引論：我們?yōu)槟砹?3篇電工電子技術(shù)概述范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
1.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
2.教學(xué)方法的改革。采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)手段的改革。有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中，不再采用黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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2改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施
我院根據(jù)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源并協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作。通過(guò)分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照由淺入深、由基礎(chǔ)逐漸深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，進(jìn)而構(gòu)建出分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院的具體改革措施包括以下幾點(diǎn)。
2.1推行多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
將選修課、理論教學(xué)等綜合起來(lái)，開(kāi)展多元化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓他們了解設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的具體方法。在課堂教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)方法與技能作為講解重點(diǎn)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。其次，推行開(kāi)放式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以事先選擇與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)必要的功能。這樣的實(shí)驗(yàn)方式可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性，并可以提高學(xué)生的探究能力。第三，可以在開(kāi)展必修實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)選修課，進(jìn)而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的缺陷。
2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同要求，并考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。因此設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先需要做到將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。其次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有的電工電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材種類繁多，且涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參考性很強(qiáng)。而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)，多是直接依據(jù)現(xiàn)有的參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，完全缺乏創(chuàng)新性。而教師應(yīng)該根據(jù)需求對(duì)教材中的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并提出一些全新的要求，讓學(xué)生在參考現(xiàn)有資料的同時(shí)注重思考，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系
作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核能夠很好地反映教學(xué)效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。
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工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，以確定其是否達(dá)到既定專業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)定[1-3]。它是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，確認(rèn)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中具有重要的位置。《電工與電子技術(shù)》課程是電路理論、電機(jī)學(xué)、模擬電子電路和數(shù)字電子電路四門電類專業(yè)課程的綜合，以培養(yǎng)學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本知識(shí)和技能。該課程是高等院校許多非電類理工科各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中對(duì)畢業(yè)要求起到重要的支撐作用。該課程在福建工程學(xué)院許多非電類專業(yè)均有開(kāi)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)該課程進(jìn)行適當(dāng)改革，探索出符合時(shí)展，滿足各專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明特色的教學(xué)體系。
2《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
縱觀在各個(gè)專業(yè)參加工程教育認(rèn)證之前，我校在《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，教學(xué)大綱單一，沒(méi)有充分考慮各專業(yè)自身的特點(diǎn)。由于不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求不同，而該課程在對(duì)畢業(yè)要求的支撐矩陣中所起的作用也不一樣，因此有必要按各專業(yè)的要求取舍適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用，補(bǔ)充貼近各專業(yè)的新知識(shí)。第二，教學(xué)方法以及課程考核方式單一，沒(méi)有引入先進(jìn)的信息化教學(xué)管理手段。目前上課方式還是以傳統(tǒng)的借助于PPT傳授知識(shí)為主，考核方式上雖然改革為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%，但是平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成僅僅由作業(yè)、考勤和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹鳎€不夠科學(xué)。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。
3工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)體系
3.1科學(xué)制定教學(xué)大綱
為了克服上述問(wèn)題，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，需要引入工程教育專業(yè)認(rèn)證理念制定科學(xué)的教學(xué)大綱。首先在《電工與電子技術(shù)》課程簡(jiǎn)介中羅列出體現(xiàn)該課程支撐的對(duì)應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求。其次在課程的基本要求中細(xì)分出該課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并歸類出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與畢業(yè)要求的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后需要對(duì)各個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)分解，以及評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行規(guī)定。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，隨課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以適當(dāng)增加一些選修性、綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。總而言之，在教學(xué)大綱中要能充分體現(xiàn)出課程對(duì)各個(gè)特定專業(yè)的畢業(yè)要求的支撐。
3.2引入先進(jìn)的教學(xué)方法與手段
第一，通過(guò)福建工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建《電工與電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂；幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)觀念[4]。將《電工與電子技術(shù)》課程劃分成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制10-15分鐘視頻，上傳至對(duì)應(yīng)的章節(jié)，并標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)；同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)題。每個(gè)章節(jié)還設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)題，以檢測(cè)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)。第二，引入啟發(fā)討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[5]。在課堂的引入方面，教師可以從生活中的實(shí)例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在講解電路的暫態(tài)分析時(shí)，讓學(xué)生討論汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的點(diǎn)火原理。學(xué)生大都答不到點(diǎn)子上。然后再簡(jiǎn)化出汽車點(diǎn)火電路圖，讓學(xué)生思考開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后會(huì)出現(xiàn)什么情況，最后解釋原因，因電流不能突變，電感兩端瞬間感應(yīng)高壓而在空氣隙中產(chǎn)生火花或電弧引燃了油料[6]。第三，引入多種考核機(jī)制，形成完備的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在考核方式上，考核結(jié)果可由平時(shí)考勤成績(jī)（10%），網(wǎng)絡(luò)課堂小測(cè)成績(jī)（10%），實(shí)驗(yàn)成績(jī)（15%），階段考試成績(jī)（15%）以及期末理論考試成績(jī)（50%）等組成。這樣，多樣化的考核方式注重了過(guò)程培養(yǎng)，提高學(xué)生工程規(guī)范意識(shí)，符合了工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)理念。
3.3持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
篇4
前言：目前，電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說(shuō)明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。
一、精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
1.結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。
2.利用直觀教具，激發(fā)興趣
課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見(jiàn)到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣與興奮。
高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒(méi)有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過(guò)自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、課程設(shè)置的改革思路
首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.改革教W模式，提高學(xué)習(xí)效果
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可以重復(fù)演示。
3.改革考核方式，提高實(shí)踐技能
高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過(guò)加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。
結(jié)束語(yǔ)：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新能力。
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篇5
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00
1電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革的重要性分析
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動(dòng)鮮活，所以，大多數(shù)人都會(huì)用枯燥來(lái)形容電工電子技術(shù)課程。枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣那就很難主動(dòng)的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革方案
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。不能對(duì)于理論課有個(gè)更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過(guò)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解課程當(dāng)中所必知必會(huì)的基本理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來(lái)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。通過(guò)這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中完成知識(shí)的加工與整理工作，使知識(shí)記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會(huì)，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定任務(wù)實(shí)施的方案，然后通過(guò)與教師的溝通或者自主學(xué)習(xí)，確定解決問(wèn)題的方案，這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生就完成了知識(shí)的第一步學(xué)習(xí)；然后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行記錄，完成第二步學(xué)習(xí)；之后再進(jìn)行反思與整理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，并對(duì)應(yīng)分析理論原理，從而實(shí)驗(yàn)第三步學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過(guò)程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問(wèn)題。
3實(shí)踐效果
3.1學(xué)生興趣高漲，課堂上參與度增高
采用理實(shí)一體化教學(xué)方案以后，電工電子技術(shù)課程告別了以往枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教師有時(shí)間與精力控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中也有一份工作，會(huì)使他們?cè)谡n堂上也能充分參與，做一點(diǎn)符合自身能力的事，學(xué)一些知識(shí)，促進(jìn)了他們的參與度，也使他們收獲更多知識(shí)。在采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法過(guò)程當(dāng)中，整個(gè)課堂參與度較以往有很大提高。
3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是灌輸式的，教師生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，一遍遍講，一遍遍練，學(xué)生們總是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，配合教學(xué)文件，學(xué)生們?cè)谡n堂中成為學(xué)習(xí)的真正主人，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)施任務(wù)，完成目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電子電工的知識(shí)與技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
3.3使理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，提高了學(xué)生專業(yè)技能。
理工科的課程最重要的還是實(shí)踐應(yīng)用，可是實(shí)踐應(yīng)用的前提又是理論基礎(chǔ)。如果能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證相應(yīng)的理論，則是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。基于理實(shí)一體化教學(xué)方案配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論、升華理論，在理論的指導(dǎo)下完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，即提高了學(xué)生專業(yè)技能，又扎實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。
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篇6
2.1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能的培養(yǎng)
我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業(yè)開(kāi)設(shè)了電工電子技術(shù)課程，結(jié)合這些專業(yè)及高職院校特點(diǎn)，我們構(gòu)建了分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），我院多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完全能滿足這些實(shí)踐要求。基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊要使學(xué)生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準(zhǔn)確讀數(shù)，利用電工電子實(shí)驗(yàn)室，做基本原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)際電路接線。綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心基地，親自動(dòng)手安裝、調(diào)試產(chǎn)品。我們編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（對(duì)電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等作了較詳細(xì)的說(shuō)明）、實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書（如照明電路的安裝、電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書）等校本教材。改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。
2.2建立多種實(shí)踐環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要
2.2.1實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的首要保證我們電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)掛箱，可以完成相關(guān)基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及一些綜合設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2.2建設(shè)真刀真槍的訓(xùn)練場(chǎng)所———實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實(shí)訓(xùn)中心基地（地下一層、地面五層），整個(gè)第五層都是建筑電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生可以按照實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路、電氣設(shè)計(jì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
2.2.3發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力參觀校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)利用企業(yè)的工作環(huán)境（生產(chǎn)流程、應(yīng)用技術(shù)、管理方式、設(shè)備工具等）達(dá)到鍛煉自己的目的。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀高低壓柜安裝公司，切實(shí)感受實(shí)際應(yīng)用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。
2.3改革教學(xué)方法、手段
2.3.1采用多媒體教學(xué)我院新校區(qū)全部采用多媒體電子白板教學(xué)，這種電子白板教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并行、學(xué)生更容易理解。如：在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，借助多媒體，使學(xué)生能直觀看到電動(dòng)機(jī)控制電路中，各個(gè)元器件的工作順序、過(guò)程等。
2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。如：講解三相負(fù)載不對(duì)稱電路時(shí)，利用multisim仿真軟件，讓學(xué)生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會(huì)炸掉，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際搭接電路時(shí)誤操作。
2.3.3采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法借助學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝照明及電動(dòng)機(jī)控制電路等，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實(shí)訓(xùn)操作，包括設(shè)計(jì)電路、安裝產(chǎn)品等。如：電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師設(shè)計(jì)好任務(wù)書（從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求、電路圖、步驟、時(shí)間分配、考核等方面作了詳細(xì)的說(shuō)明），然后學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)書在實(shí)訓(xùn)中心基地完成安裝、調(diào)試過(guò)程，接著學(xué)生互評(píng)，最后由老師講評(píng)并打分。學(xué)生通過(guò)對(duì)配電箱、電動(dòng)機(jī)的安裝，就能把書中所學(xué)的低壓電器與實(shí)際的低壓電器聯(lián)系起來(lái)，并且掌握了實(shí)際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。
2.4評(píng)價(jià)、考核手段的改革
擴(kuò)大電工電子技術(shù)課程實(shí)踐考核的比例，采取了口試、現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試、產(chǎn)品相結(jié)合等多種模式的考核。這樣學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)不再象以前那樣，圍著看的多，動(dòng)手操作的少，變成人人積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3已取得的成績(jī)及后續(xù)教學(xué)改革的完善
3.1已取得的成績(jī)
3.1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用針對(duì)我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業(yè)特點(diǎn)，電工電子技術(shù)課程通過(guò)幾個(gè)典型應(yīng)用模塊，將電工電子技術(shù)應(yīng)用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)改革，改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。
3.1.2教學(xué)方法、手段更多樣化多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其形象直觀、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。
3.1.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，學(xué)生要按實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路接線、安裝及調(diào)試，學(xué)生得到較大的鍛煉，從而提高學(xué)生元器件選型、安裝、排除故障等實(shí)際能力。
3.2后續(xù)教學(xué)改革的完善
3.2.1進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要，我們后續(xù)會(huì)將電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)一步整合，力求滿足全校建筑設(shè)備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業(yè)的教學(xué)要求。
3.2.2課程實(shí)訓(xùn)周的改進(jìn)目前課程實(shí)訓(xùn)周是老師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書，然后學(xué)生按部就班實(shí)施，下一步準(zhǔn)備讓學(xué)生自己選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書（實(shí)訓(xùn)題目，內(nèi)容及要求，時(shí)間分配、實(shí)施步驟，考核評(píng)價(jià)等），自己分配組員，再在實(shí)訓(xùn)中心基地接線、安裝、調(diào)試產(chǎn)品等，全過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)自主化。
篇7
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠。
2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。
現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。
3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。
電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開(kāi)安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無(wú)法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考
《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽(tīng)到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無(wú)法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問(wèn)題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。
2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過(guò)反問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過(guò)示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)的人才。
參考文獻(xiàn)
篇8
動(dòng)手實(shí)踐能力
1.1 開(kāi)展綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)是理論教學(xué)無(wú)法比擬的，更重要的是它更側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，依附于理論課程，對(duì)學(xué)生整體動(dòng)手能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然不足。而綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的目的則是加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、完成一個(gè)產(chǎn)品。
1.2 開(kāi)展研究型實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
開(kāi)展研究型實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中可引入若干個(gè)現(xiàn)實(shí)中的具體案例，通過(guò)組織各種綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，鞏固理論基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展知識(shí)范圍十分重要。
2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
2.1 多媒體授課
電工電子技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)是抽象，涉及的知識(shí)面廣，信息量龐大。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，能將枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的畫面，學(xué)生更易于理解和接受。通過(guò)結(jié)合圖例描述、演示動(dòng)畫的手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，既能增加課堂教學(xué)信息量，解決課程內(nèi)容的問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源
在當(dāng)代社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的一部分。互聯(lián)網(wǎng)容量大，時(shí)效性強(qiáng)，是十分便利的工具，利用互聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校可自行組建校園網(wǎng)，將電工電子技術(shù)課程的授課錄像、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書、測(cè)試題、答案解析等內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3 應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真開(kāi)展教學(xué)
計(jì)算機(jī)仿真是在日常教學(xué)中最有效的工具之一。仿真實(shí)驗(yàn)可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在電工電子技術(shù)課程中有較多抽象的內(nèi)容，比如直流穩(wěn)壓電源部分的整流電路和濾波電路等。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。比如可以用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，對(duì)比分析進(jìn)而充分理解課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)課堂教學(xué)改變?yōu)閹熒?dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的
針對(duì)性
3.1 教學(xué)中啟發(fā)為主
電工電子技術(shù)是現(xiàn)今世界科技發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)技術(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外教育思想和教育規(guī)律的研究成果進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，重視啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教學(xué)中可從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法、分析問(wèn)題的特殊方法，最后由學(xué)生自主分析適用的場(chǎng)合以及存在的新問(wèn)題等。
3.2 互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式的教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，使課堂生機(jī)勃勃，極具啟發(fā)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，教學(xué)氣氛較為呆板，學(xué)生難以主動(dòng)思考。筆者認(rèn)為，在每一堂課中可設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。設(shè)置這些環(huán)節(jié)能極大地提高師生互動(dòng)的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中積極思考，舉一反三。
4 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，特別是對(duì)于中職學(xué)校這樣針對(duì)性極強(qiáng)的職業(yè)教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)該結(jié)合不斷變化的學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和特點(diǎn)，相應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(4):28-30.
篇9
《電工電子技術(shù)》是高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)的一門理論性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)、電機(jī)與拖動(dòng)和PLC技術(shù)等與電相關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是電工上崗證和維修電工中級(jí)證考試的主要內(nèi)容。它包括基礎(chǔ)電路、模擬電路和數(shù)字電路三部分。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)得到培養(yǎng)，應(yīng)用能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有所提高[1]。目前高職院校生源由普招生、單招生（自主招生）和五年制學(xué)生組成，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的差距很大，傳統(tǒng)的面向全體學(xué)生以“灌輸”為主，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識(shí)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)培養(yǎng)高職學(xué)生的目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求[2-4]。
課程組在分析目前高職院校課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行了重組，將各種教學(xué)方法和現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合應(yīng)用于日常課堂和實(shí)踐教學(xué)中。本文以安全用電和數(shù)字式顯示儀表兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，論述教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程。
一、課堂現(xiàn)狀分析
《電工電子技術(shù)》課程中的概念、定律、原理、理論推導(dǎo)與計(jì)算比較多，學(xué)生感覺(jué)比較枯燥。雖然隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體技術(shù)和電子線路仿真軟件EDA被廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，使往日呆板的教學(xué)手段變得豐富多彩，但教師仍然是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)效率不高[5]。移動(dòng)終端的普及使學(xué)生享受了便捷服務(wù)和樂(lè)趣，手機(jī)游戲和視頻等娛樂(lè)軟件帶來(lái)的虛幻滿足和快樂(lè)，相對(duì)于課程上枯燥乏味的內(nèi)容，令很多學(xué)生深陷其中，不少學(xué)生在課堂上成為“低頭族”。同時(shí)，課程的實(shí)踐內(nèi)容多為定理定律驗(yàn)證、簡(jiǎn)單電路焊接、元件的測(cè)試等，實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)背景脫節(jié)，缺乏通用儀器儀表的使用，復(fù)雜電路分析測(cè)試方法、誤差和精度概念的建立。大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只學(xué)會(huì)了如何連線，技能和創(chuàng)新能力并沒(méi)有提高。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)上述情況，本團(tuán)隊(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片法等多種方法，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。現(xiàn)以其中的案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法為例闡述教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。
1.“案例教學(xué)法”的應(yīng)用
案例教學(xué)法是以故事、事件、例子等方式方法來(lái)呈現(xiàn)需要傳授的知識(shí)。能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工電子技術(shù)與人們的日常生活密切相關(guān)，用電安全對(duì)人身生命健康起著不可忽視的作用，學(xué)生必須掌握常規(guī)的觸電防護(hù)技術(shù)。本課程組打破傳統(tǒng)的以教師為主的傳授用電安全的重要性及安全用電的基礎(chǔ)知識(shí)的抽象教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)課程和移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)等），通過(guò)圖文并茂的PPT或仿真模擬視頻使學(xué)生在課前掌握用電安全的基本知識(shí)；課堂上舉例如上海商學(xué)院宿舍樓發(fā)生火災(zāi)事故、觸電后救助不當(dāng)和雨中觸電等用電安全事故的典型案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析和演示事故發(fā)生的原因、處理的辦法及防范措施等問(wèn)題；最后通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的互評(píng)確定小組和個(gè)人的表現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)施本次案例教學(xué)使學(xué)生了解用電安全的重要性，普及安全用電知識(shí)，掌握心肺復(fù)蘇技能，加強(qiáng)分析和批判的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法，是指老師在整合課程內(nèi)容后，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中的某一問(wèn)題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。
電子技術(shù)是學(xué)習(xí)單片機(jī)和PLC控制技術(shù)的基礎(chǔ)，它包括模擬電路和數(shù)字電路兩部分內(nèi)容。重組電子技術(shù)的這兩部分內(nèi)容，在講授時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生理解二極管和三極管等元件特性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪械谋热鐢?shù)字鐘、搶答器、交通燈、定時(shí)器等數(shù)字設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬設(shè)計(jì)，也可進(jìn)行一些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以設(shè)計(jì)在生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的數(shù)字式顯示儀表為例。數(shù)字式顯示儀表是一種小規(guī)模的集成電路，它以十進(jìn)制數(shù)碼顯示被測(cè)量值的儀表，常和各種檢測(cè)儀表配合，用來(lái)顯示濕度、壓力和流量等。為了提高學(xué)生的技能，就必須讓學(xué)生理解其基本原理和理論知識(shí)，為此將數(shù)字顯示儀表項(xiàng)目分解為以下四個(gè)步驟實(shí)施：
第一，引入項(xiàng)目。首先講解數(shù)字顯示儀的工作原理和基本組成；然后展示各組成元器件的實(shí)物，最后提出組成數(shù)字顯示儀的各個(gè)元器件的工作原理、工作特性和選取依據(jù)等問(wèn)題。
第二，分組與計(jì)劃。數(shù)字顯示儀是由放大電路模塊、A/D轉(zhuǎn)換模塊、計(jì)數(shù)模塊、譯碼器模塊、顯示模塊、恒流源模塊等組成，按組成模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各小組根據(jù)任務(wù)需要，討論模塊任務(wù)并進(jìn)行分工，最終確定實(shí)施方案。
第三，實(shí)施與討論。組成各模塊的基本元器件及其特性和選取依據(jù)是每個(gè)小組都要完成的任務(wù)，學(xué)生必須通過(guò)查閱資料對(duì)項(xiàng)目所需要的理論知識(shí)進(jìn)行了解，分析和討論組成元器件的工作原理和特性，在此過(guò)程中小組中每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)幾種元器件，確保學(xué)生都參與其中。
第四，組合與評(píng)價(jià)。老師組織讓各小組匯報(bào)所收集的資料，演示和講解組成各模塊的元器件的工作原理、組成和特性，達(dá)到知識(shí)的共享。最后老師在各小組對(duì)演示和講解的內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，小組內(nèi)部自評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出最終的成績(jī)。
本次項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大的提高，完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的跨步。
三、結(jié)論
智能控制和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，本課程組的實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)和各種教學(xué)方法結(jié)合的辦法，解決了現(xiàn)代高職學(xué)生生源多樣化、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)。
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篇10
（1）直接面向元器件。
原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開(kāi)觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做。現(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開(kāi)，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來(lái)提高了。
（2）對(duì)于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所用到的元件參數(shù)不固定。
例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都需要用心去做。
（3）教學(xué)組織與實(shí)施。
實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬(wàn)用表、電話機(jī)等套件；對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來(lái)要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。
3實(shí)驗(yàn)考核的改革
合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考試期間指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。
4改革后的教學(xué)效果
從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來(lái)看，改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)自己實(shí)踐能力有很大的提高。
（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問(wèn)題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由原來(lái)的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。
（2）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品，并且調(diào)試成功，學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。
電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會(huì)到了眼高手低的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。
（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少的矛盾
特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)比較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。
篇11
1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)
作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識(shí)和獲取知識(shí)的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘?qū)W生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運(yùn)用我們生活實(shí)例，列舉簡(jiǎn)單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。
在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做完，這樣不僅驗(yàn)證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。總之，整合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。
2 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
合理設(shè)置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開(kāi)始，緊密結(jié)合實(shí)際工作崗位對(duì)電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗(yàn)證理論知識(shí)部分的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，如日光燈的安裝與使用，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實(shí)驗(yàn)的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、考題，與國(guó)家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合。
除了開(kāi)展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨(dú)立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個(gè)學(xué)期的課程體系。針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開(kāi)設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，對(duì)那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中沒(méi)有涉及的技能，設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。并且定期開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定出了電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。
在實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過(guò)程中，電工實(shí)訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡(jiǎn)單接線、各種電量的測(cè)量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置。如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，原來(lái)是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測(cè)試、驗(yàn)證。現(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路自己識(shí)別選擇元器件，在萬(wàn)能接線板上自己搭建出正確的實(shí)驗(yàn)電路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識(shí)別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調(diào)試等技能融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。
3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣
在電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識(shí)，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國(guó)家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識(shí)和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子技術(shù)是一門理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐，對(duì)自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂(lè)觀精神。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對(duì)教材中存在的問(wèn)題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會(huì)，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問(wèn)題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動(dòng)手—提問(wèn)—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。
篇12
隨著科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門針對(duì)工科非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1 ，2]。通過(guò)對(duì)“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使非電類專業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)應(yīng)用和我國(guó)電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)[3]。本課程在非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。本文根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及本課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的實(shí)際情況，提出了一些改革方案。
二、課程的基本情況與現(xiàn)狀
我校每年約有7 個(gè)專業(yè)，800 多名非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數(shù)、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內(nèi)容；電子技術(shù)部分包含半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容[4 ，5]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為這門課程不好學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)引起這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)：1.該課程內(nèi)容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的“高數(shù)”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時(shí)更新。為了解決以上提到的問(wèn)題，本人提出了一些改革方案。
三、課程的教學(xué)改革方案
1.課程內(nèi)容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實(shí)際更為貼切的教材目前我校“電工與電子技術(shù)”這門課所采用的教材內(nèi)容中存在一些印刷錯(cuò)誤、編寫錯(cuò)誤、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的條理性不清晰以及與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容較少等問(wèn)題。我們將通過(guò)對(duì)目前各高校這門課已使用的各種教材進(jìn)行對(duì)比分析，吸取一些內(nèi)容編排較好教材的優(yōu)點(diǎn)，邀請(qǐng)幾名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，思想開(kāi)闊的老師結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)重新編寫一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結(jié)各類專業(yè)的授課內(nèi)容和方式本課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、涉及的專業(yè)多，但是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣將會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助不大，而對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內(nèi)容分為4 個(gè)基本模塊，即電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上將會(huì)有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的習(xí)慣經(jīng)調(diào)研，目前我校許多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果老師在課堂上沒(méi)有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都沒(méi)有。由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)往往對(duì)新知識(shí)的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識(shí)聯(lián)系不上或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽(tīng)課的行為。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出以下改革方案：在教師開(kāi)始講課前給學(xué)生預(yù)留5 ～10 分鐘左右的時(shí)間讓大家快速閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中把難以理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出或記錄下來(lái)。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時(shí)間將本節(jié)課中需要板書的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問(wèn)幾個(gè)與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問(wèn)題的學(xué)生至少也可以在腦子里對(duì)該問(wèn)題有一定的印象，從而在后續(xù)的聽(tīng)課過(guò)程中帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統(tǒng)的教材+板書的授課方式在講解理論推導(dǎo)、例題以及分析簡(jiǎn)單的電路時(shí)非常簡(jiǎn)便，但在講解復(fù)雜電路、設(shè)備的動(dòng)態(tài)運(yùn)行等比較抽象的概念和理論時(shí)往往要占用較多的上課時(shí)間來(lái)畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來(lái)。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對(duì)這些器件、設(shè)備的實(shí)際外形以及在實(shí)際的生產(chǎn)中如何應(yīng)用都一無(wú)所知，因此，我們?cè)谥v課過(guò)程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識(shí)點(diǎn)更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實(shí)際的元器件圖片，設(shè)備實(shí)際運(yùn)行的動(dòng)畫，以及通過(guò)播放視頻介紹一些課本中的理論在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例等，加深學(xué)生對(duì)一些器件、設(shè)備的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及自信心在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是扮演著被動(dòng)聽(tīng)課的角色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有參與感，沒(méi)有體會(huì)到自己的重要性，同時(shí)學(xué)生也很難站在老師的角度來(lái)看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計(jì)劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)讓所有學(xué)生好好準(zhǔn)備，在下次課的授課過(guò)程中留出30 分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)抽查至少3 個(gè)學(xué)生讓他們有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上給同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。
四、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過(guò)對(duì)這些改革方案的實(shí)施，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力及表達(dá)能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門課的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，今后我們將繼續(xù)緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對(duì)這門課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實(shí)踐［A］.2009 無(wú)錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.
篇13
“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見(jiàn)，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，它的重要性由此凸顯出來(lái)。“電工電子技術(shù)”課程是我國(guó)高職院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到這一方面的知識(shí)，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國(guó)各個(gè)高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績(jī)總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個(gè)高職電氣專業(yè)學(xué)生都樂(lè)于去學(xué)習(xí)這門課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
1“電工電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)
1.1理論性
“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，因此這一課程具有較強(qiáng)的理論性，其中包含的理論知識(shí)種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時(shí)間而且較為困難，想要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程必須熟練掌握這些理論知識(shí)。
1.2實(shí)踐性
學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，為了解決與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而高職院校是我國(guó)技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護(hù)都需要相關(guān)的工作人員親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因此電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)也應(yīng)該注重增長(zhǎng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.3變更性
科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新?tīng)顟B(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的變更性，這就對(duì)高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時(shí)代的潮流。
2“電工電子技術(shù)”課程具有的問(wèn)題
2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后
很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時(shí)教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識(shí)，在考試中可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這就造成了理論知識(shí)方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，自身的實(shí)踐能力存在問(wèn)題，而且很多高職院校對(duì)于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問(wèn)題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更重要，只知道去熟悉考試可能會(huì)涉及的知識(shí)，自身的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高，所掌握的知識(shí)也十分有限。
2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題
“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個(gè)知識(shí)體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，物理、高數(shù)這些知識(shí)是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對(duì)他們進(jìn)行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無(wú)法滿足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在“電工電子技術(shù)”課程中就無(wú)法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)生自身也會(huì)逐漸對(duì)“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的降低，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。
2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一
很多高職院校在對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)模式暴露出了較大的問(wèn)題，相關(guān)教師在課程中過(guò)于注重課程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于課程的整體進(jìn)程沒(méi)有予以重視，對(duì)于某方面知識(shí)特征、原理等方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的分析，但是卻沒(méi)有說(shuō)明這部分知識(shí)在電工電子技術(shù)的整個(gè)課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個(gè)課程，對(duì)于其他方面的知識(shí)不能很好地理解與運(yùn)用，而且高職院校與教師在這一課程上過(guò)于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無(wú)法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。
3“電工電子技術(shù)”課程改革策略
3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法
我國(guó)的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識(shí)時(shí)，教師先提出一種電路的排列方法以及計(jì)算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對(duì)其他的排列方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生專注于問(wèn)題，提出電路排列的其他方法，并且進(jìn)行計(jì)算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語(yǔ)言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于自己的生活中，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的理解。
3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容
“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。首先應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對(duì)這些知識(shí)并不能很好地掌握，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進(jìn)步，而電工電子技術(shù)處于時(shí)代前沿技術(shù)，會(huì)不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對(duì)電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實(shí)踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。目前高職院校對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實(shí)際問(wèn)題而存在的，單純的理論教學(xué)無(wú)法滿足這一點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要改變以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生自行挑選實(shí)驗(yàn)所需的器材、元件，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；再次可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與了解，讓他們知道看起來(lái)較為相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上存在著哪些方面的不同。
4結(jié)語(yǔ)
高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以與教師對(duì)某方面的問(wèn)題進(jìn)行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入其中參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)自身的能力進(jìn)行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)可以有一個(gè)較為深入的了解，能夠在實(shí)踐過(guò)程中更好地進(jìn)行應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱曉慧.基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.
