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教育信息論文:大學生思想政治教育網絡信息論文
一、海量信息資源未能在大學生思想政治教育工作中充分發揮作用的主要原因
1．“人機交往”時代，認識與技術上的落后。
在現今的網絡化教育環境中，復合型人才缺乏，許多教師還未認識到教育的對象已不再是單純意義上的學生，而是配備了強大的Inter-net電腦信息資源的學生。網絡信息技術已給大學生思想政治教育帶來了沖擊和根本性的革命。從某種程度上說，現在大學生思想政治教育的主陣地、主戰場已有相當一部分轉移到了教室、課堂之外。學習時空、學習過程的自由度都大大增強。在“自媒體”時代，許多學生待在網絡、宿舍的時間要比在教室、圖書館的時間還要多，這就要求思想政治教育者懂得運用網絡信息資源與學生溝通交流，來引導、教育學生。但一些思想政治教育工作者由于自身在認識上的落后、素質的不、網絡技術的滯后導致教育者不能迅速掌握學生動向、與學生同步，更談不上經驗豐富于學生。
2．“開放性資源環境”中，平臺與機制的滯后。
在數字化、開放性的思想政治教育網絡信息資源環境中，要發揮資源的較大作用，首先要有調動資源的有利平臺和高效的運轉機制。目前，許多高校之間與高校內部交流與協作平臺少，橫向、縱向都缺乏溝通，大學生思想政治網絡信息資源沒有互通有無、也沒有集中某些優勢，形成合力。因此，不僅學生群體沒有及時了解到國家近期大政方針、政策、學校近期動態，一些反動的、負面的、消極的網絡信息資源還會影響一些大學生的價值觀、判斷力。這樣大大降低了網絡信息資源在大學生思想政治教育工作中良好效果的發揮。
二、大學生思想政治教育網絡信息資源的內涵與邏輯架構
“信息資源”最早出現于沃羅爾科的《加拿大的信息資源》。信息資源具有滲透性、時效性、動態性等特征。大學生思想政治教育網絡信息資源是指具有網絡思想政治教育價值和功能的，有助于大學生思想政治教育目標的實現、可供思想政治教育工作者使用的各類網絡信息的總稱。大學生思想政治教育網絡信息資源的有效整合，對提高思想政治教育的實效性具有重要意義，是一項具有創新性、可持續性的系統工程;同時網絡資源也是大學生思想政治教育“潤物細無聲”的“隱性”手段發展的一種體現。大學生思想政治教育網絡信息資源可劃分為:主體信息資源、客體信息資源、環境信息資源、載體信息資源(如圖1所示)。而根據信息的來源，大學生思想政治教育網絡信息資源可以分為內源信息和外源信息。內源信息源于大學生思想政治教育系統內部，與大學生思想政治教育決策、計劃、協調直接相關，推動和控制著大學生思想政治教育活動和管理;外源信息源于思想政治系統外部，對大學生思想政治教育起到了重要的參考作用。
三、“碎片化”整合現狀
在網絡信息資源整合的過程中，由于大學生思想政治教育網絡信息資源的品種、門類相當廣泛、豐富，這就要求資源整合的過程要分類詳細、體系完善、技術成熟，不能丟三落四、掛一漏萬。目前，許多高校大學生思想政治教育網絡信息資源開發、整合的程度尚淺，沒有認識到各個整合要素之間的內在邏輯聯系，也沒有很好利用整合平臺，資源聚合度不高，呈現“碎片化”狀態。“碎片化”整合現象的表現如下:
1．整合要素不集中，網絡信息資源分散。
各高校之間、高校內部獲取大學生思想政治教育信息資源的渠道不暢通，網絡信息資源管理主體較多元化、資源要素不集中，各資源版塊與教師、學生、家長、社會之間缺乏合作，形成網絡信息資源的各自獨立、分散、不鏈接狀態。在市場經濟的指揮棒下，資源早已從“平均分配”走向“按需分配”、“效益分配”。許多高校近期的大學生思想政治教育網絡信息資源主要掌握在專職學生輔導員、班主任、團委、學生干部手中;而教務處、黨校、宣傳部、專任教師等通常掌握的是傳播后的思想政治教育信息的二手資料，不能及時、迅速地把握信息。在這種情況下，資源豐富的部門如果不能與資源匱乏的部門在整合系統中策略一致，協作互補，則直接影響工作效率。例如:在大學生就業市場中，網絡信息資源配置不均，會直接導致大部分學生涌向大城市和熱門行業，造成這個行業和城市的門檻越來越高。而相對冷門的城市、職位無人問津，形成就業市場的“冰火兩重天”現象。因此，大學生思想政治教育網絡信息資源占有與配置的失衡、整合要素的不集中，就會影響教育合力作用的發揮。
2．整合結構不合理，低水平重復建設。
有的學校內部大學生思想政治教育網絡信息資源的重復建設率很高，橫向、縱向溝通少，不少網絡信息資源類似、雷同、過時、乏味，缺乏系統性、規范性。高校各部門、各學院、各年級各自為政、各自為網，學校資源大量的低水平重復建設，費時、費力、費錢。而真正有用的網絡信息資源少之又少。大學生思想政治教育網絡信息資源在整合的過程中，不僅要內容豐富、詳實，更要有一定的廣度和深度，獲取有質量、有價值的資源，提升學生的審美鑒別力，拓寬知識面。如果僅僅只是對網絡信息資源在數量上的簡單搜集、羅列、粗加工，整合時沒有進行深度開發、提煉，沒有開拓性、前沿性的資源，那么這些思想政治教育資源將變成無水之魚、無本之本，久而久之，會失去生機和活力。
四、大學生思想政治教育網絡信息資源整合路徑
網絡給大學生思想政治教育工作帶來了一定的“沖擊”和“整合機遇”。互聯網的全球性特征，對大學生的道德觀念、價值觀念產生影響和沖擊。信息的多元化、開放性會讓一些學生迷失在網絡中，受一些錯誤思想的引導。然而，互聯網也帶來了整個高等教育思想、模式和方法的深刻變革，并為現代教育的發展提供歷史機遇。網絡這個具有潛力的兼容性大平臺給大學生思想政治教育信息資源整合帶來了很大機遇，大大拓寬了大學生思想政治教育主體素質的開發途徑，改變公共信息資源占有不均的現狀。由于“沖擊”與“機遇”并存。因此，我們在整合中要充分挖掘與整合全社會資源體系中與大學生思想政治教育有關的各類網絡信息資源，構建一個科學高效的邏輯結構系統，切實增強實效。
(一)“量”的聚集，建立“網絡信息資源庫”
要占領大學生思想政治教育的至高地，首先要建立最吸引學生的“大學生思想政治教育網絡信息資源庫”，在“庫”中可建立各大“版塊”。例如:“就業創業”、“心靈雞湯”、“時政熱點”、“國學精粹”、“學術論壇”等。在建立網絡資源庫的過程中，調動教育管理者多主體、匯聚多渠道的主觀能動性，將分散的資源形成各力;以改變網絡信息資源“量”上的良莠不齊和“質”上的聚合度不高。我國自古就有“和則一，一則多力，多力則強，強則勝物”的說法。對大學生思想政治教育網絡信息資源進行系統整合，建設成內容豐富、運轉高效、載體多樣的資源庫，將為學校節約很多成本，節省人力物力。通過各學校的內網平臺，思想政治教育工作者可以及時各類信息、召開各項活動、宣傳各種思想、進行各種引導。學生還可以從資源庫里下載有關思想政治教育的學習資料、專業文獻、PPT、應用文書等等，不僅省時省力，更有助于大學生開闊視野、互通有無。特別是每個學術活動、每年的就業季到來時，學生輔導員將各類就業招聘信息每天更新，即時在思想政治教育信息平臺上，會給學生帶來機遇。面對龐大、分散、虛幻的網絡信息資源，在整合的過程中，有必要對各類資源進行系統的、專業的去粗取精、去偽存真。一些有害信息會對大學生的世界觀、人生觀造成不良影響。例如:一些煽動顛覆國家政權、破壞憲法和法律、煽動分裂國家、破壞祖國統一、煽動民族仇恨、宣揚民族歧視、破壞民族團結的網站，甚至色情網站，應該迅速清理，予以屏蔽。中國科學院已于2005年開發“互聯網有害系統實時過濾報警系統”，將它運用于大學生思想政治教育的資源整合中，有效避免青年學生接觸到互聯網上的各類不良信息，避免教師和家長對學生上網的擔憂。還可以跟蹤每個用戶的上網記錄，分類郵件，分別查找，提升效率。因此，只有先設計好高效、便捷、安全的思想政治教育的信息資源整合體系，才能獲得較大收益。
(二)“質”的改變，打造科學高效的大學生思想政治教育網絡信息資源運轉體系
整合后的大學生思想政治教育網絡信息資源庫的“高質量”體現在運轉速度快、專業性強、知識覆蓋面廣、知識含量高。同時，融知識性、理想性、趣味性、生動性、服務性于一體，呈現出一個穩定協調的大學生思想政治教育網絡信息資源整合數字環境。因此，我們在整合、配置時，要巧妙規劃，合理布局，規避零散;整合時要比較客觀地把握各種思想政治教育信息資源的性質、特點及內在關系，充分考慮到整合的時間、空間、成本、功能、效率等因素，依據“人盡其才、物盡其用”的原則，相互比較，相互鏈接。及時增強網絡信息資源的系統性，改變學校內部各資源體系間各自為政、重復建設的局面，對不同層級、不同區域的大學生思想政治教育網絡信息資源加以整合和配置，達到效益較大化。科學高效的整合體系，會促進整合質理的不斷提升、資源與知識的不斷融合、創新與發展。
(三)技術的提升，將“物聯網”等新科技運用到大學生思想政治教育網絡信息資源整合中
物聯網的興起大大推動著人類社會生活方式、學習方式、工作方式的變化。“物聯網”是指物品通過各種信息傳感設備如射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。物聯網智能化地將“物”與“網”聯系在一起，便于控制、管理。例如:清華大學、南京郵電大學在國內高校中率先將物聯網技術運用到大學生思想政治教育資源整合的過程中，如學生檔案管理、就業信息、師生網絡交流互動、遠程控制教室、宿舍等等。它將創新網絡大學生思想政治教育的服務功能，促進網絡大學生思想政治教育資源整合和環境建設，并將變革教育模式和學習模式。在物聯網這個龐大的“資源池”(又稱“云”)中，它能夠使各類應用系統根據需要獲取相應信息、存儲空間、計算能力。通過“云計算”，大學生思想政治教育工作者可以整合海量而零碎的國內外大學生思想政治教育網絡信息資源，并進行分類、評判、查找、過濾、排序、建庫……學生則可以根據自己的需求，通過輕松的鼠標點擊，向資源庫申請各項服務。例如:南京大學2013年大學生“挑戰杯”課外創業作品競賽活動，充分發揮信息資源、信息手段的優勢。以往都要將作品印制成冊再提交，聲像作品、“微電影”的成本都較高。因此，校團委特別開辟了一個“挑戰杯”版塊，參賽者將不同類型的作品分類提交、分類展示。在效果上圖像生動、公開透明、方便瀏覽，學生參與的積極性很高。運用信息手段處理比賽結果，科學統計，方便投票，這也是響應建設“節約型社會”的要求，節約活動成本，提升青年大學生的創新精神和實踐能力，是開展大學生思想政治教育工作的創新形式。
(四)拓展資源渠道，合理引導訴求
不同的群體有不同的訴求，網絡已成為當代大學生的一種主要訴求渠道和平臺。并且，大學生在網絡上的各種訴求呈多元化發展態勢。要提高網絡信息資源整合效應就必須要拓展大學生群體利益表達和政治參與的渠道。為此，需要我們做到:一是建立大學生思想政治教育網絡信息資源整合的參與機制。將大學生政治參與民主化、制度化、法制化。二是加強大學生基層民主建設，加強老師與家長、老師與學生之間的對話和溝通，切實了解、關心、解決大學生的實際問題。三是對大學生群體在網絡上的公民政治參與合理引導，提高大學生政治參與的理性程度，即引導他們以理性、合法的形式表達利益訴求，并在政策制定上能夠充分考慮到他們的合理要求。
五、結語
綜上所述，整合大學生思想政治教育網絡信息資源任重而道遠。當前，我們要加強大學生思想政治教育網絡信息資源“質”、“量”、技術、平臺的提升，努力發掘和整合更為廣泛的大學生思想政治教育網絡信息資源，從中凝練整合出新的特色領域，進一步提升整合水平，為高校實現人的自由和發展貢獻力量。
作者：錢曉田 陳赟暢 單位：蘇州大學政治與公共管理學院 南京郵電大學社科處
教育信息論文:高中教育網絡信息論文
1網絡信息技術條件下的實踐應用
在網絡信息技術條件下，探究式課堂教學模式的研究，就是把網絡信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，以探究為主的教學，從而實現網絡信息技術與課程的整合。我校作為省級重點學校，已建成比較先進的校園網絡，學校網站已頗有水準，百兆寬帶接入。前年，我校各個教室都已經安裝了電子白板教學設施，這對各學科運用網絡信息技術進行教學提供了很好的先決條件。結合我校實際，我對運用網絡信息技術進行探究式教學有以下幾點認識：
（1）處理好教師、學生、網絡信息技術之間的關系。“師者，所以引路，開竅，促進也；學者，所以體驗，探究，創新也。”教師要充分發揮“信息源”的作用，變教為導，對學生進行啟發誘導，成為學生學習的“引路人”。學生要充分發揮學習的主動性與積極性，充分體現學生的主體性、民主性、合作性，變學為思，變學為悟，在教師的引導下自己去研究問題，尋找答案。而網絡信息技術則要作為學生進行探究學習的認知工具、輔助工具。
（2）創設生動的教學情境。結合學校實際，作為網絡信息技術教師，在學科課堂教學中一定會運用到網絡信息技術，所以我們每節課都是使用課件、學件進行教學，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現力，拉近了課堂與生活的關系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動的教學情境中，就彌補了學生由于實際體驗不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發學生的學習動機和學習興趣，從而使課堂教學達到更好的效果。
（3）網絡信息技術的優勢。在課堂教學中，運用網絡信息技術不僅是教學手段的改變，而且是學生學習方式的改變；網絡信息技術不再僅僅作為輔助工具，而是利用網絡信息技術所提供的自主線索，多重交互，合作學習，資源共享等學習環境，把學生學習的主動性、積極性調充分動起來，鍛煉學生的創新思維和實踐能力。
2預習的好幫手
隨著網絡的普及，學生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統教學工具，網絡平臺的運用會讓學生收獲更為豐富多彩。如：在語文學科教學中，教師安排下一節課宋詞“聲聲慢”的預習任務，可以讓學生通過網絡去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時，學生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達的情感，從而達到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時交流工具及時解疑答惑，合作學習，并共享資源。利用學件學生進行自主學習。在實踐課中，教師可以制作學件讓學生自學，學生在觀看學件演示的過程中自己發現操作的重難點和易錯點，并且總結經驗，這樣可以培養學生探索學習的能力，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。
3不要讓網絡信息技術成為累贅
使用網絡信息技術的目的就是能很好的激發學生的學習動機，培養興趣，創設教學情境，而不能過多的依賴或側重網絡信息技術，從而導致課堂的教學重點有失偏頗。因此，我們要科學、合理地運用網絡信息技術，并且依據教學內容對教學媒體進行優化組合,從而高效的完成我們的教學任務。
4總結
總之，作為一名教師，在當前教育環境下的重要任務是：探究如何把網絡信息技術更好的融入到學科教學中去，如何更好的運用網絡信息技術這個輔助工具服務于教學，服務于師生。在整個教學過程中，只有把教師的教學方法和學生的學習方法以及當前的網絡信息技術條件有機的統一起來，從而實現教學的優化，這樣才能使我們的學科教學收到事半功倍的效果。
作者：鄭祥華 單位：臨清市第三高級中學
教育信息論文:高校教育中計算機信息論文
1、項目教學法與計算機信息教育的研究概述
1.1簡述項目教學法
項目教學法，即專題教學法或主題教學法。最初來源于歐美教育思想在國內的傳播與滲透，逐漸演變為適合我國教育發展現狀的一種綜合性素質教育方法。項目教學以多個學科的基本原理與概念為重點，以學生獨立（合作）完成項目過程為教學目標，使學生積極主動地完成知識的吸收過程。
1.2高校計算機信息學科宜發揮項目教學法的驅動力
教學過程是教與學二者的互動過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識，還要求學者主動積極地吸收知識，且具有舉一反三的創新與實踐能力。我國目前高等教學目標是培養高素質且具有一定科研創新能力人才。特別在網絡時代急速邁進的當下，計算機信息教育的發展與革新迫在眉睫，傳統教學方法已經不能適應學生的發展要求。高校計算機信息學科作為實操性與時代感極強的教育內容的分支，需要學生兼顧其基礎知識的記憶與實踐能力的提升。顯然，項目教學法能夠有效地把二者結合在一起，讓學生全身心地融入到教學過程中，提升學生的自主學習能力。在信息時代，將項目教學法應用于高校計算機信息教育教學中，能夠起到培養高素質復合型人才的作用，促進社會相關人才資源的配置，項目教學法值得應用及推廣。
2、我國高校計算機信息教育關于項目教學法的探索
我國高等教育不僅需要培養專業性、學術性強的人才，更需要為現代社會培養高素質的應用型人才。從高校計算機信息學科的專業教育來看，它對項目教學的研究僅停留在“計算機文化基礎”、“編程”等課程的知識層面，為普及學生的計算機基礎知識作出了應有的貢獻，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質教育意義。高校計算機信息教育中關于新型教學法的探討聲音不斷，項目教學法優勢凸顯，推動我國高等教育事業的發展。
2.1在我國高校計算機信息教育中采用項目教學法的意義
我國高校計算機信息課程應采用項目教學法，針對當前時代背景，設計出面向多維度實踐領域的課程，不僅有益于項目教學法在我國高校計算機信息教學中的實施與推廣，而且有益于為其他專業學科的教育教學提供可借鑒的成功案例。
2.2項目教學法在計算機信息教育中的應用
項目教學法作為我國素質教育改革的實際內容之一，將具體的教學方式融入實情實景之中，著重培養學生對知識的興趣，引導學生積極主動地參與到教學過程中，提升團隊責任感與創新能力。我國目前實際運用的教學方法包含講授法、實操法與案例教學法等，這幾種方法與項目教學法有著實質性差異。項目教學法有其獨特優勢，首先，項目教學法能夠調動學生的學習能動性，令學生在興趣導向下主動學習；其次，培養學生的創新意識，使得部分學生在操作中找到對其專業的研究靈感，有益于學科發展和個人素質的提升；，它令高校計算機信息教育的教學質量得到了提高。
2.3項目教學法在高校計算機信息課程中的實踐與探討
項目教學法不僅完善了高校計算機信息課程的傳承與實操過程，而且鞏固了學生的人際交往能力，有益于為其專業的深層次交流營造良好溝通氛圍，教育意義深遠。近年來，我國高校計算機信息學科發展突飛猛進，這與網絡信息時代的到來不無關聯，社會對計算機信息方向人才的需求越來越大。在現有的計算機信息課程的設置當中，主要任務是傳承計算機硬件基礎、程序開發等內容，對專業基礎知識的普及來講綽綽有余，但對高精尖人才的素質培養是遠不夠的。而且，當計算機信息專業的學生碰到與其他學科內容交叉的問題時，略顯力不從心，需要查詢其他專業課程的資料，效率偏低。基于此，高校宜采取項目教學法改善此種境遇。一旦涉及擴學科領域的學習時，就要利用最接近現實專業應用的情景模式展開教學項目，打破學科間的界限。以計算機信息學科項目為中心，融入多門學科知識。
在我國高校計算機信息教育中采取項目教學法是可行的，不僅有益于提高高校教學質量，改善教學環境，還能促進高校相關學科間的交流與溝通，促進我國專業領域人才綜合素質的提高，為社會輸送大量復合型、應用型人才。
作者：唐宜清單位：長沙師范學院
教育信息論文:幼兒教育中計算機信息論文
一、采用計算機信息技術針對教學情境創設，將創新的氛圍營造出來
教師在教學的過程中應該將民主、友好、寬松、平等的師生關系建立起來，只有這樣才能夠保障創新幼兒教育的成功實施。通過對計算機信息技術的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學習。計算機信息技術能夠對幼兒園的教學情境進行優化，將自然以及輕松的創新氛圍營造出來，對幼兒的創新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學過程當中，教師應該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導，使之以內容為根據進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術的運用，能夠將其畫面動人以及形象逼真的功能充分的發揮出來，將幼兒的多種感官調動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現對幼兒創新意識進行培養的目的。
二、采用計算機信息技術針對教學過程進行優化，將幼兒的創新思維培養出來
作為創造能力的的核心，創新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質。就應該針對幼兒的創新思維進行有效的培養。在具體的教學過程中教師應該對計算機信息技術進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發式的教學方法對教學過程進行優化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創造機會提供幼兒，使幼兒能夠對各種方式的創新的嘗試，但凡只要對幼兒發展創新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務于幼兒的創新思維[1]。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學的時候，教師就可以被計算機信息技術隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發式的教學過程中對房子的發展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導的方法，使幼兒對未來的房子進行設計，這時候有些幼兒就會將環保型的大樹房設計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設計出來，還有的會將空中飛船似的房設計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術針對教學過程進行優化，能夠有效地對幼兒的創新思維進行培養。
三、采用計算機信息技術實施綜合教學，對幼兒創新能力的發展起到促進作用
采用綜合教學的方式可以講更加完整的感性認識提供給幼兒，幼兒教育的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關系產生更好的了解，最終能夠對幼兒創新能力的培養起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術將一些關于秋天的美術活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創新能力能夠得到有效的鍛煉。
四、通過計算機信息技術史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創新能力進行培養
在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創新能力進行有效的培養，最終進一步的升華創新幼兒教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學的知識進行充分的利用，真正做到學有所創學為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據展開唱歌活動，這樣就能夠將幼兒的積極性以及興趣激發出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠對幼兒的語言能力進行很好的培養。
五、結語
在具體的教學工作當中，幼兒教育工作者應該不斷的針對如何培養幼兒的創新能力進行探索和總結，對于計算機信息技術等先進的技術進行充分的利用，從而能夠將具有創新意識以及創新精神的幼兒培養出來，為祖國培養更多的創新人才。
作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校
教育信息論文:幼兒創新教育計算機信息論文
一、采用計算機信息技術針對教學情境創設，將創新的氛圍營造出來
教師在教學的過程中應該將民主、友好、寬松、平等的師生關系建立起來，只有這樣才能夠保障幼兒創新教育的成功實施。通過對計算機信息技術的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學習。計算機信息技術能夠對幼兒園的教學情境進行優化，將自然以及輕松的創新氛圍營造出來，對幼兒的創新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學過程當中，教師應該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導，使之以內容為根據進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術的運用，能夠將其畫面動人以及形象逼真的功能充分的發揮出來，將幼兒的多種感官調動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現對幼兒創新意識進行培養的目的。
二、采用計算機信息技術針對教學過程進行優化，將幼兒的創新思維培養出來
作為創造能力的的核心，創新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質。就應該針對幼兒的創新思維進行有效的培養。在具體的教學過程中教師應該對計算機信息技術進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發式的教學方法對教學過程進行優化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創造機會提供幼兒，使幼兒能夠對各種方式的創新的嘗試，但凡只要對幼兒發展創新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務于幼兒的創新思維。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學的時候，教師就可以被計算機信息技術隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發式的教學過程中對房子的發展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導的方法，使幼兒對未來的房子進行設計，這時候有些幼兒就會將環保型的大樹房設計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設計出來，還有的會將空中飛船似的房設計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術針對教學過程進行優化，能夠有效地對幼兒的創新思維進行培養。
三、采用計算機信息技術實施綜合教學，對幼兒創新能力的發展起到促進作用
采用綜合教學的方式可以講更加完整的感性認識提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關系產生更好的了解，最終能夠對幼兒創新能力的培養起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術將一些關于秋天的美術活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創新能力能夠得到有效的鍛煉。
四、通過計算機信息技術史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創新能力進行培養
在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創新能力進行有效的培養，最終進一步的升華創新教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學的知識進行充分的利用，真正做到學有所創學為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據展開唱歌活動，這樣就能夠將幼兒的積極性以及興趣激發出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠對幼兒的語言能力進行很好的培養。
五、結語
在具體的教學工作當中，幼兒教育工作者應該不斷的針對如何培養幼兒的創新能力進行探索和總結，對于計算機信息技術等先進的技術進行充分的利用，從而能夠將具有創新意識以及創新精神的幼兒培養出來，為祖國培養更多的創新人才。
作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校
教育信息論文:運動員教育信息論文
1課程目標
課程總目標是提高運動員的信息技術操作技能，以及培養良好的信息素養。通過本信息技術課程的學習，激發運動員探究與應用信息技術的興趣;了解和掌握信息技術的基礎知識和技能;培養獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力;拓展運動員適應現代社會生活所需的信息技術能力，能夠借助信息技術創造性地解決學習和生活中的一些實際問題，提高運動員主動進行終身學習的能力;同時，了解與信息技術應用相關的法律、法規，遵守相關的倫理道德與法律法規，甄別不良信息，對網絡虛擬世界中的人際關系有正確的認識，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，形成良好的網絡道德。
2課程內容框架
課程內容的設計結合運動員學習時間有限、不能系統規范化學習等特點，按照專題、模塊的方式組織課程內容。同時，在信息技術課程內容的選擇上，遵循“簡單、實用、夠用”的原則，考慮到運動員文化基礎比較薄弱，從信息素養培養角度，選擇的學習內容盡量淺顯易懂，又是今后學習工作必要掌握的知識內容。運動員還處于義務教育階段，學習自覺性不是很強，在多媒體信息處理工具選擇上，盡量選擇目前主流的、耳熟能詳、簡單又適合運動員掌握的工具，激發他們的學習興趣。信息技術課程內容分三個專題，有“信息技術入門”、“信息加工與表達”和“網絡與信息交流”，不同專題有不同的學習內容與學習目標，其下又設有若干個模塊。信息技術內容框架主要包括:信息技術入門(了解和掌握信息技術的基礎知識和技能);信息加工與表達(培養獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力);網絡與信息交流(培養網絡生活生存的基本能力)。“信息技術入門”專題讓運動員了解和掌握信息技術基本知識和技能。主要介紹信息技術的應用環境及信息的一些表現形式;了解計算機軟硬件的基本組成，建立對計算機的感性知識，培養運動員日常學習生活中主動使用計算機的興趣和意識;培養安全使用計算機的意識等。“信息加工與表達”專題是培養運動員獲取傳輸信息、處理應用信息的能力，能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術;側重信息的創造過程及利用過程，能夠編輯多種媒體信息，能夠利用各種媒體進行簡單表達。“網絡與信息交流”專題培養運動員網絡社會生存的基本能力，讓運動員通過常見的網絡體驗，感悟網絡魅力，能夠通過網絡獲取信息、與他人溝通交流，能正確地使用信息技術系統及軟件，培養良好的計算機使用習慣和安全責任意識。
3課程內容描述
3.1“信息技術入門”專題
“信息技術入門”專題有四個模塊，分別是介紹信息的表示與存儲、計算機硬件與常用數碼設備、計算機軟件、信息安全等。不同的模塊有不同的學習內容，如表1所示。通過“信息技術入門”專題學習，運動員對計算機軟硬件知識有了了解，能夠基本掌握計算機操作技能，并要求養成良好的計算機使用習慣和責任意識，這些都是信息技術的入門知識，將為學習后續課程內容打下良好基礎。
3.2“信息加工與表達”專題
“信息加工與表達”專題有五個模塊，分別介紹對文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息的加工與表達。不同的模塊有不同的學習內容，如表2所示。文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息，在日常學習、工作和生活中非常常見。掌握對這些多媒體信息的加工與表達，是信息社會所必需的基本技能，也是運動員信息素養培養必須要掌握的基礎知識。而且，這些常用的多媒體工具軟件，都是目前最主流、簡單實用的工具軟件。學習并使用這些多媒體工具軟件，運用圖片、聲音、文字等多種媒體，靈活地表達想法和創意，對運動員來講，很有吸引力。
3.3“網絡與信息交流”專題
“網絡與信息交流”專題分為信息網絡、信息獲取、信息交流等三個模塊，具體內容如表3所示。“網絡與信息交流”專題三個模塊的學習，是培養運動員網絡生活生存的基本能力。讓運動員學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，學會在網絡中與人溝通交流。
4總結
運動員義務教育階段信息技術課程內容設計，以運動員文化教育的規律為依據，以“簡單、實用、夠用”為原則，旨在提高運動員的信息技術操作技能，培養運動員良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
作者：張瓊 單位：福建體育職業技術學院
教育信息論文:醫學院校教育信息論文
1、醫學院校數字校園中資源存在的問題
為了深入了解醫學院校數字校園資源存在的問題，筆者網絡調研了部分醫學院校的資源，發現醫學院校的資源數量相對豐富，但從資源的質量與分布情況來看，主要存在以下問題：（1）資源開發模式單一。教育信息資源開發多以校內教研室人員為單位自主開發，較少校內聯合或跨越學校范圍協同開發，以實現學科優勢互補，導致資源質量參差不齊，大部分資源仍然陳舊落后。（2）資源開放共享不便。醫學院校出于安全考慮，將資源的使用權限大多設置為校內或需登錄才能查閱。此外，部分資源校級標準存在差別，導致資源開放但無法共享，使用極為不便，在線學習人數相對較少，資源利用率不高。（3）資源類型還不豐富。醫學院校教育信息資源的類型主要有學科專業網站、網絡課程、虛擬實驗室和教學素材庫等類別。這些資源的設計大多以教為主，除了教學素材相對松散外，其他3類資源框架大、內容多、篇幅長、結構復雜，需要學習者安排固定時間并保持長時間學習才能完成。但是，按照網上學習規律，這些資源存在2個問題：①缺乏個性化和靈活性的資源，不適合學習者隨時隨地快速學習；②反映學科前沿的資源較少。
2、MOOC對醫學院校數字校園資源服務的啟示
2.1MOOC的組織形式
MOOC是指大規模的網絡開放課程[4]，是某些機構將世界上名校、名師擁有的最品質的教學資源，以微型視頻課程（通常是15min左右的教學視頻）+測驗構成的課程小單元（微課）的形式，依靠課程平臺和網絡開放給用戶，讓人們都能獲得學習和能力提升的機會[5]。MOOC起源于麻省理工學院的開放課程，正式出現于2011年[6]。總結國外MOOC的組織形式，主要包括精品內容、課程管理平臺、課程機制3個方面。（1）課程內容。以一個問題或一個知識點作為課程單元[7]，包括由教師準備的教學視頻、小測驗、作業、講義和考試等資源，也包括由學生構建的課程百科知識、討論區、其他互動內容等。其核心是教學視頻，包括完整的教學導入、主體和小結等教學環節。（2）平臺。主要是指實現課程資源管理、用戶服務等必需的網絡服務平臺，包含用戶認證與管理、課程共建、課程學習服務與管理等功能。（3）機制。主要包括課程資源建設與教學服務合作機制、學分互認機制、課程考核與認證機制等。
2.2MOOC應用于醫學教育的可行性分析
MOOC資源及其應用模式，它主要有以下4個特點：（1）統一資源平臺，消除資源壁壘。MOOC的課程資源放置在統一的資源平臺上，實現了資源的統一存儲和統一服務，避免了分布式存放資源帶來的資源壁壘，可以大范圍地開放資源。（2）協同開發資源，確保資源質量。MOOC資源的制作體現了名校和名師的協同創新，打破院校圍墻，借助不同學校同一學科教師和專業資源開發人員合作，使教師從繁重的重復性教學工作中解放出來，通過名師主講、其他教師助課等形式，確保了資源的質量。（3）開放免費使用，服務社會大眾。每一門MOOC課程都是面向公眾免費開放，學習者沒有學校的學籍也可以免費使用課程，滿足了隨時隨地學習的需要。（4）內容短小精悍，適應學習需求。MOOC授課方式以啟發式為主，教材大都以Video形式呈現，時長多在10~15min，是名副其實的微型課堂，滿足了學習者快餐式的學習需要。MOOC適用于醫學教育，借鑒MOOC理念，改變醫學院校數字校園資源服務模式，可以滿足現代醫學教育知識教學的海量性、復雜性、整體性和開放性要求[8]。為培養醫學學生的自學能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創造了傳統教學模式難以提供的豐富資源、生動案例、網絡平臺和虛擬環境等，使“以學生為中心”、“以人為整體”“、學科課程綜合”等現代醫學教育理念通過數字校園得以實現，從而為改革醫學課程教學模式、提高醫學教育教學質量提供了新的思路和途徑。
3、醫學院校數字校園資源服務模式設計
第四軍醫大學于2010年建成了數字校園基礎工程，2012年開始引入MOOC的資源服務理念，并參照其成功經驗，以提高資源質量為突破口，以開放資源和創新資源應用方式為基本途徑，探索了學校教學資源的建設與應用模式。
3.1醫學院校數字校園資源的創新設計
3.1.1在線微型課程設計針對醫學院校教育信息資源質量和形式上存在的問題，借鑒MOOC高質量、微型化的基本要求，學校集中建設精品醫學資源庫，按照“名師領銜、團隊協作、培育典型、集中示范、分頭實施”的思路，建設了大量在線微型課程資源，見表1。其主要包含精品講座、精品黨課、精湛醫術、精新藥物等22個專題，從病、藥、術、護、名師、名醫、大獎等多個選題范疇，組織幾百個專題，錄制微型課程上千場，并大規模上傳學校教學平臺，向公眾開放。這些課程時間限定為10min以內，選題以知識點或一個問題作為基本來源，內容結構包括導入、主題和小結3個部分。而且為了內涵深入，適合不同學習者按需在線學習，還應滿足3點：一是切題迅速，不能“繞圈子”，可以通過分析案例或采用問題式學習（problem-basedlearn－ing，PBL）教學方法進入課程[9]；二是線索要清晰，盡可能使用一條線索；三是收尾快捷，收尾以解決導入部分的問題或者引發新的思考為標志，達到畫龍點睛的效果。3.1.2在線微型課程資源制作流程微型課程制作流程如圖1所示。首先由校領導和教學專家集體研究制定課程專題，下發給相關責任單位；然后由責任單位根據活動組織方案遴選出在該專題方面有經驗豐富水平的負責人主講，可以讓校內、校外同行協同準備授課內容，以微型教學的形式在學校禮堂以專題授課形式分期做示范授課，學校主要職能部門領導、教師和學生均可參加示范授課，并同步錄制教學視頻，將幻燈、講稿一起經coursewaretool軟件合成，按照講授者制作包含視頻區、內容區和幻燈區的三分屏課件，至網上。3.1.3微型課程的資源上線方案借鑒MOOC統一提供資源服務平臺的做法，分別在數字校園中搭建教學視頻服務系統（實體資源存放位置）和建設微型課程的專題網站———第四軍醫大學精品工程網（），由學校網絡中心集中收集每次活動的課程資源，同步至軍、地兩網的視頻服務系統，并在專題資源網站推介，供學習者使用。
3.2醫學院校數字校園的資源應用模式
針對醫學院校教學資源的3類服務對象和校內外2個服務范圍，參照MOOC的服務模式，總結目前學校在線微型課程使用經驗，筆者基于數字校園以用戶為中心的思路，設計了3類微型課程的服務模式，嘗試在資源服務中逐步向此模式過渡。3.2.1面向在校師生的“一站式門戶+個性化推送”服務模式面向校內用戶，根據統一與個性服務相結合的原則，按照教師開展教學和學生學習的規律，重構微型課程的配置和呈現方式。參考MOOC提供資源和服務平臺一站式服務的理念，設計學校教學門戶網站，將微型課程與其他資源按學科（一級目錄）、課程（二級目錄）、章節（三級目錄）、知識點（四級目錄）的層級關系梳理教學資源的體系結構，將微型課程配入知識點中，在課堂教學中，教師可以登錄教學門戶完成信息化教學設計，將微型課程作為教學素材，組織開展課堂教學與在線學習相結合的混合教學活動，完成教學目標；學生可以登錄教學門戶將微型課程作為課外學習的主要資源，自主學習課程資源。另外，微型課程和其他教育資源將越來越多，為了方便校園用戶使用，可以設計基于數字校園的教學資源個性化推送服務，其基本服務流程如圖2所示，人機交互界面（userinterface，UI）為用戶展示資源和便于用戶互動交流。用戶使用教學門戶時注冊的用戶信息會通過用戶行為日志存儲系統，將用戶在UI上各種各樣的行為記錄到用戶行為日志中，日志可以存儲在內存緩存、數字校園數據庫或文件系統中，資源推薦系統通過分析用戶的行為日志，給用戶生成資源推薦列表，最終通過資源推送系統將資源標簽信息推送給用戶，可以推送至學習門戶、個人學習空間或移動終端。3.2.2面向畢業生的專題服務模式醫學院校已畢業學生在實習期滿后需要參加執業醫師考試，學校仍然有義務為其提供教學服務。他們雖然已脫離母校的數字校園環境，但可以結合考試大綱要求，使用微型課程享受專題服務。第四軍醫大學已開發了執業醫師考試專題網站，正打算將微型課程配入學校執業醫師考試服務專題網站中，尤其是輔助解答部分考試難點問題，為畢業生職業資格考試提供服務。3.2.3面向繼續教育學生的資源訂單式服務模式遠程醫學繼續教育是醫學院校教育的重要任務之一，繼續教育的重點是滿足醫務人員的崗位需求。因此對于繼續教育學生，除集中面授之外，還可以為不能到校參訓的基層醫務人員提供訂單式的資源服務。遠程教育資源服務具體流程如圖3所示，主要由學校遠程和繼續教育處提出繼續教育計劃；通過網絡向受訓學生提供資源需求調研書，了解學生的真實需求；待意見反饋集中后，由學校組織微型課程開發，向繼續教育學生提供在線資源服務；學習者的學分認證可以依靠數字校園完成。這樣可以提高繼續教育的針對性，提高繼續教育的質量。3類資源應用模式有力推動了學校教學資源的應用。從第四軍醫大學網站運行監控平臺來看，學校微型課程專題網（精品工程網）日訪問量超過3000人次，執業醫師考試輔導網日訪問量達5000余人次，微型課程教學平臺年注冊用戶4300多人次。全校教師每年使用微型課程開展教學的比例達到73%，使用微型課程的數量占全校課程總數的46%。
4、結語
醫學院校數字校園的資源服務不僅要為培養醫學精英人才服務，還需要為大眾提供受教育機會服務。MOOC的思想與組織形式為數字校園的資源服務提供了新的思路，也帶來了教育教學方式的變革。高校教育中引入MOOC，不僅可以提高高校教育資源的共享水平，還能為學習者提供使用品質資源參加學習的機會。然而，MOOC并不是萬能的資源建設與應用方案，需要進一步研究其應用模式，以推動信息技術與教學的深度融合。
作者：寧玉文 劉健 高東懷 李維國
教育信息論文:聯絡員教育信息論文
1社區教育資源的整合迫在眉睫
雄州街道社區教育資源亟待整合。如果不及時整合，不僅社區教育資源不能盤活，而且面臨資源流失等嚴重問題。同時，由于各社區面臨的主要任務是經濟、人口、環境等問題，多數社區社區教育工作癱瘓，難以開展或沒有開展。
2建立社區教育聯絡員制度的基礎
2.1政策保障
雄州街道黨工委辦事處高度重視社區教育工作。街道主要領導經常到社區詢問、指導社區教育工作，對社區教育工作的開展以及取得的實效十分關注，表示只要有利于社區教育工作的開展，積極給予經濟、政策、人員上的支持，并出臺了相關文件下發到各社區、企事業單位。
2.2經費保障
雄州街道能按相關文件精神和要求，按人均1元的社區教育經費標準及時下撥經費到社區教育中心。社區教育中心各種創建、大型活動也給予相應的支持。
2.3教師隊伍保障
雄州社區教育中心是在街道領導下的專門社會教育機構。區劃調整后，社區教育中心辦公室一班人懷著對社區教育巨大的工作熱情，分析現狀，抓住時機，爭取教育局和黨工委的支持，按萬分之一點五的社區教育專職教師隊伍的配備標準籌劃建立新的社區教育工作隊伍。
2.4陣地保障
雄州街道成人教育中心校擁有專職教師11名，專門培訓室22間，電腦40臺，建有健全的網絡、網站，并和文體中心、區圖書館、體育館、老年大學等多家單位保持密切溝通與合作，資源配置優勢明顯，高端人才、智庫優勢也是其他街鎮無法相比的。
3社區教育聯絡員“1+21模式”的建立
3.1基本內涵
“1”，指雄州成人教育中心校，“21”指21個社區。“1+21”是指雄州街道黨委政府領導下的社區教育委員會辦公室委托雄州街道成教中心學校設立專職教師1名，專職負責社區聯絡工作，明確工作職責。“21”是指由21個社區各抽調1名專職教師，作為該社區教育工作專門聯系人，與成人教育中心學校專職教師負責保持日常業務工作聯系。為此，雄州社區教育中心于2013年4月30日在成人教育中心校召開了專門會議，對21名社區專職人員進行了相關培訓，明確聯絡員的工作職責、工作范圍及工作方法，實現了成人教育中心與各社區的直通車聯系方式。社區教育中心要求各社區鏈接成教中心網站，建立qq群，建立電話聯系簿。
3.2監督機制
雄州社區教育中心積極發揮各種監督力量加強對社區聯絡員的管理。一是雄州街道社區教育委員會要求各社區主要領導高度重視，即發揮黨委政府監督機制的作用。二是積極發揮成教中心教師隊伍力量。雄州成教中心專職教師隊伍現有教師11名，雄州社區教育中心委員會辦公室設在雄州成人教育中心校，由雄州社區教育中心辦公室主要負責人親自掛帥，將教師分解到各社區，配合各社區聯絡員開展工作，指導監督，協助其開展日常工作。
3.3年度考核
雄州社區教育中心安排專項資金，用于對社區教育工作聯絡員的考核工作，擬定考核方案，獎懲結合。同時，加強對成教中心專職教師的考核力度，并對各專職教師工作業績納入績效工資考核方案。平時考核和年度考評有機結合，增強專職教師的工作積極性。
4建立社區教育聯絡員制度的價值與意義
4.1社區教育資源得到了有效整合，形成了統一領導、統一布置、統一考核的良性循環格局和態勢
社區教育工作領域得到了拓展，陣地得到了充分利用，工作活力得到了增強。各社區之間橫向聯動、同級互動形成良好態勢，有利于社區教育資源一體化的逐步形成，有利于社區教育中心對全盤工作的宏觀調控，有利于對各社區具體社區教育工作的微觀把握，有利于各社區社區教育工作的自身改進，有力地推動了全街道社區教育工作的開展。
4.2搭建了社區教育工作的有效平臺，盤活了社區教育資源
各社區勝利完成了年度培訓任務，如主城區社區教育中心通過“養生講堂”“母親學堂”等固定培訓項目，活動特色得以彰顯，以金陵科技學院教師為主的講師團力量得到了發揮。
4.3加強了各社區之間的交流，體現了工作的靈活性
由于社區教育中心qq群的建立，各社區橫向聯系、縱向溝通得到了前所未有的加強，克服了一盤散沙、工作無人問、做了無人知等被動局面；各社區聯絡員的工作積極性得以調動，通過信息、交流探討、學習研修多樣式、多渠道、多層次開展社區教育工作經驗交流；社區教育工作聯絡員的素質得到了提高，實踐工作的有效性、針對性得到了增強。
4.4擴大了宣傳力度，提高了社區教育工作的知名度
各社區能及時上報工作開展情況，成人教育中心有效整合，及時對外。2014年全年，通過南京職成網、教育信息網等媒介向外社區活動通訊報道40多篇，圖片100多張，擴大了影響，增強了宣傳報道的時效性，提高了社區教育工作的知名度。
作者：成家和 單位：六合區雄州社區教育中心
教育信息論文:高校思政教育網絡信息論文
1網絡信息技術對高校思政教育工作的作用
1.1增加信息、資源獲得及溝通渠道
網絡信息技術的發達以及它的開放性和自由性，學生們可以從網絡上獲取和尋找各種各樣的相關的教育資源，打破了傳統的單一的受教育的模式，增強了教育者和受教育者對教育資源的認同感。網絡信息技術十分發達，既可以用聲音傳授知識還可以用生動的圖像傳授，使思想教育的手段更加現代化，增強了教育的感染力。如今的網絡容量大、速度快，覆蓋范圍也十分廣，可以使思想教育的內容在網上廣泛地傳播，從而使學生們可以從更便捷的渠道獲得更多方位的知識，增強了思想政治教育的快捷性和影響力，能收到更有效的效果，學生們可以隨時隨地從網上找到自己不明白的知識，從而也學得更加扎實。
1.2網絡信息技術為個性化思政教育提供了技術可能
大學生正處于到成年人的過渡時期，人生觀、世界觀以及價值觀都不穩定，很容易受到各個方面的影響，思政的教育工作做得好不好就十分重要。網絡為思政教育工作提供了具有個性化的教育環境，因材施教以及互動的教學模式可以使教師和學生之間產生很好的共鳴，學生們可以和老師進行平等、民主、自然地交流和討論，學生們可以大膽地提出自己的想法，使自己難解的問題都可以得到很好的解答。網絡的隱匿性和開放性的特征為學生獲取知識，宣泄情感提供了一個更加廣闊的場所，在網絡中學生們可以暢所欲言，把自己遇到的不愉快或是不同想法的事情在網絡上真實的表露出來，和陌生的知己共同討論時事熱點，共同探討自己的想法，教育者可以根據具體的情況有針對性地加以引導，使思政教育工作得以更好地開展。
1.3網絡信息技術使得思政教育工作更加高效
網絡信息傳播的快速性使高效思想政治教育工作更加及時高效。網絡信息傳播的快速性和高效性是傳統的思政教育無法企及的事情，學生和老師都可以及時時間從網上獲取近期的資訊，網絡能夠快速地傳遞和更新近期的各個方面的消息，節省了獲取信息的環節，大大提高了信息的傳播速度。這樣高校的思想政治教育工作者可以及時發現問題，這就為及時解決問題提供了有效的手段。
2利用網絡信息技術開展思政教育的方法和策略
2.1有針對性的引導學生利用網絡信息
大學校園的學生群體在使用網絡行為上的主要內容和方式都有著各自不同的特點。對于剛入學的新生而言，他們通過網絡獲取信息的渠道還沒有普及，還有一部分人是靠報紙或其他的信息傳播途徑，對于在網絡上獲得信息的意識還不強，就算通過網絡獲取的信息大部分也是娛樂方面的。對于高年級學生而言，用正確的有效的手段引導大學生參與形式健康的網絡思想教育是十分必要的。相關的領導部門要建立規范和完善的多層次的溝通渠道，引導學生們正確的通過網絡信息技術獲得更豐富的知識。
2.2發揮學生骨干及學生黨員在教育中的重要作用
學生骨干和學生黨員在學生這個個體中相對比較，也對學生們有一定的影響力，在網絡行為上也就有著一定的理性和客觀性，由于他們的影響力對學生會有一定的號召力，與同學交流或討論時會產生很好的共鳴。每當校園有什么突發事件時學生骨干及學生黨員都會在及時時間獲得及時手的資料，這樣就很好地扼制了網絡上不實的謠言，也更能澄清事實的經過。
2.3利用網絡加強對于特殊群體的教育和引導
每一所高校的學生都十分多，每一個學生都是獨立的個體，擁有自己的特性，這其中也會存在一些經濟條件相對較困難、心理相對不夠健康，還有一些沉迷于網絡不務正業的特殊群體，他們甚至拿到畢業證都是個問題。這種情況下就需要教育者對他們進行有效的開導和引導，要對他們重點關注和主動交流。這樣的學生在網上瀏覽的也大部分都是負能量的信息，教育工作者要及時了解他們的思想動態，對他們開展有針對性的思想工作，對他們錯誤的行為進行正確的引導。
3結論
社會發展迅速的今天，人們已經幾乎無法離開網絡，教育的工作同樣要借助網絡這個高級的助手。高校的思政教育工作要與時俱進，充分結合網絡信息技術，認清社會發展的新形勢，不斷改進思政教育的新方法。在繼承傳統教育方式的基礎上，充分利用網絡信息技術做好高校學生的思想政治教育工作，讓我們的工作更富有實效，努力把網絡建設成為高校傳播先進文化的新平臺，使其更好地服務于學生的發展、高校教育的發展。
作者：鄭玉鵬 單位：沈陽醫學院
教育信息論文:大學生思想道德教育網絡信息論文
一、由于網絡的虛擬性，使得有的學生存在消極的處世態度
相對于現實世界而言，網絡的虛擬性給了人們更多的自由，容易產生行為上的放縱，大學生可以任意在網絡中扮演不同的社會人物。如果大學生在現實生活當中處于失落的地位，他們就往往會在網絡當中尋找虛擬的滿足感。再加上網絡自身具備的鮮活性，往往能夠將具有較強好奇心的大學生吸引過來，這樣一些大學生就會極度迷戀網絡，最終成為一種病態，導致網絡心理疾病的出現，例如“網絡孤僻癥“”網絡癮癥”。
二、網絡信息時代大學生思想道德教育的有效對策
由于網絡對大學生思想道德教育的沖擊，因此，高校大學生思想道德教育工作者必須采取主動的、積極的態度來對待網絡。在開展思想道德教育的過程中，思想道德教育工作者應該與社會精神文化生活的發展緊密結合，以大學生的現實狀況及思想實際為根據，有針對性地解決網絡思想道德問題，并且致力于思想道德教育的不斷創新，探索網絡信息時代大學生思想道德教育的新方法，更好地促進學生成長成才。
1.樹立新的理念
現代社會不管是從物質方面還是從精神方面，都受到了網絡發展的極大影響。因此，高校大學生思想道德教育必須與網絡時代的新要求相適應，更新以往的教育觀念，著力于培養新時代的創新人才。在教學過程中，要打破封閉式的、傳統的教育觀念，樹立新的、開放式的教學理念。在校園環境下，通過課內課外，將政治思想、道德規范傳授給學生，這是傳統的思想道德教育方式。這種教育方式具有比較固定的信息，而且在進行思想道德教育的時候也具有比較封閉的空間，有時教育效果不太理想。在網絡時代，思想道德教育工作者必須要對現實的狀況有所了解，采取積極的方式幫助學生解決思想認識問題，使用開放性的教育方式對學生進行教育與引導。同時，思想道德教育絕不僅僅是知識的講授，而應該對學生明辨是非的能力進行培養。在網絡時代，信息具有十分復雜的特點，良莠混雜，所以，思想道德教育者必須要將如何處理和過濾信息的能力教給學生，對學生的辨析選擇能力進行有效培養，讓學生提升綜合素質，增強自身能力。
2.不斷充實新的內容
現在，世界各地已經開始普遍關注出現在網絡當中的一些道德問題。在網絡時代，大學生思想道德教育必須注重弘揚社會主義核心價值觀，重視繼承發揚優良的傳統，然后以網絡時代的新要求為根據，不斷地充實新的教育內容。思想道德教育工作者必須認真培養學生的正確的理想信念、科學的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，在針對大學生進行思想政治教育的過程中，還要適當增加網絡法規的教育及網絡道德教育的內容。要針對大學生的特點，引導正確的網絡行為，使大學生能夠正視網絡，并且能夠充分利用網絡進行正常學習，而不是在網絡當中沉迷。在開展網絡道德教育的過程中，應該將不毀信譽、不侵權、不拋垃圾、不傳有害信息、不看有害信息以及不做黑客等作為重點教育內容。同時，針對網絡給部分大學生帶來的“網絡孤僻癥”“網絡癮癥”等網絡心理疾病，高校思想道德教育工作者還應該積極地開展心理教育咨詢，針對網絡心理疾病進行有效防治，讓大學生陽光、快樂地成長。
3.選擇新的思想道德教育方式
人們原有的交往方式，在網絡時代受到一定程度挑戰，平等化、個性化成為現在人們交往的特點。面對這種情況，在針對大學生進行思想教育的過程中，應該改變傳統的單純灌輸式的教育方式，選擇交互式、平等式的教育方式，要對大學生的網絡行為進行積極引導，而不是強制性地進行面對面的信息灌輸。思想道德教育工作者應該將信息、資料以及知識提供給大學生，對大學生辨析、選擇信息的方式進行正確引導，比如可以通過聊天室、電子郵件等一些現代網絡手段與大學生進行交流和溝通，成為大學生的良師益友，為大學生的成長成才導航。這樣，能夠在師生之間形成思想道德教育信息的有效互動，并且真正地發揮思想道德教育中大學生的主體作用，讓大學生主動地學習新知識，成長為受社會歡迎的人才。
4.對新的思想道德教育載體進行充分利用
網絡信息時代，為大學生思想道德教育工作提供了很多新的教育途徑。高校應該充分利用互聯網的各種優勢，實現思想道德教育網絡化。思想道德教育工作者應該將思想道德教育網絡建立起來，充分利用好網絡這一新的教育載體，以動畫、圖像、圖形、聲音、數據以及文字等各種形式，有效地對大學生進行思想道德教育。創新思想道德教育的落腳點就是保障道德教育網絡化的實現，因此，高校應該致力于計算機互聯網的純凈建設，針對大學生思想道德教育新途徑進行有效拓展。要在網絡這一教育陣地上，使教育性、娛樂性、趣味性以及思想性統一起來，有效地開展大學生思想道德教育，提高大學生的思想道德水平。
5.創設新的思想道德環境
網絡系統具有較大的包容性和開放性，因此個別不道德的人可能會利用網絡的這一特性制造或者傳播有害信息，從而危害大學生的道德教育環境。要想取得良好的思想道德教育效果，就必須采取有效措施凈化網絡環境，創造對思想道德教育有利的網絡空間。高校應該致力于網絡監管力度的不斷加強，同時還要積極運用法律和行政手段，營造健康的網絡環境，推動健康文明的網絡文化的實現。與此同時，高校應該健全、完善校園文化管理機制，對大學生的網上言行加強規范，采用批評教育的方式對傳播不良文化的個別大學生進行處理。除此之外，還應該積極開發研究網絡技術，對信息防火墻進行充分利用，從而有效地過濾網絡當中的有害信息，避免學生接觸到各類不健康的信息，為大學生的健康成長營造一個純凈的空間。
三、結語
大學生思想道德教育工作在網絡信息時代面臨著機遇和挑戰。在開展大學生思想教育工作的時候，必須對網絡這種新鮮事物進行充分利用，除了采取有效措施避免大學生受到網絡上不健康信息的影響外，還要借助網絡這個嶄新的平臺，不斷地對思想道德教育工作方式進行創新，從而極大地促進大學生思想道德水平的提高，更好地培養德才兼備的創新人才。
作者：白曉寧 單位：重慶城市管理職業學院
教育信息論文:卡介苗接種教育信息論文
1統計學方法
對調查得分和結果采用SPSS17.0統計學軟件進行統計學分析。接種疫苗家長有關知識調查情況。不同教育程度以及居住地域的家長相關知識知曉情況的比較將初中及以下的教育程度定義為低文化程度，高中以上定義為高文化程度，其中低文化程度36人，高文化程度64人。按戶口所在地域分:城市戶口61人，農村戶口(包括外來打工)39人。不同教育程度、居住地域的家長疫苗有關知識掌握程度的比較，見表2。
2討論
2.1家長對卡介苗接種有關知識掌握不夠
家長對卡介苗接種的方法、部位、時間和意義，回答率較高，均在90.00%以上，接種后正常反應、不良反應、如何護理以及復種的時間和地點，知曉率在70.0%以上，但對接種的禁忌證和免疫監測時間僅占60%多。家長總體知識掌握度還不夠，總知曉度為80.4%。所以接種工作人員在接種前，應當告知家長接種卡介苗的意義、禁忌證、不良反應以及如何護理，尤其是接種的禁忌證和免疫監測時間，根據嬰幼兒身體健康狀況決定是否實施接種以及如何監測接種的效果。
2.2家長的文化知識和居住地域對卡介苗接種有關知識的掌握影響較大
家長的教育程度和居住地域的不同對卡介苗接種知識掌握程度差異有統計學意義(P＜0.01)。文化程度較低、居住農村(含外來流動人口)的家長，與文化素質高、本市區戶口的家長相比，其接種知識掌握程度相對較差。因此在接種工作中，對于居住農村、文化水平低的家長，尤其是不常住的流動人口、多子女家庭的家長，或有重男輕女思想的家長，對卡介苗接種不夠重視，會造成兒童漏種，應給予重視，加強接種重要性的宣傳教育。
2.3家長們希望得到衛生機構的指導和新聞媒體的宣傳
家長獲取有關知識的途徑主要來源于產院發放的育兒手冊占91.0%，其次是社區(鄉村)的宣傳占86.0%和電視、網絡占85.0%。希望獲取相關知識的方式調查顯示，最希望接受教育的方式為產院醫護人員講解結合育兒手冊占97.0%，其次為新聞媒體宣傳占92.0%。表明家長們希望得到衛生機構的指導和新聞媒體的宣傳。近年來結核病發病率呈上升趨勢，故做好預防卡介苗接種至關重要［3］。因此，應充分發揮衛生機構和新聞媒體的宣傳作用，提高卡介苗接種率，對預防和控制兒童結核性腦膜炎及粟粒性結核有著重要作用。
作者：陳榮嬌 莊榮珍 李小芬 單位：廣東省湛江市結核病防治所
教育信息論文:人才培養職業教育信息論文
1“三創”教育培養創造力
臺灣的科技大學以培養實作型人才為目標，實作不僅意味著學習、模仿和重復，更包含著創新理念和創造能力。培養學生的“三創”（創新、創意、創業）精神是臺灣技職院校積極倡導的理念，因為文化創意和技術創新都能大大提高產品的附加值。政府資助龍華科技大學成立了創新創業平臺，鼓勵學校獲獎作品商品化，深化創新創業。龍華科技大學的教育核心價值即為務實、、創新。創新創意類課程貫穿整個大學階段，涉及創意思考類、發明與智財類、創新創業類和學科領域創新等多個方面[2]。學校的創新及專利種子教師都必須通過認證，且具有豐富的實戰經驗，既有校內教師，也有企業及管理咨詢公司的職員。學校每年都舉辦創意作品競賽和創業競賽，學生參與熱情高漲。“三創”教育至今結出了累累碩果，學生的創意作品在國際發明展上屢屢獲獎。結合“三創”教育，各專業也都開設有相關的創新實作類課程，引導培養學生將創新思維與實際應用結合，將創意思考轉化為產品，最終走向創業道路。如圣約翰的“智能電子應用設計”課程培養學生創意思考和人機界面互動設計能力；IT類“專題制作”課程使學生具備資訊工程整合應用能力與觀察科技發展趨勢、落實信息應用的能力；“創意游戲程序設計實作”課程激發學生的創意思維與程序開發能力。大陸的高等職業院校大多是專科層次，在教學中往往過于強調操作技能，忽視了創新創意與邏輯思維能力的培養，有可能導致學生只會操作而缺乏思考能力，難免淪為企業的“黑手”，對學生的職業生涯發展將非常不利。尤其信息技術類專業發展迅猛，而且本身就包含著創造性腦力勞動，創新創意和學習思考能力就更加重要，更應當加強訓練。
2科學的專業設置與課程安排
臺灣尊重職業教育，教育界有個口號是“還職教生一片天空”。但是他們深知品質是價值和尊嚴的起點，職業教育要真正贏得社會尊重，必須從人才培養質量上下功夫，把二流學生培養成的人才，才能真正贏在終點。臺灣職教基本建立了系科專業與課程設置的彈性機制，以銜接區域產業需求。隨著時代的發展，學校每隔3~5年就要重新思考專業發展，并做出適時調整。例如圣約翰科技大學近期的醫護資訊管理專業，就是放眼20年，為適應臺灣未來白金社會所開設的專業，目的是用高科技服務未來社會，使富裕的老人過上高質量的晚年生活。另外，諸如先進薄膜技術、節能減碳、陽光與風力、觀光資源與農特產品等，都是為配合北海岸區域與新北市政府規劃所開設的新興專業。兩校都將人才培養分為基礎階段和提高階段，低年級學習基礎課程，高年級學習專業相關的模組類課程。系里的專業基礎課程作為必修課，專業模組課程以開放選修的方式來滿足學生需求，每位學生根據興趣選擇其中一個。例如，龍華科技大學資訊管理系依專業需求劃分了4個專業模組，包括網絡管理師、軟件工程師、數據庫管理師和信息管理師[2]，為此設置了大量選修課程，在各專業的課程地圖上都有清晰的體現。扎實的專業基礎和明確的方向有助于學生的長遠發展和創新能力。
3多元化的人才培養模式
3.1三級畢業門檻確保學生品質
落實校級、院級、系級三級畢業門檻。系級重專業能力，包括專業課程及實務技能，如證照取得、競賽獲獎、專利取得、等；院級重專業基礎，各院選定二門基礎學科，以電腦題庫的形式對學生進行考核；校級重外語能力與公共基礎，門檻包括外語測試、職場倫理、專題制作及服務學習等。強調“證能合一”。職業證書是連接專業與職業的橋梁，是職教補強、提高就業競爭力的砝碼之一，因此兩校都要求學生考取專業證照。為輔導學生順利考取證照，學校在課程設置上會做充分考慮，圣約翰科技大學資訊類專業常見證照與課程設置的對照情況[3]如表1所示。考取有競爭力的IT證書不僅能強化專業知識，亦可作為求職的敲門磚。但大陸許多高職學生基礎薄弱，有畏難情緒，學校可通過開設選修課、興趣班等形式進行考證輔導，雖不作為畢業門檻，但可作為培優的手段。對于某些國際認可的證書，英語要求較高，甚至可以代替專業英語課程的學習，一舉兩得。當然這也給教師提出了新的挑戰。
3.2多種方式激發學習潛能
采用分層教學，提升學習效果。圣約翰科技大學對尖子生成立“精英班”，對學習意愿低的學生采取鼓勵措施。例如，“閱讀集點”活動獎勵晨讀送餐卷，“無缺出勤率競賽”活動凝聚班級情感，諸如此類的活動還有很多，增加了校園活潑氣氛，使學習氛圍更加濃厚。對專業證照也根據學生情況，可以選考初級、中級或高級，不作強行要求。改革教學方法。打破以灌輸知識為主的Lecture式教學，嘗試新的教學形式和方法，如MOOC教學、反轉課堂等，做到課堂內外互動，吸引學生廣泛參與。推動跨領域學程，提升就業競爭力。龍華科技大學目前有14個跨領域學程，“科技營銷學程”“信息財經學程”就是將信息技術與營銷專業與財務專業相結合的成功案例。同時，學校鼓勵學生選修外系課程，并計入總學分，既拓寬了學生視野和就業渠道，也有助于培養創新思維。注重新技術教學。近年信息技術產業正在發生一場革命，移動互聯網、物聯網、云計算等名詞已漸漸為人們所熟知，兩校也隨之出現一些新的模組課程，如物聯網暨行動APP學程、RFID科技及應用整合學程等。另有更多的趣味課程如WEBAPP應用設計、跨平臺Android/iPhone程序開發、無線短域通訊程序設計、智能生活科技應用、信息家電技術應用等，培養學生新技術的應用開發能力和探索精神。總之，學校注重從多方入手激發學生潛能，提升學生學習成效與競爭力，激發學生的創新創意，培育學生多元發展，使之快樂生活。
3.3產學無縫接軌
與大陸類似，“學用落差”的問題也困擾著臺灣教育界和企業界，畢業生失業率高，企業卻招不到合適的員工，出現人才斷層現象。為此，學校積極進行產教融合，通過與企業建立產學聯盟，辦理產學專班，如實用技能班、攜手合作班、一哩學程班、產業特殊需求班等各種專班[4]，以提高學生融入行業及動手實操的能力。例如，龍華科技大學的“訂單式就業學程”由學校與企業共同開發制定，由企業提供專業的實習環境，并邀請業界專家進行授課，學生畢業后企業從中擇優聘用，大幅減少了培訓新人所需成本，也提高了學校的就業率。有了產學合作平臺，教師和學生不僅可以進入企業參與生產，也能從實際中了解和分析市場需求，利用所學知識創新研發，使學校成為產業創新動力之來源。臺灣職教從最初的融入行業、服務行業發展到現在能夠影響行業，未來甚至引領行業，因其能將教育與產業發展很好地融合在一起，在人才培養上落實創新、務實與致用的原則。
4結語
科技創新是國家興旺發達的動力，是提高綜合國力的關鍵因素。教育本身也應當是不斷創新的過程，教師如何突破慣用的思維框架，改變以傳授知識為中心的教學思想，多方位關愛指導學生，激發學生的學習興趣和創意創新意識，是值得深思和研究的問題。在當今的知識密集型社會中，技術創新及創意研發愈來愈重要，職業教育僅停留在專科層次是不夠的，未來大陸職教也將打通專科、本科到研究生各層次之間的通道，職業教育將大有可為。
作者：陳道敏 單位：浙江育英職業技術學院
教育信息論文:成人教育大學生網絡信息論文
一、調查方式和主要內容
本次調查采取問卷調查的調查方式，對調查員進行了專門的系統的培訓，調查員充分了解問卷的情況，向接受調查的大學生詳細地說明填寫要求和注意事項，并且聲明是不記名的問卷調查，將發出去的問卷全數收回。在問卷調查之后，還與10％的大學生開展座談會，與他們進行面對面的交流。調查的內容主要包括：大學生經常接觸的網絡信息內容；大學生處理網絡信息的方式；大學生對網絡信息的利用情況；網絡信息造成正面影響的因素；網絡信息造成負面影響的因素，以及大學生對于網上教學、學習資源的利用情況。
二、調查的結果與統計分析情況
（一）網絡設備和網絡信息使用情況
根據上表我們可以看出，大部分學生只是掌握了基本的網絡技能，對網絡技能的了解程度一般，只是能夠做一些簡單的操作，距離熟練操作還有很大的差距。這與大學生在中小學階段接受的網絡信息教育有關。大學生在接受繼續教育之前，所受到的網絡信息技術的相關培訓程度參差不齊，大約只有三分之一的大學生在繼續教育之前接受過比較正規的網絡信息教育，掌握了一定的網絡信息知識，能進行簡單的操作。其他大學生都沒有接受過正規的網絡信息教育，對網絡信息技術了解不多，操作起來十分困難。這就給部分大學生在大學階段學習網絡信息技能時帶來了不便。通過調查我們得知了大學生花費在網絡上的時間情況：一般大學生每天上網的平均時間大約為0.986小時。這樣的數據表明，大多數的大學生上網的時間處在正常范圍內，他們的主要時間還是放在了學業或者是其他的活動上，網絡并沒有對他們的生活產生什么負面的影響。但是在調查中還發現了一些比較特殊的情況，比如有極少數的學生每天花在網絡上的時間超過十個小時。這表明這一部分學生每天沉迷于網絡，幾乎沒有時間從事其他活動，網絡已經對他們造成了嚴重的負面影響。大部分學生的自我把控能力還是可以的，大約有74.5％的大學生能夠大體上把握自己的上網時間，自我控制能力是符合要求的。
（二）大學生網絡信息行為傾向
大部分大學生上網都是為了娛樂或者是聊天，網絡只是他們娛樂的一種工具，利用網絡學習的大學生只占到調查總數的7.8％。對大學生的網絡信息行為傾向需要加強引導，讓大學生學會如何利用網絡提高自己。成人教育大學生要兼顧工作和學習，不像一般高校大學生那樣有著很多的空閑時間，在繁忙的工作和學習之余，可以利用網絡來進行適當的娛樂，放松自己的身心，但是不能夠沉迷其中，耽誤正常的工作和學習。成人教育網絡信息課程就是要引導大學生正確地使用網絡信息工具，合理地利用網絡工具進行學習，培養他們利用網絡工具進行學習的意識和技巧，防止部分學生沉迷于網絡，影響正常的工作和學習。
（三）教育資源和多媒體課件的使用情況
有相當的一部分大學生認為多媒體課件對于課堂教學是沒有什么用處的，這說明教師對多媒體課件的設計不能夠吸引學生，不能很好地拓展課堂內容。教師在設計多媒體課件時，要注意與講授的課程內容充分地結合起來，課件設計要生動，內容要豐富，在不脫離主題的前提下，盡量提高課件質量。
（四）在網絡學習中遇到的困難
一些成人教育大學生，沒有可以隨時使用的個人電腦，這對學習網絡信息知識十分得不便利。所以，成人教育大學應該增加計算機教室的容量，延長開放時間，讓大學生有更多時間更加便利地學習網絡信息技術。大學圖書館也應當豐富網絡信息和計算機基礎知識、計算機應用操作等方面的館藏書籍，方便大學生查閱資料，自主學習，為大學生提高自己的網絡信息技術水平提供條件。
三、成人教育大學生網絡信息行為特點的幾點建議
成人網絡信息教育的課程負責老師要對大學生的網絡意識加強引導，幫助大學生了解網絡信息的事實，養成良好的網絡信息行為習慣。對于網絡信息環境的創設，不是簡單地完善硬件設施，開通網絡，引進資源，還要求教師引導學生學會如何正確地利用網絡工具，掌握獲取網絡信息的基本技能，從而養成利用網絡提高學生自身的良好意識。隨著網絡信息技術不斷發展，網絡資源與日俱增，種類繁多，質量不齊，教師要引導學生加強對網絡信息資源的甄別能力和選擇能力，增強學生的自我控制能力，不被腐朽的網絡文化所侵染。教師在使用多媒體技術進行教學時，要發揮多媒體教學的優勢，合理地設計教學課件，拓展課堂內容，充分發揮多媒體教學的針對性和實際性。學校方面在加強資源建設的同時還應該注意加強資源的共享力度，避免資源的重復建設，浪費人力與物力，還要讓學生充分了解到學校都擁有哪些資源，避免資源的限制和浪費，逐步提高學生的信息檢索能力和資源管理能力。加強對學生網絡操作水平的培訓，成人教育大學生由于接觸網絡時間較晚，對網絡的適應能力不強。學校要重視對他們操作技能的培育，為學生的網絡學習提供技術支持，建設網絡信息技術交流平臺，促進大學生之間的相互交流。對于網絡信息學習存在障礙的學生要予以特別關注，了解他們的上網條件及對網絡的了解情況，接受網絡信息教育的情況，為他們量身定制專門的教學方案，幫助他們脫離困境。根據不同的學科門類，調整網絡信息課程的設置，針對成人大學生工作特點教授使用的網絡信息技術，強化實踐訓練，避免單純地理論灌輸。加強對一些基礎軟件的應用教學，如OFFICE辦公軟件、圖像處理軟件等，提高大學生的網絡信息應用水平。通過對成人教育大學生當前網絡信息行為特征、能力和水平的調查和分析，能夠更好地了解成人教育大學生在使用網絡中遇到的問題，為問題的解決提供更多的信息支持。對大學生的網絡意識加強引導，使其養成良好的網絡信息行為習慣，幫助大學生學會如何正確地利用網絡工具，獲取并掌握網絡信息的基本技能，養成利用網絡提高自身能力的良好意識，這將有利于成人教育大學生的發展。
作者：康佳瓊
教育信息論文:高職院校統計教育信息論文
對于高職院校來說，教育信息統計工作是把握學校發展現狀及發展趨勢的重要手段，也是制定學校管理政策和學校事業發展規劃的重要依據，更是實施科學管理的基本條件。教育信息統計工作是各項管理的基礎工作，目標就是為高職教育事業的發展服務，對高職院校管理具有信息、咨詢與監督等功能，滲透到學校管理的各個環節之中。但是隨著高職院校體制改革不斷深化，高等教育事業快速發展，高職院校統計工作的發展卻相對滯后。如何使高職統計工作規范化、制度化、科學化，提高統計工作績效，保障統計信息的性和及時性，更好地發揮統計分析在學校決策中的作用，更好的為領導決策服務，就成了我們必須要解決的問題。本文就高職院校統計工作的重要意義和統計工作中出現的若干問題,進行分析研究，并對這些問題提出解決方法和建議。
一、高職院校教育信息統計及其重要性統計
作為提供國民經濟運行情況信息的重要工具，受到了國內與國外、政府與公眾、學者與官員越來越廣泛關注。統計是對某一現象或事物的有關資料進行搜集、整理、計算、分析的工作過程。統計是利用科學的方法和手段，搜集、整理、分析并提供關于社會經濟現象及某些特定事物發展規律的工作。它的過程就是搜集資料—整理加工—統計分析，也就是從定性認識（統計設計）到定量認識（統計調查和統計整理），再從定量認識到定性認識（統計分析），是一個從質到量，再從量到質的過程。因此怎樣提高統計分析的質量和如何保障統計數據質量便成了做好統計工作的關鍵。高職院校的教育信息統計是在統計學原理指導下的比較典型的統計工作,這關系到學校工作能否正常運轉和學校能否更好發展。學校教育信息統計工作的基本任務是：運用科學的統計方法，對學校的辦學規模、辦學條件以及師資隊伍的建設等方面的現狀和發展情況進行較為系統的調查、分析和預測，提供信息咨詢、實行統計監督，分析院校各項事業的發展趨勢，為制定學校發展規劃及各類政策提供的數據信息和依據。
二、高職院校教育信息統計工作中存在的問題分析
(一)統計數據數出“多頭”
就當前的高職教育信息統計而言，統計報表中除了學校綜合統計報表之外，各職能部門也有各類相應的報表，如實驗室信息、人事、財務、基建統計等各種報表。這些報表的數據之間既有著差別性，又有著必然的聯系，這些數據也是一個學校辦學實力和辦學水平不同方面的反應。但是，由于很多學校都沒有對這些統計數據進行統一的監管，使得各個職能部門的數據沒有統一的口徑和指標，統計上報的數據也出現了數出多門和數據不一致等情況。比如我們就對學校的在校生數量進行調查，教務處和學生處因為調查方法和統計口徑不同，給出的數據也不相同；還有固定資產、教學儀器的統計，資產處與實訓中心的數據又不相同，這些情況都影響了統計工作的正常進行。有時學校的上級管理部門因為不同的調查目的，也存在著多頭布置統計報表和統計指標不一致的現象，甚至有些相同統計指標的統計口徑也有不同之處。這就使得統計工作歸口管理很難落到實處，而且經常出現一些重復調查和交叉統計的現象。
（二）統計工作人員隊伍不穩定，主動性不強
現在比較常見的問題主要是，多數統計工作人員對統計工作的意識不到位，只把統計工作停留在基礎層面上，覺得我只要按照要求完成好上級或領導布置的統計報表，就算是做好本職工作了，沒有認識到主動參與學校發展建設決策和管理，為學校的發展決策提供有利的統計信息分析也是他們的職責。這個問題的主要原因來自學校統計工作人員隊伍不穩定，統計專業業務素質不高，沒有經過專業的統計知識培訓學習，不具備較強的統計專業技能。就目前高職院校的綜合統計工作人員來說，大多在校（院）辦設一名專職的統計人員,而且很多學校都沒有專職統計工作人員,統計工作大多時候都是由校辦的一些行政管理人員來兼任，并在其它各相關職能部門內設兼職統計工作人員，來負責本部門的統計業務工作。在這些專、兼職統計工作人員中大多數都不是統計專業的畢業生,對統計工作知識了解的比較少,并且很多統計人員長期得不到有關統計知識和統計技能的學習和培訓，與上級或其它統計部門聯系較少,不能得到及時有效的工作指導,很難了解各類統計改革與創新發展的要求，致使統計工作只能停留在填寫報表的基礎階段。
（三）統計數據的搜集使用信息化不高，失真現象嚴重
統計數據在搜集和整理的過程中，有一些職能部門認為這些統計工作并非日常性的工作，也非他們的本職工作，而是額外附加的工作，所以對統計數據的搜集填報工作不予重視，經常會出現統計數據的遲報、漏報，甚至有時候存在不愿填報等情況。對統計工作不理解、不支持，無法配合統計數據的搜集和整理工作，甚至沒有對搜集的數據進行仔細認真的核實，影響了一些統計工作的有序進行，以及統計數據的及時性、性和真實性。還有些情況是在統計數據的搜集過程中涉及到兩個或兩個以上的相關職能部門，在這些數據搜集和填報時，經常會出現部門與部門之間相互推諉，工作上不愿配合，這就加大了統計數據的搜集和填報難度，數據的真實性也得不到保障，失真現象嚴重。由于現在統計軟件大多為單機版，所以統計數據和統計信息就得不到有效的利用、信息共享性也比較差，經常使得一些比較有參考價值的資料和數據，不能起到應有的作用，不利于統計信息的開發利用。
三、提升高職院校教育信息統計工作的主要策略
(一)穩定統計工作隊伍，加強業務培訓
對于統計工作來說，它是一項連續性很強的專業性工作，因此隊伍的穩定性也顯得非常重要。近幾年來，統計報表與統計調查難度越來越高，很多高校又經常性的變換統計工作人員，統計人員業務剛熟悉就被調換了崗位，新來的人員還沒有進行過專業系統的業務培訓，對統計工作業務還不熟悉，有時統計口徑把握不準，填報報表都很難，質量就更得不到保障，致使統計數據的性下降。針對統計工作中的這些問題，首先是穩定統計工作隊伍，在院辦或信息中心設立專職綜合統計人員，負責學校的綜合信息統計工作；其它各相關職能部門均配備兼職統計工作人員，形成統計人員網絡，真正做好統計工作，把統計工作日常化，把好統計數據質量關。其次是加強統計業務知識的培訓，通過對專、兼職統計人員開展形式多樣的崗前和在崗業務教育培訓，來增強其業務素質，如采用送出去學習和請專家來講座等方式，讓統計人員能夠充分認識到統計工作的重要性，并且了解和掌握各項統計指標的內涵，提高統計人員政治和業務素質，做到依法完成基礎數據的上報工作。
(二)建立統計制度、完善監督機制
建立健全完善的統計工作制度，規范統計工作流程，實行統計工作歸口管理、分級負責的管理制度。根據學校自身的實際情況，來制定和規范統計工作制度和工作流程。設立全校統計工作的業務主管部門，一般都是由綜合統計人員所在部門兼管，對各職能部門的統計工作擔負起協調指導和監管作用。建立健全系統規范的統計工作制度和統計工作流程，各職能部門嚴格按照統計上報工作流程，對每組上報數據的進行層層把關，除統計人員要進行核實外，各部門的負責人也要對數據進行認真的核實簽字，對數據的真實性負責，確保統計上報數據的及時性、真實性和完整性。為防止出現錯報、漏報和瞞報等現象，必須加強對統計工作的監管，增強監督管理意識。完善統計職能部門的自律、監督機制，建立一套責、權、利相協調的管理機制，完善各職能統計部門的自律與監督管理制度，嚴格約束和監管統計工作。對統計工作中的違法違規問題，一經發現要進行層層追糾，并且嚴肅查辦，把好統計信息的質量關。同時，積極在全校做好統計法律法規的宣傳和學習，如《統計法》、《教育統計工作暫行規定》等，不斷完善學校內部統計制度，提高全校教職工對統計工作的認識。
(三)轉變統計工作觀念，充分發揮統計作用
高職教育信息統計工作人員應當轉變原有的等、要、靠觀念，不能只是停留在被動的搜集、整理和填報數據的基礎層面上，而是要轉變對統計工作的基本認識，要讓統計人員有主動參與和介入到學校發展決策中的意識。只把統計報表填報完成好是不夠的，這只能算是綜合統計工作的一個最基本的內容，統計工作更重要的應該是為學院的發展建設提供有力的參謀作用，真實、的采集和整理各種統計數據和統計信息，并對這些采集上來的數據、信息進行及時、的歸納和分析，并最終以統計分析報告或其它書面報告的形式，印發給學院領導和各相關職能部門。伴隨著近幾年來高職院校招生規模的不斷擴大、在校生的數量急劇增加、發展速度加快，使得學校的經費資源短缺、師資隊伍緊張、辦學競爭激烈等矛盾日漸突顯，學校決策者只有及時掌握這些基本情況，發現和分析學校發展建設中存在的不足，才能及時調整發展策略，從而加大對這些弱勢環節的投入力度，不斷改善學校辦學條件和增強辦學實力。在計算機網絡大發展的信息時代，綜合統計工作更要大力加強對網絡中信息資源的開發和利用，結合學院的實際情況，研發一些可供學院使用的統計數據庫等，通過校園網絡客戶端收集各類統計的原始數據資料，建立起學校自己的基本狀況統計信息數據庫。只有這樣才能充分發揮教育信息統計工作的咨詢和監督作用，使統計工作能夠更好的發揮起科學決策和管理服務作用。高職院校教育信息統計工作是學院健康可持續發展的基石，只有掌握了及時、和科學的反映本院基本情況的統計數據，并通過統計分析評價，才能及時調整發展策略，為學校的發展建設出謀劃策。
作者：孫舟單位：遼寧農業職業技術學院
教育信息論文:校企利益共同體高職教育信息論文
1校企利益共同體的內涵與特征
與一般校企合作相比，校企利益共同體更充分地體現了政府、行業的參與和支持度，更加廣泛地體現了合作主體互利共贏的良性互動關系。校企利益共同體是一個典型的專業人才培養核心利益相關者的組織，它以合作辦學為機制、以合作育人為模式、以合作就業為目標、以合作發展為動力，以通過優勢互補，實現校企深度合作，達到教育資源優化。同時，由于校企利益共同體各核心成員如企業、政府、學校等分散于不同地域，教育資源整合、共享、評價、優化過程更多需要借助信息化手段進行，形成系統化的教育信息資源平臺與評價體系，以促進教育信息資源的有效應用。
2校企利益共同體對教育信息資源的訴求
校企利益共同體各成員之間由于職能不同、因而對人才培養鏈中教育信息資源的訴求也不盡相同。外部利益相關者之間、內部利益者之間及內外利益相關者之間根據不同訴求通過信息化平臺進行互動交流。外部利益相關者方面：政府出臺的促進高職教育、校企合作等方面的相關政策，需要暢通的信息渠道，能及時傳達到企業、學校管理者、專任教師、學生、家長，同時政府也需要及時了解高職院校的人才培養質量、業界人才需求、校企合作等情況，形成“上情下達、下情上達”的信息渠道；企業主也需要向學校與社會人才需求情況與企業發展態勢、了解下其相關崗位所對接的人才培養質量、人才培養方向、課程資源與企業崗位是否對接，同時向學校宣講業界技術與業務環境發展現狀、與學校共謀人才培養；此外，社會也需要了解高職教育人才培養質量與現狀，企業發展現狀。各利益相關者需要暢通的互動信息平臺，以使相關資源能及時共享，并進一步整合與優化。內部利益相關者方面：學校各管理層之間、管理層與專任教師之間、教師之間需要從人才培養方案、課程體系、課程與教材建設、學生管理需要形成一套完整的教學質量管理體系與信息溝通渠道，同時保持與外部利益相關者之間的信息交流。針對不同的資源類型，搭建不同的信息教學資源平臺。如精品課程資源平臺、專業教學資源共享平臺、實訓教學平臺、教務管理平臺、資產管理平臺、頂崗實習管理平臺等。學生在日常教學中，通過各類平臺及時了解學習任務、下載學習資源、反饋學習結果，同時在學習過程中遇到的問題與教師之間通過信息化平臺進行溝通交流。在校外社會實踐或企業實習期間，通過信息管理平臺與校內進行互動。
3基于校企利益共同體的高職教育信息資源評價體系
基于校企利益共同體的高職教育信息資源評價，從評價主體、評價對象、評價對象、評價指標、評價方法等要素進行系統考慮，構建評價體系。
1)評價主體以核心利益相關者為主，基于校企利益共同體的高職教育信息資源評價的目標是為學習者服務，由此提高學習質量和教育水平。因此，評價的主體首先是教師、學習支持服務系統中的管理者及服務者，他們是教育信息資源的實施者，對教育信息資源的環境、條件及要求較熟悉，是教學教育質量的主要責任人。其次，學生應作為評價的主體，因為他們是課堂教學等環節中教育信息資源的最終用戶。企業是第三個評價主體，因為他們是教學項目等信息化教學資源引進的來源、是畢業生的接收方與需求方。政府、家長、行業、社會及教育行政管理部門和專家是對教育停息資源的評價則必須認真聽取前兩方面的意見，在深入調研的基礎上進行評價。
2)評價對象從資源使用的場合分，行業資源、政策資源是教育教學的指導性資源，學校根據這些資源指導教育教學改革、人才培養方案的制定；企業資源和課程資源是課堂教學環節的核心資源，教學圍繞這些資源序化教學內容、組織教學過程、編寫教材、進行課內外測試與練習；就業資源包括就業政策、就業企業及崗位需求信息等。作為信息化教學資源，由于類型豐富、數據量大，應分層分類進行歸總。如專業級課程資源，按來源歸為企業資源、行業動態、專業調研、就業信息、課程體系等，而課程級資源的評價，可以將課程歸為多個單元及項目，從單元/項目級再到素材級（圖形圖像、文本、視頻、動畫、聲音）等。
3)評價方法評價方法依據評價資源選用定量評價與定性評價結合的方法，既要考慮外部特征、又要考慮內容屬性。層次分析法充分利用人的分析、判斷和綜合能力，適合結構較為復雜的決策問題。在網絡資源評價中，此方法可用于評價課程級、專業級等層次劃分下的內容及內容之間關聯性的評價。第三方評價是目前較普遍的一種方法，但主要適用于評價網絡信息平臺的訪問量、信息資源的可用性、平臺的設計效果等，注重平臺的形式而不是信息內容。在評價手段上，可采用線上線下結合的方法進行，線上評價可設計相應的調研表，方便統計數據。如金華職業技術學院計算機類專業對于項目教學的產出物——作品的評價，采用學生、教師、企業專家通過項目管理平臺進行網上評價，既輸入評價的分數，又同時對作品提出改進意見等定性評價描述。此外，教師在線下教學現場，通過“走堂觀摩”進行作品或半成品的完整性與性評價，而線上則主要進行成品的綜合評價。
4)評價指標從信息資源產生、組織、傳遞與使用有效性角度，我們認為網絡信息資源評價指標應包括以下幾個方面：內容（性、實用性、新穎性、穩定性、更新速度、信息資源組織的有序程序）、設計（資源的編排與設計易用性能、結構、界面）、可用性（導航、連通性、檢索、傳輸速度、安全、被引用與訪問）、開放性（交互性、與職業的對接程度）。評價標準包括信息質量（可信度、時效性、內容的連續性）范圍（信息的深度與廣度）、連續性和穩定性、易用性（有無空鏈接、鏈接速度快）。針對線下的信息資源評價，課程層面，除了資源的使用性外，教學設計層面的內容、職業教育思想的融入、職業資格標準與企業規范的融入是重點，應根據資源內容構建符合不同利益相關者特征的關系模型與評價量表，進而形成教育信息資源評價體系。
4結束語
高職教育信息資源由于資源類別多、結構層次復雜、利益相關者多，需要從評價主體、評價方法、評價對象、評價指標進行系統思考。但由于信息資源內容、制作工具等需要不斷推陳出新、擴大品質資源的共享面，因而還需從開發、管理、利用、共享層面對資源的技術與內容升級進行思考。
作者：宣翠仙 王成福 單位：浙江金華職業技術學院
教育信息論文:高校研究生教育信息論文
1研究生教育信息資源共享存在的問題
1.1缺乏品質的共享資源部分院校建設了支持研究生學習的專題資源，對資源進行了集中存放和分類展示，如西安交通大學的學術資源平臺、第四軍醫大學、西北工業大學的翱翔。但是80%以上的研究生認為高校建設的資源或平臺多適用于本科生，面向研究生的資源仍然缺乏。部分院校開發的研究生資源缺乏學術創新和探究性，基本表現為教材搬家或課堂的實況記錄，大部分院校的資源僅在校內開放，院校之間不能共享，如研究生網絡課程、學術報告
1.2缺乏統一的共享平臺
多數高校已建設了資源平臺和教學平臺，方便了研究生的學習，但這些平臺的底層技術架構不盡相同，形成各自為政、無法集成的格局，沒有形成統一開放的資源共享庫。同時多數平臺也沒有給教師提供方便靈活的課程開發環境，這直接影響了平臺的長效運行。已有的平臺也大多是以課程或者專題為資源資質單位，沒有將校內外的資源充分展示，調查顯示67%的研究生認為當前資源獲取困難，資源服務不到位。
1.3缺乏長效的共享機制
教育信息資源建設缺乏校級標準將會導致不同教育資源建設主體之間缺乏有效溝通，難以進行信息資源的融合與共享［4］。一方面在校級層面大部分高校沒有形成符合實際的資源建設標準和建設規劃，導致各院系在資源建設方面各自為政，從而導致資源的適應性差，低水平重復建設常會發生，信息孤島也較為常見［5］;另一方面沒有完善的激勵機制和評價機制作保障，資源建設者缺乏持久的積極性和后續更新。調查顯示的以上三個問題是當前高校研究生教育信息資源應用中普遍存在的突出問題，根據國家《教育信息化十年規劃2011－2020》的描述，將建成“人人享有品質數字教育資源的學習環境，并搭建一個各級層面的教育資源共享庫，存儲各類品質教學資源”。第四軍醫大學針對研究生教育信息資源應用中的問題，按照“提高資源質量，搭建共享平臺，創新教學應用”的思路，總結了研究生教育信息資源的質量標準—精品資源，即高水平的以輔助研究、教學為目的的數字化資源［6］，不因時間的推移而貶值，不因空間的拓展而縮水，并以精品資源建設為主題，建設了研究生教育的醫學精品資源庫。
2教育信息資源共享庫的設計方案
第四軍醫大學搭建的教育信息資源共享庫，即醫學精品資源庫，按照基礎醫學和臨床醫學兩大類別，整合了學校校直與院系、三所附屬教學醫院的醫學資源。
2．1教育信息資源庫的資源存儲方案
根據醫學院校教育信息資源的存儲實際，學校采用“統一管理，分級存儲”的方案，建設校級資源共享庫和各附屬醫院、院系資源共享庫，各附屬醫院和院系定期向校級庫發送資源。一方面保障了校級層面的統籌規劃和統一管理，從校級層面調動各方面力量參與資源建設，并從質量和數量上保障資源建設的科學化和性;另一方面也能激發基層單位建設資源的積極性，保護資源開發者的利益，減少資源開放的阻力。2．1．1校級教育資源共享庫建立校級統一管理的品質教學資源共享庫，為全校提供資源共享服務，同時也考慮未來與省級或部級庫的對接。但是校級庫不可能成為全校教育實體資源的存儲空間，從目前其他高校資源的共享情況來看，因資源版權保護、校級存儲能力、激勵機制等原因［7］，校級庫設計為存放三類資源:一是免費資源實體;二是付費資源標簽;三是免費資源標簽。這三類資源形式可以將學校教育信息資源充分挖掘，并部署在學校數據中心。2．1．2基層單位資源共享庫各院系、附屬醫院可以與醫藥公司、醫療器械企業等在學校信息化部門的統籌或合作下，按照教育教學資源建設標準，開發存貯資源，可以托管至學校數據中心，也可以自己獨立存儲，但需要向校級庫共享的資源必須提供資源標簽，并發送至校級資源共享庫，建立資源共享的接口。
2．2教育信息資源的多模式采集方案
為了充分實現資源共享，按照資源來源個人或組織、資源采集成本(是否付費)兩個維度，學校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費購買:由各基層單位提出資源采集計劃和需求，由學校教學保障處與臨床管理處統一劃撥經費，購買國內外品質的教育教學資源(使用權限或資源實體)，統一存放在校級資源庫中，供全校用戶免費使用。學校以此方式建成了國家執業醫師考試題庫、醫學典型病案庫。專項建設:結合下撥的信息化建設經費或者專項資源建設經費，各院系及醫院組織名校名師開發，供全校參考使用的資源，資源實體作為免費實體資源存入校級教育資源庫，四醫大開發了7門國家精品課程，5門視頻公開課，120個學科專業網站，3個醫學虛擬實驗室。行政征集:可以定期舉辦資源征集活動，面向有資源貢獻愿望的師生、企業征集資源，并上交入庫，作為免費實體資源部分供全校使用。此方式主要用于征集研究生專業素質拓展方面，征集了20余項國家科技進步獎，省級教學成果獎的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學術匯報的形式按照三分屏課件形式存入校級庫。技術采集:通過資源采集技術，在互聯網采集網絡開放，且具有保存價值的資源，作為校級資源共享庫的免費實體資源，供全校使用。此方式主要采集醫療設備信息，以大型設備共享專題網站形式，集中展示了世界醫療設備信息。接受捐贈:各高校接受一切捐贈的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質量，整理入校級教育資源共享庫。用戶上傳:用戶在使用過程中提供資源共享功能，實名提交資源，但必須做好質量審查，學校可委托單位做好資源審查，無問題的才可以公開。學校為每個教研室開通網絡教學平臺賬號，以資源素材的形式，允許用戶實名傳入教學平臺，經管理員審核無誤后，通過學校統一技術采集和篩選，整理存入校級庫中。推介:針對其他學校、企業或者個人等提交的需要收費的資源，在校級庫中提交資源標簽，并標明資源價格，作為資源共享庫中付費資源標簽，供用戶購買使用，允許醫療公司宣傳推介當前先進的醫療設備與器械，以精誠合作學術報告形式，將報告的三分屏課件存入校級庫中。
3教育信息資源錄入標準
對教育信息資源實施標準化有兩個最直接的目的:可控與共享［8］。對于存入校級與院系兩級資源庫中的資源，必須遵循資源標準，學校以教育部《教育資源建設元數據標準》為指導、參照《教育資源建設技術規范》(CELTS－41)，提出了教育信息資源標準化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對資源進行了統一界定，并將資源元數據的屬性表命名為“資源標簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫中的資源必須提交資源標簽。
3．1教育信息資源元數據標準
學校借鑒國外常用的教育資源元數據標準，采用GB/T21365－2008和國際上廣泛使用的IEEELOM(學習對象元數據)［9］，在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進行資源的標準化處理，采用核心集、可選集、擴展集對教學資源庫內的資源進行描述，既定義了入庫編碼規則，規范了資源描述和資源格式，又確定了分類數據元素集。從可操作性的角度出發，規范屬性的數據類型及編寫類型，從制作素材簡便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集［10］。教學資源元數據規范描述如表1所示。三類屬性可以明確資源的基本信息，方便在應用資源過程中的信息分類，為用戶快速檢索和個性化推薦提供了參考值。
3．2教育教學資源目錄服務標準
教育教學資源檢索主要面臨兩方面的問題:一方面，海量的數據資源使其元數據信息也隨之增多，用戶難以從中迅速地檢索到所需的信息［11］;另一方面，傳統的檢索系統偏重于集中式結構，在資源數量和用戶訪問量增加的情況下，集中式服務器的性能會成為系統整體性能的瓶頸［12］。因此，為解決上述問題，需要一種基于目錄服務的分布式跨數據庫的元數據檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結構，為跨庫元數據目錄服務的實施提供支持。傳統資源分類通常按照資源的格式、所屬學科專業進行分類，這種分類方法可以較好地明確資源的學科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學科性，尤其是在教學中需要大量使用PBL(基于問題教學)和案例教學法，具有針對共同問題的屬性，僅從類型、學科歸屬劃分資源目錄不能充分發揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學科+問題”的三層資源目錄結構。為了便于在網絡中有效管理大量教學資源信息，需要對各種類型的教學資源進行編目，建立起相應的目錄樹。一般分為三層目錄結構:一級目錄是問題，針對研究生培養過程中需要研究的重大問題，由學校組織專家設定問題的種類，尤其是交叉學科問題;第二層是學科分類，按照國家的研究生學科分類標準設置學科分類目錄［13］，每一個學科與研究的問題建立對應關系，可以是幾個學科共同歸屬某一個問題，可以是一對多的關系，也可以是一對一的關系;第三層是資源的類型分類，按照常見的資源類型對資源進行劃分，并與學科建立對應關系。如圖3所示，這樣可以形成按類型、學科和問題三個層次的分類目錄，實現教育教學資源的統一管理分類檢索。
4結束語
第四軍醫大學的教育信息資源共享庫從標準、平臺和質量等方面對資源進行了界定，可以實現資源的集中存儲和應用，符合當前資源分散建設，集中開放的思想，在一定程度上克服了資源共享的障礙，有利于充分調動資源建設者的熱情，將隱形知識轉化為顯性知識［14］，實現資源的大范圍應用，建設人人可享有的資源環境，但在資源采集的技術手段和個性化推送方面還需要進一步研究才能真正實現資源的充分利用。
作者：寧玉文 郭佳 高東懷 沈霞娟 李維國 單位：第四軍醫大學網絡中心 西北大學現代教育技術中心 第四軍醫大學訓練部
教育信息論文:云計算教育信息論文
1云計算與教育
通過云計算技術的實施，能夠在較少費用投入下，通過互聯網絡解決計算機資源訪問費用問題，充分實現信息協作共享，不再需要使用自建設施來實現網絡信息構建，可以將更多的精力集中在提供更加豐富的內容以及更加及時的信息的服務上。利用云計算技術，用戶能夠隨時隨地通過互聯網以任何接入方式接入信息內容服務，暢享網絡帶來的方便與快捷。隨著云計算技術的逐漸成熟，教育云服務的需求和發展也產生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數據中心，到運用虛擬化技術的存儲虛擬化、服務器虛擬化、運行平臺虛擬化等等均能夠發現基于云計算的資源的投資可以有效解決網絡資源利用問題，建設投資費用問題。在此基礎上所建立的共享資源云服務以及應用云都已經有大量實際案例，很多學校已經實現了基于云計算的教育信息資源共享。從使用規模上看，云計算已經展示出了巨大的發展潛力，教育信息化已經從過去的私有云模式逐步轉化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應用的現狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢
雖然當前很多學校均已經建立或正在規劃建設教育網站。但一些網絡資源無法連通，同時在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結果和指向不盡相同，一些網頁可以正常打開，另一些則常常出現“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網絡應用課件，已經成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網絡接入方式的不確定，很多學校在網站接入方面均花費了較大的資金和精力來確保網站的訪問流暢，網絡帶寬問題已經成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設缺之統一規范
很多學校建立了教育網絡平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學校的網站功能設計比較合理，在內容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強，內容豐富，特點突出。大部分網站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網頁中，內容展示缺乏層次感，各個學校應根據本校實際情況選擇建設模式。各個學校的網絡平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內容的格式往往僅規定了低使用配置標準，沒有考慮使用訪問者實際網絡帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內容對網絡帶寬占用較大，很多使用者硬件設備無法進行相應處理，從而造成教育信息視頻內容緩沖時間長、播放不流暢，部分內容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網絡教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構成了不利影響。
2.3學習資源類型單一
部分學校的教學信息資源內容比較單一，教學信息資源在多樣化等方面還需進一步加強。很多網上的課件依然是對常見教學內容的簡單重現。內容依然以圖表和以文為主，教學視頻內容有限，缺乏對學習情境的必要支持，習題庫、案例庫、相關文獻以及模擬實驗環節等教育拓展信息還不夠充實，在學習過程學習者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實際模擬操作的積極性，會導致學習者學習熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學需要，難以真正調動學生的積極性，對課程資源的教學效果構成了影響。
3推進教育資源共享應用的建議
3.1搭建統一資源平臺，實現資源的共建共享
目前很多學校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統一的教育資源共享服務平臺和教育資源共享體系，真正實現對課程內容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過統一教育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產生較大的促進作用。
3.2建立有效激勵機制，進一步調動教師及學生使用教育信息資源的積極性
教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發揮，然而目前大多數教育資源依然沒有做到這一點，究其原因在于缺少必要的激勵措施和激勵機制，沒能充分調動教師和學生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網絡教育資源可以進行教學給予工作量的增加，教師在設計教育信息化資源過程中增加平時成績統計功能模塊，可以依據學生在線學習的時間、在線討論情況以及提交作業情況等給予日常學習成績等措施。不斷提高教育資源的應用價值，真正使教育信息能夠真正發揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機制，充分調動教師建設教育信息的積極性
目前學習存在的普遍問題是教師對評比教學資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續建設普遍缺乏積極性，很多數教師都有評得了即完成任務的想法。對此可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決。可以制定相應的激勵機制，在教學過程當中鼓勵教師持續更新課程資源內容，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到教育信息資源建設中。對于那些只評比不建設的狀況，實行退出機制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達到一定標準的應及時提出改進意見，嚴重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓機制，調動更多教師參與網絡教育資源建設工作
對教師進行信息技術的培訓，學習并掌握一些計算機應用的相關知識，現代教學理念和教學方法，通過培訓使這些教師具有自主在網上更新知識、應用信息技術手段進行網上教學的能力。提高教師對于網絡教育資源的認識，培養學科教師參與網絡教育資源的興趣和積極性。通過培訓，保障后續資源建設能夠及時更新，并形成長效培訓機制，較大程度使更多學科教師了解網絡教育資源在教學中發揮的作用，充分調動廣大教師參與的積極性。
3.5建立網絡日常維護、管理、更新的專人制度，保障網絡的暢通
網站不通或一些網站通一些不通等現象嚴重影響教師更新資源和應用資源的積極性。因此，有必要指定專業部門和專職人員進行網絡教育資源的維護、管理、技術指導等工作，確保網站的通暢和內容的更新，為網絡教育信息的推廣應用提供技術支持。總之，構建統一的網絡教育資源共享平臺十分必要，在實際操作中應定期對學科教師進行理論、技術培訓，由專門人員對網站進行更新、維護和管理，出臺規范的相關政策和措施，形成常效機制，使網絡教育資源真正為教學服務，發揮其高水平、有特色、可示范、能推廣的功能。
作者：吳濤 單位：華中科技大學
教育信息論文:創新教學模式下的教育信息論文
1任職教育計算機課程教學存在的問題
1.1課程設置體現不出任職教育特點
任職教育學員的特點是已經具備了一定的崗位經驗，有部隊工作經歷，大多具有本科及以上學歷知識和水平，具備較強的自學能力和問題分析能力。然而，目前所開設的計算機課程還主要圍繞學科體系，以理論知識教學為主，缺乏對任職教育學員層次和水平的分析。一些學員已具有相當的水平還在按部就班地接收教師講授內容，經常感到吃不飽，而基礎薄弱的學員卻聽不懂課程內容、跟不上課程進度；一些課程的設置與學員的崗位差異比較大，學員提不起興趣，喪失學習的積極性和主動性。究其原因，主要的問題還是教員用傳統的學歷教育思想和方法進行任職教育，沒能針對任職教育學員信息素養要求的不同和崗位任職的個性化差異等特點“因崗施教”。
1.2教學內容滿足不了任職學員多樣化的要求
教學內容的適應性與針對性不夠，具體體現在兩方面，一是學員的崗位特點對計算機課程學習的內容要求差異性大，有強調基本操作的，也有注重應用發展的等，傳統的圍繞某一本或幾本教材內容進行的講授很難滿足學員多樣化學習的要求；二是計算機技術的快速發展，新技術與應用的不斷涌現，也必須要求將這些新的知識內容納入任職教育的教學中，照本宣科式的教學內容已跟不上時展的要求。目前，計算機課程教學內容在這兩方面還存在不夠與時俱進的問題，脫離部隊現狀的純技術式課程內容也滿足不了學員有針對性解決崗位實際問題的需要。
1.3教學方法滿足不了提升能力的要求
目前，大多數計算機課程的教學模式以教師為中心，突出理論知識，有限的實踐內容也往往是將理論教學和實踐教學兩部分分開進行，可以說還是以圍繞知識講授為主的傳統教學模式起主導作用。然而，任職教育教學方法改革的一個重點就是堅持教為主導、學為主體，重視課程和課堂教學設計，突出自主學習意識和創新思維能力培養，提高綜合應用和研究能力，因此計算機課程教學也要加大研討式、案例式等實踐性教學手段和方法的運用。
2以任職崗位為導向的計算機課程體系構建
2.1任職崗位信息素養能力要求分析
在未來的信息化戰場中要想謀求更多“信息優勢”，需要用信息化標準培養和造就大批信息化人才和具有較高信息素養的各類人才。從目前軍隊干部隊伍特別是管理干部的現狀分析看，學歷、知識結構日趨合理，但離信息化建設的要求還有很大差距，如信息意識不強，現代信息技術知識比較欠缺，有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力不足，因此結合不同任職崗位進行有針對性的信息素養培養必不可少。信息素養的概念在1974年由美國信息產業協會主席保羅澤考斯基最初提出，其基本解釋是“解決問題時利用信息的技術和能力”[1]。我們綜合考慮軍隊工作崗位和專業，將信息化人才分為聯合作戰指揮人才、信息化管理人才、信息技術專業人才、新裝備操作人才4類，針對這幾類人才，將信息素養分為基本素質和專業素質兩方面。基本素質是各類人才必須具備的基本、普遍的素質，專業素質則是信息化人才必須具有的與履行本職崗位要求相適應的信息素質，是對各類型人才信息能力素質的特殊要求[2]。軍隊信息化人才任職崗位信息素養能力分析見表1。通過上述分析，可以得出新時期軍隊干部信息素養的基本內涵主要體現在3方面：①知識層面，即信息的基本知識和現代信息技術知識；②技術層面，指有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力；③意識層面，主要包括信息意識和信息道德。如果要培養具備敏銳的信息意識，掌握豐富的信息知識，能熟練運用信息技術和工具獲取信息、加工處理信息和創造信息能力的高信息素養干部隊伍，就必須加強以計算機課程為核心的信息技術類課程設計與規劃。
2.2計算機課程對提高信息素養的作用
從任職教育學員信息素養分析看，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息意識是先導和保障。以計算機課程為主流的信息技術課程在信息素養提升中起到舉足輕重的作用，信息技術的基礎即是計算機技術，信息能力通過計算機課程學習得以提升，如在信息的獲取方面，現代各類傳感設備越來越智能化，以計算機原理為標志的計算機硬件技術起著關鍵作用；在信息傳輸方面涉及計算機網絡與通信，尤其是以因特網為核心的各類網絡傳輸與應用越來越普及；在信息的存儲與管理方面，離不開高效的數據庫管理技術、信息安全、近期的云技術等；在信息的加工處理方面涉及圖形圖像處理技術、可視化技術、虛擬現實技術等；信息的各種應用技術涉及的層面就更加廣泛，如辦公自動化、網頁處理、搜索引擎等。從軍隊武器裝備信息化到指揮自動化系統的建設，更離不開計算機軟件技術的發展，未來的信息化戰場也離不開計算機技術的支撐，因此計算機課程在信息知識、信息能力培養中的作用顯而易見且不可或缺。與此同時，在計算機課程教與學的過程中，信息化的教學方法與手段利用起來也更直接和高效，對信息素質的提高相比其他課程有著得天獨厚的優勢。可見，通過對計算機課程進行教學改革，可以大大提升任職教育各層次人才信息素養培養的能力和水平。
2.3以崗位任職能力為驅動的課程體系
圍繞任職崗位能力需求，如何科學構建計算機課程體系，合理規劃課程模塊和評價機制，提升任職學員信息素養，是一個值得深入研究的問題。任職崗位對信息素養的能力需求層次呈遞進結構，而且根據任職培訓不同層次崗位的信息素養能力素質要求，可以將計算機課程細化為五大模塊，即計算機基礎課程模塊、計算機操作課程模塊、計算機技術課程模塊、計算機管理課程模塊、計算機指揮課程模塊，分別對應各類人才崗位基本素質和專業素質能力需求，在不同的課程模塊中設置若干單元，如在計算機指揮課程模塊中設置信息作戰單元、計算機管理模塊中設置信息化建設單元、計算機技術模塊中設置程序設計單元等，學員可以根據個人實際情況選取不同模塊、不同單元進行學習。新課程體系的評價考核主要根據不同模塊的特點和目標要求，采取過程性評價和成果性評價相結合的考核方式，其中包含完成的質量、完成的效率、學習與工作態度、綜合評價等[3]。評價機制分為上機筆試、上機操作、分析報告、研究報告、口試等多種方式，針對不同課程的不同單元靈活采取多樣化的考核方式。任職培訓層次與計算機課程體系及評價考核之間關系如圖1所示。基于任職崗位的計算機課程體系構建主要優勢體現在3方面：①針對性強，學員可以根據自身崗位需求有選擇性地進行模塊學習；②有利于激發學習動力，提升學生創新能力，基于崗位更加人性化的教學體系使得學生能夠在各個模塊與單元中找到自己感興趣的部分并進行強化；③促進教師對與部隊建設有關信息技術、信息管理、信息指揮等問題的關注和重視。
3以任職能力提升為主導的教學方法改革
課程體系構建完成后要重點關注的就是教學組織與實施，關鍵是創新教學方法手段，探索以能力培養為中心的多樣化教學方式。
3.1加強網絡課程建設，提升自主學習能力
培養學員快速學習的能力離不開從大量信息資源中對信息的檢索、識別和利用，為此教師可以依托校園網搭建多層次、多體系的信息素養公共學習平臺，整合各方資源，進行在線信息素養學習，使得信息素養的教育不只局限于課堂教學。平臺中除了要提供詳細的電子教案、教學課件、試題庫等資料外，還應該配備專門的教師進行在線答疑和輔導，及時解答學生提出的問題。教師要在網絡課程的學習中起到督導作用，同時需要科學研究課程的評價考核方式，通過最終的考核評價學員的學習效果，如針對某些信息技能類的課程可以采用上機自動選題的方式，關鍵是考核內容的設計要科學合理。
3.2開展研討式和案例式教學，提升創新能力
研討式和案例式教學對培養學員的自主學習意識和創新思維能力起到積極的作用，需要在任職教育各層次的計算機課程教學中大力提倡。例如，在軍隊信息化建設單元中可將部隊信息化建設中遇到的諸多問題整理成案例，供學員分析研究。在對案例的研究中，學員自然就會對案例中涉及的相關技術進行學習，通過對比分析、歸納總結等方法得出他們認為正確的結論。在此過程中，學員的信息意識、信息獲取、信息檢索、信息評價、信息運用等能力得到提升。實施研討式和案例式教學的關鍵是案例的設計要，對能力的訓練目標要明確。
3.3運用模擬仿真與實戰培訓相結合，提高實戰能力
“從實驗室中學習戰爭”“從模擬演練場學習戰爭”已成為當今軍事人才培養的重要方式[2]。計算機課程教學在這方面有其獨特優勢，教師要加大利用模擬系統、模擬環境進行課程教學，構建網上作業、網上訓練、網上推演、網上對抗等真實的教學環境，讓學員在近實戰的實踐與演練中掌握信息技術的應用，提高能力和素質。
4結語
以任職崗位為導向的課程體系設計、以能力提升為目標的教學模式改革只是任職教育計算機課程改革的一部分，信息素養的培養還需要配合圖書資源、網絡平臺等多種資源。為了更提高學員信息素養能力，將信息素養教育融入其他課程的教學中，與其他課程整合是最終目標。以計算機課程教學改革促進學員信息素養能力的提高，進而提升軍隊信息化人才培養質量是一個有益的開端，也為今后開展更深入的研究奠定基礎。
作者：鄒紅霞 單位：裝備學院 信息裝備系
