引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二生物解題技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2012屆高考，梧州一中再創(chuàng)輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業(yè)班的全體師生，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)合作，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，永創(chuàng)輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動(dòng)譜寫(xiě)了“沒(méi)有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)里面的杰出代表，現(xiàn)將我校生物高考備考工作中的幾個(gè)亮點(diǎn)與大家一起分享：
1 領(lǐng)導(dǎo)重視，未雨綢繆
從2012屆學(xué)生還在高二下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就確定好高三的班主任和任課教師，并對(duì)高三和高二教師的交接進(jìn)行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。
我校學(xué)生起點(diǎn)比較低，無(wú)論是理科思維還是計(jì)算能力都比較弱，我們首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時(shí)，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團(tuán)隊(duì)，充滿活力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優(yōu)勢(shì)條件形成了生物科高考備考的“天時(shí)、地利、人和”的局面。
2 循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)
2.1 研究大綱，合理計(jì)劃，責(zé)任到人
按照學(xué)校和年級(jí)的統(tǒng)一部署，高三生物備課組經(jīng)過(guò)多次討論，仔細(xì)研究考試大綱，對(duì)考點(diǎn)作了充分的研究后，制定了與學(xué)校、年級(jí)計(jì)劃相統(tǒng)一的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃和方略。確定每個(gè)復(fù)習(xí)階段、每一章節(jié)和專(zhuān)題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人分配任務(wù)到每一位教師，如搜集復(fù)習(xí)課件、搜集題目編制測(cè)試試卷、考后的質(zhì)量分析以及搜集整理學(xué)生答題中的錯(cuò)誤情況等。
①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內(nèi)容，全面展開(kāi)第一輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為下階段增添信心。
②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，注重解題技巧，注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力雙管齊下，抓好訓(xùn)練。這一階段的主要任務(wù)是提升實(shí)力。
③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實(shí)力，再對(duì)自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行嚴(yán)查修補(bǔ)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力與答題方法技巧。高考前進(jìn)入適應(yīng)性測(cè)試階段。
2.2 以點(diǎn)帶面，反復(fù)比較，滾動(dòng)積累
高考備考中的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，必須注意有效引導(dǎo)學(xué)生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學(xué)生真正做到對(duì)學(xué)科的基本概念、基本圖解，相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程等核心知識(shí)有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應(yīng)用于分析解決問(wèn)題的過(guò)程中。
在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，必修中每一章節(jié)內(nèi)容都與選修相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，也有不同章節(jié)之間內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)容的滾動(dòng)與反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)比較的形式獲取知識(shí)。在每一次測(cè)試后都通過(guò)老師的講評(píng)把題目涉及的知識(shí)與其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系比較，以點(diǎn)帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復(fù)習(xí)光合作用內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解光合作用強(qiáng)度與凈光合作用強(qiáng)度的區(qū)別，并將光合作用內(nèi)容與呼吸作用內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機(jī)結(jié)合。
2.3 仿真測(cè)試，有效訓(xùn)練，奪取高分
通過(guò)高仿真模擬考形式減少學(xué)生對(duì)高考的神秘感、恐懼感，引起學(xué)生的考試狀態(tài)的條件反射，有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)試策略。理綜考試要求學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成良好的答題順序習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)人的做題習(xí)慣不同，擅長(zhǎng)解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習(xí)慣。除了堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次的全年級(jí)統(tǒng)一理綜考試以外，生物科還不定期在每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行5+1課堂測(cè)試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)思維，加快解題速度。再要求準(zhǔn)確率，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生將歷次測(cè)試的成績(jī)作曲線圖進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)他們自己去進(jìn)行反思，力求提高平均分?jǐn)?shù)和減少最低分。
2.4 巧用箭頭，思維構(gòu)圖，鞏固提升
在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，我們都注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。讓學(xué)生巧用箭頭構(gòu)建概念導(dǎo)圖、原理導(dǎo)圖、過(guò)程導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖就能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)理解到位，事半功倍。講解習(xí)題時(shí)我們要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，有利于學(xué)生逐步形成專(zhuān)業(yè)的解題思維，加深記憶與理解的同時(shí)，也提高了應(yīng)用能力。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，箭頭的巧妙運(yùn)用或準(zhǔn)確說(shuō)出箭頭表示的含義是關(guān)鍵。如2012年高考理綜32題有關(guān)免疫的題目里，如果學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)就能將體液免疫的過(guò)程用箭頭構(gòu)建思維導(dǎo)圖：記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗體，并能講解箭頭表示的過(guò)程與含義，該題就可以完全得分。
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二、對(duì)教材及學(xué)生情況分析
本人現(xiàn)擔(dān)任高三（4）班的生物科的教學(xué)工作。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，記憶不清，實(shí)驗(yàn)與探究能力不足，答題規(guī)范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學(xué)生差異較大，很多學(xué)生在高一高二時(shí)對(duì)生物科都不太重視，所以造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，甚至基礎(chǔ)很差，存在的知識(shí)漏洞較多，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生或教師的教學(xué)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，那就要求教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要拿出行之有效的方法，使學(xué)生們能虛心聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)，成績(jī)才會(huì)更上一層樓。
三、工作措施
1提高集體備課的針對(duì)性，認(rèn)真研究考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)
積極參加集體備課的針對(duì)性，服從組長(zhǎng)的安排盡量做得最好，而不是流于形式。
加強(qiáng)近幾年的高考全國(guó)卷生物試題的研究，并與考綱結(jié)合，分析出題特點(diǎn)、考點(diǎn)變化等，明確考查的內(nèi)容要求層次、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，明確《考試說(shuō)明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點(diǎn)，明確考試樣題體現(xiàn)的特點(diǎn)并要做做好小結(jié)。認(rèn)真研究好考綱是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍。
注意學(xué)習(xí)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。
2.強(qiáng)化教材為本
結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，重視教材的內(nèi)容，提高基礎(chǔ)題的得分率。
在教學(xué)中要每節(jié)都利用好教材，對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)加強(qiáng)掌握。充分利用教材中的各個(gè)欄目，如“問(wèn)題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語(yǔ)言和文字無(wú)法替代的。
3.高效訓(xùn)練，加強(qiáng)反思鞏固
根據(jù)本班的實(shí)際充分利用好每次達(dá)成訓(xùn)練，做好“雙基”訓(xùn)練。利用好周測(cè)、月考做好能力提升。
命題人應(yīng)圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維。
在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫(xiě)遺傳圖解等，我們要做到對(duì)圖解知識(shí)的拓展延伸，平時(shí)就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，通過(guò)各種類(lèi)型的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖、制表能力。
加強(qiáng)反思鞏固。每次訓(xùn)練后，要求學(xué)生利用好考點(diǎn)細(xì)目表，及時(shí)做好反思，找到問(wèn)題所在，并及時(shí)鞏固提升。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和方法的理解，并通過(guò)一定量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過(guò)嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。
4.加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。這四個(gè)核心素養(yǎng)為：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。
首先要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。
其次，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”、怎樣去解決問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。
5.提高學(xué)生答題策略及規(guī)范性訓(xùn)練
（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練
在全國(guó)卷高考題中，出現(xiàn)了不少要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接。在備考過(guò)程中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會(huì)和教科書(shū)完全相同，要辨認(rèn)新圖、對(duì)比舊圖、找出異同來(lái)分析、思考和作答。
答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點(diǎn)導(dǎo)致答案殘缺，或語(yǔ)言組織能力欠缺無(wú)法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，要求答案的語(yǔ)言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。
（2）強(qiáng)化練習(xí)、克服粗心
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正文：教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)：
一、 對(duì)概念重理解，對(duì)規(guī)律重應(yīng)用
1.物理概念一般指物理量，物理模型等，在復(fù)習(xí)物理概念時(shí)要了解所復(fù)習(xí)到的概念是怎樣引入的，它的單位、定義式及計(jì)算公式時(shí)什么，是矢量還是標(biāo)量，與之有關(guān)和易混的物理概念有哪些，如何區(qū)分。同時(shí)找出與這些概念密切聯(lián)系的規(guī)律，通過(guò)對(duì)概念應(yīng)用進(jìn)一步掌握概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵既反映了物理對(duì)象某種屬性的“質(zhì)”，又反映了物理對(duì)象某種屬性的“量”。概念的外延即概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某一屬性的一類(lèi)現(xiàn)象或事物。根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延設(shè)問(wèn)有利于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。
2. 物理規(guī)律包括物理定理、定律和法則。對(duì)每一個(gè)物理規(guī)律，要明確它所描述的內(nèi)容、建立的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、適用范圍和成立的條件。更重要的是如何運(yùn)用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。
二、 善于縱橫聯(lián)系，深化、活化知識(shí)
復(fù)習(xí)的目的是鞏固、深化已有知識(shí)。為此，就要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上下功夫，只有從不同的角度去歸納、整理所學(xué)知識(shí)并使其系統(tǒng)化，才能搞清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立思維導(dǎo)圖是最有效的方法。什么是思維導(dǎo)圖？英國(guó)“大腦基金會(huì)”主席Tony Buzan從生理和心理兩方面深入研究了人腦記憶和思維的特點(diǎn)，他說(shuō)：最新的生物學(xué)和心理學(xué)成果表明，人腦的思維活動(dòng)不僅是非線性的而且是非常復(fù)雜地聯(lián)系在一起。同時(shí)，關(guān)鍵概念也具有聯(lián)系性和綜合性的非線性特點(diǎn)，我們?nèi)绻苡梦淖帧⒎?hào)、圖畫(huà)等載體把人腦對(duì)于關(guān)鍵概念的這種非線性理解表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)大大提高對(duì)于信息的記憶和處理能力。于是他開(kāi)創(chuàng)了一種全新的記憶方法―“思維導(dǎo)圖”，用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體把自己的思想（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）畫(huà)出來(lái)，如同全息照像一樣把采集到的重要信息表達(dá)出來(lái)；它作為一種新的思維模式，結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。
思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)是：（1）中心或主題能被明確地定義；（2）每個(gè)重要想法的關(guān)系都被清楚、明白地表達(dá)出來(lái)，重要想法放在中心，不太重要的則放在邊上；（3）關(guān)鍵概念間親近度和聯(lián)系使它們被立刻被辨認(rèn)出來(lái)；（4）上述因素必將使回憶和復(fù)習(xí)變得更有效和快速；（5）這種自然的結(jié)構(gòu)允許方便地添加新的內(nèi)容，而無(wú)需在更改內(nèi)容時(shí)凌亂地?cái)D進(jìn)或劃去；（6）做出來(lái)的每一張“思維導(dǎo)圖”必須與其他別的圖不一樣，即它是用來(lái)幫助回憶的； （7）使筆記的整理有更多的創(chuàng)作空間，例如：準(zhǔn)備評(píng)價(jià)等等。“思維導(dǎo)圖”的無(wú)限制性為我們的大腦建立新的聯(lián)系做了很好的準(zhǔn)備。
下圖是《運(yùn)動(dòng)的描述》一章的思維導(dǎo)圖：
三、構(gòu)建物理模型、明確物理情境
1.物理學(xué)所研究的運(yùn)動(dòng)，是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式，物理學(xué)的研究方法是通過(guò)建立一個(gè)個(gè)物理模型，使實(shí)際復(fù)雜多樣的物質(zhì)世界簡(jiǎn)單化，建立物理模型的過(guò)程是一個(gè)抽象思維過(guò)程，要能抓住事物的本質(zhì)。高中階段的物理學(xué)習(xí)為我們積累了很多物理模型，我們可以將其分類(lèi)成：①物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型（如質(zhì)點(diǎn)、物體的分子結(jié)構(gòu)、理想氣體、原子結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、導(dǎo)體等等）；②作用過(guò)程的模型（如：碰撞、能量轉(zhuǎn)化過(guò)程、光電效應(yīng)、核變化等）；③運(yùn)動(dòng)模型（勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線及曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)等等）；④其他模型（電流、電阻、磁流體發(fā)電機(jī)、電磁流量計(jì)、理想變壓器等等），也可以說(shuō)物理中所有的公式、定律、定理都是對(duì)一個(gè)個(gè)不同的模型的描述，我們解題所列的等式，就是將物理模型與具體物理情景相結(jié)合的產(chǎn)物。有了系統(tǒng)的物理知識(shí)就有了足夠的物理模型，解題時(shí)所謂建立模型，就是根據(jù)從題目中提煉出的有效信息，調(diào)出大腦中儲(chǔ)存的與之相關(guān)的物理模型。
2.運(yùn)用物理模型解題的步驟
⑴收集題干信息，確定研究對(duì)象和研究過(guò)程，弄清物理現(xiàn)象和物理事實(shí)。⑵處理各物理信息的相互關(guān)系。⑶尋找與已有信息（某種知識(shí)、方法、模型）的相似、相近或聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想或抽象概括，或邏輯推理，或原型啟發(fā)，建立起新的物理模型，將新情景問(wèn)題“難題”轉(zhuǎn)化為常規(guī)試題。⑷選擇能適合題給信息的物理方法和物理規(guī)律求解，力求簡(jiǎn)潔。
加強(qiáng)物理模型構(gòu)建方法的研究，不僅對(duì)教師的教學(xué)方法的有效性還是對(duì)學(xué)生解題能力的提高都有很大幫助，不論應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的高考還是應(yīng)對(duì)新課程改革都是有效的。
四、 根據(jù)高考說(shuō)明，重視閱讀課本
高考物理說(shuō)明是命題的依據(jù)，近幾年全國(guó)高考物理題力求做到不超綱。因此，研究、領(lǐng)會(huì)“說(shuō)明”的精神實(shí)質(zhì)很有必要。經(jīng)常對(duì)照高考說(shuō)明，把握每一章節(jié)的“下限”和“上限”，是提高高考復(fù)習(xí)效率的重要途徑。一些同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)階段不需要看課本，只要看看復(fù)習(xí)參考書(shū)，坐坐題目就可以了，這是不對(duì)的。教材對(duì)每一個(gè)概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈都闡述得非常精辟透徹，我們要認(rèn)真閱讀課本，并在閱讀課本時(shí)注意反復(fù)推敲，不僅容易把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，還能弄清很多我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過(guò)程中不甚理解的問(wèn)題。要做到四看：看課本內(nèi)容；看書(shū)上例題；看有關(guān)習(xí)題；看課本上的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)）。值得一提的是不能忽視非重點(diǎn)內(nèi)容。
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理綜高考試卷分為必考卷和選考卷兩部分。必考卷生物部分由第I卷的選擇題和第Ⅱ卷的非選擇題組成，其中第1～6題為生物選擇題，每題6分，共30分，第29～32題為生物非選擇題（2009年起均為4道題），共39分。選考卷由非選擇題組成，其中第37題為生物選修一內(nèi)容，共15分，第38題為生物選修三部分內(nèi)容，也是15分。理綜卷生物部分共有12題，分值共90分，基本與國(guó)家規(guī)定的生物學(xué)科所占學(xué)分比相當(dāng)。
2.試卷難度和內(nèi)容比例
《考試說(shuō)明》確定試卷難度在0.60～0.65之間，必考內(nèi)容約占 84%，選考內(nèi)容約占16%。基礎(chǔ)題占70%～80%左右，主要考查學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
3.考點(diǎn)分析
2008～2012年寧夏（課標(biāo)全國(guó)卷）
高考生物試卷考點(diǎn)及題量分析表
4.試卷的主要特點(diǎn)
（1）主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考。考點(diǎn)基本不變，保持了命題指導(dǎo)思想的連貫性；不同重點(diǎn)在各年份所占分值又有差異，使得試題在連貫性中又帶有變化，顯示新意。突出主干知識(shí)是公平、有效的基本措施和手段，可以保證中學(xué)正常的教學(xué)過(guò)程和秩序。
所謂主干知識(shí)，一是在教材中篇幅比較大的，二是教師講課用時(shí)比較多的，三是近三年高考在這兒出題比較多，而且分值還比較高。具體來(lái)說(shuō)，細(xì)胞代謝（5年平均分14.2）、遺傳規(guī)律的應(yīng)用（5年平均分9.8）、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（5年平均分13.8）、種群和群落（最近3年平均分11.3）、細(xì)胞的分化與衰老、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、細(xì)胞工程、胚胎工程等都是主干知識(shí)。2012年與2011年相比，加大了生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容的考查，對(duì)細(xì)胞代謝部分的考查力度淡化了一些。對(duì)細(xì)胞代謝、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的考查，近三年出現(xiàn)了規(guī)律性的“大小年”現(xiàn)象。
非主干知識(shí)適當(dāng)、輪流考查。如細(xì)胞的分子組成、逆轉(zhuǎn)錄、酶等。2008年利用細(xì)胞膜具有半透膜性質(zhì)進(jìn)行蛋白質(zhì)鹽析與分離、利用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)某基因中是否含有內(nèi)含子，2011年紅細(xì)胞的滲透吸水，2008、2012年的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，2009、2012年的動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)，2012年對(duì)蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行了考查。
必修模塊出必考題，選修模塊出選考題。但必考內(nèi)容出題不受必修模塊之間的局限，三個(gè)模塊的知識(shí)可以融會(huì)貫通；選考模塊的試題可以涉及必考內(nèi)容，但兩個(gè)選考模塊的內(nèi)容之間不橫向聯(lián)系。生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題兩個(gè)選修模塊基本上是輪流考查，即在不同年份考查不同的知識(shí)點(diǎn)，盡量避免重復(fù)考查。選修題中，出現(xiàn)了對(duì)相關(guān)必修知識(shí)的考查，但所占比重很小。
（2）圖文呼應(yīng)，強(qiáng)化獲取與處理信息能力和思維能力的考查。試題通過(guò)文字、表格、示意圖和曲線圖等多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，圖文增多、題量加大。幾乎每年的生物卷都有5個(gè)圖表，這些圖表蘊(yùn)涵了大量的信息，能有效地考查學(xué)生對(duì)信息的提取、選擇、處理、轉(zhuǎn)換以及運(yùn)用這些信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力。2012年第5題考查生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸情況，著重考查學(xué)生的識(shí)圖能力。第29題以種子萌發(fā)為載體，考查了植物細(xì)胞呼吸速率的測(cè)定、多糖的水解、有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化等。如，玉米種子由種皮、胚和胚乳組成，在萌發(fā)過(guò)程中胚發(fā)育成幼苗，子葉從胚乳中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一部分轉(zhuǎn)化為幼苗的組成物質(zhì)，一部分用于呼吸作用，為生命活動(dòng)提供能量。因此，呼吸作用所消耗的有機(jī)物量=胚乳減少的重量-轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)量。
（3）強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高，注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。充分利用高考的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)教師深入開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是以教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為命題材料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚瑢?duì)實(shí)驗(yàn)試劑、材料的選擇，對(duì)變量的確定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)程序的考查。重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析和推理能力。如2010、2011年連續(xù)考查“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”。 2009、2011年對(duì)“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的考查。二是以生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為背景，重點(diǎn)考查學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在新的情境下解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。2012年沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查，而是通過(guò)第32題對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，其基于生態(tài)學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)種群、群落基本概念的理解，同時(shí)引入了模擬實(shí)驗(yàn)，以“鹿角效應(yīng)”為探究點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)分析能力、探究能力和知識(shí)的理解層次有了更深層次的要求，有一定的難度。第39題以植物組織培養(yǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為題材，考查了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，要求通過(guò)表格、數(shù)據(jù)區(qū)分自變量和因變量。問(wèn)題涉及必修一和必修三的一些知識(shí)，再加上以實(shí)驗(yàn)分析的形式考查中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性強(qiáng)，并不局限于選修一。三是突出探究過(guò)程，以題目給出的材料為基礎(chǔ)，根據(jù)限定條件和實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。如2012年第5題關(guān)注探究過(guò)程中處理方法的差異，第30題中植物生長(zhǎng)素的兩重性曲線為一鐘形曲線，在頂點(diǎn)為生長(zhǎng)素最適濃度，高于或低于最適濃度，生長(zhǎng)素的促進(jìn)生長(zhǎng)效果都會(huì)降低。生長(zhǎng)素的兩重性是生長(zhǎng)素復(fù)習(xí)中的一個(gè)要點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感到意外，對(duì)于學(xué)生的綜合分析能力要求很高。
（4）圍繞核心概念，考查學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。新課程生物高考試題通過(guò)強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵、外延、概念間的聯(lián)系、實(shí)例和概念的正確表述等，突出生物學(xué)基本概念的考查。例如，2011年非選擇題中通過(guò)填寫(xiě)關(guān)鍵詞的形式考查了特異性和非特異性的概念內(nèi)涵，種間關(guān)系概念的內(nèi)涵與捕食、寄生等概念的關(guān)系；在現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題的試題中，進(jìn)一步集中考查了細(xì)胞呼吸、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等基本概念和生態(tài)工程基本原理。2012年的選擇題考查了原癌基因、抑癌基因的概念，以填空形式對(duì)反射弧的組成部分進(jìn)行了考查，還考查了種群、群落等生態(tài)學(xué)概念。
（5）突出科學(xué)方法， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。2012年在遺傳問(wèn)題的考查上，一改過(guò)去對(duì)基因頻率、異常分離比等相關(guān)知識(shí)的考查角度，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象提出假說(shuō)，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、分析，并要求學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果及作出相應(yīng)的結(jié)論，突出科學(xué)方法，如假說(shuō)演繹法、類(lèi)比推理法等，大大提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。第31題以常染色體上一對(duì)等位基因控制生物的性狀位為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基因突變，考查了遺傳規(guī)律，難度較低。第32題通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，考查了“類(lèi)比推理”的方法在生態(tài)學(xué)研究中的運(yùn)用。2011年第32題要求綜合雜交組合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)出涉及4對(duì)等位基因，考查了基因的分離定律和自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，旨在考查學(xué)生的知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力，難度較大。
二、備考策略
1.正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》《考試說(shuō)明》與教科書(shū)的關(guān)系
在高一、高二新課學(xué)習(xí)時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。但在高三時(shí)，要以《考試大綱》《考試說(shuō)明》為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)在考試大綱中未作要求。《考試大綱》對(duì)高考考試范圍進(jìn)行了具體規(guī)范，規(guī)定了考試目標(biāo)、內(nèi)容范圍、能力要求和題型示例，內(nèi)容表中有相應(yīng)的考點(diǎn)，是高考命題的直接依據(jù)。《考試內(nèi)容》不允許超出考試大綱內(nèi)容表中的考點(diǎn)，但是允許在《考試大綱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展，師生要熟讀《考試大綱》。《考試說(shuō)明》是在《考試大綱》的基礎(chǔ)上對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和考試形式進(jìn)行的說(shuō)明，還提供了參考試（樣）卷及參考答案。
2.認(rèn)真研究教科書(shū)內(nèi)容
人教版教科書(shū)使用區(qū)域和人數(shù)最廣。由于近年來(lái)生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景、新材料。因此，教科書(shū)常被許多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析試題，就會(huì)認(rèn)識(shí)到教科書(shū)是生物教學(xué)的根本。
（1）運(yùn)用整體性原則多方位分析教材，從整體上領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)過(guò)程上突出學(xué)生的主體地位，滲透能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織探究性學(xué)習(xí)、注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活。如，在學(xué)習(xí)了穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的內(nèi)容之后，要強(qiáng)化形成穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)是神經(jīng)——體液——免疫機(jī)制共同作用的系統(tǒng)性結(jié)論，但學(xué)生往往很難形成此結(jié)論。知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，但當(dāng)學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)以及水平衡調(diào)節(jié)時(shí)，雖然圖解中涉及下丘腦滲透壓感受器、下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞等，但學(xué)生往往受到抗利尿激素、甲狀腺激素等激素調(diào)節(jié)信息影響，而忽視了此調(diào)節(jié)過(guò)程中神經(jīng)調(diào)節(jié)的同時(shí)存在，更難在這樣的神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)系統(tǒng)中分析出反射弧的組成。這就要求學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的基本環(huán)節(jié)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)主線。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中縱橫關(guān)系的三個(gè)層面、要素分析：神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制的三大要素；層次分析：甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)——甲狀腺激素分泌的過(guò)程——分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的具體途徑；結(jié)構(gòu)分析：構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)圖解。將上述三個(gè)層面的分析與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和考試規(guī)律相結(jié)合，與探究活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)順理成章。
（2）實(shí)實(shí)在在回歸教科書(shū)，全面梳理基礎(chǔ)知識(shí)。絕大多數(shù)高考試題是交叉知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，或者是改變說(shuō)法，每個(gè)試題的解題依據(jù)仍然在教科書(shū)中能夠找到。如2012年第2題，人教版教材必修一描述“與正常細(xì)胞相比癌細(xì)胞具有以下特征：在適宜條件下癌細(xì)胞能夠無(wú)限增殖；癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化；癌細(xì)胞的表面發(fā)生變化。”從教材可知A、B選項(xiàng)表述正確。較小字體部分“病毒致癌因子是指使細(xì)胞發(fā)生癌變的病毒。致癌病毒能夠引起細(xì)胞發(fā)生癌變，主要是因?yàn)樗鼈兒胁《景┗蛞约芭c致癌有關(guān)的核酸序列。它們通過(guò)感染人的細(xì)胞后，將其基因組整合進(jìn)入人的基因組中，從而誘發(fā)人的癌變，如Rous肉瘤病毒等。”說(shuō)明C選項(xiàng)表述正確。可見(jiàn)較小字體部分內(nèi)容仍然要積極關(guān)注。D選項(xiàng)“原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖”， 這是一種變形說(shuō)法，與教科書(shū)中對(duì)原癌基因和抑癌基因的闡述相違背：“原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；抑癌基因主要阻止細(xì)胞的不正常增值。”該選項(xiàng)混淆了二者的功能，故表述錯(cuò)誤。
2012年第32題“關(guān)于‘鹿角效應(yīng)’假說(shuō)的探究”則與教材章末自我檢測(cè)“鷹攻擊的成功率隨著鴿種群密度的增大而減小”密切相關(guān)。可見(jiàn)教材中的習(xí)題內(nèi)容是知識(shí)的遷移點(diǎn)。
在2012年第40題中，限制酶切割DNA分子時(shí)產(chǎn)生的兩種不同末端、兩類(lèi)DNA連接酶、運(yùn)載體的種類(lèi)、將大腸桿菌作為重組質(zhì)粒受體細(xì)胞的轉(zhuǎn)化方法等，教材中均有相關(guān)描述，依照教材可直接作答。
而運(yùn)載體與目的基因的連接條件、反轉(zhuǎn)錄的具體過(guò)程及體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的技術(shù)手段，教材中有兩幅插圖來(lái)說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。可見(jiàn)，對(duì)教材中插圖的正確理解及分析是十分重要的。
3.加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生弄清曲線圖、坐標(biāo)圖、模式圖、關(guān)系圖、表格所蘊(yùn)涵的生物學(xué)意義，以流程圖、概念圖等形式理清過(guò)程、構(gòu)建基本知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)體系，突出重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)科主干知識(shí)，把孤立的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 把知識(shí)點(diǎn)串成線、連成面，這樣有利于理解、記憶、積累知識(shí)，有利于提取、應(yīng)用知識(shí)，整體把握生命活動(dòng)規(guī)律。例如，2012年第30題將抽象的文字轉(zhuǎn)換為圖解，創(chuàng)設(shè)了新情境，增加了對(duì)圖像的識(shí)別，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。其實(shí)，完成肺牽張反射的示意圖（a）和突觸結(jié)構(gòu)圖（b）中所蘊(yùn)涵的信息是很豐富的。復(fù)習(xí)時(shí)可充分利用圖中的信息，通過(guò)設(shè)置有一定梯度的系列問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及功能”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4.有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)中滲透著生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、觀察能力、分析能力、理解能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力等。學(xué)校、教師要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)充分重視探究性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生熟記教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)課題、原理、方法、材料和用具等，并能科學(xué)分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。
5.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力
（1）思維轉(zhuǎn)換能力。超量給題、限量選做體現(xiàn)了新課程內(nèi)容的選擇性，滿足了不同層次考生的需要，有效地解決了選修內(nèi)容的教學(xué)與統(tǒng)一考試的矛盾。同時(shí)給考生答題帶來(lái)了思維轉(zhuǎn)換和選擇的難度，這就要求提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。一定要加強(qiáng)真題（高考試題）訓(xùn)練，解題時(shí)要先易后難，各個(gè)擊破。
篇5
“只要不考試，就總有講不完的知識(shí)和做不完的習(xí)題”。這是許多教師特別是畢業(yè)班教師的深切感受。是否真的有那么多知識(shí)需要教師不辭辛勞地講解?是否真的有那么多習(xí)題需要學(xué)生不厭其煩地訓(xùn)練?與此相反，某些著名教師所教的學(xué)生在高二就可以參加高考，而且成績(jī)還很優(yōu)秀。這是為什么?這兩者的根本區(qū)別到底在哪里?更進(jìn)一步，學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂究竟是什么?一般認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科思想方法是學(xué)科體系的三大要素。其中，學(xué)科知識(shí)重在解決知與不知的問(wèn)題，學(xué)科能力重在解決會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)科思想方法則是聯(lián)結(jié)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的中介。即是說(shuō)，學(xué)科思想方法既是學(xué)科知識(shí)組織和轉(zhuǎn)換的線索和依據(jù)，又在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展、發(fā)揮狀況。一句話，學(xué)科思想方法是學(xué)科的精髓與靈魂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)道:“思想好比火星:一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。一個(gè)深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛(ài)科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復(fù)雜的關(guān)系———即思想的相互關(guān)系把一個(gè)個(gè)的學(xué)生連接在一起。”［3］事實(shí)上，誰(shuí)把握住了學(xué)科思想方法這一精髓和靈魂，誰(shuí)就能舉重若輕地組織教學(xué);誰(shuí)缺乏對(duì)學(xué)科思想方法的把握，誰(shuí)就只能被迫陷入學(xué)科知識(shí)的大海之中，眼前總有講不完的知識(shí)和練不完的習(xí)題。作為學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂，學(xué)科思想方法它在很大程度上決定了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存的狀況和能力發(fā)揮的狀況，同時(shí)在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中長(zhǎng)期發(fā)揮著作用。
1．學(xué)科思想方法的內(nèi)涵“學(xué)科思想”是指由學(xué)科專(zhuān)家提出的對(duì)爾后學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)最具影響力的那些觀念、思想和見(jiàn)解，比如數(shù)學(xué)學(xué)科中的轉(zhuǎn)換思想、變式思想、數(shù)形結(jié)合思想，化學(xué)學(xué)科中的守衡思想、動(dòng)態(tài)平衡思想、量變質(zhì)變思想，等等。“學(xué)科方法”是根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)和歸納出來(lái)的思維方法、研究方法與學(xué)習(xí)方法，比如數(shù)學(xué)學(xué)科中的化歸法、遞推法、列舉篩選法，化學(xué)學(xué)科中的等效法、終態(tài)法等。一般而言，學(xué)科思想對(duì)學(xué)科方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)科方法則是學(xué)科思想的具體化反映。在很多時(shí)候，學(xué)科思想與學(xué)科方法并沒(méi)有確定的界限，比如數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合”既是一種學(xué)科思想，又是一種學(xué)科方法，因而人們通常將學(xué)科思想與學(xué)科方法統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)科思想方法。［4］概言之，所謂學(xué)科思想方法就是指能夠反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的那些基本的觀念、思想和方法。
2．學(xué)科思想方法的內(nèi)容與構(gòu)成強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法的教學(xué)，必須弄清學(xué)科思想方法的內(nèi)容、類(lèi)型與構(gòu)成。根據(jù)學(xué)科思想方法的不同層次，學(xué)科思想方法可以分為哲學(xué)思想方法、一般思想方法和具體思想方法三個(gè)層次:(1)哲學(xué)層次的學(xué)科思想方法，如辯證思想、系統(tǒng)與聯(lián)系思想、量變與質(zhì)變互變思想、一般與特殊思想等。(2)一般意義的學(xué)科思想方法，如抽象與具體、分析與綜合、歸納與演繹、假設(shè)與驗(yàn)證等。(3)具體學(xué)科的學(xué)科思想方法，如化學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)攝思想方法、控制變量法，數(shù)學(xué)學(xué)科中的化歸法、列舉篩選法等。根據(jù)學(xué)科思想方法的外延，學(xué)科思想方法又可以分為宏觀、中觀與微觀三種類(lèi)型:(1)宏觀的學(xué)科思想方法，主要包括學(xué)科的起源與發(fā)展、學(xué)科的本質(zhì)與特征、學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系等。(2)中觀的學(xué)科思想方法，主要涉及學(xué)科的文化地位、學(xué)科方法的認(rèn)識(shí)論價(jià)值與方法論價(jià)值、學(xué)科內(nèi)部間的辯證關(guān)系與美學(xué)研究等。(3)微觀的學(xué)科思想方法，即一門(mén)學(xué)科各特定內(nèi)容中所蘊(yùn)涵和體現(xiàn)的思想方法。實(shí)際上，各個(gè)學(xué)科在自身的發(fā)展過(guò)程中都與哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因而蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)科思想方法。那么，教師如何研究和挖掘?qū)W科思想方法呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，施瓦布對(duì)“什么課程知識(shí)對(duì)學(xué)生最有價(jià)值”的分析或許對(duì)我們有所啟發(fā):［5］(1)存在哪些學(xué)科?這些學(xué)科彼此間是如何關(guān)聯(lián)的?(2)獲得有根據(jù)的知識(shí)運(yùn)用了哪些方法?(3)指導(dǎo)探究的學(xué)科概念有哪些?它們?nèi)绾螌?dǎo)致了不同的結(jié)構(gòu)?
3．學(xué)科思想方法的基本特征作為學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂，學(xué)科思想方法具有以下幾個(gè)基本特征:(1)深刻性。學(xué)科思想方法反映了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值，引導(dǎo)著學(xué)科的發(fā)展和充實(shí)，學(xué)科的許多具體內(nèi)容都可在學(xué)科思想方法的框架下得到解釋?zhuān)蚨哂猩羁绦浴?2)內(nèi)隱性。學(xué)科思想方法不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是從具體的學(xué)科知識(shí)之中提煉出來(lái)的，常常蘊(yùn)涵于學(xué)科概念、法則、定律等基礎(chǔ)知識(shí)的形成過(guò)程中，因而具有內(nèi)隱性。(3)穩(wěn)定性。學(xué)科思想方法是對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體學(xué)科認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出來(lái)的一些觀點(diǎn)，在后繼研究和實(shí)踐中被反復(fù)證實(shí)其正確性之后，就帶有了一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。(4)整合性。作為學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)，學(xué)科思想方法以基本觀念和基本方法為核心，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織線索和轉(zhuǎn)換依據(jù)，對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系、教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科能力發(fā)展都具有整合功能，因而具有很強(qiáng)的整合性。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)往往將學(xué)科理解為知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材則是學(xué)科知識(shí)體系的載體。建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的這種學(xué)科觀和教材觀，指引教師將教學(xué)的重心放到了知識(shí)的大量講解和解題技巧的重復(fù)訓(xùn)練之上，忽視了學(xué)科思想方法這一精髓和靈魂的教學(xué)。其結(jié)果是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué)，卻又使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)陷入龐雜、零散而缺乏整合;強(qiáng)調(diào)解題技巧的訓(xùn)練，卻又使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)停留于淺表、機(jī)械的水平而沒(méi)有生長(zhǎng)出真正的學(xué)科能力。
二、學(xué)科的多重結(jié)構(gòu)
今天的時(shí)代是知識(shí)劇增的時(shí)代，各個(gè)學(xué)科在加緊分化的同時(shí)又在加強(qiáng)綜合，這不僅使知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，而且還使學(xué)科知識(shí)不斷推陳出新。相應(yīng)地，學(xué)生需要掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的同齡人。如何以學(xué)科的本質(zhì)和核心來(lái)建構(gòu)和整合學(xué)科知識(shí)體系，克服知識(shí)的片斷化和“短暫性”，解決現(xiàn)代知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的“過(guò)量”問(wèn)題，就成為課堂教學(xué)深化改革必須面對(duì)的一個(gè)重大課題。顯然，解決這個(gè)課題的一種選擇就是須基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整合學(xué)科課堂教學(xué)。這對(duì)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美國(guó)教育家布魯納早就明確指出:“學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的接受必然是有限的，怎樣能使這種接受在他們以后一生的思考中有價(jià)值?回答是:不論他們選取什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”［6］
1．掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的四大優(yōu)點(diǎn)具體地說(shuō)，注重學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面具有四個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):(1)有助于學(xué)生記憶知識(shí)。基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整合學(xué)科教學(xué)，“可以把現(xiàn)行的極其豐富的學(xué)科內(nèi)容精簡(jiǎn)為一組簡(jiǎn)單的命題，成為更經(jīng)濟(jì)、更富活力的東西。”［7］(2)有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解與把握。基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整合學(xué)科教學(xué)，可以幫助教師以學(xué)科的基本觀念、關(guān)鍵概念和方法論原理建構(gòu)和組織學(xué)科內(nèi)容，把教學(xué)建立在深度的思維水平之上，從而方便學(xué)生真正理解和把握整個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(3)有助于學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用。基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整合學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅可以簡(jiǎn)單明確地把握學(xué)科內(nèi)容，而且還可以發(fā)展遷移運(yùn)用的能力，對(duì)相互關(guān)聯(lián)的未知事物迅速做出預(yù)測(cè)。(4)有助于學(xué)生從事探究性學(xué)習(xí)。基于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)整合學(xué)科教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科深層結(jié)構(gòu)的理解來(lái)訓(xùn)練他們“分析信息，提出新命題，駕馭知識(shí)體系的能力”，［8］能夠使學(xué)生超越學(xué)科課堂教學(xué)所提供的知識(shí)范圍，賦予學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
2．學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，人們就一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。從教材的理解與處理到教學(xué)目標(biāo)的分析與確定，從教學(xué)內(nèi)容的組織到教學(xué)方法的選用，從一堂好課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到最后的考試評(píng)價(jià)，人們都將“雙基”作為一個(gè)基本的判斷依據(jù)。幾十年下來(lái)，“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大教學(xué)傳統(tǒng)，甚至也成為了相對(duì)于其他國(guó)家的一大優(yōu)勢(shì)。問(wèn)題恰恰也出在這里。我們通常將學(xué)科結(jié)構(gòu)理解為“各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系”。［9］這是一種表面化的理解。布魯納認(rèn)為，每一門(mén)學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成著學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。“掌握某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養(yǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)和調(diào)查研究、對(duì)待推測(cè)和預(yù)感、對(duì)待獨(dú)立解決難題的可能性態(tài)度”。［10］在這里，布魯納極力主張教給學(xué)生的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)層次:一是處于表層的基本概念和原理體系，即表層結(jié)構(gòu);二是學(xué)科的基本觀念、基本的思想方法，即深層結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科深層結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)科的基本思想方法。試想，如果教學(xué)僅僅停留于知識(shí)體系的掌握和解題技巧的訓(xùn)練，學(xué)生就只能獲得學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而不能理解學(xué)科的基本觀念和基本的思想方法，從而使培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)成為一句空話。
3．學(xué)科的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu)按照施瓦布的觀點(diǎn)，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)由三部分組成:(1)實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)，即一門(mén)學(xué)科的基本概念、原理和理論;(2)句法結(jié)構(gòu)，即一門(mén)學(xué)科收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)命題和對(duì)研究結(jié)果做出概括的方式;(3)組織結(jié)構(gòu)，即一門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科的基本方式和這門(mén)學(xué)科的探究界限。學(xué)科實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是指關(guān)于指導(dǎo)學(xué)科探究的概念組成及其結(jié)構(gòu)組織，它意味著在學(xué)科教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)母拍罱Y(jié)構(gòu)，并使學(xué)習(xí)者了解這些概念在指導(dǎo)學(xué)科探究中的價(jià)值。如同科學(xué)知識(shí)體系一樣，學(xué)科實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)也具有可修正性和多樣性，教師不能坦然地從學(xué)科結(jié)構(gòu)中選擇一些自以為對(duì)學(xué)生有用的片言只語(yǔ)，因?yàn)椤耙环N純粹教條式的、灌輸式的課程是危險(xiǎn)的”。［11］學(xué)科句法結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的方法論，它意味著如何在學(xué)科教學(xué)中再現(xiàn)特定問(wèn)題的研究歷史，如何使學(xué)科方法的教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)保持一致。不同學(xué)科的句法結(jié)構(gòu)差異很大，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免句法結(jié)構(gòu)的形式化。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)則是要解決學(xué)科類(lèi)型及其邏輯關(guān)系的問(wèn)題。對(duì)于此，施瓦布?xì)w納出了四個(gè)基本依據(jù):［12］(1)學(xué)科的內(nèi)容，即學(xué)科的研究對(duì)象是什么，或者對(duì)什么起作用;(2)研究者，即需要什么能力和習(xí)慣能從事該項(xiàng)活動(dòng);(3)研究方法，即研究者需要用什么方法才能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容施加影響;(4)研究目的，即通過(guò)研究要獲得什么知識(shí)或得到什么結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，“雙基”教學(xué)的慣性影響和教師對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解遮蔽了教師對(duì)學(xué)科更為開(kāi)闊的認(rèn)識(shí)視野，限制了教師對(duì)學(xué)科完整結(jié)構(gòu)的理解與思考，降低了教師在學(xué)科句法結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu)方面的意識(shí)和能力。正因如此，教師習(xí)慣于將傳授表層的知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧作為教學(xué)的核心。其結(jié)果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維缺乏活力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性逐漸降低，學(xué)生在學(xué)科核心能力、探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，根本無(wú)法培養(yǎng)出我們這個(gè)時(shí)代所期待的創(chuàng)造性人才。
三、學(xué)科的核心能力
作為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生智力、能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)科能力的基本認(rèn)識(shí)在很大程度上決定著他的教學(xué)觀和教學(xué)過(guò)程。
篇6
二、立足教材,采取有效措施,解決本學(xué)科復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。
高考化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練,適當(dāng)選些題做,特別對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題,認(rèn)真分析一下,查漏補(bǔ)缺,會(huì)有很好的效果。
1.基本概念“塊”。
這一塊包括物質(zhì)組成和分類(lèi)線、性質(zhì)變化線、化學(xué)用語(yǔ)線、分散系統(tǒng)線、化學(xué)量線等五條知識(shí)線(或小系統(tǒng))。
2.基礎(chǔ)理論“塊”。
這塊包括結(jié)構(gòu)理論(原子結(jié)構(gòu)、分子(即化學(xué)鍵)理論、晶體結(jié)構(gòu)理論)和元素周期律、周期表線、電解質(zhì)溶液(含氧化―還原理論)線、化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡理論線。理論塊是化學(xué)的靈魂。
3.元素及其化合物知識(shí)“塊”。
這一塊是化學(xué)的基石,可劃分為金屬線和非金屬線,統(tǒng)一在周期系中。
4.有機(jī)物“塊”。
這一塊的核心是烴及其衍生物線,重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),而結(jié)構(gòu)又是官能團(tuán)和與官能團(tuán)直接相關(guān)的化學(xué)鍵。
5.計(jì)算“塊”。
這一塊縱貫化學(xué)各部分,學(xué)生要掌握基本類(lèi)型、解題規(guī)律和解題技巧。
6.基本實(shí)驗(yàn)“塊”。
這一塊充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。它含儀器、基本操作、制備、鑒別(定)、提純、定量實(shí)驗(yàn)、試劑存放、事故處理等。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主體,使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
三、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),使教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
經(jīng)過(guò)高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí),高考考場(chǎng)得分,學(xué)會(huì)僅是一方面,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類(lèi)題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說(shuō),化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。有人說(shuō):“化學(xué)難學(xué),要記的東西太多了。”這話不全對(duì)。實(shí)際上,學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道。學(xué)生通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)地聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散、亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
四、講究方法,歸納技巧,把握重點(diǎn),消除盲點(diǎn),勇于號(hào)脈高考。
1.多選做中等難度的題。
學(xué)生應(yīng)以考綱為基本框架,以課本為“血液”,以教師的講解和點(diǎn)撥為“營(yíng)養(yǎng)”,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掃描式清點(diǎn),多選做一些中等難度的題,尤其要提高選擇題的正確率。
2.復(fù)習(xí)先考慮主干重點(diǎn)知識(shí)。
復(fù)習(xí)到最后階段,學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該做到重點(diǎn)突出,盡可能與高考試題接軌。猜題、押題是不可行的,但分析重點(diǎn)、琢磨重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、變通重點(diǎn)卻是完全必要的。學(xué)生一定要避免盲目地追趕時(shí)髦、花較多時(shí)間去找熱點(diǎn)材料和熱點(diǎn)題目的做法。
特別提醒的是,學(xué)生除了要留心變化的內(nèi)容外,更要關(guān)注不變的內(nèi)容,不變的內(nèi)容才是基礎(chǔ),應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于考試內(nèi)容的覆蓋面,學(xué)生首先要考慮主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),然后考慮其它。
3.關(guān)注常考的熱點(diǎn)知識(shí)。
在一輪復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生要全面瀏覽教材章節(jié),熟悉教材內(nèi)容,在二輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要按專(zhuān)題構(gòu)建復(fù)習(xí)體系,形成“考綱、考點(diǎn)、教材、知識(shí)點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)。
近三年高考常考的熱點(diǎn)知識(shí)如下:(1)阿伏伽德羅常數(shù);(2)氧化還原;(3)離子反應(yīng)、離子方程式;(4)溶液、離子濃度及其轉(zhuǎn)變;(5)元素在周期表的位置、原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核外電子的排布和電子式;(6)化學(xué)鍵、晶體類(lèi)型及性質(zhì)特點(diǎn);(7)元素及其化合物的重要性質(zhì);(8)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡;(9)鹽類(lèi)水解、離子濃度關(guān)系(大小的比較);(10)離子共存;(11)溶液的pH值及計(jì)算;(12)陰陽(yáng)離子的鑒定、鑒別;(13)原電池、電解池;(14)有機(jī)化學(xué)思想、官能團(tuán)的確定、同分異構(gòu)體、同系物;(15)四大反應(yīng);(16)有機(jī)聚合體和單體的相互轉(zhuǎn)化及計(jì)算;(17)實(shí)驗(yàn)儀器的洗滌、實(shí)驗(yàn)裝置、基本操作;(18)混合物的計(jì)算;(19)化學(xué)史、環(huán)境保護(hù)、能源材料;(20)新信息、新情景題的模仿思想。
篇7
文章編號(hào)：1005?6629（2014）3?0044?05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 教學(xué)分析
1.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版選修5專(zhuān)題1第一單元“科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物”。“有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的研究”的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)價(jià)值，主要體現(xiàn)在：
第一，組成和結(jié)構(gòu)問(wèn)題是化學(xué)的基本問(wèn)題，是進(jìn)一步研究反應(yīng)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)涉及有關(guān)的研究方法及其應(yīng)用，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)方法及其相互聯(lián)系的了解。分子生物學(xué)、天然有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)以及材料學(xué)等領(lǐng)域都要涉及有機(jī)物的組成和結(jié)構(gòu)研究。本節(jié)課的學(xué)習(xí)無(wú)疑可以作為這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究基礎(chǔ)，并且跟《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)有著更為直接的聯(lián)系。
第二，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知價(jià)值。本課的內(nèi)容體現(xiàn)了有機(jī)物研究的一般程序和方法，教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到研究有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的基本流程和思想方法，并能將這些思想方法運(yùn)用于以后的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和體會(huì)在化學(xué)問(wèn)題解決中靈活應(yīng)用多種學(xué)科知識(shí)和方法的重要性有著典型的意義，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)意識(shí)，從而使學(xué)生在認(rèn)知水平和認(rèn)知能力上得到提升和發(fā)展。
1.2 學(xué)情分析
高二的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)化學(xué)必修2的學(xué)習(xí)對(duì)一些常見(jiàn)而典型的有機(jī)物的性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，化學(xué)必修1專(zhuān)題1的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也初步具備了運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。
但同時(shí)筆者了解到：學(xué)生常常覺(jué)得有機(jī)化學(xué)比無(wú)機(jī)化學(xué)更難學(xué)，原因在于方程式更復(fù)雜，背起來(lái)更難。在學(xué)生的頭腦中，化學(xué)就是要背要記很多知識(shí)，我們把這種情況稱(chēng)為“學(xué)習(xí)化學(xué)還沒(méi)入門(mén)”。化學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)到底是什么？應(yīng)該是化學(xué)學(xué)科的思想和方法。如果課堂教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想和方法的引領(lǐng)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在價(jià)值的深刻理解，那么教學(xué)就只是“知識(shí)的堆砌”，學(xué)生接受的是沒(méi)有形成系統(tǒng)的散亂的知識(shí)，而沒(méi)有在頭腦中形成知識(shí)的整體框架和核心觀念；學(xué)生接受的是解題技巧的訓(xùn)練，而沒(méi)有對(duì)化學(xué)學(xué)科思想和方法有初步的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)入不了化學(xué)的門(mén)。
鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值入手，讓學(xué)生體會(huì)其中的實(shí)用價(jià)值、學(xué)科價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)從具體性知識(shí)傳授到核心觀念建構(gòu)，從知識(shí)解析為本到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為本。
2 教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)與技能
（1）了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)測(cè)定的一般步驟和程序，能進(jìn)行確定有機(jī)物分子式的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（2）初步學(xué)會(huì)識(shí)別質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振氫譜。
2.2 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)有機(jī)化合物分子式的確定知道定性和定量分析在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。
（2）通過(guò)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式的確定了解光譜分析在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。
2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受現(xiàn)代物理學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的有機(jī)化合物研究過(guò)程。
3 教學(xué)實(shí)錄
環(huán)節(jié)一 設(shè)置情境，懸疑激趣
[師]在人類(lèi)衣食住行所需的物品中，有許多是有機(jī)物，有機(jī)物是我們生活不可或缺的物質(zhì)。
[師]（出示一種有機(jī)物樣品R），它是生命代謝產(chǎn)物之一，通過(guò)測(cè)定它在血液中的含量可以測(cè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
[投影]新聞：花游姑娘上岸就“扎針”（北青網(wǎng)法制晚報(bào)）
[投影]圖片展示R在食品行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、化妝品業(yè)、農(nóng)畜業(yè)方面的廣泛應(yīng)用。
[師]如果想知道R是什么物質(zhì)，你的思路是怎樣的？
[生]必須先知道它的組成和結(jié)構(gòu)。
[板書(shū)]有機(jī)化合物組成和結(jié)構(gòu)的研究
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹未知物R在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，并將測(cè)定未知物R的結(jié)構(gòu)作為一條情境線索貫穿本節(jié)課教學(xué)始終，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
環(huán)節(jié)二 方案探討，體會(huì)方法
[師]課前布置了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定物質(zhì)R的元素組成和含量。下面請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
[生]
先燃燒得到CO2和水，然后通過(guò)一定的物質(zhì)吸收二氧化碳和水，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，從二氧化碳和水的質(zhì)量求得碳和氫的質(zhì)量，再求得氧的質(zhì)量。
[師]請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)剛才的實(shí)驗(yàn)方案。
[生1]方案基本可行，但是我擔(dān)心燃燒是否充分。
[師]他想到了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如果燃燒不充分生成了CO，那么通過(guò)該裝置測(cè)得的元素含量就不準(zhǔn)確，顯然實(shí)驗(yàn)中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我們進(jìn)一步考慮。
[生2]我覺(jué)得根據(jù)已知事實(shí)不能確定R中不含有C、H、O以外的其他元素！
[生3]我覺(jué)得這個(gè)裝置能測(cè)定有機(jī)物的組成，但是無(wú)法測(cè)定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
[師]還有同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖2）：
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)這兩套實(shí)驗(yàn)方案。
[生1]這個(gè)裝置把O2換成了CuO，我覺(jué)得可以接觸充分，保證有機(jī)物完全燃燒。
[生2]差不多，大同小異。
[師]“同”在哪里？“異”在哪里？
[生]原理大致相同，但是細(xì)節(jié)上有差別。
[師]請(qǐng)大家對(duì)比以下三種物質(zhì)的碳含量：C4H10：82.8%；C5H12：83.3%；C6H14：83.7%。你能得出什么結(jié)論？
[生]這個(gè)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的精確度要求較高，元素含量的細(xì)微差別將導(dǎo)致分子式測(cè)定的差異。
[師]如果有機(jī)物中還含有C、H、O以外的其他元素，用什么方法能完成對(duì)其他元素的測(cè)定呢？
[生]鈉熔法、銅絲燃燒法。
[師]燃燒法和鈉熔法均采取了怎樣的思路完成對(duì)有機(jī)物組成的確定呢？
[生]轉(zhuǎn)化為易測(cè)定的無(wú)機(jī)物，例如二氧化碳、水。
[師]是的，當(dāng)遇到難以測(cè)定的物質(zhì)時(shí)，應(yīng)想辦法轉(zhuǎn)化為易測(cè)定的物質(zhì)。轉(zhuǎn)化法是研究的一種重要思路。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論和評(píng)價(jià)測(cè)定有機(jī)物組成元素和含量的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)物研究中的重要方法――轉(zhuǎn)化法和實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)反思的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)三 回顧歷史，體驗(yàn)成功艱辛
[師]通過(guò)討論我們基本確定了實(shí)驗(yàn)方案。雖然方案設(shè)計(jì)出來(lái)了，但還只是紙上談兵，真正要將方案付諸實(shí)施，還會(huì)面臨很多問(wèn)題。其實(shí)大家的想法和兩百年前的科學(xué)家不謀而合，科學(xué)家們將方案付諸于實(shí)踐。下面我們來(lái)看幾位科學(xué)家的研究工作：
[投影]
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)確定有機(jī)物R的分子式的計(jì)算，讓學(xué)生總結(jié)和體會(huì)確定有機(jī)物分子式的一般思路。
環(huán)節(jié)五 類(lèi)比思維，確定結(jié)構(gòu)
[師]請(qǐng)每個(gè)同學(xué)嘗試寫(xiě)出分子式為C3H6O3的有機(jī)物可能的結(jié)構(gòu)。
[生]書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)中原子之間有多種連接順序和結(jié)合方式。
[師]大家寫(xiě)出了這么多種結(jié)構(gòu)，你能從中確定R的結(jié)構(gòu)嗎？你有沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法呢？
[師]李比希和維勒在19世紀(jì)時(shí)就已發(fā)現(xiàn)同一種分子式出現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)兩人各自得到的兩種性質(zhì)完全不同的物質(zhì)――氰酸和雷酸，但經(jīng)測(cè)定這兩種分子組成完全相同，隨后由貝采尼烏斯提出了“同分異性”，后改為“同分異構(gòu)”。
同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在給確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)帶來(lái)了困難。怎樣才能快速確定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，這是在當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)手段還不完善的情況下科學(xué)家面臨的又一難題。李比希和維勒巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。他們共同提出了基團(tuán)理論，最早開(kāi)展了對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)理論的探索。
[投影]
[師] 1832年李比希和維勒從苦杏仁中得到液態(tài)杏仁油（化學(xué)名叫苯甲醛C7H6O），由其制備出一系列衍生物，如苯甲酸（C7H6O2）、苯酰氯（C7H5ClO）等。他們分析了這些衍生物，發(fā)現(xiàn)其中都存在著起基本主體作用的基團(tuán)C7H5O。這種基團(tuán)若加上H、OH、Cl和NH2就能生成上述各種有機(jī)物質(zhì)。這種現(xiàn)象猶如一個(gè)氫原子加上H、OH、Cl和NH2就能生成H2、H2O、HCl和NH3分子一樣。也就是說(shuō)，在無(wú)機(jī)化合物里一個(gè)原子所起的作用，在有機(jī)化合物方面所不同的是一個(gè)基團(tuán)（或原子團(tuán)）在起著作用。
由此可見(jiàn)，有機(jī)物雖然復(fù)雜繁多，然而通過(guò)跟簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物的對(duì)比之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)研究工作變得簡(jiǎn)單明確得多。
[師]從李比希的這項(xiàng)貢獻(xiàn)中你能受到哪些啟發(fā)？
[生1]李比希采用了有機(jī)物和無(wú)機(jī)物對(duì)比的方法。
[生2]可以從基團(tuán)的角度研究有機(jī)物。
[師]是的。李比希提出了基團(tuán)的概念，由基團(tuán)衍生出另一個(gè)概念叫官能團(tuán)。從基團(tuán)和官能團(tuán)的角度研究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可以事半功倍。如何將有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和有機(jī)物的特性掛鉤呢？
[生]可以從性質(zhì)推測(cè)有機(jī)物中含有的基團(tuán)或官能團(tuán)，再將基團(tuán)拼起來(lái)。
[投影]
設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)R的結(jié)構(gòu)體會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣性，再對(duì)比李比希的基團(tuán)理論得出確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的思路。
[師]從你所掌握的信息中，你猜測(cè)有機(jī)物R中有哪些官能團(tuán)呢？
[生1] R是酸味劑、調(diào)節(jié)pH，所以有酸性，具有羧基。
[生2]能發(fā)生聚合反應(yīng)，所以有羥基。
[實(shí)驗(yàn)1] R中加石蕊指示劑
[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]溶液變紅。
[實(shí)驗(yàn)2] R中加金屬鈉
[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生氣體，并發(fā)生燃燒。
[師]通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸隽耸裁唇Y(jié)論？
[生1] R中有羧基和羥基。
[師]經(jīng)紅外光譜分析可以確定R中有羥基和羧基，經(jīng)核磁共振譜圖分析可以確定R中有四種化學(xué)環(huán)境不同的氫原子，其個(gè)數(shù)比為3：1：1：1，結(jié)合這兩個(gè)結(jié)構(gòu)信息，我們最后確定的R是怎樣的結(jié)構(gòu)？
[師]原來(lái)R就是生命活動(dòng)的代謝產(chǎn)物之一的乳酸，它同時(shí)在生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。
[師]通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)你認(rèn)為研究有機(jī)物的組成和結(jié)構(gòu)常用哪些方法？
[生]談收獲和體會(huì)。
[投影]
（1）轉(zhuǎn)化法是研究的一種重要方法；
（2）實(shí)驗(yàn)法是有機(jī)化學(xué)研究的基本方法；
（3）類(lèi)比遷移法是科學(xué)研究的常用方法；
（4）基團(tuán)拼接法常用于確定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
5 教學(xué)反思
5.1 通過(guò)歷史的視角凸顯學(xué)科思維方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家的探索過(guò)程
著名化學(xué)家徐光憲教授曾經(jīng)說(shuō)：我認(rèn)為化學(xué)的教學(xué)要把21世紀(jì)化學(xué)的生動(dòng)活潑的、立體多維的形象向?qū)W生展示出來(lái)。他認(rèn)為：不要只講靜態(tài)的當(dāng)代化學(xué)，要回顧歷史和展望未來(lái)。因此本節(jié)課以李比希等科學(xué)家測(cè)定有機(jī)物分子組成和結(jié)構(gòu)的研究過(guò)程為思維主線，通過(guò)三組化學(xué)史實(shí)的介紹讓學(xué)生體驗(yàn)研究過(guò)程的艱辛，獲得研究思路的啟發(fā)，從而收獲成功的喜悅，體驗(yàn)情感的沖擊。
第二組化學(xué)史實(shí)是李比希提出基團(tuán)理論。從李比希和維勒發(fā)現(xiàn)同分異構(gòu)現(xiàn)象到為了解決這個(gè)問(wèn)題嘗試從結(jié)構(gòu)角度思考問(wèn)題，通過(guò)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的類(lèi)比提出基團(tuán)理論的全過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從中能領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的，并從科學(xué)家的思路中獲得研究思路的啟發(fā)和靈感，從而學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的類(lèi)比遷移法。
第三組化學(xué)史實(shí)是有機(jī)物結(jié)構(gòu)測(cè)定在歷年諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)情況介紹，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代物理方法測(cè)定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的興趣。
5.2 通過(guò)情境的設(shè)置突出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程
“有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的研究”這節(jié)課理論性較強(qiáng)，所以教學(xué)中應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活。因此教學(xué)中以未知物R（乳酸）的結(jié)構(gòu)測(cè)定作為主線貫穿本節(jié)課的始終，從一開(kāi)始以神奇的有機(jī)物R在生命活動(dòng)中的作用到R在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用這樣的生活化情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，到課的展開(kāi)過(guò)程中始終以“確定R的組成和結(jié)構(gòu)”作為任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生的思維始終置于懸疑狀態(tài)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將“裸露”的知識(shí)“包裝”起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義的，為生成有效的課堂奠定了興趣基礎(chǔ)。
5.3 通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)突破認(rèn)知瓶頸，提升學(xué)生的思維能力
教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)的形式、提問(wèn)的內(nèi)容、提問(wèn)的時(shí)機(jī)都將影響學(xué)生思維能力的提升。北師大王磊教授提出：教師的提問(wèn)中有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的問(wèn)題主要是關(guān)系性問(wèn)題、為什么性問(wèn)題、怎么辦的問(wèn)題、思路性問(wèn)題。關(guān)系性問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，思路性問(wèn)題就是展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的問(wèn)題。這堂課將思路性問(wèn)題貫穿課堂的始終，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思路性問(wèn)題：
在討論學(xué)生設(shè)計(jì)的測(cè)定有機(jī)物組成元素的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，追問(wèn)設(shè)計(jì)方案的學(xué)生，“你的設(shè)計(jì)思路是怎樣的？”，追問(wèn)評(píng)價(jià)的同學(xué)，“你還有什么想法？”。
在完成了未知物R的分子式計(jì)算后提問(wèn)，“確定有機(jī)物分子式的基本思路是怎樣的？”。
在學(xué)生寫(xiě)出了多種R可能的結(jié)構(gòu)式后，追問(wèn)“對(duì)大家寫(xiě)出來(lái)的這么多種結(jié)構(gòu)，你能從中確定R的結(jié)構(gòu)嗎？你有沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法呢？”。
在介紹了基團(tuán)理論后，繼續(xù)讓學(xué)生思考“既然基團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間存在著緊密的聯(lián)系，那么從分子式確定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可以遵循怎樣的思路？”、“從李比希的研究過(guò)程中你能受到哪些啟發(fā)？”。
通過(guò)這些問(wèn)題可以更好地啟發(fā)學(xué)生思考研究過(guò)程中蘊(yùn)含的思路和方法，使學(xué)生達(dá)到高層次學(xué)習(xí)水平。
篇8
3、時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼高二已經(jīng)結(jié)束。齊聰聰同學(xué)在本學(xué)期積極面對(duì)生活保持樂(lè)觀態(tài)度，遵守日常行為規(guī)范，努力學(xué)習(xí)，和同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)從學(xué)，在生活中互相幫助。共同進(jìn)步。時(shí)光離弦之箭，三年轉(zhuǎn)瞬即逝，你會(huì)努力學(xué)習(xí)，做最棒的自己，在高二期間團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)好集體，有積極的榮譽(yù)意識(shí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上積極攻克難以攻克的難關(guān)，積極詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)，在學(xué)習(xí)上取得了些許進(jìn)步，在以后的日子回去的更大的進(jìn)步。在以后的日子要靜下心來(lái)，多思考有疑難問(wèn)題多問(wèn)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，遵守日常行為規(guī)范。寄語(yǔ)：堅(jiān)信付出努力一定會(huì)充實(shí)生活。
4、你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽(tīng)到你清脆的嗓音。學(xué)習(xí)，工作你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒，在你看似調(diào)侃的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。如果你的字跡端正了，成績(jī)穩(wěn)定了，上課不隨便插嘴了，大家也會(huì)更喜歡你！繼續(xù)加油吧！你將成為一個(gè)更出色的小男孩！
5、尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意。有時(shí)不能正確看待學(xué)習(xí)上的一些小挫折，有急躁情緒。綜合來(lái)看，各科成績(jī)都不是很突出。愛(ài)好打球是件好事，你能把你愛(ài)好打球的那份熱投入到學(xué)習(xí)中去嗎？如果你能處理好學(xué)習(xí)與愛(ài)好，相信下學(xué)期你一定可以取得大的進(jìn)步，因?yàn)槟阗Y質(zhì)不差。
6、曹紅祥同學(xué)作為學(xué)生，從不遲到不曠課，上課能積極思考老師的問(wèn)題，雖然有時(shí)控制不住會(huì)開(kāi)小差，但大部分時(shí)間會(huì)好好聽(tīng)課，非常熱愛(ài)集體，為人熱情容易接觸，待人友好積極幫助別人，別人有難處會(huì)伸援助之手，盡力而為。班內(nèi)活動(dòng)也會(huì)積極參加為班級(jí)爭(zhēng)光，做貢獻(xiàn)。從呱呱墜地到現(xiàn)在成熟的我，不知不覺(jué)已經(jīng)經(jīng)歷了17個(gè)春夏秋冬。在這十七個(gè)春夏秋冬的歲月中，養(yǎng)成了很多很多的習(xí)慣，其中有很多的好習(xí)慣，自然也少不了壞的習(xí)慣。不太喜歡與別人主動(dòng)交流，溝通。不習(xí)慣與別人主動(dòng)打招呼，導(dǎo)致和以前同學(xué)感情不太融洽。寄語(yǔ)：知不足而后進(jìn)，后勁更足。
7、你的不拘小節(jié)使得你人緣很好，你的聰明才智促使你思維開(kāi)闊，你喜歡自由空間，你能在你的自由空間里發(fā)揮出你特殊的才能，因?yàn)槟阏娴暮馨簟ＯＭ憷^續(xù)努力，把航模上吃苦耐勞、持之以恒的精神也放到學(xué)習(xí)上來(lái)，做一名頂天立地的男子漢！
8、性格活潑開(kāi)朗，總是帶著甜甜的笑容，你能與同學(xué)友愛(ài)相處，待人有禮，能虛心接受老師的教導(dǎo)。大多數(shù)的時(shí)候你都能遵守紀(jì)律，偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己?jiǎn)幔恳婚_(kāi)學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮。但學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己的不足，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題敢于請(qǐng)教。
9、李海峰同學(xué)性格有點(diǎn)內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)時(shí)間觀念很重視，是看時(shí)間過(guò)日子的人，善于較朋友雖然與性格有點(diǎn)不合。在學(xué)習(xí)上一直想努力突破自己，可是自己的毅力還不夠沒(méi)有持久的觀點(diǎn)，從外表看是一個(gè)成熟的男孩，可自己內(nèi)心卻永遠(yuǎn)屬于一個(gè)孩子的心。在學(xué)習(xí)之上一直沒(méi)有很好突破但自己有信心做好現(xiàn)實(shí)的自己，決不讓將來(lái)的自己后悔，還有一點(diǎn)思想總是在很遙遠(yuǎn)的地方老想將來(lái)自己怎樣。幾乎不會(huì)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的自己，現(xiàn)在的你要想想考上大學(xué)只有通過(guò)自己的努力去拼搏，盡自己只能來(lái)讓將來(lái)不后悔，要有信心考一個(gè)理想的大學(xué)，對(duì)將來(lái)的自己說(shuō)你現(xiàn)在做的一切都不后悔。寄語(yǔ)：吾志所向，所向披靡。
10、你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無(wú)論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問(wèn)好。你又是一個(gè)在文藝方面有天賦的好孩子，老師心里很喜歡你。有著小鳥(niǎo)般的童心的你，是那么活潑，那么可愛(ài)，天生一副好嗓子，為同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè)與美的享受。聰明的女孩，老師還是喜歡那個(gè)文靜的你！下學(xué)期你一定不會(huì)讓老師失望的，對(duì)嗎？
11、誠(chéng)實(shí)純樸，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。同學(xué)間的小事，你常常忍讓。在老師的心里，一直認(rèn)為你是個(gè)富有活力的棒小伙。但是，你知道嗎？學(xué)習(xí)是要靠?jī)A情投入，如果你能把學(xué)習(xí)的激情溶入每時(shí)每刻，靜下來(lái)認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者。還有？？身為“財(cái)產(chǎn)保管員”一定要有很強(qiáng)的責(zé)任心呀！試試看，老師等你的好消息！
12、是一個(gè)樸實(shí)的孩子，平時(shí)總是默默地做事、任勞任怨，待人隨和、誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，樂(lè)意助人是你的美德。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。能認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)格要求自己，遇到問(wèn)題敢于大膽向老師請(qǐng)教。思維不夠靈活，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因而成績(jī)徘徊不前。希望你今后不斷充實(shí)和完善自己，多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上躍上一個(gè)新臺(tái)階。
13、王珣同學(xué)在本學(xué)期的在校生活遵紀(jì)守法，品學(xué)兼優(yōu)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在班中團(tuán)結(jié)同學(xué)，未與他人發(fā)生任何矛盾沖突。在校與舍友關(guān)系融洽，與舍友共同努力使宿舍獲得文明宿舍稱(chēng)號(hào)。本學(xué)期成績(jī)較穩(wěn)定但仍有很大潛力，物理、化學(xué)、生物成績(jī)依然穩(wěn)定優(yōu)秀，英語(yǔ)也有些提升，但數(shù)學(xué)因過(guò)于馬虎成績(jī)略有波動(dòng)。這學(xué)期的學(xué)習(xí)勤奮雖然少有提升，但還是不是很足，仍然需要更加努力。這學(xué)期參加了生物奧林匹克復(fù)賽。在本學(xué)期中被評(píng)為過(guò)勤奮之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、三好學(xué)生。在本學(xué)期初獲得了市三好學(xué)生的榮譽(yù)。寄語(yǔ)：百尺竿頭，更進(jìn)一步。
14、王東海同學(xué)性格有些內(nèi)向靦腆，但內(nèi)心卻很熱情，為人和善誠(chéng)懇，與同學(xué)相處的很不錯(cuò)，有一顆善良的心從不忍心傷害小動(dòng)物，更不忍心傷害別人的心。有時(shí)會(huì)無(wú)意傷害別人的心，會(huì)自責(zé)很久后悔自己的所作所為。要注意學(xué)業(yè)為重，不要在情感方面走彎路。學(xué)習(xí)方面缺乏持之以恒的精神和毅力，內(nèi)心不夠堅(jiān)定，總是給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可總是堅(jiān)持不了幾天，在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面從不交頭接耳影響學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校組織的各種活動(dòng)都能積極參加。寄語(yǔ)：青春的季節(jié)充實(shí)自己最好的方式就是集中精力求學(xué)。
15、你有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，個(gè)性活潑，學(xué)習(xí)認(rèn)真，和同學(xué)相處時(shí)寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動(dòng)。不過(guò)，紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，不夠嚴(yán)格要求自己，自我控制能力仍有待提高，遲到現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)還不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。如果你把全部的精力放在學(xué)習(xí)上，那該多好呀！其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。老師將關(guān)注你的進(jìn)步。
16、王燕杰同學(xué)性格內(nèi)向，不善言談，是和別人交流的一個(gè)難題，但不是不能改變，與別人交流無(wú)非是問(wèn)別人問(wèn)題，雖然偶然與別人開(kāi)開(kāi)玩笑但這也是緩沖壓力。雖然沒(méi)有明顯的長(zhǎng)處，但你對(duì)自己一直以來(lái)勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得肯定的，基礎(chǔ)差，所以要付出更多的努力，要靠文化課成績(jī)和選擇一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，報(bào)書(shū)法這不僅是為了考試還可以提高自身修養(yǎng)，寫(xiě)一手好字也不錯(cuò)。要盡量讓自己的性格變得外向一點(diǎn)，只有善于與別人交流才能在競(jìng)爭(zhēng)中立足。寄語(yǔ)：改變自己從交流開(kāi)始。
17、能團(tuán)結(jié)同學(xué)，能遵守校規(guī)校紀(jì)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)，你頭腦是聰明的，可平時(shí)你對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽(tīng)講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請(qǐng)教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
18、韓星是一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱愛(ài)同學(xué)，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一名高中生，他有一個(gè)樸素的名字，但他會(huì)努力讓他的名字發(fā)光發(fā)亮，努力學(xué)習(xí)，不只是為了父母和老師的期望，更是為了自己有一個(gè)奮力拼搏，積極向上的青春年華。平時(shí)是一個(gè)愛(ài)笑愛(ài)鬧愛(ài)玩的高中生，但沒(méi)有忘記來(lái)這所學(xué)校的任務(wù)，一定不辱使命，沖刺高考會(huì)完成一個(gè)完美的跨越，讓自己人生完美轉(zhuǎn)折。乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。有付出一定會(huì)有回報(bào)，come on!向上吧上年。這就是他，為了一個(gè)目標(biāo)，努力奮斗，盡力拼搏，都不會(huì)讓青春留下遺憾的少年。寄語(yǔ)：是星星總會(huì)發(fā)光的。
19、你平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。但容易受到不良思想的影響，要提高自身的分析辨別能力。紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，要求自己比較隨便。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)拖拖拉拉、馬馬虎虎，老師為你感到可惜。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，這必將有助于你的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高各項(xiàng)能力！
20、頭腦聰明，但你沒(méi)有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀(jì)律有所改善。不過(guò)，有時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，自習(xí)課上的紀(jì)律性有待提高。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
21、心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛(ài)，為人坦誠(chéng)，接物待人春風(fēng)撲面。看到課堂上，你那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來(lái)欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。如果平時(shí)你能多思、多問(wèn)、多說(shuō)，那你的進(jìn)步會(huì)很大的！
22、段元晶同學(xué)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的勤奮努力，在自我剖析方面做的較好，品學(xué)兼優(yōu)，格外用功，人際挺好。同學(xué)關(guān)系挺融洽的，真誠(chéng)對(duì)待別人，在生活上，從不偷懶，不耽誤值日，在學(xué)習(xí)上雖然成績(jī)不優(yōu)秀，但永遠(yuǎn)保持著一顆勇敢向上的心敢于承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤，敢于請(qǐng)教。在考試中感覺(jué)成績(jī)不夠穩(wěn)定，有時(shí)進(jìn)步有時(shí)退步了，很糾結(jié)。雖然不是很優(yōu)秀，但學(xué)校老師也許看到了你的努力，多次獲得了挑戰(zhàn)之星稱(chēng)號(hào)，還曾獲得級(jí)部勤奮之星，并頒布證書(shū)，一切都屬于過(guò)去，相信你美好的未來(lái)，就在你奮力的拼搏中，加油！寄語(yǔ)：勤奮催生的花朵，格外美麗！
23、是一個(gè)聰明、文靜的女孩，平時(shí)總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專(zhuān)注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你在班里從不張揚(yáng)，總是默默無(wú)聞的，但這并不影響你在同學(xué)們心中的威信，因?yàn)槟阌米约簝?yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)證明著你的實(shí)力。你思維靈活，接受能力較強(qiáng)，勤于思考，作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開(kāi)出的花朵。你文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。
24、你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，這是老師最滿意的，你家離學(xué)校較遠(yuǎn)，但都能堅(jiān)持到校，在此說(shuō)聲辛苦了！但紀(jì)律觀念還有待加強(qiáng)，要求自己比較隨便，作業(yè)馬虎，成績(jī)不理想，要知道一個(gè)人安于現(xiàn)狀，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，就會(huì)退步，希望你今后多讀書(shū)、勤思考，把你的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，有那么多的好老師用心教你，只要你能堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定會(huì)提高，我會(huì)滿懷信心地等著這一天的。
25、你是個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，踏實(shí)、穩(wěn)重、有禮貌；在班里并不顯眼，卻時(shí)刻起著模范帶頭作用，給同學(xué)們作出表率。能遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，你學(xué)習(xí)較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動(dòng)！你學(xué)習(xí)上也很認(rèn)真努力，但由于掌握知識(shí)不夠牢固，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，方法也不靈活，成績(jī)進(jìn)步不大。雖然你目前的成績(jī)不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利，你一定會(huì)逐漸縮小差距的。
26、李澤是一個(gè)勤奮好學(xué)的同學(xué)，每一天都像減震的露水一樣，不曾悲傷，不曾沮喪；始終積極樂(lè)觀面對(duì)生活，開(kāi)朗的生活、認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)，在這學(xué)期獲得學(xué)習(xí)之星，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。雖然成績(jī)有些起伏，但她堅(jiān)信，只要勤奮學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步。在日常生活中，能積極幫助同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、活潑開(kāi)朗是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。即使面對(duì)困難，也不放棄自己的夢(mèng)想，相信只要不退縮與回避，生命的掌聲終會(huì)為自己響起。高中，會(huì)在他拼搏、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，成就她用生命深?lèi)?ài)著的大學(xué)夢(mèng)想，永不放棄。寄語(yǔ)：心中有理想，早晚能飛翔。
27、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都喜歡你。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)不夠刻苦，有畏難情緒。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有一定的進(jìn)步。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生。
28、是一個(gè)性格開(kāi)朗、活潑，十分可愛(ài)的女孩，課堂上你專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好課堂筆記，課后你認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，每次批改你的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。元旦文藝演出獲得的榮譽(yù)中有你辛勤的汗水，你是老師的得力助手，一個(gè)學(xué)期來(lái)不論是出墻報(bào)，還是帶讀，你都能出色地完成任務(wù)，在此說(shuō)一聲辛苦了！。你的成績(jī)良好，但不夠撥尖，學(xué)習(xí)上還需繼續(xù)努力，愿你在平時(shí)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！
29、你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人意見(jiàn)，知錯(cuò)就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛(ài)集體，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)，熱心助人，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生，積極參加體育活動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習(xí)完成情況較好，老師希望繼續(xù)努力，上課回答問(wèn)題再響亮點(diǎn)，自信點(diǎn)，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生！
30、場(chǎng)上經(jīng)常可以看到你的身影，說(shuō)明你熱愛(ài)體育鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，是件好事，但你給我的印象可以說(shuō)是班里最淘氣、最頑皮的boy,課間你常和同學(xué)打鬧，多危險(xiǎn)啊！你總管不住自己，免不了受到老師和同學(xué)的責(zé)怪，這多可惜呀！老師知道你也想改掉不好的習(xí)慣，但是自控能力差，一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望。你的學(xué)習(xí)態(tài)度也令老師著急，我想你只要告別懶惰，相信你不會(huì)比別人差。在此多么希望你今后能自覺(jué)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
31、劉藝同學(xué)是一個(gè)很有潛力的同學(xué)。在這半年中收獲了滿滿的友誼、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)浮漂學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在連續(xù)幾次考試失利后，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)現(xiàn)在正在加強(qiáng)勤奮當(dāng)中。對(duì)于班里的活動(dòng)，盡可能地積極參加。深深?lèi)?ài)4311這個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。盡管自己并不突出，并不優(yōu)秀，但一直盡自己所能為自己深?lèi)?ài)的班級(jí)做出貢獻(xiàn)。因?yàn)槭冀K相信人生最重的三年中，不揮灑汗水，怎能對(duì)得起自己的未來(lái)，高二的努力為高三奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高三奮力一搏，只為以后擁有一個(gè)好的未來(lái)，不讓自己后悔，人生有兩手路要走，一手是必須走的路，一手是想走的路，只要把自己必須走的路走好，才能去實(shí)現(xiàn)自己想走的那條路，而現(xiàn)在在努力中。寄語(yǔ)：夢(mèng)想照耀未來(lái)。
32、能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但還沒(méi)有找到很好的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)成績(jī)未能有更大的進(jìn)步。基礎(chǔ)知識(shí)還不夠牢固，學(xué)習(xí)不夠靈活，有時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，你要知道學(xué)習(xí)是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，別后退，好嗎？你作業(yè)的質(zhì)量已有了顯著的提高，老師也為你感到高興。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，讓無(wú)數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！
33、面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文，衣服穿得干干凈凈。誠(chéng)實(shí)、熱情，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，是你最突出的優(yōu)點(diǎn)。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業(yè)本，就有一種美麗的享受。讓我高興的是你在學(xué)習(xí)上的變化，你克服了自身的隨意性，變得懂事、踏實(shí)多了。你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心頭。盡管你的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，但你有堅(jiān)定的信念，有奮發(fā)圖強(qiáng)的求學(xué)原則，相信經(jīng)過(guò)努力一定可以取得更大的進(jìn)步。
34、呂振杰同學(xué)整體表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，正處于積極向上的心態(tài)的情緒。并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)不好而對(duì)自己失去信心，對(duì)未來(lái)失去希望，在平時(shí)和同學(xué)的相處中，雖然沒(méi)能給別人做出太多貢獻(xiàn)，提供幫助，但與同學(xué)相處的還算和諧沒(méi)有產(chǎn)生矛盾，在平時(shí)，生活節(jié)奏加快了，比以往更加懂得了時(shí)間的寶貴，合理利用時(shí)間，遲到不再時(shí)常出現(xiàn)了，剛開(kāi)始自習(xí)課上有時(shí)說(shuō)話，后來(lái)對(duì)自己嚴(yán)格要求已經(jīng)做出改變。上課不受他人影響，或不再和他人說(shuō)話了，處理日常問(wèn)題時(shí)。學(xué)會(huì)先深思熟慮，之后再做出自己的行為，不再做事再欠缺思考。寄語(yǔ)：要學(xué)會(huì)管理自己，生活才能給你應(yīng)得的回報(bào)。
35、所有老師都認(rèn)為你是位頭腦靈活的學(xué)生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅(jiān)強(qiáng)，但你不是用在對(duì)待困難上；所有的老師包括班里的同學(xué)知道你現(xiàn)在要變成一位好學(xué)生，但這不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而己，你要用自己的行動(dòng)來(lái)表明你的決心。認(rèn)真努力吧！
36、你，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時(shí)說(shuō)話聲音雖啞，但課堂上能響亮地回答問(wèn)題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動(dòng)，多參加體育鍛煉，就能使懂事的你更添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡！如果注重?zé)嵝陌嗉w工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作，并且廣泛閱讀課外書(shū)籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
37、張潔同學(xué)在忙碌中度過(guò)了高二，馬上就成為高三畢業(yè)生，看得出你心里忐忑著，雖然在高二的學(xué)習(xí)中，總體來(lái)說(shuō)在進(jìn)步，但還是不夠勤奮，小動(dòng)作比較多，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是很到位，以后高三的生活里要努力克服這一壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，總會(huì)有坎坷，但和同學(xué)們相互扶持走了過(guò)來(lái)，與同學(xué)關(guān)系還算融洽。不過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)還是不夠積極，問(wèn)題疑問(wèn)不能積極去問(wèn)，導(dǎo)致落下了很多問(wèn)題，無(wú)從下手，以后會(huì)積極提問(wèn)，把不懂的問(wèn)題問(wèn)明白，爭(zhēng)取更高層次的進(jìn)步，要相信自己，加油。寄語(yǔ)：每一點(diǎn)進(jìn)步凝聚的的都是奮斗的汗水。
38、呂昌星是個(gè)有集體榮譽(yù)感的學(xué)生，肯為班級(jí)著想，為班級(jí)做一些力所能及的事，互幫互助，團(tuán)結(jié)同學(xué)，坦誠(chéng)待人，坦誠(chéng)做事，積極生活。只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，付出了一定的努力，但成績(jī)也一直上不去，在眾多老師眼里，盡管從成績(jī)上可能也算是一名很差很差的學(xué)生了，但生活上需要你自己樹(shù)立自己的良好形象。幸虧現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性了，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)文化課，并報(bào)了特長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓老師感到你是個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，以前是對(duì)知識(shí)不重視，我相信你會(huì)在不懈的努力下能成為老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生。寄語(yǔ)：只有自己可以改變自己。
39、那圓溜溜的眼睛特別有神氣，你是個(gè)文靜，秀氣的小姑娘，踏實(shí)自覺(jué)是你的特點(diǎn)。你的一言一行，一舉一動(dòng)，都充分地證明了你是個(gè)懂事，能干，明事理的好女孩；從你的學(xué)習(xí)成績(jī)上可以看出你是個(gè)求學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。你小小年紀(jì)就懂得自覺(jué)，老師祝賀你！但上課有時(shí)精神不夠集中，你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。希望你今后能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
40、是一個(gè)聰明、活潑、可愛(ài)的孩子，喜歡讓別人管理和照顧，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，喜歡課外活動(dòng)，有個(gè)人思想，理解能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)，但書(shū)面表達(dá)能力有所欠缺，朗讀課文很有感情，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。老師希望以后你說(shuō)話做事能多作些考慮，讓爸爸媽媽放心，讓老師放心，努力哦！
41、你是一個(gè)負(fù)責(zé)懂事的孩子，喜歡幫助老師做事情，熱愛(ài)學(xué)校生活，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，與同學(xué)能和睦相處，上課積極舉手發(fā)言，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，配合老師完成課堂教學(xué)。特別是由你負(fù)責(zé)的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，有著良好的聲譽(yù)，這與你的積極勞動(dòng)是分不開(kāi)的。老師希望你以后更加嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻以一種嚴(yán)肅的態(tài)度自覺(jué)要求自己，合理安排自己的時(shí)間！
42、劉壯同學(xué)在本學(xué)期學(xué)習(xí)沒(méi)有偷懶，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不會(huì)因?yàn)樾∈露l(fā)脾氣，其中本學(xué)期被評(píng)為進(jìn)步之星，雖然僅一次，但是相信他會(huì)在下一次的升級(jí)考試中繼續(xù)向前，爭(zhēng)取再進(jìn)步。本學(xué)期遵守紀(jì)律，自我要求提高，晚休午休不說(shuō)話，上課不睡覺(jué)。物理在本學(xué)期中開(kāi)始進(jìn)步，雖然基礎(chǔ)不好但是你的努力有目共睹，學(xué)習(xí)爭(zhēng)取進(jìn)步爭(zhēng)取在考試中考入前25名，常規(guī)方面積極遵守學(xué)校制度，不違反紀(jì)律，積極服從班集體指揮，堅(jiān)持維護(hù)班內(nèi)榮譽(yù)。學(xué)習(xí)方面積極學(xué)習(xí)，雖然成績(jī)不好但是我不會(huì)停下?tīng)?zhēng)優(yōu)的步伐，面對(duì)高三相信你會(huì)更加努力。寄語(yǔ)：行動(dòng)證明一切！
43、很有上進(jìn)心，本學(xué)期光榮加入共青團(tuán)。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。各科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績(jī)一直保持優(yōu)秀。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動(dòng)班級(jí)中其他的同學(xué)，共同進(jìn)步。
44、你學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)也能及時(shí)完成，但是質(zhì)量卻不是很高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。不過(guò)有個(gè)不好的方面就是在生活小事太過(guò)于不拘小節(jié)了，如：眼保健操不好好做，這樣影響的只是你自己的身體健康；還有宿舍中有時(shí)不遵守紀(jì)律，吃飯時(shí)、做操時(shí)有點(diǎn)隨心所欲，這對(duì)于你以后的成長(zhǎng)肯定是有害無(wú)益的，望以后改正，加上你優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，你就會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。
45、文靜、乖巧而又帶點(diǎn)害羞。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，勇于進(jìn)取。經(jīng)歷艱苦的磨礪時(shí)，你不失奮斗的勇氣；享受榮譽(yù)的贊美時(shí)，你不沾沾自喜。你在班里從不張揚(yáng)，總是默默無(wú)聞的，但這并不影響你在同學(xué)們心中的威信，因?yàn)槟阌米约簝?yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)證明著你的實(shí)力。課堂上你總是全神貫注地聽(tīng)老師講課，課下你認(rèn)真完成作業(yè)，一絲不茍地對(duì)待學(xué)習(xí)。今后在學(xué)習(xí)上要大膽表現(xiàn)自己，多問(wèn)，多思考，多練習(xí)，我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。
46、思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，這是你的美德。你能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)抵制各種不良思想。看到課堂上，你那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。你的作業(yè)不能令老師滿意，希望你在寫(xiě)字方面能有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)上你有一定自覺(jué)性，但我總覺(jué)得努力程度還不夠，否則，像你這樣聰明的人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯐?huì)停滯不前？只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
47、葛元順同學(xué)在本學(xué)期遵守紀(jì)律，積極進(jìn)取，總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，本學(xué)期暴露了一些問(wèn)題，但為時(shí)不晚，一定能努力改正，要以此為起點(diǎn)勇攀高峰。時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼之間又過(guò)了一個(gè)學(xué)期，即將邁入高三，回想先前，這個(gè)學(xué)期我感覺(jué)自己努力。學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，不再虛度時(shí)光，這學(xué)期學(xué)習(xí)一直很緊張，各科成績(jī)有的還算理想，有的很弱，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)很吃力，還得繼續(xù)努力，數(shù)理化三科總是有些很困難的問(wèn)題困擾。必須努力學(xué)好做題方法，掌握解題技巧，提高能力。寄語(yǔ)：用你的樂(lè)觀心態(tài)，贏得未來(lái)。
48、陳宇亨同學(xué)在本學(xué)期能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，一般早晨到班時(shí)間比較早，比別人多學(xué)半小時(shí)，還有飯空時(shí)間，做到了對(duì)事件的珍惜和把握。也變得更有毅力，不怕苦不怕累虛心向別人請(qǐng)教，不驕傲，摒棄一切外界干擾，更重要的是做到了相信自己，相信還能更上一層樓。加油！盡管剛開(kāi)始時(shí)，成績(jī)有點(diǎn)退步，后來(lái)制定了個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，期中考試取得了一定進(jìn)步，感覺(jué)效果不錯(cuò)，初步計(jì)劃一直復(fù)習(xí)到高三開(kāi)學(xué)之前，相信到了高三后成績(jī)還能提升。本學(xué)期被評(píng)為進(jìn)步之星。寄語(yǔ)：心無(wú)旁騖才是提升自我的開(kāi)始。
49、孫兆坤同學(xué)本學(xué)期參加了許多團(tuán)體活動(dòng)，如紅歌比賽，遠(yuǎn)足活動(dòng)，集體勞作等，團(tuán)結(jié)同學(xué)，吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，也能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，上課時(shí)精力更集中了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，身體素質(zhì)也有所提高，不遲到不早退，按照老師的要求去做，也參加了社區(qū)實(shí)踐，幫助老人打理生活瑣事，也幫助清潔工人打掃小區(qū)，懂得了許多人生哲理，但還存在做題不認(rèn)真，粗心馬虎，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能夠正確對(duì)待錯(cuò)題，還是不夠大度，與同學(xué)發(fā)生的小矛盾就記在心里，不能?chē)?yán)格要求自己，相信你會(huì)努力改正，做最好的自己。寄語(yǔ)：眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力定成功。
50、徐西棟同學(xué)是一個(gè)十分上進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期獲得了獲得了新的感悟，也發(fā)現(xiàn)了許多值得反思之處，這些都使我得到了頗多益處，相信這些感悟?qū)?duì)你以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在這一學(xué)期里，經(jīng)歷了許多挫折與成功，也得到了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，但經(jīng)歷的挫折更加寶貴，他使你更清楚自己的不足。雖然也有過(guò)失落與悲傷，但這都成為意志的磨練石。本學(xué)期更加明白了學(xué)習(xí)的重要性，知道了勤奮是成功的唯一捷徑。相信你將不斷努力，為成功而拼搏。寄語(yǔ)：懷揣夢(mèng)想的奮斗最值得尊敬。
51、不要計(jì)較老師總批評(píng)你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對(duì)待工作的熱情。你的成績(jī)不理想是因?yàn)槟闵险n沒(méi)有用心聽(tīng)講，如果用心聽(tīng)講你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，那么老師會(huì)更喜歡你。和同學(xué)們來(lái)個(gè)競(jìng)賽有勇氣嗎？有老師幫助你，你進(jìn)步一定會(huì)很快的。
52、你是一個(gè)特別有才華和聰慧的男孩，你有一顆善良包容的心，能夠和每一位同學(xué)成為好朋友，也能時(shí)時(shí)為別人著想，體貼和關(guān)心身邊的每一個(gè)人。老師特別喜歡你，把事情交給你，老師很放心，因?yàn)槟銜?huì)完成得很好，在學(xué)習(xí)上，你能積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，隨時(shí)提出問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。老師在為你驕做的同時(shí)愿意成為你的好朋友，希望以后我們常常有說(shuō)心理話的時(shí)候。
53、對(duì)你最滿意的是，你能夠理解老師對(duì)你的幫助，還能虛心接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，正因?yàn)檫@樣，你下半學(xué)期的表現(xiàn)不錯(cuò)，讓老師感到欣慰！你的作業(yè)又干凈又工整，批閱時(shí)真是賞心悅目。你能歌善舞，是班級(jí)中的文娛積極分子。你頭腦是聰明的，可學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽(tīng)講不夠全神貫注，不能最大限度地約束自己。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，把全部精力放在學(xué)習(xí)上，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸！
54、劉璐同學(xué) 這個(gè)學(xué)期，心態(tài)調(diào)整的很好，成績(jī)也比上一學(xué)期好轉(zhuǎn)了許多，而且，物理進(jìn)步明顯，做題也不再糾結(jié)，輕松了許多，在現(xiàn)在的班里，你擁有了更大的斗志，時(shí)刻都不放棄，能腳踏實(shí)地，快樂(lè)完美度過(guò)高二的愿望，要注意對(duì)平時(shí)瑣事的處理，做到刻苦學(xué)習(xí)，全部時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，適當(dāng)學(xué)會(huì)讓自己更放松，好習(xí)慣就上課認(rèn)真聽(tīng)，下課有同學(xué)朋友開(kāi)心的玩一會(huì)這樣意義更大，能和同學(xué)們每次團(tuán)結(jié)一致，努力想辦成一件事的樣子，也讓人記憶猶新，我們一直相信著，團(tuán)結(jié)的班級(jí)就是無(wú)敵的。四三一一就是特別的棒。相信你會(huì)努力讓自己不輸給一切，不斷進(jìn)取，起航。寄語(yǔ)：用沉穩(wěn)贏得進(jìn)步，靠勤奮編織理想。
55、能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意。有時(shí)不能正確看待學(xué)習(xí)上的一些小挫折，有急躁情緒。綜合來(lái)看，各科成績(jī)都不是很突出。愛(ài)好打球是件好事，你能把你愛(ài)好打球的那份熱投入到學(xué)習(xí)中去嗎？如果你能處理好學(xué)習(xí)與愛(ài)好，相信下學(xué)期你一定可以取得大的進(jìn)步，因?yàn)槟阗Y質(zhì)不差。
56、你會(huì)皺起眉頭，是想不出問(wèn)題嗎？你會(huì)默不作聲，是不知道怎么回答嗎？你會(huì)在老師不注意時(shí)，做小動(dòng)作、講話，是想引起老師的關(guān)注嗎？你會(huì)控制不住貪玩，拖拉作業(yè)……告訴老師，好嗎？其實(shí)，老師時(shí)刻都在關(guān)注著你，你一點(diǎn)兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學(xué)生！對(duì)自己要有信心！敞開(kāi)你的心，讓老師和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會(huì)有收獲。讓我們一起努力，好嗎？
57、你是個(gè)性格開(kāi)朗、活潑可愛(ài)、聰明伶俐的女孩。誠(chéng)實(shí)、熱情，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)自覺(jué)是你最突出的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度向來(lái)很端正，課堂紀(jì)律、各科作業(yè)等等，從不需老師操心。但各科成績(jī)不太拔尖，你的學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。希望你能堅(jiān)定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成績(jī)有更大的突破。
