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高校教育管理論文:高校學生黨員服務教育管理論文

一、高校學生黨員教育管理服務工作存在的問題

1.入黨動機有待端正。

當前，高校在發展黨員的過程中，沒有把學生“是否有堅定的政治立場”這個問題放在首要位置，導致學生入黨動機不端正現象越演越烈，有的學生入黨，是為了給就業打好政治基礎，有的是享受名譽上的稱呼，有的是隨波逐流，有的是受家人、親朋好友等的教導而被動入黨，這些現象的存在和擴散，要求高校必須要把好“入口關”，把真正有堅定政治信念和道德品行的人才吸引到黨的隊伍中來。

2.黨員的教育培訓機制有待強化。

據統計，截至2012年底，中國共產黨黨員總數達8512.7萬人，其中學生290.5萬人，絕大多數為在校大學生，這些數據表明各高校對黨員的發展工作非常重視。然而，在對發展工作抓得較嚴的情況下，對黨員的教育培訓卻顯得投入不足，出現“重發展，輕教育”的現象。為了避免此現象的蔓延，高校應當對黨員或準黨員，在理論知識、政策方針、環境局勢、道德品質、理想信念、先鋒表率、奉獻精神、綜合能力等方面加以強化，使學生黨員具備良好的黨性修養，堅持作為一名合格黨員的標準，不斷內化其為對自我的約束，努力成為社會主義建設的合格者和接班人。

3.學生黨員教育管理服務工作的干部隊伍素質有待提高。

高校學生黨員教育管理服務工作的管理干部隊伍是推動高校黨建工作的核心力量，是保持黨的先進性的重要保障。高校加強黨建工作，需要著重培養一批學生黨建工作的人才隊伍。當前，負責高校黨建具體事務工作的多為輔導員，根據輔導員設置的現實情況看，輔導員隊伍結構年輕化且流動較快，工作任務雜而多，經驗水平淺而少，嚴重影響了高校黨建工作的實效進展。因此，高校在對黨建工作干部選拔和任用方面應當加大重視程度，堅持選拔黨性素質高、道德品德好、綜合能力強、熱心于黨務工作的黨員教師或學生到管理隊伍中來，通過提高整個隊伍建設工作，從管理和服務的核心因素推動高校黨員教育工作，切實實現學生黨員的塑造和培養任務。

二、加強大學生黨員教育管理服務工作的重要意義

1.有利于學生黨員“三觀”的塑造。

大學是人生成長過程中最重要的階段，也是價值信念形成的關鍵時期。高校加強學生黨員的選拔、培訓、教育、管理和引導，用堅定的政治態度、嚴密的思維邏輯、崇高的遠景意識，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對大學生黨員在今后的人生道路具備獨立、篤定、自信的人生態度具有深刻的影響，也對黨和國家培育人才打下了堅實的基礎。

2.有利于保持黨的先進性。

一直以來，中國共產黨始終用艱苦奮斗的作風和敢于創新的思想屹立于世界，贏得了世人的普遍認可和贊揚。高校發展、培養和教育學生黨員是保障黨后繼有人的重要渠道，是黨實現可持續發展的堅定力量，在大學期間，黨組織對學生黨員的教育、管理、服務工作要始終將黨的先進性教育放在核心位置，引導學生黨員樹立先進意識、實踐先進行為、履行先進職責，將黨員的先進性深深地扎根在學生的心中，引導和帶領廣大學生堅定正確的理想信念，樹立堅定的愛國主義精神，真正將黨的先進性輻射到校園的每個角落和社會大環境當中。

3.有利于高校實現“中國夢”的宣傳教育。

實現中華民族的偉大復興是中國幾代人的夙愿和夢想。高校是“中國夢”宣傳的主要陣地，大學生又是實現“中國夢”的中堅力量，大學生黨員理所當然是高校營造濃厚“中國夢”氛圍的主力軍，學生黨員在接受黨組織教育和培訓的過程中，應當將“中國夢”與“學子夢”、“未來夢”、“個人夢”結合起來，在校園內，在課堂上，在學生中間，努力地傳播“中國夢”理念，幫助高校和黨在大學生中宣傳和教育“中國夢”的核心思想，使廣大學生自覺踐行中國夢，為實現國家的民主、富強、文明而共同努力、不懈奮斗。

三、加強學生黨員教育管理服務工作的實踐探索

1.加強黨員發展機制和培育機制的協調統一。

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，全球化思潮帶給現在高校的“90后”大學生的直觀影響體現在他們的入黨動機呈現多元化、復雜化的特點。可將其入黨動機歸納為四種類型“：理想型”、“榮譽型”、“從眾型”和“功利型”，可見，端正入黨動機已成為高校學生黨員發展工作的緊迫任務。因此，高校在發展入黨積極分子的前期，應當大力開展“黨性教育”和“政治信念”方面的教育工作，把好“入口關”，始終把政治標準放在首位，堅持成熟一個便發展一個的原則。同時，大力加強后續教育培育機制，通過愛國精神、歷史事件、杰出人物、社會實踐、主題演講、經驗交流等形式，使大學生黨員真正樹立黨員意識，認識黨員職責，自覺履行黨員的權利與義務。

2.創新黨員教育管理模式，提高黨員的模范作用。

高校的黨員教育管理工作，主要集中在發展前和支部生活中，從而導致宣傳教育面窄，內容不豐富，感染力和凝聚力不強。高校黨組織應當努力創新對學生黨員的教育管理工作，不僅要延續傳統的發展前教育和支部民主生活會，還應當將黨員的教育管理工作融合到班級中，學生黨員通過在班級中擔任一定職務和從事某項服務性工作，鍛煉及提高能力水平；融合到社區，鼓勵學生黨員到宿舍區開展扶助、輔導、愛心等工作，踐行黨員的先鋒作用；融合到社團，在目前實現的社團建團的基礎上，加大“黨建帶團建”的力度，讓黨員在社團中鍛煉和實踐；融合到社會，大學承擔著服務社會的職責，大學生黨員應主動將黨員的先進性輻射到社會中，開展愛心支教、愛心奉獻、愛心捐助等公益性活動；融合到網絡，網絡時代在高校中體現得淋漓盡致，“90后”的大學生時刻與網絡為伴，網絡的影響程度在某些時刻比傳統的教育手段更具滲透力，大學生黨員要學會運用網絡配合高校黨組織開展好大學生的思想政治引導、教育工作，使網絡成為加強大學生思想政治工作的重要陣地。

3.加強黨建隊伍綜合水平，切實規范教育管理方式。

不論是出于何種工作崗位的員工，如果其不具備良好的思想意識和工作素質，那么他所負責的工作就不能得到有效開展，嚴重時甚至還會影響整個工作組織的工作效率。黨建管理隊伍的水平和能力在很大程度上會直接影響組織的凝聚力和戰斗力，建設一支政治素質高、思想作風好、求真務實的黨建隊伍，對培養社會主義合格建設者和接班人具有十分重要的意義。高校在選拔和任用黨建干部隊伍的過程中，除了可以選聘的教師隊伍外，還可以選擇品學兼優的研究生和高年級學生黨員來擔任；對于年輕的、沒有黨建工作經驗的教師和學生，可以聘請離、退休教師或黨內領導干部給予專門的培訓指導；采用校級黨校和院級黨校、團體輔導和個別輔導相結合的方式，不斷提高黨建管理干部隊伍的政治素質和業務水平；定期組織黨建隊伍到校外和省外高校、企業、基層等進行交流學習，擴展思路，增長見識，創新工作方式方法。通過以上的方式，形成聯動機制，提高黨建干部隊伍綜合素養，并使高校黨建工作實現新的突破并得到新的發展。高校大學生黨員是學生中的先進分子，在學生中應當努力做到思想先進、行為先進且敢于先進。黨必須始終保持先進性及持續擁有堅實的群眾基礎。高校重視并加強對學生黨員的管理與教育，能夠促進黨實現星星之火可以燎原的目標；能夠幫助學生堅定正確的政治方向，塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀；能夠培養學生提升綜合素質和搭建完善人格品質所需要的平臺及空間。同時，這也是學校黨建工作和實現人才培養工作的重要課題。

作者：令狐歡歡 單位：昆明理工大學冶金與能源工程學院

高校教育管理論文:心理教育機制下高校學生教育管理論文

一、心理教育機制引入對于高校學生教育管理工作的重要性

（一）心理健康程度關乎大學生成長成才與終身發展

心理健康的狀況對于個人發展有著十分重要的影響。只有擁有良好的心理素質和正確的價值觀念才可順利的完成既定人生發展規劃。對于當代以90后為主力的大學生群體，他們的生活成長有著更為特殊的境況，其心理教育機制、受挫能力以及社會適應性強弱對于以后的發展更有著決定性的影響。所謂心態決定一切，雖沒有這么，但是如學生整天以自卑、嫉妒、苦悶、孤僻、焦急、不安的心態進行學生生活，那么其要是想取得既定的成績獲得良好的發展是不可能的。大學生作為國家的棟梁和社會未來發展的主力，他們承擔更為繁重和艱巨的學習與發展任務，整個社會公眾之于大學生的認可度和期待度亦是十分高遠的。但是不容忽視的一個現狀是，目前青年大學生的整體心理素質偏低，加之自我的要求與規劃和家人老師社會的高期待度，使其產生巨大的心理壓力和價值實現認知。有很多的例證可以證實，沒有健全、良好的心態對于自身發展與價值實現層面上的實現是無意義和渺茫的，甚至其會做出一些極端、報復社會、對他人不負責任的舉動。出現這樣的情形，應該說是教育的失敗，更為具體的是從事高等教育和學生管理工作的人員在學生心理機制引導和紓解的不對路與失敗。可知大學生良好的心理認知狀態和調節機制對于其個人發展成長成才有著切實和真切的意義。

（二）心理健康教育相關機制引入是學生管理教育工作的應有之義

目前的一個狀況是，高校的學生管理工作從業者都十分頭疼對于學生心理健康與思想狀況的把握和引導，更談不上與學生認知、心理思維進行同步交接或者提前預防了。伴隨互聯網的發展、新興媒體的出現、管理的日趨專業化與從業管理者素質的提高，思想政治教育和心理健康教育的工作深度、廣度、力度進一步加深，但是作為被管理的學生群體在反感度、消極認知上亦有相當程度的提升。這樣的狀況和現象的出現使得學生教育管理者的工作面臨嚴峻的新境況，如果這種態勢不及時扭轉將會產生長遠不良影響。如何切實將心理健康教育機制引入學生管理教育工作迫在眉睫。眾所周知，高校的教育管理宗旨即“自立、自強”，而心理健康教育機制的導入是與此相契合的。應該來說，心理教育機制對于學生自主、獨立開展學生生活、學習、工作以及教育管理工作是大有裨益的。結合中國應試教育的傳統，學生從幼兒園至高中從沒有真正實現和落實自我教育和管理的功效，基本上都交給了老師和家長進行包辦。這種一以貫之的培養模式使得學生的自主性和能動性受到極大打壓，他們自認為自己只要學好習，其他的方面自然會很順利，其實不然，這樣從側面使其養成了定性的依賴感和沒有主見。在其一進入高校這種自由放任的學習環境中，他們便會驚慌失措，不知道怎么處理自我的學習、生活和工作狀況以及身邊的人際關系，更別說自我心態的調整與生涯的規劃。面對這種情形，高校的學生教育與管理部門需要切實發揮功效，要進入學生思想、心靈的深處，想學生之所想，急學生之所急，只有懂得學生的需要和困惑才能對癥下藥，為外部的行為和打算做好積淀。心理教育機制的導入會在無形中指導、緩解學生的焦慮與迷惑，對其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀產生積極的效用。應該說心理教育機制的嵌入，使得高校學生管理工作出現柳暗花明的境況。因為，傳統的固定化、模塊化、灌輸化的教育機制較為僵化、形式化，而決定個體之種種行為的終極因素是個體的心理認知和決策。所以，使學生心理健康教育機制和路徑成熟化、體系化為學生管理工作提供了新的方法和工作思路。應該來說，心理健康教育相關機制的深入導入是學生管理教育工作的應有之義。

二、高校學生教育管理工作中心理教育的路徑與舉措

多數高校在學生工作部門都設置相關的心理健康教育科室，他們一般是由專門從事心理學、教育學的老師從業，而且具備長期的一線經驗，對于各種類型心理問題的學生有過接觸，對于學生的心理健康問題有著相對獨到和特質的解決模式和路徑。在心理學中有很多的療法和治療機制，而具體到學校結合大學生的年齡閱歷實際境況，可采取的療法和教育機制有認知學派的相關理論、行為學派的相關理論、人本主義學派的理論等等，這些理論大多是健康的、正向的、充滿活力和希望的，能夠給學生帶來正能量和希冀。綜合采取這些理論所對口的療法和引入教育機制，能夠激發大學生健康向上、追尋夢想的潛能，能夠使其積極面對人生，對生活充滿向往和期望，加強挫折承受能力。而在高校的學生教育管理工作中，相關心理疏導機制的引入，能夠產生豐富和積極的內在驅動力，使學生與外圍環境在自主接觸過程中形成有機的互動，再配合相關思想政治教育便會達到良好的效用，能夠真正實現學生自理、自強的大學培養理念。同時對于學生管理工作擺脫過去生搬硬套、僵化、灌輸模式的刻板形象有著積極的作用，更可以提供新型的學生培養教育模式，提高學生工作的水準。心理教育機制引導的最為有效和明顯的方法即是心理健康沖突矛盾分析法在學生管理工作中的引入。雖然上文已經提及到很多心理學流派和發展脈絡，并且現實中有相當多的已采用路徑如：辯證法分析法、行為療法等，但是行為歸因于思維和心理、心理問題歸因于矛盾沖突無法化解，因此從此路徑切入對于學生管理工作中心理健康教育水平提升有著更為深刻和顯著的意義。在心理學的理論看來，內心看待事物角度的矛盾與沖突導致心理問題的顯現。當個體在面對紛紛對立、相異和相排斥的現象，并產生相關的心理映射時，從內心感知而得到矛盾的結論，這樣心理問題會伴隨而至。具體到學生的心理和思想而言，學生在應試教育下看待學習往往當成的目的和結果，認為學習不好，其余的一切都發展不好，將高中以來的慣性思維帶到大學中去。而實則不然，在大學是自由而發展的地方，每個人都可以盡情展示自我的特質和發展特長，只要自我有相對突出的地方就是成功和的。但是好多同學不能夠邁過這道坎，在取得的成績不甚理想時就心灰意冷，對未來充滿不確定和失落感，導致一些心理問題。這可以通過心理矛盾沖突的方法進行分析：學習僅僅是一個過程，是實現人生目標的一個路徑和手段，但他并不是的和確定的，這樣想的話，可以將學習當做一個過程、一次經歷，一種樂趣，不要將其放在遙不可及或者十分高遠的地位。從源流上解決學生態度和認知的狀況，關鍵是要理順其矛盾沖突的認知，讓其覺得不是純粹為了學習而學習，要使其在學習中感到相對的快樂和滿足，把它當做自我實現個體價值的路徑，主動的提升他學習的能動性和積極感、效用感。用矛盾沖突法同樣可以分析學生自卑的問題，在進入大學之后，因為大家來自五湖四海，家庭境況各異，不同個體的認知、教育、視野水平也有一定的差距，因比較而產生差距，因差距而產生自卑感。個體原本的優越資本經比較后的喪失，會使個體的自卑感強化和放大。面對自卑感，自我心理是矛盾的，可能認為一件事或者一個學生工作自己能力與別人有差距，無法勝任或者無法做好，這個沖突的心理是可以分析的，那就是沒有經過嘗試和經歷而下結論是唐突的，即使經過經歷和嘗試之后，也只能說明在特定的階段或者某一方面自己有所欠缺，但不是可以否定自我的綜合能力和個人發展。所以這時，學校教育管理部門的相關從業者就可以先行肯定學生個人的自我成績和價值發展；同時交代他們要辯證、的看待問題、他人的能力以及個體的發展，要經得起考驗和挫折的磨礪。

三、結語

過往的教育管理往往缺乏深入系統的探討和與學生交流，僅僅是大而化之、一概而論，不能夠因人而異，而且說教的方式僵化、強硬，缺乏有效地和學生溝通路徑，因此得不到良好的效果，無法從學生的心理認知和思想上進行扭轉。而進行深層次的心理路徑探析和了解，對于解決學生的心理問題和提升學生工作水準是一項高層次的探索方式。

作者：王丹 單位：廣東金融學院外語系

高校教育管理論文:現代高校教育管理論文

一、現代高校教育管理的若干問題分析

1.教育管理缺乏連續性、系統性。

目前，針對高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面臨單一化工作局面，處于“拆東墻補西墻”狀況，存在諸多形式主義做法，使得高校教育管理波動性較大。例如，針對學生宿舍檢查、評比，在評比過程中，學生宿舍衛生管理、安全管理，有著短暫性改善，待檢查階段一過，立即恢復臟亂差。

2.針對學生教育管理，教育者認識不統一。

在高校教育中，在一定范圍內，仍存在重教學輕教育問題。大多數教師將育人看作根本任務，主觀認為教師主要負責科研、教學，只要求學生不出事，即完成自身家偶爾工作。部分管理者、教育者，對學生思想教育認識十分片面，不注重學生個性發展。針對大學生思想教育，采取“理論化”的研究方法，與社會生活相脫離。部分教育工作者，將自己封閉在書本之中，忽略了生活的調查研究與親身體驗。采取該種研究方法，必然使得理論十分空洞，與學生實際相脫節，進而教育狀態始終處于理想、假想狀態，脫節于實踐，對大學生指導意義較低。同時，某些教師將教育管理歸責于政工干部，使得學生教育管理處于孤軍奮戰狀態。

3.教育管理隊伍建設力度不強。

近些年來，我國素質教育不斷推進，教育網絡快速發展，在高校教育管理中，更加注重現代性、層次性與性教育管理。要求教育管理者具備更專業管理知識，能夠科學利用現代化管理方法。但實際情況是，處于社會經濟高速發展時期，教育管理者業務水平停滯不前，與新形勢發展需求不相適應。另外，針對教育管理者，缺乏科學、合理考核機制，事業心與責任心不強，缺乏管理積極性，加上信息不流通，進修機會較少，教育管理者業務水平得不到提升，無法滿足現代教育管理需求。

二、現代高校教育管理的發展趨勢

現階段，在現代教育管理中，要想解決上述問題，需創新教育觀念，樹立正確教育思想。對于院系行政管理者，需以培養高素質、高水平人才，作為教育管理目標，加大教育管理經費投入，建立學科建設、學生教育管理、教學改革發展的三位一體模式，充分認識教育管理重要性地位。

1.樹立人本教育理念，促進高校教育管理朝著人本化方向發展。

在高校教育管理中，人是主體性因素，要想培養高素質人才，需健全主體人格，不斷創新思維方式，拓展自身心態與視野，創新教育管理手段。所以，在高校教育管理中，必須樹立人本觀念。其一，加強人性關懷，構建學生本位模式。高校學生是社會、國家的未來建設者，除掌握豐富知識外，需培養心靈感悟能力，充分認知外部世界，使以理服人、以情感育人的教育，深入學生心里;其二，加強教師與學生溝通，構建雙向互動模式。針對高校教育管理，必須明確學生主體性地位，立足主體角度，使學生能夠自覺參與教育活動，進而實現教育者自我完善、自我實現。按照相關規定，立足學生角度，使學生主人翁意識得以充分調動，由被動管理逐漸向主動接受管理轉變。

2.建立教育服務機構，建立多方位網格化教育管理網絡。

針對高校教育管理工作，必須轉變傳統教育觀念，樹立正確教育思想。在教育管理中，確立學生的屬性、重要地位。不斷改革工作機制，創新教育管理機制，使教育管理者主動性、積極性得以充分調動。傳授課堂知識時，需加入德育內容，按照高校德育低效問題，必須樹立可行性、操作性較強的德育目標，轉變德育理念，科學調整德育目標。

3.實行個性化教育模式，提高教育管理具體性、針對性。

在高校教育管理中，充分尊重學生個體差異，立足學生整體角度，分為橫向教育與縱向教育層次。按照不同層次對象，結合學生不同特點，制定針對性策略，充分滿足多樣化、個性化需求。按照不同層次學生社會閱歷與知識層次差異，建立三級階梯，即為縱向分層教育。按照不同階梯學生需求、整體狀況，采取循序漸進方式，指導、協助學生計劃性度過大學生活。針對同一年級學生，由于家庭教育、先天因素及培養環境不同，可分為消極、一般、積極三類學生，即為橫向教育管理。同時，把握橫向與縱向的關系，使有限資源得以充分利用，按照不同類別學生，結合個性差異特點，選擇個性化教育方式，使教育具體性、針對性得以明顯提升。

三、結語

綜上所述，高校教育管理一直是高校發展的重點研究課題，在實際教育管理中，也存在諸多問題，嚴重影響教育管理工作。因此，筆者認為，需結合高校教育的若干問題，定位高校教育管理目標，明確高校教育管理的方向，促進高校教育朝著人本化、網絡化、個性化方向發展。

作者：宋磊 單位：東北石油大學

高校教育管理論文:高校少數民族學生教育管理論文

1高校的新任務

隨著改革開放的深入發展，新的行業應運而生，社會需要培養出新行業的急需人才，而高校就承擔了這個任務，特別是中央確定援疆省市后，各省采取措施制定了一系列的援疆計劃，涵蓋各個領域、各個部門，高校援疆人才的培養是一項硬指標，自然把培養任務由各學校來承擔了，高校的任務更加繁多，肩負著為少數民族地區培養更多的人才任務。隨著學校各專業的不斷成熟，再加上少數民族學生報考內地學校逐年增多，專業逐年增多，民族學生數量增多的“三多現象”，報考的主要專業為電子信息類、醫學類、工商管理類等大眾專業，另外，學生中有宗教信仰的學生比例也逐年增多。結合學院近十年來的管理經驗及遇到的一些實際問題，對新疆少數民族學生的教育管理進行探究。

2民族學生教育管理存在的主要問題及原因分析

2.1語言差異的不適應

因為大多數少數民族學生從小接觸的是本民族語言，在一定程度上阻礙了他們對漢語的學習，從而導致了少數民族學生漢語基礎的薄弱。與此同時，從歷年招生情況看，有個別學生只會本民族語言，不會漢語，或只會聽不會書寫，以至于在日常管理中，這些學生在相關的文件及申請材料中以本民族的語言進行表述，這對于不懂民族語言的教師以及相關部門的工作人員在工作上造成了一定的麻煩和困難。

2.2“小團體”現象突出

少數民族學生受到自身民族文化、宗教信仰等方面的影響，致使少數民族學生不能很好地適應內地高校的生活與學習，再加之在作息時間和飲食習慣上與漢族學生本身就存在的差異，進而導致少數民族學生與漢族學生很難融入到彼此的生活圈中，這就形成了少數民族學生大多與少數民族學生聚集在一起的情況，并在一定范圍內出現了“小團體”現象。大學生只能是民漢混合編班，不實行單獨編班教學，在一起上課，由于漢語的問題，老師的要求是一樣的，使得少數民族學生成績不是很好，自身壓力也大。

2.3學習主動性差，考試成績不理想

少數民族學生在高考上享受了國家政策上給予加分的照顧，且少數民族地區的錄取分數線較內地大部分省份的錄取分數線低，在一定程度上造成了少數民族學生的文化課比內地學生的文化課基礎薄弱。除此之外，少數民族學生的自控力較差，對所學科目的興趣與自己愛好不一致，因而導致了考試成績的不理想，再受到語言的影響，一些同學對老師上課所講的內容不理解，久而久之便對所學科目表現出較差的積極性，最終造成所學科目的不及格甚至重修。還有對自己要求不嚴、不高，只要一張文憑回到家鄉工作，學位證難于實現，有些學校甚至降低學業要求，使得文憑含金量不高。

2.4紀律性比較差，集體榮譽感缺乏

一些少數民族學生的性格比較散慢，自控能力差，在早操、早晚自習、日常上課及軍訓中都不能克服困難，完成任務。再加之語言方面的障礙，導致部分少數民族學生對學校及團體活動表現不積極，致使部分少數民族學生曠課，紀律性較差，對所在班級組織不關心，集體榮譽感缺乏。

2.5自尊感強，存在自卑和自尊矛盾交織

少數民族學生的自我意識和自尊心較強，生活中渴求被理解和尊重。民族自我意識和自尊心是民族發展必不可缺少的要素。少數民族學生正處在一個全新的學習環境中，他們在本民族學生形成的“小團體”中活動，對身邊的其他學生是否尊重自己民族的文化、信仰、習俗等問題比較敏感，也有一部分少數民族學生來自偏遠山區，教育條件和經濟條件都相對落后，這些造成少數民族學生在一定程度上的自尊與自卑的情緒矛盾交織。

3解決問題的對策和措施

3.1從細節做起，促進少數民族學生的管理工作

學校定期開展少數民族學生座談會及交流活動，真正了解少數民族學生在學習、生活中存在的問題，并進行切實的解決。如清真食堂飯菜更具有民族風味，開展并鼓勵少數學生打造民族特色的宿舍文化等，此外，應積極幫助少數民族貧困生減輕經濟壓力。除了常規的獎助學金、生活補貼等形式外，在評選各項獎助學金和安排勤工助學等崗位時，適當向經濟困難的少數民族學生傾斜，緩解他們的經濟壓力，多方面共同促進對少數民族少數學生的管理。

3.2開展“一幫一”助學助融活動

新生入學后，針對不同民族學生的性格、成績和特點，在所在班級使他們與漢族學生結成對子，一方面讓成績的學生帶領少數民族學生共同進步，在學習上為他們答疑解惑。另一方面，也為加強各民族學生之間的互相融合，使同學關系和諧，班級建設和諧。在活動中，對幫助少數民族學生的同學要給予充分重視，選擇思想過硬、成績、樂于奉獻、富于耐心的學生作為幫扶者，并給他們一些政策傾斜，對于表現好的幫扶者，給予獎勵和表彰。

3.3尊重民族習慣，尊重宗教信仰

教師在課堂給予少數民族學生重視，適時給少數民族學生展現自我的機會，使他們在學習上樹立自信。生活上相關教師要給予重視，在民族學生的重要節日里，及時送上節日的關懷與祝福，以德感人，以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態度，既是對少數民族學生的尊重和肯定，也是有利于民族團結和日常工作的開展。同時，按照學籍管理的相關規定，任何學生在校期間，禁止開展宗教傳播活動，這類規定與政策應給予學生提前教育，使他們將精力放在自己的專業學習上和專業實踐上。所以我們必須旗幟鮮明地表明立場，即宗教活動必須以遵守校紀校規為前提，不得在學校或上課時間從事宗教活動。

3.4關注思想動態，發展黨員和培訓骨干相結合

少數民族大學生具有強烈的愛國意識，對形勢政策了解透徹，對我國綜合國力的增強和國際地位的提高有較高的認同感，對黨和政府處理各種復雜國際關系的能力表現出高度的信任和決心。因此，時刻關注少數民族學生思想動態，并以鄧小平理論和三個代表重要思想、科學發展觀為指針，對少數民族學生的思想做出正確的指導，鼓勵少數民族學生向黨組織靠攏，將符合條件的學生吸收到黨員隊伍中來，利用他們進行少數民族學生的管理，促進學校少數民族學生思想文明建設共同體的形成。

3.5“嚴”字當頭，民族學生沒有特權

了解和掌握有關民族政策，在管理過程中體現一個“嚴”字，強調民族平等，因生活習俗不同給予少數民族學生生活適當照顧，以體現民族政策，但不意味著將照顧范疇無限制拓展。在學習、生活、公益活動、社會工作等方面，對少數民族學生盡可能與漢族學生同等對待。無原則的政策照顧、傾斜、優待，只會助長被照顧對象的依賴、懶惰心理，使其他民族對少數民族學生產生歧視心態，不利于少數民族學生的健康成長。

4結語

做好大學少數民族學生的管理是一項長期的工作，隨著改革開放的深入，援疆工作的持續發展，對人才的需求越來越廣，作為為少數民族地區培養人才的地方，肩負著重擔，我們要一如既往地做好少數民族學生的教育管理工作，把這項工作列入學校重要工作之一，大膽管理，把這項工作做得越來越好。同時，結合學院自身特點及近十年的少數民族學生工作的管理經驗，對本校及其他兄弟院系在管理少數民族學生工作上有所幫助、借鑒和學習。

作者：郭曉雯 芮秀文 單位：蘇州大學電子信息學院 蘇州大學醫學部公共衛生學院

高校教育管理論文:高校信息化教育管理論文

一、高校信息化建設促成教育與管理雙贏發展

高校管理工作所涉及的主體部門較為復雜，工作信息傳遞的性與時效性更是硬性要求。尤其是高校教育管理覆蓋范圍廣、涉及人數多，學生、教師、行政人員及校外工作的對接，都對管理效率與管理成本的協調提出了更高的要求。人力、物力、財力和時間的收支情況也決定了管理效率和效能的上升空間。高校信息化建設在重新整合高校各部門工作業務的基礎上，極大地提高了校園運行效率。例如高校新生入學，以往新生辦理入學手續煩瑣，涉及管理部門如教務處、后勤處、財務處等極為分散，給新生入學造成了一定困擾，但如今信息化建設使學生從入學到畢業整個學習期間都處于信息化管理的便捷方式中。2013年新生入學季，北京科技大學2013級3000多名新生能夠在“迎新網”上完成“電子”報到，新生登錄“迎新網”后，填寫一張個人基本信息的電子表格，之后入校后的住宿條件、宿舍樓房間號、床鋪位置、圖書證號等就會地顯現出來。新生入校后，學校迎新人員只需掃描通知書上的條碼或刷學生的二代身份證即可瞬間完成身份的核驗。南開大學2013級4000多名研究生也可使用該校開發的“研究生新生服務網”完成報到手續。以往新生烈日下排隊辦手續的情況有所緩解，使新生及高校工作人員的壓力也大為減輕。但這只是高校信息化建設在管理工作方面的革新，教育方面也同樣在制造著驚喜。隨著實驗教學的大量投入使用，傳統實驗室已經日益無法滿足廣大師生的實驗需求及提高實驗創新能力，各大高校現已陸續研發、使用網絡虛擬實驗室，以滿足各層次的實驗需求和目的。虛擬實驗室是一種基于Web技術、VR虛擬現實技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統，是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統組成，可供學生自己動手配置、連接、調節和使用實驗儀器設備。教師利用虛擬器材庫中的器材可自由搭建任意合理的典型實驗或實驗案例。近年高校擴招，實驗室的使用率和實驗設備的耗損率都大幅提高，實驗室的供不應求也使學生的理論儲備與實踐操作產生了分化。高校虛擬實驗室的構建及時拓寬了實驗操作渠道，這對培養學生的動手能力、創新能力及學習主動性都產生了積極效果。學生只要在網絡上即可操作虛擬實驗仿真系統和教學系統，使實驗操作不再受時間空間限制，在虛擬實驗平臺達到高校實驗教學始終追求的學以致用、學用結合的目的。高校教育管理信息化帶來的技術革新，不斷提高著管理效率、工作效率、教學效率及高校核心競爭力，在切實給高校建設帶來裨益的同時，日積月累、急速遞增的數據量也給高校教育管理信息化建設提出了亟待解決的問題。

二、數據積累給高校教育管理帶來了什么

信息時代，數據在碎片化信息充斥的信息環境中，給我們提供精準的指導性意見。但隨著高校非結構化數據的飛速更新，迫切需要數據積累，卻又難于數據挖掘。海量數據庫面臨解析難題，背后卻指示著提升高校教育管理效率與質量的答案。上海大學的新生在大一階段沒有具體專業劃分，只是根據高考志愿填報的學科大類接受通識教育，大一結束后，每個人再根據自己的興趣愛好、高考成績以及大一成績排位等填報具體的專業志愿，學校根據新生填報的志愿分流。2013年9月，上海大學2012級的4400多名學生完成了專業分流。在這次專業分流前，上海大學提供了往屆畢業生的就業去向以及來自用人市場各行業人才需求等信息，學生可根據往屆畢業生就業去向、簽約單位以及不同行業的用人需求等數據信息，選擇其大學期間所讀專業。據專業分流后的統計數據顯示，及時志愿滿足率達到59．3％，前三志愿滿足率達到85．7％，這兩個數字都大大高于傳統高校先填專業后錄取的志愿滿足率。新生中，前六志愿都未滿足繼續被調劑專業的學生比例低于5．5％，而在普通高校，調劑專業平均率為12％。同樣，經過2000年－2011年上海大學招收的春考生、秋考生及插班生的平均成績分析，2012年上海大學決定退出上海春季高考。無論是分門別類的數據組還是10年累計疊加的參考值，都顯示著這些數字背后龐大的數據量及繁雜的數據分析。用數據說話，就要有海量數據庫做支撐，而隨著時間流逝，這將是無法估計的數據量。數據積累、分析，對于高校招生、教育、管理、就業，甚至解決已經出現卻未顯現的問題，都是影響改革方向的決策之一。面對海量增長的非結構化數據，其數據格式多樣、數據存儲分散、數據總量大、增長速度快、數據分析難，卻是高校提升教育管理效率，引導教育管理改革的參考指標。但數據信息更新迅速，收集不及時、整理不完善、分類不明晰、歸納不科學、分析不專業的情形，又給高校數據整合提出無法一蹴而就的現實考驗。數據積累給高校教育管理改革指引著方向，卻也設置著障礙。隨著數據量的倍速積累，高校信息化建設正在為這一難題尋找著解決方案。

三、高校教育管理信息化建設行走在云端

現今高校建設中面臨的一大挑戰便是學生、教師、行政人員在生活、教育、科研、管理等方面產生的數據資源保有量高速增長問題。隨著高校所涉學科的不斷擴充，數據資源所覆蓋的范圍也同期高速增長。各層級、院系、科室間的工作銜接所構成的管理工作網絡，同樣面臨著辦公高效、決策精準的問題。而現今在各領域不同程度縱深應用的云計算平臺，正是高校相區別于傳統技術模式的教育管理信息化的發展方向。云計算是由分布式計算、虛擬化、網絡存儲、負載均衡等新興的信息技術融合而成的技術集合，其大規模、高穩定性、虛擬化、高可擴展性、低使用成本等特點正是高校教育管理信息化建設所需的計算機應用模式。我國正計劃建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云環境，支撐形成云基礎平臺、云資源平臺和云教育管理服務平臺的層級架構。到2015年，初步建成國家教育云基礎平臺，支持教育云資源平臺和管理服務平臺的有效部署與應用，可同時為IPv4和IPv6用戶提供教育基礎云服務。開放共享和數據挖掘是云計算之于高校教育管理工作的核心應用。高校通過虛擬服務器將數據資源上傳至云平臺實現資源共享。高校各部門間的信息傳遞、全國高校共享品質資源、面向社會大眾開放的高校數字圖書館，都可以通過移動終端隨時隨地接收數據資源，優化高校資源的利用率。而作為管理層，高校亟須數據挖掘提供決策依據。如高校招生方式、選修課程設置、就業形勢分析等，通過云計算對大數據的提取、存儲、分析、發現等數據處理，形成顯性的、有價值的情報，結合實際情況一起形成科學的論證，為教育管理的決策提供科學依據，提升事務處理、業務監管、動態監測、評估評價、決策分析等工作的整體效率。

四、結語

國家著力建設高校教育管理云服務平臺，是對基于云計算的教育管理信息化模式帶來的積極效果的肯定。現階段云服務模式教育平臺處于起步階段，將有更多未開發的應用領域及未知難題出現，例如海量數據存儲在云端，如何保障其數據安全，數據加密技術的應用升級是否能夠有效遏制惡意攻擊帶來的數據丟失及泄密。這將是更待深思解決的課題與方向。

作者：李亞翠 單位：吉林大學機械科學與工程學院

高校教育管理論文:高校留學生教育管理論文

一、來華留學生生源特點

1.來華留學生人數持續增長。

近年來，來華留學生數量和生源國都保持著較快增長。2011年來華留學生總人數為292611人，同比增長10.4％；2012年來華留學生總人數為328330人，同比增長12.2％；2013年來華留學生總人數為356499人，同比增長8.6％。從2013年留學生生源數據來看，來自亞洲的留學生數量最多，來自泰國、哈薩克斯坦以及印度的留學生人數增長顯著。按留學生國籍統計，2013年來華留學生人排名前十的國家分別是韓國、美國、泰國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、越南、印度、哈薩克斯坦、巴基斯坦。江南大學的來華留學生人數近些年來也是屢創新高；2011年在校留學生人數723人；2012年在校留學生人數772人；2013年在校留學生人數780人；2013年我校來華留學生規模在全國高校排名第128名，在江蘇高校中排名第9名。

2.來華留學生結構層次不斷改善。

在來華留學生規模不斷增長的同時，留學生的層次結構也在不斷改善，學歷留學生（包括專科生、本科生、研究生）所占比例在不斷提高。其中2011年來華學歷留學生人數為118837人，占留學生總人數的40.6％；2012年來華學歷留學生人數為133509人，占留學生總人數的40.7％；2013年來華學歷留學生人數為147890人，占留學生總人數的41.5％。而我校2011年來華留學生中學歷生人數216人，占留學生總人數29.9％；2012年來華留學生中學歷生人數238人，占留學生總人數30.8％；2013年來華留學生中學歷生人數272人，占留學生總人數34.9％。

3.來華留學生專業結構相對集中。

隨著來華留學生規模不斷增長和結構層次的持續改善，學歷生所選擇的專業結構也在改變。目前有西醫、工科、文學、管理、經濟、中醫、法學、教育、藝術、理科、農科、歷史、哲學等13學科招收留學生。其中留學生選擇的主要專業學科為醫學、工科、文學、管理和經濟。江南大學憑借其在輕工領域（尤其是食品專業）的優勢，來我校就讀的留學生中以工科專業居多。2013年我校工科專業的留學生186人，占學歷生總人數的68.4%；其中食品專業的留學生達114人，占學歷生總人數的41.9%。我校管理學留學生人數僅次于工科專科，2013年管理學留學生人數達46人，占學歷生總人數的16.9％。

4.來華留學生規模、層次與發達國家的差距。

雖然近些年來華留學生的規模和教育層次都有持續的提升，但仍與其他國家尤其是一些發達國家存在差距。①留學生規模與發達國家差距明顯，目前我國來華留學生數量仍遠低于美國、英國、德圍、法圍、澳大利亞和日本等發達國家。此外，來華留學生在全球留學生中所占比例較低。以美國為例，2013年美國國際學生人數為81.9644萬，我國同期來華留學生人數為35.6499萬，僅占美國同期留學生人數的43.5%。②來華留學生的教育層次相對于教育發達國家偏低，近年來，來華留學生中學歷生的比例雖然在穩步提升，但與教育發達國家相比仍有一定差距。2013年我國共接收專科生2004人、本科生105284人、碩士生30828人以及博士生9774人，學歷生人數占來華留學生總數的41.5％；而2013年同期美國本科階段學生340276人，研究生312447人，學歷生在留學生中的比例高達80％。

二、來華留學生教育管理工作中面臨的主要問題

1.溝通障礙與文化沖突問題。

①溝通障礙：大多數來華留學生基本沒有經過正規的漢語培訓，來到中國后短時間內仍不能以漢語為溝通手段，這種溝通障礙造成留學生與中國學生的隔閡，對于不同文化的溝通交融有著很大的限制。②文化沖突：由于各國文化環境的差異，來華留學生與中國本土學生在價值觀、宗教信仰、行為規范、生活習慣等方面存在差異。尤其是在理解中國國家政策和學校規章制度上，留學生很容易運用自身慣有思維模式去認知外來信息，在交流的過程中很容易產生認知上的偏差，最終導致矛盾的發生。

2.部分管理人員素質不高，業務水平有待提高。

學校的一些行政管理人員的個人綜合素質不高，缺乏責任心，主要體現在主動服務意識不強，態度僵硬，辦事拖拉，遇事相互推卸責任。此外大部分管理人員不會說英語，導致與留學生溝通困難，其中有些管理人員會存在“多一事不如少一事”的心態，無形中給留學生的學習生活帶來諸多不便。

3.留學生教育管理模式較為落后。

隨著來華留學生人數的日益增加，高校中留學生所就讀專業院系和教育層次也越來越廣，但大部分專業院系都沒有設立專門的留學生管理崗位，在教育管理上基本照搬本國學生的管理制度和培養模式，因此留學生的教育管理工作在專業院系層面上難以開展。這種教育管理模式因為忽略了留學生實際的文化背景等因素，使得對來華留學生的教育教學效率普遍不高。

三、對留學生教育管理工作的幾點建議

1.在留學管理工作中要加強跨文化的理解與溝通。

對有著不同文化背景的留學生進行管理的前提就是要相互尊重、相互理解，在管理中要了解他們的文化傳統、風俗習慣、宗教信仰、飲食習慣和語言禁忌；遇到管理上的問題決不能只是用規章條例來一味的“管”，要學會用理解的態度和他們溝通，曉之以理，動之以情，最終采取可行的解決方案。不同的國家有著不同的信仰和宗教，存在文化差異，只有相互理解、不斷溝通，才能化解文化沖突，實現多元文化的和諧共存。

2.建立留學生突發事件預防機制和處理機制。

①加強入學安全教育，組織留學生學習校紀、校規、教學管理規定等；定期安排公安部門出入境管理處來校宣講我國法律、法規以及衛生檢疫規定、簽證辦理程序等條例，讓留學生從一開始就規范自己的行為，從而預防留學生突發事件的發生。②建立校園預警機制，通過走留學生群眾路線，和留學生打成一片，隨時了解學生情況，一旦發現不好的苗頭，立即進行溝通并處理。具體可通過以下途徑：①通過留學生干部了解他們的動態。②與宿管工作人員定期溝通，了解在校留學生的情況。③豐富留學生的課余生活，通過引導其多參與“正能量活動”，減少留學生參加違紀、違規活動的可能性。③制訂留學生突發事件應急預案，建設突發事件管理隊伍，可在已有管理經驗和研究成果的基礎上，結合留學生具體情況制訂突發事件應急預案，并通過培訓、進修等方式，建設具有專業化水平的突發事件處理隊伍。

3.重視來華留學生教育，捋順留學生管理思路。

來華留學事業的發展，不僅僅關系到國家間文化與科學技術的交流，也是大國戰略發展的重要組成部分。學校以及國家應給予來華留學更多政策上的扶植，才能進一步擴大來華留學生的規模；通過加大資助力度吸引更多的外國學生來華，逐步提升學歷留學生的比例，從而提高來華留學生的層次和質量。此外還要進一步梳理留學生管理思路：①建立學校層面的留學生管理協調機制，努力促進學校各管理部門間的協同創新。②完善整套留學生教育管理制度，如學生簽證管理、檔案管理、學籍管理、考核制度、獎懲制度、宿舍制度等。③在課程教育方面，要制訂合理的課程與教學計劃，使用合適的教材，建立留學生教育教學評價體系。④在對留學生的管理模式上，要堅持采用以教學管理為中心，行政管理為輔助的模式。

4.建設專業的留學生輔導員隊伍。

近年來，來華留學生規模、結構的變化給留學生工作帶來巨大的挑戰，以往留學生辦或外事處可以包攬從招生到離校全過程的日常行政管理以及教學工作，但該模式已經不能適應目前這個越來越龐大的留學生群體。留學生多與教師少，管理質量要求越來越高與管理體制不順、水平不高的矛盾日益凸顯，“趨同化管理”成了當下很多高校采取的有效方式。將管理中國學生的輔導員制度引入到留學生管理中，在日常管理工作中留學生輔導員能更加貼近留學生，因此這也是目前被普遍認為較高效、也是最能體現對來華留學生人文關懷的一種管理模式。在新的形勢下，建設留學生輔導員隊伍是留管工作規范化、專業化、制度化的重要內容。輔導員給留學生留下的印象在某種程度上決定了留學生對學校乃至中國的印象。因此我們要充分發揮留學生輔導員的作用，讓留學生輔導員成為留學生和學校之間溝通的橋梁，讓留學生輔導員成為留學生教育管理工作的中堅力量。

四、結語

總之，我國來華留學生的教育事業任重道遠，唯有認真分析問題所在，然后有針對性地逐個解決，才能更好更快地推進其穩步發展。

作者：甘超 周偉 單位：江南大學國際教育學院

高校教育管理論文:網絡平臺下高校教育管理論文

一、高校普及網絡平臺溝通的重要性和必要性

1.通過構建新型的網絡平臺溝通方式，有助于促使教師主動提升多媒體教學水平，創新教學方法。

眾所周知，在信息技術日益普及的今天，各高校對教師的教學手段和教學方式也提出了更高要求，希望教師能緊跟時代步伐，提高課堂效率，促進學生發展。但是目前各高校還是有一批教師，特別是中老年教師受到年齡、思想等諸多條件的限制，沒有給予網絡技術足夠的重視，導致課堂教學方式單一枯燥、手段落后，不利于課堂氣氛的活躍和學生開拓性思維的發展，最終會使教學效果大打折扣。而網絡平臺溝通方式的普及則有助于幫助教師自覺提高認識，掌握新型教學方式，并在此基礎上創新課堂模式和教學方法，從而擴大課堂容量、提升課堂效率。

2.通過構建新型的網絡平臺溝通方式，有助于營造和諧互動的良好校園氛圍。

眾所周知，校園氛圍是影響學生成才的重要因素，代表著一所大學的特色和聲譽。而高校通過構建新型的網絡平臺溝通方式，在增強學生與教師、教師與教師、學生與學生之間關系的同時，也大大密切了學生與學校以及教師與學校之間的良好關系，真正形成了教師、學生、學校三者同心、三位一體的新型多元關系。這一新型多元關系的建立，調動了學校管理方的熱情和參與度，提升了教師的積極性和創新性，鼓勵了學生的主動性和自覺性，實現了三者的和諧統一，最終有利于營造一種“重和諧、多溝通、勤互動”的良好校園氛圍，可謂一舉多得。

二、高校網絡平臺溝通中應注意的幾個問題

網絡平臺溝通雖然具有方便快捷、形式多樣等諸多優點，但由于目前缺乏對網絡秩序的規范措施，網絡管理相對較為混亂，高校在采用網絡平臺溝通方式的同時，很有可能會因管理不善、缺乏經驗等造成一些不必要的麻煩。具體而言，當前高校網絡平臺溝通應用過程中要注意以下兩個方面的問題：

1.提升辨別是非的能力。

眾所周知，當今網絡世界良莠不齊、魚龍混雜，互聯網雖然提供了各種品質資源和形式多樣的交際、交往手段，但也出現了虛假信息泛濫、不良新聞眾多等現象。因此，高校在使用網絡平臺溝通時，應自覺遵守國家、相關部門的法律法規，做到科學、合理、文明使用互聯網，并能夠自覺同違反互聯網法律法規的行為作斗爭，以實際行動為營造一個和諧、清潔的互聯網世界做貢獻。

2.選取合適的網絡資源。

當今時代是一個信息爆炸的時代，互聯網技術的發展更加劇了信息的增長和傳播速度。面對紛繁復雜的信息資源，只有合理取舍才能真正發揮互聯網的優勢，并實現資源、精力的較大化利用。有鑒于此，在使用互聯網平臺溝通時，高校應有明確的目標，因地制宜地選取合適的網絡資源，避免精力、財力、物力的浪費。

三、高校教育管理中合理利用網絡平臺溝通的措施和建議

1.師生之間應構建平等、民主的新型互動關系。

與傳統的面對面交流方式不同，網絡平臺溝通的較大特點是打破了交流雙方一對一的關系，同時也將學生和教師置于同一平臺上。在這一交流平臺上，師生之間平等、民主，有利于消融師生之間的隔閡，拉近二者之間的距離。具體體現在以下兩個方面：一方面，教師應充分發揮積極主動作用，引導學生通過QQ、微博等方式進行學習、生活、工作等各方面的溝通和交流，主動將自己對生活的感悟和在學習、工作過程中的想法拿出來與大家分享，實現共同成長、共同進步。另一方面，學生更應該發揮時不我待的主動精神，把教師當成自己學習上的導師、生活中的朋友，積極拉近師生距離。同時，在日常生活中也應多通過各種網絡溝通方式來實現與教師的交流互動，特別是遇到生活和學習中的難題時，應及時向教師尋求幫助，虛心傾聽他們的意見和建議，避免走彎路。通過這種新型的互動交流模式，可以使學生感受到自己是交流、溝通的主體，從而有助于發揮學生在交流互動過程中的主動性、創造性和積極性，真正能夠構建一種“學生關愛教師“”教師關心學生“”師生互相理解”的師生關系，這對提升學生的學習水平、激發教師的教學積極性、營造良好的校園氛圍都將起到極為關鍵的作用。

2.師生之間應建立起多樣、的互動體系。

互聯網技術發展到今天，衍生出了眾多的溝通手段、方式，如微博、微信、博客、QQ等。尤其近些年，隨著移動終端的日漸普及，人們的網絡交流變得更加方便快捷。如QQ是較為傳統的即時通信工具，實現了交流雙方的即時互動和在線交流，比之之前的各種交際工具具有變革性的意義。再如博客，適合“長篇大論”，能夠較為完整、、詳細地表達個人觀點和意見，同時博客相對應的評論欄目也增強了作者與受眾的互動性。而微博這種溝通方式則“言簡意賅”，其“短小精悍”的內容和“精雕細琢”的標題，在表達作者明確觀點的同時，也從另一個角度彰顯了本人的特點和個性。微信則是近些年剛剛興起的互動溝通形式，其交流過程突破了書面文字的限制，同時其“長話短說”的特點也對溝通雙方的語言表達能力和觀點提煉水平提出了新的要求。以上幾種溝通方式都是基于網絡平臺溝通而衍生出來的，各具特色、互不相同，師生在實際使用過程中應從自身實際出發，選擇最適合的溝通方式，將網絡平臺溝通的作用發揮到較大限度。

3.建立健全制度保障，為網絡平臺溝通機制的高效運行提供基礎。

高校教育管理網絡平臺溝通的順利實施需要健全的體制機制作為保障。現階段，網絡技術的發展速度逐年提升，很大程度上已經遠遠超出了人們的預期和相關配套制度的發展速度。在這種情況下，如果相關部門不能通過加強制度建設和健全體制機制等方式來為網絡平臺溝通的健康發展“保駕護航”，就可能使該交流平臺置于一個危險的外部環境中，既不利于保護師生的隱私，同時也對其交流和溝通產生了不利影響。有鑒于此，管理部門應盡快出臺相關工作制度，如就某一熱點話題進行討論時，盡量安排專職教師值班，既保障了發言者正常的言論自由，同時又能將一些敏感、重大的言論控制在一定范圍內，避免了話題、議題的過早、過快擴散，從而有助于保障正常的社會秩序和安穩民眾的焦躁心理，具有極為重要的政治意義和作用。

4.打造高素質的師資隊伍。

眾所周知，互聯網技術和計算機應用發展日新月異，二者之所以能保持高速、穩定的增長態勢，背后離不開專業隊伍的強大支持和硬件設備的有力支撐。同樣，網絡平臺溝通在高校的有效應用也離不開高素質的教師隊伍。有鑒于此，高校管理部門應增強對高素質教師的重視程度，千方百計引進專業素質過硬、綜合能力較強的人才，并為他們的正常工作提供一個寬松、活潑的氛圍，以此激發其調動自身的積極性、主動性和創新性，為高校網絡平臺溝通的建設奠定堅實的智力基礎。同時，學校還應加大對相關基礎設備的投入力度，為網絡技術的升級和網絡平臺溝通的開拓性發展奠定堅實的硬件支撐。

作者：何芳 傅惠群 單位：江西省教育廳江西教育考試院中招處中考室 江西省教育廳江西教育考試院自考處

民辦高校參與型學生教育管理論文

一、民辦高校學生參與型教育管理的現狀

隨著新媒體的快速發展，學生主動參與高校管理的意識逐漸增強。從微博、微信互動到輿論導向，無不活躍著學生的身影。他們利用新媒體的平臺，自由地發表言論，并形成一定的行為意識，在實際中參與學校的管理中來。但事實上，由于民辦高校的特殊性，學生參與的范圍和深度受到一定限制。民辦高校為了確保學生安全和教學管理秩序的穩定，確保學校順利快速發展，只在某些方面，如圖書館管理、餐廳管理、參與教學過程，以及參與教職工的選聘等。而更深層次的如學校的政策制訂、決策管理、發展規劃等方面的參與度不夠甚至沒有參與權。在走訪調查中發現，學生對參與學校管理有很大興趣，但有大部分學生認為由于受自身能力的限制，在某些方面并沒有什么建設性的意見，對自己參與學校管理所需要的知識和能力自信心不足，而在參與學校座談活動中，參會的大多為學生干部，不能代表學生利益反映大家心聲。而團學組織被認為是學生參與學校管理的首要途徑，學生參與學校各項活動，并在這個平臺上提升自己，煅煉自己，從而在參與過程中贏得更多的話語權。因此，在實行參與式管理中，就需要高校管理者積極培養學生的參與意識，培養其參與能力，形成較為成熟的個性心理，提升其閱歷和知識面，提供相應的培訓和實踐機會，使學生的參與能力在實踐中得到鍛煉，提升其主人翁意識，培養社會責任感等，促使學生成長成才，并在學校的民主管理中發揮更加積極的作用。

二、引入參與型學生教育管理的途徑

“參與型”學生管理工作模式，旨在鼓勵學生參與、激勵學生參與、為學生參與學校管理提供服務、創造平臺，使外化的力量逐步內化成學生自主、自覺的參與行為，從而實現學生個人需求。參與型教育管理的途徑的前提是尊重學生個性與特長的發展，并提供意見或信息反饋渠道。在引入參與型學生教育管理中，通過對學生骨干合理化授權；通過學生社團組織，開展豐富多彩的學科競賽或二課活動，培養學生的參與意識，同時也為學生提供廣闊的參與平臺，提升了參與的管理效果；通過課堂參與，力促師生平等，共同營造參與氛圍；通過多渠道的反饋途徑，廣開言路，形成良好的輿論氛圍等途徑，使學生有使命感和追求公平的意識；發揮學生的主觀能動性，提高參與度。

三、民辦高校參與型管理的參與內容

1.主動參與校園管理。

結合學生社團組織，根據其不同社團的性質，組建不同職能的學生隊伍，由學生骨干管理學生隊伍，并由指導老師結合學生的意見和學生隊伍性質，建立參與制度，從不同層面、領域給予指導，并形成長效機制，形成老師和學生共同參與的管理隊伍，不僅在管理中實現了育人功能，也在參與過程中提升了參與度，實現了學生的權利與義務，使學校的發展更加科學和諧。大學生思維活躍，易接受新的思想和理論，更容易有創新的做法和創意，比如，在參與校園管理中，主要借助各種學生組織進行具體參與，通過座談會、新生參議會、微博、微信等多媒體手段表達自己的訴求，學生組織收集到學生的意見和建議后，反饋給相關負責人并在后期對這些問題進行及時答復和回饋，從而優化學校管理，更能實現以生為本的服務理念。

2.參與教學過程。

學生參與教學過程即利用課程的實踐性、趣味性、綜合性，在老師的組織、策劃和設計下，學生參與課程設計、進行課題討論、課件制作、學生主講、教師補充的形式完成課堂授課。這種方式能使學生切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福，是對以往“填鴨式”教學方法的徹底顛覆；同時，為學生提供了參與的平臺和能讓參與行為成為現實的條件，與此同時，保持反饋渠道的暢通，通過評教等方式，提升教學效果。

3.參與學校組織。

在校園文化組成中，學生組織是最活躍的組織，也是校園文化重要的組成部分。尤其是校學生會、校團委，在學校老師的指導下，根據上級下發的文件，積極主動地開展系列活動，把思想政治工作融入到組織活動中，對校園的穩定和校園文化氛圍的營造有重大意義。從學校到各二級學院，都有學院的學生會和分團委（團總支），大到活動的策劃，小到活動的場地的選擇，對活動各個環節的設定與協調，充分調動學生主動參與的能動性和創造性，在活動中融入了學生的心血和才智，在參與過程中建設著校園文化，豐富著校園文化的內涵。

四、民辦高校參與型學生教育管理的運行機制

民辦高校在構筑參與型學生教育管理工作模式的過程中，需要充分考慮有效運行機制的重要性，著重在激勵、保障、監督和約束機制上提高學生參與度和參與效果，在實際工作中，尤其要重視激勵機制和保障機制，這樣才能使機制進入良性循環。

1.激勵機制。

構建參與型學生教育管理模式，需要強有力的激勵機制，才能保障學生在參與過程中有存在感、有成熟感，才能激勵更多人付出更多的熱情主動參與到管理活動中去。應根據不同學生群體，出臺相關的激勵制度，使學生在參與管理中受到關注和重視，且確實在參與中受益，在參與中真正促進學校管理的健康發展。

2.保障機制。

保障機制是參與式學生教育管理模式順利實現的前提條件，需要為營造學生參與學校管理的良好環境，為學生的參與提供條件和搭建平臺。作為民辦高校，學校要把“參與型”在各單位的落實情況作為該單位學生工作成效的重要依據，各學院學生工作的負責人員和各系部主任或負責人要成為本單位參與型學生教育管理模式的直接責任人，并將此納入績效考核的范圍。這樣，從上到下，各個部門都能重視參與管理，做到了以學生為本，為學生負責。并且，在學校新生入學教育中，安排專門環節介紹學校“參與型”學生教育管理模式，并且讓學生做軍訓教官，或軍訓助教，為新生軍訓服務，激發學生參與愿望和熱情，并拔發相應的經費提供保障。

3.約束和監督機制。

在推行學生參與學校教育管理中，避免流于形式，形成詬病，學校還應該健全約束和監督機制，著重落實與督促，形成專門的考評小組，通過定期不定期地走訪，查閱資料等方式，了解各二級學院在實行中存大的問題，吸納大家的意見，特別要關注關乎學生切身利益的評優推優、獎助學金發放、后勤服務等重點環節，做到透明公示、渠道暢通、反饋及時，鼓勵學生參與到推進學校管理的民主進程中來；在制訂與學生有關的管理制度前，充分聽取學生意見，充分發揮學生代表大會和學生會在學校學生管理工作中的作用，更好地維護學生成長的合法權益。

五、民辦高校采用參與式教育管理的意義

1.豐富了大學生思政工作隱性化策略。

“參與型”學生工作模式通過鼓勵學生在“校園管理參與、組織服務參與、教學過程參與、實踐歷練參與、職業準備參與和文化建設參與”中淡化“受教育者”的角色意識，真正成為有著自我教育能力的“教育主體”，并在充分自主意識的支配下，自覺自愿或不知不覺中接受德育的內容，最終實現思想政治工作教育目的和手段的潛隱性。

2.是民辦高校學生教育管理工作發展的必然選擇。

由于民辦高校的特殊性，它在人才培養、辦學理念、人才培養模式等方面與傳統的本科高校有一定的區別，因此，在管理模式上要根據自身的特點，形成符合民辦高校發展的路子。而參與型學生教育管理在民辦高校的管理中是非常實用的、有效的。它的建設具有一定的現實意義，既有利于促進高校民主化管理的發展，體現以人為本，服務學生的理念，又利于學生的自治能力的發展。

3.凝聚教職工的向心力。

促進學校良性發展無論是教職工還是普通學生，通過參與學校的管理、組織建設、參與教學過程等途徑等形式，以主人翁的意識，發揮自己的聰明才智，貢獻自己的力量，在各種有效機制的保障下，能提高教職工的職業幸福感、學生的成就感以及對工作的自豪感，因此，參與管理可以凝聚參與者的力量，促進學校的發展。

六、民辦高校參與式管理的發展前景

參與型學生教育管理具有較大優勢，在民辦高校的管理中，管理工作的目標就是培養學生養成良好的生活和學習習慣，具備獨立思考、獨立工作、獨立生存的能力，從而實現人的發展，滿足社會的需要，服務地方。參與型學生教育管理為學生提供了較為廣闊的發展空間，擔供了鍛煉才智的平臺，為學生實現自我教育、自我管理提供了良好的環境氛圍。尤其在民辦高校中，正處于向應用型高校轉型期，施行參與型”教育管理模式是學校管理的新形勢。通過實行參與型學生管理模式，確實做到以學生為本，同時也強化了學生的參與積極性、強化了學生管理的服務意識，發揮了學生“主人翁”精神的主體地位，讓學生在參與中增長才干，有助于成長成才，也讓學生在參與中學會做人、做事，提高其社會適應能力。采用參與型學生教育管理正是新時期落實以學生為本教育理念的具體體現，對探索適合本校人才培養的學生教育管理模式提供有效借鑒，值得在高校尤其是民辦高校教育管理中推廣和應用。

作者：潘麗娜 單位：黃河科技學院外國語學院

高校教育管理:高校大學生思想政治教育管理論文

一、思想政治教育管理要以學生為中心，樹立服務理念

新時期，高校學生思想政治教育管理模式的創新要以學生為中心，教師要樹立服務理念，堅持以人為本。在學生思想政治教育工作中，要尊重學生，對于學生不喜歡的教育方式，比如，批評式教育、灌輸式教育、傳教式教育，要予以取締，通過與學生談心交流的方式，使學生認識到問題所在，提高學生的思想覺悟。同時，堅持思想政治理論教育與社會實踐的結合，教育管理與實踐的結合，摒棄脫離社會實際的內容，反對只對學生進行理論傳播，而忽視社會實際的教育行為，立足學生的實際，積極探究思想政治教育管理的新途徑，新方法，力圖增強教育內容的現實意義，增強教育的實效性。同時，教師要樹立“服務”意識，要認識到自己是為學生做教育管理服務工作的，要能夠放下架子，與學生平等交流，能夠立足學生的發展開展思想政治教育管理工作。

二、思想政治教育管理工作要積極構建生活化的教育模式

在對大學生進行思想政治教育管理中，要能夠積極創新教育管理模式，能夠以學生生活為中心，思想政治教育理論內容與生活密切聯系，關注人的生活世界，力圖提高人的生活質量，進行教學模式創新，以此引導學生樹立良好的生活觀，使學生能夠通過學習樹立正確的價值觀。及時，思想政治管理可以實現從課堂教育到生活化教育的轉移，教師認真研究書本教育內容，把需要學生掌握的內容融入到生活活動中去，使學生能夠在活動中感知知識，引導學生在生活中體會這些教育內容，發展學生的思想認識。第二，思想政治教育過程要引導學生在生活實踐中發展學生的價值觀，使學生樹立高尚的理想信念。在傳統課堂教學中，教師支配著教學的全過程，學生成為知識點被動接受者，而實現生活化教學模式，就要突出學生的學習主體地位，能夠引導學生多參加社會實踐活動，使學生在社會活動中明白善惡，辨別真假，培養學生的高尚的人格，堅定學生的理想信念。比如，現在很多學生都是享樂主義者，要引導學生摒棄這種觀念，就要使學生參與社會勞動，學校可以多為學生聯系一些假期或業余時間的短期工，使學生能夠通過辛勤工作，體驗到父母的不易，感受到享樂主義是可恥的行為。思想政治教育工作生活化教育模式的實現，要以促進人的發展為基礎進行設計，這種教育模式的實施不是為了加大對學生思想的鉗制，相反，是為了為學生提供一個更為開放的學習環境，使學生能夠自由探索，提高自身的道德修養，發展自己的認識。這種教育模式要建立在平等的基礎上，要突出教師的啟發引導作用，內容要強調理解和包容，只有真正的尊重學生，理解學生，關心學生，才能促進學生的發展。

三、思想政治教育管理工作要積極構建民主參與的開放式管理模式

民主參與開放式的管理模式的成功構建，需要充分發揮學校、教師、學生的主動性，作為教師，要精心選擇思想政治教育內容，教育內容要有針對性，同時要有吸引力、感染力，這樣，才能使學生積極參與到學習過程中去，成為德智體美勞發展的人才。教育者和被教育著在這種開放式的教育過程中，地位是平等的，只有他們共同參與其中，積極參與到思想政治管理中，選擇教育內容，相互之間共同決策，共同制定好的教育措施；相互交流，不斷溝通，才能達到高效教學的目的。這種教育模式要能夠改變傳統的校、系、班三級學生思想政治教育管理模式，立足開放性和服務性，積極開展心理咨詢和健康教育，積極對學生進行人文關懷教育，促進學生實現自我教育、自我管理、自我服務，實現學生的發展。

四、思想政治教育管理工作需要加強教師隊伍建設

無論是什么樣的教學模式，其成功實施，都離不開高水平的教師隊伍，進行思想政治教育管理模式創新，也不例外，需要建立一支以思想政治輔導員和兼職班主任為主體的專兼職思想政治教師隊伍，這些教師與學生進行密切接觸，更有利于對學生開展思想政治教育工作。教師隊伍，需要有過高的政治素養，具有豐富的思想政治教育知識，能夠與學生打成一片，具有的領導才華，作為學校，要對這部分教師培訓，不斷提高他們的思想修養和業務素養，更要通過有效的策略，調動他們的工作積極性，使其能夠成為大學生思想政治工作的中堅力量。

五、結語

總之，在新時期，高校大學生思想政治教育管理工作需要與時俱進，不斷創新，只有這樣，才能充分體現思想政治教育管理工作的價值，通過管理教育促進學生思想認識水平的提升，不斷完善學生的思想觀和價值觀，使學生能夠樹立遠大的理想，努力學習，真正成長德智體美勞發展的人才，成為為社會主義現代化建設的中堅力量。

作者：王海燕 單位：九江學院

高校教育管理論文:我國高校繼續教育管理論文

一、我國高校繼續教育存在的問題

（一）競爭更加激烈，招生工作壓力更大

從我國當前高校繼續教育形式來看，在國家的大力推動下，高校繼續教育已經得到社會的進一步認可，已經成為眾多社會人員提高自身素質和競爭力的選擇。因此，我國高校繼續教育得到進一步的發展，迎來了更大的市場需求。但同時，隨著高校繼續教育的火熱，也極大的增加了高校繼續教育的競爭力度。一方面，受到市場需求的刺激，越來越多的高校開始推出繼續教育，在極短時間了改變了供不應求的局面。另一方面，在國家教育部門的推動下，也有著更多的高校開始發力，進而對繼續教育的市場造成沖擊。由此可以看出，當前我國高校繼續教育面臨著競爭更加激烈的現狀，也就對各個高校的繼續教育招生工作打來更大的壓力。

（二）校外函授站的管理不力

另一方面，在市場上發展的背景下，高校繼續教育為了擴大市場，為了從招收的渠道實現再發展，不少高校建立了校外函授站，通過異地辦學的方式來吸引異地的學生，進而擴大市場占有率。這種校外招生的方式曾取得較好的成績，為我國高校的繼續教育提供了極大助力。在隨著競爭壓力的增加，高校為了提高招生人數、降低辦學成本，進而擴大經濟效益，個別站點沒有嚴格按照有關規定進行管理和教學，一些高校也放松了對站點的管理和監控。在這種背景下，校外函授站點的辦學質量無法得到保障，甚至部分站點只是以謀取經濟利益為目的開展工作，對教學質量沒有較高的要求。這就使得學生及家長對高校繼續教育的信任度降低，直接導致校外教育的招生工作更加困難。同時，隨著各大網校的開辦，其對于我國高校繼續教育也造成不可忽視的沖擊。

（三）重視程度不夠

另一方面，部分高校對繼續教育的重視程度不夠也是一個重要的問題。長期以來，我國大部分高校對繼續教育的重視程度不夠高，特別針對于著名的高校，其往往認為繼續教育不是主流的教育，而只是學校創收的一種手段。在這種背景下，我國大部分高校沒有認真對待繼續教育，也就沒有在方針政策的制定、人財物等資源的調配等工作中重視校外教學。這就直接導致高校繼續教育的制度相對落后、管理體制相對混亂，也使得高校校外教育始終得不到進一步的發展與建設，失去人力、財力的有力支撐，校外教育的辦學質量也始終難以提升。

二、我國高校校外教育管理模式的探究

（一）推進高校繼續教育的品牌建設

首先，要解決我國高校繼續教育所面臨的問題，相關管理者就必須從市場的角度來看待和分析問題。從市場的角度來看，參加繼續教育的人即消費者更加看重繼續教育的辦學質量，其參加高校繼續教育的主要目的無疑有兩點。其一，通過相關考核獲得更高的評價或證書，以此提高自身的競爭力。其二，通過認真的學習，真實的提高自身的素質和能力，為未來的發展提供更有力的支撐。無論從消費者的哪種消費目的來看，其都希望自己報名的繼續教育有著一定的名氣，能夠更進一步增加自己的競爭力。因此，推進高校繼續教育的品牌建設是促進我國高校繼續教育的有力手段。通過品牌建設，各個高校就能夠對社會人員產生更強的吸引力，能夠極大的增加自身的競爭力，為招生工作降低壓力。這就需要各個高校認真對待繼續教育的發展，可以為繼續教育輸送高素質的教師，通過不斷提高繼續教育的教學質量來獲得更多的社會認可，同時以高校自身的品牌效應來為本校的繼續教育打響名氣。

（二）加強制度的建設

另一方面，要推動我國高校繼續教育的發展與進步，就離不開制度的有力支撐。因此，各個高校應該加強繼續教育的制度建設，通過明確的方針和制度進行管理和控制，不但要對相關工作人員進行約束，也要能夠有效激發工作人員的工作激情，以此調動員工的工作積極性。首先，各個高校應該在重視繼續教育發展的前提下，針對權、責、利的劃分來進行制度建設。通過明確的制度，才能夠維持高校的傳統教育和繼續教育之間的平衡，并在兩個系統間充分協調各種資源，避免出現因為權責不清產生糾紛和矛盾。其次，各個高校應該加強對繼續教育的監督和管理，特別是針對校外函授站點。從某種意義來說，校外函授站不但是高校繼續教育的新前線，同時也是高校的招牌，直接影響到高校本身的信譽。因此，高校必須加強對校外函授站點的監督，應該建立嚴格的監管制度進行監督和管理，以此達到約束的目的，最終促進校外函授站的正常發展，促進高校繼續教育的進一步發展。，各個高校應該通過有效的激勵制度對員工的積極性進行調動。通過一定的激勵手段，高校才能夠激發員工的工作積極性，進而提高高校繼續教育的招生、教學等方面的工作效率，以此提高社會的認可度，促進繼續教育的發展。

三、結束語

總的來說，高校繼續教育的發展是時展的必然趨勢，也是現代教育發展的必然要求。當前，我國高校繼續教育面臨著眾多困境，極大地阻礙了高校繼續教育的發展。這就需要眾多高校管理者和相關工作人員針對其中的困境，在實踐工作中不斷總結，制定具有針對性的解決對策，促進高校繼續教育的發展。

作者：梁志平 單位：吉林大學商學院

高校教育管理論文:高校畢業生流動黨員教育管理論文

一、傳統高校畢業生流動黨員教育管理中存在的問題

1．管理難落實、難持續

由于高校畢業生流動黨員的去向很難及時掌握，再加上很多畢業生流動黨員很少與流入地黨組織接觸，甚至出現單位黨組織不知道員工黨員身份的情況。因此，很難建立起高校與流入地雙方有效互動的機制，對他們進行有效的教育管理。同時，由于畢業生流動黨員所在學校學生黨支部的頻繁拆分、流動黨員數量的不斷增加，再加上專職黨務工作的人數少但工作多，高校基層黨組織很難為每位畢業生流動黨員指派固定的聯系人，定期與其聯系。傳統的管理辦法需要黨組織主動與這些流動黨員聯系，這需要大量的人員、經費、場地、時間等，按高校現有的情況，這些條件都難以滿足。因此，造成了對畢業生流動黨員的管理很難落到實處，達到長效性和持續性，特別是一些畢業生流動預備黨員的考察和進一步培養工作難以落實，轉正難以履行正常的組織程序。

2．教育難適應形勢發展要求

高校的畢業生流動黨員教育沒有充分認識到在校學生黨員教育與流動黨員教育需求的差異性，在教育模式和教育方法上難以適應形勢發展的需要。畢業生流動黨員走到工作崗位后，在市場經濟帶來的價值多元化、利益多樣化的影響下，隨著不斷接受新鮮事物，思想觀念和思維方式發生了很大的變化，由單一走向了多元，高校黨組織對黨員常規的教育并不能貼近他們的思想實際，顯得單一、空泛。同時，傳統的教育方式主要是大家集中學習，由于畢業生流動黨員流動、分散的特點，很難在同一個時間、同一個地點集中，傳統的集中上課、統一培訓、一起過組織生活等的靜態性的教育方式已經不能適應這一群體。

3．組織活動難開展

經常性的組織生活是畢業生黨員提升自身黨性修養的重要途徑之一。但根據調研情況看，畢業生流動黨員畢業離校后有的居無定所；有的遠離學校所在地；有的漂洋過海，出國深造；有的雖有固定的住所，也離學校不遠，但卻沒有主動與學校黨組織保持聯系；有的在社會不主動亮明身份，把自己混淆等同于一般群眾，缺乏參加組織生活的主動性。高校黨組織要經常組織他們開展活動，也往往是心有余而力不足。

4．模范作用難發揮

一般來說，高校畢業生黨員在校期間都是學校的分子和學習骨干，他們在校期間往往在各方面起著先鋒模范作用。但是步入社會后，部分黨員由于沒有及時落實組織關系、參加組織生活，漸漸地把自己游離于黨組織之外，以至于長期缺少組織的關懷、指導和監督，其中一部分黨員逐漸喪失了組織觀念、淡漠了組織紀律、放松了自我要求。因此，這部分黨員的先進性作用也就很難得到體現和發揮，甚至有的還會產生消極心理，對社會產生不良的負面影響。

二、利用網絡信息技術加強高校畢業生流動黨員的教育管理

高校畢業生流動黨員傳統的教育管理模式，由于受時間、空間等因素的限制，暴露出了許多的問題，已經無法適應新時期高校畢業生流動黨員教育管理的需要，亟須創新思路，探索新方法。當前隨著網絡信息技術的日趨成熟，網絡的管理、學習、交流已經成為潮流和趨勢，這就為加強高校畢業生流動黨員的教育管理提供了一個新陣地、新思路。當前互聯網已經成為青年學生獲得知識與信息的主渠道，運用網絡加強畢業生流動黨員的教育管理，具有傳統的教育管理方式所無可比擬的優勢。因此，結合互聯網不受時空限制，方便、快捷等特點，我們應該充分利用互聯網的優勢，創新思路，積極探索高校畢業生流動黨員教育管理的新模式。

1．構建全國統一聯網的黨員身份識別管理系統

目前，我國通過使用《中國共產黨黨務管理信息系統》已經基本實現了對各級黨組織和黨員的現代化管理。但是，該系統還不夠充分，并沒有真正實現全國統一聯網和各方面的全網絡化管理，而只是各級黨組織單獨的管理系統，黨員數據的統計不夠，黨員查找、信息檢索等不夠迅速、方便。由此導致的黨員管理效率低等，難以適應形勢發展的需要，也不利于對高校畢業生流動學生黨員的管理教育。因此，要逐步構建全國統一聯網的黨員身份識別管理系統，通過給每位黨員建立一種終身使用的個人獨有的專門代碼，將黨員黨費繳納、黨內表現、參加黨組織生活、工作業績等現實表現都記入管理信息中。在授權范圍內，全國各基層黨組織在該系統上均可查詢到黨員的一些基本情況和現實表現，并實現黨員組織關系跨地區網絡接轉工作，實現真正意義上的黨務管理信息的共享。同時，在畢業生離校時，對符合發放流動黨員活動證的畢業生黨員發放流動黨員電子活動證。活動證里面包括畢業生流動黨員的一些基本信息，方便其持證參加流入地黨組織的活動、繳納黨費等。在這種情況下，基層黨組織與高校畢業生流動黨員之間的即時交流與互動才能真正實現。

2．構建動態的網絡畢業生流動黨員專題網站

傳統面對面的集中交流和教育，已遠不能適應畢業生流動黨員教育的需要，要畢業生流動黨員的特點，充分發揮互聯網的作用，努力構建設置合理、內容豐富實用的畢業生流動黨員專題網站。一是可以建立“網上黨支部“或者”網上畢業生流動黨員之家“。通過在網站中開設畢業生流動黨員網頁，建立畢業生流動黨員的電子檔案，設立開辟網上黨校、黨務動態、政策法規、思想交流、黨員風采等專欄，上傳各種學習資料、宣傳黨的思想和政策、展示畢業大學生黨員的事跡等欄目，加強與畢業生流動黨員之間的聯系，吸引他們主動接受黨組織的教育管理。二是可以開設“網上論壇”等互動平臺。通過畢業生流動黨員QQ群、手機短信網、微博、共享電子郵箱、服務熱線等建立網絡互動平臺，開展各類學習和交流活動，如定期向畢業生流動黨員發送資料、通知，開展虛擬的組織生活即把“”等移到網上進行，通過網絡每季度向組織提交電子思想匯報等；同時利用遠程教育平臺向畢業生流動黨員免費提供各種教育、服務，增強其與黨組織的聯系溝通、學習討論和思想交流，從而努力實現無障礙交流，提高教育的針對性和實效性。

3．加強網絡黨建工作隊伍建設

針對畢業生流動黨員的現狀，強化對畢業生流動黨員的教育管理，還應該從健全組織著手，建立畢業生流動黨員流而不散、流而不亂的組織機構。網絡時代，作為高校黨建工作者，不僅要用具備先進的理論，熟悉黨務工作，還必須熟悉網絡技術，掌握先進的技術和管理方法。因此，高校黨委必須從編制和經費上予以保障，選配有黨務工作經驗的人員，作為專職黨務干部管理畢業生流動黨員工作；同時還應該加強對黨建工作隊伍網絡運用方面的培訓，努力構建一支思想政治素質高、業務過硬，同時又能扎實的開展“網絡黨建”的網絡黨建工作隊伍建設，為畢業生流動黨員教育管理提供組織保障。

作者：段曉萍 單位：河南工程學院安全工程學院

高校教育管理論文:高校學生思想政治教育管理論文

一、高校思想政治教育管理改革的意義

1.經濟功能。人是各種活動的主體，是生產力中最活躍的因素，決定和推動社會的經濟發展速度。思想政治教育能夠對經濟基礎產生能動作用，能夠將精神力量轉化為物質力量，激發人們的主體意識和競爭意識。思想政治教育是推動物質生產力發展的保障，為經濟發展提供價值導向，為社會經濟營造良好的社會環境，為經濟主體提供精神動力與道德激勵。

2.文化功能。思想政治教育不僅可以傳遞思想道德信息，傳承中國上下五千年思想文化傳統，增強人們互相理解、情感交流和團結協作，而且是思想政治教育活動及思想政治教育客體的思想形成、發展、變化產生一切文化因素的總和。思想政治教育本身是一門有著嚴密的科學體系的科學，思想政治教育的過程是文化的過程，思想政治教育是一種通過人的精神和文化機制發揮作用的“力”。

3.發展功能。教育的根本目的是服務于人的發展，思想政治教育要在個人的成才和個體的發展過程中發揮作用。當今社會需要復合型人材，大學生要不斷發展自我，培養成才意識，正確進行人生的自我設計，建立誠信與社會責任感。高校要用現代知識來充實和完善思想政治教育內容，拓寬思想政治教育領域，加強思想政治教育理論與實際的聯系，使思想政治教育貼近現實，更有時代感。注重了解學生的思想狀況，研究學生的心理狀態，幫助學生解疑釋惑，引導學生理性思考，樹立現實生活中的先進典范，充分發揮思想政治教育的導向作用。注意發現、培養、宣傳自己身邊的典范，這會使學生更容易受到感染，積極組織大學生參加社會實踐活動，有利于學生政治思想方面的成熟，縮短其走入社會、實現角色轉換的適應期。

二、高校在學生思想政治教育管理上存在的問題

思想教育和教育管理是緊密相連、相輔相成的，要抓住兩者之間的內在聯系和規律，我國高校在學生思想政治教育管理上還存在環境干擾、缺少制度建設和教育團隊整體素質偏低等一些問題。

1.環境干擾問題。當代的社會環境復雜，由于互聯網的普及，大學生接觸社會的機會越來越多，積極的社會環境能夠促進大學生的思想健康，消極的社會環境會對大學生的思想產生嚴重影響，從而降低學校的思想政治教育效果。互聯網在給學生的學習、交往和娛樂提供便利的同時，學生極易沉迷于網絡的虛擬性、刺激性、隱蔽性、趣味性中，網絡中的不良信息和不良文化為高校思想政治教育活動的正常推動造成一定的干擾。

2.缺少必要的制度建設。校園文化的建設與發展代表著高校的軟實力，學校的發展建立在校園的物質文化建設、精神文化建設以及制度文化建設的基礎上，目前大多數高校校園文化建設管理無序，缺少必要的管理規章制度和精神內涵，規章制度是管理者和被管理者實施和參與管理工作的法定依據和保障。一些高校沒有制定出關于開展學生思想政治教育的管理辦法，學生對校園文化的理解僅僅停留在課余生活上，學生需求多以娛樂為主，對學校的思想政治教育產生枯燥和逆反心理。

3.教育團隊整體素質偏低。高校思想政治教育管理就是為了實現預期的思想政治教育目標，教育者按照一定的管理原則對整個思想政治教育過程有計劃地進行組織、協調、監督和實施，思想政治教育團隊要定期參加統一的培訓，加強團隊的穩定性，協調教育團隊的專業化水平、知識結構和專業素質，合理調配各種思想政治教育資源，促進學生健康思想。

三、高校在學生思想政治教育管理上應采取的對策

1.要重視高校思想政治教育理論課的作用及影響。高校要配合社會發展，在教導中要積極對思想政治教育理論進行改革，豐富思想政治教育內容，重視教學內容、教學方法及教學手段，教導學生擁有社會存在感和責任感，使學生認識到自己對他人及社會的重要作用。鼓勵學生保持積極樂觀的生活態度和較強的心理承受能力，自由表達情感，理解和接受對他人的情感，信任和尊重他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.要加強思想政治教育管理團隊的建設。高校要加強思想政治教育隊伍建設和學生管理干部隊伍的組織建設，提高教師隊伍和學生干部隊伍的思想道德修養，定期組織思想培訓，鍛煉學生的組織管理能力，培養積極、進取的精神。

3.要對高校學生加強實踐教育。當代社會發展速度快，日新月異，學校要為學生創造大量的社會服務與課外活動的機會，接觸社會，增加實踐性和服務性，在實踐中進行思想政治教育，及時修補學生漏洞思想，發現問題及時解決，在實踐中培養學生的道德意識，增強學生的道德責任感。

4.要充分利用網絡信息手段。高校思想政治教育中要合理的運用網絡手段，拓寬教育管理的渠道和空間，幫助學生從網絡上吸收積極健康思想，重視校園網的建設，校園網是思想政治教育的一條重要渠道，利用網絡的強大作用，把握主動權，對學生的思想觀念進行正確的引導，并規范學生的行為準則。

5.要把握以人為本的教育理念。高校開展思想政治教育和管理工作，必須以學生為中心，牢牢把握以人為本的教育理念，將教育與管理有機地統一起來，充分發揮學生的主觀能動性，理解并尊重學生意愿，重視每位學生的價值。

四、結語

當代的高校，思想政治教育與管理教育并存，保持傳統教育的優勢，摒棄傳統教育的不足，合理有效的教育與管理有利于提高思想政治教育的效果。雖然目前我國高校思想政治教育工作還存在著一些問題，但只要我們有針對性的逐一進行解決，本著教育與管理工作相結合的思路，就一定能真正體現出思想政治教育的意義。

作者：和洋 單位：山西農業大學馬克思主義學院

高校教育管理論文:高校學生教育管理論文

一、當前高校學生教育管理工作面臨的突出問題

1.數量龐大的獨生子女大學生給高等教育管理帶來挑戰。目前在校大學生中，獨生子女占很大比例。他們在溺愛中長大，在家庭中享受小皇帝、小公主的待遇，以自我為中心，對家庭依賴性大；組織紀律性差，生活自理能力較弱，身體和心理素質也比較差，缺少集體觀念和互助友愛精神；在學習上缺乏刻苦鉆研精神，道德觀念、感恩心理不足，對困難和挫折的心理承受能力較弱等。如果不能及時給予正確的引導和幫助，他們的價值觀很可能出現偏差，如不顧及他人的感受、過多地注重自身利益、責任意識弱、奉獻精神不足、沒有理想和目標等。這些都給學校的教育管理工作帶來很大的挑戰。

2.社會、家庭、個人等原因給學生帶來心理問題。社會競爭激烈和金融危機引起部分學生的就業焦慮；來自離異家庭的大學生常常有心理陰影；家庭經濟困難的學生往往顧慮較多，心理壓力大；學習上有困難的學生也會引發自卑心理；因為戀愛失敗而產生消極厭世心理的學生大有人在；等等。心理問題會對學生生活、學習和就業等方面造成影響，繼而產生新的問題，形成惡性循環，嚴重的會釀成人身安全事件。學生心理問題也是高校學生管理工作的重要內容。

3.校園周邊環境對學生身心造成的影響不容忽視。校園周邊環境日益復雜化，網吧、酒吧、舞廳、棋牌室等各種娛樂場所在高校周圍隨處可見，各種誘惑接踵而至；社會無業人員在校園周圍大量散居，治安力度不夠，給學生管理工作帶來壓力。和中學階段相比，大學時期的教學模式和學習方式發生了改變，學生擁有大量自由支配時間，很多剛入學的大學生一下子無所適從，很容易變得慵懶，甚至沉迷于誘惑中，嚴重影響學生的身心發展，也嚴重影響學校的學風建設。

4.大學生缺乏遠大理想，價值觀和人生觀存在偏差給高校教育管理工作帶來困難。改革開放使我國走上了經濟發展的快車道，但在社會風氣、價值觀念等方面也產生很多副作用，如個人信仰迷失，形式主義、享樂主義、拜金主義橫行，這給大學生正確的價值觀、人生觀的形成帶來很大負面影響。大學生在思想上表現為攀比心理、敵對心理、得過且過心理，很少考慮為社會、他人、家庭奉獻什么，更多考慮的是從社會、他人、家庭得到什么；在行為上表現為學習不努力、盲目跟風、采用不正當手段競爭、自由散漫、考前臨時抱佛腳等。理想和價值觀的缺失，使部分大學生無心學習，整日沉迷于游戲或戀愛中，這給高校教育管理工作帶來很大困難。

二、新時期學生教育管理應采取的應對措施

1.宣傳正能量，激發學生遠大理想。理想是人生追求的目標，是人前進的動力。對大學生進行理想教育，幫助他們確立正確的理想，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們健康成長成才，是高校的政治責任和義務，關系著國家的前途和命運，對于促進社會、校園與學生個人的和諧發展具有重要的理論、現實和歷史意義。高爾基說過：一個人追求的目標越高，他的才能在發揮過程中對社會就越有益。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。高校學生教育工作，要著眼現實，展望未來，大力宣傳發生在同學們身邊的、積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想和價值觀，并把個人理想與國家發展結合起來，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進，在道德上養成良好的品德，在社會理想上志存高遠，在實現個人價值的同時造福社會，造福人民。

2.建立健全與新形勢相適應的各項規章制度。面對新形勢下的新問題，我們應該積極應對，在國家有關高校學生管理法律法規如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校學生管理規定》的基礎上，結合本校實際情況，建立健全一整套涵蓋德、智、體、美、勞等方面的規章制度、行為準則，把大學生的思想和行為的引導、激勵、約束放進高校的培養目標中。制定的管理制度要量化、細化，具有可操作性。切實可行的大學生管理制度是維護高校正常育人環境和教學秩序的必要措施和基本條件。

3.重視情感管理，創建人文和諧的校園氛圍。情感管理指通過加強教師與學生的情感聯系和思想的雙向溝通，滿足學生的心理需要，使學生主動配合，心甘情愿地服從規范，接受管理。教師要充分發揮人格魅力，以真摯的感情對待學生，激發學生的積極性，化解學生的消極、不良情緒，使學生努力學習，健康成長，構建和諧的校園氛圍。情感管理可以建立起師生之間的相互信任，激發出強大的精神動力，幫助學生克服困難、戰勝挫折。在實施情感管理的過程中，一定要把握好制度管理與情感管理之間既對立又統一的辯證關系，使教育管理工作穩定高效。

4.正確看待大學生的性格和個性，切實做好心理工作。現在的大學生個性鮮明，在高校管理工作中，教師要充分尊重學生的人格和尊嚴，對不同類型的學生都要一視同仁。教師要給予學生適當的贊許、認可，以樹立他們的自信心，尤其是對于家庭困難的學生和成績落后的學生，更要引導他們認清自己的優勢、特長及不足，鼓勵他們自尊、自信、自強，使學生感受平等、自由和溫暖。大學生的心理問題往往是由一些實際問題引起的，教師要深入學生宿舍，走進學生課堂，通過問卷調查、座談、蹲點等多種形式開展深入細致的調查研究，真實了解大學生存在的實際問題，關心他們的合理需求和實際困難，做學生的貼心朋友，切實解決他們的實際困難，使學生放下心理包袱，全身心投入學習。

5.開展積極向上的校園活動，形成良好的校風學風。高校應該在整治校外環境方面加大力度，使校園周邊環境得到凈化，讓大學生有一個舒心的學習環境。更為重要的是，高校要通過開展學生感興趣的科技、文化、教育等活動，把學生從網吧、影院、娛樂場所吸引過來。經常聘請專家學者做學術報告，開展學術交流，使學生更多地了解各學科研究的前沿內容和近期動態，拓寬學生的知識面，培養學生進行科學研究的興趣、掌握科學的方法；鼓勵學生參加有實用價值的技能證書的考試，給學生就業提供必要的幫助，使學生能夠在就業中占據優勢；在校園中應有計劃地成立相關社團組織，如大學生藝術團、書法協會、文學社、攝影協會、動漫協會、英語協會等，通過這些社團有組織地開展各種展覽、比賽、交流等活動，陶冶大學生的情操，豐富校園課余生活，促進素質教育的深入發展；同時，還要組織開展多種多樣的社會實踐活動，如勤工助學、社會服務、青年志愿者活動等，培養學生的社會責任感和使命感，使學生在活動中鍛煉自己的意志，提高抗挫折能力，在活動中也會使學生感受到自己的社會價值，使學生更多地了解社會，為將來走入社會奠定基礎。

6.開展學生自律工作，加強學生自我管理。美國有個心理學家曾做過一個實驗，讓一群小孩子在同一個房間里，并放上糖果，告訴他們等工作人員回來以后再吃，然后用隱藏的攝像頭觀察他們，發現只有少部分孩子克服了糖果的誘惑，以后工作人員跟蹤調查，發現沒吃糖的孩子成人后在事業上大多都很成功，而吃了糖的那部分孩子很少有成就，并且失業率很高。這個實驗告訴我們自律的重要性及其對人生的影響。在高等教育大眾化時代，隨著高等學校大學生數量的快速增長，倡導學生自覺自律勢在必行。高校要發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，也可以把學生會中具有明顯管理職能的紀檢部、生活部等組織分離出來，成立大學生自律委員會等組織，加強對學生自律方面的指導、檢查和引導。教師和輔導員帶頭自律，并通過深入細致的工作，使學生認清形勢，做到真正自覺自律。通過倡導學生自律，引導學生自我管理，有利于形成優良的學風、班風和校風。

7.轉變管理理念，營造有利于學生創新的氛圍。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校學生管理必須轉變觀念，切實采取有效措施，重視對大學生創新意識、創業精神和創造能力的培養。創新意識表現為思想活躍，不因循守舊，富于創造性和批判性，具有標新立異和獨樹一幟的精神和追求，能敢想前人沒想過的事，敢創前人不曾創成的業。高校要敢于放手，努力創建民主、寬松的學習情景，尊重大學生不同尋常的問題、想法；教學中堅持以教師為主導、學生為主體的原則，培養學生多動腦、勤思考，引導學生采用多種方法來解決實際問題，重視學生實踐能力的提高；培養學生敢于堅持自己的觀點、敢于向挑戰的精神，鼓勵學生突破思維定式的約束，推陳出新，不落俗套；聘請有經驗的成功人士定期進行創新、創業講學；為大學生自主創業提供便利，尤其注重培養大學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力。21世紀的大學生管理應以大學生創業教育為根本，以培養具有創造、創新、創業精神和能力的人才為己任。

三、總結

高校學生管理是高校人才培養的基礎和保障，是高校管理的重要組成部分。當前我國高等教育的教學理念、教育方式、教育內容、教學環節等方面都發生著深刻的變化。學生教育管理工作能否同步發展，能否創造出富有成效的管理方法，關系著我國高校人才培養的質量，關系著中國夢的實現進程。

作者：楊瀅 喬明中 單位：常州輕工職業技術學院藝術教育中心

高校教育管理論文:普通高校繼續教育管理論文

一、普通高校繼續教育管理體制的現狀

目前大部分高校均設置了成人(繼續)教育學院(部)專門負責繼續教育方面的工作，大致可以分為三種不同類型的管理模式:(1)一級管理模式，即成人(繼續)教育學院集辦學和管理功能于一身，管理效率較高，便于實施統一的管理。但這種模式不利于調動二級學院(系部)的辦學積極性，在調配學校的教學資源時也有很大的局限性。同時，成人(繼續)教育學院既是運動員、又是裁判員，難以形成監督。(2)二級管理模式，即成人(繼續)教育學院(處)為管理主體，各二級學院(系部)為辦學主體。成人(繼續)教育學院(處)作為管理全校繼續教育工作的職能部門，主要負責制定各項規章制度、對外聯系、專業設置、統一招生、證書發放、教育教學質量監控等。各二級學院(系部)負責具體的辦學任務。這種管理模式在調動二級學院(系部)的辦學積極性上有較大優勢，同時也更有利于調配全校的教育教學資源。但這種管理模式對成人(繼續)教育學院的宏觀管理能力、協調能力及各二級學院(系部)的全局觀有更高的要求。(3)混合管理模式，即成人(繼續)教育學院既負責辦學、又負責管理二級學院(系部)的繼續教育工作。這種管理模式有利于成人(繼續)教育學院與二級學院(系部)的協調，具有較廣泛的適用性。

二、普通高校繼續教育管理體制存在的問題

1.管理制度化建設滯后

這幾年雖然高校的繼續教育事業有了較大的發展，但在實際管理過程中還存在著諸多問題，管理無效、無序的情況時有發生。在辦學過程中，高校之前對繼續教育沒有給予足夠的重視，對各項工作的開展很多還處于探索階段，出臺相應的繼續教育政策、制度也不是一朝一夕的事情，繼續教育缺乏相應的政策制度的支持。在管理過程中，很多問題往往通過領導的主觀判斷來決定，決策過程中缺乏科學性的指導，給實際管理工作帶來問題。

2.多部門管理，從屬關系模糊

目前我國高校繼續教育管理沒有統一的模式，對如何協調社會與高校之間、高校內部各學院、部門之間的關系尚未理順，高校內部繼續教育資源的整合與協調還不科學。從高校繼續教育管理部門的職能來看，實際上它需要承擔起類似于一個獨立學校的辦學任務，包括招生及錄取、教學教務管理、學生管理、畢業等工作，但人事權、財政權高度集中在學校這一層面，繼續教育管理部門沒有任何的人事、財政方面的權限，成人(繼續)教育學院處于片面服從、被動執行的地位。同時由于部分體制不夠順暢，工作拖沓、辦事效率低下等問題較為突出。面對激烈的市場競爭，繼續教育辦學與社會市場需求不匹配，現行的管理制度嚴重抑制了繼續教育管理部門的活力與創新，也不利于高校繼續教育的進一步發展。

3.分配激勵機制有待完善

在目前高校的繼續教育管理過程中，受傳統體制因素的影響，分配政策由學校控制，分配和激勵機制還不夠健全，一方面是平均主義，部分高校在制定分配政策時，沒有考慮到繼續教育不同崗位工作性質、工作內容、工作強度的差異，沒有建立起獎懲機制，責權利不一致，影響了管理干部和教師工作的主動性和積極性。另一方面，在現行的管理模式下，繼續教育管理部門在舉辦繼續教育時，師資等教育教學資源上需要依托各專業學院、各職能部門辦學，但又缺乏必要的調控手段。很多高校的分配政策不完善，對如何激勵專業學院、職能部門參與到繼續教育事業中來還沒有行之有效的方法，不能充分調動各學院、各部門的辦學積極性。專業學院雖有部分參與，但舉辦繼續教育的積極性不高。

三、原因分析

要理順高校繼續教育管理體制，須找出癥結所在，以指導其健康發展。

1.文化傳統的影響

強調等級制度的儒家文化在中國五千多年的歷史進程中一直盛行，并滲透到社會生活的各個領域，同時也影響著大學的管理體制。在高等教育系統中，政府為大學制訂計劃，大學內部則按照行政體制實施科層制管理。而繼續教育與普通學歷教育有著明顯的區別，繼續教育大體是面向市場的，需要順應市場的需求，采取一些遵循市場規律的管理方法和手段。行政主導型的管理模式與繼續教育發展不可避免地存在著一些不和諧、不適應。

2.繼續教育在社會和高校中地位不高

近幾年來，我國繼續教育的發展雖然得到了政府的一些政策支持，但由于目前職業鑒定、學習成果的認定與轉化、崗位準入等制度不夠完善，與歐美等發達國家相比，繼續教育在社會上的認可度還不高。舉辦繼續教育是高校的社會責任，但目前很多高校的繼續教育總體來看被定位為普通高等學歷教育的一種補充，在學校發展中承擔著經濟創收的角色或可有可無的點綴，這相當程度地忽略了繼續教育的社會教育功能，一旦學校的其他矛盾突出，便把繼續教育當成包袱并限制發展。繼續教育的發展是一個長遠計劃，高校領導一般實行任期制，如何突破高校在繼續教育發展過程中追求“短期利益”的行為，以發展的眼光做好長遠工作是重中之重。

3.高校內部管理模式僵硬，投入不足

我國繼續教育起步較晚，高校在發展繼續教育時，管理模式基本參照普通學歷教育，經費、人事、教學設施等高度集中在學校這一層面，成人(繼續)教育學院作為管理部門處于被動地位。同時由于高校教育教學資源絕大部分要用于滿足普通學歷教育，繼續教育能利用的資源有限。繼續教育辦學的內容大多是動態的，各類項目需要花費大量的人力、財力去開發、競爭生源和項目。如果學校沒有人力、財力、物力的投入，繼續教育的發展將難以為繼。

四、普通高校繼續教育改革管理體制的路徑選擇

1.定位繼續教育

目前普通高校的繼續教育在學校辦學體系中處于邊緣地位，在學校發展中更多的是承擔經濟創收的功能，導致部分高校的繼續教育管理不規范，社會評價不高，甚至影響整個學校的辦學聲譽。高校首先要定位繼續教育，樹立繼續教育是高等教育的重要組成部分的思想觀念，把繼續教育納入學校人才培養體系的總體規劃中。要在政策上加大對繼續教育的支持力度，在既遵守相關規定的前提下，又要有一定的靈活性，給予成人(繼續)教育學院一定的人事權、財政權，充分調動各系部辦學的積極性。要充分利用自身的學科優勢、專業優勢，培養社會經濟發展所急需的專門人才。

2.加強制度建設

確保高校繼續教育規范性的關鍵，重點是要規范繼續教育的管理行為和辦學行為。一些成人高等教育學校存在管理制度的建設不完善，管理流程不科學、監督程序落實不到位、獎罰不分明等問題。高校要提高對繼續教育的重視程度，遵循繼續教育辦學規律，在完善高校內部的繼續教育管理過程中，要重視相應規章制度的修訂，完善繼續教育的各項管理制度，建立科學的管理流程，嚴密的監督程序，使繼續教育管理有法可依，避免盲目決策。

3.建立靈活開放的管理運行機制

與其他專業學院、職能部門相比，繼續教育面向的是市場，具有一定的特殊性，需要有一定的自主權，且相對獨立，這要求高校要將繼續教育與其他職能部門、專業學院區別開來，要根據繼續教育的辦學規律，構建適合本校實際情況的管理模式。各高校要根據本校繼續教育的實際情況，對學校內部的組織機構進行優化設計。學校應在管理人員聘任、經費使用等方面給予成人(繼續)教育學院一定的自主權。同時，要理順成人(繼續)教育學院與專業學院、職能部門之間的關系，避免在辦學過程中成人(繼續)教育學院與專業學院、職能部門在專業設置、生源、師資聘用、使用學校教育教學資源等方面產生矛盾。

4.進一步完善分配激勵機制

科學的分配激勵機制，能使人有著強烈的工作積極性，并朝著工作目標積極行動，管理制度的激勵性是改革高校繼續教育管理體制的重要內容。要根據現代激勵理論，進一步完善分配機制，端掉大鍋飯，按照多勞多得，責、權、利一致的原則，實行新的分配制度，較大限度地激發職工潛能，建立科學、合理的分配機制。另一方面要健全財務管理辦法，明確各職能部門、各專業學院在發展繼續教育過程中的職責、權限和利益，并將繼續教育工作納入各職能部門、各專業學院的考核過程中，部門、學院之間形成合力以使繼續教育管理體制更加健全。《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》均提出了“加快發展繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求。高校發展繼續教育符合國家構建終身教育體系的總體要求，對建設學習型社會具有提供終身學習的基礎意義。繼續教育管理體制改革是高校繼續教育發展的立足之本。不管采取哪種管理模式，關鍵在于創建良好的制度環境和長效機制，推進繼續教育健康發展。

作者：傅昌盛 黃利娟 單位：浙江理工大學繼續教育學院

高校教育管理論文:網絡技術下高校教育管理論文

1基于網絡技術充分的運用教學資源

充分的運用網絡之上的豐富資源實現教學事業的發展是當前高校教育管理的核心環節，所以還應當對此環節的工作引起高度的重視，在實踐之中不僅應當加強對數據庫和相關資料的分析，同時還應當通過對現狀的研究實現對發展的預測。開放式的網絡教學平臺可以不限制學生的學習時間和學習地點，根據自己的方式和學習習慣靈活的對學習過程進行調整，進而更好的遵循學生的個性化差異。在當前網絡豐富的資源之下，可以通過遠程的方式進行學習，同時教師也可以通過相關方式很好的講授課程之中的重點和難點，使得學生的被動學習成為主動學習，如利用一些公開的課程資料和視頻文件等，則可以大大增強學習效率。

2通過網絡技術加強師生的課外交流

在傳統的教學模式中，一方面，教師在課堂中傳道授業解惑的時間始終是有限的，一對多的教學模式無法一一適應學生的要求；另一方面，礙于現實中“教師”和“學生”角色中的障礙，師生交流有欠通暢。雖然網絡學習是以學習者的個性學習、自主學習為主，但交互性在個性化學習的作用不容忽視。適當的交互討論與溝通有利于誘發學習者的強烈學習愿望，激發學習靈感。網絡交互工具能發揮即時通信的作用，擴展學生的課余學習時間，提高學習效率，增進師生交流，加強師生感情。根據相關研究資料和分析統計數據，可以發現在當前高校教育管理過程之中網絡技術和相關設備逐漸的成為了工作的主體，在當前的發展趨勢影響之下還應當加強對網絡環境現狀的分析，加強對廣大學生的引導，以實現工作的穩步發展。

3完善網絡數據庫建設促進學習質量提升

根據上文針對當前教育教學活動開展過程之中高校教育管理的基本現狀和主要的技術方式進行系統性的分析可以明確今后教育活動的開展方向，下文將針對高校教育管理之中數據庫的建設重要價值以及其對于學生學習質量提升所起到的重要作用等進行系統性的研究，旨在更好的完善高校教育管理之中的缺陷環節，實現工作的穩步向前發展。在當前網絡技術不斷發展的局面之下還應當為廣大學生多方位的評價自己提供一個良好的環境，總的來講網絡的在線測試技術和相關平臺，可以使得廣大學生更加方便的查詢自身成績，另外通過對相關網絡資源和題庫的建設，還可以使得學生在課外更加方便的進行學習和練習，通過自主測試以及相關方式更好的考核自己對于知識的掌握程度，明確自身應當提升的層面，在學習過程之中真正做到有的放矢。還需要注意的是網絡題庫的建設可以使得學生的自我檢查更加方便和快捷，對于測試學生的知識掌握程度有著重大的意義。與傳統的紙質試卷相比，其在考試信息獲取的方便程度以及結果統計等方面有著巨大的優勢，所以應當加強此環節工作，為教學活動創造出良好的條件。

4結束語

總的來講在當前網絡教學環境之下，還應當很好的分析高校教育管理的現狀和難點，以更好的順應當前時展的基本趨勢實現教育事業的成熟發展，正如上文所分析到的，當前網絡技術不斷向前發展使得我國高校的改革也進入到了一個嶄新的階段之中，在當前全新的工作環境之下廣大高校教育工作者可謂是面臨多重的挑戰，在當前網絡的教學環境之下加強對高校教育管理基本現狀和實踐工作過程之中應當注重的問題分析，是實現工作不斷成熟改進的關鍵點，所以應當對此環節的項目引起高度的重視。

作者:周元培嚴先琴單位:長春理工大學光電信息學院

高校教育管理論文:人文關懷下高校教育管理論文

1“人文關懷”思想的內涵及意義

“人文關懷”在生活和工作中各領域都被人關注。“人文關懷”的理念在我國自古有之，孔子的“仁”的思想就是主張以人為本，把人放在及時位，尊重人、愛人，在教育上，注重培養具有健全人格的人。這種注重人文關懷、以人為本的思想一直流傳至今，建國以來，我國領袖也不斷強調以人為本，提出了堅持科學發展觀、可持續發展、構建和諧社會等思想，黨的十七大報告更是明確提出了人文關懷這一概念，這些都體現出了我國深厚的人文關懷底蘊和氛圍。這些我國思想方針也為高校教育管理指明了方向，高校是為社會孕育人才的地方，在構建和諧社會的總目標下，在高校教育管理過程中加強人文關懷具有重大的現實意義。只有高校在教育管理過程中，關注高校學生的心理、生理狀態，注重因材施教，給不同類型學生發展的平臺，開發他們潛在優勢，才能促進高校學生的協調發展。

2高校教育管理中人文關懷的缺失

2.1高校教育管理者自身定位中人文關懷的缺失

高校學生是高校教育管理的主體，高校需通過加強引導，營造一種人文的校園氛圍，同時給高校學生一定的自由發揮的空間，才能實現“人文關懷”在高校教育管理中的應用。然而，由于高校教育管理中命令式、統一管理的傳統的教育管理模式已經深入人心，在許多教育管理者心中形成了思維定勢，這種高校管理者凌駕于高校學生之上的自身定位無法給高校學生自我表達的空間，導致人文關懷的缺失。

2.2高校教育管理制度中人文關懷的缺失

人性化的高校教育管理制度是將“人文關懷”應用于高校教育管理中的重要保障。然而，目前高校管理者在建立和完善高校教育管理制度時，往往沒有結合實際，沒有注重高校學生的內在需求，也沒有體現以學生為本的理念，忽視高校學生的利益。這種刻板的高校教育管理制度最終使得師生之間的利益相對立，高校學生往往是被動的遵守學校的教育管理制度。許多處于畢業班的高校學生往往不去遵守高校制度，高校管理者也不去追究，這使得高校教育管理制度成了一紙空文。

2.3培養學生人文實踐活動的缺失

高校定期開展人文實踐活動是高校教育管理的一部分，也是將“人文關懷”應用于高校教育管理中的重要手段。然而目前許多高校在開展人文實踐活動上沒有注重將其深入到影響高校學生的行為舉止、提高高校學生的人文素養上，沒有注重結合高校學生自身的興趣開展活動，而往往流于形式，甚至是強加于高校學生，讓高校學生產生厭煩心理。

3加強“人文關懷”在高校教育管理中的應用對策

3.1加強教育管理者的“人文關懷”意識

高校教育管理者是高校教育管理工作方向的主導者，同時也是具體工作的實施者，高校教育管理者的思想高度、教育理念決定著高校教育管理的發展方向是否正確。因此，高校教育管理者應不斷學習教育管理知識，掌握育人規律，加強“人文關懷”意識，在高校建立對高校學生綜合培養的教育管理理念。

3.2在高校教育管理中樹立并貫徹以學生為主體的觀念

高校教育管理要樹立以學生為主體的觀念，將教育資源與高校學生的發展相配合，以充分發揮學生的主動性為目標，高校管理者定期與高校學生進行平等的交流，讓學生參與到高校教育管理中來，聽取高校學生對于高校教育管理的意見和建議。體現高校學生在高校的主體地位，給學生自主空間，并加深對所在高校的認同感，讓高校學生主動自覺遵守高校管理的相關規定。

3.3加強高校人文實踐活動的組織建設

高校人文實踐活動對于高校學生的發展有著重要的意義，是高校教育管理中“人文關懷”的重要體現，對于培養高校學生的人際關系協調能力起著關鍵的作用。高校應以高校學生自發組織成立的社團為主要平臺開展高校人文實踐活動，高校社團自發申請、組織、開展活動，結合高校學生自身的興趣與意愿，充分發揮高校學生的主動性與積極性。此外，高校教育管理部門也要積極引導，幫助高校學生樹立正確的價值觀念，在開展活動的過程中提升道德素養和社會責任心。

3.4高校在教育管理中應重視學生群體與個體的人文關懷

高校在教育管理中應重視學生群體與個體的人文關懷。一方面，通過全體高校學生共同實施教育管理計劃，開展教育管理相關活動，來形成相互影響、共同進步的人文氛圍，在這種比、學、趕、超的互動過程中，體現高校教育管理的人文關懷。另一方面，高校教育管理也要在對個體的關注中體現其人文關懷理念，當個別高校學生在學習、生活、思想上遇到困難，高校教育管理部門需及時發現并對這類個體進行幫扶，以保障其身心健康。

4總結

雖然高校越來越重視將“人文關懷”應用于高校教育管理中，但目前高校教育管理中仍存在許多人文關懷的缺失問題。本文從高校教育管理者、高校教育管理制度、高校人文實踐活動三個方面分析了高校教育管理中人文關懷的缺失，然后提出了加強“人文關懷”在高校教育管理中的應用對策。

作者:王亦軒單位:南通大學醫學院

高校教育管理論文:民辦高校畢業生黨員教育管理論文

1.加強民辦高校畢業生黨員管理工作的必要性

做好畢業生的黨建工作，可以讓他們在就業工作中發揮先鋒模范作用，減少因就業等原因給黨員教育管理工作帶來的難題，同時這也為在校學生黨員的教育管理積累了經驗，有助于完善高校的黨建工作。

2.民辦高校畢業生黨員管理工作的現狀分析

民辦高校畢業生在結束學業之后，就面臨著畢業論文、畢業實習、就業等一系列現實問題，這些問題影響著學校對民辦高校畢業生黨員的教育與管理工作的進行。

2.1民辦高校畢業生黨員流動性強問題畢業生在撰寫完畢業論文之后，可能會去不同的地方實習，而當今就業難的形勢使得畢業生會選擇在不同的地方尋找就業機會。這些情況都造成畢業生人員流動性強的問題。畢業生人員分散將使黨員教育管理工作在時間和空間上的安排難以協調，給工作帶來不便。

2.2民辦高校畢業生黨員的思想建設問題民辦高校畢業生黨員在畢業之后或參加工作，或繼續升學。參加工作的民辦高校畢業生黨員為就業的事情而奔波不定，而參加升學考試的民辦高校畢業生黨員則面臨著很大的升學壓力。這些現實問題影響著民辦高校畢業生黨員的心理思想，當黨支部開展教育活動時，民辦高校畢業生黨員很難集中精力到活動中來。久而久之，民辦高校畢業生黨員的黨員意識就會慢慢弱化，對自己黨員身份的定位也會出現偏差。

2.3黨組織對民辦高校畢業生黨員的組織關系轉接的重視度不夠《關于加強和改進流動黨員管理工作的意見》規定，民辦高校畢業生黨員流入地和流出地要共同管理民辦高校畢業生黨員的黨組織關系，共同負責畢業生流動黨員的教育與管理工作。就目前的情況而言，許多高校能夠貫徹落實《意見》的相關規定，做好民辦高校畢業生黨員的組織關系轉接工作。然而，還是有一部分高校要求畢業生在畢業后即刻將黨組織關系從學校轉出。這種做法損害了畢業生對黨組織的信任度。

2.4社會力量對民辦高校畢業生黨員的教育管理的輔助作用不大畢業生的就業單位有的是公有制企業，有的則是非公有制企業。而許多非公有制企業并沒有建立黨組織。畢業生一旦在這種非公有制企業就業，就面臨著失去黨組織關系的局面。社會力量在黨組織建設方面的缺失，使畢業生的黨員教育管理工作失去了很多依托力量。

3如何加強民辦高校畢業生黨員管理工作

3.1加強畢業生的黨性教育工作加強畢業生的黨性教育工作要分別從畢業生在校學習時、實習時、離校后三個時期著手進行。畢業生還在學校學習時，要嚴格黨組織對他們的培養、考核、發展入黨等程序，使他們牢記自己的黨員身份，樹立起堅定的黨性觀念，嚴守黨的組織紀律，履行黨員的義務等。民辦高校畢業生黨員在實習時，黨組織首先要從學生的實際情況出發，幫助他們舒緩就業壓力或學習壓力，讓他們在參加黨組織舉辦的活動時能夠集中精力，認真接受黨的教育與管理安排。另外，要完善用人單位和學校的雙向管理機制。用人單位的黨組織與學校的黨組織要進行及時有效的溝通，在民辦高校畢業生黨員接受用人單位的考查時，盡量為他們提供學習便利，使民辦高校畢業生黨員能夠充分感受到黨組織的關懷。民辦高校畢業生黨員離校后，在思想上往往會發生一些轉變，對黨的態度以及對自己黨員身份的態度也會發生一些變化。因此，對離校的民辦高校畢業生黨員不能不聞不問，而應該讓相關部門建立數據庫，跟蹤調查離校的民辦高校畢業生黨員參加工作后在政治思想上的變化情況，并及時反饋給黨組織及民辦高校畢業生黨員本人，做好民辦高校畢業生黨員的“指南針”和“引路人”。

3.2完善高校教育管理機制某些高校的黨組織在轉接民辦高校畢業生黨員的黨組織關系時表現出的不重視態度以及畏難情緒，表明了高校的教育管理機制還不夠完善，不能為民辦高校畢業生黨員的教育管理工作提供一個良好的環境與平臺。所以，要加強民辦高校畢業生黨員的教育管理工作，就必須改善教育管理機制。首先，高校要重視民辦高校畢業生黨員的教育管理工作，設立專門的管理機構，并且為他們提供足夠的人力、物力、財力上的支持。設立專門的管理機構有利于對流動黨員進行集中管理，便于發現違紀黨章的人員，從而能夠及時對他們進行批評教育。其次，要簡化民辦高校畢業生黨員的黨組織關系轉接手續，盡量滿足民辦高校畢業生黨員保留黨組織關系在學校的請求。這是針對某些高校實行“一刀切”的工作方法而提出來的。我們應該從學生的實際情況出發來處理問題，保障每一個民辦高校畢業生黨員在黨組織關系轉接工作中得到公平公正的對待。此外，還要善于利用現代多媒體技術加強黨組織與流動民辦高校畢業生黨員的聯系與交流，比如開辟網上黨校、建立黨建論壇等，為流動民辦高校畢業生黨員繼續接受黨的教育提供一個良好的平臺。要建立民辦高校畢業生黨員教育管理的長效機制，就要對已經離校的民辦高校畢業生黨員進行有效的溝通，及時了解他們的動態，完善黨員培養的整個過程。

3.3動員社會力量參與到民辦高校畢業生黨員的教育管理工作中來高校主導的民辦高校畢業生黨員教育管理具有時效性，它無法長久地保留民辦高校畢業生黨員的黨組織關系。為了讓民辦高校畢業生黨員在參加工作之后仍然能夠保留黨組織關系，繼續當一名光榮的共產黨員，就要動員社會力量參與到民辦高校畢業生黨員的教育管理工作中來。隨著新經濟組織和新社會組織下面建立的黨的基層組織的力量不斷增強，民辦高校畢業生黨員的教育管理工作打開了一個新局面。除此之外，街道、社區黨組織的建設也在不斷發展和完善，它們為高校掌握畢業生流動黨員的動向提供了很大的幫助，減輕了高校的教育管理壓力。因此，要加強民辦高校畢業生黨員的教育管理工作，高校黨組織就要聯合“兩新”黨組織、街道基層黨組織、社區黨組織等各方力量，加強相互之間的合作，必要時可以將民辦高校畢業生黨員的黨組織關系移交至這些基層黨組織，接受它們的教育管理。

4.結語

民辦高校畢業生黨員在黨員隊伍中是一個比較特殊的群體，黨的十七大修改后的黨章中增加了“加強和改進流動黨員管理”的內容，加強民辦高校畢業生黨員的教育管理工作是踐行黨的十七大報告精神的舉措。我們要堅持黨的方針政策的領導，及時發現問題并解決問題，為建設一支先進的黨員隊伍而努力。

作者:張莉單位:武昌工學院