引論：我們為您整理了13篇保護動物的廣告語范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

篇2

課文通過描寫作者在林場的所見、所聞、所感，向人們傳遞著這樣一個信息：動物是我們人類的朋友，森林是動物們的家，森林真是太重要了。學生通過朗讀課文，感悟到了保護動物、愛護森林的重要性。在課堂的結尾，我設計了這樣一個教學環節：

師：同學們，假如森林公園有一扇大門，你們覺得設計一副什么對聯貼到門上，對增強人們保護動物、愛護樹木的意識比較合適呢？

（同學們都沉思不語，課堂氣氛沉悶）

師：（引導）同學們，你們平時從報刊、電視上見過類似的廣告嗎？

（經提醒，學生們緊鎖的眉頭慢慢舒展開來，開始有學生舉起手來）

生：（有點膽怯）老師，我曾經在《鹽城晚報》“社會”版上看到這樣的標題：“關愛野生動物，保護美好家園。”

師：（鼓勵）你說得真好！你是一個愛讀報的孩子。

（經我這樣一表揚，舉手的學生多起來）

生：我在電視上看到過這樣的公益廣告：“同在藍天下，人鳥共家園。”

生：我在大街上看過這樣的標語：“留住千樹萬木，造福子孫后代。”

生：同一片天空，同一個家園。

生：保護動物，人人有責。

……

（學生們的話匣子打開了，他們列舉了很多保護動植物的廣告語）

師：同學們說得太棒了！你們能說說這些廣告語的特點嗎？

（學生們思考了片刻）

生：這些廣告語很簡潔。

生：很有教育意義，而且語言比較婉轉。

生：（手舉得高高的）這些廣告語上下聯對仗工整。

師：（高興）同學們真能干，不但留心觀察生活，還能看出這些廣告語的特點。

（同學們面帶微笑）

師：說了這么多的廣告語，現在，你們能再仿造著寫一寫森林公園大門上的對聯嗎？

（不一會兒，就有學生舉手了）

生：植樹造林個個爭先，保護環境人人有責。

師：真好，上聯中的“個個”與下聯中的“人人”不重復。

生：（我我……）留下片片綠，增添款款情。

師：（欣喜）很有詩意。

（學生的創作熱情一發不可收拾，說出了許多精彩的對聯）

評析：

這堂課最后設計了對聯這個環節，起初氣氛很沉悶，師生之間的溝通基本處于無法實現的狀態。后來，在我恰當的引導下，學生們回憶起生活中所見到的一些廣告語，課堂氣氛開始活躍起來，然后我鼓勵他們想想這些廣告語的特點，再仿照創作出新的對聯。此時，師生之間的溝通已無任何障礙，學生的創作熱情得到了激發，創新思維得到了培養。在這個充分溝通的過程中，學生思維的深度和廣度不斷推進，情感和思想也得到了陶冶，教學目標在有效的溝通中得以實現。

語文課堂如果缺少了溝通就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。在教學實踐中，很多教師對語文課堂上師生的溝通進行了一些有益的嘗試，但很多課堂的“溝通”只是淺層次的，有的甚至是無效的。這顯然不是新課標的目的，現代教育理念下的溝通應該是一種積極的、真實有效的課堂溝通。

如何進行語文課堂的有效溝通？當師生溝通產生障礙時，除了教師引導、鼓勵外，還應該注意以下幾個方面：

一、　創設和諧、民主的學習氛圍

民主、和諧、適宜的課堂氛圍能讓學生產生強烈的溝通欲望，調動學生學習的積極性，使他們情緒高漲，智力活動呈現出最佳的狀態。教師可以結合課文內容，精心設計導語、活動內容，使學生對教學內容產生足夠的興趣，從而以飽滿的熱情投入到學習中。此外，教師需巧妙、適時地提出問題，讓學生帶著問題認真讀課文，認真思考，積極發言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松、愉快。

二、　給更多學生表達的機會

現在很多學校班級的學生數比較多，一堂課上教師無法和每一個學生單獨互動，一些學生沒有機會和老師、同學溝通，長此以往，這些學生逐漸被邊緣化，學習需要和教學實施之間形成了沖突，久而久之，問題生就這樣產生了。因此，在語文課堂上，教師要想盡一切辦法給更多的學生表達的機會，否則，教學對這一部分學生可能是無效的。

三、加強師生、生生間的合作

合作是語文課堂有效溝通的必由之路。語文課堂上的合作包括師生合作和生生合作。師生的合作，在教師與學生互動中溝通；生生的合作，在交流中溝通。有時，當學生的學習進程到了一個關鍵點的時候，教師要敏銳地把握課堂，組織不同形式的合作，引導學生學習，讓學生去思考、探究、解決問題。

四、　教師需不斷提高溝通的水平

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爭當環保小衛士

朋友們，在花園里，在廣場上，在動物園里，在公園里......我們隨處都可以看到“保護環境，人人有則。”“地球媽媽生病了，請你保護她。”“我們應與鳥兒心靈相溝通，生命相維系。”等許許多多的保護環境,保護大自然,保護動物的廣告語.可是,朋友你真的做到了嗎？

我曾經看過一幅漫畫,有一只小魚在水里舉著一把“傘”在游泳，河里漂浮著塑料袋，啤酒瓶之類的一大堆危害環境的東西。看著這些東西我的心情久久都不能平靜下來。把這些垃圾亂扔在小河里，草地上，大街上......的人們是多麼可恥啊！我們人類朋友們啊，你們怎么忍心把這清可見底的小河，干干凈凈的環境，我們美麗可愛的家園弄得臟兮兮，亂七八糟的呢？

我在此向全世界的人類朋友們呼吁：朋友們啊，快點停下來吧，醒醒吧，請不要在這樣任意破壞我們的家園了，再這樣下去，明天將會是那可怕的世界末日！人類朋友們，快快住手吧！還給小魚兒一個整潔舒適的家，讓他們繼續歡快的生活吧；還給小鳥兒一片自由的藍天，讓它們只自由自在的飛翔；給所有的動物們美麗干凈的家園！那是為我們子孫后代造福啊！

朋友們，讓我們一起來當環保小衛士吧！手拉手，團結一致大家一起來精心的保護我們這個美麗，可愛但又太容易破壞的家圓吧！只有這樣我們的明天才會更加美好，幸福！所有的環保小衛士們快快行動起來吧！來保護我們這個美麗，可愛的家園吧！比一比，看誰最稱職！爭一爭，看誰最有資格！

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從時間上看，視頻廣告雖短，但是內容卻是異常豐富的。因此，教師如何利用課堂有限的時間，本著學生是學習主體的原則，充分發揮教學引導的作用，設計高效的教學活動就顯得尤為重要。視頻廣告的設計通常是以聽力能力的培養作為先導。教師可以首先結合表格、選擇、判斷、開放性問題、搶答等活動，將預先準備好的2或3個廣告采用“泛聽”的方式逐一播放，引導學生獲取諸如廣告目標、廣告的對象等主要信息。然后，可以借助課下收集的短小的原文文字材料，以使學生對產品及品牌文化有進一步的了解。再通過“精聽”，分析廣告語言的同時，確定產品或服務的優勢及情節設計等具體內容。對廣告內容掌握之后，可以引導學生針對廣告的主題列舉相關詞匯，并從詞匯學的角度加以適當講解以達到擴充詞匯量的目的。有了足夠的詞匯的積累，教師也可以播放一段同類的中文廣告與外文廣告對比。邀請學生發現并挖掘語言表達，情節設計，行為習慣等方面存在的中外文化差異，并展開討論。作為這一環節的總結，教師應該客觀地評價和分析廣告中所表現的文化現象，并提醒學生在語言表達上所表現出的文化差異。最后，教師可以鼓勵學生以小組的形式進行模擬場景以訓練口語表達能力。根據視頻廣告的主題不同，可以采用向顧客銷售、推銷產品或服務，談論產品或服務的優劣勢，使用經驗及效果，擔心出現的問題等以提高學生的語言論辯能力。作為課程的擴展，教師可以鼓勵學生課外搜集并整理相關企業或產品的信息，并采用書寫成書面廣告宣傳單的方式，以提高學生的閱讀及綜合寫作能力。也可以通過競賽的方式翻譯經典廣告詞，增強學生的對翻譯興趣。

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老子說:“大辯無言,大音稀聲,大象無形。”對待幼稚頑皮自控力差的學生,春風化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評。而能化雨的最有效的方法,莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。有個學生,上課時經常精神恍惚,眼睛眨巴,我說:“看,某某很有毅力,正在三打瞌睡蟲。”他一笑,精神為之一振,努力使自己融入了課堂。有個學生伏在桌上,我說:“查票查票,你買的是坐票,怎么睡了?補張臥鋪票!”他在大家的笑聲中,精神振作,全神貫注地聽課了。

二、移花接木式

教師語言的新奇生動,形象可感,詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教師語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。某次語文課堂上,一學生開小差,一個很簡單的問題未能回答。看著班級其他同學幾乎都舉起了手,我便模仿了趙本山的一句廣告語:地球人都知道,答案是……話音未落,學生便齊刷刷地回答了出來。那位開小差的同學羞紅了臉,隨后便融入了課堂。課后學生還對我的本山式東北腔調念念不忘,經常纏著我要我再露幾手。沒想到,我的才藝在課堂里小試牛刀,效果竟如此明顯。不僅

警醒了學生,而且在不知不覺中拉近了師生間的距離,融洽了師生關系。

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2．廣泛性

商業廣告一般要求有明確的目標消費者，即具體傳播對象，而公益廣告具有更廣泛的群眾性，這主要表現在它的宣傳對象和受益者都是最普通、最廣泛的社會公眾。例如“家家戶戶防火，平平安安生活”，“遵守交通法，幸福你我他”，“家庭多一份溫馨，社會多一份安寧”等，適合于每一個家庭、每一位受眾，具有商業廣告無法相比的廣泛性。由于具有上述特征，公益廣告更容易為廣大受眾歡迎和接受，達到廣為傳播的目的。也正因為如此，應大力發展公益廣告，發揮公益廣告的傳播優勢，廣泛傳播健康有益的公益觀念，從而促使每一位社會公眾都積極行動起來，建設和諧、文明的社會。

二、公益廣告傳播對于建設和諧社會的作用

中國“和文化”提倡建立人與人、人與社會、人與自然、國家與國家的和諧關系，而公益廣告所傳播的主題和內容，正與這些方面相吻合。從傳播主題和所起作用來分析，公益廣告傳播對于建設和諧社會的作用主要表現在以下方面：

（一）提倡人與人的和諧，建立良好的人際關系

這類公益廣告主要以家庭和睦、尊老愛幼、助人為樂、扶貧助殘等為主題。中央電視臺熱播的公益廣告《愛的表達式》，由于創意新穎獨到而榮獲“中央電視臺2011年度公益廣告創意大獎”。這個公益廣告巧妙地將“Family”（家庭）這個英文單詞的每個字母都拆解開來，并賦予其中三個字母以家庭中的一個角色，演繹了一個非常感人的關于孩子在家庭中成長的故事，寓意深刻。廣告在最后強調了主題：FatherAndMotherILoveYou（爸爸媽媽我愛你，即Family=father+and+mother+I+love+you愛的表達式）。廣告雖然簡短，但是內涵卻極其豐富，深深打動了每一位觀眾，特別能喚起子女對父母的孝心，突出了長大后的兒女對建立和諧家庭的重要責任，具有很強的教育意義。中央電視臺播出多年的《將愛心傳遞—洗腳篇》也是如此，它通過母親端水給婆婆洗腳，年幼的兒子效仿母親的行為端水為母親洗腳的故事，一次又一次地感動了電視觀眾，它既使中國優秀的傳統文化精髓深深扎根于觀眾的心中，又體現了“父母是孩子最好的老師”、孝心的培養要從娃娃抓起的深刻內涵。除此之外，還有以希望工程、助人為樂、扶貧助殘等為主題和內容的公益廣告，這些公益廣告的傳播在建立和諧家庭和良好的人際關系等方面都具有非常積極的推動作用。

（二）提倡人與社會的和諧，建設文明的社會環境

這類公益廣告主要以文明秩序、遵紀守法、反腐倡廉、交通安全等為主題。濮存昕的奧運版公益廣告《我相信》深受廣大觀眾的喜愛，其中那句廣告語大家耳熟能詳：“我相信，一條公益廣告就好像是一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些！并且我相信，每個人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開，光亮就會進來。……我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步！”這個公益廣告很有說服力：社會是由人組成的，因此每個社會成員的行為舉止，都會對社會產生影響，每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步，號召我們每個人都要做一盞明燈，為建立文明和諧社會奉獻出自己的光和熱。此外，李雪健、徐帆、馮鞏等影視明星及公眾人物也分別做過反腐倡廉、依法納稅、交通安全的公益廣告，對于建立人與社會的和諧關系具有很大的影響力。

（三）提倡人與自然的和諧，建設健康的生存環境

這類公益廣告主要以環境保護、愛惜動物、節水節電等為主題。中國古人很注重人與自然的和諧。相傳在明代，杭州詩人田藝衡在游西湖時看見有人折花枝，就在一塊豎牌上揮毫寫了這樣一段話：“名花猶美人也，可賞而不可褻，可愛而不可折。擷葉一瓣者，是裂美人之裳也；掐花一痕者，是撓美人之膚也；拗花一枝者，是折美人之肱也；以酒噴花者，是唾美人之面也；以香觸花者，是香美人之目也。看花賞花，莫煞風景……”文中將花比為美女，提醒游人要愛護自然，保護環境，這是中國古代典型的公益性廣告52。在保護生態環境、關注人與自然和諧發展方面也涌現了許多優秀公益廣告作品。例如保護水資源的公益廣告《但愿人類最后一滴水不是自己的眼淚》就強調了環境保護的嚴峻性和急迫性，作者在一雙如夢如幻的眼睛兩邊，用如黛的青山和碧藍的湖水，同干涸的河床與龜裂的大地并存，形成了鮮明而又強烈的對比，并且用一滴似水如淚緩緩滴下的水珠告訴人們：如果不注意節約用水，人類剩下的最后一滴水就可能是自己的眼淚！整個畫面虛實相映，極具視覺沖擊力，給觀眾留下了十分深刻的印象，使受眾在觀看這幅公益廣告作品時，與作者產生強烈共鳴，并欣然接受了“珍惜每一滴水”的環保理念。“護鯊大使”姚明早在2006年就參與了保護瀕危野生動物的行動。他多次無償代言公益廣告，并在廣告中呼吁大家和他一起保護鯊魚。“拒吃魚翅，保護野生動物，從我做起！”“沒有買賣，就沒有殺害！”這些公益廣告語都已深入人心。此外，成龍、崔永元、郭晶晶等多位名人也拍攝了許多有影響力的保護動物的公益廣告，號召全體社會成員積極行動起來，保護我們賴以生存的地球家園，與我們的動物朋友和諧相處，因為這就是保護我們自己。

（四）提倡國與國的和諧，建立和平自由的國際秩序

這類公益廣告主要以國際友愛、種族平等、反對戰爭等為主題。近年來全球局勢動蕩不安，令人憂慮，以提倡種族和睦、反對戰爭為主題的公益廣告不斷涌現。優秀反戰影視公益廣告《子彈穿過物體的瞬間》用慢鏡頭特寫再現了子彈分別穿過雞蛋、牛奶杯、蘋果、果醬瓶、礦泉水瓶、西瓜等物體所產生的巨大破壞力。最后，子彈在一個黑人兒童的頭附近戛然而止，進而揭示反戰主題“停止殺戮”，具有極大的震撼力和深刻的警示意義：要和平，不要戰爭！意大利著名的女裝設計師白尼頓的公益廣告獨具匠心，她把黑白不同種族的人搬上了同一幅廣告，畫面充滿了不同種族之間的親善友情；英國的一幅公益廣告中，四名不同膚色的年輕人緊緊依偎在同一把大傘下；法國一家航空公司的一幅公益廣告，畫面上三名不同膚色的俊男倩女攜手翱翔在藍天中……這些公益廣告傳播了支持世界和平、反對種族歧視、世界是一個大家庭的理念，對于促進世界人民和平共處、團結友愛、不斷進步、共同繁榮進而建設和諧世界具有不可忽視的作用。

三、發展公益廣告的建議

我們注意到，近幾年，央視等強勢媒體加大了公益廣告的傳播力度，在各個頻道都增加了公益廣告的播放頻次，豐富了公益廣告的形式和內容，在春節晚會上沒有商業廣告，卻播出了《回家篇之遲來的新衣》等公益廣告，表現出政府對弱勢群體打工族返鄉過年及其留守兒童給予的極大關注，引起強烈反響。但是我們也要充分認識到，發展公益廣告是全社會、全體公民的事情，中國的公益廣告傳播力和影響力與發達國家相比還遠遠不夠，因此，應該建立由政府牽頭主導、媒體積極響應、企業踴躍參與、全體公眾熱情投入的公益廣告發展機制，整合全社會的力量和資源，大力發展公益廣告事業，促進公益廣告健康蓬勃發展。具體地說，筆者有以下幾個方面的建議：

（一）堅持政府主導，加大宣傳力度

發展公益廣告離不開政府的主導作用，政府有關部門對于組織、開展公益廣告傳播責無旁貸，也能有所作為。例如，中央和各級黨委、各級政府的宣傳部、精神文明辦、計生委等相關部門、相關機構都有責任和義務在自己職權范圍內進行公益宣傳。政府在開展文明城市和先進企業的評選活動中，也可以把公益廣告開展和支持情況作為一項評選指標，以此來促進和推動公益廣告的健康蓬勃發展。如果有了各級政府及相關組織這一堅強的后盾，公益廣告的發展就能更加普及和深入，也才能更具影響力和號召力。

（二）媒體積極響應，承擔社會責任

中國絕大多數媒體還缺乏積極制作和播發公益廣告的自覺性，很多媒體甚至是用公益廣告來填補空白版面或垃圾時間的，在這種情況下播發的公益廣告質量可想而知。因此，一方面要積極引導和鼓勵媒體經營單位積極響應政府和相關公益組織的號召，以自身的社會責任感參與公益廣告的制作和傳播；另一方面，也要通過有關部門和組織，明確媒體單位應該承擔的責任和義務，并采取有效措施加以督促和檢查，以形成一種有利于媒體響應的長效機制，促進中國公益廣告事業的可持續發展。

（三）鼓勵企業參與，力爭達到雙贏

發展公益廣告需要資金支持，鼓勵有經濟實力和發展眼光的工商企業積極投身于公益廣告傳播，這對打造企業自身良好形象也非常有利。近些年已經有一些工商企業和社會組織參與公益廣告的建設，但是還遠遠不夠，還需要鼓勵更多的工商企業和社會團體積極參與，使之形成一種社會風尚，成為一種社會責任。總體上講，我國企業參與公益廣告的數量還很少，與發達國家相比有很大的差距。在西方，一些大型企業像匯豐銀行、殼牌石油、可口可樂等具有國際影響力的企業公司，都是公益廣告的熱心支持者和贊助商。有關研究數據表明，目前發達國家如美國、法國以及日本等，公益廣告的量占到企業廣告總量的40％，而在我國這一比例不到5％，這與我國廣告營業額大幅增長的態勢非常不相符。因此，吸引更多的企業尤其是大中型企業贊助、參與公益廣告的制作和傳播，進而實現企業和社會雙贏，對于實現中國公益廣告的繁榮發展具有重要的現實意義。

篇7

對我們來說，工作就像對待孩子，你的態度、投入和你的回報是成正比的。但面對這樣瑣碎的工作，我們如何才能夠保持良好的工作狀態和心理狀態呢？

一、把工作當成事業來做，不要當作職業來做

把工作當成事業來做，雖然辛苦，但會感受其中的許多樂趣，這些樂趣會很大程度上消除你的疲憊感。

把工作當成職業、賺錢的手段，除了總感到辛苦，還會有諸多計較。人一旦開始計較了，心態就會失衡，越不平衡就會感到越累。有的教師會說，有些事情是必須要計較的。的確，有一些原則性的東西我們要較真，但在較真之前要先想想是否值得。還要想想，計較的后果，如果只是增加自身的煩惱，就要立刻放棄，免得影響情緒。

大慶市一名女老師，因為不滿意學校的職稱評定工作，再加上和鄰居發生了爭執，突發心臟病，在醫院住了一個多月，還出現了抑郁癥傾向。她已經快40歲了，論資歷應該評高級，但因為名額有限，她的工作業績雖然不錯，但也不是非常突出。因為性格原因，她在學校的人際關系一般，所以申報了四年還沒評上。她感到不公平。咨詢中她說想換單位或者換工作，我給她的意見是40歲的女性，如果不是高級技術人才，行業的頂尖人才，要換比現在好的單位，很難。作為教師，必須知道的一句話：當工作比你驕傲時，是你找工作，你就得尊重工作，愛護工作；當你比工作驕傲時，是工作找你，那是工作和你的彼此尊重，彼此愛護。關鍵一點是：你如何比工作更

驕傲。

二、不要做A型人格的人

很多人都知道的一句話：性格決定命運。在教師人群中，有一種類型的人占了多數，這類人是“風風火火”的急性子，走路一陣風，吃飯狼吞虎咽，講話速度快，總是力求完美。對班級管理工作兢兢業業，對自己要求很高。這一類型的教師，大多進取心強，所以經常對工作成就不滿足，對學生的表現不滿意。很多事情他們不放心別人做，事無巨細地親歷親為。這一類型的教師習慣緊張的工作，比較爭強好勝。即使休息時也很難放松。我知道一些教主科的教師，白天休息一會兒，都會有內疚感。結果呢，肯定是每天累得筋疲力盡，用我們學校一位教師的話說就是每天像戰斗的公雞一樣沖進學校，立著羽毛、冠子通紅地投入戰斗，直到學生放學，自己下班了，才能落下翅膀，放松下來。如果回家能吃現成飯，吃飽了就睡，什么都不做了，教師至少還有個休息身心的時間。但大多數教師，特別是女教師，回家還有一大堆的家務活。

這一類型的人，在心理上稱為A型人格。A 型人格大多數會獲得較多的回報，但問題是：這一切都值得嗎？有數據顯示，A型人格的人更容易患冠心病。據統計，醫院的冠心病患者中有75%的人是A型人格。還有一類人，我們稱為B型人格，這類人和A型人格正相反，他們多性格溫和，不慌不忙，慢條斯理，不愛與人競爭，B 型人格的人其實一樣可以取得成功，只是他們沒有A型人格的人那么急迫和匆忙。

很多老教師都會惋惜自己年輕時過于氣盛，以致40出頭就弄了一身病。所以，如果你是A型人格或者具有很多A型人格的特征，那么給你的建議是：

把一切動作都“放慢”

要學會給自己減壓，在工作的間隙多讓自己喘口氣。適當地放松，你才能有更多精力和體力去工作。

其實，連續工作8小時以上，不如每工作一小時休息十分鐘的效率高。疲勞作戰，只會導致身心俱疲。長此以往，人在身體和精神都透支的情況下，不可能不焦慮，這時候必定會出現興趣指數下降，有一點時間就想睡覺的情況。要知道，一個人一旦興趣指數下降，就有了焦慮的早期癥狀，而長時間的焦慮是導致抑郁的一個重要原因。

因此，先做每天的計劃，學會降低不切合實際的要求。任何事情都需要過程，這些道理我們教師都明白，但常常因為心急，總想快刀斬亂麻，其實是欲速則不達。結果也是“事倍功半”。

反思你的觀念和教育理念是否都是正確的

教師其實是能夠跟上時代步伐的，觀念也不容易落后，但有時候我們認為理所當然的觀念其實不一定是正確的。

雀巢咖啡的故事

雀巢咖啡作為最早上市的速溶咖啡，考慮到產品本身方便快捷的特點，打出的廣告語是：雀巢咖啡，可以使你的工作時間更充實，使你的休閑時光更輕松。在歐洲剛剛上市的時候銷量很差。因為人們已經習慣了喝研磨咖啡。公司為此做了兩方面的市場調查。

一方面，他們在各大商場門前發放有獎調查表，表的內容是：請你評價兩位主婦，A主婦在商場購買了四樣商品：水果、牛肉、蔬菜、研磨咖啡豆。B主婦也購買了四樣商品，前三樣和A主婦一樣，而第四樣購買的是速溶咖啡。很多人對A 主婦的評價是勤勞的、為家人健康著想的、可敬佩的主婦。而對B 主婦的評價是追求享受的、偷懶的主婦。

另一方面，雀巢咖啡在很多休閑廣場安排了咖啡免費品嘗活動，他們把雀巢咖啡和研磨咖啡裝在完全相同的杯子里，請路人品嘗。結果顯示，大多數人都區別不出研磨咖啡和速溶咖啡在味道上的差異。

通過這兩項市場調查，雀巢公司總結出開始時他們對產品的定位是不準確的，對于咖啡，人們更重視的是咖啡的味道而不是產品的方便快捷。所以，在九十年代初，雀巢公司推出的廣告語是：雀巢咖啡，滴滴香濃，意猶未盡。后期他們又改進了廣告語，就是現在的“味道好級了”。

這兩則廣告語巧妙使用了心理暗示的手法，既表現出產品的優勢，又迎合了消費者對咖啡的味道要求。這使雀巢咖啡成為世界上銷量最大的速溶咖啡。

這個事例告訴我們，有時候我們認為絕對正確的觀點，有時候可能是不準確或有誤差的。所以，我們必須學會時刻檢查自己的觀點和理念，如果已經和時代脫節，就必須改變甚至拋棄。當你的觀念影響了你的發展，影響了你對學生的教育，就證明你的這個觀念或者認識是錯誤的，你就必須把它拋棄。這個問題說起來容易，其實做起來非常難，要改變一個人形成多年的思想觀念不容易。要我們承認自己的觀念是錯誤的，是需要勇氣和良好的心理素質的。幾十年前，有打虎英雄，現在虎是保護動物，打死老虎要被判刑。你觀念不改變怎么行！

努力造就實力，態度決定高度

教師的職業是不進則退，不上即下，永遠別放棄充實自己。如果你想當好教師、名教師，你就必須不斷學習。應當說，教師是非常需要終身學習的。同時你要有相關學科豐厚的知識儲備，要多才多藝，這樣的教師在學生心中才是有人格魅力、博學的教師。當你的人格魅力與知識水平發揮良好時，你才能夠體驗到當教師帶給你的身心愉悅，你才會對這一行越來越有感情，你也就越能得到學生的欣賞與佩服，得到家長與社會的認可。這就能夠形成一個良性循環。

三、打造你的信用值

用守信、謙虛和寬容贏得同事的信任

要做到這一點，你必須讓自己注意下面幾個方面：

A.嘴要緊。

這是你在學校建立自己的信用和被同事接納的前提。

B.盡量不要和人發生正面沖突。

學校是一個最需要合作的地方，你不可能一個人教所有學科，這樣就需要與合作的教師保持良好的關系。傷人的話永遠不要說出口，給別人留有余地，就是給自己留了余地。一旦鬧得老死不相往來，就會出現特別尷尬的局面。如果出現這種情況，你想工作能出色完成嗎？

C.盡量不要為自己不當的行為找借口。

如果發現是自己錯了，應當立刻改正，需要的話要勇敢地承認錯誤。特別是年輕教師，不要怕丟面子，如果你為了掩飾錯誤而找借口，那到最后才是真正的丟面子。

D.不要表現自己的野心。

E.不要把自己和他人的私生活作為談資。

用努力和實力贏得領導的信任

要做到這一點，你必須讓自己注意下面幾個方面：

A.勇于承擔工作重任，但不要言過其實，更不要先夸下海口。

這里有一個心理暗示問題。如果這件事你沒有做過，而且你自己也不確定能否在規定的時間內完成，就不要滿口答應“一定完成”，因為一旦到時間你沒有完成，你在領導心中的信用就會減弱。如果你回答“我努力盡快完成”，然后努力去做。這樣就算到時間你沒有完成，領導也不會太計較。

B.要有真才實學。

篇8

從生活與教育的關系上說，生活決定教育。因此，品德課堂應從學生生活的視角出發，實施生活化策略，貼近學生的生活，反映學生的需要，這樣的品德課堂教學才是有實效的。

一、創設生活環境，捕捉生活細節

作為一門綜合性課程，品德與社會（生活）體現“回歸生活，關注兒童現實”的理念，從兒童生活中經常遇到的問題來生成教育話題和范例，以兒童的“生活事件”的形式呈現。因此，品德課堂要關注學生的所思、所感、所悟，幫助學生解決生活中的實際問題，從生活中選擇具有普遍意義或典型事例進行加工，用真實的生活引領、教育學生。

在執教《在公共汽車上》(蘇教版品德與社會四年級下冊)一課時，上課一開始，我和學生有這樣一段對話：

師：同學們坐過公共汽車了嗎？

生：坐過。

師：你們可知道，在1825年，英國的戈爾沃斯·格尼制造出了世界上第一輛公共汽車。（板書：公共汽車）隨著時代的發展，公共汽車也在飛速的發展，成為一個城市發展的縮影。（出示一些公共汽車的圖片。）由于，公共汽車運載的乘客多，便宜便捷，而且對環境的污染小，越來越受到大家的青睞。小小公交車——生活大舞臺！今天，我們一起坐在公共汽車上，去看一看發生我們身邊的事吧。（完整板書：在公共汽車上）

四年級的學生對于乘坐公共汽車已經有了相當多的生活體驗。在這里我首先利用圖片充分利用學生的形象思維，把學生帶入情境。用身邊的例子喚起學生已有的生活感受，引起他們的興趣，吸引學生的注意力。

二、聯系生活實際，加強價值引導

高效的品德課堂教學，應以學生個體的親身經歷、主體體驗為前提。離開了學生在活動中的主體作用，離開了課堂教學活動中學生德性的自主構建，提高品德課堂教學有效性就是一句空話，但如果教師在課堂教學中只是簡單地再現生活情境，只是讓學生參與活動，而沒有必要的引導，那么這種“自主體驗活動”必定是低效的，甚至是無效的。只有聯系生活實際，加強價值引導，這樣形成的道德認識才是深刻的，品德課堂才能更有效。

我在教研課《認識廣告》（蘇教版品德與社會四年級上冊《媒體連著我和你》）一課的教學中，有這樣一個片段：

師：（在學生初步認識、了解廣告的基礎上展開討論）我們看到廣告給我們帶來的好處，有沒有其它的煩惱？

生1：有的減肥藥廣告、速效增高的廣告太虛假，不真實，買了回去就上當了。

生2：四（3）班有一個同學的媽媽吃了廣告上減肥藥后還會引起心臟病，送到醫院搶救，花了好多錢。

生3：我家附近有一個飯店叫“食全食美”，這是對成語“十全十美”的濫用。

生4：有一個化妝品商店門上貼了“趁早下‘斑’，請勿‘痘’留”的廣告，這個“斑”、“痘”顯然用錯了。

生5：電視上還有“咳不容緩”、“一網情深的廣告”，這也是濫用成語，會讓別人記錯字的。

……

師：廣告不能夸大其詞，更不能欺騙、傷害消費者。還有電視、報紙上和商店的廣告中濫用成語，這樣做對我們的孩子學習語言文字造成了事實上的誤導。

在這一環節的討論中，教師引導學生認識到廣告的負面作用，使學生感受到面對形形的廣告，要有清醒的頭腦，要學會理智地選擇。因此在品德課堂上，一方面我們要充分發揮學生的主體作用，激活學生主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地聯系生活實際，調動學生主體參與學習活動的積極性和創造性，另一方面，課堂活動中教師要引發學生道德認識的沖突，教師相機引導，從而讓學生在道德沖突中建構起正確的價值觀，這樣的課堂教學才是有效性的。

三、回歸生活實踐，豐富課堂生活

課程標準指出，教學的活動內容來源于兒童生活，又高于他們的生活。要使兒童廣泛接觸和了解社會，就必須回歸生活實踐，豐富課堂生活，充分開發和利用各種課程資源，讓兒童在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切體驗，引導兒童在體驗中提高認識，形成良好的品德行為。

這是《認識廣告》（蘇教版品德與社會四年級上冊《媒體連著我和你》）一課的教學片段：

師：在現實生活中，廣告豐富了我們的生活，帶給我們一定的便利，同時也帶來一些負面的影響。我們要努力減少負面影響，利用廣告為人類文明服務。（媒體出示：“不一樣的廣告——公益廣告”）生活中，你還知道哪些公益廣告？

生1：我也要給媽媽洗腳！

生2：再小的力量也是一種支持！

生3：手拉手撐起一片天。

師：公益廣告是為社會公眾服務的，是非營利的廣告，像公共衛生、交通、環境保持等內容的廣告，都是公益廣告。今天，老師也要讓你們當一回廣告設計師。

（提出廣告創作要求：小組同學在廣告畫面設計、廣告語言設計等方面要分工合作；內容上可以是環境保護、關愛他人、保護動物、交通安全……）

生1：我們設計的公益廣告是“愛護動物，人人有責”。

生2：我們小組設計的是關于交通安全的廣告，提醒大家酒后不能駕車。

……

篇9

東營黃河大橋

處于東營市和勝利油田的中心，是溝通黃河入海口三角洲南北兩部和連接勝利油田主要勘探開發區之間的交通樞紐，是黃河最下游的一座公路橋。大橋全長2817.46米，寬19.5米，主橋5孔，長682米，是中國跨徑最大、橋面最寬、載重量最大的新型的鋼斜拉公路大橋。站在大橋橋頭遠眺，南部縣城群樓林立，周圍畦田廣闊，碧綠蔥蘢。在黃河大橋的左側，大橋公園將神化傳說和現代游樂結合在一起，形成獨特的公園風格。地址：墾利縣可泊車

東營港攔海長堤

渤海岸邊，有一道人工從海里筑起的攔海大堤，這就是人稱“海上長城”的孤東海堤。其全長57公里，底寬38米，頂寬10米，高5米，一色的大青石護坡，柏油灌頂，氣勢雄偉，堅固異常，多次擋住風暴海潮的沖擊，稱為濱海地區人民生活和孤東大油田建設牢不可破的保護神。大堤北側，是氣勢浩大的東營港。夜晚，燈光照耀、星光萬點，如同一座富麗堂皇的水上宮殿。南側不遠，就是黃河入海處，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

黃河水體紀念碑

黃河水體紀念碑是一座東西長790米，高2 5米，寬1米的墻體。從黃河源頭向下每隔5公里取水0.5立方米，直到黃河入海口處，共取1093個水樣，進行防止泥沙沉淀的重水處理后，分別注入方形玻璃罐中，并分別用中、英、法、德、日5種文字注明各水樣提取的經緯度以及黃河到此點的長度，按自左至右的順序依次排列筑入白墻之中。這1093罐黃河水包含了黃河在整個流程中的色彩變化，代表了黃河從起源到入海的全過程。地址：清風湖畔可泊車

天鵝湖旅游度假區

總面積63平方公里，是一所集旅游度假、休閑娛樂為一體的大型水上游樂園，也是亞洲最大的人工平原水庫湖區。

天鵝湖是黃河三角洲生態環境保護區內的主體部分，水域遼闊，景點繁多，環境優美，擁有豐富的漁業資源和鳥類資源，尤以國家二級保護動物天鵝著名。每年11月至次年4月，大批天鵝相約而至，景色美麗壯觀。

天鵝湖有棧道直通湖中心的太陽島，島上亭臺樓閣高低錯落，假山花圃錦繡迷人，遇到霧多的早晨或黃昏，遠遠望去，猶如蒼蒼茫茫的水面上驟然浮起一座空中樓閣，若隱若現。天鵝湖內還有4座生物島，布列在中心島的四方，面積有1800平方米。島上百烏云集，每到繁殖季節，這里便是鳥的產床。區內還有溫泉浴場，浴場溫水取自地下1000余米處，水中含有大量對人體有益的礦物質，經常洗浴，可祛病健身，延年益壽。

黃河三角洲自然保護區

位于東營市東北部，地處黃河入海口與黃河故道之間，北臨渤海，東靠萊州灣，面積15.3萬公頃，是東營市最有價值、最有特色的旅游景觀之一。黃河三角洲是融廣袤、新奇、野趣為一體的自然景觀區，旅游資源以奇、特、曠、野、新為特色。這里是百鳥的樂園，目前已發現鳥類269種，數量1000萬只以上，其中包括國家一、二級重點保護鳥類如丹項鶴、白頭鶴、大鴇、大天鵝等共41種。區內草木叢生，狐兔出沒，仍保留著原生代的特色。這里是中國華北平原地區最大的人工槐林，共有11 300公頃，還有數萬公頃蘆葦及其它豐富的動植物資源。區內有著特殊的生態環境，被譽為“地球暖溫帶地區最廣闊、最年輕、最完整的濕地生態系統”。區內有著名的五大帚觀 黃龍入海、長河落日、草原秋色、蘆花飛雪、鎮海鎖浪。

黃龍入海：在黃河入海口處，平時寬闊坦蕩而又平靜，河岸邊茫茫的荒原與河水融合在一起，在藍色的天空下閃著金黃色的色澤。河海交匯之處，是一條黃藍分明的水位線，恰似兩匹絢麗的綢緞，在此打上 個同心結，系在黃河三角洲的頸項上。一旦進入汛期，入海口則別有一番氣勢，河水涌浪滾滾，濤聲陣陣，天水一色，如一條黃色巨龍沖向大海，河洪與海潮相碰響聲震天動地，使人驚心動魄，終生難忘。長河落日：站在黃河岸邊觀日落，能會體驗到李清照所寫“落日熔金，暮云合璧”的景色。廣漠的黃河呈橙紅色，天上一個太陽，水里一個太陽，兩者交相輝映，黃河如茫茫沙漠，西不見首，東不現尾，有一種大自然的威嚴。草原秋色：秋天，豐茂的牧草一片金黃，秋風吹至，似海浪起伏，牛羊徜徉其中，天鵝、仙鶴在水澤草叢間嬉戲，野兔膘肥體壯。秋天的草原殷實豐鐃，是黃河口旅游黃金季節。

蘆花飛雪：黃河口每一處凹地和水澤邊，都是一片片的蘆葦。這里的蘆葦植株高大，萬片的蘆葦像荒原上天然的屏障。冬天蘆葦成熟時，葦穗由淡紫色轉為粉白，成絮狀物，像蒲公英一樣在空中、荒野上隨風飄揚，似云如雪，為茫茫三角洲披上一層朦朧的詩意。

鎮海鎖浪：在河海交匯處的北側，有一條宛若長城的堤壩，這就是鎮海鎖浪保護油田開發建設的孤東圍海大堤。大堤始建于1986年春，南起黃河入海口孤東南環路東段，北止樁西北端灘頭，底寬10米，高5米，青石護坡柏油鋪頂，全長57公里。堤外是煙波浩淼的大海，黃河之水注入渤海，似一條黃龍撲向大海，蔚為壯觀。

配套設施：在東營港附近有金島賓館，是二星級賓館，離自然保護區只有4公里，于東營港內的海員俱樂部，可以吃到各種海鮮。離自然保護區10公里處有規劃完善、建設規范的現代化小鎮――仙河鎮，為游客提供吃、住、娛、購一體化服務。

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作文

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作為語文教學的“半壁江山”，作文教學承載著提升學生文學素養，促進學生綜合發展的艱巨任務，然而在漢語作為第二語言的少數民族地區，由于漢語基礎較弱，作文教學一直被學生看作是難以攀越的巔峰，甚至有些學生提起作文便頭痛不已。在這種情況下，課堂小練筆以其短小靈動、趣味盎然的優勢步入語文教學，為作文教學增添了勃勃生機，也為少數民族學生開啟了一扇學國語言文字的快樂之窗。下面筆者便結合所執教的藏族民族自治區的作文教學現狀，就采用趣味小練筆提升學生寫作興趣談一些小小建議。

一、 巧妙淡化寫作，喚起練筆期待

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”由于少數民族學生漢語學習起步晚，語言基礎薄弱，加之受到本民族語言習慣的影響，很多學生不善于用漢語表達，對作文更是缺乏興趣，敷衍了事。針對這種情況，教師在指導作文小練筆時要善于淡化寫作，“小”字當頭，使學生在濃厚的寫作興趣中展開快樂習作。如，教師可以巧妙設計一組游戲，讓學生化身小導游，以表演形式介紹家鄉最美的景點，再為家鄉景點設計幾句導游詞。可以讓學生帶來一些家鄉的特產，互相品嘗之后再為其設計一些廣告語。再如，在藏歷新年即將來臨之際，讓學生以詩歌的形式向親人朋友送上幾句祝福語；以藏羚羊的口氣進行自我介紹，呼吁保護動物；在每天的“練筆五分鐘”活動中講一講自己編寫的小童話等等，這些都是不錯的小練筆的形式。通過這些貼近生活的小練筆，學生可以在完全自由的狀態中展開表達，完全沒有寫作文的束縛感與畏懼感，自然靈感的泉水便會汩汩涌來。

二、 注重讀寫結合，激發練筆興趣

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” ①在教學中充分發揮語文教材的范例作用，使學生從直觀的文本中領悟寫作技巧，在靈動優美的語句中積累語言，正是少數民族學生進行練筆的關鍵。教師要善于抓住課文空白點設計精彩的課堂小練筆，讓學生在有趣的課文延伸中獲得寫作的驚喜。如教學《桂花雨》時，當讀到“這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”一位教師在優美靈動的樂聲中啟發學生想象桂花飄落的情景，經過說一說，畫一畫等趣味環節之后，其中一位學生寫道：“漫天飄落的桂花，像一只只黃色的蝴蝶，在空中飛舞著，天地間仿佛變成了金色的夢境。孩子們在流動的花香中，在飛旋的花瓣中，快樂地跳著笑著，美麗的笑臉像桂花一樣綻放。”這樣的小練筆，形式靈巧新穎，可以充分調動學生們的表達愿望，喚醒他們沉睡的創作潛能。此外，教師還可以引導學生通過仿寫美文美句，改寫古詩古文，續寫趣味故事等形式展開練筆，充分激發學生的練筆興趣。

三、 展開多彩活動，調動練筆愿望

  “興趣是最好的老師。”心理學研究也表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。②在教學中，教師要善于通過趣味盎然的活動，讓學生走出封閉課堂，到生活中去觀察、體驗、想象，在開放的空間中獲得寫作的靈感。如在進行場面描寫訓練時，教師精心準備了一次拔河比賽，在快樂的活動后學生們的寫作激情無比高漲，有的學生寫道：“比賽開始，隊員們雙腿使勁地蹬著地，身體向后傾斜，拼命地向自己的方向拉著繩子，手上的青筋崩得老高，簡直如下山的猛虎一般。啦啦隊在后方揮舞著彩旗，拼命地吶喊著，整個操場如同洶涌的海洋掀起陣陣熱浪。”有的學生寫道：“我方隊員全都紅了眼，他們臉色憋得通紅，牙關緊咬，一個個如鋼鐵戰士般不可撼動。粗糙的麻繩磨得手心疼痛不已，汗水從額頭悄然滑落，可是他們毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……勝利就在眼前！”經過精彩的活動，這次小練筆十分成功。除此之外，快樂故事會、精彩演講會、美景畫一畫、環保小調查等活動都可以使學生在快樂的生活中收獲寫作的靈感。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”

四、 快樂評價交流，放飛寫作夢想

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”對于少數民族學生來說，漢語屬于第二語言，許多學生對漢語寫作缺乏堅定的信心，因此，教師良好的激勵至關重要，在完成小練筆之后，教師應開展同桌互改，小組評改、教師評改，多媒體評改等多種形式的評價交流，讓學生在優美的樂聲中，在美麗的畫面中，在精彩的動畫中，在快樂的集體評改中不斷提高自己的寫作水平。在習作中，每一位學生都渴望自己的小練筆得到贊賞，都希望自己的文學才華受到肯定，除了激勵性評改，教師還要努力為學生創設精彩展示的舞臺。如，教師可以在班內創設“寫作之星”專欄，將優美片段進行展示，讓學生感受到寫作帶來的無窮歡樂。可以利用班級刊物收錄精美的小練筆在校內傳誦。還可以將學生作品放到校園網或者更廣闊的網絡中，將學生文章投稿到專業的作文刊物中，使學生充分感受到成功的幸福，最大程度滿足學生的榮譽感和自信心，讓小練筆為學生開創大舞臺！

《語文課程標準》指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。趣味小練筆以其短小、靈活的特點為學生提供了便利的寫作條件，將難度較大的大作文巧妙化為靈動精巧的小片段，為增加少數民族學

生的寫作興趣，提高少數民族作文教學水平做出巨大的貢獻！遙望明天，趣味小練筆必將為少數民族學生開啟更加瑰麗的寫作空間！

注釋：

① 李秋英.淺談如何提高課堂小練筆的實效性[J].教學研究,2010,(5).

② ②邊玉芳.教育心理學 [M].浙江教育出版社，2009，（5）

參考文獻：

[1] 酈濼靜. 走出誤區：讓課堂小練筆真正有效[J]. 小學教學參考，2010，(10).

[2] 丁鈴月. 小學語文課堂小練筆設計例談[J]. 小學教學參考，2008，(8).

地址：四川省甘孜州石渠縣交警大隊

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2.1 知識目標

認同生態系統具有一定的自我調節能力；描述生態系統的相對穩定和生態平衡；概述生態系統的自我調節能力是有限的。

2.2 能力目標

培養學生收集、分析資料和合作交流的能力；學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去；嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。

2.3 情感、態度與價值觀目標

培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感；通過人與生態系統之間的相互影響、相互作用，使學生初步形成辯證唯物主義觀點。

3 學情分析

七年級上學期學生已經學過生態系統的相關基礎知識，能說出生態系統組成和各種因素，已經形成了“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，為本節課學習做好了鋪墊。

學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗能力，部分學生還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。八年級學生已經由直觀思維向抽象思維過渡，并且掌握了一些坐標軸的知識，能用坐標、曲線圖等來表示分析幾種生態因素之間的關系。學生獲取信息的渠道豐富多樣，所以在設計中教師要調動學生利用互聯網查找資料，培養學生收集、處理信息的能力。

對于現在社會上破壞生態平衡的行為，學生耳聞目睹，深惡痛絕。八年級的學生希望能用自己的力量改變世界，希望自己的觀點可以被認可。

4 教學過程

4.1 視頻導入、激發興趣

教師首先播放喜羊羊與灰太郎的動畫視頻，提問：假如青青草原上沒有了狼，羊兒們會一直快樂地生活下去嗎？根據七年級的知識基礎和生活常識，學生們立刻想到的是“不能”。教師再問：如果沒有草呢？

設計意圖：播放動畫視頻以營造歡快的氣氛，接著以趣味性的問題開頭激發學生的學習興趣，同時自然地創設教學情境，把學生的目光吸引到草原的各種生物因素上來。

4.2 多重設問、深化理解

問題一：你能找出影響青青草原生態系統穩定的生物因素有哪些嗎？

問題二：假如青青草原上的生物只有草、羊和狼，它們之間有什么關系呢？在數量上它們能相互影響嗎？

問題三：下圖（圖略）是青青草原上的草在一段時間內數量的變化趨勢，你能根據草的變化趨勢推測出羊和狼的變化趨勢嗎？

問題四：你能嘗試用坐標、曲線來表示草原生態系統中草與羊、狼間的關系嗎？

針對問題四，學生們對于曲線的理解是不同的，比如有的小組認為草、羊、狼的變化趨勢是一致的；有的小組則認為是相反的；有的小組認為是交錯的；有的小組則綜合了其他小組的見解。教師給予各個小組充分的展示機會，并且引導各個小組進行補充、辯駁，在學生們自主探究學習的過程中攻破難點。最后，教師精講點撥：三種生物的數量關系；三條曲線的峰、谷出現順序是有先后的；各小組展示的曲線只是表示在某一段時間內草原上幾種生物因素的變化關系等。

設計意圖：幾個經典問題的設計有層次、有梯度，不僅能引發學生思考，也在不知不覺中降低了曲線作圖的難度。學生們通過自主探究活動，在親自動手畫圖和討論的基礎上，在不斷地爭論中，在教師的精講點撥下輕松攻克了難點。白板軟件的繪圖功能和回放功能在攻克難點時也得到了充分地體現和利用。

4.3 比較分析、概括總結

教師用問題進行自然過渡，啟發學生思考：生態系統具有一定的調節能力，那不同的生態系統調節能力有沒有區別？當學生比較食物網和食物鏈的時候，教師借助白板的探照燈功效，強調食物網的調節能力更強。

在比較的基礎上，教師引導學生得出如下結論：生態系統具有一定的自我調節能力；生態系統中，生物的種類和數量越多，食物網越復雜，能量流動和物質循環的途徑越多，其調節能力越強；結構越簡單，其調節能力越弱，維持平衡的能力越弱。

設計意圖：圖文并茂的比較方式不僅可以幫助學生識別不同生態系統自我調節能力的差異，而且通過比較可以使知識點更加直觀形象。

4.4 小小練習、鞏固效果

課堂反饋也要與白板技術相結合，學生通過答題器進行選擇，正確率、錯誤率展現在屏幕上，供教師和學生參考。

設計意圖：課堂練習是學生在形成新知識基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋，答題器的應用既能增加學生答題的樂趣，也能讓教師掌握學生當堂課掌握知識點的情況。

4.5 聯系實際、學以致用

聯系實際：人類作為生態系統的一員，也要依賴于環境生存和發展，要從環境中獲取各種物質，我們該怎么做才能不破壞生態系統的穩定呢？

學以致用：設計公益廣告，“保護環境，關注生態系統”。全班交流展示。

設計意圖：學以致用是本節課的第二個，通過學生們的廣告設計，呼吁大家參與環保。學生通過自編自演廣告，在自主學習中增長了知識，在快樂的展示中情感得到了升華，在積極的探究中生物科學素養得到了提高。

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一、引言

隨著新課改的不斷深化，對英語口語的要求也不斷提高。高中英語新課程標準中對英語口語的技能培養目標、考試要求以及口語考試的評分標準等提出了具體的要求。從2011年開始，所有考生都必須參加廣東高考英語提前進行的聽力與口語合二為一的聽說考試。聽說考試占英語科總分的10％，即15分。因此，英語口語教學的作用越來越重要。然而，英語教學目前仍處于大班教學的狀況，并且大班教學這一狀況將仍然持續下去。如何解決大班中的口語教學問題將有利于我們的教育教學改革和教學質量的提高。本文結合我國英語教學的實際情況及新課程標準所蘊含的教學理念，用任務型教學法充分調動學生自主學習的積極性，探索高中英語口語教學的新路子。

二、任務型口語教學的理論基礎

（一）任務型教學法

任務型教學法的理論基礎是“輸入與互動假設” （input and inter actionist hypothesis）。Krashen(1982)區分了“學習（learning）和習得（acquisition）”兩個語言學習概念。學習是指通過教學有意識地學得語言；而習得則是通過交際無意識地接觸語言系統而掌握語言。Krashen強調，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Krashen認為：學生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”。

Long（1983）提出：“A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. Thus， examples of task include painting a fence…In other words， by ‘task’ is meant the hundred and one things people do in everyday life， at work， at play and in between.”從Long給“任務”所下的定義可以看出，任務就是人們在日常生活中所做的一切事情或從事的一切活動。Nunan(1989) 認為，任務具有結構性，并有教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環境幾部分組成。他把課堂任務分為兩種：一種是真實性（Real-Word）的交際任務，即學生能在外部世界碰到的任務。例如，聽電臺的天氣預報，決定是否帶雨具出門；閱讀有關出租房子的廣告，尋找能按你的租用目的和經濟條件租用的房子。另一種是教學型的交際任務，即為教學而設計的任務，這些任務可以使學生在課堂發展語言能力，最終達到運用語言完成真實世界的任務的能力。

（二）任務型口語教學

基于任務型教學法的理論基礎上進行的任務型口語教學（Task-based Spoken Language Teaching）就是使口語課堂活動任務化， 即通過學生對任務的完成，進行對話互動，進而產生語言習得。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。它具有如下特點：

1）任務型口語教學中各項任務的完成離不開真實的場景。真實的場景能使學生在輕松的環境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。

2）任務型口語教學既關注語言本身，也關注學習過程。把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務（task），讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標，任務完成的好壞直接體現著教學效果。

3）任務型口語教學把學習者個人的經歷作為課堂學習的因素，追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。

4）在任務型口語教學課堂中，學生是課堂的中心，教師是完成任務的促進者（facilitator）、組織者（organizer）和監督者（monitor），同時也是合作者、伙伴（partner）。

三、高中英語大班中實施任務型口語教學的可行性

我國高中英語教學雖然已經取得了長足的進步，但高中英語教學中對口語重視不足，“啞巴”英語現象仍然普遍存在，究其原因，除了考試制度等因素外，傳統的教學方法的不足以及實用有效的新的教學方法的缺乏是主要原因。縱觀整個高中英語教學，基本沒有設置口語課，在大多數課堂上，英語教學忽略了加強學生運用所學語言進行交流的能力。另一方面，盡管新教材為口語交際提供了很好的語言材料，有些老師也設法提高學生的口語水平，但對大班制課堂教學如何有效地開展口語交際活動頗感困惑，因為口語教學不得不面對大班型教學所存在的一些問題：（1）班級過大，難以有效開展口語教學活動；（2）學生人數過多，參與實踐的機會受影響，不能確保學生的學習效率；（3）學生基礎參差不齊，新教材難度相對增加，難以因材施教；（4）課堂氣氛難以控制，師生之間的配合受到影響；（5）難以保證所有學生的興趣，只有一部分學生積極回應。

筆者認為，在大班教學中使用任務型教學法，正可以彌補大班教學中上述的不足。任務型教學法倡導小組合作方式，小組活動的形式利于學生自主、互動學習，使學生產生成就感和自豪感，增強交際信心，讓所有學生都有表現的機會，讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。

而且，大班型口語教學也有其自身特有的優點。Penny Ur(1996)所做的研究認為：大班眾多學生的不同經歷，多樣的意見、廣泛的興趣和開闊的思路，都可以為課堂的口語活動提供更多的資源；更多不同的學生進行實際接觸，可以讓學生認識更多人的價值觀和各種類型的人格特征，增加對人的了解；大班的教師不能關注班里的每一個學生，這就意味著教師必須營造合作的氛圍，促進學生共同合作，互相幫助，從而培養合作互助精神，這也是符合新課標理念的。綜上所述，筆者認為，任務型教學在充分發揮大班優勢的同時，又彌補了大班教學的不足，因而在大班中實施任務型口語教學是可行的。

四、任務型教學法在大班口語教學中的應用

（一） 任務型口語活動設計原則

為了達到教學的最佳效果，最大限度地提高學生的語言運用能力，筆者認為，在大班中設計任務型口語教學需遵循如下原則。

1.任務的設計要有真實性與可操作性

課堂教學活動的開展必須依靠學生的配合。因此，設計的各項任務必須能引起學生的興趣，同時還應該貼近他們的生活、學習經歷與社會實際，并具有實際意義。這樣才能讓他們覺得有話可說。例如，在Recycling這一課最后，教師根據學生認知的實際情況設計了一個任務：讓學生設計環保廣告語。學生馬上展開了熱烈的討論，并且在很短的時間內想到了很多精彩的句子：The less pollution， the better our life. Saving the earth is saving our eyes. The last drop of water will be our own tears if we don’t protect the earth.等等。又如：在Saving the earth一課中，教師通過讓學生觀看砍伐森林與過度放牧的短片與動畫，討論為什么會出現水土流失與土地沙漠化，并進而展開思維遷移：作為中學生，我們應該為環境保護做些什么？由于學生在平時的生活中經常聽到或看到此種場面，因此他們很快便能就討論話題達成一致意見，并由此而產生感慨，認識問題的嚴重性與采取措施的必要性。所以，任務的真實性對任務的順利操作有著舉足輕重的作用。作為英語教師，我們更應細心體會學生的日常生活，了解他們的興趣愛好，為我們的課堂任務設計提供豐富的素材。

2.任務的難度要適當

教師設計的任務難度必須從學生的實際英語水平與能力出發。在設計任務時，教師應考慮到學生在完成任務中可能會存在的問題及難點：諸如完成任務中可能會碰到哪些生詞，任務是以教材為基礎，還是課外內容，讓學生難以表達，不同程度的學生是否都可以就此任務進行總結；設計的任務是學生平時比較陌生的還是熟悉的；學生對任務的背景知識理解如何等等。所以，教師在設計過程中應對輸入材料的長度、信息的密度、信息的排列結構等做出合理的安排。比如，在教授高一Warming up中提建議句型時，教師在事先得知當天有同學過生日的情況下，上課一開始老師就詢問今天的日期，然后問有沒有今天過生日的同學。課堂中真的有同學舉起了手，于是老師向全班同學說：Let’s have a birthday party for him. Ok? 然后讓全班同學分組討論，建議安排party的各項內容及落實措施。于是大量的句型Would you like to…? I’d like to… Why not…? I suggest that…等等都被學生頻繁地使用，學生們很快就以下一些方面達成一致意見：如何安排party的過程，誰應該表演什么節目，誰負責采購，現場如何布置等，上課的效果相當好。因為這一任務以課文中的句型為基礎，所選的任務又是每位同學都熟悉或經歷過的，沒有超出學生的能力和認知范圍。因此，他們可以很自然地把語言與信息相溝通，完成實際任務操作。

3.任務的安排要有梯度

在日常的課堂教學中，貫穿于整堂課的不會只有一個任務。在教學過程中，教師會把幾種不同的任務進行穿插，組織課堂教學。正如人們常說的“由淺入深，由易到難”。任務的設計也應遵循這一原則。教師所設計的活動不應該在一開始就給學生造成較大的壓力，從而出現開始時的冷場。所以，應注意不同任務間的內在聯系，有意識地調整安排各項任務的順序，形成一個有梯度的連續系列，所謂水到渠成，融會貫通。學生應該在教師的指導與帶領下，逐步從小任務過渡到大任務，從簡單任務過渡到復雜任務，從課文內容的理解任務過渡到升華課文主題的任務解決。這樣學生的學習思路才會逐步被打開、激活。在What Is a Healthy Diet? 教學中，教師設計了層層遞進的任務活動：先在屏幕上出現一胖一瘦兩個任務形象，讓學生自己選擇想擁有哪一種體形。然后，過渡到學生一天中的三餐飲食，并讓學生結伴討論最喜愛的食物及原因。此后，學生共同閱讀課文并討論什么是健康的飲食，在紙上列出中國與西方食物兩欄，再與全班同學進行交流。交流后，與學生共同跳出課文框架，討論得出結論：如何通過合理的飲食防止發胖。此后，教師要求學生在課后收集資料，討論為什么中國的飲食比西方的飲食更健康。此類任務的設計與安排符合學生在課堂上思維的發展，提高了整堂課的效果。

（二）豐富多彩的任務型口語活動

某一形式的教學效果在短時間內可能并不會有明顯的體現，所以長期的語言運用與積累才是最為關鍵的。而再好的語言形式如被反復使用，亦會有味同嚼蠟的感覺。學生對執行任務的興趣亦是如此。因此，教師應廣泛收集資料，盡可能設計不同類型、風格與要求的任務，應用于日常的課堂教學過程。學生的創新精神與實踐能力才會不斷得到培養與提高。拿我們課堂教學中最常見的復述練習來說，我們可以通過各種不同的形式來組織學生進行練習：轉換人稱、故事表演、采訪活動、演講、看圖片講故事、關鍵單詞連接、列提綱后擴展等，而其他的任務形式則更為豐富。筆者常用的形式有：

1) Talk Show。Talk Show是一個個體任務，每堂課開始時的三分鐘，教師讓學生主動上臺來就自己的愛好、興趣等，任選主題進行三分鐘演講，并由同學評價并評分，這三分鐘成了學生之間、師生之間情感交流和增進理解的一方寶地。有一次，一個性格內向且酷愛籃球，但英語學習有困難的學生在我再三鼓勵后，第二天主動上臺作了 “NBA in my eyes”的演講，簡單的英語，恰當的評價，精辟的闡述，令其他同學對他刮目相看。盡管他的英語不甚流利，掌聲之后，“Just for his courage”，學生給了高分。從此，這位學生學習英語的態度大為改觀，口語表達能力也日益改善。

2）結對子式。課堂教學中，許多時候練習會話等是在兩兩之間展開。如果每次都是同桌兩人對話，久而久之pair work 活動會給人以枯燥乏味、單調的感覺。其實，除了同桌之間結對子，前后桌兩人結對子也是一種省時有效的方法。偶爾也可嘗試問題與答語相結對的做法。教師事先按人數準備足夠的問題與答語（也可請學生幫忙），分別寫在小紙條上。內容依照學生程度可以包羅萬象，如：--Are you American?—No， I am not./ Have you watched the latest film about James Bond?---Yes， it’s a great film.等。上課時，發給每位學生一張寫有問題或答語的紙條，后根據問題與答語尋找自己的partner。這種做法是在英國培訓時導師Christ Pearson 介紹的。后來，筆者在自己的課堂中實踐，收到了意想不到的好效果：通過這種結對方式找到的伙伴，彼此都有新鮮感，大大提高了雙方交談的興趣，從而使交談更加順利。

3）小組合作式。小組內進行合作學習是開展任務型教學的核心，也是培養學生創新意識的一種有效方法。任務型的小組合作活動是把班級分為數個小組，充分發揮學生的主體性和創造性思維，去完成難度適中或具有一定挑戰性的任務，達到語言輸出的目的。限于教學條件，現在高中普遍存在班級人數偏多的現象，由于班大小組多，教師不可能對每一個小組的活動實施直接監控，必須由各小組實施內部監控。研究表明，強制性可理解輸出，可以促進外語學習者中介語的發展（Swam 1985）。因此，有必要保證每個小組成員輪流發言，并限定其發言時間。另外，每個小組任務完成的過程和結果，其他組無從知道，因此，有必要進行小組匯報。由于小組較多，不可能逐一匯報，教師可采取隨機抽查的辦法。教師的直接監控可采用：（1）巡視單個小組的活動，并在小組需要幫助時提供指導與幫助；（2）對上臺匯報者作出公正的評價。

合作學習由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助于培養團隊精神和競爭意識。在英語課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發揮每一位學生的優勢，互相幫助，形成交互的思維網絡，收到拓展學生創造思維的良好效果。在高一Unit 3 中談到Travel 這一內容時，筆者布置了這樣一個任務：National Day is coming. You and your family are going out for a holiday. There are four routes for you to choose from.① from Shanghai to London ②from Beijing to Guangzhou ③ from Chongqing to Chengdu ④ from Dalian to Qingdao. 然后每五人一組，把全班同學進行分組，分成四組，每組構成一個家庭，要求每個家庭召開一個家庭會議，來決定選擇哪一條旅游路線，并說明為什么要選擇它？理由是什么？這樣靈活變動教材內容，學生有話可說，也有話要說，每個學生都得到了充分的鍛煉，充分調動了學生學習的主動性和積極性。

4）變換分組式。在大班課堂內，教室后排和靠邊的學生易被忽視，教師可以利用英語活動課的機會，根據不同的活動形式，采用不同的分組方法，甚至可以變換課堂座位的擺放，如圓形、田字形、扇形、對稱弧形等方法（陳蘭蘭，2002）。這樣可以在增加學生新鮮感與新奇感的同時，緩解大班人多、座位固定不變而形成的壓抑感，有利于拉近師生距離，方便師生溝通，創設開放式的課堂教學環境。如筆者在教授完Book 2 Unit 5 Music 后，就上了一節別開生面的情境性語境口語訓練課。首先，將課桌椅移到教室四周，再將全班68位同學分成兩組，每組34人，分別站成兩個由內圓、外圓組成的圓圈，每個小圓17人。然后，里圈外圈的同學進行交談，談話內容是事先從學生那里收集的有關音樂的話題。如：1.Who is your favorite singer? Why do you like him? 2. Do you enjoy Rock & Roll? Why or why not? 3. Are you crazy about music? Which do you prefer， folk music or classical music? 4. Do you like Beethoven’s No.5 symphony? 5. Have you ever dreamt of becoming a singer?... 教師在這個活動中的角色是指揮者，隨著教師指定話題的轉換，學生也轉圈改換談話對象。一節課下來，全班68位同學分別與其他17位同學交流了十多個與音樂有關的話題。課后許多同學還意猶未盡，在走廊里與我用英語交流，表示“沒想到講英語這么好玩，越講越想講”。 所以經常變換小組形式，增加新鮮感，不失為應用任務型教學的有效嘗試。

5）辯論式。在論辯式任務中，交際雙方都試圖用自己的觀點改變對方的觀點，表現為討論問題和辯論等。例如，在教學了Book 2 Unit 3 Computer 后，在學生了解掌握計算機及網絡對人類的貢獻及對一些青少年的毒害時，同時也掌握了相關的單詞與表達，如：As far as I’m concerned… In my opinion… I hold the opinion that… I agree because… I disagree because… I’ve decided that…等，教師可以為學生創設一個模擬的論辯式語境：將全班分成8人小組，各小組再分為正反兩方，圍繞問題 “Should students go surfing on the Internet?” 進行辯論。下面是一個小組辯論的摘錄：

正方1：I think that it’s good for us students to surf on the Internet. We can know what’s going on around the world any time anywhere.

反方1：I doubt that because we need a computer to surf the Internet for news， while we can not always find a computer at hand. We can simply read the newspaper for news at home and abroad.

在辯論過程中，學生學會用“I disagree with… because…/ I can’t agree with… because…/ I doubt that because…”等句型委婉地表達不同的觀點。

6）競賽式。學生的好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促使學生主動參與活動。如在 New Zealand 一課的課堂教學中，我設置了一個10人小組活動，再由小組間競賽的學習任務。

（1）Give each paragraph a proper heading and say something about it.

（2）Describe the location of New Zealand as well as several major cities in New Zealand， using different sentences.

（3）Make as many sentences as possible， beginning with “New Zealand …”or “In New Zealand…”

通過這種任務的設置，每個學生都會積極參與小組活動，不僅有利于學生學習英語知識、發展語言技能，提高獲取、處理和使用信息的能力，也能提高實際語言運用能力，使學生的團隊協作和創新精神等綜合素質得到發展。這種合作中的競爭、競爭中的合作使學生有更豐富的情感體驗。

五、任務型口語教學中的實際案例

以下通過Australia 一文的拓展口語課中具體的“任務鏈”教學設計，展現“任務型教學法”如何能有效地運用于大班的實際教學實踐之中。