引論：我們?yōu)槟砹?篇學(xué)前教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
學(xué)前教育論文:小議學(xué)前教育工作的完善
一、運(yùn)用科學(xué)的教育方式
幼兒教育對個(gè)人、家庭、國家和社會(huì)都非常重要,不可忽視。在幼兒教育中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒生活生長環(huán)境、性格、年齡的不同,有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué),實(shí)施科學(xué)、合理的教育方式。
首先,要“寓教于樂”。由于幼兒年齡較小,對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感知比較直觀、淺顯和抽象,還不明白學(xué)習(xí)的作用與意義,因而教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、娛樂和思考,使其在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂、在娛樂中思考,以達(dá)到“寓教于樂”的目的,為他們的健康成長創(chuàng)造條件,尊重他們的能動(dòng)性和天性,開發(fā)其潛能。而對于他們出現(xiàn)的一些不良行為,也可通過娛樂的方式進(jìn)行有效制止和正確引導(dǎo)。
其次,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒“表現(xiàn)”。在教學(xué)過程中,教師要提供給幼兒足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),在這個(gè)過程中,我們要使用溫和的語言進(jìn)行悉心指導(dǎo)和分析,以便他們?nèi)菀捉邮堋τ诒容^活潑的孩子,在保持他們個(gè)性的同時(shí)我們要教會(huì)他們“安靜”,使其學(xué)會(huì)“安靜”;對于性格比較內(nèi)向的孩子,通過引導(dǎo)的方式我們要教會(huì)他們活潑和開朗。總之,“表現(xiàn)”可以滿足他們的好奇心,這是培養(yǎng)孩子思考力、參與力、創(chuàng)造力的好辦法,教師要對此給予足夠重視。需要注意的是,在引導(dǎo)幼兒“表現(xiàn)”時(shí)不要給他們太大的壓力,否則就會(huì)影響他們的健康成長。
二、突出思想品德教育
隨著社會(huì)的發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)施,各階段教育都要求把德、智、體、美、勞五育作為一個(gè)整體教育目標(biāo)。學(xué)前教育也不例外。而五育教育“德”為首,如果沒有一個(gè)好的思想品德,沒有正確的人生觀、世界觀,學(xué)生就不可能成為對社會(huì)有用的人才。近年來,受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,有的家長用錯(cuò)誤的思想方法教育孩子,尤其是學(xué)前班學(xué)生年幼無知、是非難辨,不正確的教育可能會(huì)在他們心靈深處埋下不健康的種子,所以,我們要把幼兒思想品德教育放在十分重要的位置,并采取各種方法,開展多種教育活動(dòng),使他們從中接受正確的、健康的思想教育,培養(yǎng)他們分辨是非的能力。與此同時(shí),教師也要在集體生活中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品質(zhì)。
三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將使其終身受益,并決定著其一生的發(fā)展。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幼兒可以在成長的過程中日積月累,而對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須從進(jìn)入學(xué)校的及時(shí)天抓起。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師時(shí)時(shí)都要對幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。及時(shí),要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師以身作則非常重要。教師的言行舉止對幼兒來說處處起著潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒專心聽講,教師在上課時(shí)就必須全力以赴,充分做好準(zhǔn)備,絕不能漫不經(jīng)心、東張西望;要求幼兒做好課堂筆記,教師就先要做好課堂隨筆,以供自己課后反思。總之,要求幼兒做到的,教師自己要先做到,從而為幼兒樹立良好的榜樣。第二,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要選擇好的時(shí)機(jī)與方法。如讓幼兒在游戲與玩樂中增長各類知識(shí),培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力,以及使之學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第三,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最重要的是教師對幼兒要求的持久性。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作,若教師僅是想到了才要求學(xué)生,學(xué)生就不可能堅(jiān)持下來,并形成習(xí)慣。因此,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師就一定要做到要求的持久性。
四、做好家長工作
多年來,不少家長受“應(yīng)試教育”的影響,一味追求認(rèn)字、演算、背古詩。一進(jìn)校首先看孩子的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù),用成人教育的一套來要求孩子。這些錯(cuò)誤的思想和不正確的做法,嚴(yán)重影響著幼兒的發(fā)育、成長。為了糾正家長的這些錯(cuò)誤做法,我常召開家長會(huì),在會(huì)上對家長介紹學(xué)前班兒童教育綱要,并講解一些科學(xué)的兒童教育的方法和兒童健康成長的故事,讓家長理解教師、理解學(xué)校,并配合學(xué)校開展好適合幼兒的校內(nèi)、校外的各種娛樂活動(dòng),從而使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物,培養(yǎng)能力,接受教育。
以上僅是筆者對如何做好學(xué)前教育工作提出的幾點(diǎn)粗淺看法。除此之外,還有許多方面需要我們注意。在今后的教學(xué)工作中,幼兒教師一定要不斷探索、研究、創(chuàng)新,結(jié)合幼兒身心特點(diǎn),尋求更多有效的方法,對幼兒進(jìn)行多方面的教育。只有這樣,才能促使幼兒健康成長,使幼兒教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)前教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作規(guī)劃
一、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)
(一)、指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興市戰(zhàn)略和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略；貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、奮斗目標(biāo)。
確保3 至6歲幼兒入學(xué)率達(dá)到92％左右，使社會(huì)弱勢群體中適齡幼兒的受教育權(quán)利得到充分關(guān)注和保障。
二、主要任務(wù)
(一)、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)。
堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建以幼兒到小學(xué)縱向銜接、學(xué)校社會(huì)家庭橫向溝通為主要特點(diǎn)的學(xué)校德育體系，建立德智體美相結(jié)合的評價(jià)體系。充分發(fā)揮學(xué)校教育在加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)方面的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)解決學(xué)校教育中存在的“重分?jǐn)?shù)、輕育人”問題，促進(jìn)少年兒童學(xué)生健康成長和發(fā)展，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。
1、完善學(xué)前教育體系。學(xué)前教育是孩子成長的奠基性教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)要進(jìn)一步確立科學(xué)的學(xué)前教育觀，著眼于兒童的身心健康，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本，突出素質(zhì)啟蒙教育，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的良好基本素質(zhì)。要防止學(xué)前教育“學(xué)科化”、“小學(xué)化”傾向。小學(xué)入學(xué)要為學(xué)前教育健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境，不得對要求入學(xué)的兒童舉行任何形式的考試、測試。積極開展學(xué)前教育研究，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
2、改革學(xué)前教育辦園體制和機(jī)制。發(fā)展學(xué)前教育要爭取政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，政府要合理規(guī)劃和布局學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)幼兒園規(guī)范建設(shè)。
(三)、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
1、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育設(shè)施和教師資源配置上縮小幼兒園和小學(xué)教育之間的差距，特別是要在教師調(diào)配上，安排具有童心、能跳善唱、責(zé)任心特強(qiáng)的教師從事幼兒教育。努力改善辦園條件，不斷提高辦園效益。
2、認(rèn)真做好外遷戶農(nóng)民子女的入園教育工作。學(xué)校建立和完善相應(yīng)工作制度和保障機(jī)制，采取各種形式，規(guī)范外遷戶農(nóng)民子女入園入學(xué)，學(xué)校逐步改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。
三、具體措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，定期研究。學(xué)校成立學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由一名副校長分管，教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，幼兒園園長具體管理，學(xué)校各部門協(xié)調(diào)配合的管理體系，且對幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行定期研究，規(guī)范管理。
2、幼兒園要認(rèn)真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,積極推進(jìn)學(xué)前教育改革,加強(qiáng)管理,提高質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育。
3、學(xué)校建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制,建立科學(xué)的評價(jià)體系,加強(qiáng)對幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢,面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導(dǎo),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高。
4、要充分發(fā)揮幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培養(yǎng)培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。
5、制訂學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及基地建設(shè)。按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求,將幼兒教師的培訓(xùn)納入學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃。對所有從事學(xué)前教育的師資有計(jì)劃地進(jìn)行輪訓(xùn),使全校幼兒教師業(yè)務(wù)水平有一個(gè)大的提高。
6、實(shí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度,實(shí)行持證上崗。
7、認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評挑選先、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會(huì) 保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。
8、學(xué)校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育的現(xiàn)狀與未來的思考
關(guān)于我校學(xué)前教育的現(xiàn)狀與未來的思考
隨著教育和科技的發(fā)展，黨中央，國務(wù)院高度重視學(xué)前教育。現(xiàn)在，學(xué)前教育已納入義務(wù)教育，為了避免學(xué)前教育小學(xué)化，許多地區(qū)附屬在小學(xué)里的學(xué)前班已經(jīng)撤銷。據(jù)本人了解，林區(qū)幼兒園發(fā)展規(guī)模受限，我校學(xué)前班還可能在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在。學(xué)前班只要在我校存在24小時(shí)，我們就有責(zé)任把它辦好辦實(shí)。再說，學(xué)前班也為我校辦公經(jīng)費(fèi)做出了巨大貢獻(xiàn)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)拿出一定經(jīng)費(fèi)，努力改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，以回饋家長。為此我建議：
一、改善學(xué)前班辦學(xué)條件。要想提高學(xué)前班的教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)從增加教學(xué)設(shè)施入手。建議將綜合樓門前的建身器材拆除，添置一些適合兒童玩耍的大型器械設(shè)施；將學(xué)前班的桌椅進(jìn)行更換，對教室進(jìn)行重新布置，讓孩子覺得教室就是一個(gè)快樂的家。購買一些兒童讀物，開展讀書活動(dòng)，讓孩子從小就喜歡上閱讀，為把我校建成真正的書香校園打下基礎(chǔ)。
二、限制學(xué)前班班容量。通過設(shè)定班級人數(shù)上限，或者增加班額的方法來解決班容量過大的問題。
三、加強(qiáng)學(xué)前班師資隊(duì)伍建設(shè)。要想提高我校學(xué)前教育質(zhì)量，必須建設(shè)一支具備與其相適應(yīng)的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。擔(dān)任學(xué)前教育的老師，不僅要掌握吹拉彈唱跳畫的技能，還必須掌握幼兒教育的規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)。我校可以根據(jù)實(shí)際情況，采用校本培訓(xùn)，引進(jìn)幼師專業(yè)畢業(yè)生，外出取經(jīng)等方法方式，增強(qiáng)學(xué)期班的師資力量。
四、構(gòu)建學(xué)前班教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：學(xué)前教育堅(jiān)持以幼兒為本，遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，探索科學(xué)的教學(xué)方法，一切以促進(jìn)幼兒身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展，快樂成長為重。 我校應(yīng)參照相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，針對課程設(shè)置、教學(xué)方法和課程評價(jià)等，開展專題研討活動(dòng)，切實(shí)建立一套比較科學(xué)完善的監(jiān)管評價(jià)體制。
學(xué)前班應(yīng)更多的同幼兒園交流，使教育教學(xué)更貼近幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以興趣誘發(fā)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。另外家長學(xué)校也可以增加學(xué)前家長委員會(huì)，以調(diào)動(dòng)家長支持學(xué)前教育工作，與學(xué)前教師共同促進(jìn)我校學(xué)前教育的健康發(fā)展。
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的問題和建議
舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓(xùn)、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標(biāo)。因此,學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則,強(qiáng)調(diào)身體多方位訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)民族性與通俗性結(jié)合、多元性與趣味性結(jié)合、自娛性與訓(xùn)練性結(jié)合。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力,掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養(yǎng)學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力,那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué),應(yīng)從舞蹈學(xué)習(xí)所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手,著重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì),使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力,能夠辨識(shí)不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng),能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈,為學(xué)生走入社會(huì)從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而,目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調(diào)整的階段,有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學(xué)問題,需要我們通過教學(xué)實(shí)踐和研究來妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué),首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律,其次要結(jié)合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內(nèi)容,正所謂“師明則生聰,師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白:通過舞蹈課的學(xué)習(xí),一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)(例如芭蕾基訓(xùn)、芭蕾舞基礎(chǔ)知識(shí)、民族民間舞基礎(chǔ)知識(shí)等);二是掌握各個(gè)舞種的肢體語言元素和組合素材(例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等);三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的能力。
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)是覺得基本訓(xùn)練技術(shù)含量不足,訓(xùn)練時(shí)間不夠,或者認(rèn)為兒童舞蹈教學(xué)規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學(xué)習(xí)中無足輕重,對這些內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不濃,卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練朝著成人成品舞學(xué)習(xí)和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展,而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標(biāo)。
(二)學(xué)生身體基本條件的局限
舞蹈是以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù),要求個(gè)體具備良好的舞蹈運(yùn)動(dòng)素質(zhì),包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此,它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練,錯(cuò)過了身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)期。筆者曾教授過的一個(gè)班有28名學(xué)生,其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過舞蹈。對于學(xué)習(xí)舞蹈來說本科學(xué)生年齡偏大,基本都在18至20歲,骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型,身體缺乏柔韌性和靈活性,這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中較大的障礙之一。針對這種現(xiàn)狀,本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求,又要盡可能符合學(xué)生身體機(jī)能的現(xiàn)狀,教學(xué)中就必須降低基本功訓(xùn)練的強(qiáng)度,簡化組合難度。同時(shí),教師還要大量使用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)手段,以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
(三)教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)任務(wù)難以完成
學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí),每學(xué)期教學(xué)共18周,開設(shè)兩年。課時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,兩者之間的矛盾相當(dāng)突出。為了解決問題,教師只能在課程內(nèi)容上刪減,這樣就造成了學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握更多舞蹈專業(yè)技能,今后在從事幼教工作中會(huì)感到舞蹈素材缺乏,力不從心。
(四)缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)
目前,大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)一些舞蹈技能。教學(xué)方面,很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹,也并沒有深入到幼兒園,去了解幼兒園舞蹈教育的需求,僅盲目臆斷、閉門造車,很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié);學(xué)生方面,因?yàn)闆]有一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,缺少從實(shí)踐中去反思的過程,難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對舞蹈學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng),教師閉門造車、學(xué)生盲目學(xué)習(xí),使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議
(一)利用有效手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的好刺激乃是對所學(xué)知識(shí)的興趣。”所以說,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣,那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)有動(dòng)力,積極性高,舞也會(huì)跳得越來越好。
舞蹈教師在上及時(shí)節(jié)課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生樹立自信心,告訴他們只要腳會(huì)走路,就能跳舞,不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。
及時(shí)次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻,通過一些經(jīng)典的舞蹈視頻,使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也開拓了她們的舞蹈視野。其次,教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷,不能發(fā)火、生氣,這樣會(huì)使學(xué)生害怕,對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍,最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色,上課時(shí)要充滿激情,帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒,使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
(二)了解一線需求,合理安排教學(xué)內(nèi)容
在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的基本保障。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手:
1.奠定芭蕾訓(xùn)練基礎(chǔ)芭蕾基訓(xùn)是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練,這項(xiàng)訓(xùn)練可以從根本上提高人的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì),從而提高舞蹈基本能力,為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失,身
體條件差的現(xiàn)狀,及時(shí)抓好芭蕾基訓(xùn),才能打好舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白:通過芭蕾基訓(xùn),主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài),自然飽滿的情緒,對舞蹈基本動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律有初步的了解。 第二,通過實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節(jié)奏感,發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)舞蹈動(dòng)作與情感表達(dá)的一致性。
第三,在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過程中,我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異,要因材施教。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生肌肉力量的強(qiáng)度,關(guān)節(jié)的軟度、開度和動(dòng)作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、區(qū)別對待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),逐步提高訓(xùn)練要求。第四,從幼兒教師在舞蹈方面應(yīng)具備的基本素養(yǎng)入手,著眼于今后的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)工作(文秘站:),做到目標(biāo)明確、定位恰當(dāng)。
2.緊抓幼兒舞蹈根本幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程,對培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《中國民族民間舞等級考試教材》,此教材的構(gòu)建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期,共12級,每級10個(gè)舞目,教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習(xí)。
教材針對兒童的天性,將刻板的基本功訓(xùn)練軟化成表演形式,并配上合適的道具,活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等,使學(xué)生在得到基本功訓(xùn)練的同時(shí)對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。
由枯燥乏味單一的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為快樂的游戲,釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對今后從事幼教工作將會(huì)有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品,幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì)得到檢驗(yàn)。
3.強(qiáng)化民族民間舞拓展訓(xùn)練我國有56個(gè)民族,舞蹈種類繁多、形式多樣、風(fēng)格各異,是我們?nèi)≈槐M用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué),就是要通過中國民族民間舞的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)、弘揚(yáng)民族文化,讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材,掌握豐富的舞蹈語匯,提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力,并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。
在教學(xué)過程中,我們要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律,抓住民間舞教學(xué)的五要素,即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節(jié)奏、配合,以舞蹈組合為主要教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)地展開。民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色,突顯實(shí)用性。
(三)建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系
學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系應(yīng)該由以下幾部分組成:
1.舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規(guī)性考核。
2.比賽性評價(jià)。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核,能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。
3.幼兒園實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈綜合能力的途徑,學(xué)校學(xué)的知識(shí)在實(shí)習(xí)中怎樣合理地運(yùn)用才能發(fā)揮出較大效果,對每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn),要活學(xué)活用,不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端。作為學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師教育,擔(dān)負(fù)著職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的雙重任務(wù),在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎(chǔ)性和性的重要戰(zhàn)略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當(dāng)重要的地位,對協(xié)調(diào)兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能,培養(yǎng)兒童的審美能力,陶冶兒童的情操,鍛煉兒童的表現(xiàn)能力有著重要作用。因此,幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)院2012年新開設(shè)的專業(yè),舞蹈課開設(shè)什么內(nèi)容和開設(shè)多長時(shí)間能滿足今后的教學(xué)需要,還在摸索當(dāng)中。我們會(huì)在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色。
今年,首屆學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿兩年,專業(yè)考核成績?nèi)亢细?學(xué)生們能否適應(yīng)今后的教學(xué)工作,是對我們教學(xué)的一大檢驗(yàn)。加強(qiáng)對往屆生工作教學(xué)情況的回訪,也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據(jù)。
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育工作的自查報(bào)告
學(xué)前教育工作的自查報(bào)告：
對區(qū)學(xué)前教育專項(xiàng)督查的反饋意見
根據(jù)市政府教育督導(dǎo)室《關(guān)于開展職業(yè)教育和學(xué)前教育工作專項(xiàng)督查的通知》（甬政教督〔〕6號）的要求，督查組于11月下旬對區(qū)學(xué)前教育工作進(jìn)行了專項(xiàng)督查。現(xiàn)將有關(guān)情況反饋如下:
一、主要成績
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)管理，科學(xué)規(guī)劃合理布局。區(qū)委、區(qū)政府十分重視全市學(xué)前教育工作會(huì)議和寧波市人民政府《關(guān)于加快學(xué)前教育改革和發(fā)展的若干意見》的貫徹落實(shí)。9月，區(qū)政府召開了全區(qū)學(xué)前教育工作會(huì)議，出臺(tái)了《區(qū)關(guān)于貫徹“寧波市關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的若干意見”的意見》，提出了區(qū)學(xué)前教育未來三年的發(fā)展目標(biāo)，確定了中心幼兒園新建規(guī)劃。落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園，由教育行政部門辦理產(chǎn)權(quán)登記手續(xù)，統(tǒng)籌安排，鎮(zhèn)（街道）負(fù)責(zé)開辦和管理。
（二）加大投入，大力扶持,不斷擴(kuò)大品質(zhì)教育資源。設(shè)立了區(qū)學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)資金。安排600萬元，以后逐年增加。支持鎮(zhèn)（街道）或村（社區(qū)）出資新（擴(kuò)）建集體幼兒園園舍；鼓勵(lì)各公辦或集體辦幼兒園增加投入，對提升等級和創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的視考核等級給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；對能夠較好承擔(dān)對其他幼兒園輔導(dǎo)職責(zé)且作用顯著的給予獎(jiǎng)勵(lì)；對社會(huì)力量舉辦的幼兒園，實(shí)行稅收優(yōu)惠，并給予設(shè)備設(shè)施補(bǔ)助；對省二級以上幼兒園按等級實(shí)行生均定額補(bǔ)助；對在戶籍所在的鎮(zhèn)（街道）集體幼兒園或省二級以上幼兒園接受學(xué)前教育的幼兒，鎮(zhèn)（街道）給予教育券補(bǔ)助；建立家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童入園資助制度。
（三）重視師訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍，不斷提高教職工待遇。完善并形成了與本地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的符合幼兒教師專業(yè)成長的多層次、多形式、分類別的幼兒教師培訓(xùn)格局。區(qū)域性層級幼教輔導(dǎo)網(wǎng)組織建設(shè)與管理頗具特色，并取得一定的成效。公開招聘了幼兒園事業(yè)性質(zhì)編制人員4名，不斷提高事業(yè)性質(zhì)編制教師的比例。在全區(qū)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）幼兒園在職在崗的非事業(yè)性質(zhì)編制的教師中評選骨干教師，每月補(bǔ)助崗位津貼400元，同時(shí)，非公辦教師編制的鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）幼兒園園長也享受骨干教師同等待遇。
二、下一步工作建議
（一）進(jìn)一步理順體制，加大投入，擴(kuò)大公辦幼兒園的比例。目前區(qū)的各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）中心幼兒園及新開辦的小區(qū)配套幼兒園園產(chǎn)雖已明確公有，但未正式確定為公辦幼兒園并按事業(yè)法人登記。為此，政府要盡快理順體制，進(jìn)一步加大區(qū)鎮(zhèn)（街道）兩級財(cái)政的投入，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大政府舉辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園及小區(qū)配套幼兒園的比例。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)對民辦幼兒園的管理，不斷擴(kuò)大品質(zhì)教育資源。要進(jìn)一步加強(qiáng)對民辦幼兒園在安全、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)等方面的監(jiān)管力度，不斷提高辦園水平，擴(kuò)大品質(zhì)教育資源，滿足廣大人民群眾“好入園、入好園”的需求。
（三）進(jìn)一步健全學(xué)前教育管理體制，加強(qiáng)學(xué)前教育工作的管理和指導(dǎo)。要進(jìn)一步明確政府對學(xué)前教育的管理責(zé)任。要配備、配足專職的幼教管理干部和教研員。要加強(qiáng)政府各部門的協(xié)作，形成完善的學(xué)前教育管理體制，切實(shí)有效地解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。進(jìn)一步完善學(xué)前教育督導(dǎo)評估制度。
赴區(qū)職業(yè)教育與學(xué)前教育聯(lián)合督查組
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育論文:對學(xué)前教育的發(fā)展趨勢的綜述
[關(guān)鍵詞]必要性;教學(xué)模式;改革的深化
一、 學(xué)前教育的必要性
家庭教育是幼兒的及時(shí)課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì),文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析,幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢:①天然的早期化:②巨大的感染性:③強(qiáng)烈的針對:④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好,這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之,就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的及時(shí)教育,他們幼小,純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如:受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后,他會(huì)向老師問好,離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝.在智力上,這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng),他們反應(yīng)敏銳,動(dòng)作輕快,能完成教師安排下的作業(yè),其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育,幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如:特別幼兒愛吃零食,老師要結(jié)合家庭教育,使家長做到在幼兒上學(xué)前,讓其能吃好早餐.此外,不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是終身教育的起點(diǎn),在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),學(xué)前教育將在政府管理、教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革深化、中國特色理論體系形成和國際融合等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢。把握學(xué)前教育未來發(fā)展前景,順應(yīng)其發(fā)展方向,對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。
二、改革教育課程的教學(xué)模式
學(xué)前教育的專業(yè)課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。主要是通過對與幼兒教育相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、游戲理論、科學(xué)研究方法、教育史及教學(xué)法等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備現(xiàn)代幼兒教育思想觀念,懂得幼兒“保教”規(guī)律,掌握對幼兒進(jìn)行各種知識(shí)的教學(xué)和組織幼兒各種活動(dòng)及管理的基本方法,并具有一定的教學(xué)與科研結(jié)合、解決實(shí)際問題及有機(jī)結(jié)合“三位一體”的幼兒教育的能力。
改革教育課程的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為中心,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。教師自身要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向,及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。如目前許多幼兒園開展了英語教學(xué)活動(dòng),但時(shí)至今日,高師教學(xué)中依然回避這一有爭議的教育現(xiàn)象,致使高師生畢業(yè)后雖有較好的英語教學(xué)的基礎(chǔ),但仍然不知道如何有效地在幼兒園開展雙語教育活動(dòng)。對于這些幼兒園教育工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,我們可以主動(dòng)出擊,引導(dǎo)高師生展開討論,共同探索解決問題的思路。教學(xué)中,我們提倡案例教學(xué),通過大量詳實(shí)的活生生的幼兒園教育活動(dòng)案例,激發(fā)高師生積極思索,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新的習(xí)慣;另外,在教學(xué)中還要注意營造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍,建立平等的師生關(guān)系,淡化教師和書本,相互交流,相互切磋,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表不用意見。
三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化
我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐,在市場機(jī)制下,多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。
1、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)幼兒園辦園體制改革。
“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園,大力扶持民辦幼兒園。”要實(shí)現(xiàn)2020年學(xué)前一年毛入園率95%,學(xué)前三年毛入園率75%的目標(biāo),單靠正規(guī)的公辦幼教機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的,因此,在辦好公辦幼兒園,使其成為示范的基礎(chǔ)上,依照公辦的標(biāo)準(zhǔn)大力扶持民辦幼教機(jī)構(gòu)的建立,形成公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社會(huì)參與多元化辦園體制,滿足社會(huì)對學(xué)前教育的需求,將是未來學(xué)前機(jī)構(gòu)體制改革的趨勢。
2、引進(jìn)品質(zhì)教育資源,探索多種方式利用國外品質(zhì)教育資源。
隨著國際合作的擴(kuò)展、深化,吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,是滿足社會(huì)對學(xué)前教育國際化需求的良好途徑。
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者,通過不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位,增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵,提升學(xué)前教育的發(fā)展層次,建立在本土豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善,逐漸形成中國特色。同時(shí),國際化背景下的學(xué)前教育國際融合也將進(jìn)一步加強(qiáng),通過學(xué)前教育的國際交流和合作,拓展學(xué)前教育視野,增強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)力,從單純注重引進(jìn)外國理論轉(zhuǎn)向借鑒適合中國幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)新本土理論服務(wù),為提升中國特色學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)。
總之,只有實(shí)施學(xué)前教育的管理,學(xué)前教育的均衡化發(fā)展,學(xué)前教育的質(zhì)量提升和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革深化等方面展望學(xué)前教育的發(fā)展前景和趨勢。才能在基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善,逐漸形成中國特色。
學(xué)前教育論文:縣學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告與思考
學(xué)前教育是終身教育的開端，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。為了解我縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，推進(jìn)公辦幼兒園和民辦幼兒園（以下簡稱“公辦園” 和“民辦園”）協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我們赴教育部門及部分公辦園和民辦園進(jìn)行了走訪調(diào)研，現(xiàn)就有關(guān)情況報(bào)告如下：
近年來，我縣堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，按照“廣覆蓋、保基本、高質(zhì)量”的原則，大力發(fā)展公辦園，積極扶持民辦園，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展，促進(jìn)了教育公平。
當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中存在較大問題就是公辦和民辦園不同步協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，尤其是民辦園發(fā)展中存在較多問題亟需解決。
學(xué)前教育是人生的起點(diǎn)，已經(jīng)成為整個(gè)教育體系中不可或缺的重要組成部分，如何辦好管好學(xué)前教育，是發(fā)展教育事業(yè)必須面對的一個(gè)時(shí)代課題。必須尊重歷史、尊重現(xiàn)狀，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉”的原則，加強(qiáng)頂層規(guī)劃，合理引導(dǎo)，分步實(shí)施，構(gòu)建多層次、多方位的學(xué)前教育體系。
（一）切實(shí)保護(hù)好民辦學(xué)前教育的積極性。目前，民辦園占全縣幼兒園總數(shù)的74%，在園幼兒占全縣適齡幼兒總數(shù)的72%，已經(jīng)成為學(xué)前教育的主體，特別是在農(nóng)村學(xué)前教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。要注意保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好社會(huì)力量辦園的積極性，促進(jìn)民辦園健康發(fā)展。對于能交給社會(huì)力量辦園的地方，就交給社會(huì)力量去辦，政府加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管即可。反之，如果政府過多介入學(xué)前教育，也會(huì)造成一定的財(cái)政負(fù)擔(dān)。據(jù)測算，建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，不算土地成本，每園需投入300萬元以上，運(yùn)行期間，按6—8個(gè)教學(xué)班20名教職員工核算，每年工資成本約80萬元，還有后期的器材更新、校舍維修等費(fèi)用尚未估算。交由社會(huì)力量辦園，政府就可以節(jié)省這筆支出。底店鎮(zhèn)公辦幼兒園為我們趟出了一條新路，去年秋季，在幼兒教師無法招聘的情況下，交由學(xué)區(qū)聘請6名臨時(shí)人員開設(shè)了3個(gè)教學(xué)班，每名人員每月工資1500元，年需支出10.8萬元，就保障了正常運(yùn)轉(zhuǎn)。應(yīng)該認(rèn)真研究總結(jié)這一典型，對新建園如果難以招聘幼兒教師，是否可以采取“公建民營”的模式，通過公開招標(biāo)向外租賃，吸引社會(huì)資金投向?qū)W前教育。對于第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，在不違背政策要求的情況下，也可吸引社會(huì)力量投資建設(shè)，一方面減輕財(cái)政壓力，另一方面提高民辦園辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。一個(gè)不容忽視的問題是民辦園的教育質(zhì)量問題，其實(shí)質(zhì)是師資力量問題，可以借鑒義務(wù)段學(xué)校“送教下鄉(xiāng)”、“農(nóng)村支教”等成功經(jīng)驗(yàn)，由公辦園和民辦園結(jié)對幫扶，選派教師雙向交流培訓(xùn)，并探索建立民辦教育教師職稱評定制度，逐步提高民辦園師資力量整體水平。
（二）千方百計(jì)加快幼兒園建設(shè)步伐。盡管我們基本實(shí)現(xiàn)了適齡幼兒的全入園目標(biāo)，但是現(xiàn)有幼兒園布設(shè)不盡合理，各鎮(zhèn)駐地幼兒園比較密集，村級幼兒園布點(diǎn)太少，農(nóng)村幼兒相當(dāng)一部分依靠校車接送，存在不安全因素。一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園覆蓋有盲點(diǎn)，幼兒入園難的問題仍未得到根本解決。省上已經(jīng)規(guī)劃實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，為我們帶來了新的機(jī)遇。我縣應(yīng)創(chuàng)新機(jī)制，依托項(xiàng)目支持，構(gòu)建多元化的學(xué)前教育投資機(jī)制，通過改建、新建等形式，加快實(shí)施農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)幼兒園建設(shè)，促進(jìn)幼兒園合理布設(shè)，保障幼兒就近入園。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，著力解決好這些地方幼兒入園難的問題。同時(shí)，對新建社區(qū)和商住樓開發(fā)項(xiàng)目，要以剛性要求規(guī)劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，逐步化解城區(qū)幼兒園規(guī)模偏大的問題。
（三）妥善處置學(xué)前教育免費(fèi)問題。十五年免費(fèi)教育是縣委、縣政府對全縣人民的莊嚴(yán)保障，在現(xiàn)階段，必須予以堅(jiān)持和完善。但是，由此對財(cái)政帶來的支出壓力問題，也要高度警惕，認(rèn)真研究解決。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管目前保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低，各類幼兒園尚可維持運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我們建議：一是對于辦學(xué)水平高、管理規(guī)范的民辦園，嘗試放開收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，差額部分按照備案制方式自行收取，激發(fā)辦學(xué)活力。二是財(cái)政每年列支一定數(shù)額的民辦園獎(jiǎng)勵(lì)資金，一方面解決好管理無抓手的問題，另一方面以獎(jiǎng)代補(bǔ)，“四兩撥千斤”，撬動(dòng)社會(huì)資本，增加投入發(fā)展民辦學(xué)前教育。三是校車問題，校車費(fèi)用是民辦園的一大筆支出，西安市閻良區(qū)等地已建立了校車補(bǔ)助機(jī)制，如果我縣財(cái)力不允許，建議人大代表、政協(xié)委員就此開展專項(xiàng)調(diào)研，提出建議議案，請求省上將校車統(tǒng)一納入公交車“油補(bǔ)”范圍，減輕民辦園的辦學(xué)壓力。
（四）著力加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管。目前我縣學(xué)前教育正處在發(fā)展時(shí)期，辦學(xué)投資多元化，辦學(xué)水平多樣化，必須堅(jiān)持兩手抓，一手抓服務(wù)促進(jìn)發(fā)展，一手抓監(jiān)管規(guī)范運(yùn)營。一是加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)。應(yīng)充分發(fā)揮縣學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，落實(shí)好學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期不定期研究解決學(xué)前教育中存在的問題。需要注意的是監(jiān)管力量不足，我縣學(xué)前教育由教育局下設(shè)的成教辦負(fù)責(zé)，該辦8名工作人員，承擔(dān)著學(xué)前教育、民辦教育、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、校車管理等職能，人手偏少，職能
太多，存在顧此失彼的現(xiàn)象。建議成立專門的民辦教育管理機(jī)構(gòu)，副科級建制，掛靠縣教育局，解決好目前“既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員”的問題。民辦教育管理以民辦園管理為重點(diǎn)，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格考核、亮化打分，促進(jìn)民辦園規(guī)范運(yùn)作并不斷提升辦學(xué)水平。二是強(qiáng)化資金保障。堅(jiān)持把學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)納入縣財(cái)政預(yù)算，并按月按季及時(shí)撥付。三是建立進(jìn)退機(jī)制。積極引導(dǎo)各類幼兒園開展創(chuàng)建達(dá)標(biāo)活動(dòng)，深入推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。同時(shí)，對布點(diǎn)不合理、辦園標(biāo)準(zhǔn)過低的，逐步規(guī)范淘汰，不斷提升整體辦園水平。四是加強(qiáng)校車、校園安保和校園食品安全監(jiān)管，嚴(yán)防各類事故發(fā)生。五是加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察監(jiān)督管理，保護(hù)民辦園聘用人員的合法權(quán)益。
未來世界的競爭，就是人才的競爭，誰贏得了兒童，誰就贏得了整個(gè)世界。我們應(yīng)認(rèn)真研究、強(qiáng)化措施，分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)，著力提高學(xué)前教育整體發(fā)展水平，促使我縣站在人才競爭的制高點(diǎn)，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
學(xué)前教育論文:試論中職學(xué)校學(xué)前教育音樂理論課教學(xué)淺談
論文關(guān)鍵詞:音樂理論教學(xué) 音樂才能 基礎(chǔ)知識(shí) 墓本技能
論文摘要:本文對中等職業(yè)中專學(xué)前教育音樂理論課應(yīng)如何教學(xué)，怎樣提高學(xué)生邏揮思維能力發(fā)展音樂潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情超，上好一節(jié)音樂理論課進(jìn)行了闡述。
近幾十年來，教育改革的浪潮席卷全球。我國的教育改革也正在積極地進(jìn)行著。音樂教育應(yīng)如何改?這是一個(gè)十分值得加以考慮的問題。德智體美勞發(fā)展的教育方針，從課程的設(shè)置，大綱的制定到教材教法都應(yīng)有所體現(xiàn)。
音樂基本理論是整個(gè)音樂理論教學(xué)體系中，及時(shí)門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程。其中許多內(nèi)容是其他音樂課程所沒有的，也是無法代替的。它是音樂專業(yè)各學(xué)科的共同基礎(chǔ)課。從專業(yè)的音樂院校，師范院校音樂專業(yè)，中師、幼師，到普遍中小學(xué)甚至幼兒園，都要講授有關(guān)基本樂理的全部或部分內(nèi)容。因此，作為一門音樂共同基礎(chǔ)課，它不僅是學(xué)好其它音樂理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí) “演奏、演唱”的基礎(chǔ)，對中職學(xué)前教育的學(xué)生來說有著直接的影響，無數(shù)事實(shí)證明，音樂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的許多問題，往往都是由于缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能而產(chǎn)生的。所以說基本樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。
怎樣才能搞好基本樂理教學(xué)，這并不是一個(gè)簡單的問題，它需要多方面的條件，其中重要的一條就是作為一名音樂教師必須具備教育和教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)法，不是簡單的教學(xué)方法，而是包括該課程的目的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)等許多重要的內(nèi)容。特別是一些課堂教學(xué)的各種具體例證，對改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，有著直接的重大作用。
1基本樂理裸的任務(wù)
要了解基本樂理教學(xué)的目的任務(wù)，首先要對基本樂理課的性質(zhì)，及在整個(gè)音樂教育中所處的地位有個(gè)初步了解。基本樂理是整個(gè)音樂理論教學(xué)體系中及時(shí)門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的音樂共同基礎(chǔ)課，這時(shí)所說的基礎(chǔ)課，是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課。音樂專業(yè)包括作曲、指揮、音樂學(xué)、聲樂、器樂等許多學(xué)科各學(xué)科又都有著各自的專業(yè)基礎(chǔ)課。而基本樂理則是音樂專業(yè)各學(xué)科的共同專業(yè)基礎(chǔ)課。即便是業(yè)余學(xué)習(xí)音樂，也必須認(rèn)真學(xué)習(xí)基本樂理，由此可見，基本樂理課在整個(gè)音樂教育中所處的地位。那么基本樂理課的任務(wù)就從三方面著手。
(1)系統(tǒng)地理解并掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在進(jìn)行正規(guī)的基本樂理教學(xué)之前，學(xué)生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂理方面的知識(shí)，基本樂理的教學(xué)就是要在學(xué)生己有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)，使其到一個(gè)新高度。
(2)為學(xué)習(xí)其它音樂課程打下鞏固的理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校各種音樂課程的設(shè)置，相互都存在著一定的關(guān)系。作為音樂共同基礎(chǔ)課的基本樂理與其它音樂課程的關(guān)系。可分為并列課程與后續(xù)課程兩種，前者如視唱練習(xí)課，后者如鋼琴，聲樂，初級和聲課，它們之間的關(guān)系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于各種課程都有其自身的獨(dú)立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程之間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學(xué)程序。在后續(xù)課程中，雖不存在相互問題，但對未能牢固地掌握基本樂理知識(shí)的學(xué)生，教師也難以使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行得順利。如:一個(gè)學(xué)生對調(diào)，調(diào)試，音級，拍子，和旋等知識(shí)全都沒有掌握，又怎么可能學(xué)好和聲等其它課程呢?
(3)在整個(gè)教學(xué)過程中，注意提高學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展音樂才能，開發(fā)智力，并培養(yǎng)審美情趣。提高邏輯思維能力這是音樂理論課教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題，有些學(xué)生由于缺乏這方面的能力，因而，對某些概念的理解難以深入，語言表達(dá)也缺乏邏輯。
音樂才能包括許多方面，如表演才能，作曲才能，理論才能等，在基本樂理教學(xué)中，要根據(jù)不同對象努力促進(jìn)其音樂才能更好地發(fā)展。在音樂理論課的教學(xué)過程中，不僅要系統(tǒng)地理解和掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的則是通過教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣，提高素質(zhì)。
2上好一堂音樂理論裸的描施
上課是基本樂理教學(xué)的主要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課前所做的一切，如領(lǐng)會(huì)大綱的目的要求，了解學(xué)生，鉆研教材，制定授課計(jì)劃，編寫教案，都是為了把課上好。上課一定要按教案進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正，不應(yīng)為教案所束縛，衡量上課的好壞，不只是看教案寫的如何，而是更重要的是看學(xué)生學(xué)的如何。上課是一種非常復(fù)雜的工作。教學(xué)有法，但無定法。教案上寫和課堂上做的雖是一回事，但卻有著質(zhì)的不同。就像音樂作品的“樂譜”和現(xiàn)場演出的效果不一定等同一樣。教師在上課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。
(1)教書育人，不可偏廢。上課，是教師接觸學(xué)生的一個(gè)重要渠道，也是貫徹執(zhí)行教育方針，教書育人的大好時(shí)機(jī)。教育的目的不僅是傳授知識(shí)和技能技巧的訓(xùn)練，也包括思想教育的目的，思想教育的內(nèi)容是十分廣泛的，不要把思想教育僅限于政治思想，作為一個(gè)音樂教師，樹立正確的文藝思想也是午分重的。作為學(xué)生還有個(gè)學(xué)習(xí)思想的問題，這也需要我們對其進(jìn)行教育。
(2)組織教學(xué)，貫徹始終。組織教學(xué)是教師上好課的重要保障和基本條件，教學(xué)不應(yīng)理解成僅僅是搞好課常秩序，更重要的還是用精彩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。使教與學(xué)都處于一種積極的協(xié)調(diào)的狀態(tài)。組織教學(xué)，也要注意方法方式，根據(jù)情況靈活應(yīng)用。講課時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，富有感情，有聲有色，學(xué)生就可能聽得津津有味，精神集中。各種教學(xué)形式交替進(jìn)行，學(xué)生就可能學(xué)的比較放松。
(3)明確目的，掌握規(guī)律。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，在整個(gè)教學(xué)過程中，方法、步驟、內(nèi)容，都要圍繞著教學(xué)目的來進(jìn)行。詳略，深淺、快慢，都要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的情況隨時(shí)調(diào)整。
如在講節(jié)奏，節(jié)拍時(shí)，用列隊(duì)行進(jìn)中的整齊步伐來比喻節(jié)拍，用千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)來比喻節(jié)奏，突出了強(qiáng)弱和時(shí)間的概念。在拍子的分類中，根據(jù)“單”、“復(fù)”、“混合”、“交錯(cuò)”這些詞的含義，來說明各種拍子的不同特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易記住。這就是明確目的，掌握規(guī)律的好處。
(4)精講多練，解難釋疑。上課，最基本的要求，就是講清楚，講正確。尤其是一些關(guān)鍵性的問題，決不能含糊其詞，模凌兩可，給學(xué)生留下一個(gè)似是而非的印象。對一些關(guān)鍵性問題，重點(diǎn)問題，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，則要講仔細(xì)，講透徹，如講大小調(diào)中的音程及和弦時(shí)，對自然大小調(diào)，和聲大小調(diào)，就可以講得深透些。對于旋律大小調(diào)就可以講簡單些。在自然大小調(diào)中，又要突出自然大調(diào)，因?yàn)樽匀淮笳{(diào)是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，把自然大調(diào)中的音程，和弦講透徹，自然小調(diào)就可以根據(jù)關(guān)系大小調(diào)的理論而講明白了。關(guān)于和聲小調(diào)的音程及和弦，則要抓住由于導(dǎo)音的變化所產(chǎn)生的和聲調(diào)式的特性音程、抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通。
(5)圖示板書，精心設(shè)計(jì)。上課，運(yùn)用最多的是語言，其次的就是板書。精心設(shè)計(jì)的圖示板書，可使教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵，一目了然，便于學(xué)生記憶。①層次清楚，條理分明。如講和弦的結(jié)構(gòu)時(shí)，把音程結(jié)構(gòu)標(biāo)出，這樣四種原位三和弦，四種常用的七和弦，從名稱到結(jié)構(gòu)，就一目了然。②合理布局，疏密得體。③字跡工整，色彩鮮明等。這樣通過自己的精心安排就能把一節(jié)課上的有滋有味，也能收到良好的效果。綜合以上所述是本人工作以后對中職學(xué)校學(xué)前教育音樂理論課的一點(diǎn)見解，望同行多提出寶貴意見。
學(xué)前教育論文:淺談教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前教育的啟示
論文關(guān)鍵詞：教育社會(huì)學(xué) 學(xué)科性質(zhì) 研究對象 學(xué)前教育
論文摘要：文章對教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及研究對象的幾種不同的認(rèn)識(shí)做了分析，認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)必須著眼于當(dāng)代人類科學(xué)文化廣闊的有機(jī)整體，克服狹隘思維模式，按大教育社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)的理念，多方位、多角度地去建構(gòu)和發(fā)展自身學(xué)科體系。
教育社會(huì)學(xué)究竟是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？關(guān)于教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),爭論主要在于:它屬于社會(huì)學(xué)的一門分支學(xué)科,還是屬于教育學(xué)的一門分支學(xué)科。教育社會(huì)學(xué)是研討教育與社會(huì)的基本關(guān)系的一門學(xué)科。有些學(xué)者根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)研究教育社會(huì)學(xué);有些學(xué)者則利用社會(huì)學(xué)的理論和方法從事這方面的研究。在西方這兩大派別進(jìn)行了相當(dāng)長時(shí)間的辯論。
我們認(rèn)為,這種關(guān)于教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的爭論是歷史地造成的,具有人為的因素。分歧的產(chǎn)生在于所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重面不同。把教育社會(huì)學(xué)作為教育學(xué)科的一門分支學(xué)科,或作為社會(huì)學(xué)的一門分支學(xué)科都是允許的,不能用一個(gè)來否定另一個(gè)。教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)、學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是運(yùn)用社會(huì)學(xué)的原理與方法，研究教育現(xiàn)象和教育問題的社會(huì)學(xué)層面，探討教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件及機(jī)制的一門社會(huì)科學(xué)，是社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的中介學(xué)科。本課程的目的在于，使學(xué)生系統(tǒng)掌握教育社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)、原理和方法，初步形成對教育現(xiàn)象或教育問題進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究與分析的能力，提高學(xué)生對教育適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能用整體的、有機(jī)聯(lián)系的、辯證的與發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、分析和解釋各種教育現(xiàn)象，并培養(yǎng)進(jìn)一步深入研究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)水平。
這樣一門學(xué)科究竟應(yīng)該有怎樣的學(xué)科意識(shí)以及又如何從社會(huì)學(xué)的角度來審視學(xué)前教育中一些教育現(xiàn)象？
1、對教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
1.1 教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科。美國的赫爾巴特主義者蘇則羅（Henry Suzzalo）認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)是對教育的基礎(chǔ)和實(shí)際加以系統(tǒng)的研究，闡明教育在社會(huì)中的重要意義，特別是將現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的思想應(yīng)用于教育問題的一門學(xué)科。
1.2 教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科。史密斯、韋伯等認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的一門分支學(xué)科，而非教育學(xué)的分支學(xué)科。
1.3 教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科。教育社會(huì)學(xué)的這種學(xué)科性質(zhì)由上述兩種學(xué)科性質(zhì)推導(dǎo)而來。
因此，教育社會(huì)學(xué)必須著眼于當(dāng)代人類科學(xué)文化廣闊的有機(jī)整體，克服狹隘思維模式，按大教育社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)的理念，多方位、多角度地去建構(gòu)和發(fā)展自身學(xué)科體系,與相關(guān)學(xué)科建立起動(dòng)態(tài)積極的開放式學(xué)科對話和交流機(jī)制。
2、對教育社會(huì)學(xué)研究對象的認(rèn)識(shí)
2.1 從認(rèn)識(shí)論的角度講，教育社會(huì)學(xué)以教育社會(huì)現(xiàn)象為其研究對象。教育社會(huì)現(xiàn)象具體包括兩方面的內(nèi)涵：一是指與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。二是指有社會(huì)學(xué)因素的教育現(xiàn)象。
2.2 從目的論角度講，教育社會(huì)學(xué)的研究對象是教育與社會(huì)互動(dòng)的機(jī)制及協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。
我們可以肯定地說，教育社會(huì)學(xué)的研究對象必然隨著社會(huì)的發(fā)展及人類的進(jìn)步走向精細(xì)化、學(xué)科化； 也必然隨著社會(huì)的發(fā)展使現(xiàn)今未被充分重視的或重視不夠的社科領(lǐng)域開始在教育社會(huì)學(xué)中出現(xiàn)。
3、教育社會(huì)學(xué)對學(xué)前教育的啟示
3.1 從社會(huì)學(xué)的角度，把學(xué)前教育看作一種社會(huì)現(xiàn)象、一種社會(huì)過程、一種社會(huì)制度來研究。
3.2 運(yùn)用社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)與方法對學(xué)前教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，有利于深化對學(xué)前教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
新世紀(jì)以來我國教育社會(huì)學(xué)發(fā)展日漸趨向于成熟，理論的深入和對實(shí)踐的關(guān)注并進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)是揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科，它以教育學(xué)、心理學(xué)為基本理論基礎(chǔ)，是師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中具有奠基作用。開設(shè)本課程的目的在于使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解學(xué)前教育與社會(huì)及兒童發(fā)展的關(guān)系，明確學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，熟悉學(xué)前教育的基本組織與指導(dǎo)方法，了解學(xué)前教育與家庭及小學(xué)的銜接與合作，使學(xué)生樹立正確的教育觀、兒童觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的專業(yè)思想。
展望未來，我們相信教育社會(huì)學(xué)研究必將同時(shí)承擔(dān)起學(xué)術(shù)使命、道德使命和社會(huì)使命，在融合百家之說的基礎(chǔ)上立足于本土，在積極推進(jìn)理論研究與實(shí)證研究的同時(shí)，使教育社會(huì)學(xué)的研究深深扎根于中國社會(huì)和教育實(shí)踐的沃土之中。
學(xué)前教育論文:淺談教育理想在學(xué)前教育階段的實(shí)現(xiàn)
[論文關(guān)鍵詞]教育理想 學(xué)前教育 科學(xué)主義 教育公平 課程
[論文摘要]現(xiàn)代學(xué)前教育存在著科學(xué)主義的取向、教育不公、課程評價(jià)不公等問題。教育理想是教育主體自身超越性的真實(shí)體現(xiàn)，當(dāng)前重提教育理想，重新審視學(xué)前教育的改革與發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的理論與實(shí)踐步入新的境界有著重要意義。
教育活動(dòng)是一種規(guī)律性的活動(dòng)，有其外在和內(nèi)在的主觀追求，因而教育活動(dòng)又是一種價(jià)值性的活動(dòng)。因而，教育活動(dòng)的展開，不僅要受制于客觀現(xiàn)實(shí)，更是預(yù)設(shè)了人們觀念性的“需要”或者是價(jià)值趨向。這種觀念性的“需要”或是價(jià)值趨向充分表征為教育理想，它是推動(dòng)教育發(fā)展的必要?jiǎng)恿Α?
一、什么是教育理想
(一)教育理想概念的界定
教育理想是“一定的主體，依據(jù)其價(jià)值現(xiàn)，在對教育現(xiàn)實(shí)否定性評價(jià)的基礎(chǔ)上，以社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的趨向?yàn)橐罁?jù)，對教育活動(dòng)的希望、追求和向往”。教育理想是支配教育生存和發(fā)展并體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律及趨勢的觀念系統(tǒng)，包含著人們對教育的本質(zhì)、教育的價(jià)值、教育的功能等等問題的基本看法和態(tài)度。首先，教育理想是教育對教育中的人與社會(huì)“未來現(xiàn)實(shí)”的美好設(shè)計(jì)與想象，它側(cè)重于教育對社會(huì)或人的存在與發(fā)展呈現(xiàn)出什么樣的意義、價(jià)值及作用，它制約著教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方式的運(yùn)用及教育組織管理的取向，它指明教育前進(jìn)的方向。其次，教育理想是人們根據(jù)教育發(fā)展的必然趨勢和自身的需要，通過想象而確立的教育的價(jià)值目標(biāo)。它要以教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，以教育發(fā)展的必然趨勢為依據(jù)。第，教育理想是人們根據(jù)自己所贊同的教育價(jià)值而選擇教育的結(jié)果，它體現(xiàn)的是教育的價(jià)值取向。所以，教育理想包含著教育的價(jià)值，它是在一定教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的教育的價(jià)值取向。
(二)教百理想的特征
及時(shí)，教育理想的超前性。作為對客觀現(xiàn)實(shí)可能性的反映，理想當(dāng)然是一種認(rèn)識(shí)，但理想這種反映具有超前性，從而構(gòu)成主體在實(shí)踐努力的方向。教育理想亦是如此。教育理想是與教育現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)的概念，是對教育現(xiàn)實(shí)的反映，但是教育理想又不是對教育現(xiàn)實(shí)的簡單摹寫和反映，而是對教育現(xiàn)實(shí)的超前反映。作為人們的超前性認(rèn)識(shí)，教育理想的對象不是教育的歷史或現(xiàn)實(shí)，而是教育的未來，而人們對未來的建構(gòu)總是要立足于現(xiàn)實(shí)。理想對現(xiàn)實(shí)的超越并不意味著與現(xiàn)實(shí)的隔絕，相反，其目的恰恰是立足于現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上去提升現(xiàn)實(shí)。從這一點(diǎn)來說，我們對教育理想的建構(gòu)應(yīng)注意擯棄不切實(shí)際的幻想的成分。
第二，教育理想的批判性。作為與教育現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)的概念，教育理想不僅是對教育現(xiàn)實(shí)的超前反映，而是對教育現(xiàn)實(shí)的批判性、反思性的反映，教育理想的構(gòu)建本質(zhì)上是一種對于教育現(xiàn)實(shí)的批判性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其之所以如此，在于既有的教育現(xiàn)實(shí)不能滿足人類自身發(fā)展的需要。教育理想對教育現(xiàn)實(shí)的批判，不是形而上學(xué)式的全盤拋棄或否定，不是不負(fù)責(zé)任的，而是立足于發(fā)展著的社會(huì)需要而對于教育現(xiàn)實(shí)的一種積極性的批判和揚(yáng)棄。它一方面對教育現(xiàn)實(shí)中假丑惡的東西加以貶抑和排斥，另一方面，對教育現(xiàn)實(shí)中真善美的東西加以確認(rèn)和發(fā)揚(yáng)。
第三，教育理想的導(dǎo)向性。教育理想包含著人們對教育未來的預(yù)測和預(yù)見，其預(yù)測和預(yù)見的目的是要以“未來”來規(guī)范和導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)中教育活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式和途徑。教育理想是人們對應(yīng)然狀態(tài)的價(jià)值追求，這種“應(yīng)然”超越于人、社會(huì)及教育自身的現(xiàn)實(shí)狀況的制約，比“現(xiàn)有”形態(tài)更規(guī)范、更合理、更完善，因而往往會(huì)成為人們進(jìn)一步活動(dòng)的取向，具有鮮明的指向性。
教育理想作為支配教育生存和發(fā)展并體現(xiàn)教育規(guī)律的觀念系統(tǒng)，體現(xiàn)了每一時(shí)代人們對教育應(yīng)然的價(jià)值追求，它可以引導(dǎo)教育實(shí)踐向合目的合規(guī)律的方向發(fā)展，有利于改變不合理的教育現(xiàn)實(shí)，使教育不斷地趨向于真、善、美。
二、學(xué)前教育存在的問題
(一)科學(xué)主義取向的學(xué)前教育研究
科學(xué)主義取向的學(xué)前教育研究是以兒童心理發(fā)展理論為其主要基礎(chǔ)的。在教育史上，從赫爾巴特、第斯多惠、烏申斯基到實(shí)驗(yàn)教育學(xué)創(chuàng)始人拉伊和梅伊曼等等，都把心理學(xué)看成是建立科學(xué)教育學(xué)的重要基礎(chǔ)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐美的教育研究界風(fēng)行教育實(shí)驗(yàn)和心理測驗(yàn)，教育學(xué)日漸成為心理學(xué)的應(yīng)用或應(yīng)用的科學(xué)，而學(xué)前教育學(xué)則成為了兒童心理發(fā)展理論的應(yīng)用或應(yīng)用的科學(xué)。
“科學(xué)主義”取向的研究者強(qiáng)調(diào)在研究方法上強(qiáng)調(diào)定量研究，極力把人的主觀價(jià)值觀排除在研究之外，也不太考慮歷史因素。在人的主觀性、歷史文化背景等因素都被排除在研究之外后，從事學(xué)前教育的理論和實(shí)踐研究者也開始了對科學(xué)規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)的追尋，他們相信：全世界兒童的發(fā)展是有共同規(guī)律的，可以運(yùn)用定量研究方法找這種科學(xué)的兒童發(fā)展規(guī)律，并把這種規(guī)律制定成可以操作的標(biāo)準(zhǔn)，推廣到全世界，讓所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都按照這種科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施學(xué)前教育。于是，豐富的學(xué)前教育實(shí)踐被公式化的教育教學(xué)原理、通則和規(guī)律控制，教學(xué)過程似乎可以由這些固定的信條和不變的法則來決定，而真正的學(xué)前教育實(shí)踐本身的情況到底是什么已經(jīng)不重要了，重要的是教育實(shí)踐必須按照科學(xué)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)行。
(二)學(xué)前教育的民營化改革加劇了教育的不公平
在學(xué)前教育領(lǐng)域引入社會(huì)民間資本，推進(jìn)學(xué)前教育的“民營化”，這在我國許多地方已形成一種趨勢。在這樣的背景下，一些私立幼兒園紛紛出現(xiàn)，一些公立幼兒園也在一夜之間轉(zhuǎn)制為私立幼兒園、貴族幼兒園。有些地方也出臺(tái)專門文件，要求大力發(fā)展民辦學(xué)前教育，要求當(dāng)?shù)氐拿褶k學(xué)前教育到2010年占90％以上。民營資本進(jìn)入學(xué)前教育，一個(gè)比較重要的目的就在于營利，實(shí)現(xiàn)利潤較大化，這必然侵蝕學(xué)前教育的公益性。所以，廣泛推行民營化之后，學(xué)前教育領(lǐng)域很可能會(huì)出現(xiàn)這樣的格局：資本實(shí)力雄厚、教學(xué)條件好的幼兒園不用擔(dān)心生源，各項(xiàng)收費(fèi)會(huì)進(jìn)一步水漲船高，而那些缺乏強(qiáng)勁資本做后盾的小型幼兒園為了獲得生存空間，必定要進(jìn)一步降低辦學(xué)的軟硬件條件，以期通過低收費(fèi)吸引到生源。這樣一來，當(dāng)前已經(jīng)一定程度存在的富人家的孩子上好幼兒園、窮人家的孩子上差幼兒園的分化現(xiàn)象必然會(huì)進(jìn)一步加劇教育的不公平。
(三)不正確的幼兒園課程評價(jià)
評價(jià)是對課程成效的宣判，但是幼兒同課程評價(jià)對幼兒園老師來講很難操作和實(shí)施。例如，在幼兒園課程改革中強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展，將幼兒發(fā)展水平作為評價(jià)幼兒同工作的重要指標(biāo)，要求通過幼兒園教育達(dá)成幼兒認(rèn)知、情緒、人格等方面的發(fā)展指標(biāo)。而幼兒的發(fā)展并不全然歸因于教育，更不全然歸因于幼兒園教育。又如，將幼兒園有沒有編制園本課程作為評定幼兒園是否達(dá)標(biāo)或能否上等級的指標(biāo)，要求所有幼兒閌都必須編制自己的課程。殊不知教師是課程的實(shí)施者，他們同然可以對專家編制的課程作出調(diào)整和取舍，甚至在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但是他們無需人人去編制課程。幼兒園也無需園園去創(chuàng)造與別的幼兒園不一樣的課程。因此不難發(fā)現(xiàn)，這種幼兒園課程評價(jià)制度實(shí)際上是以客觀“證明”幼兒園課程在多大程度上合乎所謂的標(biāo)準(zhǔn)為價(jià)值取向的。評價(jià)的目的在于獲得“證明”結(jié)果，評價(jià)者和被評價(jià)者最為關(guān)注的也是證明結(jié)果。在這種“證明”過程中，教師是被動(dòng)的，不管評價(jià)者的評價(jià)是否合理，他們只能迎合和接受，這實(shí)際上給園長和教師帶來了額外的負(fù)擔(dān)。
三、教育理想在學(xué)前教育階段的實(shí)現(xiàn)
首先，科學(xué)主義把自然科學(xué)的一般有限原則加以不適當(dāng)?shù)赝茝V和轉(zhuǎn)換，將自然科學(xué)的觀念、方法不加限制地外推搬用并用以規(guī)范人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是不合適的。學(xué)前教育中層出不窮的新問題、新矛盾并非科學(xué)主義的研究能夠解決的，學(xué)前教育迫切需要的是從學(xué)前教育現(xiàn)場問題出發(fā)的生態(tài)研究。學(xué)前教育的變革者也不應(yīng)始終堅(jiān)持以“理想化”的狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)行規(guī)范和改造“不理想”的狀態(tài)的幼兒園及課程。
其次，學(xué)前教育作為實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的重要組成部分，政府對其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公共性和公益性，逐漸加大政府對學(xué)前教育的投入，提高幼兒人園率，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，是教育改革的必然方向。我國學(xué)前教育領(lǐng)域的公平性要得到實(shí)現(xiàn)與強(qiáng)化，最關(guān)鍵的還在于政府加大資金投入，擴(kuò)建、多建公辦幼兒園，平衡各幼兒園間的師資與設(shè)施配置。同時(shí)，幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)與公眾普遍收入相適應(yīng)的程度，能讓大多數(shù)孩子進(jìn)入條件相差不大而又能保障教育質(zhì)量且收費(fèi)相對低廉的公辦幼兒園，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域的教育公平。
再者，美國著名教育評鑒學(xué)者俄亥俄州立大學(xué)史塔佛賓(Stuflfebeam)有一句名言：“評價(jià)的目的在于追求改進(jìn)，而不在于證明什么。”“幼兒園課程評價(jià)”應(yīng)將重點(diǎn)從“證明”轉(zhuǎn)向“改進(jìn)”。幼兒園課程評價(jià)從“證明”取向轉(zhuǎn)變?yōu)椤案倪M(jìn)”取向，意味著課程評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)鑒定與甄選的功能，而應(yīng)充分發(fā)揮幫助園長和教師診斷和改進(jìn)教育、教學(xué)實(shí)踐的功能。在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，由于幼兒園課程存在著多元性和差異性，充滿著許多不確定性，因此評價(jià)者要幫助幼兒園基于自身特定情況有針對性地改進(jìn)課程，而不拘泥于統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各級政府職能部門要改變自身的職能，各級政府官員應(yīng)該改變幼兒園課程評價(jià)的“行政性概念”性質(zhì)，鼓勵(lì)和支持因人而異、因地而異、因園而異地進(jìn)行幼兒園課程評價(jià)，以期最終保障幼兒園課程評價(jià)的公平、公正、多元和有效。
總之，教育是趨向的事業(yè)，教育理想是人們對教育狀態(tài)的最終表達(dá)。教育者要站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重新審視學(xué)前教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的理論與實(shí)踐步入新的境界。
學(xué)前教育論文:淺談?dòng)讕煛W(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：幼師 學(xué)前教育 職業(yè)認(rèn)同感 表率 課程設(shè)置 校園文化
論文摘 要：幼師、學(xué)前教育專業(yè)的一些學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)認(rèn)同感比較模糊，甚至缺乏職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)途徑：首先要充分發(fā)揮幼師、學(xué)前教育專業(yè)廣大教師的表率作用。其次，以各種手段和方法幫助學(xué)生對幼師職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和堅(jiān)定的職業(yè)信念。第三，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置科學(xué)合理。第四，利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》頒布。伴隨著國家對學(xué)前教育的重視，我國的學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。全國各大中專院校幼師、學(xué)前教育專業(yè)紛紛出現(xiàn)了熱招局面。怎樣辦好幼師、學(xué)前教育，培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，已經(jīng)是擺在我們廣大幼師、學(xué)前教育工作者面前的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。
筆者所在的學(xué)校，近兩年來，幼師、學(xué)前教育專業(yè)的招生人數(shù)逐年增加。作為一名工作在幼師、學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)一線的教師，在日常教學(xué)中，在與學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被忽視的問題，那就是不少學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)認(rèn)同感比較模糊，甚至有些學(xué)生根本就缺乏職業(yè)認(rèn)同感。
幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感就是指幼兒教師對自己所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣。可以這樣說，職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是幼兒教師專業(yè)成長的起點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的有無與高低，其重要性已經(jīng)不言而喻了。
那么，幼師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的職業(yè)認(rèn)同感又是怎樣呢？筆者通過問卷的方式分別對中專幼師和高職大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就這一問題進(jìn)行過調(diào)查，其結(jié)果很不樂觀。在問題“你為什么選擇幼師、學(xué)前教育專業(yè)？”，回答“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得好玩。”等等，甚至有的回答是“中學(xué)畢業(yè)了，成績又不好，總得有個(gè)學(xué)校讀啊”。尤其是中專幼師學(xué)生的問卷反應(yīng)出的職業(yè)認(rèn)同感的問題更為突出。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是長期以來社會(huì)和家長對幼兒園和幼教工作者認(rèn)識(shí)上的偏頗影響了這些學(xué)生，使他們對于自己將來的崗位缺乏正確地了解和認(rèn)識(shí)。
怎樣在幼師教育階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感呢？筆者認(rèn)為有如下途徑：
首先，要充分發(fā)揮幼師、學(xué)前教育專業(yè)廣大教師的表率作用。榜樣的力量是無窮的。各級各類院校的幼師、學(xué)前教育的教師雖然與學(xué)生們將來所做的幼兒教師有所不同，但對崗位的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個(gè)合格的幼師、學(xué)前教育專業(yè)的教師，本身就應(yīng)該有高尚的師德、豐富的知識(shí)和高超的教育教學(xué)水平。因?yàn)椤霸趯W(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身”。
其次，以各種手段和方法幫助學(xué)生對幼師職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和堅(jiān)定的職業(yè)信念。學(xué)校除了通過必要課程的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一目的外，還要充分利用社會(huì)資源對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。可以定期組織學(xué)生到幼兒園參觀，可以組織學(xué)生參加幼兒園的家長會(huì)，可以邀請的幼兒教師來校做報(bào)告、開講座等等。著名學(xué)者周國平說過：“你做一項(xiàng)工作，只是為了謀生，這項(xiàng)工作就只是你的職業(yè)，你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否帶來利益，這項(xiàng)工作就是你的事業(yè)。”“現(xiàn)在許多年輕人對職業(yè)不滿意，然而，可悲的是，真給了他們選擇的自由，他們卻只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，除了掙錢多一些，謀生得好一些之外，就不知還要什么了。”我們的幼師教育就是要培養(yǎng)我們的學(xué)生把職業(yè)與事業(yè)融為一體，也只有這樣，我們的學(xué)生才能在未來的幼教崗位是有所發(fā)展，有所成就。
第三，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置科學(xué)合理。各級各類院校，一定要明確我們培養(yǎng)目標(biāo)的首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)有職業(yè)理想的幼兒教師。這一點(diǎn)，不能僅僅停留在口頭上或只寫在人才培養(yǎng)方案里，是要確確實(shí)實(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中的。各級各類院校在課程設(shè)置上就要科學(xué)合理，保障師德及人文素養(yǎng)方面的課程的課時(shí)量。筆者通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些院校該專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)目前我國的各級各類院校（包括筆者所在的院校）更多的是重視學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，或多或少地忽視了學(xué)生的師德及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其直接結(jié)果就是學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，缺乏對崗位的適應(yīng)性。近年來，全國各地幼兒園虐童事件時(shí)有發(fā)生，造成這種現(xiàn)象的原因除了當(dāng)事人的心理因素外，主要還是幼教工作者缺乏基本的師德和必要的人文素養(yǎng)，也就是缺乏職業(yè)認(rèn)同感。
第四，利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。校園文化建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成。各級各類大中專院校，要重視校園文化的建設(shè)。學(xué)校要著力營造人文情懷與科學(xué)精神相融合的校園文化，要利用校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、廣播電視、標(biāo)識(shí)牌等營造富有文化內(nèi)涵的環(huán)境，定期開展文藝匯演、書畫展覽、演講比賽，要讓學(xué)生有更多的活動(dòng)，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福。在這種校園環(huán)境中成長起來的學(xué)生，其職業(yè)認(rèn)同感必定很高。
2010年11月，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）出臺(tái)，其中對幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)有專門的要求，提出要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。我們廣大幼師、學(xué)前教育戰(zhàn)線上的教師要肩負(fù)起這份使命和責(zé)任。
學(xué)前教育論文:淺談學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 科研能力 幼兒教師
論文摘要：學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是提高幼兒教育質(zhì)量及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要。學(xué)前教育本科生科研能力的培養(yǎng)要更新科研理念、樹立科研意識(shí)，、扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
從2008年各高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會(huì)對幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過渡到質(zhì)量的競爭，“幼教本科”成為相當(dāng)一部分公辦幼兒園招聘教師的準(zhǔn)人條件之一。據(jù)市場調(diào)研，多數(shù)品質(zhì)幼兒園將自己的招聘條件定位于具備學(xué)前教育本科學(xué)歷、有豐富的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)、有一定的科研能力、有全新的幼兒教育理念、的專業(yè)技能的幼兒教師。
一、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性和必要性
(一)社會(huì)發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長的需求
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大眾化的到來，人們在物質(zhì)生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，對于接受品質(zhì)教育的需求愈發(fā)迫切，對于個(gè)體發(fā)展的重視已由關(guān)注高考向前延伸至人生起點(diǎn)的教育，開始關(guān)注幼兒的教育，諸如幼兒智力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)，不僅關(guān)注幼兒身體的健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，使幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體生命能夠優(yōu)化地成長，即人們開始以人生發(fā)展的前瞻性高度重新審視幼兒教育。在這一視野下，要求剛走出校門的學(xué)前畢業(yè)生就具備如此深厚的專業(yè)技能、理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是不可能的，但科研意識(shí)、科研能力的具備，卻使這一切變得可能，通過不斷地探索、研究，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律日漸清晰，甚至為不同的幼兒提出不盡相同的最適宜的教育。因此。科研能力是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必備的一種能力，是促使幼兒教師具備無可限量后發(fā)優(yōu)勢的保障。
(二)提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求
相對目前幼兒園中的某些教師仍采用大一統(tǒng)的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機(jī)械的思維定式，甚至連孩子們畫筆下的太空飛船都是一樣的，勢必會(huì)阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯(cuò)過兒童的敏感期，甚至貽誤天才的成長等情況。而學(xué)前教育專業(yè)的本科畢業(yè)生則不但擁有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且有一定的科研意識(shí)和科研能力作為其后發(fā)優(yōu)勢的動(dòng)力，可以在今后的幼教工作中借助這一科研能力不斷地學(xué)習(xí)、探索，諸如研究幼兒各種潛能的發(fā)掘、各種意志品質(zhì)的培養(yǎng)、各種必要生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既注重個(gè)性的彰顯，又關(guān)注幼兒的發(fā)展，用教育專家的判斷力、恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉戆盐詹煌變旱拿舾衅诘龋瑢⒃诳陀^上提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需求
教師的專業(yè)化是指“教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的歷程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界”。可見，教師專業(yè)化的發(fā)展就是教師通過學(xué)習(xí)與探究不斷完善自我，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)成熟的境界，而科研能力是這種學(xué)習(xí)與探究必備的一種能力。如果從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)看，涉及到專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面，其中的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提高亦是需要科研能力發(fā)揮重要作用的。從學(xué)前教育專業(yè)本科生自身發(fā)展的層面看，無論是作為一名幼兒教師，還是走上其它工作崗位，只要處于這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，在終身教育的背景下，這種科研意識(shí)與科研能力是使其永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，融入主流社會(huì)所必備的一種技能。
從目前的情況看，少數(shù)高校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作能力的人才。至于北京大學(xué)、清華大學(xué)等研究型大學(xué)早已將學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)。誠如美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾所言：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子。”
二、學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教育的科研現(xiàn)狀
從我國幼兒園教育的科研情況看，目前在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足，根據(jù)對教育科研必要性的調(diào)查顯示，“在湖南省1O個(gè)地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中，有25．7％的幼兒教師認(rèn)為根本沒有必要，有31．9％的人覺得比較必要，有48．2％的人選擇了考核、評職或完成工作。”至于教育科研知識(shí)和科研能力則更是較為缺乏。另外，從不同區(qū)域問教育發(fā)展的不平衡來看，相關(guān)科研課題的研究也僅僅局限于基礎(chǔ)條件好的發(fā)達(dá)城市的幼兒園，大多資金、設(shè)備不足的幼兒園甚至認(rèn)為搞科研是一種奢求。
從學(xué)前教育專業(yè)的科研現(xiàn)狀看，多數(shù)高校對于這一專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，而是過多地關(guān)注于其它學(xué)前專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有極少數(shù)高校將學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于“科研型”的幼教實(shí)踐人才，并且在相應(yīng)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練中有所體現(xiàn)。
三、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的建議
(一)更新科研理念
對學(xué)前教育專業(yè)的本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)之前，應(yīng)使其重新審視科研能力培養(yǎng)的重要性，更新科研理念，即科研能力是學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育、幼兒教育專業(yè)化背景下的現(xiàn)代教師必備的技能，是促進(jìn)幼兒教師具備后發(fā)優(yōu)勢的保障，是提高幼兒教育質(zhì)量、推動(dòng)幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑
1．設(shè)置相關(guān)的科研課程
對于學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)了解科研的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)針對于本專業(yè)的科研課程即學(xué)前教育專業(yè)科研方法課程等。
2．營造科研氛圍，樹立科研意識(shí)
在掌握基本科研知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，注意在實(shí)踐中營造科研氛圍，樹立科研意識(shí)。日常的教育教學(xué)立足于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，能及時(shí)收集材料，用科學(xué)研究的方法解決問題。而且注意幼兒教育研究的題目不一定要突出“大”和“深”，應(yīng)側(cè)重于對具體問題的研究，即在實(shí)踐中生成的、較小的題目，不一定要有很深的理論研究，應(yīng)著眼于通過實(shí)踐論證解決實(shí)際問題。當(dāng)然，這種科研意識(shí)的樹立還需要加強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和行動(dòng)研究的能力等。
3．、扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
(1)利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)。除日常教學(xué)中鼓勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生樹立科研意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行科學(xué)研究外，還可以在作業(yè)中布置相關(guān)內(nèi)容，有條件的學(xué)校盡量讓學(xué)生參與教師的課題研究。
(2)在見習(xí)、實(shí)習(xí)中深化對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在相對較長且集中的見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，是對學(xué)生科研能力掌握的檢驗(yàn)和對科研能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。在這一期間，應(yīng)讓學(xué)生針對本專業(yè)的內(nèi)容，在幼兒工作的實(shí)踐中多練習(xí)自由選題，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下收集材料、提出問題、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、確立研究方法，再次運(yùn)用實(shí)證性研究等科研方法進(jìn)行實(shí)踐與理論的論證，得出結(jié)論，寫出研究分析報(bào)告。當(dāng)然，有條件的學(xué)校可直接進(jìn)行科研實(shí)習(xí)。
(3)將畢業(yè)論文作為此前科學(xué)研究的結(jié)題論文。學(xué)生一年科研能力的培養(yǎng)應(yīng)盡量與學(xué)生的畢業(yè)論文緊密聯(lián)系，注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對本專業(yè)選題，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)論證所選題目。然后收集資料，在占有材料的基礎(chǔ)上列出研究的具體時(shí)間表，采取多種科研方法在實(shí)習(xí)中充分調(diào)研。再次，撰寫論文。完成此次科研的研究報(bào)告，明確現(xiàn)在科研工作的進(jìn)展，下一步到未來工作崗位中如何深入研究，使學(xué)生雖未就業(yè)，但已經(jīng)開始思考就業(yè)后要繼續(xù)研究什么，正是這種科研意識(shí)的保持才使現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生即職后的幼兒教師能夠與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)前教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育三年規(guī)劃
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身學(xué)習(xí)的開端，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。近年來，我縣學(xué)前教育取得了長足發(fā)展，學(xué)前三年幼兒入園率逐年提升，辦園條件明顯改善，保教質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2011〕41號），為進(jìn)一步加快我縣學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，特制訂《冠縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013年）》。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)全縣學(xué)前教育又好又快發(fā)展；以辦好讓人民滿意的學(xué)前教育為宗旨，堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、高質(zhì)量的學(xué)前教育；堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙；堅(jiān)持因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)；堅(jiān)持科學(xué)育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
二、具體目標(biāo)
（一）提高學(xué)前教育三年入園率。到2011年底，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到93%；到2012年底，學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到94%；到2013年底，學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到95%; 學(xué)前特殊兒童和流動(dòng)人口子女的入園率有較大幅度提高。
（二）增加投入，加快幼兒園建設(shè)步伐。加強(qiáng)對幼兒園設(shè)點(diǎn)布局的管理，納入本轄區(qū)總體規(guī)劃。加大政府投入，以公辦幼兒園為主體，積極扶持民辦幼兒園發(fā)展，到2013年底，共新建、改建和擴(kuò)建幼兒園84處。
1、2011年幼兒園建設(shè)目標(biāo)。全縣新建幼兒園12處，即清泉街道辦事處中心幼兒園、柳林鎮(zhèn)大梨園頭幼兒園、北陶鎮(zhèn)歐莊幼兒園、桑阿鎮(zhèn)呂莊幼兒園、東古城鎮(zhèn)田馬園幼兒園、梁堂鄉(xiāng)李梁堂幼兒園、范寨鄉(xiāng)范寨幼兒園、甘官屯鄉(xiāng)王二莊幼兒園、煙莊街道辦事處趙辛莊幼兒園、萬善鄉(xiāng)中心幼兒園、城區(qū)幼兒園2處；改建幼兒園8處，即柳林鎮(zhèn)中心幼兒園、賈鎮(zhèn)中心幼兒園、斜店鄉(xiāng)中心幼兒園、定遠(yuǎn)寨鄉(xiāng)黎巴嫩幼兒園、辛集鄉(xiāng)中心幼兒園、蘭沃鄉(xiāng)中心幼兒園、店子鎮(zhèn)東大幼兒園、商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)幼兒園；擴(kuò)建幼兒園13處，即清泉街道辦事處第二中心幼兒園、清泉街道辦事處劉村幼兒園、北陶鎮(zhèn)中心幼兒園、清水鎮(zhèn)湯村幼兒園、定遠(yuǎn)寨鄉(xiāng)千戶營幼兒園、店子鎮(zhèn)董當(dāng)鋪幼兒園、店子鎮(zhèn)化村幼兒園、店子鎮(zhèn)里固幼兒園、店子鎮(zhèn)張固幼兒園、萬善鄉(xiāng)王段幼兒園、冠星幼兒園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園。累計(jì)投資2011萬元。
2、2012年幼兒園建設(shè)目標(biāo)。全縣新建幼兒園7處，即崇文街道辦事處中心幼兒園、桑阿鎮(zhèn)任菜莊幼兒園、梁堂鄉(xiāng)安莊幼兒園、煙莊街道辦事處后十里鋪幼兒園、商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)幼兒園、城區(qū)幼兒園2處；改建幼兒園9處，即柳林鎮(zhèn)元造戶幼兒園、北陶鎮(zhèn)肖城幼兒園、清水鎮(zhèn)姚行幼兒園、斜店鄉(xiāng)斜店幼兒園、范寨鄉(xiāng)沙王莊幼兒園、甘官屯鄉(xiāng)張官寨幼兒園、煙莊街道辦事處梁辛莊幼兒園、店子鎮(zhèn)中心幼兒園、萬善鄉(xiāng)田平幼兒園；擴(kuò)建幼兒園7處，即清泉街道辦事處代屯幼兒園、賈鎮(zhèn)光彩幼兒園、定遠(yuǎn)寨鄉(xiāng)李海子幼兒園、范寨鄉(xiāng)西邢莊幼兒園、蘭沃鄉(xiāng)曲村幼兒園、冠星幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園。累計(jì)投資1362萬元。
3、 2013年幼兒園建設(shè)目標(biāo)。全縣新建幼兒園5處，即崇文街道辦事處八里莊幼兒園、賈鎮(zhèn)張貨營幼兒園、城區(qū)幼兒園3處；改建幼兒園9處，即柳林鎮(zhèn)喬聯(lián)幼兒園、柳林鎮(zhèn)楊聯(lián)幼兒園、北陶鎮(zhèn)李元幼兒園、東古城鎮(zhèn)中心幼兒園、斜店鄉(xiāng)南史村幼兒園、范寨鄉(xiāng)中心幼兒園、甘官屯鄉(xiāng)七姓屯幼兒園、蘭沃鄉(xiāng)張莊幼兒園、蘭沃鄉(xiāng)韓路幼兒園；擴(kuò)建幼兒園14處，即清泉街道辦事處中心幼兒園、崇文街道辦事處李八里幼兒園、賈鎮(zhèn)馬莊幼兒園、梁堂鄉(xiāng)菜莊幼兒園、定遠(yuǎn)寨鄉(xiāng)定寨幼兒園、辛集鄉(xiāng)史莊幼兒園、煙莊街道辦事處中心幼兒園、店子鎮(zhèn)里固幼兒園、店子鎮(zhèn)董當(dāng)鋪幼兒園、店子鎮(zhèn)化村幼兒園、萬善鄉(xiāng)明天幼兒園、清水鎮(zhèn)中心幼兒園、冠星幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園。累計(jì)投資962萬元。
4、做好縣城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)。根據(jù)《山東省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(魯教基字〔2011〕10號)規(guī)定，新建住宅區(qū)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園。原則上每5000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為6～8個(gè)班的幼兒園；每10000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為12～15個(gè)班的幼兒園。2011～2013年，建設(shè)4處住宅小區(qū)配套幼兒園（富華苑幼兒園、水韻新城幼兒園、賽雅新型社區(qū)幼兒園、金桂園幼兒園），同時(shí)，在縣城區(qū)合理布局建設(shè)3處6個(gè)班以上規(guī)模、符合標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，滿足學(xué)前教育發(fā)展需要。
5、各類幼兒園園舍建設(shè)全部達(dá)標(biāo)。全縣各類幼兒園建設(shè)要按照《山東省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（魯教基字〔2011〕10號）要求進(jìn)行。活動(dòng)室人均使用面積不低于2平方米，戶外活動(dòng)場地不低于4平方米（包括綠化面積），基本滿足兒童活動(dòng)需要。各級各類幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求。市級示范園和市級鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心幼兒園均要達(dá)到6個(gè)班以上規(guī)模，大、中、小班齊全；村級幼兒園在3個(gè)班以上規(guī)模，大、中、小班齊全。所有幼兒園班額為標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園班額。新建幼兒園要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行三室配套樓房化建設(shè)，建設(shè)圖紙需經(jīng)縣教育局審核。力爭全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心幼兒園達(dá)到省、市級示范園標(biāo)準(zhǔn)。積極推行“兩餐一點(diǎn)”全日制辦園模式，解決農(nóng)村家長接送孩子不方便問題。
三、主要措施
（一）完善工作機(jī)制，形成學(xué)前教育發(fā)展的強(qiáng)大合力。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處要加強(qiáng)對學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，形成推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的合力。縣教育局要完善政策，制定標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)管理、教研力量，加強(qiáng)學(xué)前教育的監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。縣編委要結(jié)合實(shí)際，合理確定公辦幼兒園教職工編制。縣發(fā)改局要把學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，支持幼兒園建設(shè)、發(fā)展。縣財(cái)政局要加大投入，制定支持學(xué)前教育的優(yōu)惠政策。縣住建局和縣國土資源局要落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃、用地。縣人力資源和社會(huì)保障局要制定幼兒園教職工的人事（勞動(dòng)）、工資待遇、社會(huì)保障和技術(shù)職稱（職務(wù)）評聘政策。縣物價(jià)局負(fù)責(zé)《收費(fèi)許可證》辦理，加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理。縣公安局要加強(qiáng)對幼兒園安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，整治、凈化周邊環(huán)境。縣衛(wèi)生局要監(jiān)督指導(dǎo)幼兒園衛(wèi)生保健工作。縣婦聯(lián)、縣殘聯(lián)等單位要積極開展對家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳指導(dǎo)。
（二）科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置學(xué)前教育資源。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處要統(tǒng)籌規(guī)劃，把發(fā)展學(xué)前教育作為新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，加大投入，合理配置學(xué)前教育資源。一是每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處都建設(shè)一所獨(dú)立的、符合標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園，小學(xué)附設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心幼兒園應(yīng)逐步剝離，獨(dú)立建園，并合理配置公辦幼兒教師。幼兒園服務(wù)半徑一般控制在1.5公里內(nèi)，與中小學(xué)布局調(diào)整、新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，根據(jù)人口、地理、交通等條件，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處為單位統(tǒng)一規(guī)劃。二是制定縣城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)、管理和使用政策，嚴(yán)格落實(shí)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)要求。縣城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園竣工后，應(yīng)無償移交縣教育局用于舉辦公辦幼兒園，任何單位和個(gè)人不得改變其用途。縣城區(qū)幼兒園建設(shè)要充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。三是擴(kuò)大縣實(shí)驗(yàn)幼兒園辦園規(guī)模，到2012年底，增加室外活動(dòng)、綠化、玩沙、玩水場地共計(jì)10畝。按省級實(shí)驗(yàn)幼兒園師生比（1:6）要求，增加公辦幼兒教師57人，力爭通過省級實(shí)驗(yàn)幼兒園復(fù)評驗(yàn)收。
（三）狠抓規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。1.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。縣教育局負(fù)責(zé)審批各類幼兒園，對符合辦園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園進(jìn)行評估驗(yàn)收，合格者依法頒發(fā)《山東省學(xué)前教育辦園許可證》，建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，并通過年檢對幼兒園實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管；未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續(xù)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。2.進(jìn)一步加強(qiáng)對民辦幼兒園的管理，鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦幼兒園。按標(biāo)準(zhǔn)配備園長、教師、安保及其他工作人員，加強(qiáng)教育教學(xué)管理與指導(dǎo)，完善設(shè)施設(shè)備。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處要掌握本轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園基本狀況，優(yōu)化新建民辦幼兒園布局，積極鼓勵(lì)有合法資質(zhì)、良好信譽(yù)的社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和公民舉辦幼兒園，加大引進(jìn)品質(zhì)學(xué)前教育資源的力度。3.堅(jiān)持保教結(jié)合，提倡科學(xué)教育。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，合理制定適合幼兒特點(diǎn)的保教內(nèi)容和方法，抵制各種違背學(xué)前教育規(guī)律的商業(yè)活動(dòng)和偽科學(xué)行為進(jìn)入幼兒園；加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與管理，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。建立健全科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)體系，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量，糾正小學(xué)化、學(xué)科化、成人化的傾向，保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、求知欲，寓教育于生活、游戲，加強(qiáng)幼兒園和家長之間的溝通，做好家園共育工作，使幼兒有一個(gè)快樂的美好童年。4.開展省、市級示范園創(chuàng)建活動(dòng)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對工作，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦園水平和保教質(zhì)量，促使學(xué)前教育資源資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。積極開展學(xué)前教育科研，培養(yǎng)幼兒教師，加強(qiáng)信息交流，充分發(fā)揮省級實(shí)驗(yàn)幼兒園、市級示范幼兒園輻射帶動(dòng)作用。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)。1. 健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。加大專業(yè)教師招聘力度，公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍，中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后也可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。合理確定師生比，城市師生比按1:10～15，農(nóng)村師生比按1:15～20核定公辦幼兒園教職工編制。2.加強(qiáng)崗位、學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師教育水平。縣教育局要制訂和完善學(xué)前教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)規(guī)劃，按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，將幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的地組織園長、教師培訓(xùn)，嚴(yán)格資格準(zhǔn)入、持證上崗制度。3.注重引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長。以幼兒園為主陣地，培訓(xùn)教師的技能技巧、計(jì)劃記錄的撰寫、案例分析與反思等。整合縣內(nèi)各園所的品質(zhì)培訓(xùn)資源，發(fā)揮教學(xué)能手、教壇新秀、骨干教師的指導(dǎo)、帶動(dòng)作用，建立促使中青年教師脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境，選拔出一批教師參加各級骨干教師培訓(xùn)。
（五）強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，確保工作實(shí)效。建立健全學(xué)前教育督導(dǎo)、檢查制度，縣政府將定期組織對各類幼兒園的保教和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對完成情況較好的集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對思想不重視、責(zé)任不明確、工作不利的提出通報(bào)批評；對不符合整體規(guī)劃、達(dá)不到辦園條件的幼兒園，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處要依法予以取締，確保按時(shí)、按質(zhì)完成三年規(guī)劃任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)全縣學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。
附件：1、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃分年度計(jì)劃表
2、公辦幼兒園分年度規(guī)劃表
學(xué)前教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
一、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)
(一)、指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興市戰(zhàn)略和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略；貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、奮斗目標(biāo)。
確保3 至6歲幼兒入學(xué)率達(dá)到92％左右，使社會(huì)弱勢群體中適齡幼兒的受教育權(quán)利得到充分關(guān)注和保障。
二、主要任務(wù)
(一)、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)。
堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建以幼兒到小學(xué)縱向銜接、學(xué)校社會(huì)家庭橫向溝通為主要特點(diǎn)的學(xué)校德育體系，建立德智體美相結(jié)合的評價(jià)體系。充分發(fā)揮學(xué)校教育在加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)方面的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)解決學(xué)校教育中存在的“重分?jǐn)?shù)、輕育人”問題，促進(jìn)少年兒童學(xué)生健康成長和發(fā)展，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。
1、完善學(xué)前教育體系。學(xué)前教育是孩子成長的奠基性教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)要進(jìn)一步確立科學(xué)的學(xué)前教育觀，著眼于兒童的身心健康，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本，突出素質(zhì)啟蒙教育，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的良好基本素質(zhì)。要防止學(xué)前教育“學(xué)科化”、“小學(xué)化”傾向。小學(xué)入學(xué)要為學(xué)前教育健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境，不得對要求入學(xué)的兒童舉行任何形式的考試、測試。積極開展學(xué)前教育研究，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
2、改革學(xué)前教育辦園體制和機(jī)制。發(fā)展學(xué)前教育要爭取政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，政府要合理規(guī)劃和布局學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)幼兒園規(guī)范建設(shè)。
(三)、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
1、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育設(shè)施和教師資源配置上縮小幼兒園和小學(xué)教育之間的差距，特別是要在教師調(diào)配上，安排具有童心、能跳善唱、責(zé)任心特強(qiáng)的教師從事幼兒教育。努力改善辦園條件，不斷提高辦園效益。
2、認(rèn)真做好外遷戶農(nóng)民子女的入園教育工作。學(xué)校建立和完善相應(yīng)工作制度和保障機(jī)制，采取各種形式，規(guī)范外遷戶農(nóng)民子女入園入學(xué)，學(xué)校逐步改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。
三、具體措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，定期研究。學(xué)校成立學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由一名副校長分管，教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，幼兒園園長具體管理，學(xué)校各部門協(xié)調(diào)配合的管理體系，且對幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行定期研究，規(guī)范管理。
2、幼兒園要認(rèn)真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,積極推進(jìn)學(xué)前教育改革,加強(qiáng)管理,提高質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育。
3、學(xué)校建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制,建立科學(xué)的評價(jià)體系,加強(qiáng)對幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢,面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導(dǎo),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高。
4、要充分發(fā)揮幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培養(yǎng)培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。
5、制訂學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及基地建設(shè)。按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求,將幼兒教師的培訓(xùn)納入學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃。對所有從事學(xué)前教育的師資有計(jì)劃地進(jìn)行輪訓(xùn),使全校幼兒教師業(yè)務(wù)水平有一個(gè)大的提高。
6、實(shí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度,實(shí)行持證上崗。
7、認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評挑選先、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。
8、學(xué)校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)交流材料
一、學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育是為了使學(xué)生了解和適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的活動(dòng)之一。
二、開展學(xué)前教育應(yīng)注意把握的原則
1.早準(zhǔn)備，早著手，我每次開展的學(xué)前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強(qiáng)才能出實(shí)效。學(xué)前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年存在的問題，發(fā)生的變化，面對新學(xué)年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準(zhǔn)備，備課時(shí)都應(yīng)圍繞這幾個(gè)方面精心準(zhǔn)備。
3.要有層次性。初中三年的學(xué)習(xí)生活可大致分為三個(gè)大的階段：初一階段，確立目標(biāo)，熱愛班集體，邁好中學(xué)學(xué)習(xí)的及時(shí)步。初二，防差轉(zhuǎn)差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。初三，創(chuàng)建的班集體，人人爭當(dāng)合格的畢業(yè)生。
4.做好形成性評價(jià)。學(xué)前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開展德育主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)前教育結(jié)束后，一定要從工作的角度，班集體建設(shè)的角度對整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)過程，全班同學(xué)的參與度，積極性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)做到三全：一，全過程總結(jié)，如目標(biāo)制定，活動(dòng)情況，結(jié)果分析等。二，全班參與檢查總結(jié)，組對總結(jié)，個(gè)人總結(jié)。三，全班總結(jié)，總結(jié)活動(dòng)對學(xué)生身心，思想等方面的影響。
三、操作策略簡介
1.精心設(shè)計(jì)班主任的及時(shí)次亮相。班主任在新生面前的及時(shí)次形象猶為重要，關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：初一新生報(bào)名，我一般會(huì)比報(bào)名時(shí)間早到一小時(shí)，當(dāng)新生出現(xiàn)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續(xù)到來的學(xué)生，我會(huì)與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個(gè)小學(xué)，對新學(xué)校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學(xué)生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據(jù)學(xué)前教育的目標(biāo)，營造積極向上的學(xué)前教育氛圍，比如：XX屆9班的學(xué)前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個(gè)大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預(yù)祝你們旅途愉快而充實(shí)！在后面的黑板繪了一座險(xiǎn)峰，還配了一句詩：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。
3.開展學(xué)前教育的形式手段及內(nèi)容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學(xué)生）等。
內(nèi)容：我針對初一的學(xué)前教育舉列，初一的學(xué)前教育主要由我主持，一般分三步走：及時(shí)步確立本屆班級的名稱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)習(xí)生活，邁好初中生活及時(shí)步，不失時(shí)機(jī)地有目的地向?qū)W生介紹初中階段的各種要求，引導(dǎo)幫助學(xué)生確立在初中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，順利開始初中階段的學(xué)習(xí)生活。第二步，班級文化的傳承，由上一屆學(xué)生代表把班徽，圖書，班規(guī)傳給本屆學(xué)生代表，并介紹上幾屆班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后教唱班歌，與同學(xué)們當(dāng)場擬定班級誓詞：我決心做一位合格的武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人，熱愛學(xué)校，熱愛XX屆9班，決不拖班級的后腿，決不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，健康豁達(dá)，自律自強(qiáng)，我堅(jiān)信因我的存在，9班會(huì)更精彩，因我的拼搏，9班會(huì)騰飛。第三步，初步擬定班規(guī)組規(guī)。
總之，學(xué)前教育科學(xué)得法，學(xué)生就會(huì)較平穩(wěn)的過渡，健康發(fā)展。
學(xué)前教育論文:學(xué)前教育心得體會(huì)
一、重在習(xí)慣、貴在堅(jiān)持
其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會(huì)相差很多，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。
二、家長應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)
孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期，家長應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過難關(guān)。比如說：他在學(xué)寫字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個(gè)內(nèi)容是很難，不過你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng)，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進(jìn)步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說不定還是你好呢…..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了，憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛動(dòng)腦筋星”等等
三、家長潛移默化重于嚴(yán)肅說教
有些知識(shí)我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹？一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段？據(jù)三次可以據(jù)成幾段？早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個(gè)奶粉營養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會(huì)很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會(huì)樂意地喝了。在喝的過程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢？他很認(rèn)真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù)？兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊？，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了…… 。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。
兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問：媽媽還有多長時(shí)間才能到家？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊？媽媽：就是你從100、99、98…這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達(dá)到100秒的目的。
四、家長應(yīng)嚴(yán)格把握孩子的興趣關(guān)
家長肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表揚(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個(gè)不停，這是作為家長一定要有問必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
在我孩子三歲時(shí)他還對數(shù)字沒有概念。他只記得自己三歲，家里有三口人。可是當(dāng)家里明明坐著5個(gè)人，他
可是我作為家長從來沒有系統(tǒng)的教他過教材，在他上小學(xué)時(shí)，我就告訴他，你雖然知道一些知識(shí)，但課堂上老師的教學(xué)有很多知識(shí)和語言是你自己學(xué)不到的，一定要謙虛，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把自己知道的也說給老師和小朋友們聽。
他有時(shí)在我?guī)蠈W(xué)的路上，他就喜歡背誦語文老師教過的拼音、課文、古詩等，我也會(huì)在路上和他搶答口算，這樣我們都節(jié)省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快，讓他羨慕，然后告訴她我快的秘訣，引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。
其實(shí)目前的教育結(jié)果還不能說明是否成功，只能作為一個(gè)心得相互交流一下。
學(xué)前教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作規(guī)劃
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作規(guī)劃
一、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)
(一)、指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興市戰(zhàn)略和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略；貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、奮斗目標(biāo)。
確保3 至6歲幼兒入學(xué)率達(dá)到92％左右，使社會(huì)弱勢群體中適齡幼兒的受教育權(quán)利得到充分關(guān)注和保障。
二、主要任務(wù)
(一)、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)。
堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建以幼兒到小學(xué)縱向銜接、學(xué)校社會(huì)家庭橫向溝通為主要特點(diǎn)的學(xué)校德育體系，建立德智體美相結(jié)合的評價(jià)體系。充分發(fā)揮學(xué)校教育在加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)方面的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)解決學(xué)校教育中存在的“重分?jǐn)?shù)、輕育人”問題，促進(jìn)少年兒童學(xué)生健康成長和發(fā)展，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)、促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。
1、完善學(xué)前教育體系。學(xué)前教育是孩子成長的奠基性教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)要進(jìn)一步確立科學(xué)的學(xué)前教育觀，著眼于兒童的身心健康，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本，突出素質(zhì)啟蒙教育，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的良好基本素質(zhì)。要防止學(xué)前教育“學(xué)科化”、“小學(xué)化”傾向。小學(xué)入學(xué)要為學(xué)前教育健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境，不得對要求入學(xué)的兒童舉行任何形式的考試、測試。積極開展學(xué)前教育研究，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
2、改革學(xué)前教育辦園體制和機(jī)制。發(fā)展學(xué)前教育要爭取政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，政府要合理規(guī)劃和布局學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)幼兒園規(guī)范建設(shè)。
(三)、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
1、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育設(shè)施和教師資源配置上縮小幼兒園和小學(xué)教育之間的差距，特別是要在教師調(diào)配上，安排具有童心、能跳善唱、責(zé)任心特強(qiáng)的教師從事幼兒教育。努力改善辦園條件，不斷提高辦園效益。
2、認(rèn)真做好外遷戶農(nóng)民子女的入園教育工作。學(xué)校建立和完善相應(yīng)工作制度和保障機(jī)制，采取各種形式，規(guī)范外遷戶農(nóng)民子女入園入學(xué)，學(xué)校逐步改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。
三、具體措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，定期研究。學(xué)校成立學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由一名副校長分管，教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，幼兒園園長具體管理，學(xué)校各部門協(xié)調(diào)配合的管理體系，且對幼兒教育教學(xué)工作進(jìn)行定期研究，規(guī)范管理。
2、幼兒園要認(rèn)真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,積極推進(jìn)學(xué)前教育改革,加強(qiáng)管理,提高質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育。
3、學(xué)校建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制,建立科學(xué)的評價(jià)體系,加強(qiáng)對幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢,面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導(dǎo),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高。
4、要充分發(fā)揮幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培養(yǎng)培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。
5、制訂學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及基地建設(shè)。按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求,將幼兒教師的培訓(xùn)納入學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃。對所有從事學(xué)前教育的師資有計(jì)劃地進(jìn)行輪訓(xùn),使全校幼兒教師業(yè)務(wù)水平有一個(gè)大的提高。
6、實(shí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度,實(shí)行持證上崗。
7、認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評挑選先、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。
8、學(xué)校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
