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篇1

一、信息技術能力培訓目標的改革

從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學教師進行計算機信息技術的培訓是時展的必然要求。當前人類已經進入信息化時代，21世紀是一個競爭的時代，隨著經濟的發展競爭會越來越激烈，對科學技術的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術教育緊跟時代的發展。為了使我國在信息技術發展上處于不敗之地，我們的教學要求教師在信息技術上掌握一定的方法和技能。

二、中學信息技術教師培訓的反思

筆者通過自身近年來的教學實踐經驗和反思教師培訓的現象，查閱大量的文獻，發現了不少培訓中出現的問題，主要體現在：

1.培訓脫離科學內容

2.培訓缺乏具體針對性

3.培訓教師缺乏主動性

4.培訓的時間分配不合理

5.一些學校領導意識不強，組織力度不夠

三、計算機技術培訓的校本的整體設計

解決目前計算機教師培訓中的問題，關鍵之一需要對培訓時的校本進行合理的設計。

分析受訓者，制定正確目標。作為特定的職業教學的受訓者，教師的受訓有幾個特征。

（1）教師是以實踐和問題作為引導；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經驗是價值；（6）教師都傾向于在學習上的自我引導和自我選擇。

培訓時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學科教師參與學科校本的設計的動力，主要是來源于希望利用教學技術解決教學實踐中出現的問題，改變教學方法，優化教學組合，從而縮小教學實踐水平同教學目標之間的差距。所以，對教師的實際要求的認真把握，是決定校本培訓效果的關鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓之前，可以采用這樣一些方法來調查教學中出現的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調查，就沒有發言權”。（1）召開座談會，與教師座談，同學生座談，從而了解在中學信息技術教學中出現的問題和困惑。（2）發放調查問卷，這一種形式是在我們教學過程中最為普遍的，也是教師和學生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學中老師出現的問題和學生在學習中的疑點。在教學一線了解到教師在信息技術上遇到的問題。

四、合理的培訓

1.確定主題，學以致用

信息技術的發展可以說是日新月異，發展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學習，提高自身的職業技能。在培訓時應該采用“任務”主題，學以致用的策略，所謂“任務”就是根據教學實際，把信息技術教學逐步分成一個個小的任務，每次培訓的目標就是完成一項任務，學習之后應當熟悉地掌握，并且運用到教學實踐過程之中。這樣對信息技術的培訓必將是腳踏實地的過程，在這個反復積累的過程之中，不斷地增強教師學習信息技術的熱情和興趣。使我們學校各學科的教學資源積累下來，更能使我們教師理解學習理論知識的必要性，形成理論教學和實踐教學相互結合的良好風氣。

2.培訓時間的安排

教師的培訓應當集中在學校學生完成本學期的學習任務的時候，比如，寒暑假時間，學校和學生也處在休息調整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學習。而不是處在教學的檔期，形成時間的不足和教學任務繁重的狀態。

3.強調主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓期間，充分發揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關內容的培訓作用。由于培訓教師的年齡、知識基礎、接受能力的不同，在整個培訓中的層次是不同的，所以要求我們在培訓的時候要分層次地具有針對性的輔導。在一部分學習有困難的培訓員中要有針對性的個別輔導，這樣也就突出了教學中的人性關懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學。特別是在大家對信息技術還沒完全掌握的時候，組織優秀的教師對專業技能還不熟練的教師進行輔導幫助是很有幫助的，在互幫互學的同時達到共同進步。

4.進行專題講座

在培訓期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術教學內容的專題講座、學術報告、學習心得的匯報，讓全體培訓教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學習先進的知識和經驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。

5.進行自我的評估和反思

在培訓結束后學校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓中的效果是否達標。設計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓期間的效果。而培訓的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓做出調整，而且要加強自我反思，反思在培訓當中出現的問題，以及反思解決這些問題的方法。

總而言之，在信息不斷發展的當下打造一支優秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應當調整我們的培訓模式以便更好地適應信息技術發展的要求，提升我們初中信息技術教學的總體水平。

篇2

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高

我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。

2．教師教學思想的轉變

在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教

師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。

2．對教材內容理解不夠深入

青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。

3．教學設計不規范，隨意性強

有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。

4．課堂教學中存在很多不足。

目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.

5．教學環境差。

有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。

6．課程設置不合理

個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.

四、改進意見及措施：

1．結合初高中教學目標進行教學

①初中段的目標

增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。

初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。

了解網絡的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標：

使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。

理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

初步學會數據處理的基本方法。

運用信息技術創造性地制作多媒體作品。

了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

培養數字化生存的意識和能力。

初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。

遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。

2．課堂教學設計要規范

教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。

具體要求:

教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。

教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。

課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。

設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。

教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。

教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。

板書設計：

①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。

③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學過程要規范

①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。

③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。

④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。

⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。

⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。

⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。

⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。

⑨注重教材內容的選取

在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。

注重信息技術與其他學科的整合

信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如

語文、數學、物理、生物、美術等等。現代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。

4．機房環境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。

②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.

5.課程設置

按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。

6.教師培訓與學科教研

①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。

②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。

③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。

④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。

中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見

一、監測內容：

參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養。考試力求反映學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。考查內容分為知識與技能、過程方法與情感態度兩個方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。

對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。

獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。

熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。

（二）過程方法與情感態度

對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。

參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。

認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。

領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個模塊

1.模塊一信息技術基礎

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。

（4）了解五次信息技術革命的情況。

（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節、字長的概念。

（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。

2.模塊二操作系統簡介

（1）了解操作系統的概念、功能和發展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結構

（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。

3.模塊三網絡基礎及應用

（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。

（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。

（4）能獨立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發電子郵件。

（6）能獨立管理電子郵箱。

（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。

4.模塊四程序設計

（1）了解程序、程序設計語言的概念。

（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。

（4）了解VB常用的數據類型。

（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。

（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。

（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。

5、模塊五軟件應用與實踐

能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。

呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。

6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統

理解計算機系統的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結構特點

理解計算機硬件組成和功能

了解計算機語言的作用及分類

了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用

了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢

(二)過程方法與情感態度

要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。

初中年級：

考試分為8個模塊：

(一)信息技術初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數據處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表

（五）網絡基本知識及應用

（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）

（2）學會使用計算機網絡傳遞信息

（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法

（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網絡安全知識

（六）創作多媒體作品

（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型

（2）學會制作、展示多媒體作品

（七）計算機系統的硬件和軟件

了解計算機硬件的基本組成機功能；

了解計算機軟件的分類及作用；

了解數據在計算機中的表達方式；

了解計算機的過去、現在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學會設計動畫的基本流程

（3）學會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現信息的能力

四、監測形式：

監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監測時間和范圍：

（一）監測時間：

高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。

初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。

（二）監測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

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《計算機文化基礎》是我校非計算機專業學生必修的公共基礎課，是教育部提出的高等學校計算機基礎教育三個層次的第一層次。該課程的任務是培養學生計算機軟、硬件基本知識、基本應用技能及基本的法律與道德規范，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，培養和提高學生的信息素養，掌握利用計算機解決實際問題的初步能力；培養學生成為既懂得自己的專業，又能開展計算機應用的復合型人才，并為學生利用計算機學習其它課程打下較為堅實的基礎。

當前，各高等院校普遍非常重視面向全體大學生的計算機基礎教育，針對計算機基礎教育的改革在轟轟烈烈地展開。但是各校實際情況不一樣，所面臨的問題也就有所不同，如何針對我校的具體情況，研究探索適合我校校情的計算機基礎課的教學，是目前擺在我們面前的一個急待解決的重要問題。

2.改革的背景

隨著信息技術飛速發展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現了新情況和新的問題，主要為以下幾點：

2.1學生學習的起點不一致

我校是一個在全國范圍內招生的高職院校，生源來自全國各地，差別較大。城市各學校在中小學已開設了計算機文化基礎課，再加上日益增加的家庭計算機和大街小巷隨處可見的網吧，相當一部分學生在入學前就具備了一定的計算機基礎知識和應用能力。而農村和貧困地區的學生在入學前基本上沒有接觸過計算機。因此，來自城市和經濟繁榮地區的學生，計算機基本知識和應用水平要普遍高于來自農村和貧困地區的學生。計算機水平的不一致，使教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，這給教學帶來了一定的困難。教學中往往會出現這種情況：入學前計算機水平較高的學生感覺課堂內容太淺，沒有學習興趣，而入學前計算機水平較低的學生卻又感覺上課聽不懂、跟不上，課后難以消化。

2.2“滿堂灌”的教學模式不利于學生個性的發展

目前計算機文化基礎課程的教學采用的是“計算機+投影屏幕”的教學模式。該教學模式使教學內容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率，但教學的主體處于學習的被動地位。學生所學的知識主要來自于課堂上教師所講授的，因此學生每碰到一個新問題，第一反應就是老師上課時沒講過。學生過于依賴教師，缺乏學習的主動性和積極性。

3.轉變教學理念，形成教學特色

在《計算機文化基礎》課程的教學和實踐環節中，我們改革傳統的教學模式，采用“以學生為主體”和“以教師為主導”相結合的“雙主”教學與管理模式，讓學生在教師的指導下，對所學的課程進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養學生科學的態度和價值觀，以及創新精神、創新思維、創造能力，并學會解決工作與生活中有關的實際問題。

一方面，我們利用有限的授課時間，重點講解教學內容的重點、難點及其應用實例等。每節課安排基礎性實例、綜合性實例為實踐課作業，并做到上機有效指導、課內集中點評優秀作品。這種“以教為中心”的教學模式，充分發揮了任課教師的主導作用，在師生間形成了良性互動，避免了學生學習過程中的盲目性。

另一方面，為避免把學生當作灌輸對象，禁錮學生的創新思維，在教學過程中，我們安排了部分具有挑戰性的、有一定難度的設計作業，要求學生分成小組，選出組長，利用圖書及網絡等資源，設計方案，合作完成。我們設計了網上學習論壇，所有的學生都可以通過網絡圍繞一個主題和問題，大膽地展開自己的想象，發表見解，尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學生獲得多方面、較深入的認識。這種“以學為中心”的教學模式，充分調動了學生學習的積極性和主動性，為學生提供了個性張揚的空間和條件，有利于培養學生的集體觀念和創新精神。

4.不斷更新教學內容，完善課程教學體系

《計算機文化基礎》教學的側重點是Windows操作、文字處理、電子表格、電子演示文稿等技能型知識，這無疑是正確的。關鍵是學生學完了這門課之后，對計算機相關的名詞、概念、相關常識卻知之甚少，也就是說，忽視了計算機文化常識方面的教育。這方面的知識包括計算機與計算機文化、微機維護維修知識、信息系統安全、信息產業、計算機哲學等。其中計算機與計算機文化主要談計算機的發展史及相關新技術展望，計算機文化的形成及其對社會的影響等；信息系統安全主要包括信息系統安全保護及相關法律法規、計算機病毒、計算機軟件知識產權及其保護，等等。這些知識能夠拓寬學生的視野，激發學生的愛國主義熱情，增強學生學習和探索的興趣。

5.改革的思路和措施

針對存在的問題，為適合高職院校學生的學習，我們有必要改革計算機文化基礎課程的教學組織形式和教學模式。具體措施如下：

5.1注重能力的培養

高職學校在人才培養的過程中要注重提升學生的綜合素質和綜合能力。首先要讓學生掌握適度的文化科技知識和必備的基礎理論知識，使之具備使用計算機的基本能力和基本技能；其次要強化學生的動手能力，使之能滿足辦公文秘的工作需要；再次要培養學生的協作能力，使之具有良好的團隊協作精神和協調溝通能力；最后要培養學生的延展能力（自學能力、創新能力），使之具有一定的專業基礎知識與實踐技能，同時具備可持續發展的自學能力和創新能力。

5.2實行分層教學

新生一入學即進行摸底考試，成績合格的學生可免修本門課程，并取得本課程相應的成績；同時，對成績不合格的學生，根據考試成績及系別和班級，重新分班進行授課。這樣不但能減輕教師的工作量，而且能緩解計算機機房的緊張狀況。

5.3實觀網絡教學

改革已往的教學模式，利用校園網，采用多媒體教學與學生當堂練習相結合的教學模式，在原來的計算機文化基礎課程的多媒體課件基礎上擴大功能，把教師授課的大綱、計劃、教案及每節課學生的練習都放在網絡上。這樣學生可以很清楚地知道這節課所講的內容，即這節課所要完成的作業。課堂上的大部分時間讓學生自主掌握，他們可以看教案里面的內容，做一些客觀題，通過做這些題，學生很快會掌握這節課所學的內容。在一些課中還有一些實踐操作題，學生可以運用這節所學知識進行實際操作，這樣能使學生很好地應用計算機，體現以學生為主體、教師為指導、將網絡作為學習工具的新型教學模式。

根據這個教學模式的要求，我們將這門課的教學分為以下5個模塊：電子教案、在線測試、實訓作業、成績查詢、擂臺榜。電子教案：本教案是根據計算機等級考試的內容編寫的，在此基礎上還增加了一些在實際操作中經常用到的內容，在教案中不但有本節的文字內容，還有一些充實內容的圖片，同時對一些難理解的概念用動畫來表示或演示；在線測試：教師可以把每節課的理論知識組成選擇題，通過做這些題，學生能夠很快地掌握所學知識，每次用5―10分鐘做題，隨機抽題，這樣學生可以反復多次地做題，加深對知識的記憶，系統自行測試，系統自動進行評分，以此來測驗學習者對課程內容及各知識點的理解和掌握程度；實訓作業：對于一些有實踐操作性的內容，每節課都安排學生實踐操作，通過實訓作業，學生能夠很好地運用知識，掌握計算機的操作，解決實際中的各種問題；成績查詢：學生每次做的作業都會在服務器上存放，學生可以按班級查找自己的成績，還可以查找自己的出勤情況，學生通過成績查詢能夠了解自己對哪些內容掌握得不太好，對哪些內容掌握得較好，教師也可以通過查詢了解哪些學生上課沒認真做題，哪些學生認真完成了作業中的習題；擂臺榜：在擂臺榜上，顯示前100名學生的成績，有每次的成績，也有總的成績，擂臺榜可以激發學生的學習興趣，讓學生主動去做題。

同時，在學生學習過程中，教師可根據學生的差異，對一些計算機知識掌握得不太好的學生，多一些輔導。為了鼓勵學生學習計算機，學校每學期要對學生的計算機水平進行測試，對成績優秀者發證書，并給予一定的獎勵。

6.改革考核方式，強化應用能力

《計算機文化基礎》課實踐性很強，重在掌握操作技能，比如圖表、圖文混排的處理等。考核采用“253”成績評定方法，具體就是平時成績占16%，項目實訓24%，期末理論考試占60%。平時考核主要考核學生的學習態度、作業完成情況、意志品質等；理論測試和技能測試均采用無紙化考試。這種考核方法的優點是能調動學生學習的積極性，能培養學生對計算機軟件的應用能力和操作能力。

7.改革實踐的效果

按上述教學模式運作，經過一學期的實踐，教學情況發生了根本的變化，學生對該課程的改革有很高的認同度，學習興趣也有很大提高。

7.1學生學習意識增強

本課程包含兩種能力的鍛煉：一是知識的取得；二是知識的運用。在課堂上有大量的練習，學生通過練習，可以了解自己對課程內容的掌握情況和認知情況，自主地選擇學習方式和學習內容。學習的過程和學習的結果完全由學生自己實踐和尋求，不必按教材系統去學。擂臺榜上的名次可以激發學生學習的熱情，充分發揮學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。學生在學習課程的同時，還不同程度地提高了自己的計算機應用能力。

7.2教師輔提高

在一個半小時的授課過程中，教師只用半個小時傳授知識，教會學生掌握學習方法、學會學習，其余時間都留給學生。教師只是指導學生做上機實踐題，輔導學生、解答問題等。學生的學習是以教師自始至終的細心設計、組織、引導和指導為前提的，沒有教師對教學過程、教學內容的良好組織和對學習活動的精心指導，學生的學習只能是盲目和低效的。

8.結語

《計算機文化基礎》是學生接受計算機知識教育的第一門課程，該課程對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題，具有非常重要的意義。課程建設的目標是把課程建設成深受學生喜愛的精品課程，通過對該課程的學習，培養學生利用計算機分析和解決問題的能力；培養學生具有嚴謹的科學研究的作風，為后繼課程的學習打下良好基礎。

參考文獻：

［1］趙立權，鳳羽輝.高校IT教學改革勢在必行.云南師范大學學報，2001，21（5）：20-23.

篇4

一、目前高職院校計算機基礎教學的現狀

我從事計算機基礎教學工作已經快二十年了，教學內容從以前的DOS操作系統、WPS軟件，到后來的WINDOWS操作系統、OFFICE軟件，教學內容有了很大的改變，但學生的變化更大，從最初的整體水平一致，從來沒接觸電腦，對電腦有著極大的好奇和新鮮；到現在水平參差不齊，對電腦有一定的接觸，但將計算機看成是一個可以玩耍的工具而不是學習的工具。因此學生水平較大的差異，導致上好這門課程有一定難度。

二、上好這門課的幾點建議

1、課程的安排，以上機為主、講課為輔。因《計算機機應用基礎》課要求掌握的大部分內容都是需要實際操作，所以應該多安排一些上機課，使學生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

2、上理論課時，應備好課。教師應該慢速的閱讀《計算機應用基礎》書本中的內容，把重點難點的內容，在書本中做標記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內容做標記，在寫電子教案時，對于每一章節的內容，還要參考至少兩本課外書籍，反復推敲，這樣的教案內容才會更加清晰明朗，內容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內容應該細分到每次課，而且這次課所講的內容是什么，重點難點是什么，課堂總結是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數，為上好一堂課打下了堅實的基礎。

3、在上理論課時，教師應當采用理論與實際操作相結合的教學方法，啟發學生的思維。

例如在講Word圖文混排時，讓學生首先通過視覺知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個圖文混排實例中包含需學習的知識點是藝術字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等等，這些知識點的意思是什么，以及以實例中的文字為例，講述如何通過操作步驟達到最終的效果。

4、在上上機課時，教師應該充分準備實驗的內容。在上機時，老師說明實驗目的和要求，實驗內容和原理。要求學生做出實驗的效果，及時對所做的內容進行檢查，指出需改正的地方，課后要求學生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數據記錄、處理與分析等等。

5、附加題。因為學生的基礎有差異，在上機時，老師既要顧大體，又要顧個體，讓那些基礎差的同學能完成任務，也能讓基礎好一點的同學能吃得飽。所以，老師準備實驗內容的同時，應該還有附加題，讓那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學。

6、加強課堂教學管理。首先上課時應嚴格考勤。很多學生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應考勤，多次曠課和多次遲到的同學，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的同學應及時的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對于上課講話的同學，應及時制止。

篇5

摘要：就中職計算機應用基礎教學改革方向，培養學生的計算機基本應用能力和解決問題的能力。從教學目標、教改指導思想、課堂教學模式與方法、課程資源建設等方面談談對我校以培養面向應用，強化能力為中心的教學改革的效果。

關鍵詞：計算機基礎 教學改革 應用能力

目前，《計算機應用基礎》是中職院校所有專業一門公共必修課程，開設本課程的目的是使學生了解計算機科學與技術中的一些基本概念、知識、技術和方法，熟練掌握計算機的基本操作，具有使用計算機常用軟件的基本技能。

一、現狀與分析

《計算機應用基礎》有些內容盡管在中學已學過，但在深度和廣度方面，存在著嚴重不足，首先初、高中教學階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計算機基礎》課程處于取消狀態，進入中職的學生看似懂得一些計算機應用知識，實際上對計算機硬件即主機和設備等實體認識率不足百分之五十，計算機實踐操作能力除了打字好一點外，其它各項技術都很弱，實際上，對于計算機常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨立完成。

就中職學生的學習能力來說，入學成績基本在200分到300分左右，可以說，自我控制力弱，學習興趣弱，學習能力弱，要想讓學生達到社會就業需求，存在著一定的困難，所以，教學上必須進行相應的教學改革，才能完成教學目標。現在，盡管多數學校在授課方式上較多地運用了多媒體進行教學，可是在授課過程中照樣沿襲過去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學方式，多數情況下仍舊以對學生傳授知識為主——強調教師“教”這個過程，學生當然照樣停留在被動地看、聽、記、學的層次上，毫無疑問，學生主動學的過程被忽視了，“要我學”變成“我要學”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學在教學過程中，慢慢吸引不了學生的興趣。中職學生的機械記憶力很強，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學生拘泥于具體的對象，他們往往在集中學習一個案例時可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴重制約了學生的創新。

二、課程性質和任務

《計算機應用基礎》課程是一門計算機知識的入門課程，在了解計算機基礎知識的前提下，重點學習Office辦公實用軟件的操作技能和利于網絡進行學習及“各種資料”

的實時查找。通過本課程的學習，使學生熟練掌握并利用計算機解決實際問題的方法和在網絡環境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求。

二、教學過程最優化

教學過程最優化是前蘇聯教育家巴班斯基提出的。

最優化的教學過程是指在一定教學條件下設計合理的教學方案，使學生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重教學實踐性和創新性、教學思想的藝術性和教學方法的多樣性，提高課堂教學質量。

（一）運用多媒體網絡教學，實現教師示范性和學生主動性相結合

“工欲善其事，必先利其器。”計算機教學硬件直接影響著教學質量。以往多采用多媒體和實訓室相結合的教學模式。采用這種教學模式，教師要向學生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網絡進行教學，能很好地解決這一問題。教學結束后，學生及時實踐練習，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎，抓重點，精彩講解

《計算機應用基礎》這門課程的知識點多 ，覆蓋面廣 ，而教學時間有限。因此，教師在全面系統講解的基礎上抓住重點，顯得很重要。筆者認為，應根據所教專業的培養目標確定教學重點。現以數學教育專業為例，把《計算機應用基礎 》這門課程的重點內容設置為：

（1）Word這一模塊，數學教案編寫與排版，數學試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報制作等是重點內容。

（2）Excel這部分，學生成績表制作與編輯，單位工資表的數據處理，課題研究中數據的統計與插入圖表，函數的靈活應用是重點內容。

（3）PowerPoint這一環節， 學生利用學習 Word 時自己編寫的教案作為課件腳本， 結合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動畫的多媒體教學課件是重點。另外，運用自己制作的多媒體課件進行講課演練既是重點又是難點。

在課堂教學過程中，對重點內容要做到精講。例如在講數學教案的編輯與排版時，需做到以下幾個方面：

第一，內容要講透。數學公式的插入和編輯、標準數學試卷制作是講課重點。

第二，每一種操作方法要講得細而全。

第三，需要學生特別注意的問題要反復強調。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學過程中有意識地向學生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進行對比， 揚長避短，滿足學生的學習和工作需要，培養學生在學習過程中自學新軟件的能力。

篇6

計算機信息處理技術已經成為信息社會的先導。計算機科學知識發展更是日新月異。當前我國高職院校的計算機教育不僅要培養學生的學習興趣，鼓勵學生自學，而且還要注重培養學生的創新精神。要達到這個教學目的，視頻教學模式就是其中有效的方法，對于改善計算機教學方法有著重要的現實意義。

一、視頻教學模式對大學計算機教學的影響

（一）積極影響

視頻教學模式對高職院校計算機教學發展產生了深遠的影響。視頻教學資源引起高職院校教學方式的變革，表現在教學內容、理念等方面，學生可根據自身實際情況來自主地確定學習時間和學習內容。視頻教學資源的積極影響，主要表現在以下幾個方面。

1、教學形式的變革

傳統的計算機教學中主要是以教師為中心展開，忽視學生的作用。教師授課過程中多采用多媒體軟件，對教學內容進行演示。但是學生缺乏同時操作實踐。只能教師演示結束后，才能自己進行試驗。雖然教育部各種教學改革，要求以學生為中心，但是在教學過程中，由于教學任務量大，學生眾多，將教材內容填鴨式灌輸，仍是教學的主流。除此之外，高職院校師資力量的限制，教學設備的滯后以及學生計算機水平差異，不同程度上增加了教學的難度。老師很難針對每個學生，進行“因材施教”。而伴隨著多媒體技術和計算機網絡技術出現，教材中的文字知識，通過計算機加工錄制成視頻教學資源，分發給學生。于是學生在自主式學習后，有針對性地提出問題，通過與教師的互動，提高了教學效果。這時候，教師的精力從教材內容轉移，就有充足的精力和時間，對學生提出的問題，進行有針對性的講解。同時，能進一步提高了學生團隊合作能力。

2、師資缺乏問題得到緩解

高等學校教育是學生專業化的教育。要求高職院校教師對知識的把握比較高，需做到高、精、專。由于各個高職院校的學科特色，并且每個學校發展程度不同，培養一名優秀的計算機教師是困難而且漫長的事情。同時優秀教師有科研任務，更加增加了師資的緊張。為了緩解這個問題，在視頻教學條件下讓優秀的計算機教師錄制教學視頻，這樣打破時間和空間的限制，只要有計算機的地方就可以進行視頻教學，提高了教學效率，并且很好地彌補了各校教師資源不足問題。

3、有利于實驗教學改革

在計算機教學過程中，計算機實驗是重要部分。實驗教學手冊需要完善。傳統的實驗教學手冊主要依賴于操作方法。但是，忽略了在實驗過程中注意事項和對錯誤解釋。視頻教學手冊錄制中，通過大量的視頻信息，對實驗中需要著重注意事項一一進行交代。實驗細節的講解，各種實驗結果都有所體現。多媒體教學不受時間空間限制，教學視頻的錄制中多次講解必不可少，并且重復操作實踐內容。學生是學習的主體，受記憶能力的限制，很難記憶完整操作過程。但是如果采用視頻教學方法，通過多次觀看視頻文件，并且多次模仿練習，就可以達到掌握實踐技能的目的。以筆者教學經驗為例，每次講課前，將實踐內容錄制成視頻，重點進行詳細講解。待學生上課時分發給每個學生，學生可以一邊觀看，一邊進行操作。于是學生很快掌握實踐內容，高效率達到教學目標。

（二）消極影響

視頻教學資源，作為新型的教學模式有諸多優點的同時，其也存在許多負面影響。主要表現在以下幾點：

1、視頻教學模式普及面窄

從整體上來說，并非所有的計算機教師都采用視頻教學。主要原因是傳統觀念影響，有一些教師對視頻資源持懷疑態度，堅持采用傳統教學模式。還有些老師對現代教育技術的生疏制約了視頻資源普及。有的高職院校設備不齊備無法滿足教學需要。另外一方面，有的高職院校教學條件好，但是并沒有公用視頻資源服務器，學生不能夠隨時調用。視頻教學中學生不主動利用也是重要原因。根據調查部分高職院校設備使用率不到50%。主要原因是視頻教學不是工作重點，沒有得到重視。同時，在學生使用視頻資源習慣培養方面也有待提高。

2、視頻教學與因材施教問題矛盾

在計算機視頻教學中視頻案例教學法的應用，方法因素是影響視頻資源應用效果的核心。大部分教師都認為學生喜歡利用視頻，也看得懂視頻。其實這個觀念有所偏差，部分學生領悟力強，但是也有學生領悟力差。部分學生即使看了視頻，知識沒事沒有理解。在上機練習時并不能按照要求完成學習任務。這就說明一些學生需要因材施教，不適用于視頻教學的方法，需要教師的指導。

3、視頻資源沒有有效開發

在實際教學中教師直接從網上下載資料，少數教師進行視頻錄制。因為視頻課件工作量大技術要求高。但是一些學校不具備這些條件。在一定程度上，限制了視頻資源的開發。需要特別注意的是，在計算機硬件視頻資源開發上，只有少數學校做到。即使在教師自我開發中，也存在視頻錄制不理想的情況。需要老師對視頻錄制的策劃、錄制剪輯等一些列問題進行熟悉。許多老師望而卻步采取利用網上資源的策略，這在一定程度上限制了視頻資源的開發。

二、視頻教學模式的應用對策

（一）制作視頻教學的規律

教學活動重要的環節之一就是制作視頻教學文件。在制作教學文件的基礎上，文字形式的知識，便實現了視頻教學文件轉化。用更高形式的備課實現了傳統教學中教案的備寫。也就是老師通常講的視頻備課。在視頻備課的過程中，我們需要提高備課的質量。對學生興趣和教學效果起到了關鍵的作用。我們所說的視頻教學文件包含了文字、聲音、圖片等。不同的元素呈現形式不同。要將這些元素材料有效地組織、協調，并且呈現在教學文件中才能使學生在教學中，通過視頻教案學習提高學習效率。這就要求，首先要掌握一款視頻文件制作工具，通用的軟件有屏幕錄制專家，繪聲繪影等。在這個過程中，教師要準備好文字內容。整理各種資源，搜集好相關的素材。并且使用工具軟件有序整合完成教案的制作工作。其次，視頻教學要體現學習環節，學習、討論、練習、回顧是四個基本教學環節。合理科學安排時間是完成視頻備課的基礎。在視頻備課的過程中，要考慮學生學習情況，學生學習中注意力集中的規律，避免造成注意力下降，學習疲勞，導致學習效果降低。再次，老師講解的時候要聲情并茂。適合不同學生的聽課要求，在語言表達方面實現清晰吐字。在復雜句子的表達中照顧到學生的聽力理解能力。在基本的要求之上要有幽默的表達。調節學生學習的節奏。使學生在學習過程中保持一個良好的狀態。最后，組織教學內容的時候注意層次。在重點知識點上要特別標注。也可以通過不同顏色的字體來實現重點的標注。不同的教學情況需要采用不同的音樂，學生在不同的感官刺激之下才能記得清、記得牢。老師在視頻備課的過程中，要考慮學生差異的問題。基礎和附加部分針對大多數學生，選修部分針對那些學有余力的學生。

（二）教師在視頻教學中的角色

當我們步入網絡時代時候，信息傳播變得多樣化。在知識獲取方面有許多更加快捷的途徑。在這種轉變下，老師就不是知識的唯一來源，知識的擁有者增多了。社會中人才的衡量標準也發生了差異，人才的知識擁有量不是唯一標準。與之前不同的是學習和創新能力，變成了衡量人才的標準。在這種時代條件下，教師的教學角色亟待轉化。以適應視頻教學在計算機教學中的應用。教師在視頻教學模式下角色的轉化，主要有以下幾個方面：首先，杜絕照本宣科。教師在透徹理解教學內容后，對書本知識加工處理轉變為視頻教材，目的是學生更加容易理解。教案準備中，前期準備工作重要性不言而喻，直接影響學生后繼學習的興趣。其次，視頻教學模式中，有學習、討論等方面，教案的設計，應根據學習的進度有效掌控，學生的興趣需要持續激發，學生才能跟著老師走。在教學調度方面，老師的身份角色變成了引導者。再次，老師的位置覺得也產生了轉移，傳統教學中老師需要在講臺上進行長時間的講解。但是采用視頻教學之后，老師主要的教學問題就是深入學生學習的實踐，了解學生學習的進度。一方面幫助困難學生，并指導他們學習。同時，幫助學生解決遇到的難題，使得學生真正成主體。

三、結語

視頻教學對提高計算機教學有著重要影響，綜合來說視頻教學是新型的教學模式，對計算機教學的發展積極意義大于消極意義。每個老師在教學中采取的策略各有不同，方式千變萬化，但是視頻教學模式的應用無疑使得計算機教學在手段方面豐富起來，實現了事半功倍的效果，為提高我國計算機教學的質量貢獻一份重要力量。

參考文獻：

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[2]張小斌.視頻教學模式在計算機課程教學中的應用與教學效果評估[J].中國信息技術教育，2009（16）：124-125.

[3]張睿.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐研究[J].教育與職業，2014（03）：21-23.

[4]許慧雅.傳統教育體制下計算機教學模式的思考[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）. 2009（07）：42-43.

篇7

1. 論述方法 文獻資料 實踐法 實驗法

2.論述過程

2.1 什么是計算機信息技術。計算機信息技術就是利用計算機和互聯網，技術，通過對教學過程和信息資源的設計、開發、利用、評價、管理實現教學優化的理論和實踐。

2.2 計算機信息技術在體育教學中的運用。在體育教學中運用計算機信息技術，通過其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術.以及高速的數據處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調動學生的主動性、積極性、 參與性，使教師的教和學習的內容為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的智力，鍛煉了學生的動手能力，使"寓教于樂"得以實現。

2.2.1 鉆研教材.制定計劃、進度，編寫教案。可以使用目前流行的"萬達奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據教學大綱，把教學內容、計劃、進度，先分成幾大類， 然后每一大類再分成各個小類，用文件名來區分，做成常用電子教案庫。在平時教學時，根據教師、學生、場地、器材的具體情況，對軟件進行恰當的編輯，然后打印出來，不僅實用美觀，而且速度快，克服教師重復寫教案且效率低的缺點，繼而，騰出更多的時間用在教法和教改研究上。

2.2.2 制作課件。利用計算機多媒體和flas制作軟件，可制作出優美并且效果獨特的體育課件，如：籃球的三步上籃動作，可以先用幻燈片把分解動作制作出宋，再用動畫效果把完整動作做好，并把每一個動作名稱、要領，重點、難點注明其中，完成后，在上課時就可以邊放映邊講解，教學形象、生動、直觀。

2.2.3 對體育課成績的綜合評價進行管理。新的《體育與健康》大綱上規定考核學生的體育課成績，要進行綜合評價，包括平時課堂表現和出勤情況、平時考核成績、 基礎理論知識、自我評價、學生互評、教師對學生的評價、兩操一活動情況、身體形態等多個方面.可利用excel數據庫系統，為每個班級案鲅生建一個綜合數據庫，把學生的各項成績輸入進去，到期末，評價案鲅生的體育課成績，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對性的進行培優補差.同時，還可以計算各班同學每項的平均分，并能把各項的平均分，并能把各項中優秀、良好、及格、不及格的人數比例用圖表示出來，為橫向和縱向比較提供依據。

2.2.4 對體育達標和體育健康測試進行管理。把每個年級的《國家體育鍛煉標準》和各個年齡段的 《體質健康標準》編成系統軟件，或用國家軟著7第000674號系統軟件。進行這一軟件，就可根據學生的性別、年級、年齡、項目、 成績，自動計算出每人每項的得分.再相加得到總分，計算每班或個人的任何一項成績的平均分、 最高分、最低分也很方便。

2.2.5 對學校大型運動會進行管理。學校舉行田徑、游泳等大型比賽時，可以使用田徑、游泳比賽計算機全自動編排及管理系統專用軟件，根據各班級上報的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設置跑道數，報名表可在多臺機中同時輸入。秩序冊中的編排表、 號碼對照表、競賽日程表、及填寫好了的比賽記錄表，幾秒內自動生成，具有復決賽自動生成表格的功能。比賽結束即打n各種團體總分和成績冊。有助于提高工作效率，達到事半功倍的效果。

2.2.6 利用互聯網檢索信息、查找資料和遠程教育。《面向21世紀教育振興行動計劃》中所提出的實施"現代遠程教育工程"正是當今世界在網絡教育應用方面發展的主流和趨勢。在網絡教育方面，可以用遠距離教學〈Distance Learning〉、網上學校〈E-School〉校園網〈School Net〉和計算機支持的合作學習。學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教，討論交流、課外興趣活動等合作性學習，這一合作形式不僅可以有效地提高網絡的使用效率，提高學生的學習效果， 而且在不同程度上將有助于學生合作精神潛在的培養。

篇8

中等職業教育是一種非常典型的職業教育，目的是教會學生掌握某一種謀生技能，培養出在行業一線工作的高素質勞動者和中等技術的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統的教學模式培養出的學生還存在實踐操作能力差、適應環境能力差、團隊合作能力差、創新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業學校現在的計算機專業課程體系未從職業本質出發，教學理念陳舊、教學模式落后、課程設置不合理、師資力量薄弱、生源素質低等。下面從幾個方面談談計算機課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計算機課程的教學現狀和改革必要性

目前，很多中等職業學校計算機專業的設置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業設置單調，籠統的稱為計算機應用，專業課程的設置是從學科派生出來的， 過分強調學科知識結構的系統性、完整性而非崗位工作能力。其課程內容也雜而不精，脫離了學生的學習實際。學生程序設計學不懂，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機行業化的應用軟件課時又少，教學內容注理論，輕實踐，不利于學生動手操作能力的培養。實訓課時雖然有所增加，但是實訓的內容卻與崗位工作脫節，結果導致學生對計算機專業知識的學習沒有方向，學到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業教育的理念相悖。對于大多數畢業生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發，而是把計算機作為一種工具，為生產一線服務。由此可見，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機專業的發展令人擔憂。

除了課程體系的設置，教師的觀念也急需改變，教師的教學不能再以傳統的教學方法為主線，要把學習目標與崗任任務對接，及時更新專業知識，使用現代教學手段為教學服務，提高學生對課程的興趣。

2 中職學校計算機課程教學改革分析與探索

在我國，計算機專業從事課程設置開發的主要來自本專業的教育專家，而缺少行業專家的指導，從而使課程設置與市場需求脫節，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業學校畢業生的崗位勝任能力。

2.1 教學目標定位

中等職業學校計算機教學應樹立“有利于就業導向、有利于市場需求、有利于能力培養、有利于素質養成、有利于職業發展”的教學理念，把培養具備專業的崗位工作能力的高素質人才作為教學目標。課程設置應該是“定向于某個特定行業的課程”，對應于社會生產一線的某個相關行業，是“實用的、技能的、行業的專業課程”，是培養學生特定的職業素質與職業技能的課程。因此，教學應該建立滿足學生就業創業需求的彈性學習機制，先進行職業崗位定向，讓學生更加靈活自主地選擇專業方向、適應職業崗位需求的課程、教師以及學業進程，在此基礎上有目的學習，以發展學生專業技能與專業特長為特色來全面提高教學質量。根據近幾年市場的需求，計算機專業大致分為計算機辦公自動化、計算機設備維護與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計等幾個方向。

2.2 教學模式更新

職教計算機課程的教學模式應該在以理論教學和人文教育的基礎上，以就業為導向、以問題、項目、任務為中心和工學結合等理念的引領下在機房或者計算機相關企業，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學的一個完整的教學系統。首先要感性構建某種崗位工作的教學情境，設計好理實一體的教學內容，采用靈活多樣的教學形式以及直觀多元的教學方法，配合有效的教學媒體，把行業專家請進課堂，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，達到全面互動的目的。教師只需在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習的太散漫，課堂將不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學生的學習能夠適應社會對技術應用型人才的需求，學校可以采用半工半讀的教學模式，比如與相關企業聯合辦學，開設行業課程，聘請企業有能力的技師去學校上課，或者讓學生去企業接受培訓。學校要與企業雙方共同設計制訂人才培養方案、讓行業專家參與教學過程和教學管理，讓學生走進企業，走上崗位，在動態的教學過程中實現現教學相長，成為高素質、高技能的勞動者。

2.3 課程設置合理化

職業崗位需求是影響計算機專業課程設置的決定性因素，課程設置要充分考慮職業崗位的需求。中職學校對課程的設置具有一定的自，那么如何設置課程才能培養出高素質的技型能人才應該是學校重點關注的內容。現階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎課。

中等職業學校的每個專業必須開設的統一的課程，包括語、數、外、德育、美術、歷史、地理和心理健康教育等。是培養學生人文素質的課程。

（2）專業基礎課。

專業基礎課程是為專業教學服務的課程，如計算機基礎知識、漢字輸入技術和技巧、辦公軟件應用、Internet使用常識等。這類課程的開設目的，主要是讓學生學會熟練使用計算機這個工具。

（3）專業技能課。

主要開設計算機網絡與通信技術、計算機組裝與維修、多媒體技術、簡單的計算機語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業目標服務，為實踐教學服務。根據不同行業對計算機課程的具體要求，打破原有的學科知識體系和結構，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業方向培養目標的需要，模塊化教學的目的是讓學生學會運用一個或多個專業軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業技能。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設計、3DMAX室內裝潢設計、Flas制作、網頁設計等。由于學生在初入學時對計算機專業不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業方向，但經過一段時間專業基礎課程的學習，學生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業方向。教務處在排課時可以安排文化基礎課和專業基礎課合班上大課，模塊化的專業方向課程則根據學生的需要分成小班上課，這樣既節省了小專業教學造成的教學資源浪費也減輕了教師的教學壓力，同時也滿足了不同專業方向培養目標的實際需要。計算機專業知識博大精深，涉及各行各業，在考核上不強求學生門門優秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業精通一種專業技術，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設置可以根據學生的喜好和就業方向更靈活的設置。比如選修課我們也可以設置一些藝術設計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設計方向學生的模塊課程的補充內容，學生能更深入的學好某一項技能，為將來的頂崗實習服務。

2.4 教材設計

根據學科課程教學大綱的具體要求，結合中等職業學校對人才培養的知識、技能、態度的教學實際，特別是對職業技能的要求，我們可以打破現有教材的知識體系和結構，重新設計課程結構和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現工作任務的項目教學教材和教案。我們教材的編寫要以任務驅動為主線，充分體現多學科教學和以學生為主體的教學理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學法，結合學生的學習實際，從最基本的學科知識和概念出發，結合工作任務，運用一個完整的項目引入行業知識和技能操作要領。將一個任務細分為若干個小任務，將小任務用學科的局部知識逐層分解和細化處理，力求使學生從實際問題出發，培養學生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設置，實現專業化的調整和更新。

3 評價模式更新

傳統教學模式下的計算機課程教學考核方式量化、單一，對學生學習的考核評價主要以上機考試分數的高低作為評價學生學習優劣的標準，而對于教師教學的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學質量高低的依據。這樣落后的教學評價模式忽視了對學生綜合實踐能力、團結協作能力、創新能力等方面的評價，忽視了對教師職業素質、教學能力的評價，最終可能會影響教學理念和教學模式的創新。所以在整個教學實施過程中，對學生考核應側重創新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學生作采取自評、互評、教師評、企業專家評的考核模式來考核學生的學習過程。對教師的考核評價應重點關注教學觀念、教學模式、教學資料、教學方法，教學裝備、是否實現了原定的教學目標以及實現的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業務水平，培養學生的探索精神和創新精神。

4 結語

要想實現計算機課程改革真正的長遠發展，不光需要課程改革上述的幾點，優美的教育環境、一流的師資隊伍、寬敞的教學場所、先進的培訓基地、精良的電腦配置、充足的教學經費以及真誠的校企聯辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學生都能在電腦技術應用方面得到提高，培養出適合社會需求的高素質技能型人才這也是每一位中等職業技術學校計算機老師應該努力的方向。

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對于技工類的學校來講，它們的辦學理念是培養有著優秀的技能的工作者。一直以來，由于受到過去的教學措施的干擾，很多的此類學校在開展教學工作的時候還是按照過去的體系，雖說設置了實訓活動，不過其還是很看重理論性的內容都傳遞，其知識和具體的訓練之間不能夠有效的聯系到一起，通過一體化措施能夠將兩者有效的融匯到一起。

1 切實分析教學客體

當前此類學校的生源的素養不是很高，問題的根源在于招收的學生很雜，有的是初中沒有畢業的，有的是初中畢業后出社會工作回來的，還有一些是沒有考上高中才到這里學習的，除此之外還有的是被家長逼迫來到此類學校的。絕大多數是因為考不上重點高中或無心學習而選擇中職學校，他們當中大多數人形象思維能力尚可但抽象思維能力較差，這就是我們教學的對象。

2 開發任務式的一體化課程

一體化課程體現理論教學和實踐教學融通合一專業學習和工作實踐學做合一能力培養和工作崗位對接合一的特征。目前的教科內容中很多都是結婚學科的課程理念來編訂的，其過分的看重體系的邏輯性內容，重點的處理其定義以及緣由等，它和當前社會的發展規定之間有著很大的脫節，社會更加的需要的是那些懂得如何去做，如何做的更為完善的人才。所以要結合開展活動的步驟，建立在現代行動體系教學基礎上，能呈現實際工作過程的理論與實踐相結合的一體化課程。最好能夠做到學了就能用的效果。

這種一體化的模式的重點是任務書的設計工作，即平時講到的案例，所以在開展設計工作的時候要切實的關注如下的事項。

（1）眾所周知，教學涵蓋兩個層次的內容，即教和學。此時就規定相關的設計內容要涵蓋老師的教以及同學的學。那類只是關注教師的教育而不關注學生的學習的教案很顯然是不合理的。

（2）由于教學活動是在老師的指引之下開展的，它是一種有目的有規劃的活動，它的主體是同學，其本質是學習。此時就規定在設計的時候要切實的分析不一樣的學生的具體狀態，要按照教學的本質，使用不一樣的活動方法，關注設計相關的內容。

（3）由于教案本身屬于一類教學的方案，所以該項設計就應該展示出實際的教學要素以及落實這些要素的措施，要分析教學活動中要開展何種活動，要具體的怎樣去做，要什么時候去做。

（4）作為教案的設計，其終極目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了自身教學的反思，追求質量、素質的提高，因而教案的設計要盡量因人、因課、因教學內容的不同而不同，倡導個性化、創新性教案，倡導開放性和靈活性教案。

（5）在設計教案之前，一般要認真備課，重點把握以下三個環節。

①認真學綱，鉆研教材，確定教學目標和重點難點。

②認真備學生，在教案設計之前，認真分析學生的學習興趣愛好、已有的知識結構和層次，現已具備的理解能力和水平等，根據新知識的學習，分析學生所必須的前提知識和技能的掌握情況，以及學生最易接受的教學方法和手段等，同時要分析學生在課堂上何時、何種情況下，注意力最集中，最易學進新知識。

③認真備教法。主要是針對新課內容和學生的狀況選擇教法和學法，這是實施有效教學的保證。

3 建立一體化計算機教室

建立一體化計算機教室這是進行計算機一體化教學的前提條件。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有相應的教學場所和設施，一體化教學只能是紙上談兵。傳統教學效果的不好，這與教師講授方法和學生上機實驗安排息息相關，與培養操作技能為主的一體化教學不相適應，不符合學生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。

（1）計算機硬件組裝與維護一體化教室形式上是在普通教室的基礎上添加相應的計算機設備和多媒體設備以及相應的軟件系統。

（2）教室場地工位的規劃應從教室的面積，欲容納的工位，工位桌椅的組織方式幾個方面考慮。其中，特別是工位桌椅的組織方式，需要充分考慮計算機組裝與維護專業課程的授課方法。計算機組裝與維護專業課程的授課方法中非常有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一個小組是適合的。這樣，學生之間討論問題，分工協作完成一個項目比較方便。

4 一體化教學過程及實習方案

課堂教學活動設計方案的好壞會嚴重地影響《計算機組裝與維護》“教學做”一體化教學實施效果，應認真設計課堂教學活動方案，遵循“課程任務學生自主學習小組合作探究方案實施成果展示師生合作互動回顧總結布置課后作業。

（1）課程任務—— 教師給同學分發工作頁，告知本次教學目標、及任務內容相關操作技能和必要的理論知識。

（2）學生自主學習—— 同學們通過查閱書籍或網絡查閱資料完成學習任務工作頁，為工作任務實施做好鋪墊。

（3）小組協作學習—— 同學們團隊分組討論制定學習任務計劃和實施方案。在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。

（4）方案實施—— 學生在實踐操作過程中，教師進行操作檢查，巡視指導，幫助學生糾正錯誤，普遍性的錯誤教師集中講解，然后要求每組重做。

（5）成果展示—— 在規定的時間內學生完成任務后，每組派一名成員展示本次任務成果。

（6）回顧總結—— 老師簡要地回顧操作過程，強調常見問題及故障排除，并對每個學習小組的操作情況進行點評。

（7）布置課后作業—— 教師按照該課程考核要求布置相應的作業進行考核。

通過開發課程案例式一體化課程、建立一體化計算機教室在教學采用分組式教學，基本上可以形成課程理論實踐緊密聯系的一體化教學體系。一體化教學能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。教學改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和嘗試。應該看到，計算機專業一體化教學模式是符合當前我國計算機人才培養需求的主流模式，雖然在實踐過程中會碰到這樣那樣的困難，但相信經過廣大計算機教育工作者的不斷摸索和總結，計算機一體化教學模式會得到更長遠的發展，為我國的信息產業化培養更多優秀的計算機人才。

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信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學思想，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。 關鍵詞：信息化教學設計高智慧學習體系教案 隨著信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。 2001年夏天，上海市閔行區在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，采用任務驅動、網絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。 這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。 如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規范的、完整的、系統的并且富有創造性的藝術。 我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案模板的格式。一個規范的模板，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規范的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。 英特爾未來教育教案模板它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過模板都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如網絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫出自己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。 我這個教案并不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、評價、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行評價，并且要把這種評價的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把評價的標準給學生，讓學生彼此自己打分。 信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。 信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。 信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。 在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。 另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我提供了大量的網址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。 正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。 信息時代的教學設計還應該為學生提供高智慧學習的途徑。 高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新精神和實踐能力。（黎加厚，2001）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是提供學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我精心安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。 我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過評價的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。 對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和評價。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷評價他們的優良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的評價，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。 高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協作得出總結性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。 當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。 在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。 這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。 參考文獻 [1]上海市教委英特爾未來教育專家組．英特爾未來教育．英特爾公司.2001． [2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995. [3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996. [4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4). [5]黎加厚．知識管理對網絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．2001．(8)、(9). [6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．2001. [7]經春秋，謝建峰．E-Learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—E-Learning. [8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，2001.

轉貼于

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1、扎扎實實學習理論，探索信息技術課堂教學規律。

通過有組織、有計劃地個人讀、集體讀，認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《中小學信息技術課程指導綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學習體會，抒學習感想，豐厚學科教師的理論知識底蘊。同時，引導教師學習《課堂教學的本質與好課評價問題》、《當前信息技術課堂教學中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優秀文章，從中汲取營養，探索信息技術課堂教學規律，找到實踐操作的正確方法。

2、踏踏實實抓好教學研究工作，把信息技術教育教學落到實處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學整體質量，期初，將組織各校信息技術教研組長交流本學期教學內容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優秀教案將陸續上傳到鐘樓教育信息網，各校可根據校情、學情，在“二度開發”的基礎上使用。

（2）課堂教學研究。為努力建設一支具有良好素養的學科教師隊伍，將認真落實教研活動的開展，組織教師認真學習理論、學習優秀案例、現場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學的實施策略。

（3）評價研究。為引導教師努力實現“以學論教”，逐步轉變學生學習方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實踐的基礎上，形成《鐘樓區小學信息技術學科課堂教學評價表》。為使學生信息技能具體化、可操作化，作為學生學業評價的重要組成部分，上學期已經出臺了《鐘樓區小學三、四年級學生信息技術能力標準與內容分布》，本學期，在認真聽取學科教師意見的基礎上，將制訂《鐘樓區小學五年級學生信息技術能力標準與內容分布》。

3、實實在在搞好學科協進研究，促進各校信息技術教育共同發展。

根據我區各校信息技術教育現狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學期，將繼續開展學科協進研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學期研究活動計劃，做到目標明確、內容明確、時間明確。在認真落實每月一次的小組內研究活動的基礎上，10-12月，三大協進組將各進行一次面向全區的研究活動展示，達到攜手共進的目的。

4、繼續做好學科整合的研究工作。各校要結合學校特點，充分挖掘與利用信息技術資源開展各類學科教學，讓信息技術與學科教學整合初步形成“學計算機知識—從計算機學知識—用計算機學知識”三個層面，培養學生的創新精神和實踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽及省青少年信息學奧林匹克應用競賽初賽工作。積極組織學生參加市教研室組織的信息學競賽集訓，積極組織各校開展應用競賽校本培訓工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學期工作計劃、上學期學生能力考核情況。

2、繼《區三、四年級小學生信息技術能力標準與內容分布》后，出臺五年級能力標準。

3、組織各校交流信息技術課程內容及教案，在鐘樓教育信息網上形成優秀教案匯編。

4、確定學科協進組研究方案。

5、參加常州市直屬小學信息技術學生課堂教學研討和觀摩課活動。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽報名工作。

十月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（維持學生學習興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

十二月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

一月份：

篇12

任何外在知識只有經過消化后才有營養，只生搬硬套是行不通的.因此，我們一線教師絕不能復制、粘貼了事，要做機器的主人，自覺控制上網時間，騰出時間多學習、多備課、多思考，要吃透課程標準，把課本搞熟，要鉆研教學參考資料，對于全冊書、章節的知識結構要做到非常熟悉，做到既知森林又見樹木.

加強集體備課，集體備課能夠較好地發揮同科組教師的集體力量，能夠更好地解決問題，眾人智慧大于個人智慧，在集體備課時要積極發言，既要提出自己的疑惑，也要積極參與別人的問題研究，通過集體備課獲得思想上的啟迪.

在鉆研課標教材、集體備課的基礎上，我們還可以借助網上優秀的教學資源進行備課，如別人的教學實錄、教學設計、教案、學案、課件設計等都可以經過篩選，加以消化吸收，使之成為自己的東西.

教師要關注教學的對象，上課如果眼中沒有學生，那就是一味地蠻教.我們要了解學生的學情，他們的知識儲備、基礎是否扎實都是需要我們仔細研究的.他們在作業中的問題、課堂上的疑惑、回答教師提問出現的問題都是教師備課時要考慮到的內容.

一、充分利用計算機、網絡資源設計教案

信息化背景下教師可以利用word、excel、flash、ppt等信息工具對教學內容進行組織與應用.

1．教師可以根據教學目標，把含有不同媒體信息的幾種教學內容組成有機的整體.

2．根據教學內容，把含有各種教學要求的不同教學資料重新組合.

3．根據學生已經掌握知識的情況，把相關學科的準備知識和擴展視野所需要補充的內容組成有機整體.教師只要把儲備的有用資源重新加以合理編排、適時應用，就會形成一個傳統的文字教案所不能及的良好教案.

教師制作課件進行教學很普遍.對此，本人有幾點看法：

（1）課件制作前首先要目的明確，清楚要解決什么問題.

（2）要選取不能夠動手操作驗證或傳統的講解不夠理想的問題來制作課件，不能為制作而制作.

（3）制作的課件要易于安裝，操作界面要清晰明了，以利于應用.

（4）不要大量地使用視頻材料，否則會大量占用課堂時間，學生自己理解、思考、感受的機會自然就減少了.總而言之，符合學生認知規律的課件才能起到應有的作用.

二、多樣化的教案形式

因為有了計算機，很多學校提出無紙化備課的要求，這是不科學的.比如，有的教師（特別是老教師）不習慣用計算機打字，打字速度慢.

無紙化備課還有一個缺點，它便于懶惰的人復制、粘貼，把別人的成果據為己有，導致弱化教師思維的現象.無紙化備課的前提是電的穩定，但是遇到停電的情況就無法正常使用課件，就打亂了原來的教學思路，在準備不充分的情況下上課，教師的語言表達可能因為沒有課件而不準確，教學重點不突出，難點無法突破.

教案的形式不能要求過死，教師應該根據個人的情況而定，根據學科特色、內容而定.

篇13

工作部分：

一、加強案件審核，確保案件質量。法制工作是公安工作的生命線，自從我從事公安法制工作以來，始終牢記著這個宗旨，今年以來，我繼續狠抓案件的審核把關工作，對于每一起報送回來的案件，都逐一的進行審核，認真查找案件辦理當中的問題，在審核工作中，我堅持做到案卷不看完不放手，問題不找準不放過，事情不解決不放下。在案件審核當中，共發現各類問題/處，對于這些問題，我都逐一列出清單反饋回案件辦理單位。今年，共審核各類案件/案，按照案件審核標準，評查合格案件/案，依照規定退查/案，通過我審核的案件，沒有被相關機關退查的問題發生。在案件的研究中，我認真履行法制審核部門的職權，及時提出意見供領導決策參考。

當前，隨著對公安執法工作要求的越來越嚴格，有一些辦案民警還有些不適應的地方，個別民警對案件的審核把關還有不理解的地方，認為法制部門是在挑刺、找毛病，對此，我總是認真的進行解釋，結合現狀，在案件的審核過程中，我把原則性和靈活性結合起來，能通過彌補解決的堅決不退查，能現場解決的堅決不發評查通知書，對于一些不大的問題，我多次親自找到辦案人員，進行耐心的講解，幫助辦案人員解決問題，還多次會同辦案人員一同進行調查取證，既保證了案件的質量，又在一定程度上消除了辦案民警對案件審核評查的抵觸情緒。5月份，我還組織各辦案單位，進行了案件交*評比活動，達到了相互交流、相互提高的目的。

二、加強教育培訓工作，提高執法水平。今年，先后組織開展了《刑事案件現場勘察規定》、《公安機關辦理傷害案件暫行規定》、《治安管理處罰法》等新頒布的法律法規、規定的培訓工作，先后進行了3次測試，并舉辦了知識競賽活動。日常工作中，我堅持把培訓和案件審核工作結合起來，在評查案件中以案說法，加深了民警的印象。

年終工作總結范文

計算機的教育教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種簡單的的操作，更重要的是要提高學生的計算機知識素養。我需要能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、思想方面

本人熱愛教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習業務理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

二、計算機教學工作方面

1、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《計算機專業課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：

①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。

②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。

③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。

三、個人教學業務水平學習方面：

計算機專業知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在計算機專業知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、本人今后的努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。