引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（1）一個(gè)原則：就是公平的原則。首先是老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生是公平的，其次是學(xué)生對(duì)待學(xué)生是公平的。老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要一分為二：優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是缺點(diǎn)。只看見優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)和差生的缺點(diǎn)是不對(duì)的，那樣最容易造成師生之間的對(duì)立情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的都不能含糊。
（2）兩種意識(shí)：第一種意識(shí)就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，第二種意識(shí)就是集體榮譽(yù)感意識(shí)。在培養(yǎng)第一種意識(shí)時(shí)，老師可以和學(xué)生一起找找我們生活中的例子，證明數(shù)學(xué)來源于生活，而生活又離不開數(shù)學(xué)。也許有人要問，那集體榮譽(yù)感意識(shí)和高效課堂有什么關(guān)系呀？關(guān)系可大了，我這里要培養(yǎng)的集體榮譽(yù)感大到整個(gè)班級(jí)，小到一個(gè)學(xué)習(xí)小組。我讓學(xué)生明白，只有每個(gè)人都努力把數(shù)學(xué)學(xué)好了，那么我們整個(gè)班的數(shù)學(xué)成績才會(huì)名列前茅。我培養(yǎng)小組集體榮譽(yù)感就是為今后課堂中進(jìn)行的小組合作交流、小組之間的競(jìng)賽做好鋪墊的。
（3）兩顆紅心：第一顆紅心就是讓學(xué)生有自信心，第二顆紅心就是讓學(xué)生有顆積極向上的心。培養(yǎng)自信心要從一年級(jí)就開始，孩子小，不要給他們講大道理，否則起不到任何作用。老師要當(dāng)著全班的面，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或閃光找出來并告訴大家，這樣，孩子們就會(huì)覺得自己很優(yōu)秀，也就有了自信心。當(dāng)然，在今后的數(shù)學(xué)課堂中，如果一個(gè)學(xué)生在開小差，老師在批評(píng)他的同時(shí)也不可傷了他的自信心，我經(jīng)常是這樣批評(píng)的：“你的小腦袋那么聰明，如果你不經(jīng)常開動(dòng)你的小腦筋，就會(huì)慢慢變笨的喲！”學(xué)生會(huì)笑著接受你的批評(píng)并馬上投入到學(xué)習(xí)中。有了自信心才可能有上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心要注意兩點(diǎn)，一是自己不斷進(jìn)步發(fā)展的上進(jìn)心，二是和本班同學(xué)甚至和別班同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)的上進(jìn)心。有了上進(jìn)心，老師在課堂上組織各種競(jìng)賽才起作用。
（4）“三個(gè)允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生爭(zhēng)辯。老師允許學(xué)生出錯(cuò)，就是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考后而出錯(cuò)，老師不僅不要批評(píng)他，反而要先肯定他動(dòng)了腦筋，再幫他分析出錯(cuò)誤的原因，有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤恰恰是很好的生成資源,我們要好好把握。三個(gè)允許會(huì)讓學(xué)生更加自信，敢于把自己的想法展示給大家，敢于大膽地探究。
（5）四個(gè)習(xí)慣：學(xué)具準(zhǔn)備充分的習(xí)慣；注意傾聽的習(xí)慣；尊重他人的習(xí)慣；不抄襲的習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備充分是每節(jié)學(xué)生必須做到的。注意傾聽就是要求學(xué)生把老師同學(xué)的觀點(diǎn)都聽清楚，接受正確的、簡潔的方法，自己回答問題時(shí)，不再重復(fù)別人的觀點(diǎn)，特別是不再重復(fù)別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。尊重他人，在課堂上體現(xiàn)出來的就是別人在發(fā)言時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽，不要竊竊私語甚至打斷別人的話，當(dāng)別人回答錯(cuò)了，更不應(yīng)該嘲笑別人。不抄襲就是不照抄老師的答案，不抄襲別人的作業(yè)。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠老師的命令，而是要讓學(xué)生深深地意識(shí)到它們的重要性，自愿地養(yǎng)成。
二、采用各種有效手段，讓絕大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂。
許多好習(xí)慣都養(yǎng)成了，那么老師再在課堂上采取各種有效的教學(xué)手段，絕大多數(shù)學(xué)生就能始終圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，我們的數(shù)學(xué)課堂也就高效了。有效的教學(xué)手段實(shí)在太多了，常見的有如下幾個(gè)方面：
（1）兩個(gè)合作：即學(xué)生小組之間的合作，師生之間的合作。在數(shù)學(xué)探究過程中，小組內(nèi)的合作是非常重要的，他可以發(fā)動(dòng)學(xué)生集體的力量，凝聚集體的智慧，把一個(gè)個(gè)難點(diǎn)攻破。師生之間的合作就更重要了，如果學(xué)生不和老師好好的合作，我們的教學(xué)就無法進(jìn)行。
（2）三個(gè)結(jié)合：在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)時(shí)，要注意把“創(chuàng)設(shè)生活情景”、“創(chuàng)設(shè)問題情景”、“創(chuàng)設(shè)興趣源點(diǎn)”三個(gè)方面結(jié)合在一起?！皵?shù)學(xué)來源于生活”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有意義的情境將會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。人的學(xué)習(xí)潛能表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)探索過程中，使我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生對(duì)于問題的獲得有一種需要，從而為求知提供了磁場(chǎng)。目標(biāo)賴于興趣，興趣是最好的老師，孩子喜歡玩，只要玩，孩子就有興趣，所以興趣是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈丹妙藥，興趣可以使學(xué)生持之以恒的領(lǐng)悟和對(duì)知識(shí)頓悟，興趣能讓學(xué)生造成一種情景，從而引發(fā)學(xué)生思維、探求。
（3）四個(gè)帶入：即要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。老師必須做到四個(gè)帶入，只有做到了四個(gè)帶入，學(xué)生才能在輕松的氛圍中探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氣氛才不會(huì)死氣沉沉。
（4）四個(gè)注重：即注重啟發(fā)誘導(dǎo)；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，就要注意這四點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課堂往高效的方面組織，把數(shù)學(xué)課堂往高效的方面引領(lǐng)。
（5）五個(gè)要：即課堂引入要自然，課堂提問要巧妙，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，知識(shí)過渡要平緩，總結(jié)反饋要及時(shí)。這五個(gè)要就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把這五個(gè)要都設(shè)計(jì)好，上課時(shí)才能做到課堂引入自然，課堂提問巧妙，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，知識(shí)過渡平緩，總結(jié)反饋及時(shí)。
（6）七個(gè)讓：即教材要讓學(xué)生讀，問題要讓學(xué)生提出并獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)過程要讓學(xué)生探究，數(shù)學(xué)規(guī)律要讓學(xué)生找，該動(dòng)手操作的要讓學(xué)生動(dòng)手操作，有難度的問題要讓學(xué)生小組討論，結(jié)論要讓學(xué)生推導(dǎo)得出。
篇2
二、把握練習(xí)課的高效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)“練習(xí)課”是否高效，一看練習(xí)課的目的性是否合理高效，是為了澄清模糊認(rèn)識(shí)，還是為了糾正錯(cuò)誤、培養(yǎng)學(xué)生的技能；二看學(xué)生的活動(dòng)是否高效，教師的歸納點(diǎn)撥是否高效；三看練習(xí)設(shè)計(jì)是否高效，是否有再現(xiàn)概念的填空訓(xùn)練，是否有辨析概念的選擇訓(xùn)練，是否有歸納方法的原型訓(xùn)練，是否有應(yīng)用方法的變式訓(xùn)練，是否有培養(yǎng)能力的中考真題訓(xùn)練，等等。
三、弄清練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)
練習(xí)課一般分為“課堂練習(xí)課”和“課外練習(xí)課”。 課堂練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而課外練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點(diǎn)就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評(píng)講。
練習(xí)課是“以練習(xí)為主”、“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評(píng)”相結(jié)合。課堂鞏固性的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到以課本內(nèi)容為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和改編。課外綜合性練習(xí)可以適當(dāng)增加習(xí)題的難度，引用一些課外內(nèi)容，即“題在書外，理在書中”，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
四、掌握練習(xí)課的設(shè)計(jì)要求
高效教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，一是設(shè)計(jì)練習(xí)形式，是課內(nèi)練習(xí)還是課外練習(xí)；二是設(shè)計(jì)練習(xí)結(jié)構(gòu)，要減少單項(xiàng)練習(xí)，加強(qiáng)系列練習(xí)，要減少復(fù)習(xí)練習(xí)，加強(qiáng)變式練習(xí)，要減少泛泛練習(xí)，加強(qiáng)針對(duì)練習(xí)；三是設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，包括基本練習(xí)，提高練習(xí)，拓展練習(xí)等。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到“三有”：有“情趣”，學(xué)生學(xué)起來不容易產(chǎn)生消極和疲勞情緒；有“梯度”，由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，有層次有梯度，環(huán)環(huán)相扣；有“價(jià)值”，達(dá)到以練促教、以練促學(xué)、以練明理導(dǎo)行的效果；有“提升”，通過練習(xí)、反饋將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生能力有所提升。
五、高效練習(xí)課的實(shí)踐策略
（一）課堂練習(xí)的策略
1．合理的訓(xùn)練程序。
2．充分用好 “小欄目”。
3．精心設(shè)計(jì)單元測(cè)試題。
（二）課后作業(yè)的策略
1．交流思想型作業(yè)。思想交流是思想品德課作業(yè)的首要任務(wù)。思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。
（1）感想體會(huì)型。提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談自己的思想和體會(huì)。如在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，設(shè)置了“無人監(jiān)考”的一個(gè)場(chǎng)境，要求學(xué)生用幽默的語言、詼諧的動(dòng)作把自己的內(nèi)心感受表演出來。學(xué)生通過觀看具體、形象的表演時(shí)，認(rèn)識(shí)到“無人監(jiān)”不只是考查學(xué)生的知識(shí)水平，還是在檢測(cè)學(xué)生的道德品質(zhì)。
（2）理解認(rèn)識(shí)型。就所提供的背景材料談?wù)勛约簩?duì)材料中所提問題的理解，就材料所反映的某一問題談?wù)J識(shí)，在不背離材料所限范圍及所學(xué)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)理解和認(rèn)識(shí)上的多角度、多層次。如談?wù)勀銓?duì)上述材料所提觀點(diǎn)的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫猓唤Y(jié)合以上材料，談?wù)勀銓?duì)某一問題的認(rèn)識(shí)等。
（3）看法建議型。這類作業(yè)練習(xí)要求聯(lián)系自己的思想實(shí)際，進(jìn)行自己的價(jià)值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看課本上的圖片：一位女生在照鏡子時(shí)發(fā)出哀嘆：我為什么不長得漂亮點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǖ鹊?。讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。
篇3
一、農(nóng)村初中英語“高效課堂”教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素
由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件相對(duì)有限，又缺少較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因而，農(nóng)村初中英語“高效課堂”實(shí)施初期存在較大的困難和諸多的問題，英語“高效課堂” 中常常出現(xiàn)學(xué)生無人敢說，無話可說的冷場(chǎng)現(xiàn)象。
1.1農(nóng)村孩子膽小且羞澀于開口說英語。農(nóng)村學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，往往會(huì)顯得比較膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理。因而，不太敢，也羞于說英語。
1.2農(nóng)村學(xué)生英語水平偏低，幾乎不會(huì)口語。農(nóng)村師資水平參差不齊，專業(yè)化水平不高，大部分課時(shí)，課堂尚未完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣淡薄，英語綜合運(yùn)用能力單薄，口語自由操控能力近零。
1.3缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，甚至可說是沒有。另外，農(nóng)村家長們大部分自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，無法在家中為孩子提供英語學(xué)習(xí)條件。
故此，農(nóng)村初中英語教師面臨乹大挑戰(zhàn)：如何讓農(nóng)村英語“高效課堂”“動(dòng)”起來呢？
二、農(nóng)村初中英語教師挑戰(zhàn) “高效課堂”的舉措
2.1深化認(rèn)識(shí)教師作用
“高效課堂”倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，似乎徹底解放了教師。有的英語教師倍感逍遙，其課堂步入絕對(duì)開放型，由學(xué)生隨意施展，“滑到哪里算哪里”；有的英語教師感到極度迷茫、失落，一時(shí)無所適從新課堂的教學(xué)。其實(shí)，“高效課堂”并非閑置了教師，相反隱形地向英語教師們提出了更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要敢于大膽給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們自然呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展思維方法和習(xí)慣，又要善于讓課堂精當(dāng)有效，而不是毫無任務(wù)目標(biāo)的“自由滑翔”。
2.2精巧雕鑄教學(xué)設(shè)計(jì)
“高效課堂”要想 “動(dòng)” 起來關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧。精巧的設(shè)計(jì)決定課堂進(jìn)程的流暢，教學(xué)活動(dòng)的激趣，課堂主題的精彩，課堂形式的新穎，學(xué)習(xí)效果的顯著。
⑴設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理。符合學(xué)生 “口味” 的設(shè)計(jì)，才能使他們有一種新鮮感，會(huì)充滿濃厚的興趣，有想說的欲望，自然“樂起來”，人人投入，各個(gè)積極展現(xiàn)，嘗到說的樂趣，這是打破課堂冷場(chǎng)的突破口。
⑵設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生活實(shí)際，貼近生活。越是生活化的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)礁械接H切，越容易理解和說出。
⑶設(shè)計(jì)要新穎醒目。充分利用實(shí)物、圖片、多媒體課件等的直觀和靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有更為強(qiáng)烈的感官刺激，也更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 加強(qiáng)英語口語練習(xí)
學(xué)生英語課堂上“靜而不動(dòng)”，一個(gè)直接的原因他們的口語欠缺。語言是交際工具，說是傳達(dá)交流信息的手段。先抓口語，使之成為基礎(chǔ)。通過強(qiáng)化口語，學(xué)生獲得地道的英語語音、語調(diào)，課堂上便充滿了自信，自然占領(lǐng)課堂，使課堂生動(dòng)活潑，且學(xué)得輕松愉快。
⑴充分利用聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。
口語簡單說就是一種“輸出”。讓學(xué)生充分利用聽力材料進(jìn)行“輸入”之后，要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于“輸出”，力求交流時(shí)達(dá)到流利、恰當(dāng)、準(zhǔn)確，久而久之，英語交流也像母語一樣自然。
⑵小組合作共同練習(xí)口語。在英語角，不但可以練習(xí)口語，還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣：
⑶口譯身邊的讀物?，F(xiàn)有好多設(shè)計(jì)了英漢雙語版的作文等讀物，先讀漢語部分，然后逐句口譯成英文，完成一小段后，去看的對(duì)應(yīng)英文，與口譯比較差別。
2.4在多項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語
在校園開設(shè)英語廣播節(jié)目：英語專欄，每天播放一些學(xué)生搜集的日常用語和英語歌曲。在班級(jí)設(shè)立“英語角，”粘貼一些學(xué)生日常交際英語用語，單詞；在校墻，樓道張貼英語禮貌用語，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語演講比賽、自編學(xué)生小故事等，多搞一些英語活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。
2.5培養(yǎng)學(xué)生的英語長久潛能
長久潛的具備狀況，直接影響學(xué)生英語應(yīng)用效能，如：語感。
2.6加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓英語“高效課堂”“可持續(xù)發(fā)展”
英語教師增進(jìn)與家長溝通和配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系與合作，有效鞏固補(bǔ)充課堂，創(chuàng)造家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，在農(nóng)村英語教師們不斷地探索和適從中，農(nóng)村學(xué)校的英語“高效課堂”定會(huì)逐步趨于成熟，獲得成效。
篇4
二、“三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的流程
下面以本人上的北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》一課為例解說模式。
（一）課前階段：提出整理要求，學(xué)生自主整理
復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)或多或少出現(xiàn)了遺忘，所以在上復(fù)習(xí)課前，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)編制好整理復(fù)習(xí)材料，提出具體的整理要求。如：在上《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，我是這樣編制整理復(fù)習(xí)材料的：長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)：1. 長方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進(jìn)行整理。2. 長方體和正方體的表面積和體積我們學(xué)過有哪些知識(shí)？利用表格的方式進(jìn)行整理。3. 我們已學(xué)過長方體和正方體的這些所有知識(shí)，請(qǐng)嘗試用自己喜歡的方式進(jìn)行整理。4. 在學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識(shí)時(shí)，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯(cuò)？把題目及你的錯(cuò)解寫下來。
（二）課中階段：分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）
復(fù)習(xí)課主要的目的是將平時(shí)所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)串成線，連成片，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生綜合解題能力。本人認(rèn)為可通過下面五環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。在上課伊始，教師就要通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使舊知以新的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如：在對(duì)長方體和正方體的知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，課伊始，我就用課件創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境：猜一個(gè)被一塊木板擋住上部分，長5厘米，寬5厘米的規(guī)則圖形可能是什么立體圖形？讓學(xué)生大膽地去猜想，這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：小組分享交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師出示課前整理復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞整理復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流自己的整理成果，小組內(nèi)各成員充分發(fā)表自己的見解，積極討論，在此基礎(chǔ)上形成小組共識(shí)，把自己整理得不夠完整的材料補(bǔ)充完整，初步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)：全班分享交流，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓各小組派代表匯報(bào)，有補(bǔ)充的同學(xué)可站起來補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達(dá)成共識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：
第四環(huán)節(jié)：組織分層練習(xí)，全面內(nèi)化提升。在復(fù)習(xí)課中，要針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，知識(shí)的生長點(diǎn)、連接點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中，得到全面內(nèi)化提升，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目地。
第五環(huán)節(jié)：開展多元評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)反思。教育心里學(xué)認(rèn)為：通過教W評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
篇5
高效課堂無論采取什么模式，其每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將主要的做法匯報(bào)如下：
一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)
1、通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計(jì)好的思路被動(dòng)的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動(dòng)思索、主動(dòng)提問的意識(shí)，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，去“主動(dòng)覓食”， 初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的手段和方法。
預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”。 “導(dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。 “學(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫。“學(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時(shí)間，容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時(shí)間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時(shí)間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識(shí)體系；通過實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達(dá)困難；通過思考形成自己的觀點(diǎn)等。
2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神
展示糾錯(cuò)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺(tái)。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢(shì)，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個(gè)個(gè)皆為學(xué)生，互相借鑒，取長補(bǔ)短，課堂活動(dòng)人次多，活動(dòng)量大，針對(duì)性強(qiáng)，課堂效果提高。我們要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對(duì)同學(xué)的“糾錯(cuò)”，在不斷的交流爭(zhēng)論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場(chǎng)時(shí)，教師仍然不講，在關(guān)鍵點(diǎn)上給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神
我們要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，每個(gè)小組就是一個(gè)合作的小團(tuán)體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等、一般、較差的同學(xué)各一對(duì)，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強(qiáng)者可以幫助和輔導(dǎo)弱者，同時(shí)弱者的思維中的亮點(diǎn)也會(huì)給強(qiáng)者以啟迪，思維互補(bǔ)，共同提高。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵(lì)成績差的學(xué)生發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動(dòng)合作意識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。合作和競(jìng)爭(zhēng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)。
4、通過課堂反饋，檢測(cè)課堂教學(xué)效果
課堂反饋是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測(cè)，是教師對(duì)知識(shí)的提煉和拓展。測(cè)試的時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測(cè)，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。
二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)
1、布置作業(yè)要精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題海”，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達(dá)到“舉一反三”的目的，避免機(jī)械重復(fù)的無效作業(yè)，切實(shí)減負(fù)增效。
2、 嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量
根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計(jì)試卷，知識(shí)點(diǎn)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
3、開辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長
篇6
一、科學(xué)的整合教材是構(gòu)建高效課堂的前提
教材是學(xué)習(xí)的素材。教師不應(yīng)只是教材忠實(shí)的闡述者，而應(yīng)當(dāng)是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師要科學(xué)、創(chuàng)造性的用教材。成功的教學(xué)常常在反復(fù)研究教材，研究學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教材內(nèi)容編排順序和呈現(xiàn)方式進(jìn)行整合、優(yōu)化甚至重構(gòu)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的整合，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，明晰課堂教學(xué)主線，增加知識(shí)密度，為高效課堂奠定必要的基礎(chǔ)。例如：在教“找規(guī)律”時(shí)，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)整合教材：一是將例題與試一試對(duì)調(diào)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增加兩端不同的排列類型。教學(xué)中，將兩端不同的情況納入教學(xué)內(nèi)容，并將之與圍成一圈的類型合二為一，科學(xué)地整合教材。三是滲透一一對(duì)應(yīng)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感悟科學(xué)研究的過程和方法。四是設(shè)計(jì)栽樹方案，創(chuàng)設(shè)探究空間，發(fā)展學(xué)生思維。改變了教材最后兩道練習(xí)的呈現(xiàn)方式，合二為一，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)栽樹方案。
二、合理地創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
三、正確地實(shí)施合作是構(gòu)建高效課堂的手段
高效課堂要求教師必須創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活原型――建立模型――解釋與應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過程。自主探究與合作交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何‘做數(shù)學(xué)’促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，多種感官配合進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，使學(xué)生有充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。通過與同伴和教師的交流互動(dòng)，完善自己的思維過程。一是調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行合作，建構(gòu)完善的認(rèn)知。這些認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的順序。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從操作活動(dòng)中形成表象再抽象成符號(hào)性模式。教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑”等多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，使學(xué)生在充分的操作體驗(yàn)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展空間觀念。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí),教師為學(xué)生進(jìn)行操作充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在小組內(nèi)展開全員參與的實(shí)驗(yàn)過程。每組準(zhǔn)備了5個(gè)三角形和一個(gè)正方形，由組長根據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)程序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人都要利用實(shí)驗(yàn)材料，探究三角形的內(nèi)角和，這樣安排考慮到每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)程度。實(shí)驗(yàn)后，以組為單位將發(fā)現(xiàn)的方法總結(jié)出來，大家集思廣益充分體現(xiàn)了小組合作的高效。結(jié)合探究情況教師準(zhǔn)備了三種研究方法的課件：量一量、拼一拼、折一折。教學(xué)時(shí)，學(xué)生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形內(nèi)角和，但折的方法卻沒被發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)操作演示將銳角三角形三個(gè)角折在一起拼成平角的過程，學(xué)生恍然大悟。二是采用多向交流促進(jìn)合作，體驗(yàn)思維的碰撞。交流的目的是為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思維；同時(shí)拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在上面敘述的操作活動(dòng)中，人人有研究材料，根據(jù)自己的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯亢螅M內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)方法。做到實(shí)驗(yàn)有順序、操作有目的、匯報(bào)有側(cè)重、人人有收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師不僅要指導(dǎo)合作、參與交流，而且要適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控，彰顯教師的指導(dǎo)作用。
四、多維的練習(xí)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的保障
篇7
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
04―0080―01
一、什么是高效課堂
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，然而不同的人對(duì)高效課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個(gè)意義上來講，高效課堂是沒有統(tǒng)一定義的，下面就來說說我心中對(duì)高效課堂的理解。
1. 高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不僅體現(xiàn)了教育的公平性，而且是保證課堂高效的必須條件；（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
2. 構(gòu)建高效課堂的意義。（1）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸――接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。（2）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
二、如何構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)模式
1. “學(xué)”：課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
2. “展”：展示交流、分享共贏。學(xué)生將自己對(duì)課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來，通過班級(jí)討論解決，教師從中引導(dǎo)。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn)，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。
篇8
一、高效課堂建設(shè)與學(xué)生地理認(rèn)知能力的提高
提高地理認(rèn)知能力，就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有效的方式去獲取所需的地理信息資料，在高效課堂中，這些信息并不是老師直接給出的，這就需要學(xué)生自己去分析判斷和取舍，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)，掌握基本規(guī)律和方法，嘗試解決相關(guān)問題，并把暫時(shí)不能解決的問題整理出來。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，特別是在高中必修三的學(xué)習(xí)中，通過案例研究的方式獲取知識(shí)是最常用的方法，案例研究的過程正是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和提高的過程。
要想充分提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力，教師要做的是：善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而喚起學(xué)生的求知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)情境材料，發(fā)現(xiàn)問題并加以探究，在質(zhì)疑探究過程中把問題引向深入。
二、高效課堂建設(shè)與學(xué)生地理思維能力的提高
高效的地理課堂應(yīng)能全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，揭示事物的本質(zhì)，形成對(duì)地理特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)。這一目標(biāo)完成的關(guān)鍵就是互動(dòng)探究。探究學(xué)習(xí)是可以充斥于整個(gè)課堂的。布魯納說過：“最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，并努力提出解決問題的設(shè)想，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的?！?/p>
在一個(gè)互動(dòng)探究的課堂上，教師應(yīng)做的是：不間斷地巡視各探究小組，在管好紀(jì)律的同時(shí)協(xié)助小組長激發(fā)組員的參與熱情；調(diào)控課堂進(jìn)度；適時(shí)與各小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流；留心收集帶有普遍性的問題，思考點(diǎn)撥之法；搞好及時(shí)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、高效課堂建設(shè)與學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力提高
地理作為一門人文和自然兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供了將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的眾多機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過具體實(shí)踐鞏固知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)，融入社會(huì)。例如，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市區(qū)位選擇原理掌握之后，必然有一種躍躍欲試的心情，此時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)用地狀況、工廠布局狀況或城市發(fā)展?fàn)顩r，分析其合理性或提出建設(shè)性的看法，其學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“紙上談兵”所能比擬的，學(xué)生如果能經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去科學(xué)地分析所見所聞的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生形成面向社會(huì)實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力，是一種極好的鍛煉。
要想在課堂上切實(shí)做好這一環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該做到：以情境引領(lǐng)知識(shí)，把知識(shí)回歸應(yīng)用；引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)入不同的應(yīng)用領(lǐng)域，以便在交流時(shí)使學(xué)生延伸應(yīng)用的廣度；熟悉鄉(xiāng)土地理，盡量使應(yīng)用貼近學(xué)生的生活。
四、高效課堂建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
地理高效課堂展現(xiàn)的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這一能力實(shí)際是充斥于學(xué)生自學(xué)探究整個(gè)過程的。要想在自學(xué)中解決問題，要想在材料中得出規(guī)律和結(jié)論，就需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，同時(shí)還要嘗試自己或者是別人過去未想、未做的做法。創(chuàng)新就是另辟蹊徑，就是打破常規(guī)，就是從不同于別人的視角切入，從不同于別人的途徑走出。這種思維的閃現(xiàn)正是地理高效課堂最耀眼的火花。
高效課堂強(qiáng)調(diào)教師的啟迪引領(lǐng)，而要想在這樣的課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師就應(yīng)注重啟迪引領(lǐng)的技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，教師要做的只是需要撥動(dòng)學(xué)生的思維堵塞之處。要切實(shí)注意的是，啟迪的過程不是灌輸?shù)倪^程，要遵循含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)的原則，找到學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。
篇9
一 、作為教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位。因此，必須認(rèn)真研究教材，挖掘教材，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)單元、整個(gè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。但又不能完全依賴教材，照本宣科。還要必須延伸到課外資料，知識(shí)重點(diǎn)引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互結(jié)合相互補(bǔ)充?？茖W(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材變活“為我所用，充分照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師不但要認(rèn)真研究鉆研教材，精心備課，同時(shí)還要加強(qiáng)集體備課。精心備課是上好課的重要條件.加強(qiáng)集體備課是備好課前提，在集體備課中，可以做到仁者見仁智者見智，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).分析教材、熟悉教法、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，.這樣就能彌補(bǔ)個(gè)人的不足，達(dá)到共同提高的效果。
二、教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；活用教材教，不但要研究教法更重要的研究學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行，.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，不斷培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的自信心。.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高效課堂的關(guān)鍵。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).，愛學(xué)、樂學(xué)，也是關(guān)鍵。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要。自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，課堂上積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性.真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，互相合作，互相交流。使不同層次的學(xué)生都有收獲。對(duì)于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好 如一題多解，這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。
三、建立新型的師生關(guān)系。
真心關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。才能達(dá)到高效。因此，一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸學(xué)生，是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
四、高效的課堂教學(xué)，必須具備高效的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和參與性的導(dǎo)學(xué)案。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。高效課堂更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)法；同時(shí)還要關(guān)注差異，因此教學(xué)過程中要注重研究、尋找較好的教法和學(xué)法。高效的教法和學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)效果明顯。同時(shí)要關(guān)注差異，因?yàn)檎n堂上面對(duì)的是不同層次的學(xué)生，如果教學(xué)時(shí)一刀切，勢(shì)必造成一大批學(xué)生掉隊(duì)，因此要因材施教，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)同一問題，可以多設(shè)置幾個(gè)小問題，分層次設(shè)計(jì)，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能不同程度的收獲得到不同的提高.
篇10
數(shù)學(xué)教師對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)都非常熟悉，以前的習(xí)題設(shè)計(jì)主要在新知鞏固這一環(huán)節(jié)，講究練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性. 但題組導(dǎo)學(xué)案中的題組設(shè)計(jì)卻不一樣，主要有兩個(gè)題組設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)題組和檢測(cè)題組. 在導(dǎo)學(xué)題組設(shè)計(jì)中，既要對(duì)舊知有復(fù)習(xí)鞏固的作用，又要聯(lián)系新知識(shí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在新知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題；既要有教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，又要體現(xiàn)難點(diǎn)，便于留給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)；既要體現(xiàn)一般性，又要考慮不同的差異性，讓不同的學(xué)生獲得不同的知識(shí). 檢測(cè)題組是對(duì)新學(xué)知識(shí)的一種鞏固與評(píng)價(jià)，梯度不易太大，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性. 檢測(cè)題組要促使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行比較達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”，要幫助學(xué)生繼續(xù)形成數(shù)學(xué)知識(shí)的序列，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再建構(gòu).
二、題組導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用
題組導(dǎo)學(xué)是一種以“題組”為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到一節(jié)課知、能、情方面教學(xué)要求的教學(xué)方法. 題組導(dǎo)學(xué)模式是一種以題組作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，以小組合作交流作為主要學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生需要適時(shí)引導(dǎo)的實(shí)踐性課堂教學(xué)模式. 我們探索設(shè)計(jì)了題組導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一般流程：題組自學(xué)合作交流疑難引導(dǎo)題組檢測(cè). 以小學(xué)四年級(jí)“減法的簡便計(jì)算”為例，課堂教學(xué)過程如下.
（一）題組自學(xué)
片段一 出示自學(xué)題組：許老師買了一本書，一共234頁，第一天老師看了66頁，第二天又看了34頁，你知道這本書還剩多少頁沒看？
學(xué)生獨(dú)立完成以下三個(gè)問題：
1. 讀題后想想應(yīng)該先求什么，再求什么？你能列出幾種不同的算式？（用遞等式計(jì)算）
2. 比較上面的算式，我發(fā)現(xiàn)了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 我能用字母來表示我的發(fā)現(xiàn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）合作交流
片段二 8分鐘后，4人小組開始交流，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排.
1. 交流算式，并各自說說每題的意思.
2. 說說你最喜歡哪種算式，為什么.
3. 說說你的發(fā)現(xiàn).
4. 說說如何用字母來表示你的發(fā)現(xiàn).
（三）疑難引導(dǎo)
片段三 10分鐘后，匯報(bào)展示交流. 教師在疑難點(diǎn)處有效介入點(diǎn)撥.
1. 小組展示三種算式.
生：234 － 34 － 66 234 － （66 ＋ 34） 234 － 66 － 34
＝ 200 － 66 ＝ 234 － 100 ＝ 168 － 34
＝ 134（頁） ＝ 134（頁） ＝ 134（頁）
2. 算式選擇，說理由.
生1：喜歡第一種算式，因?yàn)?34 － 34答案是整百數(shù)，200再去減66比較簡便.
生2：喜歡第二種算式，因?yàn)?6 ＋ 34湊成整數(shù)，這樣計(jì)算比較簡便.
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不能一概而論.
3. 數(shù)組比較，說發(fā)現(xiàn).
生：a － b － c ＝ a － （b ＋ c），a － b － c ＝ a － c － b.
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和.
（四）題組檢測(cè)
片段四 出示檢測(cè)題組.
① 運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律來填空：
436 － 236 － 150 ＝ 436 － （ ＋ ）
480 － （268 ＋ 132） ＝ 480268132
－（217 ＋ 443） ＝ 895 － －
1000 － 158 － ＝ 1000（ ＋ 441）
② 判斷：
901 － 109 － 91 ＝ 901 － （109 ＋ 91） （ ）
586 － 78 － 186 ＝ 586 － 186 － 78 （ ）
638 － （438 ＋ 57） ＝ 638 － 438 ＋ 57 （ ）
篇11
一、課前小測(cè)（復(fù)習(xí)舊知）
艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，學(xué)生遺忘新知識(shí)的速度是先快后慢，內(nèi)容是先多后少，這就要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固新知，為此，我設(shè)置了課前5分鐘的小測(cè)。小測(cè)以基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)為主，每次一道簡答題或幾道選擇題（可用多媒體），要求學(xué)生直接把答案寫在聽寫本上，或以小卷的形式進(jìn)行小測(cè)，教師收齊批改或抽查批改，并打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)。通過課堂5分鐘的小測(cè)，能起到以下作用：
1.能督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固舊知
2.能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
3.通過小測(cè)能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心
特別是小測(cè)完全正確的學(xué)生，會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感，這樣學(xué)生的興趣就能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
4.加深記憶
當(dāng)小測(cè)完畢后，學(xué)生會(huì)很自覺地打開課本，迅速查找有沒有答對(duì)，在短時(shí)間內(nèi)找到出錯(cuò)的地方，這時(shí)印象最深，加強(qiáng)記憶，從而起到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種好奇與渴望，就會(huì)主動(dòng)、積極地去探索。在教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)興趣的。
三、合作學(xué)習(xí)（解惑）
要營造一個(gè)高效的課堂，達(dá)到讓學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”的目的，離不開學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我嘗試著用以下方法有效地組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.合作成員責(zé)任的培養(yǎng)
為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，可通過制訂小組活動(dòng)規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任，對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展。構(gòu)成個(gè)人責(zé)任的方式一般包括：角色互換、責(zé)任承包、隨機(jī)提問、個(gè)別測(cè)試、每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)生做檢查員（可輪流擔(dān)當(dāng)）、讓學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)到的知識(shí)等。如，我在上課時(shí)會(huì)在小組內(nèi)任命記錄員、發(fā)言員等職務(wù)來提高小組合作效率。
2.合作技能的培養(yǎng)
導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法、合作的技能。所以我們?cè)趥魇趯I(yè)知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生掌握必要的交往技能。例如，我在講習(xí)題課時(shí)，一般情況下是把選擇題的答案更正完后，以小組為單位討論哪題不會(huì)，讓會(huì)做的小組成員給不會(huì)做的講解，我從旁指導(dǎo)并對(duì)講題的學(xué)生適時(shí)地給予表揚(yáng)，這樣，會(huì)做的學(xué)生就有種自豪感，而不會(huì)做的學(xué)生也希望受到教師的表揚(yáng)，爭(zhēng)取下次能給其他學(xué)生講。這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又挖掘了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們懂得如何與人合作。
3.合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)
通過小組組員對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部個(gè)體評(píng)價(jià)，提高小組成員的參與性，并把通過交流所獲得的一些有益的經(jīng)驗(yàn)形成書面文字，在不同小組之間交流，提高了課堂效率。
四、課后測(cè)評(píng)（鞏固新知）
講完新課后，用3～4分鐘的時(shí)間對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行簡單測(cè)評(píng)，哪怕是幾道單選題，這樣既能起到鞏固新知的目的，同時(shí)也能讓我們了解這節(jié)課的得失及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但測(cè)試題的選取要遵循：（1）材料要“精”；（2）材料要“新”，材料的選擇盡量與時(shí)政熱點(diǎn)問題相聯(lián)系。在選擇材料上要想達(dá)到“精”“新”，那我們教師就要下一番功夫了。首先，要想達(dá)到“精”，我們就要不斷地對(duì)材料進(jìn)行篩選、推敲。比如，某個(gè)材料被我放在了某節(jié)課的課件中，那么這個(gè)材料肯定是我搜集了我手頭所有的資料，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些資源作為我的“候選材料”以后，在不斷的斟酌、對(duì)比后才選擇放在課件中的，雖然這樣會(huì)很費(fèi)時(shí)間、精力，但是我相信“磨刀不誤砍柴工”。其次，要想達(dá)到“新”，就要教師平時(shí)多關(guān)注時(shí)事，搜集身邊的典型性的例子。比如，2014年《旅游法》出臺(tái)后，課上我便以此作為背景材料，提出設(shè)問，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展，做文明游客的角度將法律與道德素質(zhì)等情感態(tài)度及價(jià)值觀融合起來。
篇12
1、高效課堂是充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的課堂。
為了取得較好的教學(xué)效果，務(wù)必要充分吸引學(xué)生的注意力和興趣，這就使得務(wù)必要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變過去教師一言堂的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多與學(xué)生交流，要充分了解學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)的想法和建議，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂。
2、高效課堂是師生平等交流、積極互動(dòng)的課堂。高效課堂中，師生的課堂互動(dòng)是必不可少的。因此樹立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，向老師積極提問，甚至可以在教師講授過程中插話。教師對(duì)于學(xué)生的提問要積極回答，要給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
二、初中物理高效課堂的構(gòu)建
1、教師要配合學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，為高效課堂的順利實(shí)施做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。為了取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生在課前應(yīng)充分做好預(yù)習(xí)。教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將日常生活中熟知的物理知識(shí)和下次課程所要講授的內(nèi)容相結(jié)合，提出來供學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，這樣學(xué)生就會(huì)帶著探究心理進(jìn)入課堂，更好的為初中物理的高效課堂做好準(zhǔn)備工作。
2、教師在課堂教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流。教師在課堂教學(xué)過程中要積極改變過去一言堂的局面，多與學(xué)生進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極在教學(xué)過程中進(jìn)行互動(dòng)，教師也應(yīng)該多多組織同學(xué)進(jìn)行討論。教師也應(yīng)多多聽取學(xué)生關(guān)于自己教學(xué)的建議，幫助自己改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。
3、借助于信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有力工具。在課堂教學(xué)中合理的將大量圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，給學(xué)生以直接的視覺感受。通過多媒體信息技術(shù)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。
篇13
為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的自主空間和學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)，讓學(xué)生的課堂交流更深入，領(lǐng)悟更深刻，我們可以讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)先行接觸這些知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生不同視角下的思考，會(huì)做出不同角度下的嘗試，從而拓展學(xué)習(xí)空間。
一、厚積薄發(fā)，為課堂學(xué)習(xí)積累素材
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是必不可少的，當(dāng)他們按照自己的思路做出嘗試時(shí)，無論是對(duì)是錯(cuò)，都能給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，都能在不斷探究中積累必要的方法經(jīng)驗(yàn)。因此，在前置性學(xué)習(xí)中，我們可以給學(xué)生提供自主準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，給他們提出要求，促使學(xué)生按照自己的理解來準(zhǔn)備素材，長此以往，厚積薄發(fā)會(huì)起到授人以漁的功效。
例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的前置性學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了這樣的問題：收集幾個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，想一想，這些統(tǒng)計(jì)圖為什么要做成折線圖，從這些統(tǒng)計(jì)圖中你能看出什么？根據(jù)這樣的要求，學(xué)生在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，收集了很多統(tǒng)計(jì)圖：與天氣有關(guān)的，與股市有關(guān)的，與房價(jià)有關(guān)的，與旅游人數(shù)有關(guān)的等。學(xué)生帶著自己收集的統(tǒng)計(jì)圖走上講臺(tái)，互相交流所思所想，隨著學(xué)生們的相互補(bǔ)充，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)被他們勾畫出來：主要反映同一個(gè)主題的數(shù)據(jù)的增減變化。在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流如何看出數(shù)據(jù)的變化，以及變化的快慢，學(xué)生很快有所發(fā)現(xiàn)。我們一起將這樣的統(tǒng)計(jì)圖與之前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，學(xué)生立即掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，認(rèn)清了兩者的適用范圍。
在這個(gè)案例中，學(xué)生在課前收集的材料成為我們課堂學(xué)習(xí)的突破口，為課堂教學(xué)積累了的材料，建立在多樣的學(xué)習(xí)材料上，建立在學(xué)生對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的了解和理解上，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更深入理解，同時(shí)也在深入生活的基礎(chǔ)上讓他們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖各自適用范圍有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
二、有的放矢，為課堂交流做好準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)偏重于學(xué)生的理解，而高質(zhì)量的交流是學(xué)生理解的基地，為了讓學(xué)生有更充足的準(zhǔn)備時(shí)間，有更充分的思考，我們可以在前置性學(xué)習(xí)中就讓他們面對(duì)這些問題，做好必要的準(zhǔn)備。
例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中，課前我給學(xué)生提出了這樣兩個(gè)問題：1.怎樣理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？2.想一想：有沒有比五分之一大而比五分之二小的分?jǐn)?shù)？針對(duì)這樣的問題，學(xué)生在課堂交流中用實(shí)際表現(xiàn)給了我滿意的答卷。首先在理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生自然地從除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系出發(fā)，找到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。隨后在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題的時(shí)候，學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)將五分之一和五分之二這樣的分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同時(shí)擴(kuò)大分?jǐn)?shù)的分子和分母（比如變成十分之幾、二十分之幾……），可以找到很多介于兩者之間的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然還有學(xué)生從不同的角度理解這個(gè)問題，他們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成了小數(shù)，指出有無數(shù)個(gè)大于0.2而小于0.4的小數(shù)，每個(gè)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，這樣的交流帶著大家的思路走向了另一片天地。
在課前的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也能運(yùn)用這樣的知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在課堂交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)先有了準(zhǔn)備，他們的交流顯得有質(zhì)量、有深度、有層次、有的放矢，這樣的學(xué)習(xí)必定是有效的。
三、重點(diǎn)突出，為課堂攻堅(jiān)積累材料
學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是有差異的，認(rèn)知能力不同，所以對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)我們不必強(qiáng)求所有學(xué)生能在課前領(lǐng)悟，我們只要讓他們?cè)谡n前有一些初步接觸，為課堂上的難點(diǎn)攻堅(jiān)打好基礎(chǔ)，學(xué)生在攻堅(jiān)的時(shí)候就不會(huì)束手無策、無所適從，而是能從過往的經(jīng)歷中找到一點(diǎn)突破口，順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，課前我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)了圓的特點(diǎn)，自己嘗試用圓規(guī)畫圓，然后提出一個(gè)實(shí)踐性問題：你能想辦法在操場(chǎng)上畫一個(gè)超大的圓嗎？對(duì)這樣的問題，學(xué)生做了一些思考，有的認(rèn)為可以制作一個(gè)超級(jí)大的圓規(guī)，有的認(rèn)為可以利用一根繩子或者木條繞著一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)，在展示這些想法之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了不同方法的共同之處，讓學(xué)生深入地體會(huì)到畫圓的過程體現(xiàn)了圓的特征：一中同長。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全可以將原本看上去是分割的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在不斷實(shí)踐和思考中渾化對(duì)圓的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)
高效的前置性學(xué)習(xí)必然會(huì)推升課堂教學(xué)的高度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要利用這個(gè)時(shí)機(jī)，帶著學(xué)生去思考、去嘗試、去體驗(yàn)、去探究，從而為他們的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好墊腳石。
參考文獻(xiàn)：
