引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理優(yōu)秀教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1高中物理課程特性
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)(電磁學(xué))、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事;而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學(xué)習(xí)特長的主戰(zhàn)場，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果;近年來的實踐證明，利用IT技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認真開展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸虒W(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn);課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí);由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案。基于高中物理教學(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點。可以選擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開。可以在盡可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫面生動、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢:一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂;另一個就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的;從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開;從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學(xué)問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
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物理教學(xué)；物理課堂教育；有效性教學(xué)；提升策略
一、引言
物理學(xué)是一門集自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的學(xué)科，對科學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。新課程的改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重降低課堂的教學(xué)效率。在新課改的環(huán)境下，物理教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認真研究物理教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效的物理教育課堂。
二、物理教育有效課堂的重要性
在當(dāng)今物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一些學(xué)生由于之前的物理知識掌握不牢固，所以在新課改背景下強調(diào)師生交流的課堂中參與性并不是很高，另外在高中物理教學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了高考的綜合成績，學(xué)生很難專心學(xué)習(xí)一門學(xué)科，尤其是一些高中物理老師在課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的形式化教學(xué)，將大部分問題留給學(xué)生自己思考，使這些問題不能得到有效的解決，許多學(xué)生對難題持有似懂非懂的態(tài)度，在這種課堂模式下，學(xué)生的物理知識文化水平很難得到提高。所以，在這種課堂教學(xué)模式下，對物理教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有效的物理教育課堂是十分重要的。
三、實現(xiàn)高效物理教育課堂的基本前提
對于實現(xiàn)高效物理教育課堂來說，必須要做到以下幾點。第一，在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗下，遵循物理教育的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)；第二，研究新課程改革的理念，將其徹底貫徹在物理教學(xué)之中，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方法和模式；第三，在物理教學(xué)課堂中始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂之中，保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理文化知識，使學(xué)生對物理活動產(chǎn)生興趣，能夠主動的進行學(xué)習(xí)和探討。
四、物理教育有效性提升策略
1、認真準(zhǔn)備教案是實現(xiàn)教學(xué)課堂有效性的前提
教案是優(yōu)秀教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，一本好的教案可以作為一堂課的指向標(biāo)。編寫教案是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的關(guān)鍵步驟，在編寫教案的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)設(shè)計，才能達到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。一個優(yōu)秀的教案是一節(jié)高效物理課堂的基礎(chǔ)，有助于幫助教師理清教學(xué)思路，更好的對教學(xué)狀況進行反思和完善，使學(xué)生能充分的利用課堂時間學(xué)習(xí)知識，真正實現(xiàn)課堂的有效價值。
2、完善教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)教育心理學(xué)所述，興趣時產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。因此只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣才能最大化的實現(xiàn)物理教育的有效價值。1）有效利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生感興趣的事物和物理教學(xué)中的知識點設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，恰到好處的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的思路，更好的幫助學(xué)生理解知識點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的催化劑。2）利用實驗活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在物理教育中，離不開實驗教學(xué)。在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實踐動手操作以及實際觀察物理的性質(zhì)，真正的理解物理性質(zhì)，強化記憶并掌握物理知識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用實驗的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，之后在教學(xué)過程中慢慢滲透答案，滿足學(xué)生的好奇心，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用多媒體資源進行教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對事物有更多的了解和認知。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將知識更形象生動的通過視覺、聽覺傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師只能通過講授以及示范的形式進行教學(xué)，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)生課堂參與性低等問題。利用多媒體資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，研究問題，解決一個又一個的難題。學(xué)生在掌握知識的同時又有了自己解決問題的自豪感，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、采取鼓勵機制增強學(xué)生自信心
自信心是一個人邁向成功的關(guān)鍵，在實現(xiàn)人生價值的過程中起到重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在解決難題時充滿成就感，學(xué)習(xí)情緒就越高漲，持續(xù)學(xué)習(xí)的動力就越強烈，而如果面對難題時遇到了挫折則會情緒低落，喪失信心。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，表揚學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，能夠更好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
5、利用課外活動增強學(xué)生綜合素質(zhì)
在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心。傳統(tǒng)高負荷的教育模式使學(xué)生和教師都身心俱疲，在“減負”的新形式下，教師和學(xué)生在充分利用課堂有效時間的前提下，可以利用課余時間展開物理課外活動，開闊學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在課外活動中，將課堂所學(xué)到的知識運動到生活之中，能夠有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，既能豐富學(xué)生的課余時間，又能使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)語
新課程改革注重“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)設(shè)計，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使物理教育的有效價值得到提升，促進學(xué)生全面綜合性的發(fā)展。
作者：王思雨 單位：沈陽師范大學(xué)
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高中物理是整個高中必修的內(nèi)容之一，也一直是高中最難學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科之一。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生進一步了解自然界的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，要通過學(xué)習(xí)物理知識達到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生客觀認識和理解世界，發(fā)展學(xué)生想象力和分析概括能力等目標(biāo)。這就要求高中物理教師在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極探索改善措施，堅決實行以人為本的教學(xué)理念，努力提高高中物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自我的教育教學(xué)質(zhì)量。下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出幾點關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效果的有效措施。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)教案
要想上好一節(jié)高中物理課，就要認真對待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節(jié)高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準(zhǔn)備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容之外，還要在平時的教學(xué)過程中審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，探究問題的成因，并對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。這是每一位教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是物理教師創(chuàng)造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據(jù)高中物理課堂教學(xué)大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識和基本技能，總結(jié)要向?qū)W生傳授的知識內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫好教案，嚴(yán)密構(gòu)思每堂課的教法。總的來說，我們要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
新課程改革要求高中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，因為只有民主、平等、和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，它是一切教學(xué)取得成功的重要因素。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在于要把知識傳授給學(xué)生，更要激勵、鼓舞學(xué)生，營造有利的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學(xué)生，運用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要精心設(shè)置教學(xué)情境。高中物理教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，如：在“收集分子運動的證據(jù)”實驗時，讓學(xué)生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個杯里紅色墨水?dāng)U散得更快。教師還可以在上課前巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著疑問，懷著好奇心去聽講，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；教師還可以通過借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與高中物理相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
三、控制好課堂紀(jì)律
課堂紀(jì)律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過管理課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動順利有序地進行，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。控制好課堂紀(jì)律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學(xué)過程中對于分神或搞小動作的學(xué)生，可以用眼神示意提醒學(xué)生，當(dāng)用眼神沒有達到警告效果時，要適當(dāng)用一些肢體語言提醒學(xué)生認真聽講，比如可以邊講課邊走到分神或者開小差的學(xué)生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節(jié)比較嚴(yán)重時可以不直接點名批評，提醒學(xué)生及時改正并認真聽課。此外，教師還可以通過當(dāng)場提問來提醒學(xué)生，有效鞏固課堂紀(jì)律，保證教學(xué)活動的順利進行，并達到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。
四、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n前課后練習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以加深對物理概念的理解，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力，但習(xí)題不能未經(jīng)思考就隨便布置，習(xí)題要精選精練，并及時反饋。高中物理教師應(yīng)選擇能起到揭示規(guī)律作用的經(jīng)典例題，在平時的教學(xué)中，要把分析和解題的思路教給學(xué)生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決問題。
五、及時檢測，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們高中物理教師要及時、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生物理學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣可以幫助我們及時對教學(xué)進度、方式進行調(diào)整，使物理教學(xué)活動更具有針對性。我們在物理課堂教學(xué)中，可以通過課堂仔細觀察與當(dāng)堂檢測相結(jié)合的方式，及時獲取學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的掌握信息，使物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高物理課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師可通過出題提問，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效果，鼓勵學(xué)生提出個人看法，提高師生的互動性，讓乏味并極其困難的物理教學(xué)更為活潑，并在這一過程中梳理和總結(jié)教學(xué)成果。此外，在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，可對照當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點與難點設(shè)計一定數(shù)量的檢測題，檢查本節(jié)課的實際教學(xué)成效。或者，每隔小段時間進行課堂測試，以掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，有助于幫助學(xué)生改善不足之處，加強學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的應(yīng)用。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時批閱和分析學(xué)生的檢測作業(yè)，尋找學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下節(jié)課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)反饋能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)難點，明確學(xué)習(xí)中尚需進一步強化的內(nèi)容。
六、加強個人修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生
篇4
一、物理導(dǎo)學(xué)案實施過程
高中物理導(dǎo)學(xué)案實施過程主要由“三環(huán)節(jié)五步驟”構(gòu)成。“三環(huán)節(jié)”即課前、課中、課后。課前環(huán)節(jié)：通過對導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、檢測、回收、評閱，教師引領(lǐng)學(xué)生明確目標(biāo)，進行學(xué)法指導(dǎo)，點破重難點，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并確定重點展示內(nèi)容，從而指導(dǎo)教師備課；課中環(huán)節(jié)：教師通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進行知識內(nèi)容的建構(gòu)，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的重點內(nèi)容進行展示，交流質(zhì)疑，個別重難點老師總結(jié)點撥，學(xué)生修改訂正導(dǎo)學(xué)案；課后環(huán)節(jié)則是指教師通過對導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、檢測、回收、批改，了解學(xué)生課堂知識的掌握程度，為學(xué)生進行補償性習(xí)題的設(shè)置做準(zhǔn)備。“五步驟”為預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究——完成導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作、討論解疑——展示點評、總結(jié)升華——清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測。這五個步驟均需要教師在落實學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等作用，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而將學(xué)生的課余時間還給學(xué)生，實現(xiàn)真正意義上的減負。
二、高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式
結(jié)合教學(xué)實踐，我們探索出高中物理新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課三種導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。
l.高中物理新授課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式
新授課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究——依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——反饋交流合作探究——精講點撥補充質(zhì)疑——梳理反思知識整合——檢測反饋遷移創(chuàng)新。
高中物理新授課中，導(dǎo)學(xué)案將物理知識問題化，問題層次化，層次遞進化，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案能有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究合作中將知識深化、內(nèi)化、系統(tǒng)化。
利用導(dǎo)學(xué)案授課要與其他教學(xué)手段相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行整體設(shè)計，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，導(dǎo)學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與多媒體等其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段時，要將多媒體和課本、導(dǎo)學(xué)案三位一體，相輔相成，多媒體的運用重內(nèi)容，輕形式；重輔助，輕裝飾。一般來說，多媒體只展示課題名稱，輔助導(dǎo)入新課的情境設(shè)置、案例、音像資料等，輔助理解、消化知識的圖片資料和表格。
2.高中物理實驗課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式
實驗課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確實驗?zāi)康摹獎?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究——猜想假設(shè)擬定方案——問題導(dǎo)引自學(xué)課本——實驗操作合作探究——分析論證總結(jié)規(guī)律——鞏固拓展遷移升華。
整個實驗過程教師是指導(dǎo)者、合作者、促進者。學(xué)生小組自主探究，確定實驗方案，獨立進行實驗操作，提高學(xué)習(xí)能力。實驗過程中，努力做到讓學(xué)生多思考、多動手、多動口、多討論、多質(zhì)疑、多探究。
3.高中物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)——知識網(wǎng)絡(luò)方法展示——創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究——自查自糾再次探究——反饋交流合作探究——拓展訓(xùn)練檢測評價——總結(jié)概括舉一反三。
在高中物理復(fù)習(xí)課中，教師要精心鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動學(xué)習(xí)過程中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生提出有關(guān)問題，鼓勵學(xué)生從不同角度進行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動多方位地展開，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性的學(xué)，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進入課堂教學(xué)活動中去。學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學(xué)習(xí)，既能鞏固和加深其對基礎(chǔ)知識的理解，讓其充分體驗到獲得知識、掌握知識的愉悅，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識、舉一反三的應(yīng)變能力，不會讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課就是“炒冷飯”，讓他們始終保持新鮮感，進而增強他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。
三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效開展的措施和對策
1.導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分重視學(xué)生的學(xué)情。“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。”所謂學(xué)情是指學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生的實際發(fā)展水平、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的年齡心理特征、個性差異等。因此，編寫的導(dǎo)學(xué)案就是在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，并獲得一定的成功。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，首先不是考慮我要教什么、怎樣教、設(shè)計自身的教學(xué)行為，然后再考慮怎樣讓學(xué)生配合自己；而是首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為，而后再設(shè)計自己怎樣配合、組織、幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案不但能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、預(yù)學(xué)、主動學(xué)、合作學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的實效性。
2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要研究學(xué)生學(xué)習(xí)評價。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時要突出課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)習(xí)小組、每個學(xué)生進行發(fā)展性的績效評價，要把學(xué)習(xí)評價作為教學(xué)環(huán)節(jié)，強化當(dāng)堂檢測，實現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清、月月清，要通過評價帶來的積極反饋提高學(xué)習(xí)的效益。教師課中或課后及時批改當(dāng)堂檢測是教師了解學(xué)后“學(xué)情”的一個非常有效的手段，也是教師本節(jié)教學(xué)診斷和教師下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案編寫的重要依據(jù)。老師通過導(dǎo)學(xué)案的反饋，再進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，對于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生普遍不能解決或錯誤理解的重點進行點撥分析，對于導(dǎo)學(xué)案中大家普遍知道的，就不講或少講。這樣就把課堂有限的時間用在學(xué)生急需解決的問題上，用在重難點上，有效提高了教學(xué)效率。
3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的時間。導(dǎo)學(xué)案的使用過程中有一點是非常重要的，就是教師一定要放手敢讓學(xué)生質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，切實落實學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生更多的時間，有助于喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神。比如，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計之初就包含知識梳理這樣一個版塊，留出空白。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，讓學(xué)生自己梳理、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的板演展示，反饋學(xué)生思維與知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，既促進學(xué)生獨立思考和回答問題的能力的培養(yǎng)，也提高學(xué)生概括和整理知識的能力，切實提高了教學(xué)有效性。
參考文獻：
[1]徐金月.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實踐研究.山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2006
篇5
一、當(dāng)前高中物理課堂中存在的困惑與處境
1.從物理教師“教”的層面來看，強制性教學(xué)成分較多。由于高中物理內(nèi)容的深度和難度加大，教師偏重于向?qū)W生講解物理知識的定義和概念，但是對于物理知識概念的形成與演變并未向?qū)W生談及，也沒有向?qū)W生具體闡述，顯現(xiàn)出物理知識內(nèi)容的“不自然化”。在高中物理的教學(xué)課堂上，教師對如何讓學(xué)生自己發(fā)問的意識性設(shè)計不強，教案設(shè)計中也缺乏對知識內(nèi)容的連貫性思考，致使學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中，沒有創(chuàng)新性思考，欠缺主動性思維。另外，物理教學(xué)偏重于對物理知識的認知與概念性傳授，以學(xué)生為主體的實驗性探究活動不足，造成學(xué)生的自主度不夠、創(chuàng)新性不強，無法發(fā)揮創(chuàng)造性的科學(xué)想象和主觀探究能力。
2.從學(xué)生“學(xué)”的層面來看，我國的高中生普遍缺乏動手意識和實踐思考習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生固化在物理概念和定義的框架中，無法擺脫被動的傳統(tǒng)思維定勢，以習(xí)慣性接受與記憶為主，習(xí)慣于死記硬背物理定義和公式，不假思索地將公式和定義套用到學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，缺乏科學(xué)的探究精神，沒有實踐動手過程中的主動性思考，欠缺對理性科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和理解，無法達到有效融會貫通的學(xué)習(xí)效果。
二、有效性物理課堂的創(chuàng)新性策略分析
1.創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有其自身的固有知識結(jié)構(gòu)，教師要善于將學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)引入到新型的物理知識學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)與生活物理現(xiàn)象相聯(lián)系的情境性教學(xué)，導(dǎo)入新的物理知識點的學(xué)習(xí)，通過將新舊知識進行有機契合，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。生活中不乏許多物理現(xiàn)象，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，關(guān)鍵是教師如何導(dǎo)入、如何鋪設(shè)，有效地吸引學(xué)生進入物理知識的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“物理中的慣性”一課，教師講述了一個有趣的笑話：在公交車上，司機由于急剎車，導(dǎo)致車上一位年輕漂亮的女士被身后的年輕人撞倒，這位年輕漂亮的女士氣惱交加，說道：“小伙子，你這是什么德性呀！”身后的這位年輕人呵呵一笑，說：“這不是德性，是慣性！”一席話逗得全場哄堂大笑。由此，教師順勢進入物理知識的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明白慣性的概念，初步了解了慣性的特點。
2.尊重個性差異，體現(xiàn)分層次教學(xué)
由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和智力因素不同，導(dǎo)致學(xué)生在理性思維和邏輯思維上存在較大的差異，教師在物理教學(xué)中，要熟悉學(xué)生的不同個性特點和思維水平，根據(jù)學(xué)生的個體化差異，進行有針對性的分層次教學(xué)，尤其是在實驗操作和分組討論環(huán)節(jié)，要注意將層次差別不大的學(xué)生進行分組，要讓物理知識相對薄弱的學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)，也可以有機會發(fā)表自己的見解，表達自己的觀點和意見，進行自主性思維和學(xué)習(xí)，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢，成為優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”;教師還要注意在物理實驗的操作環(huán)節(jié)，要細心、耐心地對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生悉心指導(dǎo)，讓其通過自己親手操作，實現(xiàn)物理實驗中的“手腦并用”，開發(fā)大腦思維，增進有效性學(xué)習(xí)。
3.設(shè)計物理實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動性
物理實驗活動是進行物理教學(xué)的重要手段之一，在實驗課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的“臺上講、臺下聽”“臺上做、臺下看”的模式，要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與到實驗中，在實驗的規(guī)律性探究中培養(yǎng)動手習(xí)慣。例如，在物理的電動勢和電阻學(xué)習(xí)中，教師可以提供一些實驗器材，諸如電流傳感器、滑動變阻器、變阻箱、干電池和導(dǎo)線等器材，讓學(xué)生利用手上的器材，創(chuàng)設(shè)出不同的物理實驗方法，學(xué)生在興趣盎然的動手實驗中體驗到物理知識的變幻與奧妙，教師再通過分組討論和歸納總結(jié)，對學(xué)生的實驗成果進行講解，以固化和深化學(xué)生的實踐體驗。
4.利用多媒體手段，提升物理課堂的有效性
多媒體以其形象、直觀的表現(xiàn)形式成為教學(xué)中的重要手段，教師在運用多媒體教學(xué)時，要注意物理知識點的講解與闡釋，多媒體僅僅是一種工具，不能單純讓學(xué)生的注意力完全被其吸引，而是要引導(dǎo)學(xué)生把握其顯現(xiàn)出來的知識性內(nèi)容，這樣才能真正達到多媒體教學(xué)的目的，提升物理教學(xué)的有效性。
高中物理課程是一門集物理知識與實踐操作于一體的科學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣為出發(fā)點，提升學(xué)生對科學(xué)探究的欲望和好奇心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中把握物理知識點，在教師的分層次教學(xué)中解難釋疑，并通過物理實驗的有效手段和多媒體展現(xiàn)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維，培養(yǎng)動手實踐能力，在對科學(xué)的探究中實現(xiàn)物理課堂的有效性創(chuàng)新活動。
參考文獻：
[1]蔡麗珍，王鳳梅，陳峰.論物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育[J]. 物理通報，2008（8）.
篇6
物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物是由理論和實驗兩個部分組成的，通過實驗可以更好的理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有著十分重要的作用，是進行所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中的物理實驗課程則應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，進行探究。
一、新課標(biāo)對高中物理教學(xué)的建議
1.在培養(yǎng)目標(biāo)上
新課標(biāo)明確指出是為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).讓學(xué)生在物理實驗課堂教學(xué)中，豐富自己的實驗?zāi)芰Γ约皠?chuàng)造能力，讓每一個學(xué)生都學(xué)到有價值的物理學(xué)知識，每一個學(xué)生都能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，讓每一個不同能力層次的學(xué)生都能在物理上獲得到適合自己發(fā)展的不同需求.
2.在教學(xué)目標(biāo)上
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)設(shè)計中要注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo).這三個小目標(biāo)是一個教學(xué)目標(biāo)的三個小方面，是不可分割的整體.改變過去只注重知識習(xí)得的知識目標(biāo).改變傳統(tǒng)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，只是在教學(xué)設(shè)計提出來了，并沒有真正的運用到實際的課堂中，成了一種寫在教案紙上的目標(biāo)，華而不實的現(xiàn)象.
3.在課程結(jié)構(gòu)上
新課標(biāo)設(shè)置了選修課和必修課兩種結(jié)構(gòu)，照顧到了所有學(xué)生的選擇.高中物理共設(shè)置了12個模塊，其中物理1和物理2要求全體學(xué)生必須修讀，其余十個板塊分別從人文特色、物理技術(shù)應(yīng)用、全面物理學(xué)三個角度出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，W習(xí)潛力以及職業(yè)規(guī)劃的需求自主選擇.熱愛物理學(xué)生，可以在物理探究的道路上越走越遠；對物理實在不感興趣的學(xué)生，也可以在了解一些物理基本知識的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的文史類作為努力的方向.
4.在課程目標(biāo)上
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，講究科學(xué)探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實驗的能力.這與傳統(tǒng)課堂相比，是一個具有飛躍性的進步，因為這在理念上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且，在實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施良好的學(xué)校已取得了可喜的成績.
（1）傳統(tǒng)課堂在教學(xué)方法上，教師偏重于講解灌輸，很容易出現(xiàn)一言堂的局面，老師在講臺上面講，學(xué)生拿著書在下面認真聽，認真記筆記.在老師講解的基礎(chǔ)上，對于知識的消化吸收完全是死記硬背，在題海戰(zhàn)術(shù)中加強鞏固，提高認知能力.很少有小組交流合作，共同探討的課堂，師生互動較少.
（2）在教學(xué)內(nèi)容上，老師只是側(cè)重講授考試中能用得到的知識點，每一章的每一節(jié)在考試大綱上標(biāo)出的重點難點易錯點，記住物理中的各種定理各種公式，即使是不能被順利推導(dǎo)出來的公式定理，也要求記住背過會運用.其最終目的就在于能夠幫助學(xué)生考取高分，提高班級的升學(xué)率.
（3）實際動手操作實驗機會較少.有條件的學(xué)校還是能夠給學(xué)生提供一些簡單的物理器材的，但這只是少數(shù)的學(xué)校.大多情況下，都是老師拿著實驗?zāi)Ｐ驮谡n堂上演示，學(xué)生圍在周圍觀看.甚至有的學(xué)校在物理教學(xué)中，根本就沒有實驗?zāi)M課堂，知識的習(xí)得完全依賴書本圖文的講解.
二、高中物理實驗教學(xué)改進措施
我們可以看出實驗教學(xué)是新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中教學(xué)提出的最大的建議.因此，在新課標(biāo)的影響下要加大實驗教學(xué)的課時比例.在保證學(xué)生人身安全的情況下，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生提出大膽的物理設(shè)想，組織學(xué)生進行科學(xué)探究.
1.創(chuàng)造條件，加強課堂教學(xué)中實驗教學(xué)的課時比例
新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中對高中物理演示實驗及學(xué)生分組實驗都作出了具體的安排，其中高中物理演示實驗包括65個項目，學(xué)生分組實驗包括16個項目（必修課有11個項目，選修課有5個項目）.因此在一些實驗性較強的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，盡可能的把一些由教師講解演示的實驗改為由學(xué)生動手操作的實驗.雖然會浪費一點課堂教學(xué)時間，但是能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力.在實際動手操作中，體驗教學(xué)內(nèi)容的快樂，增進對學(xué)科內(nèi)容的理解.
2.成立課外實驗小組，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究
新課標(biāo)中有提到，科學(xué)探究一般包括七個步驟，分別是：（1）提出問題；（2）對問題進行猜想與假設(shè)；（3）制定實驗設(shè)計的計劃；（4）在實驗中搜集有效數(shù)據(jù)；（5）分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)論證；（6）實驗評估；（7）交流與合作.因此我們可以鼓勵全班同學(xué)都積極參加，把成績落后的學(xué)生也按興趣分配在內(nèi)，而不是少數(shù)優(yōu)秀生的表演.課外實驗不僅要真的利用時間去
3.在實驗中教給學(xué)生科學(xué)的系統(tǒng)的觀察方法
用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)實驗思想、引導(dǎo)操作過程、示范難點重點，潛移默化中提高學(xué)生在實驗中觀察能力.常用的實驗方法有放大法、轉(zhuǎn)換法、比較法、對比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以魚不如授人以漁.因此在交給學(xué)生觀察方法的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察方法，我們可以在對學(xué)生進行科學(xué)方法教育的時候幫助他們，使他們能夠加深對實驗的理解，對實驗?zāi)芰Φ奶嵘M而提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力.
三、理論聯(lián)系實際，增強實驗教學(xué)的實效性
我們都知道，重大的物理發(fā)現(xiàn)都是通過實驗證明得來的.實驗是物理學(xué)科發(fā)展的基石，也是其發(fā)展的特色，物理課堂教學(xué)離不開實驗.但是不是所有的物理實驗都是在實驗室進行的，很多的實驗發(fā)明與創(chuàng)造都是在日常生活中產(chǎn)生的，比如瓦特的蒸汽機！因此，在試驗中鼓勵學(xué)生多從生活角度出發(fā)，把學(xué)到的物理知識理論同生活現(xiàn)象聯(lián)系起來.做一個有創(chuàng)新意識的生活小物理家.
總之，學(xué)習(xí)物理不僅只是為了考得多么好的成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).通過動手操作實驗，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣.在實驗中，提高自己的實驗?zāi)芰Γ约皠?chuàng)造能力，能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中能夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定結(jié)實的基礎(chǔ) 。
【參考文獻】
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高中物理是一門很重要的學(xué)科,但是對于學(xué)生來說,物理難學(xué)的印象已經(jīng)印在不少學(xué)生的心中,使之對物理學(xué)習(xí)望而生畏,再加上物理學(xué)科自身確實比較難懂的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上存在一定的困難,這也給物理教師的教學(xué)帶來更大的壓力。作為一線的高中物理教師,在工作期間,查閱了大量有關(guān)教學(xué)的資料,熟練掌握教材,認真聽課備課,精心地編寫教案,落實教學(xué)目標(biāo),把每一堂課都上好,花費了很多的精力和時間,現(xiàn)在回過頭來想想以前的教學(xué)方式,對以下幾點做出經(jīng)驗之談。
一、教學(xué)方法
教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神。我們要讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生動口、動手、動腦的時間以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生一個正確合適的指導(dǎo),只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,讓學(xué)生自己動手動腦,自己觀察、分析過程,才能夠真正地理解和掌握概念的內(nèi)涵,不僅便于在做題中的靈活運用,還使思維得到了鍛煉。
二、物理實驗教學(xué)
物理是一門實驗性很強的學(xué)科,并且與我們的生活息息相關(guān)。如果能夠有效地開展物理實驗課程,這對于促進學(xué)生各個方面的發(fā)展都是非常有利的。通過物理實驗教學(xué),不僅能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識,形成一套完整的知識體系,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。在講解電學(xué)實驗這一部分的時候,一定要放慢速度,著重講清楚每一個儀器的功能、原理、選擇條件、使用方法以及電流表的并聯(lián)、電壓表的串聯(lián)等問題,多舉一些實例,多做演示實驗,并且為學(xué)生提供自己動腦、動手的機會,這樣學(xué)生才能真正熟悉實驗原理,掌握處理數(shù)據(jù)的方法,來圓滿完成考試當(dāng)中遇到的實驗設(shè)計題目。
三、訓(xùn)練學(xué)生解題
在解題的規(guī)范性上,對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科,對于解題的過程和步驟,一定要求學(xué)生按照相關(guān)要求,規(guī)范書寫。
首先在文字說明上,要做到言簡意賅。文字說明不僅反映出了解題的思路,更展示了解題的思維過程。寫文字說明時,要根據(jù)題目的要求,做到詳略得當(dāng)。添加文字說明要注意兩種傾向,不能太簡單,缺乏邏輯性;不能太繁瑣。其次是對方程式的要求,書寫方程式要清晰、簡潔。方程式書寫重點:先寫上原始公式,它是物理的量的定義式,是對概念或者規(guī)律運用的表達;然后寫上應(yīng)用式,是把題中已知的物理量帶入到原始公式上,以體現(xiàn)對題意的理解和公式的應(yīng)用;接著寫上比較重要的演算式,使解題過程清晰,一目了然;最后寫上結(jié)論式。寫方程式要避免兩種錯誤:一不要在最開始寫應(yīng)用式,要寫原始公式;二不要把沒必要的演算式寫在解題步驟中。
四、書目的選擇
目前,市場上各種參考書目,各種各樣,數(shù)不勝數(shù),我們不能盲目的去看,要帶著側(cè)重點對書目進行精挑細選。參考書不用多,一本足夠。作為教師,在為學(xué)生選擇參考書目的同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況。參考書目內(nèi)容盡量全,對知識的分析透徹,條理清晰、歸類簡潔,所選的例題要具有典型性和代表性,并且講解的過程詳細細致。練習(xí)題要有很強的針對性、目的性、層次性和靈活性,特別是對學(xué)習(xí)重點,可以通過練習(xí)使學(xué)生對知識的掌握得到進一步的鞏固。一旦選定某本參考書,拿來后一定要有耐心去看其中的內(nèi)容和去做其中的題目,要反復(fù)揣摩知識點的應(yīng)用方式方法,進行一些必要的總結(jié)。
結(jié)論
在高中的物理教學(xué)中還存在著很多問題,還在等著我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去改革、去提高。在教學(xué)過程中,我們一定要具有積極、持續(xù)、周密、深入的態(tài)度。回顧自己的教學(xué),取長補短,并且虛心向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),不斷擴大自己的知識面和專業(yè)知識,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,形成一套具有自己的獨特風(fēng)格的良好教學(xué)模式。
參考文獻:
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篇8
高中物理課堂教學(xué)追求精細化，也要從微處放大去理解與掌握物理知識。“微資源”正是在精細化教學(xué)的要求下，從微處入手，建立微資源庫，以便在課堂教學(xué)中隨時提取或調(diào)用，解決課堂教學(xué)中的重點、難點和疑點，進行積木式應(yīng)用，正如“哪里不懂點哪里”，哪里不懂就去找到相應(yīng)的微資源，進行放大與透徹理解，從而更好更全面地掌握知識。
下面就高中物理教學(xué)中微資源的積木式應(yīng)用作一些思考。
一、高中物理“微資源”的內(nèi)涵與積木式微資源庫的建立
1.高中物理教學(xué)“微資源”的內(nèi)涵與界定
本文所說的高中物理教學(xué)“微資源”，是指在高中物理教學(xué)中，利用視頻化、模擬化、情景化、游戲化的小錄像、小動畫、小圖片、小器材、小制作、小實驗、小游戲等微小資源。結(jié)合高中物理教學(xué)的趣味性、情景性、實驗性學(xué)科特點，立足于學(xué)生的差異性，可對“微資源”進行積木式的應(yīng)用。
2.教研集備中強化“微資源”意識
在教師教研與集備過程中，積極樹立“微資源”意識。結(jié)合高中物理學(xué)科特點，以物理實驗為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與掌握各種能力的訓(xùn)練為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀微資源，定期不定期地組織學(xué)校教師對微資源進行展示、交流、研討等活動，營造一個學(xué)習(xí)“微資源”、挖掘“微資源”、創(chuàng)作“微資源”的高中物理教研集備環(huán)境。
3.引導(dǎo)開發(fā)與創(chuàng)建積木式“微資源庫”
為了更好地積木式應(yīng)用微資源，各微資源要保持相對獨立性、完整性，每個微資源都針對并解決一兩個問題，能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握高中物理知識。
在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好用活高中物理教材，讓學(xué)生利用日常生活中的用品制作微資源，盡量挖掘教材中的高中物理教學(xué)微資源，并對微資源進行收集、分類與存放，把每個“微資源”看成一個“積木”，在高中物理教學(xué)中能夠調(diào)動與組織課堂。
教育管理部門應(yīng)根據(jù)高中物理新課程的具體要求，組織一線的教科研人員，合理規(guī)劃出物理教學(xué)內(nèi)容的微資源開發(fā)內(nèi)容和項目，并且征求廣大相關(guān)教師和學(xué)生代表的意見，共建共享高中物理的“微資源庫”，以滿足日常高中物理教學(xué)中對微資源利用的需求。
二、“微資源”在高中物理教學(xué)中積木式應(yīng)用的實踐
“微資源”按照其素材與形式的不同，可分為錄像類、動畫類、情景類、實驗類、游戲類的“積木”。
不同的“微資源積木”應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，可以起到不同的教學(xué)效果，達成不同的教學(xué)目的。
1. “錄像類微資源”積木，突破重點與難點
“錄像類微資源”指的是通過錄像機等攝像器材對教學(xué)中的一兩個重難點，制作成的片段式、積木化的教學(xué)片段錄像，并以重復(fù)展示的形式進入課堂，是積木化的微資源。
例如，高中物理人教版（選修3-1）第一章第7節(jié)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》的教學(xué)，做好靜電實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重點，但是由于受課堂環(huán)境、天氣等因素的影響，做靜電實驗的成功率很低。教師可以在課前用錄像機把做成功的靜電實驗拍下來，并庫存分類作為“微資源積木”，等教到這一知識點但又難于現(xiàn)場做成功實驗時，就調(diào)用出“靜電實驗錄像”的這個“微資源積木”，插入到課堂教學(xué)中，完成重難點的突破。
又如，《自由落體運動》的牛頓管實驗。在演示快速翻轉(zhuǎn)牛頓管的過程中，由于管的長度有限，管里的羽毛、軟木、金屬片三種物體也快速下落到管的底端，很難看清到底誰下落更快、誰下落得最慢或同時下落，并且無法快速重復(fù)在真空、有空氣的兩種狀態(tài)下的前后對比實驗。這時借助錄像，既可重復(fù)又可慢放，其情景性、過程性得到充分的觀察，能較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自由落體運動特點這個重點知識。
2. “動畫類微資源”積木，模擬過程與細節(jié)
高中物理教學(xué)中，有許多物理現(xiàn)象或過程雖然可以演示，但難于用肉眼看清楚，而看清這些過程的細節(jié)對理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，教師可以把那些難以觀察到的、較復(fù)雜的現(xiàn)象或過程通過計算機進行模擬，而且動畫制作中可以設(shè)置播放快慢的模擬參數(shù)，用以調(diào)節(jié)動畫進行的快慢。可見，在高中物理課堂教學(xué)中，動畫模擬是一個必不可少的重要手段，可以像積木一樣應(yīng)用。這種動畫類微資源積木可以展示直觀過程，可以模擬物理現(xiàn)象的細節(jié)，對于學(xué)生理解和掌握物理概念或物理規(guī)律有很大的幫助。
例如，“布朗運動”難以利用高中教學(xué)實驗器材看清現(xiàn)象，如果利用顯微鏡可以看到小顆粒的無規(guī)則運動。為了更好地讓學(xué)生認識到小顆粒的運動反映了水分子的無規(guī)則運動，教師可用計算機制作形象逼真的動畫來模擬，讓學(xué)生清楚看到布朗運動的本質(zhì)。
再如《原子的結(jié)構(gòu)》的粒子散射實驗。由于其實驗器材與條件的限制，不可能在課堂上直接演示，但可以通過計算機制作交互式、參數(shù)化的實驗?zāi)M動畫。這種動畫類的“微課資源”克服了傳統(tǒng)物理教學(xué)中無法實驗、僅能通過圖片介紹知識的不足，使抽象知識變得直觀、形象、生動。
3. “情景類微資源”積木，增強直觀與興趣
微資源的最大優(yōu)勢在于其情景性，并且小巧可隨時調(diào)用。在高中物理教學(xué)中主要有： 實圖、實物、實例、實景及物理學(xué)史小故事等情景性微資源。它們可以把高中物理知識中的抽象內(nèi)容和復(fù)雜過程簡化分解，使物理學(xué)習(xí)更加直觀和感興趣，使知識建構(gòu)具體化、突破重難點案例化、研究方法過程化。高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史小故事，往往真實體現(xiàn)科學(xué)家們的研究方法與研究過程。由于在研究過程中經(jīng)歷了許多困難與挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史過程中，反思研究方法的科學(xué)性、正確性與可行性。
例如，《向心力》的教學(xué)中：①畫實圖。在黑板上用圓規(guī)畫出物體做圓周運動的實圖進行分析。②展實物。展示向心力演示儀、自制的可做勻速圓周運動的物塊旋轉(zhuǎn)平臺等。③舉實例。游樂園里轉(zhuǎn)椅、雙人花樣滑冰旋轉(zhuǎn)、過山車、圓錐擺運動、火車轉(zhuǎn)彎等。④播實景。播放鏈球運動員在將鏈球拋擲出手之前，在加速轉(zhuǎn)動幾周時總要雙手用力拉著鏈條的實景。可見，以實圖代替文字，以實物代替口頭，以實例代替描述，以實景代替虛擬，以實踐代替展示，真正使教學(xué)資源直觀化、具體化，使物理教學(xué)變得不再枯燥、無味。
又如，溫度計的故事：300多年前，人們找到偉大的物理學(xué)家伽利略，請他幫助解決醫(yī)生們無法準(zhǔn)確測量病人體溫的問題。伽利略憑著一股科學(xué)探索的勇氣答應(yīng)了，他一直苦苦思索著、探求著正確的解決辦法。當(dāng)時他正在威尼斯的一所大學(xué)任教，一天，他教學(xué)生實驗課時，得到學(xué)生關(guān)于水熱脹冷縮問題的啟發(fā)，伽利略找到了發(fā)明溫度計的理論依據(jù)，他立即跑到實驗室做實驗。但是，一次次實驗失敗又使伽利略陷入了困境。有一次實驗，他用手握住試管底部一段時間后把試管上端倒插入水中，松開手后發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)的水被慢慢地吸上去并高于水面一截;當(dāng)他再握住試管的時候，水又慢慢降了下去。伽利略經(jīng)過多次改進實驗，終于在1593年找到了解決辦法：把一根很細的試管裝了一些水排出管內(nèi)空氣，再把試管封住，并在試管外壁刻上刻度。這樣，世界上第一個能測量體溫的溫度計就誕生了。
立足當(dāng)時的社會環(huán)境及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的情景，講解科學(xué)家們的物理學(xué)史小故事。正是這樣一種物理學(xué)史微資源，可以讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，少走彎路，便于理解，易于掌握，激發(fā)興趣。通過收集與整理這類物理學(xué)史微資源，隨時把碎片化的微資源融入到平時的高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生對各種研究方法內(nèi)涵的理解。
4. “實驗類微資源”積木，加強思維與實踐
這里的“實驗類微資源”積木指的不是實驗室里傳統(tǒng)所用的實驗器材資源，而是器材簡單、隨手易得、實驗時短、貼近生活、啟發(fā)教學(xué)、隨時調(diào)用的積木式的小實驗微資源。
美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔告訴我們，通過說和做能記住信息的90%。因此通過做小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Α?/p>
例如，在學(xué)習(xí)自由落體規(guī)律時，讓一位學(xué)生上臺和教師一起做個小實驗（實驗器材僅是一張筆直的新百元鈔票），面向全班告訴這個學(xué)生：我這里有一張百元新鈔，你拇指與食指先留一條縫，做好捏住鈔票的準(zhǔn)備。現(xiàn)在我準(zhǔn)備讓鈔票自由下落，你要最快反應(yīng)來捏住鈔票，但我沒有松手之前你不能捏，如果學(xué)生能捏住鈔票，這百元鈔票就歸學(xué)生。這時，全班都興奮起來，都想看教師是不是說大話。教師開始放手，鈔票自由下落，結(jié)果該學(xué)生怎么努力都不能捏住鈔票，全班同學(xué)都覺得不可思議。教師就在這里設(shè)疑，這是為什么呢？引出自由落體下落時間的計算規(guī)律的探究。
又如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，把一個啤酒瓶倒立放在另一個正立的啤酒瓶上，中間夾一張較厚的白紙條，抓住白紙一端，用一把尺快速抽打白紙中間，發(fā)現(xiàn)兩個啤酒瓶都沒有倒下或打碎;在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”時，教師做單擺碰鼻小實驗（器材僅為一根繩，一個球）;在學(xué)習(xí)“彈力”時，讓學(xué)生用力將氣球壓爆，感受彈力的存在等等。
可見，高中物理教學(xué)利用簡易器材，如一根繩、一張紙、一把尺、一個球、一個盒子等日常生活用品，這些小實驗器材積累成為實驗微資源，有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。同時，能促進學(xué)生的物理高階思維能力和實踐動手能力。
5. “游戲類微資源”積木，激發(fā)探究與體驗
高中物理教學(xué)中開展趣味游戲，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，通過參與性、知識性游戲，還能鍛煉和提高學(xué)生的操作能力、思維能力及創(chuàng)新能力。
游戲類資源的運用要服務(wù)于高中物理教學(xué)內(nèi)容，并在課堂內(nèi)完成，因此這種小游戲要遵循知識性、簡易性、安全性、教育性的原則。
例如，“倒杯運球”小游戲：水平桌面上放著一些乒乓球，不能用手拿，要求用一只較大直筒塑料杯倒扣將乒乓球移到另一個桌面上且不能落地，在規(guī)定時間內(nèi)移球多者獲勝。學(xué)生們經(jīng)過探究，可以想到做法，即旋轉(zhuǎn)杯子，讓乒乓球在杯內(nèi)作圓周運動并達到一定速度后，球就不會從杯子里掉下來，這時迅速把球搬到另一個桌 面上。
又如，“臂力拔河比賽”小游戲：同桌的兩位同學(xué)為一組，兩位同學(xué)各用一只手抓住較長鐵棒一端（一端粗糙，另一端光滑），再各自靠臂力迎面拔河。讓學(xué)生探究和體驗“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)”。
篇9
物理學(xué)是一門強調(diào)動手和操作的實驗科學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，尤為注重對學(xué)生實驗觀察能力、科學(xué)推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式受時間和空間的限制，難以有效地解決上述問題。CAI輔教系統(tǒng)集文本、圖像、聲音、動畫等多維信息為一體，能夠突破傳統(tǒng)投影、錄像等教學(xué)媒體的不足，以直觀的形象和生動的畫面給學(xué)生展現(xiàn)一個多彩真實的物理情境，如語言難以描述的物理演變過程以Flash等技術(shù)模擬為有序可控的演化過程等，幫助學(xué)生自主地完成將抽象的物理知識進行內(nèi)在信息加工的活動過程，使課堂效率最優(yōu)化。此外，多媒體輔教系統(tǒng)可以增加課堂容量，“1對N”的學(xué)習(xí)方式具有強大的交互學(xué)習(xí)功能，使講解更加直觀和清晰，省時高效的教學(xué)效果有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
在欣喜之余，我們也清醒地認識到：受教學(xué)條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當(dāng)、設(shè)施不足、信息資源缺乏、教師素養(yǎng)不高等問題，極大地阻礙了教學(xué)活動的順利開展。針對上述問題，本文擬從技能培訓(xùn)、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學(xué)有效性方面提出如下實踐策略。
角度1：加強CAI技能培訓(xùn)，提升教師的實踐操作能力
當(dāng)前，計算機技能培訓(xùn)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛開展，很多學(xué)校將計算機能力作為衡量教師素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但經(jīng)過專業(yè)多媒體輔教培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，在實際操作上存在諸多問題。物理學(xué)科涉及到較多的動態(tài)過程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網(wǎng)絡(luò)資源中的成品課件，不但缺乏個人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內(nèi)容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓(xùn)，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢作用。
角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫的設(shè)計與開發(fā)
對教師來說，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設(shè)計和開發(fā)多媒體信息素材庫成為共享優(yōu)秀教學(xué)資源的關(guān)鍵。素材庫的規(guī)模多樣，如以年級、學(xué)校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級素材庫為例，教師們以物理教學(xué)的特點為依據(jù)，選擇并統(tǒng)一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優(yōu)秀課件、試題匯編、實驗中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫框架，不斷充實和完善各模塊的內(nèi)容，是多媒體輔教的有力支持。
角度3：促進教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效整合
在實際教學(xué)中，CAI的應(yīng)用范圍主要涉及知識點的導(dǎo)入、動態(tài)的演示和專題性學(xué)習(xí)：
其一，知識點的導(dǎo)入。場強和電勢等概念對于抽象邏輯思維相對缺乏的中學(xué)生來說，一直是教學(xué)的難點。如果教師利用CAI將學(xué)生的既有認知以圖片、動畫等形式展示，適時地加以引導(dǎo)，以類比的方法，拓展到新的知識點，將起到事半功倍的效果。
其二，動態(tài)的演示。部分物理實驗在實際操作中存在著可見度低、經(jīng)歷時間短等情況，不利于學(xué)生的觀察。如顯微鏡下的布朗運動、α粒子散射實驗、原子核裂變實驗等，只能模擬實驗，幫助學(xué)生形成思維表象，培養(yǎng)觀察和分析能力。
其三，專題性學(xué)習(xí)。專題性學(xué)習(xí)多以知識點的復(fù)習(xí)、習(xí)題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書的內(nèi)容提前制作好，可以達到容量大、節(jié)奏緊湊的教學(xué)效果，提高學(xué)生的解題能力。
角度4：相輔相成，準(zhǔn)確把握多媒體輔教的“適度”原則
多媒體輔教，究其本質(zhì)，仍屬于“輔助”教學(xué)手段，僅僅是開展教學(xué)活動的媒介。CAI在課堂的使用時間不宜過久，如公式推導(dǎo)等可以不用多媒體，精講以突出教學(xué)內(nèi)容的重點，并使學(xué)生經(jīng)歷知識點的形成過程，真實的演示實驗地位是不可動搖的，我們肯定CAI的優(yōu)勢，但要堅持“當(dāng)用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
結(jié)語
計算機技術(shù)的發(fā)展對高中物理新課程改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何把握機遇、迎接挑戰(zhàn)是廣大一線教師和教育科研工作者關(guān)注的熱點問題。實踐證明：在遵循高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，合理、適度地將多媒體輔教技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)，不但可以擴大課堂教學(xué)容量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于增強學(xué)生對抽象物理知識的理解，是提升課堂教學(xué)效率的有效輔助手段。
【參考文獻】
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篇10
“百年大計，教育為本、教育大計，教師為本”。國家的發(fā)展，社會的進步，人類的物質(zhì)文明的提高，需要大量的優(yōu)秀人才，而教師肩負著培養(yǎng)人才的光榮使命，能否培養(yǎng)出各類優(yōu)秀人才，關(guān)鍵是教師，沒有一流的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出一流創(chuàng)新人才。
一、高中物理教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確職業(yè)責(zé)任
面對新一輪教育改革，高中物理教師要與時俱進，必須具有與學(xué)生發(fā)展和時代要求相適應(yīng)的全新的教育理念，擯棄過去滿堂灌、填鴨式等舊的教學(xué)模式，樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，關(guān)注學(xué)生的主動性、潛在性和差異性。要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。教育觀念轉(zhuǎn)變主要包含以下三個方面：一是正確的人才觀。要相信每個學(xué)生都蘊藏著創(chuàng)造潛能，每個學(xué)生都能學(xué)好，都能成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認識的主體，也是發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對待，因材施教，要使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)展。三是正確的教學(xué)觀。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個性的認識過程和發(fā)展過程。對學(xué)生的地位，不應(yīng)視為知識的被動接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體來對待，學(xué)生的任務(wù)，不僅是接受科學(xué)文化知識，更重要的是在接受知識的同時發(fā)揮自己的潛能。教師還要樹立高尚的道德情操，明確責(zé)任，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地教書育人。
二、高中物理教師要具備豐富、扎實的專業(yè)知識
物理教師的知識素質(zhì)應(yīng)該具備復(fù)合型特征，既要有精深扎實的專業(yè)知識，還要具備豐富、廣博、覆蓋面寬廣的綜合型學(xué)科知識。精深、扎實的專業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。新課程環(huán)境下的物理教學(xué)，對物理教師的要求越來越高，要求對物理學(xué)科知識的掌握程度越來越高，一般來說應(yīng)達到以下幾個不同層面：一是對物理學(xué)科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠準(zhǔn)確熟練地掌握物理學(xué)知識中的每個概念及原理；二是要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的知識，以加深對本學(xué)科的理解；三是了解有關(guān)物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識，進一步了解學(xué)科發(fā)展的趨勢；四是物理教師要樹立新的教育觀，不僅要懂得新課程教什么，而且要懂得怎么教，為什么這樣教，能運用新的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。五是教師要具備一定的教育理論修養(yǎng)，如普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、物理課程論知識、物理教學(xué)論知識、物理教育評價知識、教育科研方法知識等。
三、高中物理教師要具有較強的專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的教學(xué)能力，面對新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
一是高中物理教師要具備較強的教育教學(xué)基本能力，熟練的教學(xué)技巧和完備的教學(xué)能力，如設(shè)計教案、導(dǎo)入、提問、講解、互動、演示等技巧及教材分析與處理能力，教學(xué)設(shè)計與課堂操作能力，開發(fā)利用物理課程資源的能力等，同時還要有敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、高超的物理實驗?zāi)芰婉{馭課堂教學(xué)等等。二是具有與學(xué)生交往與合作能力。高中《課標(biāo)》強調(diào)：“有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。”隨著教育改革的不斷深入，師生合作的意識與能力是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師的交往與合作能力是順利實施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作。三是物理觀察與實驗?zāi)芰ΑＮ锢韺W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實驗是物理教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，高中《課標(biāo)》均對觀察與實驗做出了明確的要求，強調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動手體驗、學(xué)會設(shè)計、主動探究。那么，中學(xué)物理教師應(yīng)掌握必要的物理實驗設(shè)計的基本原理和技能。四是高中物理教師要運用物理思想方法解決問題的能力。高中《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。”物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運用物理學(xué)思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們在教學(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強的運用物理學(xué)思想方法解決問題的能力。
四、高中物理教師要具有教育科研能力
篇11
一、問題的由來
《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》自頒布以來,一直提倡知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師不僅僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識,更要引導(dǎo)學(xué)生自己掌握物理學(xué)習(xí)研究的方法。而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,是我國教育長期以來的一大弊端。素質(zhì)教育實施以來,倡導(dǎo)教學(xué)要以人為本,我們也該試著轉(zhuǎn)變自己的目光,關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),[1]切實改變學(xué)生厭學(xué)等狀況。
二、高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究
1.興趣調(diào)查研究的方法:文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等等。
2.問卷調(diào)查的設(shè)計與研究
(1)問卷的標(biāo)題:高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查
(2)引言:親愛的同學(xué)們,首先感謝大家抽出了一小部分忙碌的學(xué)習(xí)時間來回答這份問卷調(diào)查。這份物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷,是為了了解大家對物理學(xué)習(xí)的興趣與成績之間的關(guān)系和了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的因素。請大家認真填寫,謝謝合作!
(3)受訪對象:本學(xué)校高一至高三的所有理科生
(4)主體部分:本表包括兩部分,興趣量表和說謊量表。[2]是在胡象玲老師編制的物理興趣量表的基礎(chǔ)上編制而成的。
(5)調(diào)查結(jié)果分析:
結(jié)論一:物理學(xué)習(xí)興趣大小與學(xué)生成績高低成正比。
學(xué)生對物理課堂投入對課堂投入和不課堂投入或投入較小的比例:高一分別為57.33%、42.67%;高二分別為49.82%、51.19%;高三分別為40.23%、59.77%。物理課堂投入中男女生比例分別為50.22%和49.78%;物理課堂不投入或投入比男女生比例分別為49.78%和50.22%。
學(xué)生對實驗操作的積極性高低的比例:高一分別為98.7%、1.3%;高二分別為99%、1%;高三分別為98.8%、1.2%。實驗操作積極性高的同學(xué)中男女生比例分別為77.3%、22.7%;實驗操作積極性低的同學(xué)中男女生的比例分別為22.7%、77.3%。
學(xué)生對物理知識的關(guān)注程度高低的比例:高一分別為23.33%、76.67%;高二分別為33.52%、66.48%;高三分別為30.38%、69.62%。對物理知識關(guān)注程度高的同學(xué)中男女生的比例分別為90.23%、9.77%;對物理知識關(guān)注程度低的同學(xué)中男女生的比例分別為9.77%、90.23%。
教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生上課效率影響高低的比例:影響較大的占47%;影響較小的占20%;沒有影響的占37%。
結(jié)論二:分析相關(guān)數(shù)據(jù)可得出,高一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的相關(guān)高于高二,,女生學(xué)習(xí)興趣與成績的相關(guān)高于男生。
三、教學(xué)對策的設(shè)計與研究
1.從課堂出發(fā),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
首先,教師要做好備課工作。課前寫好教案計劃,特別是課堂導(dǎo)入,需要精心準(zhǔn)備。一個精彩的課堂導(dǎo)入,往往能迅速的調(diào)動學(xué)生的注意力,點燃學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)興趣自然便有了。其次,教師要加強教學(xué)過程中與學(xué)生的互動。教師教學(xué)過程中,自講自話是是很沒有教學(xué)效率的。教師應(yīng)該在講解過一個知識點后,及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),確認學(xué)生是否聽懂,明確學(xué)生哪里還存在疑點,及時將學(xué)生存在的問題解決。學(xué)生只有對講過的內(nèi)容理解了,才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,則教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中才會比較順利。老師要懂得觀察學(xué)生狀態(tài),及時調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)大家學(xué)習(xí)興趣都不高時,老師可以插入幾個小幽默笑話,調(diào)動下學(xué)生的熱情。在課堂發(fā)言人較少時,老師可以先讓小組討論,然后實行競答打分的方式,以此來激勵學(xué)生回答問題。
2.搞好物理實驗
相比課堂學(xué)習(xí),學(xué)生對物理實驗課充滿了好奇與向往。物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣有著獨特的作用。教師應(yīng)該抓住機會搞好物理實驗課,讓學(xué)生在物理實驗課上做的開心,學(xué)的充實。搞好一節(jié)充實有趣的物理實驗課,首先要做。教師要事先把實驗器材、實驗步驟、實驗記錄等相關(guān)事宜給學(xué)生交代清楚。在實驗過程中,教師要盡量讓學(xué)生自己去參與去探究,這樣可以更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。
3.豐富課堂教學(xué)形式
利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,豐富學(xué)生上課的形式。教師可以在黑板上板書給學(xué)生講課,也可以利用多媒體給學(xué)生播放幻燈片講課;教師可以自己講課,也可以從網(wǎng)上搜尋部分優(yōu)秀課件給學(xué)生播放,在學(xué)生疑惑的地方自己再講解式的講課;老師在可以自己做實驗,也可以找部分做實驗的視頻給學(xué)生看等等。總之,教師要學(xué)會綜合利用各種教學(xué)資源,豐富課堂形式。課堂形式變化豐富,可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感,不至于一直重復(fù)同一種模式,學(xué)生而感到厭倦。
4.提高教師自身的魅力
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。一般情況下,如果學(xué)生特別喜歡某一個教師,也就會很喜歡上他的課。因此,教師在提高自己教學(xué)能力的同時,也要注意提高自身的魅力指數(shù)。雖然不同的教師有自己不同的的魅力,但是有幾點還是需要注意的。首先,教師要平等的對待學(xué)生。不要僅憑成績來評判學(xué)生,而是要善于挖掘各個學(xué)生的潛質(zhì)病鼓勵他們。其次,教師和學(xué)生之間要保持融洽的關(guān)系。教師可以主動和學(xué)生加強交流,以便增加彼此的了解。在和學(xué)生的交流中,也會增加學(xué)生對自己的親切感,這樣一來,雙方的關(guān)系自然會好很多。然后,教師要注重自身的言行,舉止端莊文明,注意自身在學(xué)生面前的教師形象。最后,也是不容忽視的一點,教師要穿著端莊得體,給學(xué)生以賞心悅目的感覺。
結(jié)語:通過對高中生學(xué)習(xí)物理興趣的調(diào)查研究,深刻認識到了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,也找到了幾點影響高中生學(xué)習(xí)物理興趣的原因。這對我日后的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,督促我改進教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而有效提高班中的物理學(xué)習(xí)成績。也希望各位同仁,認識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并為之不懈努力。
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一、高中物理難學(xué)的客觀原因
（1）語言抽象。物理教材敘述較為抽象、概括，理論性較強。
（2）量的增加。內(nèi)容多、進度快、題目難，課堂能聽懂，作業(yè)卻常常磕磕絆絆。
（3）難度提高。研究的問題復(fù)雜，涉及矢量，多力平衡，變速運動等學(xué)生不適應(yīng)。
（4）思維定勢。對思維能力提出了更高的要求，思維形式上很大的變化。
（5）學(xué)時減少。在學(xué)習(xí)過程中，物理課時間緊是老師和學(xué)生共同的感受。
二、高中物理難學(xué)的主觀原因
（一）思想放松
剛進入高中的學(xué)生思想易松懈，而高中物理的難度遠非初中物理能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強的選拔性，如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，其缺漏的很多知識是非常難完成的，實踐表明多數(shù)同學(xué)會落空。
（二）忽視基礎(chǔ)
一些天賦甚高的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做而不去認真演算書寫，只對難題感興趣以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時丟分也很嚴(yán)重，久而久之就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。
（三）被動學(xué)習(xí)
一些同學(xué)進入高中后，還是有很強的依賴心理，習(xí)慣跟隨老師運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。比如坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。由于各科信息量都較大，如果不能主動有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（四）學(xué)不得法
部分同學(xué)上課沒能專心聽課抓不住重點難點，不能體會物理思想方法，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會 “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別，掌握好的學(xué)習(xí)方法。
（五）能力不夠
高中物理與初中物理相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。高中物理很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如果思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，不及時采取補救措施，查缺補漏，提升學(xué)習(xí)的能力，分化是不可避免的。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法
（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用。教師必須認同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。因而在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對學(xué)習(xí)任務(wù)和對自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個性。
在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成好的學(xué)習(xí)策略。高中物理學(xué)科的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不二法寶。
（二）克服心理障礙
首先，強化目的性教育。目的越高尚，理想越遠大，則行動中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)，因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。物理教學(xué)中可從以下兩個方面著手進行培養(yǎng)。①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。挖掘教材中德育結(jié)合點，在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中使學(xué)生認識到學(xué)好物理的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好物理的熱情，多舉生活中身邊的例子，啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的物理知識，明確學(xué)習(xí)的目的。
其次，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。情感的特點之一是實踐性，實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的教學(xué)活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。情感再一個特點是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識知其然也知其所以然，體驗通過學(xué)習(xí)獲取知識的無窮樂趣。
最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘物理中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強烈欲望；促進興趣互補，知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系，在教學(xué)過程中，除了教好物理這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，尋找學(xué)生的興奮點；表揚鼓勵為主，在提問和板演時，盡可能有針對性地為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機會，使他們體驗到成功的喜悅，從而信心倍增，興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好物理具有強烈而持久的推動作用。
（三）培養(yǎng)思維能力
（1）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。物理教學(xué)中多舉實例、多使用教具，讓學(xué)困生大膽地把生活實際抽象概括為物理語言，要求學(xué)困生多讀教材、教師多輔導(dǎo)，使他們正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三的應(yīng)用。
（2）加強思維品質(zhì)強度、廣度的訓(xùn)練。為了克服不足，提高抽象思維的強度和敏捷性，教學(xué)中可有意識地進行如下訓(xùn)練：①進行限時達標(biāo)訓(xùn)練。對于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒有時間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時一定要給自己一個時間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進行練習(xí)。②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服學(xué)困生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點。 “一題多問”、“一題多思”、 “一題多解”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識地培養(yǎng)通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。
（四）循序漸進
很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘，這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面。因此，在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時要注意題型和難度的控制，先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深人到斜面問題；先分析物體受一個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深人分析連接體問題。
物理學(xué)習(xí)中為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，可以分解目標(biāo)，短期與中長期相接合，一步步逐漸接近，每當(dāng)實現(xiàn)了一個近期目標(biāo)，再提出一個稍高要求的目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠夠得著，他才有不斷前進的動力。
（五）化解分化點
高中物理知識易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的知識，應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
高一物理力學(xué)知識貫穿于高中物理教學(xué)的始終，力學(xué)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好力學(xué)對整個高中物理都很重要，放松不得。學(xué)生在一開始時就養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要，要用變化的觀點對待學(xué)生，鼓勵和自信是永不失效的教育法寶。
高中學(xué)習(xí)是一個艱苦的磨煉過程，經(jīng)過了這個階段的礪煉，就會打開高中物理的學(xué)習(xí)思維，前面的道路就會豁然開朗，只要增強信心，再掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出的努力一定會有回報。
總之，我們要充分認識高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學(xué)生的基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越物理難學(xué)的這道坎。
參考文獻：
篇13
一、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量受限于編制者的知識把握程度，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶
從教師的年齡結(jié)構(gòu)來講，老教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教輔用書，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不太感興趣 ；年輕教師思維活躍，接受新事物能力強，但對學(xué)科知識把握能力往往不夠高。大部分學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案由年輕教師編制，有些教師的實際從教年齡甚至不足 5 年。一方面我們意識到目前的導(dǎo)學(xué)案確實需要老教師幫助把關(guān)，另一方面我們也要看到這些教師的知識把握能力還有很大上升空間。
筆者認為，即使是導(dǎo)學(xué)案，也應(yīng)實現(xiàn)同一學(xué)校同一年段同一學(xué)科的不同教師使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制過程應(yīng)該是學(xué)科組集體智慧的結(jié)晶，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該由學(xué)科組長把關(guān)，學(xué)科教師參與，并根據(jù)實際教學(xué)效果不斷調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案的編制切忌單打獨斗，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該出自一個團結(jié)高效的學(xué)科組。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法需要大量教學(xué)實踐，臨時抱佛腳很難體現(xiàn)出好的效果
大約兩年前，筆者作為評委參加了一次教學(xué)比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導(dǎo)學(xué)案。但我發(fā)現(xiàn)這些教師實際上沒能真正利用這些導(dǎo)學(xué)案，很多教師采用導(dǎo)學(xué)案只是在追求形式。說直白一點，就是這些教師平時授課根本沒有采用這種教學(xué)方式，所以這次他們即使設(shè)計了采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，但因為他們對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法陌生，導(dǎo)致他們使用的這些導(dǎo)學(xué)案只能相當(dāng)于課堂練習(xí)題。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習(xí)題那么簡單。走進如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)課件完全能勝任，如果沒有其他教學(xué)意圖，僅僅設(shè)計思考與練習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案確實實用價值不高。筆者認為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生自己思考問題，獨立發(fā)表見解，再通過課堂討論或教師總結(jié)形成正確結(jié)論的一個平臺。和教學(xué)課件相比，其重在引領(lǐng)每一個學(xué)生獨立思考。
所以如果教師平時沒有這方面的經(jīng)驗，只是為了追求形式而采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，大多只能是畫蛇添足，根本起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到的作用。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該涉及預(yù)習(xí)、授課、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)
大約一年前，筆者開始關(guān)注教育資源網(wǎng)站中的導(dǎo)學(xué)案。這時我才發(fā)現(xiàn)采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，有的學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不錯，各校的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在很大差異。很多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案涵蓋了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個結(jié)構(gòu)和很多教輔用書相同，但不同的是其和教師教學(xué)意圖的高度融合是教輔用書無法相提并論的。
一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該貫穿教學(xué)過程，絕不是一張課堂練習(xí)卷。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架 ；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和授課教師的教學(xué)過程緊密結(jié)合 ；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是教師授課的有力補充與延伸。從這個角度來說，即使是導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)部分，也應(yīng)涵蓋新知識點導(dǎo)入與設(shè)疑、學(xué)生探究與總結(jié)、課堂鞏固與體驗等環(huán)節(jié)。
四、一份好的導(dǎo)學(xué)案是一個好的教學(xué)思路，編制導(dǎo)學(xué)案的過程就是精心備課的過程
