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語文作文教學論文:智性語文理論視野下高中作文教學論文

一、智性語文的內涵及價值

根據現有的資料，筆者認為，智性語文是一種開發教學主體能力的，具有啟發性、創新性的教學方式。其引導者是教師以及外部環境，其主體是學生，而教學目的則是通過教師的引導挖掘學生內在潛能，發揮學生的主觀能動性，提高學生對于教學的感悟能力。從詞源學角度來看，智是指智慧、學識、見識；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語所用，指真性，也就是個體與生俱來的性情。智性語文，對于傳遞傳統文化和漢語言有著先天的優越性。首先，從個體的發展來看，始終處在漢語言的包圍之中，雖然有先天的語言文字環境，但是只有領悟了語文的精神，才可以很好的理解語文，學好語文，智性語文就是用提問、測試等方法激發學生的領悟力；其次，智性語文讓語文的教學重點回歸到對語言文字的領悟，這一點符合中國傳統對知識的學習方式；再次，智性語文不僅是在語文層面上對學生造成影響，如果學生的真性情被激發，其內在的潛能有助于學習其他學科，有助于個體綜合能力的額提高。，語文的教學不是讓學生成為只會背誦課文的機器，而是要讓學生具有修養，在這一點上，智性語文的作用由于其他教學方法。

二、開發智性以自能作文為目標

雖然智性語文有如上所說的價值，但是在高中作文教學中如何發揮這一理論的作用，則是至關重要的。而通過以下的策略，筆者希望智性語文視野下的高中作文教學最終的目標是培養學生自能作文的能力。

（一）優化課堂讓思考成為常態

高中作文教學可能是語文教學中最難的一個環節。那么，如何把智性語文的理念融入作文教學，同時讓學生喜歡上作文課呢？筆者認為，必須從優化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來講習題，多數情況下學生是在課后完成作文寫作的。而智性語文強調對學生潛能的開發，就必須有引導者在場，因此，作文課必須認真對待。比如，某節作文課要求學生寫議論文，教師不必過多規定內容，其重要的在于，教師要以此來引發學生的思考。以評論曹操這個歷史人物為例，首先教師可以收集學生的觀點，其次讓學生在課堂上展開討論，可以以任務評鑒的方式結束。歷史學家對于曹操早有定論，但是，如果每位學生的作文都和歷史課本的結果一樣，這樣的教學就失敗了，關鍵是要開啟學生個體對于人或事的評價，只要自圓其說就可。把思考帶作文課，看起來增加了作文課的負擔，但是其目的是開發學生自我認知的能力，培養學生對話題的敏感性和辨別力。

（二）評價體系智性保衛者

對于多人參與而且又要求有后期結果的實踐，其評價體系的建立就至關重要。高中作文教學不僅包括作文課還包括講評課，而在智性語文理念下，后期的評價是作文教學中更為重要的一環。傳統教學模式，教師一般會根據高考的評分標準來評判學生的作文與否，這就使得很多沒有遵照規則的學生，即使作文很也得不到認可。而智性語文的目的是開發學生的對語文學習的領悟力，以提高自能作文的能力，因此，在作文講評課或者說在教師評閱學生作文的時候就應該以學生是否表達了自己的觀點，有沒有個體性為原則，當然其作文必須是健康的。針對不同學生的個體特點來講評作文，發現個體的閃光點，從而刺激其發揮自己的長處，這樣經過潛移默化，學生對作文有了自己的領悟力，其作文能力也會提高。智性語文不要求統一的評價體系，它只對個體的創新性、閃光點負責。

三、作文在課外

在課堂上，作文的寫作和評價是強制性的，學生和教師必須參加，在互動中提高學生對于作文的敏感性。然而，一篇作文的成敗不只與課堂有關，更多的是課外的積累。大自然或者說社會才是快速提高學生智性的關鍵場所，課內教師是引導者，課外學生必須自己去尋找對自己有益能開拓自我潛能的方法。這就要求學生能從書籍、新聞、個體檢驗獲得必要的養分，然后在作文中表達出來。每一次作文都是對其智性能力的檢驗。總的來說，在智性語文理念之下開展作文教學是一種有益的嘗試。教師在這個過程中必須嘗試發揮學生內在潛力，不斷開拓學生對于世界、作文的理解，教師也應該教會學生通過自身從課外汲取養分，不能只把作文的教學局限于課堂之內。

作者：趙麗

語文作文教學論文:新課改下小學語文作文教學論文

一、因材施教、尊重差異，讓學生自由表達思想

1.鼓勵學生描述自己的親身經歷

新課改下在教學中，語文老師一定要讓學生先卸掉作文寫作很嚴肅這個包袱，讓他們自由的表達出他們心里最想說的話。當然，有時候孩子在說話的時候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時候總是一兩句話，這時候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細一點是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細呢？學生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個學生寫的內容不同，故事各異。學生們可以很輕松的訓練語言的運用和提高寫作能力。

2.鼓勵學生寫真實感受，抒發真實感情

真實的感情回事作文顯得生動自然。很多學生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實上不是每一個學生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學中一定要鼓勵學生描寫真感受、抒發真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美啊！”老師應該教會學生描述景色、講述故事、描寫人物的時候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個事物的各個方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據這些情況寫出他們最真實的感受。這樣就可以避免學生在協作文的過程中出現空洞的思想感情。

3.鼓勵學生使用獨特新穎的詞匯

各個學生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨特新穎的用詞要多加鼓勵。一篇文章里邊學生使用上好詞好句，把這些詞語在作業本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個詞是本地方言，意思是使出較大的力氣、用上所有辦法、為了實現目標不顧一切的意思，這個詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個詞語正是學生對“假如自己是棵白楊樹”的真實想象，是對一個突出的白楊樹的認識。假如放在學習上，那他就是“放展”地學習，他就是最的學生。教師在語文教學中經常鼓勵學生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保障作文的獨特性、新穎性、生動性，要是單純給學生強調作文要具備獨特性、新穎性、生動性，很多學生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。

二、激活學生想象力，激發學生的表達欲

孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學中可以鼓勵學生通過想象創作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認認真真的寫一下嚴肅的話題，他們由于對周圍世界理解有限，很多時候他們自己是依賴家長和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達看法，他們常常寫出來的基本都是家長和老師的看法。所以，讓學生認認真真的寫一些嚴肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因為他們知道他們自己的童話世界里他們自己就是主宰，他們可以自由發揮。比如，老師可以給學生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學生們聽到這些題目立馬會興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達到了語文作文訓練語言表達能力和思維能力的要求。

三、積累作文素材，讓學生作文言之有物

1.仔細觀察生活，積累生活素材

小學語文作文是現實生活的反應，無論是學生去寫真實的故事還是去想象，它所表達的內容全部是源自生活，因此小學生作文水平的提高在平時對生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對象和在作文里邊描述的對象，教會學生仔細觀察生活，引導學生體驗生過，指導他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時的生活中積累了大量的素材，在寫作文時就可以信手拈來，不會提筆忘詞。

2.大量閱讀積累語言素材

孩子的語言表達除了自由表達之外，還必須要不斷地達到用最規范的語言表達自己的認識和想法，對于各種情景、人物、事物的描述，對于各種故事的講述，對于各種觀點的討論，都需要遵守一定的規則和語言規范。要做到這些，學生們在平時就需要注意語言素材的準備，大量的閱讀規范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學會正確的表達，合理的結構，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學生學習語文很重要的目的之一，也是是學生語言的積累，為表達思想、傳遞信息所必須做的準備，大量的閱讀不僅能夠增長學生的知識，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學語文教學時，作文教育要與閱讀教育相結合，使學生的作文越來越使用規范的、豐富多彩的語言。

四、總結

小學生語文作文教學作為小學語文教學的重要任務，也作為學生一生的自身表達的基本形式，在平時的教學中一定要讓他們有充分的練習機會，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達自己的思想認識，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎上越來越規范，越來越生動。，實現教育教學的目的。

作者：蹇玉紅 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學校

語文作文教學論文:初中語文作文教學論文

一、指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材

要想會寫，首先得會讀。學生由于自身經歷和經驗的局限性，對社會和生活的見解存在片面性和不成熟性，這就需要通過閱讀去感知生活，了解我們所不知道的另類社會層面。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書能夠將有限的知識積少成多，素材、感想、語言的組織能力等都可以在讀書的過程中漸漸地存儲起來并日益成熟。等到寫作文的時候就不再為沒話可說而煩惱，這些以往存儲的知識都會跳出大腦，跳到你的作文格里供你篩選、排列組合。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。

我們可以向學生推薦《故事會》、《語文報》、《讀者》、《意林》等雜志，鼓勵他們平時多看多想多作筆記，并安排課堂5分鐘作為他們的作文展示時間，在這5分鐘里學生可以把平時摘錄的好的文章片段和大家分享，也可以把平時閱讀中出現的比較生僻難懂的語段和大家進行探討。從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而自然有了寫文章的積極性。要想文章寫得好，除了多讀還要多寫，寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。我要求學生養成寫日記的習慣，把每天看到的、聽到的、親身經歷的一些有意義的或是自己覺得特別有意思的事情記錄下來，當然不用每篇日記都嚴格地以中考作文的命題要求去要求他們寫，只要他們覺得有話可說，不管篇幅是長是短都沒關系。但是一個星期的日記中必須有一篇是要達到中考作文的要求的。這樣長此以往既不會讓學生對寫作文產生厭煩心理，同時又適當強度地鍛煉了他們的寫作能力。

二、實施分項指導，提高學生鑒賞力

題目上應該如何出彩，抓住讀者的眼球；語言上應該如何優美，調動讀者的閱讀興趣；素材上應該怎樣新穎，觸動讀者的情感；構思上應該如何精巧，扣動讀者的心弦。作文分項指導要進行各種有益地嘗試，深入探究作文價值。除此之外，我們還要注重解決學生寫作過程中出現的各種實際問題，講求實效性。每次實施作文分項指導的時候不要“眉毛胡子一把抓”，而是重點解決一個或幾個問題，不是盲目地追求數量而忽視最關鍵的質量。每一次講評都要認真嚴肅對待，要課前備課，課上明確主題，這樣才能有的放矢；，學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們對此要本著“革命尚未成功，同志仍需努力”的心態，耐心地做好指導工作。在這個過程中更不能因“指導”而動搖學生的主體地位，而是以平等對話的方式參與到師生互動中去，充分調動學生對作文的興趣，鼓勵學生在課堂上敞開心扉，講出自己內心最真實的想法和見解，通過小組合作討論，發現自己作文中的不足之處，虛心向身邊文采好的同學學習，揚長避短，提高自身的作文鑒賞能力。

三、編輯作文，調動學生積極性

千里馬再好，如果遇不到欣賞它的伯樂，也只能老死于馬廄中。對于學生而言，我們就是那個伯樂，所以我們要善于發現他們作文中的美，都給他們以肯定和鼓勵，讓他們知道自己寫的文章是有價值的，這樣他們就會以一種得到肯定后的感恩心態愈寫愈勇，愈寫愈好。其中好的作文對全班同學能起示范作用，從而激發學生的寫作興趣。所以我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇出來，編上目錄，注明作者的班級、姓名，裝訂成冊。這樣做不僅對作文選上入冊的同學是一種肯定和鼓勵，對其他同學也提供了一種借鑒和學習的機會。我們再把一學年來同學們入選作文的篇數統計出來，對入選作文最多的同學進行表彰獎勵，并請他們做小老師，談談自己的寫作心得。同時利用學校召開家長會的機會，在教室墻上辦“習作展覽”，向家長展示學生的習作成果，形成家校合力，共同幫助學生取得作文上的進步。相信長此以往，學生的寫作積極性就調動起來了，寫作水平也就會有較大幅度提高，再見到作文學生不會怨聲載道，而是輕松加愉快地解決任何作文題目。

四、總結

總之，作為一名語文教師，我真心希望作文教學不再是“老大難”問題，希望“教師怕教作文，學生怕寫作文”成為過去不會太遠。古語曰“授之以魚不如授之以漁”，相信只要我們教師能堅持更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規律，學生的寫作能力定會逐步提高。

作者：劉晶晶 單位：浙江省臺州市椒江區第五中學

語文作文教學論文:農村語文作文教學論文

一、解決對策

（一）教育部門應該繼續加大對基礎教育設施的投入

尤其是農村地區，要加大對基礎教育硬件設施的投入，包括建設多媒體班級，建設電腦機房，讓現代化教學手段普及到農村，讓學生多多接觸新鮮事物，以擴大學生的知識面和接觸面。教育部門應該建設學校圖書館，并大量購置與學生學習相關的課外書籍。學校應該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監督和管理，讓學生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學生的視野。這樣，學生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學生的作文寫作水平。

（二）培養學生的寫作熱情和興趣興趣是好的老師

那么，我們怎樣提高學生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學生多閱讀。“書讀百遍，其義自見。”課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應不斷豐富學生的讀物，讓學生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發學生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學生好好閱讀的。而且，學生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發學生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內容。所以，我們作為教師，就要引導學生積極觀察周圍事物，要培養學生善于觀察發現并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學生的寫作基礎。在這些積累的素材基礎之上，我們要引導學生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學生才能更好地去寫作，從而才能激發學生的寫作興趣。再次，培養學生的寫作興趣，教師就應該開拓思路，理論與實踐相結合，不斷改進教學方法。在實際教學過程中，課堂教學中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學生在下面聽，這樣往往會讓學生產生了厭煩的心理，這對作文教學是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學生視聽結合，調動學生的多種感官，可以激發學生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學生帶來新奇感，能調動和激發學生對作文教學的積極性。，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎比較好的學生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創作出來。通過表揚的方式，能將學生的積極性調動起來，讓所有的學生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養綜合素質人才的要求。

（三）學校方面要加大對語文教學工作的支持力度

教師也要提高對作文批閱的效率語文學科是所有學科的基礎，而作文水平更是語文素養最重要的體現。所以，學校方面要加大力度支持語文學科的教學，盡量按照一個班級一名語文教師的原則，讓語文教師有充分的時間和精力開展相應的教學工作，尤其是作文批閱方面的工作。作為教師，我們也要提高對語文教學中作文批閱的效率和質量，重視作文評改的有效性和實效性。我們還要嘗試其他的批閱方式，如讓學生相互評閱自己的作文，這樣既能減輕教師的批閱任務，又能讓學生在批閱其他同學作文的時候認識到自己作文中的缺點和不足。這也是提高學生作文水平的一個重要手段。

二、總結

綜上所述，在農村地區，尤其是邊遠地區，由于所處的環境和條件等因素的影響，學生的作文能力和水平跟城市里的學生有著一定的差距。我們要提高農村地區學生寫作水平，需要教育部門、我們的教師隊伍和學生的積極配合。作為教師，我們的任務任重而道遠。今后，我會在借鑒前輩們經驗基礎之上，不斷開拓思路，努力提高學生的寫作水平。

作者：樊玉輝單位：河北省撫寧縣留守營學區官莊初級中學

語文作文教學論文:語文教學作文教學論文

一、挖掘源頭活水，學會積累生活

素質教育要求學生主動參加社會實踐活動，讓學生從教室走向田間，從家庭走向社會，為學生提供了豐富多彩的生活。學生在生活中有了美好的體驗，迸發出美好的情感，就能夠寫出一篇優美的文章，所以教學中就要引導學生將生活與作文融合在一起，引導學生去觀察生活，感悟生活，讓生活真正成為作文的源頭活水。生活的素材是豐富的，豐富的素材為作文提供了品質的原料。小學生對生活有著好奇心。面對豐富多彩的生活，常常產生很多遐想，產生很多感受。教師要給學生一些機會，讓他們及時記錄生活中美好的事物，捕捉生活賦予我們的閃光點。小學生的校園生活是豐富多彩的，比如團隊活動，升旗儀式，鄰里親情的交往，小朋友之間的嬉戲玩耍，到大自然中去欣賞旖旎的風光，到田野里觀看花鳥蟲魚等。這些五彩繽紛的生活，都是作文的豐富素材，隨時隨地，事無大小，只要是所見所聞，都可以記錄下來，都可以將自己的所感表達出來。這就是生活，是來自于生活的及時手材料，真實可信，學生寫起來就不會感到空洞。教師要鼓勵學生積累生活，讓生活海洋中的浪花激起學生寫作的欲望，提供他們寫作的源頭活水。有了源頭活水，學生往往能夠即情即景地去描繪，去抒情，去贊嘆。現實生活斑斕多姿，蘊藏著豐富的素材，如果經過學生的進一步加工，融入自己的聯想和想象，就一定能夠寫出好的文章。在我們山區縣的鄉鎮，有著豐富的旅游資源，教師可帶領學生走到自然中去，讓學生去欣賞，去聯想，會收到很好的效果。這時，需要教師進行聯想想象的指導。比如，我們學校對面有一座小山，那里氣候宜人，四季美景秀色可餐。尤其在春天里，山上開滿五顏六色的鮮花，我就利用自習課的時間帶學生去賞花，然后指導學生聯想到襯托鮮花的綠葉、花叢中忙碌的小蜜蜂，進而引導小學生聯想古代現代有關歌詠花的文章詩歌，學生很有興趣。然后讓學生寫作文，寫出自己的旅游線路和感受以及自己的聯想。這種寫作方式自然，易學，收效很大。

二、學會抒寫真情，表達真實感悟

我們知道，小學語文教材中所選的課文，篇篇內容精美，朗朗上口，可謂膾炙人口。無論是寫人記事，還是繪景狀物，無不發自作者的內心，多是感人肺腑之作，能夠引起共鳴，其原因就是那發自內心的真實情感觸動了小學生。教師要引導學生從生活中尋找素材，抓住身邊的平常事，寫真話、抒真情。下馬觀花寫生活，是作文教學的原則。它要求學生作文內容要反映生活。我們地處鄉鎮農村，農村生活也為學生的作文提供了不少的素材。作為語文教師，我們就要利用有利的鄉村資源。教會學生寫“生活”。教師可以指導學生去看一看，仔細觀察農作物或特產的生長、生產過程，這樣，就可以言之有物。小學生的作文來自于生活，又立足于“生活”，才能夠寫得富有真情實感。在作文教學中，對于來自生活的習作，教師只要稍加點撥，就能下筆有神，真切感人。

三、擴大閱讀視野，豐富作文內涵

在多年的語文教學實踐中，我感到閱讀是提高學生生活體驗的重要途徑，閱讀是積累寫作素材的重要途徑。如果在語文教學時，適當增加課外閱讀內容，可以擴大學生的閱讀視野，豐富學生的閱歷，增長學生的見識。在作文教學中，我常常堅持把閱讀積累和作文教學聯系起來。一是將作文教學與課內閱讀有機結合。因為語文教材所選之文，大都文質兼美，內涵豐富，意蘊深邃，很值得學生研讀。語文教材的內容是學生的語言積蓄庫，可以幫助學生而生動地表現生活。二是將作文教學與課外閱讀結合起來。語文教材的閱讀內容畢竟是有限的，還不能滿足學生的閱讀需求，教師可利用大量的課外閱讀材料彌補教材閱讀量的不足。我鼓勵學生充分利用好課外的時間閱讀，建立每天一小時的閱讀時間。小學生年齡小，自主學習能力差，為此，我專門幫助他們制定科學合理的閱讀計劃，并不斷督促學生按計劃閱讀，用各種方法引導學生進行課外閱讀。通過閱讀積累，讓學生作文時思想感情的浪花不斷涌現，寫作的興趣逐步被激發。小學作文教學是基礎，是學生未來寫作的起步階段。它沒有捷徑可走。指導學生走向生活，體驗生活，感悟生活，就一定能夠“厚積”而“薄發”。只要教師善于引導，學生的真情一定能夠訴諸筆端，讓作文神采飛揚。

作者：郭素紅單位：河北贊皇縣院頭學區

語文作文教學論文:語文體驗式作文教學論文

一、引導學生積累閱讀體驗和生活體驗

（一）讀書筆記

因此學生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學生養成記讀書筆記的良好習慣。在培養記讀書筆記習慣的初期，老師應該充分考慮這個年齡段學生的情況，采用合理的方法引導他們形成正確的記讀書筆記的方法和內容，比如規定統一的記讀書筆記形式，規定完成一定數量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

（二）體驗日記

體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學生專門記錄日常生活中的細節感悟，以及對生活中發生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當地降低要求，不必要求學生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發揮，充分發揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導學生同一整理。這種方式不僅能夠使學生積累生活體驗和感悟，還能較大限度地開發學生的想象力，對培養學生的語文綜合能力具有極大的幫助。

二、借助情境還原引導學生體驗生活

（一）營造情境誘發體驗

情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用，心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。教師營造情境時，需要了解到學生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學情境，有目的地導演情境，有意識地制造材料，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發和喚醒學生曾有的生活體驗，激起學生寫作的欲望，調動學生的作文興趣。

（二）語文互動中豐富生活體驗

交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學中，老師可巧妙地設計教學模式，引入師生或生生交流互動，引導學生交流自己的生活體驗和感悟，與同學分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學中，教師必須創建平等、自由的課堂氛圍，尊重學生，當好學生的聽眾和導師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導學生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認知往往能夠成為他們寫作的好素材和資源。

（三）情境結束后指導學生完成作文的全過程體驗

好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學結束之后，老師要及時引導學生對自己的作文進行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：及時步，學生自我修改，自我修改的目的一方面是使學生更為深刻地了解和認知自己的感悟和體驗，另一方面是培養學生良好的自我修改習慣；第二步，學生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

作者：王凱

語文作文教學論文:小學語文課堂作文教學論文

1.作文的命題更加科學化生活化

作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據學生的個性和成長經歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬。”

2.增強學生日常的閱讀素材積累

學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

3.學生要多多的進行寫作的實踐

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這24小時發生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發現蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發現橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現了學生的細心，這樣的作文才是的作文。小學語文作文課堂教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

作者：周麗萍 單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學

語文作文教學論文:小學生語文作文教學論文

1.增強學生日常的閱讀素材積累

小學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

2.學生要多多的進行寫作的實踐

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。小學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這24小時發生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發現蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發現橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現了學生的細心，這樣的作文才是的作文。

3.結語

小學生語文作文教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

作者：周麗萍 單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學

語文作文教學論文:初中語文言語形式作文教學論文

一、言語形式下的作文教學策略

初中語文言語形式下的作文教學，需要教師在日常教學中采取正確的教學策略，讓學生明確學習目標。教師在作文教學中，要有針對性地對學生進行作文能力的培養，讓學生在作文寫作中深入剖析作文中的言語運用，讓學生的作文更加富有內容與思想感情。例如，在學生進行命題寫作時，就可以安排“仰望天空與腳踏實地”的題目，讓學生探討題目中所隱藏的深層含義，進行深入的寫作。同時，也能培養學生對于文字的研讀能力，在作文寫作中更加深刻地表達自己的情感，鍛煉自身的寫作水平，提升自己在寫作中的思維能力。

二、言語形式對于語文教學的意義

言語形式對于初中語文教學有著非常重要的意義。學生對于言語形式的理解直接關系到學生的作文質量，所以教師要加強對學生言語形式能力的培養。言語形式在學生的寫作中，能夠讓學生的寫作不會太過于空洞，增強文章的內涵。例如，在進行記敘文寫作的教學中，學生注重言語形式下的寫作，將會把故事敘述得更加完善，語句更加優美。所以，言語形式的培養對于作文教學有著非常重要的意義。

三、結語

總之，初中語文教學需要重視學生寫作能力的培養，使學生提升寫作的能力，并且加強學生對于漢字的理解，對于作文言語形式的理解，讓學生取得更高的語文學習成績，提升自身的寫作能力與寫作思維能力。

作者：張小娜 單位：甘肅省平涼市涇川縣玉都中學

語文作文教學論文:初中語文創新作文教學論文

一、以創新思維引導初中語文作文教學活動

由于傳統的語文寫作教學理念在寫作方法、內容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學模式，過分強調寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚善美性，直接導致學生只能夠在一個較為封閉的思維中進行寫作，否定了學生的思維創造能力，扼殺了學生在寫作上的想象力，澆滅了學生的新思想、新思維。為此，廣大初中語文教師需要以創新思維引導初中語文作文教學活動，解放思想，更新教學觀念。同時，以一種大膽探索、打破傳統語文教學模式的精神去影響、鼓勵學生進行創作，突出創新效率。

二、鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力

閱讀是寫作的前提，不但能夠開闊學生的視野，同時也可以豐富學生的寫作內容，提升學生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量閱讀一些具有營養價值的文章，可以讓學生在寫作思考上更加的開闊，寫作方法上更加的多樣，同時，還可以適當借用別人文章中的優美佳句來提升自己文章的美感。初中語文教師在平時的教學過程中，需要多鼓勵學生增加對文章的閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會的記錄工作。考慮到學生在認知水平、經歷、性格愛好等方面的差異性，教師需要考慮學生之間對同一問題思考角度的不同，鼓勵學生盡可能地表達出內心的真實感受，消除學生出于擔心自己文章沒有情感、創新而產生的憂慮。告知學生只要文章是通過自己的語言表達出來的，內容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結構、形式、語言等方面的華麗。因為一篇好的文章應該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實的生活狀態。

三、創設初中語文作文教學情境

創設初中語文作文教學情境是實現有效初中語文寫作教學的重要方式。生活是創作的源泉，而作文是生活的反映。針對當前許多學生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題，教師需要有意識地組織一些課外活動，讓學生走進自然，走進社會，學生在這個過程中通過仔細的觀察來收集寫作的素材，增加體驗感和真實感。例如，為了能夠讓學生更加有效地訓練說明文的寫作能力及技巧，教師可以利用課外時間組織學生參觀校園內的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門，參觀學校附近的景區和建筑物，讓學生在活動中感受生活，增強寫作的靈感。在學生完成寫作之后，需要開展交流活動，指出自身的不足與成功之處。通過交流和對比訓練，既增強了學生的語言表達能力及寫作技巧，也提升了學生的交流水平。初中語文作文教學是整個語文教育的重要組成部分，是保障學生充分運用語言文字進行表達和交流情感的重要方式。另外，作文是培養學生聽、說、讀、寫能力的主要途徑，同時，也充分體現出了《義務教育語文課程標準》中語文課程工具性與人文性相統一的基本特征，通過運用語言文字進行寫作是實現表達與交流的重要方式。總之，本文對新課標下初中語文作文教學方法進行了研究，希望為今后的初中語文作文教學實踐工作提供一個具有參考價值的文獻基礎，提升學生寫作能力的培養和訓練效果。

作者：李永紅 單位：湖南省永順縣溪州中學

語文作文教學論文:初中語文教師作文教學論文

1、初中語文作文教學的狀況

1.1學生的作文蒼白無力

很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無力。

1.2學生的文字表達能力差

一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。

2、如何提高作文教學

2.1轉變教師的教學理念

初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

2.2調動學生學習的積極性，培養寫作的興趣

興趣是好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。

2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起，創設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。

2.2.2自然教學法大自然是好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內容是關于春天的描寫，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。

2.3指導學生積累寫作素材

寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.4因材施教

每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發散思維進行寫作，讓學生發揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。

3結束語

初中生正處于青春期，由于身心發展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利于學生的發展。

作者：蘇成東 單位：山東金鄉縣實驗中學

語文作文教學論文:中職語文作文教學論文

一、寫出自己的感受和感情

要寫出自己的情感和感受，首先要引導學生用感情去感悟生活、體驗生活。情感教學是中職語文教師使用的一種根據自身條件形成的教學方法，通過情感的交流能調動學生的積極性和求知欲。情感是人類不可或缺的精神食糧，也主宰著學生的精神生活，有助于語文寫作能力的提升，在語文教學過程中合理地調節和充分地調動情感這一點是不可小覷的。要讓學生明白，中職作文不能簡單地將一堆文字羅列在一起，而要將自己的感受和所思所想融入到文字之中。對中職生的作文要求其實并不高，只要能將一件事情描述清楚，表達出自己的真實感情就可以，這就達到了創新的要求。只要寫作時能夠按照自己的心理感受表達，從生活實際出發，就能夠寫出新意。每個中職生有自己不同的生活經歷，每個學生思考問題的角度也各不相同，自然寫作思路和寫作模式也各不相同，這樣一來寫出的文章才有特色，才會異彩紛呈。因此，只要學生在寫作時將自己真實的感情表達出來，盡情張揚個性，作文自然會有新意。例如，在給學生布置《續寫龜兔賽跑》這一題目后，教師可以引導學生放開思路，不要拘泥于套路，只要情節合理，構思巧妙，忠于自己的思路，不管你寫兔子贏得比賽還是烏龜贏得比賽，都是創新，都有新意。

二、選材要創新和獨特

寫作訓練時，文章的主題思想要明確，細節上的情感變化也要表現出來，融入了真情實感的作文才是好的作文。在教學過程中語文教師不僅要培養分析情感的能力，還要培養表達情感的綜合能力，只有如此，才能使學生的思維能力有所提升。要寫好一篇作文，首先要有好的選材，來自生活的選材，選材方面有新意。因此，中職語文教師在進行作文指導的時候，一定要引導學生深入生活，觀察生活，貼近生活，拉近自己與生活的距離，從生活中體驗感情，將感情升華，躍然紙上。只要學生能夠做生活中的有心人，增加生活積累，留心觀察生活現象，就不愁在寫作時找不到素材。例如，在給學生布置《買菜》的作文題目之后，學生如果不深入生活，不到菜市場走幾趟，不跟著父母買幾次菜，是寫不出真是感受的，閉門造車只會落入老套路的框框之內，表達不出新意來。只有經歷了，才能有自己的題材，才會有自己的感受和不同的發現，才能積累寫作的基礎，進而表現出新意。

三、善于觀察和積累生活中的點滴

要想“文思如泉涌”，就要做好平時的積累。生活每天都在發生變化，中職生要用敏銳的眼光觀察這些細節，做好積累工作，這樣才能在寫作時躍然紙上。例如，教師可以給學生設計一個有趣的觀察本，讓學生隨時將自己感興趣的事情、發現的新問題、觀察到的新變化記錄下來。也可以讓學生觀察自己從家到學校的路上的變化情況，去年馬路還是很窄的，綠化也比較差，經過一年的城市綠化和改造，現在馬路變寬了，馬路上的車雖然多了但卻不堵車了，馬路兩邊也綠樹成蔭了，而且就在公交站牌的地方還安裝了座椅，讓等車的老爺爺老奶奶能夠坐下休息。這樣的觀察和記錄，將城市美麗的一面展示了出來，在表現新生活的同時，也可以從這些變化中發現學生寫作的新意。中職生的生活豐富多彩，反映生活的作文形式也應該多種多樣。只要善于觀察和積累，從生活中感悟和體驗，巧妙構思，作文才會寫出新意，才能感動讀者。

作者：趙艷杰 單位：內蒙古興安盟科右前旗民族職業高中

語文作文教學論文:初中語文教學中的作文教學論文

1.運用正確的方法進行引導

寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結和發現學生出現的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結構的規劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現思路中斷的現象，提前對寫作進行規劃也是提高寫作能力的技巧之一。

2.增加學生的生活實踐

學生在寫作的過程中出現的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經常會遇到描述季節，景色的情節，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經驗匱乏，所以在寫作的時候對景色和季節的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發芽的季節，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠寫出“清風拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。

3.豐富學生寫作素材積累的形式

寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過24小時24小時的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯系生活實際，提高寫作教學的質量。

4.總結

總之，在初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發學生的興趣，正確的發揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發揮，的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。

作者：黃海 單位：江蘇省濱海縣坎北初級中學

語文作文教學論文:小學生語文作文教學論文

1．立足閱讀、積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，要寫出好文章，離不開大量的閱讀。作文教學中教師要立足閱讀，指導好閱讀，增加閱讀量，幫助學生積累豐富的寫作素材。小學生生最初的閱讀素材積累來自于課文。小學生語文課本中的課文都是經過多年實踐挑選出來的范文。范文中的好詞、好句、精彩故事都能夠為學生提供寫作素材。教學中教師要充分利用這些范文，領悟寫作的真諦。邊學習邊指導，引導學生學習課文的生動語言、作品的巧妙構思，體會如何運用語言文字表情達意等等。另外，要擴大學生的課外閱讀量，教師可以為學生推薦一些有益的書籍，我為低年級學生推薦的書籍有：《列那狐的故事》《愛麗絲漫游奇境記》《笑貓日記》《搗蛋鬼日記》《裝在口袋里的爸爸》等，為高年級學生推薦的書籍有《小海豚心靈成長故事》《湯姆?索亞歷險記》《女生賈梅》《男生賈里》《愛的教育》《城南舊事》《假如給我三天光明》等，并做一些相應的要求和指導，要求低年級學生閱讀后摘錄好詞、好句；高年級學生摘錄好詞好句外還要寫讀書筆記。通過閱讀學生積累了大量的寫作素材，作文時就能有詞可用、有話可說。

2．立足生活，享受快樂寫作的樂趣

語文作文是現實生活的反映，把生活和語文作文結合起來能收到意想不到的效果。作文教學中，教師應從學生的實際生活出發，在學生熟悉的生活中尋找素材，創設生活情景，讓學生體驗寫作的快樂，真正想寫、樂寫、放飛心靈。如，寫作《我的煩惱》時，我先為學生們講述了自己的煩惱：小時候由于藥物中毒，導致聽力下降，給自己的生活帶來很多的苦惱，一次在街上一個朋友喊了我好幾聲，我一點反應都沒有。過后不久，再次遇到，人家對我很有意見，說我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尷尬，費了半天口舌才解釋清楚。之后我讓學生講講自己的煩惱，這時學生們紛紛把小手舉得高高的，迫不及待的把自己的煩惱告訴大家，有的同學因“個子矮”而郁悶；有的同學因父母不在身邊而煩惱、有的同學因學習差而苦悶一石激起千層浪，這樣的作文，學生想寫、樂寫，也能寫出自己的真情實感，享受到了寫作的快樂。這還需要教師不厭其煩的講述如何審題、如何選材嗎？

3．重視賞識，給予學生自信心

賞識教育對于小學生生來說非常重要，每一個學生都希望得到教師的賞識。賞識教育在小學生作文教學中的運用，可以發現學生習作中的優點和長處，是激發學生快樂寫作的動力。教學中，教師要學會賞識學生，善于發現每一位學生習作中的閃光點，并加以鼓勵。對于那些寫作能力有困難的學生，要求不能過高，有點滴進步都要給予鼓勵。講評作文時，把一些精彩的擬題、生動的語言、優美的語句、獨特的觀點、新穎的結構總結出來，給予表揚鼓勵。爭取每一個學生都要表揚到。教師輕輕的一句贊語可以激起小學生生寫作的信心、使其產生寫作的欲望。從“怕寫”到“想寫”“樂寫”。一個學生在日記中是這樣寫的：“我特別期待每周一次的作文講評課，期待老師的表揚，老師的表揚給了我寫作的信心”實踐證明，賞識教育對學生寫作產生的影響是深遠的。

4．打破常規，培養創新意識

寫作活動是一種創造活動。作文教學中，教師要鼓勵學生勇于打破思維定勢，養成多方面、多層次、多角度思考問題的習慣。作文創作時可以運用逆向思維，從材料內容、題目的相反角度去思考，提出自己獨特的見解，這樣往往能收到意想不到的效果。逆向思維對于寫出創新作文是一條有效的途徑，在日常教學中我有意識地注重這方面的訓練。如“做24小時和尚撞24小時鐘”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這兩句話學生并不陌生，可用此訓練學生的逆向思維能力。學生通過自己思考，小組討論得出：“既然做了和尚，就要干好本職工作——撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎”“良藥裹上糖衣人們更喜歡吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能讓人心悅誠服”的結論。因此，作文教學要與思維訓練結合起來，激發起小學生生寫作的興趣，培養學生的創新意識，提高小學生生的寫作水平。

5．總結

總之，作文教學是一項長期、復雜、艱巨的任務。教師只有引導學生時刻做生活的有心人，用我手寫我心，讓心靈在寫作中得以飛翔，就能讓學生真正愛上寫作，會寫、樂寫。

作者：于金林 單位：江蘇省濱海縣天場鎮吳姚小學

語文作文教學論文:生本教育小學語文作文教學論文

1.生本教育的含義與重要性

作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強調以生命和學生為本。在小學教學中十分重要的基礎學科就是語文，該科目中的重點難點內容就是作文教學。因為我國的教學模式使學生的思維在某種程度上受到限制，在小學作文教學中通常以考試中的給題作文為主，經常與學生的實際生活相脫離，與新課程標準下作文教學的要求并不適應。生本教育并不提倡不斷加重學生的課業與考試負擔，反而要求盡量不干擾學生的成長，使其思維能力與創新能力得到培養。因此應將生本教育理念貫徹于小學語文的作文教學中，尊重學生的認知規律與能力，培養其創新能力，提高作文水平。

2.小學語文教學中實行生本教育的策略

2.1激發學生的寫作興趣

許多學者都曾說過“興趣是好的老師”，這也就說明為了提高學習效果，必須使學生對寫作產生興趣，體會寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養興趣的重要理念就是以學生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養學生的寫作興趣，教師可布置手抄報任務、將學生作文選登在黑板報中、讓學生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點課文等。通過一系列活動使學生能夠主動寫、愿意寫。

2.2聯系學生的生活

小學生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒有融入創新因素，而且組織語言時還經常十分混亂。另外，一些教師指導學生寫作時過于片面，只讓學生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學生作為主體。學習過程中需要注意其思維與創新能力，因此教師可以讓學生多觀察生活，領略自然的美感，體會周圍的人和事，這樣才能寫出真實的作文。比如在寫《美麗的春天》時，教師可要求學生在課下時間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細雨、發芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學方法能夠使學生快速融入學習，積極、主動的參與社會實踐活動，細心觀察社會和生活，寫出生動豐富的作文。

2.3在作文教學中結合閱讀訓練

閱讀訓練就是通過對學生進行指導，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲備大量知識，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學效果的有效方式。將生本教育引入作文教學中，需要教師以學生的個性為依據，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵其閱讀。閱讀不僅啟發學生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導其擁有正確的價值觀和人生觀。如果學生沒有較強的閱讀能力，就意味著沒有發育的心理知識，對作文也很難產生興趣。缺乏書本知識與生活經驗，學生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養表現能力。小學生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導能夠使學生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機會，在豐富知識、拓寬視野的同時，寫作欲望也會更加強烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時也會更加規律。例如為學生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學生模仿文章的語言或格式、結構等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關方法后應鼓勵學生創新，采用多個角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進行“插敘”，通過不斷練習，使學生的寫作能力提高。

2.4鼓勵學生自己修改作文

古今中外數不勝數的著名作家雖然都具有深厚的文學功底與很高的寫作能力，但是仍然會反復修改、推敲自己的文章，從而保障文章質量。例如《棠棣之花》的完成花費了郭沫若二十五年的時間，而《安娜?卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時間，一些章節的稿本甚至多達十幾種。如今小學語文作文教學的目標是提高學生的綜合能力，使其發展，所以教師在實行生本教育時需要引導學生對作文進行修改，養成良好習慣。為了有效培養學生，教師應使學生形成習慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應秉持生本教育理念，告知學生修改作文的重要性，從學生的心理出發，多夸獎學生，避免學生感覺受到強迫，出現逆反心理。學生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵，使學生自信心增強，逐漸形成自我修改的習慣，作文能力提高。

3.結語

作文教學作為小學語文中的難點和重點內容，由于小學生掌握的基礎知識較少，觀察能力不強，組織、駕馭語言時也具有一定困難，常常導致其作文水平低。同時，其作文中經常存在許多錯誤，教師修改時也無從下手。因此，為了使小學生的語文教學水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學過程中，調動其寫作文的興趣，培養其創作精神，使學生享受學習。

作者：盧海林 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學