引論：我們?yōu)槟砹?3篇應(yīng)用技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
廣東省早在七十年代就對(duì)普通砼小型砌塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行了廣泛深入的研究，且從生產(chǎn)到應(yīng)用均處于全國(guó)先進(jìn)水平。廣州市建委在1979年頒發(fā)了《小型砼主心砌塊砌體工程施工及驗(yàn)收暫行規(guī)定》，1981年廣東省建委組織編寫(xiě)了《小型砌塊建筑設(shè)計(jì)及施工技術(shù)規(guī)程》（試行），至1982年廣東省建委與四川省建筑科研所合編了《砼空心小型砌塊建筑設(shè)計(jì)與施工規(guī)程》JGJI4－82．推動(dòng)了全國(guó)小砌塊砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展。
七十年代至八十年代初，廣東地區(qū)的住宅以六層以下于制樓板磚混結(jié)構(gòu)為主，結(jié)構(gòu)自重大且抗震性能差。鹼小砌塊由于輕質(zhì)高強(qiáng)，加設(shè)芯柱靈活并可提高抗震性能等優(yōu)點(diǎn)而成為取代紅磚的砌體結(jié)構(gòu)的好墻村。一大批七層小砌塊結(jié)構(gòu)住宅在廣州拔地而起，我們經(jīng)過(guò)對(duì)小砌塊墻體的開(kāi)裂調(diào)研，受力性能和抗震試驗(yàn)研究[1]，采取了適當(dāng)?shù)臉?gòu)造措施及天面植被等隔熱措施，解決了墻體的裂漏問(wèn)題，使小砌塊結(jié)構(gòu)應(yīng)用技術(shù)日趨成熟。廣東面臨港澳并處于開(kāi)放的前沿地帶。開(kāi)放改革后，隨著住宅商品化，人們對(duì)住宅功能、環(huán)境、裝修等條件要求多變并越來(lái)越高，大開(kāi)間靈活間隔的住宅更為人們所樂(lè)道。常規(guī)的磚混結(jié)構(gòu)對(duì)此有較大的限制，我們又及時(shí)研制了附柱砌塊的墻在體系。通過(guò)加設(shè)附柱而增大承重砌塊墻的問(wèn)距，解決九層以下大空間靈活間隔的住宅建筑結(jié)構(gòu)問(wèn)題[2]。隨著開(kāi)放改革深入發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)興旺，吸取香港現(xiàn)澆鹼結(jié)構(gòu)技術(shù)，廣州市建筑市場(chǎng)現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)取代了混合結(jié)構(gòu)，子制樓板由于裂漏問(wèn)題己無(wú)人問(wèn)津，承重砼小型砌塊生產(chǎn)大減，砼予制廠場(chǎng)己成商品房開(kāi)發(fā)用地。廣州市從1985年后確定現(xiàn)澆砼框架為住宅的主要結(jié)構(gòu)體系后，普通砼小砌塊由于塊體較重，施工操作強(qiáng)度偏大而受限制、再加上與框架連結(jié)較差等缺點(diǎn)漸被人們打入冷宮，來(lái)源于農(nóng)村毀田僥制的紅磚因價(jià)格便宜，施工方便又成為墻體主要材料，廣東墻村革新工作陷入低潮。
八十年代未，廣州引進(jìn)了丹麥?zhǔn)访芩构镜募夹g(shù)和設(shè)備建成了輕粘士陶粒及陶粒砼砌塊生產(chǎn)線，輕骨料鹼砌塊作為輕質(zhì)高強(qiáng)材料成為框架填充墻的熱門墻村。為了使陶粒砼砌塊能順利推廣應(yīng)用，廣州市建委組織專門小組進(jìn)行研究，編制了《輕粘土陶粒及輕粘土陶粒砌塊應(yīng)用設(shè)計(jì)與施工暫行規(guī)定》5J01－90，對(duì)設(shè)計(jì)施工有較大的指導(dǎo)意義。
九十年代兩部?jī)删謮Ω霓k關(guān)于加快墻村革新通知下達(dá)后，廣州積極響應(yīng)，采取了征收保證金等一系列行政措施控制使用紅磚，積極扶持新墻材的生產(chǎn)。廣州地區(qū)除了陶粒砼砌塊外．各種輕骨料鹼，蒸壓加氣砼等小型砌塊大量涌現(xiàn)。大量使用輕質(zhì)砼砌塊后，由于對(duì)砌塊生產(chǎn)監(jiān)管力度不夠，設(shè)計(jì)與施工措施不當(dāng)，致仁建成墻體開(kāi)裂滲漏問(wèn)題較多、工程質(zhì)量投訴很多、建設(shè)主管部問(wèn)亦深感頭痛。設(shè)計(jì)單位無(wú)規(guī)范可依，施工單位也不知所措，把責(zé)任推給墻材革新工作。很多建設(shè)單位寧可罰款也使用紅磚，墻革工作出現(xiàn)了波折。為此廣州布建委利用廣州市建設(shè)科技發(fā)展基金，組織了高校、科研、設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)監(jiān)等單位的專家對(duì)非承重砼砌塊的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行研究，編制技術(shù)規(guī)程進(jìn)行技術(shù)立法以確保工程質(zhì)量，使墻村革新工作順利進(jìn)展。經(jīng)過(guò)兩年的艱苦研究，制定了廣東省標(biāo)準(zhǔn)《非承重砼小型砌塊砌體工程技術(shù)規(guī)程》DB/T15－18－97，及廣東省通用建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)《非承重砼小型砌塊砌構(gòu)造》GJ005一1998。頒發(fā)實(shí)施后非承重鹼砌塊應(yīng)用走上了正軌。廣州市1998年新墻村的使用率達(dá)41％，而小型砼塊則占新墻材的80％以上，又重新走上墻村革新的先進(jìn)行列。
2．非承重砌塊墻體裂漏問(wèn)題研究
針對(duì)近年非承重鹼砌塊大量應(yīng)用中出現(xiàn)的墻體開(kāi)裂問(wèn)題，廣州市建委、墻革辦利用廣州市建設(shè)科技發(fā)展基金資助設(shè)立研究項(xiàng)目，對(duì)砌塊生產(chǎn)和設(shè)計(jì)施工應(yīng)用進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)己建成樓房墻體開(kāi)裂情況進(jìn)行調(diào)查，分析裂縫產(chǎn)生原因，找出改善墻體抗裂漏性能的途徑和措施[4]。
2．1砌塊材質(zhì)問(wèn)題
非承重鹼小砌塊主要是輕骨料（如陶粒、膨脹珍珠巖、煤渣等）砼，和蒸壓加氣砼（或泡沫砼）。由于輕質(zhì)砌塊容重輕，用作非承重墻體時(shí)較紅磚有較大優(yōu)越性。但片面追求客重輕時(shí)，其他的材料性能則又較紅磚差，如強(qiáng)度一般較低為2．5～5Mpa，吸水率較大為10～20％，干縮率較大達(dá)0.1％，且砼干縮時(shí)間較長(zhǎng)，砌塊上地后還在不斷收縮。從調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)有些墻體出現(xiàn)沿砌塊本身或沿灰縫走向開(kāi)裂，有些還出現(xiàn)發(fā)霉現(xiàn)象。有些墻體在使用了一段時(shí)間后也出現(xiàn)裂縫，這些主要是村質(zhì)問(wèn)題所致，必須加強(qiáng)砌塊生產(chǎn)管理，嚴(yán)格質(zhì)量認(rèn)證，不準(zhǔn)粗制濫造、質(zhì)量低劣的砌塊進(jìn)入建筑市場(chǎng)。
2．2設(shè)計(jì)構(gòu)造問(wèn)題
非承重砼砌塊墻是后砌填充圍護(hù)結(jié)構(gòu)。當(dāng)墻體的尺寸與砌塊規(guī)格不配時(shí)，難以用砌塊完全填滿，造成砌體與鹼框架結(jié)構(gòu)的梁板柱連接部位孔隙過(guò)大容易開(kāi)裂。
門窗洞及預(yù)留洞邊等部位是應(yīng)力集中區(qū)，無(wú)采取有效的拉結(jié)加強(qiáng)措施時(shí)，會(huì)由于撞擊振動(dòng)容易開(kāi)裂。
墻厚過(guò)小及砌筑砂漿強(qiáng)度過(guò)低，會(huì)使墻體剛度不足也容易開(kāi)裂。
墻面開(kāi)侗安裝管線或吊掛重物均引起墻體變形開(kāi)裂。
與水接觸墻面未考慮防排水及泛水和滴水等構(gòu)造措施使墻體滲漏。
以上種種由于設(shè)計(jì)考慮不周而致，必須針對(duì)建筑使用功能，及各種材料的特性揚(yáng)氏避短，采取有效的構(gòu)造措施，精心設(shè)計(jì)方可避免墻體開(kāi)裂滲漏。
2．3砌筑施工問(wèn)題
非承重砌塊與紅磚不同，隨意砍鑿砌筑，用不同材料混殉，使用齡期不足的砌塊等，墻體容易開(kāi)裂。
砌塊與砼柱連接處及施工留洞后填塞部位無(wú)加拉結(jié)鋼筋，墻頂300m高的砌體無(wú)隔日頂緊砌筑，均容易引起接臺(tái)部位開(kāi)裂。
砌塊上墻時(shí)含水牢過(guò)大或雨期施工淋濕砌塊，墻體亦會(huì)因收縮開(kāi)裂。
砌塊無(wú)錯(cuò)縫對(duì)孔搭砌，灰縫砂漿不飽滿，日砌筑高度過(guò)大等均容易引起墻體開(kāi)裂。
墻體孔洞預(yù)留及開(kāi)槽等處理不當(dāng)，削弱了墻體強(qiáng)度，填補(bǔ)不好時(shí)亦會(huì)引起局部開(kāi)裂。
總之，按常規(guī)紅磚的施工方法砌筑砌塊，往往容易造成墻體開(kāi)裂。因此對(duì)各種材質(zhì)的輕質(zhì)砼砌塊需有專用施工方法與專門處理措施，精心施工才能確保墻體不開(kāi)裂滲漏。
2．4墻面抹灰問(wèn)題
砌塊墻體與紅磚墻一樣，一般均加抹灰裝飾層，外墻更要粘貼飾面磚。當(dāng)砌塊墻面特別是蒸壓加氣鹼砌塊墻面基層處理不當(dāng)，飾面磚粘貼方法不對(duì)時(shí)抹灰飾面層易起鼓開(kāi)裂甚至脫落而造成修漏。
廚衛(wèi)問(wèn)墻體既要吊掛也要防水，抹灰層處理不當(dāng)也易造成滲漏。
開(kāi)洞槽埋管線后，填塞及抹灰面層處理不當(dāng)往往引起局部開(kāi)裂。
在不同材料的接臺(tái)部、新舊砌體連接處及開(kāi)槽位置、抹灰層釘上鋼絲網(wǎng)或加防裂網(wǎng)布可減小抹灰層的開(kāi)裂。
綜上所述，非承重觸墻體開(kāi)裂原因較多，要從各方面考慮采取控制措施，加強(qiáng)砌塊主產(chǎn)管理保證材料質(zhì)量。針對(duì)裂漏原因精心設(shè)什、精心施工才能建造出優(yōu)質(zhì)墻體讓住戶放心滿意。
3．編制技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)圖集
為了在生產(chǎn)。設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)、驗(yàn)收有法可依，加強(qiáng)對(duì)非承重砼小型砌塊砌體的質(zhì)量控制，廣州市建委利用廣州市建設(shè)科技基金資助組織華南建設(shè)學(xué)院西院及有關(guān)科研設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)監(jiān)等單位編制技術(shù)規(guī)程及設(shè)什圖集。
3.1編制技術(shù)規(guī)程
從1995年編制技術(shù)規(guī)程立項(xiàng)開(kāi)始，參考了全國(guó)及北京、上海、沈陽(yáng)等地有關(guān)小砌塊的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣東地區(qū)炎熱潮濕，多風(fēng)雨的氣候條件，地方習(xí)俗，以及本地區(qū)的三大類砌塊產(chǎn)品，針對(duì)墻體裂漏問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間研究編制了有廣東特色的地方標(biāo)準(zhǔn)。
規(guī)程分為總則、材料、建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、砌體工程施工、抹灰工程和驗(yàn)收等七個(gè)章節(jié)。
綜合了國(guó)內(nèi)普通砼砌塊、輕骨料砼砌塊及蒸壓加氣餿砌塊三大類砌塊的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地產(chǎn)品現(xiàn)狀列出對(duì)各類砌塊的技術(shù)要求，適當(dāng)提高對(duì)輕質(zhì)砌塊的強(qiáng)度要求，強(qiáng)調(diào)不得使用摻粘土砂漿，在村質(zhì)上嚴(yán)格控制。
以建筑設(shè)計(jì)為龍頭，對(duì)容易裂漏部位采取有效的構(gòu)造措施。附錄C提供了砌體防裂、防滲漏措施供參考。對(duì)砌體與鹼梁柱的連接均有專門拉結(jié)加固措施及防水、隔熱、隔聲等措施，對(duì)外墻建議用加掛防裂鋼網(wǎng)，增設(shè)防水層等以滿足建筑的使用功能要求。
施工章分為九節(jié)，重點(diǎn)在砌塊的砌筑及洞口處理。嚴(yán)格按不同砌塊控制上墻時(shí)含水率，強(qiáng)調(diào)錨固鋼筋要展平砌人水平灰縫，對(duì)不同材料控制不同的日砌高度，對(duì)洞邊空心砌塊填實(shí)及加設(shè)邊框等處理以確保墻體整體性。
抹灰工程作為獨(dú)立一章參照現(xiàn)行裝飾工程施工及驗(yàn)收規(guī)范要求，對(duì)外墻抹灰特別是高層外墻抹灰要加掛鋼網(wǎng)，結(jié)合廣東省關(guān)于消除建安工程質(zhì)量通病的若干規(guī)定，做好抹灰防水處理。
3．2編制標(biāo)準(zhǔn)圖集
為了使省標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)程具體化，市建委組織了廣州市民用建筑科研設(shè)計(jì)院及華南建設(shè)學(xué)院西院，根據(jù)規(guī)程的要求結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣做法編制構(gòu)造圖集。包括有建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)構(gòu)造說(shuō)明，砌塊墻體排列圖示、門窗侗構(gòu)造、墻柱連接詳圖、過(guò)梁構(gòu)造柱大樣、安放空調(diào)機(jī)構(gòu)件、管線安裝構(gòu)造以及墻面抹灰用料及做法選用表等，以方便設(shè)計(jì)與施工單位選用。
經(jīng)過(guò)編寫(xiě)單位不斷收集有關(guān)單位對(duì)規(guī)程及圖集的編制意見(jiàn)，多次修改后送審?fù)瓿稍搩身?xiàng)工作，再經(jīng)多次組織向有關(guān)設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)、監(jiān)理等單位的技術(shù)人員進(jìn)行宣貫，并以試驗(yàn)示范工程進(jìn)行推廣應(yīng)用，開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，非承重鹼小型砌塊應(yīng)用趨向成熟，建筑墻體的裂漏情況得到控制。
4．今后的展望
按墻村革新要求，在城市建設(shè)中墻體使用毀田僥制的紅磚是要取消的。目前以砼小砌塊替代紅磚作墻體是切實(shí)可行的。非承重砼小砌塊，特別是輕質(zhì)砌塊由于村性不及燒結(jié)紅磚，往往容易開(kāi)裂滲漏，使用時(shí)要采取足夠措施去控制。盡管制定了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但仍未能完成避免裂漏的出現(xiàn)，去年冬季廣州地區(qū)連日干旱的天氣令有些已使用的住宅砌塊墻體收縮開(kāi)裂。新型墻體的推廣應(yīng)用是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要建設(shè)管理、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和質(zhì)監(jiān)等各方面配合，層層把關(guān)，全過(guò)程控制。針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究，切實(shí)解決，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信在廣東地區(qū)今后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的砌塊應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]八度區(qū)砼主心小型砌塊建筑抗震性能研究成果鑒定資料集19868
篇2
我國(guó)在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，但可以借鑒國(guó)外一些比較好的既有經(jīng)驗(yàn)。這其中最具代表性的是德國(guó)的培養(yǎng)方法:德國(guó)“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)一般學(xué)制三年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)，又可獲得專業(yè)技能證書(shū)。德國(guó)的這類學(xué)校通常規(guī)模不大，開(kāi)設(shè)的專業(yè)也不多，但各有特色。這類學(xué)校的學(xué)生既有從普通中學(xué)錄取的，也有從中職學(xué)校錄取的，有工作經(jīng)驗(yàn)的人也同樣享有入學(xué)資格。這類大學(xué)有將近一半的教師都是“雙師型”的，學(xué)校在招聘教師時(shí)，除了有學(xué)歷、學(xué)位方面的規(guī)定外，還要求教師具有某項(xiàng)專業(yè)技能的資格證書(shū)。他們的教師除了在校教書(shū)外，同時(shí)還是各大企業(yè)的高級(jí)工程師。這些來(lái)自企業(yè)最前線的教師們能夠把工作實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)和新問(wèn)題帶入到學(xué)校的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了最有力的保障。
(二)國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗(yàn)的推廣國(guó)內(nèi)一些院校的建筑學(xué)專業(yè)正在積極向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)變，并取得了成果。
1.產(chǎn)教融合，校企合作
高校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，畢業(yè)后能有更好的工作。建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)校也可以通過(guò)產(chǎn)教融合，校企合作，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地就業(yè)。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學(xué)院，黃淮學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中積極推行產(chǎn)教融合，校企合作，并主動(dòng)融入駐馬店市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其建筑學(xué)專業(yè)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計(jì)作品。此外，學(xué)校還為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個(gè)平臺(tái)，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校在學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型能力培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，其探索的經(jīng)驗(yàn)得到了政府和社會(huì)的充分肯定。
2.注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練
拓寬學(xué)生的就業(yè)面建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，大多從事與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的工作。近年來(lái)，由于許多院校競(jìng)相開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，再加上我國(guó)的建設(shè)市場(chǎng)逐漸平穩(wěn)，建筑學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，盡可能地拓寬就業(yè)面也是優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該考慮的問(wèn)題。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)學(xué)生模型制作及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，從而使一部分學(xué)生畢業(yè)后可以去模型制作公司工作，也可以到專業(yè)公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動(dòng)畫(huà)制作的工作，通過(guò)對(duì)建筑學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`項(xiàng)目的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)面的多元化。
3.專業(yè)教育應(yīng)與執(zhí)業(yè)注冊(cè)建筑師制度相結(jié)合
我國(guó)從1995年開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)建筑師考試制度，也就是說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證，注冊(cè)建筑師考試的相關(guān)要求也為建筑學(xué)教育提出了新的要求。因此，在優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在校期間獲得注冊(cè)建筑師的基本訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與注冊(cè)建筑師的教育科目、內(nèi)容對(duì)接，增加各工種的專業(yè)知識(shí)，注重技能與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作和參加注冊(cè)建筑師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)以“設(shè)計(jì)院”為代表的用人單位的意見(jiàn)和建議
建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院和事務(wù)所等設(shè)計(jì)單位工作。一般的設(shè)計(jì)工作，通常包括建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)，在如今高度商業(yè)化的設(shè)計(jì)行業(yè)，方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)大多都有明確的人員分工。而傳統(tǒng)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案，往往側(cè)重于學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽視和削弱施工圖及相關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，盡可能拓寬知識(shí)面，這是對(duì)設(shè)計(jì)單位專業(yè)人士的首要建議。其次，當(dāng)前的設(shè)計(jì)工作中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，建筑設(shè)計(jì)院或者事務(wù)所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設(shè)計(jì)了。未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設(shè)計(jì)方式的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，建筑業(yè)從業(yè)人員需要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的知識(shí)。因此，在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)手繪基本功的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的基本要求。
二、合理設(shè)計(jì)，構(gòu)建以“應(yīng)用技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本措施
(一)優(yōu)化“建筑設(shè)計(jì)”課程的編排計(jì)劃
建筑學(xué)是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，建筑設(shè)計(jì)課程形成了一整套的教學(xué)手段和教學(xué)體系。但針對(duì)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力(參加注冊(cè)建筑師考試)和快速設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。課程的內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，其他專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，應(yīng)緊緊圍繞建筑設(shè)計(jì)主干課的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，形成不同的課程系列。
(二)加大實(shí)踐課程的教學(xué)力度
建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系建筑學(xué)“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力，使建筑師執(zhí)業(yè)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，并以此為依據(jù)來(lái)合理、有效、適當(dāng)?shù)胤峙浠A(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行，從而體現(xiàn)理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐課中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識(shí)面
增加新領(lǐng)域技能的培養(yǎng)針對(duì)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)院工作的需求，此外，還應(yīng)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，真正學(xué)以致用，融會(huì)貫通。
篇3
(二)研究視角
理論借鑒。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須借鑒新時(shí)期人本主義、建構(gòu)主義、終身教育、實(shí)用主義等教育成果。如，在人才培養(yǎng)的價(jià)值取向和目標(biāo)上，要求將“人”的教育與“人力”的教育有機(jī)結(jié)合，不僅要突出實(shí)踐性特點(diǎn)，而且要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育交融，體現(xiàn)全面性、技術(shù)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一;在本科課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)中，要求學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，能夠珍惜生命、熱愛(ài)生活、親近自然，注重全面性、多樣性、實(shí)用性、建構(gòu)性;在人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)上，對(duì)本科技術(shù)人才進(jìn)行專門性評(píng)價(jià)，由偏重教育內(nèi)部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教育內(nèi)部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)并重，等等。經(jīng)驗(yàn)汲取。20世紀(jì)60年代以來(lái)，以德國(guó)為代表的歐洲國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)積累了較為成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代末以來(lái)，我國(guó)新建本科高校在應(yīng)用型本科教育模式的探索中也積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須充分汲取這些好經(jīng)驗(yàn)好做法。本土轉(zhuǎn)化。任何一種教育理論、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生總有其深刻的歷史和文化根基，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化建設(shè)必須充分重視本土傳統(tǒng)文化對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，努力實(shí)現(xiàn)引進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)與本土傳統(tǒng)文化中的積極因子的有機(jī)融合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)文化探析
(一)重學(xué)崇術(shù)的教學(xué)思想
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種與傳統(tǒng)大學(xué)“不同類型，但等值”的全新教育類型。適應(yīng)地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要，既重視理論的探索與習(xí)得，又重視技術(shù)的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化，這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師生共同體的價(jià)值追求。近年來(lái)，上海電機(jī)學(xué)院高擎“技術(shù)本科”教育大旗，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，定“向”在行業(yè)，定“性”在技術(shù)，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐，取得人才培養(yǎng)極大成效。寧波大紅鷹學(xué)院在準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，明確“建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”和“培養(yǎng)中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才”等辦學(xué)定位，為提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。
(二)多元融通的教學(xué)主體
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)主體主要由既有學(xué)術(shù)教育背景和科研能力，又有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外教師以及多樣化的生源構(gòu)成。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的師資包括全職教授、來(lái)自業(yè)界的兼職特聘教師和實(shí)驗(yàn)工程師。全職教授須獲得博士學(xué)位(藝術(shù)類專業(yè)除外)，具有不少于5年的實(shí)踐經(jīng)歷(包括3年以上高校之外的工作經(jīng)驗(yàn)，外語(yǔ)和數(shù)學(xué)專業(yè)除外)，任教期間每4年享受一次為期半年的“研究休假”;特聘教師數(shù)量較多，承擔(dān)大學(xué)約25%的教學(xué)任務(wù);實(shí)驗(yàn)工程師須畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)并取得工程師資格，主要在實(shí)驗(yàn)室教授實(shí)驗(yàn)課程。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生源多樣，不受年齡限制，但入學(xué)的資格條件有一定要求。如，普通高中畢業(yè)生未接受過(guò)職業(yè)教育的必須有與所申請(qǐng)專業(yè)一致的實(shí)踐經(jīng)歷(一般為3個(gè)月)方可申請(qǐng)進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué);職業(yè)高中畢業(yè)生須補(bǔ)習(xí)普通高中課程1年，達(dá)到高中畢業(yè)水平，方可申請(qǐng)進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
(三)應(yīng)用生成的教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)緊密貼近行業(yè)、崗位實(shí)際，人才培養(yǎng)方案由學(xué)科教師、具有一定代表性的用人單位專家、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、行政管理人員以及畢業(yè)生共同參與編制;在課程體系的建構(gòu)上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以結(jié)構(gòu)主義課程理念為指導(dǎo)，從“層狀”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”，以“意義建構(gòu)”來(lái)組織課程，建設(shè)知行融合的教材體系。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程體系凸顯兩大特點(diǎn):一是高度的應(yīng)用性。以阿亨應(yīng)用科技大學(xué)為例，該校所在區(qū)域是德國(guó)核能科學(xué)研究基地，其機(jī)械工程系必修課程有39門，其中能源系統(tǒng)工程、人力資源再利用、環(huán)境污染等近20門課程都凸顯了“核”及“環(huán)境保護(hù)”的地方特色。二是高度的生成性。通過(guò)師生緊密合作，將當(dāng)前最新的技術(shù)研發(fā)成果引入教學(xué)，共同建構(gòu)理論與實(shí)踐一體化的滲透型課程結(jié)構(gòu)。整個(gè)課程體系按認(rèn)識(shí)實(shí)踐———基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———專業(yè)實(shí)習(xí)(工業(yè)實(shí)習(xí))———專業(yè)理論學(xué)習(xí)———畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程形成完整鏈條，在理論學(xué)習(xí)階段又含有不少實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐雙元循環(huán)遞進(jìn)的特點(diǎn)。
(四)開(kāi)放合作的教學(xué)方式
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特別重視產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作育人的作用。一是以學(xué)科、專業(yè)、課程群為載體，通過(guò)校內(nèi)外教師、工程師與管理人員合作，聯(lián)合組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，共同開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)，共同解決工程技術(shù)問(wèn)題;二是在教師指導(dǎo)下，以國(guó)內(nèi)外科技競(jìng)賽為載體，由不同專業(yè)學(xué)生組成科技團(tuán)隊(duì)，尋求企業(yè)贊助，自主完成項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、建模、制作、調(diào)試、運(yùn)行全過(guò)程;三是開(kāi)辦國(guó)際合作交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持學(xué)生海外實(shí)習(xí)。近年來(lái)，上海電機(jī)學(xué)院與企業(yè)緊密合作，協(xié)同制訂招生標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍、協(xié)同參與定制培養(yǎng)、協(xié)同推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如，在風(fēng)電與創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，上海電機(jī)學(xué)院先后與上海電氣風(fēng)電設(shè)備有限公司、上海電氣輸配電有限公司等多家企業(yè)共建一批研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，由企業(yè)技術(shù)主管和二級(jí)學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，該學(xué)院與瑞典哈姆斯塔德大學(xué)等共同設(shè)立為期3個(gè)月的“風(fēng)電與創(chuàng)新”海外實(shí)踐項(xiàng)目。
(五)雙向互動(dòng)的教學(xué)方法
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師教學(xué)方式方法多樣，除理論講授外，還廣泛采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，學(xué)生之間、師生之間在教學(xué)過(guò)程中的參與性、互動(dòng)性較強(qiáng)。近年來(lái)，汕頭大學(xué)工學(xué)院探索建立EIP－CDIO培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)核心課程、相關(guān)核心課程群以及單門課程對(duì)學(xué)生能力的不同要求設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組成團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目，得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。在德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)中，教授們主動(dòng)面向企業(yè)承擔(dān)應(yīng)用性科技研發(fā)任務(wù)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)多結(jié)合教授提供的項(xiàng)目進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室做得較多的是“三性”(綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在企業(yè)做，由企業(yè)工程師指導(dǎo)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不僅重視教師的“教”，而且重視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，互促互進(jìn)。如，歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科學(xué)位課程要求修滿180－240個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)分(ECTS)，每一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)分共含25個(gè)學(xué)時(shí)，即5小時(shí)的課堂授課、12小時(shí)的課后作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐、7小時(shí)的教師輔導(dǎo)及1小時(shí)的考試?？梢?jiàn)，學(xué)生自學(xué)與教師課后輔導(dǎo)時(shí)間占有較大比重。
(六)實(shí)踐能力導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
不同類型的高校由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式也有所不同。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)重視考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的形式多樣，如考試、鑒定、答辯等;重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形成性考核，將日常的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等列入課程成績(jī)的評(píng)定范圍，并占有相當(dāng)?shù)谋壤?。如，汕頭大學(xué)工學(xué)院在實(shí)施EIP－CDIO培養(yǎng)模式改革中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，將口試與筆試、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生逐步改變對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，并形成相應(yīng)的工作技能。
(七)人本延展的教學(xué)空間
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)空間體現(xiàn)了人本化、延展性。一是傳統(tǒng)教學(xué)空間充分滿足師生教育教學(xué)活動(dòng)的需要。如，設(shè)置備有大量活動(dòng)課桌椅的教室，以便師生開(kāi)展案例教學(xué)和團(tuán)體活動(dòng);實(shí)驗(yàn)室與教室合設(shè)，以便實(shí)施“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)室與教師工作室合設(shè)，以便教師更好地開(kāi)展科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。二是新型住宿式書(shū)院的興起。近年來(lái)，一些新建本科高校仿效英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)“住宿式書(shū)院”制度，變學(xué)生宿舍為住宿式書(shū)院，內(nèi)含學(xué)生宿舍、教室、自習(xí)室、小型圖書(shū)館、團(tuán)體活動(dòng)室、飲食驛站等，師生經(jīng)常共膳與交流，定期舉辦各類學(xué)術(shù)、文體活動(dòng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、生活共同體。三是利用信息化手段開(kāi)辟新的教學(xué)空間。最近興起的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)全部針對(duì)高等教育，無(wú)學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生也可以免費(fèi)使用，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦終身教育服務(wù)(如社區(qū)教育)有很好的啟示意義。此外，教師或是通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生課程介紹、講義與課件，提供參考資料，布置和提交作業(yè)，并在網(wǎng)上展示優(yōu)秀作品;或是開(kāi)設(shè)個(gè)人博客，撰寫(xiě)教學(xué)日志，促進(jìn)教學(xué)反思，增進(jìn)師生之間相互溝通與理解等，大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間。
(八)融科技、人文于一體的校園特色文化
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的習(xí)得，而且努力挖掘?qū)W科資源、校史資源等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理以及生態(tài)文明素質(zhì)的教育。如，黑龍江工程學(xué)院提出“工程文化教育觀”的育人理念，突出工學(xué)學(xué)科與人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的交叉融合，構(gòu)筑起工程文化課程、工程文化基地、工程文化環(huán)境、工程文化活動(dòng)、工程文化傳播、工程文化研究等“六位一體”的工程文化體系。福建工程學(xué)院傳承百年學(xué)府的歷史文脈，在校園內(nèi)豎立林紓雕像，在圖書(shū)館門廳及教學(xué)樓宇間刻印林紓代表作和林紓名言;出版《林紓研究專刊》《林紓書(shū)畫(huà)集》等，持續(xù)推動(dòng)林紓文物史料的收集整理與研究;編寫(xiě)通識(shí)教育教材《林紓讀本》，開(kāi)設(shè)全校性公選課;舉辦林紓文化學(xué)術(shù)研討會(huì)，開(kāi)展“林紓文化節(jié)”學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，努力發(fā)揮校園特色文化的育人功能。
篇4
第一，教學(xué)理念落后，特色不夠明顯。目前，在實(shí)際教學(xué)中，教師一般只注重理論知識(shí)的講授，過(guò)于注重在理論知識(shí)體系方面的完整性，而很少注意到實(shí)際操作的聯(lián)系，以及項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，這也就意味著教師忽視了高職教育的主要目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作以及技術(shù)應(yīng)用方面的能力的培養(yǎng)。在一定程度上脫離了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。第二，教材內(nèi)容分配不合理。雖然圖書(shū)市場(chǎng)上有關(guān)PLC應(yīng)用技術(shù)的書(shū)籍有很多，但是并不是每一本都能夠適合對(duì)高職院校學(xué)生的應(yīng)用，而且真正能夠符合高職院校教學(xué)目標(biāo)的教材還很少，很多高職院校使用的是本科院校所應(yīng)用的教材，這種教材在很大程度上是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的，并不能很好的反應(yīng)高職院校的特點(diǎn)，不能培養(yǎng)出掌握專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行新的改版以及組織安排。第三，師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)力差。在新時(shí)期，教師一般都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的要求，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是難以適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生的，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3實(shí)際教學(xué)的方法
3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中加入項(xiàng)目教學(xué)，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)以及操作技能。教師可以項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研、實(shí)施、驗(yàn)收等相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)的訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加牢固，而且，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合應(yīng)用能力。
3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
有條件的學(xué)校可以為學(xué)生安排一些現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)或者生產(chǎn)一線來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的感謝認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的理解能力，而且現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以幫助教師將抽象的理論知識(shí)具體為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生更容易理解。
3.3案例教學(xué)法
教師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)以及研究經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生講解一些企業(yè)的實(shí)際案例，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)將抽象的知識(shí)具體化，使一些專業(yè)的概念、理論更加簡(jiǎn)單、形象，更容易理解，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的理解來(lái)提高其識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
4PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革的主要措施
4.1改變教學(xué)理念
要想進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改革，教師首先要做的就是改變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念的束縛，要充分了解高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)的需要以及企業(yè)的需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。在教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效協(xié)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。
4.2改革教學(xué)環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高?？梢怨膭?lì)教師到生產(chǎn)一線工作一段時(shí)間，讓教師不僅有效理解理論知識(shí)，還具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握基本的操作技能，通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)高職院校還可以聘請(qǐng)一些在相關(guān)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的利用，向?qū)W生講授一些前沿的專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐。
4.3改革考核方式
在課程教學(xué)之后的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用，因此需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，可以將課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)踐課程的比重，還可以與一些職業(yè)資格的認(rèn)證進(jìn)行接軌，建立綜合的評(píng)價(jià)體系。
篇5
在內(nèi)容上突破課程體系，刪去過(guò)難、過(guò)繁及不實(shí)用內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論，突出思想方法．教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力．針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用問(wèn)題作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，注意問(wèn)題的開(kāi)放性與可擴(kuò)展性．如在給物理相關(guān)專業(yè)講授微分方程概念時(shí)，可以設(shè)置這樣的實(shí)際背景問(wèn)題：列車在平直的線路上以20m/s的速度行駛，當(dāng)制動(dòng)時(shí)列車獲得加速度-0.4m/s2，問(wèn)開(kāi)始制動(dòng)后多少時(shí)間列車才能停住，以及列車在這段時(shí)間內(nèi)行駛了多少路程．通過(guò)此題的求解過(guò)程完全可以講清楚微分方程的階、解、通解、特解和初始條件等一系列概念．更重要的是讓學(xué)生了解到一個(gè)數(shù)學(xué)分支的產(chǎn)生是源于特定的應(yīng)用，了解了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性．這樣既掌握了概念，又鍛煉了學(xué)生的能力．
篇6
在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群學(xué)生專業(yè)知識(shí)需求和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等多方面推進(jìn)SQLServ－er數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程改革，將分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合作為教改重點(diǎn)，研究成果體現(xiàn)了實(shí)際需要。教無(wú)定法，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。不同的教學(xué)內(nèi)容要求教師采用靈活多樣的授課方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群包含了多個(gè)專業(yè)，學(xué)生生源也不同，既有高中起點(diǎn)的學(xué)生，又有中職起點(diǎn)的學(xué)生，這就要求我們對(duì)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生采用分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合的新模式來(lái)施教，并針對(duì)不同專業(yè)的應(yīng)用需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1．教學(xué)方法的創(chuàng)新
實(shí)踐表明，分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生思維，既能使學(xué)生輕松地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)，也培養(yǎng)了學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．課程體系構(gòu)建思路的創(chuàng)新
針對(duì)高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)計(jì)劃修訂的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型課程的安排，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)。特別加強(qiáng)了學(xué)生考級(jí)、考證課程的開(kāi)設(shè)，加大了課外科技實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)分值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類課外科技實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)性。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)普遍存在畏難情緒，然而理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，實(shí)踐課也就沒(méi)有頭緒。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主”“必須和夠用為度”的教學(xué)原則，基本知識(shí)要廣而不深、點(diǎn)到為止。把理論知識(shí)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型、關(guān)系模型、范式理論，這樣就可以把枯燥的知識(shí)趣味化。特別是新知識(shí)的引入，一定要做到開(kāi)講求新，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，將教師承接的實(shí)際項(xiàng)目，按照需求分析分成若干模塊，并讓學(xué)生參與其中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，強(qiáng)化軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用“校企合作”教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師對(duì)任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)基本獨(dú)立，能夠單獨(dú)運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也能夠完成。如軟件專業(yè)對(duì)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐性要求很高。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，按照項(xiàng)目模塊的劃分安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)際參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和教師實(shí)際承接的項(xiàng)目能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)地投入到項(xiàng)目中來(lái)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)成就感、滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)求知欲。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解決，主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，提高了學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．考核方式的創(chuàng)新
課程采用平時(shí)實(shí)踐考核、期末上機(jī)考試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)考核相結(jié)合的考核方法。平時(shí)實(shí)踐考核成績(jī)占40％，由學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)兩部分組成；期末考核成績(jī)占40%，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及熟練使用SQLServer軟件的基本技能；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)考核成績(jī)占20%。
（二）課程體系的學(xué)習(xí)平臺(tái)改革
數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中采用基于網(wǎng)絡(luò)課程的“學(xué)教并重，學(xué)生受控自主學(xué)習(xí)”的模式，這在一定程度上緩解了現(xiàn)階段的教學(xué)矛盾，較好地滿足了不同專業(yè)層次學(xué)生對(duì)課程的不同需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。該模式有如下特點(diǎn)：（1）教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；（3）教學(xué)媒體等資源既是輔助教師教學(xué)的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；（4）通過(guò)教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生除了從教材中獲取知識(shí)外，還可以從圖書(shū)資料及網(wǎng)上資源等其它教學(xué)資源中獲取大量知識(shí)；（5）以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境為校園網(wǎng)、internet和實(shí)驗(yàn)室等。教學(xué)資源為電大在線、網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本、視頻直播課、課程教案、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上鏈接資源等。教學(xué)活動(dòng)主要包括自學(xué)、交互、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)均可作為教學(xué)的起點(diǎn)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活處理。網(wǎng)絡(luò)課程主要有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課程輔導(dǎo)”“形成性考核”“平時(shí)作業(yè)”“在線測(cè)試”“問(wèn)題討論”“系統(tǒng)管理（教師管理區(qū)）”七大模塊。
（1）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”模塊
本模塊中可以獲得有關(guān)該課程的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)資料，如教學(xué)大綱、教材版本、學(xué)習(xí)安排、課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)等資料，學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間等靈活安排個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。學(xué)生一旦注冊(cè)后，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，計(jì)算機(jī)自動(dòng)給出形成性考核成績(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。
（2）“課程輔導(dǎo)”模塊
“課程輔導(dǎo)”模塊以教材為依據(jù)，根據(jù)教材各章的內(nèi)容，以章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)為線索，重點(diǎn)講述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并注意拓展學(xué)生的知識(shí)面。在這里學(xué)生可以獲取詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料，有動(dòng)畫(huà)、資源展示等，圖文并茂，能夠有效地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）“形成性考核”模塊
本模塊將依據(jù)服務(wù)器自動(dòng)記錄的學(xué)生情況，如訪問(wèn)次數(shù)、單元測(cè)試情況、課程討論發(fā)表的BBS貼數(shù)、課程綜合測(cè)試情況以及平時(shí)作業(yè)情況，自動(dòng)形成并計(jì)算出學(xué)生的課程考核成績(jī)，有效地監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（4）“平時(shí)作業(yè)”模塊
教師根據(jù)教學(xué)要求，在“平時(shí)作業(yè)”模塊里給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生可以在這里按課程章節(jié)來(lái)查看并在線完成教師布置的平時(shí)作業(yè)，學(xué)員的作業(yè)完成情況計(jì)入形成性考核成績(jī)。
（5）“在線測(cè)試”模塊
學(xué)生進(jìn)入本模塊時(shí)，選擇相應(yīng)的課程，本系統(tǒng)根據(jù)所選課程的教學(xué)要求，依據(jù)各章節(jié)內(nèi)容從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取相應(yīng)的試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線測(cè)試。系統(tǒng)自動(dòng)抽題，自動(dòng)閱卷，自動(dòng)顯示成績(jī)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和提示。考試題型有“單選題”“多選題”，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生如果對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，可以重新進(jìn)行考試，考試成績(jī)將計(jì)入形成性考核成績(jī)。
（6）“問(wèn)題討論”模塊
“問(wèn)題討論”模塊比較復(fù)雜，功能完善。本模塊供教師和學(xué)生進(jìn)行在線討論。教師可以在此設(shè)立版主、討論主題、公告、解答學(xué)生的疑難。學(xué)生可以在此自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可建立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，進(jìn)行交流。論壇管理員既可以設(shè)立多門課程的討論專區(qū)，也可以對(duì)專門的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)立討論區(qū)，有效地實(shí)現(xiàn)了分類管理，并可以鎖定討論區(qū)、刪除不健康的貼子。論壇可以記載各個(gè)時(shí)期的各個(gè)討論專題以及精品文章的，實(shí)現(xiàn)跟貼回復(fù)。（7）“系統(tǒng)管理”模塊該網(wǎng)絡(luò)課程可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。一是系統(tǒng)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與監(jiān)控。通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)員的訪問(wèn)次數(shù)、在線測(cè)試情況、訪問(wèn)時(shí)間、綜合測(cè)試情況、在BBS上發(fā)貼的數(shù)量等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和跟蹤，能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。二是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師或管理員以各自的身份登陸網(wǎng)站，通過(guò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，如訪問(wèn)本課程的人數(shù)，各分校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的時(shí)間和次數(shù)，在線測(cè)試情況，形成最終成績(jī)等。在“課程討論區(qū)”，師生可以對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行專題討論，教師可以將錯(cuò)誤比較集中的練習(xí)以公告等形式幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。期末，教師將該課程的形成性考核成績(jī)上報(bào)教務(wù)部門，所有成績(jī)的處理全部由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)與該學(xué)生平時(shí)查看的成績(jī)一致。
篇7
1、應(yīng)用技術(shù)。目前很多電子元件其性能方面都有一定的局限，而納米技術(shù)的出現(xiàn)以及其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用，能夠成功地解決該問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)能夠充分地發(fā)揮其性能，同時(shí)量子計(jì)算機(jī)結(jié)合了納米技術(shù)，其性能也得到了很大的提高，這是我國(guó)目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。納米技術(shù)的受限制因素很少，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度對(duì)其影響不大，同時(shí)納米技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)方面也有很大的發(fā)展空間。
2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。目前，我國(guó)很多計(jì)算機(jī)所采用的體系結(jié)構(gòu)是并行計(jì)算。這是每個(gè)計(jì)算機(jī)都具備的一項(xiàng)功能，能夠同時(shí)處理很多不一樣的問(wèn)題。在體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新方面，集群系統(tǒng)的成功運(yùn)用，能夠使得用戶在使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中，信息的安全程度更高。
3、對(duì)專業(yè)人員的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，離不開(kāi)一群技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。針對(duì)背后的工作團(tuán)隊(duì)，一定要保證每個(gè)人都有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)功底，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、硬件、軟件開(kāi)發(fā)與操作，都能夠熟練掌握。同時(shí)也要求其能夠了解最基本的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行模式，辦公軟件的使用方法和應(yīng)用。同時(shí)，也要能夠具備編寫(xiě)程序的專業(yè)技能。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新面臨的困境
（一）開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低。一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)一個(gè)專業(yè)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。我國(guó)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，遇到最大的問(wèn)題不是專業(yè)技能的人員匱乏，而是很多從事計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的人員，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)，其自身的綜合素質(zhì)較低，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這一方面了解不夠。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)，對(duì)開(kāi)發(fā)人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了很高的要求。但隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不斷增多，從事的人員越來(lái)越多，對(duì)人員是否具有專業(yè)的技能，綜合素質(zhì)的高低就容易被忽視。另外，很多的公司為了降低經(jīng)營(yíng)成本，讓很多大學(xué)畢業(yè)生，一進(jìn)單位就分配到應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)部門。對(duì)于才畢業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)知識(shí)了解甚少，因此導(dǎo)致整個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的速度很慢，影響工作的效率。另外，很多本科生在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目很少，設(shè)計(jì)到應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)不多，因此，因工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)知識(shí)掌握程度不深這兩方面因素，導(dǎo)致公司在應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新方面遇到了困難，很難順利地進(jìn)行下去。
（二）高校在教學(xué)過(guò)程中的不足。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的緊缺使很多學(xué)校開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校的教學(xué)大綱中，都明確規(guī)定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一項(xiàng)專業(yè)科目。各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開(kāi)展、模式規(guī)劃、授課方法都不是特別成熟。導(dǎo)致很多學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行授課的過(guò)程中，一味地重視理論知識(shí)的教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際的運(yùn)用有所忽略?？v然有部分高校將實(shí)際的操作也作為一門課程開(kāi)展，但是因?yàn)闆](méi)有體系，外加我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不是很成熟，無(wú)法跟上時(shí)代步伐，滿足時(shí)展的需求，導(dǎo)致很多高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，無(wú)法立即適應(yīng)工作的需求，滿足社會(huì)的需要。
（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，面臨的有一大問(wèn)題即其普及程度不是很高。熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人群范圍很窄，只局限于年輕的群體。而對(duì)于年長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)簡(jiǎn)單地操作計(jì)算機(jī)的人都很少，更談不上應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)，這就導(dǎo)致了年輕人在開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的時(shí)候，無(wú)法滿足不同群體對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)提出的要求。另外，計(jì)算機(jī)是近幾年才逐漸興起并發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，其在東部沿海地區(qū)的發(fā)展速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西部山區(qū)，各地發(fā)展有很大的差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)都得到普及，這也不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。
四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的策略
（一）提高開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。針對(duì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)人員整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)該項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)之前，一定要保證公司有足夠的計(jì)算機(jī)人員，同時(shí)部分公司也可以選擇和一些高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行合作，讓具備最新計(jì)算機(jī)知識(shí)的本科生能夠加入到自己的團(tuán)隊(duì)中，來(lái)解決團(tuán)隊(duì)人手不夠的問(wèn)題。除此以外，就是團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)知識(shí)掌握不多，綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，公司可以定期安排部分員工去外面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。公司一定要通過(guò)各種辦法，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)員工的潛力，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些高校的知名計(jì)算機(jī)教授，來(lái)為自己的員工答疑解惑，開(kāi)展主題演講，提高員工的綜合素質(zhì)。從員工的數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)解決計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用技術(shù)在創(chuàng)新路上遇到的障礙。
（二）安全性能的改進(jìn)。對(duì)計(jì)算機(jī)的安全性能進(jìn)行改進(jìn)，首先要做的就是開(kāi)發(fā)一些軟件，來(lái)保證計(jì)算機(jī)在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的安全，以此來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷創(chuàng)新。對(duì)安全性能的改進(jìn)，主要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）改進(jìn)防火墻技術(shù)。網(wǎng)段的隔離離不開(kāi)防火墻，防火墻有助于各網(wǎng)段之間有條件的通信，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)進(jìn)行控制，其是網(wǎng)絡(luò)方位的最初屏障。（2）網(wǎng)關(guān)技術(shù)多樣化。盡可能地多開(kāi)發(fā)集中網(wǎng)關(guān)技術(shù)，按照智能的不同，對(duì)其進(jìn)行分工，全方位地保護(hù)本臺(tái)計(jì)算機(jī)的信息安全。
（三）提高計(jì)算機(jī)的普及程度。想要消除計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在創(chuàng)新路上的障礙，最主要的問(wèn)題就是要解決計(jì)算機(jī)普及程度較低的問(wèn)題。對(duì)計(jì)算機(jī)的普及，一定要從范圍擴(kuò)大方面解決。普及的人群既包括年輕人，也包括中老年人；普及的地區(qū)既包括東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，也包括西部的一些偏遠(yuǎn)山區(qū)。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，首先可以從一些比較簡(jiǎn)單的小軟件進(jìn)行，這些軟件不要求具備很高的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，很多沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老年人也可以應(yīng)用。針對(duì)老年人這一群體，可以根據(jù)其愛(ài)好，開(kāi)發(fā)一些類似于太極拳、戲曲之類的技術(shù)，會(huì)更加受到歡迎，同時(shí)也增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在老年朋友當(dāng)中的受歡迎程度，使他們能夠更快地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且能夠運(yùn)用。對(duì)于貧困地區(qū)的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及。國(guó)家可以指定一些補(bǔ)貼的政策，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，開(kāi)展“送電腦下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，讓貧困地區(qū)的兒童也能接觸到計(jì)算機(jī)，這對(duì)我國(guó)日后計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新也起到重要的作用。
篇8
根據(jù)我國(guó)目前整體發(fā)展需求來(lái)看，理工科類的學(xué)生就業(yè)情況總體一直好于文科類的學(xué)生。從最近幾年看，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越趨于飽和，畢業(yè)生供過(guò)于求，導(dǎo)致其就業(yè)越來(lái)越困難。究其原因主要三點(diǎn)：第一，很多學(xué)校盲目擴(kuò)招，一些學(xué)校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才的條件，開(kāi)設(shè)的課程也不足以滿足社會(huì)工作需要，于是導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)的認(rèn)可度降低。第二，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生往往只具備單一的外語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)這一類型畢業(yè)生的需求日漸減少。第三，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生自身就業(yè)觀念僵硬死板，對(duì)沒(méi)有就業(yè)有一個(gè)全面、理性、正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生期望自己將來(lái)從事高收入行業(yè),而待遇優(yōu)越的工作又沒(méi)有能力去勝任，顯得眼高手低，無(wú)所適從。但是，通過(guò)對(duì)常熟理工學(xué)院2011年至2014年英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)進(jìn)行仔細(xì)分析，該專業(yè)學(xué)生近4年平均就業(yè)率幾近百分之百。其中，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)和服務(wù)行業(yè)的人數(shù)逐年遞增，從事傳統(tǒng)教師職業(yè)的人數(shù)逐年遞減。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始在其他行業(yè)找尋就業(yè)機(jī)會(huì)，并且取得了良好的效果。
三、外語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景和方向——以英語(yǔ)專業(yè)為例
英語(yǔ)是國(guó)與國(guó)之間交流的一座橋梁。在國(guó)際會(huì)議、論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)和國(guó)際商務(wù)談判中，外語(yǔ)無(wú)處不在。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，特別加入WTO以后，我國(guó)更加積極廣泛地融入國(guó)際社會(huì)，與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流活動(dòng)日益頻繁，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，為英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)國(guó)際化，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，工作崗位從傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)慢慢延伸到金融、IT等領(lǐng)域。因此在語(yǔ)言專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)不應(yīng)像清華北大那樣偏重語(yǔ)言學(xué)這樣理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，而是應(yīng)將重心放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)上，因?yàn)椤皯?yīng)用型大學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于生產(chǎn)或其他社會(huì)實(shí)踐”，只有這樣英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生才能在目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況普遍不理想的狀況下脫穎而出。例如，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生可以在專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、新聞出版社、高級(jí)酒店賓館、旅游公司、涉外企業(yè)、政府涉外部門等行業(yè)或部門從事翻譯、駐外記者、外文編輯、商務(wù)洽談、導(dǎo)游、涉外公關(guān)等工作。在常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院隨機(jī)挑選的100名學(xué)生就業(yè)選擇的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)僅有20%的大學(xué)生希望畢業(yè)后能夠成為教師，有近65%的大學(xué)生想要從事商務(wù)或翻譯類工作，另外還有10%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿熱情。
篇9
在開(kāi)展可視化仿真及其在水利水電工程中的應(yīng)用研究工作中，存在以下三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題：
1．可視化技術(shù)與系統(tǒng)仿真技術(shù)結(jié)合的途徑
建立基于GIS的交互式可視化仿真系統(tǒng)框架，將可視化技術(shù)與系統(tǒng)仿真的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)仿真建?？梢暬⒎抡嬗?jì)算可視化、仿真結(jié)果可視化。
2．可視化仿真技術(shù)在水利水電工程中的應(yīng)用問(wèn)題
根據(jù)水利水電工程的特點(diǎn)和實(shí)際需要，將可視化仿真技術(shù)與具體的工程問(wèn)題相結(jié)合，提出可視化仿真技術(shù)在水利水電工程中應(yīng)用的具體途徑。
3．可視化仿真軟件的通用化問(wèn)題
水利水電工程施工系統(tǒng)仿真軟件的通用化不僅是關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題之一，而且是推廣應(yīng)用的前提。
二、基于GIS的三維動(dòng)態(tài)可視化仿真技術(shù)
1．可視化仿真涵義
可視化仿真（VisualSimulationVS）是計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)和系統(tǒng)建模技術(shù)相結(jié)合后形成的一種新型仿真技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是采用圖形或圖像方式對(duì)仿真計(jì)算過(guò)程的跟蹤、駕馭和結(jié)果的后處理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)仿真軟件界面的可視化，具有迅速、高效、直觀、形象的建模特點(diǎn)。使用可視化技術(shù)以后，系統(tǒng)的子模塊用形象的圖形來(lái)表示，并可通過(guò)鼠標(biāo)在屏幕上直觀形象的操作，就可以完成整個(gè)仿真任務(wù)。一般可視化仿真包含三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即仿真計(jì)算過(guò)程可視化、仿真結(jié)果可視化、仿真建模過(guò)程的可視化。
2．全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真理論與方法
全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真理論融合了面向?qū)ο蟮膱D形輔助建模、動(dòng)態(tài)仿真、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃分析與優(yōu)化、動(dòng)態(tài)演示、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)，把整個(gè)施工過(guò)程作為一個(gè)整體，對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行跟蹤模擬。
全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真理論的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了系統(tǒng)工程的思想。它是針對(duì)整個(gè)水利水電工程施工系統(tǒng)進(jìn)行的，所有的優(yōu)化及調(diào)配目標(biāo)是使整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)，而不是局部達(dá)到最優(yōu)。它把整個(gè)施工過(guò)程作為一個(gè)大的系統(tǒng)，綜合考慮系統(tǒng)中各個(gè)單項(xiàng)工程之間、各個(gè)工作面之間相互影響、相互制約的關(guān)系，分析整體的施工進(jìn)度、施工強(qiáng)度等關(guān)鍵問(wèn)題，獲得更為真實(shí)的施工情況，從而達(dá)到為施工組織設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)的目的。仿真流程圖見(jiàn)圖1。
3．面向?qū)ο蟮膱D形輔助仿真建模技術(shù)
仿真是一種基于模型的活動(dòng)，建模是仿真過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)化而又靈活的建模過(guò)程是仿真研究的重要課題。
面向?qū)ο蠓椒ǖ膽?yīng)用使建模過(guò)程變得自然直觀，用戶可以把被仿真系統(tǒng)的各種活動(dòng)都看成對(duì)象，并根據(jù)這些對(duì)象的類屬關(guān)系和本身特性直接構(gòu)造仿真模型。這種建模過(guò)程十分類似于人類所習(xí)慣的對(duì)客觀世界中事件分類的思維過(guò)程，所以使仿真用戶感到由物理模型到計(jì)算機(jī)模型的過(guò)渡非常自然。面向?qū)ο蠓椒ǖ睦^承性，使仿真系統(tǒng)十分容易擴(kuò)充。同時(shí)，利用對(duì)象類層次結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，可以達(dá)到最高的代碼重用率。
在系統(tǒng)仿真中應(yīng)用圖形技術(shù)，能夠描述許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的信息，圖形輔助建模就是利用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)屏幕上繪制系統(tǒng)模型或用模型庫(kù)中已有的系統(tǒng)元件拼合系統(tǒng)模型。
面向?qū)ο蟮膱D形輔助建模的基礎(chǔ)是系統(tǒng)的可分性，即認(rèn)為系統(tǒng)是由子系統(tǒng)組成的，而子系統(tǒng)又可分解成更原始的子系統(tǒng)。由于這種性質(zhì)的存在，構(gòu)造模型的方式是通過(guò)連接組成系統(tǒng)模型的成分模型（子模型）來(lái)建造總體模型。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的施工系統(tǒng)而言，按施工系統(tǒng)的層次性，可將其分解為相對(duì)簡(jiǎn)單和獨(dú)立的子系統(tǒng)，而子系統(tǒng)間的相互聯(lián)系和影響可在子系統(tǒng)模型間設(shè)置相應(yīng)耦合接口而加以協(xié)調(diào)，這樣可將各個(gè)子模型拼接起來(lái)而構(gòu)成整體系統(tǒng)模型。施工系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律通過(guò)施工系統(tǒng)模型中各實(shí)體的屬性與狀態(tài)的變化來(lái)反映和體現(xiàn)。根據(jù)上述，便形成了面向?qū)ο蟮膱D形輔助仿真建模思想。
4．基于GIS的較全面的仿真三維動(dòng)態(tài)數(shù)字模型構(gòu)造及其可視化方法
（1）數(shù)字地形模型建立
地表數(shù)字地形模型（DigitalTerrainModelDTM）是整個(gè)工程施工三維數(shù)字模型的重要組成部分，這里既是所有工程建筑物布置及施工活動(dòng)的場(chǎng)所，也是施工過(guò)程中地形動(dòng)態(tài)填挖的受體。水利水電工程一般均建在地形起伏較大的高原和山區(qū)，因此施工區(qū)地表DTM采用TIN模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。建立工程地表DTM由地形等高線原始數(shù)據(jù)按一定的算法生成TIN模型。
（2）動(dòng)態(tài)實(shí)體參數(shù)化數(shù)字建模
按照實(shí)體對(duì)象的屬性，可將其分別用點(diǎn)、線、面、體等四類圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。動(dòng)態(tài)實(shí)體的數(shù)字模型尚需反映其屬性信息，幾何圖形與其屬性的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系建立可利用GIS的空間數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)為反映工程施工的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中除了描述幾何特征及屬性外，還體現(xiàn)時(shí)間特征。
實(shí)體建模若采用參數(shù)化建模方法，可大大簡(jiǎn)化建模過(guò)程。參數(shù)化實(shí)體建模是一種通過(guò)相關(guān)幾何關(guān)系組合一系列用參數(shù)控制的特征部件而構(gòu)造整個(gè)幾何結(jié)構(gòu)模型的技術(shù)。整個(gè)建模過(guò)程可描述成一組特征部件的組裝過(guò)程，而每個(gè)部件都由一些關(guān)鍵的參數(shù)來(lái)定義。
（3）地形動(dòng)態(tài)填挖
地形填挖表現(xiàn)為DTM模型的修改，實(shí)質(zhì)上是對(duì)地形TIN模型進(jìn)行操作。即用足夠大的開(kāi)挖（填筑）初始形體面轉(zhuǎn)化的TIN模型，與地形TIN兩者生成相交邊界，再?gòu)牡匦蜹IN上沿相交線切去填挖初始形體面所包含的地形區(qū)域，同時(shí)從填挖形體TIN模型中以相交線為邊界切去多余的開(kāi)挖（填筑）邊坡區(qū)域，最后把兩個(gè)修正后的TIN合并構(gòu)成一個(gè)經(jīng)填挖后的地形DTM。在填挖計(jì)算過(guò)程中可同時(shí)得到填挖區(qū)域表面積與填挖體的工程量。
5．基于GIS的三維動(dòng)態(tài)演示方法
基于GIS的三維動(dòng)態(tài)演示是對(duì)任意時(shí)刻系統(tǒng)仿真面貌的再現(xiàn)，它反映了仿真系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。利用仿真模塊得到工程系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)信息，包括時(shí)間、建筑物幾何形狀及其屬性等，生成工程施工系統(tǒng)各環(huán)節(jié)某一動(dòng)態(tài)變化單元i對(duì)應(yīng)的圖元（施工、水位單元等）任意時(shí)刻t的面貌Vi（t），則t時(shí)刻的工程整體面貌可表示為V（t）＝Σvi（t），n為總的圖元數(shù)。其中，vi（t）＝fi（Xi，Yi，Xi，t），表示在動(dòng)態(tài)施工過(guò)程中，包含時(shí)間信息的圖元的幾何形狀，它隨時(shí)間的變化而變化。把工程施工任意時(shí)刻的整體面貌貯存在圖形庫(kù)中，并與其一一對(duì)應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)建立聯(lián)系，從而在動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，按時(shí)間順序讀取圖形庫(kù)中的形體數(shù)據(jù)及相對(duì)應(yīng)的屬性信息，不斷更新繪圖變量和屬性變量賦值，同時(shí)不斷刷新屏幕顯示。這樣就實(shí)現(xiàn)了整體工程施工過(guò)程的三維面貌及相應(yīng)信息的動(dòng)態(tài)顯示。
6．基于GIS的交互式可視化仿真系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
基于GIS系統(tǒng)仿真的可視化表現(xiàn)在建模過(guò)程中利用GIS的信息可視化采集，以及在仿真可視化操作過(guò)程中利用GIS的動(dòng)態(tài)信息可視化表達(dá)。由于GIS特有的空間信息組織機(jī)制，使得其實(shí)現(xiàn)這些功能有著先天的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在可視化仿真系統(tǒng)中，用戶可根據(jù)顯示的圖像交互控制仿真的各個(gè)階段，直到對(duì)所模擬的現(xiàn)象獲得理解與洞察。在這一過(guò)程中，用戶可以通過(guò)系統(tǒng)提供的操作界面隨著可視化仿真系統(tǒng)反饋的結(jié)果來(lái)同步保持交互對(duì)仿真過(guò)程的控制。
圖2表示的是一個(gè)基于GIS的系統(tǒng)交互式可視化仿真的框架模型，在此模型中清晰地反映了GIS在系統(tǒng)仿真中結(jié)合的具體環(huán)節(jié)，以及用戶控制仿真進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)手段。
三、可視化仿真技術(shù)在水利水電工程中的應(yīng)用研究
1．復(fù)雜地下洞室群施工動(dòng)態(tài)可視化仿真與優(yōu)化方法研究
地下廠房系統(tǒng)施工開(kāi)挖量大，施工強(qiáng)度高，施工條件復(fù)雜，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。由于工序的作業(yè)時(shí)間的隨機(jī)性，容易產(chǎn)生隨機(jī)排隊(duì)現(xiàn)象而影響其他作業(yè)；由于地下洞室系統(tǒng)縱橫交錯(cuò)，布置密集，高差大，施工通道少，使得各工序配合與相互干擾錯(cuò)綜復(fù)雜；在安排各個(gè)洞室施工先后順序及隧洞施工順序時(shí)，需要考慮對(duì)工程的總工期、圍巖穩(wěn)定、通風(fēng)散煙條件、施工強(qiáng)度以及交通運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題的影響。各個(gè)洞室施工在時(shí)間、空間上的邏輯關(guān)系復(fù)雜，傳統(tǒng)橫道圖難以直觀地揭示其復(fù)雜的時(shí)空關(guān)系。因而僅靠設(shè)計(jì)人員采用傳統(tǒng)的方法分析計(jì)算，難以確定合理的施工機(jī)械設(shè)備配套方案、制定合理的施工進(jìn)度計(jì)劃和施工組織設(shè)計(jì)方案，難以全面、快速、準(zhǔn)確地掌握施工全過(guò)程。
基于上述問(wèn)題，提出了復(fù)雜地下廠房施工系統(tǒng)可視化仿真理論方法，并研制開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件ESAS，其基本構(gòu)成見(jiàn)圖3。通過(guò)地下洞室群施工全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真，可以對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行定量計(jì)算與分析，進(jìn)行多方案的比較和優(yōu)化，直到得出滿意方案。
2．水利水電工程施工導(dǎo)截流三維動(dòng)態(tài)可視化仿真方法研究
水利水電工程施工導(dǎo)流設(shè)計(jì)和管理過(guò)程，往往需要涉及大量的數(shù)據(jù)及圖形信息，如壩區(qū)的水文、地形、地質(zhì)資料以及樞紐設(shè)計(jì)、施工場(chǎng)地布置和施工導(dǎo)流方案設(shè)計(jì)等各種數(shù)據(jù)及圖紙。高效、簡(jiǎn)便地對(duì)這些信息進(jìn)行管理，是提高設(shè)計(jì)效率及施工管理水平的關(guān)鍵之一。同時(shí)，施工導(dǎo)流方案設(shè)計(jì)是施工組織設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)不同的導(dǎo)流方案很難進(jìn)行直觀的比較，所以實(shí)現(xiàn)施工導(dǎo)流形象直觀的表達(dá)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
為此，提出水利水電工程施工導(dǎo)截流三維動(dòng)態(tài)可視化仿真理論與方法，并實(shí)現(xiàn)施工導(dǎo)截流可視化信息管理與三維動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)CDMIS。此系統(tǒng)充分利用地理信息系統(tǒng)（GIS強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)分析與處理能力，建立三維施工導(dǎo)截流場(chǎng)地布置模型，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可視化的信息查詢及管理等功能，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中信息的可視化管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)施工導(dǎo)截流三維動(dòng)態(tài)演示。水電工程施工導(dǎo)截流三維動(dòng)態(tài)可視化仿真系統(tǒng)（CDMIS）結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖4。
3．混凝土壩施工過(guò)程三維動(dòng)態(tài)可視化仿真與優(yōu)化方法研究
混凝土壩施工，考慮到溫度、應(yīng)力、澆筑機(jī)械設(shè)備布置和澆筑能力等因素的影響，需將混凝土壩體按一定的原則進(jìn)行分縫分塊澆筑。由于混凝土壩澆筑量大，澆筑塊數(shù)以千、萬(wàn)計(jì)，澆筑塊之間的施工約束條件十分復(fù)雜，這就給安排澆筑順序和進(jìn)度帶來(lái)極大閑難，使人工安排澆筑塊、澆筑順序幾乎成為不可能。目前在制定混凝土壩施工組織計(jì)劃時(shí)，傳統(tǒng)的方法是憑經(jīng)驗(yàn)用類比的方法按月升高若干澆筑層和混凝土澆筑強(qiáng)度等指標(biāo)來(lái)控制施工計(jì)劃的進(jìn)程。這種方法由于缺乏系統(tǒng)的定量計(jì)算分析，在論證施工各階段的筑壩進(jìn)度以及各混凝土壩段升高過(guò)程是否能滿足大壩施工各方面的要求時(shí)總感到論據(jù)不足。
隨著計(jì)算機(jī)和系統(tǒng)仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是系統(tǒng)仿真技術(shù)在復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)行中的推廣應(yīng)用，使得有可能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)混凝上壩施工的動(dòng)態(tài)過(guò)程的仿真實(shí)驗(yàn)。事先擬定不同的混凝土壩施工方案，并對(duì)施工動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行仿真，可預(yù)測(cè)不同施工方案下混凝土施工進(jìn)程的各項(xiàng)定量指標(biāo)，這對(duì)制定合理的混凝土壩施工進(jìn)度計(jì)劃將提供科學(xué)可靠的決策依據(jù)。在充分考慮各種澆筑施工影響因素的情況下，建立混凝土壩施工系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯模型，并在此模型基礎(chǔ)上編制計(jì)算機(jī)仿真軟件。通過(guò)選取各種可能的機(jī)械配套方案及輸入不同的施工技術(shù)參數(shù)進(jìn)行大壩施工過(guò)程的仿真計(jì)算，可得到最優(yōu)機(jī)械配套的數(shù)量、機(jī)械的利用率、混凝土月澆筑強(qiáng)度、逐月累計(jì)混凝土澆筑方量過(guò)程曲線。同時(shí)還可得到相應(yīng)某施工方案下大壩澆筑施工的詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃、各控制階段的筑壩進(jìn)程面貌等。而且通過(guò)混凝土壩澆筑仿真還可對(duì)其不同的澆筑規(guī)則對(duì)壩體上升進(jìn)程的影響進(jìn)行分析和研究。
同時(shí)，利用基于GIS的三維動(dòng)態(tài)演示系統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜混凝土壩施工過(guò)程。通過(guò)建立坐標(biāo)系，把現(xiàn)實(shí)世界的事物在計(jì)算機(jī)中對(duì)應(yīng)位置重現(xiàn)出來(lái)，建立實(shí)體的數(shù)字模型，并按照一定方式將實(shí)體與其屬性一一對(duì)應(yīng)，從而反映實(shí)體的靜態(tài)空間特征。同時(shí)利用過(guò)程信息，生成三維動(dòng)畫(huà)，為描述復(fù)雜的施工過(guò)程提供可視化手段。
4．水利水電工程施工總布置三維動(dòng)態(tài)可視化仿真方法研究
水利水電工程施工總布置是對(duì)工程施工場(chǎng)地在施工期間進(jìn)行的空間規(guī)劃。由于水利水電工程施工場(chǎng)地布置幾乎包括了一切地上、地下已有的、擬建的建筑物，一切為施工服務(wù)的臨時(shí)性建筑物（包括砂石加工系統(tǒng)、混凝土系統(tǒng)等），因此布置過(guò)程非常復(fù)雜。
對(duì)樞紐主要建筑物施工全過(guò)程進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各建筑物施工關(guān)系之間的協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)直觀的施工總布置形象全過(guò)程三維動(dòng)態(tài)仿真，使施工場(chǎng)地布置隨工程進(jìn)度計(jì)劃盡可能形象、直觀、迅速地演示現(xiàn)場(chǎng)施工場(chǎng)地變化過(guò)程。不僅能直觀顯示樞紐施工組織設(shè)計(jì)的成果，而且將極大地方便工程施工總布置決策及管理。水電站施工總布置可視化仿真系統(tǒng)（CLMIS）的總體結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖5。
四、結(jié)束語(yǔ)
篇10
1 PowerFlex 400P變頻器中Modbus的應(yīng)用
1.1通信設(shè)置
硬件連接好后，要激活變頻器與外部設(shè)備之間的Modbus通信，需要設(shè)置如下參數(shù)（見(jiàn)表1）。
1.2 技術(shù)參數(shù)
2 S7-300 PLC中Modbus的應(yīng)用
S7-300PLC本身不支持RS485通信，需要通過(guò)串行通訊模板CP341來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.1 Step7組態(tài)設(shè)置
進(jìn)入硬件配置畫(huà)面，雙擊CP341模板，點(diǎn)擊Parameter…配置參數(shù)，在Protocol選型中選擇MODBUS Master，參照變頻器設(shè)置波特率、數(shù)據(jù)位、停止位、奇偶校驗(yàn)等內(nèi)容，設(shè)置好后需要通過(guò)Load Drivers裝載到PLC中。
2.2 程序設(shè)計(jì)
篇11
2數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為科技發(fā)展的主流，它們的迅猛發(fā)展引導(dǎo)著整個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步，而數(shù)字技術(shù)作為這一改變的主旨，對(duì)其發(fā)展有著更重要的作用。伴隨著世界電視廣播的大眾化，數(shù)字電視在結(jié)合傳統(tǒng)電視的功能后逐漸成為人們生活中必不可少的獲取信息的主要工具。然而，根據(jù)2006年有關(guān)居民使用數(shù)字電視的調(diào)查結(jié)果顯示，目前已有數(shù)千萬(wàn)人將數(shù)字電視應(yīng)用到自己的日常生活中，但是他們提出了許多數(shù)字電視的不足之處，這引起了廣大業(yè)內(nèi)人士的重視。以下是科研人員對(duì)當(dāng)代我國(guó)數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題分析：
1）由于我國(guó)數(shù)字技術(shù)起步較晚，而且整個(gè)國(guó)家處于發(fā)展中狀態(tài)，這些國(guó)情都表現(xiàn)了我國(guó)的數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)不可能一步到位。眾所周知，數(shù)字化技術(shù)的開(kāi)展需要大量資金的投入，目前我國(guó)還沒(méi)有足夠的資金供該領(lǐng)域使用，這就導(dǎo)致在對(duì)原先電臺(tái)設(shè)備進(jìn)行更換時(shí)進(jìn)程受阻，電視節(jié)目資源緊張的局面也不免會(huì)發(fā)生。
2）數(shù)字電視本質(zhì)上屬于雙向電視網(wǎng)絡(luò)，而將現(xiàn)有的單項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)改為雙項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)的成本較高，并且難度過(guò)大，我國(guó)目前技術(shù)還未成熟，實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視技術(shù)仍存在較大困難。
3）我國(guó)各方面技術(shù)仍未成熟，數(shù)字電視的標(biāo)準(zhǔn)還未被很好的定位，科研人員在生產(chǎn)過(guò)程中無(wú)法把握數(shù)字電視的進(jìn)程和發(fā)展方向。另外，國(guó)內(nèi)有關(guān)數(shù)字電視研究的工作人員不夠?qū)I(yè)同樣影響著數(shù)字電視的發(fā)展。
3改進(jìn)電視數(shù)字技術(shù)的有效措施
數(shù)字電視在人們的日常生活中占有舉足輕重的作用，面對(duì)我國(guó)當(dāng)代數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展中存在的諸多不足，相關(guān)管理部門必須加大管理力度，爭(zhēng)取改變這種落后狀態(tài)，以提高國(guó)家的綜合國(guó)力。以下是針對(duì)上面陳述的問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議。
1）提高我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)水平，為數(shù)字電視技術(shù)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。數(shù)字電視技術(shù)要想得到快速發(fā)展，首先必須要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這樣才能保障發(fā)展過(guò)程中設(shè)備和技術(shù)的更新不會(huì)受阻。國(guó)家在日常工作中要合理安排集體財(cái)產(chǎn)，盡量避免不必要的開(kāi)銷，將更多的資金投入到數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展中，以提高我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平，使人們的生活得到保障。
2）提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)。工作人員是否擁有較高的專業(yè)素質(zhì)這很大程度上決定了產(chǎn)品的好壞。數(shù)字電視也不例外，操作人員高超的技術(shù)會(huì)大大提高數(shù)字技術(shù)的功能，并使其質(zhì)量得到很好的保障。因此，相關(guān)工作部門必須在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)業(yè)內(nèi)人士專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多開(kāi)展有關(guān)數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展的講座和活動(dòng)，增加他們自身的工作意識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)字電視的技術(shù)，使我國(guó)的數(shù)字化水平得以提高。
篇12
氯酸鈉是一種重要的無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品，其分子式為NaClO3，分子量106.44。通常我們見(jiàn)到的是白色或微黃色晶體，在介穩(wěn)狀態(tài)呈晶體或斜方晶體。相對(duì)密度2.490，熔點(diǎn)255℃，味咸而涼，易溶于水，微溶于乙醇、液氨、甘油。有潮解性。加熱到300℃以上就可分解放出氧氣。在酸性溶液中有強(qiáng)氧化作用，在中性或弱堿性溶液中氧化能力非常低，與硫、磷及有機(jī)物混合或受撞擊易引起燃燒和爆炸。
二、氯酸鈉應(yīng)用及發(fā)展
氯酸鈉是一種重要的無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品，在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用市場(chǎng)廣泛。國(guó)際上氯酸鈉92%用作紙漿處理和飲用水處理的原料：北美氯酸鈉98%用于紙漿和造紙業(yè)，其余2%用于制備氯酸鹽、礦業(yè)等。歐洲氯酸鈉84%用于造紙業(yè)，7.8%用于制造其他氯酸鹽、亞氯酸鹽，4.2%用于制造除草劑，其余4%用于鈾礦及其他。日本氯酸鈉73%用于造紙業(yè)，6%用于氧化劑及其他氯酸鹽的制備，5%用于除草劑，16%用于紡織及和其他行業(yè)。目前全世界氯酸鈉的產(chǎn)銷量約為300萬(wàn)噸，生產(chǎn)廠家主要集中在北美（加拿大、美國(guó)）和北歐（蘇格蘭、瑞典）。其中北美產(chǎn)量約為170萬(wàn)噸/年，北歐產(chǎn)量約為72萬(wàn)噸/年，日本產(chǎn)量約為8萬(wàn)噸/年。加拿大和美國(guó)的生產(chǎn)能力超過(guò)190萬(wàn)噸/年，瑞典、法國(guó)的氯酸鈉產(chǎn)量也在20萬(wàn)噸/年以上，而我國(guó)卻不足20萬(wàn)噸（包括用于生產(chǎn)氯酸鉀所消耗的氯酸鈉）。美國(guó)是氯酸鈉消耗大國(guó)，雖連續(xù)擴(kuò)建新裝置仍需從加拿大、瑞典等國(guó)進(jìn)口，以滿足紙漿漂白、飲用水處理等方面的需求。在歐洲的芬蘭、瑞典、法國(guó)等國(guó)家，紙漿和紙制品生產(chǎn)商用二氧化氯作漂白劑的發(fā)展迅速。在日本其需求量也在連年上升，是氯酸鈉的長(zhǎng)期進(jìn)口國(guó)。
國(guó)外紙漿廠之所以采用二氧化氯漂白的主要原因：一是環(huán)保工作的需要，采用傳統(tǒng)的方法用氯氣漂白紙漿會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)致癌物，還易與水中的腐殖質(zhì)形成氯代烴，與水中酚類形成有怪味的氯酚，與水中的氨形成對(duì)魚(yú)和人類均有害的氯胺，且氯氣長(zhǎng)期使用可引起水中某些微生物的抗藥性，污染地下水源，不利于環(huán)保。目前歐洲和北美都已立法禁止造紙業(yè)使用氯漂白；二是二氧化氯與其它用于漂白的氧化劑相比，其漂白性能好，它的氧化電位適中，能有效地處理附著在纖維上的色素和污物而不影響其纖維強(qiáng)度，而且紙漿織物的白度可由原來(lái)氯漂的75°提高到85°。用二氧化氯漂白紙漿，生產(chǎn)的紙品在潮濕空氣中不隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)黃變色，保證了紙品質(zhì)量，價(jià)值也比較高。到目前為止，還未發(fā)現(xiàn)一種在成本及紙漿白度與強(qiáng)度方面超過(guò)二氧化氯的替代品。因此，制漿領(lǐng)域采用氯氣漂白紙漿的方法將很快被二氧化氯漂白法所取代。
氯酸鈉在水處理方面主要是應(yīng)用氯酸鈉衍生的二氧化氯。在城市飲用水和污水處理中，國(guó)際上通常采用3種消毒方式，即液氯消毒、二氧化氯消毒和臭氧消毒，中國(guó)基本上是采用液氯消毒。采用液氯消毒，在殺菌的同時(shí)，又帶來(lái)游離氯對(duì)各種有機(jī)物的氯化作用，在水體當(dāng)中產(chǎn)生三氯甲烷、二惡英、氯酚等致辭癌物，危害人類的健康。
近幾年國(guó)家有關(guān)部門在對(duì)飲用水質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地的飲用水中有各種不同屬性的有機(jī)物300多種，其中三氯甲烷含量最為突出，一些地方的飲用水中三氯甲烷含量310μg/L。二氧化氯與液氯消毒相比，兩者的消毒體系非常相似，但二氧化氯消毒不會(huì)與水中的有機(jī)物產(chǎn)生三氯甲烷，不會(huì)產(chǎn)生氯化胺，卻能破壞酚、硫化物、氧化物和其他許多有機(jī)物；與臭氧消毒相比，二氧化氯消毒投資少，產(chǎn)率高，在水中的滯留時(shí)間長(zhǎng)，能夠有效地殺除和控制各種細(xì)菌，同時(shí)也不會(huì)與水中的溴化物、次溴酸物反應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)。由此可見(jiàn)，二氧化氯不僅是一種比液氯更有效的殺菌劑和殺病毒劑，且其氧化能力僅次于臭氧（投資低于臭氧），消毒過(guò)程中幾乎不形成三氯甲烷和揮發(fā)性有機(jī)氯，同時(shí)生成的總有機(jī)氯也要比液氯少得多，其取代液氯已成為時(shí)代的必然。目前，二氧化氯在歐美國(guó)家得到了普遍應(yīng)用，而中國(guó)則剛剛起步，許多科研院所和自來(lái)水公司都已紛紛開(kāi)展研究，并取得了一定的成績(jī)。
三、氯酸鈉技術(shù)簡(jiǎn)介
氯酸鈉的生產(chǎn)方法主要有化學(xué)法和電解法。
化學(xué)法：化學(xué)法是以石灰為原料，將石灰制成石灰乳，然后氯化。在析出了氯化鈣結(jié)晶后的氯酸鈣溶液中，加入硫酸鈉或碳酸鈉進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)，生成氯酸鈉溶液和硫酸鈉產(chǎn)品。由于化學(xué)法生產(chǎn)氯酸鈉有工藝流程長(zhǎng)、設(shè)備多、占地面積大、操作環(huán)境差、生產(chǎn)成本高等原因，目前國(guó)內(nèi)外氯酸鈉生產(chǎn)均不采用這一方法。
電解法是以原鹽或精制鹽為原料，原鹽需先制成飽和的粗鹵水，然后加入純堿、燒堿和氯化鋇，除去粗鹽水中的鈣、鎂及硫酸根離子，并過(guò)濾得一級(jí)精制鹽水。一級(jí)精制鹽水再經(jīng)離子交換處理或膜處理得到二級(jí)精制鹽水，然后在二次精制鹽水中加入重鉻酸鈉、鹽酸，調(diào)節(jié)PH值后送入無(wú)隔膜的電解槽中進(jìn)行電解。電解得到的氯酸鈉溶液，經(jīng)過(guò)脫次氯酸鈉、結(jié)晶、分離、干燥得到結(jié)晶氯酸鈉成品，現(xiàn)在所有廠家都采用的是電解法工藝生產(chǎn)氯酸鈉，其工藝過(guò)程大體包括鹽水工序、電解工序、結(jié)晶干燥工序等，現(xiàn)分述如下：
（一）鹽水工序
北美、歐洲國(guó)家氯酸鈉生產(chǎn)所用氯化鈉均為精制氯化鈉，其鈣鎂含量極低，鹽水精制工序常采用二級(jí)凈化處理（采用膜過(guò)濾、離子交換處理等技術(shù)，進(jìn)一步除去鹵水中的雜質(zhì)離子）。因精鹽中雜質(zhì)含量少，故而鹽水精制工序生產(chǎn)線短，排渣量少，減少了對(duì)環(huán)境的污染。國(guó)外氯酸鈉生產(chǎn)廠家都非常注重鹽水的凈化處理，因?yàn)辂}水的質(zhì)量好壞直接影響電耗和洗槽周期。
國(guó)內(nèi)氯酸鈉原料采用礦鹽、鹵水、海水，原料雜質(zhì)較多，精制生產(chǎn)線長(zhǎng)。由于原料精制設(shè)備簡(jiǎn)陋，精鹽水鈣、鎂含量高，故而造成槽電壓升得快，洗槽周期短，一般在三個(gè)月洗一次，進(jìn)行鹽水的二次精制可使鹵水含鈣鎂量降低，還可降低電耗、延長(zhǎng)洗槽周期，提高生產(chǎn)效率。
（二）電解工序
電解工序是生產(chǎn)氯酸鈉的最主要工序。電解槽是氯酸鈉生產(chǎn)的關(guān)鍵設(shè)備。二十世紀(jì)六、七十年代鈦基涂釕金屬陽(yáng)極開(kāi)始應(yīng)用于氯堿電解槽。經(jīng)過(guò)近幾十年來(lái)的發(fā)展該項(xiàng)技術(shù)已成為相對(duì)完善的技術(shù)。值得一提的是某一公司開(kāi)發(fā)了一個(gè)反應(yīng)器帶成百個(gè)電解槽的裝置。該技術(shù)巧妙地解決了電化學(xué)腐蝕問(wèn)題，使裝置結(jié)構(gòu)和操作簡(jiǎn)化，電流效率又高。國(guó)外單線生產(chǎn)能力一般在三萬(wàn)至五萬(wàn)噸/年，電流密度一般在2500-3000A/m2，電流效率在94%-95%。
國(guó)內(nèi)大多公司采用一個(gè)反應(yīng)器帶三至五個(gè)電解槽的汽提外循環(huán)氯酸鈉電解
裝置。近兩年來(lái)，為了更加完善電解槽，對(duì)一些結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行了優(yōu)化。使單線生產(chǎn)能力可達(dá)4.0萬(wàn)噸/年。
（三）結(jié)晶工序
幾乎所有的生產(chǎn)線都采用真空結(jié)晶技術(shù)，有外循環(huán)式（3萬(wàn)噸/年以下）和內(nèi)循環(huán)式真空結(jié)晶器，其熱源為電解反應(yīng)產(chǎn)生的熱量。（3萬(wàn)噸/年以上）用水環(huán)式真空泵抽真空。
德國(guó)的麥索（MESO）公司是全球最大的結(jié)晶器專業(yè)設(shè)計(jì)制造商，其設(shè)備專一用來(lái)生產(chǎn)大粒晶體。脫水工序均采用臥式自動(dòng)卸料離心機(jī)，干燥工序選用沸騰床干燥器。國(guó)內(nèi)比較大的生產(chǎn)廠家一般采用引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)大粒晶體。
（四）氯酸鈉生產(chǎn)過(guò)程主要的化學(xué)反應(yīng)式為：
總反應(yīng)式：NaCL+3H2O=NaCLO3+3H2
陽(yáng)極：2CL-CL2+2e
陰極：2H2O+2eH2+2OH-
液相反應(yīng)：CL2+H2O=HCLO+H++CL-
HCLO=H++CLO-
2HCLO+CLO-CLO3-+2CL-+2H+
四、環(huán)境保護(hù)：
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視環(huán)境保護(hù)工作，生產(chǎn)過(guò)程全密閉循環(huán)，幾乎做到了零排放。由于原料鹽是精制鹽，廢渣排放量極少；廢氣中的氯全部回收利用，幾乎無(wú)廢氣排出，洗液、雨水通過(guò)室外雨水溝全部回收處理。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在設(shè)計(jì)時(shí)就非常注重環(huán)保，有的工廠在基建時(shí)就在地下鋪建橡塑板，以防對(duì)地面造成污染，工廠搬遷時(shí)可還原地表。
目前我國(guó)對(duì)環(huán)境治理要求比較嚴(yán)格，因此在建此類項(xiàng)目時(shí)要考慮環(huán)境的影響。應(yīng)盡量減少環(huán)境污染。同時(shí)隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境治理力度的加強(qiáng)，會(huì)剌激氯酸鈉的消耗，從而促進(jìn)氯酸鈉行業(yè)的發(fā)展。
五、國(guó)內(nèi)氯酸鈉生產(chǎn)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
我國(guó)氯酸鈉的消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距。歐美消費(fèi)量達(dá)200多萬(wàn)噸，且90%用于造紙和水處理；我國(guó)消費(fèi)量小，且75%用作制造氯酸鉀作為生產(chǎn)煙花的原料。國(guó)內(nèi)潛在市場(chǎng)廣闊：現(xiàn)在我國(guó)在造紙業(yè)使用氯酸鈉正處于發(fā)展階段，今后幾十年里二氧化氯漂白將在造紙行業(yè)占主導(dǎo)地位。二氧化氯是目前國(guó)際公認(rèn)的一種高效、低毒、快速、廣譜的第四代新型滅菌消毒劑，是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織確認(rèn)的安全、高效、無(wú)毒新型強(qiáng)氧化殺菌消毒劑。在飲用水消毒上，二氧化氯取代氯氣是必然趨勢(shì)，其用量也在逐年上升。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和消費(fèi)水平的快速提高，使氯酸鈉的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，如電子、環(huán)保、消毒、石油、開(kāi)采等行業(yè)需求加大；以上種種原因都極大地刺激了氯酸鈉的消費(fèi)。但是，氯酸鈉生產(chǎn)投資大，很多企業(yè)無(wú)力承擔(dān)。加入WTO后，國(guó)內(nèi)氯酸鈉生產(chǎn)成本比國(guó)外高，國(guó)外產(chǎn)品的擁入勢(shì)必會(huì)影響國(guó)內(nèi)氯酸鈉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。再者，綠色和平組織主張向完全無(wú)氯漂白工藝發(fā)展，也會(huì)給國(guó)內(nèi)氯酸鈉的使用產(chǎn)生一定的影響。有學(xué)者稱：由于我國(guó)氯酸鈉生產(chǎn)尚處于發(fā)展階段，在近二、三十年內(nèi)，二氧化氯在水處理及造紙方面的應(yīng)用將是這些行業(yè)的主流，不會(huì)有太大的變化。以上眾多因素，生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)時(shí)，一是要加大投入技術(shù)力量、設(shè)備，提高產(chǎn)品在國(guó)際上的竟?fàn)幜?，在生產(chǎn)的同時(shí)做好環(huán)境保護(hù)及三廢的治理工作，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考資料：
篇13
二、校園網(wǎng)絡(luò)
1.對(duì)教師：校園網(wǎng)絡(luò)組建多年，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生寢室上網(wǎng)、學(xué)生校園一卡通等一系列網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化設(shè)施。這無(wú)疑為我們的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子備課，資料查詢，自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)科研等。從認(rèn)知理論來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體與手段融為一體，教學(xué)媒體是硬件資源，那么教學(xué)手段就是軟件資源。教學(xué)手段的提高，離不開(kāi)教師的自身專業(yè)水平與教育教學(xué)能力同時(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)課程，可以實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高教師的教育教學(xué)手段。而數(shù)字校園、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)為辦公自動(dòng)化打下了良好的基礎(chǔ)。
2.對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)，不光給教師的教學(xué)帶來(lái)方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)便利。教師課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在寢室利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢，校園圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)化也給學(xué)生查詢資料提供便利，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不光拓展了自身的知識(shí)面，還增進(jìn)了師生間的溝通與了解。同時(shí)，學(xué)校組建的校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活提供了便捷。
三、教育技術(shù)應(yīng)用存在的一些問(wèn)題
1.教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應(yīng)該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分潰乏。
2.教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。盡管我們每年至少會(huì)針對(duì)教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓(xùn)，但受思想觀念的影響，有的不想學(xué)，有的認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)，教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專業(yè)人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作。嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
3.學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠。認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)，因此教師參不參加教育技術(shù)培訓(xùn)、上不上多媒體課都無(wú)關(guān)緊要，只要能把課上好就行，當(dāng)然這與學(xué)校對(duì)此的重視程度有關(guān)。
4.教師制作課件的隨意性大。我們說(shuō)課堂教學(xué)的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒(méi)有那么多時(shí)間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)合適的制作軟件，課件畫(huà)面要有一定的視覺(jué)效果，不一定要很美，但是要覺(jué)得合理。一個(gè)課件并不是簡(jiǎn)單的文字的堆砌，滿屏文字的出現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)沒(méi)有區(qū)別。近年來(lái)，學(xué)校提出要把好課件質(zhì)量關(guān)，對(duì)多媒體課件進(jìn)行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學(xué)室上課，我想這一舉措對(duì)提高課件質(zhì)量有很大的幫助。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教師和學(xué)生之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)手段和方法的更新，推動(dòng)教學(xué)樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是先進(jìn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求，為我們實(shí)現(xiàn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下了良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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