引論：我們?yōu)槟砹?3篇積極學(xué)習(xí)的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)整積極情緒是指在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體的前提下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體參與意識(shí)，讓他們以積極的情緒面對(duì)英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，使師生之間以及學(xué)生之間都具備良好的交流，從而使學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，并促使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，合理利用嶄新高效的教學(xué)方式手段，確保英語學(xué)習(xí)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)的理念。調(diào)整積極情緒能夠更好的定位英語學(xué)習(xí)課堂的性質(zhì)，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的體育能力，促使他們接受嶄新先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。最終，英語學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的過程，而是充滿愉快氣息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使英語學(xué)習(xí)積累繼續(xù)推廣的根基和土壤，從而使英語學(xué)習(xí)在調(diào)整積極情緒的前提實(shí)現(xiàn)碩果累累，并能夠很好的鞏固良好的教學(xué)成果。
二、調(diào)整積極情緒在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義
1.調(diào)整積極情緒有益于夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的權(quán)威性。在很多學(xué)生眼里，英語學(xué)習(xí)是一種枯燥無味的教學(xué)，無法體會(huì)其在教育發(fā)展過程中的地位。因此，調(diào)整積極情緒從學(xué)生綜合能力的角度加以考慮，使學(xué)生的英語素質(zhì)實(shí)現(xiàn)顯著的提升。調(diào)整積極情緒模式能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分了解英語學(xué)習(xí)的重要性，從而打破學(xué)生原有的想法，讓他們從內(nèi)心接受英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)在教育中的地位再次提升并有效鞏固，彰顯出英語學(xué)習(xí)獨(dú)特的學(xué)科權(quán)威。
2.調(diào)整積極情緒有益于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。每一種教學(xué)理念都有其合理之處，并通過合理之處的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，呼喚出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整積極情緒理念在英語學(xué)習(xí)中具備同樣的功能。調(diào)整積極情緒有其合理性，能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理形成良好的互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中推行調(diào)整積極情緒思想，必然能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出生濃厚的興趣，并主動(dòng)的配合老師，完成教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。
3.調(diào)整積極情緒有益于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)范性。英語學(xué)習(xí)中推廣調(diào)整積極情緒理念，還有一個(gè)重要的原因，即這種教學(xué)思想能夠使英語學(xué)習(xí)具備良好的環(huán)境，從而使教學(xué)環(huán)境與很多與學(xué)生預(yù)期的環(huán)境相接近。如此，英語學(xué)習(xí)的流程會(huì)更加順暢，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加具備實(shí)效性，老師的動(dòng)作示范會(huì)更加到位規(guī)范，進(jìn)而從整體上彰顯了英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使調(diào)整積極情緒理念得到更多的支持和認(rèn)可，再次開拓屬于自己的適用空間。
三、調(diào)整積極情緒理念適用的有效策略
調(diào)整積極情緒在英語學(xué)習(xí)中的初衷是不言而喻的。當(dāng)然，在肯定其自身的積極價(jià)值時(shí)，我們做得還不夠，還應(yīng)當(dāng)通過有效的策略來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平真正意義上的提升和鞏固。
1.轉(zhuǎn)變觀念上老師邁出第一步，為強(qiáng)化合理教學(xué)意識(shí)鋪墊。（1）在英語學(xué)習(xí)過程中，教師作為一個(gè)非常重要的動(dòng)態(tài)元素，對(duì)英語學(xué)習(xí)規(guī)劃的形成、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、教學(xué)效果的鞏固都具有十分重要的作用。因此，教師要學(xué)會(huì)通過各種途徑感知現(xiàn)今的英語教育形勢(shì)，充分了解調(diào)整積極情緒在英語學(xué)習(xí)中的價(jià)值，從而使自己接受更為符合時(shí)宜的教學(xué)理念。（2）教師對(duì)這種教學(xué)理念進(jìn)行深入理解后，還應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)理念逐漸的灌輸給學(xué)生，通過學(xué)生的反應(yīng)來判斷調(diào)整積極情緒存在的問題，從而制定合理的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)方法手段，使英語學(xué)習(xí)水平在調(diào)整積極情緒理念的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)提升。
2.尊重學(xué)生方面注重內(nèi)心，返還學(xué)生自主選擇權(quán)。教師要從學(xué)生內(nèi)心的角度重視調(diào)整積極情緒理念的應(yīng)用。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行巧妙的交流，探知學(xué)生的內(nèi)心，通過學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有意的轉(zhuǎn)變和革新。如此，在充分了解學(xué)生想法的前提下，老師可以讓學(xué)生自主選擇英語的學(xué)習(xí)方式，從而保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣。比如，教師可以在英語學(xué)習(xí)前詢問學(xué)生想運(yùn)用什么樣的方式，并讓學(xué)生陳述做出自主選擇的理由，如果理由足夠充分，教師完全可以按照學(xué)生的意愿開展英語學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。
3.適時(shí)融入英語游戲，教會(huì)學(xué)生課堂外的能力。老師可以在英語學(xué)習(xí)過程中適時(shí)的加入游戲環(huán)節(jié)。如此，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到和諧愉快的教學(xué)氛圍，還能夠在各種英語游戲中體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等等思想意識(shí)的重要性。畢竟，學(xué)生在游戲過程中，不僅需要熟練利用學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還可以通過英語游戲?qū)W習(xí)書本外的知識(shí)和能力，比如分組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等需要學(xué)生之間的協(xié)作。調(diào)整積極情緒在英語學(xué)習(xí)過程中無疑為學(xué)生綜合能力的提升提供了契機(jī)。
4.合理利用教學(xué)用具，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛。老師在英語學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)教學(xué)用具的應(yīng)用，以此構(gòu)建特定的教學(xué)場(chǎng)景，這也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用嶄新方法的應(yīng)有之義。比如，教師可以在課堂中通過放映視頻來講解某些場(chǎng)景，并讓學(xué)生在觀后視頻后運(yùn)用自己的語言來演繹視頻中的場(chǎng)景，促使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中，有效調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行臨時(shí)的改變，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
調(diào)整積極情緒是一種合理可行的教育理念，其在英語學(xué)習(xí)中的價(jià)值更加明顯。因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受調(diào)整積極情緒的獨(dú)特魅力，為順利實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)打好戰(zhàn)役。
篇2
隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新的技術(shù)手段被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)就是其中之一，這種技術(shù)的使用從根本上改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)，將抽象的知識(shí)以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的應(yīng)用價(jià)值。
1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于邏輯思維能力尚處在萌芽階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上往往比其他學(xué)科更加困難，然而信息技術(shù)的出現(xiàn)大大改善了這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，使抽象的知識(shí)變成了具體的、可觀的材料，這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師往往因?yàn)樾枰L(zhǎng)時(shí)間在黑板上畫立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖等，浪費(fèi)了一定的課堂時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生在教師寫板書時(shí)走神，降低了學(xué)習(xí)效率，而信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地減少了課堂上的畫圖時(shí)間，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。
1.2優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)的推廣使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式更加豐富多樣，利用信息技術(shù)可以將更多的元素帶進(jìn)學(xué)校課堂，加強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，使課堂與生活在信息技術(shù)的幫助下緊密結(jié)合，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維傳導(dǎo)，并通過多媒體技術(shù)將學(xué)生思維的過程形象地表達(dá)、再現(xiàn)出來，這樣的新型教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能將知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，不僅解決了教學(xué)中的難題，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了他們的形象思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
1.3加強(qiáng)互動(dòng)能力，培養(yǎng)合作精神
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于它能將被動(dòng)的、靜態(tài)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的互動(dòng)型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)能夠充分交流互動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生在交流討論中互相啟發(fā)、分析總結(jié)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的材料加以掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成就感，在無形中加強(qiáng)了自身的合作意識(shí)，這種交流與合作以多媒體為媒介在課堂上得到了很好的呈現(xiàn)，從根本上優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。
2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法
2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維
在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)資源的相互融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考問題，使學(xué)生主動(dòng)地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程，觸發(fā)他們對(duì)于未知事物的強(qiáng)烈愿望，從而啟迪思維，教師在此時(shí)也可以根據(jù)課堂上問題的難易程度為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)卡，將關(guān)卡設(shè)為較高和較低難度，分別適用于尖子生和大部分一般學(xué)生，并給通關(guān)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)基本原則。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
小學(xué)數(shù)學(xué)由于受到空間和時(shí)間上的限制，在課本中一些抽象的知識(shí)和一些要求實(shí)踐的教學(xué)都不能在課堂上實(shí)現(xiàn)，這就大大限制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備就可以從根本上解決這個(gè)難題，教師可以利用信息技術(shù)的直觀性，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景，數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的抽象性和邏輯性思維就這樣被直接展現(xiàn)在了學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解題意，并進(jìn)行獨(dú)立分析和計(jì)算，尋求問題答案，讓抽象性的數(shù)學(xué)思維和形象性的學(xué)生思維之間架起了一座橋梁，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助。
2.3多樣活動(dòng)，培養(yǎng)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化教學(xué)，改變單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如在教學(xué)活動(dòng)中，可以將全班學(xué)生分為若干小組，采用小組內(nèi)互助，小組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，并利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)賽環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，一舉多得。
3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)
信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著可以無限夸大信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，比如很多教師在教學(xué)時(shí)過度使用多媒體，完全擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本末倒置，本是教學(xué)輔助工具的信息技術(shù)變成了教學(xué)的主要載體，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上被信息技術(shù)架空，華而不實(shí)，甚至有時(shí)往往達(dá)不到原有的教學(xué)效果。
4總結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也是大勢(shì)所趨，但值得注意的是，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，并回避其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面作用，只有使用得當(dāng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
篇3
一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)缺乏自我激勵(lì)
伴隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中。社會(huì)各界中達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，在中學(xué)開展信息技術(shù)課程已勢(shì)在必行。信息技術(shù)教育是學(xué)生面對(duì)未來，接觸社會(huì)的現(xiàn)代化教育之一，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于幫助中學(xué)生提早適應(yīng)信息化社會(huì)，對(duì)于改變教育觀念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)模式，完善教育管理手段，同時(shí)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量都具有深遠(yuǎn)意味。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，是獨(dú)立的知識(shí)與技能的完美結(jié)合，是所有中學(xué)生都必須學(xué)好的一門現(xiàn)代技術(shù)課程，是吸引并培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、從而提高他們的文化素質(zhì)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際使用技能的重要方法。
盡管有以上的種種優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，目前的信息技術(shù)在中學(xué)的學(xué)科地位并不穩(wěn)固，同語數(shù)外等主要學(xué)科對(duì)比，中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視度普遍不高。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的是一門無關(guān)緊要的課程，更有學(xué)生是以通過會(huì)考為目的來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)幫助不大。多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識(shí)技能對(duì)其學(xué)習(xí)、生活是否有用并沒有明確的認(rèn)識(shí)。
除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的。男生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。一部分學(xué)生對(duì)圖像處理和動(dòng)畫制作較感興趣，一些學(xué)生喜歡網(wǎng)頁制作，而一些學(xué)生對(duì)編程十分入迷。由于高中學(xué)習(xí)課程多，知識(shí)量大使得很多學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)抱有極大熱情，也沒有過多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一個(gè)不可忽視的因素是，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)可度都不高，這也是影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的重要原因之一。
綜合以上問題可以看出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵(lì)是不夠的。而自我激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要原因，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的指向性。教師需要提醒學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性
2、學(xué)習(xí)能力差異大
中學(xué)生在信息技術(shù)課程開課之前就已經(jīng)從社會(huì)、家庭等多種渠道接觸和學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)，掌握了一些信息技術(shù)知識(shí)，有些學(xué)生還學(xué)有專長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。在如今這個(gè)信息社會(huì)，電腦普及率越來越高，大多數(shù)學(xué)生家里配備了電腦。
盡管電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及率以幾何速度增長(zhǎng)，但各地區(qū)對(duì)于電腦及網(wǎng)絡(luò)的使用狀況和成都均有不同。尤其以城鄉(xiāng)最為明顯。城市地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在城市生活學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多能夠輕松自如的操作word、excel等office處理工具，他們大多聽說過或會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)行frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作以及動(dòng)畫制作軟件如Flash，同時(shí)無論是男學(xué)生還是女學(xué)生，都對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和掌握，大多能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多僅會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文件處理，對(duì)于frontpage、Dreamweaver等圖片處理工具，絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過，還有不算少數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基本為零。
上面這種兩極分化的現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于各地區(qū)教育策略和傾向的不同，普遍來說，城市地區(qū)信息化水平大多高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)生活學(xué)習(xí)以及作為基本交流溝通工具重要性，城市地區(qū)有更加深入和親身的認(rèn)識(shí)，并且城市地區(qū)對(duì)中學(xué)生每一門學(xué)科的要求都相對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)高很多，信息技術(shù)由于其在生活中的應(yīng)用的重要性而導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)普及率明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)還不充分，重視度也不高。還有地區(qū)取消中考信息技術(shù)這門課程，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性降低以及老師的教學(xué)熱情的下降。盡管很多學(xué)校有信息技術(shù)課程這一科目，但大多數(shù)情況是，信息技術(shù)課程被語數(shù)外等其他必考課程取代，這一行為和決定不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，而且導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，最終的結(jié)果是很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能幾乎為零。
3、信息技術(shù)特點(diǎn)的不了解，良好的學(xué)習(xí)方法的匱乏
中學(xué)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我激勵(lì)不強(qiáng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異性也很大，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科特征的認(rèn)識(shí)程度不一，但中學(xué)生處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期。大大腦皮層和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能發(fā)展一日千里，同時(shí)為心理的迅速成熟提供了必不可少的生理基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)材料的依賴，他們會(huì)運(yùn)用理論來指導(dǎo)抽象思維活動(dòng)，有了深刻的思考能力，這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，具體體現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯，思維日趨成熟。總而言之，中學(xué)生是朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學(xué)習(xí)能力也處于一生中的金色年華。
信息技術(shù)作為一門集發(fā)展性、綜合性和實(shí)驗(yàn)性為一位的課程，對(duì)中學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力都是一個(gè)考驗(yàn)。但由于張先生的思維能力、學(xué)習(xí)能力都處于快速發(fā)展的階段，所以對(duì)之前未接觸過的知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的接受能力，課堂上教授的操作要點(diǎn)也能快速的掌握。
在這個(gè)階段，學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生主張獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題并得出結(jié)論。很多學(xué)生都希望老師在課堂上多給自由，讓他們自己討論如何操作、如何解決問題。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，多給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二、總結(jié)
歷經(jīng)多個(gè)階段和時(shí)期，信息技術(shù)課程的發(fā)展和普及取得了令人矚目的驕人成績(jī)。信息技術(shù)的教學(xué)也在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到完善。想要更好更快地提高教學(xué)效果，只有通過深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征才能做到。中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和接受能力也不同，對(duì)于信息技術(shù)的課程特點(diǎn)了解不充分，沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法。但中學(xué)生正處于身心均衡發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受速度快，作為老師則必須對(duì)中學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)闹敢岣咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵(lì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)知識(shí)、技能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中學(xué)生《信息技術(shù)課程》的教育目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)建議 李勇帆 教育技術(shù)通訊
[2] 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 章慧敏 傅德榮 教育技術(shù)通訊
篇4
隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與信息傳播的途徑得到很大擴(kuò)展，知識(shí)獲取的途徑更為便捷，獲得的方式也更為靈活。在教學(xué)中教師習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找相似或者適當(dāng)?shù)恼n程資源加以變通，成為授課方案的主要依據(jù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)與課題練習(xí)也習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找可用的信息或參照。當(dāng)面對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一般的做法和現(xiàn)狀就是：花了一整天的時(shí)間在網(wǎng)上瀏覽了上千張圖片，然而面對(duì)自己的課題時(shí)依舊是一片茫然，不知從何下手，這樣帶來的問題是嚴(yán)重的。
首先是學(xué)生的失語。我們知道，只要在百度或谷歌中輸入幾個(gè)簡(jiǎn)單的字符，就會(huì)有數(shù)以萬計(jì)的信息被羅列出來，這樣的做法一開始或許是出于的資料搜集的好意，然而到了后來則變成了一種習(xí)慣和依賴，習(xí)慣在現(xiàn)有的東西里面去套用和所謂的借鑒。這個(gè)過程根本就不是一個(gè)設(shè)計(jì)的過程，而是一個(gè)篩選和比對(duì)的過程。它不是基于任務(wù)、功能、對(duì)象等要素限定下的主動(dòng)思考和積極應(yīng)對(duì)，設(shè)計(jì)過程也不是在一個(gè)完整有序的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，思維的狀態(tài)是零散不成邏輯的，這與現(xiàn)代設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的整體設(shè)計(jì)不符。這也就是學(xué)生在講解自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)往往幾句話就說完了。在簡(jiǎn)單說出用了什么材料，想要達(dá)到一個(gè)什么效果之后，就再也講不出任何有用和有價(jià)值的東西，至于這些效果依附什么樣的思考和內(nèi)在關(guān)系則基本一無所知，逼問到最后往往用個(gè)人喜歡或者它看起來很漂亮來搪塞過去。學(xué)生在對(duì)待設(shè)計(jì)關(guān)于規(guī)范性、可行性、適應(yīng)性、功能性、可變性或可用性等設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素的把握上往往是顧此失彼。
其次是教師的失語。當(dāng)教師的知識(shí)信息也是大量從互聯(lián)網(wǎng)來獲取的話，那么教師和學(xué)生在此用了同樣的方式來“應(yīng)付對(duì)方”，只是二者的目的不同，這種情況在教學(xué)中還是比較普遍存在的。教師用自己從互聯(lián)網(wǎng)獲得的更多的知識(shí)和信息去比對(duì)學(xué)生的方案，面對(duì)一個(gè)班少則10幾人多則30人的現(xiàn)狀，作業(yè)講評(píng)和方案評(píng)審到了最后老師已經(jīng)無話可說。因?yàn)橥瑯拥膯栴}出現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)的身上，該解決的問題沒解決，該關(guān)注的設(shè)計(jì)重點(diǎn)沒把握，設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)思考的結(jié)果，設(shè)計(jì)流于表面的形式，有些甚至連學(xué)生自己都不明白自己為什么要這么做。教師被一輪輪眼花繚亂的效果圖轟炸之后，在被所謂風(fēng)格洗腦之后，只能是無語。如果說建筑學(xué)等專業(yè)還可以從規(guī)范與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中找出問題，那么其他專業(yè)則只能依靠所謂的感覺。教師所能表達(dá)的就是：“盡管你已盡了你的努力，但我并不知道你的問題在哪？我只知道你給我的不是我所期盼的結(jié)果，它沒能給我驚喜或讓我對(duì)你方案的產(chǎn)生尊重”。這就是失語的尷尬。究其原因是我們的設(shè)計(jì)教育教學(xué)忽視了理論課程的重要性以及設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，教師更多的是依靠個(gè)人感覺和一些常識(shí)性的方法和技巧去指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)于什么是設(shè)計(jì)的問題探究并不深入和深刻，設(shè)計(jì)從哪開始、到哪結(jié)束基本靠自己的經(jīng)驗(yàn)判斷和感性的認(rèn)識(shí)，這里面所包含的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性、隨意性和不確定性的教學(xué)方法是設(shè)計(jì)教育普遍存在的問題，并越發(fā)顯示出它的危害性。
2設(shè)計(jì)教育的基本問題
一度我們都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性，似乎創(chuàng)意成了設(shè)計(jì)的核心問題。無論教師和學(xué)生都強(qiáng)調(diào)自身的感受或是經(jīng)驗(yàn)，這源于我們對(duì)設(shè)計(jì)基本原理和設(shè)計(jì)理論研究的缺失和學(xué)習(xí)，我??的實(shí)踐過程是一個(gè)假想的虛擬課題，如果我們?cè)俨恢匾暲碚撜n程的學(xué)習(xí)，那么如何指導(dǎo)實(shí)踐？一位年輕的教師在接受學(xué)院安排的設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)調(diào)查等一些理論課程時(shí)，意見很大，理由是：我是搞設(shè)計(jì)的，對(duì)于那些枯燥的理論研究沒有興趣，也不是我的特長(zhǎng)，我不想把自己滿腦子的創(chuàng)意與靈感浪費(fèi)在單調(diào)的文字分析上。
在設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是不同的兩個(gè)概念。但事實(shí)上，這兩者的區(qū)別往往容易被混淆。同為設(shè)計(jì)，二者的訓(xùn)練目的、方式方法、課程評(píng)價(jià)都有明顯的不同。首先，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)動(dòng)用不同的思維和工作方式。盡管二者并非有著清晰的界限，往往是相互交織在一起的狀況。其次，作為教育教學(xué)活動(dòng)要注意二者在訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高和評(píng)價(jià)方面要采用不同的方式。目前，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)還不充分，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的研究作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科研究的一個(gè)重要方面缺乏基本的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生熱衷于風(fēng)格和形式的創(chuàng)意，地中海、新中式、簡(jiǎn)歐、美式田園成了他們津津樂道愿意談?wù)摰脑掝}，加上商業(yè)的推波助瀾，在一陣眼花繚亂過后，什么是好的設(shè)計(jì)依然是無法準(zhǔn)確回答的問題。
烏爾姆設(shè)計(jì)觀念與教育模式的核心之一是提出設(shè)計(jì)“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”。這是一個(gè)具有時(shí)代意義與特征的表述。縱觀從包豪斯到烏爾姆的延續(xù)與改變，反映出的是從課程體系與結(jié)構(gòu)、理論建構(gòu)與設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生的重要影響。如果說包豪斯確立了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原則，開創(chuàng)了設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育教學(xué)的先河的話，那么是烏爾姆學(xué)院真正把設(shè)計(jì)融入了現(xiàn)代制造業(yè)，并在實(shí)踐中回答了什么是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的問題。設(shè)計(jì)“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”，它強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)師作為社會(huì)性人的存在以及職業(yè)化的責(zé)任意識(shí)。它從根源上提出了現(xiàn)代設(shè)計(jì)必須貼近生活，準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理念與包豪斯的教育理念有著明顯的不同。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程研究的意義
理論與實(shí)踐結(jié)合的過程是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的過程。理論源于設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，反過來又影響或指導(dǎo)著設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究。
曾經(jīng)有學(xué)生問，我們學(xué)習(xí)和研究藝術(shù)的起源有什么意義，你研不研究它，都不會(huì)影響我的藝術(shù)創(chuàng)作，我只表達(dá)我想畫的和我想要表達(dá)的。一度我們認(rèn)為藝術(shù)關(guān)乎創(chuàng)造，關(guān)乎個(gè)性，關(guān)乎天才與靈感。那么反過來看，任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式是否都對(duì)應(yīng)或應(yīng)證了某一種關(guān)于藝術(shù)起源的理論學(xué)說呢？藝術(shù)家能脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境而成為其他意義的某種特殊的人嗎？研究藝術(shù)的起源不僅只是研究形式這一基本問題，形式的探索永無止境，并不存在橫空出世的大師。沒有理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，形式的探索也終究會(huì)枯竭。設(shè)計(jì)師、教師不屑于研究和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的原因，首先，是認(rèn)識(shí)上的不足。一定程度上還不能跳出基于藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)作的思維模式的影響，對(duì)于什么是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識(shí)和更進(jìn)一步的思考。其次，是一些水準(zhǔn)不高的研究干擾了設(shè)計(jì)師的學(xué)習(xí)取向和價(jià)值判斷。它反映出的是一種為理論而理論的傾向和理論指導(dǎo)實(shí)踐認(rèn)識(shí)上的狹隘與偏離。
再回到之前提過的那位年輕教師。經(jīng)過了幾個(gè)學(xué)期的理論講授之后，他不好意思地對(duì)我說，看來當(dāng)初讓我去一些上理論課程還是大有好處的。簡(jiǎn)單來說是因?yàn)椋海?）發(fā)現(xiàn)我比以前能說了，也會(huì)說了，失語癥得到緩解。（2）發(fā)現(xiàn)自己的邏輯表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫東西好像沒那么痛苦了。（3）發(fā)現(xiàn)逐漸有了自己的評(píng)價(jià)語言，常常會(huì)語出驚人，獨(dú)立思考與判斷的能力明顯提高。（4）發(fā)現(xiàn)自己常常有一種沖動(dòng)，一種更強(qiáng)烈的從事設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與創(chuàng)新實(shí)踐的沖動(dòng)。
篇5
外語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)成績(jī),特別是外語學(xué)習(xí)者自身的因素,也就是學(xué)習(xí)者的非智力因素,如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)有著千絲萬縷的聯(lián)系,常常被忽略的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越引起外語界的重視,人們已開始認(rèn)識(shí)到它在外語學(xué)習(xí)中起到的關(guān)鍵作用。對(duì)一個(gè)外語教師來說,只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能采取與之相關(guān)的策略。正如oxford所說:“教師如果連學(xué)生的動(dòng)機(jī)根源何在都不清楚,又如何能澆灌他們呢?”[2]動(dòng)機(jī)的分類有多種,Brown把動(dòng)機(jī)歸納為以下三點(diǎn):整體動(dòng)機(jī)(global motivation)指對(duì)外語學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。情景動(dòng)機(jī)(situational motivation)指對(duì)外語學(xué)習(xí)者在自然習(xí)得情況下不同于課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。任務(wù)動(dòng)機(jī)(task motivation)指對(duì)具體任務(wù)的動(dòng)機(jī)。眾所周 省略 知,Gardner和Lambert是最有影響的動(dòng)機(jī)研究專家,他們把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為兩大類,即“歸附型動(dòng)機(jī)(integrative motivation)”和“工具型動(dòng)機(jī)(instrument motivation)”。[3]這一著名的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類一直被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素。按照他們的定義,歸附型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)有真正的興趣或有特殊的興趣,希望能更好地同目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際;期望參與或融入目的語社團(tuán)的社會(huì)生活,甚至成為這個(gè)社團(tuán)的成員。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的,如通過考試獲得某一職位籍此改變自己的社會(huì)地位和資格,或?yàn)榱双@取目的語國(guó)家的新信息如閱讀科技文獻(xiàn)等。
一般說來，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生在課后用在英語上的時(shí)間都比效果差的學(xué)生多。因此大學(xué)英語教學(xué)并不僅僅限于課堂教學(xué)，最主要的還是學(xué)生如何利用課后的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)課后時(shí)間如何利用又取決于學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最后才能看到學(xué)習(xí)的成效。因此，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)
從動(dòng)物的本能行為到人類高級(jí)的決策行為都離不開動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是心理學(xué)的概念，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家對(duì)動(dòng)機(jī)定義的表述不同，但基本內(nèi)涵為動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的機(jī)制，或者是激發(fā)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論中，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指設(shè)定學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所付出的努力和持久性，與之相對(duì)應(yīng)的術(shù)語有“外在動(dòng)機(jī)”和“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。大量研究表明，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)來看，內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)具有更大的影響力和持久力。教師要努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很不強(qiáng)的人，應(yīng)利用外在調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而使外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因?yàn)橹挥凶儭耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去思考“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問題，才會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服困難，主動(dòng)尋求知識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的前提。以下從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1. 教師
教師不僅是教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)基本要素，而且在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。外語教學(xué)是一個(gè)以師生雙邊活動(dòng)為特征的教學(xué)過程, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者相互協(xié)調(diào)配合,教學(xué)質(zhì)量才能提高。而一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格是其教學(xué)活動(dòng)的直觀反映，是引起學(xué)生對(duì)其所教科目興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接因素。教學(xué)風(fēng)格可歸結(jié)為兩大類：理智型（思維型）和情感型（藝術(shù)型）。其中前者的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，層次清楚，善于誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑問難、討論和練習(xí)等。后者的教學(xué)個(gè)性表現(xiàn)為：講課基本功扎實(shí)，重優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀和生動(dòng)風(fēng)趣的講解，教材內(nèi)容的講授富有形象性和渲染性，聲情并茂，強(qiáng)調(diào)形象思維和美感訓(xùn)練等。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，除了要具備吸引學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格以外，還要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)及調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，讓他們的興趣逐步升級(jí)。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教學(xué)內(nèi)容是外語課堂教學(xué)的依托，學(xué)生對(duì)其是否感興趣，直接影響到外語學(xué)習(xí)的欲望。因此外語教學(xué)內(nèi)容不論是從形式上還是內(nèi)容上都有具備新穎性，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境
根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，我國(guó)許多高校積極改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，由教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)校為配合改革，紛紛建立起了自己的語言學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生充分利用中心網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持需要諸多因素的配合，比如：教師的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等等，教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)好外語的重要性所在，不僅要識(shí)別學(xué)生的動(dòng)機(jī)傾向，更要學(xué)會(huì)多角度地，有針對(duì)性地激發(fā)和挖掘?qū)W生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]D. Gardner & L. Miller. Establishing Self-Access from Theory to Practice. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.
[2]H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.
篇6
二 在實(shí)施教學(xué)的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量
學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象又是學(xué)校教育的主體，他們當(dāng)中既有共性又有個(gè)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)識(shí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁作用，并促使學(xué)生在讀書中動(dòng)情讀、動(dòng)口議；在教師講課中動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫參與學(xué)習(xí)全過程，成為教學(xué)過程中的探索者、研究者，逐步培養(yǎng)如何開動(dòng)腦筋、善于思維、正確思維，使學(xué)生的思維合乎事物發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生的分析、判斷、推理能力，由具體形象思維逐步轉(zhuǎn)化，做到思維有條理、表達(dá)有順序，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力。把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的東西、主體的東西，對(duì)學(xué)生自己獨(dú)創(chuàng)的見解給予肯定，敏銳地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
三 教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量
篇7
好的開端就說明邁出了成功的一步。因此，教師要多花時(shí)間，狠下工夫，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如在第一章教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在本章學(xué)完后，可以利用一節(jié)或兩節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行一次開放式討論，在討論過程中，可以設(shè)計(jì)幾道質(zhì)疑性題目，如數(shù)學(xué)真的難學(xué)嗎？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途在什么地方？你們都能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？針對(duì)設(shè)置的問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在第一章“展開與折疊”教學(xué)中，讓學(xué)生兩兩一組動(dòng)手，畫、剪、疊，互相驗(yàn)證，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。又如“截一個(gè)幾何體”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備小豆腐塊一樣的橡皮泥，動(dòng)手去切、去體驗(yàn)，將問題化難為易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、以生動(dòng)靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活緊密相聯(lián)，具有知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。新教材還涉及學(xué)生情緒、心理、生理等特點(diǎn)，要求以“生活中的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。
1.在課堂教學(xué)中重視引入環(huán)節(jié)
用多種形式、好的方法盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦。如“七巧板”的教學(xué)，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一副七巧板，先上他們拆散混放，后完成拼圖、展示，進(jìn)而提出：所拼出的圖案由哪些基本圖形組成？它們邊與邊之間有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，發(fā)言總結(jié)。最后讓學(xué)生自由組合，拼出自己喜歡的圖案。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和展示，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，并能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，本人將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以前后兩桌學(xué)生為宜，請(qǐng)他們做老師的助手，準(zhǔn)備教學(xué)所需的材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給了他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
此外，在課堂教學(xué)中教師盡量做到語言精練、風(fēng)趣幽默，語調(diào)輕重緩急得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范美觀，說話文明，舉止有禮，讓學(xué)生有一種美的享受，這樣也能對(duì)學(xué)生學(xué)好所教的課程起到一定的促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材在每章節(jié)內(nèi)容的編排上都設(shè)置了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其目的就是讓教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中，合作探究，實(shí)踐總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師就要不斷更新教法，不斷探索，總結(jié)提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我從如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣入手，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.養(yǎng)成閱讀課本內(nèi)容的良好習(xí)慣
在學(xué)生閱讀前指明閱讀內(nèi)容和題目，在“角的度量與表示”教學(xué)時(shí)，提出：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，用量角器測(cè)它的大小，那我們到初中怎樣度量角的大小呢？角的表示方法有哪幾種？表示的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題？閱讀完后，通過提問，以學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度來檢查閱讀效果；或以學(xué)習(xí)小組推選代表來匯報(bào)閱讀情況。同時(shí)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題，此時(shí)老師對(duì)閱讀認(rèn)真、有進(jìn)步、有成效的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成長(zhǎng)久閱讀的良好習(xí)慣。
2.養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和善于思考討論問題的習(xí)慣。在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論探究，教師要指導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生通過探究，歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。
3.提升觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣
學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察有著難以言表的興趣，欠缺的是思維不敏捷、目的不明確，這就需要我們引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察。如在“平行”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)平行的實(shí)物，上課時(shí)檢查觀察實(shí)物的情況，讓幾個(gè)學(xué)生講出“平行”的所見實(shí)例，并根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步總結(jié)出平行的定義和平行的結(jié)論。
四、開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性決定了開辟第二課堂的重要性和必要性。學(xué)生就會(huì)信心倍增、興趣盎然，就能去探索，繼續(xù)追求成功。特別要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多肯定，促使其增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
篇8
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0015-02
[作者簡(jiǎn)介]楊衛(wèi)紅（1969―），女，安徽宣城人，本科，廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院講師。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量越來越多，要讓企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中又快又好地發(fā)展，就必須有專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，這些人員不僅要具備良好的理論知識(shí)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。很多學(xué)生的實(shí)踐能力是在參加工作之后才不斷發(fā)展的，但是理論知識(shí)卻可以通過習(xí)題的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)。因此，習(xí)題訓(xùn)練在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在不同程度的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）注重理論教學(xué)而忽視習(xí)題訓(xùn)練
職校的學(xué)生文化底子弱，怕習(xí)題，教師在教學(xué)的過程中也就盡量繞開學(xué)生的這一弱點(diǎn)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場(chǎng)或者教學(xué)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象。師生之間缺少交流、反饋，而學(xué)生課外也很少去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這樣理論知識(shí)就得不到有效鞏固，學(xué)生在實(shí)踐中或者參加工作之后發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)不足，出現(xiàn)不能夠勝任工作的情況。
（二）教師自身也缺乏一定的習(xí)題訓(xùn)練
不少會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要是在理論知識(shí)方面有優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐性的習(xí)題訓(xùn)練也比較缺乏，加之學(xué)生對(duì)習(xí)題訓(xùn)練不重視，教師也無意中淡化了習(xí)題訓(xùn)練。于是，在必需的習(xí)題訓(xùn)練中，教師在教學(xué)中的講解也缺乏權(quán)威性，教學(xué)不能達(dá)到理想的效果。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠
一方面是由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)弱，另一方面是由于學(xué)校課堂教學(xué)課時(shí)有限，課堂習(xí)題訓(xùn)練本就很少，課外的習(xí)題訓(xùn)練甚至自己有目的的自我訓(xùn)練就更少了。學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境特別學(xué)校周邊環(huán)境的影響很大，很多人忙于各種社會(huì)活動(dòng)，這些占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生更無意去進(jìn)行自主的習(xí)題訓(xùn)練了。因此，學(xué)生要提高自己的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)水平，除了在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)與鞏固。
二、習(xí)題訓(xùn)練的要要性
（一）習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道
會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)也是有限的，但是會(huì)計(jì)練習(xí)題庫(kù)里面蘊(yùn)含的知識(shí)是無限的。學(xué)生可以通過大量的自主習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中獲得足夠的知識(shí)。因此，習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的缺陷與不足，而且能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）習(xí)題訓(xùn)練為以后工作打下良好基礎(chǔ)
在會(huì)計(jì)工作的過程中最為重要的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和細(xì)致的工作方法，而習(xí)題訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)，讓他們能夠在習(xí)題訓(xùn)練的過程中少出錯(cuò)，從而避免在實(shí)踐中出錯(cuò)。通過習(xí)題訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯推理能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不達(dá)目的誓不罷休的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，往往會(huì)因?yàn)榻獯鸪隽穗y解的問題而感到滿足和驕傲，會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到付出就一定會(huì)有回報(bào)。在這樣的思想和訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)自主地形成良好的思想品質(zhì)和人格，如果以后參加工作，這種思想與品質(zhì)表現(xiàn)在工作中，就會(huì)給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)生自身能力的不斷提高也是有積極效果的。
（三）習(xí)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)功能
習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，習(xí)題訓(xùn)練還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生不斷地進(jìn)步。習(xí)題訓(xùn)練不僅要用到會(huì)計(jì)知識(shí)，還要用到其他學(xué)科的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)和邏輯推理，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體思考能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，習(xí)題訓(xùn)練還能夠反饋學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，在課堂或者課外進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)體系的不足。
三、習(xí)題訓(xùn)練在會(huì)計(jì)教學(xué)中的建議
（一）訓(xùn)練銀行結(jié)算的習(xí)題
會(huì)計(jì)知識(shí)范圍比較廣泛，學(xué)生不可能把所有的知識(shí)都學(xué)到位，但是又要在實(shí)際的過程中取得積極的效果，因此就要有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)的習(xí)題都比較生活化，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，因此在習(xí)題訓(xùn)練過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)以模擬的方式進(jìn)行。
比如銀行結(jié)算方面的習(xí)題訓(xùn)練，銀行結(jié)算的過程涉及銀行、付款人及收款人三個(gè)方面，可按照結(jié)算的相關(guān)要求對(duì)這些方面的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，特別是要模擬結(jié)算的流程，以便在參加工作后能夠及時(shí)地適應(yīng)工作需要。可將班級(jí)課桌重新組合，按照銀行窗口的樣子劃分出幾個(gè)區(qū)域，將學(xué)生分為收款人、銀行、付款人三方當(dāng)事人進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。部分學(xué)生觀摩、核對(duì)“參訓(xùn)”學(xué)生的習(xí)題正誤并點(diǎn)評(píng)。參演付款人的學(xué)生填寫支票并交給參演收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫進(jìn)賬單交給參演銀行方的學(xué)生，參演銀行方的學(xué)生審核合格后將進(jìn)賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。
（二）課堂習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)生課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合
任何理論知識(shí)只有在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用才能夠體現(xiàn)出它的價(jià)值，會(huì)計(jì)知識(shí)也是如此。所以在教學(xué)過程中要做到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。課堂習(xí)題訓(xùn)練注重模擬性、實(shí)踐性，這主要是“解題”“答題”，這里說的課外實(shí)踐是“編題”“命題”，也就是多讓學(xué)生去企事業(yè)單位、車間體驗(yàn)，讓他們結(jié)合觀察到的、想到的，編制一兩個(gè)習(xí)題，然后進(jìn)行班級(jí)匯總，編制習(xí)題。結(jié)合實(shí)踐編制習(xí)題不僅能給學(xué)生留下足夠的自主探索的時(shí)間和空間，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，進(jìn)而提出問題、分析問題，探索解決問題的多種途徑和方法，而這都是圍繞習(xí)題訓(xùn)練展開的。這種習(xí)題訓(xùn)練能使學(xué)生真正地參與到對(duì)問題解決的過程中去，讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿創(chuàng)生性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
高校的課堂教學(xué)時(shí)間不是很多，許多知識(shí)需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練就是課外強(qiáng)化知識(shí)的良好方法。而學(xué)生又普遍缺乏課外自主學(xué)習(xí)的積極性和自律性，很多時(shí)間都花費(fèi)在校外的社會(huì)生活或者學(xué)校活動(dòng)和實(shí)踐中，忽視了習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生要提高自己的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)水平，除了在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)與鞏固。
四、結(jié)束語
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，專業(yè)的會(huì)計(jì)人員具有越來越廣闊的就業(yè)前景。這對(duì)我們會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中要適應(yīng)新形勢(shì)，注意新方法，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，利用習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
篇9
（一）適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)由傳統(tǒng)的制造業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)向?yàn)槎嘣?jīng)濟(jì)發(fā)展的新型社會(huì)，各個(gè)行業(yè)都在不斷地推進(jìn)著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)已經(jīng)不能夠很好地滿足學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和自我的需求。新的課程改革也對(duì)教師提出了更好地要求。學(xué)生通過對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)可以有效地提高我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知能力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到政治教學(xué)之中，使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力得到提升。現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)與消費(fèi)，生活，民生等密切相關(guān)，學(xué)生只有從根源掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展要素以及發(fā)展情況，才能夠更好地做好自我職業(yè)規(guī)劃以及后期專業(yè)選擇，所以說，高中政治經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)不僅僅是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生自我發(fā)展的要求。
（二）提高學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知能力
在高中政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)之中，教師能夠深入淺出地為學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義以及經(jīng)濟(jì)生活等各種問題。這些問題都是能夠幫助學(xué)生更深入了解社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，能夠有效地提升學(xué)生的政治經(jīng)濟(jì)認(rèn)知能力。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)于這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)許多良好的消費(fèi)習(xí)慣，減輕家庭生活壓力，減少攀比心理，等等，在高中生心理素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。目前，我國(guó)高中生攀比心理嚴(yán)重，攀比現(xiàn)象屢出不止，尤其是在這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代中，甚至很多學(xué)生因?yàn)槟骋豢钣螒虿幌ПI用父母的銀行卡去充值，去互相比拼誰充值得多，這是十分不科學(xué)也是不合理的消費(fèi)心理。通過政治經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，能夠有效抑制學(xué)生的攀比心理。
（三）改變學(xué)生的消費(fèi)觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
政治經(jīng)濟(jì)課程是學(xué)生形成人生價(jià)值觀與消費(fèi)觀念的主要途徑，政治經(jīng)濟(jì)教導(dǎo)學(xué)生要能夠量入為出，適當(dāng)消費(fèi)，避免盲從，理性消費(fèi)，等等。能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有條件之下深刻認(rèn)知到金錢的來之不易，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)勤儉持家的良好品德。學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助，互幫互助的友好現(xiàn)象。高中政治經(jīng)濟(jì)教育的根本不僅僅是為了提升學(xué)生的高中政治成績(jī)，更重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，激發(fā)起社會(huì)正能量。如果學(xué)生進(jìn)入高中知識(shí)埋頭于高考，為了高考放棄正確的引導(dǎo)，那么他本有的正能量就會(huì)逐步喪失，變得自私自利，不會(huì)太多地顧及家庭的經(jīng)濟(jì)因素與個(gè)人的消費(fèi)水平，不能夠體會(huì)到父母的艱辛，這樣的結(jié)局注定不會(huì)太好。
二、增強(qiáng)高中生對(duì)于思想政治經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知
（一）增強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，與生活掛鉤
一直以來，高中政治課都是一門以歷史為基礎(chǔ)的文科類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，需要學(xué)生花時(shí)間消化記憶和背誦。教師在政治課堂上需要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，讓學(xué)生多說多做多探索。讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，教師主導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。如在“國(guó)家的本質(zhì)”一課中，教師可以將課堂交給學(xué)生，開設(shè)實(shí)踐探索課，把學(xué)生分成小組查閱資料探討國(guó)家的本質(zhì)是什么，每組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且讓其余的學(xué)生給出評(píng)價(jià)和意見，如此做來就能活躍課堂的氣氛，加深課堂效率，學(xué)生也會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）學(xué)科認(rèn)知需要改變
篇10
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，我國(guó)的鋼琴教育發(fā)展也愈來愈成熟，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也愈來愈多。而我們不得不意識(shí)到這樣一個(gè)問題：很多鋼琴學(xué)習(xí)者的基本功并不扎實(shí)，由于在教學(xué)上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了急功近利，忽視基本功練習(xí)和積累，盲目追求高難度曲目的學(xué)習(xí)和彈奏。這種現(xiàn)象不僅存在于音樂專業(yè)院校或音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，也存在于鋼琴的業(yè)余學(xué)習(xí)中。這給其后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)造成了較大的困難。
一、我國(guó)目前的鋼琴教育現(xiàn)狀概述
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們的觀念意識(shí)在逐漸的發(fā)生改變，加上素質(zhì)教育的普及，越來越多的父母開始重視孩子的全方面發(fā)展，希望孩子在學(xué)好必要的科學(xué)文化知識(shí)之外，還能夠接受一定的音樂知識(shí)與技能培訓(xùn)。作為“樂器之王”，鋼琴學(xué)習(xí)自然而然成為每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，“鋼琴熱”現(xiàn)象也由此形成。當(dāng)然，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，確實(shí)促進(jìn)了我國(guó)音樂教育的發(fā)展。但是，我們必須注意當(dāng)前的鋼琴教育中仍然存在很多不足之處。很多家長(zhǎng)都將孩子鋼琴學(xué)習(xí)的目的定位于“考級(jí)”、“升學(xué)”等，忽視了音樂學(xué)習(xí)的目的，更別說音樂的審美功能。而部分鋼琴教師為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，讓學(xué)生彈奏一些超出其實(shí)際水平的曲子，在這些錯(cuò)誤思想的趨勢(shì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中承受著過多的壓力，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，同時(shí)急功近利的思想也使得學(xué)生的鋼琴基本功不夠牢固。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生已經(jīng)能夠彈奏不少的曲目，但是有時(shí)我們可以感受到，他們彈奏地音樂十分的空洞、過于機(jī)械。總之，我國(guó)目前的鋼琴教育工作并不完善，要想從根本上提高學(xué)生的鋼琴水平，就必須從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生打好基本功，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的工作。
二、鋼琴基本功練習(xí)的重要性
鋼琴基本功的扎實(shí)與否，對(duì)于學(xué)生后續(xù)鋼琴知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。各個(gè)家長(zhǎng)及教師要從學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。下面，筆者將從四個(gè)方面對(duì)鋼琴的基本功練習(xí)進(jìn)行深人闡述：基本手指練習(xí)、識(shí)譜能力培養(yǎng)、音樂聽覺的訓(xùn)練以及音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
（一）基本手指練習(xí)
所謂基本手指練習(xí)，就是指手指技能的訓(xùn)練。作為彈奏鋼琴的最直接、最敏感的部位，十指的靈活性是十分重要的。每只手的五個(gè)指頭能夠得到均衡而全面的發(fā)展，是個(gè)人能夠演奏好各個(gè)音樂作品的關(guān)鍵所在。同時(shí)，由于不同的鋼琴作品具有不同的技術(shù)特點(diǎn)及技術(shù)要求等，需要彈奏者具有較好的音階、琶音技術(shù)和和弦技術(shù)等。這些都要求彈奏者的手指能夠足夠靈活，協(xié)調(diào)性也能更好。而進(jìn)行手指訓(xùn)練的根本目的就是讓每個(gè)指頭都能夠獨(dú)立、均衡、清晰地彈奏曲子。練習(xí)者必須努力、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能夠具有良好的練習(xí)效果。另外，要想提高練習(xí)效果，練習(xí)者必須先要經(jīng)過一段時(shí)間的慢速練習(xí)，正確掌握指法，體會(huì)穿、跨指等動(dòng)作的要領(lǐng)，而后才能加速?gòu)椬唷Ｖ螅€要進(jìn)行反復(fù)地快慢結(jié)合的練習(xí)，從而使得指法更為純熟。總之，手指練習(xí)是鋼琴練習(xí)的基石，必須重視。
（二）識(shí)譜能力培養(yǎng)
識(shí)譜能力就是指學(xué)習(xí)者能夠看懂樂譜，這也是彈奏著能夠彈奏樂曲的基礎(chǔ)能力。識(shí)譜能力的高低是制約彈奏者能否彈奏一首好的樂曲的重要因素之一。如果學(xué)習(xí)者的識(shí)譜能力較低，就很難保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。識(shí)譜能力是一種綜合性能力，需要學(xué)習(xí)者能夠積極調(diào)動(dòng)各方面的因素。只有能看懂各個(gè)曲目的譜子，學(xué)習(xí)者才能通過手指彈奏出來，形成美妙的鋼琴曲。
（三）音樂聽覺的訓(xùn)練
鋼琴曲彈奏的好不好，需要通過聽覺來感受和評(píng)判。同時(shí)，良好的聽覺與鑒賞能力也是鋼琴學(xué)習(xí)者所必須具有的能力之一。如果不重視音樂聽覺的訓(xùn)練，只是過分只求鋼琴技術(shù)的提高或者單純地模范演奏，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)目的的。為了提高音樂聽覺訓(xùn)練的效果，學(xué)生必須在清晰的思維之下，按照音樂進(jìn)行的規(guī)律，將那些無意識(shí)的、混亂的聽覺調(diào)整為清晰的、目的性較強(qiáng)的聽覺。當(dāng)然，鋼琴學(xué)習(xí)過程中的音樂聽覺訓(xùn)練并不是單純地聽音樂的高低，也不僅僅指用耳朵聽，而是用心去感受。加強(qiáng)音樂聽覺訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)W會(huì)用耳朵去分析作品，體會(huì)鋼琴曲的美觀，從而能夠提高自己的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc欣賞能力。
（四）音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)
作為一種重要的表演藝術(shù)，鋼琴演奏者不僅要具備良好的鋼琴演奏技巧，還要能夠根據(jù)不同的作品，表達(dá)出不同的音樂情感。只有這樣才能最大限度地感染觀眾，引起觀眾的共鳴。這就要求各個(gè)演奏者要深人研究不同作品的風(fēng)格，體會(huì)其內(nèi)涵，從而設(shè)計(jì)出不同的觸鍵方法，從而才能更好地表達(dá)出樂曲的藝術(shù)情感。
（五）對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品格的影響
鋼琴基本功的重視，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生，尤其是業(yè)余鋼琴的學(xué)習(xí)（琴童及其家長(zhǎng)）而言，就更要向其引導(dǎo)和灌輸，糾正鋼琴學(xué)習(xí)風(fēng)氣太過于浮躁的心態(tài)。在鋼琴演奏中，強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)的重要性，并通過平時(shí)的練習(xí)中的言傳身教體現(xiàn)出來，基本功訓(xùn)練長(zhǎng)期地、不間斷地、系統(tǒng)、有針對(duì)性地練習(xí)，并能和日常曲目的學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣的練習(xí)內(nèi)容能不孤立，彼此之間能有聯(lián)系，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中不至于太過于枯燥；另一方面，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中能很直觀地感受到，基本功練習(xí)在幫助解決演奏過程中出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)方面，發(fā)揮著不可替代的重要作用，堅(jiān)定了學(xué)生堅(jiān)持不懈練習(xí)基本功的決心和信心。還應(yīng)看到，扎實(shí)的基本功練習(xí)不僅能使學(xué)生在演奏能力上受益，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生不浮躁、不浮夸、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的精神品質(zhì)，能吃苦耐勞和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)品格。培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以在他們今后的工作、學(xué)習(xí)中，端正他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)谌魏螌W(xué)習(xí)上不投機(jī)取巧，能腳踏實(shí)地、潛心認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，通過自己的辛勤學(xué)習(xí)，積累扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)的理想和愿望。
總之，鋼琴的教育及學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要想學(xué)好鋼琴，學(xué)習(xí)者必須要加強(qiáng)基本功練習(xí)和聽覺能力的訓(xùn)練，能夠看懂樂譜，并能夠體會(huì)樂曲的音樂表現(xiàn)力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者，家長(zhǎng)及教師必須明確鋼琴學(xué)習(xí)的根本目的，從而幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴。學(xué)習(xí)鋼琴的根本目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)其多方面發(fā)展。但是，這并不意味著所有孩子都必須學(xué)習(xí)鋼琴。筆者建議，我們不能強(qiáng)迫那些沒有鋼琴學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生去被動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。教育是民族進(jìn)步的基石，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，是國(guó)家不斷發(fā)展前進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＯ嘈盼磥恚诟鞣降墓餐χ拢覈?guó)的鋼琴教育一定能獲得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1] 龔明珠，丁寧.基本練習(xí)對(duì)提高鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的意義[J].藝術(shù)教育，2015，05.
篇11
藥理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要地位。藥理學(xué)知識(shí)體系龐大，藥物數(shù)目超過400余種，由于藥理學(xué)存在著內(nèi)容零碎、抽象、藥物種類繁多、藥名難記等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難學(xué)，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一門重要的學(xué)問，也是學(xué)好藥理學(xué)的根本所在[1]。尤其針對(duì)現(xiàn)在醫(yī)療事故頻發(fā)，有很多是因?yàn)橛盟幉缓侠硪鸬默F(xiàn)狀。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來從業(yè)的職業(yè)道德感，也是教師在教學(xué)中需要思考的問題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的未來的職業(yè)道德感可從以下幾個(gè)方面入手。
1 首次課進(jìn)行希波克拉底誓言宣誓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及職業(yè)道德感
首次課利用希波克拉底誓言（申明三原則：①傳承千年，這是職業(yè)道德和從業(yè)良知的代名詞；②保持神圣性，用其原文翻譯；③我們是無神論者，誓言中的希臘諸神對(duì)于我們來說是我們要為之服務(wù)的大眾和我們的良心），集體宣誓，生生、師生之間簽字構(gòu)建“心理契約”，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。并通過介紹臨床因用藥不當(dāng)引起的不良反應(yīng)引發(fā)的醫(yī)療糾紛的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)好藥理學(xué)的重要性，初步感受未來職業(yè)道德責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)好藥理學(xué)的愿望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)好藥理學(xué)的信心。
2 在理論課堂充分運(yùn)用多種教學(xué)方法
2.1 合理應(yīng)用多媒體，讓抽象的知識(shí)具體化、形象化
藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一就是藥物作用機(jī)制理論抽象、枯燥、難懂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將難以想象和理解的抽象內(nèi)容具體、形象化，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如講到硝酸甘油作用機(jī)制時(shí)，我們通過動(dòng)畫，讓學(xué)生形象地看到擴(kuò)血管效應(yīng)的過程，這些動(dòng)態(tài)過程使學(xué)生學(xué)起來更加直觀，容易理解，也增強(qiáng)他們的興趣。
2.2 教學(xué)中應(yīng)用歌訣記憶的形式，使藥理知識(shí)趣味化
藥理學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，若采用常規(guī)方法記憶，不但收效甚微，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無味，充分運(yùn)用歌訣來總結(jié)每一章的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行擴(kuò)展。例如，解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥不同劑量治療不同疾病，而且不良反應(yīng)也較多，為便于記憶，可以總結(jié)為：解熱鎮(zhèn)痛療效強(qiáng)，緩解風(fēng)濕大劑量；小量抗凝防血栓，冠心中風(fēng)近提倡；不良反應(yīng)不算少，為您揚(yáng)名總記牢。其中為是胃腸道反應(yīng)，您是凝血反應(yīng)的諧音，揚(yáng)是水楊酸反應(yīng)，名是變態(tài)反應(yīng)，總是瑞夷綜合征。短短六句話包括了水楊酸類藥物藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，易記易背。
2.3 結(jié)合臨床用藥實(shí)例，使理論緊密結(jié)合實(shí)踐
在教學(xué)中引入藥物應(yīng)用病例，啟發(fā)同學(xué)分析用藥合理性。例如抗膽堿藥物，列舉一真實(shí)病例，李某因腹痛入住某市第一人民醫(yī)院，被診斷為急性胰腺炎。主治醫(yī)師劉某開出長(zhǎng)期醫(yī)囑，每小時(shí)肌注阿托品0.5 mg。連續(xù)用藥2 d后李某自覺視物不清、雙眼脹痛，后出現(xiàn)頭痛、惡心癥狀，經(jīng)眼科醫(yī)生會(huì)診，結(jié)論為“原發(fā)性閉角型青光眼，禁用阿托品。”而院方醫(yī)囑單上阿托品并未停用。9月4日，市第一醫(yī)院給李某做了左眼青光眼“鞏膜下咬切術(shù)”。9月20日，市第一醫(yī)院邀請(qǐng)眼科專家會(huì)診，眼科專家教授認(rèn)為，李某系“胰腺炎使用阿托品后誘發(fā)青光眼”。但院方并不認(rèn)可此結(jié)論，他們認(rèn)為屬“醫(yī)療意外”，院方不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。不過，為了拯救李先生的眼睛，市一院于同年9月23日、10月4日先后為李手術(shù)，但李某的左眼最終失明，右眼視力急劇下降。出院后，為治眼睛李某先后在省內(nèi)外12家醫(yī)院治療，最終不得不將左眼球摘除，右眼視力為0.06。通過此病例不僅直觀的說明醫(yī)生應(yīng)該嚴(yán)格按照藥物適應(yīng)證用藥，否則會(huì)帶來不可估量的后果。在獲得知識(shí)的同時(shí)，也提升學(xué)生尊重生命的信念。激發(fā)他們努力學(xué)好藥理學(xué)，只有牢牢的掌握知識(shí)，才能熟練及正確應(yīng)用，才能真正做到治病救人，因?yàn)榧痹\來了，是沒有時(shí)間現(xiàn)翻書現(xiàn)學(xué)習(xí)解決辦法的，要讓他們懂得時(shí)間就是生命。
2.4 在教學(xué)中適時(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
與社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，在講授平喘藥鹽酸克倫特羅的時(shí)候，我們可以通過此藥平喘以外的另一個(gè)作用，引出食品安全問題。鹽酸克倫特羅屬于腎上腺素受體激動(dòng)藥中的β2受體激動(dòng)藥，不但對(duì)于支氣管平滑肌有擴(kuò)張作用，可產(chǎn)生強(qiáng)大的平喘作用，還會(huì)使機(jī)體代謝加快，使蛋白質(zhì)合成增加、脂肪分解增加，因此當(dāng)克倫特羅添加到豬飼料中給豬食用，可以提高豬的瘦肉率，也叫“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的豬肉則會(huì)中毒，只需攝入20 μg，就可出現(xiàn)頭昏、乏力、惡心、嘔吐、心悸、四肢肌肉顫抖等反應(yīng)，并可誘發(fā)心律失常。對(duì)患有高血壓、心臟病等的患者危險(xiǎn)性尤其大，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致死亡。所以國(guó)家要求任何單位和個(gè)人不得將這種藥出售給非醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)人。還有諸如火鍋福爾馬林事件，硫磺熏銀木耳事件，金華火腿的敵敵畏事件等，因此作為學(xué)生則應(yīng)該提高自己的在藥品食品安全方面的知識(shí)水平，增強(qiáng)對(duì)于假冒劣質(zhì)食品藥品的辨別能力，并參與到這些食品安全問題的協(xié)管監(jiān)督上來[2]，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。
2.5 擅用類比、比較方法，幫助學(xué)生鞏固記憶
擅于應(yīng)用類比對(duì)比，例如講解受體有特異性、靈敏性、飽和性、可逆性四個(gè)特點(diǎn)，為了便于理解記憶，可以類比坐公交車，比如把到達(dá)目的地只有7路車比作特異性，因?yàn)榻?jīng)常坐比較熟悉，只要在站點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到它便能識(shí)別是7路車，比作敏感性，如果只允許坐著，不賣站票，車內(nèi)座位是固定的比作飽和性，到站后可離座下車比作可逆性，通過與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際例子類比加深理解，使抽象的內(nèi)容具體化。
藥理學(xué)的教與學(xué)中應(yīng)用比較方法可以幫助學(xué)生快速記憶以及使記憶牢固并維持長(zhǎng)久[3]。例如在學(xué)習(xí)中樞鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛藥以及外科時(shí)，可以通過橫向比較三類藥物的鎮(zhèn)痛特點(diǎn)、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等，加深學(xué)生對(duì)幾類鎮(zhèn)痛藥的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，不要因章節(jié)而割裂。
3 利用課外組織以藥理學(xué)知識(shí)為主題的“擬劇”，激發(fā)興趣同時(shí)深化素質(zhì)教育
與輔導(dǎo)員及班干部進(jìn)行溝通，利用周班會(huì)時(shí)間，把藥理學(xué)的傳出神經(jīng)、中樞神經(jīng)、心血管、呼吸和消化、內(nèi)分泌、化療藥物六大系統(tǒng)知識(shí)，組織班干部把班級(jí)人員分為六大組，在上述六大系統(tǒng)中分別選題，根據(jù)藥理學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際自編自演，主要以寢室為單位，寢室之間可以自愿組合，例如對(duì)傳出神經(jīng)系統(tǒng)部分藥理內(nèi)容，小組人員根據(jù)有機(jī)磷酸酯類農(nóng)藥中毒癥狀及解救設(shè)計(jì)劇情，從同學(xué)扮演路人不講究衛(wèi)生，食用撒農(nóng)藥的黃瓜中毒，被送進(jìn)醫(yī)院診斷治療的過程，把有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的途徑、癥狀、輕重分度、治療用藥、不良反應(yīng)、禁忌證等都巧妙地融入到劇情中；心血管系統(tǒng)用藥同學(xué)們則采用模仿電視節(jié)目中專家訪談節(jié)目來演繹抗高血壓藥物應(yīng)用注意特點(diǎn)，抗心絞痛藥物應(yīng)用方法等。有的小組則是從藥物應(yīng)用后的不良反應(yīng)入手，在每次活動(dòng)中同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，積極參與，對(duì)這種形式的課外活動(dòng)表示認(rèn)同。通過這種擬劇形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)的藥理知識(shí)，同時(shí)在組織活動(dòng)中也收獲了同學(xué)和老師之間的友誼，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)深化了素質(zhì)教育，達(dá)到了“一石二鳥”的效果。
總之，藥理學(xué)理論知識(shí)紛亂復(fù)雜，涉及領(lǐng)域較多，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。在藥理學(xué)教學(xué)過程中教師必須根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之興趣得以持久性維持[4]。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生課外的溝通與交流，尊重他們，信賴他們，增強(qiáng)他們未來職業(yè)道德感，增強(qiáng)當(dāng)代年輕人的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)水平和綜合能力，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)工作和人生旅程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 甘洪全,梅其炳,周四元.在藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2006,12(6):587-589.
[2] 王燦,王琳琳.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(19):157.
篇12
在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。但是學(xué)生大多數(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)有較重的惰性，而信息技術(shù)的某些課程又偏向于枯燥。例如，使用WORD軟件編輯太陽能熱水器為主題的文檔，進(jìn)行頁面設(shè)置、段落設(shè)置、添加頁眉頁腳來對(duì)文檔進(jìn)行美化。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主的掌握各知識(shí)點(diǎn)。教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使用WORD為工具，建立美化一個(gè)對(duì)于學(xué)生是有興趣、相關(guān)物或事的文檔。比如說介紹自己的家鄉(xiāng)，制作賀卡等等之類。
創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景之后，教師需要為之準(zhǔn)備內(nèi)容合適，容量適當(dāng)?shù)乃夭摹＜偃缡箤W(xué)生自主的上網(wǎng)搜索與情景任務(wù)相關(guān)的素材，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流連網(wǎng)絡(luò)而找不到相關(guān)素材，或者學(xué)生找到了相關(guān)素材而無法取舍選用。嚴(yán)重影響了課堂的有效性，素材準(zhǔn)備是教學(xué)的重要組成部分，適量的素材可以很大程度的提高課堂的有效性。
二、確立三維教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)過程中師生活動(dòng)的共同指向，教學(xué)目標(biāo)的確立必須精確。在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要從三個(gè)方面考慮，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)的設(shè)計(jì)和編寫要用可觀察的外顯行為來界定，必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生需要達(dá)到怎么的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。明確了這些目標(biāo)，無疑會(huì)給我門教學(xué)工作帶來一些意想不到的作用，不然能提高教學(xué)過程中的有效教育時(shí)間。
三、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用非常普遍。根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)尤為重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為探究式的教學(xué)模式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。對(duì)于任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，基本由教學(xué)情境引出，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來完成整堂課程。然而在日常教學(xué)過程中，整堂課只有一個(gè)大任務(wù)那是不行的，學(xué)生會(huì)有一種無從入手的無力感覺。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置任務(wù)的過程中，把大任務(wù)再細(xì)分至幾個(gè)小任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候充分考慮任務(wù)的趣味性和生活性，加強(qiáng)任務(wù)的可操作性和可考核性。精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)任務(wù)，使任務(wù)貫穿這個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
四、適當(dāng)?shù)慕谭?/p>
教師在教學(xué)過程，如何使課堂更加的流暢有效。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一獨(dú)立并且有自己思想的個(gè)體，正視學(xué)生地位，在課堂上與學(xué)生建立有效的溝通和有意義的交流。這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)的過程中，語言必須準(zhǔn)確、精練，在課堂準(zhǔn)確而精練的語言才能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同樣流暢的師生交流，才能使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來，意識(shí)到自己的主體地位。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，更好更快的完成任務(wù)，掌握知識(shí)。做為一個(gè)信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在這個(gè)過程中獲得提高和發(fā)展。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我精彩的課堂。關(guān)注有效的操作行為，及提問藝術(shù)。在學(xué)生進(jìn)行操作前進(jìn)行必要的交流，可以啟發(fā)多樣的想法。通過交流明確方向，使學(xué)生知道怎么做，去哪里做。同時(shí)操作過后，給學(xué)生闡述的機(jī)會(huì)，提出不同的意見、建議。與教師直接傳授相關(guān)操作給學(xué)生相比，學(xué)生更喜歡同伴發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或操作方法。
篇13
1主動(dòng)學(xué)習(xí)的定義
主動(dòng)學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)未來學(xué)習(xí)保持一種積極態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。
2主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。” 布魯納也說過這樣一句話：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。” 他們都提倡主體性教育，這是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育，它是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要去實(shí)施的一種教育。它重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。行為的主動(dòng)是人類發(fā)展的必然特征，學(xué)習(xí)的主動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的必然選擇。倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，尤其是學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是英語課程中必不可少的部分。
3主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
3.1主動(dòng)學(xué)習(xí)中的師生角色
教師要充分認(rèn)識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，注重角色轉(zhuǎn)變，教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)。如果不以學(xué)生為中心，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)就無從談起。但如果把主動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為學(xué)生自己學(xué)習(xí)也是不對(duì)的。主動(dòng)學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的激情，開發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的不同需要。讓每個(gè)學(xué)生都有提高。
3.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛
要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主掌控自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，“教師與學(xué)習(xí)者共同努力，營(yíng)造一種友好的、和諧的、開放的，以相互尊重、相互合作為特征的學(xué)習(xí)氛圍”.
3.3 培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
教師對(duì)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)他們的自主性，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。因此無論是在內(nèi)容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和有效。
3.4 培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)者的某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣。外在動(dòng)機(jī)來自于外界影響，如就業(yè)，招聘單位要求學(xué)生通過英語四、六級(jí)，以及將來工作的需要。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要條件。如果缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難爭(zhēng)取制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。
3.5培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生終身主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語教師可以通過要求學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)新的課程做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。通過預(yù)習(xí)，上課講授的過程中,學(xué)生更容易找到自己?jiǎn)栴}的答案，提高了學(xué)習(xí)效率.課后要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法
4.1 互相幫助，共同向上
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要讓學(xué)生盡可能少地依賴教師。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。教師可以采用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)法，還可以采取小組學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)這種方式創(chuàng)造了積極、良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向、水平稍低的學(xué)生往往羞于在大眾面前發(fā)言，有的人因不知道答案而焦慮不安。組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)大大降低了學(xué)習(xí)者之間的焦慮感，最重要的是這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，可以增強(qiáng)他們對(duì)語言、對(duì)自己以及對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。
4.2 課外任務(wù)布置
根據(jù)學(xué)生的程度，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)，是培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的好辦法，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語言訓(xùn)練量，而且使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集、處理信息，解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.3 學(xué)習(xí)過程記錄
要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程做好相應(yīng)的記錄。“授人以魚，不如授之以漁”，老師教授，不如學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立我能學(xué)的信心，實(shí)現(xiàn)我會(huì)學(xué)的信念。通過記錄的方式，記下自己的學(xué)習(xí)過程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，用以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。
總之，主動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的領(lǐng)域。世界上沒有一本書能包涵所有知識(shí)，也沒有哪位老師能教會(huì)所有知識(shí)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的過程，最終要靠自己去完成。有話說“教是為了不教”。學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然會(huì)水到渠成，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)英語，最終為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
__________
參考文獻(xiàn) ：
