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教育技術(shù)管理論文:現(xiàn)代語文教育技術(shù)管理論文

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國人民派出兒女組成中國人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件展示生動(dòng)可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會(huì)清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。用出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。

這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育。

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動(dòng)，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

教育技術(shù)管理論文:語文現(xiàn)代教育技術(shù)管理論文

隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，能提高信息的增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)信息時(shí)代的社會(huì)主義“四有新人”。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對(duì)教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：

1、教學(xué)手段的先進(jìn)性

大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，末來的教學(xué)模式將是融入了全球性的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式

是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。

這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對(duì)教學(xué)效果有重大影響，在使用時(shí)，要認(rèn)真研究如下問題：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。

3、計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬（VirtualReality）技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。傳遞虛擬可用于真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中，較大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。這現(xiàn)實(shí)生活雖不是用實(shí)實(shí)在在的實(shí)物構(gòu)成，但卻可見、可模、可動(dòng)，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實(shí)驗(yàn)課件入機(jī)交互界面接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞該物。

4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式新聞?dòng)懻摻M等進(jìn)行距離教學(xué)的形式

近年來，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為末來教育發(fā)展方向。

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

基于以上對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基本特點(diǎn)、基本模式的認(rèn)識(shí)和分析，我在語文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷實(shí)踐。

1、對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時(shí)間，無形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間；二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠(yuǎn)超過在膠片上寫，值得推廣。

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時(shí)，講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球，墜毀時(shí)的火焰，麥考利夫的照片等。以加強(qiáng)直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。并通過網(wǎng)絡(luò)將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨(dú)到的見解。

2、對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項(xiàng)，[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練，單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。

3、對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂無窮，學(xué)生越做越有意思。

4、對(duì)于“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用

這種應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實(shí)時(shí)的交互，不受時(shí)空限制進(jìn)行交流。現(xiàn)在，不少高等院校，高級(jí)中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生來說，可適當(dāng)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)。老師也可以把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載。或用電子郵件傳送作業(yè)，解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應(yīng)是末來教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。

教育技術(shù)管理論文:現(xiàn)代教育技術(shù)管理論文

人類正闊步進(jìn)入信息化社會(huì)，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革已是歷史的必然。基于此種認(rèn)識(shí)，我校本著早起步、早受益、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的指導(dǎo)思想，自1997年開始，就努力探索發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。我們的實(shí)施策略是以構(gòu)建信息化校園為理念，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為載體，以現(xiàn)代管理方略為動(dòng)力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學(xué)生在信息化的校園中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，生成智慧，形成人格。建——?jiǎng)?chuàng)造信息化校園的物質(zhì)平臺(tái)一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)投入。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，已深刻地影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，也帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的革命。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書”教學(xué)方式，顯然已與當(dāng)今現(xiàn)代化教育大相徑庭。只有在裝備好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，創(chuàng)構(gòu)新的教育教學(xué)過程，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，使學(xué)校立于學(xué)校之林。為此，我們這幾年都把現(xiàn)代教育技術(shù)作為建設(shè)學(xué)校的突破口，確立了發(fā)展目標(biāo)，多方籌措經(jīng)費(fèi)，克服重重困難，想方設(shè)法使有限的資金重點(diǎn)投入，在學(xué)校還有很多教師沒有住房、食無定所的情況下，我們從學(xué)校大局考慮，盡量保障了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。二、整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)本著整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效的指導(dǎo)思想，具體經(jīng)歷了三步走的過程：1、準(zhǔn)備階段（1997—1999年）。在這三年中，我們邊規(guī)劃邊建設(shè)，首先購買了相應(yīng)設(shè)備，這時(shí)主要以PⅡ?yàn)橹饕褂脵C(jī)型，重點(diǎn)為電教教師、學(xué)校骨干教師、行政管理提供服務(wù)，同時(shí)為大規(guī)模開展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備奠定基礎(chǔ)。2、硬件設(shè)備添置階段（1999—2001年）。這一階段主要以購置設(shè)備為主。同時(shí)分步建立學(xué)校校園網(wǎng)，通過在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學(xué)校管理和少數(shù)人使用向課堂教學(xué)和大多數(shù)使用延伸，迄今為止，全校43個(gè)班級(jí)和15個(gè)年級(jí)處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應(yīng)品牌電腦。學(xué)校同時(shí)投入20多萬元，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的文昌電視臺(tái)，使之成為信息交流的重要中轉(zhuǎn)站。建起兩個(gè)寬敞的電腦網(wǎng)絡(luò)室和一個(gè)電子備課室，按當(dāng)時(shí)較先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格裝備了機(jī)房。目前，學(xué)校共配備計(jì)算機(jī)188臺(tái)，購買了電視機(jī)62臺(tái)，投影器5臺(tái)，攝像機(jī)2臺(tái)，多功能視頻展示儀9臺(tái)，教學(xué)演示、控制系統(tǒng)各一套，全數(shù)碼采編設(shè)備一套。使學(xué)生有了學(xué)習(xí)電腦、攝入信息的場(chǎng)所，也使教師和學(xué)生能運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息的交流和教學(xué)。3、軟件提高階段（2001—2003年）。學(xué)校聘請(qǐng)華中科大附屬專業(yè)公司為學(xué)校建立千兆以太網(wǎng)，將各教室、各辦公室和計(jì)算機(jī)連接起來，組成了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師提供能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的集中、存儲(chǔ)、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲(chǔ)資料教學(xué)演示的支持系統(tǒng)，輔助教師的教學(xué)科研工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)，通過中國電信的Internet連接，構(gòu)建信息化校園，建立校園虛擬網(wǎng)，定期及時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容，使網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)信息資源系統(tǒng)來輔助教師進(jìn)行備課，制作課件和開展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的信息量和界面，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生，國內(nèi)外資源共享。建立學(xué)校圖書館多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生提供一個(gè)具有電子閱讀的多媒體環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)包括圖書編目、流通、檢索在內(nèi)的圖書館管理自動(dòng)化，提高圖書信息的流通量和利用率，為教育教學(xué)和教改科研更上一個(gè)臺(tái)階提供服務(wù)。管——尋求信息化校園的高質(zhì)量一、落實(shí)分層管理責(zé)任。為了抓好學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，制定現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)工作、借還登記等有關(guān)制度，收集整理現(xiàn)代教育信息資料，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)、處室的教師和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各班和處室電教設(shè)備的管理和使用，形成設(shè)備損失與工作績(jī)效掛鉤的管理機(jī)制，保障了學(xué)校電教工作的正常運(yùn)行。二、扎實(shí)培訓(xùn)，建好人才庫。學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵在教師。我們將現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入教師現(xiàn)代素質(zhì)范疇，并在學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中作重點(diǎn)提出，在1999—2002三年間，我們請(qǐng)市電教館和兄弟學(xué)校的專家來校講課，使全體教師都接受了一定的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學(xué)習(xí)觀摩電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓(xùn)，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學(xué)習(xí)多媒體課件制作。與此同時(shí)，學(xué)校利用晚上和各個(gè)假期組織了三期教學(xué)多媒體技術(shù)集中培訓(xùn)，內(nèi)容從最初的電腦認(rèn)識(shí)到一般維護(hù)，從authoware課件、Flash動(dòng)畫制作到Frontpage網(wǎng)頁制作，各學(xué)科近40名教師初步掌握設(shè)計(jì)編輯多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，他們放棄寒暑假休息時(shí)間，完成了首批課件制作工作，學(xué)校青年教師陳賢君、馬敏等在學(xué)習(xí)期間刻苦鉆研，常常一學(xué)就是十幾個(gè)鐘頭，他們不懂就問、刻苦鉆研的精神也極大地帶動(dòng)了其它教師的學(xué)習(xí)熱情，在培訓(xùn)期間精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度蔚然成風(fēng)。今年，學(xué)校對(duì)這些教師的培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)比，并在網(wǎng)上公布了考試成績(jī)。2002—2003學(xué)年度，學(xué)校要求青年教師將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門必修課程，作為提高教育教學(xué)效益，提高自身素質(zhì)的需要。我們?cè)谛?nèi)提出明確的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)教師自制課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師脫穎而出，對(duì)在這方面取得突出成績(jī)的教師，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每期都要開展一次電化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，要求每位教師上一節(jié)電教品質(zhì)課，寫一篇電化教學(xué)論文，設(shè)計(jì)制作一件CAI課件，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。為督促教師堅(jiān)持使用好各種電教媒體，學(xué)校還將電教媒體使用情況與教學(xué)工作考核掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。三、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的管理，提高學(xué)生操作能力。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科課程，是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的操作水平，我們?cè)谄涔芾砩弦不ㄙM(fèi)了大量的精力，首先成立了信息技術(shù)課題教研組，加強(qiáng)集體備課，學(xué)習(xí)初制訂教學(xué)計(jì)劃，期中檢查計(jì)劃落實(shí)，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，合理安排課表，合理使用計(jì)算機(jī)室，力爭(zhēng)學(xué)生上課就能上機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都要上機(jī)時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用。四、課題研究帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。自1999年我校開展“互動(dòng)—生成”課題實(shí)驗(yàn)研究以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一直是課題實(shí)施的必要條件之一，我們認(rèn)為，要開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是課件。針對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的課件還不太適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校各科教師的具體情況，我們主要采取由執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)想，由專長(zhǎng)教師制作；利用已開發(fā)的課件，改進(jìn)使之成熟；全校性課題研討會(huì)，帶動(dòng)執(zhí)教教師課件開發(fā)熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫，由20多位教師自制的30多個(gè)課件極大的豐富了學(xué)校課件資源庫。五、尋求技術(shù)支持。為了提高我校現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)含量，至2001年以來，我們一直努力尋求，得到現(xiàn)代教育技術(shù)公司、大專院校和上級(jí)教育主管部門的技術(shù)支持，經(jīng)過與華中師范大學(xué)信息技術(shù)系的多次接觸、交流，在華師教授、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真反復(fù)的考察之后，我校正式成為華中師范大學(xué)的教育實(shí)習(xí)基地和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每年，他們都將派譴多名研究生、專家和教授來我校進(jìn)行信息工作的指導(dǎo)。今年，我校又成為中央教科所的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些都無疑將為我校信息技術(shù)的發(fā)展與騰飛提供絕佳的契機(jī)。用——追求信息化校園的高效益經(jīng)過幾年來不懈努力，我們感到在學(xué)校工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校管理以及學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。1、提高管理效益。在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，學(xué)校行政管理、辦公自動(dòng)化，教務(wù)、財(cái)務(wù)管理、教師的教育、教學(xué)資料和學(xué)生各種資料共享，教師和職工開始逐步擺脫繁瑣的手工勞動(dòng)式的操作，工作效率也大大得到了提升。2、多媒體輔助教學(xué)。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師在備好課后，只要將有關(guān)資料設(shè)置共享，不管走到哪個(gè)年級(jí)或處室都可以隨時(shí)調(diào)用，教師無紙化辦公、備課和學(xué)生無紙化學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)，不但增加了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)效率，并且充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的左腦、右腦同步發(fā)展，使學(xué)生的觀察力、注意力、想象力得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。3、培養(yǎng)學(xué)生各種能力。據(jù)不統(tǒng)計(jì)，全校1600多名上機(jī)學(xué)生中，有40%學(xué)生能夠熟練使用Windows98操作系統(tǒng)和Word、excel等軟件，不少五、六年級(jí)學(xué)生有自己獨(dú)立的ICQ號(hào)，能自如的收、發(fā)電子郵件和閱讀網(wǎng)上資料。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生帶來了信息化學(xué)習(xí)的革命，知識(shí)具有了更強(qiáng)的直觀性和可操作性，學(xué)生可隨時(shí)自由閱讀、選擇信息，主動(dòng)地獲取各類知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的更新也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的能力，為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、豐富校園文化建設(shè)。我們不僅利用電教手段創(chuàng)建了學(xué)生在課堂中的諸多“樂趣”，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師和學(xué)生自制處室、班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)頁，現(xiàn)在處室、個(gè)人網(wǎng)頁已初見成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學(xué)生的喜愛，我們覺得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導(dǎo)和發(fā)展。5、暢通信息渠道。隨著教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等開通，網(wǎng)上信息資源日見豐富，教師能夠從網(wǎng)上獲取各種有用的信息資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能從網(wǎng)上學(xué)到各種有用的知識(shí)。在各級(jí)電教主管部門的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生齊心協(xié)力，使這項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)電化教學(xué)先進(jìn)單位、市示范學(xué)校，成為現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近二年來，教師采用電教手段的公開課有一節(jié)在荊州市獲獎(jiǎng)，有3節(jié)在市級(jí)獲獎(jiǎng)。教師參加電教論文評(píng)比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎(jiǎng)。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎(jiǎng)、地級(jí)一等獎(jiǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們來說僅僅是個(gè)開端，今后，我們將進(jìn)一步以學(xué)生發(fā)展為本，著力師資自培，努力創(chuàng)造出一支精良的教師群體隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的需要。我們相信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，借助豐富的現(xiàn)代教育資源，我們構(gòu)建信息化校園的宏偉目標(biāo)一定能夠早日實(shí)現(xiàn)！

教育技術(shù)管理論文:信息素質(zhì)教育技術(shù)管理論文

摘要：當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時(shí)代教育的基本國策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進(jìn)行了較為系統(tǒng)地分析,并提出了利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。

1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征

1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)是以人的身體、心理的實(shí)際為基礎(chǔ),在社會(huì)生活形成發(fā)展起來的、對(duì)人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實(shí)際上,一個(gè)人的素質(zhì)高低與其價(jià)值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價(jià)值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。

素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個(gè)體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進(jìn)受教育者發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動(dòng)中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā),以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)方向性的期望,而應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,是可操作、可檢測(cè)的具體的改革教育的實(shí)踐活動(dòng)。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

1.2素質(zhì)教育的基本特征

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的社會(huì)主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。

1）素質(zhì)教育的全體性

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個(gè)要點(diǎn)：必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

2）素質(zhì)教育的性

性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動(dòng)而言,既要重“認(rèn)知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。

3）素質(zhì)教育的主體性

主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

4）素質(zhì)教育的發(fā)展性

發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α椥院涂伤苄远己艽?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。

5）素質(zhì)教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點(diǎn)：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用

信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。

當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)變革，涉及到教育機(jī)制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。信息技術(shù)的實(shí)用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測(cè)評(píng)的工具,而且是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。

1）演示工具

就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來看,大多是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的。以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動(dòng)逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時(shí),一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來說,年齡小,見識(shí)少,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,課件中動(dòng)畫、色彩、聲音的運(yùn)用將會(huì)多一些,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識(shí)通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時(shí),只憑教師口述、板書是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動(dòng)畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作,可以通過計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過程既直觀又安全。

2）個(gè)別輔導(dǎo)工具

在素質(zhì)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個(gè)別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡(jiǎn)單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測(cè)試題,由學(xué)生來選做,并及時(shí)地給予反饋。有時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對(duì)了,繼續(xù)做下一道題,若答錯(cuò)了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對(duì)為止。)或給予獎(jiǎng)勵(lì)(玩游戲、欣賞動(dòng)畫、表揚(yáng)的話語等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）資源獲取工具

人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時(shí)空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上較大的知識(shí)庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報(bào)刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等,學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補(bǔ)課本、課堂教學(xué)的不足。

4）進(jìn)行信息加工、交流工具

學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用,必須對(duì)它們進(jìn)行處理,化為己用。面對(duì)大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價(jià)值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對(duì)信息進(jìn)行綜合分析和解讀,從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出對(duì)自身有價(jià)值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的分類,并以恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行排序,以備當(dāng)時(shí)或以后學(xué)習(xí)時(shí)使用,這便是信息的加工。

信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。實(shí)現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過BBS、聊天室等來進(jìn)行交流,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人的言論都會(huì)被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對(duì)某人的言論進(jìn)行討論,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對(duì)面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶?duì)問題的看法和見解。這時(shí)候教師只要組織和指導(dǎo)活動(dòng)就可以了。

5）發(fā)現(xiàn)探究工具

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進(jìn)相應(yīng)得水里還是將水倒進(jìn)濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強(qiáng)調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯(cuò)了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會(huì)受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的社會(huì)主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心,成為教育活動(dòng)的主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。

1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

記得曾經(jīng)有人說過,一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,并不在于他掌握知識(shí)的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低。可見,道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人、促進(jìn)社會(huì)和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。

以信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,能突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動(dòng)、、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動(dòng)中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)個(gè)人的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。

2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化層面(知識(shí)層面)、信息層面(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。

信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識(shí)整理、存儲(chǔ),并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。

信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號(hào)或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。

3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。

信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。

信息技術(shù)能跨越時(shí)空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。

信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認(rèn)知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動(dòng)性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過程。

4）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。

5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其的造型,科學(xué)生動(dòng)的動(dòng)畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時(shí),提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

6）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個(gè)國家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、特長(zhǎng)和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的作文、小小制作(網(wǎng)頁、Flash動(dòng)畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計(jì)算機(jī)繪畫、打字、排版等競(jìng)賽,通過競(jìng)賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料,促進(jìn)其豐富的想象力,形成自覺啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。

2.3提高教師素質(zhì)的作用

實(shí)施素質(zhì)教育,是各級(jí)政府和全社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo),其實(shí)施過程關(guān)鍵在教師,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過教師的教育教學(xué)來實(shí)施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者來決定的。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對(duì)教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。

3利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性價(jià)值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來,針對(duì)其弊端我們來討論信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對(duì)策。

就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時(shí)間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹的修剪時(shí),如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學(xué)生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學(xué)生的印象也會(huì)深刻一些,而且學(xué)生還可以動(dòng)手實(shí)踐,遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學(xué)生的特征,在制做課件時(shí)使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。

對(duì)于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣以來,學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識(shí)自然就被忽略了。對(duì)于家里有計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的學(xué)生來說,如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時(shí),孩子的及時(shí)反應(yīng)是娛樂而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長(zhǎng)來系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長(zhǎng)在孩子面前不是具備信息知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)的,從而難以具備正確的意識(shí)與干預(yù)的性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長(zhǎng)帶來了干擾,尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時(shí)而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì),使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?

1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué),在上課時(shí)象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運(yùn)用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,而且會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。

因此,課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量,不應(yīng)該過量使用計(jì)算機(jī)、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。

2）積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其較大的效力,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流。總之,信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。

這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進(jìn)行合理的教學(xué)管理。

3）注重學(xué)生信息道德教育

要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對(duì)學(xué)生的危害,就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生更加地掌握信息技術(shù)方面的知識(shí),使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進(jìn)行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對(duì)信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對(duì)信息大眾化帶來的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教師在整個(gè)教育過程中,所扮演的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來,把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育這一重任,時(shí)刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。

4展望

信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的(不會(huì)過時(shí))教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來,思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實(shí)施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動(dòng),它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過程的超時(shí)距性,教學(xué)的交互性,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生發(fā)展的要求,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍方面的實(shí)現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的試驗(yàn)田。

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的多方位的社會(huì)性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為較高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

教育技術(shù)管理論文:信息素質(zhì)教育技術(shù)管理論文

摘要：當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時(shí)代教育的基本國策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進(jìn)行了較為系統(tǒng)地分析,并提出了利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。

1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征

1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)是以人的身體、心理的實(shí)際為基礎(chǔ),在社會(huì)生活形成發(fā)展起來的、對(duì)人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實(shí)際上,一個(gè)人的素質(zhì)高低與其價(jià)值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價(jià)值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。

素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個(gè)體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進(jìn)受教育者發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動(dòng)中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民’出發(fā),以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)方向性的期望,而應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,是可操作、可檢測(cè)的具體的改革教育的實(shí)踐活動(dòng)。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

1.2素質(zhì)教育的基本特征

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的社會(huì)主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。

1）素質(zhì)教育的全體性

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個(gè)要點(diǎn)：必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

2）素質(zhì)教育的性

性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動(dòng)而言,既要重“認(rèn)知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。

3）素質(zhì)教育的主體性

主體性是實(shí)施素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

4）素質(zhì)教育的發(fā)展性

發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α椥院涂伤苄远己艽?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。

5）素質(zhì)教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點(diǎn)：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用

信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。

當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場(chǎng)變革，涉及到教育機(jī)制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。信息技術(shù)的實(shí)用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測(cè)評(píng)的工具,而且是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。

1）演示工具

就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來看,大多是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的。以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動(dòng)逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時(shí),一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來說,年齡小,見識(shí)少,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,課件中動(dòng)畫、色彩、聲音的運(yùn)用將會(huì)多一些,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感覺器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識(shí)通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時(shí),只憑教師口述、板書是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動(dòng)畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作,可以通過計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過程既直觀又安全。

2）個(gè)別輔導(dǎo)工具

在素質(zhì)教育中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個(gè)別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡(jiǎn)單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測(cè)試題,由學(xué)生來選做,并及時(shí)地給予反饋。有時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對(duì)了,繼續(xù)做下一道題,若答錯(cuò)了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對(duì)為止。)或給予獎(jiǎng)勵(lì)(玩游戲、欣賞動(dòng)畫、表揚(yáng)的話語等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）資源獲取工具

人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時(shí)空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上較大的知識(shí)庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報(bào)刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等,學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補(bǔ)課本、課堂教學(xué)的不足。

4）進(jìn)行信息加工、交流工具

學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用,必須對(duì)它們進(jìn)行處理,化為己用。面對(duì)大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價(jià)值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對(duì)信息進(jìn)行綜合分析和解讀,從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出對(duì)自身有價(jià)值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致的分類,并以恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行排序,以備當(dāng)時(shí)或以后學(xué)習(xí)時(shí)使用,這便是信息的加工。

信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。實(shí)現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過BBS、聊天室等來進(jìn)行交流,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人的言論都會(huì)被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對(duì)某人的言論進(jìn)行討論,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對(duì)面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶?duì)問題的看法和見解。這時(shí)候教師只要組織和指導(dǎo)活動(dòng)就可以了。

5）發(fā)現(xiàn)探究工具

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進(jìn)相應(yīng)得水里還是將水倒進(jìn)濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強(qiáng)調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯(cuò)了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會(huì)受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的社會(huì)主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心,成為教育活動(dòng)的主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。

1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

記得曾經(jīng)有人說過,一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,并不在于他掌握知識(shí)的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低。可見,道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人、促進(jìn)社會(huì)和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。

以信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育,能突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動(dòng)、、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動(dòng)中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)個(gè)人的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。

2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化層面(知識(shí)層面)、信息層面(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。

信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識(shí)整理、存儲(chǔ),并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。

信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號(hào)或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。

3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。

信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。

信息技術(shù)能跨越時(shí)空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。

信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認(rèn)知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動(dòng)性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過程。

4）有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。

5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其的造型,科學(xué)生動(dòng)的動(dòng)畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時(shí),提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

6）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個(gè)國家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、特長(zhǎng)和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的作文、小小制作(網(wǎng)頁、Flash動(dòng)畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計(jì)算機(jī)繪畫、打字、排版等競(jìng)賽,通過競(jìng)賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進(jìn)的結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料,促進(jìn)其豐富的想象力,形成自覺啟動(dòng)多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高。

2.3提高教師素質(zhì)的作用

實(shí)施素質(zhì)教育,是各級(jí)政府和全社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo),其實(shí)施過程關(guān)鍵在教師,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過教師的教育教學(xué)來實(shí)施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者來決定的。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對(duì)教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。

3利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性價(jià)值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來,針對(duì)其弊端我們來討論信息技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對(duì)策。

就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時(shí)間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹的修剪時(shí),如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學(xué)生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學(xué)生的印象也會(huì)深刻一些,而且學(xué)生還可以動(dòng)手實(shí)踐,遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學(xué)生的特征,在制做課件時(shí)使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。

對(duì)于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣以來,學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識(shí)自然就被忽略了。對(duì)于家里有計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的學(xué)生來說,如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時(shí),孩子的及時(shí)反應(yīng)是娛樂而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長(zhǎng)來系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長(zhǎng)在孩子面前不是具備信息知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)的,從而難以具備正確的意識(shí)與干預(yù)的性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長(zhǎng)帶來了干擾,尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時(shí)而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長(zhǎng)防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì),使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?

1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué),在上課時(shí)象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運(yùn)用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,而且會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。

因此,課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要定時(shí)定量,不應(yīng)該過量使用計(jì)算機(jī)、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時(shí)間和地點(diǎn)、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。

2）積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其較大的效力,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流。總之,信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。

這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機(jī),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進(jìn)行合理的教學(xué)管理。

3）注重學(xué)生信息道德教育

要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對(duì)學(xué)生的危害,就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽,促使學(xué)生更加地掌握信息技術(shù)方面的知識(shí),使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進(jìn)行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對(duì)信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對(duì)信息大眾化帶來的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教師在整個(gè)教育過程中,所扮演的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來,把更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動(dòng)上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育這一重任,時(shí)刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。

4展望

信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的(不會(huì)過時(shí))教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來,思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實(shí)施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個(gè)非常有前景的素質(zhì)教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實(shí)施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動(dòng),它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過程的超時(shí)距性,教學(xué)的交互性,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生發(fā)展的要求,適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍方面的實(shí)現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的試驗(yàn)田。

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的多方位的社會(huì)性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為較高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

教育技術(shù)管理論文:教師素質(zhì)教育技術(shù)管理論文

[摘要]本文介紹了我校在開展技術(shù)活動(dòng)中，對(duì)做好教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐；既充分地肯定了成績(jī)，又找出了不足，提出了下一階段工作努力的方向。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)

我校于98年12月進(jìn)行全國電化實(shí)驗(yàn)課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：

1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，的改革，提高課堂教學(xué)效益；

2、優(yōu)化學(xué)生資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；

3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；

4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍，提高新一代教師的教學(xué)水平；

5、建立系統(tǒng)，加強(qiáng)與全國名校的聯(lián)系與合作、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。

以下對(duì)課題4，就本校工作進(jìn)行回顧和探討。

教師是實(shí)施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們進(jìn)行教育加工的能力，是我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。

一、課題的實(shí)施

1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段

我校重視現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國和省的電教培訓(xùn)及會(huì)議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、、語文等多個(gè)學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊(duì)伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、VCD紅外同步聽力系統(tǒng)等電教器材；備課室配有5臺(tái)實(shí)達(dá)電腦、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、光盤刻錄機(jī)等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62臺(tái)聯(lián)想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助教師購買電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。

2、實(shí)踐階段

教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase數(shù)據(jù)庫"、"Windows95操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)，有90人通過考試，其中獲的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時(shí)間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對(duì)全校教職工進(jìn)行三期的初級(jí)班和高級(jí)班的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，高級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過此次培訓(xùn)，我校教師80%會(huì)操作計(jì)算機(jī)，中青年教師都會(huì)用"Powerpoint"制作小課件，有30多個(gè)中青年教師會(huì)用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請(qǐng)各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師，另外除分期分批進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)電子備課室進(jìn)行排班值日，保障電子備課室星期一至星期五對(duì)全體老師開放，教師們可隨時(shí)在電子備課室制作課件，遇有技術(shù)性的，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動(dòng)，共開設(shè)50多節(jié)品質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺(tái)，通過公開課交流活動(dòng)，有的老師深有感觸地說：通過應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識(shí)、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無形中對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進(jìn)作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽課老師充分的肯定和好評(píng)，有力地促進(jìn)了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗(yàn)了我們培訓(xùn)教師的成效。

3、取得的成果

通過培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫與制作平臺(tái)相結(jié)合，獨(dú)立開發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊(duì)伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆思想品質(zhì)課評(píng)比中，參賽的課題是高一常識(shí)中的《國家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強(qiáng)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，為解決這一問題，他充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國一等獎(jiǎng)的及時(shí)名；所授的課題《國家的宏觀調(diào)控》被評(píng)委會(huì)確認(rèn)為模式課向全國推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說課比賽中獲全國一等獎(jiǎng)；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎(jiǎng)。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機(jī)反應(yīng)類型》化學(xué)課件獲市一等獎(jiǎng)。通過實(shí)踐獲得收益，并不斷地出經(jīng)驗(yàn)，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。

二、認(rèn)識(shí)和今后的設(shè)想

我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績(jī)，但由于中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號(hào)才開通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點(diǎn)，如對(duì)教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽不懂，新教師又覺得教學(xué)進(jìn)度太慢的情況，了教師的效果。現(xiàn)在，隨著我校現(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、機(jī)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點(diǎn)已進(jìn)入每個(gè)校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進(jìn)的，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點(diǎn)：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。

2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個(gè)別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進(jìn)來。我們將利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，對(duì)中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識(shí)水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報(bào)、制作班級(jí)和個(gè)人主頁等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制作一些的課件等等，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。

4、加強(qiáng)與名校的交流

我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與各地名校間，甚至是國際間的信息交流學(xué)習(xí)與合作，加快教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，共同邁進(jìn)新的世紀(jì)。

教育技術(shù)管理論文:知識(shí)管理：教育技術(shù)管理研究的新視角

[論文關(guān)鍵詞]教育技術(shù) 知識(shí)管理 教育技術(shù)管理

[論文摘要]伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成熟，信息管理已經(jīng)上升到知識(shí)管理的階段近幾年來，知識(shí)管理的理念在企業(yè)得到了很好的發(fā)展和運(yùn)用，取得了很好的效果。本文借鑒管理學(xué)領(lǐng)域的近期研究成果，將知識(shí)管理引入教育技術(shù)管理的理論與實(shí)踐，初步構(gòu)建了知識(shí)管理視角下的教育技術(shù)管理理論架構(gòu)，探討教育技術(shù)組織實(shí)施知識(shí)管理中可能遇到的困難和成功的關(guān)鍵因素。

有知識(shí)就有知識(shí)管理。國家、企業(yè)、組織、個(gè)人都莫過于此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為資源，知識(shí)管理無處不在，無時(shí)不有。因此，知識(shí)管理受到全世界各級(jí)各類組織和個(gè)人的普遍重視和高度關(guān)注。知識(shí)管理的提出不僅對(duì)企業(yè)管理造成了巨大的影響，同時(shí)它不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。知識(shí)管理的興起，對(duì)教育和教育技術(shù)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在當(dāng)前信息化環(huán)境下和管理體制改革的背景下，借鑒管理學(xué)領(lǐng)域近期的理論成果，將知識(shí)管理技術(shù)引入教育技術(shù)管理，結(jié)合信息化管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以對(duì)教育技術(shù)的相關(guān)資源及相關(guān)過程進(jìn)行有效的控制與協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育技術(shù)管理組織的創(chuàng)新和效益的提高。

一、知識(shí)管理的理念與內(nèi)涵

“知識(shí)管理”一詞，有人說最早來自于彼得·德魯克的一句話，也有人認(rèn)為是美國麻省萊克星頓著名的思圖維星國際咨詢公司首次提出的。具體哪個(gè)說法更具性，我們已無從考證。知識(shí)管理是一個(gè)發(fā)展中的概念，知識(shí)管理活動(dòng)不僅僅涉及對(duì)知識(shí)自身的管理，而且還包含越來越廣的外延。到目前為止，對(duì)知識(shí)管理的定義還處在一個(gè)“眾說紛紜，百家爭(zhēng)鳴”的階段。

基于人們對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平，主要存在著兩 種理解：一種認(rèn)為知識(shí)管理是以信息管理為基礎(chǔ)，用信息管理的模式構(gòu)建知識(shí)管理的對(duì)象和內(nèi)容，作為信息管理的延伸和發(fā)展。另一種理解認(rèn)為，知識(shí)管理基于人的知識(shí)創(chuàng)新過程與組織，重視人的創(chuàng)新思維與能力的開發(fā)和培養(yǎng)，重視從體制與組織上建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境，重視人才結(jié)構(gòu)與使用的優(yōu)化管理。本文作者認(rèn)為，以上兩者都屬于知識(shí)管理的范疇和體系，知識(shí)管理主要包含兩個(gè)基本要素：一是通過對(duì)知識(shí)的積累、創(chuàng)新、推廣實(shí)現(xiàn)組織的智力提升；二是組織通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)工作效率的提高。

二、知識(shí)管理與教育技術(shù)管理

教育技術(shù)管理與知識(shí)管理有著天然的密不可分的聯(lián)系，兩者有許多共同之處，可以互相滲透、互相學(xué)習(xí)。教育技術(shù)活動(dòng)是一種典型的知識(shí)管理活動(dòng)，知識(shí)管理技術(shù)在認(rèn)識(shí)論與方法論上為教育技術(shù)提供幫助與指導(dǎo)，兩者主要都是處理與組織整體有關(guān)的任務(wù)與活動(dòng)，都有著相似的理論思想源泉，都表現(xiàn)出鮮明的交叉與滲透的特性。

1．企業(yè)知識(shí)管理的成功運(yùn)用為教育技術(shù)知識(shí)管理提供理論和方法

經(jīng)過多年在企業(yè)的成功應(yīng)用，知識(shí)管理的方法、技術(shù)和工具、產(chǎn)品不斷推陳出新，其內(nèi)涵和外延也隨之不斷得到深化和擴(kuò)展。從橫向上看，知識(shí)管理的應(yīng)用范圍也從最初的面向企業(yè)逐步推廣到面向包括政府、教育機(jī)構(gòu)、圖書館在內(nèi)的眾多不同的組織。從縱向上看，知識(shí)管理從最初的“企業(yè)知識(shí)管理”擴(kuò)展到由“國家／社會(huì)知識(shí)管理”——“機(jī)構(gòu)／組織知識(shí)管理”——“個(gè)人知識(shí)管理”構(gòu)成的多層次的應(yīng)用領(lǐng)域。除此之外，目前開始應(yīng)用知識(shí)管理的領(lǐng)域還有：醫(yī)院、情報(bào)機(jī)構(gòu)、出版?zhèn)髅健④婈?duì)、農(nóng)業(yè)等。作為已經(jīng)成功運(yùn)行于企業(yè)的知識(shí)管理，其相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以提供一系列管理思想、機(jī)制和方法來改造教育技術(shù)管理的模式，提升其創(chuàng)造、利用和更新知識(shí)的能力，從而提高管理的效率，提高其自身的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

2．教育技術(shù)組織有著實(shí)行知識(shí)管理的天然優(yōu)勢(shì)

知識(shí)管理是“尋求將信息技術(shù)提供的數(shù)據(jù)和信息的處理能力以及人的發(fā)明創(chuàng)造這兩方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合”，其中信息技術(shù)、信息和知識(shí)、人的能力是三個(gè)核心要素。這三者，教育技術(shù)管理都有著天然的優(yōu)勢(shì)。隨著知識(shí)時(shí)代的到來和信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)管理的應(yīng)用范圍也從最初的面向企業(yè)逐步推廣到面向包括政府、教育機(jī)構(gòu)、圖書館在內(nèi)的眾多不同的組織。信息技術(shù)為組織的知識(shí)管理提供技術(shù)支撐，教育技術(shù)關(guān)注如何利用各種技術(shù)(包括信息技術(shù))來為教育服務(wù)，提高教育的質(zhì)量和效率，信息技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。相比其他施行知識(shí)管理的組織而言，教育技術(shù)組織有著天然的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。教育技術(shù)組是知識(shí)密集型組織，是知識(shí)的集散地，是知識(shí)傳播的中心。信息和知識(shí)是教育技術(shù)最寶貴的資源，是教育技術(shù)管理的核心。教育技術(shù)管理者及相關(guān)人員則是信息和知識(shí)查詢、選擇、獲取、組織、存儲(chǔ)、傳播的專家。

在以往的教育技術(shù)管理中也存在著知識(shí)管理，但是是在不斷地、無意識(shí)的執(zhí)行，而這個(gè)過程總體而言表現(xiàn)出無意識(shí)和粗糙簡(jiǎn)約的特征。在當(dāng)前形式下，教育技術(shù)尤其應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以一種開放的心態(tài)，吸收與整合新的理念與技術(shù)，抓住機(jī)遇，進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整與轉(zhuǎn)變。這也正是本論文將知識(shí)管理引入現(xiàn)代教育技術(shù)管理的根本原因。

三、教育技術(shù)組織知識(shí)管理的理論架構(gòu)

知識(shí)管理的理論架構(gòu)一般包括“組織”及“信息技術(shù)”兩個(gè)構(gòu)面。在“組織活動(dòng)”方面，強(qiáng)調(diào)組織成員必須分享本身的知識(shí)，與他人共同協(xié)力完成任務(wù)，并具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；而在“信息技術(shù)方面”，則強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)為知識(shí)管理的基礎(chǔ)，其可以協(xié)助人與人之間的聯(lián)系、溝通、并儲(chǔ)存知識(shí)以供組織成員需要時(shí)使用。

教育技術(shù)知識(shí)管理應(yīng)該理解為廣義的“知識(shí)管理”，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是知識(shí)資源的管理，它屬于“科學(xué)的知識(shí)管理的范疇”，通過對(duì)知識(shí)的科學(xué)管理，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，人是知識(shí)管理的主體，即教育技術(shù)人力資源是教育技術(shù)知識(shí)資源管理的主體；二是知識(shí)組織管理，它屬于“組織的知識(shí)管理”范疇，類似于目前企業(yè)界正在實(shí)踐的知識(shí)管理，主要目的是提高教育技術(shù)管理的效率，知識(shí)管理理論為教育技術(shù)組織管理的變革和創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。教育技術(shù)知識(shí)管理就是通過科學(xué)的知識(shí)管理與組織知識(shí)管理的有機(jī)結(jié)合，來提升教育技術(shù)管理的水平，促進(jìn)教育技術(shù)管理的優(yōu)化。信息技術(shù)是知識(shí)管理得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)和支撐，基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)共享環(huán)境是教育技術(shù)知識(shí)管理的重要組成部分。

知識(shí)管理視角下的教育技術(shù)管理應(yīng)該具有如下的特點(diǎn)：重視對(duì)組織成員的精神激勵(lì)，賦予組織成員更大的權(quán)力和責(zé)任，充分發(fā)揮其自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視知識(shí)的交流、共享和創(chuàng)新，運(yùn)用集體的智慧，提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，重視組織知識(shí)和人才，促使組織成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，重視組織文化的建設(shè)。l2]教育技術(shù)知識(shí)管理的根本落腳點(diǎn)是對(duì)“人”的“組織”行為與思考活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)化過程。筆者在對(duì)知識(shí)管理、教育技術(shù)管理進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，借鑒知識(shí)管理理念，結(jié)合教育技術(shù)管理的特點(diǎn)，參考知識(shí)管理的典型架構(gòu)，從宏觀的管理學(xué)角度，從個(gè)人、組織和基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)共享環(huán)境三個(gè)層面來構(gòu)建教育技術(shù)知識(shí)管理的理論架構(gòu)(見圖1)。

(1)個(gè)人：教育技術(shù)組織中個(gè)人自身的知識(shí)管理和教育技術(shù)人力資源的管理，注重知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、分享、應(yīng)用，并鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神。

(2)組織：加強(qiáng)組織的知識(shí)共享和教育技術(shù)管理組織的改革和創(chuàng)新，努力將教育技術(shù)管理組織建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成組織共享文化。

(3)基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的知識(shí)共享環(huán)境：充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為個(gè)人和組織層面的知識(shí)管理創(chuàng)建良好的知識(shí)共享環(huán)境。

四、教育技術(shù)組織實(shí)施知識(shí)管理的困難及成功的關(guān)鍵因素

(一)教育技術(shù)知識(shí)管理的困難

任何新生事物的發(fā)展和壯大，都不可能是一帆風(fēng)順的，對(duì)于教育技術(shù)知識(shí)管理而言，也是如此，其中也有非常多的阻力和障礙。知識(shí)管理在教育技術(shù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐中可能會(huì)碰到的困難主要有以下幾點(diǎn)：

1．知識(shí)管理理念的欠缺：在教育技術(shù)管理中實(shí)施知識(shí)管理，首當(dāng)其沖的障礙在于組織和個(gè)人知識(shí)管理觀念普遍缺乏與不足。

2．無法確認(rèn)自身所欠缺的知識(shí)：我們經(jīng)常會(huì)忽視了自身所具有哪些方面優(yōu)勢(shì)知識(shí)，還欠缺哪些方面知識(shí)。這一點(diǎn)可以說是知識(shí)管理應(yīng)用中一個(gè)很大的障礙，因而，應(yīng)通過各種方式加強(qiáng)教育技術(shù)工作者對(duì)自身知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)理論與方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行專門的測(cè)評(píng)。

3．在知識(shí)分享方面還具有較大的困難：一是因?yàn)榻逃夹g(shù)領(lǐng)域個(gè)人的知識(shí)大多是以個(gè)人化的內(nèi)隱知識(shí)為主；二是這些個(gè)人自身的分享意愿性和主動(dòng)性還不是很強(qiáng)烈。因而，還需要各種有力的途徑促進(jìn)內(nèi)隱知識(shí)的轉(zhuǎn)化與分享，且對(duì)知識(shí)的分享要采取種種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教育技術(shù)組織中的個(gè)人分享知識(shí)與貢獻(xiàn)知識(shí)。

4．沒有成功范例的參照：畢竟將知識(shí)管理引入教育技術(shù)管理還是處在剛剛開始的起步研究上，還沒有參照范例。

(二)教育技術(shù)知識(shí)管理成功的關(guān)鍵因素

將知識(shí)管理引入教育技術(shù)管理，必然是希望能夠順利地取得成功，能否取得成功要特別注意以下幾項(xiàng)關(guān)鍵因素：

1．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的分享與創(chuàng)新：知識(shí)是教育技術(shù)管理的核心，因而，對(duì)知識(shí)的分享與創(chuàng)新是發(fā)展教育技術(shù)知識(shí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在推動(dòng)知識(shí)管理活動(dòng)時(shí)，必須要積極地鼓勵(lì)成員進(jìn)行知識(shí)交流，使現(xiàn)在的組織文化循環(huán)漸進(jìn)地改變，讓成員對(duì)知識(shí)的分享產(chǎn)生正面的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)分享知識(shí)。

2．建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)知識(shí)分享的激勵(lì)機(jī)制：應(yīng)該來說，知識(shí)分享心結(jié)的解開，將可能是知識(shí)管理碰到的一個(gè)較大障礙，畢竟，人們會(huì)根深蒂固地認(rèn)為，知識(shí)是我個(gè)人的私人東西，為什么與別人分享，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，擁有知識(shí)就意味著擁有權(quán)力與成就。因此，必須要發(fā)展出一種有效的知識(shí)分享文化，建立知識(shí)分享制度，讓成員愿意分享其專業(yè)知識(shí)。

3．充分運(yùn)用信息技術(shù)：信息技術(shù)是知識(shí)管理助推器，教育技術(shù)知識(shí)管理就是要運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)組織進(jìn)行統(tǒng)整、組織和管理。

4．明確的目的及清楚的溝通方式(clear　purposeandlanguage)：在推動(dòng)教育技術(shù)知識(shí)管理前，組織必須先定義出明確的目的，以指導(dǎo)整個(gè)知識(shí)管理活動(dòng)的方向；而若要推動(dòng)有效率的知識(shí)管理活動(dòng)，則成員對(duì)知識(shí)的看法必須要有一定程度的一致性，這同時(shí)也代表了他們?cè)跍贤〞r(shí)必須要有共同的語言，在進(jìn)行交流與分享時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上差異，而導(dǎo)致無法完成預(yù)定的目標(biāo)。

5．著力為組織培養(yǎng)以下的四種能力，從而有效地提升組織知識(shí)的存量與價(jià)值：

(1)發(fā)展組織知識(shí)的共識(shí)能力，以增進(jìn)個(gè)體知識(shí)的團(tuán)體化。

(2)發(fā)展組織知識(shí)的創(chuàng)新能力，以增進(jìn)內(nèi)隱知識(shí)的外顯化。

(3)發(fā)展組織知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以增進(jìn)外部知識(shí)的內(nèi)部化。

(4)發(fā)展組織知識(shí)的整合能力，以增進(jìn)組織知識(shí)的增值化。

總而言之，知識(shí)管理涉及文化、流程和技術(shù)問題，并不是只集中在其中一個(gè)元素上，具體到教育技術(shù)管理而言，要處理組織文化、教育決策、管理流程以及技術(shù)等問題。很重要的一點(diǎn)是向?qū)W習(xí)者提供一種適當(dāng)?shù)募?lì)和工具來共享知識(shí)。

知識(shí)管理文化較大挑戰(zhàn)是價(jià)值觀和管理理念的創(chuàng)新，特別是最有價(jià)值的隱性知識(shí)需要通過與別人的交流來達(dá)到知識(shí)共享，實(shí)施起來比較困難。因?yàn)閭€(gè)體往往不愿意將自己的知識(shí)共享，這樣會(huì)使自己的優(yōu)勢(shì)變得不明顯或者沒有，因此教育技術(shù)組織管理者必須通過建立相應(yīng)制度，倡導(dǎo)建立開放和信任的氣氛，擯棄自我競(jìng)爭(zhēng)觀念，樹立合作競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，形成良好的情感交流和相互信任的環(huán)境，是克服知識(shí)共享的文化障礙的關(guān)鍵。促使教育技術(shù)組織內(nèi)部各成員及組織之間的交流，使教育技術(shù)組織成為一個(gè)具有生命力的生態(tài)系統(tǒng)。

總之，管理從來就不是書齋中的純學(xué)術(shù)問題，管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是理論與實(shí)踐相互推動(dòng)與影響的結(jié)果。關(guān)于教育技術(shù)管理的研究因其涉及的領(lǐng)域與因素眾多，又因教育技術(shù)管理實(shí)踐的模糊與雜亂而顯得異常艱難。本論文從知識(shí)管理的視角對(duì)教育技術(shù)管理進(jìn)行探討，希望起到拋磚引玉的作用。

教育技術(shù)管理論文:淺析教育技術(shù)管理十年回顧與反思

【論文關(guān)鍵詞】教育技術(shù)管理　現(xiàn)狀分析　學(xué)科建設(shè)

【論文摘要】對(duì)2000年至2009年，教育技術(shù)5種主要期刊所發(fā)表的論文數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有關(guān)教育技術(shù)管理文章數(shù)僅占1.85%教育技術(shù)管理及其研究未能得到應(yīng)有重視，與觀念混亂、教育技術(shù)管理的獨(dú)特性有關(guān)。而有效的應(yīng)對(duì)策略包括:更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，確立教育技術(shù)管理應(yīng)有地位;進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，以有效指導(dǎo)教育技術(shù)管理實(shí)踐;認(rèn)真分析教育技術(shù)新特點(diǎn)，借鑒新理論、把握新動(dòng)態(tài)、確定新任務(wù)，重新架構(gòu)適應(yīng)時(shí)代要求的教育技術(shù)管理學(xué)科體系。

一、研究背景

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(aect) 1994年的定義將教育技術(shù)的研究范疇界定為設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等五類，而近期的aect’04定義則給出了三個(gè):創(chuàng)設(shè)、使用、管理。由此我們可以看出，管理一直被認(rèn)為是教育技術(shù)領(lǐng)的主要研究范疇。在我國也不例外，早在20世紀(jì)80-90年代，電化教育專業(yè)建立初期，《電化教育管理》即被作為主干課程，其理論也是我國電化教育理論體系中的重要組成部分。教育技術(shù)管理是教育技術(shù)系統(tǒng)的各級(jí)管理人員，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動(dòng)過程。它對(duì)整個(gè)教育技術(shù)工作起著計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制的作用，是提高教育技術(shù)各項(xiàng)工作效率和質(zhì)量的保障，是推進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的決定性因素。因此，教育技術(shù)管理在該學(xué)科中具有十分重要的地位與作用。那么，教育技術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀怎樣?存在哪些問題?未來又將如何?帶著這些問題，筆者通過對(duì)主要幾種教育技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊2000年一2009年10年間所發(fā)表的有關(guān)教育技術(shù)管理方面的文章進(jìn)行分析，展開探討。

二、研究設(shè)計(jì)

1研究目的與方法

通過對(duì)教育技術(shù)管理近10年來發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，揭示該范疇研究與實(shí)踐、乃至學(xué)科建設(shè)中存在的問題，為探求促進(jìn)其健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。本研究采用的主要研究方法包括內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)法。內(nèi)容分析法旨在對(duì)特定研究對(duì)象的傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的量化，進(jìn)而對(duì)量化結(jié)果進(jìn)行多維度統(tǒng)計(jì)、分析的一種研究方法。本研究將著重開展特征分析與比較分析。

2數(shù)據(jù)來源

為了把握教育技術(shù)管理及其研究的現(xiàn)狀與特征，本研究遴選教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)5種主要學(xué)術(shù)期刊《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《開放教育研究》作為數(shù)據(jù)源，從中篩選出有關(guān)教育技術(shù)管理的文章作為分析對(duì)象。

3類目劃分

傳統(tǒng)的電化教育管理研究?jī)?nèi)容包括基本理論、組織管理、人員管理、設(shè)備與器材管理、電教教材管理、教學(xué)與科研管理、電教用房管理、電教評(píng)估等。而 aect" 94定義將教育技術(shù)管理的研究?jī)?nèi)容界定為項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理。在科技不斷進(jìn)步與社會(huì)加快發(fā)展的今天，教育技術(shù)日新月異的變化更加明顯，教育技術(shù)管理的研究?jī)?nèi)容也在發(fā)生改變。鑒于此，在綜合考慮多方面因素基礎(chǔ)上，本文將教育技術(shù)管理的研究劃分為本體理論研究、軟件資源管理研究、硬件環(huán)境管理研究、教學(xué)教務(wù)管理研究、知識(shí)管理研究、其它管理研究等7個(gè)方面，作為分析的類目。其中，本體研究主要是對(duì)教育技術(shù)管理學(xué)科自身的研究，如:關(guān)于教育技術(shù)管理的目的、任務(wù)、本質(zhì)、性質(zhì)、過程、原理、方法、模式等理論研究。知識(shí)管理是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，與教育技術(shù)的信息管理接近，一經(jīng)出現(xiàn)，很快受到廣泛關(guān)注，并成為研究熱點(diǎn)，因此單獨(dú)列為一類。其它研究類包括較多方面，有項(xiàng)目管理、網(wǎng)校管理、組織管理、人員管理等。

4獲取數(shù)據(jù)

本研究通過中國知網(wǎng)“中國知識(shí)資源總庫一cnki系列數(shù)據(jù)庫”中的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。首先，用篇名=“教育技術(shù)管理”，匹配方式:“”，在整個(gè)庫中檢索，得到20條記錄，其中出于上文所述5種期刊的只有6篇。看來這種方法不能獲得的數(shù)據(jù)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)相關(guān)文章不一定在篇名中完整包含“教育技術(shù)管理”。于是，我們擴(kuò)大搜索范圍，用諸如篇名=“管理”and刊名=“中國電化教育”、時(shí)間為2000年到2009年、匹配方式為“”來檢索，并逐一檢查，剔除其中的公告、資訊等文章，最終得到以下結(jié)果:《中國電化教育》69篇、《電化教育研究》57篇、《中國遠(yuǎn)程教育》70篇、《現(xiàn)代教育技術(shù)》24篇、《開放教育研究》25篇(參見表1)，再按照年份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)從而得出如表2所示的研究文章數(shù)量在不同年份的分布情況。其次，對(duì)搜索結(jié)果按照上文所劃分的類目進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3。

三、現(xiàn)狀分析

1發(fā)展趨勢(shì)分析

用表2中“合計(jì)”欄數(shù)值建立折線圖(參見圖1)，借此可反映近10年有關(guān)教育技術(shù)管理研究文章數(shù)量的變化情況。總體上呈平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在2000年到2007年之間一直處于低位上下波動(dòng)、停滯不前的狀況，2007年到2009年文章數(shù)又重新呈上升趨勢(shì)。仔細(xì)分析得知，《中國電化教育》、《電化教育研究》和《中國遠(yuǎn)程教育》文章數(shù)的波動(dòng)十分相似，均是在2007年形成低谷;而且所占的比例也十分相近，分別是28.16%, 23.27%和28.57% 。《開放教育研究》則一直比較平穩(wěn)，但是占比較低，只有10.2%這是由于它是雙月刊的緣故。而《現(xiàn)代教育技術(shù)》自2007年開始關(guān)注教育技術(shù)管理研究起，發(fā)表該領(lǐng)域的論文數(shù)量逐年上升，雖然占比只有9.8%，但這只是三年的貢獻(xiàn)值，可見，相對(duì)而言其對(duì)教育技術(shù)管理給予了很高的關(guān)注度。

其實(shí)，雖然圖1真實(shí)地反映出了2000-2009年間業(yè)內(nèi)對(duì)教育技術(shù)管理的關(guān)注度變化情況，但并不能反映出在整個(gè)教育技術(shù)研究中有關(guān)教育技術(shù)管理研究的狀況。我們初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)2000-2009年間上述5種期刊總的學(xué)術(shù)論文數(shù)(剔除了廣告、通知等)分別為《中國電化教育》3161篇、《電化教育研究》2739篇、《中國遠(yuǎn)程教育》4628篇、《現(xiàn)代教育技術(shù)》1575篇、《開發(fā)教育研究》1119篇，而關(guān)于教育技術(shù)管理的文章數(shù)所占比例分別只有2.18%, 2.08%, 1.51%. 1.52%. 2.23%，總平均占1.85%。可見，總體來說近10年中教育技術(shù)管理的被關(guān)注度是非常低的，這也與孫禎祥的研究結(jié)論吻合。

2子領(lǐng)域研究狀況分析

就教育技術(shù)管理子領(lǐng)域研究的情況，我們透過表3即可看出存在一下幾個(gè)明顯的特征。

及時(shí)，對(duì)教育技術(shù)管理本身的研究(包括相關(guān)的基本理論研究)文章數(shù)最少，只有8篇，占比為3.3%，說明業(yè)內(nèi)對(duì)教育技術(shù)管理的基礎(chǔ)研究缺乏熱情，甚至可以說這是一個(gè)“尚待開墾的荒原”。究其原因，筆者以為除了觀念問題外，與教育技術(shù)管理的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)不無關(guān)系。我們知道，教育技術(shù)管理是普通管理學(xué)在教育技術(shù)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，而這種應(yīng)用的層面又特別廣泛，因此研究的范圍就顯得十分繁雜。大的維度方面包括理論研究、要素研究、過程研究、應(yīng)用研究;要素方面包括人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)間的研究;具體方面包括研究組織、人員、事務(wù)、軟件資源、硬件資源、教務(wù)、項(xiàng)目、知識(shí)管理及評(píng)估等等。這就要求涉足該領(lǐng)域的研究者必須具有與其他教育技術(shù)人員“不一樣”的學(xué)術(shù)背景，而且還特別要有廣泛的教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，信息化教與學(xué)的管理、教務(wù)管理是最受關(guān)注的領(lǐng)域，其研究文章共66篇，占27%，這是令人欣喜的現(xiàn)象。其中多數(shù)是針對(duì)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)與教的過程、模式、質(zhì)量、評(píng)價(jià)等管理研究，及其學(xué)籍、考試、身份認(rèn)證等管理研究。《中國遠(yuǎn)程教育》在這方面的貢獻(xiàn)值較大，共29篇文章。

第三，文章數(shù)排名第二的是其它類研究，這也是非常特別的(因?yàn)榕c常理不合)，這與前文曾提到的教育技術(shù)管理應(yīng)用范圍十分龐雜有關(guān)。其中遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目管理占據(jù)較大比例，此外包括:質(zhì)量管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、績(jī)效管理、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)與政策、管理模式、管理體制、時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、服務(wù)管理等等。

第四，知識(shí)管理及其應(yīng)用成為近年來的研究熱點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)顯示自黎加厚的《知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪))(上) (下)(《電化教育研究》2001年第8, 9期)和張屹、祝智庭的《知識(shí)管理在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究》(《中國遠(yuǎn)程教育》2002年第3期)的陸續(xù)發(fā)表，很快掀起了一個(gè)研究熱潮。實(shí)際上，教育技術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)管理己經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上信息管理的范圍，更多地關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)的類型、產(chǎn)生、表達(dá)、傳遞、創(chuàng)新等機(jī)制、原理與方法，以及基于知識(shí)管理的各種應(yīng)用，如應(yīng)用于資源建設(shè)、信息化教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等。

第五，對(duì)軟件資源建設(shè)與開發(fā)管理的研究重視不夠。人們常說，教育技術(shù)就是“拍片子、做課件”的，雖然失之偏頗，但也反映了軟件資源的建設(shè)與開發(fā)一直是教育技術(shù)的重要工作之一。而其中如果缺乏管理、缺乏管理研究是很不正常的，應(yīng)引起我們的警覺。

四、問題與反思

1存在的問題

在上述研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)教育技術(shù)實(shí)際的考察，我們認(rèn)為，2000-2009年間教育技術(shù)管理及其研究的狀況不容樂觀，主要存在以下一些問題。一是認(rèn)識(shí)不清，觀念混亂。在教育技術(shù)行業(yè)內(nèi)，有一些人認(rèn)為管理只是做一些瑣碎的事情，屬于實(shí)踐應(yīng)用范疇，理論性不高:也有一些人認(rèn)為，管理的道理非常淺顯，沒有多高的學(xué)術(shù)價(jià)值:還有一些人認(rèn)為，管理只是領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心的事，與普通教師關(guān)系不大。諸如此類的偏見導(dǎo)致了教育技術(shù)管理沒能被引起足夠重視。實(shí)際工作疏于管理，理論研究忽視管理，這是一種十分令人不安的狀況。二是理論研究嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)教育技術(shù)管理實(shí)踐的指導(dǎo)。上述的文章數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，關(guān)于教育技術(shù)管理的理論研究是很貧乏的，不僅表現(xiàn)在文章的數(shù)量上，而且更表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容與質(zhì)量上。如何將普通管理學(xué)的近期理論成果有效地應(yīng)用于教育技術(shù)，并形成一整套具有特色的教育技術(shù)管理理論，是擺在我們面前的迫切任務(wù)。三是重新奇，輕基礎(chǔ)。這幾乎是在教育技術(shù)整個(gè)行業(yè)都或多或少存在的現(xiàn)象。勇于創(chuàng)新、追求新穎固然必要，但輕視基礎(chǔ)研究也不可取。

2反思與建議

鑒于教育技術(shù)管理及其研究中所存在的問題，筆者認(rèn)為，可以采用以下措施，以期扭轉(zhuǎn)目前不良局面。

及時(shí)，更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，恢復(fù)教育技術(shù)管理應(yīng)有地位。2000-2009年間，教育技術(shù)管理不被重視，有逐漸被邊緣化的危險(xiǎn)，這至少從下面兩個(gè)方面得以看出，一是2002年新一輪教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)中，規(guī)定的8門主干課程不再包括《教育技術(shù)管理學(xué)》;二是上文所述近10年的相關(guān)研究文章只占總數(shù)的1.85%。為什么會(huì)出現(xiàn)了這種情況?是不是教育技術(shù)管理真的不那么重要?實(shí)際上，不論是從aect’ 94定義與04定義都將管理界定為教育技術(shù)的重要范疇，還是我國教育技術(shù)實(shí)際工作多性質(zhì)、多層面的復(fù)雜性使然，管理都毋庸置疑地具有重要的地位與作用，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、“后科技時(shí)代”的今天更加明顯，正所謂管理出質(zhì)量、管理出效益、管理出人才。鑒于此，首先應(yīng)恢復(fù)《教育技術(shù)管理學(xué)》主干課程的地位，當(dāng)然這不一定非要自上而下發(fā)通知/文件來規(guī)定(當(dāng)然這樣做更好)，更主要的是各院校教育技術(shù)系要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，并自覺地將教育技術(shù)管理的原理、方法應(yīng)用于本單位實(shí)際工作中，以提高工作質(zhì)量與效率，有效推動(dòng)教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。其次，教育技術(shù)的學(xué)術(shù)期刊要給予大力支持，增設(shè)管理欄目，增加管理類文章的錄用數(shù)量。，在業(yè)內(nèi)各種學(xué)術(shù)會(huì)議、科研項(xiàng)目、論文征集等活動(dòng)中給教育技術(shù)管理的論題以一定的空間，關(guān)注并促進(jìn)其發(fā)展。

第二，認(rèn)真分析形勢(shì)，把握新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)，確定新任務(wù)，架構(gòu)適應(yīng)時(shí)代要求的教育技術(shù)管理學(xué)科體系。先前的《電化教育管理》等教材雖然在特定時(shí)期內(nèi)對(duì)我國的教育技術(shù)管理工作起到了十分重要的指導(dǎo)作用，但是，隨著科技的不斷進(jìn)步，特別是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)增加了新內(nèi)容，呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，客觀上需要有與之相適應(yīng)的管理理論為指導(dǎo)。目前該課程建設(shè)嚴(yán)重落后，教材出版舉步維艱，數(shù)量寥寥無幾。因此，應(yīng)盡快在原有課程體系基礎(chǔ)上革舊增新，重新厘定課程內(nèi)容，組織撰寫新版的《教育技術(shù)管理學(xué)》教材。在新版教材中應(yīng)系統(tǒng)地增加以下內(nèi)容:國內(nèi)外管理思想與理論、項(xiàng)目管理、信息與知識(shí)管理、軟件資源管理、硬件與環(huán)境管理、人力資源管理、績(jī)效管理、質(zhì)量管理等等，同時(shí)應(yīng)注意針對(duì)性和實(shí)效性，注意結(jié)合教育技術(shù)特點(diǎn)來闡釋管理原理、方法的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)管理理論研究。教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展過程中肯定會(huì)發(fā)生改革，但改革需要相應(yīng)的管理理論來指導(dǎo)。如果沒有相應(yīng)的理論研究作為指導(dǎo)，改革也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。可見，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)管理思想、管理原理、管理方法、政策法規(guī)、管理對(duì)象、管理過程、管理模式等的研究，不僅是建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的管理學(xué)科體系的前提，更是順利開展教育技術(shù)工作的基本保障。

第四，兼顧，突出重點(diǎn)，有效提高教育技術(shù)管理水平。目前，我國教育技術(shù)發(fā)展雖然很快，但還是存在這樣那樣的問題，如硬件環(huán)境的利用率偏低，軟件資源開發(fā)周期偏長(zhǎng)、軟件產(chǎn)品實(shí)效性、適應(yīng)性低，教育技術(shù)應(yīng)用過程缺乏有效控制，等等。解決的根本辦法之一就是要加強(qiáng)管理，在充分落實(shí)常規(guī)管理任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)室管理、人員管理等)的同時(shí)，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化工作立法和制度化建設(shè);重視軟、硬件資源建設(shè)與使用管理:研究以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為代表的新型教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行特點(diǎn)與規(guī)律，探索管理新機(jī)制;不斷創(chuàng)新工作模式，加強(qiáng)業(yè)內(nèi)交流，促進(jìn)外部溝通，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);注重工作計(jì)劃性、規(guī)范性，提高教育技術(shù)工作實(shí)效。五結(jié)語

綜上所述，我國教育技術(shù)近年來取得了較好的發(fā)展，不過，教育技術(shù)管理及其理論研究的狀況似乎并不令人十分滿意，尤其在2000-2007年之間，其理論研究的滯后與課程建設(shè)的被冷落，是讓人擔(dān)心的。然而從表2可以看出，自2007年起已發(fā)表的有關(guān)教育技術(shù)管理的文章數(shù)逐年增多，呈現(xiàn)逐漸被同仁們關(guān)注、重視的可喜局面。作為既是教育技術(shù)的重要組成部分，又對(duì)教育技術(shù)整體工作質(zhì)量與水平有決定性影響作用的基礎(chǔ)范疇，我們有理由相信，在教育技術(shù)工作者們共同努力下，教育技術(shù)管理必將發(fā)揮其應(yīng)有的作用，相關(guān)的研究也必將引起更大的關(guān)注。

教育技術(shù)管理論文:教育技術(shù)管理與高校教育信息化探析

摘要：

高校教育技術(shù)管理的加強(qiáng)有助于提升高校的教育信息化技術(shù)水平，高校在進(jìn)行教育技術(shù)管理的過程中需要對(duì)各種技術(shù)問題進(jìn)行處理和改進(jìn)，具體包括計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用、建立健全網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化信息系統(tǒng)、提升高校整體教育信息化水平等.本文對(duì)此進(jìn)行了分析探討.

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；高校教育；信息化

引言

技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量，在不同的行業(yè)中，技術(shù)的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進(jìn)行教育管理的過程中，不斷的加強(qiáng)教育技術(shù)的管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對(duì)于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.教育的信息化時(shí)代是現(xiàn)要信息化時(shí)代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時(shí)代背景下，將各種先進(jìn)的信息技術(shù)在高校教育管理中進(jìn)行運(yùn)用，是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的重要手段，也是促進(jìn)高校素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的重要手段.

1教育技術(shù)管理和信息化發(fā)展的必然性

現(xiàn)在隨著高校素質(zhì)教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過程中，對(duì)教育信息化的進(jìn)行程的加強(qiáng)是現(xiàn)在高校教育中的一個(gè)重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實(shí)現(xiàn)高校教育信息化與建設(shè)數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學(xué)過程中為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，營(yíng)造一種信息應(yīng)用的環(huán)境，將各種資源進(jìn)行整合對(duì)教育方法進(jìn)行改革的一種重要的措施.通過對(duì)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)過程的信息化發(fā)展.教育實(shí)現(xiàn)信息化是時(shí)展的重要標(biāo)志之一，也是現(xiàn)在時(shí)代信息化背景下的必然結(jié)果.高校的教育技術(shù)與教育的信息化二者的應(yīng)用是密不可分的兩個(gè)概念，利用先進(jìn)的教育技術(shù)提升高校教育信息化的水平，例如：計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與多媒體的運(yùn)用，就是使用教育技術(shù)的一種表現(xiàn).在高校教育信息化的實(shí)現(xiàn)過程中，如何更好的加強(qiáng)教育技術(shù)的運(yùn)用與管旦，是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)教育信息化在當(dāng)前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度不斷的進(jìn)行更新，所以在進(jìn)行高校教育的過程中信息技術(shù)不斷的得到應(yīng)用，但是應(yīng)用的過程中也提出了許多的具體要求，社會(huì)的發(fā)展過程中學(xué)校教育是其重要組成部份，在信息化時(shí)代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對(duì)掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)，通過其進(jìn)行應(yīng)用而符合信息化時(shí)展的特征.現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對(duì)教育進(jìn)行管理的范圍越來越廣范.而計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進(jìn)行管理時(shí)的效率上升，對(duì)其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進(jìn)行了必要的縮減，這時(shí)組織扁平化的方向以經(jīng)成為了大的方向.信息化建設(shè)不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過程中，不斷的進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是其中也會(huì)產(chǎn)生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有達(dá)到完善.

2高校教育技術(shù)推廣應(yīng)用與教育信息化發(fā)展的關(guān)系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點(diǎn)：教學(xué)、科研、管理、后勤等眾多的高校各項(xiàng)工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育信息化是對(duì)校內(nèi)所有工作內(nèi)容的信息化實(shí)現(xiàn)，其所產(chǎn)生的影響應(yīng)該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學(xué)，所以，我們對(duì)教育信息化發(fā)展的推動(dòng)，就是對(duì)教學(xué)信息化的推動(dòng).在推動(dòng)的同時(shí)還能有效的帶動(dòng)科研與管理，并且對(duì)高校的后勤服務(wù)進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變.高校的信息技術(shù)部分，其主要是負(fù)責(zé)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的推廣，其主要的內(nèi)容有：教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)的推廣與應(yīng)用、教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)、信息化的教學(xué)模式研究等內(nèi)容，其主要是對(duì)教學(xué)信息化進(jìn)行推動(dòng)與執(zhí)行的機(jī)構(gòu)，而科研、管理、后勤服務(wù)的信息化通常由學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè).

2.1教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)信息化的深入發(fā)展

教學(xué)技術(shù)是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段在教學(xué)過程中進(jìn)行引入，使得高校教學(xué)的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學(xué)方式之一.一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷的被引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).經(jīng)過調(diào)查我們可以看出，一些高校由于教育技術(shù)的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術(shù)水平較高，對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用與普及在不斷的加強(qiáng)，信息技術(shù)已經(jīng)在各環(huán)節(jié)成熟的應(yīng)用，高校內(nèi)部課程教學(xué)時(shí)，其信息化的程度較高，對(duì)于數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，教學(xué)中信息化成果的普及已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術(shù)基礎(chǔ).

2.2教學(xué)信息化帶動(dòng)了科研、管理、后勤服務(wù)的信息化

高校對(duì)教育技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用，不僅提升了自身的教學(xué)水平，對(duì)于教學(xué)的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，不僅對(duì)于教育信息化的普及產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，而且有利于我們不斷的加快對(duì)學(xué)校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進(jìn)程.其二，在教育技術(shù)進(jìn)行推廣與應(yīng)用的階段，高校的師生對(duì)于信息化的需求會(huì)不斷的上升，對(duì)信息化進(jìn)行深入的了解，建設(shè)教學(xué)信息化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不斷的提升學(xué)校其他工作中信息化普及的方式，有效的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3加強(qiáng)教育技術(shù)管理，實(shí)現(xiàn)教育信息化

3.1加強(qiáng)數(shù)字校園的建設(shè)

高校數(shù)字化建設(shè)中的一個(gè)重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設(shè)，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內(nèi)部的教學(xué)與科研管理過程中，對(duì)于信息技術(shù)等相應(yīng)的知識(shí)與設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用的過程.我國的校園發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)就是進(jìn)行數(shù)字化的建設(shè)，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會(huì)為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力與活力，為學(xué)校的教育帶來全新的發(fā)展與改變.而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對(duì)高校內(nèi)的員工與教師在日常教學(xué)與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質(zhì).促進(jìn)高校教育管理工作的不斷發(fā)展.而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標(biāo)，就是將高校內(nèi)各種信息進(jìn)行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進(jìn)行提升，同時(shí)建設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流平臺(tái)，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對(duì)自身的教育技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)的過程中應(yīng)該不斷的提升自身的軟硬件設(shè)備水平與配備的種類.所以在教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)自身的先進(jìn)教育設(shè)備進(jìn)行不斷的加強(qiáng)與配備完善，例如：計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備、多媒體等相關(guān)設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等相關(guān)設(shè)備等一些現(xiàn)代化的設(shè)備與設(shè)施，與時(shí)同時(shí)要不斷的加強(qiáng)高校內(nèi)部教師與人員對(duì)這些現(xiàn)代化的設(shè)備的使用與相應(yīng)使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設(shè)備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設(shè).而是真正的運(yùn)用到平常的日常教學(xué)與生活當(dāng)中.另外，高校在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，還需要不斷的增加對(duì)各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)資源的開發(fā)與利用.例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評(píng)系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術(shù)管理過程中需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化的重要軟件資源.在許多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其軟件的教學(xué)資源需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化與完善，這需要我們?cè)谄渲袑?duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并且加入許多與此學(xué)科相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)軟件的內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)應(yīng)用的水平的建設(shè)，促進(jìn)高校信息化教育進(jìn)程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教育科研活動(dòng)，提高教育信息化水平

高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對(duì)教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術(shù)管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對(duì)教育信息化水平進(jìn)行深入促進(jìn)和發(fā)展的重要關(guān)鍵內(nèi)容.因此，高校在其日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行不斷的探索，結(jié)合新形勢(shì)下的發(fā)展要求，對(duì)自身的情況進(jìn)行實(shí)際的把握，通過相應(yīng)的措施，對(duì)自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進(jìn)行改革，保障其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對(duì)科研活動(dòng)的進(jìn)行不斷的促進(jìn)與加強(qiáng).例如：可以通過不斷開放相關(guān)的課題的方式，組織相關(guān)的教師進(jìn)行行業(yè)前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進(jìn)行自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式其發(fā)展過程具有一定的影響，所以高校在進(jìn)行自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該積極的進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內(nèi)容.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的運(yùn)用，那么需要不斷的增加自身的師資隊(duì)伍的建設(shè)，將一些先進(jìn)的教學(xué)手段不斷的運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

教育技術(shù)管理論文:幼兒園教育技術(shù)管理工作

一、虛心請(qǐng)教，建立常規(guī)

（1）建立幼兒園、班級(jí)網(wǎng)頁，注重日常管理，建構(gòu)活動(dòng)展示平臺(tái)。首先，我們利用園內(nèi)專業(yè)資源自行設(shè)計(jì)、設(shè)置校園FTP校園網(wǎng)絡(luò)和園所、班級(jí)網(wǎng)站。開發(fā)初期我們搭建大的框架，權(quán)限分層明顯，設(shè)置到位，配合專業(yè)的殺毒與維護(hù)，基本建立通暢的校園網(wǎng)絡(luò)與對(duì)外網(wǎng)頁。在基本規(guī)范的前提下，為了更好地為班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容展示服務(wù)，我們細(xì)化網(wǎng)站管理的內(nèi)容與要求并定期檢查。教技主任根據(jù)檢查情況進(jìn)行個(gè)別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級(jí)網(wǎng)頁內(nèi)容豐富多樣，向家長(zhǎng)展示了幼兒多方面的活動(dòng)情況，展現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的特色，較好地建構(gòu)了我園班級(jí)活動(dòng)、日常教育等展示平臺(tái)。

（2）各班論壇互動(dòng)有效，搭建家園的溝通橋梁。在班級(jí)網(wǎng)頁呈現(xiàn)活動(dòng)情況的同時(shí)，各位教師都能較好地利用班級(jí)論壇與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)式交流、溝通。老師和家長(zhǎng)根據(jù)需要提出討論話題，分享育兒過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，探討家園教育中存在的難題，展現(xiàn)幼兒生活中的快樂，溝通家長(zhǎng)與老師的情感，為各班家園互動(dòng)搭建暢通的橋梁。

（3）電教設(shè)備狀態(tài)正常，保障學(xué)期工作的有序開展。每月我們會(huì)檢查班級(jí)、多功能室等各類電教設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)與設(shè)施設(shè)備是否完好，確保日常教育教學(xué)、全園和對(duì)外活動(dòng)的有序開展。本學(xué)期我園組織了教研六片百節(jié)好課的評(píng)選活動(dòng)、市百節(jié)好課展示活動(dòng)、市學(xué)術(shù)帶頭人研討活動(dòng)，還接受了蘇州市品質(zhì)幼兒園的驗(yàn)收考核。每次活動(dòng)前我們都會(huì)對(duì)各類設(shè)備做認(rèn)真檢查與提前的調(diào)試，為保障本學(xué)期各項(xiàng)工作的有序開展出了綿薄之力。

（4）專用室活動(dòng)豐富，記錄完整，發(fā)揮專用室應(yīng)有的效用。學(xué)期初各年齡階段制訂切實(shí)可行且各具特色的多功能室活動(dòng)計(jì)劃，各班教室能夠按照計(jì)劃認(rèn)真組織專用室活動(dòng)，并做好相應(yīng)的記錄，較好地發(fā)揮各專用室應(yīng)有的效用。通過細(xì)化管理要求，實(shí)現(xiàn)檢查互動(dòng)方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進(jìn)中，最終使得我園教技工作逐漸常態(tài)化、有效化。

二、掌握需求，對(duì)癥下藥

新開辦的幼兒園迎來的是眾多年輕新教師，新教師對(duì)于課件的制作、電教設(shè)備的操作等沒有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)工作是順利開展教技工作的重點(diǎn)。在培訓(xùn)工作方面，我分步進(jìn)行：首先，通過集體培訓(xùn)確保日常教學(xué)設(shè)備的正常使用，保障日常教學(xué)活動(dòng)的有序開展。這方面的主要培訓(xùn)內(nèi)容有視頻轉(zhuǎn)換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。其次，結(jié)合教師各自需求開展針對(duì)性的自助式內(nèi)部培訓(xùn)。通過組內(nèi)的動(dòng)態(tài)效果制作需要匯總，發(fā)現(xiàn)青年教師對(duì)電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對(duì)PPT中的標(biāo)注、自定義播放和視頻、照片自動(dòng)播放和FLASH課件的基本知識(shí)需求比較大。針對(duì)教師的需求，電子白板和PPT課件我們請(qǐng)較好地掌握這些操作的老師進(jìn)行內(nèi)部的相互培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過教師間的內(nèi)容培訓(xùn)，各種實(shí)際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。，在各項(xiàng)教技工作常態(tài)化以后，我們?cè)贔LASH課件的制作上下工夫。新老師對(duì)于FLASH課件制作沒有經(jīng)驗(yàn)，由個(gè)別自學(xué)參賽的情況發(fā)現(xiàn)沒有系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)無法獲得顯著效果，應(yīng)廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標(biāo)，我們接下來在教技培訓(xùn)方面的重點(diǎn)為FLASH課件制作，希望能在有序常態(tài)的教技工作中尋求突破。

三、個(gè)性發(fā)展，各司其職

我園雖為新開辦的幼兒園，但是規(guī)模不小，相關(guān)教技方面的各類工作很多。面對(duì)現(xiàn)狀，我嘗試將園各項(xiàng)常規(guī)的現(xiàn)代化教育技術(shù)操作與運(yùn)用嘗試分類實(shí)行專項(xiàng)專管責(zé)任制度。也就是根據(jù)青年教師不同的特長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)與分類的管理。培訓(xùn)后，每個(gè)年級(jí)組都有小部分教師分項(xiàng)掌握系統(tǒng)安裝、打印機(jī)設(shè)置、音像設(shè)備連接調(diào)試、校園廣播系統(tǒng)調(diào)試播放、刻字機(jī)使用等能力。這部分教師在承擔(dān)分管工作的同時(shí)還肩負(fù)培訓(xùn)同組老師的任務(wù)，將各類教育技術(shù)運(yùn)用滲透在日常操作運(yùn)用中。通過專項(xiàng)工作責(zé)任制，在負(fù)責(zé)教師有特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，全體青年教師的教育技術(shù)能力都普遍提高。

四、積極嘗試，積累成績(jī)

我園在這兩年中雖然各方面的教技人才和資源比較缺乏，但是我們勇于嘗試，積極參與各類片、市級(jí)的教技相關(guān)評(píng)選活動(dòng)，積累了一定的成績(jī)：多次片電子白板課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)，兩次市電子白板課二等獎(jiǎng)，兩次市校園門戶網(wǎng)站三等獎(jiǎng)，多篇教技論文獲市二、三等獎(jiǎng)，多個(gè)課件獲片一、二等獎(jiǎng)。兩件教具獲得市二、三等獎(jiǎng)。青年教師在活動(dòng)的準(zhǔn)備、參與中開闊了眼界、打開了思路、學(xué)會(huì)了方法、提高了能力。通過兩年的嘗試，我園教技工作漸入佳境，相信在全體教師的共同努力下我園必將努力創(chuàng)新，形成有翰林特色的教育技術(shù)工作。

作者：平燕玉 單位：昆山高新區(qū)翰林幼兒園

教育技術(shù)管理論文:課程教育技術(shù)管理

信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)，筆者從三個(gè)方面比較李老師和何老師的觀點(diǎn)以達(dá)到和各位網(wǎng)友交流討論的目的。信息技術(shù)與課程整合的目的（意義）李：①培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。②培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。何：不論在我國還是在西方發(fā)達(dá)國家，都把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。信息技術(shù)與課程整合的定義（內(nèi)涵）李：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)⑴要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。⑵對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。何：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合的方法（途徑）李：四點(diǎn)要求、七種策略及相關(guān)模式四點(diǎn)要求：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需求的。②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的。③學(xué)習(xí)是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。七種策略：1、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。2、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)能力。3、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源借助其人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。4、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。5、利用信息化電子商務(wù)資料庫+6)+''''7/0&&5/:%,學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其信息加工工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。7、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)起點(diǎn)和路徑。信息技術(shù)與課程整合基本模式示例

方式信息技術(shù)的作用應(yīng)用模式L-aboutIT方式把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象在目前中小學(xué)開設(shè)的"信息技術(shù)"課程中，引入其他學(xué)科課程知識(shí)內(nèi)容作為事例，以加深信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)L-fromIT方式把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具"情境-探究"模式L-withIT方式把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具"資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)"模式

"小組合作-網(wǎng)頁創(chuàng)作-遠(yuǎn)程協(xié)商"模式

"虛擬社區(qū)-合作學(xué)習(xí)"模式

"專題探索-網(wǎng)站開發(fā)"模式何：信息技術(shù)與課程整合的共同指導(dǎo)思想和原則①要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。②要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進(jìn)行整合。③要注意運(yùn)用學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。④要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。⑤要注意結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。以上是兩位老師觀點(diǎn)比較，我個(gè)人認(rèn)為李老師主要從技術(shù)學(xué)的角度闡述了信息技術(shù)與課程整合突出了整合的技術(shù)性要求。何老師則主要從理論的角度論證了信息技術(shù)與課程整合突出其整合的理論及思想要求。二者皆有長(zhǎng)處。歡迎各位網(wǎng)友發(fā)表自己的看法。

信息化教育與信息技術(shù)教育的關(guān)系？它們有什么聯(lián)系？又有什么異同？

信息化教育是一種新的教育形態(tài),信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)信息化教育的一個(gè)強(qiáng)有力的手段.它們的共同點(diǎn)都是為了提高全民的信息素養(yǎng)(包括信息意識(shí),信息常識(shí),信息能力和信息道德等);至于它們的不同點(diǎn),是指信息化教育是一種新的教育形態(tài),信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)信息化教育的一個(gè)強(qiáng)有力的手段.

教育技術(shù)管理論文:體育教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。目前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)不是很廣泛，學(xué)校體育教學(xué)也沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)手段，僅僅只是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的最基本的元素，如錄像等。筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

二、加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率

有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識(shí)能夠記憶15％，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可接受65％。在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。而多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，多方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見、摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，從而加快學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。

三、幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)生的健康教育

中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，為今后學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，因此此階段的學(xué)校體育教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育健身的一些原理、如何健身等健康知識(shí)，但現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)只是在課堂上進(jìn)行，教師傳授的知識(shí)是有限度的，如何提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，成為現(xiàn)在需要解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)可以部分解決這方面的問題。教師可以在課堂當(dāng)中提出一些學(xué)生在實(shí)際生活中的一些問題，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上查詢答案，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網(wǎng)上查詢，這一過程就潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

五、促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的管理

目前各個(gè)學(xué)校每年都要舉行一次校運(yùn)會(huì)，而校運(yùn)會(huì)的編排、準(zhǔn)備工作對(duì)體育教師而言工作量都非常大，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。每年的體育達(dá)標(biāo)、期末考試體育教師都要進(jìn)行成績(jī)換算、統(tǒng)計(jì)，用ACCESS數(shù)據(jù)庫制作了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，里面內(nèi)容包括教研組管理、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體育課成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、體育器材管理等，例如學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)，只要輸入體育單項(xiàng)的成績(jī)，與其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)、總分、是否達(dá)標(biāo)、平均分等全部算出來了，這樣大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

教育技術(shù)管理論文:職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)管理論文

1提高教育技術(shù)管理的建議措施

1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革

首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供品質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對(duì)合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供品質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。

1.2加強(qiáng)重視對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校可以通過邀請(qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對(duì)面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強(qiáng)建設(shè)的教育技術(shù)人員隊(duì)伍

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供品質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及貢獻(xiàn)，不能只注重的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。

2結(jié)論

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和能力。通過充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供品質(zhì)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。

作者：張宏浩 單位：宿遷市淮海技師學(xué)院

教育技術(shù)管理論文:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理研究

摘要：當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)程大大加快，然而也存在著一些不容忽視的問題。為此，應(yīng)采取轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)管理、推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)等措施，以切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理及應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)；管理；應(yīng)用

近年來，各級(jí)政府大力加大對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的投入，使農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據(jù)此給出自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)予指正。

1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，提高教育技術(shù)裝備的使用率

為提高教育技術(shù)裝備的使用率，促其為教育教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是農(nóng)村教師要改變以往那種學(xué)校苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的應(yīng)試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)課堂模式，而應(yīng)抓好管理。同時(shí)，學(xué)校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實(shí)抓落實(shí)，以真正推動(dòng)該項(xiàng)工作的開展。

2選拔和培養(yǎng)技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)管理人員，給予專職待遇

2.1選好計(jì)算機(jī)管理員，并給予相應(yīng)的待遇

計(jì)算機(jī)管理員的選拔很關(guān)鍵，但最重要的不是技術(shù)，而是對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣愛好。因此，學(xué)校一方面應(yīng)給予計(jì)算機(jī)管理員一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)，另一方面也應(yīng)組織一些活動(dòng)以培養(yǎng)其興趣。

2.2計(jì)算機(jī)管理員必須具備專業(yè)知識(shí)

學(xué)校所選拔的管理人員不一定非要是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，但要有虛心好學(xué)的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統(tǒng)的安裝，校園網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓(xùn)班外，更要向書本與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，方可提高自己的專業(yè)知識(shí)，方可提高自身的管理水平。

2.3計(jì)算機(jī)管理員應(yīng)為專職崗位

目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理員都是兼職崗位，往往擔(dān)負(fù)著學(xué)校升學(xué)必考課程的教學(xué)任務(wù)，難有時(shí)間和精力做好管理工作。而計(jì)算機(jī)管理員要做的事卻相當(dāng)多，如培訓(xùn)學(xué)校教職工，上好信息技術(shù)課，管理與維護(hù)學(xué)校機(jī)房、遠(yuǎn)教系統(tǒng)及校園網(wǎng)絡(luò)等。為解決這一矛盾，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該設(shè)立專職計(jì)算機(jī)管理員崗位，合理計(jì)算其工作量，并在晉級(jí)、職稱評(píng)定等方面與任課教師一樣，以便解決其時(shí)間和精力不足的問題。

3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的能力

為確保培訓(xùn)實(shí)效，筆者建議實(shí)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試的做法實(shí)施。特別是，對(duì)50周歲以下的中青年教師，采取與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)相同的一票否決制。為節(jié)約培訓(xùn)開支，可采取分級(jí)培訓(xùn)的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應(yīng)用等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

4加大活動(dòng)開展力度，鼓勵(lì)教師積極參與

為了讓現(xiàn)代教育設(shè)施充分發(fā)揮效益，學(xué)校要注重加強(qiáng)教研活動(dòng)，如組織教師開展網(wǎng)絡(luò)觀摩課活動(dòng)，使全校教師得到鍛煉；教師應(yīng)積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設(shè)備設(shè)施的使用率；教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)教師積極撰寫論文或總結(jié)，定期舉辦應(yīng)用資源的品質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，以此促進(jìn)教師提高計(jì)算機(jī)操作的水平和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效益。總之，只有加大力度，不斷提高教師的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)管理員的管理水平，才能真正促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理及應(yīng)用工作的質(zhì)量。作者:樂嚴(yán)明 單位:崇仁縣孫坊小學(xué)

教育技術(shù)管理論文:淺談如何構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式

中職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力。而中職教育技術(shù)則是利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的思想、方法、技術(shù)和管理，對(duì)中職教育資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。它的性質(zhì)是把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)中職教育的手段，用技術(shù)手段來提高中職教育的效果和效率，在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的同時(shí)整合各種教育資源，從整體上使中職教育更加有效。因此，它具有高效性、信息化、綜合性、應(yīng)用性和整體性等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用和實(shí)踐，使得中職教育的特點(diǎn)更加突出，并由此產(chǎn)生了高效、綜合、開放和先進(jìn)等新特點(diǎn)。

中職教育技術(shù)的教學(xué)管理模式是“以人為本，提升素質(zhì)，整合優(yōu)化資源，強(qiáng)化應(yīng)用，注重效益，促進(jìn)發(fā)展”。

一、以人為本

教育技術(shù)管理的具體對(duì)象有許多，但最重要的對(duì)象是人，包括教師、學(xué)生和管理者。人是管理的對(duì)象又是管理者，是管理中極為特殊的對(duì)象。現(xiàn)代管理的核心和動(dòng)力是人的積極性。它的精神實(shí)質(zhì)在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，較大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正提高教育的實(shí)效。這就是管理的“以人為本”原理，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的根本保障。

二、提升素質(zhì)

高素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中被人們關(guān)注的重要問題。科學(xué)技術(shù)所需要的高素質(zhì)人才，指的是具有開發(fā)、掌握、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)能力的人才。教學(xué)硬件上的素質(zhì)，指的是教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化程度以及設(shè)備所包含的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理的任務(wù)之一就是不斷提升人和物的素質(zhì)。

人的素質(zhì)包括以下三方面：一是管理者的素質(zhì)，要求管理者懂得教育教學(xué)規(guī)律，懂得并善于運(yùn)用教育教學(xué)管理的科學(xué)理論及方法，具有創(chuàng)造力、洞察力、自信心、自制力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、法治意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，以及按現(xiàn)代意識(shí)自覺行動(dòng)；二是教師的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、教育素質(zhì)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；三是學(xué)生的素質(zhì)，是教育技術(shù)管理的最終目標(biāo)。物的素質(zhì)最終要通過人的素質(zhì)才能充分表達(dá)。

三、整合、優(yōu)化資源

在中職教學(xué)中，教育技術(shù)著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來的中職教育，它運(yùn)用有效的科技手段、方法和技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)中的各種資源進(jìn)行充分開發(fā)和利用，經(jīng)過實(shí)踐，反復(fù)評(píng)價(jià)其效果并不斷加以改進(jìn)，使教育更加完善。這個(gè)過程就是教育資源的整合和優(yōu)化過程。它是按教育技術(shù)規(guī)律的原理和要求，在操作上把硬件與軟件、顯性與隱性、有形與無形的資源，根據(jù)教學(xué)需要整合起來，從而產(chǎn)生較高的效率和好的效果。

四、強(qiáng)化應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)過程中從而實(shí)現(xiàn)的。這種轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的重要因素。中職教育的顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具備將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的能力。長(zhǎng)期以來，由于各方面的原因，教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)僅停留在理論的描述上，重理論、輕動(dòng)手一直是中職教育的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。教育技術(shù)的應(yīng)用，要求教師首先具有將科學(xué)技術(shù)實(shí)踐于教學(xué)的能力，其次具有把知識(shí)形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為技術(shù)形態(tài)的能力。在教育技術(shù)管理中強(qiáng)化應(yīng)用，不僅是由中職教育的性質(zhì)所決定的，也是由中職教育要提高教育效益的要求所決定的。

五、注重效益

現(xiàn)代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現(xiàn)。在中職教育技術(shù)管理中，效率體現(xiàn)的是投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，能以較小的投入獲得較多的收入就是高效益；效果是管理活動(dòng)中有沒有結(jié)果、結(jié)果怎樣。從效率與效果的關(guān)系上看，我們追求的是正比關(guān)系，以達(dá)到好的效益。

六、促進(jìn)發(fā)展

以上教學(xué)管理模式是對(duì)中職教育體制的較大改革，特別是民辦職業(yè)教育的發(fā)展速度也比較快，從而給公立職業(yè)教育帶來了很多啟示。職業(yè)教育只有直面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，直面社會(huì)，才能在眾多的職校中以競(jìng)爭(zhēng)求生存、求發(fā)展。因此，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)弱決定了職校對(duì)人和社會(huì)的關(guān)注程度，其生存需求決定了它只有走有特色的道路，才能提高效益。因此，職校的教學(xué)管理模式是適應(yīng)發(fā)展并促進(jìn)發(fā)展的模式，是在關(guān)注人的大前提下，將科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，并運(yùn)用管理手段提高教育效益的模式。它是在一定的教學(xué)觀念和規(guī)律的指導(dǎo)下，運(yùn)用管理組織和方法，按現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)，有效組織和配置教學(xué)資源，從而在教學(xué)實(shí)踐過程中獲得較大效益的一種教學(xué)管理模式。

積極探索教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，具有非常重要的意義。教育技術(shù)管理模式作為一種研究方法，是在分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)基本特征，找出規(guī)律性的東西。中職教育技術(shù)管理是中職教育管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統(tǒng)內(nèi)其他子系統(tǒng)相區(qū)別的個(gè)性特征。隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)教育只有在改革和發(fā)展過程中構(gòu)建中職教育技術(shù)管理模式，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）

教育技術(shù)管理論文:教育技術(shù)管理的歷史演進(jìn)與內(nèi)涵辨析

[摘 要] 在教育技術(shù)領(lǐng)域中，無論在“學(xué)術(shù)共識(shí)”還是在“實(shí)踐需求”上，人們對(duì)于“管理”重要性的認(rèn)可從未消減過。在長(zhǎng)達(dá)90年的發(fā)展歷程中，教育技術(shù)專業(yè)人員從不同層面、不同維度，針對(duì)不同對(duì)象開展著有關(guān)管理的研究與實(shí)踐。本文在分析了領(lǐng)域內(nèi)對(duì)管理的需求后，以AECT歷年定義中關(guān)于教育技術(shù)管理的界定為線索，展示了教育技術(shù)管理的歷史發(fā)展；接下來，本文以AECT2005定義中關(guān)于“管理”的討論為基礎(chǔ)，結(jié)合文獻(xiàn)研究，對(duì)面向“項(xiàng)目”、“資源”、“人員績(jī)效”和“規(guī)劃”的管理內(nèi)涵進(jìn)行了辨析；，本文剖析了當(dāng)前教育技術(shù)管理研究中所存在的“專業(yè)特質(zhì)模糊”、“課程目標(biāo)錯(cuò)位”、“深入應(yīng)用欠缺”、“領(lǐng)域特有方法尚待成熟”等問題。

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)管理； 項(xiàng)目管理； 應(yīng)用研究； 資源管理

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

教育技術(shù)這一領(lǐng)域自其誕生之日起，管理問題就如影相隨。[1]然而與教育技術(shù)領(lǐng)域其他范疇，如“設(shè)計(jì)”范疇相比，“管理”這一研究范疇在教育技術(shù)界一度成為“被人遺忘的角落”。[2]

那么，什么是教育技術(shù)管理呢？如果譯成英文，是“Management in Educational Technology”呢，還是“Management with Educational Technology”，或是“Educational Management with Technology”呢？確實(shí)，這一術(shù)語對(duì)于領(lǐng)域外人士來講難以見名知義，對(duì)很多教育技術(shù)專業(yè)人士而言也存在解釋上的困擾。

教育技術(shù)管理在不同的歷史發(fā)展階段、不同的研究視角下曾經(jīng)分別以“電化教育管理”、“現(xiàn)代教育技術(shù)管理”、“信息化教育管理”的術(shù)語出現(xiàn)。我國學(xué)者對(duì)這些術(shù)語也給出了相應(yīng)的定義，追溯這些定義將有助于我們厘清“什么是教育技術(shù)管理”：

電化教育管理就是對(duì)電化教育的各個(gè)方面實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。[3]

電化教育管理是電化教育系統(tǒng)的各級(jí)管理人員通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制來調(diào)度所有資源和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。[4]

現(xiàn)代教育技術(shù)管理是通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展途徑的探索，政策和策略的制定，工作計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)的指揮、控制、激勵(lì)等手段，充分利用人力、財(cái)力、物力、信息等資源并促進(jìn)其相互配合、協(xié)調(diào)，發(fā)揮其好的效果和較大效益的一種教育教學(xué)管理方法。[5]

教育技術(shù)管理是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級(jí)管理人員，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動(dòng)過程。[6]

綜合前人的定義，簡(jiǎn)而言之，教育技術(shù)管理即是對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，達(dá)到既定目標(biāo)的過程。而在這一過程中，“技術(shù)”占據(jù)著非常重要的位置。按照AECT（the Association for Educational Communications and Technology）2005年定義的說法，技術(shù)性的過程和資源是“管理”的對(duì)象。同時(shí)，我們也應(yīng)看到技術(shù)正在極大地提升管理的成效。所以說，教育技術(shù)管理是“Management in Educational Technology”，而“with Technology”正應(yīng)是我們這個(gè)領(lǐng)域的管理優(yōu)勢(shì)之一。

一、教育技術(shù)領(lǐng)域的管理需求

任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都離不開科學(xué)、系統(tǒng)的“管理”作支持，而作為一個(gè)尚待成熟的新學(xué)科，一個(gè)往往涉及大量資金投入的實(shí)踐領(lǐng)域，教育技術(shù)對(duì)“管理”的需求似乎更迫切。

（一）從研究角度來講：新學(xué)科的“易變”特質(zhì)對(duì)管理的需求

在教育技術(shù)領(lǐng)域，教與學(xué)理論的發(fā)展、新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)不同程度地對(duì)其產(chǎn)生影響。正因?yàn)榻逃夹g(shù)對(duì)新理論、新技術(shù)、新媒體與新手段有太多的“追隨”，因而“易變”已經(jīng)成為教育技術(shù)的一個(gè)重要“基因”。以AECT為例，這一業(yè)界的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在1963、1971、1977、1994和2005年都對(duì)“教育技術(shù)”提出了新的定義，不但定義的內(nèi)容變化很大，單是領(lǐng)域的名稱也從“視聽傳播”（AECT1963）到“教學(xué)技術(shù)”（AECT1971），再到“教育技術(shù)”（AECT1977），又回到“教學(xué)技術(shù)”（AECT1994），再回到“教育技術(shù)”（AECT2005）。這一過程可以從一個(gè)側(cè)面印證這個(gè)領(lǐng)域的“易變”特質(zhì)。而且，即使被很多業(yè)界同行奉為，AECT歷次定義的推出都伴隨著質(zhì)疑之聲，英國專家質(zhì)疑它過于“以美國為中心”了，我國學(xué)者黎加厚也在文章《2005AECT教育技術(shù)定義：討論與批判》中介紹了美國本土學(xué)者和我國教育技術(shù)學(xué)人士對(duì)新定義的質(zhì)疑。[7]在2006年出版的書籍《教育傳播技術(shù)研究手冊(cè)》（Handbook of Research on Educational Communications and Technology）第三版的一章《未來的基礎(chǔ)》中，該書的編者們提出“我們這個(gè)領(lǐng)域未來五年中可能更重要的不是固守我們所了解的東西，而是創(chuàng)新研究，甚至要對(duì)我們所固守的東西進(jìn)行‘質(zhì)疑’和‘證偽’”。[8]

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)領(lǐng)域被普遍認(rèn)可、廣泛接受的理論與根基并不多見。當(dāng)然，“易變”并不是“教育技術(shù)”學(xué)科的專利。事實(shí)上，很多新興學(xué)科都有這種特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)學(xué)科是迥然不同的。面對(duì)“新”的沖擊，研究者最重要的是掌握“變”中之“不變”，其中既包括科學(xué)的理論體系，也包括有效的、可操作的策略方法。“管理”可以稱為其中重要的一環(huán)。

（二）從實(shí)踐角度來講：對(duì)成本效益的追求迫切需要科學(xué)的管理

AECT2005定義認(rèn)為：“教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐”。正如這個(gè)定義所描述的那樣，教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的是技術(shù)性的過程與資源。作為新技術(shù)、新媒體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，教育技術(shù)的項(xiàng)目或工程總是涉及巨額的資金和多方面的參與人員，因而成本效益格外受到關(guān)注。僅以教育部啟動(dòng)的信息化教育工程為例，從1997年我國開展1000個(gè)試點(diǎn)校園網(wǎng)計(jì)劃開始，到后來的基教資源庫建設(shè)、“校校通”計(jì)劃、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，直至近兩年開展的“班班通”、國家的開放課程建設(shè)、國培計(jì)劃中的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“教育云”計(jì)劃——這些工程均以規(guī)模大、投入多、影響廣著稱，并往往由教育技術(shù)界人士主持或擔(dān)當(dāng)重要專家。省、市一級(jí)開展教育技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的情況也大體如此。在這些項(xiàng)目中，追求成本效益是起碼的要求。然而，由于領(lǐng)域知識(shí)中“管理”鏈條的缺失，管理人員往往是置企業(yè)界已有的成熟管理方法于不顧，“摸著石頭過河”，在不同程度上影響著工程是否能達(dá)到既定的目標(biāo)。在取得令人矚目的成績(jī)的同時(shí)，閑置的精品課程、缺乏人氣的教育網(wǎng)站、質(zhì)量受到質(zhì)疑的遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，也是經(jīng)常被人詬病的話題題。