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創(chuàng)新教育論文:信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育論文
在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育是時展的必然要求,信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課,那么,信息技術(shù)課該如何教呢,要使學(xué)生掌握什么知識,培養(yǎng)什么能力?有人認為教一些基本操作,也有的認為有什么軟件就教什么軟件,反正軟件學(xué)得越多越好,果真如此嗎?這幾年以來,我校開設(shè)了信息技術(shù)課程的教學(xué)。
首先,信息技術(shù)課不同其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的,從這一點上講,計算機教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何使用軟件,而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面,同時新軟件更以驚人的速度層出不窮,因此在教育過程中,不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機,在利用計算機進行教學(xué)的過程中,應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度,所教內(nèi)容要適當,而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中,教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。
例如,在教學(xué)完第4課《初識windows98》后,在學(xué)生初步掌握鼠標五種操作方法后,就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用,而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中,提高游戲成績,這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,思維能力有很大的幫助,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,不僅能夠讓學(xué)生迅速入門,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,訓(xùn)練其思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用,培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中,要讓學(xué)生體驗到成就感,讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作,去創(chuàng)造,實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場,這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑,能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進學(xué)生的發(fā)展。a、組織比賽活動,如教學(xué)完畫圖后,組織學(xué)生進行計算機繪畫比賽,進行“校園小報”比賽,讓學(xué)生充分施展自己的才華,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望,讓學(xué)生在實踐活動中,體驗成功的樂趣,喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合,如教學(xué)指法時,如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字,比較枯燥,可選一些游戲軟件,如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶,這樣既能打破單一授課模式,也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
創(chuàng)新教育論文:語文教師創(chuàng)新教育論文
一、開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。創(chuàng)新教育需要與學(xué)生的班會活動和團隊活動相聯(lián)系。學(xué)生通過親身參與活動來提高創(chuàng)新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學(xué)生。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠行碌睦斫?，產(chǎn)生新的想法。語文課外活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學(xué)生具有極強的吸引力。由于課外活動內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在活動課中，學(xué)生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學(xué)會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現(xiàn)象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學(xué)生在活動中能夠掌握許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造才能。再如，社會熱點問題的討論、學(xué)生辯論會等，在這樣的活動中，學(xué)生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學(xué)生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學(xué)生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，提高創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生
在語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學(xué)，語文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實踐活動，使課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時節(jié)組織不同的活動，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學(xué)中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）積極評價，激勵創(chuàng)新
學(xué)生的知識、技能需要得到表現(xiàn)與認可，從而體驗成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動作出評價，或指導(dǎo)學(xué)生相互評價。在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個性發(fā)展給予評價。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學(xué)生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學(xué)生起著不可估量的作用，能增強學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到較大程度的鍛煉與提高。
三、結(jié)語
總之，在中學(xué)語文教學(xué)中要實施創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：張紹雨 單位：河北省巨鹿縣實驗中學(xué)
創(chuàng)新教育論文:健康教學(xué)視域下創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵與根本要求
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識、促進學(xué)生的發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對教育體系進行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問題的人才，也就是生產(chǎn)知識者;在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動適應(yīng)社會的應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)主動性方面，創(chuàng)新教育更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與教學(xué);在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇?？傮w而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力等三個方面進行綜合著力。
1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現(xiàn)實的質(zhì)疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺與自制，同時，因為環(huán)境和現(xiàn)實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實踐過程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過設(shè)問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來深化和提高創(chuàng)新精神。
2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標。
創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現(xiàn)人的創(chuàng)新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨創(chuàng)的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實踐過程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
3.創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)既是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價值目標之一。
創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新主體具備一定的知識基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識和方法來指導(dǎo)創(chuàng)新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對教育對象的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動參與、親身實踐中培養(yǎng)教育對象的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、創(chuàng)新教育對高職體育與健康教學(xué)的要求
1.創(chuàng)新教育對體育教師的要求
創(chuàng)新教育的理念和根本要求對教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學(xué)習(xí)，充分認識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識，還必須具備開展創(chuàng)新教育的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認識到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性開展實踐活動以及適應(yīng)社會的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實踐活動中，高職大學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實際和發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開展教育教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、獨立探索，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。在實際教學(xué)過程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實際。一是開放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識的動態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時的應(yīng)變，在規(guī)定時間內(nèi)做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對示范動作和團隊配合狀況開展組內(nèi)交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團隊成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競賽中產(chǎn)生的問題，教師可及時組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.創(chuàng)新教育對學(xué)生的要求
創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學(xué)的重要作用，樹立主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認識。高職大學(xué)生應(yīng)該認識到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術(shù)動作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗，等等，這都是學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動質(zhì)疑、主動思考、主動實踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會對自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認識。學(xué)生應(yīng)及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認識，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會用集體的力量來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。說到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考問題，創(chuàng)新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創(chuàng)新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新教育對體育與健康教學(xué)方法設(shè)計原則的要求
應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實際，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標的基礎(chǔ)上延伸拓展而來。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來增強體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計和篩選的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的較大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識性和趣味性。新穎實用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的知識性體驗，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的情感體驗，增強學(xué)生對參與實踐活動的認可度和主動性。
三、體育教學(xué)方法的設(shè)計與實施
1.體驗式教學(xué)法
體驗式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學(xué)生的理性認知水平和技術(shù)能力。體驗式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)、模仿性較強的關(guān)鍵動作，忽略對學(xué)生完成動作時間、難度系數(shù)和度的要求，讓學(xué)生在較短的時間掌握一定的技術(shù)動作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應(yīng)的知識性體驗，能夠激發(fā)學(xué)生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與的欲望和意識。此時，教師應(yīng)給予學(xué)生較大的鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗的機會，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學(xué)實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。
2.激勵式教學(xué)法
激勵式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生在解決問題過程中呈現(xiàn)出來的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予激勵和正面評價，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動情境，來增強學(xué)生的自我認可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對待競賽過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學(xué)生進行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時給予正面激勵，并將其建議即時應(yīng)用在比賽中。這就大大增強了學(xué)生對創(chuàng)新思維的認同，并自我激勵去適應(yīng)團隊活動的要求，自覺培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。
3.趣味教學(xué)法
對高職大學(xué)生來說，興趣同樣是好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強對體育教學(xué)的主動參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計和選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術(shù)好的學(xué)生進行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認識的基礎(chǔ)上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果較大化，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
總之，不同的教師在開展體育與健康教學(xué)中會應(yīng)用不同的教學(xué)方法，筆者在此闡述的僅僅是體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的三種教學(xué)法。必須明確的是，教師個人的主觀性因素對教學(xué)方法的設(shè)計和選用影響很大。但不同的教師設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)方法都應(yīng)考慮幾個基本的因素，一是學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和技術(shù)技能水平。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，相應(yīng)的教學(xué)方法就應(yīng)簡單實用。這就要求教師在課前做好充分的學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的狀況。二是體育教學(xué)的目標和任務(wù)。目標和任務(wù)在很大程度上影響到方法的使用。如果立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)在教學(xué)組織過程中設(shè)置一定的難度，誘發(fā)學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。三是不同教學(xué)方法的教育功能和效用。不同教法能起到不同的教育作用。教師對教法應(yīng)有完整而的認知和定位。四是教師的個人能力。的教師能夠成功駕馭不同的教法，通過親身示范、實踐指導(dǎo)、總結(jié)提高來發(fā)揮教法的較大功能和作用?？傮w來說，一堂體育與健康課組織的是否成功，同教師是否能合理地考慮這些綜合因素，并選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法是分不開的。在上述創(chuàng)新教育理念和教法原則、設(shè)計依據(jù)的指導(dǎo)下，體育教師可從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的角度，合理創(chuàng)新、編排、應(yīng)用教學(xué)方法。
作者：王平 單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部
創(chuàng)新教育論文:健美操創(chuàng)新教育論文
一、簡述創(chuàng)新教育的涵義
學(xué)生對健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學(xué)生明白健美操這項運動的特點和動作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當前國內(nèi)外的健美操發(fā)展非常快，蘊含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。
二、實施創(chuàng)新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學(xué)方法
健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動。教師在實施健美操創(chuàng)新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀念，改進教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業(yè)水平，同時要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到較大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計一套簡單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動作設(shè)計能力和創(chuàng)造編排動作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，并且學(xué)會分析問題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識的運用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。學(xué)生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進行動作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。
四“、因才而異”，運用不同的評定標準，促進學(xué)生健美操動作的創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細研究，從中總結(jié)出動作要領(lǐng)，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創(chuàng)新及隊形編排上作出簡單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動作節(jié)奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計的動作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會在探索中進行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的知識，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實現(xiàn)健美操的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生成為一個的人才。
作者：焦苗苗 單位：河南新鄉(xiāng)學(xué)院體育系
創(chuàng)新教育論文:專業(yè)社團角度下創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)新教育的涵義及與專業(yè)社團的關(guān)系
（一）創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的關(guān)鍵。隨著科技的迅猛發(fā)展與知識經(jīng)濟的新時代要求，創(chuàng)新成為教育界的焦點議題，處于創(chuàng)新鏈條高端的高校，如何培養(yǎng)知識與技術(shù)創(chuàng)新的開拓者與領(lǐng)跑者成為時代變革的必然選擇與追求目標，重要性與緊迫性日益凸顯。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的造就源于教育，創(chuàng)新教育的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)創(chuàng)新型人力資源，成為推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)與服務(wù)經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的戰(zhàn)略基點。“創(chuàng)新教育”是國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的重要部分，運用教育技術(shù)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿在教育教學(xué)與學(xué)校管理之中，按照創(chuàng)新型國家的時代建設(shè)要求與適應(yīng)創(chuàng)新社會的需要，以培育和造就學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格進行創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)為基本價值導(dǎo)向，綜合運用創(chuàng)新教育方法與手段優(yōu)化教育資源，建設(shè)開放、動態(tài)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理論和實踐。創(chuàng)新行為實現(xiàn)的前提條件與動力機制是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的挖掘，創(chuàng)新教育實施的關(guān)鍵是創(chuàng)新人格的塑造，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的核心目標與價值追求。創(chuàng)新過程是發(fā)揮個體主觀能動性的過程，創(chuàng)新能力的核心要素是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是思維過程中的高級屬性形態(tài)，它有異于固有的思維與觀念，通常具有批判性、求異性、隨機性、特異性、認知性、多向性、形象性等特征。創(chuàng)新人格主要是具有創(chuàng)新技能素質(zhì)與創(chuàng)新精神的人才特征，創(chuàng)新人格作為個體的人格發(fā)展要素，主要包括“社會責(zé)任感、使命感、意志力、洞察力、敏銳度、事業(yè)心，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍頑強的性格”。創(chuàng)新人格特征以世界觀與價值觀為核心，是創(chuàng)新活動的載體，大學(xué)時期作為創(chuàng)新人格特征的重要形成時期，創(chuàng)新活動決定著創(chuàng)新人格的培養(yǎng)與發(fā)展。
（二）專業(yè)社團在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育方面的作用
藝術(shù)學(xué)院作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，通過構(gòu)建多層次、多渠道、特色清晰、管理規(guī)范的校園文化體系，從而實現(xiàn)文化與創(chuàng)新育人，無疑對學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展起著重要的推動作用。大學(xué)生專業(yè)社團作為貫徹素質(zhì)教育的有效平臺，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及推動校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，有助于構(gòu)建“一體兩翼”式的校園文化工作格局，并一定程度上提升創(chuàng)新教育的層次空間與實踐效果，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.時空延伸性。
專業(yè)社團的存續(xù)是以一批學(xué)生畢業(yè)離校，另一批新生入學(xué)進行承接，從這個意義上說，學(xué)生專業(yè)社團作為廣闊的知識儲備平臺，覆蓋滲透在學(xué)生大學(xué)的全過程，這是學(xué)生專業(yè)社團創(chuàng)新教育持續(xù)開展的基礎(chǔ)條件；另一方面，專業(yè)社團的開放性、包容性、廣泛性、自由性、類型眾多等特點，使學(xué)生具有廣闊的活動選擇空間，通過多層次、橫向交流，有助于學(xué)生根據(jù)自身的愛好內(nèi)驅(qū)力調(diào)動創(chuàng)新積極性，并內(nèi)化凝聚為銳意進取的專業(yè)社團文化。
2.自主開放性。
專業(yè)社團屬于大學(xué)中的學(xué)生自治組織，充分強調(diào)社團自主性與大學(xué)生主體意識，并未設(shè)置剛性約束，學(xué)生參加或退出專業(yè)社團都是基于個人興趣自覺自愿進行選擇，專業(yè)社團活動開展僅在大體方向上接受學(xué)校指導(dǎo)，自主策劃、自主組織、自主實施、自主服務(wù)，這種充分尊重學(xué)生意愿與個性特征的活動開展方式，將學(xué)生追求自我獨立與自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求有機結(jié)合，既有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，又充分彰顯創(chuàng)新教育個性化的要求。與此同時，專業(yè)社團活動內(nèi)容的開放性，為學(xué)校與企業(yè)在一定程度上搭建溝通橋梁，在合作協(xié)同創(chuàng)新過程中使高校創(chuàng)新教育接受企業(yè)監(jiān)督與評價，從而進一步在高校育人過程中推動創(chuàng)新教育向更積極的方向發(fā)展。
3.氛圍激勵性。
專業(yè)社團作為創(chuàng)新教育載體和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，能使創(chuàng)新教育在空間上實現(xiàn)課外到課內(nèi)的延伸、校外到校內(nèi)的延續(xù)，并最終拓展至社會層面，為創(chuàng)新教育構(gòu)建立體交叉的平臺體系。在顯性作用層面，有助于豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)；在隱性作用層面，可以有效增強學(xué)生在創(chuàng)新活動過程中的自主性與驅(qū)動性。
4.活動實踐性。
由個體目標的高度聚集統(tǒng)一為紐帶形成的專業(yè)社團，其活動從形式到內(nèi)容均標新立異、豐富多彩，其強烈的實踐性與趣味性、生動性是社團的生命力所在，可以較大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造積極性，并在活動中互相取長補短、相互激勵、錘煉品質(zhì)、形成合力，充分激發(fā)個人的創(chuàng)造力與凝聚團隊的智慧。
二、以藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)社團為案例進行深度分析
藝術(shù)學(xué)院通常緊緊依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，努力培養(yǎng)適應(yīng)傳媒和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，具有國際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才，需一直重視創(chuàng)新教育，不斷加強專業(yè)社團建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，使隱性課堂功能顯性化。目前，上海理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有“菁英計劃”“創(chuàng)意實踐訓(xùn)練營”“知名系列五個一”“支點工作室”等專業(yè)社團。
（一）科學(xué)定位，宗旨明確
藝術(shù)學(xué)院運用科學(xué)思維模式，經(jīng)過科學(xué)的審視、評估與系統(tǒng)挖掘，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，積極探索復(fù)合型專業(yè)化社團建設(shè)的新路徑。以開拓學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新開拓意識為宗旨，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力為核心，以加強學(xué)科融合為目標，走多方位的專業(yè)建團、特色興團的創(chuàng)建路徑，秉承社團活動創(chuàng)新導(dǎo)向化、發(fā)展綜合化、內(nèi)涵專業(yè)化、學(xué)科交叉化、組織多元化、管理項目化的方向，有效依托企業(yè)優(yōu)勢資源共建學(xué)院專業(yè)社團，力求培養(yǎng)具備跨學(xué)科研究能力與綜合創(chuàng)新思維的人才。
（二）模式新穎，功能
1.校企聯(lián)合，攜手共建
從專業(yè)社團運作層面進行透視，一方面，學(xué)院能為社團提供的支持與力度有限，對社團深層次的指導(dǎo)必須借助社會力量，走校企聯(lián)合共贏共生的路線；另一方面，創(chuàng)新教育過程重在實踐。專業(yè)社團的建設(shè)必須緊扣校企合作，遵循市場規(guī)律與行業(yè)需求，與企業(yè)互動對接，通過學(xué)生專業(yè)實踐體驗的拓展將專業(yè)社團打造為實戰(zhàn)練兵場，將行業(yè)規(guī)范作為學(xué)生行為的重要約束力，進而不斷優(yōu)化社團的結(jié)構(gòu)和拓展社團的育人功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。如上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院發(fā)起的“菁英計劃”大型專業(yè)社團活動，“菁英計劃”以公開的方式為學(xué)院引入行業(yè)菁英企業(yè)家擔任客座教授、特聘專家、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師團，將時間、空間與教學(xué)系統(tǒng)三方面有效協(xié)調(diào)互動，輔以講座、座談、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方式，助力培養(yǎng)面向21世紀的、符合發(fā)展所需的創(chuàng)新型菁英人才?！皠?chuàng)意實踐訓(xùn)練營”是在綜合現(xiàn)有的實踐平臺與項目以及團隊的基礎(chǔ)之上，將學(xué)院多方資源重整組合與減負增效，形成更為優(yōu)化的系統(tǒng)實踐基地和動態(tài)訓(xùn)練模式，通過校企聯(lián)動實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)教育的有效溝通，彌補大學(xué)教育資源的不足，共同實現(xiàn)培養(yǎng)具有新時代特征的創(chuàng)新實踐型人才的終極目標。
2.制度健全，管理到位
學(xué)院在專業(yè)社團的建設(shè)中，始終堅持加強社團內(nèi)部建設(shè)，把社團的活動納入常規(guī)管理，力促管理效率和質(zhì)量雙提升。嚴格人員選拔制度，保障社團質(zhì)量；制定日常管理制度，保障社團健康運轉(zhuǎn)；實行定期考核制度，激勵成員不斷加強學(xué)習(xí)。如“菁英計劃”主要有三個模塊的內(nèi)容：理念模塊、實踐模塊和監(jiān)控評價模塊，其核心內(nèi)容是實踐模塊，讓學(xué)生在豐富多彩的社會實踐活動中，增強團隊合作意識，提高組織協(xié)調(diào)能力，錘煉品格，增強創(chuàng)新能力，收到了良好的教育效果。所謂“菁英”就是經(jīng)得起各方面考驗的全才，在“菁英計劃”中，通過嚴格考勤、小組淘汰制、成果展示、答辯等方式，逐步形成一套成熟的考核評價體系，使社團的發(fā)展有章可循、有序可依。
3.搭建平臺、建設(shè)品牌
在專業(yè)社團建設(shè)中，學(xué)院樹立品牌意識，積極搭建平臺，走興建社團精品化、特色化道路。學(xué)院一方面重視品牌建設(shè)，構(gòu)建獨具特色的品牌效應(yīng)；另一方面，積極為學(xué)生社團提供良好的環(huán)境，給予場地、資金、項目上的大力支持，指導(dǎo)開展多項實踐活動。如學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新實踐基地、用集裝箱打造工作室，學(xué)生可以專業(yè)社團和大學(xué)生創(chuàng)新項目等形式申請進入使用，在這里，學(xué)生一方面可以得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高凝聚力與向心力；另一方面，還可以感受到創(chuàng)新的樂趣，受到思維與創(chuàng)意碰撞的啟迪，同時也可以用于舉辦學(xué)術(shù)講座、研討和展示創(chuàng)新學(xué)生的成果。用集裝箱打造工作室，目前在國內(nèi)高校尚屬首例，不僅在環(huán)境氛圍和設(shè)計形式上營造了良好的創(chuàng)新氛圍，空間的可塑性與靈活性也為大學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)提供了的空間載體與創(chuàng)新實踐平臺基礎(chǔ)，其舉行的多次國外知名高校教授設(shè)計工作坊，也為培育具有國際視野的創(chuàng)新人才提供了充分的物質(zhì)空間保障。大學(xué)生創(chuàng)意實踐訓(xùn)練營項目有很強的可操作性與實踐性，為大學(xué)生提供實戰(zhàn)平臺、實踐載體，體現(xiàn)了綜合化與多元化的特征。實踐活動的具體主題與內(nèi)容不拘泥于校園模式，活動內(nèi)容設(shè)定充分綜合企業(yè)需求，在學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提高社會適應(yīng)性。此類社團隨機構(gòu)成實踐環(huán)節(jié)，能有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的創(chuàng)新成果，有效激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲與創(chuàng)新精神，是藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力的有效途徑。
（三）創(chuàng)新驅(qū)動，成果顯著
1.營造積極的創(chuàng)新氛圍
專業(yè)社團作為大學(xué)第二課堂的重要組成部分，以其活動內(nèi)容的課堂延伸性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造性等在校園中自發(fā)形成了一種開放、自主、靈活、競爭的創(chuàng)新氛圍，把學(xué)生從傳統(tǒng)、單一的教室或圖書館等及時課堂中解放出來，從而挖掘出社團的潛在教育功能并營造出積極的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生通過專業(yè)社團的體驗學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新成果中的發(fā)明創(chuàng)造、設(shè)計專利申請等，可以通過社團的各種活動進行培育并得以長足發(fā)展。
2.提供創(chuàng)新活動的有效載體
鑒于專業(yè)社團創(chuàng)新活動自身的性質(zhì)與特點，要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)學(xué)科背景、充足的經(jīng)費支持、健全完善的指導(dǎo)力量、志趣相投的團隊伙伴以及齊心協(xié)力的團隊合作精神等。但受制于目前的管理體制和教學(xué)資源，學(xué)校無法為創(chuàng)新活動的開展提供充足的時間保障與物質(zhì)支持，而專業(yè)社團可以填補空白進行良性發(fā)揮，為創(chuàng)新教育的跨越式發(fā)展提供有效載體。
3.提升開展創(chuàng)新活動的實踐能力
專業(yè)社團舉辦的創(chuàng)新活動密切關(guān)注學(xué)生的個人興趣與社會的綜合需求，將研究、實踐、競賽等方式多元協(xié)同，將理論知識與實踐充分結(jié)合，大大提升了創(chuàng)新實踐的整體能力，為保障社團生活的有序進行，學(xué)生社團運用綜合創(chuàng)新思維，科學(xué)合理地制定了以項目管理模式對資源分配進行合理優(yōu)化，引入多層次管理，將財務(wù)管理、績效考核、激勵機制納入專業(yè)社團的內(nèi)部管理，建立創(chuàng)新型社團等一系列工作規(guī)章制度，構(gòu)建專業(yè)社團品牌聯(lián)動機制等系列舉措，以達到對團隊事務(wù)的有效管理。學(xué)生在學(xué)院創(chuàng)新社團的參與過程中，充分發(fā)揮集體成員各自所長，在體驗組織方式的實際運作過程中有效激發(fā)學(xué)生的潛能，同時增強創(chuàng)新活動的組織能力與工作效能。創(chuàng)新是教育的核心競爭力，創(chuàng)新型大學(xué)是創(chuàng)新型國家的不竭動力。專業(yè)社團作為高等教育中重要的教育創(chuàng)新力量，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識等方面有重要意義。
作者：李景玉 單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
創(chuàng)新教育論文:小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
一、小學(xué)語文教學(xué)中不足之處
（一）學(xué)習(xí)和實踐能力脫節(jié)
現(xiàn)行的教育體制就是單純的以升學(xué)為目的，教師在教學(xué)的時候往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，用這種方法促使學(xué)生對知識進行溫習(xí)鞏固。但練習(xí)題的特點就是死板僵硬沒有創(chuàng)新，學(xué)生大量接觸這類題型，造成的結(jié)果就是生搬硬套，不會靈活應(yīng)用。
（二）教師備課局限于課本
教師在課程設(shè)計的時候因為新課改的要求，往往會忽略攝入課外信息資料只是單純的圍繞課本進行。造成學(xué)生攝取課外知識機會缺失，閱讀量直接影響到寫作能力，寫作能力會因為閱讀量的匱乏而降低，這樣也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生影響。教師因為工作壓力，備課中沒有涉及到過多的課外內(nèi)容。
二、學(xué)生創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式
（一）直覺思維
直覺思維能力是指可以將看起來毫不相干的事物給互相聯(lián)系起來，這種聯(lián)系超過了理性思考，因此具備相應(yīng)的創(chuàng)造性。科學(xué)研究活動中直覺思維能力往往起著非常重要的作用。比如教師在進行古詩詞教授的時候，一般需要學(xué)生進行翻譯，這時候可以直接將翻譯作為問題，讓學(xué)生進行直觀翻譯，這時候?qū)W生會發(fā)動所有思維，將注釋以及自己看到的及時印象回答出來，這樣就可以達到培養(yǎng)學(xué)生直接思維能力的目的。
（二）逆向思維
所謂的逆向思維能力指的是和常規(guī)思維能力相逆反的思維方式，也就是俗語常說的：既然這樣想不通，不如換個角度，倒過來想想。因為和常規(guī)思維方式不同，看問題的角度自然也不同，所以常常會得到很多新穎的答案或者思路，具有明顯的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)作用。
三、小學(xué)語文教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維的措施
創(chuàng)新思維指的是可以進行主動以及獨特性思維的方法，在對某一問題進行理解和回答的時候，有著自己獨特的觀察角度以及獨到的答案，不會輕易受到別人答案的影響。思考問題的時候，要進行思考，對于存在的傳統(tǒng)思維方式敢于打破，觸類旁通進而舉一反三。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要將語文學(xué)科中可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方面進行充分開發(fā)，有目的地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
1.因材施教的必要性
學(xué)生個體不同，采用的教育方法應(yīng)該有所區(qū)別，這就是一直倡導(dǎo)的因材施教方法。我國教育鼻祖孔子，就根據(jù)自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。
2.因材施教的阻礙點
應(yīng)該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對待。因材施教結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，應(yīng)該是建立在共性基礎(chǔ)之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實可行性。
3.具體操作方法
具體到小學(xué)語文教學(xué)，需要結(jié)合信息時代的特點，展開平時的教學(xué)工作。每個學(xué)生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時間的發(fā)展，學(xué)生們形成了一個個迥然不同的個體。在學(xué)習(xí)語文的時候，對于理解語文的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握語文語法技巧、理解語文相關(guān)知識點時也存在差別。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，運用不同的教學(xué)方法及手段以取得好的教學(xué)成果。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生多向思維能力
隨著年齡慢慢增長，孩子的問題就不斷減少，甚至到的閉口不言。造成這種情況的原因和我們的教育多多少少有些關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于孩子荒誕不經(jīng)的問題是不予理睬的，嚴重點兒的甚至?xí)霈F(xiàn)呵斥批評的情況，這樣長時間下來，學(xué)生就會被扼殺掉質(zhì)疑問難的精神。所以，教師要在鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持著這種強烈的問題意識。僅僅這樣做還是不夠的，教師還需要準備一套正確的應(yīng)對學(xué)生發(fā)問的策略。在課堂上對學(xué)生提出的問題、發(fā)表的意見，教師應(yīng)該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟教師設(shè)定的不一致的意見，更應(yīng)該慎重地給予解答，在不明確的情況下，好延遲做出判斷。
作者：劉斌 單位：鄄城縣閆什鎮(zhèn)中心校
創(chuàng)新教育論文:導(dǎo)師角度下研究生創(chuàng)新教育論文
一、教師要不斷提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力
俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導(dǎo)研究生的教師更應(yīng)該如此。要不停地了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，把握學(xué)科領(lǐng)域的研究動向和熱點，緊跟學(xué)科發(fā)展前進的步伐，才能有效地指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新性的研究工作，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國內(nèi)有些研究生導(dǎo)師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無法培養(yǎng)出和高質(zhì)量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養(yǎng)工作不負責(zé)任的表現(xiàn)。因此研究生導(dǎo)師要加強國際科研合作和交流，開展本學(xué)科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養(yǎng)工作。大學(xué)需要對導(dǎo)師進行培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力。英國高等教育就非常重視導(dǎo)師的培訓(xùn)。哈里斯報告強調(diào)：“對導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國帝國理工學(xué)院的教育發(fā)展中心專門開設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士生研究生入門課程以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南。美國具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導(dǎo)師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓(xùn)導(dǎo)師的計劃，分別是“‘種子’資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設(shè)備計劃”?！啊N子’資助計劃”訓(xùn)練年輕導(dǎo)師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經(jīng)費。“教師出差旅行計劃”資助導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學(xué)校做研究工作?！敖處熝芯吭O(shè)備計劃”資助購買能提高教師能力的設(shè)備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學(xué)的研究生導(dǎo)師要始終學(xué)習(xí)，保持科研的激情，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿。美國大學(xué)教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學(xué)術(shù)文章或?qū)W術(shù)專著就必須自動離職。因此大學(xué)的導(dǎo)師只有不斷更新知識，發(fā)表若干有影響的專業(yè)論文，才能在大學(xué)立足，終身教授也要接受學(xué)術(shù)委員會的定期評審，評審結(jié)果用來鼓勵和促進導(dǎo)師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導(dǎo)師需要樹立的職業(yè)形象和努力的目標。我們國家的大學(xué)也要學(xué)習(xí)國外大學(xué)對導(dǎo)師的培訓(xùn)制度，不斷地幫助導(dǎo)師提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國內(nèi)大學(xué)的某些導(dǎo)師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類導(dǎo)師無法保障培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導(dǎo)師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能真正成為一名的導(dǎo)師。
二、研究生導(dǎo)師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想
教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導(dǎo)的學(xué)生付出心血，把他們從一個個門外漢培養(yǎng)成為某一個領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學(xué)生當做廉價的勞動力。比如國內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進行重復(fù)性的工作。研究生在攻讀碩生學(xué)位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養(yǎng)過程就失去了意義，還不如讓學(xué)生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經(jīng)驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國內(nèi)某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導(dǎo)師追逐利益的需要，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動科技的發(fā)展和進步。因此導(dǎo)師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學(xué)基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學(xué)科研活動資助的主體。美國大學(xué)獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯(lián)邦政府基于項目的競爭性科研經(jīng)費；聯(lián)邦政府基于國家科研平臺的公共科研預(yù)算經(jīng)費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費撥款。這些經(jīng)費主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費比較充足，一般可以支撐導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學(xué)的導(dǎo)師較少從事生產(chǎn)性和服務(wù)性橫向課題的研究。英國政府對大學(xué)科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和的以科研質(zhì)量評估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱，也是大學(xué)科研經(jīng)費的主要來源。我們國家的大學(xué)也要向國外的大學(xué)學(xué)習(xí)，當然我們的政府也要向英美國家的政府學(xué)習(xí)，政府要提高對大學(xué)等科研活動主體的經(jīng)費資助。我們的導(dǎo)師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。
三、不斷探索和改革研究生教學(xué)方法
創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學(xué)扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規(guī)定的學(xué)分，因此如何在這一年的教學(xué)過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學(xué)的效果，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)在我國的教學(xué)中仍占有很大的比例。這類教學(xué)方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識，但是學(xué)生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后能夠記住所學(xué)的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學(xué)方法上進行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實踐教學(xué)等參與性、實踐性和注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及相互協(xié)作能力的教學(xué)方法更適合研究生教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結(jié)合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應(yīng)該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應(yīng)該采用互動模式教學(xué)，采取不同的方法來激勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學(xué)的方法：課堂討論、觀看教學(xué)影片、學(xué)生模擬教學(xué)。目前，一些高校教師積極探索新的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)手段得到大量的應(yīng)用，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學(xué)方法得以推廣應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學(xué)方法。陳國慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動教學(xué)模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學(xué)等方式進行教學(xué)，效果良好，有利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對于航空專業(yè)的研究生課程《飛機結(jié)構(gòu)強度》進行了教學(xué)改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學(xué)習(xí)和推廣。目前許多研究生導(dǎo)師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學(xué)方面精力投入不足，對不同的教學(xué)方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學(xué)方面探索不足，難以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)每隔兩年都會舉行培訓(xùn)或者進修班，旨在提高教師的教學(xué)能力和水平，改進基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的方法。如果能在研究生教學(xué)中也開展類似的培訓(xùn)工作，筆者認為對于提高導(dǎo)師的研究生教學(xué)水平也是大有裨益的。
四、導(dǎo)師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教
導(dǎo)師不僅是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的指導(dǎo)老師，更是學(xué)生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導(dǎo)師自身的修養(yǎng)，包括行為準則和道德規(guī)范，對我國人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。當前有不少關(guān)于導(dǎo)師不良行為的報道，如廈門大學(xué)的某導(dǎo)師侵犯女學(xué)生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規(guī)則女學(xué)生，甚至某些導(dǎo)師把作為自己的義務(wù)和責(zé)任當做了自己所具有的權(quán)力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導(dǎo)師的形象，這樣的導(dǎo)師是無法帶領(lǐng)學(xué)生從事具有創(chuàng)造性的科研工作的。學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系被認為是影響研究生教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，因此，導(dǎo)師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導(dǎo)師行為守則，規(guī)定道德影響與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究是導(dǎo)師最為重要的職責(zé)。導(dǎo)師要具有強烈的責(zé)任感與的個人品質(zhì)，為學(xué)生樹立起良好的道德形象。并批評和指導(dǎo)學(xué)生的行為，傳遞一定的職業(yè)倫理和行為準則。導(dǎo)師對于學(xué)生之間要培養(yǎng)一種感，這種感不是讓學(xué)生盲從，而是嚴格地要求學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和做人方面能夠向?qū)煂W(xué)習(xí)，布置的任務(wù)能夠得到較好的執(zhí)行。同時，又要和學(xué)生之間培養(yǎng)一種平等友好的關(guān)系，在學(xué)術(shù)問題上，鼓勵學(xué)生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，也要關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心態(tài)和思想動向，幫助學(xué)生解決生活方面的問題。這種師生關(guān)系能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，成為一個既具有創(chuàng)造性思維同時又性格健全的人才。在培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新性工作方面，指導(dǎo)學(xué)生如何開展學(xué)術(shù)研究工作是非常重要的一環(huán)。首先，導(dǎo)師需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就學(xué)生的選課做出建議。其次，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導(dǎo)學(xué)生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和準備學(xué)術(shù)報告，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的國際期刊和重要文獻，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的參加重要的學(xué)術(shù)報告，等等。另外，導(dǎo)師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導(dǎo)方法。對于自學(xué)能力較差的學(xué)生，導(dǎo)師需要引導(dǎo)學(xué)生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學(xué)生，讓學(xué)生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導(dǎo)學(xué)生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數(shù)據(jù)的處理和分析，如何將科研的結(jié)果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學(xué)能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學(xué)生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導(dǎo)下一步的工作。而對于自律性較差的學(xué)生，則要不斷地督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研情況，不能松懈，一旦導(dǎo)師撒手不管，這類學(xué)生就很難自律地做出科研成果?？傊?，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此導(dǎo)師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓(xùn)練和提升自己的知識水平和道德修養(yǎng)，保持研究工作的前沿性和創(chuàng)造性，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發(fā)展的進步。大學(xué)也要為教育者角色的定制提供良好的環(huán)境，并制定關(guān)于研究生導(dǎo)師角色相應(yīng)的規(guī)則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環(huán)的發(fā)展。
作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學(xué)工程力學(xué)系
創(chuàng)新教育論文:高校護理專業(yè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育論文
1國內(nèi)高校護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育存在問題
1.1培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊
我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育源自20世紀50年代蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識和衛(wèi)生監(jiān)測技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生等監(jiān)測機構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的專門人才為培養(yǎng)目標。雖然高校護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教材在不斷修改，但仍側(cè)重于五大衛(wèi)生內(nèi)容，而隨著現(xiàn)代社會疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會、心理因素有關(guān)的疾病成為當今社會的主要衛(wèi)生問題。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，有關(guān)人類行為科學(xué)方面的知識缺乏；隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)任務(wù)的分化，有關(guān)衛(wèi)生管理、經(jīng)濟、法律以及健康教育等方面的知識嚴重不足。
1.2教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主動參與少
在教學(xué)方法上，仍采用傳統(tǒng)灌輸式方式，缺乏啟發(fā)式、研究式教學(xué)及師生交流。這種單一的教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力低下。雖然近年來也強調(diào)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中汲取知識，但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍是教學(xué)的主要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性受到限制，創(chuàng)造性也必然受到影響。
1.3缺乏實踐機會，學(xué)生動手能力差
傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育也有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實施過程中，有的學(xué)校主觀上重視不夠，有的學(xué)校教育經(jīng)費不足、教學(xué)實驗儀器設(shè)備缺乏，以及大學(xué)不斷擴招導(dǎo)致實驗實習(xí)開出率不足、滿足率不高，針對醫(yī)療護理實踐的訓(xùn)練不足，與實際聯(lián)系不緊密。因而，實踐性內(nèi)容逐漸減少，學(xué)術(shù)性和理論性內(nèi)容不斷增加，學(xué)生缺乏足夠的實踐訓(xùn)練，使得動手能力差。
2預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中進行創(chuàng)新教育的策略
2.1創(chuàng)建濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境
為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，首先要樹立開放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于挑戰(zhàn)。例如，在講授假設(shè)檢驗的基本原理和步驟時，有學(xué)生就質(zhì)疑為什么要以無效假設(shè)為中心進行檢驗（即作為原假設(shè)），相反將有統(tǒng)計學(xué)意義的本質(zhì)差別作為備擇假設(shè)？因為在實際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設(shè)。如臨床比較甲、乙兩種護理措施效果時，不能輕易說甲好或乙好，總是先假設(shè)甲、乙效果一樣無差別（原假設(shè)），再作進一步研究（備擇假設(shè)是否成立）。
2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系
（1）引入預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容。
教師應(yīng)在授課內(nèi)容中增加一些經(jīng)典史料，使學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展進程及產(chǎn)生的巨大效益，增強學(xué)科興趣，擴展科學(xué)思維，這有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新意識。
（2）慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點，靈活采用多種教學(xué)方法。
例如中學(xué)課程對環(huán)境及生態(tài)平衡已有較為詳細的講授，故對空氣以及土壤環(huán)境的組成、人和環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容進行適當刪減；傳染病防治、醫(yī)源性疾病防治章節(jié)中大量內(nèi)容已在臨床護理和基礎(chǔ)護理中講授，故可略講。同時，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進入人們的日常生活，可結(jié)合生活實際補充室內(nèi)空氣污染等內(nèi)容。教師應(yīng)在課程教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不同內(nèi)容選擇的方法不一樣，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的側(cè)重點也有所不同。只有采用適合的教學(xué)方法，才能充分發(fā)掘預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。教師可利用學(xué)習(xí)、生活中所發(fā)生的事件和學(xué)生討論生活與生產(chǎn)環(huán)境、食品安全與健康等問題。對于教材中蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值評價的講解，可采用案例導(dǎo)入教學(xué)模式，通過回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發(fā)下，指出現(xiàn)行蛋白質(zhì)含量測定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考改進檢測方法，從而更好地保護人民健康；對于教材中的衛(wèi)生統(tǒng)計和流行病學(xué)內(nèi)容，可采用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的內(nèi)部規(guī)律，比較不同統(tǒng)計方法的原理、應(yīng)用條件及結(jié)果分析，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的畏難情緒；對于教材中環(huán)境污染、食物中毒等內(nèi)容，則可以采用討論式教學(xué)方式，使學(xué)生通過各抒己見來集思廣益、互相啟迪，從而使學(xué)生主動參與，達到開拓思維、增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。
（3）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展計算機輔助教學(xué)。
在多媒體教學(xué)實踐中，注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進行自主學(xué)習(xí)，并開發(fā)多媒體課件供學(xué)生課后自學(xué)；介紹一些預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的網(wǎng)站輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行在線交流，通過在線測試檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并提供相關(guān)知識的查詢（如食物營養(yǎng)成分表、各種統(tǒng)計用表、衛(wèi)生標準等）；指導(dǎo)學(xué)生自行制作課件等。這些都為學(xué)生提供了動手操作的機會和主動探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。
2.3設(shè)計相關(guān)實驗、實習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科研能力
通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握護理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識，為此，應(yīng)針對專業(yè)特點設(shè)計與專業(yè)密切相關(guān)的實驗實習(xí)。例如，膳食調(diào)查和營養(yǎng)評價、糖尿病食譜的制定、常用護理科研方法的應(yīng)用等。在實驗實習(xí)過程中鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)研究方法。其基本程序是：提出問題—設(shè)計—收集和整理資料—分析并得出結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題（如國內(nèi)某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設(shè)計方案，通過觀察、分析、思考、討論，得出結(jié)論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。
2.4改革考核形式，正確評價學(xué)生綜合能力
考試是教師和學(xué)生都非常關(guān)心的問題，一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式起著決定性作用。多年來預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們在注重考核預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，對考核方法進行了必要改革。
（1）開卷考試：著重考查專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力。
學(xué)生可查閱具體參考資料，促使學(xué)生自學(xué)。
（2）案例分析報告：考查分析問題和綜合運用知識的能力。
通過對具體問題進行分析討論，將實際問題轉(zhuǎn)化為預(yù)防醫(yī)學(xué)問題，運用衛(wèi)生學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識來解決。
（3）護理論文：可以體現(xiàn)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的理解，通過學(xué)生對資料進行收集、整理和歸納，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。
另外，對學(xué)生學(xué)科成績的評定也作出相應(yīng)調(diào)整，即理論和實踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實踐技能考核為開卷考試，包括案例分析報告（占20%）和護理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應(yīng)用能力考核，又能發(fā)揮學(xué)生潛能，避免了傳統(tǒng)考核形式弊端，深受學(xué)生歡迎。
3結(jié)語
高校護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)開展創(chuàng)新教育，既是必要的也是可行的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需在充分掌握專業(yè)知識和科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，對知識進行遷移和轉(zhuǎn)化。高校和教師要更新觀念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力。
作者：黃松林 岳青 單位：成都大學(xué)醫(yī)護學(xué)院
創(chuàng)新教育論文:青少年創(chuàng)新教育論文
一、強化青少年的危機意識
我們都知道一件事，當青蛙在水中，我們對水慢慢加熱，青蛙感覺舒服自在直到水溫高到接近致命時才想要跳出來，實際上已無力跳出來了；而如果直接將青蛙投入一定溫度的水中，它倒是有可能奮然一躍、擺脫危險的。這實際上就告訴我們，有沒有危機感是我們能否獲得“重生”的重要因素，而平靜的生活更易導(dǎo)致危機感的喪失。惟有始終保持強烈的危機感才會確保我們具備足夠的思維能力和行動力，而這實際上就促成了我們創(chuàng)新意識的形成，并使創(chuàng)新能力的發(fā)展提升成為了可能。因此，學(xué)校、家庭應(yīng)該通過更多的教育活動讓孩子們對于生活、對于學(xué)習(xí)、對于個人發(fā)展有適度和充分的危機感，為他們能主動提升創(chuàng)新能力創(chuàng)造一種可能性。
二、引導(dǎo)青少年多渠道豐富提升自己
創(chuàng)新從來就不是閉門造車，而一定是依靠學(xué)習(xí)和實踐活動。學(xué)習(xí)和實踐活動必須得既有深度，又有廣度。但是，由于目前我們的教育評價體系還存有瑕疵，實際上對于學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)和綜合實踐活動的鼓勵、引導(dǎo)是不夠的。這一點應(yīng)當予以糾正，加以改變。沒有廣泛學(xué)習(xí)與綜合實踐活動，就形不成良好的思維品質(zhì)，也不會有豐富的利于思維的素材，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。惟有、豐富、多種形式的學(xué)習(xí)活動才會被青少年喜歡，才會讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，才會真正地促進他們豐富和提升自己，為他們的創(chuàng)新能力發(fā)展提供足夠的養(yǎng)料。
三、培養(yǎng)青少年鍥而不舍的探索精神
任何創(chuàng)新都可能面臨某種困難，這就需要具備鍥而不舍的探索精神。目前，在這樣一個風(fēng)氣比較浮躁的大環(huán)境下，讓青少年變得樂于探索、變得充滿斗志地克服困難應(yīng)當說是一件比較難的事，但是要有信心。我們知道良好的開端是成功的一半。只要引導(dǎo)青少年開始努力探索，當努力探索成為他們習(xí)慣之后，他們就會樂于探索，并且在“豐碩果實”的激動和感召之下，自然會更加勤奮和專注，自然也就慢慢進入研究、探索的佳境。有一位美籍華裔物理學(xué)家在談到自己成功的秘訣時說，他的成功秘訣就是“專注”二字。他會為了一項試驗而在實驗室里待上一周，幾乎忘記疲倦。他多年不看電影、不參加娛樂活動而不覺得生活枯燥。這實際上就是艱苦卓絕的奮斗已經(jīng)讓他嘗到了成功的甘甜果實，已經(jīng)讓他漸入佳境，已經(jīng)讓他把努力探索變成了一種生活的常態(tài)，這樣才使其獲得了事業(yè)發(fā)展上的巨大成功。我們目前要做的就是如何讓不同程度有些浮躁的青少年一代能夠變得“靜”下來，能夠具有冷靜思考的能力，能夠明確自己的方向，能夠正確地認識自己，能夠變得有些擔當，能夠變得樂于付出，能夠有正確的價值觀與遠大的理想。當他們有24小時能夠變得安靜下來，變得樂于探索，變得思路流暢，變得認識深刻，變得不驕不躁時，我們的青少年一代才會是有希望的，我們的國家、民族才可能會有一個美好的未來。
四、引導(dǎo)青少年樹立遠大的人生理想
應(yīng)當說目前是經(jīng)濟、社會發(fā)展都比較好的時期，但同樣也是一個人人都壓力倍增的時期，任何個體都需要選擇自己的人生方向，為自己的未來而打拼。所以，我們看到，有好多青少年對自己的未來是缺乏信心的。也因此，對于當下的學(xué)習(xí)也是不夠努力的。這一代青少年所擁有的學(xué)習(xí)條件、生活條件應(yīng)當說是好過以往任何時候的，但是克服困難的勇氣和在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的拼搏精神卻又弱于以往任何時候。社會亂象在一定程度上也對他們形成了干擾，當然這種干擾的形成也可以一定程度上歸因于青少年一代內(nèi)心世界的不強大。我們必須得承認，當下的青少年由于自身經(jīng)歷中坎坎坷坷比較少的原因，內(nèi)心世界往往是比較脆弱的。如何挽救脆弱的一代實際上是一件很嚴肅的事。最關(guān)鍵的一點是應(yīng)當教育他們在這紛亂的世界中依然得有自己平靜的心態(tài)和清晰明確的人生方向，要讓他們知道人生只有一次，不能重來；要讓他們明白這個時代實際上為個人實現(xiàn)理想創(chuàng)造了更多條件，提供了更多可能，要讓他們透過浮躁的亂象看清生命的本質(zhì)與人生的意義；要讓他們明白寶貴的時間應(yīng)當用在有意義和促發(fā)展的事情上。要讓他們知道今天他們的表現(xiàn)將直接影響未來個人的發(fā)展與社會的進步程度；要讓他們明白隨著漸漸長大，他們必將負起更多的責(zé)任；要讓他們看到更多的成功典范，從而讓他們找到自己的榜樣，并從榜樣那里汲取到精神的營養(yǎng)，增添自己奮斗的勇氣和力量。
作者：張俊德 單位：甘肅省白銀市會寧縣新原鄉(xiāng)中心小學(xué)
創(chuàng)新教育論文:政產(chǎn)學(xué)研服裝設(shè)計創(chuàng)新教育論文
一、政產(chǎn)學(xué)研合作在服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式中的地位和作用
當前，產(chǎn)學(xué)研合作在經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展過程中的戰(zhàn)略地位與重要意義已經(jīng)得到了來自世界主要發(fā)達國家的普遍認同。在我國，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》也明確指出，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”。在這樣的時代背景下，產(chǎn)學(xué)研合作已成為適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要以及推動教育信息化建設(shè)的客觀要求。較之于產(chǎn)學(xué)研合作教育，政產(chǎn)學(xué)研合作教育更強調(diào)政府機構(gòu)以及企業(yè)、市場的參與，通過政府“有形的手”與市場“無形的手”的雙重作用，推進科研成果與社會需要的結(jié)合，更快地提升國家整體的創(chuàng)新能力。這就要求政府機構(gòu)、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位、用人單位等各部門充分發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，揚長避短，通過加強彼此間各種形式的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的平臺和橋梁。在服裝設(shè)計類研究生的創(chuàng)新教育過程中開展政產(chǎn)學(xué)研合作，避免了單一課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生知識資源的獲取渠道拓寬至政府、科研單位、服裝企業(yè)等多個部門，讓學(xué)生在校內(nèi)外優(yōu)勢資源的整合鏈條中有機會直接參與服裝項目研發(fā)、生產(chǎn)管理、行業(yè)經(jīng)營等一系列實踐過程中，及時了解近期的技術(shù)、工藝方法和應(yīng)用理論等相關(guān)知識信息，將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外實際應(yīng)用結(jié)合起來，更好地學(xué)以致用。政府方面可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為服裝院校、服裝企業(yè)以及研發(fā)機構(gòu)、用人單位創(chuàng)造共同培養(yǎng)與合作的政策環(huán)境；服裝企業(yè)提供近期的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化以及人才需求方向等信息，為服裝院校的人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供咨詢，并輸送企業(yè)高、精、尖人才參與指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)；服裝科研單位積極開發(fā)與服裝院校的合作項目，并積極鼓勵研究生直接或間接參與項目的研究工作；服裝相關(guān)用人單位則及時反饋研究生參與科研項目的應(yīng)用情況，以及研究生本人知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等相關(guān)信息，從而幫助學(xué)校不斷改進和提升創(chuàng)新教育的方式、方法與內(nèi)容。
二、我國服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式的發(fā)展路徑
服裝設(shè)計類研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型服裝人才的重要環(huán)節(jié)，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大以及服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)對于應(yīng)用型高級應(yīng)用人才的要求逐年提高，以往以學(xué)術(shù)訓(xùn)練與研究為主體的教育模式已無法滿足服裝企業(yè)與市場的需求，尤其是服裝設(shè)計類研究生的整體創(chuàng)新能力還有待加強。這就需要教育者在研究產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，充分重視和發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下政府政策的指導(dǎo)作用，以及企業(yè)單位的用人反饋作用，明確合作各方在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的地位和作用，以學(xué)校為主體，以政府政策為指導(dǎo)，以企業(yè)及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)，同時配合科研院所的協(xié)作，整合各方優(yōu)勢資源，將學(xué)校以課堂為主的教育環(huán)境更多地與校外直接獲取實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境以及行業(yè)應(yīng)用環(huán)境有機結(jié)合起來，共同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力?；谶@種背景和認識，針對我國服裝設(shè)計類院校在政產(chǎn)學(xué)研合作框架下培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀和不足，筆者提出以下構(gòu)想和對策。
1.基于“互惠多贏”的合作教育機制，建立長期穩(wěn)定的合作平臺，探索多樣化的合作形式，增強合作動力。
學(xué)校與政府、科研機構(gòu)、服裝企業(yè)以及相關(guān)用人單位各部門由于存在不同的工作屬性與任務(wù)目標，對培養(yǎng)出來的研究生的需求也必然存在差異。因此，建立穩(wěn)定與長久的合作關(guān)系，需要達成一種平等、互利、多贏、互補的共識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)合作各方的共贏。一方面，服裝院校與時俱進，及時把握不斷發(fā)展變化的人才需求內(nèi)容，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，并積極探索各種形式的校企合作項目。另一方面，政府、科研單位、服裝企業(yè)等部門也積極向校方反饋人才需求信息，定期提供一定的合作窗口，開展技術(shù)培訓(xùn)、人才進修與交流等。合作各方應(yīng)充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢，形成更為快捷高效的合作教育信息鏈。同時，服裝院校還應(yīng)當充分組織好合作各方的“投入與產(chǎn)出”，在保障長期發(fā)展的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好短期利益與長期利益、局部利益與整體利益之間的關(guān)系，合理有效地將企業(yè)、市場需求與服裝設(shè)計類研究生的科研與實踐能力結(jié)合起來。
2.增進人才培養(yǎng)過程中的學(xué)科交叉與融合，提升服裝類研究生的綜合能力。
隨著服裝產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，服裝企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項目也日益復(fù)雜化與多樣化，對人才的新需求也逐漸由過去的單一型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才。因此，服裝人才應(yīng)補充、更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備扎實的專業(yè)理論，還需要了解本專業(yè)以外諸如紡織、管理、信息技術(shù)等一系列其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，師資隊伍的構(gòu)成與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當充分考慮學(xué)科交叉的需要，組織和展開不同院系和學(xué)科的交叉教學(xué)，并經(jīng)常組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵不同學(xué)科之間的溝通與互動，進而在實際的政產(chǎn)學(xué)研合作過程中形成多學(xué)科集成的聯(lián)合優(yōu)勢與協(xié)同效應(yīng)，在多樣化的團隊教學(xué)中實現(xiàn)服裝人才綜合能力的培養(yǎng)與提升，為研究生與科研單位、服裝企業(yè)等部門的課題項目對接創(chuàng)造條件。
3.整合與優(yōu)化校內(nèi)與校外師資力量，建立“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)平臺，拓寬人才培養(yǎng)渠道。
服裝設(shè)計類研究生知識創(chuàng)新能力的提升，在很大程度上受到師資隊伍構(gòu)成，尤其是專業(yè)導(dǎo)師的影響。師資往往成為服裝設(shè)計類研究生培養(yǎng)過程中的瓶頸。因此，應(yīng)加快現(xiàn)有師資力量的整合與優(yōu)化，重點引入企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中博采眾長，針對不同的問題向不同的導(dǎo)師求教。通過拓展教育資源，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，建立健全的企業(yè)導(dǎo)師選擇與認定途徑，完善校外師資介入研究生培養(yǎng)的資質(zhì)考核系統(tǒng)，并積極鼓勵校內(nèi)師資參與校外實踐，建立完善的科研與教學(xué)考核制度；另一方面，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案，選擇科研項目，指導(dǎo)研究生的理論與實踐學(xué)習(xí)，依托長期有效的政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與服裝企業(yè)、社會的實際需求有機結(jié)合起來。
三、結(jié)語
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國服裝產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，服裝設(shè)計類高校也迎來了好的發(fā)展契機。在我國政府逐年加大相關(guān)教育政策和財政支持力度的背景下，服裝設(shè)計類研究生的培養(yǎng)工作也應(yīng)該與服裝產(chǎn)業(yè)和市場緊密結(jié)合，探索基于政產(chǎn)學(xué)研合作框架的高素質(zhì)、高層次服裝創(chuàng)意人才的創(chuàng)新教育模式。政產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分有效地整合各方面優(yōu)勢教育資源，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，不僅有利于形成健康有序的服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)體制，建立科研成果轉(zhuǎn)化機制，也有利于促進服裝院校的知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完整的服裝創(chuàng)意人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，從而實現(xiàn)服裝設(shè)計類高校與服裝產(chǎn)業(yè)、服裝市場的協(xié)調(diào)發(fā)展。
作者：朱琰 單位：南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
創(chuàng)新教育論文:歷史教學(xué)視角下創(chuàng)新教育論文
一、在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中應(yīng)用創(chuàng)新教育
1.擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
很多學(xué)生及其家長認為歷史是“副課”，不如主課重要，所以在學(xué)習(xí)中根本不重視，認為這門課程并不重要，平時不需要付出勞動，只要在中考前背背就可以了，甚至在歷史課堂上有的學(xué)生寫所謂的“主課”作業(yè)。這就需要我們歷史老師從正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生，歷史學(xué)科并不是副課，并不是不重要，首先從歷史所占分值和課時安排上說明歷史和主課是一樣的；其次突出歷史的重要性；再次聯(lián)系生活實際，指出應(yīng)用歷史知識可以增強能力，創(chuàng)造財富。
2.形式多樣的教學(xué)方法。
擺正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如應(yīng)用多媒體、實地考察、編排歷史劇、撰寫小論文等等。
二、在形成學(xué)習(xí)方法中應(yīng)用創(chuàng)新教育
當然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法只能是事倍功半。所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”。很多學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)只要背背就可以了，所以，他們抱著書本，死記硬背，我教過一個學(xué)生，只要你籠統(tǒng)問他，他都能回答，如問西周的分封制，他能把爭端都背下來，但當我問他西周為什么實行分封制，分封制的作用是什么時，他就回答不上來了。在教學(xué)實踐中，我摸索出一些實用的方法，跟大家分享。
1.用理科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)歷史。
我們經(jīng)常會碰到朝代更替、歷史事件，對于這些知識，我們不妨用公式記憶法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)夏朝的建立，我給出公式：朝代=時間+人物+都城，然后要求學(xué)生從書中找出來，就得出：夏朝=公元前2070年+禹+陽城；學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義，列出公式：事件=時間+人物+地點+經(jīng)過+影響，通過讀書，得出：大澤鄉(xiāng)起義=公元前209年+陳勝、吳廣+大澤鄉(xiāng)+農(nóng)民響應(yīng)+及時次大規(guī)模起義、鼓舞人民反抗暴政。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生每遇到可以用公式的地方，自己就總結(jié)出來了。
2.用歌訣學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)歷史。
初中歷史涉及范圍廣，時間跨度大，初步接觸歷史的同學(xué)很容易混淆知識點，所以在學(xué)習(xí)時我會利用歌訣來輔助學(xué)生記憶，如記中國古代史歷史朝代，用歌訣“夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完”。
三、在情感價值觀中應(yīng)用創(chuàng)新教育
學(xué)習(xí)并不僅僅是把知識灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視知識的積累、能力的培養(yǎng)，忽視了情感的形成?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》明確提出“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)”。所以，我認為培養(yǎng)情感比灌輸知識更重要。情感的培養(yǎng)是潛移默化的過程，所以在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合內(nèi)容應(yīng)時應(yīng)景實施教育，如學(xué)習(xí)河姆渡農(nóng)耕和半坡農(nóng)耕時代中水稻和粟的種植，就可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。作為一線教育工作者、“人類靈魂的工程師”，對待教學(xué)，對待學(xué)生，我們應(yīng)秉著“不放棄，不拋棄”的原則，舉著“百年大計，教育為本”的旗幟，勇往直前，不灰心，不氣餒，不退縮，敢創(chuàng)新，勇實踐。
作者：張智華 單位：呼和浩特市和林格爾縣第二中學(xué)
創(chuàng)新教育論文:科學(xué)課創(chuàng)新教育論文
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是科學(xué)課落實創(chuàng)新教育的前提
一個人的行為很大程度上受他的思想意識的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有創(chuàng)新的意識，這樣才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。但是長期以來，我國的教育更多灌輸?shù)氖且环N服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須要作出相應(yīng)的調(diào)整和準備。具體來說我們可以從下面兩個方面著手。1．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，標新立異。從學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強的時候，也是他們喜歡動手、喜歡挑戰(zhàn)的時期，這一時期學(xué)生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內(nèi)容可能會和我們教師教的、書本說的不一致，面對這樣的不一致，我們教師要鼓勵他們的行為，來保護他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。2．捕捉創(chuàng)新的火花，予以引導(dǎo)和肯定。創(chuàng)新行為的出現(xiàn)往往不是刻意追求的結(jié)果，而是無意所為帶來的意外之喜，對于我們的科學(xué)學(xué)科來說，往往是課堂生成的產(chǎn)物。那么面對這樣的現(xiàn)象我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時地予以學(xué)生肯定和鼓勵，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開發(fā)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
二、扎實的積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
創(chuàng)新是一種素養(yǎng)，它需要一定的知識儲備為基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展、知識更新?lián)Q代速度加快使創(chuàng)新需要扎實的基礎(chǔ)作為保障。我們希望培養(yǎng)出更多的有思維、有想法、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，但前提是我們必須要使學(xué)生在當前階段打下堅實的基礎(chǔ)，因為知識本身是一個體系，學(xué)生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現(xiàn)問題，也會制約他們的進一步的發(fā)展和提高。
三、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生探究的積極性，是科學(xué)課實施創(chuàng)新教育的重要途徑
長期以來，因為受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中往往只是關(guān)注教師是怎樣講的，書本是怎樣說的，最終自己怎樣把知識記住，考個高分即可。這樣的一種認識使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是出于被動的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識，而且很難真正提高自身能力。社會的發(fā)展對于教育的要求也越來越高，知識與能力并重，且發(fā)展是現(xiàn)代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主動學(xué)習(xí)和探究，成為自己學(xué)習(xí)的主人。具體來說，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心往往是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)較大的內(nèi)驅(qū)力之一；其次，要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛力；，要對于學(xué)生的成長和進步及時地予以表揚和肯定，這樣進一步激發(fā)了他們的探究興趣，強化了他們的探究欲。
四、把實驗主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是科學(xué)課實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
實踐是創(chuàng)新的源泉，離開實踐，創(chuàng)新就成為無源之水。實驗教學(xué)實施創(chuàng)新教育主要是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，思維、想象能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通俗地說學(xué)生不干，不動腦筋，創(chuàng)新就等于零。實驗教學(xué)中，我著重做好以下三點。
1．上實驗課之前，該放開則放開，實驗材料讓學(xué)生自己準備，提高學(xué)生親自動手能力。
比如，樹葉、砂、石頭等讓學(xué)生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學(xué)生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導(dǎo)線、電池、鐵釘讓學(xué)生自己提前準備。使學(xué)生體會到“看著容易，干起來可難”。
2．上實驗課過程中，該甩手則甩手，多給學(xué)生操作實驗的機會。
科學(xué)課的教學(xué)目的，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)成果，記住概念、性質(zhì)，而重要的是讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)知識的過程，從而使他們智力得到發(fā)展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質(zhì)這一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師講：“除了這個性質(zhì)外，磁鐵還有不少性質(zhì)，我們要像科學(xué)家那樣自己動手動腦，探索磁鐵的秘密，現(xiàn)在就用每個桌子上的實驗材料進行實驗，看哪個學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密多。”這樣只告訴了學(xué)生磁鐵還有其他性質(zhì)，只給學(xué)生提供了必要材料，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)。這樣，久而久之，學(xué)生動手能力會大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學(xué)生放開手腳大膽操作、探索，教師不失時機地點撥引導(dǎo)。
3．試驗課后，討論要大膽放寬，給學(xué)生言論自由，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)巧妙整合，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)者并不對立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實驗后的討論是學(xué)生間交流自己的發(fā)現(xiàn)，對實驗結(jié)論進行歸納、總結(jié)的過程。此時教師不要急于用規(guī)范的語言定調(diào)，而應(yīng)形成學(xué)生各抒己見，熱烈自由的研討氣氛。讓學(xué)生用自己的話說出來，不要怕學(xué)生說得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時，學(xué)生說：“磁鐵很粘，能粘鐵?！碑斔麄儼巡煌膬蓸O接近時說：“紅的和藍的親嘴，藍的和藍的躲避?！睂W(xué)生解剖種子后說：“種子有皮，有辮，有小芽?！睂W(xué)生說完教師要給予充分的肯定，不能強求學(xué)生對結(jié)論的表述一模一樣，要在求異中求創(chuàng)新，在合作中提高，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國際經(jīng)濟一體化的產(chǎn)物，是中華民族維持自身生存與發(fā)展的重要手段。沒有創(chuàng)新教育就沒有中華民族的未來。創(chuàng)新教育是無限發(fā)展的動態(tài)過程。從空間上講是無極限的；從時間上講是無窮盡的?？茖W(xué)課實施創(chuàng)新教育不是喊口號，要從一點一滴的教學(xué)實踐做起，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。廣大教師要堅持創(chuàng)新教育的發(fā)展觀，不斷探索創(chuàng)新教育的理論與實踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活納入全民創(chuàng)新的洪流中，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會作出應(yīng)有的貢獻。
作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)木井小學(xué)
創(chuàng)新教育論文:小學(xué)語文教學(xué)理論下創(chuàng)新教育論文
1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及要求
創(chuàng)新教育指的是通過改變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮學(xué)生在教育過程中對于新知識、新內(nèi)容的自我探索能力，基于自己的生活經(jīng)驗和理解產(chǎn)生對新知識獨特的理解和體驗，同時在這個過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法和能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的有效策略
創(chuàng)新教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的開展需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐以及創(chuàng)新情感四個方面分層次、相互滲透、相互遞進的展開。
2.1創(chuàng)新意識的塑造是創(chuàng)新教育開展的起點
創(chuàng)新意識指的是敢于質(zhì)疑、敢與標新立異以及敢為天下及時的勇氣。這就要求小學(xué)生要不唯師、不唯書，敢于講真話，敢于發(fā)表自己的思想。例如，在《陽光》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察頭頂?shù)年柟猓词鞘裁搭伾?？有的小朋友說是紅色的；有的小朋友說是金色。但是有一個小朋友說陽光是彩色的，當太陽公公高興的時候，陽光是紅色的；當太陽公公難過的時候，陽光是灰色的，這時就會有烏云；當小朋友做了好事的時候，太陽公公會笑，這時陽光是金色的。在這樣的氛圍下，學(xué)生們展開了對陽光的想象。有學(xué)生提問，在不同的季節(jié)陽光的顏色是一樣的嗎？為什么在不同的季節(jié)陽光會把花草樹木變成不同的顏色？為什么每天都會有陽光，而我們會穿不同厚度的衣服？在這節(jié)課中，教師通過開放性的課堂和民主的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.2創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育開展的核心所在
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先需要積極的求異性。小學(xué)生在幼兒階段，對世界的認識是充滿想象的，他們會根據(jù)人們的感情賦予人物不同的色彩，他們對夢想的回答是獨特而有創(chuàng)意的，他們解決問題的方式富有創(chuàng)意。求異性是創(chuàng)新思維的動力和源泉，創(chuàng)新思維是一種非邏輯性的，一種求異的思維。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生個性和獨特性的尊重。例如，在以春天為主題的作文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維，以小組為單位描述自己見到的最美麗的春景以及這次春景的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己見到的春景用最精美的語段展示出來，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，用自己的文字把自己見到的最美的春景描寫出來。在這個過程中，學(xué)生充分調(diào)動自己的思維和想象進行獨立的思考，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的作用。
2.3創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新教育開展的落腳點
創(chuàng)新教育的開展其根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新型想象付諸生活實踐中。就小學(xué)階段來說，主要包括學(xué)生搜集信息解決問題的能力、學(xué)生的動手操作能力和對新事物新思想的接受能力。例如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)活動中，教師通過PPT的展示引導(dǎo)學(xué)生走進動物園的鳥禽區(qū)，學(xué)生欣賞著鳥類世界，交流著他們所喜歡的鳥類。這時動物園的一個導(dǎo)游展示出一個問題“你知道美麗的小鳥是從什么地方來的嗎？學(xué)生見到這樣的題目根據(jù)生活中的經(jīng)驗展開了討論，有的說是鳥媽媽生的，有的說鳥媽媽是生鳥蛋，不是鳥媽媽等等。通過討論，學(xué)生基本建立了自己初步的認識。這時教師把前幾天的雞蛋和母雞拿到教室里，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于課文的學(xué)習(xí)，并借助課外學(xué)習(xí)，知道了雞媽媽孵蛋需要的溫度。學(xué)生在今后一周的觀察中親眼看到了小雞，知道了保護鳥蛋就是保護鳥類就是保護大自然。在以孵蛋游戲為活動的教學(xué)中，學(xué)生展開了關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外知識的擴展，這樣的教學(xué)以學(xué)生為主進行學(xué)習(xí)，充分的提高了課堂效率。
2.4創(chuàng)新情感是創(chuàng)新教育開展的動力和源泉
創(chuàng)新教育的過程不僅是對學(xué)生智力方面的創(chuàng)新，還包括創(chuàng)新情感的教育，包括濃厚的興趣、探求新知識以及尋求新解決方法的動機。這就要求，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的課堂，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。例如，《廬山的云霧》一課，廬山對于大部分學(xué)生來說沒有親眼看到，廬山的云霧學(xué)生沒有身臨其境的感知。這時，教師借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽本課的朗誦，閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，并根據(jù)語言通過圖畫進行描述。通過畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來，廬山云霧的美景逐漸立體起來。在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學(xué)生感受到大自然的美麗，認識到要保護大自然，并以小組為單位列出十條在日常生活中保護大自然的行為。
作者：劉秀君 單位：河北省灤平縣巴克什營中心校
創(chuàng)新教育論文:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育論文
一、以嚴謹?shù)目萍紕?chuàng)新態(tài)度強化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
數(shù)學(xué)是一門思想性強、非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過課堂教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學(xué)中不夠嚴謹?shù)腻e誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學(xué)課堂很隨意，教學(xué)時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學(xué)生作業(yè)時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學(xué)生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數(shù)學(xué)的不嚴謹。
二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對數(shù)學(xué)課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課也可以開展課外實踐活動課。如在教學(xué)《測量物體的高度》時，我選擇測量學(xué)校旗桿的高度，并根據(jù)當時的氣候條件，被測物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具，設(shè)計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數(shù)學(xué)課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向?qū)W生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學(xué)知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過教師“搭臺”、學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)椤白觥笨茖W(xué)，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學(xué)知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系。
三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
中學(xué)科技創(chuàng)新教育都滲透在學(xué)科教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是開展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導(dǎo)。一題多解能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維廣度，體會到學(xué)科學(xué)用科學(xué)的緊迫感。從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。
四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
因地制宜地選用生活中的事物作簡易教具。如在教學(xué)“線上植樹兩端不栽”的植樹問題時，我就巧妙地利用教室窗戶作教具，請學(xué)生數(shù)一數(shù)一個窗戶中有多少根鋼筋，被鋼筋隔開的段數(shù)是多少，并找出鋼筋的根數(shù)與間隔的段數(shù)有什么樣的量變關(guān)系。從而使學(xué)生清楚明了地掌握“線上植樹，兩端不栽時，樹的棵數(shù)比間隔的段數(shù)少1”的計算規(guī)律，掌握解答這類問題的方法。通過從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。就地取材制作簡單的輔助教具。比如在講授“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時，我們可以用一根鐵絲，一塊木板，一些顆釘子自制一個“二次函數(shù)平面直角坐標系”演示教具，進行演示教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體。既形象又具體，使得學(xué)生動手又動腦，同時增強了學(xué)生科技制作意識。所以，在數(shù)學(xué)課堂中滲透科技創(chuàng)新教育，既加強了科技創(chuàng)作的普及，又提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。然而，青少年科技創(chuàng)新教育并不是簡單的知識、經(jīng)驗的積累、理性認識的過程，而是自主探究過程，但愿所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)的科技創(chuàng)新教育中得到自由和諧、生動活潑的發(fā)展。
作者：沈忠貴 單位：湖南省綏寧縣第十中學(xué)
創(chuàng)新教育論文:小學(xué)新課程改革中創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)新教育在小學(xué)課程中的必要性
（一）運用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己才華
在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如：作業(yè)業(yè)展評、課堂小結(jié)），是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最主要的一個環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，結(jié)合電教媒體和科學(xué)的評價方法，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術(shù)對于教學(xué)的影響已經(jīng)日趨明顯。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的審美能力，升華文學(xué)情境，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中進行有效的小結(jié)所學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生隨時統(tǒng)攝知識綱目，使學(xué)生在整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束。
（二）新課程體系使得課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等有了重大創(chuàng)新和突破
這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。小學(xué)教學(xué)中能否順利地在新課標的要求下實施創(chuàng)新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創(chuàng)新教學(xué)模式，較大程度的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對各學(xué)科各類知識的學(xué)習(xí)和提高。長期以來受著應(yīng)試教育的影響，教師缺少創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，只憑著陳舊的教法和教學(xué)經(jīng)驗，解決課堂教學(xué)的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學(xué)生總是被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，什么主動性、積極性和創(chuàng)新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應(yīng)新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以發(fā)展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)民主開放的、科學(xué)定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學(xué)生的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學(xué)告訴我們：一個人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發(fā)展的高潮。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會與人終生相隨。這說明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)新課程改革中的實踐與探索
實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設(shè)新課程。在全國各地的教改實驗中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、科學(xué)實驗課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專題講座、科學(xué)專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在社會實踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進行自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的問題是應(yīng)該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經(jīng)過提煉形成新的課程，并把這種課程納入我們的課程體系之中。
（一）在常識教學(xué)中，提倡探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索意識和能力
利用常識學(xué)科教材特點及內(nèi)容彈性，開展創(chuàng)造發(fā)明教育，分低、中、高段，分別編寫開發(fā)創(chuàng)造輔導(dǎo)教材和指導(dǎo)綱要。定期舉辦"小發(fā)明、小論文、小制作"比賽，組織學(xué)生開展課外興趣活動，培養(yǎng)興趣、愛好和特長，匯編學(xué)生成果，進行展示交流。語文教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生自獲知識的興趣和習(xí)慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學(xué)科交叉，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，指導(dǎo)學(xué)生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學(xué)注重教學(xué)過程，可采用啟發(fā)研究型，好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學(xué)生自學(xué)的材料，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，很容易地自己發(fā)現(xiàn)并把握其中的語文現(xiàn)象及其規(guī)律，就像看說明書拼裝模型一樣?；蛘卟捎脝栴}教學(xué)，將教材轉(zhuǎn)化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內(nèi)化，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時在語文教學(xué)中融入思品教學(xué)可針對某些社會現(xiàn)象，讓學(xué)生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的道德鑒賞力。而融入勞技教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好習(xí)慣，積極鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計制作。
（二）藝術(shù)能發(fā)揮兒童的豐富想象力，擴大表現(xiàn)題材，增加表現(xiàn)容量
本世紀60年代，美國的神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發(fā)現(xiàn)，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優(yōu)勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續(xù)性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復(fù)雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感和意志，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性功能。"這一發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了在世界范圍內(nèi)的一場"右腦革命"。日本醫(yī)科大學(xué)教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創(chuàng)造性思維。差生是左腦教育的產(chǎn)物，天才科學(xué)家都是右腦型的人。"而藝術(shù)教育是開發(fā)學(xué)生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學(xué)中將藝術(shù)教育融入其中，運用藝術(shù)的魅力去啟迪學(xué)生的思想和情感，鼓勵學(xué)生開啟心靈的大門。采用愉快教學(xué)、以趣激學(xué)，在語文課堂教學(xué)中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的環(huán)境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，提高學(xué)生的文學(xué)作品的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。運用科學(xué)的評價方法評價教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等能力上，同時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，這樣可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)論
學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)有一種強烈的表達欲望，教師及時組織引導(dǎo)學(xué)生研討、交流各自的看法、發(fā)現(xiàn)，逐步歸納出一些共識，進行內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化、運用，發(fā)現(xiàn)、吸收更新的信息。從而培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力，提出和解決新問題的能力。教育是不斷創(chuàng)新的事業(yè)，學(xué)校教育創(chuàng)新涉及的內(nèi)容是多方面的。以上只是幾點膚淺的看法。在基礎(chǔ)教育課程改革中，我們將不斷求索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校教育創(chuàng)新作出不懈努力。
創(chuàng)新教育論文:中職學(xué)校創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)新教育需要各類創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊伍
專業(yè)教師應(yīng)具有復(fù)合型人才的素質(zhì)，可體現(xiàn)在對本專業(yè)的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。在專業(yè)理論方面和專業(yè)實踐方面肯鉆研，并有創(chuàng)新性理解。例如，發(fā)表專業(yè)創(chuàng)新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業(yè)產(chǎn)品等。專業(yè)教師自身應(yīng)具有對本專業(yè)理論和實際相結(jié)合的動手能力及實踐指導(dǎo)的專業(yè)整體綜合創(chuàng)新能力，可體現(xiàn)在本身能勝任教授專業(yè)理論課和專業(yè)技能及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，并具有自己創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)明，制作的能力。包含：①專業(yè)理論；②專業(yè)技能；③專業(yè)創(chuàng)新作品（產(chǎn)品、商品）為一體的這種三結(jié)合的創(chuàng)新能力。如機械專業(yè)作品（產(chǎn)品、商品）的創(chuàng)新含量中，功能的獨特優(yōu)點和實用性。專業(yè)動手能力含量中應(yīng)包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產(chǎn)品的實際應(yīng)用、使用。專業(yè)教師本著對學(xué)生負責(zé)，對未來負責(zé)的精神。加強自身的學(xué)習(xí)有目的地提高自身政治素質(zhì)和綜合專業(yè)素質(zhì)。改進自身的教育教學(xué)教法。在有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新的實踐中不斷取得成就。
（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書本知識的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。
（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動地、立體地教和調(diào)動學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。
（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對學(xué)生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機結(jié)合。
二、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍
實施創(chuàng)新教育，一要加強創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的軟環(huán)境。對在創(chuàng)新教育活動中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創(chuàng)新活動的開展。專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把理論聯(lián)系實際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個專業(yè)教學(xué)活動的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對本專業(yè)有了強烈的整體理解，從而樹立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運用學(xué)到的知識、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運用是對學(xué)習(xí)目的是否達到的好檢驗。同時，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，使他們認識到接受職業(yè)教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學(xué)生積極進取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個特點：新穎性；創(chuàng)造性；實用性。成功的的發(fā)明必須同時具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動力；實踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業(yè)項目創(chuàng)造發(fā)明和開發(fā)。
三、總結(jié)
創(chuàng)新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的途徑和方法，其內(nèi)容豐富廣泛，包括教師觀念創(chuàng)新、教學(xué)目標創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新。當然沒有繼承的創(chuàng)新，只能是無本之木，無源之水；沒有創(chuàng)新的繼承，只能是機械重復(fù)，不會有生命力。只有在繼承的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。
作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業(yè)高級中學(xué)
創(chuàng)新教育論文:儒家思想與創(chuàng)新教育論文
一、儒家思想本身是一種守舊思想
（一）維護封建等級秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念
孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學(xué)習(xí)提供了無窮無盡的寶貴借鑒。所謂金無足赤，人無完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復(fù)禮、維護封建等級秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級和禮教，到董仲舒時期更是發(fā)展為三綱五常，而這種思想最嚴重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會，在家中妻要聽夫的，子要聽父的，幼要聽長的；在朝廷中，臣要聽君的，下級要聽上級的；在學(xué)校，生要聽師的，師要聽校長的；在社會中，百姓要聽官吏的，地位卑微的要聽地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學(xué)，人人生而平等，不同的只是社會分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學(xué)合理為標準，而是以高低貴賤的身份來評判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國民就逐漸產(chǎn)生了一種順從服從的意識，并進一步發(fā)展為聽話和繼承。軍隊中以服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育所呼吁的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先其創(chuàng)新意識和精神就難以落實，更何況是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。
（二）崇尚禮教，束縛創(chuàng)造力的培養(yǎng)
儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動”。這些禮教給人們的生活設(shè)置了眾多藩籬，一言一行極受束縛。《論語》鄉(xiāng)黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內(nèi)顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐?！钡龋谏钪性O(shè)置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當代仍有殘余，例如學(xué)校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴格要求，幼兒園小學(xué)生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動，個個正襟危坐。做什么事都要排隊，哪怕奧運會開幕入場也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊，一板一眼地走，這種種禮教使中國人無意識的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動一言一行都嚴重受到束縛，個性發(fā)展和思維等的發(fā)展嚴重受到摧殘，善于思考向挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識，靈活、獨特、流暢的創(chuàng)新能力以及獨特性、挑戰(zhàn)性、能動性的創(chuàng)新性人格都無從培養(yǎng)。
二、儒家教育思想
儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見知行”的學(xué)習(xí)方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對后世教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深遠影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點對當下的創(chuàng)新教育起著負面影響。
（一）“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育目的
孔子的這句“學(xué)而優(yōu)則仕”指導(dǎo)了從春秋至今的整個中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現(xiàn)代社會，學(xué)而優(yōu)則仕仍是眾多學(xué)子和家長的奮斗目標，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務(wù)員熱。學(xué)而優(yōu)則仕，使得學(xué)術(shù)不再純潔，學(xué)術(shù)的功利性太強，彌漫了官宦之氣。其結(jié)果首先是學(xué)術(shù)難進步難創(chuàng)新，學(xué)問很難做到家。治學(xué)不是為了創(chuàng)造知識和科技而是為了做官。學(xué)生比拼的不是誰學(xué)識淵博而是誰能進學(xué)生會、當干部，治學(xué)不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學(xué)術(shù)研究很難突破和發(fā)展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發(fā)展和創(chuàng)新，又何談教育呢。其次，學(xué)而優(yōu)則仕使得學(xué)術(shù)和行政合二為一。在中國的學(xué)校有一種很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)問做好了就去搞行政。美國的一些學(xué)者在看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪，因為在西方國家學(xué)校的校長都是聘用的專業(yè)管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學(xué)的，可中國不是這樣，學(xué)問做好了就可以升官去做主任、校長、院長，有的甚至脫離一線專心從政了，在中國人的價值觀里這就是步步高升、飛黃騰達。學(xué)術(shù)和行政合二為一，學(xué)者也是官員，于是都為統(tǒng)治階級唱贊歌，學(xué)術(shù)界、教育界、政府不約而同地發(fā)出同一種聲音，而這一聲音在全社會就是主流聲音，這一主流聲音指導(dǎo)著整個社會，看似和諧繁榮團結(jié)，可是少爭鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創(chuàng)新的土壤，土壤的貧瘠使得創(chuàng)新的幼芽難以健康成長。
（二）儒家的教育內(nèi)容本身缺少對創(chuàng)新能力的關(guān)注
儒家的教育內(nèi)容是六經(jīng)、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會和自然等的關(guān)系為核心。儒家教育思想中認為道德的養(yǎng)成要比技能的學(xué)習(xí)重要得多，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是輕視科學(xué)技術(shù)教育，甚至將科技稱為奇巧淫器。自四大發(fā)明之后中國經(jīng)濟科技一直落后于西方諸國，與此也有密不可分的關(guān)系。我們知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)好的領(lǐng)域就是科技領(lǐng)域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。
三、小結(jié)
總之，在社會歷史的發(fā)展過程中，我們的確看到了儒家思想本身存在的一些不可忽視的消極因素，以及對創(chuàng)新教育所產(chǎn)生的負面影響?？墒侵腥A五千年悠久的文明可以傳承至今沒有消亡，儒家思想是功不可沒的。它對中華民族心理、民族性格和民族精神的塑造也是彪炳史冊的，因此，我們要辯證地看待傳統(tǒng)儒家思想。進入新時期，中國面臨著全球化的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新才能夠保持快速的發(fā)展，而國之根本在教育，于是我們提出了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。而這時，根深蒂固的傳統(tǒng)思想的抑制力量就愈發(fā)地突顯出來?？墒?，無論創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還是傳統(tǒng)儒家思想，兩者都不可荒廢或?qū)櫼患?，而是要找到兩者之間的平衡點，兼取兩家之精華，去其糟粕，擺脫抑制，使其和諧相容，匯成促進人與社會發(fā)展繁榮的合力。因此，引導(dǎo)國人逐步克服潛意識中的影響創(chuàng)新的思想因素，培養(yǎng)國人的創(chuàng)新素質(zhì)是新時期需要認真考慮的問題。
作者：李文月 單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院
創(chuàng)新教育論文:大學(xué)聲樂教學(xué)創(chuàng)新教育論文
一、大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育重要性
自高考制度恢復(fù)以來，高校聲樂教學(xué)也開始了快速發(fā)展，尤其是近幾年，對高校聲樂教學(xué)的研究也是絡(luò)繹不絕，其中創(chuàng)新教育是理論研究和實踐檢驗的重點。創(chuàng)新教育較大的受益人是學(xué)生，通過創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對音樂作品的理解更深入、獨特，對創(chuàng)作新作品也有所幫助。在教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，教師為適應(yīng)教學(xué)的需要會不斷的充實自己，能夠達到學(xué)生、教師共進步的局面。
二、大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
要在大學(xué)聲樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，有必要分析一下教學(xué)現(xiàn)狀：及時，教學(xué)體制的不適宜?，F(xiàn)階段，雖然，高校聲樂教學(xué)中一直倡導(dǎo)著創(chuàng)新教育，但是并沒有將創(chuàng)新很好的融入到教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都是在傳統(tǒng)教學(xué)體制下安排的，單獨在某個環(huán)節(jié)中強調(diào)創(chuàng)新是不足的，而且容易引起斷節(jié)；第二，教學(xué)觀念的不適宜。教師的觀念不能適應(yīng)創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在：不同年齡結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)理念有很大的差別；老教師教學(xué)經(jīng)驗足，但教學(xué)理念相對保守，年輕教師跟進創(chuàng)新容易，但教學(xué)經(jīng)驗少；年輕教師接受新觀念的難度小，而老教師接受難度大；還有就是大部分教師的教學(xué)觀念陳舊，但是又不愿意接受創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新精神。
三、如何發(fā)展大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
其一，在聲樂教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。聲樂教學(xué)就是教師將音樂理論知識、音樂鑒賞能力和表演技能傳授給學(xué)生的過程，聲樂教學(xué)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的真正需求，與音樂市場接軌，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作新好作品，通過音樂理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，并將這些美加以利用，創(chuàng)作出更美的作品。教學(xué)不應(yīng)當僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以充分利用中國傳統(tǒng)音樂、西方優(yōu)美樂曲等，引入不同類型、不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給創(chuàng)作帶來靈感。同時，教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、表演等能力為目標，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
其二，在聲樂教學(xué)方法上創(chuàng)新。長期以來，我國的音樂教學(xué)都依賴于講臺、課桌式的師生關(guān)系，教學(xué)觀念、教學(xué)方法的陳舊，以及師資參差不齊等狀況，制約了聲樂教學(xué)的進步。教學(xué)中，應(yīng)當以科學(xué)的發(fā)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的實際，給予學(xué)生的定位引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。教學(xué)過程中，可以充分運用獨唱、合唱、重唱、表演唱等各種方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，講解方法也可以多種多樣，例如個案講解、示范演練、個別鑒賞、現(xiàn)場表演等。同時，教師還可以充分利用多媒體進行教學(xué)，利用多媒體將圖文并茂的影像傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更好的視覺、聽覺效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過多媒體獲取信息方便快捷。
其三，在聲樂教學(xué)環(huán)境上創(chuàng)新。教學(xué)機構(gòu)要想在聲樂教學(xué)中取得成功，必須要有適合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)招生實際情況，制定合理的教學(xué)計劃和目標，適當調(diào)整教學(xué)策略，不斷充實師資力量，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，提供給學(xué)生更多的鍛煉機會，例如各種音樂競賽、校園活動、推薦演出等等。
其四，教師自身的創(chuàng)新。教師在整個聲樂教學(xué)中占據(jù)了重要地位，教師通過教學(xué)傳授給學(xué)生源源不斷的知識和技能，但是教師本身的知識容量是有限的，教師只有不斷的充實自己，才能應(yīng)付學(xué)生與日俱增的知識需求，教師需要進行知識創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、表演技能創(chuàng)新等等，進而通過自身的音樂魅力來感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，促進學(xué)生的進步。
作者：張偉 單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院
