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教學(xué)理論論文:科技英語教學(xué)改革教學(xué)理論論文
一、目前科技英語教學(xué)的不足
通過分析近年來國內(nèi)高校普遍使用的幾套科技英語教材和觀摩本校及周邊高校科技英語授課，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前科技英語教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、教材編寫不合理和授課模式傳統(tǒng)三大不足。在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)行科技英語教材的教學(xué)內(nèi)容重語法、句法、文本特點(diǎn)、翻譯技巧等語言能力，輕語篇分析、閱讀技巧、信息汲取和觀點(diǎn)批判等學(xué)術(shù)能力，而后者才是提高學(xué)生專業(yè)內(nèi)英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在教材編寫上，首先，作為課文的文章或?qū)懽髂甏眠h(yuǎn)，不具時(shí)代性，或觀點(diǎn)陳舊，不能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，或知識(shí)太過專業(yè)，給學(xué)生理解造成很大障礙，或枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣和進(jìn)一步探究。其次，課后練習(xí)題型死板，多為傳統(tǒng)的閱讀理解選擇題、詞組翻譯、單句翻譯和段落翻譯，而缺少交際能力中重要的一塊———聽說訓(xùn)練。在授課模式上，由于大部分院校的“科技英語”課程由“大學(xué)英語”的授課教師教授，其授課模式與精讀精講的綜合課類似。即：課堂上以教師為中心，側(cè)重語言細(xì)節(jié)尤其是詞匯的講解，甚至逐句翻譯，輕視文章的語篇布局和觀點(diǎn)辨析，閱讀成了單純的語言活動(dòng)，造成學(xué)生獲取的新信息少，閱讀速度慢，分析能力差。顯然，這種費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)方法不符合當(dāng)今信息密集的時(shí)代要求，更不能有效提高學(xué)生的交際能力，因此必須加以改革。
二、科技英語教學(xué)改革的依據(jù)和原則
（一）充分發(fā)揮以內(nèi)容為依托式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢
科技英語屬于外語學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的課程，它的理論依據(jù)是以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)理論或CBI（con－tent－based instruction）。CBI教學(xué)法將目標(biāo)語作為獲取學(xué)科內(nèi)容的工具，而不是作為直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Leaver和Stryker（1989）總結(jié)了CBI教學(xué)法的四個(gè)特征：1．圍繞學(xué)科知識(shí)而非語言形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)語言；2．教學(xué)中使用的課文來自真實(shí)語言材料；3．教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)新信息，即學(xué)生未知，需要探索的信息；4．教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)滿足學(xué)生特定需求，即為學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)需求服務(wù)。Kasper（2000）提出：如果語言教學(xué)能基于某個(gè)學(xué)科知識(shí)或某種主題進(jìn)行，效率會(huì)大大提高。其優(yōu)勢有四：及時(shí)，關(guān)注內(nèi)容能降低外語學(xué)習(xí)的焦慮感；第二，引入學(xué)科內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；第三，內(nèi)容學(xué)習(xí)的閱讀量較傳統(tǒng)語言教學(xué)大大增加；第四，具有一定難度的學(xué)科知識(shí)和一定深度的認(rèn)知互動(dòng)有利于語言水平的進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為，科技英語教學(xué)改革的方向應(yīng)該是充分發(fā)揮CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，區(qū)別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)，由精讀轉(zhuǎn)向泛讀，由關(guān)注語言本身轉(zhuǎn)向關(guān)注信息的獲取，由側(cè)重語言技巧轉(zhuǎn)向側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)，由教師翻譯講解為主轉(zhuǎn)向?qū)W生探索分析為主。
（二）教學(xué)改革的原則
蔡基剛（2012：233）指出，在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下，分科英語（科技英語屬于分科英語）的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，就是用英語進(jìn)行專業(yè)信息的汲取和交流、搜索本專業(yè)的文獻(xiàn)、聽本專業(yè)的英語講座、用英語寫論文和進(jìn)行科研成果匯報(bào)等。因此，課堂提問是圍繞文章信息的汲取和理解，而非對中心思想的挖掘；分析是對文章觀點(diǎn)（尤其是不同觀點(diǎn)）進(jìn)行批判性的思考和評論，而不是接受文章傳遞的思想；活動(dòng)就是學(xué)生通過在項(xiàng)目中搜集信息、辨別信息對課文加深理解，而不是開展無病呻吟的活動(dòng)；講解就是講解閱讀、引用、寫作技能而非解題技巧。由此看來，《科技英語》課程的教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)術(shù)技能來開展，包括閱讀、寫作和詞匯技能，專業(yè)內(nèi)的聽說技能，以及從事專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的技能。
三、科技英語教學(xué)改革的建議
（一）課文選擇
為達(dá)到上文提到的教學(xué)目的，筆者建議科技英語教材在文章的選擇上要遵循語言真實(shí)，內(nèi)容實(shí)用多樣，難易適度，閱讀量大的原則。課文應(yīng)該滿足以下要求：1．是真實(shí)的原汁原味的語言材料，而非人為加工或編寫的，且寫作規(guī)范，能為學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)文章或一般議論文提供示范；2．文章主題是當(dāng)今主流科技領(lǐng)域的熱門話題，體裁和題材多樣，內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和他們今后工作的需要；3．文章難度適中，內(nèi)容主要為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和熱門話題討論，盡量包含大部分該領(lǐng)域的基本詞匯，不應(yīng)太偏，太專業(yè)，以對學(xué)生的理解稍微構(gòu)成一定挑戰(zhàn)為宜；4．為保障閱讀量，每單元設(shè)置三篇長度在1500詞左右、同一主題的文章，前兩篇文章為針對某一特定問題的不同觀點(diǎn)或視角的學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生在課內(nèi)分析總結(jié)使用。例如蔡基剛（2012：235－236）提到了香港城市大學(xué)Stephen Bolton教授在一堂介紹環(huán)境科學(xué)的英語課上使用的兩篇閱讀材料。一篇是關(guān)于米老鼠象征含義的學(xué)術(shù)文章，另一篇反駁了及時(shí)篇文章的觀點(diǎn)，并提出了關(guān)于如何看待米老鼠象征意義的不同觀點(diǎn)。每個(gè)單元的第三篇文章為課外閱讀，主題要輕松有趣，用于擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量。
（二）教材編排
筆者建議科技英語教材按教學(xué)時(shí)長安排8－10個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)學(xué)科主題，均設(shè)置如下三個(gè)部分：1．與單元主題相關(guān)且有趣的導(dǎo)讀問題2－3個(gè)，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。通過課前搜集導(dǎo)讀問題的答案，該學(xué)科領(lǐng)域的背景知識(shí)被激活，引起學(xué)生閱讀興趣。2．三篇課文（上文已論述課文的選擇）。并提供主要專業(yè)詞匯和其它實(shí)用生詞的注解。3．課后練習(xí)。每個(gè)單元的練習(xí)設(shè)置借鑒教育界公認(rèn)的較成功的分科英語教材English for Psychology（由美國Garnet公司2010年為準(zhǔn)備攻讀心理學(xué)課程的高校學(xué)生編寫，其目的是教學(xué)生在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的聽、說、讀、寫的技能）的練習(xí)模式，分為詞匯練習(xí)和技能練習(xí)兩個(gè)板塊。詞匯練習(xí)包括解釋該學(xué)科常見術(shù)語和詞匯，介紹學(xué)術(shù)詞匯的詞根詞綴、復(fù)合詞、縮略詞、同義詞、詞匯搭配、講座詞匯、銜接詞匯等。技能練習(xí)涵蓋聽說讀寫的訓(xùn)練。聽的技巧有：如何準(zhǔn)備聽學(xué)術(shù)講座、如何預(yù)測講座內(nèi)容、如何理解講座結(jié)構(gòu)、如何判斷講座重點(diǎn)、如何有效記筆記等，練習(xí)形式是讓學(xué)生聽或觀看一段和單元主題相關(guān)的講座后做選擇題、填信息或做筆記。說的技巧有：如何用筆記做小組發(fā)言、如何做小組討論、如何提問、如何要求講座人澄清觀點(diǎn)、如何做陳述演示、如何回答問題等，說的練習(xí)可與課文或聽力材料結(jié)合開展。讀的技巧包括預(yù)測、略讀、尋讀、搜索關(guān)鍵詞、推測詞義等，練習(xí)是基于課文的閱讀理解題，形式盡量多樣。寫的技巧包括學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、如何報(bào)告研究結(jié)果等，練習(xí)形式為分小組進(jìn)行項(xiàng)目研究和小論文寫作。
（三）教學(xué)模式
陳國華（2008）指出“語言是一種技能，而技能的訓(xùn)練，必須要有一定的強(qiáng)度才能達(dá)到一定的熟練程度。”文秋芳（2008）也用實(shí)例論證了增加學(xué)習(xí)密度的觀點(diǎn)。目前我國大部分院校“科技英語”總課時(shí)為32、48或72，每周2－4課時(shí)，開設(shè)1－2學(xué)期，這種斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)方式是不可取的。筆者建議“科技英語”課程實(shí)行集中強(qiáng)化教學(xué)。每周開設(shè)6課時(shí)，開設(shè)8或12周，一學(xué)期完成。每個(gè)單元的教學(xué)安排分為課前、課堂、課后三個(gè)部分。各部分活動(dòng)的設(shè)置都要圍繞提高學(xué)生的聽說讀寫能力和學(xué)術(shù)交流能力來開展。課前活動(dòng)為學(xué)生分小組就“導(dǎo)讀問題”搜索資料，并就搜集的資料在課堂進(jìn)行討論。課堂教學(xué)主要包括：1．閱讀技巧和詞匯知識(shí)的介紹。2．閱讀訓(xùn)練。建議的活動(dòng)形式有：學(xué)生自己就文章設(shè)計(jì)問題，要求老師或同學(xué)解答；學(xué)生總結(jié)整篇文章或某一段落；區(qū)分文本的主題、論點(diǎn)、論據(jù)；全班快速閱讀；兩篇同主題文章對比閱讀等。3．課堂閱讀筆記。要求學(xué)生閱讀時(shí)將主要概念寫在左半欄，將自己對這些概念的理解寫在右半欄，并就自己的學(xué)習(xí)筆記在小組中討論。4．學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。師生討論課后閱讀理解題，澄清學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師分析語言難點(diǎn)，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯。課后活動(dòng)可采取筆者踐行有效的兩種形式。一是讓學(xué)生課后閱讀每單元的第三篇文章（或教師提供相關(guān)主題的課外文章）并填寫閱讀記錄表。記錄的內(nèi)容包括“文章題目”“閱讀時(shí)長”“有用的句型”“有用的生詞”和“閱讀反思”五個(gè)部分。一方面監(jiān)控學(xué)生的閱讀速度，另一方面促使學(xué)生在閱讀過程中有意識(shí)地積累語言知識(shí)和思考文章觀點(diǎn)。二是學(xué)生分組就每個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)一個(gè)子論題，鼓勵(lì)他們通過網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志、學(xué)術(shù)論文和圖書館等資源搜索與論題相關(guān)的信息，就不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，并按照一定的學(xué)術(shù)規(guī)范寫作陳述報(bào)告。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生綜述文獻(xiàn)觀點(diǎn)、評價(jià)不同觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)思維和寫作能力。
四、結(jié)語
科技英語作為當(dāng)前國內(nèi)外語教育界大力提倡的專門用途英語的一個(gè)分支，其教學(xué)效果的提高既是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會(huì)發(fā)展需求，也是高等教育國際化帶來的學(xué)科發(fā)展需求，應(yīng)該受到各高校，尤其是各理工科院校的重視。大學(xué)英語教育者應(yīng)該在發(fā)揮科技英語學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)其課程改革和創(chuàng)新其教學(xué)模式，使之真正為當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。本文提出的建議愿與讀者探討，在實(shí)踐中還要結(jié)合不同學(xué)生群體的英語能力、認(rèn)知水平和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行操作。
作者：饒巧穎 單位：重慶交通大學(xué)外國語學(xué)院
教學(xué)理論論文:高中英語教學(xué)理論下課程改革論文
一、新課程改革下高中英語教學(xué)的基本要求
（一）高中英語教學(xué)的多元性
新課程改革是堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基本原則，致力于提高學(xué)生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語的能力，進(jìn)而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學(xué)生具備基本語言知識(shí)，也需要學(xué)生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學(xué)具備多元性，能夠根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，須要從不同角度對教材進(jìn)行解讀，提高學(xué)生語言水平，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、解決問題、獨(dú)立思考的能力。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還引導(dǎo)教師從一個(gè)全新的角度進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
（二）高中英語教學(xué)的整體性
英語教學(xué)的形式與內(nèi)容豐富多樣，特別是高中英語教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的詞匯信息、詞匯應(yīng)用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學(xué)的整體性，將英語學(xué)習(xí)的思維貫穿到課堂中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學(xué)習(xí)中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強(qiáng)化英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從宏觀角度幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握英語教學(xué)的整體性，有利于學(xué)生對語言知識(shí)的理解。
二、新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題分析
（一）忽視學(xué)生的情感需求
在新課程改革下，高中的英語教學(xué)仍然存在一些問題。首先是教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的情感需求，這也是我國應(yīng)試教育體系下最嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)工作過于偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感需求與情感價(jià)值培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知不足，英語學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系，獲得英語語言的基本知識(shí)，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重情感上的引導(dǎo)。當(dāng)下的教學(xué)改革并不是簡單的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學(xué)的目的與教學(xué)的結(jié)果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）教材處理與應(yīng)用比較刻板
英語教師在教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)以教材為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容，但是教材并不是的依靠，而是教學(xué)框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內(nèi)容放在考點(diǎn)上，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試能力，還有一部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、資源擴(kuò)充的意識(shí)。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內(nèi)容和詞匯方面，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)模式，科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)程。英語學(xué)科具有較強(qiáng)的理解性，需要學(xué)生掌握基本的技巧，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，靈活應(yīng)用。因此，教師的授課內(nèi)容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，而且不斷完善英語教學(xué)內(nèi)容體系，在大綱的前提下，較大程度延伸知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，反思在教學(xué)內(nèi)容中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
（三）評價(jià)機(jī)制不完善
在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)，主要是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的考試成績作為英語學(xué)習(xí)評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段對于學(xué)生而言非常重要，在面對高考升學(xué)壓力，學(xué)生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學(xué)校、教師和家長都會(huì)以成績、升學(xué)率、名校錄取等來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上目的性較強(qiáng)，缺少獨(dú)立思考的空間，個(gè)性被抹殺，學(xué)校主張開展的個(gè)性化教學(xué)，也僅僅是在教學(xué)進(jìn)度上有所差別，沒有關(guān)注到個(gè)性化教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，評價(jià)的模式非常單一。當(dāng)下對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，僅僅是根據(jù)學(xué)生的考試成績。有的學(xué)生在口語表達(dá)上具有優(yōu)勢，有的學(xué)生在人際交流方面，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，僅僅對于最終的成績進(jìn)行評價(jià)，忽視了內(nèi)在的情感目標(biāo)與態(tài)度樹立，不利于學(xué)生綜合能力的提升。，評價(jià)的過程不靈活。傳統(tǒng)的評價(jià)模式比較刻板，是一種總結(jié)性的評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果并不具有性，很容易導(dǎo)致評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡、評價(jià)結(jié)果誤差。沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展。在片面重視高考升學(xué)率的環(huán)境下，應(yīng)試教育導(dǎo)致高中英語教學(xué)缺少內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，教學(xué)效果差，學(xué)生的筆試能力強(qiáng)，語言應(yīng)用能力差。
三、新課程改革下提高高中英語教學(xué)效果的對策分析
（一）樹立全新的高中教學(xué)理念
在新課程改革的浪潮下，高中學(xué)校也將改革的思想貫徹到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)理念，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，真正將改革的核心精神落實(shí)到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一味追求成績，忽略了對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中缺少創(chuàng)新，要語言的應(yīng)用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且開展相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能滿足社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生的能力得到發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要貫徹落實(shí)新課改的精神，轉(zhuǎn)移教學(xué)工作的中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而不是單一地為了升學(xué)考試。與此同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理需求與情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。
（二）充分發(fā)揮教材的作用
教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用。目前，英語教材的內(nèi)容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內(nèi)容更加豐富，并且涉及到很多文化內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的眼界，完善思維方式，符合高中學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要善于應(yīng)用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，并且針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，積極推動(dòng)課程改革的實(shí)施。
（三）優(yōu)化高中英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通過學(xué)生的反饋，衡量教學(xué)活動(dòng)效果的后段。評價(jià)結(jié)果可以檢測教師的教學(xué)成果，對于教師和學(xué)生而言，都具有一定的考核意義。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制比較刻板、單一，長期以往教學(xué)模式得不到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，新課程改革也會(huì)停滯，導(dǎo)致一系列負(fù)面效應(yīng)。因此，學(xué)校要構(gòu)建多樣化的科學(xué)評價(jià)體系，突破傳統(tǒng)的以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，適當(dāng)選擇一些靈活的評價(jià)形式，例如師生交流會(huì)、家長參與評價(jià)等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定上，增添人文要素與情感要素，并且將評價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，通過客觀、高效、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
作者：馮玉娟 單位：黑龍江省依蘭縣第三高級中學(xué)
教學(xué)理論論文:地理知識(shí)教學(xué)理論下高中地理論文
一、教材結(jié)合生活，提高學(xué)生綜合能力
高中地理教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)了較大的改動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有不可忽視的作用。但是，高中的地理教材資源并不是都符合學(xué)生的實(shí)際水平，提供的有些案例雖然學(xué)生都很熟悉，但是如何引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激活教材內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)該積極思考的問題。正是因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，教材中的案例可以與生活中的案例結(jié)合起來，對教材進(jìn)行有效處理，教學(xué)會(huì)變得更加有效。例如，在學(xué)習(xí)地震成因及預(yù)防知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生思考，如在2012年日本海底發(fā)生大地震的時(shí)候，給周圍居民生活帶來了巨大的影響，教師可以結(jié)合地震在日常生活、交通供水、供電、生態(tài)環(huán)境等方面帶來的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過引導(dǎo)學(xué)生分析震災(zāi)成因?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。再如，在學(xué)習(xí)洋流知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加了解喊暖流交匯帶來的豐富資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從具體的位置出發(fā)，分析此處的豐富的漁業(yè)資源和漁場等，這樣一來，學(xué)生結(jié)合實(shí)際，在遇到其他洋流流經(jīng)處也能夠結(jié)合具體位置分析原因，學(xué)生的綜合能力得到提高了。
二、生活解釋教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥的，再加上高中地理知識(shí)的復(fù)雜性，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用生活中的詞語、諺語、歇后語、生活例子等來對地理教材中的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)知識(shí)的時(shí)候，教師可以倫敦這個(gè)例子為學(xué)生講解工業(yè)區(qū)地理位置的選址因素，讓學(xué)生嘗試著分析倫敦的區(qū)位因素，區(qū)位因素中很多抽象的術(shù)語就能夠具體起來，學(xué)生能夠?qū)I(yè)區(qū)知識(shí)更加了解，也就自然而然地懂得地理知識(shí)，也能夠?qū)W以致用起來。再如，在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用“早穿棉襖晚穿紗，抱著火爐吃西瓜”這一諺語來為學(xué)生分析西北氣候晝夜溫差大的氣候特點(diǎn)，此外還有“春城昆明”“避暑之都貴陽”等，通過這些形象的比喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師再帶領(lǐng)學(xué)生利用專業(yè)的地理知識(shí)分析諺語中的科學(xué)合理性，課堂學(xué)習(xí)的有效性也提高了。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力
人生活在地理環(huán)境中，環(huán)境時(shí)刻影響著生活，人們看待地理知識(shí)的視角和在生活中形成的知識(shí)也在不斷地改變和更新中，也就是說，生活經(jīng)驗(yàn)來源于生活，又被運(yùn)用到生活實(shí)際中去，在高中地理教學(xué)中的生活化可以充分借助生活經(jīng)驗(yàn)的作用，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化。例如，在學(xué)習(xí)三大巖石成因知識(shí)的時(shí)候，變質(zhì)巖是教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教師可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)如泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚和瓷，地殼中的巖漿巖、沉積巖遇到高溫的巖漿也會(huì)變化，這樣一來，學(xué)生加強(qiáng)了對變質(zhì)巖的理解，學(xué)生的思考問題的能力也就加強(qiáng)了。再如，在學(xué)習(xí)人文地理中的工廠、居民區(qū)、商業(yè)區(qū)選址知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么工廠選址的時(shí)候要注重與居民區(qū)的風(fēng)向關(guān)系等，這樣一來，課堂氣氛得到提高了，學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的有效性了。生活與地理教學(xué)的關(guān)系就是，生活決定教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活，從人類社會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展起來，生活中處處都有地理知識(shí)的存在，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的就是促進(jìn)人類不斷向著更好的方向發(fā)展。因此，作為中學(xué)地理的高級階段，高中地理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中去感知，在生活實(shí)踐中去解決問題，只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
作者：尹司雯 尹麗云 單位：山東省費(fèi)縣及時(shí)中學(xué)
教學(xué)理論論文:合作討論教學(xué)理論論文
一、踐行素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體
學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和練習(xí)才是課堂的主要部分．嘗試教學(xué)中，教師只是課堂的組織者、學(xué)習(xí)素材的提供者，針對學(xué)生的興趣、愛好和原有認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生的自主思考、分析和探索，使學(xué)生真正成為課堂自主嘗試的主體，以有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)．比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線的斜率”時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧自己的上樓梯的時(shí)候，不同的傾斜度會(huì)有什么樣的感覺，然后利用投影給學(xué)生展示出兩種不同傾斜度的樓梯，讓學(xué)生對斜率有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為傾斜度不大的樓梯攀爬起來比較省力．那么如何來描述某一直線的傾斜程度呢?問題的拋出使學(xué)生開始議論紛紛，有的學(xué)生選擇角度;有的學(xué)生選擇比值，有的學(xué)生嘗試?yán)媒⒆鴺?biāo)系的方式進(jìn)行分析．學(xué)生的積極猜想順利地將學(xué)生引入了理性的思考，開始比較探索哪種方式更為、便利，從而總結(jié)得出了斜率的定義:直線的斜率等于高度與寬度的比值．那么如何利用坐標(biāo)系中的點(diǎn)來表示斜率呢?學(xué)生就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過作圖分析、積極探索，得到了坐標(biāo)系中斜率的幾何意義:縱坐標(biāo)增量與橫坐標(biāo)增量的比值．學(xué)生主體作用的發(fā)揮，順利地推進(jìn)了課堂的教學(xué)，新知的學(xué)習(xí)不再依賴于教師的“講”，而是取決于學(xué)生自身積極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我攀登有利于素質(zhì)教育的踐行．
二、尊重學(xué)生差異，施行分層教學(xué)
高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、思維和技巧上已出現(xiàn)了很大的不同，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性做到順勢而導(dǎo)、激勵(lì)上進(jìn)．在嘗試教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、情感態(tài)度的要求有所了解，以便使學(xué)生的特質(zhì)與教學(xué)活動(dòng)相融合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，有效地實(shí)施分層教學(xué)．比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“誘導(dǎo)公式”時(shí)，教師就可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對單位圓進(jìn)行回顧，在觀察其中對稱性的過程中，再次溫習(xí)圓的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的原有認(rèn)識(shí)，利用問題促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探索:利用圓的對稱性探索三角函數(shù)的性質(zhì)．具體的問題為學(xué)生的思路指明了方向，學(xué)生從始邊和角的終邊來建立三角函數(shù)中的數(shù)量關(guān)系．課堂給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，用個(gè)別討論來代替整體教學(xué)，從而形成了師生、生生之間激烈的討論氛圍，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的認(rèn)知來發(fā)表觀點(diǎn)和看法，教師順利地掌握了每個(gè)學(xué)生的思維關(guān)鍵點(diǎn)，順利地做到了“對癥下藥”，學(xué)生對三角函數(shù)的性質(zhì)和思想有了更深的理解，得出了三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，使每個(gè)學(xué)生都有了提高．通過這樣的課堂建立，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才使得學(xué)生可以盡情地展示自己的想法，積極地與老師討論其中的數(shù)學(xué)邏輯和推導(dǎo)方法，從而能夠從自己的思維原點(diǎn)出發(fā)，逐步地達(dá)到掌握新知的終點(diǎn)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
三、組織合作討論，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新
學(xué)生的探究僅靠自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過相互之間的合作討論，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在思維碰撞之中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)新知的搭建，在思想的交流中順利完成對問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決，以逐步地突破原有思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新．比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“余弦定理”時(shí)，學(xué)生在對自動(dòng)卸貨汽車的車箱進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是油泵頂桿長度的計(jì)算，從而將其轉(zhuǎn)化為幾何圖形的計(jì)算:已知三角形中的兩個(gè)邊和這兩個(gè)邊的夾角，求第三條邊的長度．學(xué)生學(xué)過直角三角形中斜邊的求法，對這個(gè)問題還比較陌生一時(shí)很難找到解題思路．在學(xué)生的獨(dú)立思考后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，借助集體的力量來對難題進(jìn)行攻克，學(xué)生們先從思路入手，企圖找到解決問題的方法，這時(shí)有個(gè)學(xué)生說道:“老師總是說將特殊的問題一般化，將復(fù)雜的問題簡單化，那這個(gè)怎么才能轉(zhuǎn)化為一般問題呢?”學(xué)生的這句話一下子打開了探究的思維，過頂角在斜邊上做垂線，將斜三角形變?yōu)榱藘蓚€(gè)直角三角形，實(shí)現(xiàn)了對問題的解決．然而有的學(xué)生卻提出了不同的看法:“如果是鈍角三角形，其垂線應(yīng)該在斜邊的延長線上，這個(gè)方法還能適用嗎?”在學(xué)生的嘗試解決中，問題被一個(gè)個(gè)的攻破，學(xué)生們也都非常的興奮和自信．合作討論給學(xué)生的交流搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生思維的跳躍發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．
四、靈活課堂教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展
動(dòng)態(tài)的課堂生成永遠(yuǎn)無法模擬．教師就需要結(jié)合課堂生成進(jìn)行臨時(shí)發(fā)揮，嘗試?yán)米约旱臋C(jī)智靈活來調(diào)控課堂教學(xué)，熟練各種教學(xué)教法和技能，從而構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，促進(jìn)相互之間高效的探索、分析和合作，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高．比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行不同函數(shù)間的觀察對比，對增減函數(shù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，利用具體的函數(shù)值進(jìn)行大小比較，逐步地分析其中圖象變化趨勢，了解函數(shù)值與自變量之間的變化規(guī)律，由此導(dǎo)入學(xué)生對增減函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)．然而在概念的描述上，學(xué)生卻使用了“任取”、“任意”這類不規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語來進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師就要及時(shí)地調(diào)整自己的教法，再次引導(dǎo)學(xué)生對特殊的函數(shù)圖象進(jìn)行觀察，學(xué)生對同一函數(shù)中有時(shí)增函數(shù)、有時(shí)減函數(shù)產(chǎn)生疑問，從而對增減函數(shù)的定義進(jìn)行質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)到自己在表達(dá)上的不，及時(shí)地加以完善和糾正，地掌握了增減函數(shù)中的定義域，加深了對單調(diào)性的理解和運(yùn)用．通過這樣的靈活調(diào)控，深層地幫助學(xué)生分析了自己的思維誤區(qū)，挖掘出了總結(jié)和理解上的漏洞，地發(fā)展了學(xué)生的思維，真正地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展．
五、結(jié)語
總之，嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的課堂生成，與學(xué)生的能力相契合．作為一名高中數(shù)學(xué)教師，只要我們多元化、多角度地來看待課堂，深層地將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，靈活地進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，就能逐漸地將學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代的需求相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)人才．
作者：周瑩煒 單位：江蘇省江安高級中學(xué)
教學(xué)理論論文:閱讀教學(xué)理論論文
一.給閱讀教學(xué)無端增加累贅。
閱讀教學(xué)首先是個(gè)實(shí)踐問題，一般來說，教師在教學(xué)過程中首先考慮的是如何讓學(xué)生讀懂課文，進(jìn)而理解課文內(nèi)容、掌握知識(shí)、習(xí)得能力，不是考慮用什么閱讀理論來指導(dǎo)的問題。問一問廣大語文教師，他們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)是在實(shí)踐解構(gòu)理論，還是在實(shí)踐文本主義理論？同理，學(xué)生在閱讀時(shí)也不可能是先掌握了某種閱讀理論而后再來閱讀學(xué)習(xí)，或者用某種理論來指導(dǎo)自己的閱讀。比如被我們有些理論工作者所青睞的創(chuàng)造性閱讀，認(rèn)為在閱讀過程中讀者對作品的認(rèn)識(shí)有一個(gè)再創(chuàng)造的過程，那么我們就可以問一下，學(xué)生在閱讀時(shí)創(chuàng)造了什么？是創(chuàng)造了一篇新內(nèi)容，還是創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)形象？閱讀無非是閱讀主體對特定作品內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解，在此過程中讀者始終在順著作者的思路前進(jìn)，雖然讀者可能有自己的新思想、新發(fā)現(xiàn)，但那始終是讀者自己的思維產(chǎn)物，絲毫不能改變特定作品的現(xiàn)實(shí)存在，更不可能讓作者根據(jù)自己的思維結(jié)果來重新修改作品，就作品而言，你沒有創(chuàng)造任何東西。既然如此，那些理論的推崇與移植除給閱讀教學(xué)無端增加累贅以外，不具備任何實(shí)踐價(jià)值。
二.模糊了閱讀教學(xué)視線。
正常的閱讀教學(xué)，目標(biāo)指向明確、教學(xué)方法簡單易行，無論是從前的“三為主”理念，還是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”理念，教師容易理解，實(shí)踐中也容易把握。自從那些新潮理論橫空出世以后，那些原本容易把握的東西變得模糊起來。由于有些教師學(xué)識(shí)水平、理論修養(yǎng)參差不齊，對那些理論缺乏批判性借鑒，教學(xué)中便把這些理論視若圭臬，不加選擇地移植到課堂，其結(jié)果是，原有的東西丟掉了，新的東西用起來生硬別扭，導(dǎo)致教學(xué)不倫不類。比如有些教師在課堂上不問有沒有必要、也不管問題有沒有求異的價(jià)值，都要來一個(gè)求異的程序，結(jié)果很明了的問題被復(fù)雜化，問題本身沒解決，師生的思維已經(jīng)被攪亂。王旭明先生所批判的“假語文”恐怕也應(yīng)該包含這樣的教學(xué)方式吧？
三.誘發(fā)了師生荒誕離奇思維。
由于在有些地方不恰當(dāng)?shù)爻珜?dǎo)了這些閱讀理論，加上對這些理論認(rèn)識(shí)上的失誤，課堂上每每出現(xiàn)光怪陸離現(xiàn)象。比如一文多解、個(gè)性化解讀等就誘發(fā)了師生離奇的思維。有些教師為了使教學(xué)富有新意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，其結(jié)果是，學(xué)生無限發(fā)揮想象，弄出一些令人啼笑皆非的問題。比如前些年指責(zé)“父親”過鐵路違反交通規(guī)則、為孔乙己設(shè)置一個(gè)結(jié)局等。閱讀就應(yīng)該本本分分地讀懂課文，完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，何必把一篇好端端的作品解讀成一堆荒誕離奇的文字垃圾？我們并不反對閱讀教學(xué)應(yīng)該有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，在語文新課標(biāo)的實(shí)施過程中，閱讀教學(xué)更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上借鑒一些邊緣學(xué)科理論，以完善、豐富自己的理論體系，是必要的，但就閱讀教學(xué)實(shí)踐來說，還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)把課文讀懂，把教學(xué)任務(wù)完成，把教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)，這才是語文教師的職責(zé)所在。
作者：宋建兵 單位：湖北襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校
教學(xué)理論論文:教學(xué)做合一教學(xué)理論論文
一、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)實(shí)施的途徑和方法
1.數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革
在課堂教學(xué)中，以強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)融教、學(xué)、做為一體的教學(xué)情境。如在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有效地將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。
2.數(shù)控車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革
構(gòu)建以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式，把數(shù)控車實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以手腦并用的項(xiàng)目活動(dòng)為載體組織教學(xué)，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能操作結(jié)合起來，師生在實(shí)訓(xùn)中心或?qū)I(yè)教室里進(jìn)行以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)課程教學(xué)，改變了過去理論知識(shí)教學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)踐分離的教學(xué)模式。
二、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革對教師提出的要求
“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師提出了更高的要求。為了滿足項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教師必須儲(chǔ)備更完整的專業(yè)技術(shù)，提高教學(xué)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。為了建設(shè)與此相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：引進(jìn)具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建成；聘任企業(yè)管理人員參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的制訂，并聘任企業(yè)工程技術(shù)人員參與教學(xué)過程的實(shí)施；培養(yǎng)各專業(yè)的帶頭人、骨干教師，提供頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)議交流的便利條件。為了進(jìn)一步完善“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。借鑒“教學(xué)做合一”的教育思想，在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課上采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過項(xiàng)目組織和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生在完成項(xiàng)目的活動(dòng)中相互合作，運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)來完成該項(xiàng)目。注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體工作任務(wù)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓自己的專業(yè)技能螺旋式提高。盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。不難看出，“教學(xué)做合一”體現(xiàn)了實(shí)踐是一切理論知識(shí)的來源，實(shí)踐又需要科學(xué)的理論來指導(dǎo)。中職學(xué)校專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教師，除了知道自己該怎樣教、學(xué)生該怎樣學(xué)，更重要的是讓學(xué)生知道自己該怎樣做。因?yàn)樗麄円院蠖际菫槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人。如果教師自己都不會(huì)做，還怎么讓學(xué)生創(chuàng)造出價(jià)值？而且不是只會(huì)做就行的，更要在“勞力上勞心”，即不能胡亂做、胡亂學(xué)、胡亂教。首先，教師自己要成為一個(gè)強(qiáng)大的“正能量體”，要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度非常快，所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和鍛煉技能來充實(shí)自己。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)。“填鴨式”教學(xué)方法已被社會(huì)所淘汰，它是不科學(xué)的、效率低下的。因此，教師除了要學(xué)習(xí)新的知識(shí)外，還要學(xué)新的教學(xué)方法。要知道怎樣教，學(xué)生更容易接受；學(xué)生怎樣學(xué)，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。，還有“做”的方面，這是最重要的。前面的“教”和“學(xué)”只是為“做”做鋪墊，最終是要在做中教，做中學(xué)。這里的“做”不只是指學(xué)生要做，教師也要做。特別是職業(yè)學(xué)校的老師，更要注重動(dòng)手做。教師的“做”是教學(xué)，要?jiǎng)邮肿鼋o學(xué)生看，即示范；學(xué)生的“做”是學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要手腦并用，既要?jiǎng)诹σ惨獎(jiǎng)谛摹Ｂ殬I(yè)教育不能只停留在“教學(xué)合一”的層面，職業(yè)教育必須“做”起來。數(shù)控車這門學(xué)科除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐操作一定要親自“做”。說到“教學(xué)做合一”的“做”時(shí)，不僅要學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師既要“講”又要“做”，這樣，學(xué)生不僅理解了一部分內(nèi)容，而且在學(xué)的時(shí)候也有了依據(jù)，做起來也就不會(huì)一頭霧水。例如，數(shù)控車90o外圓車刀對刀，包括X方向和Z方向兩個(gè)部分，具體操作步驟共十幾步，學(xué)生掌握起來比較困難。這時(shí)就可以采用“教學(xué)做合一”的方法，按照數(shù)控車床操作順序，一步步地講解和示范。比如，Z方向?qū)Φ哆@一部分，就由教師先講解正確的操作步驟，并強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)；然后，老師再進(jìn)行示范操作，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)；，再要求學(xué)生按照教師的示范，把工作方式調(diào)為MDI方式，機(jī)床主軸正轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為500r/min，并把對刀頁面設(shè)為當(dāng)前顯示頁面，接著采用手搖工作方式進(jìn)行對刀操作。在分組分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以單獨(dú)操作，還可以在觀看別人操作的過程中多學(xué)習(xí)幾遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶，從而使大部分學(xué)生在安排的教學(xué)時(shí)間里能夠較好地掌握數(shù)控車90o外圓車刀對刀的方法。對刀的性影響到后面加工出來的零件尺寸。當(dāng)然不是一次操作就可以做到對刀很，它取決于操作步驟是否規(guī)范、，測量是否規(guī)范、正確，參數(shù)設(shè)定是否合理等方面的因素。總之，在教學(xué)過程中教師要親身示范，嚴(yán)格按照操作步驟操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的良好態(tài)度。
三、結(jié)語
中職院校的教育工作者，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，并把它靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，提高自己的教育教學(xué)能力。陶行知先生的教育思想是豐富多彩、博大精深的，是寶貴的財(cái)富，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、繼承，并發(fā)揚(yáng)光大。我們要跟著陶行知先生“學(xué)真知、求真理、做真人”，堅(jiān)信著我們教育事業(yè)的未來會(huì)更加美好。
作者：蘇東波 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
教學(xué)理論論文:高水平科研機(jī)械類教學(xué)理論論文
一、傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式
傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)方法以知識(shí)傳授為目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對書本中的知識(shí)進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過考試對學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識(shí)的容器，具體地對學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識(shí)為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個(gè)為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性無法得到提高。③考試成績作為對學(xué)生評價(jià)的量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR(shí)掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學(xué)知識(shí)的機(jī)械性掌握，無創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類教學(xué)模式把學(xué)生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、高水平科研平臺(tái)對機(jī)械類院校教學(xué)的促進(jìn)作用
高水平科研平臺(tái)有利于培養(yǎng)的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，教師教學(xué)為高水平科研平臺(tái)提供了科研理論知識(shí)與品質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺(tái)是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。
1.高水平科研平臺(tái)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺(tái)是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，通過高水平科研平臺(tái)能夠提高現(xiàn)有的國內(nèi)學(xué)科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺(tái)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺(tái)為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資枓。通過實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，學(xué)生對研究內(nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對課本理論知識(shí)的理解。
2.高水平科研平臺(tái)促進(jìn)品質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。
高水平科研平臺(tái)有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明：沒有高質(zhì)量的科研平臺(tái)，就很難建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍同樣也不可能擁有品質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺(tái)。要想深入了解當(dāng)下社會(huì)對人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個(gè)國際環(huán)境的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，地把握自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺(tái)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國家“863”、國家科技支撐計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬元。這些高水平的科研平臺(tái)有利于品質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實(shí)驗(yàn)師6名。有外聘院士1名“、泰山學(xué)者”特聘教授2名、國家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。
3.高水平科研平臺(tái)有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。
大學(xué)的成長階段是人生中至關(guān)重要的時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思維方式、人生價(jià)值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺(tái)的活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識(shí)，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡濉Ｔ谖倚１緦I(yè)，本科階段已有開設(shè)各種實(shí)習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、開闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動(dòng)，來增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。
三、如何實(shí)現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)
1.以高水平科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。
高水平科研平臺(tái)有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺(tái)課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，設(shè)立教學(xué)評估制度。（2）嘗試建立科研平臺(tái)研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識(shí)面。（3）嘗試開設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂進(jìn)行面對面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，解決他們心中的疑惑。
2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度。
經(jīng)過反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開放平臺(tái)，讓高年級的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取到自己所需要的知識(shí)與科技實(shí)踐，使平臺(tái)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺(tái)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要求對參加活動(dòng)的小組進(jìn)行競賽選拔，并對表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）嘗試建立輔助型的師資隊(duì)伍，對于難以理解、較為深?yuàn)W的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來幫助學(xué)生。
3.建立“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”的保障體系。
及時(shí)，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動(dòng)的經(jīng)歷，并通過其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時(shí)，要保障學(xué)生的專業(yè)課時(shí)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與此同時(shí)安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動(dòng)，以加深自己的學(xué)術(shù)見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”方案的具體實(shí)施。探索建立與教師教學(xué)等價(jià)的科研活動(dòng)評價(jià)制度：（1）在教師科研活動(dòng)中建立與教師教學(xué)等效的評價(jià)系統(tǒng)，其評價(jià)結(jié)果參與教師各種評挑選舉等活動(dòng)。（2）在建立科研活動(dòng)評價(jià)制度的同時(shí)，不要忘記對教師教學(xué)評價(jià)制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保障教師育人質(zhì)量，對于教師另一主要方面的評價(jià)來源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對教師最直接的評價(jià)，因此，需要建立并完善學(xué)生評價(jià)老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。
四、結(jié)論
總之，就高校而言，要正確認(rèn)識(shí)高水平科研平臺(tái)的性質(zhì)、地位和作用。高水平科研平臺(tái)既是高校獨(dú)立職能之一，同時(shí)它又必須服務(wù)于教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)和前提條件。高校要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有高水平科研平臺(tái)建設(shè)肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學(xué)觀念，教學(xué)型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅(jiān)持科研，發(fā)展科研，向科研要質(zhì)量、要效益、要聲譽(yù)。因而，充分利用高水平科研平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械類人才。讓高水平科研平臺(tái)與教學(xué)形成相輔相成、相互促進(jìn)、相互依賴的局勢。
作者：蘇春建 王薛滔 單位：山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院
教學(xué)理論論文:課堂教學(xué)與情境教學(xué)理論論文
1．日語教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比結(jié)果
隨機(jī)抽取我院2012級英語教育本科9個(gè)班級學(xué)生為研究對象，其中實(shí)驗(yàn)組78人，對照組78人。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等設(shè)計(jì)了“自我介紹、在銀行里、過年、在西餐廳叫菜、在飲食店、在藥房、謝絕、搬家、面試”等九個(gè)場景。實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容將其中某個(gè)場景引入課堂，通過情境教學(xué)法來學(xué)習(xí)單詞、語法和課文。對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師領(lǐng)讀單詞、講解語法，學(xué)生按要求練習(xí)。在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行日語基礎(chǔ)水平測試，保障實(shí)驗(yàn)前研究對象日語水平的可信度。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩組采用的教材，授課時(shí)數(shù)均相同。課程結(jié)束后，按原大綱要求對兩組學(xué)生進(jìn)行考核。對比分析的內(nèi)容主要包括:實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生興趣分析?;實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生綜合水平的差異檢驗(yàn)?;實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生綜合成績的差異檢驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠看到:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對日語學(xué)習(xí)興趣明顯高于對照組;實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生綜合水平基本沒有明顯差異，但實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生綜合成績呈現(xiàn)出顯著差異。
2．情境教學(xué)法在二外日語課堂中的應(yīng)用
2．1在情境中學(xué)，情境中用
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。因此日語教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”、“用”結(jié)合。日語教學(xué)的過程就是日語交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握日語技能、日語知識(shí)。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此，在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，營造日語氛圍，實(shí)踐交際。教師可以用圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動(dòng)作、表情等體態(tài)及多媒體實(shí)行情境教學(xué)，展示情境。目前，“CAI”(Computer?Assistant?Instruc-tion計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。單調(diào)的講解、翻譯，單純的機(jī)械訓(xùn)練只能使學(xué)生感到枯燥無味。如果教師就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好日語的重要途徑。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。
2．2運(yùn)用對比法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
日語是從中國傳入，經(jīng)日本人人民不斷改進(jìn)，而形成的一種語言。日語語言中有很多漢語的影子，這些熟悉的影子既對中國人學(xué)漢語帶來很大的便利，同時(shí)也容易產(chǎn)生誤解。日語中的假名，就是漢字的草書演變而來的，所以可以讓學(xué)生找出平假名對應(yīng)的漢字，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生記住假名的形狀。情境教學(xué)法融合了“以教師為中心的指導(dǎo)性原則”和“以學(xué)生為中心的建構(gòu)性原則”，是協(xié)調(diào)教師和學(xué)生角色的一種很好的嘗試。其最為突出的特點(diǎn)是學(xué)生敢于在真實(shí)的語境下進(jìn)行交流，能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和情景交際能力。
作者：張婷 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語言文學(xué)系
教學(xué)理論論文:高職體育教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)理論論文
1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位和作用
1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位
國家頒布的有關(guān)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續(xù)中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹立健康及時(shí)的戰(zhàn)略思想，嚴(yán)格把握通過體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。
1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用
高職體育僅僅圍繞著教學(xué)特色，將整體目標(biāo)定位、作用于高職院校人才培養(yǎng)的過程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。提升及時(shí)職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容工作時(shí)要嚴(yán)格地按照身體練習(xí)為基本手段，較大限度地實(shí)現(xiàn)以社會(huì)崗位需求而設(shè)置的高職體育課程改革理念，體現(xiàn)出高職體育課程的改革創(chuàng)新與特色。
2項(xiàng)目教學(xué)理論的基本闡釋
項(xiàng)目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來順應(yīng)崗位能力設(shè)計(jì)需求的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程理論中明確規(guī)定了高職課程的改革理念要以社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來設(shè)計(jì)課程，并且要對工作崗位的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加高效、合理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程利益的較大化。同時(shí)，項(xiàng)目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，形成較大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)分離缺陷的統(tǒng)一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習(xí)興趣。
3項(xiàng)目教學(xué)理論下教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施策略
3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
3.1.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)
國家相繼出臺(tái)了貫徹《體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉(zhuǎn)變原有的教育理念，將高職教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育課程改革上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則
作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著培養(yǎng)高職院校學(xué)生身體健康和專業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程改革體系的優(yōu)化，規(guī)范項(xiàng)目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。
3.1.3教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的終身性
相對于其它體育教學(xué)來說，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統(tǒng)一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是在不同專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上來盡可能地滿足他們的體育需求，讓他們能夠樹立強(qiáng)身健體的意識(shí)與養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及基本知識(shí)和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。
3.1.4高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對性的教學(xué)
例如，對手腕、手指以及關(guān)節(jié)靈活性與觸感能力較強(qiáng)的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強(qiáng)的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項(xiàng)目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節(jié)的靈活性與觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過長跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項(xiàng)目來加強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的能力，在培養(yǎng)吃苦耐勞的基礎(chǔ)之上能適應(yīng)高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來的影響；通過射擊、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機(jī)應(yīng)變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺能力；還可以通過學(xué)習(xí)氣功、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來大幅地提高學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)致、耐心的習(xí)慣；其次，在航天航海類的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺感受穩(wěn)定性以及良好的方位判斷能力和反應(yīng)能力，這就可以通過學(xué)校體育項(xiàng)目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設(shè)備空間的定位練習(xí)等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項(xiàng)目還有很多。
3.2實(shí)施策略
3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準(zhǔn)備
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的規(guī)劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特性進(jìn)行有針對的職業(yè)選擇，有效地開展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣。
3.2.2為職業(yè)崗位適應(yīng)能力做準(zhǔn)備
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力、快速反應(yīng)能力等方面的要求，有選擇性、針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的應(yīng)激能力來更好地適應(yīng)崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。
4.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓(xùn)練路徑
高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體能，通過具有針對性的體育項(xiàng)目鍛煉來有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機(jī)能恢復(fù)原理來進(jìn)行合理的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)合理的職業(yè)體能訓(xùn)練路徑來選擇高效的訓(xùn)練手段。
3.2.4確定教學(xué)目標(biāo)與考核評價(jià)
高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法這三個(gè)目標(biāo)，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究和調(diào)研了解之后再進(jìn)行不同專業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且要充分地體現(xiàn)出教師對知識(shí)核心體系的理解以及核心技能、價(jià)值觀的掌握。
3.2.5強(qiáng)調(diào)終身性
教師在進(jìn)行日常的體育知識(shí)、技能的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過認(rèn)真分析，挑選符合自己專業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項(xiàng)目。在確定了自己的體育項(xiàng)目后，要根據(jù)自己專業(yè)以及身體條件的變化來制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，編排和掌握有效地預(yù)防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。
4結(jié)語
隨著職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校應(yīng)該更加注重專業(yè)的時(shí)代性，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行不同規(guī)格人才身體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的計(jì)劃工作時(shí)要根據(jù)具體的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)崗位的研究，構(gòu)建出具有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，不斷完善學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)體育設(shè)施，合理分配體育課程和課余體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間來保障運(yùn)動(dòng)健康的效果以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中還要合理地進(jìn)行課程的篩選，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行體育知識(shí)與技能的施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡較大的可能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：王鳳仙 宋輝 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部
教學(xué)理論論文:系統(tǒng)教學(xué)理論下機(jī)械設(shè)計(jì)論文
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的主要問題
1.教師按章節(jié)授課，把每章知識(shí)孤立分割教學(xué)，學(xué)生知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生腦海里是雜亂無章的，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)手段和方法仍存在不足。雖然CAI等教學(xué)課件的引入提高了課堂容量和課堂效率，但從培養(yǎng)學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力上看，效果不顯著。
3.重視理論，重視知識(shí)的培養(yǎng)，重視教師的主導(dǎo)作用，因而對綜合分析能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神較差。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)系統(tǒng)教學(xué)法研究
系統(tǒng)教學(xué)法是以具體機(jī)械設(shè)備（項(xiàng)目）為背景；以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是傳統(tǒng)的教師、教材和課程。把整個(gè)課程內(nèi)容在一臺(tái)具體機(jī)械設(shè)備上得到有機(jī)的整合，使機(jī)械設(shè)計(jì)各章節(jié)內(nèi)容與課程體系銜接地更加緊湊、順暢。學(xué)生開始接觸課程就了解了科 學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思想。教師在授課過程中根據(jù)相關(guān)章節(jié)的零部件在機(jī)械設(shè)備中的作用，通過結(jié)合具體實(shí)物講述，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容零部件的作用產(chǎn)生較高認(rèn)識(shí)，對每一個(gè)零部件的理解與選擇，必然會(huì)達(dá)到“學(xué)有所用”的要求。系統(tǒng)教學(xué)法課堂理論教學(xué)以改變過去傳統(tǒng)單獨(dú)各章節(jié)的分散學(xué)習(xí)，知識(shí)體系雜亂無章，使學(xué)生出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。通過對這些基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)去掌握有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)律和技術(shù)措施，從而使學(xué)生具有設(shè)計(jì)其他通用零部件和某些專有零部件的能力。系統(tǒng)教學(xué)法特點(diǎn)：①系統(tǒng)性。整個(gè)課程內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容作為要素。②典型性。具體機(jī)械設(shè)備包含大多數(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的知識(shí)。③目的性。學(xué)習(xí)通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與選型。④科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生理解具體情況，靈活掌握、實(shí)施教學(xué)。⑤直觀性。設(shè)備結(jié)構(gòu)和各個(gè)零部件的作用一目了然。⑥應(yīng)用性。應(yīng)用書本理論直接解決設(shè)備失效的問題。⑦關(guān)聯(lián)性。充分體現(xiàn)各個(gè)零部件相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。
三、機(jī)械設(shè)計(jì)系統(tǒng)教學(xué)法實(shí)踐
“系統(tǒng)教學(xué)法”的核心是一臺(tái)具體機(jī)械設(shè)備，具體如何實(shí)施教學(xué)，可以根據(jù)具體情況靈活掌握。設(shè)備應(yīng)具有形象化、具體化的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例有本質(zhì)的區(qū)別，是把整個(gè)課程知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)，而系統(tǒng)又是以一臺(tái)具體設(shè)備而體現(xiàn)的，各章節(jié)的知識(shí)通過設(shè)備零部件的設(shè)計(jì)和選型來學(xué)習(xí)。設(shè)備零部件具有形象化、具體化的特點(diǎn)，以提升絞車作為一臺(tái)具體設(shè)備實(shí)例教學(xué)。課程教學(xué)前，學(xué)生首先通過視頻了解這臺(tái)設(shè)備的用途，然后到實(shí)驗(yàn)室參觀，讓學(xué)生確實(shí)感受到設(shè)備的外形。教師上課根據(jù)視頻首先介紹其工作原理以及各個(gè)部件的功能和作用，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的目的就是要學(xué)會(huì)這臺(tái)機(jī)器的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要始終貫穿“使用場合—失效形式—受力分析—強(qiáng)度計(jì)算—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這一主線，本課程的學(xué)習(xí)分成三個(gè)單元進(jìn)行，機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)和主要零部件，諸如齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、螺紋連接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容列為重點(diǎn)內(nèi)容作為減速器的重要組成部分，作為及時(shí)單元知識(shí)，在課堂上重點(diǎn)講授；而把比較易于理解的某些章節(jié)，如機(jī)械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動(dòng)等列為一般性內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。及時(shí)單元———減速器。①減速器原理。強(qiáng)調(diào)是原動(dòng)機(jī)和工作機(jī)之間的獨(dú)立的閉式傳動(dòng)裝置，是一種相對精密的機(jī)械，用來降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩，以滿足工作需要。設(shè)計(jì)減速器時(shí)，應(yīng)根據(jù)工作機(jī)的選用條件、技術(shù)參數(shù)、動(dòng)力機(jī)的性能、經(jīng)濟(jì)性等因素。②齒輪。通過視頻和圖片，讓學(xué)生理解齒輪的失效形式，然后講解制造齒輪需要材料和熱處理、齒輪的受力和強(qiáng)度計(jì)算、齒輪的加工精度和效率、齒輪的潤滑和齒輪的設(shè)計(jì)、材料、加工熱處理。③軸。根據(jù)減速器中軸具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合齒輪的結(jié)構(gòu)和受力分析講授軸的結(jié)構(gòu)，對軸的設(shè)計(jì)、材料、加工工藝、熱處理和精度公差要結(jié)合實(shí)際詳細(xì)講解，并對軸的失效形式和國內(nèi)外近期維修方法進(jìn)行介紹。④鍵連接。結(jié)合減速器的齒輪和軸進(jìn)行教學(xué)，解釋鍵的作用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)平鍵和花鍵的選型計(jì)算和實(shí)效形式，其他類型的鍵作為擴(kuò)展知識(shí)進(jìn)行介紹。⑤軸承。結(jié)合減速器的軸系，解釋軸承的作用，介紹軸承的種類，重點(diǎn)學(xué)習(xí)軸承的選型計(jì)算；結(jié)合減速器的工作特點(diǎn)學(xué)習(xí)軸承的潤滑和實(shí)效失效形式。⑥螺栓連接。以減速器箱體的各種螺栓為例，學(xué)習(xí)螺栓連接的種類、應(yīng)用特點(diǎn)和使用場合、預(yù)緊力的作用、防松的措施、引伸學(xué)習(xí)螺栓的強(qiáng)度計(jì)算和提高強(qiáng)度的措施。第二單元———提升絞車其他部件。①聯(lián)軸器。首先根據(jù)提升絞車介紹各個(gè)聯(lián)軸器的作用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)軸器的選型設(shè)計(jì)，聯(lián)軸器的種類以自學(xué)和課堂討論為主。②剎車器。教師簡單介紹提升絞車中剎車器的作用和類型。第三單元———機(jī)械其他知識(shí)。①帶、鏈和蝸輪蝸桿傳動(dòng)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要把這三章內(nèi)容進(jìn)行整合，改變過去按章節(jié)分別教學(xué)的方式。首先采用對比法進(jìn)行教學(xué)，就是以齒輪傳動(dòng)為參照物，重點(diǎn)介紹三種傳動(dòng)的特點(diǎn)、應(yīng)用場合，然后再分開單獨(dú)學(xué)習(xí)。②摩擦、磨損及潤滑。學(xué)習(xí)時(shí)以減速器為例，講解摩擦和磨損的危害以及潤滑的作用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)潤滑劑的選用和潤滑方式。③機(jī)械零件強(qiáng)度。結(jié)合齒輪、軸和軸承的失效形式，學(xué)習(xí)材料的疲勞特性；結(jié)合齒輪、軸和軸承的工作中的受力形式，學(xué)習(xí)交變應(yīng)力特性。要通過具體減速器齒輪、軸和軸承的失效案例，使學(xué)生掌握零件疲勞破壞的危害。
四、結(jié)語
“工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式是“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”。為此，更新教育思想和觀念，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的改革和建設(shè)。改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，樹立崇高的敬業(yè)精神，只有三者結(jié)合起來，才是搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)工作的根本途徑。
作者：劉利國 李靜娟 盧學(xué)玉 錢善華 單位：江南大學(xué)
教學(xué)理論論文:小學(xué)語文教學(xué)理論下創(chuàng)新教育論文
1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及要求
創(chuàng)新教育指的是通過改變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮學(xué)生在教育過程中對于新知識(shí)、新內(nèi)容的自我探索能力，基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解產(chǎn)生對新知識(shí)獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法和能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
2創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略
創(chuàng)新教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的開展需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐以及創(chuàng)新情感四個(gè)方面分層次、相互滲透、相互遞進(jìn)的展開。
2.1創(chuàng)新意識(shí)的塑造是創(chuàng)新教育開展的起點(diǎn)
創(chuàng)新意識(shí)指的是敢于質(zhì)疑、敢與標(biāo)新立異以及敢為天下及時(shí)的勇氣。這就要求小學(xué)生要不唯師、不唯書，敢于講真話，敢于發(fā)表自己的思想。例如，在《陽光》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察頭頂?shù)年柟猓词鞘裁搭伾坑械男∨笥颜f是紅色的；有的小朋友說是金色。但是有一個(gè)小朋友說陽光是彩色的，當(dāng)太陽公公高興的時(shí)候，陽光是紅色的；當(dāng)太陽公公難過的時(shí)候，陽光是灰色的，這時(shí)就會(huì)有烏云；當(dāng)小朋友做了好事的時(shí)候，太陽公公會(huì)笑，這時(shí)陽光是金色的。在這樣的氛圍下，學(xué)生們展開了對陽光的想象。有學(xué)生提問，在不同的季節(jié)陽光的顏色是一樣的嗎？為什么在不同的季節(jié)陽光會(huì)把花草樹木變成不同的顏色？為什么每天都會(huì)有陽光，而我們會(huì)穿不同厚度的衣服？在這節(jié)課中，教師通過開放性的課堂和民主的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育開展的核心所在
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先需要積極的求異性。小學(xué)生在幼兒階段，對世界的認(rèn)識(shí)是充滿想象的，他們會(huì)根據(jù)人們的感情賦予人物不同的色彩，他們對夢想的回答是獨(dú)特而有創(chuàng)意的，他們解決問題的方式富有創(chuàng)意。求異性是創(chuàng)新思維的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新思維是一種非邏輯性的，一種求異的思維。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特性的尊重。例如，在以春天為主題的作文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維，以小組為單位描述自己見到的最美麗的春景以及這次春景的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己見到的春景用最精美的語段展示出來，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，用自己的文字把自己見到的最美的春景描寫出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維和想象進(jìn)行獨(dú)立的思考，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的作用。
2.3創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新教育開展的落腳點(diǎn)
創(chuàng)新教育的開展其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新型想象付諸生活實(shí)踐中。就小學(xué)階段來說，主要包括學(xué)生搜集信息解決問題的能力、學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對新事物新思想的接受能力。例如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過PPT的展示引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園的鳥禽區(qū)，學(xué)生欣賞著鳥類世界，交流著他們所喜歡的鳥類。這時(shí)動(dòng)物園的一個(gè)導(dǎo)游展示出一個(gè)問題“你知道美麗的小鳥是從什么地方來的嗎？學(xué)生見到這樣的題目根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)展開了討論，有的說是鳥媽媽生的，有的說鳥媽媽是生鳥蛋，不是鳥媽媽等等。通過討論，學(xué)生基本建立了自己初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師把前幾天的雞蛋和母雞拿到教室里，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于課文的學(xué)習(xí)，并借助課外學(xué)習(xí)，知道了雞媽媽孵蛋需要的溫度。學(xué)生在今后一周的觀察中親眼看到了小雞，知道了保護(hù)鳥蛋就是保護(hù)鳥類就是保護(hù)大自然。在以孵蛋游戲?yàn)榛顒?dòng)的教學(xué)中，學(xué)生展開了關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的擴(kuò)展，這樣的教學(xué)以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的提高了課堂效率。
2.4創(chuàng)新情感是創(chuàng)新教育開展的動(dòng)力和源泉
創(chuàng)新教育的過程不僅是對學(xué)生智力方面的創(chuàng)新，還包括創(chuàng)新情感的教育，包括濃厚的興趣、探求新知識(shí)以及尋求新解決方法的動(dòng)機(jī)。這就要求，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。例如，《廬山的云霧》一課，廬山對于大部分學(xué)生來說沒有親眼看到，廬山的云霧學(xué)生沒有身臨其境的感知。這時(shí)，教師借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽本課的朗誦，閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，并根據(jù)語言通過圖畫進(jìn)行描述。通過畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來，廬山云霧的美景逐漸立體起來。在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學(xué)生感受到大自然的美麗，認(rèn)識(shí)到要保護(hù)大自然，并以小組為單位列出十條在日常生活中保護(hù)大自然的行為。
作者：劉秀君 單位：河北省灤平縣巴克什營中心校
教學(xué)理論論文:教學(xué)理論下工商管理論文
1工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的意義
1.1提升學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自身的理論知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的工商管理知識(shí)掌握質(zhì)量和靈活運(yùn)用能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力和問題解決能力。每一位學(xué)生都是充滿個(gè)性和潛能的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和足夠的空間去展示他們的優(yōu)點(diǎn)和專長。
1.3發(fā)散學(xué)生的獨(dú)特思維想法
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在未來的工作中，更好的適應(yīng)工作模式和工作崗位，更好的與同事進(jìn)行溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
2工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的具體策略
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合主要是通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來進(jìn)行，以下為對這幾種方法的具體論述。
2.1更新教育理念，注重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要意義。學(xué)生普遍存在擁有豐富的理論知識(shí)，而實(shí)踐技能較差，無法真正發(fā)揮自己的潛能等問題。新時(shí)代背景下，教師要注重更新教學(xué)的理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入工商管理教學(xué)的過程中，將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。例如教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過親自接觸事物，直觀的理解各類工商管理知識(shí)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要注意合理安排理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)的時(shí)間，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，精選專業(yè)方向。以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)方法能夠直接影響課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在工商管理教學(xué)的過程中，教師可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)方式，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建工商管理理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“企業(yè)與管理的本性”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解長江集團(tuán)主席——李嘉誠的創(chuàng)業(yè)故事和企業(yè)管理方式。比如1950年，年僅22歲的李嘉誠通過省吃儉用，創(chuàng)辦起了他的及時(shí)家塑膠廠。但是資金周轉(zhuǎn)較為困難。1955年，李嘉誠通過閱讀《塑膠》雜志，知曉意大利一家公司利用塑膠原料制造塑膠花的事件，他開始意識(shí)到，塑膠花也會(huì)在中國香港地區(qū)流行。通過實(shí)地考察，在港率先推出塑膠花，一經(jīng)推出便得到了大賣。李嘉誠正是憑借著這些對商機(jī)的敏感度，使小小的工廠逐漸變得眾人皆知，并隨著良好的管理制度，連續(xù)15年榮登華人首富榜……這些故事能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商機(jī)和管理方式的重要性，發(fā)散學(xué)生的思維想法。
2.3校企結(jié)合模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
學(xué)校可以和一些正規(guī)的用人單位簽訂一些規(guī)章制度，建立校企合作，學(xué)校、教師、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正進(jìn)入到工作環(huán)境當(dāng)中，提前感受真實(shí)的工作氛圍，在與人交往和工作的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，形成良好的集體主義思想。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題。同時(shí)也需要與用人單位進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的工作狀態(tài)和工作能力，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3結(jié)束語
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自身競爭力，使學(xué)生能夠真正滿足用人單位對人才的需求，更好的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才能。
作者：萬淑娥 趙曼 單位：四川水電高級技工學(xué)校
教學(xué)理論論文:項(xiàng)目教學(xué)理論下室內(nèi)設(shè)計(jì)論文
一、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)情況
首先是石膏幾何體訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的單個(gè)幾何體如正方體、長方體、球體、貫穿體、多面體等寫生，再到組合物體寫生。在此過程中，教師要提醒學(xué)生注意對畫面整體性的把握，考慮整體的外觀造型，用不規(guī)則的幾何形狀概括，比較整體與局部的比例、透視、位置的關(guān)系，掌握三大面、五個(gè)調(diào)子在畫面上的體現(xiàn)，在比較中分出面的變化、形的正確性、物體的體積、背景與主體的關(guān)系。素描的整體關(guān)系包括黑、白、灰的關(guān)系，前后左右的深淺關(guān)系，整體與局部的關(guān)系。其次是靜物寫生。學(xué)生在幾何體教學(xué)過程中掌握了物體的明暗對比關(guān)系，進(jìn)入靜物的臨摹寫生階段，用概括的線條畫出靜物，掌握“寧方勿圓”的原則。再次是石膏像寫生。教師指導(dǎo)學(xué)生起稿定位，掌握五官的比例關(guān)系，初步設(shè)定五官的塊面，運(yùn)用輕重不同的線條將對象的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步具體化、明確化，把握眉弓、眉間、顴骨、鼻翼、嘴角、下顎的關(guān)系。學(xué)生在繪畫過程中要注意明暗交界線的虛實(shí)變化，加強(qiáng)對象的體積感。是人像寫生階段。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中同樣要把握好整體的繪畫方法，不能局限于局部，在寫生的同時(shí)進(jìn)行速寫的練習(xí)。從近年的專業(yè)教學(xué)整體看來，學(xué)生對形體的把握還存在一定的局限。在開展素描教學(xué)的同時(shí)，色彩教學(xué)于第二學(xué)年開始，同時(shí)開展的課程還包括三大構(gòu)成、基礎(chǔ)軟件（主要包括AutoCAD、Photoshop、3dsMax），通過軟件專業(yè)水平測試鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)軟件掌握的能力。部分人文課程也以選修課的形式得到開展，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
二、家居設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)
家居設(shè)計(jì)教學(xué)主要集中在第三學(xué)年進(jìn)行，把原有的第三學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為家居設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、效果圖的制作，完成家居裝飾的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成完整的家居設(shè)計(jì)方案。
1.項(xiàng)目教學(xué)的概念
項(xiàng)目教學(xué)模式是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
2.家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹
主要課程包括AutoCAD、3dsMax提高階段教學(xué)、家具設(shè)計(jì)教學(xué)、家居設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)，在每個(gè)小項(xiàng)目教學(xué)階段始終圍繞家居設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目展開教學(xué)，即家居設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)。將社會(huì)實(shí)踐案例引入課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對外承接家裝設(shè)計(jì)工程，對內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，再由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。項(xiàng)目教學(xué)法既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力，是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法淡化了教室和課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。學(xué)期結(jié)束的考核以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案在家庭裝修中的采用率為標(biāo)準(zhǔn)。
3.導(dǎo)師的功能
（1）導(dǎo)師制介紹
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在19世紀(jì)，英國牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其較大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索在研究生教育以外的高等教育中建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、多方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
（2）導(dǎo)師的教學(xué)管理
導(dǎo)師制教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師兩名、助教一名。導(dǎo)師在項(xiàng)目實(shí)踐過程中考查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否具備可行性，設(shè)計(jì)是否合理，能否在實(shí)踐中進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)風(fēng)格是否一致等。針對不同學(xué)生的特長組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分為方案設(shè)計(jì)組、效果圖制作組、后期制作組。助教在此過程中對落實(shí)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.項(xiàng)目教學(xué)的企業(yè)化管理
項(xiàng)目的教學(xué)以家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，對學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）和產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進(jìn)行管理；確立項(xiàng)目參與人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工：市場調(diào)研組、設(shè)計(jì)管理組、設(shè)計(jì)實(shí)施組、工程監(jiān)督組、綜合評價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對設(shè)計(jì)過程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。不定期地更換小組成員的職位，使小組成員對整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生以后走上工作崗位提供了良好的幫助。構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對教師素質(zhì)的提高也有重要作用。
三、工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)從第四學(xué)年和第五學(xué)年上學(xué)期開始，對學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行糾正，把室內(nèi)設(shè)計(jì)從家庭裝修設(shè)計(jì)拓展到所有室內(nèi)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。課程以工程案例設(shè)計(jì)、定額預(yù)算、建筑施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。基于工程領(lǐng)域的招投標(biāo)項(xiàng)組織項(xiàng)目小組，按照裝飾公司的經(jīng)營模式對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。
1.工程設(shè)計(jì)組
該組主要完成工程方案的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的解讀、設(shè)計(jì)方案的可行性介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力。小組分為設(shè)計(jì)一部和設(shè)計(jì)二部，每組5人，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)競爭，并模擬績效管理。
2.預(yù)算組
該組負(fù)責(zé)工程量、定額的計(jì)算，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合地方造價(jià)信息對工程進(jìn)行預(yù)算編制。嚴(yán)格按照招投標(biāo)的要求進(jìn)行編制，對不符合要求的定額編制實(shí)行一票否決，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
3.施工材料組
主要負(fù)責(zé)材料的考察，施工組織設(shè)計(jì)的編制，要求對施工技術(shù)有的了解，了解工程項(xiàng)目管理體系、項(xiàng)目經(jīng)理管理職責(zé)、施工進(jìn)度安排表的編制方法等。以上部門在每一項(xiàng)目中進(jìn)行職能循環(huán)，每期考核以工程招標(biāo)的成功率為標(biāo)準(zhǔn)，對未能成功競標(biāo)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的專業(yè)，對學(xué)生要求也很高。為了使本專業(yè)的教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需要，應(yīng)使學(xué)生既具有寬口徑的專業(yè)技能，又有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重考察市場，向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目教學(xué)法彰顯設(shè)計(jì)教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)研究與教學(xué)相互合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。隨著改革的不斷深入，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)越來越貼近市場。就學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱以及項(xiàng)目教學(xué)基地的建設(shè)而言，項(xiàng)目教學(xué)法將課堂搬到了“公司”，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)能夠?yàn)槭袌雠囵B(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)合作能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐真正意義上的結(jié)合，從而形成室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色以及設(shè)計(jì)教育的多元化發(fā)展。
作者：曹文梁 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教學(xué)理論論文:化學(xué)教學(xué)理論下創(chuàng)新教育論文
一、在化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
（一）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
好奇心是人類探索的首要條件，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心是推動(dòng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的先決條件。在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程中，好奇心的驅(qū)使作用是顯而易見的，它是學(xué)生創(chuàng)新行為形成的內(nèi)在動(dòng)力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他并沒有比別人更多的天賦，只是對一切事物有著比別人更多的好奇心而已。學(xué)生只有對一種事物有著強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維。在人類文明的發(fā)展史上，就是因?yàn)槟承┤藢σ恍┦挛锘蛘攥F(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，他們才去探索、研究、實(shí)驗(yàn)，最終才有了很多對我們現(xiàn)代生活有著重大影響的發(fā)明和創(chuàng)造。正因?yàn)榕ｎD對樹上掉下來的蘋果產(chǎn)生了興趣，才有了后來的萬有引力；萊特兄弟對于鳥的飛行產(chǎn)生了好奇，才有了可以在天空自由翱翔的飛機(jī)。如果沒有這些人對于新生事物的強(qiáng)烈的好奇心，就不會(huì)有創(chuàng)造性的思維意識(shí)，更不會(huì)有這些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們要在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題原因的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（二）設(shè)計(jì)合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生探索欲望，滲透創(chuàng)新教育
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問是培養(yǎng)他們探索精神的向?qū)В谴龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維的源頭。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提是要有一定的疑問，然后學(xué)生通過開發(fā)自己的思維來解決這些疑問，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。那么作為教師，我們怎樣做才能夠在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)合理地提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力呢？首先，我們要充分分析教材大綱和教學(xué)內(nèi)容，考慮每個(gè)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度和層次，然后設(shè)計(jì)好每個(gè)疑問的梯度。這些問題既不能有太高的難度，又不能太直截了當(dāng)。我們要讓學(xué)生在問題中找到準(zhǔn)備的切入點(diǎn)，然后順藤摸瓜，通過開發(fā)創(chuàng)新思維，積極思考，最終解決疑問。這樣的質(zhì)疑解惑既讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生的創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。創(chuàng)新精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中所表現(xiàn)出來的自覺主動(dòng)、勤奮鉆研、實(shí)事求是、百折不撓、不怕失敗的敢于冒險(xiǎn)的探索精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生對于陌生事物的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神成為一種日常的行為習(xí)慣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使他們都能夠具有敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的創(chuàng)新人格。
（一）創(chuàng)新的先決條件是對于事物的好奇心
一位美國哈佛大學(xué)的校長曾經(jīng)說過：“如果沒有好奇心和求知欲作為學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，那么就不可能有那些促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的發(fā)明創(chuàng)造的存在。”由此可見，人們對于事物永不停止的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望的重要性。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許他們在探索化學(xué)知識(shí)的過程中犯錯(cuò)，不要一味地批評，要多一些鼓勵(lì)性的評價(jià)和適時(shí)的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己努力的成果，體會(huì)到收獲的喜悅感。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)新行為的基本作風(fēng)
許多發(fā)明創(chuàng)造是在不斷的堅(jiān)持下，在偶爾的機(jī)會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的，有時(shí)一個(gè)不小心的疏忽就可能導(dǎo)致與成功擦肩而過。法國著名的化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，這讓德國化學(xué)家尤斯圖斯?馮?李比希后悔不已。這是因?yàn)樵诎屠瓲柊l(fā)現(xiàn)溴之前，化工廠就曾將一瓶液體送給了李比希，可是李比希沒有重視起來，他并沒有進(jìn)行細(xì)致的分析就說這瓶液體是氯化碘，而實(shí)際上這瓶液體正是巴拉爾發(fā)現(xiàn)的溴，李比希就是這樣失去發(fā)現(xiàn)溴的機(jī)會(huì)的。所以說，無論做什么事情，尤其是做科學(xué)研究這樣的事情，我們必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。
（三）創(chuàng)新精神需要頑強(qiáng)的意志
任何發(fā)明創(chuàng)造都不是一次就可以成功的，人們常說的“失敗是成功之母”就是這個(gè)道理，很多的發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過成百上千次的試驗(yàn)才取得成功的。著名的化學(xué)家諾貝爾的成功就是一個(gè)典型的例子。他從小就跟著父親進(jìn)行軍工產(chǎn)品的試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中發(fā)生了無數(shù)次的爆炸事故，他的親人和助手因此而失去了生命，他自己也被炸傷，可是這些困難并沒有擊垮他，他一直堅(jiān)持試驗(yàn)，最終在遠(yuǎn)離人群的船上取得了成功，成為了世界聞名的大科學(xué)家、發(fā)明家。因此，要想成功，要想取得創(chuàng)新成果必須要有頑強(qiáng)拼搏的信心和意志。
三、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在一切發(fā)明創(chuàng)造中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對學(xué)生開展創(chuàng)新教育主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地展開聯(lián)想。對于學(xué)生提出的想法和問題，教師要給予肯定，對于有問題的地方，教師要正確引導(dǎo)并注意保護(hù)學(xué)生的自信心。其次是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。認(rèn)真細(xì)致的觀察是所有科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)換為真正的創(chuàng)新能力的過程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生從認(rèn)真觀察開始，通過實(shí)驗(yàn)把想法變?yōu)樾袆?dòng)，最終發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象或不同現(xiàn)象，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。
四、結(jié)語
總之，在新課程改革的進(jìn)程中，創(chuàng)新教育是一種必然要求。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為做好對學(xué)生的創(chuàng)新教育工作而不懈努力。
作者：樂世仔 單位：江西省鉛山縣青溪中學(xué)
教學(xué)理論論文:高中教學(xué)理論下物理實(shí)驗(yàn)論文
1調(diào)查的內(nèi)容與方法
1.1調(diào)查時(shí)間和對象
調(diào)查時(shí)間：2014年6-9月；調(diào)查對象：清水河普通高級中學(xué)
1.2調(diào)查的內(nèi)容與方法
調(diào)查內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況；實(shí)驗(yàn)條件狀況；學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查方法：問卷、訪談.
2結(jié)果與分析
2.1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況及學(xué)生調(diào)查（百分比）
①學(xué)校重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)19.7%②物理實(shí)驗(yàn)很有樂趣69.7%③時(shí)間太少，動(dòng)手機(jī)會(huì)不多94.3%④實(shí)驗(yàn)器材不配套38%⑤實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和工資補(bǔ)貼0%
2.2教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意程度的調(diào)查（分?jǐn)?shù)較高）
①所代班級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況：一般②對學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的滿意程度：一般③通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)生自主、合作、探究能力：一般
3結(jié)論與應(yīng)對策略
3.1結(jié)論：
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間太少、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)徒有其名，學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐鍛煉，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏阶銐虻呐囵B(yǎng)；（2）學(xué)生對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件不太滿意，比如實(shí)驗(yàn)器材不配套，器材不足等等。實(shí)驗(yàn)條件雖然有了改善，但距離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有不小差距（；3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過于單挑，顯得枯燥乏味，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的收獲不足，成就感較低，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)興趣，嚴(yán)重的影響著教學(xué)效果（；4）教育工作者（教師、學(xué)校、教育主管部門）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視更高，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并參與到提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，但是教學(xué)本身受到客觀條件制約嚴(yán)重，特別是經(jīng)濟(jì)條件的制約導(dǎo)致教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)開展困難的情況產(chǎn)生；（5）在教師能力方面，沒有形成長效的教師實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)機(jī)制，教師所掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及相關(guān)能力較為薄弱，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力較低，因而阻礙學(xué)生成長。
3.2應(yīng)對建議
（1）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中增加探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：
探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的知識(shí)和能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革主要有：①將實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性向探索性轉(zhuǎn)變；②教師實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；③鼓勵(lì)學(xué)生開展課外自主實(shí)驗(yàn)，完成研究型課題。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,需要查閱教科書和參考資料,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、原理、歸納出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
（2）盡量拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
在多年的的實(shí)踐和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持著良好的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的心境，那么，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，他們就會(huì)反映物理有趣，物理易學(xué)，達(dá)到我們的預(yù)期目的。因此，可以在教材范圍的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更寬泛的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如選擇課后小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者是根據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)的教材所沒有記錄的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，既能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜苠憻拰W(xué)生的思維。
（3）樹立全新的教育觀念：
教師必須樹立起科學(xué)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，努力實(shí)現(xiàn)過程與方法的統(tǒng)一、知識(shí)與技能的統(tǒng)一、態(tài)度與價(jià)值的統(tǒng)一。要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵途徑，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)不斷探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的辨證關(guān)系，完善教學(xué)過程。
（4）加大經(jīng)費(fèi)投入，改變教學(xué)條件：
教學(xué)本身既然受制于物質(zhì)條件，就應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)投入著手，優(yōu)先改變教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)，不僅包含了對教師待遇的從優(yōu)考慮，以此增加對教師的后勤保障，提高教師的工作積極性，同時(shí)還包括對教學(xué)資源的完善。具體如下：①改變單一的行政投入集資模式，實(shí)現(xiàn)校外募資為主的多形式集資，獲得更多的建設(shè)資金，添置和更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用性能；②由教育主管部門和學(xué)校參與，打造區(qū)域化的教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校際實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源互補(bǔ)；③從新思考和制定實(shí)驗(yàn)教師工作待遇，同時(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制度和績效制度，多方面提高教師的工作主動(dòng)性。.
（5）有機(jī)利用數(shù)字化技術(shù)和教具制作：
繼數(shù)字化技術(shù)融入教學(xué)以來，深受廣大師生好評，同樣該技術(shù)也能適用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過一系列先進(jìn)科技設(shè)備的利用，能夠直觀地展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡化實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，特別是多媒體的運(yùn)用，能夠更為直觀細(xì)致地展現(xiàn)示范實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，減少了教師負(fù)擔(dān)，對于提高教學(xué)效果有著明顯作用；此外，教具的制作較為地展現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)其實(shí)驗(yàn)思維，還能夠有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的缺省。
（6）建立長效的教師能力培養(yǎng)機(jī)制：
教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師的能力直接關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以及教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行效果，在教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容不斷變化的情況下，必須構(gòu)建長效的動(dòng)態(tài)教師能力培養(yǎng)機(jī)制，才能夠確保教師勝任教學(xué)任務(wù)。具體建議如下：①開展教師交流會(huì)議，組織區(qū)域內(nèi)的教師展示自己的教學(xué)成果，包括心得、技術(shù)等，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)；②鼓勵(lì)教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校和教育主管部門可為其提供學(xué)習(xí)便利，如學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐資源等；③設(shè)立動(dòng)態(tài)的教師能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用與時(shí)俱進(jìn)地標(biāo)準(zhǔn)，對教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓寄堋⑺季S、執(zhí)教能力、教師組織能力等進(jìn)行綜合評估，并配套推行相應(yīng)的培養(yǎng)辦法，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)行繼續(xù)教育。
作者：韓貴平 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河普通高級中學(xué)
