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計算機類專業(yè)論文:計算機類專業(yè)模擬電子的技術(shù)論文
1模擬電子技術(shù)在計算機類專業(yè)中的地位
模擬電子技術(shù)課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學應有的重視。
2教學過程中存在的問題
模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：
2.1學時少，內(nèi)容多
為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。
2.2學生認識不到位
很多學生錯誤地認為模擬電子技術(shù)課程應該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結(jié)果才是可信的，當實際結(jié)果與嚴格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。
2.3課程教學本身存在問題
計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容和方法套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。
3教學改革的內(nèi)容和措施
為了使模擬電子技術(shù)課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1教學內(nèi)容的甄別與整合
模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部部級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務驅(qū)動式教學內(nèi)容。
（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。
（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。
3.2教學方法的改革與創(chuàng)新
我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學實踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學靈活多變
課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學實踐中的應用。
（1）啟發(fā)式教學法。
課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個
電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務驅(qū)動法。
任務驅(qū)動式教學方法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅(qū)動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅(qū)動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉(zhuǎn)換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。
3.2.2理論與實驗教學交叉融合
計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。
3.3多角化課程考核方式
課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。
4結(jié)語
綜上所述，甄別適合計算機類專業(yè)特色需要的教學內(nèi)容，是該課程該教學改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學情景，發(fā)掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據(jù)具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。
計算機類專業(yè)論文:計算機類專業(yè)模擬電子技術(shù)論文
1模擬電子技術(shù)在計算機類專業(yè)中的地位
模擬電子技術(shù)課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學應有的重視。
2教學過程中存在的問題
模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤瑢τ谂囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：
2.1學時少，內(nèi)容多
為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。
2.2學生認識不到位
很多學生錯誤地認為模擬電子技術(shù)課程應該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學生更多地相信的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結(jié)果才是可信的，當實際結(jié)果與嚴格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。
2.3課程教學本身存在問題
計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容和方法套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。
3教學改革的內(nèi)容和措施
為了使模擬電子技術(shù)課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1教學內(nèi)容的甄別與整合
模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部部級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務驅(qū)動式教學內(nèi)容。
（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。
（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。
3.2教學方法的改革與創(chuàng)新
我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的及時個學期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學實踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學靈活多變
課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學實踐中的應用。
（1）啟發(fā)式教學法。
課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務驅(qū)動法。
任務驅(qū)動式教學方法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅(qū)動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅(qū)動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉(zhuǎn)換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。
3.2.2理論與實驗教學交叉融合
計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。
3.3多角化課程考核方式
課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。
4結(jié)語
綜上所述，甄別適合計算機類專業(yè)特色需要的教學內(nèi)容，是該課程該教學改革的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學情景，發(fā)掘合適的教學方法是教學改革的手段，最終目的是提高教學效果。教師要根據(jù)具體的授課對象采取不同的教學方法，做到教學活動因人制宜，積極探索新的教學方法，增強學生的課堂、課后的參與，真正使學生成為教學活動的主體，從而提高他們的課程學習興趣和工程實踐能力。
作者：譚曉東 單位：賀州學院計算機科學與信息工程學院
計算機類專業(yè)論文:醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)論文
一、醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革過程中存在的問題
1.對計算機基礎(chǔ)教學認識不到位
計算機基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程，但其畢竟是一門基礎(chǔ)課程，是學好其他課程不可缺少的條件。但是在計算機基礎(chǔ)教學的改革過程中，許多教師都沒有認識到這一點，只是單純地從計算機基礎(chǔ)這門課程出發(fā)進行改革，沒有聯(lián)系其他課程實際對計算機基礎(chǔ)教學改革提出要求，導致改革成果無法符合其他學科發(fā)展，引起學科之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。
2.計算機基礎(chǔ)教學改革方案存在問題
制定改革方案是計算機基礎(chǔ)教學改革的重點環(huán)節(jié)。但是在實際改革過程中，改革方案的制定往往比較草率，沒有經(jīng)過多方論證。不僅與實際情況存在較大差異，與未來發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢。總的來說，改革方案的問題主要體現(xiàn)在三個方面。及時，改革方案整體思想前瞻性不夠，對醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的未來發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒有對計算機基礎(chǔ)以及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程進行全局考量，導致改革方案存在偏差。第三，對改革方案的論證乏力，沒有對改革方案的可行性、發(fā)展性等進行論證，導致改革容易出現(xiàn)失敗。
3.計算基礎(chǔ)教學改革執(zhí)行力度較弱
執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)改革存在的根源性問題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學改革不關(guān)心，對計算機基礎(chǔ)教學改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關(guān)心，只是簡單地進行計算機基礎(chǔ)教學。同時，計算機基礎(chǔ)教學改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實際教學中，只是注重如何完成教學計劃和提升教學效果，沒有在教學中執(zhí)行改革方案，導致方案難以實施。
二、醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革對策
1.強化教師對計算機基礎(chǔ)教學改革的認識
強化教師對計算機基礎(chǔ)教學改革的認識，端正教學態(tài)度，對促進計算機基礎(chǔ)教學改革具有十分重要的推動作用。首先，明確計算機基礎(chǔ)教學改革對課程發(fā)展的重要性，只有通過改革，不斷調(diào)整教學目標、教學思想，才能確保計算機基礎(chǔ)課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計算機基礎(chǔ)教學改革對學生學習的重要性，只有通過教學改革，才能完善教學內(nèi)容和手段，使計算機基礎(chǔ)教學和專業(yè)課程更加貼合，才能提升學生的學習成果。
2.優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學改革方案
優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學改革方案主要應該從優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容入手，這是因為教學內(nèi)容直接影響到學生掌握知識的水平。所以，在改革方案中，應該明確計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的革新措施，每隔一定周期對計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容進行更新，確保教學內(nèi)容保持全新狀態(tài)。同時，廣大醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)院校應當優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學手段，減少理論教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學環(huán)節(jié)。將理論知識在實踐背景中進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。
3.加強改革執(zhí)行力度擴大改革成果
加強改革執(zhí)行力度，擴大改革成果，對計算機基礎(chǔ)教學改革具有十分重要的作用。加強改革執(zhí)行力度，首先需要明確改革制度，按照切實的制度執(zhí)行改革措施。其次需要加強對改革工作的監(jiān)督，確保在計算機基礎(chǔ)教學過程中，相關(guān)改革措施能夠落到實處。，加強對改革工作的評估，按時對計算機基礎(chǔ)改革工作進行評估，審核改革成效，并實時對改革方案進行調(diào)整，確保其發(fā)揮出較大效用，擴大改革成果。醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)教學是十分必要的，對提升學生的綜合學習水平具有非常重要的作用?；诖耍谟嬎銠C基礎(chǔ)教學改革中，需要強化教師認識、優(yōu)化教學改革方案、加強改革執(zhí)行力度，通過一系列切實有效的措施，確保改革成果。
作者：羅雅麗 單位：湖南省常德職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)教中心
計算機類專業(yè)論文:水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)論文
一、我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)系列課程教學現(xiàn)狀
1.計算機基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置
以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開設(shè)的兩門課程為例，即計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)，計算機基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識，旨在幫助不同的學生掌握計算機基礎(chǔ)。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語言為主要載體，通過教授學生如何使用C語言編程解決實際問題，培養(yǎng)學生的計算思維能力。經(jīng)過近幾年的教學過程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問題，即內(nèi)容設(shè)置與學生專業(yè)結(jié)合少。當今時代，計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，并廣泛應用于各學科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學科領(lǐng)域的研究內(nèi)容、研究目標和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對學生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標也必然不同，繼而，對學生計算機基礎(chǔ)理論和計算機應用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學科專業(yè)使用相同的授課內(nèi)容是不科學的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學科特殊性，針對水產(chǎn)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，計算機基礎(chǔ)系列課程應該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學仍然重點強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的講授，與學生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導致學生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒有關(guān)聯(lián)，因此學習積極性降低。
2.水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機能力
經(jīng)過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)理論和實際應用能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：及時，學生水平參差不齊。我國計算機教育目前正在中學甚至小學階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不同步，學生在中小學階段接受的計算機教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計算機基礎(chǔ)理論和實際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學生普遍不重視計算機基礎(chǔ)系列課程。隨著計算機教育在中學甚至小學階段的慢慢普及，大學期間計算機基礎(chǔ)系列課程的知識對于有些學生來說已經(jīng)變得非常簡單，甚至是重復內(nèi)容，導致這部分學生不重視這些課程。另外，也有學生認為計算機相關(guān)的理論知識只有計算機專業(yè)的學生才需要學習，對于非計算機專業(yè)的學生來說，只需要使用計算機進行簡單的基本操作即可。這些對計算機基礎(chǔ)系列課程片面的認識使學生認為這些課程非常簡單，甚至認為自己通過自學就可以掌握計算機操作，根本不需要花費時間上課。第三，學生學習主動性較低。大學階段的計算機基礎(chǔ)教育除了計算機基本操作以外，還包括計算機相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。這部分理論知識對于學生而言難度較大、抽象難懂，教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實際生活和工作聯(lián)系不緊密，學完了不知道怎么用，因此，學習主動性較低。第四，學生利用計算機知識解決實際問題能力較差。學生面對計算機基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學分，平時不認真聽講，考試時死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計的鍛煉思維能力的教學步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計算機知識解決實際問題的能力。
二、計算機基礎(chǔ)系列課程教學內(nèi)容改革
1.理論教學內(nèi)容改革
在計算機基礎(chǔ)系列課程理論教學內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學生意識到計算機的作用，使他們有意識地將本專業(yè)實際問題轉(zhuǎn)化為計算機可以解決的形式，并學習使用計算機解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實際問題。通過結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學，使學生在其專業(yè)課程中學到的專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識能夠融會貫通，從而實現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應對計算機基礎(chǔ)教研室教師進行明確分工，分別負責收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實際生產(chǎn)研究中的典型應用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應的教學素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負責專業(yè)的計算機技能應用需求。例如，在課堂教學中，以藻類的克隆及生物信息學分析為例進行Excel統(tǒng)計工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復為例進行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動計數(shù)系統(tǒng)為例進行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學案例的設(shè)置應注重針對性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學案例和課后習題為載體，通過將專業(yè)知識和計算機知識有效融合的方法，使學生能夠深切地感受到計算機基礎(chǔ)理論和實際操作技能的有用性，繼而增強學生的學習興趣和積極性，達到良好的教學效果。
2.實踐教學內(nèi)容改革
經(jīng)過對以往教學過程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實踐教學內(nèi)容不能有效激發(fā)學生的學習興趣，使得實踐教學流于形式。針對水產(chǎn)類專業(yè)的學科特殊性及該專業(yè)學生的實際情況，制定了基礎(chǔ)訓練與綜合訓練相結(jié)合的實踐教學內(nèi)容體系。基礎(chǔ)訓練部分旨在培養(yǎng)學生掌握基本的計算機文化、計算機理論知識及計算機操作技能，讓他們習慣于使用計算機解決學習和工作中出現(xiàn)的問題。在學時安排上，注重實踐課程與理論課程保持同步，使學生能夠把剛剛學到的理論知識應用于實踐，有利于加深掌握程度。綜合訓練部分旨在培養(yǎng)學生能夠綜合運用所學的計算機理論知識和操作技能，能夠熟練使用計算機在水產(chǎn)類相關(guān)學科領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計算機知識與水產(chǎn)類知識相結(jié)合的綜合訓練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進行座談研討，深入實驗室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學的需求，并收集具有教學意義的實際生產(chǎn)案例，繼而有針對性地設(shè)置實踐教學內(nèi)容。
三、計算機基礎(chǔ)系列課程教學方法改革
結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學生的現(xiàn)狀，進行以下教學方法改革。及時，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學方法，打造輕松愉快的師生互動教學過程。課堂上，在講解一個知識點時，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個過程全權(quán)負責，而是結(jié)合知識點，給出一個水產(chǎn)類專業(yè)實際生產(chǎn)需求的應用背景，然后，把問題交給學生，由學生自由分組進行討論，以學生為主體，教師適時加以引導，必要的時候，請學生走上講臺，由學生進行具體操作和分析，教師的職責轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時提出問題，激發(fā)全班學生的積極參與。第二，借鑒微課教學方式，適當采用視頻形式的教學素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學素材與傳統(tǒng)的課件和板書授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學的實踐教學方法。計算機基礎(chǔ)系列課程是操作性很強的課程，要想取得良好的教學效果，上機實踐是必不可少的教學環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓練與綜合訓練相結(jié)合的實踐教學內(nèi)容體系，針對學生的學習狀況個體差異，在班級內(nèi)部實行分層次教學的實踐教學方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎(chǔ)差的學生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學習能力學到最多的知識。
四、結(jié)語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當今時代對大學生的計算機素養(yǎng)需求越來越高，因此，計算機基礎(chǔ)教育的重要性不可小覷。我校水產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)及該專業(yè)學生有其自身的特殊性，針對該專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)系列課程的教學改革勢在必行。通過教學內(nèi)容和教學方法改革，取得了一定成效，今后將結(jié)合實際情況繼續(xù)推進改革工作，切實加強水產(chǎn)類專業(yè)人才的計算機素養(yǎng)。
作者：呂顯強 邢旭峰 吳俊峰 奚海波 單位：大連海洋大學
計算機類專業(yè)論文:航海類專業(yè)計算機基礎(chǔ)論文
1教學探索
1.1課程的必要性
教學過程中出現(xiàn)的種種問題，迫使我們思考一個問題，計算機基礎(chǔ)這門課程是否有講授的必要？信息技術(shù)的發(fā)展與應用非常迅猛，到底要講那些內(nèi)容？如何平衡理論知識與操作能力的關(guān)系？為此，在航海類專業(yè)低年級的同學中進行了計算機水平的抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果顯示15%左右的同學上大學前很少使用電腦，基本沒有用過；40%左右的同學，多少學過一點皮毛，掌握的知識不多；35%左右的同學，學的和用的計算機知識比較多，但不是特別熟練；只有10%左右的同學，很多知識都學過、練過，非常熟練。對高年級的同學進行了計算機基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容的抽樣問卷調(diào)查，普遍反映對計算機網(wǎng)絡(luò)的配置、常用軟件的操作、電腦基本的故障排除、電腦操作的方法和技巧和計算機近期技術(shù)等內(nèi)容比較有興趣和實用。絕大多數(shù)的同學認為計算機基礎(chǔ)課程是非常有必要學習和掌握的，重點是對于計算機的操作要多講多練，減少不必要的理論知識，要和專業(yè)知識結(jié)合起來。
1.2教學安排
針對問卷調(diào)查的結(jié)果和在教學過程發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)任課老師與航海類專業(yè)課老師進行了認真地研討。決定總課時數(shù)不變，將理論課的時間減半，變?yōu)?個班一起在多媒體教室上課為12學時，實驗課時還是兩個班一起，分別為24學時。理論課內(nèi)容力求將知識性、趣味性、專業(yè)知識和近期信息技術(shù)的發(fā)展與應用相結(jié)合，主要了解基本的概念和計算機能解決什么樣的問題，培養(yǎng)學生計算思維的能力，掌握計算機的本質(zhì)。實驗課講解與學生自主練習交替進行，每個知識單元按照4:3:2比例配置基礎(chǔ)型、拓展型和提高型操作內(nèi)容，為不同水平的同學設(shè)置，培養(yǎng)學生思考與探索的能力?；A(chǔ)型要求學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生使用計算機的基本技能和操作方法。該層次中增加了綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學生使用計算機解決問題的能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。拓展型是實驗教學體系環(huán)節(jié)中的核心層，要求學生要完成專業(yè)課程的實驗技能訓練，掌握實驗方法和實驗手段，提高學生創(chuàng)新思維能力。拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力，強調(diào)自主學習、自主實驗、設(shè)計型實驗。提高型是學生運用所學知識進行科技開發(fā)、高新技術(shù)應用研究的高層次實驗教學環(huán)節(jié)。強調(diào)自主開發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質(zhì)。
1.3教學方式
理論課可以根據(jù)學生的實際情況，采用各種教學方法。相關(guān)教學方法的介紹有許多，就不再贅述。實驗課基本上以“案例驅(qū)動”教學方式為主，將計算機基本操作分為2個知識單元，Word分為4個，Excel分為4個，Access分為2個，講解一個基本例子，馬上讓學生實際操作，然后布置相應的練習，每個同學根據(jù)自己的實際情況選做不同的內(nèi)容，開展個性化的學習。以Blackboard為教學平臺，制作許多操作示范的“微課程”視頻，隨時進行學習，防止學生忘記具體的操作方法；建立討論區(qū)，實現(xiàn)學生之間或?qū)W生與教師之間的交流學習、互相幫助和相互提高；將本課程相關(guān)的教學資料，如課件、教案、練習、預習、復習、作業(yè)等內(nèi)容在Blackboard平臺上供學生瀏覽和下載，滿足自主學習的需要。
2教學效果
按照這一基本思路和方法，在航海技術(shù)2014級的4個班中進行了試點。因為教學內(nèi)容有的放矢，結(jié)合實際，在理論課時，學生比較有興趣，睡覺較少，聽課率有顯著提高；實驗課時，邊講邊練，積極性非常高，討論熱烈，不會的問題，通過交流能很快解決。從期末考試成績來看，進行試點的4個班級平均成績?yōu)?4.84分，航海類專業(yè)的平均成績?yōu)?7.09分，其中，航海技術(shù)其他班級的平均分為67.13分，輪機工程專業(yè)平均分為66.49分，船舶電氣的平均成績?yōu)?8.25分，教學效果非常明顯。
3結(jié)束語
經(jīng)過一學期的試驗，充分證明按照這一思路組織計算機基礎(chǔ)課程的教學是切實可行的。能夠充分調(diào)動同學們的學習積極性，滿足不同層次水平的需要，促進同學們的互相之間的交流與幫助，對提高教學質(zhì)量大有裨益。目前，僅對這一教學方案進行了初步實踐，許多亟待解決的問題還將在今后的教學實踐中不斷總結(jié)完善。
作者：朱斌 單位：大連海事大學信息科學技術(shù)學院
計算機類專業(yè)論文:IT類專業(yè)計算機英語論文
1.“計算機英語”對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性
本系在應用型人才培養(yǎng)實踐教學中，逐漸發(fā)現(xiàn)一個問題：計算機英語基礎(chǔ)的薄弱一定程度上阻礙學生專業(yè)應用能力的發(fā)展———當他們參加各類專業(yè)競賽，如準備機器人大賽需要閱讀英文的硬件手冊、使用說明書；當參加ACM程序設(shè)計大賽，編程代碼中最基本的變量、常量，各種控制語句、函數(shù)、類等源程序的組成要素都要求用英語進行定義說明；這些對于專業(yè)能力較強、編程較為熟練的學生來說問題不大，而對于大部分計算機英語水平較低的普通學生來說，只能望而卻步；即便如此，到了程序調(diào)試階段，需要對英文調(diào)試信息進行閱讀和理解，才能進入下一步開發(fā)工作中。面對屏幕上全盤的英文提示、出錯信息、英文菜單及幫助文件，即便是那些專業(yè)能力較強的學生，由于計算機英語薄弱，也會覺得茫然和難度。這對他們能力發(fā)揮、比賽成績存在束縛和影響，是一個亟須解決的問題。也是各大高校IT類專業(yè)學生普遍存在的問題，因此各院校都非常重視本門課程建設(shè)。
2.合理設(shè)計課堂教學
2.1教材的選取
計算機英語教材有很多版本，如何選擇合適教材，目前有相關(guān)文獻已對其進行了描述，需要考慮以下幾點：性。教材好涵蓋大部分IT類專業(yè)課程的內(nèi)容，目的是讓學生掌握相關(guān)詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質(zhì)的；時效性。需包含IT領(lǐng)域的新技術(shù)新名詞。因此，圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合以上兩點，我們選用司愛俠等編著的《計算機英語》（第2版），其特點是內(nèi)容較豐富，主要是應用性文章，時效性比較好。
2.2專業(yè)術(shù)語和縮略語的講解
單詞是計算機英語教學中首先遇到的問題。特點是很多單詞在IT領(lǐng)域內(nèi)被賦予了專業(yè)含義，如port—港口，在計算機領(lǐng)域中為專業(yè)術(shù)語“端口”；retrieval—恢復，計算機專業(yè)術(shù)語為“檢索”；complement—完備，計算機專業(yè)術(shù)語為“補碼”；reg-ister—登記，計算機專業(yè)術(shù)語為“寄存器”等，這就要求學生熟悉所學專業(yè)。不僅如此，派生詞、復合詞和縮略詞的大量使用，也大大增加了計算機英語的理解難度。因此對于單詞部分內(nèi)容的講解，建議采用聯(lián)想式詞匯教學，可以加深學生印象。如講multimedia（多媒體）時，可以盡量引導學生聯(lián)想和multi相關(guān)的其他專業(yè)詞匯，multithread（多線程），multiprotocol（多協(xié)議），multiplex（多路復用），multiprocessor（多處理器），multi-programming（多道程序設(shè)計）等，引導學生將結(jié)構(gòu)相似的單詞放在一起記憶，掌握相對高效的學習方法。
2.3長句語法：抓主干剖析法
計算機英語教材中的文章大都來源于IT領(lǐng)域的科技文獻，因此不同于一般大學英語中的文章，具有科技英語的特點，常出現(xiàn)復雜長句如非限定性定語從句、狀語從句、主從復合句、倒裝句、被動語句等，語言客觀、嚴謹、精練，但學生理解閱讀存在一定難度。所以教師應有針對性地對英語語法進行講解，訓練學生學會用語法分析法抓住句中的主干，才能對長句加以剖析。.系統(tǒng)崩潰和不穩(wěn)定通常由操作系統(tǒng)中的軟件錯誤引起，盡管運行在操作系統(tǒng)上的計算機程序可以使系統(tǒng)更不穩(wěn)定，甚至由它們引起系統(tǒng)奔潰。對于這種較長句，首先跟學生強調(diào)抓住長句結(jié)構(gòu)：逗號后面的although引導一個讓步狀語從句；前面主句中的dueto是一個原因狀語表示“由于”。
2.4注重專業(yè)知識的回顧
由于本門課以計算機專業(yè)知識為主，在課堂教學中，根據(jù)句子內(nèi)容需要對學生已學的專業(yè)知識予以回顧。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每個程序模塊被分散的編譯所產(chǎn)生的目標文件連接在一起生成可執(zhí)行文件。講到此句時要給學生回顧計算機程序的編輯、編譯和執(zhí)行過程。以C++程序為例，一個程序由編輯到執(zhí)行經(jīng)過*.cppcompile*.objlink*.exe的基本過程。
2.5適當延伸，加深記憶
英語學習本身是一個相對枯燥的過程，對于一些較難記憶的專業(yè)詞匯或短語可以適當延伸，目的是加深學生印象。例如，講到短語systemfreezing“系統(tǒng)死機凍結(jié)”時，可以告訴學生freeze這個單詞在英文諜戰(zhàn)片中經(jīng)常出現(xiàn)，口語中freeze表示“不許動”即“凍結(jié)”非常形象，那么學生對于systemfreezing的含義就會產(chǎn)生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要計算機啟動或復位時，基本輸入輸出系統(tǒng)就協(xié)調(diào)指揮計算機把操作系統(tǒng)從硬盤裝入內(nèi)存。本句中，首先要求學生掌握縮略語BIOS并明確它的主要用途，此外學生對于orchestrate“協(xié)調(diào)指揮”這個動詞較為生疏，可以先介紹它的名詞形式“orchestra”交響樂團；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交響樂團。再啟發(fā)學生思考為什么交響樂團的動詞是表示協(xié)調(diào)指揮呢？因為一個樂團幾十個人很多種樂器，要想使他們和諧演奏需要指揮協(xié)調(diào)。這樣加以延伸學生就會比較容易記憶，對于BIOS的理解就會加深。
3.想方設(shè)法提升學生的學習興趣
學好英語本身需要很大恒心和毅力，學習過程較枯燥，而理工類專業(yè)學生學習英語的積極性普遍不高，缺乏良好的英語學習習慣，再加上專業(yè)知識的難度，所以他們對專業(yè)英語學習感到困難重重，因此，如何增強學生的學習動力就顯得尤為重要，可以從兩方面著手：首先，針對本校應用型本科人才培養(yǎng)目標，對于IT類專業(yè)可以告知學生：培養(yǎng)方案明確要求：學生在畢業(yè)前必須完成相應職業(yè)技能（資格）鑒定或者行業(yè)認證，這是能力拓展和增強就業(yè)能力的必修學分；而計算機英語學習與行業(yè)認證密切相關(guān)，許多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相關(guān)認證（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文講課與考試，而且有了這方面的認證就可以找到高薪工作。不僅如此，目前很多IT相關(guān)的職業(yè)技能證書考試，如中級程序員、高級程序員、網(wǎng)絡(luò)程序員等都要考計算機英語?？稍诩皶r次上課時出一些程序員考試的英文選擇題讓學生做，抓住他們的心理，讓學生產(chǎn)生緊迫性，覺得不學好就找不到好的就業(yè)職位。其次，可以結(jié)合教師的個人經(jīng)歷激發(fā)學生興趣。如向?qū)W生展示國外學習期間的一些經(jīng)歷和圖片，介紹國外高校的學術(shù)氛圍和人才培養(yǎng)模式，讓學生對國外的學習生活產(chǎn)生興趣和向往，鼓勵學生申請國外高校計算機專業(yè)碩士繼續(xù)深造，這樣學生自然會對計算機英語學習產(chǎn)生動力。
4.結(jié)語
本文分析了計算機英語的市場需求與政策導向，結(jié)合筆者本身經(jīng)驗體會，探討了一些該課程的教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，取得了較好效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結(jié)合，具有很強的實用性。教學要以學生為中心，要讓學生認識到計算機英語的重要性，并以實際社會需求為指導，制定適合學生的學習目標；教師應不斷提高自身素質(zhì)，及時把握本學科近期發(fā)展方向，讓學生通過該課程的學習，提高就業(yè)競爭力，真正發(fā)揮該課程的作用。
作者：汪一亭 黃海生 單位：池州學院
計算機類專業(yè)論文:電子信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)論文
1實驗教學內(nèi)容和形式的研究
為提高實驗教學的質(zhì)量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內(nèi)容和形式兩方面對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學進行研究和探索。結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身的特點，利用電子信息類專業(yè)有限的實驗條件，在傳統(tǒng)的驗證型實驗的基礎(chǔ)上增加了操作型實驗、設(shè)計型實驗和研究型實驗。在實驗內(nèi)容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎(chǔ)原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設(shè)計型和研究型實驗。
1.1驗證型實驗優(yōu)化和整合傳統(tǒng)的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網(wǎng)絡(luò)基本概念如協(xié)議、數(shù)據(jù)幀和算法等，觀察和評價網(wǎng)絡(luò)性能指標。初級驗證型實驗主要利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具截獲網(wǎng)絡(luò)中傳送的數(shù)據(jù)包，驗證網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)包的基本結(jié)構(gòu)，通過觀察分析數(shù)據(jù)包的傳送認識和理解協(xié)議的運行機制。高級驗證型實驗依托網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據(jù)教師的講解及關(guān)鍵部分的提示對網(wǎng)絡(luò)仿真腳本做相應的修改后運行，利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中的可視化工具觀察網(wǎng)絡(luò)協(xié)議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數(shù)觀察網(wǎng)絡(luò)各性能指標的變化，分析比較仿真結(jié)果，領(lǐng)會協(xié)議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包為例實現(xiàn)初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機和局域網(wǎng)環(huán)境即可，操作系統(tǒng)Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數(shù)據(jù)幀概況Frame、數(shù)據(jù)鏈路層以太網(wǎng)幀頭部信息EthernetII、互聯(lián)網(wǎng)層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數(shù)據(jù)段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協(xié)議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數(shù)據(jù)包清楚地驗證數(shù)據(jù)包頭部信息的嵌套，數(shù)據(jù)幀或包的格式，進而理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數(shù)據(jù)分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數(shù)據(jù)包。高級驗證型實驗中的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網(wǎng)絡(luò)仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統(tǒng)上，能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)各個層次上模擬網(wǎng)絡(luò)運行，并支持目前計算機網(wǎng)絡(luò)教材中出現(xiàn)的大多數(shù)有線和無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機。如果現(xiàn)有實驗室的PC機已有Windows系統(tǒng)，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現(xiàn)有操作系統(tǒng)上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統(tǒng)運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或算法的動態(tài)運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現(xiàn)對模擬仿真場景的產(chǎn)生和控制，并對關(guān)鍵控制部分進行詳細講解。學生依據(jù)圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網(wǎng)絡(luò)控制腳本的能力，對NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運行過程，修改關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)仿真參數(shù)，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網(wǎng)絡(luò)性能如何變化，深層次領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和算法。
1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業(yè)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，可在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗的基礎(chǔ)上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的硬件設(shè)備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網(wǎng)絡(luò)檢測設(shè)備等，針對性地開設(shè)一些必要的計算機網(wǎng)絡(luò)硬件實驗，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作與測試、網(wǎng)卡等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用，路由器的設(shè)置、小型局域網(wǎng)的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網(wǎng)線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網(wǎng)和建網(wǎng)實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網(wǎng)線連接形成一個小型局域網(wǎng)。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯(lián)方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網(wǎng)絡(luò)。主要是掌握常用網(wǎng)絡(luò)測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網(wǎng)絡(luò)運用基本的網(wǎng)絡(luò)測試命令進行網(wǎng)絡(luò)測試和管理。在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中，常用網(wǎng)絡(luò)測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結(jié)果就結(jié)束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網(wǎng)絡(luò)測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網(wǎng)成功的網(wǎng)絡(luò)進行測試，檢查網(wǎng)絡(luò)是否連接成功，如何通過命令修改網(wǎng)絡(luò)配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結(jié)束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網(wǎng)通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內(nèi)容。
1.3設(shè)計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網(wǎng)絡(luò)應用軟件開發(fā)能力，因此設(shè)計性實驗是電子信息類學生計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不可缺少的一部分。設(shè)計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網(wǎng)絡(luò)通信程序，掌握網(wǎng)絡(luò)基本編程技巧。計算機網(wǎng)絡(luò)課程通常在電子信息類專業(yè)的大三和大四開設(shè)，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設(shè)計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網(wǎng)絡(luò)編程技巧的基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗的主要內(nèi)容是用Socket套接字進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，讓學生能運用Winsock提供的API函數(shù)接口進行面向連接或無連接的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協(xié)議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)編程模式。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計性實驗通常是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)應用層通信的設(shè)計，即實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聊天程序，F(xiàn)TP客戶端/服務器端程序開發(fā)等[6]。電子信息類專業(yè)要求學生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)底層通信技術(shù)，因此其計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計性實驗需要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)底層的通信實驗。針對電子信息類的專業(yè)特點，設(shè)計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設(shè)計。電子信息類的課程設(shè)計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設(shè)計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設(shè)計。電子信息類專業(yè)在進行硬件設(shè)計特別是嵌入式開發(fā)時，通常要對網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)鏈路層和IP層進行開發(fā)，而原始套接字可以用來處理數(shù)據(jù)鏈路層及IP層數(shù)據(jù)。這部分實驗可以讓學生自己設(shè)計Ping程序，完成數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議設(shè)計和修改等。③基于流式/數(shù)據(jù)報套接字的客戶/服務器通信設(shè)計。這部分實驗是傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計性實驗的主要內(nèi)容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)計，如設(shè)計FTP客戶服務器程序。
1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的動態(tài)工作工程，分析網(wǎng)絡(luò)性能。研究型實驗可以在高級網(wǎng)絡(luò)驗證實驗的基礎(chǔ)上進一步讓學生深入了解如何修改和設(shè)計自己的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網(wǎng)絡(luò)仿真模型，由上至下可以針對網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括介質(zhì)訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網(wǎng)絡(luò)層上，重點研究動態(tài)路由。在有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，研究動態(tài)路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態(tài)路由為基礎(chǔ)，研究當鏈路狀態(tài)發(fā)生改變時，靜態(tài)路由和動態(tài)路由之間的差異。在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在分析無線Adhoc網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎(chǔ)上，進一步修改和設(shè)計無線網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議。（2）在數(shù)據(jù)鏈路層上，重點研究鏈路層協(xié)議。在研究以太網(wǎng)基本協(xié)議（如滑動窗口協(xié)議、停止等待協(xié)議、CSMA/CD協(xié)議等）的基礎(chǔ)上嘗試修改鏈路層協(xié)議以改善網(wǎng)絡(luò)在某方面的性能（如吞吐量、延時、數(shù)據(jù)包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網(wǎng)絡(luò)性能的影響，從而為不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計不同的無線網(wǎng)絡(luò)的上層協(xié)議。
2結(jié)語
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學具有十分重要的地位，電子信息類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗有必要獨立設(shè)課，規(guī)范實驗教學，并針對電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標更新實驗教學內(nèi)容，因地制宜地引入多種實驗教學形式方法。通過實驗教學內(nèi)容和形式的具體實施，筆者完成了兩個電子信息類專業(yè)教學班的實驗教學任務，對比沒有實施上述實驗教學的班級學生，發(fā)現(xiàn)這兩個班學生思維更加活躍，對計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論掌握更加熟練。下一步，將重點考慮培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的獨立開發(fā)能力和綜合實踐能力。
作者：李曉卉單位：武漢科技大學信息科學與工程學院
計算機類專業(yè)論文:非計算機類專業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課必要性的探討
計算機網(wǎng)絡(luò)就在你身邊，它的應用無處不在。隨著計算機技術(shù)發(fā)展和普及，計算機的使用已經(jīng)從單純的數(shù)值計算過渡到信息處理和管理。在這種新的發(fā)展趨勢的影響下，計算機獨立的工作方式就不能充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，無法提高工作效率。通過磁盤、磁帶等外部存儲設(shè)備在計算機之間傳遞信息，極大地影響了信息交流的時效性。為了適應這種信息共享的要求，計算機網(wǎng)絡(luò)誕生了。人們似乎認為，向網(wǎng)絡(luò)方面的轉(zhuǎn)移只是最近幾年才開始的，但事實上，早在1982年，sun公司就已經(jīng)播下了網(wǎng)絡(luò)革命的種子。sun作為網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)的先驅(qū)者，其宗旨是為客戶突破客戶機/服務器體系的局限。sun公司首席執(zhí)行官scott mcnealy曾提出了“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”的概念。在某種意義上，java具體體現(xiàn)了sun microsystiems公司自其十幾年前創(chuàng)建以來所追述的目標，從而驗證和實踐了“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”這句名言。計算機網(wǎng)絡(luò)的最主要功能是數(shù)據(jù)通信和資源共享。要實現(xiàn)用戶信息資源的共享，而用戶本身無需考慮自己以及所用資源在網(wǎng)絡(luò)中的位置，特別是internet的應用。其主要用途表現(xiàn)在：①發(fā)送電子郵件，也可以召開分散于全球各地成員的電子會議，通過交換電子郵件研究工作；②發(fā)行電子出版物，如發(fā)行報紙的網(wǎng)絡(luò)版，這樣中國的用戶當天便可看到美國出版的報紙，還可以交流學術(shù)論文、報告和軟件程序等；這幾年，網(wǎng)絡(luò)日志也成了人們交流的一種很流行的形式；③檢索信息，互聯(lián)網(wǎng)是個巨大的信息寶庫，人們幾乎可以從這里獲得無所不包的信息，自從出現(xiàn)了瀏覽器軟件，使檢索信息變得容易；④進行遠程登錄，用戶可方便使用網(wǎng)上的資源；⑤開拓多種多樣的商務用途，等等。計算機作為網(wǎng)絡(luò)的終端也必然走進社會的各個方面，可見計算機就是網(wǎng)絡(luò)。從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及應用自然得出這樣的結(jié)論：現(xiàn)代大學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識的必要性和緊迫性，這也是不爭的事實論文。
通過咨詢和調(diào)查，高職高專院校非計算機類專業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課的情況不容樂觀。從網(wǎng)上下載的一些院校非計算機類專業(yè)教學計劃分析看，計算機網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業(yè)，其中非計算機類專業(yè)只有電子商務開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課，占非計算機類專業(yè)開課率的2.5%。果真沒有必要開設(shè)這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網(wǎng)絡(luò)的應用已成為我們?nèi)粘９ぷ鲗W習不可或缺的工具。從現(xiàn)在大學生所掌握的計算機知識結(jié)構(gòu)來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業(yè)幾乎都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎(chǔ)課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業(yè)出版社某計算機基礎(chǔ)教材的作者之一。計算機基礎(chǔ)課所介紹的計算機方面的知識結(jié)構(gòu)，主要是windows和office的應用，網(wǎng)絡(luò)知識有些教材根本沒有介紹。而現(xiàn)代大學生十分需要網(wǎng)絡(luò)這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業(yè)的某些學生，計算機網(wǎng)絡(luò)知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業(yè)的學生呢？有些人總認為能上網(wǎng)，能登錄到internet，能從網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁，甚至能上網(wǎng)打游戲，認為就懂網(wǎng)絡(luò)了，或者說就具備網(wǎng)絡(luò)知識了，這是一種誤解。他們不知道計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，不知道什么是網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，不知道什么是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，甚至還不知道internet采用的是tcp/ip協(xié)議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網(wǎng)絡(luò)快慢的名詞是速率而不是速度；osi/rm七層中物理層是協(xié)議，而不是物理設(shè)備，更不是物理網(wǎng)絡(luò)；osi/rm是七層協(xié)議，而不是具體網(wǎng)絡(luò)，也不是組網(wǎng)的實施步驟；同樣無線通信介質(zhì)，也不是網(wǎng)絡(luò)通信不需要通信介質(zhì)，而是這種通信介質(zhì)是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛(wèi)星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識lan、man、wan；不一定知道internetn與intranet，以及ipv4與ipv6的區(qū)別是什么；也不一定知道unix、linux、netware、windows server2003等代表的是什么；dns、dhcp、/network/">網(wǎng)絡(luò)就是計算機，計算機就是網(wǎng)絡(luò)”，這句話應該說包含著十分專業(yè)的內(nèi)含。所以，非計算機類專業(yè)的學生首先要從理解網(wǎng)絡(luò)開始。要搞清楚個人pc與計算機網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)筆者多年從事計算機網(wǎng)絡(luò)教學的心得，非計算機類專業(yè)學生應掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的分類與用途，了解數(shù)據(jù)通信的基本概念，關(guān)鍵在這里有幾個知識點：如描述網(wǎng)絡(luò)快慢的速率，組網(wǎng)使用的通信介質(zhì)及常用的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備（網(wǎng)卡、交換機）等；協(xié)議的概念、三要素及計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的七層協(xié)議；局域網(wǎng)組網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)組網(wǎng)的工作模式：工作組模式和域模式；vlan、wlan和ieee802的意義；廣域網(wǎng)，特別是internet，采用的協(xié)議是tcp/ip協(xié)議，tcp/ip協(xié)議的分類及使用；操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的區(qū)別；dns、dhcp、ftp、/dangdai/">現(xiàn)代網(wǎng)民應具備的網(wǎng)絡(luò)課的基本內(nèi)容。
計算機類專業(yè)論文:淺談藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學改革與實踐
論文關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學改革 藝術(shù)類 信息素養(yǎng)
論文摘要：實施針對藝術(shù)類學生進行計算機基礎(chǔ)課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎(chǔ)教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎(chǔ)教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。
一、概述
信息技術(shù)的發(fā)展使得計算機應用遍及社會各行各業(yè),掌握計算機的基本知識和應用是當代大學生一項基本要求,也是提升大學生信息素養(yǎng)的重要手段,目前許多高校都已將計算機基礎(chǔ)課程作為一年級的普修課程，這說明了具備計算機基礎(chǔ)知識無論對計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的學生來說都是必要的。[1]
根據(jù)教育部非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會的“關(guān)于進一加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學校文科《大學計算機基礎(chǔ)教學基本要求》，我院從2003年起，對“計算機基礎(chǔ)”課程教學進行了改革，本科一年級學生修完該門課程后，全部參加全國高校非計算機專業(yè)計算機一級考試(以下簡稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業(yè)的必備條件之一，既在培養(yǎng)學生計算機操作和應用能力的同時，要求我院本科學生達到全國高校非計算機專業(yè)計算機一級考核要求，達到當代信息化社會對大學畢業(yè)生所要求的綜合素質(zhì)
二、“計算機基礎(chǔ)”課程的定位
“計算機基礎(chǔ)”課程是本科一年級學生入學后的及時門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識，為后繼計算機技術(shù)課程的學習打下基礎(chǔ)。
我院計算機課程設(shè)置采用三層次原則，即及時學年開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學年起開設(shè)計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級選修課不同形式開設(shè)《計算機音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機專業(yè)課程。
作為計算機大公共課課程—“計算機基礎(chǔ)”課程在知識點設(shè)置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領(lǐng)域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設(shè)置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的知識點都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
三、計算機基礎(chǔ)教學的教學改革與實踐
我院自2003年開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經(jīng)驗，2004年以2004級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結(jié)合cct考試談一些教學體會。
（一）更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
根據(jù)我院計算機課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標出發(fā)，進行“計算機基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容體系具體部署：在教學內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學內(nèi)容時強調(diào)基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內(nèi)容應有側(cè)重點，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識點與“計算機基礎(chǔ)”知識點必須有效銜接，動態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應該包括以下幾個方面：計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計算機應用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學目標將教學內(nèi)容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數(shù)為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。
（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]
在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。
本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內(nèi)容，如何合理組織教學，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，教師在教學過程中本著“培養(yǎng)能力，強調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應用為本”的原則，從自學能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉(zhuǎn)“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內(nèi)實施培養(yǎng)學生應用能力的針對性教學。
（三）豐富教學資源，提高教學質(zhì)量
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學工作中產(chǎn)生了十分具體的教學效率。
（四）建立教學反饋系統(tǒng)，做到因材施教
在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。
針對目前本科學生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學反饋系統(tǒng)，教師可以了解學生知識結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統(tǒng)還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。
例如：2011年我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎(chǔ)知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學生對該門課程能夠認可，同時我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學。
四、結(jié)束語
針對藝術(shù)類學生實施計算機基礎(chǔ)教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
計算機類專業(yè)論文:計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設(shè)計分析
摘要：
隨著改革開放和教育體系的改革，更多的國家和地區(qū)將科學技術(shù)應用于現(xiàn)行的課程標準之中。我國的教育改革也從基本的課程內(nèi)容調(diào)整，逐漸加入了創(chuàng)新性的個性化的教育機制。文章從計算機專業(yè)的個性化學習過程進行分析，為其教育體系和環(huán)境設(shè)計提供參考理論。
關(guān)鍵詞：
計算機類專業(yè);個性化;學習環(huán)境;設(shè)計研究
我國社會競爭還在不斷加劇，因此掌握先進的科學技術(shù)手段是適應社會優(yōu)勝劣汰殘酷事實的基礎(chǔ)。每一個學生都具備自身的學習優(yōu)勢和劣勢，也有對不同領(lǐng)域和方向的學習熱情，因此加強計算機類專業(yè)的個性化學習環(huán)境是提高人才能力的教育基礎(chǔ)。
一、個性化學習環(huán)境教育方式的發(fā)展現(xiàn)狀
希臘教育學家蘇格拉底曾經(jīng)提出了教師應當使用助產(chǎn)術(shù)提高學生的教學成果，而中國儒家學派創(chuàng)始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應從學生的個性決定教導的內(nèi)容。傳承千年的因材施教理論是我國傳統(tǒng)儒家教育的基本理念，也是教育者和學習者最希望達到的理想狀態(tài)。個性化的學習環(huán)境需要教師對學習主體的學生進行適當?shù)囊龑В⒃谌粘５慕虒W活動中堅定以人為本的教育理念，讓學習替代講課成為塑造學生個性的基本構(gòu)成。以學生個性為區(qū)分的學習環(huán)境設(shè)計，更容易讓學生產(chǎn)生學習興趣，也能為學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力留出適當空間，讓學生在興趣的驅(qū)使下進行更加高效的知識吸收。在過去的教育課堂中，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸，學生沒有資格選擇喜歡的知識進行進修，也不能因為課程的不適用而放棄，期末考試是學校對學生價值的直接評價，也是學生被強迫灌輸知識的原因。雖然目前的教育機構(gòu)也在努力的推廣素質(zhì)教育和個性化教育，但是人口基數(shù)和社會競爭讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國很多院校開展了小班和分班的教育方式，但是其本質(zhì)還是根據(jù)學生的成績而不是能力進行分班，這樣的教育方式會影響到?jīng)]在重點班學生的學習熱情，也給重點班的學生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。
二、計算機類專業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀
我國最早的計算機類專業(yè)是在1956年的哈爾濱工業(yè)大學中設(shè)立的，同年黨中央制定了十二年科學技術(shù)規(guī)劃中表明其了對計算機新興技術(shù)的肯定和重視。計算機類專業(yè)有著信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，在學習過程中也能彌補很多傳統(tǒng)教育的不足，但是相對于發(fā)達國家，我國的計算機類專業(yè)教育體系發(fā)展時間還不充裕，在實踐探索的過程中也出現(xiàn)了很多待解決的問題。計算機類課程，顧名思義是需要結(jié)合計算機領(lǐng)域的技術(shù)和手段對行業(yè)領(lǐng)域進行拓展和規(guī)劃，但是很多院校不能從以往的教育結(jié)果中吸取經(jīng)驗，應用過于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過硬但是沒有實際經(jīng)驗的專家，讓學生的在畢業(yè)后還需要根據(jù)時展進程繼續(xù)進修，既浪費了學生學習的關(guān)鍵時期也造成企業(yè)人力資源的流失。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校的計算機類專業(yè)的課程都是理論課程的課時高于實踐課程的課時，即使是開設(shè)實踐課堂的過程中也是以教師為教學主體，沿襲傳統(tǒng)教育方式對學生的灌輸式教學，讓學生不能從中得到希望學習的部分。在學習環(huán)境上很多學院都出現(xiàn)了計算機配套教學設(shè)備和教室不足的情況，特別是計算機相關(guān)專業(yè)過多的高校，很容易出現(xiàn)課程“撞車”讓一部分學生長期得不到計算機的實踐學習，對文化課是的理論知識毫無落實過程，也就成為了實踐課程卻要死記硬背的學習窘狀。
三、計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設(shè)計研究
現(xiàn)代化的個性化學習環(huán)境要從計算機類專業(yè)的學習風格開展設(shè)計過程。任課教師需要根據(jù)學生的特點進行教學目標和教學環(huán)境的設(shè)計，包括對教學過程中策略的制定和課程開展后的反饋等等，其中研究學生的個性需要需要放在教案預備的重點部分。開展課程的過程中，教師需要深入且細致的研究學生的個性化需求，再從不同的角度對理論和實踐課程進行嚴謹?shù)氖谡n。教師應當在課程開始之前進行學生個性特點的收集，以便在課程開展的同時能夠針對學生的個性化提供科學的教育方式。因此學生的個性化學習方向的收集是創(chuàng)造個性化學習環(huán)境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對學生的興趣進行調(diào)查，首先是傳統(tǒng)的調(diào)查問卷的形式，也稱作異步調(diào)查方案。調(diào)查問卷的項目可以設(shè)置姓名、年齡、教育程度、計算機接觸時間、信息化水平、感興趣的領(lǐng)域等等，這樣的簡明的問卷調(diào)查方式能幫助教師在個性化的學習環(huán)境中提供信息基礎(chǔ)，也能更好的對學生的學習狀況進行掌握和追蹤。另一種學生興趣信息收集的方式是采用網(wǎng)絡(luò)活動調(diào)查的方式，通過參考學生經(jīng)常點擊的學習鏈接了解學生的個性化學習需求。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的調(diào)查項目還可以包括學生在該頁面停留時長的統(tǒng)計、該頁面經(jīng)學生訪問的頻率、經(jīng)常搜索的關(guān)鍵詞等等。在收集學生的個性需求信息之后，教師就可以根據(jù)其需求制定好理論和實踐教學的內(nèi)容，包括學習者能力變化后的教育策略的改變以及對學生學習成果的評價完善計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設(shè)計過程。
四、結(jié)語
綜上所述，計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設(shè)計還需要存在著很多待解決的問題，教育機構(gòu)對學生個性追求的掌握不足是造成目前計算機類專業(yè)人才不足的根本原因。因此教育部門一定要根據(jù)院校的實際情況，制定符合區(qū)域內(nèi)的教育改革政策，讓學生的學習效率得到有效提高，同時為計算機類專業(yè)畢業(yè)生的生存和發(fā)展提供競爭力的支持。
作者:趙智超 吳鐵峰 單位:佳木斯大學
計算機類專業(yè)論文:計算機通信類專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究
隨著我國社會對人才需求多樣化的不斷快速發(fā)展，獨立學院均在應用型人才的培養(yǎng)方向、模式以及教學質(zhì)量等方面進行了教研教改，以提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力。在通信與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，市場對計算機通信類專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高要求，而我院現(xiàn)有的教學模式?jīng)]有跟上市場的發(fā)展步伐，導致理論教學內(nèi)容與市場需求不匹配，學生的實踐創(chuàng)新與獨立學院計算機通信類專業(yè)的創(chuàng)新速度不協(xié)調(diào)，學生的綜合能力無法適應社會對該專業(yè)的需求。當前社會對獨立學院計算機通信類專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷增加，而我院該專業(yè)相當一部分畢業(yè)生由于專業(yè)知識不夠扎實，缺乏創(chuàng)新意識，與企業(yè)技術(shù)需求存在一定的差距，出現(xiàn)畢業(yè)后找工作困難或從事了非通信行業(yè)工作的現(xiàn)象。為此，迫切需要對現(xiàn)有的獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行改革，為我院該專業(yè)學生構(gòu)建一個良好的實踐平臺，著力培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的獨立學院計算機通信類應用型人才，使學生能更好地適應社會、融入社會。
一、目前獨立學院計算機通信類專業(yè)在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題
1.傳統(tǒng)的教學模式。
當前獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式仍然相對比較傳統(tǒng)，教學手段也相對陳舊，以教師的授課為中心，沒有很好地調(diào)動學生的主觀能動性，這使得學生在低年級基礎(chǔ)專業(yè)課學習時被枯燥的理論擊垮，最終失去了學習的信心。另外，學院注重理論知識的考核，導致學生重考試輕實踐，缺乏實踐創(chuàng)新能力，無法真正體現(xiàn)學生的實踐能力和真實水平，也就無法掌握過硬的技能。
2.教師團隊建設(shè)不完善。
和多數(shù)新辦高校一樣，專業(yè)教師呈現(xiàn)年輕化，很多教師剛走出高校，又進高校，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)不夠扎實，不熟悉教學課程，這嚴重影響著教學水平。另外，教師隊伍缺乏團結(jié)協(xié)作精神，導致課程脫節(jié)，學生學習困難。更加突出的是，個別教師在臨近考試時劃重點、圈范圍，提高及格率，出現(xiàn)了學生成績不真實、學生自我安慰的現(xiàn)象，嚴重影響學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。
3.學生學習不主動。
作為獨立學院，我院的生源較二本院校相對要弱一些，學生自學能力不強。同時獨立學院計算機通信類理論課程較為抽象，學生學習較為困難，導致缺乏興趣，產(chǎn)生畏難厭學情緒。學生沒有束縛、壓力和學習上的成就感，出現(xiàn)了波逐流、從眾的現(xiàn)象，無法全身心地投入到學習中。高中的“口號式”教育導致學生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新意識薄弱，缺乏自信，沒有冒險精神，缺乏學習主動性，習慣于跟隨性學習，形成了依賴心理，無法自主學習。同時，學生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和性。
4.學院提供的實踐機會不足。
雖然我院有省級示范中心的工程訓練中心，實驗室完備，但是學院提供給學生的實踐機會相對較少，同時學院還缺乏完善的實訓基地。另外，學院在設(shè)置教學課時的時候，沒有按照專業(yè)特色設(shè)置學時，導致實驗課時不足，學生無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐。由于學院沒有自己的實訓基地，導致學生在實訓期間，找不到與專業(yè)對口的實訓崗位，就算找到了對口的崗位，也只是在其中“跑跑龍?zhí)住保瑳]有真正地得到提高和鍛煉。
二、獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式內(nèi)容
制定和實施獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將使學生從傳統(tǒng)的閉門造車培養(yǎng)模式向以注重技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、高素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這一方案的主要內(nèi)容包括。
1.將不斷完善人才培養(yǎng)方案為切入點，持續(xù)深入推進教學改革。
如何提高獨立學院計算機通信類專業(yè)的教學水平，課程體系的優(yōu)化至關(guān)重要。首先是根據(jù)深入調(diào)研，貼近市場需要不斷修訂教學大綱，同時增加學生選課范圍，激勵教師運用項目驅(qū)動教學法，把科研成果引入日常教學，成為綜合性實踐課程內(nèi)容，拓寬學生視野。其次改革教學方法，采用“反轉(zhuǎn)課堂”，引導學生自主學習，主動走向講臺與同學討論，變教師授課為學生講課，變學生被動聽為學生主動學，學生相互研討學習，學生的學習主動性和積極性都得到了極大的提升，通過講師的引導，學生解決實際問題的能力也得到了很大提高。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑是強化實踐能力訓練。
獨立學院計算機通信類專業(yè)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代化通信管理理論基礎(chǔ)，具有運用計算機進行通信信息分析與處理能力以及較強的應用、維護管理網(wǎng)絡(luò)的能力，實現(xiàn)通信信息化的專門人才。首先，制定詳細完善的人才培養(yǎng)方案才能有效開展各項實踐技能。人才培養(yǎng)方案由教研室制定，工程訓練中心與教研室共同檢查、督促和考核。其次，開展多種形式的職業(yè)培訓和職業(yè)技能認證，強化實踐技能。督促該專業(yè)學生在校期間參加相應的職業(yè)技能考試，加強實踐研究，以積累經(jīng)驗。組織社會上相應的企事業(yè)單位對該專業(yè)學生進行的技能培訓，確保每位學生了解專業(yè)動態(tài)，不斷調(diào)整學習方向。在學生達到一定的專業(yè)水平后，可安排一些項目交給他們完成，并全程跟蹤完成過程，及時指導和糾正錯誤，確保學生在經(jīng)過三年的學習后，能獨立完成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程項目，達到一定的專業(yè)水平。第三，在學院工程訓練中心的基礎(chǔ)上建設(shè)以項目為主導的實踐平臺，讓學生在學校就能夠參與項目開發(fā)，并力爭使學生參與整個項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護都能全程參與，在項目中得以學習，得以提高。
3.加強教師團隊建設(shè)和校內(nèi)實驗室的建設(shè)、管理。
制定教師評價體系，實施動態(tài)管理，建立教師聘用機制，重點為培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造良好成長環(huán)境和條件。通過讓教師在國內(nèi)外大學開展短期研究、訪問或合作研究，接觸學術(shù)前沿，提高創(chuàng)新水平。促進教師之間的交流，經(jīng)驗豐富的教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”青年教師的作用。實驗室是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的基地，驗證和加深課堂講授的理論基礎(chǔ)，積累知識，有利于學生將來創(chuàng)新。實驗室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性是至關(guān)重要的，實驗室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動可以增加開放性和學生自主性。實驗中心應做好切實可行的實驗室建設(shè)詳細規(guī)劃，加大實驗室建設(shè)經(jīng)費在學校建設(shè)中的比例，保障實驗室建設(shè)經(jīng)費按規(guī)定比例增長。同時又要運用現(xiàn)代化教學工具，改革實驗教學手段，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供技術(shù)保障。
4.重視學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，提早進入自主設(shè)計階段。
優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，建設(shè)和鞏固生產(chǎn)實習基地。學院開展各種學術(shù)交流活動，鼓勵學生參加各種生產(chǎn)實習活動拓寬知識面，鼓勵學生參加大學生電子設(shè)計競賽等各項賽事，組建結(jié)構(gòu)合理的“研究小組”和其他專業(yè)專項研究小組，相互學習和研究，培養(yǎng)學生的自主設(shè)計能力和團隊協(xié)作精神。重視“產(chǎn)學研”的合作模式，讓學生參與到教師的研究項目當中，通過研究交流，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的專業(yè)技能。學院應增加與企業(yè)合作的機會，讓師生得以深入實際，自主參與到企業(yè)的科學研究及工程實踐，通過與企業(yè)合作，讓學生有明確的學習方式，同時也能夠得到很好鍛煉，成為企業(yè)所需要的人才。
5.實際效果問卷調(diào)查。
為了評估學生對培養(yǎng)模式的看法，我們選取了2個改革試點的教學班，共120名學生，與沒有參加教學改革的相關(guān)2個專業(yè)教學班一起以問卷方式開展調(diào)查。通過對比結(jié)果，改革試點班在各個方面均有較大提升，在培養(yǎng)模式是否切合學生能力、是否有利于學生綜合能力培養(yǎng)、是否強化實際動手能力、是否有利于掌握多方位的技能、是否可行和值得推廣等主要調(diào)查指標上明顯優(yōu)于對照組。實踐證明這套教學改革模式切實可行，效果顯著，得到了絕大多數(shù)學生認可。
三、總結(jié)
本文針對我院計算機通信類專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，通過對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系的研究，提出了以工程實踐和應用為導向的“實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”，并從教學改革入手，對應用型人才實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學體系改革，教師隊伍建設(shè)等方面進行了深入的研究，對結(jié)果進行了問卷調(diào)查，獲得了大多數(shù)學生的一致贊賞。在今后的教學過程中，將繼續(xù)圍繞課題目標，進行深入研究，爭取盡早形成一套真正能夠培養(yǎng)出高技術(shù)應用型人才的教學模式，為社會培養(yǎng)更多的人才。
作者：周玲 李湘文 袁連海 單位：成都理工大學工程技術(shù)學院
計算機類專業(yè)論文:計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和實踐
摘要：工程教育認證對應用型本科高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。文章探討如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接，闡述常熟理工學院與企業(yè)深度融通，提出堅持“政府提供平臺、學校針對培養(yǎng)、企業(yè)全程協(xié)助”的應用型人才“聯(lián)合”培養(yǎng)模式，介紹計算機類專業(yè)基于良性校企合作的工程教育創(chuàng)新和工程人才培育模式的經(jīng)驗，說明完善、提升和推廣中的具體做法。
關(guān)鍵詞：校企融通；教育共同體；工程教育認證；復雜工程問題；課程體系改革
1改革背景
“全球化”是當今世界的發(fā)展趨勢。工程教育認證[1]的目的是各國不同教育背景下人才接受教育的“實質(zhì)等效性”，符合國際上通行做法。工程教育認證是我國高等教育改革的必然方向。目前，我國基本采用以《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）為核心的國際協(xié)議體系[2]，進行工程教育專業(yè)認證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認證。近年來，常熟理工學院計算機科學與工程學院圍繞工程教育專業(yè)認證的標準對包括計算機科學與技術(shù)和軟件工程在內(nèi)的專業(yè)開展了專業(yè)建設(shè)，旨在順利通過國際專業(yè)認證。高校日益重視工程學科間的交叉與融合。現(xiàn)代工程是跨多學科的綜合體，對社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境、法律和文化背景的依賴性強，工程問題越來越復雜。因此，計算機類專業(yè)應該培養(yǎng)能解決復雜工程問題的技術(shù)人才[3-4]。培養(yǎng)復雜工程問題求解能力需要從兩個方面入手：（1）協(xié)同工作能力。復雜工程問題通常需要由多人一起協(xié)同工作，包括同時合作、循環(huán)合作兩大類，尤其是循環(huán)合作，組織和溝通非常重要。（2）復雜工程項目優(yōu)化求解能力。復雜工程問題通?？煞纸獬梢幌盗泄こ虇栴}，因此，如何培養(yǎng)學生運用已有的科學理論和技術(shù)手段，分解復雜的工程問題并優(yōu)化組合是其關(guān)鍵之一[5]。為達到上述目標，需要構(gòu)建一個適合應用型人才培養(yǎng)、能解決復雜工程問題的課程體系。學生在該體系中首先能夠受到專業(yè)的計算機工程訓練，運用先進的工程化方法、技術(shù)和工具在某一應用領(lǐng)域進行軟件、硬件和系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、維護等工作。其次，學生能夠掌握大型軟件開發(fā)過程中的工程化方法、核心技術(shù)和平臺工具，具備協(xié)作和工程化能力。一個軟件生命周期大致分為6個階段：①問題定義和可行性研究；②制訂計劃；③需求分析；④概要設(shè)計和詳細設(shè)計；⑤程序代碼實現(xiàn)；⑥系統(tǒng)測試及運行維護。大型軟件開發(fā)問題的繁復性表現(xiàn)在軟件生命周期的各個階段。學生在各個階段應該具備什么樣的能力？培養(yǎng)這些能力需要開設(shè)哪些課程？如何將這些能力培養(yǎng)拆分并落實到具體的教學環(huán)節(jié)中？針對上述問題，我們將圍繞學生能力培養(yǎng)進行計算機類課程體系的構(gòu)建。
2改革思路
面向復雜問題的計算機類專業(yè)課程體系要解決的問題包括：（1）課程方向及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。（2）主要解決課程內(nèi)容的編排以及評價問題。我們遵循“文獻分析—實踐調(diào)查—理論假設(shè)—現(xiàn)狀探討—理論建構(gòu)—原理歸結(jié)”的邏輯順序，按照以下思路開展研究：（1）分析復雜工程問題的共性特征，調(diào)研工程教育認證的背景，查閱文獻，對相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，提出問題和假設(shè)。（2）對金融、軌道交通、電信等服務行業(yè)進行調(diào)研，了解這些行業(yè)的復雜工程問題，以獲得實踐依據(jù)。（3）采用文獻資料法分析國內(nèi)外關(guān)于計算機類專業(yè)工程教育認證的研究成果、課程改革的相關(guān)理論，以及通過工程教育認證的計算機類專業(yè)培養(yǎng)方案，以獲得理論依據(jù)。（4）結(jié)合學院基于良性校企合作的工程教育創(chuàng)新和工程人才培育模式的成功經(jīng)驗，針對學院工程師培養(yǎng)專業(yè)“計算機科學與技術(shù)”，建立具備解決復雜工程問題的課程體系。（5）對畢業(yè)學生進行跟蹤回訪，了解課程體系的成功與不足，進一步完善課程體系。
3校企深度融通，聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才
按照工程教育認證的要求構(gòu)建課程體系，課程體系的指標包括3個主要的方面：（1）課程體系的設(shè)計是否合理，是否注重實踐教學體系的完整性。（2）課程設(shè)置對于滿足畢業(yè)要求的支持程度。（3）在課程體系設(shè)計的過程中，是否有相關(guān)企業(yè)或者行業(yè)組織參加[6]。應用型本科高校往往根據(jù)指標的第二個方面來建立課程體系，制定通識基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、創(chuàng)新特色課程、實踐教學環(huán)節(jié)和學時學分，從而達成畢業(yè)要求。然而，這樣的課程體系是否合理、是否完善？是否能培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力？工程實踐、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計的合作企業(yè)的參與度如何？這些都是需要考慮的問題。筆者認為，以企業(yè)中復雜的工程問題為案例，構(gòu)建具備解決復雜工程問題的課程體系，必須要與企業(yè)進行深度融通。學院要堅持“政府提供平臺、學校針對培養(yǎng)、企業(yè)全程協(xié)助”的應用型人才“聯(lián)合”培養(yǎng)模式，積極推進計算機類專業(yè)的國際化及校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，深化“重基礎(chǔ)、重能力、重實踐、重效果”的“專業(yè)+外語+崗位”柔性培養(yǎng)機制。3.1“訂單式”培養(yǎng)應用型本科高校計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是滿足企業(yè)的需求，為此，學校和企業(yè)需要深度融通，人才培養(yǎng)方案由學校和企業(yè)共同訂立，根據(jù)企業(yè)對技術(shù)的需求組織課程教學，通過強化企業(yè)技能與參加企業(yè)崗位實訓，實現(xiàn)學生提高職業(yè)技能和專業(yè)知識的積累，也為學生了解企業(yè)需求、企業(yè)選拔人才提供便利，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)的對接。校企合作課程在大四集中實施，開設(shè)課程由學校與企業(yè)共同商定，且課程由校企雙方共同建設(shè)，師資也由雙方共同配備。企業(yè)方主要負責實踐環(huán)節(jié)的教學，學習結(jié)束后由校企雙方負責學生的就業(yè)，合作企業(yè)每年都從學員中挑選部分學生充實到自己的技術(shù)隊伍中。通過這種方式，學校有效地解決了部分學生的就業(yè)，企業(yè)也能挑選到自己所需的人才，雙贏的結(jié)果使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性大大提高。3.2“課程嵌入式”培養(yǎng)借鑒國際先進培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合軟件開發(fā)工作要求的課程體系，采用課程嵌入方式組織教學。常熟理工學院與IT企業(yè)共同研制軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案，將企業(yè)課程與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合，將企業(yè)課程分模塊嵌入到培養(yǎng)計劃中，制定取雙方之長的全新方案；企業(yè)對學校實踐課程和素質(zhì)拓展的方案和體系進行評估。部分課程聘請企業(yè)有豐富實際工作經(jīng)驗的工程師進行授課，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。學院一方面通過與甲骨文、微軟、恩智浦、ARM等國際知名的公司成立合作聯(lián)盟，在這些聯(lián)盟公司的建議下設(shè)計基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新課程，并編寫有針對性的系列教材；另一方面，以培養(yǎng)復合人才為主旨，采用各種成熟的現(xiàn)實軟件開發(fā)案例和軟件公司訂單進行層次式教學，重視學生軟件工程思想的形成和軟件開發(fā)經(jīng)驗的積累，使學生熟悉軟件工業(yè)標準流程，具備承擔國際軟件開發(fā)業(yè)務的能力。3.3“校企互動型”培養(yǎng)常熟理工學院計算機類專業(yè)注重“企業(yè)主導型”的培養(yǎng)方式，在地方政府的支持下與百科德條碼有限公司、中科龍夢等IT企業(yè)建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，專業(yè)教師和學生以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的形式入駐中心。在此基礎(chǔ)上，選擇一些有意向的IT公司加入到團隊中，企業(yè)將現(xiàn)實的開發(fā)項目引入到團隊中作為研究對象，并選派具有豐富經(jīng)驗的工程師以“導師和項目負責人”的身份和專業(yè)教師共同指導學生進行軟件項目的設(shè)計和開發(fā)，同時注重團隊中學生工程化能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊作為紐帶將學生、教師、企業(yè)工程師和行業(yè)專家緊密聯(lián)系起來，教師和學生在實際項目開發(fā)中“教”和“學”，真正做到“教、學、做”有機結(jié)合。與合作企業(yè)的緊密聯(lián)系為教師“走出去”創(chuàng)造了條件。與合作企業(yè)建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位上工作和鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗，為更好地投入實踐教學打好基礎(chǔ)。
4構(gòu)建基于國際服務外包行業(yè)學院的應用型人才培養(yǎng)模式
我院以金融、教育、服裝、電信等大型服務行業(yè)為背景，與行業(yè)內(nèi)若干企業(yè)合作，提煉出各行業(yè)的共同特征，構(gòu)建了“行業(yè)學院”人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)各類專門人才。學校和企業(yè)在充分溝通的基礎(chǔ)上，以企業(yè)為主導，有目的地設(shè)計模塊化的課程內(nèi)容，如讓學生在真實項目中實習、在畢業(yè)設(shè)計中解決企業(yè)的實際問題等，在這樣的培養(yǎng)模式下提高他們應用知識的能力，同時也能深入了解行業(yè)（企業(yè)）的文化，融入到行業(yè)中去。常熟理工學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)全程參與了國際服務外包行業(yè)學院的建設(shè)，學生在完成本專業(yè)針對解決復雜工程問題的課程體系中的公共課程、學科與專業(yè)核心課程后，加入到國際服務外包行業(yè)學院以強化解決某類復雜問題的能力。經(jīng)過校內(nèi)具有工程背景的職業(yè)訓練、項目化的實踐教學、團隊實戰(zhàn)型的綜合訓練，以及合作企業(yè)基于解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，學生的工程意識和能力得到了明顯增強。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具體包括以下3個方面：1）模式創(chuàng)新。在不具備行業(yè)背景的地方新建本科院校中形成“面向行業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。（1）行業(yè)、主干企業(yè)、政府和高校組成“教育共同體”，突破與單一企業(yè)的“項目化”合作形式。（2）探索合作教育的新機制和體制，使人才培養(yǎng)組織與管理較好地適應業(yè)界的“市場化”機制。（3）業(yè)界參與教學的全過程，催生教學方法、教學管理和評價機制的改革。（4）使校企合作的“課程模塊”、實踐環(huán)境、師資等成為“自有資源”。2）理念創(chuàng)新。學院秉承“注重學理，親近業(yè)界”的應用型人才培養(yǎng)理念，強調(diào)與業(yè)界的合作教育，同時關(guān)注基礎(chǔ)知識的學習與儲備；并將理念貫穿于學校定位、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)模式等各個環(huán)節(jié)中。3）協(xié)同發(fā)展機制的創(chuàng)新。國際服務外包行業(yè)學院面向長三角地區(qū)的信息服務外包優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略發(fā)展需求，有力支撐了行業(yè)發(fā)展；相應行業(yè)的發(fā)展又透過國際服務外包行業(yè)學院帶動了計算機科學與技術(shù)學科和專業(yè)發(fā)展，同時獲得了地方政府的全力支持。
5面向復雜工程問題，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新實踐教學模式
認證標準要求，在整個培養(yǎng)階段要保障學生能真正參與到工程實踐中去，使學生在自主、動手、綜合、實驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[7]。然而，如何培養(yǎng)學生復雜工程問題的求解能力，需要在課程體系中體現(xiàn)。在課程體系建立中，我們強調(diào)以下3方面的能力培養(yǎng)：（1）與解決復雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)知識。如學生需要掌握算法分析與設(shè)計、優(yōu)化組合這類基礎(chǔ)理論知識，才能具備與解決復雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)。在課程體系構(gòu)建中，我們進一步調(diào)研了復雜工程問題的共性特征，合理設(shè)計基礎(chǔ)理論體系。（2）與解決復雜工程問題相匹配的綜合素質(zhì)。重點解決協(xié)同能力培養(yǎng)，如引入企業(yè)管理模式和項目開發(fā)模式，以項目組形式開展教學等。（3）與解決復雜工程問題相匹配的專業(yè)技能。除了強化學生程序設(shè)計能力外，還要強調(diào)借助新工具、新手段、新平臺解決問題的能力，為此，我們開設(shè)了當前近期的技術(shù)創(chuàng)新課程，如大數(shù)據(jù)處理平臺等。在新的培養(yǎng)方案中，我們著力構(gòu)建了以地方經(jīng)濟發(fā)展需要為背景，與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相適應的，融“基礎(chǔ)理論、實驗教學、工程實踐”為一體的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和適應IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系。在教學模式上采用“6-1-1”的課程教學模式，以及“1-1-1”的實訓教學模式?！?-1-1”模式是指大一、大二和大三的6個學期以理論課程學習為主，而第7學期的課程教學包括選修課程、實踐項目、人才定制培養(yǎng)，一個學期安排畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）?；A(chǔ)理論課和專業(yè)理論課主要由學校負責完成，而企業(yè)課程、工程技術(shù)課程則主要由企業(yè)工程師負責組織教學。實訓教學“1-1-1”模式，即大一到大三的每個暑假安排（2周）的實踐短學期，采用企業(yè)開發(fā)項目的方式進行實踐操作訓練，為此，學院打造了與企業(yè)真實環(huán)境一致的、服務于教學、滿足實訓需求的實訓平臺。實訓內(nèi)容貫穿學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程。實訓分概念實訓、技能實訓、項目實訓3個層次，分別在不同學年的實踐短學期進行。實訓內(nèi)容從基礎(chǔ)實訓到綜合應用開發(fā)實訓，從基礎(chǔ)的知識點到系統(tǒng)化的整合。同時，學院積極推進并完善了“實驗—實訓—實習”的實踐教學體系，實施“概念實訓—技能實訓—項目實訓”的漸進式實訓方案。實現(xiàn)了“課堂教學、課外教學、校外教學”的有機結(jié)合，加強校內(nèi)、園區(qū)、企業(yè)等實踐教學基地的建設(shè)和實踐實習有效機制的建設(shè)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力。
6結(jié)語
在工程教育認證的背景下，我們對應用型本科高校的專業(yè)標準的制定進行了研究和實踐，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)無縫對接為目標；同時，對計算機類專業(yè)的課程體系進行了梳理，對課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和實踐環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)分析和研究，并對校企深度融通聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的理念進行了嘗試，提出了優(yōu)化計算機類專業(yè)課程體系的原則和具體策略。不可否認，我院計算機類專業(yè)離順利通過國際專業(yè)認證還有較長的路要走，對照工程教育認證的標準，我們還需要進一步完善和改進學院的人才培養(yǎng)機制。
計算機類專業(yè)論文:高職高專計算機應用類專業(yè)改革構(gòu)想
一、高職高專計算機應用類專業(yè)改革構(gòu)想
1.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應用特色，開設(shè)應用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應用類專業(yè)適應的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當然，課程體系設(shè)置也要跟進計算機應用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
1.2加強實踐教學體系的優(yōu)化
計算機應用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學的重要內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學相結(jié)合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計算機應用類專業(yè)實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或?qū)嶒灐⒄n程綜合實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進的有機整體。
1.3加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔教學實習或生產(chǎn)實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟瑫r，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應用類專業(yè)人才的需求。
1.4加強適合職業(yè)特點的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
1.5構(gòu)建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設(shè)計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調(diào)查、上機實驗和課程設(shè)計等方式考察和評價學生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學生的個性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
二、結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等?？茖W校
計算機類專業(yè)論文:計算機應用類專業(yè)建設(shè)和革新探索
1.高職高專計算機應用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析
1.1專業(yè)定位欠，職業(yè)方向不明確
計算機應用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，每個職業(yè)崗位在知識水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業(yè)后似乎與計算機相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。
1.2課程設(shè)置不能適應社會需求
高職高專院校的計算機應用類專業(yè)培養(yǎng)的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設(shè)置中過多地強調(diào)知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會需求的脫節(jié)。
1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或?qū)嵺`教學占的比重就更少了?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業(yè)教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學生頂崗實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容往往沒有與學生所學知識和技能對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現(xiàn)象，這就導致大多數(shù)畢業(yè)生的知識能力等難以較快適應行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境。
1.4教材選用偏重理論，缺乏職業(yè)針對性
很多高職高專的計算機應用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統(tǒng)性和知識的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒有考慮側(cè)重點，缺乏職業(yè)行業(yè)針對性。
1.5考核方式陳舊
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養(yǎng)的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。1.6師資隊伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學需要由于計算機技術(shù)發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又必須具備較強的專業(yè)技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業(yè)的教學需要。1.7學生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時間和經(jīng)費來培訓。造成這一結(jié)果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業(yè)畢業(yè)生大幅增加；其次，學生就業(yè)的心理預期與現(xiàn)實情況存在較大偏差；再次，也是最關(guān)鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業(yè)需求存在較大差異。上述這些問題的出現(xiàn)，嚴重制約了計算機應用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應從課程設(shè)置、加強實踐教學體系的優(yōu)化和師資隊伍建設(shè)等方面進行改革和實踐。
2.高職高專計算機應用類專業(yè)改革構(gòu)想
2.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應用特色，開設(shè)應用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應用類專業(yè)適應的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當然，課程體系設(shè)置也要跟進計算機應用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
2.2加強實踐教學體系的優(yōu)化
計算機應用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學的重要內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學相結(jié)合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計算機應用類專業(yè)實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或?qū)嶒?、課程綜合實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進的有機整體。
2.3加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔教學實習或生產(chǎn)實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟瑫r，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應用類專業(yè)人才的需求。
2.5加強適合職業(yè)特點的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
2.6構(gòu)建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設(shè)計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調(diào)查、上機實驗和課程設(shè)計等方式考察和評價學生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學生的個性得到充分發(fā)揮真正體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
3.結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務及時線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等?？茖W校
計算機類專業(yè)論文:計算機類專業(yè)實訓教學項目化研究
摘要:針對計算機類專業(yè)“兩旺兩難”的辦學情況,分析當前實訓教學存在的問題,提出使用項目教學解決這些問題的原則和具體辦法,并給出實訓教學項目化案例。教學實踐表明,項目化能提高計算機類專業(yè)學生的專業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:實訓教學;項目化;計算機類專業(yè)
根據(jù)中國大學生就業(yè)研究課題組和社會科學文獻出版社的《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》的數(shù)據(jù),2008屆高職畢業(yè)生就業(yè)率為86%,計算機專業(yè)類是畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)之一。計算機類專業(yè)出現(xiàn)了一方面企業(yè)需求旺盛,畢業(yè)生供給旺盛,而另一個方面卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難,畢業(yè)生就業(yè)難的局面。這種情況被稱為“兩旺兩難”[1]。因此,計算機類專業(yè)辦學目前正處于一種非常尷尬的境地。導致這種現(xiàn)象的根本原因在于計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在嚴重問題[2],尤其是當前計算機類專業(yè)的實訓教學存在嚴重缺陷,導致培養(yǎng)的計算機類專業(yè)人才不能滿足企業(yè)的要求。
1計算機類專業(yè)實訓教學存在的問題
由于計算機類專業(yè)教學內(nèi)容的抽象性和邏輯性都很強,實訓教學有其自身的獨特性。筆者認為我國目前計算機類專業(yè)的實訓教學普遍存在以下問題:
1) 將實驗教學與實訓教學相混淆,實訓教學不以能力培養(yǎng)為導向,如“驗證實訓”的說法。實驗教學應以驗證知識為目的,而實訓教學應以訓練學生專業(yè)技能為目的。這里的技能包括智力技能和操作技能。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學中,讓學生實現(xiàn)各種算法是實驗,而要求學生使用這些算法解決某個實際問題則是實訓。
2) 教師為實訓教學的準備工作不扎實,學生無法順利開展實訓,實訓教學效果不佳。在計算機類專業(yè)教學中,有些實訓教學內(nèi)容在實施前需要許多準備,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實訓教學在實施前需要有已經(jīng)實現(xiàn)的算法庫,否則學生在實訓教學真正開始前需要花費大量的時間去編寫那些抽象性和邏輯性都很強的基本算法程序,學生利用所學知識解決實際問題的興趣在真正的實訓開始前就消失殆盡。
3) 理論教學與實訓教學脫節(jié),無法有效實現(xiàn)“教學做合一”,增加了實訓教學的難度。實訓教學的內(nèi)容應該根據(jù)理論教學內(nèi)容而加以選擇,只有對實訓教學內(nèi)容進行很好的裁剪、轉(zhuǎn)化,才能使學生在實訓中將所學的理論知識很好地應用于具體問題的解決。
4) 實訓教學內(nèi)容零散,層次不合理,缺少合適的載體來實施實訓教學。在對實訓教學內(nèi)容進行設(shè)計時,目前通常的做法是針對知識點設(shè)計簡單的實訓內(nèi)容,因而很難針對實際問題的需要而將知識點有效地串聯(lián)起來形成“實訓教學單元”。實訓教學單元的含義是實訓教學內(nèi)容緊湊,各組成部分均服務于同一個目的,且能在預定時間內(nèi)完成。
5) 教師對實訓教學過程管理不嚴格,對學生實訓考核標準不完整,存在隨意考核現(xiàn)象。實訓教學要求教師參與到學生解決問題的全過程,需要很多師生互動,這給不少教師帶來了挑戰(zhàn)。另外,實訓結(jié)果的考核點很多,待考核的學生人數(shù)也很多。因此,不少教師對實訓過程疏于管理。
6) 單純依靠國內(nèi)外各類IT職業(yè)資格認證實現(xiàn)學生實踐能力的提高[3]。IT職業(yè)資格認證的體系十分復雜,而且一般都有較強的職業(yè)取向,這對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,促進學生的可持續(xù)發(fā)展無益。
2計算機類專業(yè)實訓教學項目化
項目教學是行動導向?qū)W習的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務,學生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[4]。建構(gòu)主義理論是項目教學的理論基礎(chǔ)。項目教學是解決計算機類專業(yè)教學目前存在問題的有效辦法[5],雖然已經(jīng)得到廣泛應用,但存在嚴重的簡單化傾向。計算機類專業(yè)實訓項目教學需遵守以下主要原則:
1) 項目原型必須來自與產(chǎn)業(yè)一線接軌的案例,而且要與時俱進地進行更新。
由于計算機技術(shù)從理論層面到實踐層面變化速度非?？?計算機類專業(yè)學生去企業(yè)現(xiàn)場實習操作難度很大,必須通過學校的雙師型教師和企業(yè)技術(shù)人員密切合作將企業(yè)的實際案例引入實訓教學,這樣才能保障學生所學滿足企業(yè)需求。由于實訓對企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的依賴性不強,來自產(chǎn)業(yè)一線案例能保障實訓效果,同時,教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標對項目的原型進行轉(zhuǎn)化、加工,使之符合實訓教學的需要。
2) 項目教學所需的時間要符合課程教學計劃要求。
目前高職計算機類專業(yè)教學中有兩種教學模式,一種是按照傳統(tǒng)方式,將教學任務分散進行;另一種是仿照培訓認證企業(yè)的做法,將教學任務集中實施。在及時種教學模式中,一次實訓教學的時間可能是2～4個課時,或者是一個禮拜(用于綜合實訓);而在第二種教學模式中一次實訓教學的時間可能是一個禮拜或者更長。在進行項目設(shè)計時如果不考慮教學時間的限制,就不能保障項目實施的完整性,項目教學的效果大打折扣。
3) 項目涉及的多個知識點需形成有機整體。
項目教學不只是實現(xiàn)專業(yè)技能的訓練,同時還要促進學生對理論知識的學習,合起來就是要培養(yǎng)學生學以致用的能力。在計算機類專業(yè)課程的實訓教學中,如果一個項目涉及到的知識點能夠形成有機整體,才能提高項目的針對性,學生在實訓過程中才能體會到如何用知識來解決實際問題。
4) 項目實施需遵守軟件工程的要求。
首先為項目設(shè)計一個情境,然后按照軟件開發(fā)模型設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在項目實施過程中需要仿真企業(yè)的開發(fā)環(huán)境,嚴格執(zhí)行項目的過程管理,使項目實施盡可能接近實際崗位的要求。另外,重視實訓教學中的協(xié)作學習,可考慮在項目實施過程中根據(jù)項目需要將學生分組,降低項目實施的難度,確保項目能按期按質(zhì)地完成。
5) 加強對項目完成質(zhì)量的考核。
根據(jù)弗隆姆的期望理論,一種行為傾向的強度取決于個體對這種行為可能帶來結(jié)果的期望以及這種結(jié)果對行為者的吸引力。根據(jù)期望理論,教師應該通過對項目完成質(zhì)量進行評價以提高學生繼續(xù)完善項目的動力。質(zhì)量考核需推后至學生在教師指導下完成修改過程后進行,這對提高實訓效果至關(guān)重要。實施有效考核需要注意兩點:一是在項目啟動前做好充足的準備,力求提高學生完成項目的成功率;二是要按照實際項目的要求制定評價指標。
根據(jù)以上提出的幾個原則,計算機類專業(yè)實訓教學項目化的過程如圖1所示。
3計算機類專業(yè)實訓教學項目化案例
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實訓教學實施一直是使計算機類專業(yè)教師和學生頭疼的問題,下面以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的“線性表”為例來說明如何進行項目設(shè)計。
1) 知識點要求。
本章的知識點主要包括:線性表的初始化、求線性表的長度、讀取線性表中的元素、按值查找線性表中的元素、插入元素、刪除元素等。
2) 能力要求。
要求學生掌握線性表的基本操作,并能夠在軟件設(shè)計中熟練地使用這些基本操作解決實際問題。
3) 教學時間。
按照傳統(tǒng)教學,線性表一章可以安排教學時間4～6課時,其中理論授課與算法實現(xiàn)2～4課時,實訓教學時間為2課時。
4) 項目原型。
火車票信息管理系統(tǒng):要求系統(tǒng)具有售票、退票、查詢、統(tǒng)計、改簽、打印等功能,每個車次的車票最多可提前5日購買,車票的信息主要有車次、目的地、開行日期、開行時間、座位號、車廂、價格等。
5) 項目裁剪。
根據(jù)知識點、能力要求和教學時間(只有2課時)對項目原型進行裁剪。經(jīng)過裁剪,火車票信息管理系統(tǒng)項目內(nèi)容調(diào)整為:要求系統(tǒng)具有售票、查詢、統(tǒng)計等功能,只考慮一個車次,每個車次的車票最多可提前5日購買,所售車票一站直達,車票的信息主要有目的地、開行日期、開行時間、座位號、車廂、價格等。如果課時多,還可以增加內(nèi)容。
6) 項目實施基礎(chǔ)。
根據(jù)項目實施的要求,教師需要提供以下函數(shù)供學生調(diào)用,這樣能讓學生專注于系統(tǒng)的實現(xiàn),提高實訓的效果和效率。
4結(jié)語
針對計算機類專業(yè)“兩旺兩難”的現(xiàn)狀,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在實訓教學中,實施了項目教學,取得了較好的成績。2005年開始,兩個專業(yè)有2人拿到了軟件設(shè)計師證書,25人拿到了程序員證書,26人拿到了網(wǎng)絡(luò)工程師證書,162人獲得網(wǎng)絡(luò)管理員證書。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學改革獲得了2008年度湖南省高等教育省級教學成果三等獎。實訓教學項目化有效地提高了學生能力培養(yǎng)的針對性,促進“教學做一體化”,促進了計算機類專業(yè)畢業(yè)生能力的可持續(xù)發(fā)展能力。
計算機類專業(yè)論文:具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)建設(shè)
摘 要：高職教育的任務決定了人才培養(yǎng)目標要符合職業(yè)崗位的要求。文章提出計算機類專業(yè)建設(shè)必須注重行業(yè)特色，設(shè)置與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并總結(jié)了實踐遇到的若干問題，為其他職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案
1 背景
總理在《百年大計教育為本》中強調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業(yè)，特點是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設(shè)置了計算機類專業(yè)，其中“計算機應用技術(shù)”專業(yè)是設(shè)置頻次極高的專業(yè)。高職類學校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養(yǎng)目標基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對計算機應用的需求及科技發(fā)展的近期成果，導致計算機類專業(yè)畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。近年來，各學校又紛紛開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計沒有針對行業(yè)應用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對計算機應用人才的要求。
2 專業(yè)建設(shè)實踐探索
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重行業(yè)特色
高職教育的任務決定了人才培養(yǎng)目標要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計算機類專業(yè)人才的崗位范圍，計算機類專業(yè)培養(yǎng)目
標必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開始設(shè)置計算機類專業(yè)，最早申報了“計算機應用技術(shù)”一個專業(yè)。從近幾年的辦學情況來看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標沒有考慮計算機應用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場的傾向性不明確是主要的問題。
2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案
針對行業(yè)對計算機類專業(yè)的應用需求，構(gòu)筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業(yè)建設(shè)的方向。為使計算機類專業(yè)能夠服務區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們在專業(yè)建設(shè)過程中主要進行了如下改革。
在“計算機應用技術(shù)”專業(yè)方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創(chuàng)新計算機學院建立了校際合作關(guān)系，引進該學院計算機學院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報了“電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業(yè)，與學院的優(yōu)勢專業(yè)相呼應，建設(shè)了各具特色的三個專業(yè)，保障了
作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。
多渠道生源和就業(yè)市場空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。
2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實踐
我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進而分
解出所需的專業(yè)技術(shù)能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)專業(yè)和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。
3 專業(yè)建設(shè)改革成效
經(jīng)過近年來的專業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來的一個增加到現(xiàn)在的三個；學生數(shù)由2006年低谷時的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業(yè)群”。從高考填報志愿情況、及時志愿錄取學生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說明，具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)及時屆學生已畢業(yè)，實習期間學生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)及時屆畢業(yè)生也在實習，持有二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學生都在建筑行業(yè)頂崗實習，實踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場。從招生就業(yè)的反饋信息來看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴大了就業(yè)空間。有很多外地學校通過校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)特色計算機類專業(yè)群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設(shè)教育協(xié)會審核結(jié)題。
4 實踐中的問題
1) 專業(yè)教育目標是通過具體的課程教學來實現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。
2) 由于行業(yè)技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，市
場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態(tài)教學機制[3]。
3) 人才培養(yǎng)方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。
4) 建設(shè)一個復合型教學團隊是特色專業(yè)強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關(guān)系廣泛，團隊不是多學科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業(yè)跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學服務的合力。
5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業(yè)生就業(yè)反饋，進一步調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應市場需要。
6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。
5 結(jié)語
把計算機類和土建類專業(yè)教育融合起來，利用學校專業(yè)師資、教學設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校品質(zhì)教學資源較大化，面向行業(yè)經(jīng)濟設(shè)置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計算機類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復合型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設(shè)模式。
計算機類專業(yè)論文:財經(jīng)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學改革探討
摘要:隨著計算機技術(shù)的廣泛應用和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,社會對財經(jīng)類院校學生計算機知識面的要求也逐漸增高。我校作為一所注重培養(yǎng)財經(jīng)類人才的院校,為了適應社會的發(fā)展和需求,已將計算機基礎(chǔ)教育放在重要的位置。財經(jīng)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育課程,主要以“計算機文化基礎(chǔ)”與“VFP數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計”或“ACCESS數(shù)據(jù)庫應用”為主,有些專業(yè)開設(shè)一些相關(guān)的計算機后續(xù)課程。前者側(cè)重軟件的應用,后者側(cè)重基本知識的傳授。根據(jù)我校實際,該文主要探討財經(jīng)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學改革問題。
關(guān)鍵詞:財經(jīng)類專業(yè);計算機基礎(chǔ)課程;教學改革
1 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的要求與定位
1.1 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的要求
財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會對財經(jīng)類各專業(yè)的人才需求一直都處于一種上升的趨勢,即使是在大學生人數(shù)激增,面臨就業(yè)困難的今天,財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢相對很多專業(yè)來說依然比較好。在各地的招聘職位需求排行榜上,財經(jīng)類專業(yè)中的市場營銷、財會、管理一直處于經(jīng)驗豐富。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,社會對財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強,九成單位有長期需求。
針對財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程,就要求學生不僅有財經(jīng)的專業(yè)知識,也需要學會應用財經(jīng)類軟件、辦公自動化等計算機工具處理財務工作的能力。
1.2 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的定位
為辦好開設(shè)計算機科學與技術(shù)課程,應該明確我校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的目標,培養(yǎng)具有財經(jīng)類特色的計算機應用人才,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。在此背景下,我校研究了國際上關(guān)于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范,研究了MIT等美國大學的計算機相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置,實地考察了中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、浙江工商大學等具有財經(jīng)背景的大學,在此基礎(chǔ)上我們提出了:定位是基礎(chǔ),特色是突破口,知識領(lǐng)域和全程教學計劃是重點,實踐能力培養(yǎng)是保障。
2 計算機基礎(chǔ)課程教學存在的若干問題
2.1 圍繞著江蘇省計算機等級考試為目標的體系的利弊
我校財經(jīng)類專業(yè)大多開設(shè)一年兩學期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎(chǔ)”與“VFP數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計”或“Access數(shù)據(jù)庫應用”為主,有些專業(yè)開設(shè)一些相關(guān)的計算機后續(xù)課程。目前財經(jīng)類專業(yè)中的有些專業(yè)的教學計劃在計算機課程設(shè)置方面存在需要更加緊密地和將來的實際應用相結(jié)合,計算機等級考試作為一個衡量指標,有利有弊,我校計算機教師的教學工作量大,設(shè)備資源也比較緊張。個別系的某些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機課程,要么與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,要么理論性太強不適應學生的學習需要。
2.2 如何更好的提高學生的學習興趣
首先,由于目前的大學生在校學生多,多數(shù)學生的基礎(chǔ)較差,自主學習能力較差,在教學過程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)完成,造成整個教學計劃不能完成。這幾年來本人常感覺到,到了后期總是在趕計劃,這樣就大大影響了教學質(zhì)量。其次,計算機課程的教學總時數(shù)不能保障,目前大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程基本上是安排在及時學期,每周4節(jié)課,實際教學周數(shù)為每學期17～18周左右,實際總課時為64節(jié)左右。而有些班級勞動與實習要花去2～3周,那么該班實際周數(shù)為12～13周,課時總數(shù)減少。
2.3 教學內(nèi)容滯后、實際應用少
很多學生和老師也感覺的,在學校學習的計算機知識,在校外的實踐中難以得到應用,突出表現(xiàn)在:
1) 計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,版本速度的更新及相應新技術(shù)的出現(xiàn),所學內(nèi)容跟不上時代的潮流,與當今網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展不相匹配?！败浖夹g(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容的設(shè)置和財經(jīng)類院校專業(yè)覆蓋面廣的特點不匹配。
2) 和中學時代的計算機教育銜接不緊密,出現(xiàn)重復知識的學習,導致部分學生失去學習的興趣。這就給教師傳授知識帶來一定的困難。
2.4 實驗授課方式欠妥當,理論與實訓課比例不合理
由于各種條件的限制,目前本校的授課方式采用:理論課堂講解實驗課堂練習的實驗授課模式。這種模式存在一定的可取性,但在某些知識點上,由于理論與實踐的脫節(jié),在上機的過程中往往就記不得理論的內(nèi)容,從而無法體會其中的奧秘,造成在實驗的過程中針對一個具體的問題無從下手。按照大學課程設(shè)置要求,一般理論與實驗課課時為1:1或1:2都是應該的,但有些財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機的課程,按照該課程的性質(zhì)、內(nèi)容及教學要求,也按1:1開設(shè),實訓課課時過多,學生上機時無事可做,影響了教學效果和教學質(zhì)量,也浪費了機房資源。
3 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程中教學改革的建議與對策
3.1 教學內(nèi)容方面的改革與改進
1) 對于財經(jīng)類專業(yè)的學生應采用以應用為向?qū)У慕虒W模式。
一方面體現(xiàn)在知識內(nèi)容的靈活和新穎。這就要求教師在整個過程中要不斷了解和掌握近期計算機的發(fā)展動向,將其滲透到平時的教學過程中,拓寬學生的知識面。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學知識,還有重要的要注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,即學生主動學習的能力。
2) 由于計算機基礎(chǔ)知識的普及和推廣,中學階段甚至小學階段某些地區(qū)均已經(jīng)學習計算機文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,導致在部分學生的眼中都覺著這部分知識重復針對這個問題,這就需要根據(jù)不同學生對于計算機知識掌握的不同程度來分階段授課,個別學?？梢钥紤]根據(jù)成績分班進行教學,或者制訂細化的、針對不同專業(yè)的計算機課程體系內(nèi)容,并選擇專用教材上課。
3) 不定期開展一些計算機方面的講座及計算機技術(shù)近期發(fā)展的學術(shù)報告;開展各式各樣的計算機活動,來提高學生的學習興趣和強化學生的計算機意識。
3.2 實驗授課方式方面的改革與改進
1) 應以應用為向?qū)У慕虒W模式另一方面還體現(xiàn)在授課方式上。
根據(jù)不同應用能力的需求選擇適應的教學模式和方法。實驗課是整個計算機基礎(chǔ)教育的核心,在次針對不同的專業(yè)教師提出與專業(yè)對應的問題,引發(fā)學生的興趣,讓他們自己尋找解決的辦法,在整個過程中教師給予正確的引導和幫助。以任務驅(qū)動,案例教學為主導的啟發(fā)式模式。適當結(jié)合我校目前的網(wǎng)絡(luò)平臺。為了進一步加強我校的計算機基礎(chǔ)教育,相關(guān)部門正在籌劃雙向網(wǎng)絡(luò)教學平臺、計算機輔助教學等。
2) 開設(shè)計算機專用教室,理論課堂和實驗課堂合二為一,邊講解邊演示學生邊操作的案例、多媒體教學系統(tǒng),即演示案例、講解分析、實踐操作,做到教師與學生互動的場面,可以收到事半功倍的效果。
3.3 將教學實施大綱與計算機有關(guān)證書考試大綱相結(jié)合
根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況,越來越多的崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外,還要熟練掌握計算機操作技能,用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書,是學生求職一塊有力的敲門磚。結(jié)合我校的實際來確定計算機課程的教學目的和任務,并按照職業(yè)資格標準的要求,圍繞培養(yǎng)計算機應用能力對教學內(nèi)容和教學計劃進行相應調(diào)整;把證書課程納入教學計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接,制定一個既適應社會發(fā)展需求又能適合學生學習提高操作技能的計算機實施大綱。本人認為,對各非計算機專業(yè)課程的開設(shè),除特殊專業(yè)外,應該按照現(xiàn)在教學計劃的設(shè)置兩學期開設(shè),這樣也能真正按照各專業(yè)計劃的要求達到計算機等級二級的培養(yǎng)目標。具體安排可分為:及時學期所有專業(yè)都開“計算機文化基礎(chǔ)”,每周4節(jié),達到計算機等級考試一級要求;第二學期開設(shè)“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”,按專業(yè)進行分類分別開設(shè),如財經(jīng)與管理類專業(yè)開設(shè)“VFP”或“ACCESS”、理工類開設(shè)“C語言”或“VB程序設(shè)計”,每周6節(jié),達到計算機等級考試二級要求;同時強化學生實踐技能的培養(yǎng),對上機操作要有具體的目標,如及時學期要求打字達到英文100~130字符/分鐘、中文30~40字/分鐘的及格標準,按勞動和社會保障部的高新考試匯編每單元考核評分,第二學期按等級考試仿真題要求加以練習考核評分。在后續(xù)課程中,減掉一些與本專業(yè)無關(guān)的計算機課程或與第二學期類似的課程,開設(shè)一些與本專業(yè)有關(guān)的應用軟件等課程,如CAD、網(wǎng)頁制作、商務軟件等,確保課程的持續(xù)性,可以使學生所學的計算機應用知識得到鞏固和提高,以適應畢業(yè)后的專業(yè)工作需要。
3.4 將課堂教學與課外輔導培訓相結(jié)合
及時,網(wǎng)絡(luò)化教學平臺輔助教學。充分利用校園計算機網(wǎng)絡(luò),開發(fā)建立我院計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺,在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實現(xiàn)學生的課后自學作業(yè)練習疑問解答等,這樣既增強了教師與學生、學生與學生之間的交流,又使學生在課堂教學之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習;通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺直接向在線教師進行提問,也可以讓同學們在網(wǎng)上進行互相討論和交流、網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。第二,課外培訓班拓展教學內(nèi)容。開展計算機專項課題學習班,使有余力又想多學計算機知識的同學能夠有學習去處。可進一步強化學生的動手能力,更好地提高學生運用計算機的知識和技術(shù),解決實際問題的能力和信息技術(shù)綜合應用的能力,提高學生走向社會的適應能力,以及運用信息技術(shù)進行二次開發(fā)的能力。
3.5 將理論考試與技能考試考核相結(jié)合
作為財經(jīng)類院校,應強調(diào)培養(yǎng)學生的應用能力和動手能力,著重考核學生的技能,取消傳統(tǒng)的筆試理論考試,對知識性、理論性強的課程內(nèi)容,改為無紙化的計算機考試;加強學生技能的考試考核,對應用性、實踐性較強的內(nèi)容,可利用網(wǎng)絡(luò)化教學平臺進行網(wǎng)上考試、計算機自動評卷等考試模式。
4 結(jié)束語
總之,財經(jīng)類專業(yè)計算機課程的教學既要跟上時代的發(fā)展,又要結(jié)合學生的實際情況。筆者在這幾年的大學計算機教學和管理中感覺到:改變教師觀念,改革教學模式,積極開展第二課堂,抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)等,是提高教學質(zhì)量行之有效的措施。
