引論：我們?yōu)槟砹?篇初中語(yǔ)文課改論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中語(yǔ)文課改論文:新課改初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
一、解析教學(xué)語(yǔ)言的含義
一直以來(lái)，教育界都沒有給教學(xué)語(yǔ)言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語(yǔ)言，首先就要明確什么是概念上的“語(yǔ)言”。對(duì)語(yǔ)言的界定上，每個(gè)領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來(lái)說(shuō)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的語(yǔ)言定義比較具有性，即：語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是集語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語(yǔ)言則是指口語(yǔ)。由上述概念的分析不難看出，語(yǔ)言具備交流互動(dòng)以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個(gè)特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語(yǔ)言”，專家和學(xué)者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡(jiǎn)單的理解，教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自身的精心設(shè)計(jì)，形成的一種全新的交流問(wèn)題的方式方法。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語(yǔ)言，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，可以說(shuō)要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語(yǔ)言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)
提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過(guò)不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語(yǔ)言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，分清主次，有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和水平。，要積累一定的專業(yè)文化知識(shí)。語(yǔ)文的世界豐富多彩，包羅萬(wàn)象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語(yǔ)文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
教師的教學(xué)技能指教學(xué)技巧和教學(xué)能力兩個(gè)方面。新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師必須在這兩個(gè)方面加大力度，不斷努力創(chuàng)造新的教學(xué)方式和技巧，促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)向高水平語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)渡。除此之外，還要通過(guò)教學(xué)素材的不斷革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面的與時(shí)俱進(jìn)。總而言之，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的初中課堂教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程改革的重要地位，也是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要項(xiàng)目。教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)主要依靠的就是語(yǔ)言，因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極配合學(xué)生的實(shí)際需要；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極配合教師的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，努力提高自身的語(yǔ)言水平，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)目的。
作者：陳振新單位：江蘇海安縣丁所初級(jí)中學(xué)
初中語(yǔ)文課改論文:初中語(yǔ)文課改研究論文
摘要：文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語(yǔ)文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
2課堂教學(xué)注意問(wèn)題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn)，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語(yǔ)文課改教師。
初中語(yǔ)文課改論文:對(duì)于新課改背景下初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入研究
1.前言 初中生處于半幼稚、半成熟的過(guò)渡時(shí)期,獨(dú)立性與依賴性,自覺性與幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜,他們對(duì)感興趣的東西記憶深刻,對(duì)不感興趣的則毫不在意;他們具有強(qiáng)烈的自我展示欲望,好奇心強(qiáng);他們渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì),對(duì)教師的批評(píng)表現(xiàn)得十分脆弱。語(yǔ)文教師要善于抓住初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。貼切、
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入,可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái),激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件,最終使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入,是教師應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用的基本技能。
2.課堂導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師在臺(tái)上講課,學(xué)生在臺(tái)下聽課、記筆記,師生之間沒有互動(dòng),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),這就是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課。隨著語(yǔ)文新課改的進(jìn)行,語(yǔ)文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,提倡建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。俗話說(shuō):“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中占用的時(shí)間雖短,但在整個(gè)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學(xué)生注意力,提高課堂效能
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫·特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41℅,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23℅。上課前,學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài),這時(shí)就需要老師用簡(jiǎn)潔明了或機(jī)智幽默的語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。
2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)直接或者間接的方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
2.3銜接新舊知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是一節(jié)課的引子、開場(chǎng)白,還可以作為銜接新舊知識(shí)的橋梁。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為主要手段,在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),順理成章的進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,去探索新知識(shí)。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的機(jī)會(huì),又能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.4溝通師生情感,促進(jìn)師生交流
師生之間進(jìn)行心理溝通是上好課的前提。良好的導(dǎo)入不僅可以消除師生之間的緊張心理關(guān)系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺(tái)亮相后,他(她)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ),如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會(huì)在授課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學(xué)效果,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5展示學(xué)生風(fēng)采,增強(qiáng)語(yǔ)文魅力
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我展示的欲望,課堂導(dǎo)入也為學(xué)生提供了難得的自我展示機(jī)會(huì)。語(yǔ)文新課改提倡把課堂還給學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,做到師生共同參與課堂教學(xué)。必要時(shí)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容舍得把課堂導(dǎo)入的“權(quán)利”交還給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,才能更有利于營(yíng)造開放活潑的語(yǔ)文課堂氣氛,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科魅力,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,愛上語(yǔ)文課。
3.新課改背景下課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題
語(yǔ)文新課程的改革使得語(yǔ)文教師更加注重語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入,語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入形式多種多樣,更加符合學(xué)生的心理。但是由于教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問(wèn)題之后,語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入又出現(xiàn)了下列新的問(wèn)題:
3.1重形式輕內(nèi)容
有些語(yǔ)文教師只注重課堂導(dǎo)入的形式,對(duì)課文內(nèi)容準(zhǔn)備不足。有的教師為了準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入花費(fèi)大量的時(shí)間,在課堂上導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導(dǎo)入應(yīng)實(shí)事求是,符合課堂教學(xué)實(shí)際,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2重?zé)狒[輕效果
語(yǔ)文新課程理念提倡建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些語(yǔ)文教師錯(cuò)把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學(xué)要求,課堂形式多種多樣,無(wú)論什么課都是演講、小品表演、辯論會(huì)、討論會(huì)等方式導(dǎo)入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語(yǔ)文課活潑開放,一堂課下來(lái),學(xué)生是開開心心,卻忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具
隨著多媒體的普及運(yùn)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學(xué)中不可缺少的工具。于是每個(gè)教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無(wú)多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對(duì)多媒體的嚴(yán)重依賴,還會(huì)削弱教師基本的教學(xué)技能。對(duì)學(xué)生來(lái)講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時(shí)反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,達(dá)到相反的效果。
初中語(yǔ)文課改論文:新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求及其構(gòu)建
【摘要】初中語(yǔ)文新課程教學(xué)課堂實(shí)施的重點(diǎn)就在于課堂的改革，為了進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須做到對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，緊跟時(shí)代步伐為教學(xué)工作增添新的理念。本文將以初中語(yǔ)文新課程教學(xué)要求為切入點(diǎn)，就如何進(jìn)行初中語(yǔ)文新課程教學(xué)探究提出相關(guān)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 新課程 教學(xué)探究
隨著國(guó)家教育部頒布《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文學(xué)科的新課程教學(xué)改革也在不斷前進(jìn)，新課改對(duì)于語(yǔ)文教師而言，既是一次學(xué)科創(chuàng)新的機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。要如何在新課程理念下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革這一問(wèn)題，也值得我們?nèi)ニ伎肌?
一、初中語(yǔ)文新課程教學(xué)要求
（一）轉(zhuǎn)變教師角色
在過(guò)去的課堂教學(xué)中往往是教師為主，學(xué)生的想法得不到合理的傳達(dá)，而新課程改革下的課堂教學(xué)則要求教師將自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生在校園成長(zhǎng)時(shí)期的引導(dǎo)者，新課改要求教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生要做到融洽溝通，共同學(xué)習(xí)和交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，以使自身能夠更的適應(yīng)新時(shí)代下的課程教育改革。
（二）因材施教
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只有教師單一的講授課文知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，教師很少挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺少該有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣不僅不利于課堂效果的提高，還容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。新課改要求教師必須切實(shí)提高教學(xué)水平，就要跟隨新課程改革要求，在教學(xué)過(guò)程中做到關(guān)注學(xué)生發(fā)展，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂教學(xué)中努力突出學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。要重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是對(duì)于新課改背景下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改創(chuàng)新的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。
（三）共同開發(fā)新課程
新課程改革的實(shí)施要求教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，并且將學(xué)生培養(yǎng)恒課堂上教學(xué)的創(chuàng)造者。教師要做到摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分實(shí)踐新課程理念下的教學(xué)研究方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活處理教學(xué)大綱與教材之間的發(fā)展模式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)性設(shè)計(jì)和實(shí)踐。教師和學(xué)生是都是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要合理運(yùn)用新課程目標(biāo)要求對(duì)課堂教材進(jìn)行創(chuàng)新，并且要做到和學(xué)生共同開發(fā)新課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流與溝通，多方面分析新課程理念以及其思想精神，只有這樣才能有效促教學(xué)效率的提升，做到師生共同發(fā)展，創(chuàng)造新課程教學(xué)。
（四）以學(xué)生的發(fā)展為前提
教師教書的目的是為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育時(shí)要以學(xué)生能夠較大限度得到發(fā)展為首要前提，特別是在新課程改革的時(shí)代中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)該做到時(shí)刻灌輸發(fā)展理念，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，認(rèn)真細(xì)致的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行挖掘的和培養(yǎng)。盡管學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，但其身心的發(fā)展規(guī)律是有據(jù)可循的，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘和掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)制度，耐心傾聽學(xué)生需求，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)做到與學(xué)生溝通，并找出對(duì)應(yīng)解決措施，糾正錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到健康的發(fā)展。
二、如何構(gòu)建初中語(yǔ)文新課程教學(xué)課堂
（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)
要想構(gòu)建初中語(yǔ)文新課程教學(xué)課堂，首先要做到合理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)能力水平。只有教師在課堂中進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師就要不斷豐富自身文化水平，使用現(xiàn)代教學(xué)手段配合教學(xué)工作，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行合理溝通與合作，為構(gòu)建新課程的初中語(yǔ)文教學(xué)提供便利。在課堂上教師要做到創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造情感教育氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中主動(dòng)
行課程的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)答的過(guò)程中教師要盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
（二）加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)
教師在教學(xué)過(guò)程要做到一切以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主題地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在課前要做好教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂興趣點(diǎn)，讓其成為師生互動(dòng)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容鍛煉思維能力，就要跟學(xué)生進(jìn)行充分交流，只有學(xué)生干預(yù)在課堂表達(dá)自己的想法和質(zhì)疑，才能真正做到促進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極思考問(wèn)題，不僅能夠活躍課堂，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了師生之間心靈與思想的溝通。
（三）設(shè)計(jì)開放高效課堂
開放性的語(yǔ)文課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)與活力，還能夠使學(xué)生提高自身情感態(tài)度和價(jià)值觀。特別是在初中語(yǔ)文課堂中，更要求教師注重課堂開放性，讓學(xué)生在重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)平衡與其他學(xué)科關(guān)系，豐富自身知識(shí)層面。而高效課堂即是教師在開放性課堂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能高層面上升的過(guò)程。想要打造高效初中語(yǔ)文課堂就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，在課堂上豐富學(xué)生主體性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程下的初中語(yǔ)文課堂改革要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，全身心投入到新課程改革實(shí)踐當(dāng)中，做好初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著新課改的實(shí)施與前進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂也將會(huì)隨之一同進(jìn)行深化改革，新課程下的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活力四射的高效語(yǔ)文課堂。
初中語(yǔ)文課改論文:淺談新課改下如何上好初中語(yǔ)文課
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。在流淌著個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生思考、想像、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個(gè)性。為此，本文特就新課改下如何上好初中語(yǔ)文課作如下探討：
一、要正確理解語(yǔ)文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵
效率就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)等方面的綜合收獲，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生獲得的知識(shí)總量與真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間比。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。
二、善于適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識(shí)。知識(shí)是無(wú)止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對(duì)話，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。又如在教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了“家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞是一個(gè)人成才的關(guān)鍵”，并列舉了現(xiàn)實(shí)生活中許多貧困地區(qū)的學(xué)生因家庭困難就算考取了大學(xué)也沒法上學(xué)的事例。他的觀點(diǎn)再班上引起了激烈的爭(zhēng)論，雙方都各據(jù)一辭，無(wú)法說(shuō)服對(duì)方，學(xué)生提議讓我做公證，我就適時(shí)地給以點(diǎn)撥，并沒直接肯定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些家境優(yōu)越的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和家境比較貧困的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓他們自己去對(duì)比。學(xué)生通過(guò)再次的討論明白了“家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞并不是一個(gè)人成才的‘關(guān)鍵’”，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的更深入思考，自己去判斷事情的對(duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的分析能力、判斷能力，又使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。
三、工夫要下在備課上，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課
因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一 體，備課時(shí)忽視不得。
四、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感
刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。
1. 首先，注意對(duì)語(yǔ)言的潤(rùn)色。
教師若在課堂四十五分鐘內(nèi)自始至終用一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘地上完一節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生思考，應(yīng)稍停頓或拖長(zhǎng)語(yǔ)音或者提高語(yǔ)氣，通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語(yǔ)文教學(xué)的感召力也來(lái)自教師語(yǔ)言的風(fēng)采。教師如能運(yùn)用精練、、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2.其次，注意教學(xué)的直觀性。
根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語(yǔ)文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，是提高語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)好方法。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)，帶來(lái)了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語(yǔ)文課堂的效率。
總之，一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，新課改下要上好初中語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在多方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
初中語(yǔ)文課改論文:新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率探討
【摘要】隨著新課改的推行，廣大教師意識(shí)到提高教學(xué)有效性的必要性和重要性。下面就以初中語(yǔ)文為例，就如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ瑢?duì)提高課堂教學(xué)的有效性具有一定的參與價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；效率
一、做好充分的有效備課
要想做好一件事情，必要要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于成功課堂而言，首先條件就是充分有效的備課。要做好充分有效的備課，首先要深刻把握教材，這是備好課的前提條件。在備課之前，要充分了解教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，領(lǐng)悟課堂標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，了解本單元的主題，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多，我們要精心組織語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、過(guò)渡語(yǔ)言等，使學(xué)生更充分地汲取知識(shí)；另外，教師還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展示討論；精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，真正理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，在鞏固知識(shí)，提高能力的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)。充分的備課，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
興趣是好是老師，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)的，愉快的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們?nèi)硇耐度氲秸Z(yǔ)文教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生自覺去探索語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以從這幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，真正發(fā)揮其主體作用，產(chǎn)生高效的課堂效益，比如創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境之感，讓他們感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。其次，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，它可以幫助教師和學(xué)生更好地獲取知識(shí)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過(guò)刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。，教師要注重自身人格魅力的形成，用自己的行為和品格潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生愛屋及烏。在新形勢(shì)下，我們不再提倡嚴(yán)師出高徒，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生積極情感，有助于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要激情滿懷地進(jìn)行授課，這就是教學(xué)的藝術(shù)，避免死氣沉沉的課堂，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。
三、采用豐富的教學(xué)方式
新課程提出以人為本，教師不能再包攬課堂，唱獨(dú)角戲，而是要做學(xué)生的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，充分鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在新課改背景下，互動(dòng)式教學(xué)方式是值得我們借鑒的，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異性給予不同的幫助，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不能讓他們產(chǎn)生被忽略的感覺，解他們欠缺的地方，多給予幫助和理解，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生共同進(jìn)步，改變一刀切的教學(xué)模式，杜絕濫竽充數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用良好的教學(xué)方式，培優(yōu)補(bǔ)差，促使學(xué)生共同進(jìn)步。初中生處于青春期，他們的情感比較豐富，有著強(qiáng)烈的自尊心，他們和老師有一定的戒備心理，因此，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)上的榜樣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能
一個(gè)人的能力的有限的，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，我們要盡量實(shí)現(xiàn)合作雙贏，教師要想法設(shè)法提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較大程度進(jìn)步。語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生的形象思維，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)中思想的交流，共同分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，碰撞出智慧的火花。當(dāng)然，學(xué)生在自主探究的時(shí)候，選擇的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，為了讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生層次學(xué)生的需求，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我們要善于聆聽學(xué)生的看法，重視他們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不好的小組指出存在的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互補(bǔ)和提高，提高學(xué)生的合作能力。
五、提高教師自主素質(zhì)
教師的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，我們要及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高教學(xué)技能，給學(xué)生提供近期、最有效的信息，廣大教師要利用進(jìn)修機(jī)會(huì)，給學(xué)校帶回新鮮的血液，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上激情澎湃，在進(jìn)修學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多和其它學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解到自身教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提升自身教學(xué)能力。此外，教師要運(yùn)用好學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代科技手段，聽取網(wǎng)絡(luò)上一下名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。教師要擁有良好的知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，良好的學(xué)風(fēng)的形成并非一朝一夕，提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要一個(gè)過(guò)程。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不斷反思和實(shí)踐，不斷更新自己的知識(shí)，讓學(xué)生掌握最前沿的信息，培養(yǎng)出的學(xué)生，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文課改論文:新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式探討
摘要：隨著我國(guó)初中新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式也不斷的進(jìn)行深入改革，初中語(yǔ)文課程在教學(xué)形式上深入教學(xué)的基本理念，將教學(xué)方式和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從傳統(tǒng)的教學(xué)理念上來(lái)看是一個(gè)新的突破。而在以往的教學(xué)模式上來(lái)看，教師在課堂上往往扮演“一言堂”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不高，因此，本文筆者則針對(duì)新課改下的初衷語(yǔ)文課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單介紹幾種方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；課堂；教學(xué)方法
前言：
新課程改革下，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將很多語(yǔ)文課程的基本理念融入其中，例如：自助、合作、探究等方式，這幾種方式的合理有機(jī)結(jié)合能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)主體提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上。根據(jù)新課程改革的依托標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性就成為課程改革的必經(jīng)之路。這就需要再教學(xué)方法上要求教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)來(lái)打破傳統(tǒng)的獨(dú)霸講臺(tái)的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
1巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語(yǔ)文課程中的情境教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的調(diào)動(dòng)作用，在開始課程之前，教師可以巧妙的創(chuàng)造一個(gè)引入課程的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，巧妙的設(shè)計(jì)情境有利于溝通師生之間的學(xué)習(xí)情感，更有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而情境的設(shè)計(jì)中，教師就稱為學(xué)生的主持人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中巧妙的置身與教師設(shè)計(jì)的情境中，逐步發(fā)展他們的個(gè)性，豐富自己的情感世界。通常情況下，意境的創(chuàng)設(shè)可以從開頭即興導(dǎo)入，例如：在《蘆花蕩》一文中，可以逐步引入導(dǎo)語(yǔ)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)期，會(huì)發(fā)生很多英雄事跡，一位60多歲的老人應(yīng)是養(yǎng)老的年齡，可由于戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和他的一顆愛國(guó)情懷，讓他投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，數(shù)次穿越日本侵略者的封鎖線為部隊(duì)供應(yīng)物資，有效的志愿了抗日軍民的戰(zhàn)斗力，而他手無(wú)寸鐵卻能夠把日本侵略者打的頭破血流，這是一個(gè)地道、富有傳奇色彩的英雄人物，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@個(gè)具有傳奇色彩的故事吧。這種方式的導(dǎo)入能夠給學(xué)生一個(gè)帶有好奇心的意境，自然學(xué)生隨著教師的引入就會(huì)逐步對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)以自助、合作的形式去爭(zhēng)先恐后的了解文章的詳細(xì)內(nèi)容。
2打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)
在很多語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課本一直都是通過(guò)前后順序性進(jìn)行教學(xué)和講授的，這種傳統(tǒng)的講授方法會(huì)造成很多弊病。例如，學(xué)生會(huì)受到順序性的影響，事先就將自己畫在一個(gè)設(shè)計(jì)好的圈子內(nèi)，欲出不能，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)能力受到了束縛。這種學(xué)習(xí)方法與新課程改革要求的教學(xué)方法背道而馳。還有很多教學(xué)中教師由于受到自身多年教學(xué)習(xí)慣的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)上墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生的思維拓展考慮很少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中新領(lǐng)地的開拓出現(xiàn)問(wèn)題。例如在《孔乙己》一文中，對(duì)于開頭的咸亨酒店大謝特謝，在那個(gè)時(shí)代中的酒店學(xué)習(xí)是空中樓閣，比較朦朧。若讓學(xué)生從乏味的不理解的學(xué)習(xí)中去學(xué)，那就成為了強(qiáng)扭的瓜。而讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段來(lái)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都是首先選擇在斷腿后的孔乙己中到酒店的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)，這也就是本文中的高潮和核心部分，這樣學(xué)生通過(guò)全文中最精彩的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生很認(rèn)真的去自己探究，也會(huì)很輕松的將各個(gè)情節(jié)連貫起來(lái)。
3通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究，教師可以根據(jù)需要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中難免對(duì)有些問(wèn)題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過(guò)程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
4通過(guò)師生提問(wèn)方式來(lái)共同解答課堂教學(xué)問(wèn)題
教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳／是夕陽(yáng)中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽(yáng)給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來(lái)，柳條也舒展著自己柔美修長(zhǎng)的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在新課程改革剛剛開始時(shí)，教師都是摸索著進(jìn)行前進(jìn)，而這需要全體教師努力的同時(shí)更需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型和學(xué)習(xí)獨(dú)立性，在打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，更應(yīng)深刻喚醒和激發(fā)學(xué)生的潛能，將他們的天資充分釋放出來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，特別是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味的興趣愛好，只有這樣才能夠從教學(xué)形式上進(jìn)行改變，為學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文課改論文:初中語(yǔ)文課改
1語(yǔ)文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
2課堂教學(xué)注意問(wèn)題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn)，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語(yǔ)文課改教師。
初中語(yǔ)文課改論文:初中語(yǔ)文課改反思
摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以增強(qiáng)你的表達(dá)能力，讓你以后在人際關(guān)系中更上一層樓。它起著一個(gè)鋪墊作用，是得到好口才能力的前提條件。冰心說(shuō)過(guò)：“學(xué)好語(yǔ)文，寫好語(yǔ)文，是做好一切工作的基礎(chǔ)”。華羅庚也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文天生重要”。語(yǔ)文跟我們的日常生活息息相關(guān)，隨著新課改的不斷深入，我們隊(duì)對(duì)新課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思，提出了自己的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中 新課改 反思
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
一、語(yǔ)文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵， “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
二、課堂教學(xué)注意問(wèn)題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
四、課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn)，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語(yǔ)文教師。
初中語(yǔ)文課改論文:在反思中成長(zhǎng)――初中語(yǔ)文課改感悟
摘 要:文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)這些初中語(yǔ)文課改的反思與感悟 初中語(yǔ)文課改反思 關(guān)于初中語(yǔ)文課改的反思 初中語(yǔ)文課改中的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談初中語(yǔ)文課改中的德育 在課改中反思與成長(zhǎng) 高中語(yǔ)文課改之成長(zhǎng)感悟 在反思中感悟在反思中不斷成長(zhǎng) 在磨課中反思 在反思中成長(zhǎng) 在磨課中反思 ，在反思中成長(zhǎng) 在課改中成長(zhǎng) 在反思中提升 在語(yǔ)文教學(xué)反思中成長(zhǎng) 初中語(yǔ)文課改教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 淺議初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的感動(dòng) 科學(xué)地處理初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的若干問(wèn)題 淺談初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的感動(dòng) 探討初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的感動(dòng) 初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題及思考 在反思中感悟，在感悟中成長(zhǎng) 初中語(yǔ)文課中的反思性教學(xué) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó)論文網(wǎng) > 藝術(shù) > 在反思中成長(zhǎng)――初中語(yǔ)文課改感悟 在反思中成長(zhǎng)――初中語(yǔ)文課改感悟 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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摘 要:文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思,在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:初中 新課改 反思 感悟
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索,經(jīng)過(guò)努力,語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少?gòu)澛贰Ｈ?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí),教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語(yǔ)文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐,更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此,教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”,在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),教師與學(xué)生的互動(dòng)下,達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,啟動(dòng)學(xué)生的情思,這才是真正的“動(dòng)”。
2課堂教學(xué)注意問(wèn)題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬(wàn)不能課文還未讀懂,就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時(shí)候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會(huì)更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休;有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時(shí)介入,進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,對(duì)文本作的拓展,才能將探究引向深入,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī),即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
②不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句,任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn),易化難點(diǎn),激發(fā)疑點(diǎn),這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題,這些問(wèn)題本身提得很好,但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn),隨意的回答,只是在做低效勞動(dòng)。因此,課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的,此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名的語(yǔ)文課改教師。
初中語(yǔ)文課改論文:淺談新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
摘 要：新課程改革使得教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)的效果就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的基本目標(biāo)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)新穎有效，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”“因材施教”的教學(xué)目的。主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從采用多樣的教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍這三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁嵘踔姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生閱讀能力與審美能力的提升都具有不可替代的重要作用。在Z文課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使其成為課堂教學(xué)的主體，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ瑸槌踔姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)效果提升提供一些有效的參考。
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就猶如在漫無(wú)邊際的大海上漂泊，沒有方向。因此，教師要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，使其朝著正確的方向努力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能僅僅根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，還要充分考慮學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能受到鼓舞，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。
例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解文章中的故事情節(jié)，并能進(jìn)行復(fù)述；（2）理解文中重點(diǎn)詞句的深刻含義；（3）可以聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，感悟文中的人生哲理。在課堂教學(xué)中，我便先讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后讓學(xué)生以小組為單位講述這個(gè)故事，并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，在初步交流中學(xué)生的思想都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容與情感的理解；接下來(lái)我便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀文中的“脫險(xiǎn)”部分，并讓學(xué)生在有感情的朗讀中聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生就逐步完成了教學(xué)目標(biāo)，他們的思想與能力也得到了提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。
二、采用多樣的教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)既能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使其積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，又能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少課堂中的乏味單調(diào)。并且，在新穎的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的思維也會(huì)得到不斷的發(fā)散，他們對(duì)于知識(shí)的接受能力也會(huì)有所提升，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生興致盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
例如，在教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生在小組內(nèi)以分角色朗讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生有感情地朗讀將小組內(nèi)的成員都帶入到了當(dāng)時(shí)的情境中，從而使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了友誼的珍貴與偉大；在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，我就利用多媒體配合學(xué)生，在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，我就給學(xué)生播放趙州橋的圖片，在學(xué)習(xí)到盧溝橋時(shí)，我就為學(xué)生展示盧溝橋的圖片，并為學(xué)生介紹歷史上著名的“七七事變”，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)頭腦清楚，有助于學(xué)生對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的理解；在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，我就讓學(xué)生先閱讀課文，然后以課本劇表演的形式學(xué)習(xí)這篇課文，惟妙惟肖、生動(dòng)形象的表演使課堂中的氛圍輕松而熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲。由此可見，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)效果的主要途徑之一
教師還要在課堂上及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，他們最需要的就是教師的認(rèn)可與肯定，那么教師就可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其內(nèi)心中想學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。并且教師要與學(xué)生多多溝通交流，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生在課堂上都能主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)，在師生的互動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。我在教學(xué)中就時(shí)時(shí)注重對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生都積極地思考回答問(wèn)題。在學(xué)生回答正確后，我便夸贊學(xué)生：“真棒，的確是這樣，看來(lái)你真的是理解了，繼續(xù)努力。”在學(xué)生回答錯(cuò)誤后，我便說(shuō)：“再仔細(xì)想想，從××角度來(lái)考慮。”引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。在這樣的多元評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心都會(huì)倍增，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
總之，在新課改的教學(xué)背景下，提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果是每一位語(yǔ)文教師的追求。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生真正發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使課堂教學(xué)真正達(dá)到高質(zhì)高效。
初中語(yǔ)文課改論文:課改下如何構(gòu)建自主高效的初中語(yǔ)文課堂
摘 要：眾所周知，語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了其在九年義務(wù)教育中的重要地位。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，確保學(xué)生在高效率、高效益的語(yǔ)文課堂中獲得良好發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；教法選擇；課堂評(píng)價(jià)
隨著課改的深入實(shí)施，構(gòu)建以生為本的語(yǔ)文課堂不僅有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為語(yǔ)文教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生逐步成為語(yǔ)文課堂的主人。因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。
一、為自主高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好課堂導(dǎo)入工作
俗話說(shuō)：良好的導(dǎo)入是成功的一半。具體來(lái)說(shuō)就是教師精彩的導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生集中精力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切關(guān)系。因此，本文以疑問(wèn)式導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入兩種方法為例進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)樽灾鞲咝дZ(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1.疑問(wèn)式導(dǎo)入
心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于語(yǔ)文教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)而在減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的同時(shí)，促使高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如：在教《看云識(shí)天氣》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也為了使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)云是天氣的招牌？（2）各種云都有什么特點(diǎn)？（3）文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？……這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的欲望，而且對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究能力的提高以及閱讀理解能力的提高也起著非常重要的作用，同時(shí)也能大幅度提高本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.多媒體導(dǎo)入
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段之一，也是打破傳統(tǒng)課堂沉悶的重要手段。所以，在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要充分發(fā)揮多媒體集視頻、文本、動(dòng)畫、音樂(lè)等為一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，逐步提高課堂的效率。
例如：在教《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，由于本節(jié)課節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了能夠讓學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻片段，目的就是要讓學(xué)生在形象的視頻沖擊下了解文本的大意，理解文本的中心思想，進(jìn)而幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，更重要的是能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、為自主高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好教法選擇工作
1.小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施
課程改革以來(lái)，小組學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，主要是因?yàn)樵撃Ｊ讲粌H能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生之間的合作能力以及交流能力的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，要做好分組工作，要確保該模式的價(jià)值較大化，進(jìn)而為自主高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如：在教《楊修之死》時(shí)，為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)生在相互交流、討論中掌握文本中各人物的形象特點(diǎn)。
首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，引領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。等等。引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中描寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（2）為什么曹操在“教植作答”這件事情之后決定殺掉楊修？（3）楊修是一個(gè)怎樣的人？（4）曹操的性格特點(diǎn)？（5）楊修的死因？……鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀之后，在小組內(nèi)討論上述問(wèn)題，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
2.先學(xué)后教模式的實(shí)施
先學(xué)后教模式的較大特點(diǎn)就是在課堂開始讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目的就是要搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在不斷鍛煉中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，從而在提高課堂效率的同時(shí)，確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以先學(xué)后教模式在《中國(guó)石拱橋》教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行概述，以期能夠發(fā)揮出先學(xué)后教模式的核心思想。
先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的性和嚴(yán)密性。等等。接著，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問(wèn)題反饋給我。
當(dāng)堂練：在先學(xué)階段結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題，如：①及時(shí)段把拱橋比作虹起什么作用？
②文章中對(duì)中國(guó)石拱橋的特征進(jìn)行了總的描述，從哪些地方可以看出來(lái)？
③石拱橋有哪些特點(diǎn)，我國(guó)的石拱橋有哪些特點(diǎn)？
④文章中寫道“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”能否刪除？為什么？
……
后教：在學(xué)生完成練習(xí)之后，我針對(duì)學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及在當(dāng)堂練環(huán)節(jié)中遇到的困難進(jìn)行整理，并進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，以確保本節(jié)課的價(jià)值得以較大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.自主對(duì)比模式的實(shí)施
自主對(duì)比學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是指讓學(xué)生將類似的文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在提高語(yǔ)文課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在教《我的母親》時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將《我的母親》與《爸爸的花兒落了》《背影》這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。比如：可以從寫作手法上進(jìn)行對(duì)比，也可以從表達(dá)方式上進(jìn)行對(duì)比，還可以從思想感情上進(jìn)行對(duì)比等。這樣的對(duì)比過(guò)程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、為自主高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好課堂評(píng)價(jià)工作
隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂評(píng)價(jià)工作越來(lái)越受重視，主要是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)而為自主高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好工作。而且，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)還能讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)具有不可替代的作用。以上文中自主對(duì)比模式的應(yīng)用為例，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，也為了自主高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在對(duì)《我的母親》和《爸爸的花兒落了》進(jìn)行對(duì)比閱讀時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的想法和看法進(jìn)行及時(shí)肯定，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下愿意自主參與到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，要做好課堂改革方面的工作，并在貫徹落實(shí)課改基本理念的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生在高效的初中語(yǔ)文課堂中努力成為一名德智體美和諧發(fā)展的性人才。
初中語(yǔ)文課改論文:淺談新課改下高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課，在各個(gè)教育階段都應(yīng)該受到重視。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。隨著新課改的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著改革。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率呢？
一、開門見山，先入為主
語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用@種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)？
三、體現(xiàn)智慧，激活課堂
教什么？大而言之，就是“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，就是“提高學(xué)生的素養(yǎng)”；小而言之，就是“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”就是提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、讀書和寫作能力。
怎么教？一是要注意“三維目標(biāo)”的整合，把“三維目標(biāo)”滲透在每一個(gè)文本中，貫穿在每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。二是要注意學(xué)習(xí)方式，應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三是要注意課堂教學(xué)的生成性，這是課堂教學(xué)的活力所在，機(jī)趣所在。
一個(gè)充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，描繪出詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂，演奏出和諧溫馨的育人旋律。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的意外尷尬時(shí)，教師若裝聾作啞，則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；若嚴(yán)詞斥責(zé)，將泯滅學(xué)生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。于是就需要教師能直面尷尬，冷靜思考，巧妙捕捉其中的“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣才會(huì)使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，也是十分豐富的、可貴的課程資源，是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。善于在課堂上捕捉學(xué)生這些智慧的火花，我們教師便可以創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)精彩詩(shī)意的課堂。
四、故事吸引，情境感染
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝
語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。
七、抓住重點(diǎn)，綱舉目張
教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。
八、故留空白，意味深長(zhǎng)
中國(guó)古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
作為一名初中語(yǔ)文教師，要善于根據(jù)學(xué)生的情況組織課堂教學(xué)，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建出新時(shí)期的高效課堂。
初中語(yǔ)文課改論文:新課改下初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探析
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，作為一線語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在課堂教W導(dǎo)入中存在的一些不足；深入探討課堂導(dǎo)入的多樣化，真正做到從不同角度激發(fā)學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓導(dǎo)入的藝術(shù)化猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，成功的導(dǎo)入為課堂教學(xué)整體藝術(shù)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；課堂；導(dǎo)入
導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾種導(dǎo)入新課的方法。
一、課堂導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用
1.集中學(xué)生注意力，提高課堂效能 根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律，約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù)，他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41?，聽了30分鐘后，能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23?。上課前，學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài)，這時(shí)就需要老師用機(jī)智幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性 新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)直接或者間接的方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。3.銜接新舊知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 教師可以根據(jù)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為主要手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章的進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，去探索新知識(shí)。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的機(jī)會(huì)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、新課導(dǎo)入方法
1.遷移導(dǎo)入法。這是一種從舊知向新知過(guò)渡的導(dǎo)入法，是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。如我在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了唐代著名詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解作者在詩(shī)中遭受政治打擊，長(zhǎng)期被貶失意的憤懣，而且表達(dá)了對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的積極樂(lè)觀的態(tài)度。尤其是：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”一句表達(dá)出詩(shī)人對(duì)世事變遷的豁達(dá)胸襟。而《陋室銘》一文又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣和節(jié)操？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。2.懸念導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)懸念，恰當(dāng)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在教《孔乙己》這篇課文時(shí)，一開始就巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引了學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的興趣：凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)幾乎都在心中留下了“苦人兒”的形象。孔乙己是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？我們仔細(xì)閱讀這篇課文才能回答。3.從題目入手導(dǎo)入法。課題是文章中心的提煉，是統(tǒng)攝全文的要素。因此，“解題入手，開門見山”是語(yǔ)文授課導(dǎo)入最基本最常見的方法，教師應(yīng)抓住課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生迅速地理解文章內(nèi)涵，為順利學(xué)習(xí)全文作好鋪墊。如教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，我從題目入手提問(wèn)：“同學(xué)們都見過(guò)魚鉤，是什么顏色？這篇課文為什么叫《金色的魚鉤》呢？讓我們共同學(xué)習(xí)后再解答。”又如教學(xué)《撈鐵牛》一課，我讓學(xué)生先找題目中的關(guān)鍵詞，在學(xué)生一致確認(rèn)“撈”最重要后，順勢(shì)引導(dǎo)：“圍繞這個(gè)‘撈’字，你想課文應(yīng)告訴我們什么？”學(xué)生回答后教師相機(jī)板書歸納，指點(diǎn)學(xué)生由此去理清課文脈絡(luò)，讀解全文，大有“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的藝術(shù)意趣。“開門見山”的導(dǎo)入，能使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，有效提高了課堂效率。4.明言導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動(dòng)學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。5.視頻導(dǎo)入。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來(lái)越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說(shuō)》……
三、課堂導(dǎo)入的誤區(qū)
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要避免走入誤區(qū)。在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)。 1.提問(wèn)比較抽象。在導(dǎo)入時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能是抽象的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)抽象概念的理解能力有限，因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使大部分學(xué)生能夠通過(guò)思考進(jìn)行解答。另外，也應(yīng)避免因理解不透徹而導(dǎo)致歧義。2.避免問(wèn)題過(guò)于開放。如果提問(wèn)問(wèn)題過(guò)于開放，就會(huì)得到千奇百怪的回答，這樣教師就無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類解答，引出新課。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要力求答案在教師的預(yù)測(cè)范圍之內(nèi)，這樣教師能夠?qū)?wèn)題收放自如。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對(duì)象面前也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。語(yǔ)文教師應(yīng)注意其知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法導(dǎo)入新課，做到因人而異，因情況而異，以期收到良好的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文課改論文:試論新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究
摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化與推進(jìn)，越來(lái)越多教師開始注重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。也開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。但，就目前的初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀而言，其中仍舊存在一些亟須解決的問(wèn)題。故本文就對(duì)新課改實(shí)施后的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些研究。
關(guān)鍵詞：新課改；實(shí)施后；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略研究
語(yǔ)文是初中課程體系中重要組成部分，同時(shí)也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、理解能力、審美能力的提升具有重要意義。因此，新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)改革，更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與保障，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提升。以下，筆者就對(duì)新課改后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。
一、精彩課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的開始，而好的開始是成功的一半。因此，在新課改實(shí)施后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，可以深入語(yǔ)文教材，分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性。
以朱自清先生的《春》這篇課文為例，教師在授課之前，應(yīng)深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)，鉆研教學(xué)內(nèi)容，然后可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱下載相關(guān)的教學(xué)資料與素材，制作精美的多媒體課件，并借其輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，課前教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放“陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦、萬(wàn)物復(fù)蘇”的春景圖或相關(guān)的春景視頻導(dǎo)入課堂。同時(shí)以語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“提起春天，我們總會(huì)感到萬(wàn)象更新，一切都充滿無(wú)限生機(jī)與無(wú)窮力量。正因如此，古今中外才會(huì)有數(shù)不盡的文人墨客用自己的筆描繪春天的美景。如：杜甫《絕句》、王安石《泊船瓜洲》；秦牧《春天的色彩和聲音》、契科夫《在春天里》等。而今天我們就一起來(lái)學(xué)一下朱自清先生的《春》，看看他筆下的春與我們見到的是否一樣。”然后，教師可以借助課件為學(xué)生介紹作者資料與課文創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，通過(guò)以上形式導(dǎo)入課堂，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的好奇，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣。
二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試教育影響，為保障學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，促進(jìn)升學(xué)率的提升，通常采用單一、灌輸式教學(xué)方法開展語(yǔ)文教學(xué)。這樣的教學(xué)形式將學(xué)生做為了學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，新課改實(shí)施后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極優(yōu)化語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，明確自身輔助者、引導(dǎo)者的職責(zé)。其次，在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。以《小圣施威降大圣》這篇課文為例，課文是學(xué)生熟悉的《西游記》中的精彩片段，故教師可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放該段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已知知識(shí)。視頻播放之后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如：“從影片中你獲得了什么信息？”、“二郎神與孫悟空大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，為什么孫悟空總是落荒而逃，難道是因?yàn)槎缮癖葘O悟空厲害嗎？”借助這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。學(xué)生表明自己的看法之后，教師可以為學(xué)生引出《小圣施威降大圣》這篇課文，并借助多媒體課件將文本知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，提升語(yǔ)文課堂的趣味性，同時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)本身就是師生、生生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師忽視了互動(dòng)的重要性。通常以“者”的身份主導(dǎo)課堂，采取單向、靜態(tài)的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)聽講且不容置疑。這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，新課改實(shí)施后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視并加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。
教師在講到《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，如：課前，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將班級(jí)學(xué)生以4人為一小組，按“同組異質(zhì)”的形式進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師可以開展“課文閱讀”、“角色分析”、“問(wèn)題搶答”、“課后總結(jié)”與“課堂表現(xiàn)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)知識(shí)講完之后，教師可以選出表現(xiàn)好的1―2組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，同時(shí)可以為語(yǔ)文課堂注入活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，如：“還原課文情景劇”，讓學(xué)生分角色將課文內(nèi)容呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的形式鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同r可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的把握人物特點(diǎn)。
在新課改實(shí)施以后，初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量得到有效提升。越來(lái)越多教師開始重視學(xué)生主體地位，重視學(xué)生發(fā)展。因此，為保障初中語(yǔ)文的良性發(fā)展，在新時(shí)代教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)改革、更新觀念創(chuàng)新教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。