引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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初中作文網(wǎng)權(quán)威初二議論文 ：網(wǎng)絡(luò)利與弊_600字，更多初二議論文相關(guān)信息請訪問初中作文網(wǎng)。 所謂“一日之所需，百工斯為備”，有前人的努力，發(fā)明出各式各樣的產(chǎn)品，我們才有便利的生活。現(xiàn)在的科技很發(fā)達，每個人幾乎人手一支手機，我想，最偉大的發(fā)明應(yīng)該就是網(wǎng)絡(luò)了！
網(wǎng)絡(luò)，可以讓你跟遠方的人取得聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò)，有助于增加知識、提供生活資訊、廣交朋友、排除寂寞、打發(fā)時間；網(wǎng)絡(luò)，人際關(guān)系可獲得改善。但網(wǎng)絡(luò)同時有它的好處與壞處。網(wǎng)絡(luò)，真實姓名、年齡、外表皆可隱藏。有些人會遺棄現(xiàn)實，轉(zhuǎn)于投向虛擬世界，對他們而言，虛擬世界比真實世界更真實。在逃離現(xiàn)實的時候，不知不覺會發(fā)展出不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)使用，就好像上了癮一樣，歐美國家稱這些人為網(wǎng)絡(luò)狂。
網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)世界豐富的內(nèi)涵可使個人從單調(diào)的生活中解放出來，讓人能依自己獨特的想象力發(fā)展各自的潛能與興趣，對一些人而言，當他們的身份與他人不同時，網(wǎng)絡(luò)的匿名是具有正面意義的，虛擬網(wǎng)絡(luò)空間可以滿足人際交往、歸屬感、學習、自我尊嚴、自我實現(xiàn)的需求，也是個人學習、顯現(xiàn)個人網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、提高成就感最好的場域，屬于人類基本需求最高級的自我實現(xiàn)之成就感可在此環(huán)境中發(fā)揮出來。
網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)雖然帶來許多的便利性，包括人際互動、友誼、支持、歸屬感、高成就感等，但是卻也帶來一些負面的效果，包括焦慮、易怒、失落、沒有勇氣等心理幸福感的喪失，我們必須要認清自己是人的本質(zhì)，科技始終來自于人性，科技只是一種工具，并非人的全部。我覺得網(wǎng)絡(luò)是生活中最偉大的發(fā)明，只要你正當?shù)氖褂茫K究會給你帶來好處的。
初二:陰開宇
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Architecture of Network-based Thesis Management Platform
GE Fang-zhen
(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)
Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.
Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture
畢業(yè)論文是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié),是對學生綜合運用基本知識、基本理論進行分析、解決問題能力的考察和進行科研訓練的一種有效形式,是本科生四年教學計劃中一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。本科畢業(yè)論文是學生在教師的指導(dǎo)下綜合運用所學的基本理論和知識,通過親自動手實驗或設(shè)計,進行科學研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規(guī)模及數(shù)量的不斷擴大,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數(shù)高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業(yè)論文具有一定的學術(shù)及收藏價值,但學生論文數(shù)量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業(yè)論文的管理和查詢,提高畢業(yè)論文的管理水平、工作效率和節(jié)省管理資金,我們設(shè)計了基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺,實現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。
1 畢業(yè)論文管理的過程
提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵是加強畢業(yè)論文的過程管理,使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的問題及時得到解決,從而確保學生按時地保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文?；诖?高校基本都建立了“選題開題中期管理評審”的畢業(yè)論文過程體系[3],確保學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1) 選題。選題是開展畢業(yè)論文工作的第一步,畢業(yè)論文選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。一般是指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)論文選題表,提出選題,然后,開展學生選題。
2) 開題。每位學生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成選題后,要充分地查閱相關(guān)文獻資料,了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案等基礎(chǔ)性工作,為正式開始論文工作做準備。
3) 中期管理。在畢業(yè)論文中期,指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文工作進程和論文質(zhì)量進行認真指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查,與學生交流,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。通過中期管理,強化指導(dǎo)教師和學生的工作責任心,使學生順利推進畢業(yè)論文。
4) 評審。在學生畢業(yè)論文完成后,指導(dǎo)教師組對學生畢業(yè)論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進行檢查和監(jiān)督,以保證論文答辯的質(zhì)量,從而確保整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2 畢業(yè)論文管理平臺的需求分析
本平臺設(shè)計需求是利用高校完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),設(shè)備檔次高、配套設(shè)施齊全的有利條件,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學管理中開放、交互、共享、協(xié)作的特征及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的特點,深化教學改革,提高教育教學質(zhì)量和效益,改革人才培養(yǎng)模式,提高學校現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平[4]。畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計要應(yīng)現(xiàn)代教育的教學模式及管理模式,符合本科畢業(yè)論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)理論和軟件理論構(gòu)建畢業(yè)論文管理平臺。
本平臺采用B/S結(jié)構(gòu),幫助指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計課題以及課題介紹,供學生選題,之后,系統(tǒng)就自動在指導(dǎo)教師和學生之間建立鏈接。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求可以直接發(fā)送到學生的電子郵箱內(nèi),同時通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到學生手機,達到及時通知學生的目的。學生也可以直接從指導(dǎo)教師的公告欄上獲得導(dǎo)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求。學生可以在BBS上咨詢某指導(dǎo)教師,平臺會自動將咨詢內(nèi)容發(fā)送指導(dǎo)教師的電子郵箱內(nèi),同時平臺可以通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到指導(dǎo)教師手機,達到及時通知指導(dǎo)教師的目的。平臺可以幫助指導(dǎo)教師與學生、學生與學生之間通過電子函件建立聯(lián)系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯(lián)系、討論和互助。
3畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)
3.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)
畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計開創(chuàng)性地將新興的移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊終端引入校園管理,在學生、教師和學校間架起一座空中橋梁,為學生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點。畢業(yè)論文管理平臺為學校畢業(yè)論文管理提供可監(jiān)督、管理的環(huán)境。
本平臺的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意如圖1所示。主要包括:服務(wù)器、連接服務(wù)器與GSM的短信中心接口、校園網(wǎng)等幾個重要的部分。
3.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)
軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構(gòu)成,具備網(wǎng)絡(luò)化管理、資源共享、學習支持及過程管理監(jiān)控等基本功能。
1) 在線審核
在線審核依據(jù)本科畢業(yè)論文管理流程設(shè)計,支持畢業(yè)論文各主要環(huán)節(jié)的申報及審核管理。在線審核包括:指導(dǎo)教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。
指導(dǎo)教師資格審核模塊:對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的學歷、職稱、教學經(jīng)歷等資格條件進行審核,對每學期每位教師的論文指導(dǎo)總量進行控制,防止指導(dǎo)超篇。
課題審核模塊:對學生或指導(dǎo)教師申報的論文初步選題進行審核。選題審核通過后,學生方可進入畢業(yè)論文設(shè)計和寫作環(huán)節(jié)。對沒通過審核的選題,學生或指導(dǎo)教師可根據(jù)系統(tǒng)提示的反饋意見進行修改或重新申報。
答辯小組審核模塊:對本科畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)委員會、答辯小組的成員構(gòu)成及其資格條件進行審核。
成績審核模塊:對學生的畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師進行初評、由小組指導(dǎo)教師復(fù)評、由院校復(fù)審。復(fù)審后的成績數(shù)據(jù)可導(dǎo)入學校的教務(wù)管理系統(tǒng),不需要手工錄入成績。
2) 信息資源庫
建立信息資源庫,有效開展管理支持服務(wù)和教學支持服務(wù)。信息資源庫應(yīng)包括:教師資源庫、學生信息庫、畢業(yè)論文素材庫等。
教師資源庫:教師資源庫包括畢業(yè)論文指導(dǎo)教師庫、答辯教師庫。指導(dǎo)教師信息數(shù)據(jù),學生和管理人員可登錄查詢,根據(jù)需要選擇適合的論文指導(dǎo)教師。
學生信息庫:學生信息庫包括學生的學習情況、專業(yè)特長等信息,有助于指導(dǎo)教師了解學生、對學生的指導(dǎo)有目的性、方向性。
畢業(yè)論文素材庫:建立畢業(yè)論文素材庫目的在于為指導(dǎo)教師和學生提供畢業(yè)論文教學全過程的支持服務(wù)。畢業(yè)論文素材庫應(yīng)包括:畢業(yè)論文管理文件、優(yōu)秀論文、參考資料等,可以考慮按學科、專業(yè)以及課題方向來分類建設(shè)。
3) 論文交流
論文交流是畢業(yè)論文管理平臺的關(guān)鍵部分。設(shè)計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質(zhì)量管理提供幫助。論文交流應(yīng)包括:師生個人專區(qū)和專業(yè)公共論壇。
師生專區(qū):是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導(dǎo)的平臺。學生可在該區(qū)提交畢業(yè)論文提綱、初稿、修改稿,指導(dǎo)教師及時將指導(dǎo)意見或修改稿反饋給學生。學生可查看指導(dǎo)教師修改意見,并通過歷次指導(dǎo)紀錄,領(lǐng)會指導(dǎo)教師的思路,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學生論文進程及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況,系統(tǒng)自動形成記錄文檔作為畢業(yè)論文的一部分。
專業(yè)公共論壇: 是學生間的互助協(xié)作學習、信息交流的平臺,以BBS的形式設(shè)計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學生提供及時的服務(wù)。
4 畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計技術(shù)
本平臺以SQL Server2000 作為后臺數(shù)據(jù)庫,采用B/S結(jié)構(gòu),即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu),用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn),極少部分事務(wù)邏輯在前端Browser實現(xiàn)。主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端Server實現(xiàn),形成瀏覽器、Web服務(wù)器與應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成的三層體系結(jié)構(gòu)。主要采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù),建立動態(tài)交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序,通過ODBC(開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)技術(shù)),利用SQL語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問。系統(tǒng)通過與數(shù)據(jù)庫連接,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作。
5 結(jié)束語
基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺利用當前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),建立一個開放的、可監(jiān)督的教學管理方式,對本科教育管理信息化建設(shè)有較大意義。目前已完成網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的建設(shè), 逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文管理運行機,實現(xiàn)畢業(yè)論文管理手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。
參考文獻:
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筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來學習知識或獲得文憑的。
因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內(nèi)容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網(wǎng)絡(luò)教育成人學員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理
畢業(yè)論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規(guī)范的學術(shù)語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結(jié)，尤其不擅長用學術(shù)語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會有點發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業(yè)余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：
（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學生對畢業(yè)要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準備。
（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。
（3）我院專門請有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學”課件，在啟動畢業(yè)論文工作時就給學生，以便學生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關(guān)規(guī)定。
（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網(wǎng)站首頁開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業(yè)論文寫作工作啟動后，也發(fā)動學生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學習范文。
（5）畢業(yè)論文評定結(jié)束后，會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學生中公示，且發(fā)放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式
網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的?W生和市區(qū)內(nèi)的學生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進行監(jiān)督及管理，而且學生和導(dǎo)師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。
我們建設(shè)的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：
（1）明示時間節(jié)點
我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學生所必須完成的任務(wù)。
（2）顯示導(dǎo)師、學生的聯(lián)系方式
由教學管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠程指導(dǎo)經(jīng)驗的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對應(yīng)的每組學生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。
（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項
比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學管理人員、論文導(dǎo)師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng)，我院重點管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
1.注重導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、管理和儲備
建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請環(huán)節(jié)我院要求進行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓，管理人員定期和導(dǎo)師、學生進行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導(dǎo)過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進行考評并收集簡歷建設(shè)儲備導(dǎo)師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導(dǎo)師跟進學生進度，重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學生。尤其定稿結(jié)束時，要關(guān)閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導(dǎo)師都對學生情況胸中有數(shù)，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據(jù)論文完成的不同階段，加強重點任務(wù)管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現(xiàn)所學專業(yè)知識的運用，又結(jié)合自己的工作實踐，既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據(jù)學生答辯與否進行重點把關(guān)，答辯的論文字數(shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長，提綱就要求高。 抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規(guī)范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。
4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學風
通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對導(dǎo)師和學生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用
構(gòu)建全程參與的管理團隊，包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員，實行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
2.儲備論文指導(dǎo)教師信息庫，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學員建立聯(lián)系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導(dǎo)視頻，會對學員掌握學院規(guī)定、跟進各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導(dǎo)教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例，論文平臺中的資源庫也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學員的論文能體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。
4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對學生論文進行指導(dǎo)后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業(yè)學科專家教授帶領(lǐng)評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學管理人員對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對嚴格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。
5.建立及時反饋的導(dǎo)師評價系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性
篇4
在工業(yè)社會乃至以前的社會申，會計信息系統(tǒng)可以說是企業(yè)最主要甚至是唯一的信息系統(tǒng)。它的這種唯一性決定了它在企業(yè)組織管理架構(gòu)中的相對獨立性和封閉性。作為一個相對獨立和封閉的系統(tǒng)，在過去500余年的發(fā)展歷程中，它逐步積累和形成了一套相對完善和成型的財務(wù)信息''''處理程序和方法體系。以電子計算機的發(fā)明為起點的現(xiàn)代信息技術(shù)的誕生，改變了會計系統(tǒng)用以處理信息的工具紙張、筆墨和算盤，但并未觸及會計信息處理的程序、方法和規(guī)則的變革。然而，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)的革命，在客觀上便提出了實現(xiàn)企業(yè)信息集成的要求。這種信息集成，一方面有賴于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)自身的發(fā)展，另一方面也取決于企業(yè)其他生產(chǎn)與管理領(lǐng)域的自動化或信息化程度。。在過去100年的發(fā)展歷程中，人類在這兩個領(lǐng)域都已取得了巨大的成就。
就制造業(yè)企業(yè)而言，人類不斷解放自身勞動的過程，也是一個不斷實現(xiàn)生產(chǎn)和管理自動化的過程。手工業(yè)時代的產(chǎn)品，是由生產(chǎn)工人親手做出來的，我們稱之為手工產(chǎn)品或手工藝品。工業(yè)革命把人類從手工勞動中解放出來，產(chǎn)品不再是由手工而是由機器來生產(chǎn)。工人只需要站在機器旁邊，產(chǎn)品的加工制造便可以由機器來完成，我們稱這類生產(chǎn)為機械化生產(chǎn)。由機器而不是手工生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，我們稱之為工業(yè)產(chǎn)品。計算機數(shù)字控制機床的出現(xiàn)和使用，第一次引入了生產(chǎn)自動化的概念。它不僅使得產(chǎn)品的生產(chǎn)過程變得更為簡單和更容易控制，而且也使得產(chǎn)品的加工可以比機械化生產(chǎn)更為復(fù)雜和精確。但這時的自動化還僅限于單臺的機器而不涉及企業(yè)的整個生產(chǎn)過程，所以，我們稱這類生產(chǎn)為半自動化生產(chǎn)。數(shù)控機床和機器人技術(shù)的合并使用開始使得企業(yè)生產(chǎn)過程變得無人化，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)盧管理領(lǐng)域的廣泛滲銹，則把企業(yè)的各個部分都集感為一個相互聯(lián)系的整體，從而使得企業(yè)的許多甚至全部生產(chǎn)與管理工作都可以在完全無人工介人的情況下完成，我們可以稱這類生產(chǎn)為智能化生產(chǎn)。在智能化生產(chǎn)的環(huán)境中，產(chǎn)品幾乎完全是由智能化的機器生產(chǎn)出來的，不僅生產(chǎn)工人已勿需站在機器旁邊，而且，從理論上說，整個企業(yè)都可以實現(xiàn)無人化，盡管我們現(xiàn)在還不知道應(yīng)當怎樣來描述這類產(chǎn)品，但也許只有"知識產(chǎn)品"的稱謂最合適，因為它是用人類既有的知識而不是勞動生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，是用人類已創(chuàng)造的科學技術(shù)成果生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。
由于企業(yè)生產(chǎn)和管理的自動化或智能化能夠帶給企業(yè)更多的生產(chǎn)成本節(jié)約和更高的顧客滿意度，所以，它便成為追求利潤最大化的企業(yè)所追求的目標。而企業(yè)生產(chǎn)與管理的不斷自動化或信息化，難以避免地把企業(yè)的各種生產(chǎn)與管理活動集成在一起，通過信息這個神經(jīng)系統(tǒng)來配置企業(yè)的所有資源(不僅僅是財務(wù)資源)和協(xié)調(diào)企業(yè)各個方面的作業(yè)。因此，在這一環(huán)境下所構(gòu)造的會計信息系統(tǒng)已不可能再是孤立的、封閉的信息系統(tǒng)。
二、會計信息系統(tǒng)在計算機集成制造(CIM)環(huán)境中的地位
計算機集成制造(ComputerIntergratedmanufacturing)是現(xiàn)階段企業(yè)生產(chǎn)與管理自動化(或信息化)的一個基本框架。它通常由四個部分的信息系統(tǒng)組成："計算機輔助設(shè)計（Computeraideddesign,簡稱CAD)、，計算機輔助制造(computer-aidedManufacturing,，簡稱CAM)、制造資源計劃(ManufacturingResourcesPlanning，簡稱MRPII)、和電子數(shù)據(jù)互換(ElectronicDataInterchange,簡稱EDI)。其中，CAD和CAM技術(shù)也許更多的是側(cè)重于企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)方面，而MPPII和EDI技術(shù)則更多的涉及到企業(yè)的管理領(lǐng)域。
(l)CAD系統(tǒng)。CAD系統(tǒng)可以說是產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展史上的廣次革命。這一技術(shù)最初只是
何于60年代早期的航空工業(yè)，但隨后便迅速擴展至其他工業(yè)領(lǐng)域，并且進一步向新產(chǎn)品制造過程的設(shè)計與評價領(lǐng)域延伸，從而導(dǎo)致了工作過程和步驟的具體化。高級的CAD系統(tǒng)可以同時用于設(shè)計產(chǎn)品和程序。"經(jīng)理人員"借助干CAD系統(tǒng)，可以評價產(chǎn)品的技術(shù)可行性并進而確定"制造可行性"。由于CAD技術(shù)有效地縮短了產(chǎn)品設(shè)計時間，從而使企業(yè)能夠迅速對市場化作出反應(yīng)，并且能夠根據(jù)客戶的特殊需要，量身定做。當CAD系統(tǒng)與外部通訊網(wǎng)絡(luò)(EDI)連通時，生產(chǎn)企業(yè)便可與其供應(yīng)商和客戶分享其具體的產(chǎn)品設(shè)計方案。
(2)CAM系統(tǒng)。CAM系統(tǒng)主要用于監(jiān)督和控制生產(chǎn)工藝過程。它通過程序控制、數(shù)字控制和機器人裝備的使用，實現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程的無人化。信息技術(shù)時代以前的企業(yè)自動化，通常所尋求的目標只是采用具有通用目的的機床，如鉆床、車床、刨床等，旨在能夠有效地提高工力的勞動效率；而如今的CAM技術(shù)則是通過對整個生產(chǎn)過程的控制，不僅使產(chǎn)品的實物生產(chǎn)程序變得更為精確、高速和控制。而且還可以通過自動化完全取代人類的勞動。
(3)MRP和MRPII系統(tǒng)。MRP也稱原材料需求計劃(Materialrequirementsplanning)或物料管理系統(tǒng)。其功能包括探索單個的工作定單以形成二個BOM，然后提前確定存貨需求。其目的旨在縮小批量生產(chǎn)時的存貨占用量。而MRPII不僅僅局限于存貨管理，而是將好幾種甚至企業(yè)所有的商業(yè)活動集成在一個系統(tǒng)內(nèi)，所以，它也可稱之為壬種再工程技術(shù)(ReengineeirngTechique)或再造技術(shù)。它是協(xié)調(diào)整個企業(yè)活動的一個系統(tǒng)或者更確切地說是一種理念，一種哲學。該系統(tǒng)包括執(zhí)行生產(chǎn)計劃，提供反饋和控制的全過程。
MRPII將自動為所要生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)生材料定單、同時把產(chǎn)品的生產(chǎn)安排到主要生產(chǎn)計劃中，并根據(jù)機器和勞動力情況形成一個粗略的生產(chǎn)能力計劃;然后根據(jù)適時制(JIT)標準，自動生成包括原材料供應(yīng)時間表在內(nèi)的材料需求計劃，為工廠設(shè)計最終的生產(chǎn)能力計劃，管理原材料和產(chǎn)成品等存貨。MRPII集產(chǎn)品設(shè)計、按順序進入的工廠生產(chǎn)程序、會計信息、ABC成本系統(tǒng)于一體，從而使得能夠在控制成本和保持盡可能低的存貨水平的同時，建立、溝通和有效地執(zhí)行生產(chǎn)計劃。當MRPII與外部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系在一起時，企業(yè)便可自動地收到銷貨定單和現(xiàn)金收入，自動發(fā)送購貨定單并向供應(yīng)商付款，以及收發(fā)相關(guān)的運輸憑證等。(4)EDI系統(tǒng)。很多公司為協(xié)調(diào)銷售和生產(chǎn)經(jīng)營并保持原材料流動的不間斷，通常都會與其顧客和供應(yīng)商簽定貿(mào)易伙伴關(guān)系協(xié)議。通過這些協(xié)議，公司便為再造商業(yè)程序或使其完全
自動化處理奠定了基礎(chǔ)。這種完全自動化的商業(yè)程序通常是借助于被稱為電子數(shù)據(jù)互換(EDI)的系統(tǒng)來實現(xiàn)的。它通常的定義是：計算機可處理商業(yè)信息按標準格式在公司間的交換。從定義中我們可以發(fā)現(xiàn):第一，EDI是一種公司間相互努力的結(jié)果，一家單個的公司是不
可能自己使用EDI技術(shù)的。第二，交易是由貿(mào)易伙伴的信息系統(tǒng)自動處理的。在一個純粹的EDI環(huán)境中，完全不需要人的介人去授權(quán)或批準交易的發(fā)生。第三，交易信息是以標準格式傳送的。所以，企業(yè)內(nèi)部各種不同的系統(tǒng)都可進行接口并執(zhí)行交易。
EDI系統(tǒng)的關(guān)鍵點主要在于EDI標準，也就是以標準的格式傳遞信號。EDI技術(shù)在過去的發(fā)展之所以顯得比較緩慢，最根本的原因在于缺乏一個單一的標準體系。目前在國際范圍內(nèi)普遍流行的標準主要有兩個：一個是美國國家標準協(xié)會的(AmericanNationalStandardInstitut)ANSIX.I2;另一個是行管、商業(yè)和交通系統(tǒng)通用的EDIFACT(EDIforAdministration,CommerceAndTransport)。
就目前的發(fā)展而論，EDI技術(shù)在處理購銷貨定單方面可以說已表現(xiàn)得非常成功，但在收付款項方面還略顯不足。原因之一在于企業(yè)的收付款項需要借助于銀行這個中介來完成。由于在購貨與銷貨過程中因產(chǎn)品質(zhì)量、運輸毀損等多方面的原因可能使收款額度與付款額度之間出現(xiàn)差異，"而要轉(zhuǎn)換有關(guān)付款的解釋通常會導(dǎo)致大量的記錄產(chǎn)生，目前有關(guān)E由標準還不能很好的解決這一問題，所以，這在二定程度上影響了EDI技術(shù)在電子錢款轉(zhuǎn)移EFT，ElectronicFundsTransfer)方面的廣泛應(yīng)用。通過上述對彷M系統(tǒng)的描述，我們大致可以勾勒出如下三個初步印象：
第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在硬件和軟件兩個方面已經(jīng)可以使一個企業(yè)實現(xiàn)拿自動化的生產(chǎn)和經(jīng)營，也就是產(chǎn)生真正意義上的無人工廠。所不足的虐，無人工廠的存在不僅取決于單個企業(yè)自身，還取決于企業(yè)運作的整個外部環(huán)境，也就是說，無人工廠還難以在周邊企業(yè)尚未實現(xiàn)無人化的情形下單獨存在。但除EDI系統(tǒng)之外的其他幾個子系統(tǒng)在企業(yè)中的運用則可以不受周邊環(huán)境的影響。
第二，全自動化工廠或無人工廠是一個實現(xiàn)了高度計劃化的工廠。當一個又一個企業(yè)實現(xiàn)了高度計劃化以后，整個社會的經(jīng)濟運作也就自然而然的形成高度計劃化。在這個意義上說，計劃經(jīng)濟并不是一個毫無可取之處的經(jīng)濟制度安排。但它實現(xiàn)的前提必須是以強大的信息系統(tǒng)作支撐。我們以前的計劃經(jīng)濟在某種程度上之所以說是失敗，關(guān)鍵就在于我們?nèi)狈σ粋€強有力的信息系統(tǒng)，從而使計劃經(jīng)濟制度的優(yōu)點受到局限，而其缺陷和漏洞卻暴露無遺。我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，企業(yè)的自動化程度也會越來越高，社會資源的計劃配置方式也會越來越顯示出它的優(yōu)越性。這在一定程度上支持了馬克思早在100年以前的預(yù)見。
第三，信息時代的到來為中國的繁榮富強再次提供了不可多得的歷史性機遇。因為在很多信息技術(shù)的利用和發(fā)展方面，西方發(fā)達國家與我們幾乎又站在了同一起跑線。相對于其他領(lǐng)域的技術(shù)差距而言/信息技術(shù)在目前是最沒有差距或差距最小的一個領(lǐng)域。
三、網(wǎng)絡(luò)時代的財務(wù)與會計變革
篇5
引導(dǎo)學生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德信息技術(shù)教材不僅是生學習信息技術(shù)知識的載體，也是思想教育的載體，信息技術(shù)教材資源豐富，形式多樣，更容易讓學習接受，所以要認真鉆研教材，充分思考教材中隱含的德育內(nèi)容，作為其中重要的學習目標，盡量結(jié)合現(xiàn)實生活中的德育素材，滲透到信息知識的學習中，潛移默化地進行德育教育。在學習計算機發(fā)展時，用投影機示計算機各方面應(yīng)用的視頻資料及我國最新的計算機科技發(fā)展的巨大成就，激發(fā)學生熱愛信息科技，熱愛國家的熱情。在學習網(wǎng)絡(luò)信息交流的內(nèi)容時，結(jié)合具體的學習內(nèi)容，首先對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德行為教育，了解網(wǎng)絡(luò)文明公約，約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為，爭做一個有教養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)文明好學生。另外，借用網(wǎng)絡(luò)上真實案例，讓學生從心里去感知網(wǎng)絡(luò)不良的一面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的病毒，讓學生從自己身邊感受，計算機病毒給電腦使用帶來的危害，以及計算JOL~E罪現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、盜取別人的網(wǎng)絡(luò)信息等，都是違法行為，過度進行網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天都是不良的行為，因為這會使學生消耗在電腦上的時間逐漸增加。引導(dǎo)學生上網(wǎng)查找學習資料、網(wǎng)絡(luò)交流、收發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、智力游戲，教育學生遵守網(wǎng)絡(luò)公約，講文明，講禮貌，尊重別人，遇到無聊、不健康的信息馬上離開，學會自我保護，謹防受騙，養(yǎng)成文明的網(wǎng)絡(luò)道德，徹底端正學生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的正確認識，消除學生的好奇心理，讓學生形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。
在小組合作中，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神團結(jié)協(xié)作是目前衡量人才標準一個重要方面，不會協(xié)作就不能適應(yīng)當前社會發(fā)展。教學中，先對學生進行科學分組，兩人或j人一組；然后在教學時，把教學內(nèi)容分成一個個的有趣和難度大小適宜的學習任務(wù)。學生以小組為單位進行學習交流、討論，互幫互學，共同完成學習任務(wù)，教師對小組的合作學習情況進行評價記錄，考核小組，促進小組成員積極主動參與討論，建立一種和諧親密的伙伴關(guān)系，讓學生從進步中體會團結(jié)協(xié)作的快樂和重要性，激發(fā)學生的競爭合作意識和團結(jié)協(xié)作的精神。
結(jié)合本地的人文資料，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)結(jié)合信息技術(shù)教學內(nèi)容，挖掘本地的豐富的人文教育資料。臨淄是齊國故都、世界足球起源地，學生知道齊國時期的天文、軍事等方面的成就嗎?讓學生圍繞“齊閏歷史知多少”為主題，利用搜索引擎，搜集相關(guān)的資料，利用PowerPoint或Word軟件，做成電子報刊的形式進行展示，領(lǐng)略齊國歷史博物館、古車博物館、姜太祠等家鄉(xiāng)歷史的人文資源，同時提高學生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
篇6
教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學教育科學學院院長、《 教育科學 》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標達成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國教育運行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的唯一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹?shù)慕逃茖W研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領(lǐng)教育科學研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強國與人力資源強國做出貢獻。
與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學生負擔問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負擔問題；職業(yè)教育強化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學校制度建立問題；深化辦學體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動中國教育事業(yè)科學健康發(fā)展承擔起使命，擔當起責任。
二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責任之二
十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，以數(shù)字出版為基礎(chǔ)的各種學術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論。
問題之一：是機遇還是挑戰(zhàn)？
有的代表認為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已成必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網(wǎng)協(xié)議，即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其他期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)，即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。
問題之二：數(shù)字出版的利與弊？
與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處，檢索便捷、瀏覽簡單、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統(tǒng)、學術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一潭。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。
問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？
與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：
一是增強法律意識。一方面，積極學習《 中華人民共和國著作權(quán)法 》《 國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要 》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產(chǎn)權(quán)保護意識，完善刊物的守護職責。
二是教育理論刊物，一方面，可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。
三是聯(lián)合起來保護知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。
四是強化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。有的代表認為，學術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角錢至1元錢的下載費用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。
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一、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體改變了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材，由教師講、學生聽的教學模式，具有諸多優(yōu)勢。將這種新型教學手段應(yīng)用于英語教學中，有助于激發(fā)教師努力鉆研業(yè)務(wù)的熱情，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的英語綜合運用能力。
（一）對教師的促進作用
多媒體的使用，促使教師根據(jù)教學大綱，從學生的實際出發(fā)，更細致地研究并精選教材內(nèi)容，然后依據(jù)文本、圖形、音頻、視頻等媒體特點，合理選用媒體，設(shè)計科學實用的教學課件，并在日常教學中，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，努力充實和完善課件，以更好地改善教學，提高課堂教學質(zhì)量。
（二）對課堂教學的優(yōu)化作用
多媒體使教師能結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置情景，優(yōu)化教學。以《21世紀大學實用英語》第一冊Unit5 The Treasure in the Orchard為例。在講授這篇文章時，教師即可運用多種媒介，對課文進行情景設(shè)計，并運用討論、復(fù)述、問答、講解等方式，進行語篇操練。
1.動畫。利用Auto ware的形式，設(shè)計出5幅不同的畫面：即將辭世的老父親和圍著他的兩個兒子，想象中的金銀財寶，兄弟倆的日夜辛勤的勞作，碩果累累的果園，對老父親的回顧和懷念。
2.錄音機。播放畫面的同時，依據(jù)情景配以課文錄音。
3.投影機。適時顯示課文中的關(guān)鍵詞（key words）。
4.討論。結(jié)合不同的畫面，組織學生討論，理解不同階段財富在兄弟倆心目中的含義。
5.問答。學生之間或師生之間進行課文問答，以鞏固學生所學的知識。
6.復(fù)述。要求學生根據(jù)投影儀上的關(guān)鍵詞，先按照情景部分復(fù)述，然后再進行課文整體復(fù)述。
7.講解。在學生基本掌握課文內(nèi)容，并能正確表述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的新詞匯、句型和重點語法進行詳細的講解，并列舉相應(yīng)的例句。
總而言之，直觀、形象的多媒體教學，啟發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愿學”，提高了課堂教學質(zhì)量。
二、多媒體教學的弊端
（一）易使課堂教學機械化、模式化
多媒體課件容量大、速度快，長期使用課件，易導(dǎo)致學生課上機械看屏幕、聽錄音、記筆記，淹沒在大量的語言材料中，久而久之，學生也會覺得疲勞、乏味，注意力分散，逐漸失去對學習的興趣，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學情緒。同時，教師也會對多媒體形成一定依賴，課上只是機械地播放課件，操作鍵盤和鼠標，缺乏對知識的深入講解，缺少對重點和難點的強調(diào)，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的后果。其結(jié)果就是：由過去教師“一支筆、一張嘴”的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào);學生由過去的緊盯教師變成現(xiàn)在的緊盯屏幕，使多媒體教學陷入一種華而不實的境地。
另外，多媒體教學需要教師提前制作教學課件。課件制作過程中，教師會對語篇的分析、語言點的講解、提出的問題及其答案都事先進行設(shè)計和編排。在教學過程中，教師勢必會依據(jù)課件內(nèi)容引導(dǎo)學生去理解自己設(shè)計好的內(nèi)容，這種機械化的教學過程也在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，不利于學生對知識的靈活掌握，影響了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
（二）易影響師生的情感交流
別林斯基說過：“愛是教育的媒介和工具?！苯處煹膼蹖W生的影響不容忽視。教師關(guān)愛學生，學生才能從情感上貼近教師，產(chǎn)生師生共鳴，才會使學生“親其師而信其道”，對教師所教課程產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體的使用容易限制語言學習過程中師生的情感交流。多媒體教學課件缺少了教師的激情講解，忽視了教師的音容表情和人格魅力的影響，限制了師生的情感交流，易使課堂氣氛單調(diào)、乏味，這勢必會降低課堂教學質(zhì)量，影響學生的學習效率。
三、多媒體教學的啟示
多媒體英語教學中，我們應(yīng)充分認識到：多媒體只是起輔助作用的媒介，它不能完全代替教師的講解。在使用生動直觀、圖文并茂的多媒體課件的時候， 教師應(yīng)選擇適量和適度的課件內(nèi)容;在組織教學中，教師要合理利用課件內(nèi)容，有所取舍;利用多媒體授課時，教師要有效組織課堂，激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力。同時，教師應(yīng)通過提問、討論等多種方式及時地檢查學生學習情況，有的放矢地講解和解答學生學習的疑難問題，促使學生獲取更多的知識和技能，從而讓人機結(jié)合的教學模式變得生動活潑、效率更高。
四、結(jié)語
英語教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，并積極避免多媒體使用帶來的消極影響，使多媒體教學和常規(guī)教學完美結(jié)合，以激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，最終形成一種以學生為中心、以教師為指導(dǎo)、以多媒體為輔助工具的人機結(jié)合的教學模式。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的教學氛圍，真正使學生學有所得，達到提高其英語語言綜合運用能力的目的。
參考文獻：
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[3]姚荔蓉.多媒體技術(shù)在英語教學中的合理應(yīng)用[A].福建省外國語文學會2003年年會論文集[C].
論文為2014年河北省高等學校人文社會科學研究項目：“雙核心”培養(yǎng)目標下的高職高專公共英語課程改革研究課題論文，編號：SZ141063。
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篇8
近年來,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,多媒體的運用以及網(wǎng)絡(luò)教學越來越體現(xiàn)出優(yōu)勢,傳統(tǒng)的以教師為中心的大學英語教學在新技術(shù)面前凸顯出不足,而傳統(tǒng)的課堂教學的優(yōu)越性也無法被完全替代.隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,,一方面在內(nèi)容上逐漸認識到要以英語的實踐性為指導(dǎo)思想,另外一方面更要在技術(shù)手段上充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使大學英語的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合,進而達到目的和手段的統(tǒng)一.
一.明確大學英語的教學要求
為了滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展需要以及適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢,教育部在《大學英語課程教學要求》中提出了三個層次的要求,一般要求,較高要求和更高要求.涵蓋了包括語言基礎(chǔ),應(yīng)用技能,學習策略以及跨文化交際等方面的內(nèi)容,強調(diào)培養(yǎng)學生的英語聽說能力和讀寫譯等英語綜合能力和專業(yè)英語技能貫徹因材施教原則,以適應(yīng)立體化,網(wǎng)絡(luò)化,個性化的英語教學和學習的需要.同時, 《大學英語課程教學要求》還特別說明: 各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐因材施教，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展 .鑒于此,我們應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。改進原有的以教師講授為主的單一課堂教學模式,使傳統(tǒng)的教學模式與網(wǎng)絡(luò)教學成為有機的整體.
二.網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導(dǎo),利用計算機充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和教育資源優(yōu)勢,向教育者提供教與學的環(huán)境,傳遞數(shù)字化教育信息,開展互動式的同步或異步的教學方式,它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點:
1. 網(wǎng)絡(luò)教學可以隨時隨地進行。網(wǎng)絡(luò)教學為學習者提供了不受時間、地理范圍限制的靈活的學習方式。學習者在學習過程享有充分的靈活性，他們可以自己安排學習進度,也可以自己選擇方便的時間和地點上網(wǎng)學習。
2. 網(wǎng)絡(luò)教學可以使學習者輕松享有內(nèi)容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料。信息時代新理論、新技術(shù)層出不窮，知識不再一成不變論文格式。傳統(tǒng)教育有固定的授課時間表和地點,有相對穩(wěn)定的特點，但教學內(nèi)容往往也更新較慢，有些課程的教材要好幾年才會修訂一次。而網(wǎng)上教學則能夠在較短的周期內(nèi)對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行更新,具有靈活易變的特點因材施教，還可以隨時把世界上最新的研究成果和觀點引入到教學中。學習者還可以通過網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接功能非常方便地獲得大量的與課程內(nèi)容相關(guān)的各類信息或材料。
3. 網(wǎng)絡(luò)教學可以使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌,并且利于進行因材施教。傳統(tǒng)的教學方式中教師在考慮一部分學生需求的同時，也在犧牲另外一些學生的利益。比如一些接受能力較差的學生，需要老師反復(fù)重復(fù)一些概念，舉出大量例子幫助其理解，而那些學習能力較強的學生注意力就可能被分散，消極地等待著教師講授新概念。因材施教能夠使課程顯得更有趣、更相關(guān)和更有效。網(wǎng)絡(luò)教學提供對摘要的講解也可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中,還可以更方便地為學生提供一些參考材料,供學生詳細了解知識點. 從上述的四點可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學作為一種行之有效的方法對大學英語教學是一種有益的補充,也是提高大學生語言綜合能力的有效途徑.
三.大學英語網(wǎng)絡(luò)教學的不足與應(yīng)對
由于學生的年齡,心里特征,知識基礎(chǔ)以及認知能力等等方面的限制,在學習上缺乏自覺性與自制力,加上不懂得應(yīng)該學習些什么和怎樣去學習,所以在浩瀚無垠的網(wǎng)絡(luò)里如果沒有老師的啟迪和引導(dǎo),很難自主的去進行學習,雖然計算機可以模擬學習活動,但是它很難讓學生真正形成實踐能力.在此情形下,最關(guān)鍵的問題是要大力促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變與更新,對于傳統(tǒng)教學及其理論基礎(chǔ)正確評價,對網(wǎng)絡(luò)教學及其理論進行客觀地研究與分析,以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝,進行多種優(yōu)勢互補,實現(xiàn)兩種教學方式的整合,
1. 強調(diào)以教師為主導(dǎo),以學生為主體.網(wǎng)絡(luò)課堂的學習資源多采用非線性超文本方式組織,這使得學生學習的隨意性很大.當學生學習的自由度過大時,教師的主導(dǎo)作用被忽視.因此,加強網(wǎng)絡(luò)課堂教學過程的主導(dǎo)與控制,成為了網(wǎng)絡(luò)課堂教學成功的關(guān)鍵.
2. 注重師生感情交流,實現(xiàn)師生交互.網(wǎng)絡(luò)課堂教學是”師生分離”的過程,容易忽視人與人之間面對面的情感交流.老師的人格魅力也被削弱了.因此應(yīng)該不斷從技術(shù)上設(shè)法彌補師生交流的不足帶來的負面影響,提高網(wǎng)絡(luò)學習的交互性,變?nèi)藱C互動為師生互動,生生互動.靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論,語音廣播,電子舉手等功能加強情感交流.
3. 強調(diào)體驗,鼓勵合作.引導(dǎo)學生主動參與,親身實踐,合作探究,發(fā)展學生搜集和處理信息能力,分析解決問題的能力.鼓勵學生利用信息技術(shù)恰當?shù)谋磉_自己的思想,觀點,進行小組合作,完成具體的任務(wù),在此過程中,可以培養(yǎng)其團隊精神,增強交流溝通能力.
網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學是相互補充,取長補短的關(guān)系,它是教師授課的教學手段之一,我們絕不是要否定傳統(tǒng)教學方式,而應(yīng)在教學中應(yīng)該靈活運用,處理好兩者關(guān)系.教學工作者應(yīng)該加強理論學習,改進教學模式,將傳統(tǒng)的英語教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合起來,,才會獲得更好的教學效果.
【參考文獻】
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篇9
一、多媒體教學手段在計算機類課程教學中的優(yōu)勢
使用多媒體課件輔助教學，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學信息量。多媒體教學重新定義了作為教學主體的老師、學生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對教學內(nèi)容進行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動畫技術(shù)，使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動而形象的顯示出來，可以大大提高學生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認識，激發(fā)學生的想象力，從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。
(一)教師”甩”粉筆，能為師生節(jié)省更多的課堂時間進行教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學方法中，教師要把課堂要講述的提綱和重點內(nèi)容一一列舉書寫在黑板上，而黑板的面積有限，因此就要求教師要書寫全面而且整齊，書寫量很大，在教師進行較大篇幅書寫的時候，很難做到邊寫邊講述，使得學生處于等待狀態(tài)，因此浪費了部分課堂時間；用多媒體教學手段后，可以把提綱和重點內(nèi)容通過幻燈片等播放出來，老師有更多的時間去關(guān)注學生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學生思維，進而調(diào)動學生參與整個教學過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。
(二)信息能被長期存儲，方便”溫故而知新”和資源共享
傳統(tǒng)教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當～堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在”猴子掰苞米”的現(xiàn)象。
而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何需要時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
另外，多媒體教學手段中信息長期存儲，可使優(yōu)秀的教學資源長期的保存，使教學資源在師生、專業(yè)或年級間共享，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，達到院校間共享。
(三)感性直觀，形式靈活，表現(xiàn)力豐富
媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和電視等多種媒體綜合起來，從而改變了傳統(tǒng)學習內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課為例，傳統(tǒng)的教學手段只能在板書上書寫理論，畫表的結(jié)構(gòu)，但是沒有辦法呈現(xiàn)”建表”的操作過程，而使用多媒體教學手段后，可以在課件中通過幻燈片文字，圖片的方式表現(xiàn)不同的知識內(nèi)容，以動畫的形式強調(diào)重點和呈現(xiàn)動態(tài)操作過程的演示，根據(jù)學生的掌握程度，還可以在實際的系統(tǒng)軟件演示操作過。
(四)課堂信息量大，方便進行教學互動
多媒體教學手段可以承載更大的信息量，是課堂內(nèi)容豐富。在教學環(huán)節(jié)中，可以恰當?shù)脑O(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，方便的實現(xiàn)教學互動。以《C語言程序設(shè)計》教學為例，在講述循環(huán)這節(jié)時，設(shè)置兩個不同的循環(huán)實例，讓兩組同學分別實現(xiàn)，小組內(nèi)討論，最終派代表在計算機中實現(xiàn)。
(五)為一體化教學課程提供必要的實施保障
今年來，學院教學大力提倡專業(yè)核心課程的一體化教學改革，并把成功的改革案例向本專業(yè)其他課程中推廣。計算機類專業(yè)課程的一體化教學改革，基本的條件就是有多媒體教學手段。在《JAVA》省級精品課程、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》省級精品課程、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》院級精品課程的一體化改革過程中，多媒體教學手段提供了必要的實施保障。
顯然，多媒體教學手段的廣泛使用，給學生和老師帶來了巨大的便利并大大促進我院計算機類課程教學效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的課程后或課堂上過分強調(diào)依賴此手段時，也后帶來很多弊端。
二、多媒體教學手段在計算機類課程教學中存在的弊端
(一)容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學模式，就會使高職教學的變成電大風格，喪失高職特色。這樣的結(jié)果將是本末倒置、得不償失。
(二)一定程度上忽略了師生互動關(guān)系
課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。人是感情動物，在課堂教學信息的傳遞過程中，如果沒有師生的感情交流，學生整節(jié)課面對毫無感情的屏幕說教，教學效果肯定會大打折扣；另外，而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。
(三)容易產(chǎn)生過分依賴
篇10
課上，您講了西夏國的歷史，講了民族的歷史變遷，問了我們民族融合的利與弊等。從中找到了一點樂趣，也才認識到您知識的淵博，似乎也感覺到您與其他思教老師的與眾不同。驀然回首整件事，才發(fā)現(xiàn)人生經(jīng)歷中，我們到底錯過了多少人，多少事。經(jīng)歷了，才意識到，有多少眼前的人和事需要我們?nèi)フ湎А?/p>
最后的最后
今天登錄了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，知道您對民族理論理解的很深，發(fā)表了許多論文，參與了許多重要課題的研究。的確讓我刮目相看，由衷的產(chǎn)生了敬佩，是真的。當時，我知道我一開始就錯了，錯在一開始不該向一位好老師下定義，大錯特錯。現(xiàn)在，我誠心的向老師您道歉。您的課講的很不一般，我非常喜歡聽。
關(guān)于課的感受
想告訴所有人，我愛民族課，千真萬確。我能從中得到些想不到的好處，我知道我有必要繼續(xù)下去，想想這門課的好，這老師的好，這門課的快樂，這老師給予我們的快樂，謝謝您了，親愛的老師。我相信，我一定能從中了解我們神圣的56個民族，了解他們的民族風俗，風土人情等。
我下定決心：在期末考試來臨之前，在剩下的十多次課里，保持著一顆燃燒的激情，滿懷虔誠，默默祈禱：如果我不去上民族理論課，如果我學不到一些知識。那就這樣，請老天讓我一個人孤獨，讓我一個人盡情的哭泣，讓我一個人去后悔吧。
關(guān)于我的宏愿
篇11
如在講授《身邊的誘惑》之后，我設(shè)計了一個辯論作業(yè)題：讓同學們在班會課上，以“網(wǎng)絡(luò)對于青少年學生健康成長的利與弊”為主題，把全班同學分成正反兩方進行辯論，最后由教師進行點評。在辯論中正反兩方就網(wǎng)絡(luò)的利與弊做了充分的闡述，有理有據(jù)，在激烈的辯論中學生所表現(xiàn)出來的激情和機智讓我贊嘆不絕。這次作業(yè)極大地調(diào)動了學生學習的積極性和熱情，在矛盾沖突中，學生對網(wǎng)絡(luò)有了正確、全面的認識。
二、作業(yè)的內(nèi)容由理論走向?qū)嵺`
課改前，作業(yè)的布置僅局限于課本上的理論知識，使學生視野僅局限于課本，忽視了學生的社會性、實踐性。實踐性是思想品德課的根本屬性，讓學生參與社會實踐是思想品德課的根本歸宿，新課標特別突出思想品德課教學的實踐性。因此，思想品德課作業(yè)要向社會實踐開放，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該走出書本，走向社會實踐，讓學生在做中學。教師在布置作業(yè)時，要充分挖掘教材中的實踐性因素，讓學生在課后親自動手，親身體會，把所學的理論知識與實踐相結(jié)合。這樣一方面加深了學生對基礎(chǔ)知識的理解，另一方面使學生了解了社會，擴大了視野，在實踐探究中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)學生愿意去做。
例如，在講授“我國的環(huán)境問題”時，為了讓學生了解我國面臨嚴重的環(huán)境問題，我設(shè)計了一個主題為“環(huán)境問題與對策”的調(diào)查報告作業(yè)，要求學生以小組為單位，對身邊的環(huán)境進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。學生都很高興地走出校園，進行實地走訪調(diào)查。如有的小組到我們鎮(zhèn)的板材廠進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工廠里面冒出的濃煙對環(huán)境的污染很大，向老板提出了很多的建議；有的小組就艾山上游客扔下的垃圾進行調(diào)查，然后制作了很多小廣告牌，豎在馬路兩邊，告誡游人不要亂扔垃圾，注意保護環(huán)境，增強了他們的環(huán)保意識和社會責任感，而且更重要的是讓他們體會到了做作業(yè)的樂趣，培養(yǎng)了實踐能力。
三、作業(yè)的完成過程要突出學生能力的培養(yǎng)
新課標要求，在教學中要培養(yǎng)學生觀察分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。有時繁重的作業(yè)負擔壓得學生喘不過氣，這不僅導(dǎo)致了學生厭學，而且影響了學生的身心健康，壓抑了學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這就要求教師布置的作業(yè)，要能適應(yīng)學生自身成長發(fā)展的需要，有利于學生能力的培養(yǎng)，使做作業(yè)的過程成為學生能力培養(yǎng)的過程。
在講授“老師伴我成長”之前，我布置了一道作業(yè)題，讓全班同學以小組為單位，收集師生之間在交往中存在的問題、困惑和矛盾沖突的素材，根據(jù)這些素材，編寫一個小劇本。劇本要能反映沖突是如何發(fā)生的，雙方是如何溝通，最后是怎樣解決的。根據(jù)劇本分配角色，進行小品排演。課后學生積極搜集資料，采訪自己的老師，進行換位思考，然后將搜集上來的材料進行整理并把它編成小品。在這個過程中，一方面，學生知道了如何與老師相處，理解了老師工作的辛苦，另一方面又培養(yǎng)了學生搜集整理材料，觀察、分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。
四、作業(yè)的答案要凸顯學生的個性
傳統(tǒng)的作業(yè)，追求答案的統(tǒng)一，否則就是錯誤。新課標要求以學生的發(fā)展為本，張揚學生的個性。新課標下的作業(yè)，不必刻意追求答案的統(tǒng)一性，我們允許學生的作業(yè)有不同的答案，不同的聲音。每種答案只要能凸顯學生的個性，我們都要給予表揚、尊重和肯定。
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“上網(wǎng)”，這一、二年并不是很新鮮的事，如通過網(wǎng)絡(luò)購物、訂貨，在商家婁婁出現(xiàn)；通過“上網(wǎng)”來了解國內(nèi)外大事、科技信息、申報科研項目等等，則是很平常的事。
科技管理是一門綜合性的管理學科。其核心是科研項目的管理。2011年是進入“十二五”第一年，科學實驗研究工作進入新的發(fā)展時期，也是國家“十一五”結(jié)束的第一年，根據(jù)國家以經(jīng)濟建設(shè)為中心的方針大計，科研工作也開始蒸蒸日上，研究課題逐年增多。在這一年里，一些國家重大科研項目的申報，如“十二五”科技支撐項目、“863”項目、社會公益性基金等等，按以往申報程序，主要通過函件來往方式進行，這種方式從時間長短不談，就郵件、函件安全問題而言，丟失信件現(xiàn)象也時有發(fā)生，給單位無論從資金、時間、甚至科研人員自身的利益造成了很大的損失。但近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)化的普遍使用，項目的申報卻有了巨大的改變，即項目的申報基本上從網(wǎng)上、申報或提交；它的傳輸速度是無法估量的。如申報“863”項目過程，通過科技部網(wǎng)得知，申報“863”項目即將開始，申報指南、申報書從網(wǎng)上即可下載，因此，我們在幾分鐘內(nèi)就可拿到申報材料及其申報事項。由于我們工作做得及時，使申報項目的科研人員非常從容地按“863”課題申報的要求完成了全部工作，及時上報材料并最終取得滿意的結(jié)果，而這最終滿意的結(jié)果，也是通過上網(wǎng)查詢得知的。所以我們深深體會到，網(wǎng)絡(luò)確實給科研工作帶了的方便。上網(wǎng)查看科研項目信息及收集，已經(jīng)成為我們每天工作的必不可少的內(nèi)容。
在工作中，經(jīng)常上網(wǎng)查看國家、省、市部網(wǎng)絡(luò)，時刻各類科研信息，是我們主要工作之一。國家自然科學基金項目是重要的基礎(chǔ)研究項目，它是重在培養(yǎng)人才，特別是青年科技人員，所以國家自然科學基金網(wǎng)站是我們經(jīng)常關(guān)注的網(wǎng)頁之一；在科研計劃擬定中，開展申報國家自然科學基金課題，是每年科研項目申報重要工作之一。每年基礎(chǔ)性研究課題約占10-12%。這就為后續(xù)的科研工作向縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了人才。
每年國家自然科學基金委在下一年申報項目之前，都要申請項目指南等材料。在沒有上網(wǎng)之前，通過訂單訂購“申請指南”，一般最快也要等到2到3月，而申請項目提交時間為每年的4或5月，可想而知，時間是非常緊迫地。實行網(wǎng)絡(luò)后，我們每年10月份左右隨時關(guān)注國家自然科學基金網(wǎng)站及公布“申請指南”等材料，一般11-12月份網(wǎng)上公布下一年度申請指南并且可下載打印輸出，為項目的申報提供了充足的時間，且我們?yōu)榇苏匍_項目動員會，分析指南、領(lǐng)會其中的內(nèi)容，使項目的申報更加準確，網(wǎng)上在線填報或離線填報，節(jié)省，所以，我所國家基金項目獲批數(shù)量逐年上升，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供了保障。
局域網(wǎng)在單位內(nèi)部的應(yīng)用也十分廣泛，自我所2000年上局域網(wǎng)以來，作為整個所的科研管理部門，一般的工作通知、會議通知、科研項目填報及年度總結(jié)、論文統(tǒng)計以及通過科技部網(wǎng)絡(luò)獲得的信息均通過局域網(wǎng)通知各研究室，同時各研究室上報材料基本通過局域網(wǎng)傳送至我處，與以往的文字方式形成了鮮明的對照，也許人們經(jīng)常所說，紙、筆的用量在逐年減少，這充分體現(xiàn)出辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)越性。
電子郵件也是網(wǎng)絡(luò)化管理的一種，與各部門之間、上級主管理部門匯報總結(jié)等文字材料都是通過Email傳送，如在來往文件中，一般都注明其Email地址，特別是在時間緊急的情況下，更加體現(xiàn)出它傳輸速度的優(yōu)越性，任何方式都與其無法比擬的，所以每年發(fā)往的信件在逐漸減少。作為科研管理工作者，真正體會到：現(xiàn)代化管理手段所帶來的方便，同時工作時具有一種優(yōu)越感、快樂感。
任何事情都不是十全十美的，我們在看到其優(yōu)越性的同時，也顯示出不足的一面。比如電子文檔與傳統(tǒng)的紙張相比，具有更大的風險性，如果沒有制定防范風險的措施，那么很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)被盜；所以，在查閱科技信息時一定要注意信息的安全性，制定一些避免風險的措施，使信息資源更加安全。
另外計算機保密工作、網(wǎng)絡(luò)的安全是當前視為重要的一面，由于使用不當，泄密事件時有發(fā)生，所以要積極引進最新技術(shù)。計算機在工作過程中要同時結(jié)合多種措施，而規(guī)避風險的最好的辦法就是設(shè)置密碼，這是現(xiàn)代操作系統(tǒng)最常應(yīng)用的方式，在對電子信息檔案實施密碼設(shè)置后，要使用專門計算機技術(shù)人員來管理控制，避免信息資源被一些外界因素干擾，制定必要的管理制度也是為了保證信息資源的安全性必不可少的，所以單位制定一些有針對性的制度來進行預(yù)防，如要授權(quán)專門管理人員，只有管理人員才能進行相關(guān)的系統(tǒng)操控，而無關(guān)的人員沒有權(quán)利操作系統(tǒng)等，使電子信息更加安全可靠。
簡而言之，網(wǎng)絡(luò)化時代已經(jīng)實現(xiàn)，到那時信息真可謂是一路暢通，想必這項技術(shù)會給我們的工作、生活帶來更大的方便。管理者或管理部門在對科技信息管理查閱時，一定要有這樣的意識，即電子文件的風險不是主觀的，而是客觀存在的，這種風險不是確定的，而是不確定的，而且還可能帶來很大的危險，所以要有對風險的警覺度，把預(yù)防風險看做所有工作的重中之重，使科技網(wǎng)絡(luò)信息重要數(shù)據(jù)的管理水平得以提高，更新觀念、創(chuàng)新管理、與時俱進，才能促進網(wǎng)絡(luò)時代科技管理工作的科學化、現(xiàn)代化、信息化。
參考文獻
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1設(shè)計助學支架的理論依據(jù)
支架原為建筑隱喻,指建筑行業(yè)中使用的“腳手架”。伍德(Wood)最先借用這個術(shù)語來描述同行、成人或有成就的人在另外一個人的學習過程中所施予的有效支持。普利斯里(Pressly)等人的定義是:根據(jù)
學生的需要為他們提供幫助,并在他們能力增長時撤去幫助。支架教學的原理是蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基(Vygotsky)的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。此理論為教師如何以“助學者”的身份參與學習提供了指導(dǎo)[2]。維果斯基將學生的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,即學生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平和在教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)思想可知,實施教學成敗的關(guān)鍵在于教師能否在最近發(fā)展區(qū)給予學生必要的輔導(dǎo)和協(xié)助。教師的作用就是提供給學生適當?shù)膶W習支架,幫助學生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進一步的發(fā)展,真正做到使教學走到發(fā)展的前面。如圖1所示。
2研究性學習活動中助學支架的設(shè)計
“信息技術(shù)教育學”是研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、規(guī)律及實施的一門學科。如果讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的一些信息技術(shù)教育現(xiàn)象,親歷研究過程,那么學生獲得的認識和體驗要比單純從教師那里獲得的知識要豐富、深刻得多。為此,筆者設(shè)計了一個貫穿學期始終的研究性學習活動,即讓學生組成協(xié)作學習小組研究信息技術(shù)教育課題,分為開題活動、探索研究、成果展示及評價三個階段。在研究性學習過程中,我們設(shè)計了各階段的助學支架,作為幫助學生研究的輔助工具、輔助手段,它們起到了一種適時性的、可調(diào)節(jié)的支撐作用,能幫助學習者順利開展研究活動。
從支架的目的來看,助學支架可以分為接收支架、轉(zhuǎn)換支架和輸出支架。我們在研究性學習活動中設(shè)計了選題列表、資料收集表、訪談記錄表、活動記
錄表等接受支架,用來幫助學生整理、篩選、組織和記錄信息,引導(dǎo)學生關(guān)注重要的東西,提高學生收集與發(fā)現(xiàn)信息的效率;同時也設(shè)計了轉(zhuǎn)換支架,如開題報告卡、問題設(shè)計卡等,幫助學生轉(zhuǎn)換所得信息,使所獲得的知識更為清晰、易于理解,或使劣構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)化;還設(shè)計了網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃向?qū)?、結(jié)題答辯卡、論文格式模板等輸出支架,幫助學生將學到的、理解到的東西轉(zhuǎn)化為可見的事物,使他們在創(chuàng)作或制作學習產(chǎn)品時,遵循特定的規(guī)定或格式。從支架的表現(xiàn)形式來看,助學支架可以分為范例、問題、建議、向?qū)?、圖表等。此外,支架還有更為隨機的表現(xiàn)形式,如解釋、對話、合作等[3]。在研究性學習活動中應(yīng)用較多的是問題、范例、圖表、向?qū)?、對話、合作等?/p>
整個研究活動實施流程及各階段支架的支撐作用如圖2所示。
2.1開題階段助學支架的設(shè)計
(1) 開題階段的活動環(huán)節(jié)及支架支持,如表1所示。
表1活動環(huán)節(jié)及支架支持(開題階段)
活動環(huán)節(jié) 支架設(shè)計 設(shè)計意圖
開題 選題 選題列表:提供與學生學習、生活密切相關(guān)的信息技術(shù)教育研究課題。如“多媒體教學的利與弊”,“中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”等。 確定研究題目是關(guān)鍵的第一步,如果放手讓學生自己選題的話,大多數(shù)學生會感到茫然,因此,在選題環(huán)節(jié)中,給學生設(shè)計一個選題列表支架,降低一開始研究的門檻。
選題指導(dǎo):教師師通過面談和E-mail方式對學生進行選題指導(dǎo),并提供給學生教育研究網(wǎng)站的網(wǎng)址。 通過口頭和書面指導(dǎo)為學生答疑解惑。通過訪問教育網(wǎng)站讓學生了解更多的教育熱點問題,幫助學生自行確定題目,體現(xiàn)支架的開放性。
開題準備 開題報告卡:內(nèi)容包括課題名稱、成員及任務(wù)分工、課題研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、要解決的問題、研究方法、時間進度、預(yù)期成果等。 在開題卡的指引下,讓學生明確小組的研究方案,制定研究計劃。
問題設(shè)計卡范例:如圍繞“多媒體教學的利與弊”這樣一個研究主題,教師依次設(shè)計了基本問題(根)、單元問題(枝)、內(nèi)容問題(葉)這樣一個樹狀框架問題范例。 框架問題的設(shè)計方法能引導(dǎo)學生進一步明確和細化研究內(nèi)容。根據(jù)所設(shè)計的問題去展開探索研究。
開題答辯 答辯評審表:對學生在整個開題階段的表現(xiàn)給予綜合評價。一級評價指標包括書面報告、口頭陳述、問題回答三方面,二級指標進一步細化評價內(nèi)容。 通過評審表對研究題目的可行性做出定量評價。讓學生發(fā)現(xiàn)研究方案存在的問題,為后續(xù)的研究掃除障礙。
(2) 實施效果及評價。
開題階段主要分為選題、開題準備和開題答辯三個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)中設(shè)計了不同類型的助學支架。在選題環(huán)節(jié)中,多數(shù)小組選定了教師設(shè)計的題目,少數(shù)學生通過訪問教師提供的一些教育網(wǎng)站并和教師討論,提出了自己感興趣的如“機房紀律問題及解決對策”、“網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響”等研究主題。接著在準備開題階段,學生認真填寫了教師提供的開題卡和問題卡,并多次和教師進行面談和郵件交流,明確了研究內(nèi)容和研究方案。在開題環(huán)節(jié)中,各小組選派一個學生做開題報告,其他組和教師組成開題評審團,根據(jù)教師設(shè)計好
的評審表對各組的開題作出評價,大部分組順利通過了評審,個別小組存在一定問題,接受師生提出的修改意見后,在下一次開題中通過了評審。筆者感覺各種助學支架的設(shè)計和教師適時的輔導(dǎo)和幫助是學生順利進入研究的必要條件,大多數(shù)學生在開題活動中表現(xiàn)出很高的學習熱情和積極性。好的開始是成功的一半,開題活動的順利開展為后續(xù)活動打下了較好的基礎(chǔ)。
2.2探索研究階段助學支架的設(shè)計
(1) 探索研究階段的活動環(huán)節(jié)及支架支持,如表2所示。
(2) 實施效果及評價。
調(diào)查研究階段是整個研究性學習活動的中間和核心環(huán)節(jié)。各組學生成員分工合作,有的通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查找資源,進行所需資料的篩選和整理;有的開展問卷調(diào)查,做了問卷的設(shè)計、發(fā)放、回收和統(tǒng)計工作,如研究“網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響”的小組有針對性地選擇了不同專業(yè)、不同性別的多名學生進行了問卷調(diào)查;有的學生做了訪談,采訪對象有本校的師生,也有外界相關(guān)人士,他們詳細做了訪談記錄并從中整理出了有
用信息;小組成員共同策劃了網(wǎng)站內(nèi)容,分工制作了網(wǎng)站,將研究結(jié)果用網(wǎng)站呈現(xiàn)出來,并撰寫了研究論文。學生的每一次小組活動都有活動記錄卡記載,便于教師了解和監(jiān)控學生的研究進程,及時給予指導(dǎo)。整個過程中,學生在支架的幫助下有條不紊地展開研究,表現(xiàn)出團結(jié)互助的合作精神和探索創(chuàng)新的科研意識。
2.3結(jié)題階段助學支架的設(shè)計
(1) 結(jié)題階段的活動環(huán)節(jié)及支架支持,如表3所示。
(2) 實施效果及評價。
在成果演示環(huán)節(jié)中,各小組派代表展示了小組制作的網(wǎng)站作品,并按照結(jié)題答辯卡的要求做了結(jié)題陳述,對研究結(jié)果做了科學完整的總結(jié)。師生根據(jù)網(wǎng)站評價量表和結(jié)題評價量表當場對各組打分。從評價結(jié)果來看,大多數(shù)組的網(wǎng)站內(nèi)容豐富、布局合理、制作精良、演示正常,很好地呈現(xiàn)了研究成果,結(jié)題報告也簡明扼要地得出了研究結(jié)論。這個展示成果的環(huán)節(jié)氣氛熱烈而友好,學生充分體會到了學習的快樂和成就感,量化的評價也使學生認識到了研究成果的優(yōu)缺點。最后學生整理上交了整個研究性學習活動完整的作業(yè)文件夾,范例文件夾如圖3所示。
3結(jié)論
在“信息技術(shù)教育學”課程中開展研究性學習活動,使抽象的教育理論鮮活地呈現(xiàn)在學生面前,使書本的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的直接體驗,而研究性學習活動能否順利開展,助學支架起到了重要的支撐作用。對于第一次進行教育研究活動的學生來說,就好比初次攀巖面對一個不能完成的高度,如果沒有適當?shù)闹Ъ苤С?學生將會手足無措、裹足不前,只停留在“實際發(fā)展水平”。教師通過靈活多樣的支架設(shè)計,幫助學生明確了研究方向,克服了研究困難,從而跨越了“最近發(fā)展區(qū)”,獲得了“潛在發(fā)展水平”。
筆者感覺助學支架并不是什么抽象和高深的教育理論,而是在以學生為中心、缺乏指導(dǎo)的學習環(huán)境中,為防止學生因受挫失去探究的興趣,因“無援”偏離預(yù)期的方向而提供的有效支持。這種支持不是提供答案,而是提供資源、示范、啟發(fā)和咨詢,提供支持學習的一切材料和輔助工具,使學生不但可以借此解決問題,還可以將教師所應(yīng)用的方法遷移到自己的學習中,培養(yǎng)獨立學習的能力。期望通過筆者的教育實踐能讓更多的人關(guān)注和應(yīng)用助學支架,在以學生為中心的教育實踐中充分發(fā)揮助學的作用,為學生創(chuàng)建“有援”的學習環(huán)境。
參考文獻:
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Design of Assistance Scaffolding in the Research-based Learning Activities of
Information Technology Education Curriculum
WANG Su-kun
