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創(chuàng)新教育論文:信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育論文

在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育是時(shí)展的必然要求,信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課,那么,信息技術(shù)課該如何教呢,要使學(xué)生掌握什么知識(shí),培養(yǎng)什么能力?有人認(rèn)為教一些基本操作,也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件,反正軟件學(xué)得越多越好,果真如此嗎?這幾年以來(lái),我校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程的教學(xué)。

首先,信息技術(shù)課不同其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的,從這一點(diǎn)上講,計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件,而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面,同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮,因此在教育過(guò)程中,不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī),在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度,所教內(nèi)容要適當(dāng),而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如,在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后,在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后,就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用,而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中,提高游戲成績(jī),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,思維能力有很大的幫助,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,不僅能夠讓學(xué)生迅速入門,還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練其思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作,去創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng),這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑,能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng),如教學(xué)完畫圖后,組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽,進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽,讓學(xué)生充分施展自己的才華,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合,如教學(xué)指法時(shí),如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字,比較枯燥,可選一些游戲軟件,如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶,這樣既能打破單一授課模式,也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

創(chuàng)新教育論文:語(yǔ)文教師創(chuàng)新教育論文

一、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教師要多組織課外活動(dòng)，以多樣化的、有效的方式豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新教育需要與學(xué)生的班會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)提高創(chuàng)新能力。此外，教師也可以通過(guò)課外閱讀潛移默化地影響學(xué)生。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠行碌睦斫猓a(chǎn)生新的想法。語(yǔ)文課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其群眾性、實(shí)踐性和趣味性等特點(diǎn)決定了它對(duì)青少年學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。由于課外活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開(kāi)展，因此它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動(dòng)課中，學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。如在詩(shī)歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動(dòng)中，他們主動(dòng)體驗(yàn)種種情感，認(rèn)識(shí)各種生活現(xiàn)象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學(xué)生在活動(dòng)中能夠掌握許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造才能。再如，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、學(xué)生辯論會(huì)等，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生、教師及其他外請(qǐng)人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問(wèn)題提出新觀點(diǎn)和想法，即使有些觀點(diǎn)和想法還顯得幼稚，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)已屬難能可貴。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，能拓寬思路，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動(dòng)”的場(chǎng)所。為了有效地實(shí)施開(kāi)放性的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時(shí)節(jié)組織不同的活動(dòng)，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時(shí)候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識(shí)與情感體驗(yàn)以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會(huì)更加活躍，理解將更加深刻。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要適時(shí)引進(jìn)具有時(shí)代性與教育意義的時(shí)事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生的知識(shí)、技能需要得到表現(xiàn)與認(rèn)可，從而體驗(yàn)成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展給予評(píng)價(jià)。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動(dòng)，并給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想與標(biāo)新立異。教師的肯定與贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到較大程度的鍛煉與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：張紹雨 單位：河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

創(chuàng)新教育論文:健康教學(xué)視域下創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵與根本要求

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值導(dǎo)向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教育宗旨，從根本上講屬于素質(zhì)教育的范疇。創(chuàng)新教育理念不僅要求創(chuàng)新教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容的改革，還要求對(duì)教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，致力于培養(yǎng)解決模糊領(lǐng)域問(wèn)題的人才，也就是生產(chǎn)知識(shí)者;在教學(xué)要求上，創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力，以及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，創(chuàng)新教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué);在教學(xué)組織方面，創(chuàng)新教育注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的辦法，并作出行為選擇。總體而言，作為一種教育理念，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等三個(gè)方面進(jìn)行綜合著力。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識(shí)，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺(jué)與自制，同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識(shí)往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯(cuò)誤價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來(lái)深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來(lái)解決問(wèn)題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的獨(dú)立自覺(jué)的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問(wèn)題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對(duì)主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價(jià)值目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新主體具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和方法來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對(duì)教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對(duì)象掌握解決問(wèn)題的一般方法和技巧，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對(duì)象的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)新教育對(duì)高職體育與健康教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育對(duì)體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對(duì)教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對(duì)高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識(shí)，還必須具備開(kāi)展創(chuàng)新教育的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開(kāi)展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以及適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但同時(shí)具備動(dòng)手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開(kāi)放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時(shí)的應(yīng)變，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多種以上的傳接球動(dòng)作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合狀況開(kāi)展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)中，某一團(tuán)隊(duì)能否取得較好的成績(jī)，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競(jìng)賽中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可及時(shí)組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗(yàn)，等等，這都是學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)捕捉自己的真實(shí)想法開(kāi)展自我反思、自我答疑和自我評(píng)價(jià)，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對(duì)任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識(shí)，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)用集體的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。說(shuō)到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對(duì)創(chuàng)新性體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，鞏固和提高在實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對(duì)體育與健康教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來(lái)指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來(lái)。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開(kāi)展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計(jì)和篩選的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的較大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識(shí)性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)性體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗(yàn)式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動(dòng)作，忽略對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)間、難度系數(shù)和度的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握一定的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對(duì)參與體育活動(dòng)和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動(dòng)并獲得相應(yīng)的知識(shí)性體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望和意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生較大的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗(yàn)中深化自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解，提升對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵(lì)式教學(xué)法

激勵(lì)式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵(lì)式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動(dòng)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競(jìng)技性活動(dòng)賽事，如籃球比賽，來(lái)具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時(shí)叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對(duì)學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時(shí)給予正面激勵(lì)，并將其建議即時(shí)應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵(lì)去適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求，自覺(jué)培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學(xué)法

對(duì)高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣同樣是好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求每個(gè)小組站在半個(gè)球場(chǎng)的四個(gè)角上，將兩個(gè)籃球順利地傳跑起來(lái)。教師可先組織幾個(gè)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果較大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，不同的教師在開(kāi)展體育與健康教學(xué)中會(huì)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，筆者在此闡述的僅僅是體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的三種教學(xué)法。必須明確的是，教師個(gè)人的主觀性因素對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選用影響很大。但不同的教師設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)方法都應(yīng)考慮幾個(gè)基本的因素，一是學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和技術(shù)技能水平。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，相應(yīng)的教學(xué)方法就應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用。這就要求教師在課前做好充分的學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的狀況。二是體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上影響到方法的使用。如果立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)在教學(xué)組織過(guò)程中設(shè)置一定的難度，誘發(fā)學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。三是不同教學(xué)方法的教育功能和效用。不同教法能起到不同的教育作用。教師對(duì)教法應(yīng)有完整而的認(rèn)知和定位。四是教師的個(gè)人能力。的教師能夠成功駕馭不同的教法，通過(guò)親身示范、實(shí)踐指導(dǎo)、總結(jié)提高來(lái)發(fā)揮教法的較大功能和作用。總體來(lái)說(shuō)，一堂體育與健康課組織的是否成功，同教師是否能合理地考慮這些綜合因素，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是分不開(kāi)的。在上述創(chuàng)新教育理念和教法原則、設(shè)計(jì)依據(jù)的指導(dǎo)下，體育教師可從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的角度，合理創(chuàng)新、編排、應(yīng)用教學(xué)方法。

作者：王平 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部

創(chuàng)新教育論文:健美操創(chuàng)新教育論文

一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育的涵義

學(xué)生對(duì)健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來(lái)自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性和心理感受也由此而來(lái)。理論知識(shí)的掌握使學(xué)生明白健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的健美操發(fā)展非常快，蘊(yùn)含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持生本觀念，改進(jìn)健美操教學(xué)方法

健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識(shí)，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在實(shí)施健美操創(chuàng)新教育的過(guò)程中要進(jìn)行認(rèn)真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識(shí)的更新，不斷地充實(shí)自己和提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到較大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作為起始動(dòng)作，并且加入自己編排的動(dòng)作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造編排動(dòng)作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動(dòng)作的基本要素認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生只有具備個(gè)性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動(dòng)地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)、分析不同的動(dòng)作編排方案，集大家之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動(dòng)作更加。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨(dú)立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析問(wèn)題，思維將更加靈活、更具求異性。

四“、因才而異”，運(yùn)用不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細(xì)研究，從中總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，然后對(duì)動(dòng)作的難易程度、考試時(shí)間、服裝創(chuàng)新及隊(duì)形編排上作出簡(jiǎn)單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動(dòng)作節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行打分評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過(guò)有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)的人才。

作者：焦苗苗 單位：河南新鄉(xiāng)學(xué)院體育系

創(chuàng)新教育論文:專業(yè)社團(tuán)角度下創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)新教育的涵義及與專業(yè)社團(tuán)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵。隨著科技的迅猛發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代要求，創(chuàng)新成為教育界的焦點(diǎn)議題，處于創(chuàng)新鏈條高端的高校，如何培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的開(kāi)拓者與領(lǐng)跑者成為時(shí)代變革的必然選擇與追求目標(biāo)，重要性與緊迫性日益凸顯。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的造就源于教育，創(chuàng)新教育的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人力資源，成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)。“創(chuàng)新教育”是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的重要部分，運(yùn)用教育技術(shù)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿在教育教學(xué)與學(xué)校管理之中，按照創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代建設(shè)要求與適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的需要，以培育和造就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格進(jìn)行創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)為基本價(jià)值導(dǎo)向，綜合運(yùn)用創(chuàng)新教育方法與手段優(yōu)化教育資源，建設(shè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理論和實(shí)踐。創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的前提條件與動(dòng)力機(jī)制是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的挖掘，創(chuàng)新教育實(shí)施的關(guān)鍵是創(chuàng)新人格的塑造，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)與價(jià)值追求。創(chuàng)新過(guò)程是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的過(guò)程，創(chuàng)新能力的核心要素是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是思維過(guò)程中的高級(jí)屬性形態(tài)，它有異于固有的思維與觀念，通常具有批判性、求異性、隨機(jī)性、特異性、認(rèn)知性、多向性、形象性等特征。創(chuàng)新人格主要是具有創(chuàng)新技能素質(zhì)與創(chuàng)新精神的人才特征，創(chuàng)新人格作為個(gè)體的人格發(fā)展要素，主要包括“社會(huì)責(zé)任感、使命感、意志力、洞察力、敏銳度、事業(yè)心，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍頑強(qiáng)的性格”。創(chuàng)新人格特征以世界觀與價(jià)值觀為核心，是創(chuàng)新活動(dòng)的載體，大學(xué)時(shí)期作為創(chuàng)新人格特征的重要形成時(shí)期，創(chuàng)新活動(dòng)決定著創(chuàng)新人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）專業(yè)社團(tuán)在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育方面的作用

藝術(shù)學(xué)院作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，通過(guò)構(gòu)建多層次、多渠道、特色清晰、管理規(guī)范的校園文化體系，從而實(shí)現(xiàn)文化與創(chuàng)新育人，無(wú)疑對(duì)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為貫徹素質(zhì)教育的有效平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及推動(dòng)校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，有助于構(gòu)建“一體兩翼”式的校園文化工作格局，并一定程度上提升創(chuàng)新教育的層次空間與實(shí)踐效果，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)空延伸性。

專業(yè)社團(tuán)的存續(xù)是以一批學(xué)生畢業(yè)離校，另一批新生入學(xué)進(jìn)行承接，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備平臺(tái)，覆蓋滲透在學(xué)生大學(xué)的全過(guò)程，這是學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新教育持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件；另一方面，專業(yè)社團(tuán)的開(kāi)放性、包容性、廣泛性、自由性、類型眾多等特點(diǎn)，使學(xué)生具有廣闊的活動(dòng)選擇空間，通過(guò)多層次、橫向交流，有助于學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性，并內(nèi)化凝聚為銳意進(jìn)取的專業(yè)社團(tuán)文化。

2.自主開(kāi)放性。

專業(yè)社團(tuán)屬于大學(xué)中的學(xué)生自治組織，充分強(qiáng)調(diào)社團(tuán)自主性與大學(xué)生主體意識(shí)，并未設(shè)置剛性約束，學(xué)生參加或退出專業(yè)社團(tuán)都是基于個(gè)人興趣自覺(jué)自愿進(jìn)行選擇，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展僅在大體方向上接受學(xué)校指導(dǎo)，自主策劃、自主組織、自主實(shí)施、自主服務(wù)，這種充分尊重學(xué)生意愿與個(gè)性特征的活動(dòng)開(kāi)展方式，將學(xué)生追求自我獨(dú)立與自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合，既有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又充分彰顯創(chuàng)新教育個(gè)性化的要求。與此同時(shí)，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性，為學(xué)校與企業(yè)在一定程度上搭建溝通橋梁，在合作協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中使高校創(chuàng)新教育接受企業(yè)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步在高校育人過(guò)程中推動(dòng)創(chuàng)新教育向更積極的方向發(fā)展。

3.氛圍激勵(lì)性。

專業(yè)社團(tuán)作為創(chuàng)新教育載體和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，能使創(chuàng)新教育在空間上實(shí)現(xiàn)課外到課內(nèi)的延伸、校外到校內(nèi)的延續(xù)，并最終拓展至社會(huì)層面，為創(chuàng)新教育構(gòu)建立體交叉的平臺(tái)體系。在顯性作用層面，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；在隱性作用層面，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的自主性與驅(qū)動(dòng)性。

4.活動(dòng)實(shí)踐性。

由個(gè)體目標(biāo)的高度聚集統(tǒng)一為紐帶形成的專業(yè)社團(tuán)，其活動(dòng)從形式到內(nèi)容均標(biāo)新立異、豐富多彩，其強(qiáng)烈的實(shí)踐性與趣味性、生動(dòng)性是社團(tuán)的生命力所在，可以較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造積極性，并在活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、錘煉品質(zhì)、形成合力，充分激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力與凝聚團(tuán)隊(duì)的智慧。

二、以藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)社團(tuán)為案例進(jìn)行深度分析

藝術(shù)學(xué)院通常緊緊依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，努力培養(yǎng)適應(yīng)傳媒和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才，需一直重視創(chuàng)新教育，不斷加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，使隱性課堂功能顯性化。目前，上海理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有“菁英計(jì)劃”“創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)”“知名系列五個(gè)一”“支點(diǎn)工作室”等專業(yè)社團(tuán)。

（一）科學(xué)定位，宗旨明確

藝術(shù)學(xué)院運(yùn)用科學(xué)思維模式，經(jīng)過(guò)科學(xué)的審視、評(píng)估與系統(tǒng)挖掘，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，積極探索復(fù)合型專業(yè)化社團(tuán)建設(shè)的新路徑。以開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)為宗旨，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科融合為目標(biāo)，走多方位的專業(yè)建團(tuán)、特色興團(tuán)的創(chuàng)建路徑，秉承社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新導(dǎo)向化、發(fā)展綜合化、內(nèi)涵專業(yè)化、學(xué)科交叉化、組織多元化、管理項(xiàng)目化的方向，有效依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源共建學(xué)院專業(yè)社團(tuán)，力求培養(yǎng)具備跨學(xué)科研究能力與綜合創(chuàng)新思維的人才。

（二）模式新穎，功能

1.校企聯(lián)合，攜手共建

從專業(yè)社團(tuán)運(yùn)作層面進(jìn)行透視，一方面，學(xué)院能為社團(tuán)提供的支持與力度有限，對(duì)社團(tuán)深層次的指導(dǎo)必須借助社會(huì)力量，走校企聯(lián)合共贏共生的路線；另一方面，創(chuàng)新教育過(guò)程重在實(shí)踐。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)必須緊扣校企合作，遵循市場(chǎng)規(guī)律與行業(yè)需求，與企業(yè)互動(dòng)對(duì)接，通過(guò)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的拓展將專業(yè)社團(tuán)打造為實(shí)戰(zhàn)練兵場(chǎng)，將行業(yè)規(guī)范作為學(xué)生行為的重要約束力，進(jìn)而不斷優(yōu)化社團(tuán)的結(jié)構(gòu)和拓展社團(tuán)的育人功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。如上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院發(fā)起的“菁英計(jì)劃”大型專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，“菁英計(jì)劃”以公開(kāi)的方式為學(xué)院引入行業(yè)菁英企業(yè)家擔(dān)任客座教授、特聘專家、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)，將時(shí)間、空間與教學(xué)系統(tǒng)三方面有效協(xié)調(diào)互動(dòng)，輔以講座、座談、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方式，助力培養(yǎng)面向21世紀(jì)的、符合發(fā)展所需的創(chuàng)新型菁英人才。“創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)”是在綜合現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)與項(xiàng)目以及團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)院多方資源重整組合與減負(fù)增效，形成更為優(yōu)化的系統(tǒng)實(shí)踐基地和動(dòng)態(tài)訓(xùn)練模式，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)教育的有效溝通，彌補(bǔ)大學(xué)教育資源的不足，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有新時(shí)代特征的創(chuàng)新實(shí)踐型人才的終極目標(biāo)。

2.制度健全，管理到位

學(xué)院在專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)中，始終堅(jiān)持加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部建設(shè)，把社團(tuán)的活動(dòng)納入常規(guī)管理，力促管理效率和質(zhì)量雙提升。嚴(yán)格人員選拔制度，保障社團(tuán)質(zhì)量；制定日常管理制度，保障社團(tuán)健康運(yùn)轉(zhuǎn)；實(shí)行定期考核制度，激勵(lì)成員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如“菁英計(jì)劃”主要有三個(gè)模塊的內(nèi)容：理念模塊、實(shí)踐模塊和監(jiān)控評(píng)價(jià)模塊，其核心內(nèi)容是實(shí)踐模塊，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高組織協(xié)調(diào)能力，錘煉品格，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，收到了良好的教育效果。所謂“菁英”就是經(jīng)得起各方面考驗(yàn)的全才，在“菁英計(jì)劃”中，通過(guò)嚴(yán)格考勤、小組淘汰制、成果展示、答辯等方式，逐步形成一套成熟的考核評(píng)價(jià)體系，使社團(tuán)的發(fā)展有章可循、有序可依。

3.搭建平臺(tái)、建設(shè)品牌

在專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中，學(xué)院樹(shù)立品牌意識(shí)，積極搭建平臺(tái)，走興建社團(tuán)精品化、特色化道路。學(xué)院一方面重視品牌建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)具特色的品牌效應(yīng)；另一方面，積極為學(xué)生社團(tuán)提供良好的環(huán)境，給予場(chǎng)地、資金、項(xiàng)目上的大力支持，指導(dǎo)開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、用集裝箱打造工作室，學(xué)生可以專業(yè)社團(tuán)和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式申請(qǐng)進(jìn)入使用，在這里，學(xué)生一方面可以得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高凝聚力與向心力；另一方面，還可以感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，受到思維與創(chuàng)意碰撞的啟迪，同時(shí)也可以用于舉辦學(xué)術(shù)講座、研討和展示創(chuàng)新學(xué)生的成果。用集裝箱打造工作室，目前在國(guó)內(nèi)高校尚屬首例，不僅在環(huán)境氛圍和設(shè)計(jì)形式上營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍，空間的可塑性與靈活性也為大學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)提供了的空間載體與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)，其舉行的多次國(guó)外知名高校教授設(shè)計(jì)工作坊，也為培育具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才提供了充分的物質(zhì)空間保障。大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目有很強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性，為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、實(shí)踐載體，體現(xiàn)了綜合化與多元化的特征。實(shí)踐活動(dòng)的具體主題與內(nèi)容不拘泥于校園模式，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定充分綜合企業(yè)需求，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)性。此類社團(tuán)隨機(jī)構(gòu)成實(shí)踐環(huán)節(jié)，能有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的創(chuàng)新成果，有效激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲與創(chuàng)新精神，是藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力的有效途徑。

（三）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，成果顯著

1.營(yíng)造積極的創(chuàng)新氛圍

專業(yè)社團(tuán)作為大學(xué)第二課堂的重要組成部分，以其活動(dòng)內(nèi)容的課堂延伸性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造性等在校園中自發(fā)形成了一種開(kāi)放、自主、靈活、競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新氛圍，把學(xué)生從傳統(tǒng)、單一的教室或圖書(shū)館等及時(shí)課堂中解放出來(lái)，從而挖掘出社團(tuán)的潛在教育功能并營(yíng)造出積極的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生通過(guò)專業(yè)社團(tuán)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新成果中的發(fā)明創(chuàng)造、設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)等，可以通過(guò)社團(tuán)的各種活動(dòng)進(jìn)行培育并得以長(zhǎng)足發(fā)展。

2.提供創(chuàng)新活動(dòng)的有效載體

鑒于專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)自身的性質(zhì)與特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)學(xué)科背景、充足的經(jīng)費(fèi)支持、健全完善的指導(dǎo)力量、志趣相投的團(tuán)隊(duì)伙伴以及齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)合作精神等。但受制于目前的管理體制和教學(xué)資源，學(xué)校無(wú)法為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的時(shí)間保障與物質(zhì)支持，而專業(yè)社團(tuán)可以填補(bǔ)空白進(jìn)行良性發(fā)揮，為創(chuàng)新教育的跨越式發(fā)展提供有效載體。

3.提升開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐能力

專業(yè)社團(tuán)舉辦的創(chuàng)新活動(dòng)密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣與社會(huì)的綜合需求，將研究、實(shí)踐、競(jìng)賽等方式多元協(xié)同，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，大大提升了創(chuàng)新實(shí)踐的整體能力，為保障社團(tuán)生活的有序進(jìn)行，學(xué)生社團(tuán)運(yùn)用綜合創(chuàng)新思維，科學(xué)合理地制定了以項(xiàng)目管理模式對(duì)資源分配進(jìn)行合理優(yōu)化，引入多層次管理，將財(cái)務(wù)管理、績(jī)效考核、激勵(lì)機(jī)制納入專業(yè)社團(tuán)的內(nèi)部管理，建立創(chuàng)新型社團(tuán)等一系列工作規(guī)章制度，構(gòu)建專業(yè)社團(tuán)品牌聯(lián)動(dòng)機(jī)制等系列舉措，以達(dá)到對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的有效管理。學(xué)生在學(xué)院創(chuàng)新社團(tuán)的參與過(guò)程中，充分發(fā)揮集體成員各自所長(zhǎng)，在體驗(yàn)組織方式的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的組織能力與工作效能。創(chuàng)新是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新型大學(xué)是創(chuàng)新型國(guó)家的不竭動(dòng)力。專業(yè)社團(tuán)作為高等教育中重要的教育創(chuàng)新力量，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面有重要意義。

作者：李景玉 單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

創(chuàng)新教育論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不足之處

（一）學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力脫節(jié)

現(xiàn)行的教育體制就是單純的以升學(xué)為目的，教師在教學(xué)的時(shí)候往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，用這種方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。但練習(xí)題的特點(diǎn)就是死板僵硬沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生大量接觸這類題型，造成的結(jié)果就是生搬硬套，不會(huì)靈活應(yīng)用。

（二）教師備課局限于課本

教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候因?yàn)樾抡n改的要求，往往會(huì)忽略攝入課外信息資料只是單純的圍繞課本進(jìn)行。造成學(xué)生攝取課外知識(shí)機(jī)會(huì)缺失，閱讀量直接影響到寫作能力，寫作能力會(huì)因?yàn)殚喿x量的匱乏而降低，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣產(chǎn)生影響。教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Γ瑐湔n中沒(méi)有涉及到過(guò)多的課外內(nèi)容。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式

（一）直覺(jué)思維

直覺(jué)思維能力是指可以將看起來(lái)毫不相干的事物給互相聯(lián)系起來(lái)，這種聯(lián)系超過(guò)了理性思考，因此具備相應(yīng)的創(chuàng)造性。科學(xué)研究活動(dòng)中直覺(jué)思維能力往往起著非常重要的作用。比如教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教授的時(shí)候，一般需要學(xué)生進(jìn)行翻譯，這時(shí)候可以直接將翻譯作為問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行直觀翻譯，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)動(dòng)所有思維，將注釋以及自己看到的及時(shí)印象回答出來(lái)，這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生直接思維能力的目的。

（二）逆向思維

所謂的逆向思維能力指的是和常規(guī)思維能力相逆反的思維方式，也就是俗語(yǔ)常說(shuō)的：既然這樣想不通，不如換個(gè)角度，倒過(guò)來(lái)想想。因?yàn)楹统Ｒ?guī)思維方式不同，看問(wèn)題的角度自然也不同，所以常常會(huì)得到很多新穎的答案或者思路，具有明顯的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維的措施

創(chuàng)新思維指的是可以進(jìn)行主動(dòng)以及獨(dú)特性思維的方法，在對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行理解和回答的時(shí)候，有著自己獨(dú)特的觀察角度以及獨(dú)到的答案，不會(huì)輕易受到別人答案的影響。思考問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行思考，對(duì)于存在的傳統(tǒng)思維方式敢于打破，觸類旁通進(jìn)而舉一反三。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要將語(yǔ)文學(xué)科中可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方面進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.因材施教的必要性

學(xué)生個(gè)體不同，采用的教育方法應(yīng)該有所區(qū)別，這就是一直倡導(dǎo)的因材施教方法。我國(guó)教育鼻祖孔子，就根據(jù)自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。

2.因材施教的阻礙點(diǎn)

應(yīng)該說(shuō)教育原則中一項(xiàng)最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對(duì)待。因材施教結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，應(yīng)該是建立在共性基礎(chǔ)之上的個(gè)性特色教育，而不是真的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實(shí)可行性。

3.具體操作方法

具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，展開(kāi)平時(shí)的教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生們形成了一個(gè)個(gè)迥然不同的個(gè)體。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)于理解語(yǔ)文的能力、解決問(wèn)題的手法等都是不同的，因而在掌握語(yǔ)文語(yǔ)法技巧、理解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也存在差別。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法及手段以取得好的教學(xué)成果。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生多向思維能力

隨著年齡慢慢增長(zhǎng)，孩子的問(wèn)題就不斷減少，甚至到的閉口不言。造成這種情況的原因和我們的教育多多少少有些關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)于孩子荒誕不經(jīng)的問(wèn)題是不予理睬的，嚴(yán)重點(diǎn)兒的甚至?xí)霈F(xiàn)呵斥批評(píng)的情況，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)被扼殺掉質(zhì)疑問(wèn)難的精神。所以，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持著這種強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。僅僅這樣做還是不夠的，教師還需要準(zhǔn)備一套正確的應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的策略。在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、發(fā)表的意見(jiàn)，教師應(yīng)該冷靜地對(duì)待和思考，特別是對(duì)于那些跟教科書(shū)、跟教師設(shè)定的不一致的意見(jiàn)，更應(yīng)該慎重地給予解答，在不明確的情況下，好延遲做出判斷。

作者：劉斌 單位：鄄城縣閆什鎮(zhèn)中心校

創(chuàng)新教育論文:導(dǎo)師角度下研究生創(chuàng)新教育論文

一、教師要不斷提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開(kāi)師資力量水平的提升。只有教師自身的知識(shí)和能力提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的思想和知識(shí)。作為指導(dǎo)研究生的教師更應(yīng)該如此。要不停地了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，把握學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)向和熱點(diǎn)，緊跟學(xué)科發(fā)展前進(jìn)的步伐，才能有效地指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開(kāi)展創(chuàng)新性的研究工作，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國(guó)內(nèi)有些研究生導(dǎo)師固守著某個(gè)研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無(wú)法培養(yǎng)出和高質(zhì)量的研究生，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)也是對(duì)研究生的培養(yǎng)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)國(guó)際科研合作和交流，開(kāi)展本學(xué)科具有國(guó)際前沿性的科研工作，才能更好地促進(jìn)研究生的培養(yǎng)工作。大學(xué)需要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師提升自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。英國(guó)高等教育就非常重視導(dǎo)師的培訓(xùn)。哈里斯報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開(kāi)展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的教育發(fā)展中心專門開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士生研究生入門課程以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南。美國(guó)具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導(dǎo)師制度是其中的重要一項(xiàng)。在美國(guó)，各高校普遍存在三種培訓(xùn)導(dǎo)師的計(jì)劃，分別是“‘種子’資助計(jì)劃“、“教師出差旅行計(jì)劃”和“教師研究設(shè)備計(jì)劃”。“‘種子’資助計(jì)劃”訓(xùn)練年輕導(dǎo)師如何寫出完整的計(jì)劃書(shū)申請(qǐng)科研資助經(jīng)費(fèi)。“教師出差旅行計(jì)劃”資助導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學(xué)校做研究工作。“教師研究設(shè)備計(jì)劃”資助購(gòu)買能提高教師能力的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)和先進(jìn)試驗(yàn)儀器等。美國(guó)大學(xué)的研究生導(dǎo)師要始終學(xué)習(xí)，保持科研的激情，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿。美國(guó)大學(xué)教師中流行一種“PublishorPerish”的說(shuō)法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學(xué)術(shù)文章或?qū)W術(shù)專著就必須自動(dòng)離職。因此大學(xué)的導(dǎo)師只有不斷更新知識(shí)，發(fā)表若干有影響的專業(yè)論文，才能在大學(xué)立足，終身教授也要接受學(xué)術(shù)委員會(huì)的定期評(píng)審，評(píng)審結(jié)果用來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)導(dǎo)師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導(dǎo)師需要樹(shù)立的職業(yè)形象和努力的目標(biāo)。我們國(guó)家的大學(xué)也要學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)制度，不斷地幫助導(dǎo)師提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)大學(xué)的某些導(dǎo)師，在評(píng)副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評(píng)上副教授之后，就開(kāi)始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類導(dǎo)師無(wú)法保障培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力使用。因此，導(dǎo)師要嚴(yán)格要求自己，保持知識(shí)的先進(jìn)性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正成為一名的導(dǎo)師。

二、研究生導(dǎo)師要具有犧牲奉獻(xiàn)的精神，少一些功利性的思想

教師是一份神圣的工作，需要對(duì)每一位指導(dǎo)的學(xué)生付出心血，把他們從一個(gè)個(gè)門外漢培養(yǎng)成為某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力。比如國(guó)內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進(jìn)行重復(fù)性的工作。研究生在攻讀碩生學(xué)位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項(xiàng)目，沒(méi)有在認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒(méi)有真正達(dá)到研究生教育的目的。這在某些高校確實(shí)是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這樣的研究生培養(yǎng)過(guò)程就失去了意義，還不如讓學(xué)生直接去參加工作，在工作中會(huì)更好地積累這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作者并不反對(duì)做這類項(xiàng)目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項(xiàng)目。這樣既能讓研究生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有足夠和充分的時(shí)間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國(guó)內(nèi)某些高校是比較突出的問(wèn)題。這類課題大多是為了滿足導(dǎo)師追逐利益的需要，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技的發(fā)展和進(jìn)步。因此導(dǎo)師要潛心于研究工作，主要申請(qǐng)國(guó)家的自然科學(xué)基金課題和其他的國(guó)家科研項(xiàng)目（國(guó)家自然基金面上項(xiàng)目和科技部的重大項(xiàng)目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來(lái)看，政府是大學(xué)科研活動(dòng)資助的主體。美國(guó)大學(xué)獲取公共科研資助最重要的三個(gè)渠道為：聯(lián)邦政府基于項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性科研經(jīng)費(fèi)；聯(lián)邦政府基于國(guó)家科研平臺(tái)的公共科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)；來(lái)自于州政府基于公式或績(jī)效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費(fèi)撥款。這些經(jīng)費(fèi)主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費(fèi)比較充足，一般可以支撐導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國(guó)的某個(gè)州交通部資助的項(xiàng)目。美國(guó)大學(xué)的導(dǎo)師較少?gòu)氖律a(chǎn)性和服務(wù)性橫向課題的研究。英國(guó)政府對(duì)大學(xué)科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和的以科研質(zhì)量評(píng)估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱，也是大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。我們國(guó)家的大學(xué)也要向國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們的政府也要向英美國(guó)家的政府學(xué)習(xí)，政府要提高對(duì)大學(xué)等科研活動(dòng)主體的經(jīng)費(fèi)資助。我們的導(dǎo)師更要樹(shù)立敢于犧牲和奉獻(xiàn)的精神，立足與國(guó)家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。

三、不斷探索和改革研究生教學(xué)方法

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學(xué)扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時(shí)間修完所規(guī)定的學(xué)分，因此如何在這一年的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學(xué)的效果，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)中仍占有很大的比例。這類教學(xué)方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏參與性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，存在很多弊端。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過(guò)一項(xiàng)研究，研究表明：不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率相差很遠(yuǎn)，采用“聽(tīng)講”、“閱讀”、“視聽(tīng)”、“演示”、“討論”、“實(shí)踐”等講授方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后能夠記住所學(xué)的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡(jiǎn)單拓展，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等參與性、實(shí)踐性和注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作能力的教學(xué)方法更適合研究生教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實(shí)踐問(wèn)題的解決、結(jié)合科研項(xiàng)目的案例分析等。研究生課程的講解應(yīng)該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應(yīng)該采用互動(dòng)模式教學(xué)，采取不同的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到自己的興趣點(diǎn)。采用多種互動(dòng)式教學(xué)的方法：課堂討論、觀看教學(xué)影片、學(xué)生模擬教學(xué)。目前，一些高校教師積極探索新的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)手段得到大量的應(yīng)用，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學(xué)方法得以推廣應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學(xué)方法。陳國(guó)慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動(dòng)教學(xué)模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實(shí)踐，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，效果良好，有利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對(duì)于航空專業(yè)的研究生課程《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》進(jìn)行了教學(xué)改革探析。他們的課程改革突出自覺(jué)性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學(xué)習(xí)和推廣。目前許多研究生導(dǎo)師均不同程度地承擔(dān)了大量的科研工作，因此造成了在教學(xué)方面精力投入不足，對(duì)不同的教學(xué)方法研究較少，對(duì)自己所承擔(dān)的研究生課程教學(xué)方面探索不足，難以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)每隔兩年都會(huì)舉行培訓(xùn)或者進(jìn)修班，旨在提高教師的教學(xué)能力和水平，改進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的方法。如果能在研究生教學(xué)中也開(kāi)展類似的培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為對(duì)于提高導(dǎo)師的研究生教學(xué)水平也是大有裨益的。

四、導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教

導(dǎo)師不僅是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的指導(dǎo)老師，更是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀及價(jià)值觀的楷模。導(dǎo)師自身的修養(yǎng)，包括行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。當(dāng)前有不少關(guān)于導(dǎo)師不良行為的報(bào)道，如廈門大學(xué)的某導(dǎo)師侵犯女學(xué)生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規(guī)則女學(xué)生，甚至某些導(dǎo)師把作為自己的義務(wù)和責(zé)任當(dāng)做了自己所具有的權(quán)力，接受賄賂，等等。這些報(bào)道，讀起來(lái)觸目驚心，極大地破壞了導(dǎo)師的形象，這樣的導(dǎo)師是無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生從事具有創(chuàng)造性的科研工作的。學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系被認(rèn)為是影響研究生教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，因此，導(dǎo)師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。倫敦帝國(guó)理工研究生院制定了專門的導(dǎo)師行為守則，規(guī)定道德影響與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究是導(dǎo)師最為重要的職責(zé)。導(dǎo)師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與的個(gè)人品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立起良好的道德形象。并批評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生的行為，傳遞一定的職業(yè)倫理和行為準(zhǔn)則。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生之間要培養(yǎng)一種感，這種感不是讓學(xué)生盲從，而是嚴(yán)格地要求學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)和做人方面能夠向?qū)煂W(xué)習(xí)，布置的任務(wù)能夠得到較好的執(zhí)行。同時(shí)，又要和學(xué)生之間培養(yǎng)一種平等友好的關(guān)系，在學(xué)術(shù)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說(shuō)法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心態(tài)和思想動(dòng)向，幫助學(xué)生解決生活方面的問(wèn)題。這種師生關(guān)系能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)既具有創(chuàng)造性思維同時(shí)又性格健全的人才。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性工作方面，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作是非常重要的一環(huán)。首先，導(dǎo)師需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就學(xué)生的選課做出建議。其次，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)工作，定期督促檢查研究工作的進(jìn)展情況。指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的國(guó)際期刊和重要文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的參加重要的學(xué)術(shù)報(bào)告，等等。另外，導(dǎo)師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于自學(xué)能力較差的學(xué)生，導(dǎo)師需要引導(dǎo)學(xué)生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學(xué)生，讓學(xué)生再進(jìn)一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，如何準(zhǔn)備試樣，如何操作，數(shù)據(jù)的處理和分析，如何將科研的結(jié)果與文獻(xiàn)已有成果進(jìn)行對(duì)比分析等。對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學(xué)生自己去一步步進(jìn)行研究，每隔一段時(shí)間討論一下，指導(dǎo)下一步的工作。而對(duì)于自律性較差的學(xué)生，則要不斷地督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研情況，不能松懈，一旦導(dǎo)師撒手不管，這類學(xué)生就很難自律地做出科研成果。總之，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此導(dǎo)師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色和定位，不斷地訓(xùn)練和提升自己的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)，保持研究工作的前沿性和創(chuàng)造性，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的研究生，提升我國(guó)研究生教育的水平，推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展的進(jìn)步。大學(xué)也要為教育者角色的定制提供良好的環(huán)境，并制定關(guān)于研究生導(dǎo)師角色相應(yīng)的規(guī)則和激勵(lì)制度，促進(jìn)良好機(jī)制的形成和良性循環(huán)的發(fā)展。

作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學(xué)工程力學(xué)系

創(chuàng)新教育論文:高校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育論文

1國(guó)內(nèi)高校護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育存在問(wèn)題

1.1培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育源自20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和衛(wèi)生監(jiān)測(cè)技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生等監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高校護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教材在不斷修改，但仍側(cè)重于五大衛(wèi)生內(nèi)容，而隨著現(xiàn)代社會(huì)疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會(huì)、心理因素有關(guān)的疾病成為當(dāng)今社會(huì)的主要衛(wèi)生問(wèn)題。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，有關(guān)人類行為科學(xué)方面的知識(shí)缺乏；隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)任務(wù)的分化，有關(guān)衛(wèi)生管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及健康教育等方面的知識(shí)嚴(yán)重不足。

1.2教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主動(dòng)參與少

在教學(xué)方法上，仍采用傳統(tǒng)灌輸式方式，缺乏啟發(fā)式、研究式教學(xué)及師生交流。這種單一的教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力低下。雖然近年來(lái)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍是教學(xué)的主要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到限制，創(chuàng)造性也必然受到影響。

1.3缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力差

傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育也有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)校主觀上重視不夠，有的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏，以及大學(xué)不斷擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開(kāi)出率不足、滿足率不高，針對(duì)醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐的訓(xùn)練不足，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。因而，實(shí)踐性內(nèi)容逐漸減少，學(xué)術(shù)性和理論性內(nèi)容不斷增加，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，使得動(dòng)手能力差。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略

2.1創(chuàng)建濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境

為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，首先要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)。例如，在講授假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理和步驟時(shí)，有學(xué)生就質(zhì)疑為什么要以無(wú)效假設(shè)為中心進(jìn)行檢驗(yàn)（即作為原假設(shè)），相反將有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的本質(zhì)差別作為備擇假設(shè)？因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設(shè)。如臨床比較甲、乙兩種護(hù)理措施效果時(shí)，不能輕易說(shuō)甲好或乙好，總是先假設(shè)甲、乙效果一樣無(wú)差別（原假設(shè)），再作進(jìn)一步研究（備擇假設(shè)是否成立）。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系

（1）引入預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容。

教師應(yīng)在授課內(nèi)容中增加一些經(jīng)典史料，使學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程及產(chǎn)生的巨大效益，增強(qiáng)學(xué)科興趣，擴(kuò)展科學(xué)思維，這有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法。

例如中學(xué)課程對(duì)環(huán)境及生態(tài)平衡已有較為詳細(xì)的講授，故對(duì)空氣以及土壤環(huán)境的組成、人和環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減；傳染病防治、醫(yī)源性疾病防治章節(jié)中大量?jī)?nèi)容已在臨床護(hù)理和基礎(chǔ)護(hù)理中講授，故可略講。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進(jìn)入人們的日常生活，可結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充室內(nèi)空氣污染等內(nèi)容。教師應(yīng)在課程教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不同內(nèi)容選擇的方法不一樣，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。只有采用適合的教學(xué)方法，才能充分發(fā)掘預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。教師可利用學(xué)習(xí)、生活中所發(fā)生的事件和學(xué)生討論生活與生產(chǎn)環(huán)境、食品安全與健康等問(wèn)題。對(duì)于教材中蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)的講解，可采用案例導(dǎo)入教學(xué)模式，通過(guò)回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發(fā)下，指出現(xiàn)行蛋白質(zhì)含量測(cè)定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考改進(jìn)檢測(cè)方法，從而更好地保護(hù)人民健康；對(duì)于教材中的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和流行病學(xué)內(nèi)容，可采用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的內(nèi)部規(guī)律，比較不同統(tǒng)計(jì)方法的原理、應(yīng)用條件及結(jié)果分析，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的畏難情緒；對(duì)于教材中環(huán)境污染、食物中毒等內(nèi)容，則可以采用討論式教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)各抒己見(jiàn)來(lái)集思廣益、互相啟迪，從而使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到開(kāi)拓思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

（3）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)發(fā)多媒體課件供學(xué)生課后自學(xué)；介紹一些預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的網(wǎng)站輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，通過(guò)在線測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并提供相關(guān)知識(shí)的查詢（如食物營(yíng)養(yǎng)成分表、各種統(tǒng)計(jì)用表、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等）；指導(dǎo)學(xué)生自行制作課件等。這些都為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和主動(dòng)探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。

2.3設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科研能力

通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握護(hù)理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，為此，應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。例如，膳食調(diào)查和營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)、糖尿病食譜的制定、常用護(hù)理科研方法的應(yīng)用等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)研究方法。其基本程序是：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)—收集和整理資料—分析并得出結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問(wèn)題（如國(guó)內(nèi)某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設(shè)計(jì)方案，通過(guò)觀察、分析、思考、討論，得出結(jié)論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

2.4改革考核形式，正確評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力

考試是教師和學(xué)生都非常關(guān)心的問(wèn)題，一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式起著決定性作用。多年來(lái)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們?cè)谧⒅乜己祟A(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)考核方法進(jìn)行了必要改革。

（1）開(kāi)卷考試：著重考查專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力。

學(xué)生可查閱具體參考資料，促使學(xué)生自學(xué)。

（2）案例分析報(bào)告：考查分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析討論，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)防醫(yī)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用衛(wèi)生學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決。

（3）護(hù)理論文：可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集、整理和歸納，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

另外，對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的評(píng)定也作出相應(yīng)調(diào)整，即理論和實(shí)踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實(shí)踐技能考核為開(kāi)卷考試，包括案例分析報(bào)告（占20%）和護(hù)理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應(yīng)用能力考核，又能發(fā)揮學(xué)生潛能，避免了傳統(tǒng)考核形式弊端，深受學(xué)生歡迎。

3結(jié)語(yǔ)

高校護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，既是必要的也是可行的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需在充分掌握專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化。高校和教師要更新觀念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力。

作者：黃松林 岳青 單位：成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院

創(chuàng)新教育論文:青少年創(chuàng)新教育論文

一、強(qiáng)化青少年的危機(jī)意識(shí)

我們都知道一件事，當(dāng)青蛙在水中，我們對(duì)水慢慢加熱，青蛙感覺(jué)舒服自在直到水溫高到接近致命時(shí)才想要跳出來(lái)，實(shí)際上已無(wú)力跳出來(lái)了；而如果直接將青蛙投入一定溫度的水中，它倒是有可能奮然一躍、擺脫危險(xiǎn)的。這實(shí)際上就告訴我們，有沒(méi)有危機(jī)感是我們能否獲得“重生”的重要因素，而平靜的生活更易導(dǎo)致危機(jī)感的喪失。惟有始終保持強(qiáng)烈的危機(jī)感才會(huì)確保我們具備足夠的思維能力和行動(dòng)力，而這實(shí)際上就促成了我們創(chuàng)新意識(shí)的形成，并使創(chuàng)新能力的發(fā)展提升成為了可能。因此，學(xué)校、家庭應(yīng)該通過(guò)更多的教育活動(dòng)讓孩子們對(duì)于生活、對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于個(gè)人發(fā)展有適度和充分的危機(jī)感，為他們能主動(dòng)提升創(chuàng)新能力創(chuàng)造一種可能性。

二、引導(dǎo)青少年多渠道豐富提升自己

創(chuàng)新從來(lái)就不是閉門造車，而一定是依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)必須得既有深度，又有廣度。但是，由于目前我們的教育評(píng)價(jià)體系還存有瑕疵，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)是不夠的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以糾正，加以改變。沒(méi)有廣泛學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，就形不成良好的思維品質(zhì)，也不會(huì)有豐富的利于思維的素材，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。惟有、豐富、多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)被青少年喜歡，才會(huì)讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，才會(huì)真正地促進(jìn)他們豐富和提升自己，為他們的創(chuàng)新能力發(fā)展提供足夠的養(yǎng)料。

三、培養(yǎng)青少年鍥而不舍的探索精神

任何創(chuàng)新都可能面臨某種困難，這就需要具備鍥而不舍的探索精神。目前，在這樣一個(gè)風(fēng)氣比較浮躁的大環(huán)境下，讓青少年變得樂(lè)于探索、變得充滿斗志地克服困難應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一件比較難的事，但是要有信心。我們知道良好的開(kāi)端是成功的一半。只要引導(dǎo)青少年開(kāi)始努力探索，當(dāng)努力探索成為他們習(xí)慣之后，他們就會(huì)樂(lè)于探索，并且在“豐碩果實(shí)”的激動(dòng)和感召之下，自然會(huì)更加勤奮和專注，自然也就慢慢進(jìn)入研究、探索的佳境。有一位美籍華裔物理學(xué)家在談到自己成功的秘訣時(shí)說(shuō)，他的成功秘訣就是“專注”二字。他會(huì)為了一項(xiàng)試驗(yàn)而在實(shí)驗(yàn)室里待上一周，幾乎忘記疲倦。他多年不看電影、不參加娛樂(lè)活動(dòng)而不覺(jué)得生活枯燥。這實(shí)際上就是艱苦卓絕的奮斗已經(jīng)讓他嘗到了成功的甘甜果實(shí)，已經(jīng)讓他漸入佳境，已經(jīng)讓他把努力探索變成了一種生活的常態(tài)，這樣才使其獲得了事業(yè)發(fā)展上的巨大成功。我們目前要做的就是如何讓不同程度有些浮躁的青少年一代能夠變得“靜”下來(lái)，能夠具有冷靜思考的能力，能夠明確自己的方向，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，能夠變得有些擔(dān)當(dāng)，能夠變得樂(lè)于付出，能夠有正確的價(jià)值觀與遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)他們有24小時(shí)能夠變得安靜下來(lái)，變得樂(lè)于探索，變得思路流暢，變得認(rèn)識(shí)深刻，變得不驕不躁時(shí)，我們的青少年一代才會(huì)是有希望的，我們的國(guó)家、民族才可能會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

四、引導(dǎo)青少年樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想

應(yīng)當(dāng)說(shuō)目前是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展都比較好的時(shí)期，但同樣也是一個(gè)人人都?jí)毫Ρ对龅臅r(shí)期，任何個(gè)體都需要選擇自己的人生方向，為自己的未來(lái)而打拼。所以，我們看到，有好多青少年對(duì)自己的未來(lái)是缺乏信心的。也因此，對(duì)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)也是不夠努力的。這一代青少年所擁有的學(xué)習(xí)條件、生活條件應(yīng)當(dāng)說(shuō)是好過(guò)以往任何時(shí)候的，但是克服困難的勇氣和在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神卻又弱于以往任何時(shí)候。社會(huì)亂象在一定程度上也對(duì)他們形成了干擾，當(dāng)然這種干擾的形成也可以一定程度上歸因于青少年一代內(nèi)心世界的不強(qiáng)大。我們必須得承認(rèn)，當(dāng)下的青少年由于自身經(jīng)歷中坎坎坷坷比較少的原因，內(nèi)心世界往往是比較脆弱的。如何挽救脆弱的一代實(shí)際上是一件很嚴(yán)肅的事。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)教育他們?cè)谶@紛亂的世界中依然得有自己平靜的心態(tài)和清晰明確的人生方向，要讓他們知道人生只有一次，不能重來(lái)；要讓他們明白這個(gè)時(shí)代實(shí)際上為個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想創(chuàng)造了更多條件，提供了更多可能，要讓他們透過(guò)浮躁的亂象看清生命的本質(zhì)與人生的意義；要讓他們明白寶貴的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用在有意義和促發(fā)展的事情上。要讓他們知道今天他們的表現(xiàn)將直接影響未來(lái)個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步程度；要讓他們明白隨著漸漸長(zhǎng)大，他們必將負(fù)起更多的責(zé)任；要讓他們看到更多的成功典范，從而讓他們找到自己的榜樣，并從榜樣那里汲取到精神的營(yíng)養(yǎng)，增添自己奮斗的勇氣和力量。

作者：張俊德 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣新原鄉(xiāng)中心小學(xué)

創(chuàng)新教育論文:政產(chǎn)學(xué)研服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育論文

一、政產(chǎn)學(xué)研合作在服裝設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新教育模式中的地位和作用

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研合作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中的戰(zhàn)略地位與重要意義已經(jīng)得到了來(lái)自世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍認(rèn)同。在我國(guó)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》也明確指出，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”。在這樣的時(shí)代背景下，產(chǎn)學(xué)研合作已成為適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要以及推動(dòng)教育信息化建設(shè)的客觀要求。較之于產(chǎn)學(xué)研合作教育，政產(chǎn)學(xué)研合作教育更強(qiáng)調(diào)政府機(jī)構(gòu)以及企業(yè)、市場(chǎng)的參與，通過(guò)政府“有形的手”與市場(chǎng)“無(wú)形的手”的雙重作用，推進(jìn)科研成果與社會(huì)需要的結(jié)合，更快地提升國(guó)家整體的創(chuàng)新能力。這就要求政府機(jī)構(gòu)、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位、用人單位等各部門充分發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)加強(qiáng)彼此間各種形式的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的平臺(tái)和橋梁。在服裝設(shè)計(jì)類研究生的創(chuàng)新教育過(guò)程中開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作，避免了單一課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生知識(shí)資源的獲取渠道拓寬至政府、科研單位、服裝企業(yè)等多個(gè)部門，讓學(xué)生在校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源的整合鏈條中有機(jī)會(huì)直接參與服裝項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)管理、行業(yè)經(jīng)營(yíng)等一系列實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)了解近期的技術(shù)、工藝方法和應(yīng)用理論等相關(guān)知識(shí)信息，將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，更好地學(xué)以致用。政府方面可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為服裝院校、服裝企業(yè)以及研發(fā)機(jī)構(gòu)、用人單位創(chuàng)造共同培養(yǎng)與合作的政策環(huán)境；服裝企業(yè)提供近期的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化以及人才需求方向等信息，為服裝院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供咨詢，并輸送企業(yè)高、精、尖人才參與指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)；服裝科研單位積極開(kāi)發(fā)與服裝院校的合作項(xiàng)目，并積極鼓勵(lì)研究生直接或間接參與項(xiàng)目的研究工作；服裝相關(guān)用人單位則及時(shí)反饋研究生參與科研項(xiàng)目的應(yīng)用情況，以及研究生本人知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等相關(guān)信息，從而幫助學(xué)校不斷改進(jìn)和提升創(chuàng)新教育的方式、方法與內(nèi)容。

二、我國(guó)服裝設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新教育模式的發(fā)展路徑

服裝設(shè)計(jì)類研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型服裝人才的重要環(huán)節(jié)，隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型高級(jí)應(yīng)用人才的要求逐年提高，以往以學(xué)術(shù)訓(xùn)練與研究為主體的教育模式已無(wú)法滿足服裝企業(yè)與市場(chǎng)的需求，尤其是服裝設(shè)計(jì)類研究生的整體創(chuàng)新能力還有待加強(qiáng)。這就需要教育者在研究產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，充分重視和發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下政府政策的指導(dǎo)作用，以及企業(yè)單位的用人反饋?zhàn)饔茫鞔_合作各方在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的地位和作用，以學(xué)校為主體，以政府政策為指導(dǎo)，以企業(yè)及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)，同時(shí)配合科研院所的協(xié)作，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)校以課堂為主的教育環(huán)境更多地與校外直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境以及行業(yè)應(yīng)用環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。基于這種背景和認(rèn)識(shí)，針對(duì)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)類院校在政產(chǎn)學(xué)研合作框架下培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀和不足，筆者提出以下構(gòu)想和對(duì)策。

1.基于“互惠多贏”的合作教育機(jī)制，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作平臺(tái)，探索多樣化的合作形式，增強(qiáng)合作動(dòng)力。

學(xué)校與政府、科研機(jī)構(gòu)、服裝企業(yè)以及相關(guān)用人單位各部門由于存在不同的工作屬性與任務(wù)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的研究生的需求也必然存在差異。因此，建立穩(wěn)定與長(zhǎng)久的合作關(guān)系，需要達(dá)成一種平等、互利、多贏、互補(bǔ)的共識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作各方的共贏。一方面，服裝院校與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握不斷發(fā)展變化的人才需求內(nèi)容，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，并積極探索各種形式的校企合作項(xiàng)目。另一方面，政府、科研單位、服裝企業(yè)等部門也積極向校方反饋人才需求信息，定期提供一定的合作窗口，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、人才進(jìn)修與交流等。合作各方應(yīng)充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢(shì)，形成更為快捷高效的合作教育信息鏈。同時(shí)，服裝院校還應(yīng)當(dāng)充分組織好合作各方的“投入與產(chǎn)出”，在保障長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好短期利益與長(zhǎng)期利益、局部利益與整體利益之間的關(guān)系，合理有效地將企業(yè)、市場(chǎng)需求與服裝設(shè)計(jì)類研究生的科研與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。

2.增進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)科交叉與融合，提升服裝類研究生的綜合能力。

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，服裝企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目也日益復(fù)雜化與多樣化，對(duì)人才的新需求也逐漸由過(guò)去的單一型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才。因此，服裝人才應(yīng)補(bǔ)充、更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論，還需要了解本專業(yè)以外諸如紡織、管理、信息技術(shù)等一系列其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，師資隊(duì)伍的構(gòu)成與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科交叉的需要，組織和展開(kāi)不同院系和學(xué)科的交叉教學(xué)，并經(jīng)常組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)際的政產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中形成多學(xué)科集成的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)與協(xié)同效應(yīng)，在多樣化的團(tuán)隊(duì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)服裝人才綜合能力的培養(yǎng)與提升，為研究生與科研單位、服裝企業(yè)等部門的課題項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)造條件。

3.整合與優(yōu)化校內(nèi)與校外師資力量，建立“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)渠道。

服裝設(shè)計(jì)類研究生知識(shí)創(chuàng)新能力的提升，在很大程度上受到師資隊(duì)伍構(gòu)成，尤其是專業(yè)導(dǎo)師的影響。師資往往成為服裝設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)過(guò)程中的瓶頸。因此，應(yīng)加快現(xiàn)有師資力量的整合與優(yōu)化，重點(diǎn)引入企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，針對(duì)不同的問(wèn)題向不同的導(dǎo)師求教。通過(guò)拓展教育資源，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，建立健全的企業(yè)導(dǎo)師選擇與認(rèn)定途徑，完善校外師資介入研究生培養(yǎng)的資質(zhì)考核系統(tǒng)，并積極鼓勵(lì)校內(nèi)師資參與校外實(shí)踐，建立完善的科研與教學(xué)考核制度；另一方面，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案，選擇科研項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，依托長(zhǎng)期有效的政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與服裝企業(yè)、社會(huì)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，服裝設(shè)計(jì)類高校也迎來(lái)了好的發(fā)展契機(jī)。在我國(guó)政府逐年加大相關(guān)教育政策和財(cái)政支持力度的背景下，服裝設(shè)計(jì)類研究生的培養(yǎng)工作也應(yīng)該與服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)緊密結(jié)合，探索基于政產(chǎn)學(xué)研合作框架的高素質(zhì)、高層次服裝創(chuàng)意人才的創(chuàng)新教育模式。政產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分有效地整合各方面優(yōu)勢(shì)教育資源，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密，不僅有利于形成健康有序的服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)體制，建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，也有利于促進(jìn)服裝院校的知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完整的服裝創(chuàng)意人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，從而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)類高校與服裝產(chǎn)業(yè)、服裝市場(chǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：朱琰 單位：南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新教育論文:歷史教學(xué)視角下創(chuàng)新教育論文

一、在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中應(yīng)用創(chuàng)新教育

1.擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

很多學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為歷史是“副課”，不如主課重要，所以在學(xué)習(xí)中根本不重視，認(rèn)為這門課程并不重要，平時(shí)不需要付出勞動(dòng)，只要在中考前背背就可以了，甚至在歷史課堂上有的學(xué)生寫所謂的“主課”作業(yè)。這就需要我們歷史老師從正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生，歷史學(xué)科并不是副課，并不是不重要，首先從歷史所占分值和課時(shí)安排上說(shuō)明歷史和主課是一樣的；其次突出歷史的重要性；再次聯(lián)系生活實(shí)際，指出應(yīng)用歷史知識(shí)可以增強(qiáng)能力，創(chuàng)造財(cái)富。

2.形式多樣的教學(xué)方法。

擺正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如應(yīng)用多媒體、實(shí)地考察、編排歷史劇、撰寫小論文等等。

二、在形成學(xué)習(xí)方法中應(yīng)用創(chuàng)新教育

當(dāng)然,有了興趣,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法只能是事倍功半。所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只要背背就可以了，所以，他們抱著書(shū)本，死記硬背，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，只要你籠統(tǒng)問(wèn)他，他都能回答，如問(wèn)西周的分封制，他能把爭(zhēng)端都背下來(lái)，但當(dāng)我問(wèn)他西周為什么實(shí)行分封制，分封制的作用是什么時(shí)，他就回答不上來(lái)了。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出一些實(shí)用的方法，跟大家分享。

1.用理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。

我們經(jīng)常會(huì)碰到朝代更替、歷史事件，對(duì)于這些知識(shí)，我們不妨用公式記憶法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)夏朝的建立，我給出公式：朝代=時(shí)間+人物+都城，然后要求學(xué)生從書(shū)中找出來(lái)，就得出：夏朝=公元前2070年+禹+陽(yáng)城；學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義，列出公式：事件=時(shí)間+人物+地點(diǎn)+經(jīng)過(guò)+影響，通過(guò)讀書(shū)，得出：大澤鄉(xiāng)起義=公元前209年+陳勝、吳廣+大澤鄉(xiāng)+農(nóng)民響應(yīng)+及時(shí)次大規(guī)模起義、鼓舞人民反抗暴政。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生每遇到可以用公式的地方，自己就總結(jié)出來(lái)了。

2.用歌訣學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。

初中歷史涉及范圍廣，時(shí)間跨度大，初步接觸歷史的同學(xué)很容易混淆知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)利用歌訣來(lái)輔助學(xué)生記憶，如記中國(guó)古代史歷史朝代，用歌訣“夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完”。

三、在情感價(jià)值觀中應(yīng)用創(chuàng)新教育

學(xué)習(xí)并不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)往往重視知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，忽視了情感的形成。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)情感比灌輸知識(shí)更重要。情感的培養(yǎng)是潛移默化的過(guò)程，所以在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合內(nèi)容應(yīng)時(shí)應(yīng)景實(shí)施教育，如學(xué)習(xí)河姆渡農(nóng)耕和半坡農(nóng)耕時(shí)代中水稻和粟的種植，就可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。作為一線教育工作者、“人類靈魂的工程師”，對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)秉著“不放棄，不拋棄”的原則，舉著“百年大計(jì)，教育為本”的旗幟，勇往直前，不灰心，不氣餒，不退縮，敢創(chuàng)新，勇實(shí)踐。

作者：張智華 單位：呼和浩特市和林格爾縣第二中學(xué)

創(chuàng)新教育論文:科學(xué)課創(chuàng)新教育論文

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)課落實(shí)創(chuàng)新教育的前提

一個(gè)人的行為很大程度上受他的思想意識(shí)的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育更多灌輸?shù)氖且环N服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須要作出相應(yīng)的調(diào)整和準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)我們可以從下面兩個(gè)方面著手。1．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，標(biāo)新立異。從學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，也是他們喜歡動(dòng)手、喜歡挑戰(zhàn)的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內(nèi)容可能會(huì)和我們教師教的、書(shū)本說(shuō)的不一致，面對(duì)這樣的不一致，我們教師要鼓勵(lì)他們的行為，來(lái)保護(hù)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識(shí)。2．捕捉創(chuàng)新的火花，予以引導(dǎo)和肯定。創(chuàng)新行為的出現(xiàn)往往不是刻意追求的結(jié)果，而是無(wú)意所為帶來(lái)的意外之喜，對(duì)于我們的科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，往往是課堂生成的產(chǎn)物。那么面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、扎實(shí)的積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一種素養(yǎng)，它需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展、知識(shí)更新?lián)Q代速度加快使創(chuàng)新需要扎實(shí)的基礎(chǔ)作為保障。我們希望培養(yǎng)出更多的有思維、有想法、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，但前提是我們必須要使學(xué)生在當(dāng)前階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹R(shí)本身是一個(gè)體系，學(xué)生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)制約他們的進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

三、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，是科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中往往只是關(guān)注教師是怎樣講的，書(shū)本是怎樣說(shuō)的，最終自己怎樣把知識(shí)記住，考個(gè)高分即可。這樣的一種認(rèn)識(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往是出于被動(dòng)的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識(shí)，而且很難真正提高自身能力。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，知識(shí)與能力并重，且發(fā)展是現(xiàn)代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，成為自己學(xué)習(xí)的主人。具體來(lái)說(shuō)，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心往往是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)較大的內(nèi)驅(qū)力之一；其次，要在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛力；，要對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和肯定，這樣進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，強(qiáng)化了他們的探究欲。

四、把實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，離開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育主要是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，思維、想象能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通俗地說(shuō)學(xué)生不干，不動(dòng)腦筋，創(chuàng)新就等于零。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我著重做好以下三點(diǎn)。

1．上實(shí)驗(yàn)課之前，該放開(kāi)則放開(kāi)，實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力。

比如，樹(shù)葉、砂、石頭等讓學(xué)生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學(xué)生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導(dǎo)線、電池、鐵釘讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備。使學(xué)生體會(huì)到“看著容易，干起來(lái)可難”。

2．上實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，該甩手則甩手，多給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

科學(xué)課的教學(xué)目的，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)成果，記住概念、性質(zhì)，而重要的是讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而使他們智力得到發(fā)展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質(zhì)這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師講：“除了這個(gè)性質(zhì)外，磁鐵還有不少性質(zhì)，我們要像科學(xué)家那樣自己動(dòng)手動(dòng)腦，探索磁鐵的秘密，現(xiàn)在就用每個(gè)桌子上的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密多。”這樣只告訴了學(xué)生磁鐵還有其他性質(zhì)，只給學(xué)生提供了必要材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)。這樣，久而久之，學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學(xué)生放開(kāi)手腳大膽操作、探索，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3．試驗(yàn)課后，討論要大膽放寬，給學(xué)生言論自由，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)巧妙整合，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)者并不對(duì)立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實(shí)驗(yàn)后的討論是學(xué)生間交流自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)的過(guò)程。此時(shí)教師不要急于用規(guī)范的語(yǔ)言定調(diào)，而應(yīng)形成學(xué)生各抒己見(jiàn)，熱烈自由的研討氣氛。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出來(lái)，不要怕學(xué)生說(shuō)得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“磁鐵很粘，能粘鐵。”當(dāng)他們把不同的兩極接近時(shí)說(shuō)：“紅的和藍(lán)的親嘴，藍(lán)的和藍(lán)的躲避。”學(xué)生解剖種子后說(shuō)：“種子有皮，有辮，有小芽。”學(xué)生說(shuō)完教師要給予充分的肯定，不能強(qiáng)求學(xué)生對(duì)結(jié)論的表述一模一樣，要在求異中求創(chuàng)新，在合作中提高，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，是中華民族維持自身生存與發(fā)展的重要手段。沒(méi)有創(chuàng)新教育就沒(méi)有中華民族的未來(lái)。創(chuàng)新教育是無(wú)限發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從空間上講是無(wú)極限的；從時(shí)間上講是無(wú)窮盡的。科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育不是喊口號(hào)，要從一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐做起，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。廣大教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教育的發(fā)展觀，不斷探索創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活納入全民創(chuàng)新的洪流中，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)木井小學(xué)

創(chuàng)新教育論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論下創(chuàng)新教育論文

1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及要求

創(chuàng)新教育指的是通過(guò)改變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容的自我探索能力，基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法和能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

創(chuàng)新教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的開(kāi)展需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐以及創(chuàng)新情感四個(gè)方面分層次、相互滲透、相互遞進(jìn)的展開(kāi)。

2.1創(chuàng)新意識(shí)的塑造是創(chuàng)新教育開(kāi)展的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)指的是敢于質(zhì)疑、敢與標(biāo)新立異以及敢為天下及時(shí)的勇氣。這就要求小學(xué)生要不唯師、不唯書(shū)，敢于講真話，敢于發(fā)表自己的思想。例如，在《陽(yáng)光》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察頭頂?shù)年?yáng)光，看是什么顏色？有的小朋友說(shuō)是紅色的；有的小朋友說(shuō)是金色。但是有一個(gè)小朋友說(shuō)陽(yáng)光是彩色的，當(dāng)太陽(yáng)公公高興的時(shí)候，陽(yáng)光是紅色的；當(dāng)太陽(yáng)公公難過(guò)的時(shí)候，陽(yáng)光是灰色的，這時(shí)就會(huì)有烏云；當(dāng)小朋友做了好事的時(shí)候，太陽(yáng)公公會(huì)笑，這時(shí)陽(yáng)光是金色的。在這樣的氛圍下，學(xué)生們展開(kāi)了對(duì)陽(yáng)光的想象。有學(xué)生提問(wèn)，在不同的季節(jié)陽(yáng)光的顏色是一樣的嗎？為什么在不同的季節(jié)陽(yáng)光會(huì)把花草樹(shù)木變成不同的顏色？為什么每天都會(huì)有陽(yáng)光，而我們會(huì)穿不同厚度的衣服？在這節(jié)課中，教師通過(guò)開(kāi)放性的課堂和民主的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育開(kāi)展的核心所在

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先需要積極的求異性。小學(xué)生在幼兒階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是充滿想象的，他們會(huì)根據(jù)人們的感情賦予人物不同的色彩，他們對(duì)夢(mèng)想的回答是獨(dú)特而有創(chuàng)意的，他們解決問(wèn)題的方式富有創(chuàng)意。求異性是創(chuàng)新思維的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新思維是一種非邏輯性的，一種求異的思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特性的尊重。例如，在以春天為主題的作文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維，以小組為單位描述自己見(jiàn)到的最美麗的春景以及這次春景的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己見(jiàn)到的春景用最精美的語(yǔ)段展示出來(lái)，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，用自己的文字把自己見(jiàn)到的最美的春景描寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維和想象進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的作用。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新教育開(kāi)展的落腳點(diǎn)

創(chuàng)新教育的開(kāi)展其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新型想象付諸生活實(shí)踐中。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要包括學(xué)生搜集信息解決問(wèn)題的能力、學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)新事物新思想的接受能力。例如，在《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)PPT的展示引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園的鳥(niǎo)禽區(qū)，學(xué)生欣賞著鳥(niǎo)類世界，交流著他們所喜歡的鳥(niǎo)類。這時(shí)動(dòng)物園的一個(gè)導(dǎo)游展示出一個(gè)問(wèn)題“你知道美麗的小鳥(niǎo)是從什么地方來(lái)的嗎？學(xué)生見(jiàn)到這樣的題目根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了討論，有的說(shuō)是鳥(niǎo)媽媽生的，有的說(shuō)鳥(niǎo)媽媽是生鳥(niǎo)蛋，不是鳥(niǎo)媽媽等等。通過(guò)討論，學(xué)生基本建立了自己初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師把前幾天的雞蛋和母雞拿到教室里，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)關(guān)于課文的學(xué)習(xí)，并借助課外學(xué)習(xí)，知道了雞媽媽孵蛋需要的溫度。學(xué)生在今后一周的觀察中親眼看到了小雞，知道了保護(hù)鳥(niǎo)蛋就是保護(hù)鳥(niǎo)類就是保護(hù)大自然。在以孵蛋游戲?yàn)榛顒?dòng)的教學(xué)中，學(xué)生展開(kāi)了關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的擴(kuò)展，這樣的教學(xué)以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的提高了課堂效率。

2.4創(chuàng)新情感是創(chuàng)新教育開(kāi)展的動(dòng)力和源泉

創(chuàng)新教育的過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生智力方面的創(chuàng)新，還包括創(chuàng)新情感的教育，包括濃厚的興趣、探求新知識(shí)以及尋求新解決方法的動(dòng)機(jī)。這就要求，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。例如，《廬山的云霧》一課，廬山對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有親眼看到，廬山的云霧學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感知。這時(shí)，教師借助音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽(tīng)本課的朗誦，閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，并根據(jù)語(yǔ)言通過(guò)圖畫進(jìn)行描述。通過(guò)畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來(lái)，廬山云霧的美景逐漸立體起來(lái)。在借助文章語(yǔ)言解釋自己圖畫的過(guò)程中，學(xué)生感受到大自然的美麗，認(rèn)識(shí)到要保護(hù)大自然，并以小組為單位列出十條在日常生活中保護(hù)大自然的行為。

作者：劉秀君 單位：河北省灤平縣巴克什營(yíng)中心校

創(chuàng)新教育論文:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育論文

一、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍紕?chuàng)新態(tài)度強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門思想性強(qiáng)、非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時(shí)，也曾犯了在教學(xué)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e(cuò)誤，在上“直角三角形全等”示范課時(shí)，我太在意課堂氛圍，教學(xué)課堂很隨意，教學(xué)時(shí)隨意地畫起了草圖。因?yàn)槔蠋煹碾S意，學(xué)生作業(yè)時(shí)畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學(xué)生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說(shuō)瞎話”。我忽然意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這就是對(duì)數(shù)學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)數(shù)學(xué)課感覺(jué)到枯燥無(wú)味，上課就是聽(tīng)天書(shū)，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課也可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)課。如在教學(xué)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，我選擇測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的氣候條件，被測(cè)物體的地理環(huán)境，利用已有的測(cè)量工具，設(shè)計(jì)出測(cè)量物體高度的方法，并測(cè)出它的高度。又如，在一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，我只帶了一個(gè)易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長(zhǎng)度）。向?qū)W生提出問(wèn)題：“不用測(cè)量工具你能測(cè)出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學(xué)知道利用三角形相似可以測(cè)量出來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)教師“搭臺(tái)”、學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)椤白觥笨茖W(xué)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作，親自獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。

三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

中學(xué)科技創(chuàng)新教育都滲透在學(xué)科教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個(gè)全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，把它們拼成一個(gè)多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b（b＞a），斜邊長(zhǎng)為c，再做一個(gè)邊長(zhǎng)為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來(lái)推導(dǎo)。一題多解能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維廣度，體會(huì)到學(xué)科學(xué)用科學(xué)的緊迫感。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不枯燥，它是生動(dòng)的、彩色的、跳躍的。

四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

因地制宜地選用生活中的事物作簡(jiǎn)易教具。如在教學(xué)“線上植樹(shù)兩端不栽”的植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，我就巧妙地利用教室窗戶作教具，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)一個(gè)窗戶中有多少根鋼筋，被鋼筋隔開(kāi)的段數(shù)是多少，并找出鋼筋的根數(shù)與間隔的段數(shù)有什么樣的量變關(guān)系。從而使學(xué)生清楚明了地掌握“線上植樹(shù)，兩端不栽時(shí)，樹(shù)的棵數(shù)比間隔的段數(shù)少1”的計(jì)算規(guī)律，掌握解答這類問(wèn)題的方法。通過(guò)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。就地取材制作簡(jiǎn)單的輔助教具。比如在講授“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以用一根鐵絲，一塊木板，一些顆釘子自制一個(gè)“二次函數(shù)平面直角坐標(biāo)系”演示教具，進(jìn)行演示教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體。既形象又具體，使得學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生科技制作意識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)課堂中滲透科技創(chuàng)新教育，既加強(qiáng)了科技創(chuàng)作的普及，又提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。然而，青少年科技創(chuàng)新教育并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而是自主探究過(guò)程，但愿所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)的科技創(chuàng)新教育中得到自由和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

作者：沈忠貴 單位：湖南省綏寧縣第十中學(xué)

創(chuàng)新教育論文:小學(xué)新課程改革中創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)新教育在小學(xué)課程中的必要性

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己才華

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如：作業(yè)業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)），是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，結(jié)合電教媒體和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合投影儀等電教媒體的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在新的課程改革中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的影響已經(jīng)日趨明顯。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，升華文學(xué)情境，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的小結(jié)所學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生隨時(shí)統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使學(xué)生在整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。

（二）新課程體系使得課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等有了重大創(chuàng)新和突破

這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。小學(xué)教學(xué)中能否順利地在新課標(biāo)的要求下實(shí)施創(chuàng)新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，較大程度的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)各學(xué)科各類知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。長(zhǎng)期以來(lái)受著應(yīng)試教育的影響，教師缺少創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，只憑著陳舊的教法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決課堂教學(xué)的所有問(wèn)題，一味滔滔不絕地傳授知識(shí)，而學(xué)生總是被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，什么主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應(yīng)新時(shí)代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以發(fā)展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機(jī)械的、呆板的、單一的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)民主開(kāi)放的、科學(xué)定位的、靈活多樣的、師生互動(dòng)的新模式，要真正回歸學(xué)生的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解知識(shí)，開(kāi)啟智力思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個(gè)青少年時(shí)期有兩次思維能力發(fā)展的高潮。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個(gè)階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會(huì)與人終生相隨。這說(shuō)明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)新課程改革中的實(shí)踐與探索

實(shí)際上，我國(guó)的廣大教育工作者早已呼喚要開(kāi)設(shè)新課程。在全國(guó)各地的教改實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專題講座、科學(xué)專題討論會(huì)等等。在這一類課程中，突出的特點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進(jìn)行自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的問(wèn)題是應(yīng)該擴(kuò)大這種教改實(shí)驗(yàn)的范圍和深度，經(jīng)過(guò)提煉形成新的課程，并把這種課程納入我們的課程體系之中。

（一）在常識(shí)教學(xué)中，提倡探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索意識(shí)和能力

利用常識(shí)學(xué)科教材特點(diǎn)及內(nèi)容彈性，開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)明教育，分低、中、高段，分別編寫開(kāi)發(fā)創(chuàng)造輔導(dǎo)教材和指導(dǎo)綱要。定期舉辦"小發(fā)明、小論文、小制作"比賽，組織學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，匯編學(xué)生成果，進(jìn)行展示交流。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自獲知識(shí)的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，精讀與泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，建立擴(kuò)大閱讀量試點(diǎn)班，檢測(cè)其成效。同時(shí)，與常識(shí)學(xué)科交叉，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，指導(dǎo)學(xué)生科幻作文的閱讀與寫作。語(yǔ)文教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，可采用啟發(fā)研究型，好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學(xué)生自學(xué)的材料，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，很容易地自己發(fā)現(xiàn)并把握其中的語(yǔ)文現(xiàn)象及其規(guī)律，就像看說(shuō)明書(shū)拼裝模型一樣。或者采用問(wèn)題教學(xué)，將教材轉(zhuǎn)化為一系列問(wèn)題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內(nèi)化，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中融入思品教學(xué)可針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生廣泛搜集材料，通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的道德鑒賞力。而融入勞技教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好習(xí)慣，積極鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作。

（二）藝術(shù)能發(fā)揮兒童的豐富想象力，擴(kuò)大表現(xiàn)題材，增加表現(xiàn)容量

本世紀(jì)60年代，美國(guó)的神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里教授通過(guò)對(duì)"裂腦人"的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人的"大腦每一半球都有自己獨(dú)立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優(yōu)勢(shì)，"左半球主要用語(yǔ)言進(jìn)行抽象邏輯思維,主管說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫、計(jì)算、排列、分類、言語(yǔ)回憶和時(shí)間感覺(jué)，具有連續(xù)性、有序性和分析性等機(jī)能；右半球主要用表象進(jìn)行形象思維，主管知覺(jué)、復(fù)雜知覺(jué)模型再認(rèn)、識(shí)別幾何圖形、直覺(jué)、想象、理解隱喻、感知音樂(lè)旋律、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感和意志，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性功能。"這一發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了在世界范圍內(nèi)的一場(chǎng)"右腦革命"。日本醫(yī)科大學(xué)教授品川嘉也指出："人們思考問(wèn)題時(shí)，首先要利用形象，動(dòng)員右腦，為了整理、表達(dá)思考和結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語(yǔ)言。左腦進(jìn)行的是熟練性思維，右腦進(jìn)行的主要是創(chuàng)造性思維。差生是左腦教育的產(chǎn)物，天才科學(xué)家都是右腦型的人。"而藝術(shù)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦的非常有效的途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中將藝術(shù)教育融入其中，運(yùn)用藝術(shù)的魅力去啟迪學(xué)生的思想和情感，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟心靈的大門。采用愉快教學(xué)、以趣激學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的環(huán)境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，提高學(xué)生的文學(xué)作品的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點(diǎn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等能力上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師及時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生研討、交流各自的看法、發(fā)現(xiàn)，逐步歸納出一些共識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化、運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、吸收更新的信息。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力，提出和解決新問(wèn)題的能力。教育是不斷創(chuàng)新的事業(yè)，學(xué)校教育創(chuàng)新涉及的內(nèi)容是多方面的。以上只是幾點(diǎn)膚淺的看法。在基礎(chǔ)教育課程改革中，我們將不斷求索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校教育創(chuàng)新作出不懈努力。

創(chuàng)新教育論文:中職學(xué)校創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)新教育需要各類創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

專業(yè)教師應(yīng)具有復(fù)合型人才的素質(zhì)，可體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。在專業(yè)理論方面和專業(yè)實(shí)踐方面肯鉆研，并有創(chuàng)新性理解。例如，發(fā)表專業(yè)創(chuàng)新論文，親自動(dòng)手制作多媒體課件，有專業(yè)產(chǎn)品等。專業(yè)教師自身應(yīng)具有對(duì)本專業(yè)理論和實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手能力及實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)整體綜合創(chuàng)新能力，可體現(xiàn)在本身能勝任教授專業(yè)理論課和專業(yè)技能及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并具有自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)明，制作的能力。包含：①專業(yè)理論；②專業(yè)技能；③專業(yè)創(chuàng)新作品（產(chǎn)品、商品）為一體的這種三結(jié)合的創(chuàng)新能力。如機(jī)械專業(yè)作品（產(chǎn)品、商品）的創(chuàng)新含量中，功能的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性。專業(yè)動(dòng)手能力含量中應(yīng)包括：制圖、鉗加工、機(jī)加工、熱處理、表面處理、產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用、使用。專業(yè)教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的精神。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)有目的地提高自身政治素質(zhì)和綜合專業(yè)素質(zhì)。改進(jìn)自身的教育教學(xué)教法。在有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷取得成就。

（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書(shū)本知識(shí)的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。

（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動(dòng)地、立體地教和調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個(gè)積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛(ài)好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。

（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因?yàn)橹R(shí)和能力是通過(guò)教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，進(jìn)行因材施教。而因材施教，又因材（個(gè)性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機(jī)結(jié)合。

二、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好氛圍

實(shí)施創(chuàng)新教育，一要加強(qiáng)創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的軟環(huán)境。對(duì)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動(dòng)地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把理論聯(lián)系實(shí)際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實(shí)踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了強(qiáng)烈的整體理解，從而樹(shù)立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進(jìn)，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用是對(duì)學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到的好檢驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，使他們認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育并不是簡(jiǎn)單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過(guò)程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵(lì)他們持之以恒直至成功。要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個(gè)特點(diǎn)：新穎性；創(chuàng)造性；實(shí)用性。成功的的發(fā)明必須同時(shí)具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動(dòng)力；實(shí)踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造發(fā)明和開(kāi)發(fā)。

三、總結(jié)

創(chuàng)新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法，其內(nèi)容豐富廣泛，包括教師觀念創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新。當(dāng)然沒(méi)有繼承的創(chuàng)新，只能是無(wú)本之木，無(wú)源之水；沒(méi)有創(chuàng)新的繼承，只能是機(jī)械重復(fù)，不會(huì)有生命力。只有在繼承的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業(yè)高級(jí)中學(xué)

創(chuàng)新教育論文:儒家思想與創(chuàng)新教育論文

一、儒家思想本身是一種守舊思想

（一）維護(hù)封建等級(jí)秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念

孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮無(wú)盡的寶貴借鑒。所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復(fù)禮、維護(hù)封建等級(jí)秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級(jí)和禮教，到董仲舒時(shí)期更是發(fā)展為三綱五常，而這種思想最嚴(yán)重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會(huì)，在家中妻要聽(tīng)夫的，子要聽(tīng)父的，幼要聽(tīng)長(zhǎng)的；在朝廷中，臣要聽(tīng)君的，下級(jí)要聽(tīng)上級(jí)的；在學(xué)校，生要聽(tīng)?zhēng)煹模瑤熞?tīng)校長(zhǎng)的；在社會(huì)中，百姓要聽(tīng)官吏的，地位卑微的要聽(tīng)地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學(xué)，人人生而平等，不同的只是社會(huì)分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學(xué)合理為標(biāo)準(zhǔn)，而是以高低貴賤的身份來(lái)評(píng)判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國(guó)民就逐漸產(chǎn)生了一種順從服從的意識(shí)，并進(jìn)一步發(fā)展為聽(tīng)話和繼承。軍隊(duì)中以服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育所呼吁的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先其創(chuàng)新意識(shí)和精神就難以落實(shí)，更何況是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。

（二）崇尚禮教，束縛創(chuàng)造力的培養(yǎng)

儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”。這些禮教給人們的生活設(shè)置了眾多藩籬，一言一行極受束縛。《論語(yǔ)》鄉(xiāng)黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內(nèi)顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐。”等，在生活中設(shè)置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當(dāng)代仍有殘余，例如學(xué)校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴(yán)格要求，幼兒園小學(xué)生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動(dòng)，個(gè)個(gè)正襟危坐。做什么事都要排隊(duì)，哪怕奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕入場(chǎng)也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊(duì)，一板一眼地走，這種種禮教使中國(guó)人無(wú)意識(shí)的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動(dòng)一言一行都嚴(yán)重受到束縛，個(gè)性發(fā)展和思維等的發(fā)展嚴(yán)重受到摧殘，善于思考向挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí)，靈活、獨(dú)特、流暢的創(chuàng)新能力以及獨(dú)特性、挑戰(zhàn)性、能動(dòng)性的創(chuàng)新性人格都無(wú)從培養(yǎng)。

二、儒家教育思想

儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見(jiàn)知行”的學(xué)習(xí)方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對(duì)后世教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)下的創(chuàng)新教育起著負(fù)面影響。

（一）“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育目的

孔子的這句“學(xué)而優(yōu)則仕”指導(dǎo)了從春秋至今的整個(gè)中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)而優(yōu)則仕仍是眾多學(xué)子和家長(zhǎng)的奮斗目標(biāo)，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務(wù)員熱。學(xué)而優(yōu)則仕，使得學(xué)術(shù)不再純潔，學(xué)術(shù)的功利性太強(qiáng)，彌漫了官宦之氣。其結(jié)果首先是學(xué)術(shù)難進(jìn)步難創(chuàng)新，學(xué)問(wèn)很難做到家。治學(xué)不是為了創(chuàng)造知識(shí)和科技而是為了做官。學(xué)生比拼的不是誰(shuí)學(xué)識(shí)淵博而是誰(shuí)能進(jìn)學(xué)生會(huì)、當(dāng)干部，治學(xué)不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學(xué)術(shù)研究很難突破和發(fā)展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發(fā)展和創(chuàng)新，又何談教育呢。其次，學(xué)而優(yōu)則仕使得學(xué)術(shù)和行政合二為一。在中國(guó)的學(xué)校有一種很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)問(wèn)做好了就去搞行政。美國(guó)的一些學(xué)者在看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪，因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家學(xué)校的校長(zhǎng)都是聘用的專業(yè)管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學(xué)的，可中國(guó)不是這樣，學(xué)問(wèn)做好了就可以升官去做主任、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)，有的甚至脫離一線專心從政了，在中國(guó)人的價(jià)值觀里這就是步步高升、飛黃騰達(dá)。學(xué)術(shù)和行政合二為一，學(xué)者也是官員，于是都為統(tǒng)治階級(jí)唱贊歌，學(xué)術(shù)界、教育界、政府不約而同地發(fā)出同一種聲音，而這一聲音在全社會(huì)就是主流聲音，這一主流聲音指導(dǎo)著整個(gè)社會(huì)，看似和諧繁榮團(tuán)結(jié)，可是少爭(zhēng)鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創(chuàng)新的土壤，土壤的貧瘠使得創(chuàng)新的幼芽難以健康成長(zhǎng)。

（二）儒家的教育內(nèi)容本身缺少對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注

儒家的教育內(nèi)容是六經(jīng)、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會(huì)和自然等的關(guān)系為核心。儒家教育思想中認(rèn)為道德的養(yǎng)成要比技能的學(xué)習(xí)重要得多，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是輕視科學(xué)技術(shù)教育，甚至將科技稱為奇巧淫器。自四大發(fā)明之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)科技一直落后于西方諸國(guó)，與此也有密不可分的關(guān)系。我們知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)好的領(lǐng)域就是科技領(lǐng)域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，在社會(huì)歷史的發(fā)展過(guò)程中，我們的確看到了儒家思想本身存在的一些不可忽視的消極因素，以及對(duì)創(chuàng)新教育所產(chǎn)生的負(fù)面影響。可是中華五千年悠久的文明可以傳承至今沒(méi)有消亡，儒家思想是功不可沒(méi)的。它對(duì)中華民族心理、民族性格和民族精神的塑造也是彪炳史冊(cè)的，因此，我們要辯證地看待傳統(tǒng)儒家思想。進(jìn)入新時(shí)期，中國(guó)面臨著全球化的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新才能夠保持快速的發(fā)展，而國(guó)之根本在教育，于是我們提出了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。而這時(shí)，根深蒂固的傳統(tǒng)思想的抑制力量就愈發(fā)地突顯出來(lái)。可是，無(wú)論創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還是傳統(tǒng)儒家思想，兩者都不可荒廢或?qū)櫼患遥且业絻烧咧g的平衡點(diǎn)，兼取兩家之精華，去其糟粕，擺脫抑制，使其和諧相容，匯成促進(jìn)人與社會(huì)發(fā)展繁榮的合力。因此，引導(dǎo)國(guó)人逐步克服潛意識(shí)中的影響創(chuàng)新的思想因素，培養(yǎng)國(guó)人的創(chuàng)新素質(zhì)是新時(shí)期需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

作者：李文月 單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院

創(chuàng)新教育論文:大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

一、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育重要性

自高考制度恢復(fù)以來(lái)，高校聲樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始了快速發(fā)展，尤其是近幾年，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的研究也是絡(luò)繹不絕，其中創(chuàng)新教育是理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育較大的受益人是學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)音樂(lè)作品的理解更深入、獨(dú)特，對(duì)創(chuàng)作新作品也有所幫助。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，教師為適應(yīng)教學(xué)的需要會(huì)不斷的充實(shí)自己，能夠達(dá)到學(xué)生、教師共進(jìn)步的局面。

二、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

要在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，有必要分析一下教學(xué)現(xiàn)狀：及時(shí)，教學(xué)體制的不適宜。現(xiàn)階段，雖然，高校聲樂(lè)教學(xué)中一直倡導(dǎo)著創(chuàng)新教育，但是并沒(méi)有將創(chuàng)新很好的融入到教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都是在傳統(tǒng)教學(xué)體制下安排的，單獨(dú)在某個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是不足的，而且容易引起斷節(jié)；第二，教學(xué)觀念的不適宜。教師的觀念不能適應(yīng)創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在：不同年齡結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)理念有很大的差別；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，但教學(xué)理念相對(duì)保守，年輕教師跟進(jìn)創(chuàng)新容易，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；年輕教師接受新觀念的難度小，而老教師接受難度大；還有就是大部分教師的教學(xué)觀念陳舊，但是又不愿意接受創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新精神。

三、如何發(fā)展大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

其一，在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。聲樂(lè)教學(xué)就是教師將音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力和表演技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的真正需求，與音樂(lè)市場(chǎng)接軌，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作新好作品，通過(guò)音樂(lè)理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，并將這些美加以利用，創(chuàng)作出更美的作品。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以充分利用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、西方優(yōu)美樂(lè)曲等，引入不同類型、不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給創(chuàng)作帶來(lái)靈感。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、表演等能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其二，在聲樂(lè)教學(xué)方法上創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)都依賴于講臺(tái)、課桌式的師生關(guān)系，教學(xué)觀念、教學(xué)方法的陳舊，以及師資參差不齊等狀況，制約了聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的實(shí)際，給予學(xué)生的定位引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用獨(dú)唱、合唱、重唱、表演唱等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，講解方法也可以多種多樣，例如個(gè)案講解、示范演練、個(gè)別鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)表演等。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體將圖文并茂的影像傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)多媒體獲取信息方便快捷。

其三，在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境上創(chuàng)新。教學(xué)機(jī)構(gòu)要想在聲樂(lè)教學(xué)中取得成功，必須要有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)招生實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，不斷充實(shí)師資力量，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，提供給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，例如各種音樂(lè)競(jìng)賽、校園活動(dòng)、推薦演出等等。

其四，教師自身的創(chuàng)新。教師在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)了重要地位，教師通過(guò)教學(xué)傳授給學(xué)生源源不斷的知識(shí)和技能，但是教師本身的知識(shí)容量是有限的，教師只有不斷的充實(shí)自己，才能應(yīng)付學(xué)生與日俱增的知識(shí)需求，教師需要進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、表演技能創(chuàng)新等等，進(jìn)而通過(guò)自身的音樂(lè)魅力來(lái)感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

作者：張偉 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院