引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中教學(xué)課件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
篇2
3情感目標(biāo)：外國風(fēng)景畫、靜物畫作品欣賞活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟與感悟外國風(fēng)景畫、靜物畫的所表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、創(chuàng)造目標(biāo)、：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評(píng)述美術(shù)作品的能力，自主建構(gòu)分析作品的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)日常生活中存在的美，自然風(fēng)光與藝術(shù)的關(guān)系以及與情感世界的關(guān)系。
②認(rèn)識(shí)17世界荷蘭風(fēng)景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達(dá)到可以亂真地步，在西文藝術(shù)史上有著重要的地地位是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫的重要階段。
教學(xué)難點(diǎn)：
①如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)常態(tài)的自然風(fēng)光和日常靜物與畫家們的風(fēng)景畫、靜物畫之間的區(qū)別，提高對(duì)風(fēng)景畫、靜物畫所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力。
②如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析美術(shù)作品有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、制作課件、藝術(shù)家生平
學(xué)生準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片和資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、分組討論：
1、上學(xué)期的第一課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2、賞析了哪些美術(shù)作品?作者是誰?
3、這些美術(shù)作品的美在哪里?
4、當(dāng)初看了美術(shù)作品給你留下最深的印象的什么?
二、小組匯報(bào)(略)
三、教師小結(jié)引入新課：
上學(xué)期賞析的外國風(fēng)景畫、靜物畫屬現(xiàn)實(shí)主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風(fēng)光，是在現(xiàn)真實(shí)，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細(xì)膩，形象逼真，有照片的效果。面本學(xué)期的第一課我們繼續(xù)賞析外國風(fēng)景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……
四、學(xué)習(xí)新課：另一種選擇
1、播放課件
2、賞析印象派作品(討論)
①畫家選擇了什么?
②這時(shí)畫家追求什么?
③他們所畫的作品是真實(shí)的嗎?
④我們?nèi)绾卫斫狻度粘龇印象》祼梨蕮?dān)?/P>
⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮?
⑥小結(jié)：
印象畫派所選擇是表現(xiàn)真實(shí)，追求的是某一時(shí)刻的光色效果，強(qiáng)調(diào)室外寫生，講究筆觸。
3、點(diǎn)彩派作品賞析討論(播放課件)
①點(diǎn)彩派和印象派在表現(xiàn)手法上有什么不同?
②點(diǎn)彩派和印象派有什么相同之處?
③點(diǎn)彩派和印象派在效果上的什么不同?
④小結(jié)：
點(diǎn)彩派在表現(xiàn)效果上強(qiáng)調(diào)工整，技法上采取的是“點(diǎn)”它和印象派要比都上追求光色效果，強(qiáng)調(diào)環(huán)境色的作用。
4、后印象派作品賞析討論(略)
5、立體派作品賞析討論：
①立體派和前面的各畫派相比，它的特點(diǎn)是什么?
②從兩幅范畫來看你能看出什么?
③樹葉的形象能看出來嗎?
④立體畫派追求的是什么效果?
五、課堂小結(jié)：
1、分組討論：
①外國風(fēng)景畫、靜物畫發(fā)展過程中什么?請(qǐng)你描述一下。
篇3
2．四川清音《布谷鳥咕咕叫》。
3．蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、圖片等。
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯(lián)系上一節(jié)課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類的音樂風(fēng)格。
2．復(fù)習(xí)、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學(xué)著用京韻大鼓演唱形式來演唱。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：初步從感性上理解曲藝音樂的特點(diǎn)，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評(píng)彈。
2．難點(diǎn)：四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應(yīng)從伴奏樂器、前奏間奏的旋律、唱腔結(jié)構(gòu)和旋律音調(diào)特點(diǎn)等方面啟發(fā)學(xué)生，使他們能從感性上對(duì)該兩個(gè)曲種有初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
1．教師用語言引入本課的教學(xué)內(nèi)容——欣賞單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。
2．逐首欣賞。分別簡(jiǎn)單介紹
（1） 各曲種流行地區(qū)、演唱形式、伴奏樂器。
（2） 各曲目?jī)?nèi)容、音樂特點(diǎn)。
擴(kuò)充知識(shí)：彈詞類：音樂曲調(diào)性很強(qiáng)，演唱風(fēng)格細(xì)膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）
牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）
3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評(píng)彈的音樂特點(diǎn)、方言種類、伴奏樂器，并回答課本第二十一頁的問題。
蘇州評(píng)彈是運(yùn)用蘇州方言為主的蘇州評(píng)話和蘇州彈詞兩個(gè)曲種的合稱，發(fā)源于江蘇蘇州地區(qū)，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長(zhǎng)江三角洲一帶。四百多年的流傳、發(fā)展，蘇州評(píng)彈形成了“說、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細(xì)、奇”為主要特點(diǎn)的表演體系，產(chǎn)生了幾十種風(fēng)格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語吳方言區(qū)的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術(shù)積累，成為中國民間曲藝的杰出代表。蘇州評(píng)彈赴臺(tái)灣演出，被聽眾評(píng)論為“中國最美的聲音”。
4．復(fù)習(xí)歌曲《重整河山待后生》，背唱。
5．學(xué)著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來演唱《重整河山待后生》。
篇4
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別；關(guān)系代詞與關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句的不同；介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句；關(guān)系代詞who, that, which的用法區(qū)別。定語從句與同位語從句及其一些句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
Teacher
1．什么是定語從句?
2．被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。連接先行詞與定語從句的引導(dǎo)詞叫關(guān)系詞，其中 which, that, who, whom, whose 這些詞叫關(guān)系代詞，它們?cè)诰渲杏脕碇溉嘶蚴挛铮诙ㄕZ從句中作主語或賓語，whom 只能作賓語。作賓語時(shí)，關(guān)系代詞可省略。而 when, where, why 這些詞是關(guān)系副詞，他們?cè)诰渥又杏脕碜鳡钫Z。（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上所述, 給出一些例句, 用來說明。）
3．以上關(guān)系代詞在使用時(shí)也是有很多區(qū)別的。（請(qǐng)同學(xué)們看下面的句子, 然后說出使用關(guān)系代詞 that 的原因。）
A．All that is worth doing should be done well.
B．The only thing that she could do was to ask the police for help.
C．We will never forget the first lesson that our English teacher gave us.
D．What is the smallest thing that can be seen under a microscope?
E．The visitors spoke highly of the children and the performances that they saw.
F．Who is the person that let out the secret?
4．下面講一下只能用關(guān)系代詞 which 引導(dǎo)的定語從句。
A．在非限制性定語從句中, 指物時(shí)只能用 which 不能用 that。
B．在定語從句中, 介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句指物時(shí), 只能用 which 不能用 that。
（請(qǐng)同學(xué)們給出上面兩種情況的例句。）
5．對(duì)于“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)賓語從句, 如何選介詞這個(gè)問題, 可歸納為下面幾點(diǎn)：
A．根據(jù)賓語從句謂語動(dòng)詞的習(xí)慣搭配。如：Do you know the man with whom you just shook hands?
（句中的 with 來自習(xí)慣搭配 shake hands with）
B．由先行詞來決定。如： I'll never forget the day on which I joined the Party.
C．由句子表達(dá)的全部意義來確定。如：Water is very important for us without which we can't live.
6．有下面兩種情況：
A．先行詞 all, any 和 a few 指人時(shí), 如：
Any who breaks the law will be punished.
B．先行詞是 this, that, those 或 these 且指人時(shí)。
Those who hadn't bought the ticket for the train crowded in the waiting hall.
7．請(qǐng)看下面句子, 然后分析一下：
A．The engineer whose son is in America is very kind.
B．Look at the house whose roof is red.
8．請(qǐng)看下面句子, 然后分析一下：
A．I'll go to any place where people need me.
B．I still remember the day when I joined the army.
C．I don't know the reason why he was late.
9．那么, 表示地點(diǎn)、時(shí)間的名詞后面都被關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句所修飾嗎？
10．我們知道 as 也可作為關(guān)系代詞, 引導(dǎo)定語從句, 包括非限制性定語從句和限制性定語從句, 井且多與 such, the same as 并用。 （請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列的句子。）
A．我們知道, 指南針最早是中國人發(fā)明的。
B．這支鋼筆和我昨天丟的那支很相似。
C．他們今年生產(chǎn)的鋼和去年一樣多。
D．我們應(yīng)該和這樣的熱心、勤奮的人交朋友。
Students
1．在復(fù)合句中，修飾名詞或代詞的從句稱為定語從句被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。連接先行詞與定語從句的引導(dǎo)詞叫關(guān)系詞，其中 which, that, who, whom 這些詞叫關(guān)系代詞，它們?cè)诰渲杏脕碇溉嘶蚴挛铮诙ㄕZ從句中作主語或賓語，whom 只能作賓語。作賓語時(shí)，關(guān)系代詞可省略。
2．A．Here is the pen that you lost yesterday. （that 用來指物, 在從句中作賓語, 可以省略掉, that 也可用 which 代替。）
B．The girl who told me the news is not here now. （who 用來指人, 在從句中作主語, that 可以代替 who 用來指人。）
C．The woman who / whom / that you saw in the park is our English teacher. （whom 只能用來指人, 只能作賓語, 在從句中可以省略。）
3．剛才所說的6個(gè)句子的賓語從句, 關(guān)系代詞只能用 that 而不能用其他關(guān)系代詞, 下面逐個(gè)分類分析：
A．先行詞是 all, much, little, none, the one 或由 no-, any-, every- 構(gòu)成的復(fù)合代詞時(shí)。
B．先行詞被 all, every, some, little, much, the only, the very 等修飾時(shí)。
C．先行詞是序數(shù)詞或被序數(shù)詞限定時(shí)。
D．先行詞被形容詞最高級(jí)修飾時(shí)。
E．先行詞同時(shí)包含人和事物時(shí)。
F．當(dāng)主句是 who 或 which 開頭的特殊疑問句時(shí), 為避免重復(fù), 習(xí)慣上多用 that。
4．
A．She heard a terrible noise, which brought her heart into her mouth.
非限制性定語從句與主句用逗號(hào)隔開, 非限制性定語從句引導(dǎo)詞不用that。
B．The games in which the young men competed were difficult.
介詞in也可以放在定語從句謂語動(dòng)詞之后, 關(guān)系代詞which或that可省略。
5．定語從句中, “介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句。關(guān)系詞前選什么樣的介詞對(duì)我們來說有時(shí)束手無策, 希望老師能夠歸納出幾點(diǎn)巧妙的判斷規(guī)律。
6．When shall we use the relative pronoun“who”and“whom”?
7．這兩句中的定語從句都是由 whose 引導(dǎo)的, 在從句中 whose 只能作定語。
A 句中 whose 修飾人。
B 句中 whose 修飾物, 這個(gè)句子相當(dāng)于：Look at the house the roof of which is red. 或：Look at the house with a red roof.
8．這三個(gè)句子中, 所含的定語從句都是由關(guān)系副詞引導(dǎo)的。
A．where 引導(dǎo)的定語從句修飾一個(gè)表地點(diǎn)的名詞, where 本身作從句中謂語的地點(diǎn)狀語, 這時(shí), where 可由介詞 to + which 來替代。
B．when 引導(dǎo)定語從句修飾一個(gè)表示時(shí)間的名詞, when 在從句中作時(shí)間狀語, when 可用介詞 on＋which 來替代。
C．why 引導(dǎo)定語從句修飾一個(gè)表示原因的名詞, why 在從句中作原因狀語。why 可用介詞 for + which 來替代。
從以上三個(gè)句子來看, 關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句, 一般情況下, 都可用“介詞+關(guān)系代詞”來替換關(guān)系副詞。
9．不一定。如果表地點(diǎn)或表時(shí)間的名詞在定語從句中作主語或賓語, 就不能用關(guān)系副詞引導(dǎo)賓語從句, 而應(yīng)由相應(yīng)的關(guān)系代詞引導(dǎo)。如：
A．Mike is studying in a school that/which was built in 1928．
B．Those days that / which we spent with Mary were wonderful.
10．
A．As is known to all, the compass was first made in China.
篇5
Key words: multimedia teaching course-software; quality education;music teaching
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0139-01
1初中音樂課教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體課件教學(xué)的重要性
如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課,進(jìn)行初中音樂課教學(xué)內(nèi)容改革很重要,首先要做的是讓音樂課吸引學(xué)生,新課改如火如荼進(jìn)行的今天,音樂課堂應(yīng)該說發(fā)生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化,我們的音樂教師必須要再學(xué)習(xí),通過各式各樣的方式豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、手段來吸引學(xué)生的興趣,“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”以興趣愛好為動(dòng)力是音樂新課改的重要理念之一,“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂課程的目標(biāo)之一[1]。比如傳統(tǒng)的唱歌課上,老師要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下識(shí)譜、背唱歌曲;學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后唱給老師聽,缺點(diǎn)是顯而易見的[2]。再比如音樂鑒賞課,那么多流派以及音樂作品以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等,光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學(xué)生的眼球,那么如何把課堂時(shí)間有效地用于教學(xué),又如何使學(xué)生盡快地找到感覺呢?多媒體技術(shù)發(fā)展可以為我們提供明確的答案,那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)該是新課程的教學(xué)中的利器,使我們教師注重了和學(xué)生的交流和互動(dòng),師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流,才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng),在音樂課教學(xué)中,信息、情感的交流,就是在課堂上,一方面,教師傳授新的知識(shí),另一方面,學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)地反饋給教師。這樣,才能營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能更輕松、更快樂地學(xué)習(xí),養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
2多媒體課件制作的環(huán)節(jié)
到目前為止,人民音樂教育版的配套課件只是一個(gè)大框架的課件,資料方面不夠豐富,要想每節(jié)課都有一個(gè)內(nèi)容豐富的課件,教師要在課后下很大工夫搜集素材,所以說,適合每一節(jié)課的教學(xué)課件到目前還是沒有的,這種情況的是由多方面原因造成得。一是初中音樂課教學(xué)改革后的內(nèi)容多樣而且很多學(xué)校設(shè)備還沒有達(dá)到統(tǒng)一,所以課件的制作很難達(dá)到全面推廣。二是音樂課的多媒體教學(xué)受到教師個(gè)人因素影響,選取的內(nèi)容和題材、側(cè)重點(diǎn)以及多媒體技術(shù)不同,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),所以很難讓音樂課教師互相認(rèn)同。三是課堂內(nèi)容可隨意搭配選擇,所以,授課者的教師只能自己動(dòng)手,借助現(xiàn)有的軟件做一些初級(jí)的、適合于本節(jié)課使用的多媒體教學(xué)軟件,這樣可以做到有針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂課教學(xué)的特點(diǎn)來制定課件內(nèi)容,多媒體課件制作我們應(yīng)先從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要,好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在多媒體教學(xué)時(shí),用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖。創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境,給學(xué)生以美的熏陶及享受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂課,興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如講到民歌欣賞課的時(shí)候我制作的課件內(nèi)容會(huì)介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗以及民間故事等等。給學(xué)生感覺就像身臨其境一般,很快就引起了學(xué)生在音樂課堂上的注意力,這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華,他們喜歡流行的,時(shí)尚前衛(wèi)的音樂。因此,在課件選材上適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳返脑厥潜匾摹?/p>
2.2 利用多媒體平臺(tái)的技術(shù)音樂課件制作,是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì),也是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦;其次要會(huì)運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù),還有許多其他技術(shù)成份,如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等;互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大,對(duì)我們課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂制作的軟件,這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能,我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料,就能夠巧妙地利用音樂資料和相關(guān)的音樂制作軟件,經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成,制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件,進(jìn)而,把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中,這樣,音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課[3]。
3 存在的問題和有待于解決的問題
3.1 教學(xué)設(shè)備的更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也得跟著時(shí)展及時(shí)進(jìn)行更新,教學(xué)設(shè)備包括音樂教室和投影,幕布以及教具等屬于學(xué)校的硬件,受經(jīng)費(fèi)制約很多學(xué)校沒有及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備導(dǎo)致教師有能力、有想法但受到客觀條件制約。希望各級(jí)教育局以及學(xué)校能夠重視這些方面的問題。
3.2 教師的計(jì)算機(jī)水平和多媒體課件制作水平的提高多媒體課件的開發(fā)和使用,要求教師能熟練地運(yùn)用多種軟件,包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動(dòng)畫片制作、幻燈片設(shè)計(jì)等,這種要求對(duì)我們大多數(shù)的一線的音樂教師來說是比較難的。所以通過集中培訓(xùn)計(jì)算機(jī)水平來提高多媒體課件制作對(duì)教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術(shù)更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新軟件問世,所以通過不斷學(xué)習(xí)才能提高制作課件的水平。
3.3 統(tǒng)一多媒體優(yōu)秀課件的推廣工作 我們建議教育職能部門應(yīng)該定期組織優(yōu)秀中學(xué)音樂課件評(píng)比,同時(shí)可以集中部分有能力的教師,每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體內(nèi)容,經(jīng)過認(rèn)真的綜合整理后在教研組里推廣,其他的老師只需會(huì)使用就可以了。這種做法的好處是既提高了備課效率又可以提高制作水平和效果,更重要是課件的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一便于把課件推廣到中學(xué)音樂教師中去。
總之,現(xiàn)代教育信息技術(shù),不僅為教育革新提供了先進(jìn)的手段,更促使我們重新深刻地認(rèn)識(shí)音樂教育的含義,有利于音樂教育工作者構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
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多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的意義
1.運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。
2.運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。
3.運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。
4.運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。
5.運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
6.運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。
二、數(shù)學(xué)多媒體課件制作中應(yīng)注意問題
1.多媒體課件要選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容
由于一個(gè)多媒體課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于多媒體教學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動(dòng)效。
2.多媒體課件要謹(jǐn)慎選擇音樂和動(dòng)畫
濫插音樂動(dòng)畫，使得有些學(xué)生只熱衷于新奇的動(dòng)畫、音樂，興趣的轉(zhuǎn)移，不但不能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，反而分散學(xué)生注意力，大大影響了教學(xué)效果。
3.多媒體課件不能代替黑板，鼠標(biāo)也不能代替粉筆
有些課件走向另一個(gè)極端，多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，學(xué)生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動(dòng)減少，忽視了師生互動(dòng)及情感交流。因而多媒體教學(xué)應(yīng)因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習(xí)題課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，分析數(shù)學(xué)題目過程中數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)思想的交流，都是多媒體教學(xué)望塵莫及的。
4.多媒體課件要有的放矢、適可而止
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能達(dá)到最佳的效果，若使用不當(dāng)，反而畫蛇添足，效果不佳。
篇7
1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
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一、物理課件的認(rèn)識(shí)
教學(xué)課件集圖形、音樂、文本、動(dòng)畫于一體，能夠與計(jì)算機(jī)交互控制技術(shù)有機(jī)地融合，從而完成教學(xué)的演示。它不僅能重復(fù)使用，而且能根據(jù)需要進(jìn)行修正與更新。多媒體技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，它綜合處理與控制，便捷的人機(jī)交互操作，以及強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)的能力和信息儲(chǔ)備、檢索能力，使教學(xué)的時(shí)空不再局限于教室了，同時(shí)也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。
二、物理課件制作的側(cè)重點(diǎn)
課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實(shí)需要的時(shí)候，就應(yīng)該制作好，應(yīng)用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實(shí)的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。
1.選擇理論性強(qiáng)，而用教學(xué)語言很難描述的，黑板又很難表述的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采用課件教學(xué)，就能起到很好的教學(xué)效果。比如，分子的運(yùn)動(dòng)、電路中的電流，等等。它很微觀，學(xué)生看不見摸不著，應(yīng)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有選擇地將基礎(chǔ)知識(shí)、典型題類制作成課件。比如，對(duì)某一物理單元的復(fù)習(xí)，我們可以制作課件，將本單元的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，概況總結(jié)出來，或者將本單元的知識(shí)與其他單元的知識(shí)縱向的聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。這樣遠(yuǎn)比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學(xué)生更好地整理、掌握本單元的知識(shí)。
3.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種場(chǎng)景。利用課件，可以為物理教學(xué)創(chuàng)建各種場(chǎng)景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學(xué)生以真實(shí)的、逼真的場(chǎng)景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。
三、課件的教學(xué)作用
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它的教學(xué)作用是巨大的。新課程提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。學(xué)生能不能積極地投身到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有沒有毅力開展各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，所有的教學(xué)活動(dòng)都是不能取得效果的。因?yàn)椋瑢W(xué)生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進(jìn)行物理輔助教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的時(shí)候，我們可以制作課件，讓學(xué)生看到滾滾東去的長(zhǎng)江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學(xué)生能看到大型的水電站，但學(xué)生能通過課件認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。這樣的教學(xué)情景，不僅能幫助學(xué)生理解機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的原理，而且能使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水資源的意識(shí)。課件可以向?qū)W生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、多彩，優(yōu)化了教學(xué)氣氛，學(xué)生置身于多彩繽紛的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，物理教學(xué)的效率也得到了明顯的提高。
2.提供感性的教學(xué)材料。課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，也能為學(xué)生展現(xiàn)很多感性材料，便于學(xué)生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發(fā)達(dá)，需要老師在教學(xué)中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農(nóng)民利用鹽水進(jìn)行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且有效地調(diào)動(dòng)他們思考物理問題的積極性，促進(jìn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)。
3.模擬物理實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)與原理也來源于生活實(shí)踐。然而，由于受條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。比如，電磁場(chǎng)、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學(xué)的時(shí)候可以利用課件，讓學(xué)生看到逼真的視頻，同樣可以達(dá)到以假亂真的教學(xué)效果。課件遠(yuǎn)比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。
篇9
課件的每張幻燈片都可擁有標(biāo)題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對(duì)象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術(shù)圖片（ClipArt）以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用課件的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
動(dòng)畫的作用是吸引觀眾，并使觀點(diǎn)更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，幻燈片切換、自定義動(dòng)畫、動(dòng)作設(shè)置的技術(shù)處理很重要，應(yīng)用什么樣的動(dòng)態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)；使用切入效果比較數(shù)據(jù)；如果是重點(diǎn)突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏，就設(shè)定“按字母”方式擦除。
二、在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過程時(shí)存在的誤區(qū)
（1）一味地追求在英語課堂上的演示效果
在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)不可能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。可為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，課件的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
（2）用顯示屏代替黑板
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1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
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地理多媒體教學(xué)課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，不但有利于提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1利用課件中插入的影視片段或歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)趣味化
多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在介紹《西北地區(qū)》等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2利用軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，使知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w直觀
地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡(jiǎn)，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于我們生活的星球?yàn)槭裁催€轉(zhuǎn)、不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動(dòng)畫來演示這一現(xiàn)象。學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。再如講亞洲河流的特征時(shí)，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長(zhǎng)江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動(dòng)畫，學(xué)生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會(huì)流下很深的印象。如果沒有計(jì)算機(jī)的演示，單憑教師的講解是達(dá)不到這種效果的。
3利用課件放映實(shí)地情景，使教學(xué)內(nèi)容可視化
地理教學(xué)中跨時(shí)空的內(nèi)容很多，學(xué)生也難理解，如果運(yùn)用軟件制成課件把遠(yuǎn)方的、過去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來，學(xué)生就可以一目了然，從而加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如當(dāng)講到我國的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運(yùn)價(jià)值等方面的視頻，啟發(fā)學(xué)生思索、討論，學(xué)生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結(jié)論。然后播放在1998年長(zhǎng)江干流上發(fā)生特大洪水，抗洪搶險(xiǎn)的片段，理解河流也會(huì)給人類造成災(zāi)害，如吞沒農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財(cái)產(chǎn)安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。
4利用軟件的動(dòng)態(tài)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化
課堂上教師提出問題，學(xué)生討論問題進(jìn)而開展小組活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。利用課件中文字的移動(dòng)、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動(dòng)。而不是學(xué)生對(duì)問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩三遍，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的板書的缺陷，為課堂贏得了時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的思維空間。利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國家的輪廓及表示該地區(qū)或國家名稱的文字等設(shè)置成動(dòng)畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、思考就可以準(zhǔn)確記住其名稱，進(jìn)而描述其地理位置，學(xué)會(huì)描述某地區(qū)或國家位置的方法。
5利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時(shí)，教師播放我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學(xué)生開始小組活動(dòng)，進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)省區(qū)到該省區(qū)的所在位置，如果放對(duì)了位置，計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)“恭喜你，拼對(duì)了”，如果放錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)也給提示“對(duì)不起，你放錯(cuò)了位置，請(qǐng)繼續(xù)努力！”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機(jī)交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡(jiǎn)稱，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
6利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
計(jì)算機(jī)多媒體課件具有可存儲(chǔ)性，使教學(xué)資源的利用更為充分、使教學(xué)更具開放性。上復(fù)習(xí)課時(shí)，可把這一階段的課件在計(jì)算機(jī)上共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要調(diào)用有關(guān)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但減輕了教師的勞動(dòng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。
7結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)，使地理教學(xué)收到形象、生動(dòng)的效果。
篇12
多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。特別是復(fù)習(xí)課中,更能體現(xiàn)多媒體的作用.例如在復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí),我們都知道,電學(xué)在初中物理中是十分重要,知識(shí)點(diǎn)比較多,如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,教師先把全部知識(shí)點(diǎn)概括性的點(diǎn)一遍,讓學(xué)生記或畫在書上,然后讓學(xué)生讀背知識(shí)點(diǎn),再做題進(jìn)行訓(xùn)練.這樣一節(jié)下來,復(fù)習(xí)的內(nèi)容很有限,并且課堂氣氛不活躍,根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,效果可想而知了.如果老師把本部分內(nèi)容的要點(diǎn)制成課件,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后再配以習(xí)題,讓學(xué)生邊瀏覽要點(diǎn),邊進(jìn)行練習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且節(jié)約了時(shí)間,使課堂效率大大提高.由此取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
（二）良好的交互性。
在多媒體教學(xué)過程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
（三）強(qiáng)大的吸引力。
通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)，把視頻材料、聲音材料、圖片、動(dòng)畫等融匯到教學(xué)之中,刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平,深入挖掘?qū)W生的思維潛力，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活地去思維。如在進(jìn)行“序言”教學(xué)時(shí)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩壓蹺蹺板”等,這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境,這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動(dòng)力。
（四）豐富的表現(xiàn)力。
多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在微觀領(lǐng)域，可以用計(jì)算機(jī)來模擬顯示帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、布郎運(yùn)動(dòng)、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級(jí)的躍遷等現(xiàn)象，通過電腦課件動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了。可將畫有溫度計(jì)及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。
（五）拓展思維深度。
運(yùn)用多媒體課件，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等手段，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρg h引導(dǎo)學(xué)生分析液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的重和液體的體積無關(guān),并用多媒體演示伽利略實(shí)驗(yàn)把木桶壓裂，更形象說明公式的正確性。然后讓學(xué)生利用公式解題,解題時(shí),要著重題目的分析與綜合訓(xùn)練學(xué)生正確的思路和方法，不搞“題海”、“偏題”、“怪題”，講評(píng)時(shí)不僅僅公布題目的答案。要提倡引導(dǎo)學(xué)生做章節(jié)小結(jié)，訓(xùn)練他們歸納分類、分析綜合的抽象概括等能力,從而達(dá)到拓展思維深度的目的。又如：對(duì)初二物理光的反射和光的折射這一章，引導(dǎo)學(xué)生從光的傳播和光學(xué)儀器的特點(diǎn)來歸納小結(jié),找尋規(guī)律,并通過多媒體演示，使學(xué)生對(duì)光學(xué)的初步知識(shí)有系統(tǒng)的掌握和比較區(qū)別，開拓他們的思維能力。
那么我們?nèi)绾稳ブ谱饕患诮逃浴⒖茖W(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢？
二、制作多媒體課件應(yīng)注意做好的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)。
制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決為某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。其內(nèi)容的選取則要以教材為根本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識(shí)含金量。
（二）恰當(dāng)選擇課件素材。
多媒體教學(xué)課件優(yōu)美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時(shí)應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，選擇的聲音應(yīng)該是比較真實(shí)并能與演示內(nèi)容相關(guān)的聲音；選擇的圖片盡可能是畫得比較規(guī)范的真實(shí)圖片。自然真實(shí)的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。
（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本。
多媒體教學(xué)課件的交互性是由動(dòng)作腳本的編輯處理實(shí)現(xiàn)的，在編輯腳本過程中，對(duì)很多演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生特別重視觀察的對(duì)象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應(yīng)變化情況，水的沸點(diǎn)與大氣壓關(guān)系等。就應(yīng)該進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)哪_本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現(xiàn)出來。針對(duì)如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強(qiáng)的重、難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等。總之，只有將相當(dāng)于課件指揮中心的控制按鈕設(shè)計(jì)好了，才有可能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)。
篇13
現(xiàn)在的初中生物的課堂教學(xué)模式仍舊是以相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師還是伏案?jìng)湔n，積極板書，課堂上仍舊是老師說得多，學(xué)生們說得少，對(duì)于多媒體教學(xué)工具使用的程度比較小，就是用也只是看一兩個(gè)與課程相關(guān)的視頻資料，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還不能普及。
（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度不夠
教師和學(xué)生還是那樣的各司其職：教師認(rèn)真教書，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上保持著不讓侵犯的威嚴(yán)，學(xué)生端正坐好不走神就是一個(gè)安分的好學(xué)生。但是對(duì)于初中生物教學(xué)來說，僅僅這樣是不夠的，中規(guī)中矩好處是可以把課程按部就班的順利完成，但是，完成的真實(shí)效果可能會(huì)不盡如人意，現(xiàn)在的初中生物課堂教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，教師不能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，學(xué)生不能在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏一個(gè)創(chuàng)新的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式也不敢“諫言”，這樣就使得整體的教與學(xué)缺乏一種創(chuàng)新性。
（三）地區(qū)之間的教學(xué)發(fā)展層次不齊
我國東、中、西部的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的發(fā)展存在著比較大的差距，東部沿海地區(qū)無論是經(jīng)濟(jì)還是文化教育的發(fā)展程度都比較高，因?yàn)榈鼐墐?yōu)勢(shì)，沿海，與外界交流的機(jī)會(huì)多，而且國家的發(fā)展政策也給了東部的發(fā)展很大的幫助，尤其是在教育方面，東部地區(qū)領(lǐng)先中西部地區(qū)很多，東部地區(qū)較早接觸世界上其他國家的先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，而且東部地區(qū)擁有大批量的優(yōu)秀教師隊(duì)伍以及先進(jìn)的教學(xué)儀器，這些優(yōu)勢(shì)都是中西部地區(qū)不能比的，在初中生物課堂教學(xué)上，東部地區(qū)的教學(xué)方式比較靈活，能夠充分借鑒、吸收西方的初中生物教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，并且自我的教學(xué)創(chuàng)新能力也很強(qiáng)，所以說，初中教學(xué)在地區(qū)之間的發(fā)展層次不齊。
二、多媒體平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在
（一）形象直觀，深入人心
采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是其形象直觀、深入人心，不同于傳統(tǒng)的學(xué)案式教學(xué)那樣刻板枯燥，多媒體平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)具有聲音、動(dòng)作的直觀形象，可以使教學(xué)深入人心，對(duì)于生物教學(xué)來說，很多知識(shí)點(diǎn)需要借助于一些比較形象直觀的東西來幫助學(xué)生記憶和消化，多媒體教學(xué)恰恰符合這種要求。
（二）能夠節(jié)省教學(xué)成本
采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上節(jié)省教學(xué)成本，多媒體平臺(tái)可以借助于現(xiàn)在高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享和傳載，多媒體平臺(tái)教學(xué)不是一種一次性的教學(xué)資源而是可以多次循環(huán)使用，不像傳統(tǒng)的紙質(zhì)的教學(xué)用具那樣，折損率和更換率都比較高，而且邀請(qǐng)一些名師到校講課的話可能會(huì)收取一定的費(fèi)用，但是，多媒體平臺(tái)的話就可以通過網(wǎng)絡(luò)在線或者下載進(jìn)行名師視頻教學(xué)，這樣就會(huì)節(jié)省很大一部分教學(xué)成本。
（三）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行多媒體教學(xué)，將課本上的靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的有聲音的東西進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再僅僅是停留在一種僅靠思維想象的學(xué)習(xí)模式中，初中生物知識(shí)通過多媒體的形式來呈現(xiàn)，把生物學(xué)中的知識(shí)幻化成一種更加科學(xué)、更加形象的視頻、音頻教學(xué)方式，因?yàn)椋嗝襟w平臺(tái)教學(xué)會(huì)把知識(shí)展示的更加全面，這樣就可以讓學(xué)生更愿意去探索其中的奧秘，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，可以提高學(xué)習(xí)效率。一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生們不再只是抬頭看黑板，低頭看課本，也不再是只聽老師45分鐘的講課，多媒體平臺(tái)教學(xué)能夠最大程度的利用多媒體資源，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的去探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、以多媒體為平臺(tái)，構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂的有效措施
（一）在多媒體平臺(tái)下建立一種探究問題、交流合作的創(chuàng)新教學(xué)模式
對(duì)于初中生物教學(xué)，應(yīng)該在多媒體平臺(tái)基礎(chǔ)上建立一種探究問題并進(jìn)行交流合作解決問題的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
（二）進(jìn)行多媒體的教學(xué)課件制作與教學(xué)學(xué)案相結(jié)合
進(jìn)行初中生物的課堂教學(xué)，不能僅僅局限于教學(xué)學(xué)案的教學(xué)，應(yīng)該多多制作一些多媒體的教學(xué)課件，同時(shí)也不能只是用課件來教學(xué)，也應(yīng)該與教學(xué)學(xué)案相結(jié)合，把教學(xué)學(xué)案的嚴(yán)謹(jǐn)性和多媒體課件的靈活性相結(jié)合，既保證課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又不至于使課堂太過乏味。
（三）開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式
應(yīng)該積極開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式，比如：名師在線互動(dòng)、師生在線互評(píng)、遠(yuǎn)程課程講解、作業(yè)網(wǎng)絡(luò)上交、教師在線答疑、實(shí)驗(yàn)課程多媒體展示、學(xué)生在線預(yù)習(xí)新課程、教師生物教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)共享等等，充分開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式。
四、結(jié)語
初中的生物課堂教學(xué)應(yīng)該跟隨著教學(xué)科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)積極性，在運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候不能太過于依賴，應(yīng)該對(duì)其加以科學(xué)的運(yùn)用，創(chuàng)新出一種高效的多媒體初中生物課堂教學(xué)模式。
