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教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段［5］。實驗動物學教學方法跟其他學科相類似，一般可分為多媒體演示、實際參觀和實驗操作法。多媒體演示法運用現代教育技術方法，通過多媒體課件、視頻等聲像資料，把要講的內容形象化，視、聽并用，既有助于學生認識、理解、記憶，又有助于調動學生的學習興趣。如介紹常用實驗動物的品種品系時，可將常用實驗動物的特征通過多媒體展示出來，通過直接的視覺效果加深學生的印象，如幻燈展示無毛的裸鼠時，學生印象特別深，很快就記住了其主要特征，同時也可以應用視頻等影像資料把內容直觀化，防止內容枯燥。　實際參觀法根據教學進展情況，尤其是實驗動物環境條件標準化這一部分，組織學生參觀學校動物中心屏障環境設施和普通級動物實驗室，邊參觀邊講解屏障系統的人流、物流、動物流、溫濕度控制調節系統、通風凈化系統、錄像監控系統、消毒隔離系統等，把抽象的說教轉為直觀的感受和體驗，避免課堂講解既抽象又枯燥，收到較好的教學效果［6］。實驗操作法首先要認真編制實驗計劃，做好準備。實驗教學時，教師用大約15分鐘左右的時間講授本次實驗的目的、要求、操作基本步驟及注意事項，然后由教師規范示教，學生輪流動手，全部實驗操作要求學生人人參與、獨立完成，學生實驗操作期間教師對實驗室內各實驗小組進行巡視指導，及時指出不規范的操作并給予糾正。實驗結束后，要進行總結，報告結果。實驗動物學的教學方法多種多樣，除以上課堂教學方法之外，還可以采取網絡和課后交談的形式。廣東藥學院在實驗動物中心網站上傳了大量實驗動物學相關知識，學生可以通過瀏覽中心網站了解到感興趣的內容，同時也可以通過課后交談，了解學生的需求，解答學生的疑惑。

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一、教師人才培養

創新性課堂教學離不開具備創新教育理念的教師隊伍。

1、通過采取邀請國內外實驗動物學教學名師、名家進行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學能力和授課技能的培養。

2、選送優秀教員到國外著名醫科大學研修學習，對比國內外的教學設計方法，更新教學理念，改進教學觀念。

3、組織試講、集體備課，開展以學員為中心，以教員為主導，敢于思辨、敢于質疑、敢于創新、敢于批評，指引整個課堂教學。

4、創新性教師的培訓，鼓勵教師進行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運用于教學中。

二、創新教育方法的探索

1、講座式的課程設計模式

實驗動物學的新知識、新技術不斷出現，僅僅依據課本內容進行課程設計和編排往往不能趕上學科前進的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學，采用講座式課程設計理念，把實驗動物學以專題講座的方式為學生授課，分別以講授式、啟發式、文獻導讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學，形成與科研密切相關的專題，取得了良好的效果。

   2、堅持理論與實踐相結合

   在教學過程中，我們不僅關注傳統知識和傳承性知識學習，引導學員的理解性學習記憶，還讓學生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態學這節課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學生了解無菌動物與其他微生物分類標準動物的區分，再通過實驗室隔離器的觀察和學生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進一步理解無菌鼠的特點。

三、實施探索式教學內容改革

1、教材的多樣化

我們除了以本科室編著的《醫學實驗動物學》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進行授課，同時制定數本國內外優秀的教學參考書和實驗動物學網站。根據每章節的重難點，又側重選擇不同的專業書籍和網站，例如“實驗用小型豬”章節時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。

2、課后知識的擴充

在每章節學習結束后，最初由老師指定，引導學生對于本章節相關內容進行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發表的經典文獻或最新文獻，在“無菌動物與微生態學”授課中，我們結合2000年一期《科學》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學生講解微生態與無菌動物的關系，真正把學員帶到實驗動物學發展的前沿，了解課本中學不到的知識、概念和最新進展。

3、創新教學內容。我們目前的實驗動物學的教材還僅僅停留于前十年的研究進展的內容上，教材建設總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學的發展帶動了實驗動物科學得到充分發展，從傳統的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發、動物福利的更加關注，實驗動物在科學研究和產業發展中的支撐與引領作用加強。這樣的背景下，實驗動物的教學內容需要體現發展的過程和前景，更加關注最新的科研動態，吸納最新科研成果，幫助學生去解決臨床、科研和學習中遇到的問題，實現學以致用。

    總之，醫學實驗動物學作為醫學院校不可缺少的課程，為醫學院校的其他醫學學科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫學實驗動物創新教育和創新性第二課堂的實踐與研究，激發了學員的學習興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進一步推動醫學實驗動物學創新教育模式的構建與第二課堂的開展，更好的培養醫學生醫學思維模式，提高學生的綜合素質和創新能力，還有待醫學實驗動物學教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻：

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實驗動物的質量直接關系到科學研究結果的準確性、可靠性和可重復性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態下，往往會從免疫調節、代謝產物調節和與宿主細胞間的相互作用等多個方面導致科學試驗失敗，或導致科學研究結果不準確和不可重復，造成人力、物力、財力和時間的嚴重浪費，嚴重阻滯了實驗動物行業的健康發展。作為我國最早開設實驗動物專業的高等院校，揚州大學實驗動物學系在實驗動物專業設置、本科教學及人才培養方面進行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結合揚州大學獸醫學院實驗動物學系近年來開設實驗動物醫學課程的經歷，談談實驗動物醫學的研究范疇，課程開設的目的意義，課程內容設置、講述重點及在課程教學過程中的一些體會，以期為更好地培養實驗動物專業學生提供一些借鑒。

一、實驗動物醫學研究范疇

實驗動物醫學是美國獸醫協會認可的獸醫學范疇中的一個專業領域，其職責范圍涉及作為生物醫學業務活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學研究的各種因素。實驗動物是指經人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養、環境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學研究、教學、生產、檢定及其他科學試驗的動物。眾所周知，標準化實驗動物是獲得可靠試驗結果的有力保障和支撐，絕大多數重要的生命科學相關成果的取得都取決于以標準實驗動物進行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫學的發展，促使了科研工作者對實驗動物病原學、流行病學、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫學的研究范疇。

二、實驗動物醫學的學習和教育

作為一門新興學科，實驗動物醫學的發展歷程較短，其發展主要伴隨實驗動物學的發展，也是實驗動物學中微生物質量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內外尚未有專門的實驗動物醫學教程，實驗動物從業人員對實驗動物醫學的學習主要依賴于繼續教育、會議交流、通訊咨詢、相關論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學習或通過各類交叉學科的培訓等方式，從而達到對實驗動物醫學相關內容的了解、理解和掌握，并進而推動實驗動物行業整體健康發展，近些年來，隨著生命科學的蓬勃發展，對實驗動物質量的日趨嚴格，也加快了實驗動物醫學的發展，增加了實驗動物醫學再教育和自我提高的機會。

三、實驗動物醫學課程設置的目的和意義

為系統性建設實驗動物專業課程，推動實驗動物科學事業更好、更快地發展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學研究的干擾為抓手，驅動學生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學研究和生產檢定產生干擾的危害性；促進實驗動物專業學生深入理解實驗動物微生物檢測國家標準中規定的必須和必要檢查項目的意義以及標準制定的依據；推動學生更好地理解實驗動物的環境要求，實驗動物設施，實驗動物設施的建設及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內容；進一步明確實驗動物標準化對生命科學相關行業健康發展的重要意義。

四、課程內容和設置

1999年，揚州大學依托獸醫學院，在科技部的大力支持下，在全國率先設置了實驗動物學專業，經15年的探索和經驗積累，已經形成了具有鮮明特色的專業方向，培養了一大批專業性人才，為我國實驗動物事業的發展做出了重要貢獻。《實驗動物學》是實驗動物專業的主干課程，其主要講述實驗動物學相關概念、實驗動物的環境與設施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養管理及常規實驗動物等內容。因課時量限制，實驗動物的微生物質量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質量檢查結果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經常能聽到客戶對實驗動物質量問題的反饋，這已經對實驗動物行業造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質量角度更好地掌握實驗動物學的內容，及時發現實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規避其影響科學研究的風險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學實驗動物學系于2010年開設了《實驗動物醫學》課程。由于沒有參考教材，講授內容主要依據《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結合國外著名大學實驗動物機構網站以及揚州大學實驗動物學系的相關研究結果，自編了《實驗動物醫學》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學研究的干擾。目前，課程設置為40個學時，其中理論課24學時，實驗課16學時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現、診斷和對科學研究產生干擾等方面進一步掌握理論課程所授內容，較好地做到了理論與實踐相結合。

五、教學體會

自2010年起，揚州大學實驗動物學系自設了實驗動物醫學課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻中汲取營養，堅持不斷修改教學大綱、完善教學內容；堅持以更好地掌握實驗動物專業內容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫學的課程體系，明確了授課的側重點，有效地補充了本專業的授課內容，豐富了本專業的教學內容，拓展了實驗動物專業的研究方向。我們認為，要上好實驗動物醫學這門課，首先要充分了解實驗動物學這門主干課程，實驗動物學課程是本專業的基石，充分掌握實驗動物學課程內容，才能更好地有側重點地闡述實驗動物醫學的相關內容；其次，充分利用網絡資源，跟蹤實驗動物病原的研究進展，不斷更新和完善教學大綱及授課幻燈，挖掘與本專業相關的經典案列，活躍課堂，調動學生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結合，理論課講解概念、方法和基礎理論知識，實驗課以動物實驗推動學生進一步理解理論課的內容，相輔相成。經過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫學課程的講授體系，促進了學生對實驗動物相關知識的掌握和應用，師生反映效果較好。

參考文獻：

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[3]熊忠良，趙海忠，甘伏生.實驗動物在獸用生物制品研究和生產中的應用[J].畜牧與獸醫，2011，43（1）：84-87.

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科技發展的日新月異，使得實驗動物學在科學研究和相關產業發展中的支撐與促進作用不斷加強，實驗動物科學的重要性在于：一方面它是醫學、生物學研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學、醫學研究課題的確立、實施和結果的可靠性;另一方面，它的提高和發展又把許多領域課題的研究引入新的境地，其發展水平的高低也是衡量一所醫學院校教學、科研水平的重要標志之一[1]。本文就南通大學實驗動物中心為了提高教學質量，培養理論知識豐富、實踐動手能力和創新意識強的實驗動物專業人才，對教學內容及教學方法等方面進行的創新性改革總結如下。

一、更新教學理念，體現創新思想

創新教育理念從根本上包含以下三個方面：即以人為本的教育觀念、促進學生全面發展的質量觀念及培養創新人才的教育價值觀念。要樹立創新教育理念，必須徹底轉變傳統的“三中心”（課堂、書本、教師）教學觀念，將創新教育的思想滲透在教學中。學生在校時間近80%是在課堂教學中渡過的，自然而然，課堂教學就成為實施創新教育的主渠道。那么，如何在實驗動物學課堂教學中實施創新教育呢？

首先，教師需要更新教學理念、轉變角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。其次，實驗動物學本身是一門綜合性新興學科，隨著生命科學技術的飛速發展而不斷產生新技術，不斷出現開拓性、前沿性和應用性較強的知識，這些知識信息量大、內容豐富、涉及學科廣泛，如實驗動物的居住涉及建造學，空調送風系統涉及到電子信息學，動物的飲水飲食涉及營養學等。這就要求教師必須樹立終身學習的觀念，更加關注本學科最新的科研動態、進展，吸納最新科研成果，把握專業知識的前沿。或通過自身的學習、或通過進修、或通過實踐環節完善知識結構和專業技能。只有這樣，教師在課程教學時，才會有最新的視角、最充實的內容，讓學生感到學有所得，大大提高課堂的創新性效果。

二、整合教學內容，豐富教學方法

實驗動物學學科特點在于專業性強、應用性強，但系統性較差，理論課的教學往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對教學內容進行了整合修訂，對實驗動物學傳統理論進行了必要的刪減及壓縮，圍繞學習目標巧妙地激發學生的學習興趣，產生興趣和疑問，并最終在教師的引導下解惑。

我們開設本課程的專業學生在其他基礎課如生理學、病理學、細胞生物學等課程中，都已經使用到部分實驗動物。但我們的調查表明，這些學生對實驗動物理解并不是很透徹，對實驗動物及動物實驗在生物醫學研究中的地位和作用認識不足，認為“實驗大、小鼠必須在屏障環境中飼養，操作很不方便，費用也大，不就是用個老鼠做實驗，需要那么復雜嗎？”我們在教學中將這樣的問題留給學生去思考，歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性，配合多媒體課件展現不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環境等的差別，最后再總結實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式，將一系列教學內容聯系在一起。學生均反映這種教學方法使“教條化”的理論變得生動，貼合實際，易于接受。“動物實驗很殘忍，是不是應該終止動物實驗？”“終止動物實驗醫學發展會不會停滯不前？”對此開展一個實驗動物倫理專題，通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關系，或者讓同學分為正、反方，分別查閱相關資料，利用課堂進行辯論，這樣不僅在教學過程中體現了動物倫理道德教育，還激發了學生主動學習的熱情，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

在合理整合教學內容的同時，針對不同的教學內容還需使用多樣化的教學方法。如實驗動物環境控制這一部分，涉及空調溫濕度調節系統、通風凈化系統、消毒隔離系統，錄像監控系統以及屏障系統中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據教學目的采取“實踐教學法”，組織學生對屏障設施、普通設施、隔離設施進行實地觀察，并在老師的指導下親身體驗整個環節，取得了非常好的教學效果。教材建設總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當代科技發展的現狀。在基因敲除動物、轉基因動物、生物反應器，胚胎移植、ENU誘變技術等前沿知識學習過程中，我們單純以傳統的講授方式，學生會覺得既抽象又離我們的現實生活很遙遠。在教學過程中，我們以引導學生對本章節相關內容進行文獻檢索和查詢，慢慢過渡到由學生自主閱讀醫學、生物學發展史中與實驗動物相關的具有里程碑意義的經典文獻或最新文獻的方式，真正把學生帶到實驗動物學發展的前沿，加強對學習本學科意義的認識，了解課本中學不到的知識、概念和最新進展。

三、轉變實驗教學模式，注重實踐能力培養

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學生學習非常刻苦，書面成績優秀，但動手能力差，創新精神明顯不足。傳統的實驗動物學實驗教學模式多采用注入式，大部分實驗是遵循傳統的教師實驗前準備、講解操作步驟并進行示范、學生實驗、形成實驗報告的模式。因此學生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進行模仿，不需主動思維和創新。這樣的教學方式限制了學生的思維空間，難以培養學生的創新能力。實驗動物科學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，是一門實踐性很強的學科，為學生提供從事生命科學研究領域不可或缺的有關實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2]，需要學生不斷動手操作積累經驗。在教學過程中，我們發現有的學生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學的操作，自己卻不動手;甚至還有學生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物，只能在老師和幾個學生的操作下完成，大部分同學只能是旁觀者，只記下實驗數據，這完全是實驗的“大鍋飯”，學生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學就不能與理論教學很好地結合互動，限制了學生創造力、想象力的發揮。通過對學校的辦學定位、本科生教學目標、畢業生就業方向等問題的系統性分析，我們在教學過程中采取以下措施。

1.針對基礎驗證型實驗進行“示范式教學”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標記、常用給藥及取血方法等，鼓勵學生參與到整個實踐教學過程中。不僅應該強調讓學生熟練掌握這些技術的操作要點，更應該注重學生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強學生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學以致用。此部分實驗內容不僅要考慮到其經典性，更應注重科學的設計和周密的組織，在實驗開始階段有針對性地進行專門訓練。只有這樣，學生才會有扎實的實驗基礎，對今后綜合設計實驗及研究創新型實驗的完成起到事半功倍的作用，有利于學生創新性思維的逐步形成。

2.針對綜合設計型實驗進行“開放式教學”，通過實驗項目的實施，使得學生主動地獲取信息、查閱文獻、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結果，并將實驗結果通過小論文的方式總結出來，成為自己的知識，變被動學習為主動學習。同時，學生通過對文獻資料的篩選、思考，尋找研究的創新點，設計出有效可行的設計方案，并將自己的設想及時與同學、老師進行交流，變主動學習為創造性學習。

3.針對研究創新型實驗進行“自主式教學”，借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務技術平臺等有利條件，為學生搭建參與創新型實驗的平臺。針對部分學有余力的學生，支持其參與課外科研訓練，使學生能根據自己的實際情況（個人興趣、發展方向、今后從事專業等），選擇合適的實驗內容和時間主動學習。一方面提高學生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進教師申報各級各類相關課題。

以上綜述了本教研室近年來實驗動物學教學改革創新的具體內容與取得的效果，供同行評議、參考。在以后的教學活動中，我們將不斷完善理論知識和創新實驗技能，發揮好醫學實驗動物學支撐醫學、生命科學研究的學科職能，使學生深入領會實驗動物學在生命科學、醫學研究中的地位與作用，培養更多具有較高動手能力、適應社會需求的專業人才。當然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進一步完善實驗動物學創新教育內容和體系，更好地培養學生的創新思維模式、加強學生的創新意識、提高其創新能力，還有待實驗動物科學教育者們不斷的探索和努力。

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中藥藥理動物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現的動物實驗對象和相關材料，它包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內容，它既是實驗動物學的范疇，又是中藥藥理實驗方法學的核心。

2中藥藥理動物模型的作用

2.1中藥藥理動物模型是中藥藥理學的基石中藥藥理學是以中醫藥理論為指導，用現代科學方法，研究中藥對機體的作用和作用機理、以及體內過程，從而闡明其防治疾病原理的科學。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理三部分的內容。而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發揮著重要作用。

2.1.1中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段中藥藥性藥理包括四氣、五味、歸經、升降浮沉、補瀉、毒性等方面的藥理研究，而中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段。如梁氏用溫熱藥建立熱證動物模型，再用寒性中藥龍膽草、黃連、黃柏、銀花、連翹、石膏治療，觀察中藥寒涼藥性的藥理學基礎；用寒涼藥建立寒證動物模型，再用熱性中藥附子、干姜、肉桂、黨參、黃芪、白術治療，觀察中藥溫熱藥性的藥理學基礎［2］。又賁氏應用血虛肝脾損傷動物模型，研究中藥當歸、熟地、川芎、白芍的歸經藥理［3］。

2.1.2中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎中藥實驗藥理是中藥藥理的研究核心，中藥實驗藥理主要是應用實驗動物、器官、組織、細胞研究中藥功效的藥理作用，揭示中藥功效的現代內涵。中藥功效是中醫辨證論治體系在藥學中的體現，對中藥功效的揭示，必須以中醫證的研究為基礎；而中藥藥理證候動物模型是中醫證在實驗研究中的載體，故中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎。如研究補氣藥人參、白術、茯苓、甘草組成的四君子湯對小腸推進運動的影響，結果四君子湯能抑制正常動物離體器官小腸的運動［4］，對正常在體動物小腸推進運動無明顯影響［5］；但能增加脾虛動物小腸推進運動［5，6］后者與臨床實際相符，與補氣藥健脾益氣功效相符，是健脾益氣功效在腸功能中的體現。這個例子說明，建立和使用中藥藥理動物模型，才能真正揭示中藥的功效，豐富中藥實驗藥理的內容。

2.1.3中藥藥理動物模型是中藥臨床藥理的橋梁中藥臨床藥理學研究方興未艾，但學科有待建立。由于正常動物的結構形態、功能代謝與人類的病理狀態相差甚遠，故必須應用中藥藥理動物模型來連接中藥實驗藥理與臨床藥理的研究，為中藥臨床藥理的有效性和安全性評價奠定基礎。

2.2中藥藥理動物模型是中醫藥現代化的突破口中醫藥的學術發展相當緩慢，其原因就是缺乏實驗研究體系，缺乏與現代自然科學的溝通與融合，忽視基礎理論的研究，未建立起自己的科研規范、指標體系和方法論，致使其理論研究對實踐缺乏推動作用，與世界醫學缺乏共同語言。而中藥藥理動物模型就是在中醫藥理論指導下，應用現代科學方法，以實驗動物、器官、組織、細胞為研究對象，建立的具有人類病證表現的實驗模型。彌補了中醫藥研究的不足，成為中醫藥理論與現代科學的中介部分。故中藥藥理動物模型的研究與發展，必將促進中醫藥的現代化。

2.3中藥藥理動物模型是實驗動物學發展的新領域中醫以系統-綜合醫學模式為特征，堅持功能主義的原則和視角來研究人體。在中醫藥理論指導下對中藥藥理動物模型生物學特征的認識，將彌補現代以形態結構為原則進行研究的不足，建立新的指標體系，豐富實驗動物生理學、實驗動物醫學和比較醫學的內容。而中藥藥理動物模型的研制與增加，又將豐富實驗動物病理學和動物實驗技術的內容，對實驗動物疾病的病理過程和實驗操作技術進行重新認識。故中藥藥理動物模型的建立與深入研究，將成為實驗動物學發展的新領域。

2.4中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具中藥新藥有效性評價，可用正常動物觀察藥物對生理狀態下各種生理、生化、形態等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態與病理狀態有本質的區別，對藥物的反應常有質的不同。有些藥物對正常動物無藥效作用，而對中藥藥理動物模型則有治療作用，如清熱藥對發熱動物有降溫作用，而對正常動物體溫則無影響。因此，僅用正常動物不能全面準確地評價新藥有效性，必須選用中藥藥理動物模型，觀察新藥對病理狀態的影響，才能更準確地評價其有效性。故中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具。

3中藥藥理動物模型的現狀

中藥藥理動物模型自唐·陳藏器《本草拾遺》首次記載用精米喂貓、犬造成腳氣病模型以來，中藥藥理動物模型已初具規模，分為中藥藥理疾病動物模型、中藥藥理證候動物模型、中藥藥理病證動物模型三類。

3.1中藥藥理疾病動物模型中藥藥理疾病動物模型分為誘發性疾病動物模型和自發性疾病動物模型。誘發性疾病動物模型是研究者通過使用物理、化學、生物等因素作用于動物，造成動物組織、器官或全身一定的損害，出現某些人類疾病的功能、代謝或形態結構方面的改變。如發熱動物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)動物模型、肥胖癥動物模型等。自發性疾病動物模型是指實驗動物未經任何有意識的人工處理，在自然情況下，發生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來的疾病模型，如無胸腺裸鼠、重癥肌無力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等。

3.2中藥藥理證候動物模型中藥藥理證候動物模型，自60年代鄺安建立第一個類“陽虛”動物模型［7］以來，已用200多種方法，復制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動物模型。中藥藥理證候動物模型是指在中醫藥理論指導下，在動物身上復制的中醫藥證候，是中藥藥理動物模型獨具一格的有別于人類疾病動物模型的方法。而中藥藥理證候動物模型的研究還遠遠不能滿足中藥藥理學發展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3.3中藥藥理病證動物模型中藥藥理病證動物模型包括兩方面的內容。一是用現代醫學的人類疾病動物模型與中醫證候動物模型嫁接，建立病證結合動物模型。如高脂性疾病血瘀證動物模型、失血性貧血血虛證動物模型、感染性休克厥脫證動物模型等。把現代醫學的辨病論治與中醫學的辨證論治結合起來，中西匯通。另一種是在中醫藥病證理論指導下，建立中醫病證結合動物模型［8］。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動物模型難于深化、不好應用的不足。

4中藥藥理動物模型的發展方向

中藥藥理動物模型在今后一個時期內，主要是應總結分析中藥藥理動物模型的理論，加大中藥藥理證候動物模型和中藥藥理病證動物模型的研制，建立中藥藥理動物模型的科研規范、研究體系，為中藥新藥研制和開發、中藥藥理研究、中醫藥學術發展、中西醫合流提供堅實的實驗基礎，也將為我國實驗動物學的發展增添新的內容。

參考文獻

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5彭成，等.中藥藥理與臨床，1995；11(5)∶6

篇6

讓高中生了解實驗動物的概念

高中生應該了解實驗動物不同于家養或野生的動物。實驗動物是指經人工飼育，對其攜帶微生物實行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學研究、教學、生產、檢定以及其他科學實驗的動物。動物試驗是以實驗動物為材料，采用各種方法在實驗動物身上做試驗，研究動物在實驗過程中的反應、表現及發生、發展規律和有關技術問題。實驗動物作為人類的替身，可以用來驗證一個又一個的生命科學真理，例如探索生命現象，開發新藥等。

讓高中生了解實驗動物的福利和保護

高中生應該了解沒有實驗動物的巨大貢獻，人類對于生命的理解是絕對不可能達到現在這一程度。目前發達國家都相繼頒發了實驗動物管理條例、法規或規范，已實現了實驗動物生產的標準化、商品化和社會化，并且形成了完整的實驗動物教育、科研、生產管理與應用體系。我國也出臺了實驗動物的管理法規。我們應該為實驗動物提供良好的飼養環境，干凈通風的飼養房間，柔軟舒適的墊料，供給充足的專門配制的食物和清潔的水，控制動物的密度，提供動物玩耍的物品，正常的晝夜變化頻率。按時打掃飼養動物的房間，更換籠中的墊料。目前發達國家普遍開展了以替代、減少、優化的運動。

實驗動物的福利還體現在在實驗中減少動物的痛苦，進行有損傷的操作前要進行麻醉，處死實驗動物時要快，減少其痛苦。

三、利用動物實驗讓學生增強對動物器官結構功能的感性認識

對于高中生來說，沒有條件進行尸體解剖來了解人體的結構，用動物進行替代是一個很好的選擇。例如，要了解人體或其它哺乳動物內部結構，我們可以用解剖大鼠來學習這些知識。用生理鹽水和戊巴比妥鈉粉劑配制成1%戊巴比妥鈉，按4ml/kg對大鼠腹腔注射麻醉，麻藥起效后將大鼠用橡皮筋和大頭針固定在解剖臺上，用解剖剪剪開大鼠的皮膚、肌肉和腹膜，進入腹腔，用棉簽撥開觀察胃腸肝胰脾等器官結構和位置。通過這樣的解剖學習，學生們可以對人體器官結構和位置有更深刻的感性認識，有利于提高學生的生物科學素養和對生物學和醫學的興趣。在研究動物器官功能方面，我們可以利用蟾蜍來初步認識生物大腦和脊髓的作用。 用大頭針從蟾蜍頭與身體的結合部向大腦方向插入，左右移動破壞大腦，發現蟾蜍肢體變得僵硬，對刺激無反應。然后用大頭針向脊柱中插入，破壞脊髓，發現蟾蜍肢體變得癱軟。同樣，我們也可以利用蟾蜍觀察心臟跳動，用剪刀剪開蟾蜍胸部和腹部的皮膚肌肉，進而剪開胸骨，觀察蟾蜍心臟跳動情況，然后把心臟周圍血管剪斷，游離心臟，放入純凈水中，發現心臟跳動逐漸減弱。同樣把一顆蟾蜍心臟放入自來水中，心臟跳動的時間明顯延長。這些動物實驗能培養學生的動手能力和學習興趣，促使學生思考生物學現象背后的道理。另外，現在網絡發達，學生可以通過上網學習在實驗中感興趣的問題。

在動物實驗中培養學生的團隊協作精神

現在的學生多是獨生子女，與他人合作的能力欠缺。動物實驗通常需要多人協作完成，學生在分組共同完成動物實驗的過程中，培養了團隊協作精神，建立了良好的人際關系，促進了同學之間的交流。

綜上所述，對高中生開展動物實驗教學有很多好處，能培養學生的動手能力，加深對動物器官結構功能的感性認識，增強學生的學習興趣和生物科學素養。

參考文獻

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①首次對我國實驗動物確定了規范性的概念。

②明確了實驗動物工作的主管機關是國家和地方的科學技術行政主管部門。

③為了實現實驗動物質量的有效控制，要求依據標準，定期對實驗動物進行質量檢測。并要有科學的管理制度和操作規程.

④對實驗動物種子質量和保種進行規定。

⑤規定了我國實驗動物的等級劃分，并對飼料的質量、飲水的衛生標準、以及墊料等的要求都提出了原則要求。

⑥規范實驗動物的應用是實驗動物質量控制的最后一個關鍵環節，也是實驗動物質量管理的目的。

⑦對實驗動物的運輸、進出口的控制與管理都作出了規定。

⑧實驗動物從業人員資質管理和實驗動物工作的獎勵與懲罰。都應由各地實驗動物工作主管部門負責。

2.實驗動物質量管理辦法這是我國實驗動物

主管部門第一個有關實驗動物質量管理的專門的規范性文件。

①文件中明確提出了全國執行統一的實驗動物質量國家標準;

②提出了全國實行統一的實驗動物質量管理制度；

③提出了要建立"國家實驗動物種子中心"；

④明確提出了實驗動物生產和使用，實行許可證制度;

⑤明確了建立實驗動物質量檢測機構，實行國家和省級兩級管理。實驗動物質量管理辦法的與實施，極大的推動了我國實驗動物質量管理的規范化進程。

3.國家實驗動物種子中心管理暫行辦法是為7加強實驗動物質量標準化、規范化管理，科學的維持和管理我國實驗動物資源，由科技部統一協調擇優建立的中心。其主要任務是引進、收集、保存實驗動物品種、品系，研究保種新技術，培育新品種、品系，為國內外用戶有償提供標準的實驗動物種子。

4.國家嚙齒類實驗動物種子中心引種、供種實施細則為了做好嚙齒類實驗動物的供種、引種工作，科技部授權嚙齒類實驗動物種子中心統一負責嚙齒類實驗動物的國外引種和國內供種工作。

5.實驗動物許可證管理辦法是我國目前實驗動物質量管理的一個核心性、規范性文件。是為實驗動物單位和個人從事實驗動物工作設置了行業準八的門檻。該辦法規定了申請許可證的行為主體、條件、標準、審批和發放程序，強調了許可證的管理和監督，并提出許可證實行年檢制度。該辦法還規定，各省級科技行政主管部門負責受理實驗動物許可證申請，并對申請單位進行考核、審批和監督管理。省級實驗動物質量檢測機構負責檢測實驗動物生產和使用單位實驗動物的質量及相關條件，為許可證的管理提供技術保證。

6.地方實驗動物質量管理法規和規范性文件主要包括：由地方人大常委會審議通過并實施；由地方人民政府以政府令的行式；由地方人民政府以政府文件的形式印發；由地方人民政府科技主管部門或科技主管部門與醫藥、衛生主管部門聯合印發。

二、實驗動物種質資源管理

1.種盾資源管理的重要性實驗動物作為重要的自然科技資源，在許多領域發揮著不可替代的作用。資源的擁有、保存和有效利用，是關系到科技進步和國民經濟發展的基礎條件和重要保障。實驗動物種質資源是源頭，直接影響著實驗動物的質量。因此，加強實驗動物種質資源管理任務緊迫。

2.國家實驗動物種子中心及種源基地建設1998年開始，先后分別建立了"國家嚙齒類實驗動物種子中心及上海分中心"、"國家遺傳工程小鼠資源庫"、"國家實驗用小型豬種質資源基地"、"國家實驗兔種質資源基地"、"國家實驗用稱猴種源基地"、"國家3？！^禽類種質資源中心"、"實驗用比格犬種源基地"、"國家實驗用靈長類種質資源中心"等種質中心或種源基地，初步形成國家實驗動物種質資源網絡，建成完善了國家實驗動物種質資源體系。

3.種質資源的管理主要包括:種質資源進、出口管理；國內引種的管理；國家設立實驗動物專家委員會和管理辦公室，統一協調種質資源的管理。

4.種質資源的標準化種質資源作為源頭，其標準化程度關系到實驗動物的質量。我國已經建立和完善實驗動物描述標準和規范，建立了部分種質資源生物學特性數據庫，并將不斷地充實和完善數據庫，以提供有效利用率，促進資源共享。

三、實驗動物從業人員管理

實驗動物從業人員是指從事實驗動物工作的所有人員。主要包括兩類：一是專門從事實驗動物工作的專業人員，即從事實驗動物研究、生產、繁育的技術人員，專門提供動物試驗服務的技術人員，實驗動物質量控制技術人員和相關管理人員以及輔助人員等;二是以應用實驗動物為目的的廣大科技人員，包括科研教學人員、以實驗動物為產品原料的生產技術人員和以檢定、檢驗為目的的實驗人員等。實驗動物從業人員現狀。國外許多大學設有醫學實驗動物學專業或相關專業，開展實驗動物專業學歷教育和人才培養。我國從20世紀80年代;^期,部分醫學院校才開設實驗動物學課程，同時也開始了包括研究生在內的實驗動物學的學歷教育。實驗動物從業人員的繼續教育和上崗培訓，是目前主要采取的方式。實驗動物專業人才分類、分級與考核評估。現從事實驗動物人員大部分均是從其他行業轉過來的,包括醫學、藥學、畜牧、獸醫等行業。因此對其管理是實驗動物質量管理的重要因素，也是一個基礎的因素，因為所有的一切都要靠人去制定、執行、完成和監督、管理。人員的素質、技術水平、敬業精神、思想意識等等都決定著實驗動物的質量。

四、實驗動物的質量標準與檢測技術

實驗動物質量標準是實驗動物質量管理和評價的依據，也是實驗動物科學水平的具體體現，它既是衡量實驗動物質量的技術指標，判定實驗動物質量是否合格的具體要求，也是對實驗動物科學的發展起著重要的指導作用。實驗動物質量標準的主要內容涉及微生物學、寄生蟲學、遺傳學、營養學和環境設施等，依此要求來實施控制并達到實驗動物的標準化。要求實驗動物應具有明確遺傳背景并受嚴格遺傳控制的動物，遺傳質量控制保持其遺傳品質;微生物學、寄生蟲學監測應是及時査明動物健康狀況，為實驗動物質量評價和防控致病性生物因子侵襲該群體而造成疾病暴發流行、保證動物生產和動物試驗的正常進行提供技術保證。各種環境指標的恒定是確保動物生理狀態和正常反應的基本條件。能夠滿足動物各生長發育階段要求的全價配合飼料則是保證動物正常生產和生理活動的物質基礎。為了能使檢測結果真實、準確、科學，減少人為因素，國家統一了實驗動物質量檢測的技術和方法，以達到不同地區、不同單位及不同個人，只要經過當地質量監督部門認證和國家檢測中心的評審，其檢測結果具有一致性,可信性。

五、實驗動物設施及運行管理

實驗動物設施及運行的管理是實驗動物質量管理和控制的又一重要、關鍵因素。它對實驗動物的生存、生長、繁殖及生理狀態都有著非常大的影響。因此對實驗動物環境設施標準提出了許多要求，主要包括動物設施布局、設施內的溫度、濕度、風速、壓力梯度、空氣潔凈度、照度、氨濃度、噪音、換氣次數等等;對設施的建筑材料、動物用具、飼養設備、墊料等也做出了明確的規定；尤其是生物安全問題，更值得注意和重視。

六、實驗動物的飼料營養與飲水

實驗動物的飼料營養和飲水是影響實驗動物質量的一個重要因素，主要包括實驗動物的營養需要、飼料配方、飼料添加劑、飼料的加工工藝、飼料的滅菌與I！：：：藏及運輸等，飼料營養成分與有毒有害成分的監測，使其營養標準化，為達到實驗動物標準化創造條件。我國實驗動物標準中對實驗動物飲用水也有具體要求。飲用水的質量直接影響動物的質量，并且飲水量多少也會對動物健康和生產性能產生較大的影響，有時會造成嚴重危害。

七、實驗動物福利倫理

實驗動物所生存的環境是完全由人提供，其動物本身無任何的選擇。因此，國際國內對實驗動物的生存環境都做出了嚴格的要求，許多國家為此也立了法，以保證實驗動物在其生長發育、繁殖哺乳及動物試驗過程中都能滿足動物需求。使其免受饑渴、困頓、傷病、疼痛、恐懼和不安之苦。同時,在動物的使用上也制定了減少、優化和替代的原則。以最大限度的保護動物。在這方面我國與發達國家還有很大差距，至今還沒有一部專門的實驗動物福利倫理法規，但在動物保護法中，規定了對實驗動物的保護和保證動物福利等內容。另外，2013年7月，中國實驗動物學會實驗動物福利倫理專業委員會已經成立,這表明今后在實驗動物福利倫理方面的要求將會不斷加強。

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一、探索背景

近年來，虐待動物事件頻頻發生，社會人士呼吁政府部門建立相關法規懲處施虐者，保護動物的觀念日益深入人心，人與動物和諧相處已成為共識。當前在很多高校的醫學、生物學、獸醫學等專業領域的教學以及科研中都涉及到實驗動物[1]。筆者所在的揚州大學獸醫學院現有學生近1000人，其中本科生499人。本人在指導學生的動物實驗過程中，發現有些學生由于沒有充分考慮到動物福利問題，出現了在實驗過程中給動物造成非必需的痛苦等種種問題，嚴重影響了學生的動物福利觀，同時也不利于他們掌握科學的研究方法。除此之外，某些高校大學生頻頻上演的虐待動物事件，不僅危害社會公共安全，甚至造成惡劣影響。因此，有必要在各大高校，尤其是醫學或者獸醫學學校開設有關動物福利保護的課程，讓學生樹立正確的動物福利觀、增強動物保護意識、善待動物、增強社會責任感、在以后的科研以及社會生活中科學合理地保護與利用各種動物資源。

二、動物福利的概念

1976 年，休斯將農場動物福利定義為“動物與它的環境協調一致的精神和生理完全健康的狀態”。1988年，Fraser 提出動物福利的目的是在極端的福利與生產利益之間找到平衡點。1990 年，臺灣學者夏良宙提出，從動物立場而言，動物福利可以簡述為“善待活著的動物，減少死亡的痛苦”。動物福利是保證動物康樂的外部條件。動物康樂就是動物自身感受狀態，也就是“心理愉快”的感受狀態，包括無任何疾病、無行為異常、無心理緊張、壓抑和痛苦等。美國動物福利專家稱，動物應有五大自由：轉身自由、舔梳自由、站起自由、臥下自由、伸腿自由。英國農場動物福利法規定有“五不”：無營養不良、無環境帶來不適、無傷害和疾病、無拘束地表現正常行為、無懼怕和應激。

我國學者在解釋“動物福利”時指出：所謂動物福利，就是讓動物在康樂的狀態下生存，其標準包括動物無任何疾病、無行為異常、無心理緊張壓抑和痛苦等。基本原則包括：讓動物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無恐懼感和悲傷感的自由、表達天性的自由。而動物福利的概念由五個基本要素組成：生理、環境、衛生、行為、心理。動物福利包括物質（身體） 和精神兩個方面，通俗的講就是動物在飼養、運輸、屠宰過程中要人道，盡可能的減少痛苦、不得虐待動物。動物福利所強調的不是我們不能利用動物，而是應該怎樣合理、“人道”地利用動物，要盡量保證那些為人類做出貢獻和犧牲的動物享有最基本的權利。動物福利實質上是以人為本位的，是指在動物保護的基礎上所提出的人們給予動物的保護措施使其康樂，而人類也可以從中更好地受益。

三、設計思路

1.教學內容的探討

動物福利概念的提出是人類社會生產力發展和進步的必然結果。在社會經濟發展到一定條件下，善待動物、倡導生態文明、保持生態平衡， 是社會良性發展的保障。目前，動物福利受到國際社會的廣泛關注，發達國家更是在國際貿易中設置動物福利壁壘。而我國的動物福利發展狀況相對落后。

《動物福利保護概論》是一門新興的學科，是動物學、生態學、畜牧學、動物行為學、獸醫學、公共衛生學等多門學科的交叉學科。該課程需兼顧家養動物和野生動物，全方位探討動物保護問題，論述動物保護的內容和意義、動物的痛苦、動物的保健、動物福利、動物異常行為、動物試驗、人類娛樂活動等和動物保護的關系，同時還應分別介紹家庭寵物、經濟動物、野生動物等保護概況、存在的問題及采取的保護措施，介紹動物保護相關的法律法規和組織機構。通過本課程的學習，學生能全面了解動物保護的目的和意義、培養保護動物的意識、掌握常見動物和野生動物的保護及動物保護相關法律、法規等，從而使學生能自覺參與到動物保護的行動中，達到提高學生綜合素質的目的。

針對教學內容多而教學時數相對較少的矛盾，需合理安排課時，從而達到全面地學習動物福利保護的目的。課程教學計劃是 32學時。教學內容與學時分配建議如下表：

表 1《動物福利保護概論》理論教學學時分配表（共32 學時）

序號 教學章節名稱 學時 序號 教學章節名稱 學時

1 第一章 動物保護的內容及意義 2 9 第九章 畜禽的保護 2

2 第二章 動物的痛苦 2 10 第十章 實驗動物的保護 2

3 第三章 異常行為與動物保護 2 11 第十三章 家庭動物的保護 2

4 第四章 動物福利與畜牧生產 2 12 第十五章 經濟動物的保護 2

5 第五章 動物的保健 4 13 第十六章 園養動物的保護 2

6 第六章 動物試驗與動物保護 2 14 第十七章 野生動物的保護 4

7 第七章 人類娛樂活動與動物保護 2 15 合 計 32

8 第八章 動物保護立法及動物保護組織 2

2.教學方法的探討

（1）改變傳統的教學模式和方法，明確對學生能力的培養

改變傳統的老師“灌輸”模式，采用互動式、啟發式、研究型性教學。可通過典型案例分析提高大學生對動物福利問題的認識，引發大家的討論，同時配合采用課程報告等方式進行輔教學，既能活躍課堂氣氛，又可促使學生們深刻了解動物保護的內涵和意義。例如，2012年10月發生的四川“虐猴男”笑著活剝猴皮事件;2016年7月13日發生的天津虐貓，小貓被切掉半張臉事件;更有2015年3月31日，成都某大學生因與寵物店老板協商不好退款金額，當場虐死僅兩個多月的小貓等等。這些損壞動物福利的事件在社會上引起了軒然大波，造成了惡劣影響。因此，人們也將注意力轉向了大學生這個高素質群體。一個受過良好高等教育的人，竟會如此殘忍，面對幼小的生命，因自己的一時憤怒，竟然活活虐死小貓，不禁引起人們對青年學生動物福利意識淡漠的擔憂。而發生在2016年7月23日的“八達嶺野生動物園老虎傷人”，“泰國普吉島大象在海嘯中救孩子” 事件，又代表不同的動物角色立場。此類教學方法的重點和難點是嘗試站在不同角色的立場表達觀點和如何把握動物利益和人類利益的平衡，對每章教學重點教師應當做到精講并反復強調[2]。

重新審視和組織教學內容，建立優化的動物福利保護教學體系。在課堂教學中既注重講授經典的基礎理論知識，同時又跟緊學科發展前沿研究動態。使學生在學習基礎知識的同時，又可以獲得最新的信息，從而激發學生學習的主動性[3]。另外，在教材的選擇上除了使用規定教材外，同時將國內外其他的優秀教材引入到課程內容中，作為學生的主要參考書。此外，還可以介紹與動物福利保護相關的中英文雜志，以及有關動物福利保護的網站和課程網絡課件地址，供學生進行查閱，豐富學生的知識來源。

（2）創新性應用研究性教學，充分調動學生的積極性

研究性教學是指在教師的主導下，將課程的內容轉變成生活、生產或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的幫助下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程[4-6]。研究性教學的最終目的就是從傳統的知識獲得過度到知識和能力的并重。最典型的研究性教學模式是通過在老師的幫助下分析、解決問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的目的。研究性教學要求對教學內容的大膽取舍、有效整合，借助具有典型性、綜合性和趣味性的熱點研究問題，如“實驗動物的福利”、“經濟動物的福利”的問題等，開展以3-5個學生為1小組的專題演講。這一教學模式，將會大大刺激學生學習的積極性和主動性，打破灌輸式傳統教學模式，讓被動接受知識變為主動去尋找和學習知識。同時，此類教學方法的開展，同時也能提高學生的表達能力以及查找文獻、收集資料的能力。課程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分別是期中基礎知識測試、熱點研究問題完成情況、平時作業完成情況、期末開卷綜合測試。最后，為了讓課內課外結合，同時提高設計效率，可以容許學生課內將筆記本電腦帶到教室，課上完成大部分設計，課下繼續完善，并且課下的問題可以在課堂上討論，典型問題老師集中講解。課下的問題也可以通過郵件、QQ或者微信同老師交流

（3）專題短片回放， 豐富教學手段

在課堂教學過程中，學生掌握動物保護知識需要以感性認識或經驗為基礎，感官可以使動物保護知識具體化、形象化，有利于學生對知識的感知和理解，這樣將抽象的概念具體化，能加深學生對知識的理解。通過經典短片回放，能使學生身臨其境，獲得學習的滿足感，創造愉快自由的學習情境，會使學生的大腦不至于過度緊張和疲勞，激發學生學習動物相關知識的動機和興趣，從而提高學習效率。此類教學模式更加直觀性，具有傳統教學模式無法比擬的優越性。《動物福利保護概論》集各種動物的保護于一門課程中，各種野生動物的保護包括就地保護與遷地保護[7]，在多媒體的教學模式下，野生動物行為的觀察更加直觀和形象。通過播放記錄動物短片，如實驗動物的操作過程和注意事項，能讓學生記憶深刻，迅速了解實驗動物的操作過程，同時能激發學生的學習興趣和熱情，使教學能達到滿意的效果。通過播放關于學生動物實驗過程中所涉及的動物福利問題，讓學生主動地參與動物福利問題的甄別，并將知識點貫穿于短片中，讓學生了解動物實驗中需注意的動物福利問題，以及如何采取正確的處理方式。

（4）科研專業知識的融入，提高學生學習興趣

將專業的最新動態及相關科研成果寫入課堂教案或講義，融入課堂教學中，能讓學生更好地了解學科動態和走向，提高學生的學習興趣，從而充分發揮學習主動性[8]。例如，在動物福利和畜牧生產章節中，關注畜牧生產過程中的最新研究動態;關注動物傳染病的最新研究進展，注重動物的健康問題;關注重要的人畜共患傳染病，培養學生的公共安全意識;將國外先進的生產工藝引入課堂，例如為提高母豬飼養管理中的動物福利問題而研發的智能化母豬飼喂管理系統，讓學生們了解現代化畜禽生產的發展方向，以及動物福利概念在生產中的滲透。另外，以科研式教育為輔，能使教育、教學、科研工作三個層面相輔相成，形成特色，同時也能豐富學生的文化內涵。

（5）組織參觀野生動物救助中心和流浪動物收留機構

去動物園參觀野生動物的生存狀態、流浪動物收留機構、民間動物救助站等，切實體會動物福利保護立法的必要性。直面受傷動物帶來的震撼可以強烈刺激人的內心，同時在參觀的過程中注重與動物福利保護人員的交流，認真體會動物福利的重要性。并且反思因為人類活動而導致的動物生存環境的破壞，是動物滅絕的主要原因。另一方面，觀看救治好的伴侶動物與人類的親密關系也能增強學生尊重生命，珍愛動物的情感。

（6）教師的不斷學習和全面發展

《動物福利保護概論》是動物學、生態學、畜牧學、動物行為學、獸醫學、公共衛生學等多門學科的交叉學科。承擔《動物福利保護概論》課程的教師應當具有多學科的基礎理論知識。并且需要了解動物立法、飼養管理、行為學、防疫等方面的最新進展。讓學生們更好地了解學科動態和走向，以此提高學生的學習興趣。除此之外，切實保障動物的福利，要做到知行合一。這就要求教師本身具有較高的綜合素質，要加深對動物福利內涵的認識，定期接受以實驗動物福利規章制度、相關技術為主的培訓，在實際的教學工作中以身作則，通過言傳身教對學生產生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心。

四、小結

堅持以學生為中心，融科學性、知識性和趣味性于一體的課堂教學是提高學生學習效率的重要途徑。通過動物保護概論課程的學習，能使大學生們認識到動物保護問題的實質就是人的價值取向問題。動物保護是一項社會系統工程，需要全社會的關注和支持，教師作為高素質人群更加責無旁貸。將《動物保護概論》作為選修課引入到高校大學生教學體系中，對于提高大學生學習動物保護知識、提高動物保護意識具有非常大的現實意義。同時，通過對《動物福利保護概論》課程的教學內容和教學方法的探討，提高了教師的業務水平，使學生掌握了動物福利保護的基本知識和基本技能，達到了理論和實踐融會貫通的目的。

教學工作是一項長期而且任務艱巨的工作，為適應人才培養的需要，高等教育工作者需要不斷地學習和思考，在不斷地實踐過程中創新教學方法，創新教育模式。

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篇9

為了改變由實驗指導老師“抱著走”的傳統教學方法,我們在本次實驗改革別注重對學生自主學習能力的培養。實驗開始前,將實驗課件掛在教研室的網站供學生提前預習,學生們利用課余時間到圖書館查閱相關資料并設計實驗方案。根據不同的抗原、免疫途徑和劑量,有意識地將每班分成三個實驗小組,從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手,使學生在進入實驗時就必須搞清楚這兩種抗原的概念,促使學生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實驗原理和方法的基礎上,學生自己設計方案,在帶教老師的指導下,著手實施實驗步驟,分析實驗中出現的問題,以確保學生在實驗時能夠全面理解免疫概念、方法、效應機制等問題。本實驗免疫的抗血清由于動物機體的差異,免疫的抗血清效價均不同,每一組的抗血清檢測結果均未知,這就避免了同學之間抄襲實驗報告的情況。“連貫性模塊式”教學綜合運用病原生物學、免疫學、生物化學、分子生物學、實驗動物學等實驗技術和方法;采用課堂內外相結合,學生為主體、以組為單位的項目制教學模式。具體實施過程中學生以小組為單位,利用課余時間來完成部分實驗,學生對配制試劑、動物免疫、血清制備等過程都親自操作,掌握了實驗項目的整體性和連續性。開展本項目第2、3次實驗上課要連續,不能隔周,因為凝集反應中的綿羊紅血球要求新鮮配制,心臟抽取的溶血素要馬上測定效價,補體參與的免疫反應試驗要在第3次實驗課完成,第2次和第3次實驗課程安排時間要在同一天,分上下午完成,第4次實驗安排免疫酶標、金標記技術測定和細胞免疫功能測定,在第5次實驗開始前,學生繼續利用這段業余時間進行可溶性抗原的免疫工作來提高抗體效價。對流免疫電泳和雙向瓊脂擴散試驗則安排于最后階段的功能檢測實驗中。本實驗項目的每一個步驟都是學生自己安排,大大提高了學生繼續學習的興趣和積極性,培養了學生實踐能力和協同能力,增強其在今后工作中的責任心和使命感。

3實驗教學評價體系改革

篇10

中藥是國粹，善治疑難重癥，護佑著中華民族繁衍和昌盛數千年. 中藥是在中醫理論指導下用于治療疾病的藥物，故其治病具有“多用復方”、“多種成分”和“多個靶點”的特征. 但因中藥成分十分復雜，加之用藥習慣和制劑工藝恪守傳統等原因，中藥復方存在成分不清楚，作用機制不明確，制劑外觀“粗、大、黑”，多數制劑起效較慢，質量難以控制等明顯不足或缺陷. 這不僅使得現代人群抵制中藥的意識增強，還直接導致中藥失去國際競爭能力，甚至部分人已開始懷疑中藥的科學性和動搖中藥存在的必要性. 因此，如何解決中藥的創新已成為21世紀全球共識的難題. 有科學家主張從中藥材中提取、分離和純化出化學成分，進而研制創新藥物即1類新藥；這無疑水平很高，也確實是發現和創制創新藥物的重要方法之一，但研制出的制劑是化學藥品，不再是中藥！還有研究者強調從單味中藥中獲得有效部位群，這無疑也是新藥研發的另一種方法，但研制出的藥物一是失去了中醫臨床的中藥復方特色，二是研制成的制劑歸屬于天然藥物. 那么，中藥如何進步和發展？中藥如何適應中醫臨床？傳統中藥復方與中醫臨床方證理論如何繼承和發揚？我們對此該做什么、能做什么呢？我們認為，中藥與中醫是中醫藥科學領域中即相對獨立又互相制約、彼此互為生存又依從發展；鑒于中藥的屬性歸于中醫臨床的特征，即中藥是中醫藥理論體系的重要組成部分，是中醫治病的主要手段，所以，中藥創新的關鍵在于中醫藥理論的繼承與創新，其次是研究方法的進步和創新.

1現代中醫藥新思想和新理論

1.1“中藥分子”與“分子中藥”等新概念中藥的有效成分是發揮藥理作用的基礎. 我們采用現代中藥化學組學和中藥分子藥理學研究技術，對不同中藥，結合各藥材已知的藥理作用，將分離提取獲得的各個有效成分或部位如揮發油、生物堿、黃酮、香豆精（素）、蒽醌、強心苷、皂苷、萜和多糖類等，按其化學性質如分子質量、極性或酸堿性質等特點相近者劃分為化合物群，以活性分子為依據進行藥理活性的比較研究，研究中藥臨床治病的多樣性和多靶性，揭示中藥的多成分即多分子效應機制. 我們認為中藥和中藥復方是由諸多具有特定骨架（即結構）和藥理活性的分子組成，確定單味中藥或復方制劑中的有效成分或部位，分析它們對中醫“證”作用的主與次或區分其強弱，并將源于單味中藥或復方中藥中具有特定藥理作用的有效成分或部位稱為“中藥分子”. 按照中醫辨證論治原則，以中醫“證”和病機為依據，繼承并創立以治療主證的中藥分子為“君藥”、協同或增強君藥療效者為“臣藥”、治療次證者為“佐藥”、減毒或調和諸藥者為“使藥”等的中藥分子配伍思想即為“方證組方”概念. 按照方證組方思想組方并研制成功的中藥新藥成為“分子中藥”. 繼而，把研究和分析中藥或復方中的分子組成、結構、理化性質、藥理活性及其機制和配伍規律的科學稱之為“分子中藥學”［1-3］.

“中藥分子”的命題早在上世紀90年代由劉德麟等［4-6］提出，主張中醫理論必須現代化，并認為中藥主要的整體效應可以歸結為中藥分子對機體生物分子的作用. 分析中藥分子對機體生物分子作用的特點，不僅可以把握中藥治病的整體效應規律，利于明確中藥的療效、藥用部分、用量、炮制和制劑、服法、副作用、禁忌證、毒性反應、中藥效應的多樣性和多成分作用的綜合性，更方便確定中藥合用時的功能與主治、判斷中藥配伍的歧議和發掘中藥的新用途. 他們推崇中藥分子藥理學是古典中藥藥理學的發展，是現代中藥藥理學的方向；力薦用中藥分子方劑取代中藥方劑. 王米渠等［7-8］認為中醫在理論、臨床、中藥三方面的分子生物研究已取得一定成果，呼吁建立“分子中醫學”和“中藥分子藥性學”，以在中醫理論上拓展基因組學、生物信息學等方面的空間；使中藥在中醫臨床療效基礎上說明分子機制. 吳鳳鍔［9］早年已提出“分子中藥學”和“組合中藥學”思想，提出在“組合中藥學”理論指導下，將極其復雜的中藥成分組成按化學結構和活性分解為若干群體，使問題簡化，然后分別研究這些群體的化學組成和結構，將這些群體分為單味中藥的表征性成分和非表征性成分，使其系統化，在查明組合分子的組成和藥效以后，以單味中藥的主要組合分子群組合成新型中藥.

1.2新思想和新理論提出的時代背景和依據中醫藥學經歷數千年至今，傳統辨證論治的組方原則仍然是中藥新藥研制立方的依據，但這一組方原則因入藥的每一味中藥（不論是飲片還是原生藥）本身就是由多成分組成的復方，加之恪守傳統制備工藝（如粉碎、水煎煮和乙醇回流提取等）和方法，其制劑不僅難以克服“粗、大、黑”等缺陷，而且成分更為復雜（至少包括原藥成分和次生成分）. 所以，造成制劑落后和成分不清的主要原因有：第一，傳統的中醫藥理論與現代中醫藥新觀點缺乏有效的傳承. 如傳統中醫藥理論“八綱辨證”和“辨證論治”是談用藥需根據臨床發病特征進行標本兼治的組方與治病的原則，雖然這一理論幾千年來一直指導著傳統中醫藥臨床實踐，其重要性不僅是傳統中醫藥理論體系的精髓，而且對形成現代中醫藥理論體系亦具重要指導作用；但該理論同時也明顯存在“應用抽象”和“隨證變方”不確定性等缺陷. 因此，傳統中醫藥理論比較適用于中醫藥臨證醫學的實踐，對于現代中醫藥學的發展特別是研制中藥新藥明顯不相適應. 第二，缺乏傳統中醫“證”的實驗動物模型，致使傳統中醫藥理論難予研究與求真，同時也導致現代中醫藥理論難以創新. 傳統中醫藥理論，特別是很多古方、名方無不凝集著古時代祖先們以身試藥、付出無數生命作代價、經歷千百年臨床實踐的總結與結晶；隨著人類社會思想的不斷進步，文明意識的提高，社會與自然科學技術的飛速發展，特別是實驗醫學的興起，人們開始意識到以身試藥既不人道，又具風險；對此，人們便孜孜不倦探索著使用人類疾病替身進行試藥的方法，即現代統稱的人類疾病動物模型. 但遺憾的是，由于生物進化的很大差異和中醫“證”的特殊性，致使許多人類疾病不能或很難用適合的動物復制出相同或相似的疾病模型. 所以，中醫“證”的動物模型缺乏不僅導致中藥的療效難以評價，而且也制約著傳統中醫藥理論的實驗驗證和發展. 第三，中藥的臨床取效往往呈現多組分（成分）、多靶點和多效應特征，加之一些人類疾病譜變異迅速的特點給藥物的體內療效基礎研究帶來極大困難. 綜上所述，構建中藥組方新理念、創建藥物和證效評價的動物模型是研制中藥新藥的關鍵技術.

2中藥分子藥學與藥理學評價

研究分子中藥，中藥分子藥學與藥理學評價是最基本的研究內容. 二者按方法學區分是相對獨立的，按關聯性來講又是相互關聯的. 處方篩選是中藥新藥研究的起始環節，組方思想往往從篩查“中藥分子”的中藥化學組學研究、及其“證效評價”即中藥分子藥理學的關聯研究中產生，選擇針對性強、主治病證專一、多年臨床經驗方或古方作為基礎方，按照方證組方理論和中藥化學組學等方法，提取、分離、純化和分析組方中的中藥組分，經中藥分子藥理學證效評價，確定方劑的工藝路線，明確體內各中藥分子的作用靶標、效應強度或主次，優選療效顯著且副反應小的新制劑組方，進而創制分子中藥新藥.

3“分子中藥”與“分子中藥學”的區別與聯系

“分子中藥”、“分子中藥學”等觀點的提出是傳統中醫藥理論的繼承與發楊. 我們在此提出的“分子中藥”系指體內物效作用及其機制明確的治病藥物；所以，分子中藥是物或產品的屬性. 而"分子中藥學"從其上述命題的內涵不難看出，它是發現和研究分子中藥的思維、方法學的高度概括，闡述的是理論體系，是實施思想與實踐的屬性. 分子中藥是分子中藥學研究的結果或成果，是分子中藥學的科研設計與研究的目標. 分子中藥的本質是中成藥，但其處方組成不是中藥原生藥或飲片，而是體內已經方證評價證實具有明確作用的有效成分或有效部位的復方，同時處方中的各組分遵從中醫組方原理和治則，并應符合中成藥制劑工藝及其質量標準.

4中醫“證”的實驗模型是創制分子中藥的重要保障

4.1實驗模型與分子中藥的研究關系分子中藥學的研究實質是以篩查中藥分子為主線，尋找中藥分子靶標及其作用機制為重點，評價各中藥分子對中醫“證”即西醫疾病的作用強度并組方為條件，創制分子中藥為終極目標的新藥發現和創制的科學實踐體系. 由此可見，動物模型不僅是研究傳統中藥藥理及其作用機制的主要方法，更是分子中藥學科學研究中不可缺少的最重要、最客觀和最基本的評效探機方法. 由于分子中藥的組方依據源于中藥分子的證效評價及其比較研究的結論，故創建各種可用于中藥分子藥理活性發現和評價的實驗模型，特別是代表中醫“證”的生物分子、細胞、器官或組織及動物模型至關重要.

4.2國內已有的研究基礎和進展在創制中藥新藥的過程中，因缺乏評價新藥有效性的動物模型導致不少新藥研究失敗或限制了新藥的發現. 因此，研究和復制與人類疾病相同或相似的證效評價動物模型一直是創新藥物研制領域中備受關注的技術難題. 自上世紀80年代初，施新猷［10］和郭鷂［11］分別主編了我國第一部《醫學動物實驗方法》和《人類疾病的動物模型》專著，揭開了我國比較醫學發展的序幕，同時也給新藥研制的藥效學評價提供了技術支撐. 之后的20余年，我們在實驗醫學研究領域創建了“泌尿系結石”、“視網膜動脈栓塞”、“心血管型放射病”等證效評價系列動物模型，改良了"再生障礙性貧血和紅斑狼瘡"動物模型；尤其是采用光化學損傷造模等先進手段，建立了家兔視網膜動脈血栓（血瘀證）模型，為中醫眼科急重病的實驗研究創造了條件. 在總結自身創制的方證評效動物模型的基礎上，我們系統查閱和收集了國內、外實驗醫藥學中的動物模型，并按照人類醫學系統分類等方法，編撰出版《比較醫學》［12］，《現代醫學實驗動物學》［13］，《中藥藥效學研究與評價》［14］等專著，不僅為新藥藥效學評價提供了實驗、教學和研究方法，同時亦為中醫藥學和實驗動物學等專業的廣大教、醫、研人員的科技工作提供了參考.

5我們的研究與探索

近年來，我們采用“方證組方”思想，從分子、細胞、器官和組織及動物模型等不同水平，對中藥分子及其復方的藥效和作用機制進行了較深入的研究，闡明方證分子組方配伍關系和物效基礎，實現中藥藥效評價關鍵技術的整合. 在明確主靶點、強化主效應、降低副反應的基礎上，創制高效低毒、成分明確和質量可控的現代分子中藥方面已有初步心得和研究進展. 中藥分子遵從“方證組方”概念創制分子中藥新藥，實現方劑從原生藥材或飲片配伍到中藥分子配伍的模式轉化，為中藥作用機制和新藥篩選研究提供了方法學指導，這正是傳統辨證論治中醫藥理論的繼承和發展. 采用細胞和去勢動物模型篩查出存在于槐角中具有雌激素受體競爭性抑制作用的中藥分子即染料木素［15］；研制的主治骨質疏松癥的分子中藥“染料木素膠囊”已于2004年獲得國家SFDA 1類中藥新藥臨床研究批文，目前正在進行Ⅱ期臨床研究. 從水蛭［16］中分離獲得具有顯著活血化瘀作用的多肽成分，制備成用于治療視網膜靜脈阻塞［17］的“強力脈肽粉針劑”，正在進行臨床前研究.

6展望

6.1古方是創制分子中藥的基礎方源目前，我國有據可查的中藥古方至少10萬余首，而且經過數千年的臨床實踐證明其臨床有效和安全可靠. 但是，絕大多數古方系復方，其中有效成分的化學結構不清楚，作用靶點和分子機制更不明確. 因此，中藥復方很難被主流醫學和西方社會接受，在很大程度上限制了中藥復方的推廣和應用. 所以，采用現代中藥分子的分析及其體內活性靶點研究，對于闡明中藥古方的作用機制和配伍原理，向國際社會顯示分子中藥的科學內涵，已成為中國科學家亟待解決的一個非常重要而又艱巨的任務，更是創制分子中藥最為簡便可行的方法. 在這方面，陳竺等科學家為我們豎起了標桿，他們對民間用于治療淋巴結核、皮膚癌等有效的驗方(含砒霜、輕粉、蟾酥)逐一篩選，從復方到單味中藥砒霜，又到化學純三氧化二砷，終于研制成功“以毒攻毒”的“癌靈一號”注射液，創造了白血病臨床治療的“人間奇跡”. 對此，我們有理由相信，在不久的將來將創制出世界上第一個分子中藥，讓人們知道，中藥講得清楚，道得明白！

6.2分子中藥是中藥創新的必然和未來中藥屬于中醫藥學范疇是因為中醫是“綱”，中藥是“目”，“綱”舉“目”張. 中藥和中醫即相對獨立，又互為生存；是互生共存、相互交融的自然科學. 中藥是中醫藥學的重要組成部分，是自然科學領域最具特色的學科之一；中藥現代化就是將傳統中醫藥的優勢和特色與現代科學技術相結合，把中藥推向現代化和國際化的過程. 中藥現代化的關鍵在于中醫藥理論現代化. 因為中藥是在中醫理論指導下用于治療疾病的藥物屬性，決定了中藥不同于天然藥物和化學藥品；加之中藥臨床治病多強調主次證同治或兼治和辨證論治的整體調理治療原則. 所以，中藥創新的根本問題一是中醫藥理論必須創新；二是研究思路必須遵循闡明中藥物質基礎為主導的觀念. 目前，隨著學科間知識的交融與相互滲透，特別是廣義醫藥學的分子生物學和人類基因組學等科學技術的迅猛發展，極大的促進了中醫藥的新觀點和新理論的發現與提出. 本文已涉及到一些諸如“中藥分子”、“方證組方”和“分子中藥”及“分子中藥學”等最新現代中醫藥新觀點、新理論和新的科研命題，這些新思想或新觀點不僅為現代中醫藥理論的形成奠定良好的基礎，更重要的是將為創新中藥的發現和研究提供了理論保障. 我們已經看到，一個嶄新的現代中醫藥理論體系正在形成，分子中藥必將成為未來全球醫藥市場最受親睞的健康使者.

參考文獻

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篇11

1.1 概念

病證結合動物模型主要是指在模型動物身上同時具有疾病和證候的特證，可供觀察。其特征是通過臨床調查研究，選擇有密切聯系的疾病和證候，即找出兩者在臨床上的結合點，分別或同時復制疾病與證候動物模型。

1.2 優勢

一直以來，中醫科研動物研究都處在一個十分尷尬的境地，單純采用現代醫學動物模型往往難以體現中醫特色，同時給中藥新藥研發帶來了極大不便;而另一方面，由于中醫證本質的研究尚未有突破性進展，導致中醫證候動物模型研究長期停留在造模階段，難以深入研究和實際應用。許多專家寄希望于研究復制病證結合模型，因為該模型有許多以前模型所不具備的優勢。有學者根據中醫理論指出，一病有數證，而同證又涉及多病，如心陽虛證，多處于各種心功能不全的較嚴重階段，常多臟病變并見，病變不單純在心，故臨床表現不一致，加之病機復雜，造模病位方法較難把握。解決這個問題的有效辦法就是以病帶證的造模方法[1]，這也是深化證型研究的必然要求。趙氏等[2]認為，病證結合動物模型的優勢集中體現在：①該模型以疾病模型為基礎，模型的可靠性和穩定性較好;②在模型中引入時間觀念，系統動態地觀查模型所出現的證候，能夠很好地體現中醫對疾病發展規律認識以及中醫“證”的動態性、階段性特證;③考慮到模型動物的種屬、品系差別以及同一物種的個體差異，體現中醫證候的個體性特征以及中醫同病異證的觀念;④病證結合、宏觀與微觀結合，既能以中醫理論為指導，又可用實驗方法去證實，實用性強;同時最接近現在中醫先診病后辨證的臨床實際。

2 目前的病證結合動物模型思路

2.1 多因素復合制作法

該方法是指在中醫藥理論的指導下，結合現代醫學理論與實驗動物科學知識，分別(或同時)采用傳統中醫學病因復制證候動物模型和現代醫學病因復制疾病模型，使模型動物同時具有疾病和證候特征。該方法在脾胃病的研究領域應用較多，如陳氏[3]采用耗氣破氣法以及饑飽失常法聯合復制小鼠脾虛證動物模型，在此基礎上采用醋酸法復制胃潰瘍動物模型，從而制成病證結合的動物模型。陳氏等[4]采用無水乙醇或辣椒加乙醇給大鼠灌胃，造成胃熱Ⅰ和胃熱Ⅱ模型，采用NaOH加冰水造成胃寒Ⅰ和胃寒Ⅱ模型。多次實驗結果表明，造模大鼠的一般狀況、胃黏膜的病理組織形態、微觀指標變化等都符合臨床相應證候的表現。類似的多因素復合造模的文獻報道逐漸增多，表明多因素復合法制作病證結合動物模型的方法日趨成熟。

本法除了擁有病證結合模型的普遍優點之外，最大優勢在于多因素造模。中醫證候的特點之一在于病因的非特異性，即多種病因可導致同種證候的發生，較早期單因素復制而言，目前的多因素復制一方面有更大的幾率造模成功，另一方面也更真切地模擬人體發病病因復雜的特點。就現在研究得比較透徹的脾虛模型而言，早期的苦寒瀉下法、飲食失常法等都屬于單因素造模，而由于中醫證的非特異性，傳統病因未必是引起病證的必要條件。近年來采用飲食不節、疲勞過倦等聯合醋酸胃潰瘍病模型制作脾虛型胃潰瘍模型[5]，能更加準確全面地模擬脾虛的各種外在體征和胃潰瘍病的臨床診斷指標，從而更好地服務于臨床科研。

當然，多因素復合制法中還存在的缺陷：①在疾病的基礎上，人為施加干預可能使原有的西醫動物模型發生變化，其結果很難達到病與證都符合動物模型的要求;②人為干預造成兼有證的模型雖然客觀指標符合相應病和證的表現，但動物體內的機能狀態及生理病理可能已經發生了巨大變化，卻不易被客觀手段檢查出來;③很多證的模型為西藥產生的不良反應，在臨床上西藥的不良反應對人體的影響是否與中醫證候相同，有待進一步深入研究;④人為施加因素較多，動物模型的穩定性和可靠性受影響[2]。

2.2 單純病模型觀測法

單純病模型觀測法是指在西醫病模型的基礎上，不施加人為干預因素，在疾病模型的建立過程中和過程后，觀察并檢測是否具備中醫證的特點(如寒熱、虛實、陰陽、血瘀等)，即觀察疾病在形成過程中證的演變過程及疾病模型成立后表現的中醫證型[6]。該方法較多用于氣虛血瘀證方面的研究，如倪氏等[7]手術結扎大鼠腹主動脈，制作血瘀氣虛型心肌肥厚動物模型，并運用中西醫結合虛證和血瘀證的全國統一診斷標準，將其定性的問診內容代以定量的同等意義的指標測試，對動物模型進行中醫證候的評價，實驗結果證明模型具有心氣虛證的特點，并隨著病變的發展進一步加重。張氏等[8]通過對孕后大鼠激惹刺激，觀察其血清中泌乳素(PRL)、雌二醇(E2)、孕酮(P)及其外顯行為變化來驗證模型的成功性。造模可使大鼠動情周期各時期血清PRL水平均高于正常值，各期E2、P水平均低于正常值，且其行為變化明顯，近似反映經前期綜合征肝氣逆證臨床特證與病理變化。富氏等[9]應用免疫造模法模擬人類免疫性血小板減少性紫癜證，實驗結果發現，模型符合原發性血小板減少性紫癜由急性發病的熱證轉化為慢性發病的氣虛血瘀證臨床實際。梁氏等[10]采用細菌內毒素與角叉菜膠聯合造模，建立了一種在體表易于觀察的血栓形成動物模型，該模型較好地復制出了血瘀證廣泛的客觀指標改變，可以作為血瘀證和血栓形成病證結合模型。

目前病證結合模型一般先建立疾病模型，再根據所需要的中醫證候，通過施加人為干預因素達到符合病證結合模型效果。而富氏等[6]發現，在臨床實際中，任何一種疾病的發生與發展均有其自身的演變規律。應當在復制疾病模型的基礎上，根據中醫四診理論與基本方法，動態、細微地觀察符合中醫臨床的各種現象，這種病證結合模型更能夠切合臨床。該模型具備的優勢包括：①因為不加人為因素，肯定不會影響西醫病的模型;②動物模型人為因素減少，模型的穩定性及可靠性好;③不施加人為干預因素，系統動態的觀測動物模型證候變化，體現了中醫對西醫疾病的認識規律和辨證特點;④該模型更接近臨床實際，其研究結果能直接指導臨床用藥;⑤能夠從動物整體動態疾病發生過程以及中藥治療機制研究、體現病證結合、宏觀與微觀結合，中藥作用機理與現代治療機制結合的中西醫結合總體思路[6]。當然，可能是由于新思路提出的時日尚淺，該模型尚未廣泛推廣，深化模型的應用研究未能很好跟進。

3 思考

3.1 病證結合點與病證結合模型應用范圍

病證結合點是目前關注的焦點。那么什么是病證結合點?病證結合點到底又會對病證結合模型起到什么樣的作用呢?趙氏等[2]認為，通過臨床調查研究，選擇具有密切聯系的疾病與證候，也就是病與證在臨床上結合較好的疾病，找出兩者在臨床上的結合點，如發現冠心病與血瘀證的密切聯系。也就是說，現在的病證結合模型都是建立在相應病和證存在病證結合點的基礎上。但這無形中給病證結合動物模型帶上了一副枷鎖，對臨床上有病無證、有證無病、病證不同步三種情況的模擬還存在很大的難度[11]。因此，這也是今后病證結合模型深化研究所需要解決的問題。

3.2 多因素復合法的時序性問題

對于多因素復合法造模存在這樣一個問題，即是中醫的證模型先復制還是西醫的病模型先復制，抑或是病和證的模型同時復制?江氏等[12]指出，先病后證的模式在實際中比較容易被采用，原因是：①無論何證都是以病為前提的，在病被加以限制后，許多繁雜模糊的因素變得清晰，容易控制;②證相對于病具有不穩定性，在病模型的制作過程中很難確保證不會受到影響而引起證型的變化，對于病來說，變化的可能性相對較小;③因為病模型的穩定性較好，在復合證模型的時候可以縮短造模時間;④臨床診斷先辨病再辨證的思路相吻合。

但在實際研究過程中，有不少病證結合的模型是以先證后病的模式制作，并且順利制成了相應模型。如張氏等[13]制作的脾虛胃癌模型時，病證結合組在禁食2 d后，先用過食酸味法建立脾胃氣虛證動物模型，并在此基礎上連續灌胃2-乙基亞硝胺120 d。牛氏等[5]建立的脾胃虛寒型胃潰瘍模型，即是在飲食失節法制成脾胃虛寒模型的基礎上用改良Okabe法制備脾胃虛寒型胃潰瘍模型。那么，到底是先證后病，還是先病后證，是兩者皆可還是各有千秋。筆者認為這應該是下一階段頗具意義的研究點。

3.3 建立規范的病證結合模型評價體系

缺乏中醫特色的評價體系，一直是借用西醫病模型于中醫證候模型研究和中藥藥理研究時所遇到的棘手問題。中醫證候動物模型要求模型符合中醫理論，而建立在中醫證模型基礎之上的病證結合模型也毫無疑問的需要符合中醫理論。一般定義一個成功的動物模型有兩個要求：①病因應是所造證候的主要形成病因;②采用的病因所致的病理變化應當是所造的證候[14]。這些條件都仿佛是默認了人和動物生理病理的一致性，但人和動物畢竟是有區別的，人體的證候規律在動物機體上只能進行一定程度的模擬，不可能完全對等，完全遵循臨床標準對于實驗動物可能缺乏可行性。目前較為理想的解決方法是嚴格遵循中醫證候診斷的全國統一標準，將其定性的問診內容代以定量的同等意義的指標測試，對動物模型進行中醫證候的評價[15]。

3.4 反證和佐證藥物的選擇

1993年，陳氏[4]即指出，動物模型的證候診斷依據應包括病因(正證)、癥狀(本證)、客觀指標(佐證)、相關因素(佐證)、治療(反證)。可見，藥物治療用于動物模型的證候診斷已經有相當長的一段時間了。目前較為成熟的指導思想是，應慎重選擇功效穩定的不同類標準方藥進行證屬性排比性的確定。但筆者在查閱文獻的時候發現，往往病證結合模型中運用藥物治療還停留在單一方藥的基礎上，即大多數病證結合模型僅僅是設置一個反證藥物組，只有趙氏等[2]提出過在設定觀察用藥組以外，同時設定陽性藥物組和陰性藥物組的設想，但沒有提到具體實施過的實驗模型。是什么導致了這個思路“華而不實”，是缺乏實際操作的實用性?還是理論體系上尚存缺陷?

3.5 轉基因技術在實驗動物選擇上的作用

由于臨床上患者原因的非特異性，有部分患者的發病帶有自發性的傾向，即中醫所謂的“素體”問題。反映在動物模型的制作上，即現有的多因素復制法多是采用人工誘發的形式制作，并不能完美地呈現患者素體虛弱而自發性致病的實際情況。筆者認為，其解決的辦法主要還是在動物的選取上，可以考慮選擇年老體衰、素體虛弱的動物。另外，隨著分子生物學的不斷發展，轉基因技術運用在實驗動物上，剝離或添加相應的基因能使新品系的實驗動物滿足自發性發病的體質需求。轉基因實驗動物的出現將會對中醫證候動物模型研究起到積極的推動作用。

4 結語

自從20世紀中后葉病證結合模型的設想被提出以來，特別是近十幾年經大量學者的研究運用，病證結合模型以其特有的優勢在中醫藥學界得到了廣泛的認可和推廣，而且相應的理論和技術也日益成熟和完善。就目前主要的兩種病證結合模型研究思路而言，大體的理論體系已經建立，越來越多的成功案例見諸報端。但還有不少模型研制的重要環節尚需改進和突破，如病證結合點的拓展、多因素復合法的時序性以及規范合理的評價體系等問題仍嚴重制約了病證結合模型使用和推廣。

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篇12

下課回來的同學們都驚呆了，他究竟和兔子有著怎樣的深仇大恨，要如此不依不饒？一問之下才知道，這只兔子居然是該男生昨天才買回的寵物，今天早上他用一枚一元硬幣逗兔子玩，結果小白兔一口把硬幣吞到了肚子里。兔子犯下的這一“罪行”使男生怒不可遏，他決定要懲罰兔子，直至把它抽死還不罷休！

這個真實的事件讓人心里著實不是滋味。從小，我們聽了多少以小白兔為主角的童話故事啊；在幼兒園里，或許我們還曾經裝扮成小白兔蹦蹦跳跳―――渾身雪白，長長的耳朵支楞著，眼睛像紅寶石一樣熠熠閃光―――天真可愛的小白兔，幾乎就是我們童年生活中一個真實的玩伴。

這個男生，他一定也喜歡過小白兔吧，否則為什么要把它買回來？可是，一點點不高興就可以讓他在這只倒霉的兔子身上不計后果地發泄怒氣，輕率、粗暴地剝奪掉它的生命。

三年多前，另一件關于動物的事轟動了全國。2002年2月23日下午，清華大學電機系大四學生劉海洋來到北京動物園的熊山，從手中拎的白色紙袋中掏出一個長玻璃瓶，將瓶中的液體倒向了兩只正坐在地上的成年黑熊。液體一接觸到黑熊的身體，兩個龐然大物就爆發出“嗷嗷”的慘叫聲，并不停地在地上打滾，模樣極其痛苦。液體灑落在地上后發出“滋滋”的響聲，一大片水泥地被燒得發白，冒出了一股股白煙。圍觀人群一陣騷動，劉海洋卻表情平靜地圍著熊山護墻轉了幾圈才不慌不忙地走開。

潑向黑熊的液體是硫酸，那兩只黑熊被嚴重地燒傷了。為什么要對黑熊做出如此殘忍的事情？劉海洋是這么解釋他的動機的：熊被叫成“熊瞎子”，又被叫做“笨狗熊”；可是又聽人說熊其實一點也不笨，它們的嗅覺特別靈……我想驗證一下到底哪種說法是對的，狗熊到底笨不笨。在這次潑硫酸之前，劉海洋還曾用燒堿喂過黑熊。

這樣的“實驗”真是讓人不寒而栗。劉海洋有沒有想過，狗熊也是有血有肉的生命，不僅和人一樣有感覺，有痛楚,而且和人一樣，也是大自然的造物、地球的主人，它們的生命和權益同樣不容漠視！

經過了上億年的滄海桑田，地球上現存的所有物種都是自然選擇的勝利者，應該分享陽光和空氣、水和土地，分享生命的自由和快樂。從這一點上講，其它動物與人類是完全平等的。然而，由于人類是地球上最強勢的物種，我們擁有幾乎是像上帝一樣隨意處置別的動物的能力，許多人就不假思索地認為我們也擁有了這樣的權力。

從茹毛飲血的遠古走到科技創造奇跡的現在，人類早已邁進了文明時代。當我們的智慧與文明之光輝映寰宇時，是否也應該讓它照亮內心的黑暗？

人類的身邊時刻有動物的陪伴：有的動物為我們勞作，有的動物提供蛋、奶、毛、皮等物品，有的動物用于實驗，有的動物養來吃，有的動物養來當寵物，排遣寂寞……我們不可避免地要和動物打交道，人類和動物之間的故事，不應該充滿殘暴和肆虐。

動物園里

動物園是孩子們春游日程中最重要的一項，大概也是“文明世界”的人們與野生動物面對面的惟一場所了。無論是小孩還是大人，看到那些奇異的動物時都會被深深地吸引。一些人理所當然地認為，這些飛禽走獸關在籠子里就是為了讓人取樂逗弄，他們把自己的好奇心的滿足和快樂建立在了動物的痛苦甚至是生命的代價之上。

1996年，西安動物園一只雌性長頸鹿因誤食游人投喂的塑料袋造成胃堵塞而死亡。這只日本贈送的長頸鹿死時腹內尚有一胎兒未出世。而南京某動物園的雌性長頸鹿也遭到同樣的命運，死時也有一胎兒未出世。它的胃里不僅有塑料袋，還有鐵絲、電線、玻璃等物！

海豹聰聰兩年來一直是長沙海底世界最耀眼的一顆明星，但這頭給人帶來無限快樂的海豹，竟因為吃了游人扔給它的雜物而死亡，它的同伴baby也因同樣的癥狀被急救。專家們在聰聰的胃里找出了兩雙手套、一只玩具海豚，還有檳榔渣子、玻璃珠等雜物。這些無法消化的雜物堵在它的胃里，使它無法正常進食。

人們為什么要向動物投喂雜物呢？也許是像劉海洋一樣要試驗動物的智力，也許只是為了好玩兒。對于參觀者來說，扔一個塑料袋是多么的隨意、漫不經心，他們完全沒有想到這可能是一種謀殺。動物的權益往往落在了人類的視線之外。

不知有多少人想過，其實傳統封閉式動物園的存在，本身就有些不自然。每一種動物對自身的生存環境都有其獨特的要求，僅僅為了滿足人類觀賞的需要，讓非洲的河馬來到寒冷的北亞，這對于它來說是一場災難。

熊是那種動物，如果吃飽了，體內也積累到足夠的脂肪，它們寧愿蟄伏在樹洞里或者僻靜處睡過大半個冬天。但是，動物園里的熊卻沒有選擇的權利，它們即使在冬天也要每天被趕出來和游人見面。它們的習性并不重要，動物園要展覽它們才是最重要的。

許多封閉式動物園的“熊山”是一個水泥池子，水泥的地面，水泥的四壁。在夏天最熱的時候，地面溫度能達到50℃左右。那個完全由水泥構成的熊園，沒有一棵樹、一棵草，黑熊只能躲在高墻下的陰影里茍延殘喘。由于它們沒有什么可躲的地方，所以惡意的游人很容易傷害到它們。這一切都是為了人的觀看需要而建造的，是以人為中心設計的，動物的利益根本不在考慮之列。

動物作為人的娛樂工具，除了動物園，另一個主要場所就是馬戲團。馬戲團似乎是比動物園更不自然的地方，當觀眾在臺下歡笑鼓掌時，他們大概沒有想過動物的天性是依從本能在自然界中覓食休憩、繁衍后代，而臺上憨態可掬的動物為了完成精彩的動作完全違背了天性，付出了無數痛苦的代價。

一些缺乏馴獸常識的草臺班子為了不讓動物們反抗，竟然將老虎、獅子的牙齒、指甲全部拔掉或打斷，導致口腔、嘴角潰爛、化膿，慘不忍睹。而超負荷地連續表演更是家常便飯，幾乎在所有的馬戲班中,馴獸師可以輪休, 而表演動物沒有休息日,除非病倒。浙江慈溪曾開庭審理一件5歲東北虎雷雷被馴獸團活活累死的案例。大型貓科動物在自然條件下,每天必須要有15小時以上的睡眠，而雷雷的主人為了賺錢，常年累月不讓雷雷休息，稍有不從便棍棒加身，直到雷雷在走穴表演中被活活累死。據目擊者說，雷雷死時眼眶里還掛著眼淚。

關于動物園和馬戲團，我們個人除了在參觀時善待動物、向自己身邊的人宣傳保護動物以外似乎無可作為。但是，應該把這樣的觀念深植于心：每一種野生動物都屬于大自然，它們應該按照自己的天性，在自己的原生環境中生活。

動物保護主義者早已開始提倡這樣的觀察動物的方式：不是把動物捉進籠子，而是人們在安全措施的保護之下去它們自然生活的地方進行觀察，保證動物不受驚擾；一些動物學家也正致力于出生在動物園里的動物的野化工作，讓已經失去了野生動物本能的它們重返大自然。

實驗動物

劉海洋傷熊案發后，許多人都問了這樣的問題：劉海洋認為自己最喜歡生物學，比之數理化，比之電機、建筑等等，這是一個與生命的關系最為密切的學科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？

許多人認為應該從所受教育的角度來思考這個問題：我們的教育體系缺乏關于愛的教育，更缺乏愛護動物的教育。在一般人眼里，劉海洋是個從小受到“好的”教育的學生，他曾經就讀的每一個學校（他上的大學甚至是中國最好的大學）都能保證他學到技術意義上的知識。而在這樣“完善的系統教育”中，合作互助、愛護弱小、尊重生命這些理念卻沒有多少分量。

在漫長的進化里程中，無可比擬的領先地位使人類養成了以自己為中心的思維習慣。我們的辭典里對虎的解釋是“肉可食，骨可做藥，毛皮可做褥墊和地毯等”；甚至在初中生物課本里還寫著“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽可以做成中藥材”。對于某些人來說，動物不是和人類平等的生靈，而是任人取用的資源庫。

生物課本里那么輕易地就說“取一只活青蛙”、“剖開它的體腔”、“看看它的內部構造”……每個學生都應該用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖開，看看它怎么出血，怎么顫抖，怎么痛楚萬狀地死去。一個中學生物老師說，他用兔子給學生做過脊椎斷裂實驗，就是把兔子的頭割斷，看它的神經怎樣跳動。扭斷兔子的脖子得到的所謂知識，僅僅是個常識，需要斷送一只兔子的生命去證明嗎？以科學實驗的名義，人們任意切割、殘害生命的做法似乎就變得正當起來。

有一位著名大學附屬中學的學生，因為反對這種殘酷的實驗課，跟學校和老師做了多次交涉，懇求老師能不能不要傷害青蛙，或者分成小組，共同解剖一只青蛙，而不是人手一只。可是，她最終也沒有勸說成功，于是就決定在那一天拒絕到校上課。那是她第一次請假。

現在許多國家都取消了小學和中學的動物活體實驗，代之以各種書籍和模型、圖譜、視聽網絡等手段。的確，我們的生物課講授的內容，不僅要注重植物、動物、人，DNA、細胞、遺傳變異等知識層面的介紹，也要談談那種把地球看作所有生命的家園的平等意識，談談人類對自然和其他生物的責任。

出于醫學發展的需要，人類的確不可避免地要用動物做實驗。那些用于實驗的動物總是作為人類的替身去親歷種種危險，揭示遺傳奧秘、攻克疾病堡壘、監測公害與環境污染。幾乎每一種新藥、醫學新技術的誕生都離不開實驗動物，可以說，人類所得到的醫學福祉是建立在犧牲大量實驗動物的基礎上的。

兩年前，“非典”疫情肆虐全國，國家疾控中心和中國醫學科學院開始共同研制世界上第一個非典病毒滅活疫苗，并通過了Ⅰ期臨床試驗。試驗中許多小鼠、大鼠、豚鼠、家兔以及恒河猴被注射了疫苗，有的為此付出了生命。為了紀念這些動物，科學家樹立了一塊刻有“慰靈石”三個字的石碑，安放在了中國醫學科學院動物研究所的草坪上。

2004年，我國頒布了關于保護實驗動物的法規，如規定要盡量優化動物實驗環境、用動物做實驗時要使用麻醉劑，等等。動物代替人類受苦，那有沒有什么可以代替動物受苦呢？現在，一些科學家也正在做實驗動物替代品的探索。

當你剝開錫紙，取出一粒感冒藥的時候，請懷著一顆對實驗動物的感恩之心。

刀俎和魚肉

聽過一個臺灣女詩人、畫家席慕蓉的故事。那一年，她來到南京玄武湖，被美麗的湖光山色深深地吸引了。身為蒙古族的她流露出了少數民族的天性，在湖邊載歌載舞，好不盡興。當晚的宴席上，主辦方特地準備了一道玄武湖的著名菜式：把湖里現撈出的鮮魚頭部用濕紗布裹住，然后將身體煎炸后紅燒。魚端上桌時，頭部和眼珠子還能動。多么費事、隆重的一道大菜啊，服務員鄭重地介紹了烹制過程，而席慕蓉被這種殘忍的烹飪方法震驚了，當場憤然離席。

從生物學的角度來說，人類也屬于動物之一類，也要遵循食物鏈的規律，所以，我們無可厚非地要吃別的動物。但是，自然界中的動物只獵取自己所需的種類和數量，它們不像人類這樣為所欲為。

在菜場，小販們熟練地將鵪鶉和青蛙活活剝皮；在廚房，主婦們按著還在跳動掙扎的魚開膛破肚。盡管最后都要變成盤中餐，但先讓它們失去知覺再進行烹飪，讓它們少一些痛苦應該是更為人道的。

還有一些對待食用動物的行為更加令人發指。為了獲得最大利益，一些不法商販對活生生的豬進行“加料”和“注水”。中央電視臺曾對此現象進行曝光：壯漢們強行按住一頭豬，硬掰開豬嘴，把直徑約六七厘米的粗管子塞到豬嘴里，直到腭喉部，然后再強行加壓，把四五大盆稀湯樣的東西灌進生豬體內。這一過程是在豬的拼命慘叫和痛苦掙扎中完成的。在到達屠宰場之前，生豬一般要經過四五次這樣的“保養”。不難想像，豬們要經受多少可怕的折磨。屠宰后，把豬胃拿出來一看，已經像籃球一樣大小，重約10公斤。大部分生豬在屠宰之前已被活活撐死。

有關注水家畜(禽)的報道，重視的多是灌注者的缺德行為損害了消費者的利益，使市民的“菜籃子”不圓滿；而動物們所承受的巨大痛苦卻被忽略了。事實上，這樣的行為損害的遠不止是人類的物質利益，它更使人的精神世界變得缺損。

我國是個以“食文化”著稱于世的國度，天上飛的，地下跑的，水里游的，無所不吃。近年來的“食文化”里，更是被某些人摻雜了暴殄天物的血腥味兒。有人以吃過豹肉、金雕、山龜、穿山甲及藍、綠孔雀等，作為向他人炫耀的一種資本。在南方某些號稱“野味”的餐館旁，有的甚至還辟有專讓食客吃的“動物園”。憨態可掬的小熊，被人用利斧砍掉一只前掌時，便吱吱亂叫著把另一只緊緊藏匿在背后……

從營養學的角度而言，家禽家畜完全可以滿足人類對于肉類的需要，而某些人為了獵奇，挖空心思食用野生動物，只能證明他們對待生命的漠然和殘忍。

熊膽是珍貴藥材，許多中成藥中缺不了它，而且它還可用于制造高檔洗頭水，這就注定了黑熊的悲慘命運。據統計，我國有約1萬多只黑熊，其中七千多只被關在養熊場內，專門用于“活熊取膽”。所謂“活熊取膽”就是把一段鋼管植入活熊的膽囊，每天定時抽取熊的膽汁，其疼痛之感相當于人在膽囊炎發作時的疼痛。植入的鋼管本身也會引起發炎、疼痛。為了防止熊抓撓植入的鋼管，熊場就限制熊的活動，成年累月地鎖住它的四肢。抽取膽汁時，疼痛和恐懼往往令熊慘叫不止。很多熊場的熊，幾年、十幾年就是在這種死去活來的折磨中度過，直到死去。

動物皮毛也是人類肆意奪取的對象。互聯網上流傳著一段拍攝于河北某毛皮加工廠的錄像，只見一個穿黑皮夾克的人，從籠子中拽出一只只胖乎乎毛絨絨的小浣熊，抓住后肢，把它們的頭在地下摔打，直至昏迷，然后再用斧頭剁去四肢，隨后把浣熊倒吊起來，從后腿開始剝皮。這時浣熊已經痛醒，它不停地撓動前腿，不停地翹起頭看看自己的后腿發生什么事情了―――剝皮者加快了速度，最后像脫一件毛衣一樣完整地把整張熊皮脫下。剝完皮的小浣熊被扔到了一大堆和它遭遇相同的同伴上。沒有想到的是，這時候，它的眼睛還睜大著，還很有神，和人差不多，睫毛清晰，它居然慢慢側轉過被剝過皮的頭顱來，無限慘痛地看著自己的身體。

僅憑個人的力量，我們很難讓毛皮經營者們放棄巨大的利潤不再從事這一行業。但是，我們可以呼吁他們以人道的方式對待毛皮類動物―――比如采取有效的昏迷方法，讓它們感覺不到痛楚。我們更可以拒絕穿用皮草制品，因為那種雍容華貴的后面充滿著血腥。

萬物之靈長

2002年1月，世界網球公開賽在澳大利亞舉行，法國選手雷德拉和桑托羅正與另一對選手布特和克萊芒緊張地進行著男雙半決賽。突然，球場的上空飛進來一只小鳥，而且不偏不倚正好被雷德拉一記大力的回球擊中。這時，準備接球的布特看到小鳥落地，馬上扔掉球拍，迅速跑到小鳥墜落的地方。他捧起小鳥并為它禱告，可惜小鳥已無法起死回生……裁判用手帕把小鳥包起送到場外。

這一幕感動了全世界億萬觀眾。在這樣的時候去救一只小鳥，不會給布特帶來任何“好處”。他完全有可能因為延宕時間被罰下場，或者因為悲憫的情緒而影響發揮。然而，在電視機前我們看到他幾乎是毫不猶豫地把球拍丟到一旁，幾乎是下意識地跑到小鳥跟前，自然、急切得就像扶助一個在雨中跌倒的小孩。那一刻，他一定忘記了金牌，忘記了進行中的世界網球公開賽，忘記了男雙決賽權……那一刻，在他的心中，一只小鳥生命的重量大于世界上任何一個金光閃閃的冠軍獎杯。

在《理想國》中，柏拉圖頌贊日月星辰、鳥獸草木，認為它們皆與神圣同體，有如人類的手足。日后他被世人尊為“庇護動物的圣者”。法國大革命思想啟蒙者盧梭，也為動物的生存奮力辯護。音樂家瓦格納曾積極推動反對動物活體解剖運動。哲學大師叔本華，為反對用動物做實驗而進行了不遺余力的哲學辯論。

當我們從蠻荒一天天走向文明，并走向視野更開闊的未來，“保護動物權益”的概念也漸漸被人接受。

篇13

孟德爾于1856～1864年在他所在修道院的小花園內對豌豆進行了雜交實驗，于1865年在當地召開的自然科學學會上宣讀了實驗結果。他認為生物性狀的遺傳是受遺傳因子控制的，并提出了遺傳因子分離和自由組合的基本遺傳規律。

在1875～1884年間，德國解剖學家和細胞學家弗萊明在動物中，德國植物學家和細胞學家施特拉斯布格在植物中，分別發現了有絲分裂、減數分裂、染色體的縱向分裂以及分裂后的趨向兩極的行為；比利時動物學家貝內登還觀察到馬副蛔蟲的每一個身體細胞中含有等數的染色體；德國動物學家赫特維希在動物中，施特拉斯布格在植物中分別發現受精現象。這些發現都為遺傳的染色體學說奠定了基礎。

1903年薩頓發現染色體行為與遺傳因子的行為一致，于是提出了染色體是遺傳因子的載體的觀點。

約在1910年，美國遺傳學家摩爾根及其同事根據對普通果蠅的研究，確定了基因是染色體上的分散單位，在染色體上呈直線排列，提出了基因的連鎖交換規律，并結合當時的細胞學成就，創立了以染色體遺傳為核心的細胞遺傳學。

細胞遺傳學時期大致是1910～1940年，可從美國遺傳學家和發育生物學家摩爾根在1910年發表關于果蠅的性連鎖遺傳開始，到1941年美國遺傳學家比德爾和美國生物化學家塔特姆發表關于鏈孢霉的營養缺陷型方面的研究結果為止。因顯微技術所限，該時期細胞遺傳學材料主要集中于各種動植物。

1.2 細胞遺傳學時期幾種常用遺傳學材料

1.2.1 豌豆

豌豆屬豆科植物，一年生藤本作物，羽狀復葉，小葉卵形，開白色或淡紫色的花，果實有莢。嫩莢和種子供食用。

作為遺傳學實驗材料的優點是：自花傳粉，閉花授粉；品種間性狀差別顯著，且相對性狀多；花大，便于操作，成熟的種子保留在豆莢中，不容易脫落，利于觀察和統計。

1.2.2 果蠅

果蠅是果蠅科果蠅屬昆蟲，約1 000種。廣泛用作遺傳和進化的室內外研究材料，尤其是黃果蠅易于培育。其生活史短，在室溫下不到兩周。其生活環境有些種生活在腐爛水果上，有些種則在真菌或肉質的花中生活。

作為實驗動物，果蠅有很多優點。飼養容易，并且繁殖快，在25℃左右下約10 d就繁殖一代，一只雌果蠅一代能繁殖數百只。同時果蠅只有四對染色體，數量少而且形狀有明顯差別，便宜觀察；并且果蠅性狀變異很多，比如眼睛的顏色、翅膀的形狀等性狀都有多種變異。這些特點對遺傳學研究也有很大好處。

1.2.3 玉米

玉米是一年生禾本科草本植物。植株高大，莖強壯，挺直。葉窄而大，邊緣波狀，于莖的兩側互生。雄花花序穗狀頂生。雌花花穗腋生。玉米是遺傳學研究的良好材料，其理由如下：玉米開單性花，雌雄同株（可同株受精也可異株受粉），雌雄蕊長在不同花序上，去雄容易雜交方便；很多性狀可在種子上看到，種子雖然長在母株上的果穗上，但已是下一代了；同一果穗上有幾百粒種子，便于統計分析；生長周期短；具有易于區分的相對性狀。

2 微生物遺傳學時期

2.1 微生物遺傳學發展史

大致是1940～1960年，從1941年比德爾和塔特姆發表關于脈孢霉屬中的研究結果開始，到1960～1961年法國分子遺傳學家雅各布和莫諾發表關于大腸桿菌的操縱子學說為止。在這一時期中，采用微生物作為材料研究基因的原初作用、精細結構、化學本質、突變機制以及細菌的基因重組、基因調控等，取得了已往在高等動植物研究中難以取得的成果，從而豐富了遺傳學的基礎理論。1900～1910年人們只認識到孟德爾定律廣泛適用于高等動植物，微生物遺傳學時期的工作成就則使人們認識到遺傳學的基本規律適用于包括人和噬菌體在內的一切生物。

2.2 微生物作為遺傳學研究材料的優點

大約從1910年～1930年間的主要成就是闡明遺傳物質的傳遞規律，包括染色體變異和進化的研究在內，從20世紀40年代起則主要是闡明基因突變機制和基因作用機制，而在這些研究中，微生物方面的研究占有重要地位。微生物作為研究遺傳學的材料有如下優點：① 便于獲得營養缺陷型；② 便于作為基因作用研究的材料；③ 便于作為基因突變的研究材料；④ 便于作為研究雜交、轉導、轉化等現象的材料；⑤ 便于作為基因精細結構的研究材料；⑥ 能被用作研究復雜體制的生物的簡單模型，常用大腸桿菌和噬菌體。

腸埃希氏菌通常稱為大腸桿菌，是Escherich在1885年發現的，是一種普通的原核生物，屬細菌。

2.3 常用的微生物——紅色面包霉

紅色面包霉（2n=14）是一類被稱為子囊菌的真菌中的一種。子囊菌門是最大的一個真菌門類。其營養體由單倍體多細胞菌絲體和分生孢子所組成。紅色面包霉的生活史包括無性和有性兩個世代，其無性世代是通過菌絲的有絲分裂發育成菌絲體，或由分生孢子發芽形成新的菌絲體。而有性世代是由兩種不同生理類型（接合型）菌絲或稱不同的接合型通過融合，或異型核結合形成二倍體合子。合子形成后進行減數分裂產生4個單倍體的核，稱為四分孢子，四分孢子再經一次有絲分裂形成8個子囊孢子，并以4對“雙生”，成線性排列在子囊中。

作為遺傳學研究的材料其優點有：① 因為是單倍體，染有顯隱性的復雜問題，基因型直接在表現型上反映出來；② 一次只分析一個減數分裂的產物；③ 個體小，生長快，易于培養，一次雜交可產生大量后代，便于科學統計；④ 生殖方式是有性生殖，染色體的結構和功能也與高等生物類似。

3 分子遺傳學時期

3.1 分子遺傳學發展史

1953年，美國分子生物學家沃森和英國分子生物學家克里克提出DNA的雙螺旋模型標志著遺傳學研究進入分子遺傳學時期。

分子遺傳學是在微生物遺傳學和生物化學的基礎上發展起來的。分子遺傳學的基礎研究工作都以微生物，特別是以大腸桿菌和它的噬菌體作為研究材料完成的；它的一些重要概念如基因和蛋白質的線性對應關系、基因調控等也都來自微生物遺傳學的研究。分子遺傳學在原核生物領域取得上述許多成就后，才逐漸在真核生物方面開展起來。

正像細胞遺傳學研究推動了群體遺傳學和進化遺傳學的發展一樣，分子遺傳學也推動了其他遺傳學分支學科的發展。遺傳工程是在細菌質粒和噬苗體以及限制性內切酶研究的基礎上發展起來的，它不但可以應用于工、農、醫各個方面，而且還進一步推進分子遺傳學和其他遺傳學分支學科的研究。

3.2 分子遺傳學常用材料

3.2.1 大腸桿菌

大腸桿菌是人和許多動物腸道中最主要且數量最多的一種細菌，周身鞭毛，能運動，無芽孢。其主要特征如下：

（1） 大腸桿菌是細菌，屬于原核生物；具有由肽聚糖組成的細胞壁，只含有核糖體簡單的細胞器，沒有細胞核有擬核；細胞質中的質粒常用作基因工程中的運載體。

（2） 大腸桿菌的代謝類型是異養兼性厭氧型。

（3） 人體與大腸桿菌的關系：在不致病的情況下（正常狀況下），可認為是互利共生（一般高中階段認為是這種關系）；在致病的情況下，可認為是寄生。

（4） 培養基中加入伊紅美藍遇大腸桿菌，菌落呈深紫色，并有金屬光澤，可鑒別大腸桿菌是否存在。

（5） 大腸桿菌在生物技術中的應用：大腸桿菌作為外源基因表達的宿主，遺傳背景清楚，技術操作簡單，培養條件簡單，大規模發酵經濟，倍受遺傳工程專家的重視。目前大腸桿菌是應用最廣泛最成功的表達體系，常做高效表達的首選體系。

（6） 大腸桿菌在生態系統中的地位，若生活在大腸內，屬于消費者，若生活在體外則屬于分解者。

（7） 它的基因組DNA為擬核中的一個環狀分子，同時可以有多個環狀質粒DNA。

大腸桿菌作為遺傳學材料的優點是：體積小、結構簡單（擬核中只有一個環狀DNA分子）、繁殖迅速、容易培養、變異類型容易選取。