引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)信息技術(shù)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
主辦單位：北京教育音像報(bào)刊總社
出版周期：月刊
出版地址：
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1671-7384
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4860/G4
郵發(fā)代號(hào)：2-103
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2002
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聯(lián)系方式
篇2
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)
中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。
中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國(guó)正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問(wèn)題，二者同時(shí)前進(jìn)。
按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：
開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合
根據(jù)全國(guó)的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個(gè)層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。
在開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時(shí)，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。
中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。
加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。
1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件
在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育，必將帶動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個(gè)跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識(shí)準(zhǔn)備。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，面對(duì)大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。
總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展
現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開(kāi)展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開(kāi)展的作用
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個(gè)原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用
實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來(lái)指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
篇3
在各級(jí)政府和教育部門(mén)的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實(shí)際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問(wèn)題。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)方面
2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏
開(kāi)展信息化教學(xué)需要足夠的資金投入，多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、機(jī)房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護(hù)都離不開(kāi)資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟(jì)主要以中小勞動(dòng)密集型私營(yíng)企業(yè)為主，公共財(cái)政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴(yán)重老化，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校中，由于沒(méi)有機(jī)房，有11所學(xué)校未開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，2所學(xué)校只上理論課，有3所原來(lái)開(kāi)有信息技術(shù)課的學(xué)校，由于設(shè)備老化和缺乏維護(hù)而停開(kāi)，正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校只有9所。
2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)缺乏設(shè)備維護(hù)的力量
有些中小學(xué)雖然建有機(jī)房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏設(shè)備維護(hù)技術(shù)和后期維護(hù)投入，致使建起的機(jī)房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報(bào)廢機(jī)，沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學(xué)校的機(jī)房有50臺(tái)機(jī)器，雖還未過(guò)規(guī)定的報(bào)廢期，但近一半的機(jī)器由于缺乏后期維護(hù)而無(wú)法使用，學(xué)生上機(jī)時(shí)只能多人用一臺(tái)。還有的學(xué)校建有機(jī)房，但沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)校的理由是機(jī)器配置低，沒(méi)辦法安裝運(yùn)行教學(xué)所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費(fèi)用升級(jí)內(nèi)存后是能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求的。
2.1.3軟件和教學(xué)資源建設(shè)有待加強(qiáng)
從調(diào)查中還可看到，學(xué)校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學(xué)資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對(duì)軟件和教學(xué)資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學(xué)資源的支持，給教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施信息化教學(xué)增加了難度，教師因此放棄信息化的教學(xué)方式，而選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學(xué)效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學(xué)信息化教學(xué)開(kāi)展的主要原因之一。
2.2各方對(duì)信息技術(shù)課重視程度方面的問(wèn)題
雖然教育信息化已納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學(xué)必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對(duì)信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠(yuǎn)之。
2.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢(shì)往往吃不透、看不明。在績(jī)效考核和片面追求升學(xué)率的雙重壓力下，把有限的教學(xué)資源安排給語(yǔ)、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開(kāi)就不開(kāi)，能少開(kāi)就少開(kāi)，對(duì)于教學(xué)也沒(méi)有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課長(zhǎng)期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學(xué)校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程所擠占，成了名符其實(shí)的課表課程。有些學(xué)校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學(xué)生的休閑課、玩耍課。
2.2.2信息技術(shù)科教師教學(xué)積極性不高
作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機(jī)房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報(bào)酬卻比主課教師低，績(jī)效考核和評(píng)聘職稱(chēng)也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿(mǎn)，從而也導(dǎo)致多數(shù)信息技術(shù)科教師責(zé)任心不強(qiáng)、授課熱情不高。課堂上一味迎合學(xué)生，對(duì)于課時(shí)被擠占，多采取不抗?fàn)帯ｉL(zhǎng)此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學(xué)校中日益被邊緣化。
2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生大多篤信升學(xué)改變命運(yùn)，所以平時(shí)學(xué)習(xí)更關(guān)注于主課學(xué)習(xí)，即使很想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迫于升學(xué)壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長(zhǎng)的中小學(xué)生，由于受生活環(huán)境所限，對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂(lè)方面的應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識(shí)卻不太熱心學(xué)習(xí)。
2.2.4家長(zhǎng)不支持
由于信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為片面，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)教學(xué)看作教學(xué)生玩電腦。怕學(xué)生學(xué)會(huì)電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長(zhǎng)對(duì)這門(mén)課程很不重視。家長(zhǎng)會(huì)支持學(xué)生參加各種體育鍛煉，也會(huì)支持學(xué)生報(bào)各種文藝特長(zhǎng)班，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)則有偏見(jiàn)。家長(zhǎng)們的這種思想也會(huì)傳到學(xué)校，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生消極影響。
2.3信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的問(wèn)題
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。在發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，電子書(shū)包、班班通、堂堂用等教育信息化項(xiàng)目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深度不斷推進(jìn)、廣度不斷擴(kuò)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還處在起步階段，推進(jìn)還存在一些困難。
2.3.1對(duì)整合的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學(xué)信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性改變，也就更談不上新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成了。
2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合離不開(kāi)必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費(fèi)的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問(wèn)題。教師感到實(shí)施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試。
2.3.3缺少整合能力及教育理念落后
除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例培訓(xùn)、新的教育理論和觀念的培訓(xùn)和課件制作方面的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)技能，因此沒(méi)有辦法使整合進(jìn)一步深入到學(xué)科教學(xué)中。
3促進(jìn)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策
針對(duì)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，通過(guò)與專(zhuān)家、政府主管部門(mén)、學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認(rèn)為可以采取以下措施，切實(shí)提州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育水平。
3.1多方積極籌措資金、加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查，切實(shí)地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展的主要因素之一。因此各級(jí)政府、教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。
（1）潮州屬?gòu)V東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公共財(cái)政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學(xué)都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學(xué)校和面子學(xué)校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育為重點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。
（2）針對(duì)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護(hù)升級(jí)的現(xiàn)象，應(yīng)專(zhuān)門(mén)劃撥資金用于設(shè)備的維護(hù)升級(jí)和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)設(shè)備使用和維護(hù)的監(jiān)察，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長(zhǎng)期開(kāi)展提供保障。
（3）潮州很多華僑和民營(yíng)企業(yè)家有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。政府機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學(xué)就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開(kāi)展。
（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個(gè)可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)和統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，各學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學(xué)校只要投入少量的資金，配備簡(jiǎn)單的終端就可以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，并可避免后期的維修、升級(jí)和設(shè)備更新等開(kāi)支。
（5）大力推動(dòng)轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)工程，不斷增加對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進(jìn)的軌道。
3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位
要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中的地位。
3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目
改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見(jiàn)效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級(jí)政府和學(xué)校加大對(duì)信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)課在中小學(xué)教學(xué)中的地位。
3.2.2改變信息技術(shù)教學(xué)觀念
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)將信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單看成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，違背了中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能可以到大學(xué)再慢慢學(xué)，從而不重視信息技術(shù)教學(xué)，也錯(cuò)過(guò)了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時(shí)段。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。
3.2.3扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)
筆者要加大宣傳，使社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在信息化社會(huì)中，信息能力已成為個(gè)人綜合能力的重要組成部分，正確認(rèn)識(shí)和擺正信息技術(shù)教育在中小學(xué)中的重要地位。學(xué)校可通過(guò)校園開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合向家長(zhǎng)宣傳中小學(xué)開(kāi)展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽(tīng)優(yōu)秀示范課等，讓家長(zhǎng)們充分感受到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要作用。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓家長(zhǎng)感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來(lái)的實(shí)惠，從而扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，為中小學(xué)開(kāi)展信息教育營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。
3.3提高教師信息化教學(xué)能力，探索有益教學(xué)方法和模式
教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施者，因此提高教師信息化教學(xué)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教育工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵，也是整個(gè)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進(jìn)行。
3.3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)的能力
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息教學(xué)化能力的培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學(xué)實(shí)際，多一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓(xùn)工作中。培訓(xùn)形式可以多樣化，將主管部門(mén)組織的統(tǒng)一集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合；將專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、觀摩學(xué)習(xí)、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標(biāo)培訓(xùn)和長(zhǎng)期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓(xùn)教師對(duì)象分類(lèi)、分層、分崗、分學(xué)科、分目標(biāo)培訓(xùn)的方式。可選派骨干教師到信息技術(shù)教育成績(jī)突出的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回，帶動(dòng)其他教師，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。可以采取與高等師范教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，依托高校專(zhuān)家的教育理論和科研優(yōu)勢(shì)，定期對(duì)教師的信息能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念。
3.3.2探索多樣的教學(xué)模式和方法
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在借助信息化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)時(shí)，大多習(xí)慣采用講練法和演示法，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。
3.3.3促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度整合
要把中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實(shí)處，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門(mén)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在各自的學(xué)科教學(xué)和日常教育管理中都應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展此項(xiàng)教育，讓學(xué)生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學(xué)科教學(xué)必須沖破課程教學(xué)的局限，與信息技術(shù)達(dá)到一種深層次的融合，既可以在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，又可以使學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。
3.4注重信息化軟資源的建設(shè)
信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)資源等，它是成功實(shí)施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)購(gòu)置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學(xué)過(guò)程中積累了部分教學(xué)資源。總體上信息化軟資源還相對(duì)缺乏、分散和缺乏共享機(jī)制，嚴(yán)重制約著教育信息化的開(kāi)展。為此可采取以下措施解決面臨的問(wèn)題。
（1）加大對(duì)軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)。
（2）可啟動(dòng)精品資源課工程，鼓勵(lì)教師結(jié)合日常教學(xué)，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。
（3）定期舉辦中小學(xué)教學(xué)軟件和課件大賽，通過(guò)大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的積極性，并不斷充實(shí)軟資源庫(kù)。
（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進(jìn)的教學(xué)理念和平臺(tái)引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，從而不斷積累教學(xué)資源。
篇4
1.引言
中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為教育工作者的重心。然而，現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教育卻存在的諸多問(wèn)題，如思想重視程度不夠、硬件基礎(chǔ)設(shè)施落后、實(shí)踐與理論脫鉤等現(xiàn)象普遍存在。加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)具有重要意義…。
2.中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
2.1信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，嚴(yán)重制約信息技術(shù)教育的發(fā)展
發(fā)展與普及信息技術(shù)不能僅僅停留在課本上，必須有相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施作為保證。信息技術(shù)的教學(xué)不僅是理論教學(xué)，更重要的是技能與實(shí)踐的教學(xué)，這就要求學(xué)校要有比較完善的教學(xué)硬件與軟件。一些學(xué)校由于資金短缺，造成硬件配置水平較低，技術(shù)更新嚴(yán)重滯后，嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2.2教育觀念相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍比較薄弱
目前，大多中小學(xué)教育仍然徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠明確，思想觀念相對(duì)滯后。在一些中小學(xué)校里，信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中也得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的理解與認(rèn)可，導(dǎo)致大部分信息技術(shù)教師無(wú)法安心工作。此外，師資隊(duì)伍比較薄弱，信息技術(shù)教師在數(shù)量和質(zhì)量上還不能滿(mǎn)足目前學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)教育的需求。
2.3教學(xué)方法不盡科學(xué)，教學(xué)效果不盡理想。
中小學(xué)信息技術(shù)教育是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的一門(mén)基礎(chǔ)教育課，不能只停留在理論學(xué)習(xí)上，更應(yīng)當(dāng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的掌握與應(yīng)用，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際操作中去，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。給予多種原因，部分教師只是套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)效果比較差。
3.改善中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的教學(xué)方向
意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，只有良好的意識(shí)，才能更好地引導(dǎo)行動(dòng)。只有人們都充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要，才能更好地開(kāi)展。在數(shù)字化時(shí)代，每一個(gè)人都必須明確，熟練掌握信息技術(shù)已經(jīng)是每一個(gè)公民的基本要求。只有學(xué)好信息技術(shù)，才能在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代立足。所以計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是認(rèn)知工具。信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本組成和操作，而是獲取信息、處理信息的能力，信息技術(shù)融合于其他學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3.2積極提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平和技能，積極開(kāi)展培訓(xùn)
中小學(xué)除了積極引進(jìn)高素質(zhì)與高學(xué)歷的信息技術(shù)教育教師，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)與組織學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)參與式、建構(gòu)式、案例式等教學(xué)方法，以切實(shí)提高信息技術(shù)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的。
3.3整合學(xué)科，多方面發(fā)展，教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力
信息技術(shù)是一門(mén)綜合性、交叉性極強(qiáng)，涉及范圍極廣的一門(mén)學(xué)科。把現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，不僅提高了學(xué)科自身的高度，也可以引起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生更好的接受傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
3.4加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)
機(jī)房設(shè)施是信息技術(shù)教學(xué)的核心部分，設(shè)施是否完善，是否合理、科學(xué)，直接影響學(xué)生的個(gè)體心理。而信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺少計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，進(jìn)行教學(xué)也就成了紙上談兵的事情。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加大多媒體設(shè)備的投入力度，改善硬件設(shè)施的建設(shè)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用和發(fā)展。
3.5改變教學(xué)模式，靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力
計(jì)算機(jī)學(xué)科是知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐性要求很強(qiáng)。同時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)本身就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)興趣的一個(gè)重要方面。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)要寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活教學(xué)，采用如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等模式的教學(xué)方式，自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
3.6因材施教
教師要合理的安排教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同因材施教，正確地引導(dǎo)學(xué)生，注意學(xué)生的反饋，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。針對(duì)原有能力不同的問(wèn)題，建議使用調(diào)查研究，課外小組活動(dòng)練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)教育已經(jīng)成為中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)課程教育已成為目前我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，作為信息技術(shù)教育工作者必須面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的研究與發(fā)展，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，加快發(fā)展信息化教育。
篇5
目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有得到保障。由于信息技術(shù)這門(mén)課程不參與升學(xué)考試所以學(xué)校不注重這方面的投資。學(xué)校微機(jī)室的電腦自買(mǎi)來(lái)后基本就沒(méi)有做過(guò)升級(jí)，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數(shù)量又少，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。許多學(xué)校連多媒體教學(xué)條件都沒(méi)有，老師教學(xué)生只能照著課本灌輸，然后讓學(xué)生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的理論枯燥乏味激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)學(xué)生舉目無(wú)處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實(shí)踐的嚴(yán)重脫鉤，課程形同虛設(shè)。
偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)研究也表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)拓其視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有著極其重要的作用。所以筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，一定要加大力度完善教學(xué)設(shè)施和明確教學(xué)目標(biāo)。筆者覺(jué)得應(yīng)該把信息技術(shù)這門(mén)課程納入升學(xué)考核之列。
二、師資隊(duì)伍的問(wèn)題
目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的師資隊(duì)伍水平整體較高，但老師們的經(jīng)驗(yàn)和隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。一位老師往往要身兼數(shù)職，擔(dān)任理論基礎(chǔ)的老師也可以成為學(xué)生們的實(shí)踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的老師們?nèi)狈Χㄆ诘呐嘤?xùn)，往往不能進(jìn)行自我完善和提高，對(duì)新技術(shù)和新理論知識(shí)他們無(wú)法接受，在教學(xué)模式和方法上又不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)體制的改革，所以導(dǎo)致了很多教學(xué)過(guò)程中困難難以解決。那么作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該如何做呢？
中小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離。教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。
信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。可以說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，我們可以得出，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和社會(huì)的需要，我們要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力而非理論知識(shí)，只有這樣我們才能有效地解決目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的差距。
參考文獻(xiàn)
[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電化教育
篇6
開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)及安全知識(shí)的認(rèn)知程度。利用開(kāi)學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間與學(xué)生探討：人們利用計(jì)算機(jī)能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過(guò)信息技術(shù)這門(mén)課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對(duì)這些問(wèn)題的探討，使學(xué)生們重新審視無(wú)處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛(ài)好，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作、計(jì)算、音樂(lè)等，并且根據(jù)他們的愛(ài)好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說(shuō)，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對(duì)學(xué)生先做了解，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對(duì)于那些在信息安全方面問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對(duì)不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對(duì)于喜歡繪畫(huà)設(shè)計(jì)的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識(shí)后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)同步，因人而異、因時(shí)制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說(shuō)明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級(jí)里每一個(gè)興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識(shí)發(fā)展情況，有時(shí)甚至還需要計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和興趣小組對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到對(duì)癥下藥、因材施教。這樣一路做下來(lái)，學(xué)生的時(shí)間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題。
2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)
在開(kāi)學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講述身邊聽(tīng)到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問(wèn)題。教師平時(shí)可以收集一些真實(shí)的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對(duì)瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專(zhuān)業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們?cè)诰W(wǎng)上既獲取了知識(shí)，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時(shí)地在學(xué)生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說(shuō)明，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險(xiǎn)性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，保持對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網(wǎng)
篇7
（一）教學(xué)形式相對(duì)單一
在中小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識(shí)的主要途徑，雖然一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學(xué)方式加以改善，但總的來(lái)說(shuō)還是不能撼動(dòng)課堂教學(xué)的絕對(duì)地位。長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)試教育的推崇，使得中小學(xué)對(duì)于理論教育非常重視，對(duì)于像信息技術(shù)這類(lèi)的動(dòng)手實(shí)踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是非常不利的，但是也不能簡(jiǎn)單地歸咎于哪一方的責(zé)任，這是社會(huì)各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識(shí)到了多方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。可迫于升學(xué)等壓力，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有得到科學(xué)對(duì)待，大量單一的課堂教學(xué)擠占了本該屬于學(xué)生去探索和實(shí)踐的信息技術(shù)課程。
（二）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的誤讀
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育讓人們有個(gè)根深蒂固的看法，那就是學(xué)校是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，離開(kāi)學(xué)校就不能接觸到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效率了。很顯然，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當(dāng)今社會(huì)信息化水平不斷提高，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展，可是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校之外。信息技術(shù)無(wú)處不在，并不是只有在學(xué)校里經(jīng)過(guò)教師講授才是真正的學(xué)習(xí)，其實(shí)自身在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學(xué)校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)掌握，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了實(shí)際的需求。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一旦由于其他學(xué)科的教學(xué)壓力需要占用其他課程時(shí)間的話，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。
（三）片面強(qiáng)調(diào)課程的本位地位
一直以來(lái)，課程就是我國(guó)中小學(xué)教育的主體，一旦離開(kāi)了課程仿佛沒(méi)什么可以學(xué)的了。在學(xué)校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)需要改變。以前每一個(gè)課程都是獨(dú)立的，學(xué)科與學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系，但是知識(shí)體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學(xué)科可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，這不僅僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于教育資源來(lái)說(shuō)也是一種浪費(fèi)。過(guò)去對(duì)課程的重視和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也要求很高，單獨(dú)的劃分課程容易形成能力的孤立，對(duì)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識(shí)是一個(gè)不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門(mén)課程，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是每一個(gè)人在未來(lái)需要接觸和掌握的一門(mén)技術(shù)。課程的學(xué)習(xí)會(huì)隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時(shí)間去探索，去運(yùn)用。
三、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革探究
（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革
在我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課程的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，希望學(xué)生從小就開(kāi)始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時(shí)候不僅僅是完成書(shū)本上的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學(xué)正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段發(fā)展好了，對(duì)以后人生的選擇會(huì)有很多有益的影響。相反，如果一開(kāi)始就對(duì)一門(mén)課程不感興趣，那么日后也會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實(shí)到位。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生所想，這是對(duì)于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體發(fā)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。一旦學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)好信息技術(shù)不是在完成學(xué)校的任務(wù)，而是對(duì)自己的發(fā)展真實(shí)有益，那么學(xué)生就能在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是中小學(xué)教育需要達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。相反，如果忽視了學(xué)生的需求，一味以考試為目的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，那么最終會(huì)取得相反的效果。學(xué)以致用的理念需要時(shí)時(shí)貫徹到教學(xué)當(dāng)中，即使是一件非常小的教學(xué)舉措，很可能埋下希望的種子，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際
由于信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學(xué)中，相關(guān)的知識(shí)都比較抽象，很難去理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不如其他學(xué)科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)就顯得非常重要。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西能夠在課后使用的話，學(xué)習(xí)起來(lái)的興致就會(huì)濃厚得多。扎根于生活的知識(shí)往往最具有生命力，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)一些用不到的知識(shí)，而是在運(yùn)用課堂所學(xué)改善生活，這樣的知識(shí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。中小學(xué)信息技術(shù)課程相對(duì)其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)動(dòng)手操作性的要求是比較高的，而作為教學(xué)的難點(diǎn)，將枯燥抽象的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在一邊講解的時(shí)候要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)去探索，這樣不僅僅能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于自身好奇心的開(kāi)發(fā)也能起到保持的作用。當(dāng)堂課的內(nèi)容要及時(shí)得到鞏固，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中去，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)參與性，教學(xué)效果自然會(huì)提高。
（三）多種教學(xué)方法相互結(jié)合
教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法和其他的學(xué)科相比并沒(méi)有什么不同，但是教學(xué)方法的改革可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以和學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)類(lèi)的互動(dòng)。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)加深了印象，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個(gè)學(xué)生分為一組，給他們布置一個(gè)需要幾個(gè)人一起完成的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中各個(gè)組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過(guò)程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動(dòng)之下就能將知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)。很多學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候并沒(méi)有聽(tīng)懂，加上和老師交流的機(jī)會(huì)并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在探索的過(guò)程中就掌握了知識(shí)，而且在合作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有同伴一起解決問(wèn)題起來(lái)就更加快捷高效，學(xué)到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景不同的方式下學(xué)習(xí)，這對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)帶來(lái)很大的好處。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)
在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)改革要想跟上時(shí)代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時(shí)間非常有限，但是如今的中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間卻更長(zhǎng)了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺(tái)。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非常活躍的特點(diǎn)，將知識(shí)編輯起來(lái)，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學(xué)素材、知識(shí)技能等組織起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。通過(guò)這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說(shuō)搭上了時(shí)代的順風(fēng)車(chē)。充分抓住中小學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑傳播知識(shí)，這也是將教學(xué)帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，不僅僅將學(xué)生納入了學(xué)習(xí)體系，而且家長(zhǎng)也可以起到監(jiān)督的作用，家長(zhǎng)能通過(guò)各種方式了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有效協(xié)助和督促。
（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生進(jìn)行一定的排名，而是希望通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的特色和進(jìn)步。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)地跟蹤評(píng)價(jià)，而不能讓一個(gè)結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅評(píng)價(jià)體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的目的。比如，教師在評(píng)分的時(shí)候可以考慮平時(shí)作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中發(fā)掘自身的潛能。從國(guó)外的改革發(fā)展的情況來(lái)看，這種評(píng)價(jià)模式可以有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也能起到非常好的促進(jìn)作用。
篇8
隨著我國(guó)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在中小學(xué)校被逐步推廣。在中小學(xué)校推廣信息技術(shù)課程，可以正確引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開(kāi)拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。
（一）認(rèn)識(shí)不到位，停留于應(yīng)試教育，課時(shí)嚴(yán)重不足。
對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課沒(méi)有納入升學(xué)考試，不存在升學(xué)壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學(xué)校的信息技術(shù)教育課往往留于形式。雖然普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時(shí)明顯不足。
（二）資金投入不足，設(shè)備陳舊，不能保障課程的開(kāi)展。
開(kāi)展信息技術(shù)教育師資，需要比較多的資金投入。當(dāng)前，陳舊的設(shè)備不能保證信息技術(shù)課教學(xué)的需要，這已經(jīng)成為制約中小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸。學(xué)校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計(jì)算機(jī)，但由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，所裝備的計(jì)算機(jī)檔次較低。部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)由于設(shè)備原因根本不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課。由于課時(shí)和硬件設(shè)備不足，學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間和條件在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)能有效地掌握使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，相反，導(dǎo)致學(xué)生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
（三）師資力量薄弱，教學(xué)方法落后，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓(xùn)。信息技術(shù)教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學(xué)成材”或者只是進(jìn)行了一定“培訓(xùn)”，教師對(duì)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體不高，對(duì)信息技術(shù)教育的更加不重視，往往把信息技術(shù)教育課按照以往普通的一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付這一門(mén)課。實(shí)踐課中往往見(jiàn)不到教案，也沒(méi)有明確的任務(wù)。信息技術(shù)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開(kāi)展。
（四）教材粗糙，脫離對(duì)象，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。
首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教材建設(shè)正處于一個(gè)“百花齊放”的局面。目前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教材已超過(guò)200種，教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識(shí)重復(fù)、出版質(zhì)劣等。其次，教材內(nèi)容有待創(chuàng)新，沒(méi)結(jié)合到青少年的認(rèn)知能力。信息技術(shù)教材編寫(xiě)粗制濫造師資，語(yǔ)言成人化，不符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律論文開(kāi)題報(bào)告范文。第三，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有教材，小學(xué)尤為突出，甚至有信息技術(shù)課在黑板上“操作計(jì)算機(jī)”的現(xiàn)象。
二、對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的解決途徑。
（一）重新認(rèn)識(shí)在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課的重要性。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。因此，在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育可以提高學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）多渠道籌集資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對(duì)學(xué)校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財(cái)政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運(yùn)行速度。對(duì)確實(shí)不能使用的機(jī)器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的使用效益。經(jīng)常對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)修理，以提高使用效率。學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會(huì)資金。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)信息技術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力。
信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師，要對(duì)自己的角色有明確認(rèn)識(shí)，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識(shí)的傳播者變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。除了專(zhuān)任教師，還要對(duì)全體教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)。教師只有具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，才能在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）明確教學(xué)任務(wù)，提高教材質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，更需要對(duì)教材、教法進(jìn)行深入研究。但很多教師忽略了對(duì)教材教法的研究，教研意識(shí)不強(qiáng)師資，教研層次低，教學(xué)質(zhì)量不高。新技術(shù)、新方法等在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革，這就要求我們?cè)谝痪€的教學(xué)和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學(xué)生接受，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)和管理方法。當(dāng)前“主題式”、“活動(dòng)式”教材就能夠使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法，它直接將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際引入到了教材中。
教育部對(duì)于“校校通”工程提出的目標(biāo)是用5至10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，國(guó)家和各地中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育會(huì)越來(lái)越重視，隨著政府投入加大，中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)施和條件會(huì)越來(lái)越好，對(duì)教師的培訓(xùn)會(huì)越來(lái)越深入，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，信息技術(shù)在未來(lái)教育中會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。
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篇9
信息技術(shù)教育，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代；隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)教育逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)校的教育范疇，很多農(nóng)村中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題
信息技術(shù)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)多年堅(jiān)守的常規(guī)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，由于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育處于起步階段，盡管取得了一些成績(jī)，但是和早于農(nóng)村開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育的一些城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)做比較，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著許多不利因素。
1.人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不清
信息化是當(dāng)今世界社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，雖然國(guó)家已經(jīng)大力提倡和推行提高教育效率的信息技術(shù)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固。不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)他們認(rèn)為還未成熟的科目，都不想投入多大的精力和時(shí)間。至于這門(mén)課具體怎樣去上，基層領(lǐng)導(dǎo)和教育者都沒(méi)有引起高度重視。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于電腦教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生打字，編輯文章，操作計(jì)算機(jī)上，未能真正達(dá)到信息技術(shù)教育的最終目的。
2.資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)首要問(wèn)題，資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開(kāi)設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的學(xué)校，一般都存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、質(zhì)量良莠不齊，軟件配套跟不上的情況，教學(xué)資源匱乏，不能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作不能順利進(jìn)行。
3.師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低
農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)和電教專(zhuān)業(yè)的教師很少，多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平也不是很高，大多數(shù)信息技術(shù)老師都是半路出家，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏全面的了解。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，從事信息技術(shù)教育的教師進(jìn)修機(jī)會(huì)又不是很多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，跟不上信息技術(shù)一日千里的步伐，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。
4.信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步
信息技術(shù)教育裝備重硬件、輕軟件的思想在各中小學(xué)中普遍存在。硬件設(shè)備不算很少，而軟件和資源卻是不多，即使有一些應(yīng)用軟件，教師也不會(huì)使用。教學(xué)軟件只注重形式，忽視了質(zhì)量和效果。農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課才能看到，不能被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中，有的只能做展示品用來(lái)迎接檢查，充當(dāng)門(mén)面。真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件也很少，并忽視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。
二、造成這些問(wèn)題的主要原因
1.主管教育部門(mén)重視不夠，未能充分發(fā)揮作用
目前，教師對(duì)信息技術(shù)教育概念不清，認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有給予足夠的重視。由于對(duì)這門(mén)課認(rèn)識(shí)不夠，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求。現(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但仍然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和意義。教育管理部門(mén)對(duì)有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的管理制度沒(méi)有建立，對(duì)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題管理不得力，缺乏指導(dǎo)和規(guī)范。
2.資金不足，制約了信息技術(shù)教育的順利進(jìn)行
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，需要一定數(shù)量的資金作后盾。要想在農(nóng)村很好的落實(shí)好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個(gè)關(guān)鍵的限制因素就是資金問(wèn)題。資金不足，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無(wú)法提供，而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐和理論相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成。資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿(mǎn)足的情況下，很難提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。
3.教師素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育要求
專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能不高。不少教師雖具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用，課件制作都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。現(xiàn)任教師很多都不是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師，專(zhuān)業(yè)技能不能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)。
三、解決這些問(wèn)題的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，正視現(xiàn)實(shí)
普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力。首先，對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)要正確。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，把技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)教育在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。其次，要為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供便利的條件，做好專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，并形成制度堅(jiān)持下去。
2.疏通資金渠道，落實(shí)資金來(lái)源，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加。另外，教育主管部門(mén)還可以做好宣傳鼓動(dòng)工作，調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)各界多方面力量籌措資金，增添信息設(shè)備，保證信息技術(shù)教育的順利開(kāi)展。
3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。另外，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師，對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍
篇10
教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行) 》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，要求全國(guó)中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《綱要》和《實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)課程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距。
一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，把開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點(diǎn)綴和包裝。目前，我國(guó)絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時(shí)間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長(zhǎng)和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴(yán)重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機(jī)比在小學(xué)為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標(biāo)準(zhǔn)配備要求差距較大。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)的維護(hù)和更新，有限的儀器設(shè)備難以保證正常運(yùn)行，無(wú)法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對(duì)信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專(zhuān)和專(zhuān)科的畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)上非信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識(shí)淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專(zhuān)心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊(duì)伍帶來(lái)了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異
現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，設(shè)計(jì)零起點(diǎn)化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)的基本操作，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責(zé)任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的整合實(shí)例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計(jì)算機(jī)的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，屬零起點(diǎn)。現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異，仍采用班級(jí)教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，初中已學(xué)過(guò)的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不良影響。
二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對(duì)策
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。為此，我們認(rèn)為:
（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中
我國(guó)現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國(guó)選拔人才操作性最強(qiáng)的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟?fàn)帲瑩駜?yōu)錄取”的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)升學(xué)考試科目的重視程度遠(yuǎn)高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進(jìn)一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強(qiáng)化信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍
有關(guān)資料表明:“全國(guó)只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見(jiàn)，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限。現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時(shí)間內(nèi)，合格的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過(guò)以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平。
2.結(jié)合國(guó)家 “中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目的實(shí)施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍(lán)本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師充實(shí)到信息技術(shù)教師隊(duì)伍中。
3.利用國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍。
(三)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實(shí)施分層教學(xué)
新課標(biāo)下，信息技術(shù)課程教材力求滿(mǎn)足知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)層面的目標(biāo)要求,科學(xué)的教材體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開(kāi)發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評(píng)價(jià)體系和教材市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，打破地方教材市場(chǎng)保護(hù)主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標(biāo)“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方而的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì);提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。”為導(dǎo)向，在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中打破原有的教學(xué)班級(jí)建制，在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生在已有知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]解月光，冬梅.農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查[j].信息技術(shù)教育，2004,5
篇11
1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財(cái)政經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，是典型的“國(guó)家級(jí)貧困縣辦大教育”。雖然國(guó)家、省、市、縣對(duì)我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來(lái)增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新。可以說(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。
1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重
有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M(mǎn)工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無(wú)紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。
1.4信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低
在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差
觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。
首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開(kāi)齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專(zhuān)業(yè)排課，抽專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。
最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。
2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)
新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。
2.3加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。
誠(chéng)然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開(kāi)展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。
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篇12
一、對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠明確
一是仍然只將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)又是沒(méi)有列入考試的學(xué)科，因而對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠。
二是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，一味圍繞著上級(jí)主管部門(mén)的考核“指揮棒”轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)教育等非考學(xué)科毫不重視，在很大程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的實(shí)施和發(fā)展。
二、學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
1.學(xué)校資金不足
信息技術(shù)教育的發(fā)展需要一定數(shù)量的資金投入作為后盾，是一個(gè)花大錢(qián)的學(xué)科。別的學(xué)科，幾盒磁帶、幾張掛圖，花費(fèi)不大，而信息技術(shù)學(xué)科教育的投入動(dòng)輒幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)，這對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。資金不足，必需的設(shè)備無(wú)法提供，這成了信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸，開(kāi)展信息技術(shù)教育舉步維艱。
2.硬件設(shè)施缺乏、落后
一方面，教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)量不多。有的學(xué)校投入了一定資金，建了一個(gè)有二三十臺(tái)的計(jì)算機(jī)的機(jī)房，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一人一機(jī)的學(xué)習(xí)要求，使得在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生無(wú)事可做而影響教學(xué)效果。另一方面，受資金限制，計(jì)算機(jī)配置普遍較低，無(wú)法安裝教學(xué)必須的軟件，滿(mǎn)足現(xiàn)行教材要求。
另外，計(jì)算機(jī)在使用中硬件也是故障頻繁，顯示器罷工、主板報(bào)警聲不斷、鼠標(biāo)不動(dòng)是家常便飯。由于經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)法及時(shí)維修和更新，致使計(jì)算機(jī)教室經(jīng)常無(wú)法正常使用。
三、師資短缺，素質(zhì)有待提高
1.師資短缺，素質(zhì)不高
目前，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師在數(shù)量和水平上尚不能滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)要求，大部份學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職信息技術(shù)教師，只能讓有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師帶教信息技術(shù)課。教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求。
2.信息技術(shù)教師得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持
由于中小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)的壓力，也不參與教學(xué)考核，因而教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科普遍不夠重視。許多學(xué)校的信息技術(shù)教師因地位低、待遇低、晉升難而敬業(yè)精神不強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)，使得信息技術(shù)教育陷入惡性循環(huán)。
四、教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段信息技術(shù)課程，一般為70～140學(xué)時(shí)；上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。根據(jù)上述規(guī)定，學(xué)校每周也就只能安排了1～2節(jié)信息技術(shù)課。然而，在現(xiàn)行信息技術(shù)課是一門(mén)重操作的學(xué)科，就拿打字來(lái)說(shuō)，沒(méi)有十周八周也難已熟練掌握，何況教材中還有許多內(nèi)容，學(xué)生在每周一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)無(wú)法學(xué)完、學(xué)會(huì)。
五、教學(xué)方法不合理，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用
1.缺乏教學(xué)研究
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，多數(shù)學(xué)校和教師對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)還缺少專(zhuān)門(mén)的研究，信息技術(shù)課教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也很少。面對(duì)這樣一門(mén)新學(xué)科，很多教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不注意這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科的老辦法去上，甚至有的上機(jī)操作課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課或是放任自流的游戲課、聊天課。
2.沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)重要作用
在今天，利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查閱資料以開(kāi)闊視野、獲取知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和生活不可分割的一部分。許多學(xué)校只是讓學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、建文件夾、練習(xí)打字，不讓學(xué)生上網(wǎng)，浪費(fèi)了資源。
總之，在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展的過(guò)程中，問(wèn)題多多，困難重重，相信這些問(wèn)題和困難是能夠得到解決的。
參考文獻(xiàn):
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篇13
一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，把開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點(diǎn)綴和包裝。目前，我國(guó)絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時(shí)間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長(zhǎng)和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴(yán)重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機(jī)比在小學(xué)為100:1，初中為50:1，高中為20:1，與標(biāo)準(zhǔn)配備要求差距較大。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)的維護(hù)和更新，有限的儀器設(shè)備難以保證正常運(yùn)行，無(wú)法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對(duì)信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專(zhuān)和專(zhuān)科的畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)上非信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識(shí)淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專(zhuān)心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊(duì)伍帶來(lái)了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異
現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，設(shè)計(jì)零起點(diǎn)化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)的基本操作，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責(zé)任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的整合實(shí)例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級(jí)城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計(jì)算機(jī)的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，屬零起點(diǎn)。現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異，仍采用班級(jí)教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，初中已學(xué)過(guò)的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不良影響。
二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對(duì)策
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。為此，我們認(rèn)為:
（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中
我國(guó)現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國(guó)選拔人才操作性最強(qiáng)的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟?fàn)帲瑩駜?yōu)錄取”的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)升學(xué)考試科目的重視程度遠(yuǎn)高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進(jìn)一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強(qiáng)化信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍
有關(guān)資料表明:“全國(guó)只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見(jiàn)，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限。現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時(shí)間內(nèi)，合格的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過(guò)以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平。
2.結(jié)合國(guó)家 “中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目的實(shí)施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍(lán)本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師充實(shí)到信息技術(shù)教師隊(duì)伍中。
3.利用國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍。
(三)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實(shí)施分層教學(xué)
新課標(biāo)下，信息技術(shù)課程教材力求滿(mǎn)足知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)層面的目標(biāo)要求，科學(xué)的教材體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開(kāi)發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評(píng)價(jià)體系和教材市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，打破地方教材市場(chǎng)保護(hù)主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標(biāo)“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方而的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì);提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。”為導(dǎo)向，在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中打破原有的教學(xué)班級(jí)建制，在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生在已有知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
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