引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)本科論文:計(jì)算機(jī)本科教學(xué)論文

一應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式和考核方式的改革

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是通過(guò)研究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中非數(shù)值計(jì)算數(shù)據(jù)的關(guān)系、存儲(chǔ)和操作等問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)清晰、高效率、魯棒性強(qiáng)的算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐背景。在我校，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息安全)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(物聯(lián)網(wǎng))、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息管理與信息系統(tǒng)(金融方向)、信息與計(jì)算科學(xué)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是電氣教育技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任意選修課。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程等一級(jí)學(xué)科的課程設(shè)置而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程更是一門(mén)核心的綜合性專(zhuān)業(yè)課，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中有著不可替代的地位。美國(guó)ACM/IEEECC－2005教程將算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)課程列為核心課程之首。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性和特殊地位，相關(guān)的教學(xué)改革一直不斷，總的來(lái)說(shuō)大致有以下3個(gè)方面:

(1)教學(xué)方法的改革;

(2)教材體系的改革;

(3)網(wǎng)絡(luò)共享資源的建設(shè)。

基于以上對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的討論，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)模式。

(1)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，降低學(xué)生對(duì)理論的要求，但注重基本概念和基礎(chǔ)算法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

(2)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)兩部分。在課外的學(xué)習(xí)中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識(shí)。另外，我們開(kāi)展了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的題庫(kù)建設(shè)，并通過(guò)測(cè)試平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(3)在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生在在線測(cè)試平臺(tái)完成教師制定的練習(xí)和測(cè)試，鞏固學(xué)習(xí)效果，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度、完善教學(xué)資源和題庫(kù)的重要依據(jù)。值得注意的是，過(guò)去我國(guó)大學(xué)本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識(shí)。

我們從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容和要求作了相應(yīng)的降低和調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了低要求。應(yīng)該指出，由于不同的應(yīng)用型人才對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的要求不同，我們?cè)O(shè)定的要求可能不能滿足學(xué)生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對(duì)于將自己的興趣、愛(ài)好或者職業(yè)規(guī)劃設(shè)定為多媒體制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以降低數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)要求;但對(duì)于選擇程序設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等方向的學(xué)生而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程卻是重要的專(zhuān)業(yè)課程。為了滿足部分學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的較高要求，在降低理論要求的同時(shí)，我們將一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或者專(zhuān)業(yè)活動(dòng)小組建設(shè)納入到課程教學(xué)體系中來(lái)，鼓勵(lì)在算法及算法分析設(shè)計(jì)等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽前的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練提高相應(yīng)的能力。例如，針對(duì)應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式，可將ACM的競(jìng)賽納入到教學(xué)體系中來(lái)。ACM/ICPC由美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)主辦，是世界上公認(rèn)的規(guī)模較大、水平較高的大學(xué)生程序競(jìng)賽，其目的在使大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論來(lái)充分展示學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生在壓力下進(jìn)行創(chuàng)新思維和理性實(shí)踐的能力。同時(shí)也為那些將算法分析和設(shè)計(jì)與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐性，而增加上機(jī)操作的考核能夠有效提高學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重視。學(xué)生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、上機(jī)操作和平時(shí)表現(xiàn)組成。考慮到不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的要求不盡相同，學(xué)生的總評(píng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:總評(píng)分?jǐn)?shù)=理論考核成績(jī)×α+上機(jī)操作成績(jī)×β+平時(shí)成績(jī)×γ，其中α，β，γ為權(quán)重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計(jì)算總評(píng)分?jǐn)?shù)的時(shí)候進(jìn)行折算，但理論考核不再包含有關(guān)編程的具體問(wèn)題。上機(jī)操作考核時(shí)間為120分鐘，要求學(xué)生獨(dú)立完成若干題目，考核在無(wú)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書(shū)籍。具體的考核環(huán)境嚴(yán)格按照ACM進(jìn)行，只是不再分成小組，由學(xué)生獨(dú)立完成。上機(jī)操作考核共設(shè)8份不同試題，學(xué)生隨機(jī)抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保障學(xué)生前后左右試題不同。我校對(duì)2013級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)、2012級(jí)信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。在題庫(kù)建設(shè)方面，目前已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)，并組織學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了主觀題目的錄入。題庫(kù)包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過(guò)這門(mén)課的學(xué)生根據(jù)難度分別標(biāo)記為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類(lèi)型，并且開(kāi)通了基于題庫(kù)的在線測(cè)試，要求學(xué)生完成必要的測(cè)試，作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。考核中權(quán)重的設(shè)置主要從不同專(zhuān)業(yè)對(duì)理論和實(shí)踐的要求進(jìn)行考慮。軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實(shí)的理論功底以滿足以后的教學(xué)需要即可。

二結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。由于理論內(nèi)容有所刪減，針對(duì)基本概念及基礎(chǔ)算法應(yīng)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐相應(yīng)增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論障礙減少，其學(xué)習(xí)興趣得到了相應(yīng)的提高。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練，使那些職業(yè)規(guī)劃與算法分析與設(shè)計(jì)相符合或者對(duì)程序設(shè)計(jì)、算法分析感興趣，或者學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到更為深入的學(xué)習(xí)。由于增加了上機(jī)操作的考核，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣和投入的時(shí)間和精力都有所提高。其中，軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上機(jī)操作考核方面表現(xiàn)得更好一些，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更為明確，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論成績(jī)好，但他們?cè)谏蠙C(jī)操作方面明顯不如軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、上機(jī)操作的成績(jī)介于另外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間;另外，參加ACM訓(xùn)練的學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作方面都表現(xiàn)得更。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)在堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)底線的基礎(chǔ)上，探討更為靈活的教學(xué)和考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力;繼續(xù)完善上機(jī)操作考核，使考試方式、權(quán)重比例、考試時(shí)間都趨于合理化。

作者：黃偉陳建孝鄭耿忠單位：韓山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系

計(jì)算機(jī)本科論文:本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文

1財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1沒(méi)有充分利用財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科

目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類(lèi)院校，普遍沒(méi)有將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程特性與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，更沒(méi)有突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這使財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒(méi)有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，出于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理和匯編語(yǔ)言等，課程體系“大而全”，學(xué)生學(xué)的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識(shí)而實(shí)踐訓(xùn)練不足，偏重學(xué)科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學(xué)生畢業(yè)后感到?jīng)]有學(xué)到什么真東西，其知識(shí)泛而不專(zhuān)，無(wú)法學(xué)以致用，沒(méi)有形成使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的課程體系。

1.3師資隊(duì)伍缺少工程能力，學(xué)生工程實(shí)踐能力差

目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)更新滯后，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)、技術(shù)更新較快的專(zhuān)業(yè)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，致使學(xué)生工程實(shí)踐能力差。

2財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在財(cái)經(jīng)管理類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程多學(xué)科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從知識(shí)體系更新、增強(qiáng)動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實(shí)際技能的應(yīng)用為核心，選擇實(shí)際工作中常用的實(shí)用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專(zhuān)業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。學(xué)校充分利用財(cái)經(jīng)類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，突出交叉學(xué)科特色，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生懂得企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的情況下，提高工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會(huì)所需的人才。

2.2課程體系建設(shè)

學(xué)校應(yīng)充分利用財(cái)經(jīng)類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，讓學(xué)生在主修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財(cái)經(jīng)管理類(lèi)的主干課程，建立一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。課程體系以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程三大部分組成。課程體系既注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)上所需的技能應(yīng)用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專(zhuān)業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.3教學(xué)模式

2.3.1理論教學(xué)理論教學(xué)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主，以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，堅(jiān)持“基于項(xiàng)目的課堂教學(xué)”原則，講解課程中的各知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

2.3.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)突出課內(nèi)、課外實(shí)踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。課內(nèi)實(shí)踐以單元實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課外實(shí)踐以課程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在開(kāi)課初期就把課程設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目布置給學(xué)生，隨著課程的深入，學(xué)生分階段完成綜合項(xiàng)目。以Java程序設(shè)計(jì)為例，我們?cè)谡n程教學(xué)初期（基礎(chǔ)知識(shí)理論授課完成后），從企業(yè)引入博學(xué)專(zhuān)家給學(xué)生講解目前Java語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給學(xué)生布置實(shí)踐項(xiàng)目（課外完成），對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位完成項(xiàng)目。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過(guò)組織校內(nèi)的技能大賽、大學(xué)生全國(guó)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊(duì)伍的工程能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，本校專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的課外輔導(dǎo)。

2.5學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

研究制定一個(gè)課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成要實(shí)行多元化，增加實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，既知曉在知識(shí)體系中取得的進(jìn)展和成功，又能清楚不足，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，使考核評(píng)價(jià)成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的明燈。

3結(jié)語(yǔ)

將財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的自身特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式相融合，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有特色專(zhuān)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供了一種新的方法和思路。但是，應(yīng)用型本科院校由于學(xué)生素質(zhì)、師資力量以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素的影響，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在著一定的困難。因此，在確定培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中逐漸完善培養(yǎng)體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

作者：李凌霞 齊景嘉 郭瑞波 單位：哈爾濱金融學(xué)院

計(jì)算機(jī)本科論文:中職本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文

一、教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

1、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建課程體系

分析學(xué)生的未來(lái)工作崗位和崗位角色，開(kāi)展廣泛調(diào)研，科學(xué)合理的制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對(duì)大連、沈陽(yáng)、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場(chǎng)需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學(xué)內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學(xué)院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)，懂技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。

2、依據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專(zhuān)業(yè)核心課程

中職學(xué)校本教育是以實(shí)踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實(shí)踐應(yīng)用化為原則，這也符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。但實(shí)際上是學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分同學(xué)都不能勝任本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會(huì)，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，有選擇的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。即要掌握足夠的理論知識(shí)，又要緊密聯(lián)系實(shí)際，加大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。接近未來(lái)的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又積累了工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機(jī)制的緊密銜接。中職本科學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力就要強(qiáng)，才能在就業(yè)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。理論性較強(qiáng)的課程適當(dāng)減少或削減學(xué)時(shí)，而動(dòng)手操作的課程要盡可能的多開(kāi)，強(qiáng)化C＋＋、Java等課程，增開(kāi)ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學(xué)，加開(kāi)英語(yǔ)班、日語(yǔ)班等。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多在軟件公司，接觸外文的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，應(yīng)該提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。

3、以賽促教，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才

學(xué)不在多而在于精，學(xué)院即要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專(zhuān)項(xiàng)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言可能有多種，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當(dāng)然是多多益善。鼓勵(lì)支持學(xué)生多參于工程設(shè)計(jì)及各種技術(shù)大賽。比如動(dòng)漫制作、手機(jī)編程、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式很多，即可以是個(gè)人賽，也可以是小組賽，近年來(lái)，通過(guò)技能大賽，更多的學(xué)生意識(shí)到“勤奮出成績(jī)，技能走天下“，學(xué)習(xí)技能熱情高漲，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中即提升了個(gè)人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認(rèn)證證書(shū)，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。

4、加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，實(shí)施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)中做和做中學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校外實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要功能就是檢驗(yàn)教學(xué)成果，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，為教學(xué)改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學(xué)校的時(shí)候有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時(shí)候是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)自己的能力和素質(zhì)有一個(gè)的認(rèn)識(shí)，并且有充分的時(shí)間去完善和提升自己。實(shí)習(xí)的過(guò)程，就是一次了解自己的過(guò)程，也是人格完善的過(guò)程。了解自己的思想，自己的學(xué)習(xí)，自己的人際交往的能力，從開(kāi)始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)收斂，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

二、提高教師能力素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，中職學(xué)校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學(xué)方式學(xué)生及易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采用項(xiàng)目教學(xué)法。要求教師即要有雄厚的文化知識(shí)，又要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要講究教學(xué)方法，不但能做學(xué)生的老師、還要做學(xué)生的朋友、師傅。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而就業(yè)是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是學(xué)以致用的根本所在。所以中職學(xué)校本科學(xué)校需要改變?cè)械膶?zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)用人機(jī)制為導(dǎo)向，以就業(yè)為最終目的，深化教學(xué)改革，建立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，從而更有效的提高學(xué)生技能水平，適應(yīng)就業(yè)的需要。

作者：孟慶偉 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系

計(jì)算機(jī)本科論文:應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革論文

1背景

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計(jì)算機(jī)”和“解決問(wèn)題”這兩點(diǎn)為主線展開(kāi)。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車(chē)一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對(duì)計(jì)算機(jī)多層次的不同認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時(shí)代使命，不能只將計(jì)算機(jī)作為低層次工具開(kāi)展教學(xué)。面對(duì)“利用計(jì)算機(jī)”的問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計(jì)算機(jī)回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)同樣基礎(chǔ)性地位的過(guò)程。應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計(jì)算機(jī)“解決問(wèn)題”的強(qiáng)大能力，就涉及到如何抽象問(wèn)題的計(jì)算特性，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決具體的問(wèn)題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。

2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級(jí)的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對(duì)確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請(qǐng)免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。可以通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴(lài)，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農(nóng)類(lèi)等4類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的較高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以講授和演示為主，而對(duì)于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復(fù)雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證，突出對(duì)未理解未掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)體系的探索，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

2.3.1對(duì)于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生看一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)方案———配置一臺(tái)具體的計(jì)算機(jī)。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對(duì)學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算意識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類(lèi)教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實(shí)施將培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)，掌握牢固的計(jì)算機(jī)操作技能，使他們?cè)诤罄m(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。

作者：陳興梅 莊鎖法 單位：安徽科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)本科論文:淺析本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)常見(jiàn)問(wèn)題

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生學(xué)習(xí)階段一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐相結(jié)合的總結(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生各方面的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)得到的鍛煉與提高。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更為重要。是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要組成環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)外獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和加深所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)文章的能力。然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生不夠重視

一方面學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過(guò)程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生從思想上沒(méi)有引起足夠的重視。另一方面由于擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生不得不將大量的時(shí)間和精力投入到找工作、面試或考研中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合

本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，包括算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過(guò)程中由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究，不了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程等，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以從理論、軟件和硬件等方面進(jìn)行選擇，然而多數(shù)學(xué)生由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)做軟件或硬件的較多，進(jìn)行理論研究的學(xué)生很少，我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導(dǎo)老師給出題目，并指出題目類(lèi)型、題目來(lái)源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、要求解決的問(wèn)題及重點(diǎn)、題目難易程度等方面的信息，之后由學(xué)生進(jìn)行選題。二是學(xué)生自己命題，然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書(shū)，明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排 、研究方案和目標(biāo)、任務(wù)要求等，指導(dǎo)教師針對(duì)選題提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書(shū)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，包括主要研究?jī)?nèi)容、研究意義及預(yù)期目標(biāo)、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學(xué)生在選題時(shí)，由于老師給出的題目，理論性強(qiáng)或?qū)W生不感興趣。不能進(jìn)行深入思考導(dǎo)致無(wú)法完成。學(xué)生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導(dǎo)致做出來(lái)的成品功能不全毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值，且題目多為各種類(lèi)型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫(xiě)作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程撰寫(xiě)出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒(méi)有留出充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)論文，直到答辯前期才匆忙完成，導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進(jìn)行截圖來(lái)充當(dāng)篇幅。

1.5 指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任感

按要求，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之后，指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生一起解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，填寫(xiě)指導(dǎo)記錄，設(shè)計(jì)中期還要進(jìn)行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研，加上學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，到指導(dǎo)老師只是在設(shè)計(jì)方向和論文寫(xiě)作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式

我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績(jī)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師及答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學(xué)生的僥幸心理，覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)做了，答辯就能通過(guò)，不重視答辯，對(duì)評(píng)閱老師提出的修改意見(jiàn)置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過(guò)多，答辯任務(wù)很重，答辯往往流于形式，沒(méi)有起到從質(zhì)量上把好一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)，在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。

2.1 加強(qiáng)思想教育

一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和研究方法等，讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強(qiáng)指導(dǎo)老師的思想教育，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤，從而提高指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過(guò)校企實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步鞏固和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)，另一方面指導(dǎo)老師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行命題，讓老師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定一定研究基礎(chǔ)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，選擇與實(shí)際工作相結(jié)合，具有實(shí)際開(kāi)發(fā)背景的題目，這樣就可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)制度管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立各種規(guī)章制度對(duì)老師和學(xué)生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，嚴(yán)格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)格式，在答辯過(guò)程中制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，尤其對(duì)不合格或達(dá)不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度，對(duì)其進(jìn)行多次的補(bǔ)答辯，對(duì)抄襲、買(mǎi)賣(mài)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。另外，為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)任務(wù)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能、是教學(xué)中的一個(gè)最重要的、無(wú)可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，意義重大。

計(jì)算機(jī)本科論文:淺談如何指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

【摘要】本文論述了從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題、先導(dǎo)培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)督、多方位提高學(xué)生素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告撰寫(xiě)等方面.針對(duì)如何在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行的探索工作。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題　先導(dǎo)培訓(xùn)　提高綜合素質(zhì)　創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的及時(shí)步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保障。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類(lèi)，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問(wèn)題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開(kāi)題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)。

(2)以學(xué)生為過(guò)程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過(guò)程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤(pán)。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過(guò)程監(jiān)控。育人

學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書(shū)，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問(wèn)題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問(wèn)題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。堅(jiān)持教書(shū)育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問(wèn)的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告

在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出的修改意見(jiàn)，指出其中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫(xiě)。本科生大都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過(guò)的工作寫(xiě)成報(bào)告論文。即使能寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計(jì)成果的水平。這一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

近幾年我們以“因材選題，規(guī)范管理，過(guò)程監(jiān)督，考核”的原則指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐.從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)審的結(jié)果看.方法行之有效。

計(jì)算機(jī)本科論文:關(guān)于民辦本科院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)VB教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì)　算法　實(shí)例分析　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

論文摘要:本文從民辦本科院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合本人近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析民辦本科院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀,通過(guò)實(shí)例分析的方法,引出一種新的課堂教學(xué)思路和理念,旨在有效提高民辦本科院校VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

VB程序設(shè)計(jì)是很多高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,我們學(xué)校也不例外。蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是民辦公有本科院校,該學(xué)院的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生全部必修VB程序設(shè)計(jì),并且要求學(xué)生通過(guò)江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),且與學(xué)位掛鉤。本人所教授班級(jí)學(xué)生每年等級(jí)考試的通過(guò)率均名列全院前茅,受到該院學(xué)生和教師的好評(píng)。今年在首次實(shí)行的由學(xué)生選擇任課教師過(guò)程中,出現(xiàn)了“漲停版”狀況,在短短的十分鐘內(nèi),選我所授VB課程的學(xué)生人數(shù)爆滿,導(dǎo)致后面很多想選修我的VB課程的學(xué)生沒(méi)能選上,事后這些學(xué)生私下問(wèn)我:“如果沒(méi)選上我的VB課,能不能到我的課堂聽(tīng)課?”這件事情給我的觸動(dòng)很大,學(xué)生的認(rèn)可是較高的獎(jiǎng)勵(lì)!通過(guò)多年的研究和探索終于摸索出一套適合民辦本科院校的程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

1教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)好知識(shí)的必要條件

“師者,傳道授業(yè)解惑者”,教師這個(gè)行業(yè)是一個(gè)非常神圣的職業(yè)。它不但給學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑問(wèn),更重要的是直接影響學(xué)生的思想價(jià)值觀和世界觀的形成。老師的一言一行都銘記在學(xué)生的心目中,潛移默化地影響著他們的成長(zhǎng)。所以教師的責(zé)任心和職業(yè)道德是非常重要的,在某種程度甚至比他的知識(shí)水平還重要。這是我的個(gè)人看法。要想做一名好教師,首先要做一個(gè)好人:一個(gè)有愛(ài)心、肯奉獻(xiàn)、有責(zé)任感和心胸寬闊的人。具備以上特點(diǎn),再加上淵博的知識(shí),則具備了教師的人格魅力。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生雖然都是獨(dú)生子、嬌生慣養(yǎng)、相對(duì)比較自私,但他們很聰明,很活躍,很有正義感,明辨是非的能力也很強(qiáng)。他們當(dāng)中絕大部分都是積極向上的,有進(jìn)取心,想很好地完成自己的學(xué)業(yè),給家長(zhǎng)、朋友、老師以及社會(huì)一個(gè)的答卷。只是自制、自理能力相對(duì)較弱,需要老師的監(jiān)督和幫助。這個(gè)時(shí)候因?yàn)殡x父母較遠(yuǎn),每天接觸的長(zhǎng)輩除了老師還是老師,老師的作用就體現(xiàn)出來(lái)。有很多學(xué)生愿意找他們喜歡的老師交流,甚至做知心朋友。學(xué)生喜歡的老師一定是有人格魅力的教師,這一點(diǎn)確定無(wú)疑。那么,一旦學(xué)生喜歡上這個(gè)老師,他們就愿意接受這個(gè)老師給他們傳授的知識(shí),按時(shí)完成教師布置的任務(wù),在這種和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。現(xiàn)在的學(xué)生和老師的關(guān)系和多年以前不同,甚至有很大變化:當(dāng)學(xué)生需要老師做長(zhǎng)輩的時(shí)候,老師就好像他們的父母,給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù);當(dāng)學(xué)生需要老師做他們的知心朋友的時(shí)候,老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系,放下老師的架子,暢所欲言,各抒己見(jiàn),甚至可以爭(zhēng)論的面紅耳赤。當(dāng)學(xué)生需要老師做他們的嚴(yán)師,督促他們學(xué)習(xí)和上進(jìn)的時(shí)候,老師就是一個(gè)有威嚴(yán)、神圣不可侵犯的人。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成為一名會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)獲取新知識(shí)的人,這也正是當(dāng)今高等院校培養(yǎng)本科生的目標(biāo)。

2從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀是:從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始,就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!也就是孩子除了學(xué)習(xí)之外,不能有其他事情可做,只要學(xué)習(xí)好,什么都好。所謂的“一俊遮百丑”,卻忽略了其他方面的培養(yǎng)和教育,雖然政府也正在努力改變現(xiàn)狀,但因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈以及人口眾多,一時(shí)還難以改變。正因?yàn)槿绱?家長(zhǎng)也是為了孩子今后的生存考慮,不得不督促孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!其他方面的教育等上了大學(xué)再說(shuō)。這就給高等院校的教育帶來(lái)了很大的壓力,大學(xué)生存在的問(wèn)題很多:首先是為什么要學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)目的不是很明確。其次是學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里不用刻苦學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)很辛苦(這是不爭(zhēng)的事實(shí)),學(xué)校為了升學(xué)率,學(xué)生為了考大學(xué),甚至有中學(xué)教師給學(xué)生一種誤解:上了大學(xué)就可以放松了。導(dǎo)致學(xué)生上大學(xué)后不愛(ài)學(xué)習(xí),認(rèn)為沒(méi)必要再學(xué)習(xí)了,因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一件很苦的腦力勞動(dòng)。

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的現(xiàn)狀,我們的高校教師一定要讓學(xué)生明確自己為什么要學(xué)習(xí)?也就是學(xué)習(xí)的目的和意義是什么?結(jié)合實(shí)際狀況,首先一個(gè)有價(jià)值的人一定是一個(gè)知識(shí)豐富的人,不管是民營(yíng)企業(yè)家,還是公司里的老板、董事長(zhǎng)或者CEO,其次,如果沒(méi)有豐富的知識(shí),也就談不上更強(qiáng)的能力,這是一般的道理。每個(gè)人都想成為一個(gè)有價(jià)值、有作為的人,如果沒(méi)有知識(shí)的的儲(chǔ)備,沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,那他就很難達(dá)到目的。,學(xué)習(xí)無(wú)止境,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是豐富多彩的,不單單是書(shū)本上的知識(shí),還有學(xué)做人、學(xué)做事,學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn),等等,就像北京大學(xué)學(xué)生侯東說(shuō)的:“學(xué)習(xí)不單純是學(xué)習(xí)知識(shí),更多的是學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間,合理調(diào)配資源,善于處理一些環(huán)境影響并最終找到自己的生活方式和目標(biāo)”。

3采用適合民辦本科院校大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

(1) 消除學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的畏難情緒,給足學(xué)生一定能學(xué)好這門(mén)課的信心。

VB程序設(shè)計(jì)是一門(mén)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前,已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和基本概念,也就是學(xué)過(guò)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課,具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作,但計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)的基本操作不一樣,而且差別很大,基本操作是固定的動(dòng)作,通過(guò)反復(fù)練習(xí)就可以熟練掌握,而且效果顯著。而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言要通過(guò)思考、推理和判斷才能給出正確的算法,也就是解決問(wèn)題的步驟,并用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言把它正確地表達(dá)出來(lái)。難度要比操作大得多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí),最難的就是入門(mén)這一關(guān),特別是民辦大學(xué)生更是如此,他們不習(xí)慣采用計(jì)算機(jī)解題方法,甚至覺(jué)得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言太難學(xué)了,簡(jiǎn)直像天書(shū)。他們更習(xí)慣于日常生活中的解決問(wèn)題的思路。針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題,一般情況下我們首先要打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的畏難情緒,給他們信心和希望,告訴他們計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言沒(méi)有他們想象得那么難學(xué),任何事情都是一樣,只要努力認(rèn)真用心去做了,都能做好,包括老師本身,也不是天生就會(huì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的,也是一點(diǎn)一滴學(xué)出來(lái)的。例如,在日常生活中,我想把一瓶醬油(簡(jiǎn)稱(chēng)a)和一瓶醋(簡(jiǎn)稱(chēng)b)交換一下,交換后,原來(lái)裝醬油的瓶子,現(xiàn)在裝醋;原來(lái)裝醋的瓶子,現(xiàn)在裝醬油,問(wèn):我們應(yīng)該怎么操做才能實(shí)現(xiàn)呢?學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,很快就給出答案:先拿來(lái)一個(gè)空瓶子(簡(jiǎn)稱(chēng)c),再把a(bǔ)瓶子里的醬油倒入空瓶,然后把b瓶中的醋倒入原來(lái)裝醬油的a瓶中,把倒入空瓶中的醬油倒入原來(lái)裝醋的b瓶中,就完成了醬油瓶和醋瓶互換的任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題不就是程序設(shè)計(jì)中的兩個(gè)變量交換值的道理嗎!一個(gè)變量a=1(醬油),另一個(gè)變量b=2(醋),現(xiàn)在要把a(bǔ)和b的值進(jìn)行交換,(相當(dāng)于把醬油和醋互換)則需要引用第三個(gè)變量c(相當(dāng)于空瓶),先用c保留變量a的值(把醬油倒入空瓶),即c=a,再把變量b的值給a(把醋倒入醬油瓶),即a=b,把c的值給b(把空瓶中的醬油倒入醋瓶中),即b=c,則完成了a,b兩個(gè)變量值的交換。在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中,有很多內(nèi)容是和我們現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容相似的,很好理解和掌握,相信同學(xué)沒(méi)有學(xué)不會(huì)的內(nèi)容。

(2) 由淺入深,循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生步入正確的程序設(shè)計(jì)大門(mén)

在介紹VB內(nèi)容的時(shí)候,教師不一定按照指定教材內(nèi)容組織的順序給學(xué)生講解,因?yàn)榻滩谋旧砭褪且环N參考書(shū),教師可以根據(jù)大綱要求,把教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究、斟酌、提煉、總結(jié)和歸納成由淺入深、循序漸進(jìn)、通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)內(nèi)容,再結(jié)合日常生活中的實(shí)例展現(xiàn)給學(xué)生。如VB控件部分的內(nèi)容不必在開(kāi)始時(shí)全部講解,結(jié)合實(shí)際情況,用到哪些控件再詳細(xì)的介紹那些控件。首先把窗體、文本框、命令按鈕和標(biāo)簽控件介紹給同學(xué)就足夠使用了,因?yàn)榇绑w是VB程序設(shè)計(jì)的基石和容器,所有VB的其他控件都放在窗體中;文本框可以用來(lái)作為輸入和輸出界面;命令按鈕用來(lái)激活代碼的運(yùn)行;標(biāo)簽用來(lái)注釋。至于其他控件,如圖片框、列表框等等可以在后面介紹到數(shù)組的時(shí)候,作為數(shù)組輸出界面時(shí)再陸續(xù)介紹。總之,介紹的內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用為主,有應(yīng)用的需求就介紹,理論聯(lián)系實(shí)際,效果會(huì)更佳。

在介紹VB的語(yǔ)句語(yǔ)法時(shí),不要急于求成,遇到問(wèn)題需要解決時(shí),再介紹相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句內(nèi)容,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)展。如設(shè)計(jì)一個(gè)加法計(jì)算器,用來(lái)求出n個(gè)數(shù)的和。如果n的值較小,如n=2可以直接把兩個(gè)數(shù)相加,但如果n=20或n=50的時(shí)候,如何實(shí)現(xiàn)這些數(shù)相加呢?方法很多,但好的方法就是用循環(huán)語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn),引出循環(huán)的概念、語(yǔ)句和語(yǔ)法規(guī)則。

對(duì)同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一般性錯(cuò)誤,盡量用通俗易懂的例子說(shuō)明語(yǔ)句的含義。因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)的原因就是沒(méi)有真正理解語(yǔ)句的含義。例如,開(kāi)始使用VB賦值語(yǔ)句的時(shí)候,很多同學(xué)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是把賦值和被賦值對(duì)象寫(xiě)錯(cuò)位置。如把x的值賦給y,寫(xiě)成x=y,其錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生把賦值號(hào)“=”理解成數(shù)學(xué)里面的等號(hào)“=”了;同樣的錯(cuò)誤還有,把文本框1中的內(nèi)容賦給變量a,表達(dá)成text1=a。針對(duì)這種錯(cuò)誤,我們就可以通過(guò)日常生活中“借錢(qián)”這件事情來(lái)舉例說(shuō)明,如名字為x的人向某人y借了500元錢(qián),前提是y一定有500元錢(qián)(y=500),我們可以用式子x<=y形式來(lái)表示某人y把500元送給了x,因?yàn)橛屑^,所以意思好理解,如果把箭頭去掉,則變成了x=y,這就是正確的用VB賦值語(yǔ)句表達(dá)的借錢(qián)含義。如果寫(xiě)成y=x,則可以理解成y<=x,也就是x把錢(qián)借給y了!這和要表達(dá)的含義不相符。所以借錢(qián)人和被借錢(qián)人一定要分清楚,位置不能寫(xiě)錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)接受者,即被賦值的量(左邊)和送出者,即賦值量(右邊)的位置關(guān)系。

在講解程序設(shè)計(jì)算法的時(shí)候,盡量從學(xué)生的角度去分析、理解和判斷,推出正確的解題方法。先用自然語(yǔ)言分析和闡述正確的算法,然后再用VB語(yǔ)句描述出來(lái),要把分析和表達(dá)的全部過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生,和學(xué)生一起分析和判斷,再把初步寫(xiě)出的VB程序放在VB環(huán)境中調(diào)試和運(yùn)行,驗(yàn)證算法是否正確。特別強(qiáng)調(diào)的是,有時(shí)需要故意設(shè)一些陷阱,讓學(xué)生跳進(jìn)去,也就是程序不要一氣呵成,正確無(wú)誤。故意留出一些關(guān)鍵性的,容易犯的錯(cuò)誤,運(yùn)行結(jié)果出來(lái),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生會(huì)很驚訝,在分析的過(guò)程中,覺(jué)得應(yīng)該不會(huì)出錯(cuò),怎么結(jié)果不正確呢?這個(gè)時(shí)候教師也不要急于給出答案,讓學(xué)生思考幾分鐘,再慢慢引動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而想出解決辦法,教師再給出正確答案。

歸根結(jié)底,我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),好能夠把如何學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法傳授個(gè)學(xué)生,這才是我們的教育目的,小之以情,動(dòng)之以理,由淺入深,循序漸進(jìn),慢慢的學(xué)生也就走進(jìn)了VB這個(gè)新知識(shí)的大門(mén)。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中適時(shí)地出現(xiàn)一些幽默的句子或片斷,也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得VB程序設(shè)計(jì)的課堂不是那么枯燥乏味。把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)的熱情也就隨之而來(lái),效果也就可想而知了。

4結(jié)束語(yǔ)

民辦本科院校的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜和持久的系統(tǒng)工程,無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都需要不斷的改革和創(chuàng)新。今后我們還要不斷的研究和探索,在改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步完善我們的教學(xué)機(jī)制。

計(jì)算機(jī)本科論文:改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

黃雅萍　強(qiáng)莎莎　駱軼姝　馬可辛

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需人才不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。文章通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和基本技能系列課程之一――《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的確立及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，取得了令人滿意的成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式；教學(xué)手段

0　引言

面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，只有及時(shí)跟蹤新科技、掌握新型思維方式、更新與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能在知識(shí)型社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。

人的智力有高有低，但智力的發(fā)展決定于后天的環(huán)境與教育，所以創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種途徑。筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和基本技能系列課程之一《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材建設(shè)等方面進(jìn)行嘗試和探索，把學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)的確立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，旨在通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)加快和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、學(xué)會(huì)適應(yīng)、勇于創(chuàng)新的成長(zhǎng)歷程。

1　營(yíng)造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境

“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起變化”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有良好的“外因”，即為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)和生長(zhǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境，真正保障創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含很多因素，涉及到方方面面。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，首先以“校園網(wǎng)”為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息的培養(yǎng)，即利用先進(jìn)的信息化手段和工具把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較大量的信息，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性和主動(dòng)精神。比如，教師為學(xué)生提供既方便教師教學(xué)，又便于學(xué)生自學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)(圖1顯示《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)模塊結(jié)構(gòu)圖。該平臺(tái)主要包含輔助教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生交流三大功能模塊)。通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)在課堂上沒(méi)有時(shí)間講述的一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，有利于學(xué)生自主探究和個(gè)性的發(fā)展。其次，為營(yíng)造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教學(xué)過(guò)程中可以積極開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)的競(jìng)賽，將網(wǎng)站通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個(gè)性得以長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在教學(xué)過(guò)程中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。同時(shí)，每位學(xué)生由于智力水平和興趣愛(ài)好等因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生之間必然存在個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法，允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解和應(yīng)用，允許學(xué)生存在不同的操作方式。只有這樣，學(xué)生才能自主參與，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新才能迸發(fā)出來(lái)。

2　完善創(chuàng)新性教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生擅長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿。這種教學(xué)模式缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視了學(xué)生充分的思維過(guò)程，使課堂教學(xué)難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的創(chuàng)新性引導(dǎo)作用，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式。“互動(dòng)教學(xué)”是雙主教學(xué)模式的實(shí)施方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為中心，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及合作探究能力的提高來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，將“提出問(wèn)題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)確立自己的思維活動(dòng)和主動(dòng)探究的目標(biāo)，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，把教學(xué)看作為發(fā)展認(rèn)知的手段。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的基本技能和發(fā)展前景，以及利用該技術(shù)處理相關(guān)問(wèn)題經(jīng)常使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生從跟蹤到模仿再到創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，不僅僅局限于“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，而是在課程教學(xué)的后期，設(shè)置一個(gè)為期一周的“沒(méi)計(jì)與開(kāi)發(fā)型”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自由創(chuàng)作網(wǎng)站，老師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)只是在技術(shù)難度、創(chuàng)新能力方面提出總體要求，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。小組學(xué)生根據(jù)本組同學(xué)的共同興趣、愛(ài)好，自己設(shè)定主題，設(shè)計(jì)和完成網(wǎng)站建設(shè)。其間，教師不斷加以具體的引導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣；另一方面防止某些學(xué)生由于對(duì)這種讓學(xué)生自．由發(fā)揮和創(chuàng)新的題目感到茫然而無(wú)從下手，使創(chuàng)新只是流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。

3　改進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)手段

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)中，教師積極改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)多種方法寓教于樂(lè)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，通過(guò)任務(wù)的完成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師布置利用動(dòng)態(tài)技術(shù)制作精美網(wǎng)頁(yè)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種動(dòng)態(tài)技術(shù)如動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、橫幅廣告管理器、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)完成作品。實(shí)踐效果表明，學(xué)生各自展開(kāi)了充分的想象空間，完成了一系列形式各異、圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)過(guò)程中，采用理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐同時(shí)在計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房進(jìn)行的方法，利用廣播式教學(xué)系統(tǒng)，教師演示熱門(mén)或新穎的網(wǎng)站啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，并直接與學(xué)生進(jìn)行交流探討，組織學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容組織中來(lái)。在巡視和輔導(dǎo)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論或操作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)加以總結(jié)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法延伸到課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生建立課外科技小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，在業(yè)余生活中求發(fā)展、求創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互學(xué)的目的，最終提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4　建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)資料

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，對(duì)于保障理論教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性起到了必要的作用，同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的主要媒體。教材的創(chuàng)新易于體現(xiàn)，具有代表性，也具有實(shí)踐價(jià)值。這就要求教材編寫(xiě)必須不能因循守舊、陳陳相因，而是要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展，反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。

首先，在知識(shí)點(diǎn)的確定上，應(yīng)該求精求實(shí)。講授知識(shí)的目的不是終結(jié)知識(shí)，而是提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑。在教材編寫(xiě)中，應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生不滿足于學(xué)到了多少知識(shí)，而是要感受到還需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。其次，在能力的培養(yǎng)上，采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們?cè)诮滩牡膶W(xué)習(xí)中潛移默化地領(lǐng)略到思考分析問(wèn)題應(yīng)具有的素養(yǎng)及基本的方法。教材中應(yīng)該留下許多提示學(xué)生進(jìn)一步思考的內(nèi)容，在課后習(xí)題中也應(yīng)提出問(wèn)題，提供空間，提出方向，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容不可能都是近期的。與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教材建設(shè)和教學(xué)資源，以滿足不同類(lèi)型和層次的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是任課教師不能忽視的關(guān)鍵問(wèn)題之一。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教材建設(shè)中，教師們不過(guò)分依賴(lài)教材，及時(shí)了解和掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的近期技術(shù)，將它們以最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料形式融合到教學(xué)中，做到既不脫離教材，又不死守教材，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5　結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)型社會(huì)的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展動(dòng)力在于創(chuàng)新。筆者在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)改革過(guò)程中，銳意創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

計(jì)算機(jī)本科論文:應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”初探

摘要：本文分析了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要因素，提出了其“工學(xué)結(jié)合”的必要性、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵和工學(xué)結(jié)合的主要途徑，通過(guò)工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)了學(xué)生“IT職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工學(xué)結(jié)合；無(wú)縫對(duì)接

1 引言

目前，在應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨著工學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，影響了這類(lèi)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)需求與畢業(yè)生就業(yè)矛盾也日益突出，一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，另一方面企業(yè)又嚴(yán)重缺人，招不到合適人選。即使學(xué)生被企業(yè)錄用了，也不能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，缺乏社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和技術(shù)領(lǐng)悟能力。企業(yè)非常重視人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是從知識(shí)到能力，不符合人的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)法讓學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí)。而工學(xué)結(jié)合則從實(shí)踐到理論，其理念是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中構(gòu)建理論知識(shí)，教學(xué)一體化。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人，都具有能滿足實(shí)踐的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。因此，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)是如何為學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)做企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目更好地理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，更好地開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐。

2 工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它強(qiáng)調(diào)將工作過(guò)程引入到教學(xué)中來(lái)，在模擬的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)如何工作，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用價(jià)值。工學(xué)結(jié)合的主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作或校內(nèi)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國(guó)都有一些自己習(xí)慣的稱(chēng)呼，如：美國(guó)稱(chēng)之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國(guó)稱(chēng)之為“三明治教育”，我國(guó)則稱(chēng)之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。

3 工學(xué)結(jié)合的主要途徑

(1) 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(2) 通過(guò)“威客”獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

威客的英文Witkey是由wit（智慧）、key（鑰匙）兩個(gè)單詞組成的，也是The key of wisdom的縮寫(xiě)，是指那些通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“威客”鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，將所學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)后正式進(jìn)入企業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)。

(3) 與企業(yè)合作辦學(xué)，將企業(yè)或?qū)W校做為實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與一些具有一定規(guī)模的公司（例如東軟集團(tuán)）合作，引進(jìn)品質(zhì)課程資源（軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和企業(yè)文化），與合作公司共同商定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程的內(nèi)容將授課任務(wù)分配給企業(yè)和學(xué)校分別承擔(dān)。在時(shí)間安排上采用3+1（即3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在合作公司從事開(kāi)發(fā)實(shí)踐）模式或2+2模式（即2年在校學(xué)習(xí)，2年在合作公司從事開(kāi)發(fā)實(shí)踐），留給學(xué)生到公司實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的時(shí)間。另外也可進(jìn)行長(zhǎng)、中、短期多層次的工學(xué)結(jié)合，也可以開(kāi)展針對(duì)崗位要求、關(guān)鍵能力和企業(yè)文化多形式的工學(xué)結(jié)合。在公司實(shí)習(xí)期間，學(xué)生除學(xué)習(xí)和鍛煉動(dòng)手能力外，還能更好地理解企業(yè)文化，遵守職業(yè)道德、深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)人所應(yīng)具有的素質(zhì)，對(duì)軟件行業(yè)的當(dāng)前狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)的了解，同時(shí)學(xué)到相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)并對(duì)其自身的能力及自身的特點(diǎn)有了更深入的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。這樣，可以使自己能更正確地做好自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，更早地實(shí)現(xiàn)自己人生的奮斗目標(biāo)。

(4) 與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或構(gòu)建校內(nèi)培訓(xùn)基地

目前，許多大四的學(xué)生畢業(yè)前會(huì)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目及系統(tǒng)培訓(xùn)，可以提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。但這樣不僅管理這部分學(xué)生有一定的難度，而且對(duì)學(xué)校的各方面發(fā)展也不利。因此，也可以考慮將學(xué)校作為企業(yè)培訓(xùn)基地，在學(xué)校資源（有工作經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)嶋H的項(xiàng)目）不足的情況下，考慮與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或與企業(yè)共建校內(nèi)培訓(xùn)基地。這樣不僅為學(xué)生提供了便利，而且學(xué)校也可以通過(guò)建立培訓(xùn)基地提升知名度，并可取得一定的收益。在這一環(huán)節(jié)中，做好培訓(xùn)計(jì)劃是很重要的一項(xiàng)工作，可以讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，采用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的實(shí)際案例或?qū)嶋H項(xiàng)目，在學(xué)校老師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員的共同配合下完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)工作。

(5) 吸收學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中

教師每年都可以申請(qǐng)到各級(jí)別的縱向或橫向科研項(xiàng)目，讓學(xué)生隨時(shí)得到動(dòng)手能力鍛煉的另一種方法是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。讓學(xué)生全程參與從立項(xiàng)到開(kāi)發(fā)直至結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，這樣使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)至項(xiàng)目的結(jié)題過(guò)程有了一個(gè)的了解，同時(shí)也使學(xué)生了解了在項(xiàng)目完成的過(guò)程中每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)應(yīng)提交的階段成果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

我們對(duì)以上提出的工學(xué)結(jié)合的幾種主要途徑進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)順利發(fā)展的必由之路。通過(guò)工學(xué)結(jié)合可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加強(qiáng)IT職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

計(jì)算機(jī)本科論文:應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置初探

摘要：本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在注重課程內(nèi)容的技術(shù)性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加大選修課和自修課的比例，大力推進(jìn)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程體系

一、課程體系建設(shè)

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（一）課程內(nèi)容的技術(shù)性與應(yīng)用性。在教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容方面要突出應(yīng)用型教育的技術(shù)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，根據(jù)崗位需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，采用核心實(shí)例貫穿的知識(shí)體系來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兼顧好“知識(shí)系統(tǒng)的完備性”與“實(shí)用性、先進(jìn)性”的關(guān)系，以“必需”的“夠用”為限度，大力進(jìn)行減縮和優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)選修課與自修課。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科中的新思想、新技術(shù)、新觀念不斷涌現(xiàn)，造成學(xué)科內(nèi)容繁雜而不確定，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，我們可以把這些基本不變的知識(shí)作為課程體系的核心，作為必修課。把不穩(wěn)定的、新出現(xiàn)的各種技術(shù)和知識(shí)作為課程體系的可變部分，作為選修課。

有些課程（像語(yǔ)言類(lèi)課程）在許多知識(shí)點(diǎn)上是重復(fù)的，可以以其中一門(mén)課程為主線，深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后掌握此類(lèi)課程的基本方法和基本技巧，其他相似課程內(nèi)容可以靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。這樣，一方面使得課程體系有了可擴(kuò)展性，另一方面使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）認(rèn)證考試與教學(xué)相結(jié)合。目前我國(guó)5000萬(wàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，有30%是通過(guò)資格認(rèn)證考試獲得相應(yīng)資格的。證書(shū)作為就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，驅(qū)使越來(lái)越多的人奔跑在考證的大道上，不同的資格證書(shū)在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有如一道方便標(biāo)尺，用人機(jī)構(gòu)可以用它選拔自己認(rèn)可的人才，IT領(lǐng)域也是如此。國(guó)際著名軟件廠商在生產(chǎn)著名產(chǎn)品、壟斷市場(chǎng)的同時(shí)也主導(dǎo)著技術(shù)的發(fā)展，將各種著名的認(rèn)證考試引人到教學(xué)中也就意味著將的軟件技術(shù)引入到教學(xué)中，這樣既有利于教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)更新和調(diào)整，又能使學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系順序化

為保障教學(xué)工作的有效進(jìn)行，必須合理安排教學(xué)計(jì)劃，做到先基礎(chǔ)，后專(zhuān)業(yè)，逐步深化；在教學(xué)過(guò)程方面從應(yīng)用入手，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，遵循著循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)順序。這樣既便于教學(xué)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)科目的設(shè)置方面尤其要注意其內(nèi)部的邏輯性，以實(shí)現(xiàn)各課程間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)完一門(mén)課程能為下一門(mén)課程服務(wù)的宗旨。各課程在時(shí)間上的合理安排，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：計(jì)算機(jī)類(lèi)用人單位普遍表示他們?cè)谟萌藭r(shí)更加注重應(yīng)聘者程序設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手能力和編寫(xiě)代碼的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以讓他們?cè)诖髮W(xué)四年里打下程序設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在及時(shí)學(xué)年就應(yīng)該接觸軟件設(shè)計(jì)課程，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)JAVA、C++等語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)及軟件工程等課程，第三學(xué)年學(xué)習(xí)?NET等語(yǔ)言及強(qiáng)化相關(guān)的一些認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，使學(xué)生精通程序開(kāi)發(fā)。

三、有針對(duì)性的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程都是操作性比較強(qiáng)的課程。因此，要想使學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，首先要合理安排理論課與實(shí)踐課的比例，一般理論課與實(shí)踐課的比例為1：1，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)踐比例到1：2。其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬企業(yè)環(huán)境，學(xué)生在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類(lèi)似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，能夠熟悉企業(yè)各組織機(jī)構(gòu)的功能，使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)的實(shí)際需要。再次，引入模擬軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中逐步講解課程的知識(shí)要點(diǎn)，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。

Internet和IT技術(shù)的發(fā)展迅猛，使得學(xué)校的課程設(shè)置很難與新產(chǎn)品、新技術(shù)同步更新，“學(xué)非所用，用非所學(xué)”成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的通病。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是面向應(yīng)用層面，所以學(xué)校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界必須密切聯(lián)系，與他們合作，開(kāi)展定單式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的“即插即用”型人才。這樣既能解決企業(yè)用人難的問(wèn)題，又能解決軟件人才畢業(yè)后出路的問(wèn)題。

四、學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)模化、工程化，任何人都無(wú)法獨(dú)自完成軟件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼集成、測(cè)試、安裝、管理、維護(hù)等一整套工作，所以在教學(xué)過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模擬及其他活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交際表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)，迅速的成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，與市場(chǎng)直接接軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這要求教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，來(lái)不斷修訂和完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。只有在實(shí)踐中優(yōu)化和完善過(guò)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系，才能使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)走得更遠(yuǎn)。

計(jì)算機(jī)本科論文:本科二類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的研究

摘要：計(jì)算機(jī)類(lèi)課程是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的要求。構(gòu)件面向能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系，提升學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)能力，是實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要基礎(chǔ)。本文在分析理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式的基礎(chǔ)上，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)體系及方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)，為該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了思路。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；Java語(yǔ)言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專(zhuān)業(yè)起源于1967年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)。在此后的近50年的時(shí)間內(nèi)，包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)都紛紛開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程，并創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有超過(guò)400所高等院校開(kāi)設(shè)了信管專(zhuān)業(yè)。由于該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息學(xué)等多個(gè)學(xué)科。因此，在信息管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，大體可以分為三種類(lèi)型[1]：1.偏計(jì)算機(jī)方向，注重系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合；2.偏情報(bào)學(xué)理論方向，注重信息咨詢(xún)、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)分析等方面的研究；3.偏經(jīng)管類(lèi)，注重培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型商務(wù)人才。但是經(jīng)過(guò)多年的探索，大多數(shù)普通院校，尤其是本科二類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。以陳國(guó)青教授[2]為組長(zhǎng)的中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組通過(guò)調(diào)差對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析時(shí)指出，該專(zhuān)業(yè)較大的劣勢(shì)是“缺少有效的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較弱的這一事實(shí)。

一、存在問(wèn)題

本科二類(lèi)院校在建設(shè)信息管理專(zhuān)業(yè)時(shí)，受限于學(xué)校的師資和學(xué)生情況，面臨的問(wèn)題更加嚴(yán)重，具體分析如下：

（一）理論性教材與課程較多

由于學(xué)生能力和名牌院校學(xué)生有一定差距，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)原理等課程時(shí)有一定困難，興趣也不濃厚，過(guò)多的和名牌院校的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)類(lèi)似課程后，面對(duì)真實(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和分析依然無(wú)從著手。

（二）師資力量薄弱

相當(dāng)一部分信管專(zhuān)業(yè)設(shè)置在工商類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)學(xué)院，教師以管理類(lèi)為主，缺少計(jì)算機(jī)人才，尤其是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的人才，導(dǎo)致教學(xué)的編程語(yǔ)言還停留在簡(jiǎn)單的VB、VF等，早已不適合現(xiàn)代企業(yè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的需要。部分院校已經(jīng)轉(zhuǎn)換到Java或.Net平臺(tái)，但是計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)不足。

（三）實(shí)踐/實(shí)習(xí)課程泛而不精，缺乏重點(diǎn)[3]

大部分院校采取的是模擬實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生獨(dú)自完成一個(gè)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的系統(tǒng)分析到系統(tǒng)實(shí)施的全部過(guò)程，考查學(xué)生的“面”。對(duì)于剛走上工作崗位的畢業(yè)生，是難以獨(dú)立完成一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的全部流程的，只能負(fù)責(zé)其中的一部分。能都掌握這些知識(shí)的學(xué)生畢竟是少數(shù)。

（四）考核方式不合適

考試方式仍然以閉卷、題型以填空、選擇、判斷等客觀題為主，分析題、編程題分值較少，試卷重在考查“點(diǎn)”，缺乏對(duì)“線”的考查。考慮到走上工作崗位負(fù)責(zé)真實(shí)系統(tǒng)，是可以參考API、手冊(cè)等，的閉卷考試也不合適。

二、培養(yǎng)方式改革

（一）理論課程體系改革

目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)信息系統(tǒng)常用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為Java、c#.net，Delphi和VB。考慮到后兩種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言主要用于老舊系統(tǒng)維護(hù)，越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的開(kāi)發(fā)要求。因此，學(xué)習(xí)一門(mén)合適的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是必要的。擁有面向?qū)ο蠓绞降腏ava和C#.net語(yǔ)言能很好的適應(yīng)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的需要，兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法上類(lèi)似，功能各有千秋。這里以Java語(yǔ)言為例，圍繞利用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)探討信息管理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)體系。

1.J2SE的教學(xué)

J2SE是Java體系的基礎(chǔ)，J2SE學(xué)習(xí)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的進(jìn)行。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)J2SE的興趣，提高Java語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)效果是學(xué)習(xí)整個(gè)Java體系的重中之重。

根據(jù)J2SE的內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蠛诵闹R(shí)和提高部分[4]。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)J2SE的初期，通過(guò)講授Java語(yǔ)言的誕生、簡(jiǎn)單語(yǔ)法規(guī)則和環(huán)境配置來(lái)了解Java語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)文字、圖形、圖像等多媒體信息給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程的積極性。Java初級(jí)階段的講解一定要形象，讓學(xué)生建立編程的邏輯思維。

（2）面向?qū)ο蠛诵闹R(shí)。講授Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)的類(lèi)、繼承、抽象性等關(guān)鍵特性。針對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)此部分內(nèi)容的講解重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成面向?qū)ο蟮牧?xí)慣思維。通過(guò)引入案例，讓學(xué)生自己找出一個(gè)類(lèi)所包含的屬性。同時(shí)，學(xué)習(xí)Java類(lèi)庫(kù)，了解Java核心類(lèi)庫(kù)的體系，讓學(xué)生養(yǎng)成查看JavaAPI文檔的習(xí)慣。在此階段，可以利用集成開(kāi)發(fā)環(huán)境（IDE）Eclipse方便教學(xué)和編寫(xiě)代碼，提高效率。

（3）提高部分。根據(jù)以上講述的情況，可以講解Java語(yǔ)言的高級(jí)特性，比如多線程、socket編程等。學(xué)習(xí)此部分后，可以利用上述知識(shí)完成多線程數(shù)據(jù)傳輸?shù)葟?fù)雜問(wèn)題，充分運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)

（1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)程序的算法基礎(chǔ)課，需要重點(diǎn)向?qū)W生講述線性表、鏈表、隊(duì)列、棧、圖方面的知識(shí)。考慮到Java已經(jīng)自帶相關(guān)的解決方案，因此，重在講解這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，以實(shí)際應(yīng)用為目的。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是運(yùn)用掌握的經(jīng)濟(jì)、管理和信息技術(shù)手段去維護(hù)或開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中處在次要地位，應(yīng)以學(xué)習(xí)應(yīng)用為主，了解常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及環(huán)境配置，除核心原理外，盡量減少理論的講解。

（3）數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)是信管專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)核心課程之一。企業(yè)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)包括SQL Server、Mysql和Oracle三種。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)應(yīng)以上述三種數(shù)據(jù)庫(kù)為主。。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)圖形化界面容易操作，但不能跨平臺(tái)。My SQL小巧功能強(qiáng)大，也可以跨平臺(tái)。Oracle功能最為強(qiáng)大，性能較高。可以根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件進(jìn)行教學(xué)。VF和Access數(shù)據(jù)庫(kù)受到功能和性能限制，早已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求，不建議教學(xué)使用。

3.JSP基礎(chǔ)教學(xué)[5]

管理信息系統(tǒng)的訪問(wèn)方式分為C/S和B/S兩種。Java語(yǔ)言在處理C/S結(jié)構(gòu)時(shí)較為繁瑣，需要學(xué)習(xí)AWT、Swing或SWT，遠(yuǎn)沒(méi)有.Net方便。另外通過(guò)對(duì)企業(yè)招聘崗位數(shù)量的調(diào)研，企業(yè)對(duì)B/S的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)C/S。因此，信管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在B/S架構(gòu)上。

（1）HTML、CSS和JavaScript教學(xué)。對(duì)于B/S系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要掌握Web設(shè)計(jì)里的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如html、CSS和JavaScript。考慮到信息管理的學(xué)生以學(xué)習(xí)服務(wù)器“后臺(tái)”為主，因此，掌握常用的上述知識(shí)能做簡(jiǎn)單的頁(yè)面設(shè)計(jì)即可。

（2）JSP教學(xué)。JSP是J2EE的前期基礎(chǔ)課程。在此階段，需要講述JSP常用語(yǔ)法、Servlet原理、JSP內(nèi)置對(duì)象、JavaBean等。部分教材將JSP中的文件操作、數(shù)據(jù)庫(kù)操作也納入了JSP范疇，可以用來(lái)復(fù)習(xí)J2SE，但并不建議作為JSP的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解。

4.J2EE教學(xué)

學(xué)習(xí)J2EE是學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)一個(gè)重要步驟。由于J2EE涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，也缺乏合適的教材。因此，注重實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式是這一階段的重點(diǎn)。面對(duì)企業(yè)眾多的開(kāi)發(fā)框架和開(kāi)發(fā)架構(gòu)，應(yīng)選擇帶有普遍使用的框架和方法，例如SSH框架。講述具體框架應(yīng)以技術(shù)分析、查詢(xún)文檔的方法為主，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。以建立系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思想為主導(dǎo)，瑣碎知識(shí)點(diǎn)為輔。

（二）實(shí)踐課程方式改革[6]

信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能熟練的掌握程序開(kāi)發(fā)技巧，并培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

1.J2SE的實(shí)踐教學(xué)

J2SE是整個(gè)Java體系的基礎(chǔ)，熟練掌握J(rèn)2SE的實(shí)際操作，對(duì)以后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的J2SE實(shí)踐教學(xué)偏Swing圖形化，目的是為了學(xué)生有直觀的圖形感受，避免長(zhǎng)時(shí)間在黑白的控制臺(tái)界面下運(yùn)行程序，但Swing內(nèi)容在以后的教學(xué)中并不占主要內(nèi)容。同時(shí)，考慮到Java語(yǔ)言的新特性以及Java語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如I/O，socket、多線程等在Web設(shè)計(jì)中有著比較重要的作用。因此，J2SE的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞著上述內(nèi)容展開(kāi)。

2.J2EE的實(shí)踐教學(xué)

J2EE的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中最重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。J2EE實(shí)踐涉及的知識(shí)面很廣，傳統(tǒng)的實(shí)踐方式是讓學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬系統(tǒng)，由單個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)從系統(tǒng)分析到系統(tǒng)實(shí)施的全部過(guò)程。此方式的缺點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐涉及到的面太廣，泛而不精，模擬系統(tǒng)過(guò)于簡(jiǎn)單也缺乏實(shí)際應(yīng)用性。缺乏實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)是信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生較大的短板，受限于學(xué)生的能力，也缺乏對(duì)整個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在J2EE的實(shí)踐教學(xué)中，可以從真實(shí)的項(xiàng)目中選取其中一個(gè)模塊給一個(gè)小組開(kāi)發(fā)，一個(gè)小組可以包含3-6人不等。通過(guò)小組完成的結(jié)果與真實(shí)項(xiàng)目對(duì)比，找出自身的不足。對(duì)于單個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)研究某一細(xì)節(jié)，培養(yǎng)研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生完成的內(nèi)容，可以通過(guò)小組交流達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

（三）考試方式改革

傳統(tǒng)的考試方法包含了填空題、判斷題、選擇題、問(wèn)答題和編程題。客觀題較多，學(xué)生將大量的時(shí)間花在瑣碎的知識(shí)點(diǎn)上。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試，可以采取此方式，打牢知識(shí)基礎(chǔ)。但是對(duì)于綜合性的課程，比如J2EE，側(cè)重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，代碼呈大量性，集成開(kāi)發(fā)平臺(tái)也可以自動(dòng)生成或提示一部分代碼。因此，客觀題和以閉卷的方式考核學(xué)生編程題已不合適。

針對(duì)該問(wèn)題，優(yōu)化考核過(guò)程，可以用半開(kāi)卷的形式考核學(xué)生解決模塊功能的能力，提供一定的集成開(kāi)發(fā)平臺(tái)能自動(dòng)生成或提示的代碼信息，以學(xué)生完整的完成某個(gè)模塊功能為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

也可以采用理論考試、大作業(yè)相結(jié)合的方式。理論考試著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的理解。大作業(yè)考查學(xué)生解決一些實(shí)際應(yīng)用型問(wèn)題的能力，包括完成模塊功能的完整性，程序的編寫(xiě)、調(diào)試等。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才需求的質(zhì)量也會(huì)不斷提高，要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型的信息系統(tǒng)人才。作為從事信息管理課程的教師，探索該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果是必須重視和思考的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)本科論文:計(jì)算機(jī)學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究

摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整包括培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)分、學(xué)科內(nèi)部及與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整合、探尋新的培養(yǎng)方向。本文首先從國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展水平闡述了調(diào)整的必要性；其次從我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的招生就業(yè)現(xiàn)狀闡述了調(diào)整的必要性；提出了調(diào)整中應(yīng)該主要考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專(zhuān)業(yè)布局；課程體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來(lái)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家的進(jìn)一步改革開(kāi)放，中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化社會(huì)。黨的十六大提出“加快信息化進(jìn)程，用信息化帶動(dòng)工業(yè)化”，建設(shè)小康社會(huì)，已經(jīng)成為我們的基本國(guó)策和全國(guó)人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

1 科技的發(fā)展賦予計(jì)算機(jī)學(xué)科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)統(tǒng)一規(guī)范為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)學(xué)科)。這十年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和WWW技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)理論與軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。以至美國(guó)ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專(zhuān)家們認(rèn)為，目前已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)用計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)稱(chēng)謂它，而改稱(chēng)其為計(jì)算學(xué)科。我們稱(chēng)之為“計(jì)算”的概念在過(guò)去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來(lái)定義的境地，這種變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法會(huì)有深刻的影響。21世紀(jì)的計(jì)算將蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教學(xué)特色。

計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS，Computer Science)已經(jīng)難以覆蓋學(xué)科新的發(fā)展，擴(kuò)展后的學(xué)科稱(chēng)為計(jì)算學(xué)科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計(jì)算學(xué)科應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)、計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計(jì)算學(xué)科的教學(xué)知識(shí)體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的早期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級(jí)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而到了20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開(kāi)始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設(shè)計(jì)仍然是學(xué)科最基本的工具。未來(lái)在基礎(chǔ)和開(kāi)發(fā)技巧之間，加強(qiáng)基礎(chǔ)是首要的。除了學(xué)科知識(shí)的變化外，近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也需要在教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)需要以知識(shí)為載體，在講授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳授學(xué)科方法論的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向未來(lái)的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)是計(jì)算機(jī)、通信與微電子。計(jì)算機(jī)、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學(xué)科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對(duì)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的帶動(dòng)作用突出。從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教育的影響，研究學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、共性與規(guī)律。

2計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實(shí)必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國(guó)規(guī)模較大的專(zhuān)業(yè)。截止到2004年初[2]，我國(guó)普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開(kāi)設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)各專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量及時(shí)；2003年在校人數(shù)27萬(wàn)，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的368個(gè)是1994年后開(kāi)辦的。這一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也說(shuō)明專(zhuān)業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)”包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程。“信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對(duì)抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、自動(dòng)化。這些專(zhuān)業(yè)加起來(lái)，2003年共有在校生63萬(wàn)人。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總量的三分之一。

近年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才；但同時(shí)也存在著專(zhuān)業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。特別是新建地方性本科院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)特色不明顯，難以適應(yīng)社會(huì)需要，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專(zhuān)業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項(xiàng)重要的任務(wù)？如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平計(jì)算機(jī)人才的不足，是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹(shù)立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照基本學(xué)科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學(xué)科方法學(xué)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)置配套的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問(wèn)題

3.1 如何確定計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系?

相對(duì)單一的教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”原有的含義，相對(duì)于社會(huì)需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個(gè)辦學(xué)規(guī)模了。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，各個(gè)分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識(shí)體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會(huì)對(duì)多種規(guī)格人才的需求，只有通過(guò)不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其核心是各門(mén)課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合的做法。

計(jì)算機(jī)裸機(jī)和一般用戶(hù)有著較遠(yuǎn)的“距離”，為了給用戶(hù)提供方便的使用手段，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)人員在基本計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機(jī)，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成更多的任務(wù)，留給用戶(hù)更多的方便，使用戶(hù)界面逐漸接近人的習(xí)慣，形成自然人機(jī)界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問(wèn)題的復(fù)雜度也會(huì)越來(lái)越高；而且更告訴我們要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作定位在那一層虛擬機(jī)上，參照學(xué)科的三個(gè)形態(tài)，并根據(jù)所在學(xué)科點(diǎn)的特色，確定在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

從國(guó)家的根本利益來(lái)考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才[3]。而國(guó)內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國(guó)家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化的應(yīng)用型人才[4]。目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在本科階段對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于從事信息化的應(yīng)用型工作人才的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該瞄準(zhǔn)工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點(diǎn)：在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類(lèi)型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類(lèi)型：研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱(chēng)信息技術(shù)型)。一個(gè)學(xué)校在其中一種類(lèi)型上通過(guò)評(píng)估合格，就被認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)合格。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”可能會(huì)被細(xì)分為若干不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類(lèi)型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說(shuō)，進(jìn)行調(diào)整是得到了國(guó)家政策支持的。這樣才能保障讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.2 如何加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力？

計(jì)算學(xué)科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學(xué)科的教育、科學(xué)研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)具有特殊的意義。也就是說(shuō)，該學(xué)科具有理工結(jié)合的基本特征，科學(xué)與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，多方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.3 如何使計(jì)算機(jī)本科教育與國(guó)際接軌，與就業(yè)接軌?

計(jì)算機(jī)教育歷程是計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容不斷完善和更新的過(guò)程。在一個(gè)階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計(jì)算機(jī)教育的核心內(nèi)容；同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今信息時(shí)代，必須在堅(jiān)持自主教育創(chuàng)新的同時(shí)，注重與國(guó)際計(jì)算機(jī)教育接軌。從國(guó)外引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，吸收國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育理念、模式、體系[7]。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究前沿在歐美，新知識(shí)都是以英語(yǔ)作為主要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)載體。在實(shí)踐中，可以推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，高校必須積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，在金融、法律等專(zhuān)業(yè)，以及國(guó)家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。2003年，國(guó)家教育部要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%~10%的雙語(yǔ)課程。

美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(ACM)和美國(guó)電氣電子工程師協(xié)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計(jì)算學(xué)科5個(gè)方向的本科知識(shí)體系指導(dǎo)性建議。CC2004認(rèn)為，針對(duì)每個(gè)方向都有對(duì)應(yīng)的職業(yè)：計(jì)算機(jī)工程師應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)包括軟件和硬件設(shè)備綜合的系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)家面臨的是理論問(wèn)題和軟件研究；軟件工程師應(yīng)該能正確的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專(zhuān)家應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過(guò)程，能夠明確說(shuō)明和設(shè)計(jì)滿足各機(jī)構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專(zhuān)家負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)、配置和維護(hù)一個(gè)機(jī)構(gòu)的計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。

3.4 大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，提高自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平與競(jìng)爭(zhēng)力？

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對(duì)信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時(shí)也會(huì)在與其它學(xué)科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學(xué)科內(nèi)涵與活力。具有綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的大學(xué)在新的信息社會(huì)多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢(shì)，這也要求大學(xué)面對(duì)信息社會(huì)的需求調(diào)整自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問(wèn)題。

例如，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生教育除了具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)，擁有CAD/CG國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣。目前國(guó)際上數(shù)字化技術(shù)日益活躍，媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相結(jié)合，形成新的媒體制作、傳播和使用技術(shù)，在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、國(guó)防等眾多領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。我國(guó)的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)人才需求旺盛。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)21世紀(jì)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展需要的，從事數(shù)字媒體的技術(shù)開(kāi)發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)制作的復(fù)合型高級(jí)人才。滿足影視、電子游戲、數(shù)字娛樂(lè)、新聞傳媒、商務(wù)媒體等行業(yè)對(duì)數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)制作人才的需求。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)基本理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受數(shù)字媒體的軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)制作的基本訓(xùn)練，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能。畢業(yè)生就業(yè)方向包括影視、動(dòng)漫制作和電子游戲企業(yè)，出版、圖書(shū)、新聞等文化媒體行業(yè)，國(guó)家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)以及其它數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作企業(yè)。主要課程：數(shù)字媒體導(dǎo)論、繪畫(huà)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、視、音頻信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、角色形象設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體后期制作等。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較好的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，旨在培養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有寬廣的“傳統(tǒng)文化視野、國(guó)際文化視域、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角”，并對(duì)生活方式設(shè)計(jì)有敏銳感悟力的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；重點(diǎn)研究物質(zhì)、精神生活形態(tài)與產(chǎn)品的關(guān)系，將產(chǎn)品的原創(chuàng)性、前瞻性和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一個(gè)整體來(lái)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)的能力，重視產(chǎn)品使用上的審美要求以及產(chǎn)品本身所具有的文化內(nèi)涵；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案著重構(gòu)建學(xué)生的“兩個(gè)系統(tǒng)能力”，即：“創(chuàng)新思維與工作方法的系統(tǒng)能力”、“具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能力”，將產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫串于整個(gè)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。從過(guò)去的就業(yè)型、專(zhuān)職型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)；從被動(dòng)的接受型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的出擊型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。畢業(yè)生可到國(guó)家機(jī)關(guān)及電子、通信、數(shù)字媒體、家電、汽車(chē)、電視臺(tái)等領(lǐng)域的大型獨(dú)資或中外合資企業(yè)、高等院校、研究院所等單位從事研究、教育、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)與管理、數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計(jì)、數(shù)字傳播設(shè)計(jì)與制作等工作。主要課程：繪畫(huà)基礎(chǔ)、效果圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技法、工藝基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形式與方式設(shè)計(jì)、圖形與編排設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校計(jì)算機(jī)科學(xué)系本科生培養(yǎng)剖析

伊利諾伊大學(xué)（University of Illinois）是一所公立學(xué)校，始建于1868年，分芝加哥（Chicago）、斯普林菲爾德（Springfield）和厄本那-香檳（Urbana-Champaign）三個(gè)校區(qū)，占地面積10 496英畝。2005―2006學(xué)年，學(xué)校注冊(cè)在校生總數(shù)為68 325人，全日制教師總數(shù)為5576人，管理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員7 573人，年度總運(yùn)行經(jīng)費(fèi)為32億美元（不包括社會(huì)捐贈(zèng)等所得收入），研究經(jīng)費(fèi)總額為6.688億美元（在美國(guó)所有大學(xué)中排名第10）。

伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校（University of Illinois at Chicago）位于芝加哥市的中心地帶，下設(shè)醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、文學(xué)與科學(xué)學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院、工商管理學(xué)院和城市規(guī)劃與公共管理學(xué)院等14個(gè)學(xué)院，其中工程學(xué)院又由計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子與計(jì)算機(jī)工程系、生物工程系、化學(xué)工程系、土木工程與材料系和機(jī)械與工業(yè)工程系組成。

學(xué)習(xí)訪問(wèn)期間，筆者有幸旁聽(tīng)了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)算法、操作系統(tǒng)概念與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο缶幊獭⒏呒?jí)軟件工程和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程。通過(guò)自己的切身感受，以及與任課教師和學(xué)生交流，筆者有幾點(diǎn)感觸較深，拋磚引玉，或許值得國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界思考和借鑒。

一、通識(shí)教育

從計(jì)算機(jī)科學(xué)系本科生的課程設(shè)置要求和培養(yǎng)方案，我們不難看出，伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校像大多數(shù)美國(guó)大學(xué)一樣，非常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。

為此，筆者曾走訪了一位計(jì)算機(jī)科學(xué)系博學(xué)教授，他的一番話頗有意味。他說(shuō)，從整體上講，大學(xué)階段在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，只能算是打基礎(chǔ)的時(shí)期，一個(gè)廣闊的知識(shí)面可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一個(gè)更好的平臺(tái)。就計(jì)算機(jī)科學(xué)系而言，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)無(wú)所不在，與之無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)少之又少。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們以后想成為IT企業(yè)的管理人員或者計(jì)算機(jī)方面的法律人士，本科階段打下的良好基礎(chǔ)可以讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈佑稳杏杏唷Ｍ瑫r(shí)，對(duì)那些以后準(zhǔn)備從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究和工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也不可避免地要與其他領(lǐng)域的人士進(jìn)行溝通和交流，而一個(gè)的基礎(chǔ)知識(shí)在這時(shí)候可以很好地派上用場(chǎng)。

在此方面，實(shí)際上，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)給予了足夠的重視，并進(jìn)行了卓有成效的改革。但據(jù)了解，仍有不少的高校對(duì)大力加強(qiáng)通識(shí)教育的必要性存在爭(zhēng)議，筆者在此提出此點(diǎn)，希望引起同行們的思考。

二、教材問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)（尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)）發(fā)展非常迅速，在美國(guó)，計(jì)算機(jī)教材的更新速度相當(dāng)快，教師的講授內(nèi)容基本能與之同步，這樣就基本保障了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是該領(lǐng)域中近期的技術(shù)。與此相比，由于當(dāng)前我國(guó)在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面與美國(guó)還有一定的差距，而且反映近期技術(shù)的文章大多都是英文的，這些都在客觀上造成了我國(guó)計(jì)算機(jī)教材與美國(guó)相比相對(duì)滯后。為此，筆者提出如下建議：

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教材的引進(jìn)工作（值得欣慰的是，教育部在幾年前就已經(jīng)開(kāi)始了此項(xiàng)工作的試點(diǎn)）。由于生活水平的差異，美國(guó)的計(jì)算機(jī)教材一般較貴，每本大約在400～800元人民幣之間，這對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)法承受的。為此，應(yīng)結(jié)合教育部“在有條件的學(xué)校推動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，在精選的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大英文影印版教材的引進(jìn)力度，同時(shí)，要想方設(shè)法縮短影印版教材與原版教材出版的時(shí)間差，使開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校以及有能力閱讀英文教材的學(xué)生盡早受益。

其次，在加大英文影印版教材引進(jìn)的同時(shí)，也要進(jìn)一步重視對(duì)經(jīng)典英文教材的翻譯，加大工作力度。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些出版單位陸續(xù)推出了不少經(jīng)典計(jì)算機(jī)教材的中文譯本，為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。誠(chéng)然，這些中文譯本絕大多數(shù)都譯得不錯(cuò)，但很遺憾，筆者也在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一些讀者對(duì)極個(gè)別譯本不甚滿意（大多是因?yàn)榉g過(guò)程中，直譯過(guò)多，這樣讀者理解起來(lái)非常困難），如能在這方面更加注意，則將會(huì)取得更好的效果。

總之，我們加大英文影印版引進(jìn)及中譯本工作力度的最終目的是要提高我們自已的教材水平。實(shí)際上，我們國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)教師對(duì)教材質(zhì)量是非常重視的。只要我們?cè)诩哟蠼滩囊M(jìn)工作力度的同時(shí)，進(jìn)一步探索調(diào)動(dòng)教師出版教材積極性的有效機(jī)制，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材建設(shè)一定可以在不久的將來(lái)迎來(lái)一個(gè)嶄新的局面。

三、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

與諸多美國(guó)大學(xué)相類(lèi)似，伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校教職工隊(duì)伍分為教師和管理服務(wù)人員兩大類(lèi)，而擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師一般都是學(xué)校的知名教授或副教授，應(yīng)該說(shuō)在美國(guó)能夠給學(xué)生講課是一種榮譽(yù)。這樣，與高質(zhì)量的教材等因素綜合在一起，就為學(xué)生能夠接受到好的教育提供了保障。

與之相比，在國(guó)內(nèi)高校中，雖然有很多知名的教授一直工作在教學(xué)一線，但由于受課題任務(wù)重等各種外在因素的影響，也使得一些知名教授在開(kāi)展教學(xué)方面感到分身乏術(shù)。這一問(wèn)題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等許多方面。

四、教學(xué)方式

談及伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校的課堂教學(xué)，筆者對(duì)兩點(diǎn)印象較深，一是老師課堂上講的相對(duì)較少，除了講授基本知識(shí)之外，老師將更多的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生如何去思考和解決問(wèn)題，即重在加強(qiáng)方法的傳授；二是學(xué)生課外練習(xí)相對(duì)較重。由于美國(guó)的信用體系較為完備，學(xué)生在完成自己的課外作業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)都是獨(dú)立或組成小組共同完成的，基本不存在抄襲現(xiàn)象，即使對(duì)個(gè)別問(wèn)題確實(shí)不清楚，偶爾也會(huì)向同學(xué)請(qǐng)教或參考同學(xué)的作業(yè)，但最終提交給老師的作業(yè)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、自己完成的。

經(jīng)過(guò)與教師和學(xué)生交流，筆者了解到，就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而言，國(guó)內(nèi)的本科生并不比美國(guó)的學(xué)生差，甚至有一定的優(yōu)勢(shì)；但從凝練、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的角度講，國(guó)內(nèi)的本科生與美國(guó)學(xué)生確有差距。

實(shí)際上，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，大學(xué)本科階段是充滿激情與夢(mèng)想的年代。如果我們能更多地從現(xiàn)實(shí)中提煉出一些問(wèn)題作為學(xué)生的課外作業(yè)，對(duì)于學(xué)生深入理解和掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用各種方法和工具，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)都是非常有益的；而圓滿解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題后所獲得的成就感和喜悅之情，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更深層次進(jìn)行思考的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，要兼顧到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。具體來(lái)說(shuō)，我們要優(yōu)化課程設(shè)置，完善培養(yǎng)方案，避免課時(shí)過(guò)多，要保障學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課外練習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一個(gè)問(wèn)題辨證的兩個(gè)方面。我們既要避免單純重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新性不足，也要避免只重視動(dòng)手能力，而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、發(fā)展后勁不足的情況。我們應(yīng)在認(rèn)真比較研究國(guó)內(nèi)外本科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革試點(diǎn)，不斷完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，逐步實(shí)現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的組合，構(gòu)建最符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的本科培養(yǎng)新模式。

五、感受

筆者曾參加了一次創(chuàng)新意識(shí)討論課，特別對(duì)以下案例感觸頗深：

美國(guó)某學(xué)校物理考試中有一道題是“如何運(yùn)用氣壓表測(cè)量大樓高度”。其中有一個(gè)中學(xué)生答道：把氣壓表一段拴上繩子，站到大樓樓頂，把氣壓表扔下來(lái)，氣壓表掉到地上時(shí)給手中繩子做上標(biāo)記，從標(biāo)記段到氣壓表段繩子長(zhǎng)度就是大樓高度。老師說(shuō)這種答案不能接受，因?yàn)闆](méi)有用到物理學(xué)理論。這位同學(xué)又答道，假定氣壓表重量為g，從樓頂扔下到達(dá)地下的時(shí)間是t，根據(jù)自由落體公式：L=1/2g*t*t，可以求出大樓高度L。老師說(shuō)你這樣做有風(fēng)險(xiǎn)會(huì)損壞氣壓表。這位學(xué)生馬上說(shuō)，我拿繩子從一樓往上走，一個(gè)一個(gè)樓梯臺(tái)階量，加起來(lái)就是大樓的高度。老師又說(shuō)，這樣做一方面太費(fèi)事，另一方面沒(méi)用到氣壓表。該學(xué)生思考片刻，非常興奮地說(shuō)，我到大樓管理處，請(qǐng)求管理員告訴我大樓的高度，作為回報(bào)我把氣壓表送給他。老師問(wèn)他，你難道不知道，根據(jù)樓底樓頂氣壓差可以計(jì)算出樓的高度嗎？這位學(xué)生義正言辭地回答，我當(dāng)然知道，這是我在物理課上學(xué)到的。但我同時(shí)學(xué)到的是要充分調(diào)動(dòng)大腦，提出所有可行方案，每種方案都有存在的道理。討論課老師又問(wèn)學(xué)生誰(shuí)發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，很多學(xué)生回答哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。老師問(wèn)是這樣嗎？有學(xué)生就說(shuō)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)同時(shí)看到了印第安人，是印第安人發(fā)現(xiàn)新大陸。馬上又有學(xué)生提出異議，并引用了圣經(jīng)的典故認(rèn)為是猶太人。爭(zhēng)論了一個(gè)小時(shí)，雖然沒(méi)有答案，但所有學(xué)生都自信自己的結(jié)論。這是美國(guó)上課普遍看到的現(xiàn)象，答案可以不是的，但所有解釋都有理有據(jù)。

計(jì)算機(jī)本科論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

摘要：本文從學(xué)校的定位與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

1專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國(guó)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過(guò)渡過(guò)程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專(zhuān)業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對(duì)國(guó)家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來(lái)可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國(guó)際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。

2專(zhuān)業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專(zhuān)業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類(lèi)人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專(zhuān)家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專(zhuān)家致力于開(kāi)發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專(zhuān)家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專(zhuān)家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過(guò)計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來(lái)滿足用戶(hù)的需求。

2.2專(zhuān)業(yè)方向的確定

在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國(guó)家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)占有一席之地的重要保障，我們將CS確定為研究型的專(zhuān)業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國(guó)重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專(zhuān)業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過(guò)去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來(lái)也將長(zhǎng)期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專(zhuān)業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫(xiě)，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開(kāi)發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專(zhuān)門(mén)人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長(zhǎng)期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保障與動(dòng)力來(lái)源，也是保障我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保障，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語(yǔ)不斷線：除基礎(chǔ)外語(yǔ)外，在三、四年級(jí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專(zhuān)業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向9學(xué)分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類(lèi)培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專(zhuān)業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門(mén)課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。

計(jì)算機(jī)本科論文:新建本科院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之我見(jiàn)

摘要：本文從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵入手，分析了新建本科院校師資特征，對(duì)我院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；公共課教學(xué)

1新建本科院校的師資特征

在中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，一批新建本科院校相繼涌現(xiàn)，其中大部分分布在地級(jí)中心城市。由于歷史背景、基礎(chǔ)條件、地理區(qū)位等因素的影響，因而新建本科院校知名度普遍不高，師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)尤為艱巨。本文以德州學(xué)院為個(gè)案，以從事計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資狀況作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)師資特征加以分析。

國(guó)家通過(guò)“合、并、共、轉(zhuǎn)”等方式調(diào)整了高校的管理層次和布局結(jié)構(gòu)，德州學(xué)院于2000年通過(guò)“合、并”等形式升格為以理工、文、經(jīng)管等學(xué)科為主的本科院校。

目前中國(guó)大多數(shù)新建本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面都面臨著以下問(wèn)題：師資總量不足；生師比偏高；高學(xué)歷與高職稱(chēng)的師資結(jié)構(gòu)偏低；教學(xué)與科研的總體水平不理想；學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏；高水平的師資引進(jìn)難，穩(wěn)定難。德州學(xué)院也不例外，2005年之前全院每年3000多人的計(jì)算機(jī)公共課由計(jì)算機(jī)系教師擔(dān)任，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)系師資只有30多人，除了擔(dān)任本系的專(zhuān)業(yè)課之外，還要承擔(dān)全院的計(jì)算機(jī)公共課，教學(xué)工作量之大可想而知，教學(xué)質(zhì)量難以保障。2005年通過(guò)合并，教師資源整合，有18人并入計(jì)算機(jī)系，再加上引進(jìn)的研究生，計(jì)算機(jī)系的師資數(shù)量達(dá)到60多人。計(jì)算機(jī)系于2005年成立了公共課教研室，有8人專(zhuān)職從事公共課教學(xué)。由于教學(xué)工作量大，每學(xué)期系里還從其他教研室指派幾位老師擔(dān)任公共課教學(xué)。近兩年從事公共課教學(xué)人員師資狀況如表1所示。

從表1可看出，從事計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資特征如下：

年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)

高職稱(chēng)及高學(xué)歷人數(shù)偏低

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2計(jì)算機(jī)公共課程改革

德州學(xué)院在校學(xué)生總數(shù)1萬(wàn)六千多人，專(zhuān)業(yè)分布在理、工、文、管、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、志趣、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異非常大，所以必須認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、將來(lái)工作的需要。因此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了教學(xué)改革問(wèn)題定期研討機(jī)制和青年教師培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)。

2.1構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

全國(guó)范圍如此之廣，東西部地區(qū)發(fā)展很不平衡，各校各專(zhuān)業(yè)之間無(wú)論從師資還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備差別又相當(dāng)大，不可能全國(guó)都采用統(tǒng)一的模式，甚至同一個(gè)大綱、同一本教材、同一張?jiān)嚲怼?yīng)當(dāng)提倡在統(tǒng)一的原則指導(dǎo)下，各校各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的情況確定適用的方案。

我們從事公共課教學(xué)的教師有固定的專(zhuān)任教師，也有臨時(shí)從其他教研室借調(diào)的教師，有利于我們對(duì)公共課的課程內(nèi)容的整體把握。

(1) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

我院開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用山東省教育廳統(tǒng)編教材《大學(xué)IT》、《大學(xué)IT實(shí)驗(yàn)教程》，每周4學(xué)時(shí)，其中理論兩學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)兩學(xué)時(shí)。大學(xué)IT涉及到信息、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)與通信、多媒體、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與語(yǔ)言、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、信息經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用、IT新應(yīng)用展望等內(nèi)容。每一章在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中都是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或是一個(gè)研究方向。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一學(xué)期開(kāi)設(shè)的內(nèi)容講授給學(xué)生，使學(xué)生既能理解所學(xué)內(nèi)容，又能了解前沿的知識(shí)，對(duì)任課教師是很大的挑戰(zhàn)。從事公共課教學(xué)的教師不可能對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的這些內(nèi)容全部吃透，針對(duì)以上情況，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取集體備課形式，由講授這一章的教師來(lái)制定本章的教學(xué)任務(wù)、目的，大家再?gòu)姆怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，共同探討，以確定本章教學(xué)內(nèi)容，做成電子教案群發(fā)給任課教師。此舉既考慮到了學(xué)科知識(shí)的完整性，又考慮到了學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中取得了較好教學(xué)效果。

“大學(xué)IT實(shí)驗(yàn)教程”主要涉及到Office辦公軟件、信息查詢(xún)、信息安全、媒體播放、電子郵件的收發(fā)等知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)所練習(xí)的內(nèi)容，由指定教師按照任務(wù)由小到大、逐步組合的理念組織好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，放入公共郵箱，學(xué)生下載后按照要求練習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生很快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。比如學(xué)會(huì)了畢業(yè)論文的排版，利用Excel完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)，制作競(jìng)選演講稿，制作個(gè)人網(wǎng)站等。

(2) 計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革

我院除了開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)外，還在全院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行編寫(xiě)了《Visual Basic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，并在2006年第二學(xué)期首次使用，教學(xué)中的許多實(shí)例皆為老師根據(jù)實(shí)際工作需求編寫(xiě)，學(xué)生對(duì)任課教師增加了一份崇拜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中我們考慮到文、理差別，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)探討，確定了3個(gè)教學(xué)小組，分別是文科組、理工組、音體美組。每個(gè)小組選擇教師作為主講教師，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)、目的要求和措施，以保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期末考試我們采用3套試卷，縮減了因文理差別帶來(lái)的對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，提高了學(xué)生的考試通過(guò)率。

2.2以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。從表1可看出我院和其他許多新建本科院校一樣存在著以下問(wèn)題：青年教師過(guò)多，骨干教師少，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師偏少，教學(xué)任務(wù)繁重。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，青年教師所占的比重急劇上升，解決地方新建本科院校青年教師的成長(zhǎng)問(wèn)題已迫在眉睫。

新教師是新建地方性本科院校課堂上的主力軍，他們的課堂教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)亟待提高。我系新教師一般前幾年先從事公共課教學(xué)，待教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富后再?gòu)氖聦?zhuān)業(yè)課教學(xué)，老教師還承載著對(duì)青年教師的培養(yǎng)任務(wù)。

(1) 青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

一些青年教師抱著遠(yuǎn)大的理想步入高校，他們急于寫(xiě)文章、搞科研，急于出成果，根本無(wú)暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教法和教改。一些青年教師不愿意上基礎(chǔ)課，認(rèn)為自己的聰明才智難以發(fā)揮，自身的業(yè)務(wù)發(fā)展受到限制。還有部分青年教師是非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)效果不理想。隨著高校的擴(kuò)招，新教師往往一上崗就匆匆走向講臺(tái)。他們尚未完成自身角色的轉(zhuǎn)換就承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，從而使得他們無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思。

(2) 通過(guò)集體備課、聽(tīng)課等方法提高青年教師教學(xué)能力

在集體備課教研活動(dòng)中，由老教師就課堂授課的教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段的科學(xué)利用、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排、課堂教學(xué)效果的化、課堂師生互動(dòng)、課程教案的編寫(xiě)、上課時(shí)間的控制、上課的技巧問(wèn)題等各個(gè)方面對(duì)青年教師們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。老教師每學(xué)期指定聽(tīng)3～5人青年教師的課，課后與青年教師及時(shí)交流，對(duì)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，例如講課的目的性要明確，課堂氣氛要活躍，課堂語(yǔ)言表達(dá)要清晰，語(yǔ)速要適中，儀表要大方、得體等。青年教師通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整和品悟，在短期內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的課堂教學(xué)能力，使自己迅速地走向成熟，教學(xué)能力不斷提高。

計(jì)算機(jī)本科論文:應(yīng)用型本科院校“計(jì)算機(jī)組成原理”與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)置探討

摘要：本文探討了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”學(xué)科重組的課程體系。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；整合

1兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)情況

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生必修的重要核心硬件基礎(chǔ)課程之一。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生都會(huì)開(kāi)設(shè)該課程。該課程從單處理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念出發(fā)介紹硬件和軟件兩部分，其硬件部分主要包括運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大功能部件，通過(guò)總線構(gòu)成一個(gè)完整的硬件系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能建立清晰的“整機(jī)”概念，能夠掌握計(jì)算機(jī)的一般組成原理和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理。

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方面重要的一門(mén)課程。部分應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程。我們學(xué)校就沒(méi)有開(kāi)設(shè)。該課程主要研究軟件、硬件功能分配和對(duì)軟件、硬件界面的確定，即確定哪些功能由軟件完成，哪些功能由硬件實(shí)現(xiàn)。從總體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)分析這一角度來(lái)研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。本課程的學(xué)習(xí)目的是建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析方法和設(shè)計(jì)方法，掌握新型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及其工作原理。

2國(guó)外相關(guān)教材內(nèi)容

目前國(guó)外有很多類(lèi)似教材包含了近乎兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家William Stallings編著的世界著名計(jì)算機(jī)教材Computer Organization and Architecture ：Designing for Performance(Seventh Editon)是介紹當(dāng)代計(jì)算機(jī)體系主流技術(shù)的近期技術(shù)的教材。該書(shū)以Intel Pentium 4和IBM/Motorola PowerPC作為考察實(shí)例，將當(dāng)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能問(wèn)題和計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)的基本概念及原理緊密聯(lián)系起來(lái)。主要內(nèi)容有CPU性能設(shè)計(jì)、指令流水線、整數(shù)和浮點(diǎn)算術(shù)、微程序設(shè)計(jì)的控制器；RISC處理器和超標(biāo)量處理器；近期的IA-64體系結(jié)構(gòu)和Itanium處理器；PCI新型系統(tǒng)總線規(guī)范；cache存儲(chǔ)器組織、cache一致性問(wèn)題和MESI協(xié)議；包括行總線和最近研發(fā)的InfiniBand；是多個(gè)處理器的并行組織，包括對(duì)稱(chēng)多處理機(jī)、機(jī)群系統(tǒng)、非均勻存儲(chǔ)器存取(NUMA)系統(tǒng)。

3兩門(mén)課程的比較和整合

應(yīng)用技術(shù)型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)做到面向市場(chǎng)、靈活有效，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，把體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展特征、多學(xué)科知識(shí)交叉與滲透的趨勢(shì)和動(dòng)向反映出來(lái)。整合后的內(nèi)容如下表所示。

整合后的實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)算器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)總線控制實(shí)驗(yàn)、模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等。

整合后的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基本模型計(jì)算機(jī)、基于CPLD的模型計(jì)算機(jī)、基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)、基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)、基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)等。注意根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，此外還要兼顧先簡(jiǎn)后難。可以先進(jìn)性簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，然后稍有難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是較大難度的綜合性實(shí)踐。