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工程估價論文:研究工程估價課程實踐問題

摘要：本文認為在工程估價課程的教學中，應針對工程估價課程的特點，結合學校情況，進行一些課程實踐教學改革和教學創新，重點培養要培養具有創新能力的工程造價管理人才。

關鍵詞：工程估價　實踐　改革

一、前言

程估價是從建筑產品的生產和經營管理上研究建筑產品與消費的運動規律、工程產品計價形式、計價方法的一門學科。它是以工程項目為研究對象，以工程技術、經濟、法律和管理為手段，以合理確定和有效控制造價，提高投資效益為目的，研究工程項目在建設全過程中確定和控制工程造價的理論和方法，以及工程造價運動規律的一門學科，是技術、經濟、法律和管理相結合的一門相對獨立的交叉的、新興邊緣學科。在我國高等院校課程設置中，《工程估價》是工程管理專業的主要骨干課程之一，是投資與造價管理、工程造價、工程項目管理、國際工程管理、房地產經營與管理等專業的必修平臺課程，是土木工程等工程類專業的必修課程，也是注冊造價工程師等執業資格考試的核心內容。所以工程估價課程質量很大程度決定了學校培養出的工程管理學生質量，而實踐環節是工程估價課程一個重要的內容，本文擬對此進行討論

二、加強工程估價課程實踐教學的必要性

目前，越來越多的用人單位在招聘過程中，招聘“成手”而不招聘“生手”已成為就業市場的趨勢和事實，對于高校畢業生也同樣面臨這樣的現實和挑戰，招聘單位越來越希望招聘的畢業生能夠迅速承擔起某項工作，而不再花時間和財力去培養，這樣過去初始工作經驗的積累和實踐勢必壓向高校。質量是高校生存的前提，就業率是高校生存的基礎，加強實踐教學有利于提高高校的就業率。有必要針對新的受教育群體，加強實踐教學的責任、義務和必要。因此，面對新的歷史時期和社會環境，加強工程估價課程實踐教學迫在眉睫。

三、工程估價實踐教學目前主要的制約因素

1.外部環境因素。在客觀條件上，校外實習實踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產管理條例》對施工企業安全生產的約束，施工企業接收學生實習的社會責任較重、風險過高；加之企業接收學生實習需要支付一定的培訓、管理成本，而學校實踐教學經費又嚴重不足，不能給予企業一定的責任風險補償，導致大多企業不愿接收學生實習。

2.實習經費因素。教育質量的提高與教育經費的投入息息相關。雖然整體上教育投資在增長，但很多高校實習經費多年來一直沒有增加。這一方面反映了高校經費的不足，另一方面也反映了對實踐教學的不夠重視。

3.主觀認識上，對實踐教學重視不夠。部分學校對實踐教學重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質量進行鼓勵和引導，影響教師指導實踐活動的積極性。

4.教學方式上，課堂教學與實踐教學結合不密切。存在理論與實踐脫節、學校與社會脫節、閉門造車、紙上談兵的現象。

四、結合學校自身特點，增強工程估價實踐教學

為了強化工程估價實踐教學，應根據學校自身特點，如有的學校具有深厚的土木工程背景，而有的學校在化工工程建設上有一定積累，因此要結合學校自身特點，增強本校的工程估價實踐教學。在教學中要提高理論與實踐的整合度，采用滲透型的整合模式，即把實踐滲透到相關課程的學習中去的整合模式，并具體規定了理論學時與實踐學時的比例。在制定教學計劃時，主動適應地方和建筑市場的實際情況，按照“從易到難，逐步接近工程實際”的原則按工程造價管理實習、課程設計、定崗實習等，來構建工程造價管理專業實踐教學體系，加強與建筑施工企業、造價工程師事務所的聯系，開展與企業的廣泛合作，使得縱向上與理論教學交替進行，橫向上與理論教學相互滲透，逐步形成基本實踐能力、專業應用能力、綜合實踐能力、綜合應用能力有力結合的實踐教學體系。

1.整合實踐教學資源，重視實習基地的建設。高校內各個專業從實習基地的聯系、鞏固到實習時間、實習經費的安排要加強溝通和互補。

2.實踐教學與科研相結合。很多專業老師的科研不僅與生產實際相結合而且涉及知識面廣泛，如果能把實踐教學與科研實踐相結合，不僅可以很方便地獲得實習資源，而且可以增加學生實踐學習時問。

3.加強實踐教學管理。實踐教學質量是工程估價教學質量的一個重要指標，但目前往往強調了課堂教學質量的監控與評價，而忽視了實踐教學質量的監控與評價。應加大對實踐教學的政策支持。

結語：

隨著我國工程造價管理改革的不斷深化和加入wto對市場化的推進，我國工程造價管理領域的改革，取

得了顯著的成效。特別是國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的實施，標志著我國建設工程計價模式發生了質的變化，這一從定額計價向工程量清單計價的變革，將把企業競爭及造價管理推進到一個更為科學、公平的層面上。我國工程造價改革的最終目標是建立以市場形成價格為主的價格機制，改革現行的工程定額計價方式，引導企業積極參加市場競爭，政府宏觀調控，參考國際慣例制定統一的計價規范，為在招投標中推行全國統一的工程量清單計價辦法提供基礎。

工程估價論文:建筑工程中材料暫估價成本控制分析

【摘要】暫估價的設立為建筑工程項目招投標提供了便利，并得到了廣泛運用。但在后期的實際操作中，往往存在單價確定上的難題，增加了成本和質量控制的風險。本文針對建筑工程中材料暫估價的不同階段的確定方式進行探討，從業主方角度闡述存在的問題，并提出材料暫估價成本控制的建議。

【關鍵詞】建筑工程；材料暫估價；成本控制

2013年頒布的《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）（以下簡稱13規范）則繼續沿用了這一概念。在建筑工程的實施過程中，暫估價設置實際解決了工程招標的完整性問題。有利于投標人在投標報價時進行組價，從而能夠縮短招標周期、降低招標難度，有利于招投標的順利進行。但在實際操作中暫估價設置與確認還缺少規范統一的實施辦法，導致在工程實施過程中，材料暫估價項目在價格確定和調整方面往往產生爭議或糾紛。此外，過多地設置暫估價項目，不利于工程的管理，還可能造成項目投資成本控制的困難。材料暫估價的確認對業主方來說存在一定的風險。

1暫估價存在的問題

在13規范中對暫估價定義為招標人在工程量清單提供的用于支付必然發生但暫時不能確定價格的材料、工程設備的單價以及專業工程的金額。在國際上，國際工程師聯合會稱之為PrimeCostItem。土木工程師學會對該類項目的定義為包含于合同之內，被稱之為原始成本金額的一筆費用，其可用于工程的實施或與之相關的貨物及服務的供給”。暫估價有三個主要特征：一是招標時報價不可競爭。二是施工時主要實行“甲控乙購”。三是結算時價格按實調整。暫估價的應用促進了合同價格的科學合理化，也在一定程度上防止了低價中標。但隨之而來的問題也不斷增多。暫估價定義籠統，包含內容模糊，導致經常在竣工結算時業主方和施工方爭論不休。

1.1不利于價格的充分競爭

暫估價在招投標階段單獨列出，不作為投標人投標報價的競爭組成部分，而是在工程實施過程中再進行價格確認。由于施工方已進場施工，其性往往占據一定的優勢。暫估價的價格確認相比招投標階段而已顯然無法充分競爭，從而影響價格的合理性。

1.2不利于工程結算的控制

暫估價項目的內容在工程建設過程中，往往缺少合理規范的價格招標或價格認定的方式、程序等，導致暫估價定價過程中存在規避招標及暗箱操作等違法行為。定價過程又過于隨意，價格過高時易造成業主方的損失，增加工程結算時的難度，價格過低時施工方會拒絕采購，從而增加工程建設管理的難度；均易造成工程結算中的糾紛隱患。另一方面，施工方已進場施工，沒有其他的承包商進行競爭，此時將會本著經濟利益較大化的原則進行報價。

1.3不利于合同價格的管理

暫估價價差越大，其調整額度越大，從而導致合同價格產生大的波動，進而影響到工程成本的控制。特別是一些工程將地板、瓷磚、衛浴等材料列入暫估價，這些都是主要的材料，其規格、品牌的差異大，價格區間大，會極大的影響工程合同價格。而且，由于暫估價基本上都是據實結算，實際上將施工方的價格風險全部轉移給業主方，往往成為施工方的一個重要的利潤點。從業主方的角度，這并不符合風險分攤的原則。在實際操作中，甲乙雙方對暫估材料的認價難以達成一致性的結果。

2材料暫估價的成本控制

2.1招投標階段的控制

在很多建筑工程的招標階段，由于工期等原因，往往要求盡快的完成招投標工作，以便早日進場施工。這就導致設計和概算階段的無法深入，建筑細部尺寸、材質、規格和檔次并未充分考慮。在沒有掌握詳細設計和概算資料的情況下，無法明確部分材料的規格和單價，只能以暫估價的形式列入工程量清單。由于業主方和施工方之間立場和利益的差距，為后期的暫估價的確定帶來了風險。因此，必須要在招投標階段采取必要的控制措施來降低后期的造價風險。

2.2合理設置材料暫估價

為了盡可能創造招標投標的平等競爭，在招標時同時納入程序，充分競價，有效控制成本。發揮優化資源配置的功能，暫估價的范圍應盡量縮小。可以明確尺寸、規格、品牌、質量要求，無須列入材料暫估價。

2.3完善合同相關條款

在招標文件的主要合同條款中，在施工合同中明確材料暫估價的確認方式，確認價只能在規定的幅度范圍內進行調整。首先，必須明確暫估價確認辦法和暫估價的價格組成；其次，明確價格確認的時限與違約責任；同時，需要明確甲乙雙方配合工作的責任和義務，以及相應需要承擔的違約責任。通過合同約定的方式，控制業主方的風險，約束施工方的行為。

2.4施工階段控制

對于不屬于依法必須招標的，應由承包人按照合同約定采購，經發包人確認單價后取代暫估價，調整合同價款。在實際操作中，一般由施工方報價，業主方經市場調研后，雙方確認規格和價格。但由于雙方利益的差距，導致業主方和施工方之間無法就材料暫估價在較短的時間內達成一致。從實際情況來講，施工方已經進場，沒有其他的承包商進行競爭，同時也沒有投標時的報價有競爭力。此時，承包商可能會以完成不了相應的工作為由，爭取更多的利潤，甚至施工方還可能和供應商串通起來導致材料價格虛高。對于通用性強的材料，可根據本期當地造價信息確定材料價格，選定性價比高的材料生產廠商。由業主方確認后，施工方負責采購。同時，對于市場價格差異很大的材料，采用市場直接調查的方式確定材料廠商、型號、價格。施工單位負責具體采購與使用。材料暫估價的確定需要業主方進行充分市場調研，了解材料價格行情，對于存在較大分歧的，必要時可以采用甲供材的方式。

3結論

在建筑工程實施過程中，材料暫估價在為業主方招投標提供便利的同時，為后期的項目管理增加了難度和一定的風險。因此，建議在招投標階段合理設置材料暫估價，必須設置的也應當在合同中控制確定價的價差區間。同時，在后期暫估價的確定過程中，應當充分市場調研，確保暫估價材料的品質優價。通過不同階段的造價控制，避免在暫估價確定過程中可能存在的成本、工期、質量風險，保障項目的順利實施。

工程估價論文:安裝工程估價課程建設研究

【摘要】《安裝工程估價》是一門綜合性、政策性及實踐性很強的專業課程。本文主要從教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節等方面，對《安裝工程估價》課程建設進行了探索，以達到培養學生學習興趣，提高學生動手能力和創新能力，提高教學效果的目的。

【關鍵詞】安裝工程估價；課程建設；優化；改革

引言

《安裝工程估價》課程是工程造價專業的一門具有較強系統性、理論性和實踐性的專業必修課，通過教學使學生熟悉安裝工程造價的組成及特點，并能依據實際工程圖紙熟練編制安裝工程造價相關文件。本課程建設的目的主要是如何提高學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1《安裝工程估價》課程介紹

1.1課程研究的對象、任務和目標

本課程的主要研究對象是安裝工程造價的確定；任務是使學生了解安裝工程的計價方法，熟悉安裝工程工程量清單計價規則和消耗量定額的內容，掌握安裝工程造價編制的步驟、技巧，進而能夠對某一具體的安裝工程進行計量與計價。目標是使學生能熟練編制出安裝工程計價成果文件，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.2課程的重點和難點

本課程的重點是安裝工程工程量清單計價規則和消耗量定額的應用；難點是各專業工程量的計算和工程量清單計價。在工程量計算中，工程量計算規則，子目系數、綜合系數計算是難點；計價過程計價材料和未計價材料的劃分是重點，消耗量定額子目的選擇和價差的調整是難點。

2《安裝工程估價》課程教學的特點與存在的問題

2.1課程教學特點

編制安裝工程造價文件，是一項系統性、操作性很強的工作，除了讓學生熟悉理論知識，還必須通過大量的實踐才能使學生編出合格的安裝工程造價文件。同時安裝工程造價具有很強的地區性，在教學過程中，除了講解安裝工程估價的系統性、規律性外，還必須讓學生掌握相應地區的造價計算規定和特點，學會使用地區的造價計價程序，工程費用計算標準等。

2.2課程教學存在的問題

2.2.1學生對學習興趣不高我校工程造價專業培養計劃中，專業課程設置比較注重建筑與裝飾工程造價實踐能力和創新能力的培養，學生對于安裝工程的專業知識了解較少，在沒有參加工程實踐的情況下對于這門課程的重要性了解不夠深入，無法提高學習興趣。2.2.2授課內容繁雜，課時有限《安裝工程估價》課程不僅涉及定額與清單兩種計價模式，還涉及給排水、電氣、采暖、通風空調、消防等各專業知識及相關的計量方法，課程的內容煩瑣，知識面廣，在有限的課時內既要完成全部授課內容，還要使學生具有獨立編制安裝工程造價文件的能力，具有一定困難。2.2.3教材無法滿足需求目前，安裝工程估價方面的教材多而雜，且適用于本科教學的較少。此外，大多教材都是基于不同的地區定額編寫而成的，不同省市不同地區不具有通用性，能夠結合本地區《陜西省安裝工程消耗量定額》編寫案例的教材基本上沒有。這對于學生學習造價編制是非常不利的，甚至有可能會給學生一個錯誤的引導。

3《安裝工程估價》課程建設探索

3.1教學內容的優化調整

3.1.1根據課程內在邏輯關系，調整教學內容《安裝工程估價》課程知識面廣，在有限的課時內，必須根據培養目標，有所側重地調整教學內容。我校工程造價專業培養計劃中，學生已先修了《建筑工程估價》、《安裝工藝與識圖》、《安裝工程施工》，掌握了計價體系、識圖和施工基礎知識，因此本課程的側重點在于安裝工程工程量計算和計價文件的編制。此外，針對具體的單位工程，進行精選，如在“電氣工程”部分，對最常見的室內電氣照明工程進行詳細講解，對變配電工程只進行提示性講解，保障學生在以后的工作中，基礎性工作扎實，且對邊緣的專業知識和技能有創新能力。3.1.2根據課程研究對象的特點，優化教學內容安裝工程造價的確定，具有區域性和時效性，不同地區的方法、依據不同，同一地區不同時間由于實施的規范不同，對于安裝工程造價的確定也有所差別。這就要求在教學過程中要根據地區特點，結合現有政策、現行規范不斷優化教學內容。本課程在教學過程中，必須根據陜西當地工程實際，參考《陜西省安裝工程消耗量定額》、《工程量清單計價規范》（2013版）、陜西省造價信息等資料編寫教案。

3.2教學方法的改革

為突破授課內容多、學時有限，且學生興趣不高的瓶頸，根據課程內容對教學方法進行綜合設計，體現以學生為主體的教育理念。本課程除了傳統的教學方法，還引入了案例式教學方法。具體步驟如下：1）根據案例布置任務。在講解工程計量與計價的開始，首先依據工程實例布置任務。比如，講解給排水工程時，先交給學生一套某辦公樓衛生間的給排水圖，讓學生識讀、分析，同時布置給學生兩個任務：作為業主編制攔標價；作為施工方編制投標報價。有了任務引導，學生的興趣就被調動起來了。2）結合案例進行課堂教學。在課程教學中，結合工程圖紙演示工程量計算過程，同時編制部分工程量清單并進行計價，讓學生熟悉工程量計算規則，掌握計算方法，定額子目選擇，未計價和計價材料的劃分等重點。3）針對案例進行任務實施。在計量與計價內容講解完畢，由學生相互討論，動手完成余下部分，并根據之前的任務，形成攔標價或投標報價，最終完成任務。案例教學的引入，不但在有限的課堂教學時間里抓住每章節的重點、難點，而且通過課堂上教、學、做的同步進行，有效調動了學生學習的積極性，激發了學生學習興趣，從而提高了教學效果，

3.3教學手段的改革

在教學過程中，充分利用現代教學手段，靈活采用多媒體課件、現場案例法等，使學生在具體的學習環境中接受知識，提高課堂教學效率。3.3.1多媒體教學大多數學生沒有在施工現場實習的經歷，且安裝工程設備和材料種類繁多，單純靠講解與板書，既抽象又枯燥。采用多媒體教學可以收集大量圖片，融入講解內容中，將教學內容以圖像、動畫、音頻及視頻等形式表現出來，使課堂教學更豐富多彩，使學生有身臨其境的感覺，提高其學習興趣。3.3.2現場實物法比如，在講到采暖工程量計算時，以教室的采暖管路為例，畫出其實際線路及施工圖線路，讓學生對照思考。學生們通過身邊的實物案例學習，能充分理解知識點，并將所學相關專業知識系統化。

3.4實踐環節的改革

《安裝工程估價》是一門實踐性很強的課程，必須通過實踐環節來培養學生的動手能力。在課程教學過程中，穿插6個學時的實踐教學，其中4個學時穿插在課程教學過程中，在學生掌握了工程量計算和計價文件編制能力后，發給學生一套施工圖紙，要求學生完成此項施工圖紙的工程量計算，編制好自己的計算書。其余兩個課時在機房由教師指導學生使用計價軟件套定額，進行計價，取費等，編制出一份合格、實用的安裝工程計價文件。通過實踐環節，鞏固理論知識，提高學生的綜合能力。

4結語

《安裝工程估價》課程建設從教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節等方面進行了探索和實踐，完善了課程體系，優化了教學內容；加強了實踐教學，突出了教學重點，利用現代先進的教學手段和形式多樣的教學方法，營造良好的教學氛圍，充分調動學生學習的能動性，提高學生的學習興趣，使學生掌握理論知識的同時，也能進行熟練的實踐操作，提高了教學質量和效率，達到了培養目標。

工程估價論文:招標工程量清單中專業工程暫估價研究

1招標工程量清單中專業工程暫估價的確定方法

1.1概算指標法在專業工程暫估價確定的應用

在方案設計中，由于設計無詳圖而只有概念性設計或初步設計深度不夠，不能地計算出工程量，但工程設計采用的技術比較成熟而又有類似工程概算指標可以利用時，可采用概算指標法。出現兩種不同的情況：直接套用所選定的預算指標有較高的度，即所確定的概算指標與擬建工程的結構特征能較吻合；概算指標與擬建工程在建筑特征結構特征、市場價格、自然條件和施工條件上不一致，此時需對所擬用的概算指標進行調整后才能套用，具體流程如圖1所示。

1.2類似工程預算法在專業工程暫估價確定的應用

當擬建項目缺少完整的初步設計方案、而又急于上報設計概算，通常采用類似工程預算編制設計概算的方法。而對于類似工程數據的積累和選用，首先要明確類似工程數據包含的內容：建設項目的決策信息、單項工程結算信息、建設項目的人工價格、機械的租賃價格、材料價格、設備價格、工具器具及周轉材料的租賃價格、勞務價格等[3]。擬建工程項目在建筑面積、體積、結構特征和經濟性方面或基本類似，既可以采用已建或在建工程的相關數額。采用類似工程法來確定專業工程暫估價時的應用流程如圖2所示。

1.3詢價法在專業工程暫估價確定的應用

對于幕墻工程、鋼架構工程以及電梯工程等所需專業型技術或工藝的專業工程，無法利用一般的工程量清單計價模式下施工圖預算法或設計概算等方法來確定其專業工程價值時，可以采用詢價法來確定專業工程暫估價。對于一些安裝材料價格，尤其是電氣材料價格、智能及消防材料價格，其品種繁多，新材料層出不窮，審核工作中常常找不到材料價格的參考依據，因此存在著價格信息不的問題。同時，因價格信息的收集、處理、編制需要一定的時間，價格信息的往往滯后于審核工作，給結算審核工作帶來諸多不便[4]。所以招標人在利用詢價法時，應結合工程特點和自身需求選擇一種或多種詢價渠道方式來進行。

1.4案例分析為驗證方法的可行性，基于篇幅限制，本文只運用概算指標法對專業工程暫估價進行計算。某新建建筑屋面及防水工程總面積1500m2，因所需材料特殊，專業技術比較強、設計、施工的技術要求高，而總包單位缺少相應資質的特殊專業工程，需通過分包給專業公司進行二次設計后，才可以確定工程規模和施工程序的，因此可列成專業工程暫估價。按概算指標和材料預算價格等算出膜結構屋面一般造價為650元/m2（其中人材機費用共480元/m2），屋面基層處理200元/m2，屋面防水刷處理劑120元/m2，屋面鋪設防水層防水90元/m2，措施費費率為8%，間接費費率為15%，利潤率為7%，稅率為3.4%。但新建住宅設計資料與概算指標相比，其結構構件有部分變更。計算結果為人材機單價，需取費得到修正后的單位工程造價，即509×（1+8%）×（11+15%）×（1+7%）×（1+3.4%）=699.43元/m2，其余單位造價不變，因此，經過調整后的概算單價為699.43+200+120+90=1109.43元/m2。該工程屋面防水工程暫估價為1109.43×1500=1664145元。

2專業工程暫估價集成優化模型的建立

對于個別沒能提前完成二次設計的專業分包工程，發包人也應盡量明確該項目的主材、質量、檔次的要求，有條件的要對相關項目材料進行認真的市場調研、專業預算，以便設置合理的暫估價格，以避免中標價和實際結算價出現大的偏差[5]。進行專業工程暫估時應區分不同的專業，沒有具體的施工方案時，可以依據要求模擬施工方案，結合專業工程直接成本加上合理利潤的方式來確定。專業工程暫估價應該包括相應的分部分項工程費和相應專業的的措施項目費等，同時考慮總承包人提供的協調配合管理因素等。分包價款中要明確不包含規費和稅金，防止總承包結算時重復進行計算。為方便合同管理和計價，對于專業工程暫估價一般應是綜合暫估價，包括除規費、稅金以外的管理費、利潤等。建設項目成本估算模型是一種優化的計算建設項目成本的模型，相比于單純的成本估算方法，有著更為的優勢。建設項目成本估算模型的建立過程為采用模糊數學方法找類似工程、待選方案的評價、待測方案的修正和擬建工程的造價求解。此模型還考慮了工程建設環境的變化所帶來的不確定性和相關影響因素的隨機性。利用多目標控制評價完成對待選方案的評價得到備選方案，然后結合案例中工料機相應的費用指數，完成對擬建項目造價的預算。此模型較大的特點為其不斷更新擴大的數據庫，及時把握現行市場情況不斷更新，逐步提高成本估算結果的度。

3結論

本文確定了專業工程暫估價確定的三種可應用方法：概算指標法、類似工程法、詢價法，分別分析了三種方法的適用范圍和應用流程。然后借鑒建設項目成本估算模型得到了專業工程暫估價確定的模型，介紹了模型在實際應用時的流程。專業工程暫估價的相關研究對維護建筑市場秩序、深化工程造價改革具有促進作用，同時為政府監督部門對暫估價的有效管理提供一些監管意見。

作者：翟繪景 王寧寧 單位：山東電力工程咨詢院有限公司

工程估價論文:合同管理變更估價市政工程論文

1合同中沒有適用或類似變更工程的價格

如合同有約定，應按合同約定確定變更價款；如合同未約定，合同當事人或監理應按相關條款商定或確定變更工程的價款[2]。如雙方還不能就變更工程的價款達成一致意見，可以依據較高人民法院《關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》①第16條“當事人對建設工程的計價標準或者計價方法有約定的，按照約定結算工程價款。因設計變更導致建設工程的工程量或者質量標準發生變化，當事人對該部分工程價款不能協商一致的，可以參照簽訂建設工程施工合同時當地建設行政主管部門的計價方法或者計價標準結算工程價款。”確定變更工程的價款，即將政府部門頒布的定額標準或造價信息作為確定相關工料單價和計取費率的依據。

2變更估價條款的運用

筆者在市政工程合同管理過程中，處理過很多變更估價條款的案例，在案例處理過程中，均會經歷從不同意到同意的過程，部分案例處理起來阻力較大。同時也深刻體會到“如不深入分析、理解合同、解釋合同，對方只會按最淺層理解處理問題”。所以運用合同變更估價條款應靈活、多分析，才能獲得滿意的結果，現舉2個案例說明變更估價條款的運用。

2.1案例1

某市高架立交橋工程采用固定單價合同，且支架、模板、地面硬化均含在箱梁混凝土的綜合單價內。由于線路標高調整，現橋面比招標圖紙橋面標高高2m左右，相關人員從施工過程至竣工結算編制，均未體現及說明該問題，認為箱梁混凝土是固定包干，不能調整。筆者在審查過程中，發現并詢問相關事項，提出箱梁混凝土的單價需要調整，應增加箱梁支架因高度變化引起的超高增加費。考慮到原綜合單價已包含報價風險，因此在原綜合單價不變的情況下，單獨計算支架高度變化引起的超高增加費。自問題提出，相關人員、監理單位、建設單位、財政審核均不認可，部分人員持肯定或反對態度，認為應按原箱梁混凝土單價執行，但筆者堅持自己的觀點并提出2條反駁意見：1）該項變更是成立的，各方人員均認可，不存在爭議；2）對于合同已有項目的單價是否適用于變更項目的單價，不能簡單的從名稱相同來判斷，原合同中箱梁混凝土的綜合單價只適用于箱梁底至地面平均高8m左右，設計變更抬高2m，現箱梁底至地面平均高10m左右，所以原合同中箱梁混凝土的綜合單價不適用變更后的單價，其價格應調整。經過漫長的解釋和談判，最終竣工結算審核一致同意上述意見，獲得250余萬元的變更價款。

2.2案例2

某市軌道交通工程某標段為2個車站、2個盾構區間，采用固定綜合單價合同，綜合單價采用全費用模式（含規費、稅金）。模板、支架、水平運輸、垂直運輸等措施費用含在混凝土的綜合單價內。聯絡通道的臨時鋼支撐、防護門、凍結孔施工、凍結施工、積極凍結、維護凍結、停止凍結、充填注漿、解凍、融沉補償注漿、凍結孔封孔及鋼管片處理等費用含在聯絡通道土體加固的綜合單價內。項目實施過程中，車站附屬圍護結構的支撐由原來的覫609×16mm鋼管支撐更改為鋼筋混凝土支撐，尺寸為600mm×800mm，混凝土量增加1500m3。原車站主體圍護結構第1道支撐也采用鋼筋混凝土支撐，尺寸為800mm×1000mm。聯絡通道土體加固采用冷凍法，原設計圖紙加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外3m，加固體積為1447m3，工程量清單中的加固數量為1430m3。項目實施過程中，業主與設計單位對原加固方案進行優化，修改后的加固方案為聯絡通道及泵房邊界線外2m范圍內進行加固，結構內部尺寸范圍內不進行加固，變更后的加固體積為759m3。審計與業主代表審核意見：混凝土支撐、冷凍加固的綜合單價直接采用工程量清單中已有項目的綜合單價，其依據是混凝土支撐、冷凍加固在原工程量清單中已有，不必重新確定單價，應按合同已有的價格執行。筆者不同意該審核意見，并提出反對意見。雖然變更的混凝土支撐、冷凍加固與原合同已有項目的名稱相同，但所含的內容有所區別，提出應按“合同只有變更工程類似價格，可參照類似價格變更合同價款”確定，理由及依據如下：1）混凝土支撐、冷凍加固屬于合同工程變更定義“a.更改工程有關部分的標高、基線、位置和尺寸”和“d.其他有關工程變更需要的附加工作”的2種情況；另外，合同工程變更定義還約定“因變更導致合同價款的增減費用都由業主承擔，延誤的工期相應順延”。所以上述工程變更成立，且費用增減應由主業承擔。2）既然工程變更成立，就應按合同變更估價條款處理。混凝土支撐與冷凍加固只有在“合同中已有適用于變更工程的價格”的情況下，才能采取合同已有的價格，但變更的混凝土支撐、冷凍加固與合同中已有項目存在一定區別，即變更項目的綜合單價不能采用合同中已有的價格。3）原混凝土支撐尺寸為800mm×1000mm，變更后的混凝土支撐尺寸為600mm×800mm，原混凝土支撐模板含量為2.8m2÷0.8m3=3.5m2/m3，變更后的混凝土支撐模板含量為2.2m2÷0.48m3=4.583m2/m3，每立方米混凝土支撐增加了1.083m2模板的工作內容，變更后混凝土支撐的綜合單價應為534.50元/m3（計算公式為：合同中已有的綜合單價468.93元/m3+增加含量1.083m2/m3×60.54元/m2模板綜合單價）。4）冷凍加固費用由可變費+固定費組成，可變費隨工程量增減而調整，固定費用不隨工程量增減而調整。冷凍加固的開孔、鉆孔、冷卻管等與冷凍加固體積基本上成正比；首次充氟費用、氯化鈣費用、冷凍機械的電費（一般聯絡通道土體冷凍的用電量在30萬kW?h左右，電費為20～30萬元）、冷凍施工演練、防護門、聯絡通道兩側的臨時鋼支撐加固（設計參考數量約70t）、拆除鋼管片殘值等費用不隨土體冷凍加固體積變化，相對常規的聯絡通道施工而言，這些費用屬于固定費用（累計約65萬元）。原設計圖紙冷凍加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外3m，冷凍加固體積為1447m3，固定費用攤入冷凍加固的綜合單價應為65萬元/1447m3=449.21元/m3；設計變更后，冷凍加固范圍為聯絡通道及泵房邊界線外2m，冷凍加固體積為759m3，固定費用攤入冷凍加固的綜合單價應為65萬元/759m3=856.39元/m3，則變更后冷凍加固的綜合單價應為1845.26元/m3（計算公式為：合同中已有的綜合單價1438.08元/m3+變更后攤銷費856.39元/m3-變更前攤銷費449.21元/m3）。綜上所述，筆者從施工圖變更前后的對比分析、施工工藝、綜合單價的構成、合同工程變更的定義、變更估價條款解釋等方面，闡述了上述變更工程價款調整的依據，最終審計與業主代表均同意了上述意見。

3結語

因工程建設項目的特殊性，每個工程及合同管理均具有各自的特點、重點，在市政工程合同管理過程中，發生工程變更情況也會千差萬別，不是項目名稱不相同或不類似，就可以直接重新組價的。因此，項目合同管理人員須具有分析設計圖紙變更、掌握施工工藝、理解合同工程變更定義和變更估價條款并能靈活運用的能力，才能合理地確定和控制變更工程的價款。

作者：陳松柏 賴凌鋒 單位：騰達建設集團股份有限公司 湖州市發展規劃研究院

工程估價論文:大型水利工程投標估價舉措

大型水電工程評標辦法

(1)設置標底法。對通過了初評和詳評的投標文件，評標委員會按其商務和技術綜合得分，由高到低，依次推薦前3名投標人為中標候選人。為防止抬轎子現象，招標人可以通過工程設計單位根據工程特性、類似工程的單位千瓦投資、水電工程施工定額和當地物價標準來設置一個標底，然后對投標價高出標底和低于標底限定百分點的標書作廢標處理。比如，有的工程限定高出標底5%及低于標底15%的作廢標處理，因為高出標底5%，業主會無法接受，而低于標底15%，有可能影響工程質量和安全。投標價等于評標基準價者得滿分，高于或低于標底但在規定范圍之內的，按一定比例扣分。

(2)綜合評價法。通過對所有參加投標單位的初評和詳評，綜合考慮投標單位的企業信譽、工程業績、投標報價、承攬類似工程的經歷、技術優勢、財務水平、管理體制以及現場施工組織設計方案進行評分，評標委員會按照綜合評分，由高到低推薦較高的3個投標人為中標候選人。所有通過初評和詳評的投標文件，其評標價的平均值即為評標基準價。投標人的評標價等于評標基準價即得滿分，高于或低于評標基準價則按不同比例扣分。上述評標辦法表明:投標價合理且技術指標較好的投標人往往得分較高，也被列為中標候選人。施工企業能否中標以及中標后能否得到預期的經濟效益，報價是非常重要的因素之一。因此，在投標報價中運用一些技巧是必要的條件。

投標報價技巧

(1)結合實際，綜合考慮。隨著我國水電開發市場逐漸向西南諸河轉移，施工企業要想在怒江流域或雅魯藏布江流域開拓市場，爭取項目，且為以后在該地區取得更大的發展空間，可采取適當降低報價的策略。企業為維持正常運轉，以不產生虧損為目標，不刻意追求較高的利潤，亦可采取保本或低利報價。

(2)均衡報價。根據項目實際情況，對土方、沙石料等大宗地材的費率、單價和定額選擇進行理性分析。根據行業內主要競爭對手的技術優勢、綜合實力和報價水平，對本次投標項目的標的進行預測，適當降低額度。研究招標文件時，應對項目的地質、地貌和水文等各種重要信息進行認真仔細分析，在確認自身的報價水平具有競爭力后，就無須動用降低額度，反之，則應在發出投標書前適當調整自己的報價。在投標中，投標單位的降價，應報決策層并得到明確指示后再實施。

(3)預測成本。根據企業本身獨有的技術專長，大型裝備特點，外協單位合作情況和材料來源，企業與項目所在地區的公共關系融合程度，管理方式和體制的完善程度以及先進性等方面的優勢，適當預測成本，降低報價，方能使自身的報價具有較強的競爭性。

(4)調整利潤。根據項目不可確定因素的多少和實際情況調整利潤率，既要使報價具有較強的競爭性，又要使企業在中標后得到較好的效益。對高山狹谷、無人值班少人值守型、技術密集型水電站，參與投標的競爭對手中實力較弱、不可確定的因素較少時，可取利潤率較高。對于壩址離城鎮較近、投資額度大、交叉作業較少、工期相對較長時，可取利潤率較小值。

(5)單價確定的技巧。總報價確定后，欲使工程竣工結算時取得好的經濟效益，可在總報價不變的情況下，采用以下方法來調整單價:①對文明施工配合費、臨建費、環保費等可早日結賬收款的項目，為便于工程現場資金周轉，可適當調高單價。②對圖紙界面不清楚(如建筑消防與機電消防界面劃分不清等)，結算時，預計可增加工程量的項目，單價可適當調高。預計可能減少工程量的項目，單價可適當調低。這樣在結算時可增加效益。③僅要求填報單價而無工程量的項目，其報價可略調高。這樣既不影響投標總報價，以后若產生工程量還可多獲利。

注意事項

(1)為確保投標文件編制的質量，達到通過資格審查和響應性、符合性的要求，投標人應做好以下幾項工作:①標書的規范性，包括格式、字體及密封等;②報價的精準性，包括核實單價、合價及總價;③施工組織設計和方案的邏輯性及完備性;④商務部分的完整性;⑤響應的性，包括應蓋的公司印章和每頁的小簽都不能遺漏。應重點研究投標人須知、招標圖紙、普通條款、工程量清單、特別條款、工程規模、技術要求等。在對施工現場進行認真踏勘并了解工程現場及周邊的政治、經濟、地質、地貌等情況后，如有問題及時要求招標單位予以書面澄清，以利于編制的標書合理無誤。

(2)在成本中，以下因素應予以考慮:①安措費計取。如:環保、安全與文明施工、臨建設施、夜班施工、焊接探傷防護、設備二次倒運、大型機械設備進出場、模板及支架、腳手架、己完工程及設備防護、施工排水。②規費計取。如定額測定費、企業管理費中的財務費、稅金等可轉換為成本。可以認為是固定成本的規費包括社會保障費、各種保險費和住房公積金以及企業管理費中的管理人員工資、辦公費等。③直接費計取。如:機械臺班費、材料使用費、人工工時費等。④工程量校核。招標文件的工程量清單一般屬于估算工程量，應進行詳細核實。對工程量大、造價相對高的項目，不能出現數量較大差錯，否則中標以后，企業的效益會受到損失。

(3)施工組織設計的編制，應進行多種方案比選。如洞室開挖、定向爆破、高邊坡錨固等，應結合施工進度計劃及施工手段采用較優的施工方案，努力做到節省開。

(4)環保及安措費不能忽視。大型水電樞紐工程環境保護、安全生產和文明施工被提升到很重要的高度。因此，環保及安措費應在報價考慮之列。

(5)澄清技巧。工程項目千差萬別，涉及內容繁雜。無論多么的標書，都會有條款陳述不清、有明顯的錯誤或標書文件之間相互矛盾等問題。這些問題，投標人可以在開標前要求業主在規定的時間內以書面形式澄清、答復。其書面澄清內容將視為合同文件的組成部分。澄清工作具有很強的策略性，技巧運用得當，既是企業投標實力的體現，又能為今后項目增收創造條件。

結語

由于大型水電樞紐工程的項目投資和資源消耗量較大，施工受河流水情及雨情制約性、壩址所在地區地質地貌的特殊性、工程的長期性、移民的復雜性及不可預見因素等制約，如果工程投標報價不合理，會致使某些施工企業在一些項目上十投九不中的情形經常發生。所以，報價的編制不僅影響施工企業能否中標，而且還影響到企業在激烈競爭中能否生存和發展。報價失誤不僅使企業在經濟上和時間上蒙受損失，而且在本行業內的信譽度也會降低。因此，作為工程報價的編制者，只有不斷積累中標報價的經驗和吸取廢標報價的教訓，才能與時俱進地不斷提高報價水平，在激烈的競標中獲得成功。

作者：潘鏡汀單位：寧夏電力公司寧東供電局

工程估價論文:承包工程投標估價探析

研讀招標文件

招標文件一般包括投標人須知、通用合同條件、專用合同條件、技術規范、圖紙、設計要求、工程量清單、投標函、投標文件格式等附件只有在充分理解招標文件的基礎上，才能做出科學合理的報價。研讀過程中，重點關注以下內容:

(1)合同模式。明確是總價合同、單價合同還是成本加酬金合同，不同合同形式對于承包商的風險不一樣。

(2)設計方面。業主設計要求、采用規范、初設成果、設計審批程序等。

(3)工期方面。開工日期、動員準備期及施工期;是否有分段交付的要求。

(4)保函方面。包括投標保函、履約保函、預付款保函、施工機械臨時進口保函等以及保函金額要求、允許開保函的銀行限制、保函有效期的規定、是轉開保函還是直開保函等。

(5)稅收及關稅。稅收及關稅有無優惠等。

(6)規范及圖紙的特殊要求。對材料、設備及施工機械等是否有特殊要求，是否指定品牌等。

(7)計量支付規則。這是報價編制的重要依據，計量支付規則規定了細目價格中包含的內容。

(8)缺陷責任期。缺陷責任期長短、缺陷責任期擔保等。

(9)付款條件。預付款比例及其扣回方式;中期付款方法，付款幣種，保留金比例，保留金較高限額等，退回保留金的時間和方法，拖延付款如何支付利息，中期付款有無最小金額限制等。

(10)調價。是否適用價格調整條款，對各調價因素的權重有何規定。

(11)貨幣。以何種貨幣支付，如采用多種貨幣支付，各貨幣比例要求;所在國是否存在外匯管制。

(12)保險。保險的種類和低保險金額，對由哪家保險公司承保有無要求。研讀完招標文件后，如發現文件中有錯誤、前后矛盾或含糊不清的地方，要在文件規定的時間內向招標方提出書面質詢，請招標方給予澄清。

調查搜集報價信息

市場調查是報價的前提和基礎，由于投標文件編制的時間有限，對招標文件進行研究后，應立即整理需調查的有關內容，充分調動相關資源，做好投標報價所需信息的調查工作。

1國內信息調查

掌握出國工作的技術、管理及勞務人員工資水平、差旅費標準;將在國內采購的材料、施工機械的價格及供貨條件;國內鐵路、公路運輸價格;海運價格;保險費用;銀行保函手續費;銀行貸款利息;出國人員費用標準;主要施工機械重量、體積等。

2國外信息調查

需調查的國外價格信息包括當地工人的工效、工資以及福利社保等費用;當地工資、材料價格指數;主要材料如水泥、鋼材、木材、砂、石料、燃料等價格水平、供應條件和產地;工程所需的機械、規格型號、性能參數、運輸方式及價格;當地施工機械的租賃費;當地鐵路、公路及水運的運雜費;生活方面的價格，如糧食、肉類、蔬菜及住房租賃費等;項目所在地自然條件、地質地貌，招標方組織現場踏勘時應積極參與;人工、材料價格調整方法，公布物價指數及價差調整方法的官方刊物;了解當地近年來工資、物價、外匯匯率變化情況;同類型工程價格、分包商信息及報價;主要競爭對手情況，包括在當地的中國承包商情況等。稅費政策包括當地的各種稅收、社會保險、社會福利等政策法令;土地使用費、拆遷補償費、海關清關情況等;與工程造價相關的法律法規。為了掌握充分的資料，調查前應編制詢價清單，并可委托當地合作單位去調查。

價格分析與編制報價資料

進行國際工程報價分析時，根據設計圖紙和施工組織設計，先進行工程量核算和分解，再進行工、料、機分析，計算直接費用，根據調查獲得的基礎資料計算間接費用，形成完整的報價文件。

1直接費用

(1)人工費。先確定綜合工日單價，需綜合考慮國內勞務、當地勞務的工資、福利、勞動效率、用工比例;再結合工程情況根據企業定額分析工程消耗的總工日數后可計算出人工費用。

(2)材料設備費。國內采購材料預算價=出廠價+國內運費+港口費用+運費+保險費+當地運雜費，其中港口費用包括倉貯保管費、倒運費、上船裝船費;運費包括基本運費、附加費。當地運雜費包括材料卸船到倉庫的上岸費、關稅、保管費、手續費、清關費、當地運費、工地卸貨費等。當地采購材料預算價=出廠價+運雜費+保險費。第三國采購的材料，根據報價條件計算價格，如采用CIF報價時，材料價=CIF+當地港口費用+當地運雜費。

(3)機械臺班費。包括折舊費、安拆及運輸費、保養及修理費、燃油動力費、機械工工資等。折舊費的計入比例需報價班子商議決定，有的項目需新購大量施工機械，計入比例太大可能會使報價競爭力降低。如施工機械采用租賃方式，則可將總租金按使用臺班數攤入臺班單價中，同時要注意租金中是否含燃油及司機工資等，不要重復計算。

2間接費用

(1)管理費。包括上級管理費、現場管理人員工資、辦公費、差旅費、勞動保護費、生活設施費、業務招待費。

(2)投標前期費用。主要包括購買招標文件費、編制投標書費用、禮品費用及人傭金。

(3)保險費。主要有工程一切險、第三方責任險、承包商施工機械險、人身險、設計責任險。

(4)財務費用。主要包括投標保函、預付款保函、承包商施工機械設備臨時進口保函、履約保函、缺陷責任期保函手續費;為啟動項目或資金不足時各銀行貸款的利息及手續費用。

(5)稅金。營業稅、增值稅、個人所得稅、印花稅等。

(6)國內配合費用。如在國內設置配合機構，以便辦理人員簽證、采購材料設備等，為項目實施提供服務。

(7)不可預見費。相對而言，國際工程項目的不可預見因素更多，投標報價時一般按系數計取一定比例的不可預見費。

(8)臨時工程費。包括臨時生產生活設施、便道、臨時施工用水、用電、通訊設施等。如果工程量清單對此單獨列項報價，則不在間接費中重復計算。將直接費用和間接費用匯總，即可計算出整個項目的報價。在此基礎上再按招標文件要求填制所需的各種報價表格。

確定報價策略

投標報價策略關系到能否以理想的價格和條件中標，競爭的成敗不僅僅取決于企業實力，在很大程度上取決于是否采用了行之有效的投標策略。在確定報價策略前，需要對以項目情況、投標人自身實力、競爭環境及本企業報價基礎水平有詳細的了解和分析。在知已知彼的情況下，結合項目具體特點，可采用以下報價策略:

(1)如果開辦費是單列出來，由投標人以總價包干形式報價，如臨時設施，承包商營地建設，檢查檢驗儀器，保安費用等，這些價格可適當提高。

(2)實施時間靠前的項目，如工程設計費，土方、基礎施工等，其單價可適當提高，后期工程項目，如機電設備供貨與安裝、道路路面等其單價適當降低，這樣有利于提前收回資金，便于資金周轉。

(3)經過工程量復核估計日后會增加工程量的項目，單價可適當提高;工程量將會減少的項目單價可適當降低。

(4)計日工項目可稍報高，因為計日工數量在投標時通常是業主暫定數量且數量比較小，適當提高單價對總價的影響不大。

(5)只需報單價的細目可適當提高單價。

(6)如需提供單價分析表時，可將分析表中人工費及機械費單價報得高些，材料費單價報得低些。需要注意的是，采用不平衡投標報價策略，必須事先對工程量清單仔細核對，并要注意單價調整要在合理幅度內，過高過低的單價可能會引起招標方的注意，要求投標人進行澄清，如不能自圓其說則可能會對評標帶來不利影響。

結論

我國工程承包企業大規模進入國際市場的時間較晚，還沒有一套完整的國際工程投標報價管理體系。國內傳統的計劃經濟條件下的報價體系中，報價計算往往與實際相脫節，不能適應現代企業國際化經營管理和競爭環境的需要。我國對外承包企業報價要從傳統的模式向與國際市場接軌的規范做法轉變，向科學化、信息化、高效化邁進。

本文是對我國對外承包工程企業的國際工程投標報價方法的進行了探討，對我國對外承包工程企業進一步開拓海外市場、充分發揮競爭優勢、更好地實現“走出去”發展戰略目標有一定的參考作用。

作者：林濤單位：中航技國際經貿發展有限公司

工程估價論文:《工程估價》教學改革探討

摘要本文闡述了建筑類專業《工程估價》課程教學改革存在的問題，并探討了課程教學改革的方向。

關鍵詞 工程估價課程 教學改革

隨著我國建設市場的快速發展，加入世貿后，我國工程造價行業要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規范》頒布實行，由傳統的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規范規定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規范,對造價管理工作進一步進行規范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養提出了更高的要求。

“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業的核心課程。課程教學的目的主要體現在兩個方面：一是培養學生掌握兩個基本的專業技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業發展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較的理解和較的掌握、培養學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現實問題。

1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因

（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。

（2）教材受區域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養的規格和質量。由于建筑工程造價的專業特點決定了，計價具有地區性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區的現行預算定額，又能適時的反映該地區的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數量極少以廣東地區的定額計算規則編制的教材。

（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業知識得建立在相關的專業基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。

2 改革方向

2.1 教學內容方面

《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業工作及發展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規則部分，內容相當多，且各章節的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據工程造價的專業特性，各地區的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區的工程量計算規則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。

2.3 教學方法方面

《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容。《工程估價》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣。《工程估價》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。

2.4 教學手段方面

（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。

2.5 實訓教學方面

造行專業以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發展，為此，學院必須與建筑類企業或特別是造價咨詢企業搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業合作平臺，招攬造價咨詢企業入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業形成合作關系，企業的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區太和鎮的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創業基地”，目前正在發揮學生自主學習、自我提升的作用。

2.6 師資業務水平的方面

教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業的學習，及時關注行業的發展動態及近期資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業論壇、研討會，讓教師及時掌握專業信息，以提高教學質量。

3 結語

《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。

工程估價論文:項目教學法在工程估價教學中的應用

摘 要：工程估價課程教學除了理論性知識，還有更重要的是進行大量的實踐估價，讓學生能在估價中運用理論知識解決實際中的問題。在工程估價教學中采用項目教學法，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極探討解決問題的學習模式取代傳統的講授教學。

關鍵詞：項目教學；工程估價

一、項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。

（一）項目教學法的教學設計的原則

1.以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。項目教學法是一種在教師指導下的、以學生為中心的教學模式。在這種模式中，學生是信息加工的主體、而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象；教師是學生學習過程中的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。如何充分利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，激發學生的學習興趣和學習動機；如何創設符合教學內容的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，組織協作學習，提出適當的問題以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發學生自己發現規律、自己糾正錯誤的認識等。

2.選取適當的項目。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取.教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

3.創設學習的資源和協作學習的環境。教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。

4.以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

（二）項目教學法的一般教學步驟

1.情境設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境。

2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，根據學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項，并示范完成項目的過程。

3.獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4.確定項目。小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5.協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

6.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

二、項目教學法在工程估價教學中的應用

（一）及時階段：活動開始

師生討論項目的題目，教師讓學生們把他們已有經驗和知識表達出來，根據學生的經驗知識水平層次，教師制定實訓項目。學生在講述他們的經驗和表達他對已知概念的理解的同時，對此項目的興趣不斷增加并能在教師的幫助下逐步設計自己的活動，老師啟發和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題。（例子）小項目確定：

1.某單層建筑物，外墻中心線總長50m，外墻上設門窗表如下，墻體用M2.5混漿砌標準磚清水墻，墻厚磚，墻體計算高度3.30m，算出：①門窗上磚平拱磚過梁工程量；②外墻工程量。

2.某建筑內大廳的室內凈高為9.4m，天棚裝飾部分的水平投影面積為200m2，根據廣西1998基礎定額已知：滿堂腳手架的基本層和增加層的基價分別為：319.30元；290.60元；單位100m2。計算出大廳內天棚裝飾用腳手架的定額直接費。

（二）第二階段：活動展開

讓學生去實地工作或實地考察，老師提供資源（相關的查表、相片、數據、公式等）以幫助學生們進行調查。學生以5～6人為一小組進行解決項目問題，小組組織探討問題的解決的方法，老師為學生進行的調查，項目研究解決提供意見和建議。每組學生根據各自的水平和已掌握的基本技能選擇適當方式來表達自己的對該項目學習和研究成果，教師讓小組內組織小組討論和個人匯報及展示等讓學生相互了解他們的項目工作研究問題和學習程度。學生們經常談論各自的工作并相互提供建議和幫助，充分發揮了小組團結互助的團隊精神。

（三）第三階段：活動結束

1.開總結會，讓學生小組代表發言表達自己都學會了什么，總結此活動對他們的意義，學生小組代表說說他們的項目活動開展、解決的過程，其間的故事，各自較大的收獲等，幫助學生選擇不同內容和不同的方式有目的地將此活動的全部過程和成果分享（表達和展示）給全班或者更大的范圍。這樣可以讓學生們回顧和評估整體活動。老師并且讓學生個性化他們的新知識，用有想象力的方式經由藝術、表演等方式強化學生的記憶。老師還可以引導學生的想法和他們的新興趣轉向下一個新的項目活動。

2.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分，項目完成的過程表現是教師評價的依據；學習小組評價是每個學生參加項目過程的表現評價，由小組組長進行評價，自評是學生根據自己在該項目的綜合表現進行評價。

三、結束語

教師可以充分利用多樣化的教學法，如項目教學法，讓學生能在估價中運用理論知識解決實際中的問題，改變沉悶的教師唱獨角戲的上課狀態，發揮學生的主體作用，提高教學效果。

工程估價論文:以實踐能力培養為導向的建筑工程估價課程教學改革與實踐

摘要：本文就如何提高課程教學在建筑工程類專業人才實踐能力培養中的作用，以建筑工程估價課程為研究對象，介紹了唐山學院建筑工程估價課程組以專業人才實踐能力培養為導向在教學方式、教材建設、結課考核等方面所做的改革與實踐工作。實踐證明，通過合理的教學改革與創新能夠提升課程教學在建筑工程類專業人才實踐能力培養中的作用。

關鍵詞：課程教學；實踐能力；教學改革

工程實踐能力培養是建筑工程類專業人才培養的核心，一般由課程教學環節和實踐教學環節支撐，但一般更加強調實踐教學環節，而課程教學環節相對弱化。如何通過加強課程建設，提高課程教學環節在工程實踐能力培養中的作用，從而更好的提高學生的工程實踐能力，值得我們進行深入的探索與實踐。基于此，唐山學院建筑工程估價課程組以建筑工程估價課程為研究對象，開展了以工程實踐能力培養為導向的課程教學改革與實踐工作。

一、建筑工程估價課程教學過程中存在的問題

建筑工程估價課程是眾多院校工程管理、工程造價及部分土木工程專業一門重要的專業必修課程，著重培養學生進行工程量計算，靈活使用各類計價依據編制相關工程造價文件的能力。該課程涉及工程圖學、房屋建筑學、工程結構、工程施工與組織等多門課程知識，具有專業知識綜合性強、實踐操作性高、政策法規更新快等特點。在唐山學院工程管理、工程造價兩個本科專業的課程體系中，建筑工程估價課程均是作為專業核心課程開設。課程組通過對以往該課程的教學過程分析總結、學生在學習課程后反饋的信息以及與其他院校相關課程任課教師的交流，認為目前該課程所普遍采取的教學方式、教學手段、教材使用、結課考核方式等對學生工程造價實踐能力的培養還是支撐不足，主要存在以下一些問題。

1.課程的教學還是以老師課堂講授為主，注重對各個知識點的講解，學生在課堂上進行主動思考，主動運用知識去動手解決工程造價實際問題的機會較少。

2.在知識講授過程中，教師所選用的工程案例一般屬于獨立的，專門針對某一個知識點而單獨設置，由此割裂了工程項目的整體性，也割裂了工程項目各分部工程造價之間的關聯性。

3.在教材選用方面，由于現階段全國各個地區使用的計價依據之間的差異，相關的工程量計算方法、計價取費標準以及計價方式等均有較大不同。以河北省為例，目前尚無與河北省工程造價計價依據相統一的本科教學用建筑工程估價教材，給教學造成了較大的不便。同時，對于現有的一些出版教材，由于與工程造價相關的法律法規、規范標準等更新調整的速度較快，而多數教材更新速度較慢，也使得已有教材的適用性大幅度降低。

4.在課程的考核方式上仍以閉卷考試為主，強調知識點的記憶，弱化了對學生能夠靈活運用各類計價依據和工具解決工程造價實際問題能力的考核。

二、建筑工程估價課程教學教學改革與實踐

針對上述問題，唐山學院建筑工程估價課程組展開了深入的研究與實踐，對教學方法、教學手段進行改革創新，編制了適合我校《建筑工程估價》課程教學的教學講義，進行考試方式改革。具體工作主要包括以下幾個方面。

1.改變過去課堂授課以老師講課為主，學生被動接受的講課方式，在課程教學中，引入一個完整的實際工程案例到教學過程中，課堂上教師僅對課程的基本知識做簡要的分析講述，其余時間由學生按照相應的計價依據針對引入的實際工程自己進行工程量計算和計價。在整個過程中，教師對學生可能出現的問題或者是碰到的難點隨時進行跟蹤指導，在某個環節結束后，再由教師進行分析、總結和點評。將過去課堂授課以老師講課為主，學生被動接受的講課方式，轉變為學生動手操作為主，教師隨時跟蹤指導的教學方式，引導學生進行自主學習，自主思考，在動手的過程中發現問題，解決問題，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。同時，通過引入完整的實際工程案例，改變以往獨立而不關聯的案例教學方法，使學生能夠建立起整體的工程造價思維意識。同時，通過反復閱讀整套的工程施工圖紙，也極大提高了學生的工程識圖能力。

2.在課程講授過程中，除運用PPT等傳統教學手段外，同時使用行業工程造價專業軟件，如廣聯達BIM鋼筋算量軟件（GGJ2013）、廣聯達BIM土建算量軟件（GCL2013）和計價專業軟件（GBQ4.0）預先建立了案例工程的三維算量與計價模型，將平面圖紙變成三維立體空間（包括鋼筋三維），通過課堂演示使學生更加直觀的理解工程設計意圖和工程構造，更加直觀的理解工程算量規則、工程計價過程和方法。

3.為解決目前各地區由于計價依據的差異性而導致的《建筑工程估價》課程沒合適的相配套教材的問題，課程組歷時一年多的時間著手編制了符合河北省的應用型本科類教學的《建筑工程估價》教學講義。教學講義以河北省的工程計價依據為基礎，結合國家近期的工程量清單計價規范、工程量計算規范，以一個完整的實際工程案例為主線進行編制，突出應用性和實踐性，保障了課程教學活動的順利開展。

4.參照國家職業資格考試模式，對以往的傳統課程結課考核方式進行改革。將以往的120分鐘閉卷考試形式改為180分鐘的兩階段考試形式。及時階段，在考試的前40分鐘，仍以閉卷考試形式進行，考題主要為選擇題、判斷題等客觀題，主要考查學生對計價基A知識的掌握。第二階段，在完成及時階段閉卷考試后的140分鐘，以開卷考試形式進行，考試過程中允許學生攜帶與工程計量計價相關的規范、圖集、工具書等進入考場。考試內容以工程量計算、費用計取、工程量清單編制、工程量清單計價編制為主，主要考察學生靈活使用各類計價依據和工具解決工程造價實際問題的能力。通過此類形式的課程考核方式改革，在考查學生對工程計價基礎知識掌握的同時，更加注重對學生靈活使用各類工程計價依據和工具解決工程造價實際問題的能力的考核，更貼近工程造價工作實踐，也更好地引導學生注重自身實踐動手能力的培養。

三、Y語

為驗證課程教學改革的有效性，課程組選取工程管理專業進行了試點。建筑工程估價課程是唐山學院工程管理專業的專業核心課程之一，是專業核心課程群重點建設的骨干課程，經過兩輪的課程教學實踐證明通過此次課程改革對提高學生學習的興趣，引導學生能動地運用所學知識去解決工程造價的實際問題，培養學生的工程造價實踐能力起到了積極的效果。在多次的省級、部級工程造價技能大賽中，工程管理專業學生均取得了良好的成績也從另外一個方面印證了此次課程改革的成效。

工程估價論文:基于微課的《工程估價》課程翻轉課堂教學探索

摘要：為了提高課堂效率，對翻轉課堂教學方法進行了探索。在分析《工程估價》課程特點的基礎上，從課程需求出發，進行了微課內容設計與翻轉課堂教學設計，提出了“定額原理與應用”、“建筑面積計算規范”、“工程計量與計價”三類教學內容所對應的課堂教學活動與課前課后學習任務，為《工程估價》課程的翻轉課堂教學提供了參考。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；視頻；課堂教學

翻轉課堂是指課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生通過信息技術的輔助在上課前自行完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，課堂上的時間主要用于師生一起完成協作探究和互動交流等活動的一種教學模式[1，2]。2011年，Salman khan和他創立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”。隨著信息時代的到來，計算機、互聯網、平板電腦、智能手機的逐漸普及，對信息技術在教學領域的開展產生了巨大的影響。微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源[3，4]。微課“短、小、精、趣”的這種制作視頻的理念，對于翻轉課堂教學模式有很大的幫助，能夠更好地激發學生的學習興趣。微課的設計也對翻轉課堂教學起著舉足輕重的作用。

一、《工程估價》課程特點

《工程估價》課程作為工程管理專業的一門核心課程，是研究建筑工程造價問題的一門技術應用課程，是進行造價管理的基礎，在培養學生造價能力方面具有舉足輕重的地位，除此之外，本門課程還具有以下特點：（1）造價計算的前提是看懂圖紙，了解施工方案，這需要一些前修課程作為輔助，如工程制圖、房屋建筑學、土木工程施工等。（2）工程量清單計價模式下，雖然清單規范全國是統一的，但是定額還是具有地域性的，各地區不盡相同。（3）講解計算規則時需要結合實際工程進行，否則空洞、寬泛，講課沒有實際性意義。（4）計算難度雖然不大，但是很繁瑣，需要在學習過程中培養學生的耐心、細心。（5）計算規則條目繁多，不可能一一講解，盡量選擇有代表性的規則進行講授。

二、《工程估價》微課內容設計與制作

1.內容設計。微課內容設計的重點在于知識點的劃分，將原本整體化的知識，用一個一個知識點串聯起來，這時的設計要符合學習者的認知習慣，同時滿足每一個知識點的相對完整性。《工程估價》課程的教學內容可以分為三大類，針對不同內容的特點，知識點可做如下劃分：及時類，定額原理與應用，屬于基礎知識范疇，知識點可分為定額概述、定額分類、定額測定方法、定額應用四部分，其中定額應用只需學習典型的定額查找與換算方法，更多的實際應用將在第三類計價部分得以進一步學習。第二類，建筑面積計算規范，屬于基礎計算部分，為計算各種經濟指標提供數據基礎，知識點可分為計算建筑面積的范圍與計算規則、不計算建筑面積的范圍。這部分知識必須結合圖紙進行深入學習，要求學生對計算規則有更深的理解力。第三類，工程計量與計價，屬于主要計算部分，是課程的重點部分，可以按清單、定額順序或施工順序劃分知識點，對于初學者，我們選擇按清單、定額順序進行知識點劃分。將每一個分部工程作為一個總知識點，每一個總知識點中均包含清單規則的工程量計算、定額規則的工程量計算、綜合單價的計算三個分知識點。

2.視頻制作。微課教學視頻的制作與普通上課的備課內容不同，通常備課我們只需要設計好課堂環節，做好教學內容的課時分配計劃，而微課需要進行腳本撰寫、視頻拍攝、后期制作等三個步驟的準備。微課的特征在于每一個視頻要控制在10分鐘之內，在這個時間限制內，把一個或幾個知識點講透徹需要進行合理的時間安排，這就需要教師在錄制視頻之前，不僅僅是備課，而是要像拍攝電視劇一樣，進行腳本的撰寫，合理安排每分鐘所講解的內容。視頻拍攝，目前的方式有很多種，簡單的說有錄屏式、攝像式、動畫式、手寫板式等，各種方式各有優缺點，在進行視頻拍攝時，如果能夠做到視頻風格多樣化，會更加吸引學生，激發學生學習興趣[5]。目前，最常用也是最容易做到的是錄屏式，錄屏式通常使用的軟件有Camtasia Studio、超級錄屏、Screen VCR等。其中，Camtasia Studio件，錄制畫質清晰，在你可能要輸入文字或觸發事件的地方，它會自動放大該地區的畫面，這樣可以清晰的看到你輸入的文字或動作，使學習者更容易捕捉到重點。視頻拍攝完成后，為了使學習者有更好的觀感和理解，還需要進行后期制作，比如增加字幕、背景音樂、動畫等，使學習者進行微課學習時，能夠有教師與學生面對面、一對一講授的感受，不僅是調動學生的學習興趣，也可以使講解內容更加充分地展示在視頻中，讓學生在反復的觀看中抓住重點。

三、《工程估價》翻轉課堂教學設計

翻轉課堂與常規的課堂教學不同，課堂時間更多的用于教師與學生之間的互動，學生與學生之間的交流，因此更要合理安排好課堂活動與課前、課后的學習任務。課前、課后主要通過網絡教學平臺進行學習與考核，課堂上則進行答疑、測試、成果展示、互評、點評、討論等活動。根據教學內容的特點不同，所對應的課堂活動與課前課后任務也就有所不同。及時類，定額原理與應用，此部分內容以基礎理論知識為主，以理論知識為主，要求學生課前通過微課學習掌握主要內容，課堂上則不再講解，進行答疑后直接測試，課后再通過封閉性作業，幫助學生鞏固所學知識。第二類，建筑面積計算規范，需要學生對具體規則能靈活應用，課前仍通過微課學習基本規則，完成開放式作業，課堂上則進行成果展示，開展小組互評和教師點評，課后再完善開放式作業。第三類，工程計量與計價，這部分知識的綜合應用性很強，能有效提高學生的實際應用能力，因此除了微課學習外，課前課后增加實踐性作業，即依據實際工程圖紙進行計量與計價，并由小組合作完成，課堂上小組間進行對量、對價，協商討論，修正后得到成果。

《工程估價》課程是一門應用型很強的課程，著重培養學生編制工程量清單和進行投標報價的能力，在教學中往往存在課時偏少的狀況，翻轉課堂教學方法是個不錯的解決方案。微課可以幫助學生在課前預習、課后復習，而且學生能夠按照自己的節奏進行學習，反復的觀看微課視頻能更好地幫助學生掌握知識點，有效地激發了學生興趣，即能更好地提高課堂效率，也能更好地鍛煉學生的實踐應用能力。

工程估價論文:新形勢下以創新為目標的工程估價理論與實踐教學模式研究

摘要：在與國際趨同的工程量清單計價的新形勢下，本文提出了一種新的課程體系，對課程內容進行整體優化，闡述了通過建立專業圖片、視頻資料庫，完善工程估價課程設計和畢業設計選題庫，建設工程實例資源庫，對教學方法、教學手段進行改革，從理論教學和實踐教學上系統地研究，并構建了一整套全新的旨在培養學生創新能力的工程估價教學模式。此教學模式的探索和實踐，具有較強的現實意義和理論指導意義。

0引言

建設領域新技術、新材料、新工藝的應用，為許多學科提供了新的發展空間，工程管理的技術方法也日新月異。在新技術的支撐下，工程估價的理念和計價模式也正發生著根本性的變革。相應的，為了跟上時代的步伐，符合建筑市場對工程估價人才專業素質的要求，傳統的工程估價理論教學和實踐教學也應適時地改革，以適應這種變化。

國際性的工程招投標采用的是與FIDIC合同條款相符合的單價的工程量清單計價，而我國現行的是在定額計價基礎上發展而來的清單計價，且兩種計價方式并存。一直以來，工程估價的原理和計價方式都以其繁雜、詳盡、的專業理論知識和實踐技術而著稱。在新形勢下，如何探討一種全新的教學模式，使得學生能夠而地掌握理論知識又能應用到設計實踐中，已迫在眉睫。

我們所進行的研究是以多年工程估價的理論教學和實踐教學為基礎，針對工程管理技術不斷發展和工程計價模式發生變革的背景下的教學模式進行探討，使教與學、設計實踐能體現出新技術發展對工程估價的需求，跟上新技術發展的步伐。

1工程估價理論與實踐教學的現狀特點與變化趨勢

1.1 基于工程估價任課教師個人的教學和工程實踐經驗所限，教學中采用的工程案例和設計實踐環節的工程設計選題，往往缺乏典型性，也不能做到隨著國家規范和工程技術的更新而與時俱進。使學生在學校里學習的知識和技能相對滯后，在工作中還需重新學習。

1.2 工程估價是對房屋建筑學、工程結構、工程制圖與識圖、施工技術、建筑材料等各種專業技術知識的綜合運用，理論和實踐環節需要建筑結構模型，工程圖片，施工動畫，設計圖紙，實驗器材，工程軟件等諸多教學資源。由于工程管理專業的歷史和學科地位，大多數高校的工程管理專業無論在管理學院還是建筑學院，都非優勢學科，很難得到學校足夠的資金支持，致使必要教學資源匱乏，學生在課堂和實踐環節中學習理解困難，所學知識不深入不扎實。

1.3 工程估價凸現了管理學和工學兩大學科交叉融合的特點，是工程類專業學生從事專業實踐工作尤其是工程管理工作的重要技術支撐。工程計價模式的變革是工程估價理論發展的主線，且已經在工程建設領域帶來招投標，項目管理，合同管理，工程索賠等一系列工程管理技術手段和方法的變革，學校相關教學內容的更新已刻不容緩。

1.4 我國的清單計價實在定額計價的基礎上發展而來，且目前各地工程項目的綜合單價的計算仍然依據定額。而國內工程估價理論與實踐教學也以依據定額的清單計價為主要內容，程式化的計價模式也導致許多高校工程管理專業對土木工程技術類課程重視不足，課程體系設置不科學，學生缺乏綜合專業技能的學習和訓練。且由于定額反映社會平均消耗水平，而調整定額基價的指導價和調整系數卻往往由于各類文件的相對滯后而跟不上市場變化,不能適應我國市場經濟發展的需要。

1.5 歐美發達國家的相關教學研究多注重于信息平臺上建設項目多種工程管理技術的系統集成研究與實踐運用。在這方面我們大多數高校的工程估價相關環節教學相對滯后，甚至根本還沒有開展。

2構建工程估價的理論與實踐教學模式的資源體系

為適應學科發展趨勢，推動工程估價的理論與實踐教學模式的變革，武漢工程大學工程管理專業在學校和學院的大力支持下，通過教學團隊建設，在教學模式建設和學科基礎性資源建設上進行了有益的探索，在以下方面取得了一定成績，可作為本專業教學改革的借鑒。

2.1 新型課程體系構建對《工程估價》課程內容進行充分的整合，使之與工程管理新技術、新方法的發展要求相適應。具體是：①精簡內容，理順相關課程關系，加強與土木工程技術平臺課程的緊密聯系，與房屋建筑學、工程施工技術、建筑材料等前置課程的教學有機結合，進行整體教學模式研究，使學生具備較強的工程技術能力和專業綜合技能。②優化工程估價理論與實踐教學內容，結合工程造價領域近期政策法規，近期發展動態和近期研究成果。

2.2 建立適應新的教學模式的教材體系我校由工程管理專業教學團隊負責人沈巍副教授主編的《工程估價》教材已由清華大學出版社和北京交通大學出版社于2008年3月出版。現正申報選題，擬主編一本部級十二五規劃教材《安裝工程工程量清單計價》。團隊教師近5年已主編和參編出版教材10多部。并擬進一步出版電子課件和電子教材，即保障教學內容的及時更新，也促進教學手段的變革。

2.3 在工程估價相關課程教學已全部采用多媒體課件的基礎上，進一步建立了專業圖片、視頻資料庫，并在相關課堂教學中使用，使其不僅能滿足本課程教學需要，還能成為工程管理專業的共享資源庫。

2.4 集中團隊人員和資源優勢，選取了不同結構類型的典型工程建立且正在完善課程設計選題資料庫，并建設與工程估價相關的畢業設計選題資料庫。這些工程實例資料的收集、整理和更新過程，克服了單個任課老師的局限，不僅能及時更新，也能成為各課堂案例教學和實踐設計環節的工程資源庫。

2.5 在已建設并作為課程資源上網的專業技能綜合實踐與練習的基礎上，建設完成專業技能綜合訓練試題庫，實現學生網上訓練答題，老師在線答疑等互動教學。目前已經建成20多萬字，覆蓋了工程管理專業各科核心課程和主要專業技能的綜合性訓練題庫，逐步實現題庫隨機抽題組卷，教考分離等考試手段的改革。

3工程估價的理論與實踐教學模式的創新性建設

新型的理論與實踐教學模式的構建，特別是以下幾個關鍵環節的建設，是教學改革和專業人才培養適應學科及工程建設領域發展的必然選擇。

3.1 優化課程體系，深化課程改革，精選課程內容，突出應用特點。應以應用為主線，設置理論與實踐相結合的專業方向實踐系列課程和與之配套的理論課程。改革教學內容和教學方法，使學生系統地學習建筑安裝工程工程量清單的編制與計價方法。通過清單計價與定額計價相對照，使學生能而地掌握這兩種現在我國建設招投標領域并行的計價方式。引進英聯邦國家關于單價的清單計價模式、ICE合同條款和FIDIC合同條款的理論與實踐教學內容，可采用原版教材和雙語教學。

3.2 加強實踐教學，注重理論聯系實際，注重實踐能力的培養。注重"兩個結合"，即校內實踐教學資源和校外實習基地相結合，教學和科研生產相結合，工程估價選題的課程設計、畢業設計緊扣實踐應用，同時建設工程實例教學資料庫，充實實踐環節。

3.3 以社會需求為導向，走產學研結合道路。工程估價應用型人才培養的基本特征是具有較強的工程實踐能力，我們積極探索產學研相結合和校企合作教育模式，與建設單位、造價工程師事務所合作建立實習基地，為教師和學生提供科研與實踐的平臺。

3.4 建立一整套全新的旨在培養學生創新能力的工程估價教學模式，以促進教學改革、認真研究并實現教學內容的更新，使之結合工程造價領域近期政策法規，近期發展動態和近期研究成果。注重基于信息平臺上建設項目多種工程管理技術的系統集成研究并運用于教學，追蹤學科前沿和工程建設領域的發展方向。

通過“新形勢下以創新為目標的工程估價理論與實踐教學模式”的構建及實施，培養出具有素質的、能夠在生產一線參與實際建設的高級技術人才，可深化并加強生產單位對我們工程估價專業人才培養的認可，提升專業形象，對工程估價課程教學的可持續發展和競爭實力的加強，具有重要的作用。

工程估價論文:估價入賬工程折舊費稅務處理

實際投入使用但沒有取得發票的固定資產，會計上暫估入賬并按規定計提在成本費用列支的折舊額是否能在企業所得稅稅前扣除問題，實務中一直有兩種截然不同的意見。一種意見認為未取得發票的固定資產計提的折舊不可以在稅前扣除，其依據是不符合申報扣除的“真實性”要求；另一種認為按照權責發生制和稅法規定投人使用的次月計提折舊的規定，可以按會計制度的處理進行稅收處理，即不必作稅收調整。《國家稅務總局關于貫徹落實企業所得稅法若干稅收問題的通知》(國稅函[2010]79號)(以下簡稱79號文件)規定“可暫按合同規定的金額計人固定資產計稅基礎計提折舊，待發票取得后進行調整。但該項調整應在固定資產投入使用后12個月內進行。”稅法雖然允許企業的資產在投入使用的次月計提折舊，但應在隨后的12個月之內及時取得真實合法的結算發票，按實際金額調整。

一、估價資產折舊相關規定解析

根據企業會計制度財企[2002]310號第三十三條規定：“所建造的固定資產已達到預定可使用狀態，但尚未辦理竣工決算的，應當自達到預定可使用狀態之日起，根據工程預算、造價或者工程實際成本等，按估計的價值轉入固定資產，并按本制度關于計提固定資產折舊的規定，計提固定資產的折舊。待辦理了竣工決算手續后再作調整。”

根據《企業會計準則第4號――固定資產》應用指南的規定：“固定資產應當按月計提折舊，當月增加的固定資產，當月不計提折舊，從下月起計提折舊；當月減少的固定資產，當月仍計提折舊，從下月起不計提折舊。已達到預定可使用狀態但尚未辦理竣工決算的固定資產，應當按照估計價值確定其成本，并計提折舊；待辦理竣工決算后，再按實際成本調整原來的暫估價值，但不需要調整原已計提的折舊額。”

《企業所得稅法》第五十六條規定：“企業的各項資產，包括固定資產、生物資產、無形資產、長期待攤費用、投資資產、存貨等，以歷史成本為計稅基礎。前款所稱歷史成本，是指企業取得該項資產時實際發生的支出”。第五十八條規定“自行建造的固定資產，以竣工結算前發生的支出為計稅基礎。”第五十九條規定：“固定資產按照直線法計算的折舊，準予扣除。企業應當自固定資產投入使用月份的次月起計算折舊；停止使用的固定資產，應當自停止使用月份的次月起停止計算折舊。”

由于固定資產在構建過程中，建設周期長，經常會出現雖然工程已完工，固定資產已達到預計可使用狀態，且固定資產實際已經使用，并取得收益，但由于工程款項尚未結清而未取得全額發票不能及時人賬、計提折舊，不能反映企業成本費用的情況，對此稅法一直沒有明確規定。稅法上，規定自行建造的固定資產，以竣工結算前發生的支出為計稅基礎。稅法上對其計稅基礎的把握是以工程的竣工結算為標志。這一規定與會計規定是有差異的，因為會計上規定的標準是預定可使用狀態，預定可使用狀態不等同于工程的竣工結算，事實上有可能存在已達到預定可使用狀態但并未辦理竣工結算的固定資產。國稅函[2010]79號文就是為了解決稅會差異和統一各地執行口徑：(1)明確了固定資產計稅基礎的確定，必須有合法的扣稅憑證，即以發票作為支撐。沒有發票不允許稅前扣除。(2)在實際投入使用時，沒有全額發票的，可以先按照合同規定金額入賬計提折舊，但是緩沖期只有12個月，并且發票取得后還要進行納稅調整。(3)本項規定同會計準則的規定不同，會計準則規定，按照暫估價格計提折舊，將來如果同暫估價格有出入的，不再進行追溯調整。而稅法要求調整。

二、估價資產折舊處理會稅差異

會計對此事項的處理，無論是企業會計制度還是企業會計準則均是規定應按照估計價值確定其成本，并計提折舊，只是在以后調整上有差異，會計制度上規定待辦理了竣工決算手續后再作調整，而會計準則規定，辦理竣工決算后，再按實際成本調整原來的暫估價值，但不需要調整原已計提的折舊額。稅法上可以先按照合同規定金額入賬計提折舊，但是緩沖期只有12個月，并且發票取得后還要進行納稅調整。會計按照暫估價格計提折舊，將來如果同暫估價格有出入的，不再進行追溯調整，而稅法要求調整。

三、工程與發票管理要求

根據修訂后的《企業財務通則》第二十六條規定：“企業在建工程項目交付使用后，應當在一個年度內辦理竣工決算。”因此企業應及時辦理工程竣工決算并取得發票，國稅函[2010]79號文件規定的可暫按合同規定的金額計人固定資產計稅基礎計提折舊應在固定資產投入使用后12個月內進行，與財務通則的時間規定相符。

根據《企業內部控制應用指引――工程項目》第十條：“企業應當加強對工程價款結算的管理，明確價款結算的條件、方式和金額等內容，確保工程款項按合同約定或工程進度及時、支付”。第十二條：“企業應當及時編制竣工決算，開展決算審計，組織專業人員進行竣工驗收，重點關注項目投資額、概預算執行、資金管理、工程質量等內容。驗收合格的工程項目，應當編制財產清單，及時辦理資產移交手續。”內部控制是企業管理的要求，因此，作為企業的財務人員應該且有義務督促對方單位依法及時開具發票，避免違反《發票管理辦法》及其實施細則的規定受到處罰，減少由此帶來的損失。《發票管理辦法》第三十六條規定，未按照規定取得發票的，屬于違反發票管理法規的行為。由稅務機關責令限期改正，沒收非法所得，可以并處1萬元以下的罰款。《發票管理辦法實施細則》第四十九條規定，應取得而未取得發票的，屬于未按規定取得發票的行為。《發票管理辦法》第三十九條同時還規定：違反發票管理法規，導致其他單位或者個人未繳、少繳或者騙取稅款的，由稅務機關沒收非法所得，可以并處未繳、少繳或者騙取的稅款1倍以下的罰款。

工程估價論文:BP神經網絡在工程估價中的應用研究

摘要：隨著招投標機制的推行，擺在建筑企業面前的主要課題是改革工程預算管理辦法，快速提出工程報價，因此我們對建筑工程估價的速度和精度都提出了更高的要求。利用神經網絡可直接使用樣本數據實現輸入層與輸出層之間的非線性映射，因此不需要建立的計算方程或規則，非常適用于難以建立數學模型但易于收集學習樣本的問題。本文將通過建立基于BP神經網絡的工程估價模型，并借助某市建筑工程造價管理辦公室的大量歷史資料，采集近年來該地區住宅樓工程相關數據，進行實證研究。

關鍵詞：BP神經網絡；工程估價；多層網絡

一、BP神經網絡概述

1986年，Rumelhart和McClelland領導的科學家小組在《并行分布處理》一書中，對具有非線性轉移函數的多層前饋網絡的權重進行調整，提出了誤差反傳播的算法（Error Back Propagation，簡稱BP），從而實現Minsky關于多層網絡的設想。人們也常把按誤差反傳遞算法訓練的多層前饋網絡直接稱為BP網絡。

BP神經網絡的運算能力很強，可以完成許多學習任務，解決許多具體問題。迄今為止，BP網絡仍是使用最廣泛的網絡之一。

BP網絡是神經網絡中一種反向傳遞并能修正誤差的多層映射網絡，其網絡模型結構見圖1，通常由輸入層、輸出層和隱含層構成，層與層之間的神經元采用全互連的模式，通過相應的網絡權系數相互聯系，每層內的神經元沒有連接。當參數適當時，此網絡能收斂到較小的均方差。

BP算法通過誤差函數最小化來完成輸入到輸出的一種高度非線性映射，映射中保持拓撲不變性，訓練過程可分為兩個過程：

（1）輸入的信息流從輸入層，經隱含層到輸出層逐層處理并計算出各神經元節點的實際輸出值，這一過程稱為信息流的正向傳遞過程。在正向傳播過程中樣本信號經過Sigmoid函數作用逐層向前傳播，每一層神經元的狀態只影響到下一層神經元的狀態。

（2）計算網絡的實際輸出與訓練樣本期望值的誤差，若該誤差未達到允許值，根據此誤差確定權重的調整量，從后往前逐層修改各層神經元節點的連接權重，這一過程稱為誤差的逆向修改過程。

兩個過程完成了一次學習迭代。這種信息的正向傳遞與根據誤差的逆向修改網絡權重的過程，是在不斷迭代中重復進行的，直到網絡的輸出誤差逐漸減小到允許的精度，或達到預定的學習次數。同時需要確定的參數有期望誤差（err-goal）、較大循環次數（max-epoch）、學習速率η、網絡的層數、各層的神經元數以及其相應的激活函數等。

二、BP神經網絡在工程估價中的應用

從對BP神經網絡的分析中可以看到BP神經網絡具有許多的特性，善于解決復雜的非線性問題。而工程造價受多方面因素影響，正是這種復雜問題。通常一個有豐富經驗的造價師，根據工程類型、特征及其相關情況，參照以往經驗和工程數據資料，就能大致估算出其造價，而無需進行大量繁雜計算，而且經驗越豐富，資料積累越多，估算造價的性就越高。而模仿這種大腦思維模式，正是BP神經網絡所專長的。

（1）工程特征量的選取及數據處理。由于BP神經網絡的激活函數多選擇為單極性Sigmoid函數，這就要求網絡的輸入輸出量均應在[0-1]之間。對于連續值變量，我們需要進行歸一化處理。

而歸一化處理的方法有很多種，這里選取較為簡單易行的較大值歸一化法，在同期歷史數據中確定較大值，并以此為基數將所有連續值變量數據轉換到[0-1]之間。對于定性變量，根據專家的意見，按費用越高對應[0-1]之間值越大的原則確定，重要的是該小數與工程特征量之間的一一對應關系，而不是這個小數的具體取值。

（2）BP神經網絡估價模型的建立。本文采用三層的BP神經網絡，即單隱層BP神經網絡。根據分析結果，輸入層為11個神經元，分別代表11個工程特征量，輸出層為1個神經元即工程單方造價。隱層神經元個數根據柯爾莫哥洛夫定理設為2m＋1（m為輸入層單元數)，即23個。學習速率系數取為0.01。

（3）模型檢測結果分析。在網絡訓練完成收斂后，利用5組測試數據，對網絡的訓練效果進行檢測，結果可見表1。

從表中我們可以看到，總體誤差較小，已經基本滿足工程可行性研究的投資估算需要，而且也滿足了我國工程概算造價的誤差范圍，說明模型的范化能力較好，模型比較成功。但仍然存在誤差較大的工程，分析原因主要有，工程特征量的選取還存在不足，目前較多靠經驗，而工程特征量的選取是決定最終模型檢測結果性的關鍵因素，提高它的選取質量至關重要。

此外訓練樣本的選取也不完善，同時樣本的數量太少，使網絡對于一些特征的學習不夠，因而個別工程檢測結果誤差較大。

結論：通過前面的理論分析和實際應用，可以看到神經網絡具有分布式存貯和并行計算學習以及自適應性、容錯性等特性，較之現有的工程估價模型更能適應工程造價的動態變化。特別是BP神經網絡模型對建筑工程估價有很好的適應性，應用的結果也顯示了其估算精度能達到預期要求，并且存在進一步改善的空間。

因此，應該說應用BP神經網絡進行工程估價是切實可行的，而且在提高工程估價的速度和精度上具有很大的發展潛力。

作者單位：李楊 華北電力大學工商管理學院

劉庭軍 寧夏電力公司中衛供電局

工程估價論文:以培養應用型人才為導向的工程估價課程教學模式改革

摘要： 本文以培養應用型人才為前提，在工程估價課程教學中引入了“項目導入法”，該方法是把實際的工程案例貫穿整個工程估價理論教學過程，以編制施工圖預算的步驟引出所需的相關理論知識，最終完成一份完整的施工圖預算。本文詳細闡述了該方法的實施步驟并總結了實施該方法需注意的一些問題。

0 引言

工程估價是工程管理、土木工程等專業的主干課程之一，起著承前啟后的作用。目前很多本科院校都開設了工程估價課程，但是該課程內容多、實踐性強、可操作性強、教學難度大，相關專業教師也不斷地在教學方法、教學內容上進行改革創新，增加了大量的教學案例和大量的習題，但是許多學校工程估價課程教學的情況還是不盡如人意[1]，多數學生學習了該課程之后還是不會獨立編制完整的工程造價文件。筆者認為，出現這樣的現象主要是教學方法不當，教師傳授的知識點很繁雜，太零散，學生對做造價沒有一個整體的概念，不知道從何下手，及時步做什么，第二步做什么。該課程的教學包括理論教學和實踐教學兩部分，理論教學主要是介紹工程估價基礎知識（闡述工程造價組成、建筑工程定額原理、建筑工程計量規則、建筑工程計價方法等），實踐教學包括工程造價文件的編制和工程造價軟件的使用。

應用型人才是指把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產任務的人才。應用型人才的知識結構和能力體系是以圍繞一線生產的實際需要而設計的，因此，它特別強調基礎、成熟和適用的知識，突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用。與理論型人才的培養相比，應用型人才的培養更強調知識的適用性和運用技術的能力[2]。應用型人才的培養要求工程估價課程的教學必須要改變傳統的教學理念和教學方法，尋找一種以開發學生的學習能力、創新能力和實踐能力為目標，培養學生成為會求知、會實踐、會發展的應用性專門人才的一套教學組織方式[3]。

1 引入“項目導入法”教學的重要性

“工程估價”這門課程的知識點較多，特別是建筑工程定額原理和工程量計算規則部分。傳統的課程教學模式是：教師按教材講授定額的編制原理和各個分部分項工程量計算規則，在其中穿插講解幾個小型工程案例。在這種灌輸式教學模式下，學生處于被動學習狀態，缺乏學習積極性，限制了學生獨立思考問題的能力和動手實際操作能力，造成與崗位工作需求的職業能力相脫節，達不到應用型人才培養的目標[4][5]。為了能激發學生的興趣和積極性，改變學生被動的學習狀態，培養學生積極思考與實踐的能力，提高教學質量，可引入“項目導入法”，它以“項目導入”為主要教學方法，將實踐項目貫穿于教學始終，用實踐項目進行新知識引入，教師的任務是指導和協助學生完成項目并作出評價[4][6]。通過這一過程的訓練，學生對做一個項目的造價就有了一個整體的思路，知道該從何下手，如何一步一步地完成。筆者已經在工程估價課程上采用了該種方法，教學效果得到了明顯的改善，但是還有待進一步

加強。

2 實施“項目導入法”教學的步驟

2.1 項目選擇 考慮學生的水平、課時等因素，選擇一套合適的圖紙是關鍵。比如筆者向學生提供的是一套完整工程建筑面積450m2，結構形式為框架加磚混，層數3層，基礎形式為鋼筋混凝土獨立基礎加鋼筋混凝土條形基礎的圖紙。最終要求學生提交一份完整的施工圖預算。

2.2 造價文件編制的任務分解及對應的知識模塊

2.2.1 知識模塊一——工程造價的構成 學生拿著圖紙后，很容易提出這樣兩個問題，“什么是工程造價？”和“工程造價由哪些項目構成？”。學生帶著問題進入課程及時部分“工程造價的構成”的學習，學習的目的很明確，聽課也比較專心，積極性很高。

2.2.2 知識模塊二——工程造價計價方法 學習完工程造價的構成之后，學生又迷茫了，“下一步又該干什么呢？”，筆者通過給學生講解工程造價計價的兩種方式之后，學生清楚了定額計價模式和清單計價模式。在定額計價模式下，需要計算工程量和套價兩個主要的工作任務；在清單計價模式下，主要是要完成清單綜合單價的組價這一工作任務。教師非常輕松的完成了計價方法等知識點的講解，并且學生也明確了接下來的工作任務，教師也很自然的過度到下一知識環節。

2.2.3 知識模塊三——工程量計算規則 工程量計算包括建筑面積的計算、建筑分部分項工程計算（土方工程、基礎工程、砌筑工程、鋼筋工程、混凝土工程及其它一些零星項目）和裝飾分部分項工程預算（樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程及其他一些零星項目）。每一分部分項工程量的計算的教學內容均涵蓋了識圖讀圖、建筑構造相關知識、分部工程量計算規則以及定額工程量計算規則和清單工程量計算規則的比較。每講解一分部工程，學生便完成所給圖紙所對應的分部工程工程量的計算，并填制工程量計算表。最終匯總所有的分部工程工程量的計算，完成好工程量計算表的編制。在整個的教學過程中，以學生為主，教師的作用主要就是引導，幫助學生進行任務分析，幫助學生掌握完成任務過程中必備的基礎知識和方法。教師提供學生獨立思考的時間和空間，學生自己根據任務提出并發現問題，找到解決問題的途徑。必要時，學生還需查找相關資料，如平法設計標準圖集，建筑工程定額等。這種以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點的學習，學生在工作任務完成過程中掌握專業知識，在動手實踐過程中形成崗位技能。并且學生在整個完成項目的過程中也初步體驗到成就感，這可以增強學生的自

信心。

2.2.4 知識模塊四——定額套價 在定額計價模式下，工程量計算完之后就是套定額單價，這很自然的引入了工程定額這一知識模塊。在教學過程中，定額的原理是一個難點，而有限的課時內很難讓學生掌握定額的編制方法。同時，由于目前我國大量的中小型企業根本沒有條件編制企業定額和預算定額，因此這部分知識在目前學生的職業角色能力中基本沒有必要，如果將來形勢發展確屬需要，也應單列課程進行教學。筆者認為這一知識模塊的教學主要在于使學生掌握定額的應用，即進行定額的直接套用和定額的換算套用。經過教學內容的調整，學生也能很快接受，并且完成所給圖紙的分部分項工程定額單價的套用，完成預算表的編制。經過這一環節的應用，學生的成就感又增強了。

2.2.5 知識模塊五——工程量清單綜合單價的組價

在工程量清單計價模式下，主要的任務是完成清單綜合單價的組價。因此就自然而然地引出了該知識模塊，使學生掌握清單綜合單價是怎樣組合形成的。

2.2.6 知識模塊六——施工圖預算文件的形成 經過計算工程量和定額套價便能形成直接工程費，接下來的任務便是引導學生完成措施費、間接費、利潤、稅金的計算，形成完整的預算造價。最終完成封面、編制說明及裝訂等工作，形成一份完整的施工圖預算文件。

2.2.7 知識模塊七——其他相關知識的介紹 由于課時有限，本門課程主要是完成施工圖預算文件的編制，對于工程估算、概算、結算、決算等內容進行簡單地介紹

即可。

2.3 考核評價 通過上述的任務分解，學生合理利用課堂教學時間及業余時間能夠完成施工圖預算的編制，最終上交個人成果。教師可以先讓學生先自評、互評，再由教師對學生算量的完整性、性，以及套價的正確性等方面進行評價并進行總結。

3 更好地實施“項目導入法”教學的措施

3.1 構建一支具有豐富教學和實踐經驗的高素質教師隊伍 “項目導入法”對教師提出了很高的要求，要求教師要有良好的工程項目的設計、開發和操作經驗，良好的教學組織協調能力以及對教學內容熟練掌握的能力，善于發揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養學生的綜合應用能力。此外，還要求教師要深入企業，具備在施工一線的實踐經驗及在工程造價咨詢單位編制工程造價文件的從業經歷[7]。因此，必須構建一支具有豐富教學和實踐經驗的高素質教師隊伍。

3.2 選擇一個合適的項目是實施“項目導入法”教學的一個很重要的因素 在項目的選擇上，要考慮到項目的典型性、難易程度、學生水平、課時安排等因素，選擇一個適合的工程項目，在有限的課時內使學生的能力得到真正的提升，為以后從事造價相關工作奠定一定的基礎。

3.3 組織好課堂教學秩序 “項目導入法”教學是以學生為主的一種課堂教學模式，因此教師必須組織好課堂的教學秩序，讓每一個學生都參與到任務中來，可以組織 “以成績好的帶成績差的學生”學習或者小組討論的方法。

4 結束語

“項目導入法”教學模式通過“項目導入——任務分解——考核評價”環節，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生的動手能力得到了提高，最終使學生能夠獨立的編制一套完整的造價文件。這種教學模式，能使學生實現教中學、學中做、做中練的能力遞進，最終能很快適應工作崗位。在以應用型人才培養為導向的人才培養方案實施中，“項目導入法”教學模式是一種行之有效的方法。