引論：我們為您整理了13篇物理課堂講稿范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在日常教學中，老師們教研的重點總是放在創新導入、優化教學、強化訓練等教學環節上，很少對一堂課的收尾給予重視。常見的公開課結尾要么是布置一下作業，要么自己看看還有哪些問題不會的自由提問等，有的甚至因前松后緊式的結構，伴隨鈴聲的響起，一節課就算結束了，落得個虎頭蛇尾。殊不知，課堂收尾是物理教學中的一個重要環節，俗話說得好“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛?！蓖昝赖慕Y尾可以把學生的思維推向新，使課堂教學錦上添花，余味無窮。因此，我們在教學活動中一定要注重一堂課的收尾藝術，于結尾處多花心思，巧妙設計，讓整堂課有個精彩完滿的結局，從而提高課堂教學效果。

一堂物理課的結尾，是前面所講內容的總結、深化與升華，是一堂課不可或缺的組成部分，是重中之重，決不可調以輕心。針對不同的教學內容，我們可以設計出不同的結尾方式，筆者現將教學過程中較藝術的結尾呈現如下：

一、總結歸納，水到渠成：

總結歸納式的結尾是新授課課型常采用的一種結尾方式。教師引導學生經過不斷的探究與分析，能得出一定的結果，但是，有的同學卻感到頭緒繁雜，有些混亂，抓不住重點，知識網織補得不夠完整。此時，教師要在收尾時引導學生以結論性的語言把本堂課基本內容進行總結歸納，便于學生將知識更好地系統化起來。

例如，在講滑動變阻器時，本堂所講涉及的知識點很多，當課堂教學進入到結尾階段時，教師一定要把本堂課的內容有條理地給學生總結歸納出來，便于學生握。所以，我在講課中給大家總結如下：四點透析滑動變阻器，結構和原理、作用與使用。簡短的幾個字，就概括出了本節內容的要點，學生可以據此將老師所講的知識點系統地串聯起來了，提高了教學效果。

二、設置懸念，激發探究：

“學起于思，思源于疑。”是在講想要學到知識，必須要經過一番思考，而思考來源于疑問。只有在學習的過程中發現問題、提出問題，之后進行積極思考，才能將知識牢牢掌握。在一堂課接近尾聲時，教師要設法投石激浪，根據本堂課所學來一個承上啟下的過渡，通過提出新問題來設置懸念，去培養學生的思維能力，又為下一堂課的進行作好鋪墊。

三、介紹人物，礪志育人：

我們為人師者，不僅要教書，還要育人。我們在物理課本中，接觸到了許多有名的物理學家，像焦耳、歐姆、安培等，但凡這些有名的科學家，都有一種在科學上求實創新、鍥而不舍的優秀品質，這是激礪學生學習的德育素材。當我們把知識傳授給他們后，再把這些礪志人士的故事說給他們聽，一定有利于提高他們學習物理的興趣。

例如，在講“越來越寬的信息之路”時，由于這一節沒有什么重點與難點，故可以在教學內容中加入礪志育人內容，所以本堂課的內容學習完畢后，我用多媒體為大家介紹了“光纖通訊之父”華裔物理學家高錕的故事，學生們對當世獲得諾貝爾獎的物理學家很感興趣，看到童年的高錕曾經自制滅火筒、焰火、煙花和曬相紙等，并嘗試自制炸彈等時，他們不僅了解了其人，更慢慢明白了一個道理，所有成就的取得都要依靠動手動腦和對真理的無比熱愛。

四、同類知識，列表區分：

在物理學習過程中，我們常常會遇到一些相對出現的物理問題，如凹透鏡與凸透鏡、光的折射與反射、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華、電路的串聯與并聯等，我們在復習課上，可以通過同類知識的比較異同，用列表法去認清它們效果更加明顯，對比之中能夠讓學生將知識學得更加扎實透徹。

例如在講如凹透鏡與凸透鏡時，可出示列表如下，可將所有瑣碎的知識點匯聚在一起：

五、能力遷移，學以致用：

篇2

避免“顯然”式的教學失誤，最好的途徑是發揮學生的主體作用，克服教師一言堂的授課模式，讓學生充分發表見解，如果你的課堂能留給學生一定的時間和空間，他就一定能帶給你許多意想不到的精彩.

2命題也有失誤時

這樣，既可以達到考查的目的，又可以避免出現錯誤的方法也能得分的不公正現象.

高三物理復習必須要做一定量的習題.然而，做題的效果如何，與所做習題的質量有著很大的關系.做優質的習題，有利于加深對物理概念和規律的理解，有利于對物理知識結構的掌握，有利于提高分析問題和解決問題的能力，有利于物理思維品質的提升和思路的活躍.做劣質的習題，會嚴重阻擾學生對物理知識的正確掌握，導致學生的思維混亂，甚至對學生的心理造成不良影響.因此，在高三物理復習中，命題質量很重要.為了保證質量，教師在命制試題時，除了個人的認真負責之外，還應加強備課組的集體研討，發揮集體力量，使所命制的習題更加科學.

3思維定勢亦有弊

寫到這里，筆者又想起另外一道試題.

題3（揚州市2012屆高三第一學期期末調研考試第10題）單晶硅太陽能電池是以高純度的單晶硅棒為原料的太陽能電池，是當前開發得最快的一種太陽能電池.它的構造和生產工藝已定型，產品已廣泛用于空間和地面.為了初步研究單晶硅太陽能電池的伏安特性，用一定強度的光照射該太陽能電池，利用如圖7所示的電路，調節滑動變阻器，在計算機屏幕上得到了該電池的I-U曲線如圖8所示，由此可知短路電流為mA，電源電動勢為V.請定性描述隨著輸出電壓的變化該太陽能電池內阻的變化特點.

該題的易錯點是關于電池內阻的變化特點問題.這道題給出的標準答案是“隨著輸出電壓的增大，電池的內阻一開始幾乎不變，后逐漸減小.”這個答案也見諸于多種2013屆高三物理復習資料中.有些資料給出的解析是“I-U圖線的切線斜率絕對值的倒數表示電池動態變化過程的內電阻，所以電池的內阻隨著電壓的變大一開始幾乎不變，后逐漸減小.”

篇3

首先，教師應解讀課標，整合教材，明確一堂課的核心知識。

課標是教學的方向標。市面上的教材雖有多個版本，但課標是王道，是教師以不變應萬變的起點。要想讓學生學得輕松、學得懂，教師課前的備課可謂是“兵馬未動、糧草先行”。我們的學生學習任務緊、時間有限，不可能要求他們泛讀，需要在教師整合教材之后布置給學生精讀。這樣做的目的一是節省時間，二是突出重點，三是加強印象。故而老師是學生指路人，說的是如何幫助學生，讓他們快速抓住知識的主干。在《追尋生命的起源》一課中，授課者首先布置給學生閱讀的任務，讓學生自主學習課文的第一、二小節，要求學生認識生命起源的不同觀點及近代生物學的成果。這個閱讀任務只是泛讀，并不是本節課的重點，所以在授課環節，本小節不占用太多的時間。對于書本重要的知識點――生物進化論，授課者采用導學提綱的模式，提前發放給學生。其目的是引導學生按照設問精讀教材，并在此基礎上強化對知識的理解，為課堂教學做鋪墊。閱讀方式有課前和課上、課后之分，要提高課堂教學的有效性，應注意課前預習閱讀的方向。

其次，重視課堂提問與解析，引導學生回答與思考是培養學生歷史核心素養的主要途徑。

老師的教學效果如何一般是用考試成績體現的。老師的教與學生的學如何才能相得益彰，關鍵是師生之間的交流能否達到最大的共鳴。故而課堂教學中教師應采用多種教學方法培養學生學習興趣、動力、專注力、理解力，如多媒體輔助教學、史料教學、情境教學等方法的運用。所有方法中都有一個共同點――問。提問得當與否是最考究歷史老師的教學智慧的，而提問后對歷史問題的講解分析是最考究歷史老師的專業積淀的。所以要確保課堂教學有效性，歷史老師必須課前研究好教材預設問題，精心鋪墊，以問題為先導、分析講解為輔助，師生共同合作生成有效課堂。

在《追尋生命的起源》中，授課者把設問的環節重點放在第三、四小節。采用史料輔助，通過層層遞進認識歷史知識、分析歷史問題，達到小設問推動大主干知識講解的目的。

如分析第三小節達爾文進化論歷史影響，引導學生從對歐洲和中國社會的影響兩個角度分析：

1.對歐洲社會的影響

師：展示幻燈片

材料一：我讀了各種各樣的書，其中有達爾文的《自然選擇》一書。它為我們的觀點提供了自然史的基礎。 ――恩格斯

材料二：達爾文了那種把動物植物物種看做彼此毫無聯系的、偶然的、“神造的”、不變的東西的觀點。 ――列寧

材料三：一些被稱為社會達爾文主義者的理論家抓住這一完全應用于生物學領域的觀點，用其解釋人類社會的發展。英國哲學家赫伯特?斯賓塞（1820―1903年）依據它解釋強與弱的區別；成功的個人和種族已經在自然界取得競爭優勢，并因此進化到比其他適應性較差的人種更高的狀態，在這一推理的基礎上，斯賓塞等人證明了帝國主義列強主宰世界是自然科學法則不可避免的結果。 ――[美]杰里?本特利《新全球史》

師：啟發學生閱讀幻燈片的材料，思考達爾文進化論的提出給歐洲社會帶來了哪些影響？（提問學生，老師點撥、得出結論。）為理論提供了自然史基礎；否定神創論，有利于人們的思想解放；成為西方殖民國家宣揚種族優劣、弱肉強食、殖民擴張的理論依據。

2.對中國社會的影響

師：達爾文進化論引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。該理論傳到中國，對中國社會造成了巨大的觸動。請看嚴復《天演論》中的一小段話：

課件展示材料：《天演論》敲響了祖國危亡的警鐘：生物不斷在“變”、不斷在進化，這是不可抗拒的規律，社會也是如此。既然人力可“與天爭勝”而終“勝天”只要人治日新、變法圖強，國家就可永存，種族就可不墜，此所謂“存亡生死，其權仍操之我手”！因此，中國變法救亡不僅合理、可能，而且刻不容緩！

師：請大家仔細閱讀，思考嚴復這段話的核心思想是什么？達爾文進化論在這里起到了什么作用？

生：（請同學回答，訓練學生的閱讀與歸納能力。）

師：中國的維新派思想家們接受了達爾文進化論的思想。在半殖民地半封建社會的中國民族危亡下，思變圖存成為了主題，正是由于借助了達爾文進化論，維新派宣傳變法圖存，達到了解放思想、開啟民智的作用。

如在第四小節分析進化論提出的時代特征時，可以通過以下方法：

課件展示：1882年4月19日，達爾文去世，根據20名國會議員提議，被厚葬于威斯敏斯特大教堂，睡在牛頓身旁。而1600年2月17日，布魯諾在羅馬的百花廣場上被燒死。

師：兩個人的不同遭遇體現了時代特征的不同，請根據幻燈片的提示，歸納19世紀中期歐洲社會的時代特征。

生：（根據幻燈片提示回答，考查學生對所學知識的掌握情況。教師點撥，師生共同完成。）

經濟方面：資本主義經濟的發展和工業革命的推動。

政治方面：資本主義政治制度在歐洲的確立與發展。

思想方面：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放了思想。

科學基礎：科學技術的進步和生物學知識的積累。

在教學中，教師以閱讀史料――提煉觀點――歸納影響――認識時代特征為主線索，分析19世紀中期工業革命完成后英國資本主義社會的發展，認識達爾文提出生物進化的時代特征，引導學生總結得出16世紀布魯諾的遭遇與達爾文遭遇的不同歸結于資本主義發展的不同階段。該環節既強調設問引導，又考究教師的分析講解。一堂有效的歷史課堂絕不是滿堂灌或教師的“獨角戲”、“一言堂”，課堂應該是師生共同合作的舞臺。

再次，強化試題訓練是檢驗課堂教學有效性的手段。

基于學生的年齡和接受力，課堂教學手段應多元化才能有效提高課堂教學的有效性。在所有教學手段的運用中，強化訓練是必不可少的環節。故而一堂課應盡量安排訓練時間，不一定追求試題的多，而應該注重訓練環節，考查學生舉一反三遷移運用的能力。教師作為傳道授業解惑者，教是手段的運用，有效才是教的真諦與歸宿。雖然作業是課后必做的項目，但隨堂訓練更有針對性和時效性。隨堂訓練在高中歷史教學中隨處可見，新課教學的史料設問分析、知識授課結束后的試題演練都是訓練的方式。在《追尋生命的起源》一課中，授課者主要采用史料教學的問題教學法展開授課，教學過程本身已經體現了讀、問、講、練四個環節?？梢娺@四環節的運用既可單一操作，又能同步交叉運用。

最后，對于課堂教學效果的有效反思是提高課堂教學有效性的必要環節。

它山之石可以攻玉，講的是要善于吸收他人的長處完善自身的發展。教學中常講教無定法因材施教，教材難易有別、學生水平有差，教學方法側重點的運用應有不同。故而課后追思課堂教學操作是教師調整教學方向、提高教學質量的有效方法。在《追尋生命的起源》一課中，授課者整合了教材，略講生命起源的不同觀點，重點突出進化論的影響，難點突破19世紀的西方社會特征。主線雖然清楚，但設計的知識范圍涵蓋了必修一二三的知識，對于高二學生而言知識跨度過大，在記憶力和理解力尚未強化的基礎上，要理解進化論對中國社會的影響、認識資本主義發展下西方社會思想解放、教會特權已被摧毀、西方理性科學思想廣泛傳播等相關知識，難度非常大。所以本堂課教師應對重點知識概念、相關知識之間的相互聯系詳細闡述，而這些通過這五個環節的落實得以實現。

一節有效的課堂教學通過有機滲透“讀、問、講、練、思”五環節，方向明確操作可隨機整合，既能突出重點又能貼近學生的實際情況，在潛移默化中培養提高學生的歷史學科核心素養。誠然，培養學生的歷史學科核心素養并非一蹴而就的，這是一個需要長期努力、循序漸進的過程，需要歷史學科的同仁們長遠規劃、小步伐踏實前行，才可能幫助學生走過荊棘密布的艱難征途，在全國高考卷的考查中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]高中歷史新課程標準.

篇4

在初中物理課堂教學內容中，會有一些學生較為熟悉、在學生生活實踐中大量涉及的簡單內容，教師可以引導學生對此類內容展開自學.在學生完成對于自學內容的初步掌握之后，教師適時地組織學生進行“小演講”的自助學習活動，不但幫助學生在表達中獲得對物理知識內容的梳理與鞏固，更進一步培養了學生信息獲取、篩選、重組和表達的綜合能力，有效地提高了物理課堂教學效率，活躍了課堂氣氛.為了更好地將學生的思維化為語言，教師要啟發學生明確演講范圍和格式要求；合理地劃分時間，使得不同層次的學生都有表達的機會；在演講后要進行簡短的評價、總結和整理，完善學生的認知體系等，使得整個演講過程活而不亂.

如在教學《大氣壓強》這一部分內容時，此部分內容雖然概念較為抽象，但是與現實生活聯系十分緊密，也有著許多生動的生活實例，因此學生理解起來并不困難.教師在引導學生自學之后，組織學生進行了“大氣壓與生活”的小演講比賽，讓學生結合身邊現實撰寫演講稿，在小組試講之后再集中展開比賽.學生展現了他們非凡的觀察力和聯想能力，如《從一根吸管說起》，聯系本課時知識描述了為什么能用吸管“喝”汽水；如《我和我的小掛鉤》，講述了光滑的墻壁上為什么能牢牢地吸附住掛鉤等等.教師適時地進行了點撥，從這些實例中剖析大氣壓的特點，使得學生的認知變得充實、飽滿.

2小實驗――我手做我想，將探究化為行動

物理實驗不但可以使學生對物理知識內容留下鮮明、深刻的認知烙印，更能發展學生的動手實踐能力和科學探究精神，但是往往一些物理實驗很費時間，雖然效果明顯但是顯得效率不高，因此教師要有意識地結合學生實際情況，創設一些簡便易行的“小實驗”，使得課堂教學與實驗探究可以穿行，能夠在有限的時間里獲得實驗結果并有充裕的時間進行分析、解讀，使得物理學習的效率與效果獲得“雙豐收”.為了保障小實驗的順暢與高效，教師對于小實驗的設計一定要操作簡便、步驟明確，同時又具有明晰性與啟發性，為了激發學生的參與熱情，還可以鼓勵和引導學生根據學習內容自己去尋找實驗材料、設計實驗步驟等，幫助學生親身經歷將探究化為行動的^程.

如在教學《聲音的傳播》這一部分內容時，教師因地制宜，組織學生以飲料瓶為主要實驗器材，引導學生自主設計了一組小實驗，如“鐘聲響起”：將兩個飲料瓶都剪去底部并做成喇叭狀，用細線系在瓶口的瓶蓋上，再用細繩的中間部分系住一把鋼勺用鋼勺去撞擊桌子等物品；如“水中鑰匙”：用細線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內并上下抖動細繩；再如“我的心跳”：剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳等等，通過這些簡便易行的小實驗，幫助學生從不同角度感知和分析聲音的傳播特質.

3小展示――我敢展我能，將黑板化為展板

黑板不僅僅是留給教師進行板書的一方空間，在進行初中物理自助式學習活動中，教師可以將黑板轉化為展板，對學生的學習成果和所暴露出來的問題進行集中展示，從而讓學生更充分地“卷入”到學習活動中來.通常學生對于展示他們的學習成果充滿熱情，并在老師的贊賞和同伴的肯定中獲得愉悅的心理體驗；然而，對于展示自己探究過程中的缺陷和錯誤，往往會心存顧慮，此時教師要進行耐心地引導，幫助學生樹立積極的“錯誤觀”，意識到分析錯誤、研究錯誤和解決錯誤，才能獲得最大的進步和提高，鼓舞學生的勇氣，使得“小展示”活動變得豐富多彩且充滿實效.

如在進行“蒸發”與“升華”的概念對比過程中，有這樣一道習題：繽紛絢麗的舞臺上常常會有一陣陣“白霧”來渲染氣氛，這是用干冰制造出來的.你能準確解釋這種“白霧”是如何形成的嗎？有一部分學生錯誤的認為：這是干冰升華成水蒸氣形成“白霧”.對此，教師并沒有急于否定，而是組織學生到黑板上進行板演，有學生寫出：干冰（固態二氧化碳）水蒸氣“白霧”；教師繼續鼓勵學生進一步補充、修正和完善，又有學生繼續到黑板上展示：在干冰旁邊寫上“制冷劑”，在“白霧”旁邊寫上“小水珠”……通過這樣的展示演練，讓學生逐步清晰地認識到，原來干冰在升華過程中吸熱使得周圍的空氣溫度驟降，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成“白霧”.教師及時地引導學生回顧黑板上的過程，不但正確地區分了易混淆的概念，更讓他們形象地體驗到“失敗是成功之母”.

4小練筆――我筆寫我得，將感悟化為文字

將課堂學習中的所感所得，訴諸于筆端，指導學生嘗試著進行物理學習日記式的“小練筆”，是自助式學習活動中最具有挑戰性的一環.通過小練筆，推動學生對課堂學習知識內容和學習過程進行梳理，或補充、或糾正、或調整……這樣有效地避免了學生物理書面作業練習的單一重復，有利于發揮學生的主動性和創造性.對于一部分學習水平較低的學生，小練筆可以對課堂學習知識點的簡單羅列；有的學生可以擇選課堂中的學習重點或難點，進行有針對性的具體描述；還有的學生可以在突出重點、難點的同時，加入自己的學習體悟和感想，加入極具個性的個人辨析，從而實現了不同的學生獲得物理學習能力的不同發展.

如在進行關于“光學”這部分知識的復習與整理時，教師讓學生以小練筆的形式進行學習內容的回顧.有學生從家中的小汽車上收到啟發，創造性地圍繞著“汽車中的光學”出色地完成了小練筆，如汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用了凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點；汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，利用了凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質；再如轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔等等，凸顯了學生的個性化理解，得到了老師與同學們的一致贊賞！

在初中物理課堂教學中靈活地運用自助式學習小方案，為課堂憑添了幾抹亮色，使得學生的物理學習道路上的沿途風景變得生機盎然起來！

篇5

心理學研究認為：學習動機是激活、維持和促進個體學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制.在物理課堂教學中，優化學生學習動機的激活，可以“讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.”（高中物理課程標準）它是優化物理課堂“學習場”的基點.

1.1巧設懸疑，誘發動機

孔子曰：“學起于思，思起于疑.”“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進.”（陳獻章語）在物理課堂教學中，通過巧設懸疑，引導學生將自身需求由“隱性”轉入“顯性”，產生一種迫切解懸、釋疑的心理沖動，誘發強烈的學習欲望.

如在教學“運動的合成與分解”時，設置懸疑：河面上有一條小船，船頭垂直指向對岸：

（1）如果河水靜止，小船具有一定的速度；

（2）如果河水具有一定流速且關閉船的動力；

（3）如果河水具有一定流速且船有一定的速度.小船的運動軌跡分別如何？在教學“摩擦力”時，設置懸疑：在光滑的水平面上，一只螞蟻能推動一個大石塊嗎？1.2借助“三力”，強化動機

推力是指促使學生內心自發產生學習的愿望和需求，它側重強化學生的內部動機；拉力是指外界因素對學習者的吸引力，壓力是指客觀現實對學習者的要求.拉力和壓力可以迫使學生積極參與學習活動，它們側重強化學生的外部動機.

如在教W“曲線運動”時，播放正在運行的過山車視頻，學生會被驚悚、刺激的情景深深吸引，有的會迅速回憶其親歷，有的會想著以后親自去感受（推力作用）.

提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面不會掉下來？其中包含了什么物理道理？（拉力作用）再出示過山車運動軌道的物理模型，通過相關課堂訓練予以強化.（壓力作用）

1.3自我實現，固化動機

學習心理學研究認為：人們進行學習就是為了追求自我實現.自我實現，可以彰顯自我價值，挖掘自我潛能，優化自我德性，固化學習動機.自我實現只有與社會價值有機結合，為社會的發展和進步需要服務，才能真正成為一個“社會人”.

如在學習“牛頓第三定律”時，針對有學生提出：馬拉車前進馬拉車的力應該大于車拉馬的力.可以讓學生自主選擇器材并設計實驗進行探究，消除迷思概念.在教學“天然放射現象”時，播放居里夫人尋找鐳元素的視頻片斷，讓學生體會科學探究的方法及其，感悟居里夫人無疆的大愛：“鐳只是一種元素，它屬于世界所有.”

2優化學習興趣的激發

興趣是促進學生深入學習的“動力源”.“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣.”（皮亞杰語）“成功的真正秘訣是興趣.”（楊振寧語）在物理課堂教學中，教師“應針對學生的興趣、發展潛能，”激發學生的學習熱情和責任感，“促進學生自主地、富有個性地學習.”優化學習興趣的激發是優化物理課堂“學習場”的支點.

2.1動靜結合，引發興趣

利用現代化電教媒體集聲音、文字、圖像、動畫于一體的獨特優勢，使物理課堂教學變“靜態”為“動態”、變“平面”為“立體”、變“被動”為“主動”，刺激學生的各種感官，促進學生主動參與、積極思維、樂于探究.

如在教學“單擺”時，播放單擺擺動過程的視頻或動畫，引導學生進行觀察、分析、歸納.栩栩如生的畫面，變無聲為有聲且動靜結合，學生定會興趣盎然、百看不厭.此外，還可以通過開展系列物理趣味小實驗、小論文評選、小發明展示以及自制實驗器材、自主探究等活動，選準興趣點，引發學生的學習興趣.2.2營造氛圍，活化興趣

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一.”寬松愉悅、情感融洽的物理課堂氛圍，可以激活學生的積極期望和求知激情，品享進步、成功的樂趣.課堂學習氛圍的營造，應有機融入態度、價值、倫理等要素.

如在教學“超重與失重”時，設計隨堂小實驗：在適當寬度的紙帶下面固定一個重錘并使其在豎直方向保持靜止.不借助其它器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶？還可以根據課堂教學的實際，向學生介紹有關物理學家的軼事、物理學史以及物理美等，瞄準興趣點，活化學生的學習興趣，培育間接的學習興趣.

2.3親歷體驗，延伸興趣

建構主義理論認為：學習過程是基于個人經驗構建知識的過程.“獲取知識的最佳途徑是自己體驗，因為自身體驗最清楚也最容易得出其中的內在規律、性質和聯系”.（波利亞語）“兒童的智慧在他的手指尖上.”（蘇霍姆林斯基語）

如在教學“自感”時，請一位學生作為導體連入設計的電路中（學生有點緊張），閉合開關（電源是兩節干電池），該生毫無異感（有點放松），突然斷開開關，該生瞬間有被電擊的感覺（驚訝、恐懼）.斷電后回路中為什么會有很高的電壓？這怎么可能呢？帶著驚奇和疑惑，學生就會滿懷濃厚的興趣積極、主動投入后續的學習.

3優化立體交流的路徑

智慧的教與學需要自我完善，更需要彼此完善.富有寬度、深度、高度和效度的課堂交流，應綜合考量教育價值、課堂文化、教與學的智慧生成以及社會生活等，厘清、打通課堂交流的各種通道，實現課堂交流的路徑網絡化，讓學生想說、敢說、善說.優化立體交流的路徑是優化物理課堂“學習場”的著力點.

3.1和諧相處，讓學生想說

課堂，理應是師生和諧相處的“樂園”.教師要轉變慣常的教學行為，創設具有正能量的課堂交流“引力場”， 激活學生想說的潛能和愿望，以親和、欣賞的心態，傾聽、品味不同層次學生的心聲，立體交流“場”在“諧振”中就會有效生根、發芽.

如在探究“變壓器原、副線圈電壓比和匝數比的關系”時，教師先在示教變壓器鐵芯上接入400匝原線圈并接到220 V的交流電源上，然后讓學生用一根長絕緣導線繞幾匝副線圈，觀察串聯在該導線上的小燈泡亮度變化.你看到了什么現象？你認為變壓器原、副線圈電壓比和匝數比有什么關系？再通過課堂練習予以強化：一電器中的變壓器可視為理想變壓器，它將220 V交變電流改為110 V，已知變壓器原線圈匝數為800，則副線圈匝數為（2015年江蘇省高考物理題）

A.200B.400

C.1600 D.3200

3.2平等對話，讓學生敢說

課堂，理應是師生平等對話的“舞臺”. 教師要善于彎下腰、蹲下身，構建平等的對話機制，賦予各“場”因子充分的的話語權，多給不同層次學生說的機會.這樣，學生才會大聲說、搶著說、人人說，立體交流“場”在“自激”中就會如花綻放.

如在探究活動中，說的內容主要包括問題的提出、猜想與假設、如何設計并進行實驗、證據收集和數據整理、得出的結論、自我反思等.陳述的形式應包括文字、表格、圖像、公式等.對于語言表達暫時有困難的學生，可以讓其先準備好講稿再說.

3.3多向互動，讓學生善說

課堂，理應是師生多向互動的“交際場”.“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光.”當課堂教學的各“場因子”，實時“相蕩”、有效“ 相擊”，學生就能正確、全面地說，進而完美地說，立體交流“場” 在“互激”中就會結出累累碩果.

如在學習“超重和失重”時：讓一學生站在機械指針型體重計上（其他學生可以自由體驗或圍觀），分別呈現靜止、下蹲、起立過程，體重計示數的變化情況如何？讓學生說猜想、說現象、說過程、說結論，聯系生活際說.還可以從聽、讀、寫、做等方面拓展互動的渠道，引導學生善于與教材、編者和各種資源進行對話.

4優化多元評價的機制

著名教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心、激勵、喚醒、鼓舞.”多元評價力求全面、準確地反映學生的學習現狀，“有助于學生保持好奇心與求知欲，發展科學探索興趣；有助于培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學精神.”優化多元評價的機制是優化物理課堂“學習場”的生成點.

4.1評價主體多元化

高中物理課程標準明確指出：“學生要參與學習過程的評價，進行自我評價和同學之間的互評.”“提倡評價的多主體.”使評價成為學生、同伴、教師、家長和社區等多主體共同參與和協商的活動.

同伴、教師、家長和社區的評價屬于他人評價，一般較為嚴格、客觀且可信度高，凸顯“學習場”的依存性.自我評價，是學生個體根據一定的評價標準，對自己的學習進行評價，它有利于學生的自查、自省、自控和自糾，彰顯“學習場”的獨立性.他人評價與自我評價的有效耦合，可以促使個體“應力場”、“應變場” 發生“共振”.

4.2評價方式多元化

重視形成性評價，杜絕僅由教師評價學生的單一評價方式，采用多元的、可操作性強的、開放式的評價方式，如筆試、作業評價、實驗操作、課題研究、行為觀察、成長記錄檔案、探究活動表現等，對不同層次的學生，宜采取分層評價方式.

在實施評價的過程中，對不同的學習目標、內容和學生，應采用不同的評價方式，力求“客觀、全面地描述學生的成績、優勢和不足.”如交流活動的評價，宜采用自評、互評和個體內差異的評價相結合的方式，著力于增強學生參與交流的意識、樂趣和成功感，而不宜采用絕對評價或定量評價.

4.3激勵診斷多元化

物理課堂教學評價“應體現評價的內在激勵功能，……幫助學生認識自我、建立自信，”關注學生的情感變化和點滴進步，以書面、言語、非語言、獎品以及成長記錄檔案等方式進行激勵評價，要發揮靜態評價、動態評價和延時性評價的不同功能.

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2整合內容體現技術性

大學物理課程的教學內容主要包括力學、電磁學、光學、熱學、量子力學和相對論等內容。在傳統的物理教學中關于經典物理學內容即力學、熱學、光學和電磁學中的理論知識是重要講授的內容，同時對于近代物理學內容即量子力學和相對論也會做非常詳細的講授。但是對于高職教育中“必須夠用”的原則，對于量子力學和相對論這樣的理論知識內容來說，在講授的過程中只需要簡單介紹，使學生知道量子力學解決什么問題，相對論的主要內容是什么即可。應當將大量的課時用來介紹經典物理學的內容。在講授力學、熱學、光學和電磁學的過程中，應當聯系實際的力學問題，向學生傳授力學知識，對于一些理論性非常強而實際技術應用中較少的物理學原理的介紹要適當減少。例如，在力學中關于摩擦力的講授可以分析摩擦力作為阻力時的實例和作為動力時的實例，讓學生切實體會摩擦力的本質。在講授光學中關于光線的波長和光的顏色時給學生分析，人眼對于光的不同顏色的敏感度是不同的，如交警和學生校服上熒光物質的顏色時草綠色，因為人眼對這種波長的光最為敏感，從而激發學生學習的興趣，在學生感興趣的基礎上適當介紹光譜分析等技術。在講授電磁學的過程中，結合電磁技術讓學生明白理論與實踐是如何聯系的。通過這樣的理論與實踐結合的方式講授，就可以避免理論知識的枯燥性，可以提高學生學習物理學的興趣。在學生具有較高學習興趣的基礎上展開教學，教學效果可以顯著提高。

3提高大學物理教學質量的手段

在上述學生具有對物理學較高興趣的基礎上可以從教學方法和教學手段兩方面提高教學質量。在教學方法方面嘗試進行下面的教學探討:①通過教師對一些物理學原理的演示實驗、對一些物理學現象進行多媒體視頻資料播放等直觀的教學，可以充分調動學生的學習積極性，同時加深學生對物理概念的理解。②通過進行讀書指導，教會學生自學。通過給定學生某個知識點的問題，讓學生帶著問題去讀書，去圖書館查閱相關資料，要求學生在自己讀書的調研之后能夠給出自學提綱，同時能整理出知識點;讓學生通過對這些問題的討論及改變問題中初始條件的變化來的結果學會舉一反三，通過知識點間的聯系學會觸類旁通。這個方法的學習過程也是教會學生開展研究性學習的基礎。③通過學生動手進行實驗操作、完成實習作業等教學方法，增加學生主動參與教學活動的意識，促進學生積極思考。這些方法的使用在實際的教學過程中大大提高了學生學習物理學的興趣，同時調動了學生的主動性、積極性和創造性，起到了較好的教學效果。例如機電1班的同學在物理討論課后談到:“為了解決老師在課堂上提出的問題，我不僅看了課本，在網上查閱了相關的文獻資料，還去圖書館看了許多資料，…”在教學手段方面，采取傳統的教學手段，教師課堂演示、網絡教學輔導系統、學生實驗等豐富多彩的立體化教學手段。在課堂講授時大量使用演示實驗、多媒體課件和計算機動畫插播等手段，使學生直觀的了解到相關的實驗現象，以及發生這些現象所要求的條件。隨后通過啟發、課堂討論和學生互動實驗等方式，提高課堂教學效果。課后通過布置學生作業、督促學生使用網絡資源、要求學生完成某一小論文和以寢室為單位的學生自學討論交流，幫助學生進行自主式、互動式、研究式學習。同時積極搭建教師備課平臺，有效支持教師充分恰當利用電子教案、電子講稿、素材庫等現代化教育技術手段進行個性化教學，使得一些不容易用語言描述的物理過程和概念一目了然，有效地提高教學效率，激發學生學習的興趣，擴大信息量。

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1.突出知識的實用性物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2.注重物理史教學物理發展史是物理教學的一項重要內容,通過物理發展史的教學,不僅使學生了解物理發展的歷史,一些著名物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行物理學史教育。同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

3.加強實驗教學加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:

(1)改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。

(2)注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。

(3)加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1.趣味活動中,根據學生的知識基礎,精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。

2.科技小制作根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關電路等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3.指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。

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實驗對于激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思維能力以及探索精神均有著重要的作用。但是，近些年?硭孀啪?濟的發展和高校的擴招，普通高校的人才培養向應用型、多元化、創新型方向發展，在教學設置上以專業課程和實訓為主，公共基礎課為輔的教學模式。在這樣的形勢下，包括大學物理在內的公共基礎課的課時大幅縮減，由于課時的減少，演示實驗由大學物理理論教學中的一個重要環節變成了一種可有可無的點綴，浪費了學校的建設資金和教育資源的同時，理論教學也會受到一定的影響。[1]

二、大學物理演示實驗室利用存在的問題

第一，為了應對本科院校的教學評估，很多高校在演示儀器的采購方面加大投入，增加演示實驗室的面積及實驗儀器數量。同時，實驗儀器也越來越新穎、越來越具有趣味性。但是，在這些演示實驗儀器中能夠走進課堂，投入教學實踐或者為學生的學習提供輔助作用的越來越少，不乏一些實驗儀器從買來就從沒用過。

第二，多年來，很多高校的大學物理教學基本上是一根粉筆和一塊黑板的教學模式，老師通過理論推到得出某一結論，使得本來實驗性極強的一門課程變成了抽象的純理論假設課程。盡管有少量的演示實驗被帶入課堂，由于課時緊，學生人數多，演示效果差，使得教師不是必需就避免課堂演示。

第三，有些學校將大學物理演示實驗作為開放實驗室給學生開設，但是有的學生一看到“物理”連個字就表示出強烈的畏難情緒，導致本門選修課無人敢選。有些成功開設了本門選修課，由于管理人員短缺嚴重，使得一學期下來實驗儀器損壞程度嚴重。

三、大學物理演示實驗室利用的幾點建議

大學物理演示實驗室是高校一個很好的教學資源，演示實驗儀器不像其他的實驗儀器那么復雜和深奧，甚至有些演示實驗儀器特別具有科普的意義。為了不使這些實驗儀器空放在實驗室內不能物盡其用，現提出一下幾點建議：

1.提高演示實驗在大學物理課堂上的使用

由于演示實驗在大學物理課堂使用頻率低，學生普遍反映大學物理這門課抽象難懂，與實際生活和工作聯系不大，減弱學生對大學物理課的興趣，嚴重影響教學質量。其實，物理演示實驗是展現物理學魅力的最有效手段，演示實驗生動具體，可以使學生透過現象更好的理解本質和規律，從感性認識上升到理性認識，提高教學效果。這樣就需要實驗室的管理者和大學物理教師努力發掘現有的演示實驗項目與大學物理教學內容之間的聯系，根據現有的實驗儀器資源和大學物理教學大綱的要求，選擇一些輕小、操作簡潔而現象明顯的實驗儀器，帶到大學物理課堂上，這樣既能提升學生對大學物理的學習興趣又能使學生將理論與實際聯系起來。讓學生不再覺得大學物理只是一些抽象的定義和公式，而是與生產生活緊密相連的有趣的科學現象。

2.將大學物理演示實驗作為選修課

由于演示實驗項目涉及內容廣，課時有限，所以可以將大學物理實驗分類，如力學類、熱學類、光學類和電磁學類等，教師分類講解，從某一類中選擇具有代表性的重點演示，或者逐個實驗項目講解、粗略演示。在講解過程包含概念講解、啟發誘導和歸納總結等，注意引導學生如何去發散思維。選修課的考核可以采用提交感知或觀察報告的形式，要求學生經過觀察物理現象之后談談結合本專業的特點可以實現的應用。如果有條件，可以對于一些基礎好、有興趣的同學，鼓勵其細致觀察實驗現象，深入研究設計方案，定性或半定性測量實驗結果。還可以讓學生針對某一個或一類實驗，課后利用學校的圖書館或豐富的網絡資源查閱資料，熟悉實驗的基礎理論、實驗操作和實際應用等，形成講稿，以視頻或現場講解的形式作為本門課程的總結。這樣既能使學生對實驗的深刻把握，又訓練了學生的知識積累、動手操作和語言表達能力。

3.服務社會是高校教學和科研外延的四大職能之一

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在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。

例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關實驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。

應該對學生在高中階段的物理課如何實現課程目標有一個總的思考。與初中相比較，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是學習方法上都有很大的不同，要增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。教師應幫助學生，使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發學習的熱情和責任感。

二、提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成

通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎上更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力。

科學探究的課題有的是與教學內容、教學進度相吻合的。在課堂教學中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關于問題背景的介紹，但很少有讓學生主動發現和構思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現、有所聯想，萌發出科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。

要提高學生制定探究計劃的能力，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇、優化有關方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法、操作程序等不同方面來構思探究的計劃；學會在制定探究計劃時查詢相關資料；學會在相互交流中完善探究計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究計劃的機會。

在指導學生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定表格，讓學生“照方抓藥”。在收集信息時，要注意培養學生客觀的思維品質，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結果相矛盾的信息。在通過一定的科學探究之后，應該讓學生學會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為證據的觀念，形成根據證據、邏輯和現有知識進行科學解釋的思維方法。

在教學中應重視學生對科學解釋的評估。為此，可以讓學生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據究竟更支持哪種解釋。學生之間的公開討論、評議是提高評估能力的有效方法。關于科學探究的交流和表達，教學中應該讓學生從以下兩個方面關注自己表達能力的提高：一是交流內容的組織，包括課題的提出、探究計劃框架、信息收集過程和數據整理、基本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發現等，應學會根據課題特點有所側重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會根據內容選擇恰當的形式進行交流。在此基礎上，教學中要提供學生當眾交流的機會，讓學生準備有條理的講稿，并進行準確和富有邏輯的發言。

三、使物理貼近學生生活、聯系社會實際

家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應選擇與學生生活聯系密切的素材用于教學。課堂教學中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。學生的課后作業也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活，例如：游樂場中的物理；車站、碼頭上的物理；超級市場中的物理等。把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。

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1.突出知識的實用性物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2.注重物理史教學物理發展史是物理教學的一項重要內容,通過物理發展史的教學,不僅使學生了解物理發展的歷史,一些著名物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行物理學史教育。同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

3.加強實驗教學加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:

(1)改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。

(2)注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。

(3)加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1.趣味活動中,根據學生的知識基礎,精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。

2.科技小制作根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關電路等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3.指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。

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一、充分發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地,也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起,充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1.突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2.注重物理史教學。物理發展史是物理教學的一項重要內容,通過物理發展史的教學,不僅使學生了解物理發展的歷史,一些著名物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行物理學史教育;同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

3.加強實驗教學。加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1.趣味物理實驗。根據學生的知識基礎,精心設計趣味物理實驗,讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等活動。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。

2.科技小制作。根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3.指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。

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一、充分發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2、注重物理史教學

物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2、科技小制作

根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3、指導學生閱讀科普讀物

根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座

科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

篇13

實習網志是由郝雪，黃孝吉和我共同建設的。作為我們實習教師與同學交流的平臺。同時普及一些物理、天文的科學知識，解答一些課堂上的問題，提供與教學相關的鏈接，也作為實習成果的小小展示。

為期四周的教育實習，不但使我在物理教學與班級管理上學到了很多，也增進了我對自己的認識。我實習的班級是二附高二年級的理科實驗班。同學們聰穎、獨立、有創新精神。開始與他們接觸我還有些緊張，常被他們的提問難住，無所適從。但他們卻反過來安慰我，鼓勵我慢慢來。在他們的寬容與鼓勵下，我進步了不少。盡量作到每次答疑都有備而來，每次批改作業前都把作業自己先做一遍。對所有可能出現的問題提前準備。幾周下來，我回答不上來的問題就越來越少了。在他們中間，我才深刻的體會到大學老師常常提醒我們的一句話：