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幼兒體育論文

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幼兒體育論文

幼兒體育論文:論幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)策略

(山東師大教育系 向海英)

在幼兒體育教學(xué)中,教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷,往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功,是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此,這個(gè)問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷,它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量,它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中,只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,過小過大都不行。過小,則達(dá)不到鍛煉的目的;過大,又超出了 幼兒身心所能承受的限度,對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求,二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么,教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢?作者認(rèn)為,首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素,然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi),人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量,常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ,跑后即刻心率可達(dá)180次/分,慢跑1分鐘做徒手操一套,心率在140次/分左右,顯然前者強(qiáng)度大, 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中,較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等,而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。

2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間,其中,幼兒的練習(xí)密度(幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例)是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課,幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中,那么,他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí),前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大,而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí),不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大,而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時(shí),幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng),一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和,它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高,幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適,是否具有趣味性,組織措施 是否得當(dāng),講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形,分組太少而導(dǎo)致幼兒長時(shí)間的輪番等待,均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒,甚至注意的分散,從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中,往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米,有的幼兒心率達(dá)180次/ 分,有的幼兒僅168 次/分;同做一個(gè)游戲,有的幼兒興致勃勃,有的卻感到索然無味。

此外,教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素,特提出以下的調(diào)節(jié)策略:

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù),在安排教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排,如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度,尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難,且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力,培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì),在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是,教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓,幼兒分別站在圓圈的邊 線上,游戲共分三輪。及時(shí)輪是教師擊鼓,幼兒聽教師的信號(hào)沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑,約50秒,鼓聲停止, 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”(事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具,數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。),沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳,第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止,幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時(shí)間和距離,可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然,此教師的教材安排是較合理的。

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度,保持一段相對(duì)平穩(wěn),然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的,因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃剑掷m(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大,后半部分較小,運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反,運(yùn)動(dòng)量由小變大,如課前半部分為新授教材——投擲,后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合,動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn),孩子初步掌握動(dòng)作后,可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘, 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜,往往要視具體的情況而定,但是,這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說, 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大,且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒,讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大,應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù),從而體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征,所選的內(nèi)容難易適當(dāng),富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難,注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲,孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高,因此,在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ,再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范,來調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,提高幼兒鍛煉的效果。一般來講,基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材,以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷,而后半部分則宜安排 認(rèn)

識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷,基本部分的前半部分不應(yīng)過大,以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握,在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到高潮。對(duì)意志負(fù)荷,學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小,學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大。總之,對(duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié),教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳,情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜,意志努力程度的變化,方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段,因此,教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練,應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占較大的比例(一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35%—55 %較為適宜)。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度,可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù),擴(kuò)大其活動(dòng)范圍,增加障礙物,提高練習(xí)難度。反之,如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大,則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離,變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩,改 變練習(xí)的內(nèi)容,縮小活動(dòng)的范圍, 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。

在各個(gè)年齡班,尤其是小班,教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課,但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的,而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng),為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心,因此 ,在中大班可多采用競賽法,以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性,提高練習(xí)的效果,還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素,因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間,合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍,避免讓幼兒過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形,競賽 性游戲應(yīng)分組較多,以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí),避免幼兒因等待時(shí)間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間,應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法,而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。

4.充分利用場地、器械。事實(shí)上,每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同,在體育場地上,有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn),這就需要教師開動(dòng)腦筋,較大限度地提高場地利用率,多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠, 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式,以加大幼兒的練習(xí)密度。

此外,安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)還應(yīng)考慮季節(jié)和氣溫因素。在炎熱的夏季,可適當(dāng)降低幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;而在寒冷 的冬季,則應(yīng)適當(dāng)增加幼兒的練習(xí)密度(但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度仍不應(yīng)太高)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

以上調(diào)節(jié)策略,教師在具體運(yùn)用時(shí),一定要結(jié)合每節(jié)體育課內(nèi)容和幼兒的實(shí)際,做到靈活機(jī)動(dòng),科學(xué)調(diào)節(jié) ,以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),使幼兒身心得到健康發(fā)展。*

幼兒體育論文:[幼兒體育論文]論幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)策略

在幼兒體育教學(xué)中,教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷,往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功,是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此,這個(gè)問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷,它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量,它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中,只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,過小過大都不行。過小,則達(dá)不到鍛煉的目的;過大,又超出了 幼兒身心所能承受的限度,對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求,二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么,教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢?作者認(rèn)為,首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素,然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi),人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量,常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ,跑后即刻心率可達(dá)180次/分,慢跑1分鐘做徒手操一套,心率在140次/分左右,顯然前者強(qiáng)度大, 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中,較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等,而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。

2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間,其中,幼兒的練習(xí)密度(幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例)是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課,幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中,那么,他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí),前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大,而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí),不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大,而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時(shí),幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng),一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和,它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高,幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適,是否具有趣味性,組織措施 是否得當(dāng),講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形,分組太少而導(dǎo)致幼兒長時(shí)間的輪番等待,均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒,甚至注意的分散,從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中,往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米,有的幼兒心率達(dá)180次/ 分,有的幼兒僅168 次/分;同做一個(gè)游戲,有的幼兒興致勃勃,有的卻感到索然無味。

此外,教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素,特提出以下的調(diào)節(jié)策略:

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù),在安排教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排,如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度,尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難,且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力,培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì),在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是,教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓,幼兒分別站在圓圈的邊 線上,游戲共分三輪。及時(shí)輪是教師擊鼓,幼兒聽教師的信號(hào)沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑,約50秒,鼓聲停止, 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”(事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具,數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。),沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳,第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止,幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時(shí)間和距離,可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然,此教師的教材安排是較合理的。

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度,保持一段相對(duì)平穩(wěn),然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的,因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃剑掷m(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大,后半部分較小,運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反,運(yùn)動(dòng)量由小變大,如課前半部分為新授教材——投擲,后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合,動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn),孩子初步掌握動(dòng)作后,可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘, 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜,往往要視具體的情況而定,但是,這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說, 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大,且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒,讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大,應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù),從而體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征,所選的內(nèi)容難易適當(dāng),富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難,注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲,孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高,因此,在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ,再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范,來調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,提高幼兒鍛煉的效果。一般來講,基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材,以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷,而后半部分則宜安排 認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷,基本部分的前半部分不應(yīng)過大,以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握,在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到高潮。對(duì)意志負(fù)荷,學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小,學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大。總之,對(duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié),教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳,情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜,意志努力程度的變化,方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本 手段,因此,教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練,應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占較大的比例(一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35%—55 %較為適宜)。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度,可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù),擴(kuò)大其活動(dòng)范圍,增加障礙物,提高練習(xí)難度。反之,如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大,則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離,變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩,改 變練習(xí)的內(nèi)容,縮小活動(dòng)的范圍, 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。

在各個(gè)年齡班,尤其是小班,教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課,但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的,而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng),為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心,因此 ,在中大班可多采用競賽法,以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性,提高練習(xí)的效果,還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素,因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間,合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍,避免讓幼兒過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形,競賽 性游戲應(yīng)分組較多,以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí),避免幼兒因等待時(shí)間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間,應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法,而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。

4.充分利用場地、器械。事實(shí)上,每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同,在體育場地上,有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn),這就需要教師開動(dòng)腦筋,較大限度地提高場地利用率,多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠, 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式,以加大幼兒的練習(xí)密度。

此外,安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)還應(yīng)考慮季節(jié)和氣溫因素。在炎熱的夏季,可適當(dāng)降低幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;而在寒冷 的冬季,則應(yīng)適當(dāng)增加幼兒的練習(xí)密度(但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度仍不應(yīng)太高)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

以上調(diào)節(jié)策略,教師在具體運(yùn)用時(shí),一定要結(jié)合每節(jié)體育課內(nèi)容和幼兒的實(shí)際,做到靈活機(jī)動(dòng),科學(xué)調(diào)節(jié) ,以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),使幼兒身心得到健康發(fā)展。

幼兒體育論文:分析體育與幼兒右腦開發(fā)

科學(xué)研究表明,人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能,而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展,是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng),右腦主持左半身肢體的活動(dòng),人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球,它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的時(shí)期,因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物,這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng),就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育,從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動(dòng)的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子,他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí),那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時(shí),肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進(jìn)球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力,所以,發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個(gè)朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲,撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走,或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個(gè)沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時(shí),支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ,就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng),左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強(qiáng)行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作,由不準(zhǔn) 確到,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程,對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外,讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲,開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時(shí)屈小指,或者左手屈食指,右手同時(shí)屈無名指,動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時(shí),左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”,左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作,使刺激傳導(dǎo) 到大腦,使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍,以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用:頭頸運(yùn)動(dòng)(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi) 收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述,體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世 界。

幼兒體育論文:[小學(xué)體育論文]淺析體育與幼兒右腦開發(fā)

科學(xué)研究表明,人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能,而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展,是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng),右腦主持左半身肢體的活動(dòng),人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球,它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的時(shí)期,因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物,這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng),就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育,從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動(dòng)的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子,他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí),那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時(shí),肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進(jìn)球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力,所以,發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個(gè)朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲,撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走,或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個(gè)沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時(shí),支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ,就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng),左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強(qiáng)行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作,由不準(zhǔn) 確到,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程,對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外,讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲,開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時(shí)屈小指,或者左手屈食指,右手同時(shí)屈無名指,動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時(shí),左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”,左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作,使刺激傳導(dǎo) 到大腦,使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍,以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用:頭頸運(yùn)動(dòng)(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述,體育的幼 兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世界.

幼兒體育論文:[小學(xué)體育]科學(xué)調(diào)節(jié)幼兒園體育課的密度

幼兒園 體育課的密度又稱為課的一般密度,它是指體育課中各種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與總時(shí)間的比例。各 種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間是指教師的指導(dǎo)(如講解、示范、糾正幼兒錯(cuò)誤等)、幼兒的練習(xí)和相互觀摩、合理的 組織措施(如整隊(duì)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等)和合理的休息等。上述各種活動(dòng)中某種活動(dòng)所用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例 就稱為該種活動(dòng)的密度,如講解密度、示范密度、練習(xí)密度、組織措施密度、休息密度等等。其中,練習(xí)密度 尤為重要,它是指幼兒在課中做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。因?yàn)轶w育課的較大特點(diǎn)是有機(jī)體直接參與各 種運(yùn)動(dòng),練習(xí)密度最能體現(xiàn)體育課的特點(diǎn),對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)影響很大,加之,測驗(yàn)幼兒練習(xí)密度相對(duì)較容 易,因此,目前幼兒園的體育課普遍運(yùn)用測定練習(xí)密度來衡量一節(jié)體育課幼兒的活動(dòng)情況。

既然體育課的密度指的是體育課中各種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例,因此,不難看出,課的 密度直接關(guān)系到一節(jié)體育課的時(shí)間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用,進(jìn)而也直接關(guān)系到一節(jié)體育課的教 學(xué)效果。一節(jié)好的體育課的重要標(biāo)志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節(jié)課的時(shí)間,盡量減少浪費(fèi)的 時(shí)間,以提高體育課的效率,達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒更快更好地掌握動(dòng)作技能和發(fā)展身體素質(zhì)的目的。 那么,教師應(yīng)怎樣合理安排和調(diào)節(jié)課的密度呢?這是一個(gè)較復(fù)雜的問題,是教師在體育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆 者認(rèn)為要合理安排和調(diào)節(jié)課的密度,必須首先了解制約體育課的密度的幾個(gè)因素,然后找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

一、影響幼兒園體育課密度的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指人體單位時(shí)間的生理負(fù)荷量,一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑,跑后即 刻心率可達(dá)180次/分,慢跑一分鐘做徒手操一套,心率在140次/分左右,顯然,前者大,后者小。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 直接影響到幼兒的練習(xí)密度,兩者在很大程度上是呈反比的關(guān)系,即運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大,幼兒的練習(xí)密度則應(yīng)越小 ,反之,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越小,幼兒的練習(xí)密度則可適當(dāng)提高。這就提醒教師,絕不能讓幼兒長時(shí)間連續(xù)從事大強(qiáng)度 的運(yùn)動(dòng),否則,幼兒將承受大大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,易造成其身體的傷害。例如,幼兒在做迫逐躲閃跑或連續(xù)立定跳 遠(yuǎn)等大強(qiáng)度練習(xí)時(shí),其練習(xí)密度可適當(dāng)減小,而且練習(xí)中應(yīng)增加休息的次數(shù),一般幼兒練習(xí)一至兩分到后應(yīng)作 適當(dāng)?shù)男菹ⅲ笤倮^續(xù)練習(xí),教師應(yīng)嚴(yán)格控制大強(qiáng)度練習(xí)的總時(shí)間。在幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容中,強(qiáng)度較大的 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等;強(qiáng)度較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有走、鉆、爬、投擲、走平 衡木或窄道等。

2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關(guān)系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習(xí)密度。幼兒學(xué)習(xí)新教 材和較難的教材(如投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、立定跳遠(yuǎn)、拋接球、夾包跳、夾包擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等)時(shí),教師的示范和講解的 密度都應(yīng)加大,每個(gè)幼兒的練習(xí)密度也應(yīng)提高,要使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作和身體素質(zhì)的練 習(xí)。相反,幼兒復(fù)習(xí)舊教材或?qū)W習(xí)較容易的教材時(shí),教師則應(yīng)減小講解和示范的密度,讓幼兒有更多的時(shí)間去 復(fù)習(xí)鞏固。

3.組織措施。組織措施合理,教學(xué)的節(jié)奏則會(huì)緊湊,且環(huán)環(huán)相加,上課的時(shí)間才能得到較大限度的利用。 排隊(duì)、變換隊(duì)形迅速可大大減少浪費(fèi)時(shí)間。幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)的需要,分組輪流練習(xí)或競賽性游戲時(shí) ,幼兒的分組太少,都會(huì)導(dǎo)致幼兒輪番等待的時(shí)間太長,進(jìn)而易使幼兒產(chǎn)生厭煩,甚至注意力的分散。

4.準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)各工作充分,可大大減少浪費(fèi)時(shí)間,提高上課時(shí)間的利用率。有的教師課前準(zhǔn)備工作不充 分,上課時(shí)才臨時(shí)布置場地,擺放器械,結(jié)果無端地浪費(fèi)了許多本該用于教學(xué)的寶貴時(shí)間。

5.幼兒的年齡差異。對(duì)不同年齡階段的幼兒,教師的講解、示范的密度也應(yīng)不同,對(duì)年齡越小的幼兒(如 小班),教師的示范密度應(yīng)越大,對(duì)年齡越大的幼兒(如大班),教師的示范密度應(yīng)適當(dāng)減小(較難的教材除 外),而講解密度應(yīng)提高。

6.教學(xué)內(nèi)容的難易程度和興趣性。教學(xué)內(nèi)容難易適中,具有興趣性,幼兒練習(xí)的積極性則高,就愿意參加 各種練習(xí),因而可提高幼兒的練習(xí)密度;相反,幼兒則不愿意練習(xí),這又會(huì)影響教師的情緒和態(tài)度,易使教學(xué) 過程顯得松散,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)調(diào)節(jié)幼兒園體育課密度的策略

針對(duì)以上影響幼兒園體育課密度的諸因素,特提出以下的調(diào)節(jié)策略:

1.周密計(jì)劃和科學(xué)安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和分量。

教師在準(zhǔn)備體育課時(shí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和幼兒身體發(fā)展的特征及實(shí)際情況,科學(xué)地安排 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和分量,做到計(jì)劃周密,心中有數(shù)。例如,教師在什么時(shí)候講解,什么時(shí)候示范?各幾次?大 約用多少時(shí)間?幼兒分別要做哪些練習(xí)?各幾次?各用多長時(shí)間?幼兒排隊(duì)和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍約用多長時(shí)間?幼兒什 么時(shí)候休息和以什么方式休息(即采用全體幼兒停止任何活動(dòng)的休息還是分組輪流體息)?休息多長時(shí)間?等 等一系列問題,教師課前備課時(shí)都應(yīng)周密計(jì)劃。

教師必須堅(jiān)持精講多練的原則,要清楚地認(rèn)識(shí)到在任何一節(jié)體育課里,幼兒的練習(xí)密度都應(yīng)是較大的。據(jù) 研究,幼兒在體育課中合理的練習(xí)密度的范圍是35——55%,教師可根據(jù)不同的教材和幼兒的年齡段在這個(gè)范 圍內(nèi)確定具體的練習(xí)密度,但必須注意動(dòng)靜結(jié)合,嚴(yán)禁讓幼兒連續(xù)長時(shí)間做大強(qiáng)度的練習(xí)。如果幼兒是學(xué)習(xí)新 教材,教師應(yīng)首先詳細(xì)示范講解1——3次,緊接著就該馬上安排每個(gè)幼兒及時(shí)進(jìn)行練習(xí),教師再巡回指導(dǎo),觀 察幼兒練習(xí)的情況,及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤,如發(fā)現(xiàn)幼兒普遍犯有某種錯(cuò)誤,教師應(yīng)再次示范講解。教師在教授 新教材時(shí),示范、講解應(yīng)適當(dāng)增加次數(shù)和時(shí)間,但講解要、精練,抓住動(dòng)作要領(lǐng),切忌冗長、繁瑣;示范 應(yīng)正確、規(guī)范、舒展,講解與示范應(yīng)緊密結(jié)合。對(duì)小班幼兒的示范應(yīng)多于講解;對(duì)中、大班,尤其是大班,講 解的密度可稍大些,可適當(dāng)減少示范的次數(shù),但學(xué)習(xí)較難的教材除外。對(duì)強(qiáng)度大的教材,可多增加幼兒休息的 時(shí)間。排隊(duì)和變換隊(duì)形應(yīng)盡量迅速,而且要符合教學(xué)的需要。

2.改進(jìn)和提高課的組織措施。

教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習(xí)密度應(yīng)是各種密度中最 大的,尤其是學(xué)習(xí)新教材和較難的教材時(shí)更應(yīng)做到這一點(diǎn)。那么,在選擇幼兒的練習(xí)方式時(shí),就應(yīng)充分考慮其 科學(xué)性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園場地、器械,以及幼兒的實(shí)際,選擇以下練習(xí)方式:(1)個(gè)人分散式 練習(xí)。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、從原地往上跳、跨跳、自拋?zhàn)越痈叩颓颉⑴那颉A球(或夾包)擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等項(xiàng)目就 可采用此方式。(2)兩人合作式練習(xí)。如兩人配合練習(xí)滾接、拋接大小皮球時(shí)可采用。(3)多人合作式練習(xí) 。如5、6個(gè)幼兒為一組練習(xí)“蜈蚣競走”(后面的幼兒抱住前面幼兒的腰,下蹲,步調(diào)一致地向前走)。(4) 集體集中式練習(xí)。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。(5)分組輪流式練習(xí)。指各組輪流做幾種 不同的練習(xí)。(6)循環(huán)式練習(xí)。指幼兒循環(huán)做幾個(gè)不同的動(dòng)作練習(xí)。(7)魚貫式練習(xí)。指全體幼兒按一定的 次序依次做幾個(gè)不同的動(dòng)作練習(xí)。(8)分組輪換觀摩式練習(xí)。指 一組或兩組幼兒練習(xí),其余各組觀摩,之后, 再交換。

在幼兒做集體練習(xí)時(shí),教師必須考慮幼兒的隊(duì)形,使隊(duì)形符合教學(xué)的需要。例如,大班“學(xué)習(xí)投遠(yuǎn)的動(dòng)作 技能”,結(jié)合投擲教材的特點(diǎn),個(gè)人分散式的練習(xí)雖可提高練習(xí)密度,但不安全,因而并不適合在此使用,可 把幼兒分成兩組,相距1米背對(duì)背方向站立;每人兩個(gè)沙包分兩次分別向場地兩端(距幼兒各隊(duì)3——4米左右) 的投擲區(qū)投遠(yuǎn),這種方式顯然比個(gè)人分散式安全,又比把幼兒分成四路縱隊(duì)每四人一組投擲的練習(xí)密度大。又 如,在教幼兒練習(xí)活動(dòng)目標(biāo)投準(zhǔn)時(shí),可把幼兒分成二至四組(視幼兒實(shí)際人數(shù)而定),讓幼兒輪流充當(dāng)活動(dòng)靶 標(biāo)和投擲者,這樣也可提高幼兒的練習(xí)密度。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教師備好課后,在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能死板僵化地照搬教案,而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。 例如,發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度較大的教材時(shí)已顯出中度疲勞狀,教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏,改個(gè)人分散式練習(xí) 或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí),讓幼兒可得到輪流休息,或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘,教師 可利用這一時(shí)間講解、示范或簡評(píng),以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。相反,如果幼兒積極性很高,玩興正 濃,又無疲勞感,教師就可讓幼兒再練習(xí)一會(huì)兒或再做一遍體育游戲。教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講解和示范, 如幼兒動(dòng)作掌握不好,就應(yīng)抓住要領(lǐng)增加講解和示范的密度,相反,則可減小示范、講解的密度。如發(fā)現(xiàn)幼兒 分組少,輪番等待的時(shí)間太長,則應(yīng)馬上調(diào)整隊(duì)形(如變兩隊(duì)為四隊(duì)),以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.課前做好準(zhǔn)備工作。

為了充分利用上課的時(shí)間,保障體育課的順利進(jìn)行,教師必須在課前做好各種準(zhǔn)備,包括備好課和做好物 質(zhì)準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具 和器械,提前畫好場地,器械也應(yīng)事先擺放到位,如條件許可,應(yīng)把做準(zhǔn)備活動(dòng)的場地和擺放好器械的場地分 開,如需音樂伴奏,還應(yīng)準(zhǔn)備好錄音帶。

5.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲,他們參加活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)提高,這在一定程度上可提高練習(xí)密度,改善課的質(zhì)量。為此 ,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、課的類型、教學(xué)方法上都應(yīng)充分考慮到興趣性原則。例如,幼兒園體育課的類型主要 應(yīng)以游戲型為主,利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、形象的玩具和道具(如頭飾、動(dòng)物和水果圖片、彩帶、花環(huán)、拱 型門、平衡木、動(dòng)物玩具、房屋樹木模型、木樁等),中、大班還應(yīng)多采用競賽性游戲等方式來調(diào)動(dòng)幼兒的興 趣。此外,教師的講解和示范也很重要,在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏鮮明的樂曲,也可極大地提高幼兒練習(xí) 的興趣。

總之,教師應(yīng)通過以上調(diào)節(jié)策略,充分而合理地利用寶貴的上課時(shí)間,較大限度地提高體育課的密度和效率。

幼兒體育論文:[幼兒體育論文]合理利用狹小空間開展體育活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:“幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場地”;《國家教委、建設(shè)部、城市 幼兒園建筑面積定額》(試行)規(guī)定:幼兒園戶外活動(dòng)場地每生4平方米。然而事實(shí)上,在一些條件較差的幼兒 園,以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望。特別在一些歷史較長的大中城市中,建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊?部分早已被禁固在有限的空間內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷,無論是向空間發(fā)展,還是向周圍發(fā)展,都是非 常困難和渺茫的。

既然擴(kuò)建現(xiàn)有的幼兒園不太現(xiàn)實(shí),國家也不可能一下子拿出一大筆財(cái)力來重新興建標(biāo)準(zhǔn)的園舍,那么如何 利用現(xiàn)有條件,積極挖掘潛力,提高體育活動(dòng)質(zhì)量,便成為當(dāng)前集中研究的問題。

一、合理利用現(xiàn)有的場地,使之發(fā)揮較高使用率和好使

用效果。

首先修改日作息時(shí)間表,錯(cuò)開每班的早操和體育活動(dòng)時(shí)間,然后,把全園的室外活動(dòng)場地劃分為若干小區(qū) ,較合理公平地分配給各班在不同的時(shí)間里使用,使用這種統(tǒng)一安排活動(dòng)場地的方法,應(yīng)當(dāng)注意這樣一些問題 :

1.在一些活動(dòng)中,相同年齡班可共同使用場地。如早操時(shí)間,如果相同年齡班使用同一套早操內(nèi)容,可以 合并在同一場地進(jìn)行。

2.盡量避免互相干擾,讓每一位教師都能按自己計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

3.綜合考慮場地諸因素進(jìn)行場地分配。如樓上的班級(jí)有陽光,而樓下的班級(jí)則沒有這個(gè)條件,因此,就應(yīng) 當(dāng)把樓下的班級(jí)安排到陽光較多,較通風(fēng)的地方。

二、走出幼兒園,在大自然中開辟廣闊的活動(dòng)天地。

當(dāng)園內(nèi)活動(dòng)面積明顯不足的時(shí)候,把活動(dòng)范圍伸展到園外,可以大大地增加體育活動(dòng)所需要的場地,豐富 體育活動(dòng)內(nèi)容,提高體育活動(dòng)的質(zhì)量,同時(shí),也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容,產(chǎn)生多方效益。

當(dāng)然,這個(gè)做法的前提之一,就是上至幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo),下至幼兒園工作人員在思想上的大膽解放。因?yàn)?,這樣的伸展,僅安全一項(xiàng)就足以會(huì)使許多人搖頭了。但是實(shí)踐證明,只要解放思想,周密安排,細(xì)致照顧, 這個(gè)方法是很有前途的。只不過,在活動(dòng)之前,教師必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題,并以更大的 耐心,更為細(xì)致的關(guān)心,使活動(dòng)順利進(jìn)行,以達(dá)到目的。

組織這類活動(dòng),同時(shí)也要注意到以下問題:

1.活動(dòng)內(nèi)容除了考慮豐富多變的原則外,還要考慮到如何對(duì)園內(nèi)鍛煉的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)償和加強(qiáng)。

2.通過控制活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間,抓好適宜的活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度。

3.教師要有明確的目標(biāo),避免“放羊”。

三、發(fā)動(dòng)教師和家長制作有趣、實(shí)用的體育運(yùn)動(dòng)器材,豐

富體育活動(dòng)內(nèi)容。

在場地和空間的限制下,集中的體育活動(dòng)和體育游戲在形式上、內(nèi)容上、數(shù)量上都大大削弱了,作為補(bǔ)償 ,分散和分組活動(dòng)(特別是組數(shù)多,各種活動(dòng)材料充足,人數(shù)少的活動(dòng))在很大程度上就要通過活動(dòng)材料和活 動(dòng)器械進(jìn)行控制了。當(dāng)前,幼兒園在自由活動(dòng)(分散活動(dòng))時(shí)間里提供的玩具普遍較為單調(diào),除了固定的攀登 架等大型體育器械外,常用的不外乎是球板、沙包、皮球、跳繩等玩具,久而久之孩子們便失去了對(duì)這些活動(dòng) 的興趣,自由活動(dòng)往往變成“放羊”、“放馬”式的散漫活動(dòng),失去了體育鍛煉的意義。

要改變材料單一的現(xiàn)狀,途徑之一是發(fā)動(dòng)教師、家長和小朋友一起動(dòng)手,制作游戲材料。制作的體育活動(dòng) 材料應(yīng)當(dāng)一物多用,少占空間,少占場地,以靈活多變的體育游戲來彌補(bǔ)場地限制帶來的不足。

就整體而言,場地狹小的問題是普遍存在的,但解決問題的方式卻不是單一的。無論是什么類型的幼兒園 ,依據(jù)自己的具體情況,進(jìn)行具體的安排,這才是根本的原則。

幼兒體育論文:關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的思考

一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義:

1、概念:幼兒體育啟蒙的教育,即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí),運(yùn)用體育的手段,進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育,人處在幼兒期時(shí),由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定,幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛好。并在這些活動(dòng)中,幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高,有利于進(jìn)行啟蒙教育,但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義:在幼兒期,對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育,可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高,為以后童年,少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ),并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想,對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育,還可完整教育體系,建立新的幼兒教育理念,促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn):

1、幼兒的生理特點(diǎn):幼兒期,人處于初步的發(fā)育階段:骨骼細(xì)小,硬度差,容易變形,肌肉體積小,收縮力弱,心臟心腔小,心肌薄,心肌收縮力小,心跳快,肺組織的彈力纖維少,肺活量小,呼吸弱,神經(jīng)系統(tǒng)易興奮,注意不集中。因此,而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí),也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練,即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn),采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn):依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征,即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征,但思維能力較差,發(fā)育不成熟,感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低,社會(huì)性較差,興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯,意志不堅(jiān)定,對(duì)問題的判斷能力差,應(yīng)變能力弱,情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng),但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外,適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用,體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征,且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境,起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考:

1、符合新時(shí)代終身教育的思想,為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育,始于20世紀(jì)20年代,是一種流行于國際的教育思想,是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段,而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生,不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視,而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式,倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想,對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí),終身體育與素質(zhì)教育的提出,大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要,不間斷地進(jìn)行的體育的總和,也稱終生體育,包括現(xiàn)在和未來各個(gè)年齡階段和各種體育的形式,終身體育就要從小做起,樹立終身體育意識(shí),學(xué)會(huì)簡單的體育知識(shí)、技能,并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能,積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng),豐富生活,鍛煉意志品質(zhì),改善健康狀況,增強(qiáng)體質(zhì),提高興趣,形成習(xí)慣,持之以恒,永不間斷。素質(zhì)教育就是發(fā)展的教育,其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合,其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,思想品德好,身心健康的高層次人才的教育,是以提高人素質(zhì)為目的的教育,教育方法應(yīng)因材施教,以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主,因此,素質(zhì)教育是教育的具體化,教育人才適應(yīng)時(shí)展需求,而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育,能較早的樹立體育意識(shí),營造良好的體育活動(dòng)氛圍,并且在其活動(dòng)過程中使其身心得到健康發(fā)展,其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語言,增加友誼,更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展,對(duì)幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用,而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的結(jié)合,適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段,提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行,但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn),促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性:

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性,他符合學(xué)前教育思想,但卻有與其不同的特點(diǎn),學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期,而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成,同時(shí)還可形成健康的心理,并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望,積極情感和態(tài)度。另外,美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見,在學(xué)前教育階段,特別是幼兒期,要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法,協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀,簡單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力,即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施,并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式,還可提高幼兒簡單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力,以及判斷游戲中勝負(fù)的能力,在追其失敗原因時(shí),要對(duì)此問題進(jìn)行思考、分析,從而發(fā)展了幼兒的思維,對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí),還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等,為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用:

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育,也不是控制式的課堂教育,而是一種較靈活的教育方式,它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育,一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì),在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡單的活動(dòng),如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng),只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面,對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要,只是依賴于父母,而自己活動(dòng)能力較差,但在進(jìn)行幼兒啟蒙教育過程中,不但兼顧以上兩個(gè)方面,而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉,現(xiàn)代研究證明,快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績提高較快,而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng),使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來,教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目,對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo),啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,讓人得到盡早的發(fā)展!,豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外,為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性,并注重新教育思想,更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,為

學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路:

在以前的認(rèn)識(shí)中,把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園,還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場所的教育,只要對(duì)其進(jìn)行教育,就可稱之為“幼兒教育”,那么,作為幼兒體育啟蒙教育,可看作是幼兒教育的一種方式,教育的一種思想,一種教育理念,就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來看,首先,幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理,心理的健康發(fā)展,并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次,這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次,這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。,就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育,注重體育活動(dòng)的內(nèi)容,必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響,這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育,必要時(shí)進(jìn)行限制,在其操作過程中,要特別注意方式與語言,以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足,適合現(xiàn)代終身教育理念,是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考:

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法:即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練,如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等, 訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長發(fā)育。

②游戲法:即采用游戲的形式進(jìn)行教育,在幼兒期,游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng),更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn),提高孩子參與積極性,選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要,如:數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法:在體育比賽當(dāng)中,讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽,或教授其比賽的方法,使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽,此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開發(fā)智力,對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

④情境教育法:在教師或家長有意識(shí)的設(shè)置體育環(huán)境,如多媒體、掛圖錄像等,讓孩子認(rèn)識(shí)體育知識(shí)同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語說話的功能。

4、幼兒啟蒙教育必須設(shè)制良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

幼兒體育論文:淺析體育與幼兒右腦開發(fā)

(黑龍江省婦女干部學(xué)校 張霽虹 劉秀珍)

科學(xué)研究表明,人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能,而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展,是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng),右腦主持左半身肢體的活動(dòng),人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球,它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的時(shí)期,因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物,這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng),就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育,從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動(dòng)的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子,他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí),那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時(shí),肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進(jìn)球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力,所以,發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個(gè)朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲,撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走,或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個(gè)沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時(shí),支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ,就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng),左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強(qiáng)行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作,由不準(zhǔn) 確到,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程,對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外,讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲,開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時(shí)屈小指,或者左手屈食指,右手同時(shí)屈無名指,動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時(shí),左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”,左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作,使刺激傳導(dǎo)

到大腦,使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍,以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用:頭頸運(yùn)動(dòng)(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述,體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世 界。

幼兒體育論文:體育與幼兒右腦開發(fā)

科學(xué)研究表明,人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能,而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展,是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng),右腦主持左半身肢體的活動(dòng),人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球,它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的時(shí)期,因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物,這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng),就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育,從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動(dòng)的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子,他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí),那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時(shí),肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進(jìn)球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力,所以,發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個(gè)朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲,撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走,或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個(gè)沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時(shí),支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ,就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng),左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強(qiáng)行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作,由不準(zhǔn) 確到,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程,對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外,讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲,開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時(shí)屈小指,或者左手屈食指,右手同時(shí)屈無名指,動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時(shí),左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”,左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作,使刺激傳導(dǎo) 到大腦,使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍,以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用:頭頸運(yùn)動(dòng)(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi) 收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述,體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世 界。

幼兒體育論文:幼兒體育游戲化

(銀川一幼 嚴(yán)林 李鄭蘭)

在幼兒園以游戲的形式,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成 幼兒體育目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動(dòng)層次目標(biāo)

教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性首先表現(xiàn)在實(shí)施教育之前對(duì)教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)幼兒 發(fā)展的教育功能,滿足幼兒多種發(fā)展的需要,我園于1992年便針對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)中只注重動(dòng)作技能發(fā)展和單純 動(dòng)作訓(xùn)練的弊端,改變教育觀念,進(jìn)行體育活動(dòng)游戲化的探索與實(shí)踐。通過實(shí)踐有效地激發(fā)幼兒的體育興趣, 促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展;并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性,培養(yǎng)合作精神和集體意 識(shí)等良好品質(zhì)。我們根據(jù)幼兒園體育大綱的課程目標(biāo)和我園幼兒身心發(fā)展水平,將體育活動(dòng)的三個(gè)內(nèi)容(動(dòng)作 技能、隊(duì)列隊(duì)形、體操)按各年齡段分六個(gè)學(xué)期,制定了不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)。

小班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)支配能力和肌肉活動(dòng)的能力有了一定增長,可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動(dòng) 作,以下幾點(diǎn)作為每個(gè)單元的重點(diǎn)目標(biāo):如會(huì)手腳協(xié)調(diào)的曲線走,能在平衡木上走,推小車跑,會(huì)單手拍球, 會(huì)滾球,會(huì)玩滑梯,敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期,應(yīng)以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。如:運(yùn)用各 種信號(hào)練習(xí)走、跑動(dòng)作的速度和能力。練習(xí)單腳跳,學(xué)會(huì)玩皮球的基本技能,學(xué)會(huì)拍球、拋接球、傳球、踢球 、運(yùn)球,學(xué)會(huì)墊子上爬、滾、翻動(dòng)作。

大班幼兒身心發(fā)展比較穩(wěn)定,正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射,可以進(jìn) 行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí),如:會(huì)靈活躲閃地跑,會(huì)跳繩或跳橡皮筋,協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登,學(xué)習(xí)踩高 蹺、投藍(lán),學(xué)習(xí)玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據(jù)基本動(dòng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

根據(jù)以上體育活動(dòng)的層次目標(biāo)我們?cè)O(shè)計(jì)了三類體育游戲。

1.單項(xiàng)練習(xí)的小游戲

如小班練習(xí)雙腳原地向上跳,我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”,閃動(dòng)在幼兒 頭上方,讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”,很快使全體幼兒都能大膽地跳躍,既掌握了動(dòng)作又達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。 再如:“郊游路上”,讓幼兒聽信號(hào)變速走;在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走;聽小鈴聲模仿采花 、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽覺、視覺和動(dòng)作的一致性,同時(shí)培養(yǎng)幼兒的注意力和反應(yīng)能力。

2.同一內(nèi)容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個(gè)形成與發(fā)展的過程,我們?cè)O(shè)計(jì)相同內(nèi)容,不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進(jìn),有效地發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如中班練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)進(jìn)行跳,我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)小游戲逐級(jí) 練習(xí)。通過這樣一組同一動(dòng)作、多種玩法逐漸增加難度的游戲,既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.綜合練習(xí)的大游戲

為了鍛煉幼兒肌體,均衡發(fā)展幼兒動(dòng)作,我們?cè)O(shè)計(jì)了以當(dāng)月教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的綜合練習(xí)的大游戲,鞏 固學(xué)過的基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)游戲的動(dòng)作性、完整性,并保障足夠的活動(dòng)量。

綜合練習(xí)的大游戲可以是幾個(gè)小游戲的串合,也可以是一物多用的器械游戲。如:小班游戲《跳跳采果子 》,在綜合練習(xí)走、跑、跳動(dòng)作的同時(shí),用皮球充當(dāng)松果,練習(xí)滾球、拍投球、自拋?zhàn)越忧虻膭?dòng)作。即:跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習(xí)投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn),訓(xùn)練幼兒快速奔跑的能力,培養(yǎng)幼兒 勇敢的精神。即:過封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐)——跳過矮墻(跨越)——跳躍雷區(qū)(單腳跳) ——鉆隧道——掃射敵機(jī)——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛,在輕松愉快的游戲中,幼兒既掌握了基本動(dòng)作,達(dá)到了鍛煉效果,又發(fā)展了幼兒 動(dòng)作的想象力。

三、保障游戲的活動(dòng)量

體育活動(dòng)對(duì)幼兒體質(zhì)的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn),教師必須注意保障幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度 與密度。

要使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度,又不會(huì)因負(fù)苛過大,超過幼兒的承受能力,有害健康,教師隨 時(shí)了解幼兒當(dāng)時(shí)肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是好的辦法,教師作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程 中,能細(xì)致地觀察到每個(gè)幼兒的表情,情緒變化,呼吸狀況,更能親身體驗(yàn)游戲的活動(dòng)量,從而把握活動(dòng)脈搏 ,及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)強(qiáng)度,讓幼兒生理和心理負(fù)荷高低結(jié)合。教師運(yùn)用多峰式的游戲結(jié)構(gòu),能較好地 保障活動(dòng)強(qiáng)度,一個(gè)個(gè)活動(dòng)小高峰的形成、回落,再形成再回落,符合幼兒負(fù)荷規(guī)律。

幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)是低強(qiáng)度的,如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒等待,讓 他們一直處于快與慢的節(jié)奏中,運(yùn)用同時(shí)練習(xí)法,魚貫練習(xí)法或多組并進(jìn)的方法,都能增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次 數(shù)和活動(dòng)密度。

體育活動(dòng)游戲化,激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,在游戲活 動(dòng)中,他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展,也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的 良好品質(zhì)。

幼兒體育論文:在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒健康心理

現(xiàn)展心理學(xué)的研究表明,幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,不僅有益于 健康心理的形成,而且有利于增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映,動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大 量的刺激,從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善,為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以,我們應(yīng)該積極開展體育活動(dòng), 在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多,本文主要就健康自我意識(shí)的 形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時(shí),探討在 體育活動(dòng)中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。

一、幫助幼兒形成健康的自我意識(shí)

自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí),滲入了主體本身的情感 和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀的,未必與自己的客觀情況符合,自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人 心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo),兩者越接近,個(gè)人的適應(yīng)就越好,心理就越健康。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和 自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識(shí)受各種因素影響,不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動(dòng)的各要素,積極 引導(dǎo),幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。

(一)制定切實(shí)可行的目標(biāo),選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動(dòng)作感知周圍的 事物,包括對(duì)自身的認(rèn)識(shí),并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評(píng)價(jià)和體會(huì)獲得自我認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)中大量基本動(dòng) 作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對(duì)自身動(dòng)作的感知,有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到 質(zhì)變的過程,具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí),每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異,任何過高或過低的目標(biāo)和要 求對(duì)幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅會(huì)使幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能損傷,還使幼兒屢次遭受失敗, 產(chǎn)生否定的自我;過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)和安排難 度不同的活動(dòng),并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助,如:平衡練習(xí)時(shí),我們可以從平衡木的高度、寬度、距離,以 及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動(dòng)的難度,讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo);還可組織類似過關(guān)斬將 游戲,鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān),并與以往成績比較,發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn),對(duì)自己充滿 信心。

(二)認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。活動(dòng)前,教師要提供幼兒豐富 的體育活動(dòng)器械,刺激幼兒活動(dòng)的欲望,合理布局場地,方便活動(dòng),還要做好安全檢查。同時(shí),教師還要認(rèn)真 做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如,體育活動(dòng)《有趣的圈》,課前教 師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”,然后組織幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行交流。由于幼兒 有了充足的準(zhǔn)備,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),玩出各種玩法,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),并組織幼兒互相學(xué)習(xí),使幼 兒在教師和同伴的接受和肯定中,形成積極的自我概念。另一種是針對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼 兒事先做好準(zhǔn)備,在活動(dòng)中教師有意識(shí)地安排他們表演示范,增強(qiáng)他們的信心,提高他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

(三)客觀、正確地評(píng)價(jià)幼兒。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評(píng)價(jià)能力不 高,常常依賴于成人的評(píng)價(jià),而且自我評(píng)價(jià)帶有主觀情緒性,并受認(rèn)識(shí)水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過成人 正確評(píng)價(jià)的示范。在體育活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到:

1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn),有的幼兒速度快,動(dòng)作靈敏,但缺乏耐力,有的 幼兒動(dòng)作發(fā)展一般,但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比,多與自己比,既 指出他的地方,又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評(píng)價(jià)孩子,這會(huì)使幼兒形成不正確的自我評(píng)價(jià), 影響良好個(gè)性的發(fā)展。

2.具體。教師評(píng)價(jià)孩子時(shí),要有論據(jù),論據(jù)要清楚、具體、明確,幼兒能理解并達(dá)到,如:“×××小朋 友鍛煉認(rèn)真,能遵守比賽規(guī)則,老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下,幼兒不僅明確了體 育活動(dòng)的要求,積極調(diào)整自己的行為,努力達(dá)到目標(biāo),而且學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的方法。

3.有意識(shí)地從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動(dòng)性, 以及機(jī)體運(yùn)動(dòng)帶來的快感,但體育活動(dòng)中不乏大活動(dòng)量帶來機(jī)體的不適,動(dòng)作有一定難度,不能輕易完成,摔 倒、碰撞等都會(huì)影響幼兒參加活動(dòng)的積極性,甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以,在評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作完成 情況的同時(shí)要挖掘其的內(nèi)心品質(zhì),如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等,激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力,引導(dǎo)幼兒對(duì)自己 的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。

(四)增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠 完善、成熟,不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為,易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約,例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和 懲罰,同伴的態(tài)度,扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式,有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。 模仿性游戲較適合小班幼兒,當(dāng)他意識(shí)到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí),會(huì)自覺地踮起腳尖輕輕地走路 。競賽性游戲時(shí),教師不能只注意到速度和動(dòng)作質(zhì)量,還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒,教師可以組織 他們自己討論體育活動(dòng)應(yīng)該遵守的規(guī)則,使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會(huì)影響活動(dòng),甚至?xí)?duì)身體造成傷害,從 而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外,教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)能達(dá)到刻苦鍛 煉,不怕困難,努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,自覺控制自己的行為。 另外,在組織體育活動(dòng)中,教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相 互評(píng)價(jià),還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為,從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力,并 能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感

諸多觀察和研究都表明,情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用,它不僅是一項(xiàng)重要 的心理品質(zhì),還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激,大大加 快大腦髓鞘化過程,使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng),興奮與抑制過程更趨和諧,從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來 說,體育活動(dòng)能使人心情愉快,活潑開朗,精神振奮,產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn),但是如果組織不善,也會(huì)給幼兒 帶來不愉快情緒。因此,我們要注意:

(一)避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)中有大量的基本動(dòng)作學(xué)習(xí),要掌握這些動(dòng)作,是需要 一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程,有些教師不認(rèn)真分析動(dòng)作原理,不找重點(diǎn)難點(diǎn),練習(xí)不講方法,久而久之,幼兒從不喜 歡到厭惡,并不斷被

強(qiáng)化,產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù),教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行,還可以 編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí),如:練習(xí)前滾翻的兒歌是:一立正,二彎腰,三低頭,四蹬腿,翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動(dòng),這也是值得借鑒的方法。另外,在組織體育活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意引導(dǎo)幼 兒自主探索和思考,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),例如玩球活動(dòng)中,教師可以先不做示范,讓幼兒自己想出玩球的 方法,并交流,有些動(dòng)作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,幼兒從滾、傳到拍、運(yùn),從一個(gè)人玩到多 人合作著玩,幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮,面露喜悅,這是被動(dòng)學(xué)習(xí)不能比擬的。

(二)以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),對(duì) 全體幼兒都抱以積極的期待,針對(duì)不同特點(diǎn)付之于積極的行動(dòng),多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動(dòng)中,教 師往往容易注意到動(dòng)作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒,練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭,忽略了中間的 幼兒,不太注意對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題,這些都會(huì)給幼兒帶來消極的情緒情感,是我們應(yīng)該克服的 。另外,成人的情緒對(duì)幼兒有感染作用,如果教師自己悶悶不樂,郁郁寡歡,幼兒又怎能愉悅得起來?因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。

(三)努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感 體驗(yàn)。所以,教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全,教師示范動(dòng)作要、熟練,口令流暢,體操動(dòng)作設(shè) 計(jì)要注意藝術(shù)性,考慮體育活動(dòng)與音樂活動(dòng)、語言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣,使幼兒在體 育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂觀。

三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙

在體育活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞 性行為,一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會(huì)使幼兒在社會(huì)生活中遭受挫折,若不及早矯治和干預(yù), 不僅影響其正常生活和活動(dòng),阻礙身心健康發(fā)展,還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良。矯 治這些心理障礙可通過以下幾種方法:

(一)陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后,繼之以強(qiáng)化(獎(jiǎng)賞),從而增加這種行為的發(fā)生。 強(qiáng)化物可以是具體的,如糖果、紅花等,也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對(duì)有攻擊性行為的 幼兒說:“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩,不打人,你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒按要求 做到后,馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供,達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中,可以逐漸 減少強(qiáng)化頻率,過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。

(二)代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為,然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為,幼兒所獲得的代幣到了 一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案,如遵守規(guī)則得2分,認(rèn)真練習(xí)得3分, 打小朋友扣2分,當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí),幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)矯枉過正法。矯枉過正法是對(duì)某些不良行為采取懲罰措施,以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過 正法時(shí),要對(duì)幼兒服從安排,認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

(四)宣泄法。

讓幼兒渲泄,可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤,或者精力過剩而 多動(dòng)、搞破壞,教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄,然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對(duì)造 成行為偏異的內(nèi)在因素進(jìn)行改變,能取得較好效果。

除了上述矯治的方法之外,還有其它許多方法,教師應(yīng)靈活處理,綜合使用,同時(shí)注意在矯治過程中出現(xiàn) 的新問題,有效矯治不良行為和克服心理障礙。

幼兒體育論文:析體育與幼兒右腦開發(fā)

科學(xué)研究表明,人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能,而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展,是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng),右腦主持左半身肢體的活動(dòng),人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球,它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的時(shí)期,因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物,這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng),就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育,從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動(dòng)的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子,他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí),那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時(shí),肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進(jìn)球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力,所以,發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個(gè)朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲,撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走,或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個(gè)沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時(shí),支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ,就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng),左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強(qiáng)行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作,由不準(zhǔn) 確到,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程,對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外,讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲,開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時(shí)屈小指,或者左手屈食指,右手同時(shí)屈無名指,動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時(shí),左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”,左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作,使刺激傳導(dǎo) 到大腦,使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍,以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用:頭頸運(yùn)動(dòng)(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi) 收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述,體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世 界。

幼兒體育論文:科學(xué)調(diào)節(jié)幼兒園體育課的密度

幼兒園 體育課的密度又稱為課的一般密度,它是指體育課中各種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與總時(shí)間的比例。各 種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間是指教師的指導(dǎo)(如講解、示范、糾正幼兒錯(cuò)誤等)、幼兒的練習(xí)和相互觀摩、合理的 組織措施(如整隊(duì)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等)和合理的休息等。上述各種活動(dòng)中某種活動(dòng)所用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例 就稱為該種活動(dòng)的密度,如講解密度、示范密度、練習(xí)密度、組織措施密度、休息密度等等。其中,練習(xí)密度 尤為重要,它是指幼兒在課中做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。因?yàn)轶w育課的較大特點(diǎn)是有機(jī)體直接參與各 種運(yùn)動(dòng),練習(xí)密度最能體現(xiàn)體育課的特點(diǎn),對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)影響很大,加之,測驗(yàn)幼兒練習(xí)密度相對(duì)較容 易,因此,目前幼兒園的體育課普遍運(yùn)用測定練習(xí)密度來衡量一節(jié)體育課幼兒的活動(dòng)情況。

既然體育課的密度指的是體育課中各種活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例,因此,不難看出,課的 密度直接關(guān)系到一節(jié)體育課的時(shí)間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用,進(jìn)而也直接關(guān)系到一節(jié)體育課的教 學(xué)效果。一節(jié)好的體育課的重要標(biāo)志是教師能較大限度地充分而又合理地利用一節(jié)課的時(shí)間,盡量減少浪費(fèi)的 時(shí)間,以提高體育課的效率,達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒更快更好地掌握動(dòng)作技能和發(fā)展身體素質(zhì)的目的。 那么,教師應(yīng)怎樣合理安排和調(diào)節(jié)課的密度呢?這是一個(gè)較復(fù)雜的問題,是教師在體育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆 者認(rèn)為要合理安排和調(diào)節(jié)課的密度,必須首先了解制約體育課的密度的幾個(gè)因素,然后找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

一、影響幼兒園體育課密度的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指人體單位時(shí)間的生理負(fù)荷量,一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑,跑后即 刻心率可達(dá)180次/分,慢跑一分鐘做徒手操一套,心率在140次/分左右,顯然,前者大,后者小。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 直接影響到幼兒的練習(xí)密度,兩者在很大程度上是呈反比的關(guān)系,即運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大,幼兒的練習(xí)密度則應(yīng)越小 ,反之,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越小,幼兒的練習(xí)密度則可適當(dāng)提高。這就提醒教師,絕不能讓幼兒長時(shí)間連續(xù)從事大強(qiáng)度 的運(yùn)動(dòng),否則,幼兒將承受大大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,易造成其身體的傷害。例如,幼兒在做迫逐躲閃跑或連續(xù)立定跳 遠(yuǎn)等大強(qiáng)度練習(xí)時(shí),其練習(xí)密度可適當(dāng)減小,而且練習(xí)中應(yīng)增加休息的次數(shù),一般幼兒練習(xí)一至兩分到后應(yīng)作 適當(dāng)?shù)男菹ⅲ笤倮^續(xù)練習(xí),教師應(yīng)嚴(yán)格控制大強(qiáng)度練習(xí)的總時(shí)間。在幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容中,強(qiáng)度較大的 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等;強(qiáng)度較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有走、鉆、爬、投擲、走平 衡木或窄道等。

2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關(guān)系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習(xí)密度。幼兒學(xué)習(xí)新教 材和較難的教材(如投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、立定跳遠(yuǎn)、拋接球、夾包跳、夾包擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等)時(shí),教師的示范和講解的 密度都應(yīng)加大,每個(gè)幼兒的練習(xí)密度也應(yīng)提高,要使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作和身體素質(zhì)的練 習(xí)。相反,幼兒復(fù)習(xí)舊教材或?qū)W習(xí)較容易的教材時(shí),教師則應(yīng)減小講解和示范的密度,讓幼兒有更多的時(shí)間去 復(fù)習(xí)鞏固。

3.組織措施。組織措施合理,教學(xué)的節(jié)奏則會(huì)緊湊,且環(huán)環(huán)相加,上課的時(shí)間才能得到較大限度的利用。 排隊(duì)、變換隊(duì)形迅速可大大減少浪費(fèi)時(shí)間。幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)的需要,分組輪流練習(xí)或競賽性游戲時(shí) ,幼兒的分組太少,都會(huì)導(dǎo)致幼兒輪番等待的時(shí)間太長,進(jìn)而易使幼兒產(chǎn)生厭煩,甚至注意力的分散。

4.準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)各工作充分,可大大減少浪費(fèi)時(shí)間,提高上課時(shí)間的利用率。有的教師課前準(zhǔn)備工作不充 分,上課時(shí)才臨時(shí)布置場地,擺放器械,結(jié)果無端地浪費(fèi)了許多本該用于教學(xué)的寶貴時(shí)間。

5.幼兒的年齡差異。對(duì)不同年齡階段的幼兒,教師的講解、示范的密度也應(yīng)不同,對(duì)年齡越小的幼兒(如 小班),教師的示范密度應(yīng)越大,對(duì)年齡越大的幼兒(如大班),教師的示范密度應(yīng)適當(dāng)減小(較難的教材除 外),而講解密度應(yīng)提高。

6.教學(xué)內(nèi)容的難易程度和興趣性。教學(xué)內(nèi)容難易適中,具有興趣性,幼兒練習(xí)的積極性則高,就愿意參加 各種練習(xí),因而可提高幼兒的練習(xí)密度;相反,幼兒則不愿意練習(xí),這又會(huì)影響教師的情緒和態(tài)度,易使教學(xué) 過程顯得松散,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)調(diào)節(jié)幼兒園體育課密度的策略

針對(duì)以上影響幼兒園體育課密度的諸因素,特提出以下的調(diào)節(jié)策略:

1.周密計(jì)劃和科學(xué)安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和分量。

教師在準(zhǔn)備體育課時(shí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和幼兒身體發(fā)展的特征及實(shí)際情況,科學(xué)地安排 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和分量,做到計(jì)劃周密,心中有數(shù)。例如,教師在什么時(shí)候講解,什么時(shí)候示范?各幾次?大 約用多少時(shí)間?幼兒分別要做哪些練習(xí)?各幾次?各用多長時(shí)間?幼兒排隊(duì)和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍約用多長時(shí)間?幼兒什 么時(shí)候休息和以什么方式休息(即采用全體幼兒停止任何活動(dòng)的休息還是分組輪流體息)?休息多長時(shí)間?等 等一系列問題,教師課前備課時(shí)都應(yīng)周密計(jì)劃。

教師必須堅(jiān)持精講多練的原則,要清楚地認(rèn)識(shí)到在任何一節(jié)體育課里,幼兒的練習(xí)密度都應(yīng)是較大的。據(jù) 研究,幼兒在體育課中合理的練習(xí)密度的范圍是35——55%,教師可根據(jù)不同的教材和幼兒的年齡段在這個(gè)范 圍內(nèi)確定具體的練習(xí)密度,但必須注意動(dòng)靜結(jié)合,嚴(yán)禁讓幼兒連續(xù)長時(shí)間做大強(qiáng)度的練習(xí)。如果幼兒是學(xué)習(xí)新 教材,教師應(yīng)首先詳細(xì)示范講解1——3次,緊接著就該馬上安排每個(gè)幼兒及時(shí)進(jìn)行練習(xí),教師再巡回指導(dǎo),觀 察幼兒練習(xí)的情況,及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤,如發(fā)現(xiàn)幼兒普遍犯有某種錯(cuò)誤,教師應(yīng)再次示范講解。教師在教授 新教材時(shí),示范、講解應(yīng)適當(dāng)增加次數(shù)和時(shí)間,但講解要、精練,抓住動(dòng)作要領(lǐng),切忌冗長、繁瑣;示范 應(yīng)正確、規(guī)范、舒展,講解與示范應(yīng)緊密結(jié)合。對(duì)小班幼兒的示范應(yīng)多于講解;對(duì)中、大班,尤其是大班,講 解的密度可稍大些,可適當(dāng)減少示范的次數(shù),但學(xué)習(xí)較難的教材除外。對(duì)強(qiáng)度大的教材,可多增加幼兒休息的 時(shí)間。排隊(duì)和變換隊(duì)形應(yīng)盡量迅速,而且要符合教學(xué)的需要。

2.改進(jìn)和提高課的組織措施。

教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索出的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習(xí)密度應(yīng)是各種密度中最 大的,尤其是學(xué)習(xí)新教材和較難的教材時(shí)更應(yīng)做到這一點(diǎn)。那么,在選擇幼兒的練習(xí)方式時(shí),就應(yīng)充分考慮其 科學(xué)性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園場地、器械,以及幼兒的實(shí)際,選擇以下練習(xí)方式:(1)個(gè)人分散式 練習(xí)。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、從原地往上跳、跨跳、自拋?zhàn)越痈叩颓颉⑴那颉A球(或夾包)擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等項(xiàng)目就 可采用此方式。(2)兩人合作式練習(xí)。如兩人配合練習(xí)滾接、拋接大小皮球時(shí)可采用。(3)多人合作式練習(xí) 。如5、6個(gè)幼兒為一組練習(xí)“蜈蚣競走”(后面的幼兒抱住前面幼兒的腰,下蹲,步調(diào)一致地向前走)。(4) 集體集中式練習(xí)。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。(5)分組輪流式練習(xí)。指各組輪流做幾種 不同的練習(xí)。(6)循環(huán)式練習(xí)。指幼兒循環(huán)做幾個(gè)不同的動(dòng)作練習(xí)。(7)魚貫式練習(xí)。指全體幼兒按一定的 次序依次做幾個(gè)不同的動(dòng)作

練習(xí)。(8)分組輪換觀摩式練習(xí)。指一組或兩組幼兒練習(xí),其余各組觀摩,之后, 再交換。

在幼兒做集體練習(xí)時(shí),教師必須考慮幼兒的隊(duì)形,使隊(duì)形符合教學(xué)的需要。例如,大班“學(xué)習(xí)投遠(yuǎn)的動(dòng)作 技能”,結(jié)合投擲教材的特點(diǎn),個(gè)人分散式的練習(xí)雖可提高練習(xí)密度,但不安全,因而并不適合在此使用,可 把幼兒分成兩組,相距1米背對(duì)背方向站立;每人兩個(gè)沙包分兩次分別向場地兩端(距幼兒各隊(duì)3——4米左右) 的投擲區(qū)投遠(yuǎn),這種方式顯然比個(gè)人分散式安全,又比把幼兒分成四路縱隊(duì)每四人一組投擲的練習(xí)密度大。又 如,在教幼兒練習(xí)活動(dòng)目標(biāo)投準(zhǔn)時(shí),可把幼兒分成二至四組(視幼兒實(shí)際人數(shù)而定),讓幼兒輪流充當(dāng)活動(dòng)靶 標(biāo)和投擲者,這樣也可提高幼兒的練習(xí)密度。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教師備好課后,在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能死板僵化地照搬教案,而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。 例如,發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度較大的教材時(shí)已顯出中度疲勞狀,教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏,改個(gè)人分散式練習(xí) 或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí),讓幼兒可得到輪流休息,或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘,教師 可利用這一時(shí)間講解、示范或簡評(píng),以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。相反,如果幼兒積極性很高,玩興正 濃,又無疲勞感,教師就可讓幼兒再練習(xí)一會(huì)兒或再做一遍體育游戲。教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講解和示范, 如幼兒動(dòng)作掌握不好,就應(yīng)抓住要領(lǐng)增加講解和示范的密度,相反,則可減小示范、講解的密度。如發(fā)現(xiàn)幼兒 分組少,輪番等待的時(shí)間太長,則應(yīng)馬上調(diào)整隊(duì)形(如變兩隊(duì)為四隊(duì)),以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.課前做好準(zhǔn)備工作。

為了充分利用上課的時(shí)間,保障體育課的順利進(jìn)行,教師必須在課前做好各種準(zhǔn)備,包括備好課和做好物 質(zhì)準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具 和器械,提前畫好場地,器械也應(yīng)事先擺放到位,如條件許可,應(yīng)把做準(zhǔn)備活動(dòng)的場地和擺放好器械的場地分 開,如需音樂伴奏,還應(yīng)準(zhǔn)備好錄音帶。

5.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲,他們參加活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)提高,這在一定程度上可提高練習(xí)密度,改善課的質(zhì)量。為此 ,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、課的類型、教學(xué)方法上都應(yīng)充分考慮到興趣性原則。例如,幼兒園體育課的類型主要 應(yīng)以游戲型為主,利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、形象的玩具和道具(如頭飾、動(dòng)物和水果圖片、彩帶、花環(huán)、拱 型門、平衡木、動(dòng)物玩具、房屋樹木模型、木樁等),中、大班還應(yīng)多采用競賽性游戲等方式來調(diào)動(dòng)幼兒的興 趣。此外,教師的講解和示范也很重要,在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏鮮明的樂曲,也可極大地提高幼兒練習(xí) 的興趣。

總之,教師應(yīng)通過以上調(diào)節(jié)策略,充分而合理地利用寶貴的上課時(shí)間,較大限度地提高體育課的密度和效 率。

幼兒體育論文:體育活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自信心的探討

在體育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),年齡越小的幼兒,身體活動(dòng)的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ),特別是小 班幼兒,他們能做什么,不能做什么,主要取決于其身體活勸的能力。因此,幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受 和肯定程度對(duì)于他們自我意識(shí)的形成是極為重要的。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動(dòng)的幼 兒,往往會(huì)形成肯定的“自我”概念,對(duì)于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強(qiáng)的自信心,而且行動(dòng)積 極、主動(dòng)。相反,那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒,在體育活動(dòng)中就常常會(huì)遭受失敗。因而他們也常 常會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向,表現(xiàn)為缺乏自尊和自信,行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮,具有較強(qiáng)的依賴性,容易產(chǎn) 生不安全感。

1 體育活動(dòng)中幼兒自信心不足分析

例一 在平衡練習(xí)時(shí),大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走,輪到國×?xí)r,他死活不肯上去,小手緊緊 攥住老師的衣服,小臉憋得通紅,差點(diǎn)哭出來。

例二 在體育活動(dòng)“貓捉老鼠”時(shí),老師邀請(qǐng)幼兒扮演老鼠,魏×嚇得“哇”一聲哭起來,在其它活動(dòng)中 也常常處于被動(dòng)狀態(tài)。

例三 玩攀登架時(shí),總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭,有意回避老師,落在。

通過分析,我認(rèn)為原因有三個(gè):①(事例一)國×可能沒有走平衡木的經(jīng)驗(yàn),見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕 心理,或可能有過走平衡木的失敗經(jīng)歷,有“一朝被蛇咬,十年怕草繩”的心理因素存在。②(事例二)魏× 生性靦腆、膽小、依賴性較強(qiáng),平時(shí)較小參加集體活動(dòng),一旦在眾目睽睽之下,膽怯的心理便表現(xiàn)得更明顯; 魏×對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏了解,缺乏自信,怕自己出錯(cuò)出丑。③(事例三)這些幼兒一要是膽小內(nèi)向,動(dòng)作發(fā)展較 遲緩、反應(yīng)不靈敏,致使他們產(chǎn)生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”,繼而表現(xiàn)出退縮行為。

以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動(dòng)中的幾個(gè)小事例,針對(duì)幼兒這種退縮行為不容忽視,如果不及時(shí)消除這 種行為障礙,會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感,缺乏自尊自信和進(jìn)取心,影響幼兒以后的交往及心理健康發(fā)展。那么,如 何結(jié)合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動(dòng)中實(shí)施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的 問題。

2 培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍, 讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)

幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià),尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評(píng)或表揚(yáng),往 往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺,小班幼兒更明顯。因此,在組織體育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該在語言和行動(dòng)上處處照顧每 一個(gè)幼兒,多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交往,尤其對(duì)那些活動(dòng)能力較差的幼兒,要在語言和情感上給予積極 評(píng)價(jià),使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂和滿足,激起幼兒喜愛體育,樂于上進(jìn)的愿望,而應(yīng)避免消極的評(píng)價(jià)給幼 兒帶來的不良影響,從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中,并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。

教師在組織體育活動(dòng)時(shí),應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn),盡量采取游戲的方式,以引起全體幼兒興 趣,減輕幼兒恐懼心理,從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物找媽媽” 的游戲,把“小動(dòng)物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上,鼓勵(lì)孩子們?nèi)椭靶?dòng)物找媽媽”,在游戲的過程中,孩 子們表現(xiàn)得非常積極、活躍,連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的較高點(diǎn),對(duì)他們的 成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動(dòng),我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動(dòng)的勇氣和信心。

2.2 鼓勵(lì)幼兒嘗試活動(dòng),提供自主、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì), 引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考,充分發(fā)揮幼兒 的潛力,避免機(jī)械模仿

在幼兒期,幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性,也是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期。根據(jù)幼兒興 趣和意愿及小班幼兒年齡特征,在組織和安排體育活動(dòng)時(shí),既要設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,又要鼓勵(lì)幼 兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn),從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣,才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于 幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對(duì)某一活動(dòng)獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)以后,通過增加活動(dòng)量或活動(dòng)難度的辦法,讓幼兒不 斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中,一開始,我只讓幼兒在活動(dòng)場地上走平衡線。然后,提供不同 高度、寬度、坡度的平衡木,讓幼兒自由嘗試,接著請(qǐng)平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范,再由教師把走平衡木的動(dòng) 作要求示范給幼兒,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過小橋”的練習(xí),幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況,由寬到窄,由低到高練習(xí)。 這樣,不管平衡能力強(qiáng)弱,幼兒都獲得了成功的體驗(yàn),都對(duì)自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè) 幼兒參與活動(dòng)的起點(diǎn),獲得成功的程度是不同的,要鼓勵(lì)幼兒從自身的起點(diǎn)開始,努力爭取一次比一次練得更 好,發(fā)揮幼兒潛力。

在組織體育活動(dòng)時(shí),除了必要的示范外,要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考,如果幼兒僅僅是被 動(dòng)地去做教師要求他們做的事,即使他們學(xué)會(huì)了做什么,也不懂得為什么要這樣做,更不了解如何去學(xué)。長此 以往,幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性,影響自主性和自信心的發(fā)展。因此,在體育活動(dòng)中,教師要以發(fā)展幼兒主動(dòng)性為 首要任務(wù),使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿,我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼 兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈,教師不馬上做示范,而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍,啟發(fā)幼兒動(dòng) 腦筋想一想:“竹圈還可以怎樣玩?要和別人玩得不一樣”。因此,孩子們便會(huì)想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng) 幼兒有過自身體驗(yàn)獲得成功時(shí),他們的主動(dòng)性得到發(fā)揮,自信心自然得到增強(qiáng)。

2.3 幫助幼兒克服在體育活動(dòng)中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)

小班幼兒個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展上。有些幼兒動(dòng)作發(fā)展好,在活動(dòng)中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn);而 有些幼兒動(dòng)作發(fā)展差,在同樣的活動(dòng)中卻常遭失敗,久而久之,他們會(huì)以為自己能力太差而失去參加活動(dòng)的信 心,形成了“我不行”的思維定勢(shì)。為幫助幼兒克服自卑感,我主要從以下幾方面著手:從積極評(píng)價(jià)入手,盡 量挖掘孩子在體育活動(dòng)中的長處,少批評(píng),多表揚(yáng);通過比較,讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己,認(rèn)識(shí)到各人有各人的長 處和優(yōu)勢(shì),沒有必要高著別人,低著自己,從而增強(qiáng)自信心;在體育活動(dòng)中適當(dāng)降低對(duì)自卑幼兒的要求,使之 具有成就感;通過補(bǔ)償性的訓(xùn)練,幫助幼兒正確對(duì)待挫折,增強(qiáng)抗挫能力,當(dāng)他們不斷地從活動(dòng)中獲得良好的 情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)形成穩(wěn)定的行為方式,逐步克服自卑感。

為幫助幼兒克服自負(fù)感,我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會(huì)失敗的活動(dòng),如體育活動(dòng)“ 小貓釣魚”,教師設(shè)置了各種障礙,幼兒必須通過付出艱辛的努力,以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有 可能獲得成功。我們只有鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難,幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法,才能使他們擺脫 依賴與驕傲。

2.4 家園配合,幫助孩子樹立自信

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過:“孩子可以說是父母的鏡子。”確實(shí),父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化 地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與集體活動(dòng),那么他們的孩子也許就會(huì)縮手縮腳;有的父母溺愛幼兒,一切 包辦代替,那么他的孩子就會(huì)產(chǎn)生過度的依賴思想,困難面前退縮。針對(duì)這些情況,我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系,共 同探討幼兒自信心缺乏的原因,并要求取得家長的配合。

1、不要溺愛孩子,應(yīng)支持孩子與同伴交往。

2、積極開展家庭體育活動(dòng),培養(yǎng)孩子的開朗的性格。

3、家園保持聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步, 以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息,共同幫助孩子樹立自信 心。

3 結(jié)語

通過實(shí)踐,我感到在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心是可行的,而且是行之有效的。這是一個(gè)長期的教育過 程,需要長期的教育強(qiáng)化,尤其對(duì)自信心較弱的幼兒,要耐心細(xì)致地教育,扭轉(zhuǎn)他們已有的“我不行”的思維 定勢(shì),一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。

幼兒體育論文:幼兒園體育教育的重要性

摘要:

現(xiàn)代教育認(rèn)為幼兒園教育是幼兒智力發(fā)展的啟蒙階段,屬于黃金階段,所以在社會(huì)的不斷發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下,我國的國民的經(jīng)濟(jì)情況也愈加好,在這樣經(jīng)濟(jì)良好的影響下,幼兒時(shí)期的教育就逐漸受到廣大父母以及有關(guān)專業(yè)人士的重視,當(dāng)然,在幼兒園的教育中,體育教育也是教育中的重要一部分,它不但可以在幼兒時(shí)期開發(fā)幼兒的智力,也有利于促進(jìn)國民素質(zhì)的提高。所以,下文就幼兒園教育中的體育教育的重要性提出了幾點(diǎn)建議與看法,對(duì)幼兒園教育的體育教育給出幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的策略。

關(guān)鍵詞:

幼兒園教育;體育教育;重要性

幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的重要組成的一部分,是幼兒踏入教育的及時(shí)階段,它也是我國國民培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段,幼兒園是針對(duì)3到6周歲的幼兒所創(chuàng)辦的正規(guī)具有保育教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),是作為學(xué)校教育的舉步階段,而體育階段在幼兒園教育中所具有什么樣的重要性地位也是本文索要探析的問題。

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

(一)體育教育的重要性

從1990年開始到2001年,我國一共實(shí)施了三部重要幼兒園教育的有關(guān)規(guī)程與條例,從這三部重要教育文件中的規(guī)定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分,這足以說明了體育教育在幼兒園教育的重要地位,也能夠探知到國家對(duì)幼兒園教育中的體育教育的重視,依此來了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強(qiáng)人的體質(zhì),對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)有很大的幫助,若要發(fā)展,那么體育教育是必不可少的,嬰幼兒時(shí)期的孩子正是容易模仿大人行為與學(xué)習(xí)的階段,這個(gè)時(shí)期很容易受到一些外來的直接影響而出現(xiàn)一些不好的行為,小孩子的心理活動(dòng)也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段,幼兒會(huì)受到很多的教育與不斷的成長的影響,可以不自覺的發(fā)展自己的各方面與行為,這個(gè)階段也是幼兒性格形成的階段,這種個(gè)性雖然不會(huì)一直保持直至成年,但是在這個(gè)階段所形成的性格在其以后的終身都會(huì)保留一定的痕跡,所以在這個(gè)幼兒園的教育階段,體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發(fā)展還可以增強(qiáng)幼兒的體育觀念,體育教育也會(huì)逐漸的推動(dòng)?jì)胗變荷砼c身體的健康發(fā)展,在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),也可以增強(qiáng)幼兒的抵抗能力,有效防止生病,是幼兒在以后學(xué)習(xí)教育生活的正常保障。

(二)實(shí)施素質(zhì)教育的要求

一個(gè)人的素質(zhì)是屬于先天就具備,但是要具備良好的個(gè)人素質(zhì)需要后天的學(xué)習(xí)從而形成的一種穩(wěn)定的的品質(zhì)。現(xiàn)在人們常說的素質(zhì)教育就是在普通的知識(shí)教育之外,對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng),它也分為身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育,其中又可以細(xì)分為德智勞美體、道德、思想上的素質(zhì)教育。近幾年,教育部已經(jīng)有明確的規(guī)定,素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)在幼兒時(shí)期,幼兒園應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式來啟蒙孩子的智力等,培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)欲望、在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的行為和健康的體質(zhì),促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園教育中體育教育的實(shí)施策略

(一)加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)體育教育的觀念

就目前的教育趨勢(shì)來看,幼兒園教育中的體育教育是越來越受到重視,但是可能現(xiàn)在的幼兒園教育工作者還沒有將體育教育當(dāng)成自己教育工作中一項(xiàng)重要的工作,他們對(duì)于體育教育的觀念還沒有真正的重視,沒有真正意識(shí)當(dāng)體育教育涵蓋了許多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,可以增強(qiáng)幼兒生理、身體以及心理等素質(zhì),所以這樣一來,許多幼兒園對(duì)于幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高,可以說一名的幼兒園教育工作者對(duì)于幼兒樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)其幼兒性格、啟蒙智力等許多方面都是相當(dāng)重要的,這樣對(duì)幼兒實(shí)施體育教育一方面要有機(jī)高效的統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展與學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展,從整體上平衡兩者,另一方面來說,幼兒園教育中的體育教育也并不是單一的戶外活動(dòng),而是在戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)結(jié)合一些科學(xué)合理的教育手段發(fā)展幼兒的心智等素質(zhì),推動(dòng)幼兒健康成長、發(fā)展。

(二)幼兒園體育設(shè)備的健全

對(duì)于幼兒來說,一些好玩且安全的體育器材可以激發(fā)幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的情趣,如若幼兒園的體育設(shè)備完備,那么不僅有利于促進(jìn)幼兒對(duì)于體育意義的了解,也有利于幼兒園教育工作者組織豐富多彩的體育活動(dòng)提供了場地與想法。但是,當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的體育設(shè)備都存在著不合理與不科學(xué)等問題,所以要健全幼兒園的體育設(shè)備也是任重而道遠(yuǎn)的事情,需要相關(guān)部分給予單獨(dú)重視,督促幼兒園的負(fù)責(zé)人完善幼兒園的體育設(shè)備,實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展要求,教育不止是國家的責(zé)任,也是我們國民自己的責(zé)任,為幼兒園建設(shè)一體化的教學(xué)模式確保幼兒能夠在幼兒園得到科學(xué)合理且完善的體育教育。

(三)科學(xué)組織體育教育

科學(xué)家表明,人體的生理機(jī)能的獲得通常是梯字型的規(guī)律變化,先上升,然后平穩(wěn)一段時(shí)間后下降,所以對(duì)于幼兒的體育教學(xué)也應(yīng)該依照這個(gè)規(guī)律,但是根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查表明,幼兒的生理機(jī)能規(guī)律通常是過山車形變化的,很快的上升,在到達(dá)一個(gè)頂峰之后維持短暫的時(shí)間之后就開始下降,這表明幼兒對(duì)于急劇的改變是難以適應(yīng)的,所以要科學(xué)合理的安排體育教學(xué),避免發(fā)生對(duì)于幼兒不利的體育教學(xué)活動(dòng),安排適合且利用幼兒發(fā)展的體育教學(xué)活動(dòng),畢竟幼兒與成年人的機(jī)制是不同的,對(duì)于體育教育的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量也是不同的,所以在未來,科學(xué)合理的組織幼兒體育教育也是幼兒園工作者需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。

總體上來看,幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義,對(duì)于許多幼兒園工作者來說,需要多方位的結(jié)合幼兒園體育教育的現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況來,有針對(duì)性并且?guī)еe極的目的去實(shí)施體育教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞的發(fā)展,為國家培養(yǎng)出具有品質(zhì)與良好素質(zhì)的多方位人才。

作者:張敏 單位:新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校

幼兒體育論文:幼兒體育教育發(fā)展對(duì)策

摘要:

幼兒作為一個(gè)國家和民族未來的希望,如何保障幼兒健康的成長和發(fā)展對(duì)于一個(gè)國家而言是極為重要的,對(duì)于幼兒開展早期的體育教育能夠在一定程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)潛能,對(duì)于未來增強(qiáng)我國綜合國力和提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力都具有顯著影響。本文我們主要來分析幼兒體育教育現(xiàn)狀以及發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞:

幼兒體育教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

幼兒教育作為我國的基礎(chǔ)性教育,其重要程度不言而喻,而幼兒教育中的體育教學(xué)則在一定程度上保障了幼兒能夠健康的成長發(fā)展,體育教育能夠有效的改善幼兒的身體素質(zhì),從而彌補(bǔ)幼兒由于出生階段造成的先天性的差異性。但是目前我國在幼兒體育教育上的發(fā)展還是存在較大問題的,下面我們來看一下目前我國幼兒體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、幼兒體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、幼兒體育教師的現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒的體育教育來說,有一個(gè)好的老師能夠達(dá)到事半功倍的效果,教師素質(zhì)和專業(yè)技能在幼兒體育教育中占有非常重要的地位,幼兒教師不同于其他年齡段的教師,這一階段的教師在教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用,對(duì)幼兒進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)能夠起到非常好的效果,所以說幼兒教師的綜合素質(zhì)在很大程度上決定了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。然而,目前由于我國對(duì)于幼兒體育教學(xué)的重視程度不是非常的高,在幼兒教師的選擇方面,學(xué)歷上的差距參差不齊,有的學(xué)歷極高對(duì)幼兒的體育教學(xué)也呈現(xiàn)出一種極為負(fù)責(zé)的教學(xué)方式,而有的教師則學(xué)歷較低,這些學(xué)歷較低的教師普遍上其教學(xué)方式和幼兒的喜愛程度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)歷較高的教師,換句話說學(xué)歷越高的教師對(duì)幼兒體育教學(xué)的發(fā)展就越有幫助。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠈W(xué)歷高的教師受到的專業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)歷低的教師在對(duì)幼兒的體育進(jìn)行相關(guān)教育過程中能很好的發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性,從而提高幼兒的健康素質(zhì)。但是就目前的任職情況來看,大多數(shù)幼兒教師依然是學(xué)歷低的教師為主,這在一定程度上就導(dǎo)致了幼兒教育體制的缺失,這些教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),很難對(duì)幼兒的教學(xué)起到非常積極的幫助。

2、幼兒體育教育教育器材和場地等設(shè)施的現(xiàn)狀

幼兒園中的相關(guān)體育設(shè)施和器材對(duì)于幼兒從事鍛煉活動(dòng)和提高身體健康提供了非常重要的物資保障,對(duì)于幼兒園中基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)體育設(shè)備的配備我國對(duì)此有相關(guān)的規(guī)定,然而依然有很大數(shù)量上的幼兒園鉆法律上的空子,對(duì)于法律所規(guī)范的體育設(shè)備的數(shù)量和種類進(jìn)行了相關(guān)的簡化,大多數(shù)的幼兒園往往一個(gè)很狹窄的活動(dòng)室等能夠起到多種體育設(shè)備和體育器械的作用,在活動(dòng)室中進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)等,無論活動(dòng)的危險(xiǎn)程度,這樣大大增加了幼兒的安全隱患。就算即使有的幼兒園配備了相關(guān)規(guī)定所規(guī)范的諸如滑梯、壓板、攀登等設(shè)備要求,這些幼兒園由于擔(dān)心幼兒在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生安全隱患,而禁止學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)的開展和玩耍,在很大程度上限制了幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),幼兒的活動(dòng)受到了極大的限制。

二、幼兒體育教育發(fā)展對(duì)策

上面,我們主要從兩個(gè)方面對(duì)目前幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的分析,可以看出從教師的學(xué)歷上參差不齊的現(xiàn)狀導(dǎo)致了幼兒在體育教學(xué)上無法達(dá)到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的效果,對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展并未起到非常積極的作用,其次在目前大多數(shù)幼兒園中其基礎(chǔ)設(shè)備的數(shù)量和種類也無法達(dá)到法律所規(guī)范的要求,即使有的具有設(shè)備也禁止幼兒的使用,在一定程度上失去了這些設(shè)備存在的意義。下面我們主要來看一下如何采取有效的對(duì)策解決目前我國幼兒體育教育中所存在的問題。

1、加強(qiáng)幼兒體育教師的專業(yè)化發(fā)展

上面我們已經(jīng)提到了,在幼兒學(xué)習(xí)階段不同于其他階段的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用,教師的言行對(duì)于幼兒來說是非常重要的,因此,提高教師專業(yè)化的水平對(duì)于幼兒體育教育體制的深化改革具有非常大的意義。首先來說,對(duì)于幼兒園的選拔機(jī)制和招聘機(jī)制應(yīng)當(dāng)提高教師選取的門檻,在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上做好優(yōu)化工作,對(duì)于在教學(xué)過程中濫竽充數(shù)的教師實(shí)行一定的懲罰機(jī)制。對(duì)于相關(guān)教師評(píng)定制度應(yīng)當(dāng)建立健全對(duì)幼兒教師的評(píng)選機(jī)制。第二,教師應(yīng)當(dāng)在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),通過對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來提升幼兒的綜合素質(zhì),為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三,在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)既包括專業(yè)上的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)具有幼兒體育心理健康、幼兒教育概論等課程的學(xué)習(xí),提高幼兒體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)的情況下,教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容和實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā),在內(nèi)容上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)的普及,避免在進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)生不必要的安全問題;其次在保障理論課程的情況下,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行一定的體育活動(dòng),諸如滑滑梯、蹺蹺板等游戲,不僅幫助學(xué)生在潛意識(shí)下發(fā)展和提升了他們的體育素質(zhì),同時(shí)也滿足了幼兒愛玩的天性,使體育課程充滿趣味性。,幼兒園在教師素質(zhì)上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一定數(shù)量的專業(yè)體育教師,來從根本上提高專業(yè)體育教師的數(shù)量,在一定程度上提高教師對(duì)幼兒體育教學(xué)的重視態(tài)度。

2、有效利用設(shè)備設(shè)施,開發(fā)新興器材

目前來看,對(duì)于大多數(shù)幼兒園首先應(yīng)當(dāng)做到具備相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的體育器材和體育設(shè)施,保障幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)的情況下有一定的物質(zhì)保障,其次,對(duì)于那些存在體育設(shè)施的幼兒園來說,要避免利用率低下的問題,大力開展體育活動(dòng)的進(jìn)行,在進(jìn)行體育教學(xué)過程中,確保幼兒安全的情況下,進(jìn)行體育設(shè)施的利用,來提升學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮現(xiàn)有場地和器械的價(jià)值,將幼兒園的體育活動(dòng)區(qū)域合理有效的劃分為不同的區(qū)域,來避免由于場地不足而無法進(jìn)行體育活動(dòng)的現(xiàn)狀。,幼兒園應(yīng)當(dāng)大力加大對(duì)新興體育設(shè)備的建設(shè),多方面籌集和投入資金,建設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施,來保障幼兒能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

三、總結(jié)

綜合上文所述,我們可以看出目前幼兒體育教育的發(fā)展情況,在教師的選拔上存在很大的問題,同時(shí)幼兒園的設(shè)備的使用率以及設(shè)備數(shù)量等也存在問題。我們對(duì)此提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施,在教師的選拔上提高門檻,同時(shí)加大幼兒園對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度,希望在未來的發(fā)展中,國家及個(gè)人能夠重視幼兒體育教育的發(fā)展情況,在一定程度上增強(qiáng)我國綜合國力。

作者:吳昊 單位:成都市新都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒體育論文:體育教學(xué)幼兒教師論文

一、體育教學(xué)活動(dòng)中教師存在的問題

目前在大部分的幼兒園中,擔(dān)任體育教學(xué)活動(dòng)的教師普遍學(xué)歷水平不高,體育知識(shí)也很匱乏,導(dǎo)致對(duì)幼兒體育活動(dòng)的組織缺乏了科學(xué)性。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)僅僅成為了簡單的戶外活動(dòng),幾乎沒有專業(yè)的指導(dǎo)和示范講解,更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。

二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

近年來,男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍,成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢(shì)在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

(一)男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢(shì)

從生理因素上來講,男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異,還有組織、細(xì)胞、分子的差異,遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性,使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性,因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì),男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如,在一次體育課上,幼兒在玩“小小跳水員”的游戲(幼兒要從凳子上面跳下來)。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng),在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況,其中幾位身體本能地沖過去,這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那,身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步,伸出雙臂抱住了幼兒,使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快,力量之大,讓女教師感慨不已[6]。

(二)男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等品質(zhì),具有陽剛之氣,有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中,通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì),在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園,男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概,從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

(三)男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大,能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng),更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩,既可以提高幼兒的身體素質(zhì),又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入,在與幼兒玩耍的過程中會(huì)深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間,讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足,同時(shí)也減少了他們的攻擊性行為的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn),在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí),完善幼兒的人格和個(gè)性,為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ),讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足,心情愉悅,身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

(一)男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分,直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師,應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ),特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化,教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢(shì),要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施,幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體,在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

(二)男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒,需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師,精力充沛,工作效率高,與幼兒一起活動(dòng),給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質(zhì)差,精神狀態(tài)欠佳,則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶,影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型,心胸開朗,處事機(jī)智靈活,所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近,能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),在幼兒面前,展現(xiàn)出自身的人格魅力,以獲得幼兒的信賴和喜愛。

(三)男幼兒教師應(yīng)該提升體育教學(xué)水平

男幼兒教師除了要提升自身的體育專業(yè)技能,把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),還要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先,要認(rèn)識(shí)到體育在幼兒教育中處于首要地位;其次是要了解在課前如何確定活動(dòng)目標(biāo)、選擇體育內(nèi)容、準(zhǔn)備體育材料和活動(dòng)場地,掌握組織體育活動(dòng)的相關(guān)技巧;懂得如何對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)男幼兒教師的體育教育學(xué)水平才能夠從根本上提升幼兒體育方面的水平。

作者:王立明 單位:綏化學(xué)院

幼兒體育論文:體育教學(xué)活動(dòng)中男幼兒教師論文

一、體育教學(xué)活動(dòng)中教師存在的問題

(一)不重視體育教學(xué)活動(dòng)

體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分,但體育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中并未落到實(shí)處,在實(shí)際的操作中常常會(huì)出現(xiàn)輕視幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。大部分的幼兒園中每天早晨,入園后幾乎都有體育活動(dòng)時(shí)間。但在體育活動(dòng)開展時(shí),教師對(duì)于體育活動(dòng)的內(nèi)容、具體的活動(dòng)時(shí)間、幼兒的性別、身體形態(tài)和年齡等方面并沒有詳細(xì)地劃分。這就使得幼兒活動(dòng)的場地、器材和范圍等受到了相對(duì)的限制,對(duì)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了不利的影響,從而導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)未能達(dá)到真正意義上的教育與價(jià)值。

(二)師資性別不合理

在幼兒園的師資隊(duì)伍當(dāng)中,大部分的教師均為女性,她們具有細(xì)心、體貼等特點(diǎn),更符合對(duì)于幼兒的教育需求,但是男性教師的缺失使孩子普遍缺乏男子氣概和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),這對(duì)幼兒初期體育活動(dòng)的培養(yǎng)有很大的局限,導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)不能進(jìn)一步開展。

(三)師資水平不高

目前在大部分的幼兒園中,擔(dān)任體育教學(xué)活動(dòng)的教師普遍學(xué)歷水平不高,體育知識(shí)也很匱乏,導(dǎo)致對(duì)幼兒體育活動(dòng)的組織缺乏了科學(xué)性。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)僅僅成為了簡單的戶外活動(dòng),幾乎沒有專業(yè)的指導(dǎo)和示范講解,更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。

二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

近年來,男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍,成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢(shì)在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

(一)男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢(shì)

從生理因素上來講,男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異,還有組織、細(xì)胞、分子的差異,遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性,使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性,因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì),男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如,在一次體育課上,幼兒在玩“小小跳水員”的游戲(幼兒要從凳子上面跳下來)。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng),在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況,其中幾位身體本能地沖過去,這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)。可是就在幼兒要摔倒在地的一剎那,身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步,伸出雙臂抱住了幼兒,使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快,力量之大,讓女教師感慨不已。

(二)男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等品質(zhì),具有陽剛之氣,有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中,通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì),在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園,男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概,從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

(三)男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大,能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng),更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩,既可以提高幼兒的身體素質(zhì),又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入,在與幼兒玩耍的過程中會(huì)深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間,讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足,同時(shí)也減少了他們的攻擊性行為的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn),在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí),完善幼兒的人格和個(gè)性,為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ),讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足,心情愉悅,身體健康。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

(一)男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分,直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師,應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ),特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化,教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢(shì),要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施,幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體,在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

(二)男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒,需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師,精力充沛,工作效率高,與幼兒一起活動(dòng),給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質(zhì)差,精神狀態(tài)欠佳,則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶,影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型,心胸開朗,處事機(jī)智靈活,所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近,能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),在幼兒面前,展現(xiàn)出自身的人格魅力,以獲得幼兒的信賴和喜愛。

(三)男幼兒教師應(yīng)該提升體育教學(xué)水平

男幼兒教師除了要提升自身的體育專業(yè)技能,把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),還要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先,要認(rèn)識(shí)到體育在幼兒教育中處于首要地位;其次是要了解在課前如何確定活動(dòng)目標(biāo)、選擇體育內(nèi)容、準(zhǔn)備體育材料和活動(dòng)場地,掌握組織體育活動(dòng)的相關(guān)技巧;懂得如何對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)男幼兒教師的體育教育學(xué)水平才能夠從根本上提升幼兒體育方面的水平。

作者:王立明 單位:綏化學(xué)院

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