引論：我們為您整理了13篇初中自我總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

轉眼間，一個學期就這樣匆匆流逝了。自上學期末至現在，我的表現都不是很好，成績也不是很理想。

是我放縱了自己。 雖然感覺似乎沒什么不同，但卻有什么變了。上課不那么認真，會走神，甚至想睡覺，尤其是最近上數學課的時候。有時不思考，會發下呆，對學習的積極性也不如以前了，中午的數學作業，四次只抄了兩次，還帶漫畫書籍來學校。成績好象在下滑，對學習的興趣和熱情也減退了，像是在混日子。 是我沒有了目標。

最近腦袋有些空空的，茫然，不知所措，突然間不知道自己該干什么，有什么可干。我知道我現在的狀況是極為不利的。這學期是關鍵的，如果再這樣持續下去，什么都完了。我應該再樹立起一個目標，朝那個方向繼續發展。

我不會讓自己墮落了。

這次的反省讓我認清了自己。這段時間對于我來說，是一個空白期，知識有點硬塞進去的感覺。在以后的日子里，我會收拾好自己的情緒，好好學習。

篇2

那么如何優化課堂教學環節,搞好初高中數學課程的銜接,筆者認為可以采取以下幾個方面的措施:

一、立足于大綱和教材,尊重學生實際,實行層次教學

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點,如集合、映射等,對高一新生來講確實困難較大。因此,在教學中,應從高一學生實際出發,采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法,將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上,放慢起始進度,逐步加快教學節奏。

二、重視新舊知識的聯系與區別,建立知識網絡

初高中數學有很多銜接知識點,如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴大了,有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此,在講授新知識時,我們有意引導學生聯系舊知識,復習和區別舊知識,特別注重對那些易錯、易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

三、重視展示知識的形成過程和方法探索過程,培養學生的創造能力

高中數學較初中抽象性強,應用靈活,這就要求學生對知識理解要透,應用要活,不能只停留在對知識結論的死記硬套上,這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程,不僅使學生掌握知識和方法的本質,提高應用的靈活性,而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法,促進創造性思維能力的提高。

四、重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣,提高學習的自覺性

高中數學概括性強,題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進行認真消化,認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此,我們在教學中,抓住時機積極培養。在單元結束時,幫助學生進行自我章節小結,在解題后,積極引導學生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣,擴大知識和方法的應用范圍,提高學習效率。

五、重視專題教學

利用專題教學,集中精力攻克難點,強化重點和彌補弱點,系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點,有意滲透數學思想方法。

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一、分析小學數學與初中數學的差異

1、教材的直觀與抽象 、

學生在小學數學中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎知識，而升入中學后，要學的知識在抽象性、嚴密性上都有一個飛躍。

（1）由算術數到有理數。

學生在小學里只學過算術數（整數、分數、小數），這些數都是從客觀現實中得出來的，進入初中后，引進了新的數――負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍。

（2）由數到式。

就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。

（3）由用列式計算解應用題到列方程解應用題。

小學里的應用題大部分是用算術法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入初中后，用列方程解應用題，把未知量用字母來表示，并且和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關系，列出方程，求出未知量。

2、思維的單向與多維

我們小學數學的第一思維是算術方法，講究的是因果關系，邏輯推理非常縝密。所以在應用題的教學中強調先分析再綜合，求得這個未知量才能求另一個未知量。初中數學的第一思維是方程，解決應用題的關鍵是找出數量間的等量關系。所以一道應用題，用算術方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說明小學數學與初中數學最大的差異。

3、課時的寬余與緊張

在小學，由于內容少，題型簡單，課時比較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，反復練習，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能全部都講和鞏固強化。

4、學法的單一與靈活

在小學，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，大多數考試時，學生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。然而，許多剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學習方法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

二、做好中小學數學教學銜接的策略

1、優化課堂教學環節

（1）立足于新課標和教材，尊重學生實際，實行分層次教學。

在教學中，應從學生實際出發，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，適度加快教學節奏，以適應初中數學的快節奏教學；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

（2）重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。

中小學數學有很多銜接知識點，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們小學教師不要把內容講得太死，可以適度說明這些內容到初中學習時是有所變化的。

（3） 重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

小學數學的概括性不如初中數學強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的。所以我在教學中要求學生認真總結歸納，要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來解。由此培養學生善于進行自我反思和自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

（4）重視專題教學。

利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指導，有意滲透數學思想方法。

2、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好初中數學的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來培養學生的學習習慣：

①課前預習，指導自學：引導學生養成課前預習的習慣.教師可布置一些思考題和預習作業，保證學生聽課時有針對性.

②專心聽講，勤于思考：引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當做好課堂筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率.

③及時復習，溫故知新：引導學生養成及時復習的習慣，復習時要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內容，如有不明白的地方應與本組同學討論，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶.

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學習數學對七年級的學生來說，首先應當是獲得適應中學數學學習的能力，以縮短小學學習向中學學習的過渡期。

重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。中小學數學有很多銜接知識點，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。因此，我們在教學中，抓住時機積極培養；在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思和自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

中小學數學教學的銜接，不僅體現在學生學法的銜接上，更主要的是體現在教師教法的銜接上；不僅體現在初中與小學的銜接上，也體現在小學與初中的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關，要認真分析研究有關問題，切實加強中小學之間的數學教研，為搞好中小學數學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學生平穩過渡的良師益友。

二、教學中注重幾何興趣的培養，強化幾何基本技能訓練

七年級學生初次接觸理論幾何。作為教師應當激發學生學習興趣，興趣是最好的老師，培養學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。于是在學習正課之前，首先上兩節預備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測地術到今日的高樓大廈，從工農業生產到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數學家的功績，幾何是學習其它學科的工具，更是開發智力，培養邏輯思維能力的新起點，然后介紹幾何的發展史，提出一些有趣的幾何問題，為學生創設情境，啟動思維，從而大大激發了學生學習幾何的興趣。

有時課堂上要講析比較復雜的證明題，要分析、畫圖、證明時間緊，這時可著重引導學生口述分析過程，進一步培養學生的口述能力，也就是用幾何語言表達應該書寫的全過程。這樣既節省了時間，又提高了學生語言的表達能力，從而使得學生幾何技能得到強化訓練。

三、為培養學生的理解、歸納和總結能力，教學中應重視變式教學

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1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生自主學習的原動力和維持力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中數學教學中，教師不要把眼光和重點都放在學生的學習成績上，而更應該關心和愛護，善于走近學生，了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好，這樣就可以根據學生的興趣發展特點，充分地挖掘教材的趣味性：采用游戲教學，讓學生在玩中學；實用性：聯系生活實際問題，創設問題情境；神秘性：介紹數學歷史奧秘，破解過程以及數學家們的奮斗史；挑戰性：展望未來數學的發展，讓學生了解將來會遇到的挑戰和肩負的責任。通過這樣的學習活動方式，引發學生對數學知識的好奇心、求知欲和責任感，讓學生在應用數學知識解決問題的同時，了解數學和生活的息息相關，在探究中滿足學生的好奇心，維持學生對數學的求知興趣，獲得學習樂趣的體驗。此外，還要讓學生走出課堂，可以讓學生收集各種相關的數學發展動態以及與生產實踐相關的課外知識，也可以由老師推薦給學生一些參考資料，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能開拓知識視野，拓展數學思維，熏陶科學情感，對學生在數學方面的學習是非常有幫助的。

案例：一元一次不等式解法

師：（面容苦惱，又幸災樂禍地微笑）哇，大家上課興致不高啊，看來想測試啦。（學生們一頓哄笑，齊聲道：高！看到學生們精神勁兒起來了）那好，今天我們就玩個游戲吧。（這下，學生更有精神了，摩拳擦掌，躍躍欲試）游戲規則：大家以往常的小組為單位，回答我黑板上的問題，最快、最準確的一組為勝，我要檢查的，一個組里的每個人都正確才能算贏，贏的組有獎勵。

黑板上顯示：

解下列一元一次方程

2x-1=4x+3

2（5x+3）=x-3（1-2x）

大家積極參與，埋頭苦算，課堂氣氛活躍。老師對最先完成的一組進行了檢查，然后讓他們代表總結一元一次方程的解法和注意事項，缺漏由其他同學補充。

師：恩，愿賭服輸啊，輸了的小組要向贏了的組大聲說：你們真棒！那么，你們甘心讓他們比你們強？或者你們忍心讓他們在成功中驕傲地落后而不拉他們一把嗎？（敗的幾組都齊聲地說道：拉！興致依然很高）那機會來了，要把握哦。

黑板上顯示：（我僅把原一元一次方程的等號擦了，改為不等號）

2x-1

2（5x+3）>x-3（1-2x）

這次，好多同學也許求勝心切，急忙地就去算了，而有一部分同學卻沒那么著急，像是在思考著，而他們恰恰在非常短的時間里就找到了答案。這樣的游戲，一方面可以讓學生在課堂上及時地受到他人的認可，符合初中學生的心理特點和需求，另一方面讓學生在玩中學，使得課堂氣氛活躍，學習情緒高漲，在他們自主探索的過程中不僅掌握了基本的數學知識、技能、經驗、思維方法，而且還激發了學生的學習興趣，培養了他們運用數學知識服務生活的能力。

2.激勵性地評價學生

正確的激勵性的評價是教師強化學生學習動機的一種積極的評價方式，是幫助學生樹立學習自信心的有效手段。在初中數學教學中，我們只要能夠巧妙地應用激勵性的語言評價學生，就能夠幫助學生樹立一個成功者的形象，從而主動學習，全面發展。所以，我們要正視學生之間的個體差異，善于發現他們身上非智力因素的閃光點，相信他們都能獲得成功。在學生取得進步和成功時，要及時地用簡單、恰當的詞語給予肯定和褒獎，讓他們體會成功的喜悅，當學生遇到挫折和失敗時，要等事后用委婉的言辭道出他們的不足并加以鼓勵，喚起他們自主參與課堂活動的熱情和興趣。數學教學講究因材施教，評價也是一樣。教師要根據學生的實際情況，有針對性地進行不同形式的激勵性評價。在師生的日常相互溝通中，就要注重自己的言語表達，多用一些“加油，你一定能行”這樣激勵性的言辭，用信任的眼神和語氣給予學生肯定和期望。多表揚，少批評，引導學生充分地認識到自己的長處，加以利用，奮發向上；贊揚學生的上進和成功，增強他們的自我成就感。

二、培養學生的元認知能力

1.培養學生的反思習慣

反思就是讓學生對于學習活動中的各個環節持有一種“健康”的懷疑和分析，也就是說具備主動的“問題”意識。所以，在數學教學中，要經常性地引導學生思考：怎么想的？為什么這么想？這么想是不是最好的？并對于類似這樣的問題進行探討和交流，培養學生的反思意識和樂于反思的習慣。

2.指導學生進行自我評價

自我總結是自我評價的重要方式，所以，在每個單元的學習內容結束之后，學生的自我總結很重要，不僅要對本單元的知識進行系統的歸納和整理，還要檢查自己的學習目標是否完成，完成狀況如何，總結自己的學習過程，期間是一味地跟著老師的套路走，循規守舊，還是有突破自己，尋求創新的學習方法，了解自己學習習慣和學習態度的變化，尋找問題，解決問題。通過這樣的自我總結，正確地認識自己，評價自己，從而更有針對性地調整自己的學習策略，提高學習效率。

3.指導學生進行自我獎懲

全班幾十多個學生，各有不同，籠統的獎懲制度，只會出現“一刀切”“一棒和”的情況，難免會照顧不周。所以，教師要積極指導學生根據自己的喜好和個性，選擇自我獎懲的方式，如物質獎懲、假期獎懲等等。根據學習的目標和自己的學習過程、學習結果，自覺地進行褒獎和懲罰，通過這樣的方式，來自我監督、自主學習。例如，學生可以用這樣的方法自我獎懲：首先，為自己每天的學習設定目標；其次，根據目標，監控自己的學習活動；第三，評估自己的學習過程和結果；最后，完美完成學習目標的，記功一次，累計夠一定次數，就給自己安排喜歡的活動或是禮品。

三、優化課堂的學習方式

1.重視學生的主體地位，課堂上，老師講解為輔，合作學習為主

2.還學習的主導權給學生，更多地注重學生的反饋信息來完善教師的教學和管理，師生聯手制定課堂規范

總之，在初中數學教學活動中，要培養學生自主學習能力，加強學生自主學習意識是關鍵，訓練學生的學習技能是手段，而努力養成自主學習習慣是最終的目的。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習.華東師范大學學報：教科版，2009（1）：80.

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1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。入學教育提高學生對初中和技校銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好以下四項工作：一是給學生講清技校物理教學在整個技校教育中所占的位置和作用。二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清技校物理內容體系特點和課堂教學特點。三是結合實例給學生講明初中和技校物理在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.摸清底數，規劃教學。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應摸清學生的學習基礎，然后以此規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面，認真學習和比較初中和技校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識體系，找出初中和技校知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

二、優化課堂教學環節，搞好初中和技校銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學。在教學中，應從學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做必要總結及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初中和技校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到技校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，一些在初中物理成立的結論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識時，可有意識地引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生的創造能力。技校物理較初中物理抽象性強，應用靈活，學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上；要求教師向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

4.重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。技校物理概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行及時消化，認真總結歸納。這就要求學生善于自我反思和自我總結。為此，在教學中，應抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生對以下方面進行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規律，由此培養學生自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

5.重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意識地滲透物理思想方法。

三、優化教育管理環節，促進初中和技校良好銜接

1.重視運用情感和成功原理。喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。在教學中應注意運用情感和成功原理，激發學生學習熱情，培養學習物理興趣。應深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是后進生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業的廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂技術的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業時，應從學生實際出發，多給學生創造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發學習熱情。

2.重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。技校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習方法，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

3.培養學生良好的心理素質，發揮非智力因素的作用。學習質量的優良程度與學生心理素質有著密切的關系。心理素質及非智力因素涉及面很廣，對技校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中，教師應熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發求知欲望。同時，應鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發奮圖強，始終處于學習的最佳狀態。

4.知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時糾正學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實低坡度教學為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。

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二、優化課堂教學環節，實行分層教學

七年級數學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數學等，對七年級新生來講確實困難太大。因此，在教學中，應從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。同時還要重視以下幾點：

1.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。在講授新知識時，我們有意引導聯系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。初中數學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活。不能只停留在對知識結論的死記硬套上，教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

3.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。

這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

三、引導學生保持良好的學習方法和習慣

小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發言等，這些都是初中學生健康、全面發展所不可缺少的，對于數學課而言同樣很重要。一個思維活躍、善于動腦、踴躍發言的學生，學起數學來定會得心應手，游刃有余，通過多年初中教學，我認為進入初中的學生應養成幾個習慣：

1.養成提前預習、主動自學的習慣。預習是自學的開始，小學階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數學生不會預習，即使預習了也是將教材內容走馬觀花地看一遍。因此，我們應多激發學生預習的興趣，待學生有了一定的預習習慣和預習能力后，再布置一些數學概念、法則的題目，再過渡到不布置預習提綱學生便能自覺預習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎。

2.養成專心聽講，樂于思考的習慣。我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。教師所提出的問題要符合學生實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學生思維這一基點出發，要教會學生養成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習慣，使學生多種感官都參與教學活動，無論課前、課內還是課后，都要指導學生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、公理、定理和法則的理解。

篇8

我們不再能像初中時悠哉游哉地過慢節奏的生活了.課堂上絕不能開小差,因為重復的知識老師不會再講一遍；課下絕不能慢悠悠地寫作業,因為晚自習的時間是有限的；無論吃飯抑或洗浴,都需以最快速度進行.因為集體生活有集體的紀律.

在家中自由散漫慣了的我一開始并不適應這樣的生活,我并不能規劃好自己的事情.甚至有時睡至半夜想側身擁旁側的媽媽時,才發現這里并不是家里了.那時心里是悵然若失的.是啊,一切都不一樣了.

人總是這樣,慢慢地習慣了,改變著.我們都適應了高中老師的講課速度,適應了高中生活中沒有爸爸媽媽時時陪伴的身影.

高中的第二大轉變,是學習方面的.老師不再像初中時一樣循循善誘,將一個知識點反復地講,一節課的知識容量非常大,老師講的速度也非常快.有時我們以為自己在課上聽得足夠明白,可課下做練習時才發現原來還是有不懂的地方.再者是練習做得不夠多,題型見識得不夠全面,導致在考試時還是不能胸有成竹.

其實這一個多月以來還有許多地方是做的并不到位的.好在已認識到了自己的不足之處,只要盡力彌補,只要心懷夢想,未來一定會更好.

蚯無爪牙之力,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一地.但望翌年,我們都已達成己愿.

秋季開學一個月自我總結范文

開學的一個月以來,使我更明白了許多道理,也開始意識到了自己的不足.

暑假期間,我就為自己制定了看似完美的計劃,比如每天進行課前預習,按時復習,并且嚴格負責班內事務,多方面發展.可結果卻與理想中的大相徑庭.我以為高中的生活規律會和初中的一樣,可以在學習的同時培養好自己的各方面能力,在各個方面都能做得很好.但經過老師的提醒我感受到,在高中,沒有那么多時間使我涉及所有的領域,最根本的還是學習.這又使我想起一句話“樣樣通樣樣松是禁忌,樣樣通幾樣更通方是境界”現在我真正贊同這句話.

其次,我做每件事都沒有明確的目的.導致這一個月以來無論做什么事效率都不高.在學習上我也沒有做到專心,勤奮,我想這已經辜負了許多長輩及同伴對我的期望.而這寶貴的時間已經過去,我想我今后唯一能做的就是不要重蹈覆轍.

在班里的職務上,我仍舊持著之前的作風,就是先使自己保有正氣,并真心對待同學.在這一個月的工作中,我也真心被感動到.而相比之下我的付出就微不足道了.通過運動會,板報等等,我懂得了做一件事就要專心于一事,并盡力將它做好,并且在執行前要考慮周全,才能將每一件事做得既輕松又完美.而我正是因為沒認識到這一點,才沒有將我應盡的工作做好,這是我今后需要注意的.

至于生活氛圍,我感覺很幸福.老師和同學都很友好,我喜歡這里的每一個人,這使我更應該微笑的去面對今后的每一件事,無論遇到什么,我都保持著曾經那個意氣風發的自己,既然在這里,我收獲了這么快樂的生活,那么我就要盡自己最大的努力來感恩.

同時我對近期的學習狀態很不滿意.近期我越發認識到課堂注意力集中的重要性.所以加快作業速度,提高作業效率十分重要,多省時間,避免開夜車.身為宿舍長,還要提醒我的舍友們,保證好睡眠.接著我要嚴格遵守開學時為自己制定的學習計劃.

這一個月里我印象最深刻的就是這些我認識到的不足,可能改掉這些不足需要很長時間,但我一定會堅持,因為除去這些,我的身邊充滿陽光,我應該努力,來回報生活中所給與的陽光般的溫暖,快樂.

秋季開學一個月自我總結范文

時間不等人呀,轉眼就迎來了高中生活的第一次月考,一個月就這樣過去了.回顧所來徑,竟想到碌碌無為這個形容詞.

高中伊始,就給了我一個下馬威,好多書呀.在這里,沒有副科.除了9門功課泰山壓頂以外,信息,通用技術,音樂,美術等等,都是有會考的.小學初中除了中考要考的科目,其他都為零,連課都沒開.老師總說,這些你們初中都學過,我就不講了.我一無所知呀！有時甚至渾渾噩噩,記記天書般的筆記.班里的同學個個都是精英,向他們求教,他們也有自己的計劃,一個個忙的不行,這種狀態實在不是我所期望的,該想想辦法了.

再談談我曾經學過的學科吧,給我打擊最大的莫過物理了.曾經,同學們的談物色變,被我當成一種笑話.心想,這是多么好玩的科目,我就靠它拉分呢.現在,我都快要談物色變了,是腦袋太笨轉不過來嗎？一張卷子,我花了近一個小時認真寫,結果就對兩個！這難道不是一種打擊嗎？現在覺得物理是個神秘的家伙.初中的那些都不頂用了,和現在一點關系都沒有.造成這一原因的根源,我覺得是自己太不會安排時間了.一個月,我就往物理老師那里跑過一次.還記得初三那年,恨不得住在辦公室.現在對學習的緊張程度還不夠.

這一個月雖然迷迷糊糊的,但多少也摸到一些門道,以后估計就能精一點.比如早晨起床要稍微早一些,快速整理內務,廁所燈是亮著的,邊蹲坑邊背書,雖登不上大雅之堂,也不失為一種辦法.打飯也要早一些,否則那個大長隊我可真排不起.不是值日生就偷著樂吧,抓緊進入學習狀態,那一沓作業就先不用管了,因為此時肯定不齊,有走讀的還沒來,有的還要再補兩筆.若是值日生,提前一天晚上提醒自己那組的人早點來,人都到了,值日也快了.以前有不知道自己是值日生的,值日都做完了,他才剛吃完飯.中午是個問題的大好時機,自己老師不在,其他老師也可代勞,不能那么死心眼了.

既來之,則安之.

秋季開學一個月自我總結范文

時光如水,歲月如歌,轉眼間一個月就過去了.回顧這過去的一個月,有喜有憂,我深深的體會到了高中生活的緊張與辛苦.這一個月以來,盡管取得一些成績,但離心中的目標還很遠,仍需繼續努力,抓緊自己的學習.知識無止境,探索無止境,人的發展亦無止境,我還有很多的知識需要學習.

數學方面上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點.首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉.認真獨立完成作業,勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決.在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡,納入自己的知識體系.

英語方面感覺在學習過程中討論很重要.通過討論可以弄懂自己迷糊的地方,也可以學習到很多自己原來不知道的東西,同時都會留下很深的印象.同時還要多背單詞短語,.

語文方面要多讀一些課外書和輔導書,擴充自己的知識儲備.對于一些描寫人物、景色的好句子,要能把它理解、背會.

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1.1環境和心理的變化。

對高一新生不講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新老師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自已理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學生質量。

1.2初高中教材梯度過大。

首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內容也多，每節課容量大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但都比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內容的難度差距，反而加大了。

1.3課時的變化。

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

1.4高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽不懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽到了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

2.搞好初高中銜接所采取的主要措施：

2.1優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。

2.1.1立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

2.1.2重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較的區別。這樣可達到溫故而知新、溫故而探新的效果。

2.1.3重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑的解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

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高中物理新教材盡管降低了初、高中教學銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來看，高中物理仍然內容多、難度大、要求高。初中教材文字敘述比較通俗易懂，內容比較生動直觀，學生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴謹，含義比較深刻抽象，學生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規律的學習要求來說，初中物理要求學生識記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學生理解，而且要求學生會靈活運用；不但要求學生記住結論，而且要會推導、論證結論，等等。這是造成初、高中物理教學銜接困難第一個原因。

2.心理狀態方面。

首先是學習環境的變化。對高一新生來講環境是全新的，新教材、新同學、新教師……學生要有由陌生到熟悉的適應過程。據統計，83.8%的學生可以適應環境變化，16.2%的學生尚不適應環境變化。這說明，大部分學生還是適應新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經過緊張的中考考取了高中，部分學生有“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，也有學生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學生的學習，導致成績兩極分化。學習上放松的學生占64.3%，只有35.7%的學生沒有放松。雖然過半數的學生對學習有所放松，但是擔心自己成績落后于別人的學生占80.4%，只有19.6%的學生一點都不擔心學習成績落后，可見80%的學生心理上的學習壓力很大。

3.初、高中物理學習方法、思維方式的不同。.

心理學與教育學的理論告訴我們，在整個中學階段，學生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的內容少，這是符合初中生的思維規律的。于是形成了初中物理學習是以教師為中心以講授為主，學生的學習過程變成了一個機械式的“接受”過程。學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結。學生缺乏學習主動性和課后反思的能力。

而高中物理內容多，難度大，課堂容量大，各部分知識關聯性強，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對他們要求能夠利用理論做指導來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領域，并形成一定的知識體系。然而有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中物理學習，結果是學了一大堆公式，一用起來卻不知從何下手。這樣學生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理失去信心。從而使這些學生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數學的銜接。

許多學生在高一初始就表現出了應用數學這個工具分析問題和解決問題方面的薄弱環節，如繁分數、數字運算能力差，依賴計算器，三角函數運算與物理學習脫節，作圖不規范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學銜接應采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點，準確把握知識銜接。

初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結論在初中成立而到高中可能不成立。在教學時應有意引導學生聯系、復習舊知識，建立知識網絡，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區分，這樣可達到“溫故而知新”的效果。

2.對學生進行有效的心理教育。

教師要為學生創造一個和諧寬松的環境，幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法。教師不能只看學生入學成績，而應了解學生平時的學習情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學習中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學習物理的信心，盡早全身心地投入到學習中來。

3.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

進入高中后，一些學生因不能及時調整學習方法而導致學習成績下降。為此，必須對學生進行學習方法教育。

(1)加強學法指導，使學生掌握學習方法。

通過教學中的學法滲透式教育，使學生認識到初高中學習方法的不同:在初中學習階段，教師講得細、類型歸納得全;而在高中學習階段，內容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生還應學會預習，學會聽課(抓住重點、記好筆記)，學會復習，學會獨立完成作業;做到先預習、后聽課，先復習、后做作業，先思考、后問別人。

(2)培養學生自我反思自我總結的習慣。

在解題后引導學生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結解題方法規律，并在單元(章)結束時幫助學生進行單元(章)知識總結。以此培養學生自我反思、自我總結的好習慣，擴大知識方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導學生養成錯題記載的好習慣。

引導學生養成錯題記載的習慣，要求學生及時訂正作業中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題，讓學生明白學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。在作業和測試中發生錯誤，說明學生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后就會反復出現。應指導學生關注自己的錯誤，尋找發生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。

4.做好物理與數學的銜接。

篇11

1、在考試的過程中，切記要聚精會神，不要因為一些外來的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。

2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運。

所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。

3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。

4、在數學考試中，將近八十分的計算分，而我只拿了七十多分，有的同學拿的更不，所以，我們一定要做到細心。

5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時候先在試卷上標出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。

6、在答題完畢之后，一定要細心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗算甚至重新再做一遍。

切忌在做完的時候自以為形勢一遍大好，甚至看到別人睡覺的時候，自己也盲目樂觀地睡下去。

這次考試給我的教訓太多，在期中考試前的這一段時間內，我一定會好好反思，并且盡力在期中考試中改進自己。

月考全面的自我總結模板2總的來說這個月考我認為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。

分析的來說一下：

語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。

數學：不知道這次的月考題是太簡單了，還是我真的進步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績。心里還是蠻高興的!

地理：我會把地理“烤”成這個樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認為這是我們同學的全部責任，因為，這個老師是實習的剛剛畢業，沒有什么教學經驗，看看成績單上。沒有幾個考得不錯的，真正考好的也就那么幾個人。不過，下次我要是再考成這個成績俺就撞墻去!

英語：這個科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!

歷史：這分數要藏起來!不能給別人看!但我會讓它重見天日的!

生物：我認為不錯了，但是這分數，以我的水平來說還是有點少!

這一個月，如果你問我：“你認真學習了嗎?”我會肯定的說：“我認真了!”雖然成績不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學了。這次很悲哀的進步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實成績!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會一點點的把分搬回來的!

月考全面的自我總結模板3渴望，是一種指引我們前進的方向。渴望自由，我現在已經很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當上班委，我也已經當上了。現在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負有心人。

進入僑聲時，我知道僑聲一個學期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關鍵。

在剛入僑聲初一時，我考了年段的第120名，雖然這個成績不算太差，可是看到別人進了年段百強，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進年段100名。

在期末考前，我每一次進步了幾名，終于在期末考，我進到了年段65名，得到我夢寐以求的目標。

可是，在初一下學期的時候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會退下來的。老師鼓勵了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負有心人，我又和別人齊頭并進，進到了年段百強。

從這以后，我明白了一個道理：學如逆水行舟，不進則退。我要有在逆水中也能前進的決心。

在這學期，我上課認真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。

相信我經過這一個多月的努力，一定可以爭取到年段前50名，達到我的目標。雖然我考試不是每場都很順利，但相信功夫不負有心人，只有努力就會成功。因為，陽光總在風雨后!

月考全面的自我總結模板4當月考結束，我們面前又翻開了嶄新的一頁，我們將要迎接期中考試的挑戰了，這是初中以來的第一次期中考試。對于上一次月考成績，我理所當然地自認為不滿意了。這次的期中考試，對于我來說，更是一次嚴峻的考驗。

那么，我應該如何去做好準備呢?

首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓。最重要的是粗心大意這個毛病。雖然說這個毛病幾乎在每個人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡單的題目都寫錯的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對于改進自己來說都是無濟于事的，為了改掉這個毛病，爭取在期中考試中取得更加滿意的成績，我大致作了如下計劃：

一、課前多預習，課后多復習。上課認真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內容與重點部分。只要弄清、弄懂，復習起來就特別容易了。

二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會用，尤其是數學科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會運用了，才是真的掌握了。

三、考試之前要學會調整心態，既不要產生輕敵的盲目高興，也不要產生畏敵的盲目失望。

四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數學科還要做書面驗算，做到合理利用時間。

我想念只要我按照計劃認真去做，就一定能在成績上取得突破，進入前一百名。

加油!

月考全面的自我總結模板5月考已經過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當我走到成績表前，看到和我同班考的同學都在往前進，我由此變的好自卑。

其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認真的檢查，這只能怪自己。

語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎和課外的扣得太多了，作文還可以。

數學也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。

英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。

政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。

生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。

地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。

歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達到，真是不應該看副班長他們玩啊!應該好好背自己的書。

篇12

伴隨著新課改程度的日益深入，對初中數學的教學方式提出了新的要求，要轉變以往傳統填鴨式的教學模式，進行啟發式教學。讓學生回歸到教育的主體地位。并在課后能夠對于自身的學習情況進行自我反思，自我總結。詳細的初中數學探究性教學對策分析我將在下文展開具體的闡述。

一、巧設情境，提升興趣

一堂課的成功與否，與本節課的課堂引入有相當大的關系，因此備課時 ，對課堂的引入必須精心的設計和研究，根據學生的實際情況，通過適當設置出一些巧妙有趣的教學情境來增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。若能采用適當的教學情境對學生予以相應的引導，便能夠更加有效的使學生從生活當中體會到學習的樂趣。從而對數學產生濃厚的興趣，變成真正意義上的“樂學”。

例如，在進行“一元二次方程應用舉例”的教學時，我是這樣情景引入的：我們2016級三班（共50人）在十年后準備召開一次同學聚會（假設50人都到），見面時每兩個同學都握手一次，那么總共握手多少次？這是一個實際的問題，和學生的親身經歷有關，學生會有很濃厚的興趣，被問題深深吸引，多數同學都可能投入到緊張計算中去，再加上每個學生都想做聰明的同學，就更容易進入情景了。教師引導學生完成此題的總結方法。之后，教師出示另一例題：某中學開展春季教師籃球運動會，各教研組踴躍參加，每兩個教研組都要進行一場比賽，總共進行了10場比賽，問共有幾個教研組？這個問題和引入的問題類似，學生很容易解決。其實這就是我們教學中的單循環問題，。為了學生掌握更好，我舉了一個雙循環的例子，學生也很快就能解決了。結果我發現本節課的知識掌握特好。這與課堂的引入有密切的關系吧。通過類似的情境設置能夠有效提升學生的學習興趣，從而使學生的模型建構能力、邏輯思維能力、計算能力等均得到極大的提升。

二、自主探究，培養能力

在傳統的初中數學課堂教學當中，往往是教師作為整堂課程的主體，教師僅需要一人站在講臺上滔滔不絕的講，學生只用用心聽講即可，這樣填鴨式的教學方式已經難以適應當前的教育環境，應該適時的做出相應的改變。其中探究性的教學方式便能夠有效的改善這一局面，在探究式的教學方式中，教師更多的是扮演者學生學習引導者的角色。而學生才是學習的主體。在給予學生相應合理的探究內容之后，教師要啟發學生去思考，引導學生去猜想探究，為學生構建一個自主探究的空間，讓學生自覺主動的去探索新知，探索解決問題的方法和步驟，始終抓住知識要自主構建這一核心問題。 之后學生便可開始以個人或小組為單位展開自主探究，其主要步驟為：首先確定一個學習內容，學生通過各種渠道找到解決方案，繼而實施方案，最終根據實際結果做出相應的總結，通過發現問題查找原因，并不斷改進、解決問題。教師僅需要在適當的時刻對于學生遇到的困難給予適當的指導即可。在此實施過程當中，一方面強化了學生對知識內容的理解，另一方面也鍛煉了學生獨立思考、實際操作、獨立解決問題等方面的能力。如

三、合理分組，鼓勵交流

在探究性教學方式的實踐過程當中，依據探究學習的內容不同可適當的采取個人探究或分組探究，大多情況下采用小組合作的探究方式。在初中數學中開展合作式學習方式其核心是關于小組互動的開展。針對此類特征，教師可以在課程開始之前對學生進行分組，可以采用組間相近，組內差異的分組方法，即為在所分的每一個小組之內學生的學習能力差異較大，而每一個小組間的學生學習能力則較為接近。從而使每一名學生都能夠積極的融入到集體之中，營造出和諧、奮進的集體學習氛圍。例如，教師在進行“作一個角等于已知角”的教學時，就必須講解尺規作圖的相關知識，這其中要用到直尺、圓規等學習用具，而運用圓規在畫圖就必然會牽涉到圓心、半徑等相關概念，這些內容都是作圖必要條件。因此在開展小組互動的過程中有的學生動手能力較差，但是概念接受能力較強，而另一些同學可能正好相反，通過小組間的互動學習能夠促進學生的互補互助。

篇13

第三，初高中數學課時安排和內容量也有很大的差別。在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間加強，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。這也需要教師能針對其學生特點注重培養分析問題和解決問題的能力，多注重知識點的銜接與運用，培養對知識點的靈活掌握，例題與練習要全面、要有針對性、可以一題多解，舉一反三。根據學生的具體情況，對課后練習及資料加以篩選與改動。

無論是高中課程改革還是初中課程改革，都特別強調能力的培養。因此，思想方法和數學能力的銜接也是非常重要的。