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中學生養(yǎng)成教育論文:社會實踐中學生養(yǎng)成教育論文
1社會實踐教學中存在的問題與現(xiàn)象
教師在教學中對社會實踐養(yǎng)成教育的認識不夠職業(yè)院校社會實踐教學過程中，教師對學生的教學方式往往是灌輸式的，在崗位上將大量的理論性知識交給學生，而不是理性地帶動學生進入社會實踐崗位。教師對學生的社會實踐能力的實際情況了解不多，對于社會實踐教學理念與方法方面存在的問題認識不清，缺乏改善的積極性與動力，作者：董雷，淄博市博山區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學校（255216）。習慣于按部就班，循環(huán)往復，缺乏交流互動，導致學生社會實踐教學實際與社會實踐脫節(jié)。在社會實踐教學中對養(yǎng)成教育教學的教學不夠重視在職業(yè)院校社會實踐崗位教學中，崗位養(yǎng)成教育一直未受到老師與學生的重視，導致學生的學習效果不能達到要求，學生對自身社會實踐的能力了解也不充分，進而造成學生社會實踐能力不足。在社會實踐教學中實施養(yǎng)成教育體系是十分重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生在社會實踐中進行總結(jié)，加深學生對崗位所學知識的了解，更能有效地對教師的教學進行反饋，讓教師對學生的社會實踐成果有充分的了解，以便于安排之后的社會實踐教學計劃。
2改進加強我國職業(yè)院校社會實踐教學的方法與措施
通過養(yǎng)成教育體系激發(fā)學生的社會實踐積極性目前職業(yè)院校學生存在著自身控制能力較差，本身的社會實踐知識基礎不牢固的問題，需要專業(yè)的社會實踐教師來引領(lǐng)學習，激發(fā)主動參加社會實踐學習的熱情和動力，自覺克服解決實踐崗位上出現(xiàn)的困難和問題。養(yǎng)成教育體系有利于引導學生積極參加社會實踐學習，有利于教師專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量，推動形成良性的社會實踐學習競爭，增強學習效果。積極進行職業(yè)院校社會實踐崗位養(yǎng)成教育體系的改革與嘗試在職業(yè)院校社會實踐的教學中，教師應該積極進行養(yǎng)成教育系統(tǒng)的方法探究與嘗試，完善從養(yǎng)成出發(fā)的社會實踐教學體系。教師教學中要及時根據(jù)自己班級的整體社會實踐能力與社會實踐水平調(diào)整教學方法，調(diào)動學生參加社會實踐的積極性，提升社會實踐教學的水平。通過養(yǎng)成教育體系對學生進行個性化的社會實踐教學計劃制訂與調(diào)整學生之間的差異性對社會實踐教學效果有很大影響，而養(yǎng)成教育為解決這個問題提供了好的方法，教師可以通過了解每個學生的性格，考察每個學生不同的社會實踐能力，以及其擅長的實踐方式，將相似的學生分到一組，并在準備社會實踐計劃的時候按照不同的組別設計不同的教學方案，在社會實踐階段，根據(jù)學生的差異情況和教學目標將學生進行科學分組，使不同實踐能力的學生相互學習，互幫互助，協(xié)作學習，優(yōu)化社會實踐教學效果。
3結(jié)束語
社會實踐能力事實上越來越受到企業(yè)和用人崗位的重視，為適應社會要求，職業(yè)院校更要積極提高社會實踐教學水平，增強社會實踐教學效果，為各行業(yè)培養(yǎng)并輸送大批社會實踐能力強的適應社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型、專業(yè)型人才，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。
作者：董雷
中學生養(yǎng)成教育論文:中學生養(yǎng)成教育論文
一、不良習慣的成因
學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。
（一）學生本身的主觀因素
隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，對父母的說教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發(fā)展。
（二）客觀因素——外部因素
造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環(huán)境的影響等。
1.家庭教育的影響
（1）父母長輩的溺愛。現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養(yǎng)成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做，對學習漠不關(guān)心，對長輩不尊重，以自我為中心。
（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農(nóng)村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產(chǎn)生了逆反心理，向著岔路越走越遠。
（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅(qū)使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產(chǎn)生了除了學習，對其他一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。
（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執(zhí)己見、性格孤僻的不良心理。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏⒏改傅年P(guān)愛，尤其缺乏父母的管教，經(jīng)常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監(jiān)護家庭的問題對學生的影響也比較大。現(xiàn)今，農(nóng)村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監(jiān)護任務交給了上一輩，而隔代監(jiān)護的老人不但經(jīng)濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經(jīng)跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養(yǎng)成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監(jiān)管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。
2.學校教育的影響
學校教育的一些弊端，極易使學生產(chǎn)生不良行為習慣。如教育改革雖已經(jīng)實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。
3.社會大環(huán)境的影響
當今社會復雜多變、網(wǎng)絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。
二、如何對學生進行養(yǎng)成教育
要使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養(yǎng)成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力、齊抓共管，把學生的養(yǎng)成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質(zhì)人才。
(一)家庭的正確教育和引導是必不可少的
做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據(jù)不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為今后的發(fā)展打下良好基礎。
（二）學校教育是重中之重
對學生的養(yǎng)成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。
（三）全社會都要重視學生的養(yǎng)成教育
學生不僅生活在家庭、學校，更生活在社會這個大環(huán)境中，因此社會各界也應關(guān)心學生的成長，抓住一點一滴，為學生樹立好榜樣，切實落實養(yǎng)成教育，從而使學生形成良好的行為習慣。總之，養(yǎng)成教育是學校教育的重要組成部分。搞好養(yǎng)成教育對提高學生的思想道德水平，加強學生自我形象的完善，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才有著重要意義。在今后的教育工作中，不僅我們教師要做好正確的教育和引導，全社會也要共同努力，從而為下一代的茁壯成長不斷做出貢獻。
作者：王根工作單位：河北省秦皇島市撫寧縣石門寨學區(qū)初級中學
中學生養(yǎng)成教育論文:中學生養(yǎng)成教育策略探討
摘要：教育就是要培養(yǎng)中學生的養(yǎng)成習慣，而好習慣的養(yǎng)成需要持續(xù)不斷的努力加上長期的訓練。文章從師表垂范、持之以恒、緊抓點滴、學生積極參與四方面對中學生養(yǎng)成教育的具體策略進行探究，并集合教學實際，提出中學生養(yǎng)成教育應注意的關(guān)鍵點。
關(guān)鍵詞：中學生；養(yǎng)成教育；行為習慣
中學生是學習的關(guān)鍵時期，這個時期培養(yǎng)中學生的養(yǎng)成教育是極為重要的。通過不斷的教育促進中學生良好習慣的養(yǎng)成，不僅關(guān)系到中學生的學習習慣，而且還關(guān)系到他們的行為習慣。
一、中學生養(yǎng)成教育的策略
（一）養(yǎng)成教育需要師表垂范
教師是學生的重要教授者，教師的自身形象和道德情操等都潛移默化地影響著每個學生。而中學生的模仿性比較強，教師猶如一面鏡子，在不知不覺中，教師的作用影響到每一個學生。因此，作為一名教師，要擁有高尚的道德情操，注重個人形象，將好的一面展現(xiàn)給學生。在學生中樹立良好的榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用，通過自身良好的道德形象、儀容形象，為學生樹立榜樣，使學生受到良好的熏陶。對待學生，教師要善于引導，將耐心的一面展現(xiàn)給學生。
（二）養(yǎng)成教育需要持之以恒
中學生的個性特點決定了他們行為的反復性和連續(xù)性。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，需要學生的長期積累和不斷堅持。習慣的養(yǎng)成需要過程，這個過程艱難且時間久，學生要在教師的指引下持之以恒。教師在糾正學生的不良行為時，也應表現(xiàn)出耐心，反復進行指導和教育，直至學生領(lǐng)悟道理為止。一種好的習慣養(yǎng)成需要長期的積累過程，教師要注重時間跨度，耐心指引每個學生，使他們養(yǎng)成良好的習慣。
（三）養(yǎng)成教育需要緊抓點滴
學生養(yǎng)成良好的習慣，是從一件件小事做起的，有些小事可能微乎其微，但是也是養(yǎng)成教育不容忽視的重要環(huán)節(jié)，這個過程是一個漫長積累的過程。這就要求教師教導學生從小事做起，從身邊的事做起，如見到地上有瓜果皮、紙屑等，要引導學生愛護衛(wèi)生，講究衛(wèi)生，共同維護良好環(huán)境。再如，見到教師要行見面禮、微笑示人等。這些習慣看似是小事，其實卻能夠不斷培養(yǎng)一個人的行為習慣。
（四）養(yǎng)成教育需要學生的主動參與
學生是受教育者，他們的受教育來源于教師、家長和社會的共同參與，有了好的引導者，學生就能夠不斷進步。但是學生個體的主動性也是不容忽視的，尤其在養(yǎng)成教育方面，更需要學生個體自身積極主動的參與。教師配合引導的同時，學生主動性強，這樣養(yǎng)成教育的形成就顯得非常容易。學生個體可以將平時積累的學習經(jīng)驗記錄下來，積累有關(guān)文明、道德或是學習習慣方面的經(jīng)驗。例如，有些學生在遇到難題找不到解決方式而要放棄時，可以翻看經(jīng)驗記錄，尋求教師或是其他學生的幫助，最終克服困難，解決難題。此外，學生個體的主動積極性也是自身良好個性的表達，在平時的學習中，講文明、懂禮貌、好學向上、勤思考、多努力、敢面對，充分展現(xiàn)自身各方面學習的積極主動性。學生的積極主動性是一個長期積累的過程，學生應該努力克服困難，迎刃而上。
二、中學生養(yǎng)成教育應注意的關(guān)鍵點
（一）做事要有計劃性
中學課堂不只是知識教育的課堂，而且還是其他教育的課堂，教師要利用空余時間，比如自習課、晨會或其它時間，教育學生做任何事情都要有計劃，制定一個周全縝密的計劃并付諸于實際行動。要讓學生知道做事情的計劃性，先做什么，后做什么，做事之前要準備什么等，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。
（二）學會揚長避短
在很多事情面前，一些學生表現(xiàn)出不知如何下手或是不懂得如何處理等。為此，教師要有針對性地引導學生，舉一反三，引導學生積極發(fā)揮或發(fā)揚自身優(yōu)點和有利條件，克服或是回避缺點和不利條件。除了課堂教學外，教師要積極引導學生參加各種實踐活動，通過一些實際案例讓學生切實感受，學會揚長避短。
（三）構(gòu)建“三位一體”教學體系
育人不僅是學校的任務，還關(guān)系到家長和學生個人，由此構(gòu)成了以學生為中心的三位一體教育體系，即教師—學生—家長。學生在校期間教師不斷對其進行各種教育，在家中同樣也應如此，而且家庭氛圍的好壞嚴重影響學生的成長和發(fā)育，家長要為學生營造一個和諧的家庭氛圍，不斷督促學生，引導他們養(yǎng)成良好的習慣，使這種習慣能夠運用到具體社會生活中去，對學生個人產(chǎn)生一定的積極影響。
三、結(jié)語
中學生良好行為習慣的形成不是一朝一夕的，需要一個漫長的過程。良好的行為習慣作為中學生學習、生活的重要內(nèi)容，其好壞直接影響著他們的成長和未來。教育工作者應該把學生行為習慣的培養(yǎng)擺到工作的重要位置。
作者:胡俠 單位:遼寧省朝陽市及時中學
語中學生養(yǎng)成教育論文:文課堂教學中學生養(yǎng)成教育探索
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界。”在語文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小Z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小Z。小Z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
作者:周麗娟 劉麗波 單位:黑龍江省大慶市林甸縣第四中學
中學生養(yǎng)成教育論文:語文教學中學生養(yǎng)成教育的研討
一、書寫習慣的養(yǎng)成
評價具有時效性。寫字貴在堅持，鞏固學生的寫字姿勢，可開展一些評比活動，互幫活動，寫字比賽活動，鼓勵監(jiān)督學生牢固掌握寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。我校每學期都進行學生的系列競賽，其中抄寫就是一項，通過班級的初賽、復賽，進行決賽，獲獎學生受到獎勵，這樣在無形之中使學生產(chǎn)生了興趣，更有了努力的目標。
二、閱讀能力的養(yǎng)成
1.掌握方式方法。在語文教學中，讀分為多種形式，常見的就是默讀、放聲讀和有感情的朗讀。課前預習讓學生做到至少讀課文三遍，在教學中給學生充分的時間去讀，在讀中了解，在讀中感悟。可以開火車讀，可以表演讀，更可以賽讀。學生通過多種的讀的方式，喜歡上閱讀。同時教師也要做適當?shù)闹溃貏e是范讀能夠為學生起到引領(lǐng)作用。
2.注重課外閱讀。學生只依靠書本中的閱讀遠遠是不夠的，所以要求學生擴大閱讀量，特別是要“讀好書，好讀書”，我們班級成立了圖書角，還充分利用圖書室的資源，成立借閱室。學生每周一班會課和周四下午以班級為單位借閱書籍，每一次學生都讀的很開心，這樣不斷地增加了學生的閱讀量。
3.注重閱讀積累。無論是課內(nèi)還是課外，閱讀積累很重要。閱讀要做到筆、本不離手，遇到好的詞、句抄下來做積累，經(jīng)過幾年的積累，學生手里都有了幾本的讀書筆記，這樣使得學生讀有所用。
三、寫作習慣的養(yǎng)成
語文教學注重聽、說、讀、寫的能力，聽、說、讀是寫的基礎，也就是說寫是語文教學的重中之重，但同時小學寫作教學也是一個難點。
1.注重積累。在教學中注重對好詞好句的積累，特別是一些不同的修辭、說明方法的使用更是為習作點睛之筆，要求學生每天進行日記的好習慣。參加活動后要有寫觀后感的習慣。還有就是對知識的了解面要廣泛。
2.掌握方式方法。習作時讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，特別是對動物、景物、事物的不同層面進行有目的的觀察，比如：寫人物之前要仔細觀察人物的外貌、動作、語言等。這些好的習慣的養(yǎng)成對習作水平的提高起到至關(guān)重要的作用。
四、口語交際習慣的養(yǎng)成
語文課程標準指出：小學階段要學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，并認真耐心。努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣注意語言美，抵制不文明的語言。其實口語交際就是說話，但是說話也要講求方式方法。教師要指導學生用養(yǎng)成說話有禮貌的好習慣，并在說話的過程中用上尊稱及謙語，這種習慣的養(yǎng)成不單單是在學校，還可以映射到校外，養(yǎng)成良好的行為習慣。
總之，在語文教學中養(yǎng)成教育無處不在，只有把教育教學和養(yǎng)成教育有機地結(jié)合，才能提高學生的德育和智育，使學生真正成為有素養(yǎng)的人。
作者：孫曉群單位：東莞市茶山鎮(zhèn)京華學校
中學生養(yǎng)成教育論文:中學生養(yǎng)成教育研究論文
摘要：中學生的健康成長是知識的不斷積累和道德修養(yǎng)不斷加強的過程，教師在其中擔當著引領(lǐng)者和催進者的職責。然而廣大教師在提高學生綜合素質(zhì)尤其是在養(yǎng)成教育方面盡管口破心，效果還是不理想。仔細分析，這既有學生的原因，更有教師自身教育方法不妥的因素。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會和作法，如旁敲側(cè)擊，正話反說;率先垂范，意此言彼;真誠相待，深切叮呼;投其所好，因勢利導，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：例談養(yǎng)成教育技巧
社會轉(zhuǎn)型期困擾著廣大教師的主要問題，不是書難教，而是學生難于管理。打飯菜插隊、課后為小事打架、亂扔垃圾、課堂上頂撞老師等不和諧的事情時有發(fā)，導致了教師灰心，班主任喪氣，學校領(lǐng)導疲于處理問題。凡此種種，筆者以為均屬學生的行為習慣問題。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會和作法，現(xiàn)結(jié)合一些具體事例，整理出來，供各位同仁參考。
一、旁敲側(cè)擊，正話反說
鏡頭:開飯了，食堂里排著長長的隊伍，工友正在不停的給學生打菜。突然一個學生拿著飯盆從后面竄到了窗口前，于是有學生檢舉:“老師，他插隊!”值班老師睬了插隊的學生一眼，接著對舉報的學生說“原諒他。我們幾百人都在排隊，就他一個人插隊有什么關(guān)系呢?”老師有意的把“幾百人”和“一個人”說得很響，插隊的學生聽了之后，很尷尬的退回到了隊伍的后面。分析:值班老師的高明之一，就在于不是直接的批評插隊學生的錯誤，而是做檢舉者的工作，讓他具有包容之心，不要計較個別同學的小錯誤。當然，老師的本意并不是要縱容學生違紀，也不是要其他學生包容個別同學不遵守公共秩序的行為，而是要讓違紀的學生知道“幾百人”守紀，就他“一個人”違紀的可恥，使他在“幾百”與“一個”的對比中，明白自己行為的不光彩，在老師和其他同學的包容里，意識到自己是處于一種孤立的地位，從而產(chǎn)生改正錯誤的動機。值班老師的高明之二，還在于他用了兩句極其平常的話，既教育了其他學生要學會寬容，又委婉的批評了插隊者的錯誤。他采取的做法不是正面制止，而是傍敲側(cè)擊，從另一個角度進行誘導，這樣既維護了學生尊嚴，又達到了教育的目的。面對插隊的學生，平庸的教師會大聲斥責，甚至動手將其拖出隊伍，有的還會向班主任匯報并責令其寫檢查等等。誠然，這樣做或許可以起到教育學生的作用，但這樣的教育都是老師強加給學生的，學生始終是處于被動接受的地位，而且，學生還付出了損害尊嚴的沉重代價，其教育效果不見得比得上前者。
二、率先垂范，意此言彼
鏡頭:課間休息，一學生將手里的食品包裝袋朝樓下一扔，包裝袋飄飄然落到了教學樓前面的花壇里。班主任老師走過來，對他說:“你看，下面的花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾簍，我們?nèi)グ阉鼡炱饋恚脝幔崩蠋熛认聵牵瑢W生從教室里拿上垃圾簍連忙跟上老師，師生二人把花壇里外的垃圾全部撿到了垃圾簍。完了，老師對這個學生說:“你看，校園里沒有垃圾多好哇’”
分析:保護校園整潔，禁止亂扔垃圾，這是對學生的起碼要求，然而對個別學生來說，并不是只要有要求就能做到的。為了幫助個別學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這個斑主任只字沒提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，既使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，又進一步理解了保持校園衛(wèi)生的意義。讓學生虛心而快樂的接受教育，就是這位班主任老師的高明之處。
三、真誠相待，深切叮吟
鏡頭:學校商店里沒人，一學生進去拿了一支冷飲轉(zhuǎn)向就走，剛好與從外面進來的店員撞了個滿懷，學生面紅耳赤，羞愧難當。店員說:“記住今天的尷尬，永遠別忘記。”
分析:手腳不凈屬于人的品質(zhì)問題。就成年人來說，有兩種情況，一是由于本人的好逸惡勞而形成的慣犯，二是見財起心，偶然為之。而對于一個在校學生，尤其是初中生來說，顯然屬于后者。對于這種情況，如果處理不當，就會對學生造成巨大的心理傷害。這個店員的高明之處，就在于她沒有正面批評學生，也沒有向老師告狀，而是從學生的表情中洞察出了學生的內(nèi)心世界，并很快作出了反應:以一顆誠摯的心，叮濘學生“永遠”別忘記今天的馗尬。我想，就是這聽上去似乎是不經(jīng)意的一句話，很可能將影響這個學生的一輩子。
四、投其所好，因勢利導
鏡頭:就寢了，宿管員清點學生，發(fā)現(xiàn)303寢室有兩個學生不在。根據(jù)這倆學生的一貫表現(xiàn)，宿管員判斷:一定又是去了網(wǎng)吧。待學生全部睡下之后，宿管員來到網(wǎng)吧，果然，這倆學生正起勁的玩著網(wǎng)絡游戲。宿管員坐下來，也參加了他們的游戲。這游戲三個人玩遠比兩人玩要刺激得多。宿管員與這倆學生一起歡呼，一起尖叫。學生玩得興高彩烈，只叫過癮。一個游戲結(jié)束，宿管員關(guān)掉機器，說:“不早了，該睡覺了。”學生也順從的起身跟著宿管員走了。返校的路上，宿管員與學生從所玩游戲談起，再談玩游戲的利與弊，然后談到游戲與紀律，談到自我克制的問題，學生聽得連連點頭。
分析:玩網(wǎng)絡游戲是中小學生的最愛。誠然，網(wǎng)絡游戲內(nèi)容豐富，有的還很精彩刺激，根據(jù)中小學生的心理特點和知識水平分析，他們喜歡這種游戲，是很正常的。目前，不少教師和學生家長都視網(wǎng)絡游戲為洪水猛獸，有的學校還硬性規(guī)定，嚴禁學生玩網(wǎng)絡游戲。誠然，
老師和家長的這種擔恍與恐懼也并不是空穴來風，因為玩網(wǎng)絡游戲而荒廢學業(yè)的例子屢見不鮮。我以為，網(wǎng)絡游戲本身并無可厚非，學生喜歡網(wǎng)絡游戲也大可不必小驚大怪。關(guān)鍵問題在于施教者的正確引導，以培養(yǎng)學生自我克制的能力。學生具備了自制能力，不但能夠杭拒網(wǎng)絡游戲的誘惑，還能夠在生活的各個方面終生受益，是學生良好素質(zhì)的重要標志之一。針對學生違規(guī)上網(wǎng)的問題，上述宿管員沒有把學生從網(wǎng)吧里拖出來，對其進行教育，而是參與到學生的游戲之中，待游戲結(jié)束之后再因勢利導。這就像大禹治水一樣，是疏而不是堵。因為學生的游戲告了一個段落，學生心理得到了暫時的滿足，便會“一切都好商量”。宿管員在此時對學生進行引導，學生怎么會不連連點頭呢，
有人說，教學是一門藝術(shù)。我想，教育又何嘗不是一門藝術(shù)呢，倘若我們每個教育工作者都在這方面有所造詣的話，又何愁璀燦的教育之花不會結(jié)出豐碩的成功之果呢?
中學生養(yǎng)成教育論文:淺議藝術(shù)類中學生養(yǎng)成教育
摘要 “才者，德之資也，德者，才之帥也”，德育是教育的核心，而養(yǎng)成教育是德育的根基。本文通過辯證認識藝術(shù)類中學生養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀，詮釋養(yǎng)成教育的含義，確定養(yǎng)成教育的內(nèi)容，有針對性的研究實施養(yǎng)成教育的途徑，提高德育有效性和針對性，使藝術(shù)生形成良好的學習、生活習慣和其他文明習慣，學會做人、做社會有用的人。
關(guān)鍵詞 藝術(shù)生 養(yǎng)成教育 德育
“德行,內(nèi)外之稱。在心為德、施之為行。”因此，德育的效果最終體現(xiàn)在教育對象能夠躬行實踐、自覺篤行。長期以來，我們的德育多注重于用說教、抓典型、樹模范，以搞宣傳的方式進行品德教育，這當然是必要的，但卻忽視了對個人良好習慣的教育培養(yǎng)，即“教養(yǎng)”。養(yǎng)成教育不僅影響中學生思想道德素質(zhì)的形成，而且與其成才有著至關(guān)重要的關(guān)系。養(yǎng)成教育作為德育的一項重要手段，其目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其責任意識和開拓創(chuàng)新精神。
一、辯證認識藝術(shù)類中學生養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀
藝術(shù)類中學生既具有普通中學生視覺敏銳、時代感強、熱愛生活、關(guān)心時事、有遠大的抱負的許多共性，又有個性鮮明、思維活躍、充滿活力、專業(yè)情結(jié)濃厚等獨特的個性，總體看來，藝術(shù)類中學生思想道德狀況是積極健康向上的，但也存在很多不如人意的地方，概括起來有以下幾方面的問題： 自律性差，缺乏文明的學習生活習慣和敬業(yè)精神 ；生活奢侈，缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神 ；缺乏責任心和集體主義精神 。
二、理解養(yǎng)成教育的含義
從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品行、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成，而且特別是指青少年道德品質(zhì)的行為習慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育，是管一輩子的教育，是層次性教育，是系統(tǒng)化教育。
三、科學確定養(yǎng)成教育的內(nèi)容
1．規(guī)范化
《中共中央關(guān)于改革和加強中、小學德育工作的通知》中明確指出，要制定并組織試行中學生和小學生的《日常行為規(guī)范》，使學生牢記規(guī)范要求，逐漸養(yǎng)成文明的行為習慣。《通知》表明，養(yǎng)成教育要規(guī)范化。
2.細目化
教育者給中學生提出的各種各樣要求，要符合他們的身份，力戒成人化，要近一點、小一點、實一點。
近——離中學生的實際生活更近一點，不要好高騖遠；
小——要求小一點，以小見大，不要“高口號”式；
實——要實在、具體，不要太抽象。
3.序列化
序列化就是按照學生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學的序列計劃出具體的時間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。制定序列化方案的依據(jù)主要有兩條：一條是黨和國家對青少年一代的要求，另一條是學生的年齡特點、心理狀況和思想實際。對于中學生來說，就是培養(yǎng)獨立生活的習慣、生活勤儉樸素的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。
四、創(chuàng)新養(yǎng)成教育的途徑
1．抓關(guān)鍵，打基礎
養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期在于新生入學的階段，尤其是在軍訓結(jié)束的一段時間。一年級學生，剛剛進入大學校門，對學校的事物還不是很了解，管理也比較容易，這時的學生就如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但是等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難得多了。養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究新生的特點，利用新生優(yōu)勢，嚴格要求，強化訓練。學校都設有團委、學生會，針對藝術(shù)生的專業(yè)特點，應當放手發(fā)動學生，進行豐富多彩的校園文化活動設計，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中充分鍛煉能力，展現(xiàn)個性。采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業(yè)知識介紹等方面，對學生進行養(yǎng)成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養(yǎng)成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從初中向高中學習方法轉(zhuǎn)變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立人生目標，明確奮斗方向。
2．抓管理，育能力
沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。“沒有規(guī)矩不成方圓”，管理的基礎便是行之有效的規(guī)章制度，行之有效的規(guī)章制度“有助于塑造學生堅強的性格，有助于學生人格的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的責任感，有助于培養(yǎng)學生自覺抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。通過規(guī)章制度的約束，讓學生能自覺地遵守校紀校規(guī)、遵守正常的學習秩序，養(yǎng)成良好的紀律性，提高自我管理的能力。針對藝術(shù)類學生“自由散漫”的習慣，可以采用嚴格的紀律約束，重在養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕曳铡⒆晕医逃⒆晕夜芾怼?
3．抓統(tǒng)籌，形合力
學生的成長離不開學校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、理念合拍、方法相容、經(jīng)常溝通、形成合力。
4．抓教師，促養(yǎng)成
教師是養(yǎng)成教育過程中的催化劑，教師的主導性起著關(guān)鍵的作用。首先，教師利用課堂對學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝他們的頭腦，提高其道德認知能力。其次，教師針對學生個性，因材施教，對學生進行正面教育和引導，通過各種渠道和方式向?qū)W生宣傳正確的世界觀、人生觀、價值觀，動之以情，曉之以理，使之提高道德認識，增強道德觀念。此外，教師應注意引導，言、談舉止做出榜樣，讓學生在耳濡目染中得到熏陶，受到啟發(fā)，不知不覺養(yǎng)成好的習慣。
總之，“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保障。養(yǎng)成教育是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，是一項需要全社會關(guān)心重視的工作，相信經(jīng)過各方面的努力和配合，養(yǎng)成教育一定能夠會收到理想的效果。
中學生養(yǎng)成教育論文:中學生養(yǎng)成教育初探
〔關(guān)鍵詞〕 中學生；養(yǎng)成教育；氛圍；活動；習慣
良好的習慣不僅有利于孩子健康成長、順利成才，而且能提升他們未來學習、工作和生活的質(zhì)量，也就是說，良好的習慣對他們一生的命運起著不可或缺的作用。因此，在學生習慣形成的關(guān)鍵階段，教師要注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣和勞動習慣，進而內(nèi)化為學生的自身素質(zhì)，提升成長質(zhì)量，為學生的終生發(fā)展服務，讓良好習慣成為學生終生受益的財富。初中階段是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一個人習慣養(yǎng)成的最重要時期。本文結(jié)合培養(yǎng)學生良好習慣的實踐談幾點看法。
一、加強宣傳，營造良好的教育氛圍
學校應該每學期初召開學生良好習慣養(yǎng)成教育動員大會，組織學習良好習慣的各項標準，開展豐富多彩的活動，讓“教育改變命運，習慣決定未來；能力創(chuàng)造輝煌，細節(jié)決定成敗”的教育管理理念深入每個學生心中，使學生一進入初中就深刻認識到良好習慣養(yǎng)成教育有助于提高自身綜合素質(zhì)的重要性，從而在思想上積極進取，在行為上嚴格要求自己。
二、建章立制，使學校管理科學化、規(guī)范化
養(yǎng)成教育要以科學化、規(guī)范化的制度建設為前提。為此，學校應出臺相關(guān)的管理制度，以此規(guī)范學生行為，做到行動有規(guī)矩、辦事有準則 ，并將學生遵守校紀校規(guī)情況、良好習慣的養(yǎng)成情況納入學生思想品德考核內(nèi)容。政教處組織班主任每周要對學生的儀容儀表進行檢查、登記，對儀容、儀表存在問題的學生限期整改。同時，在管理過程中，強化學生良好習慣的養(yǎng)成，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
三、全員參與，用高尚的師德感染和教育學生
學校應把樹良好師德師風建設作為教師隊伍建設重中之重，針對學生的養(yǎng)成教育，對全體教工提出新要求：一是要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立習慣養(yǎng)成的教育觀。在育人過程中，把知識與能力、素質(zhì)與發(fā)展緊密結(jié)合起來，使學生在學校得到的最重要的不僅是知識，還有良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。二是充分發(fā)揮全體教職工的主導作用。學校在培養(yǎng)人的過程中，教職工的工作態(tài)度、工作水平甚至儀表、儀態(tài)、言行舉止等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要要求每位教職工都要自覺擔任起育人的責任，達到“學校無小事，事事教育人，學校無閑人，人人能育人”的目的，多方位地發(fā)揮全員育人的功效，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。三是提倡教師要有“五心”，即：奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心和愛心。用自己的一顆愛心促使每一位學生做到自尊、自愛、自信、自立、自強，從而矯正學生的不良習慣。“真教育是心心相印的活動”，人格只能用人格去鑄造，情感只能以情感去點燃，而習慣也只有靠真心來培養(yǎng)。
四、發(fā)揮課堂優(yōu)勢，把養(yǎng)成教育貫穿于課堂教學
教育的主陣地在課堂，學校要發(fā)揮課堂教學在培養(yǎng)學生良好習慣方面的主渠道作用，讓每一門課都體現(xiàn)學生學習習慣和行為習慣養(yǎng)成訓練的功能，把學習習慣和行為習慣養(yǎng)成訓練滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個過程。學校還應把培養(yǎng)學生良好習慣納入課堂教學常規(guī)管理中，把學生在課堂上的一系列行為表現(xiàn)作為評價教師課堂教學的標準之一。
五、以活動為載體，規(guī)范學生的行為習慣
道德建設是教育與實踐相結(jié)合的過程。學校應注重以活動為載體，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式多樣、吸引力強的道德實踐活動，讓學生在活動的參與中培養(yǎng)道德情感，踐行道德規(guī)范，這樣不但使未成年人的道德情操得到了陶冶，而且更重要的是他們的道德習慣得到了養(yǎng)成，道德境界得到了升華。例如，我校通過開展初三畢業(yè)生對母校的留言活動，對所有初三畢業(yè)生進行了一次熱愛母校、感恩母校的教育，畢業(yè)學子紛紛表示以后成才后回報母校、服務社會。畢業(yè)生留言冊也為學校教育在校學生和編寫校史提供了詳實的資料。
六、良好的習慣，重在訓練，貴在堅持
良好習慣的養(yǎng)成是在反復訓練的基礎上逐步養(yǎng)成的。有關(guān)研究資料表明，一個好習慣的養(yǎng)成至少要兩個月左右，好行為堅持的時間越久，好習慣養(yǎng)成的程度越牢。因此，學校要每學期制訂訓練重點，讓學生在訓練中養(yǎng)成良好習慣，并進行監(jiān)督檢查。各班級定期召開良好習慣養(yǎng)成教育主題班會，對學生不良習慣的典型案例進行分析，通過討論、剖析，讓每一名學生的心靈受到陶冶，知行得到統(tǒng)一。
中學生養(yǎng)成教育論文:中學生養(yǎng)成教育初探
摘要：養(yǎng)成教育在學生的成長過程中起著重要作用。尤其是中學生，他們正處在人生觀形成的重要階段，此時對學生進行正確的教育、引導，能使學生形成健康且積極向上的人生觀。因此，我們有必要對學生進行養(yǎng)成教育。本文從學生存在的不良習慣及其成因談起，并在此基礎上，就如何做好學生的養(yǎng)成教育進行具體分析，以期促進學生健康成長。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；不良習慣；成因
一、學生存在的不良行為習慣
目前的中學生，尤其是農(nóng)村學生，他們存在的不良行為習慣較多：在學習中，一部分學生沒有明確的學習目標，不能自覺地學習，作業(yè)也不能主動完成；在生活中，不注意個人的衛(wèi)生，更不關(guān)心公共衛(wèi)生，隨手扔垃圾、隨地吐痰，在墻上、桌凳上亂寫亂畫，在公共場合、喧嘩打鬧，甚至無意識地搞破壞等。以上這些雖說都是一點小事，但若教師平時不注意從這些小的方面對學生進行教育和引導，就極易使學生形成錯誤的認識，進而影響他們的一生。
二、不良習慣的成因
學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。
（一）學生本身的主觀因素
隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，對父母的說教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發(fā)展。
（二）客觀因素——外部因素
造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環(huán)境的影響等。
1.家庭教育的影響
（1）父母長輩的溺愛。現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養(yǎng)成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做，對學習漠不關(guān)心，對長輩不尊重，以自我為中心。
（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農(nóng)村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產(chǎn)生了逆反心理，向著岔路越走越遠。
（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅(qū)使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產(chǎn)生了除了學習，對其他一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。
（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執(zhí)己見、性格孤僻的不良心理。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏⒏改傅年P(guān)愛，尤其缺乏父母的管教，經(jīng)常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監(jiān)護家庭的問題對學生的影響也比較大。現(xiàn)今，農(nóng)村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監(jiān)護任務交給了上一輩，而隔代監(jiān)護的老人不但經(jīng)濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經(jīng)跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養(yǎng)成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監(jiān)管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。
2.學校教育的影響
學校教育的一些弊端，極易使學生產(chǎn)生不良行為習慣。如教育改革雖已經(jīng)實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。
3.社會大環(huán)境的影響
當今社會復雜多變、網(wǎng)絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。
三、如何對學生進行養(yǎng)成教育
要使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養(yǎng)成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力、齊抓共管，把學生的養(yǎng)成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質(zhì)人才。
（一）家庭的正確教育和引導是必不可少的
做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據(jù)不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為今后的發(fā)展打下良好基礎。
（二）學校教育是重中之重
對學生的養(yǎng)成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。
（三）全社會都要重視學生的養(yǎng)成教育
學生不僅生活在家庭、學校，更生活在社會這個大環(huán)境中，因此社會各界也應關(guān)心學生的成長，抓住一點一滴，為學生樹立好榜樣，切實落實養(yǎng)成教育，從而使學生形成良好的行為習慣。
總之，養(yǎng)成教育是學校教育的重要組成部分。搞好養(yǎng)成教育對提高學生的思想道德水平，加強學生自我形象的完善，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才有著重要意義。在今后的教育工作中，不僅我們教師要做好正確的教育和引導，全社會也要共同努力，從而為下一代的茁壯成長不斷做出貢獻。
中學生養(yǎng)成教育論文:淺談中學生養(yǎng)成教育的對策措施
養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。在中學教育教學過程中，養(yǎng)成教育是學校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關(guān)鍵。
一、中學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
（一）習慣影響。不少同學在日常生活中，特別是上學之前形成的某些不良習慣，如順口說粗話、大聲喊叫、見人愛動手動腳等，雖然經(jīng)過老師提出要求，知道必須遵守行為規(guī)范，但是由于舊習慣的影響，對新的要求還不適應，在一定情境下，舊習慣會不知不覺地表現(xiàn)出來。
（二）觀念模糊，任性執(zhí)拗。有些同學在家長的過分溺愛下，嬌生慣養(yǎng)，一不順心便用大聲哭叫、摔打東西、耍小脾氣等手段對家長要挾，而家長對此不加批評教育，反而遷就屈從。長此以往，滋長了孩子任意妄為的脾氣。這些都是是非觀念不明，愛憎情感不強的具體表現(xiàn)。
（三）明知故犯。這種情況在低年級學生較為少見，而在高年級學生身上卻表現(xiàn)明顯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學生大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。例如：亂仍垃圾、自習課交頭接耳等。
（四）品質(zhì)不良。少數(shù)高年級學生是非觀念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，經(jīng)不起利誘而發(fā)生打架斗毆、吸煙、喝酒等行為，這已不是一般學生違紀的問題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時接受教育和悔改，其發(fā)展前途很可能會走向犯罪。目前，違法犯罪趨于低齡化，這不能不引起我們足夠的重視。
二、中學生養(yǎng)成教育存在問題
（一）在養(yǎng)成教育的內(nèi)容上重視智育習慣的忽視德育習慣。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、勞動衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。但是在養(yǎng)成教育的實施過程中很多教師和家長普遍對學生的智育顯得過于重視，側(cè)重學生的成績。由此在各種考試分數(shù)的量化處理下，學生的養(yǎng)成教育在內(nèi)容上就顯示出注重學生思維習慣、學習習慣、答題習慣的訓練和引導，而學生的文明道德習慣、勞動衛(wèi)生習慣就明顯遭受忽視。其實，在有些事實生活中流露出的不情愿是可以理解的。因為長期以來，學生的智育習慣的培養(yǎng)強化被各種選拔考試無限放大，以致學校、家長，乃至學生自身對這些所謂的勞動衛(wèi)生習慣、道德習慣的養(yǎng)成都沒有足夠的重視，自然會出現(xiàn)學生對非智力習慣的培養(yǎng)的忽視，甚至造成學生的道德判斷的充滿功利性。
（二）在養(yǎng)成教育的過程中重視養(yǎng)成理論研究忽視養(yǎng)成實踐探索。養(yǎng)成教育在學生主體教育中處于一種基礎地位，是貫穿受教育者終身的教育。那么，養(yǎng)成教育的全過程實際是一個學生接受教育并不斷實踐的過程。可以說，養(yǎng)成教育實質(zhì)上也是一種實踐教育，讓學生在實踐中體會和學習，真正做到知行合一。但是，在學生養(yǎng)成教育的實際過程中，我們往往關(guān)心我們養(yǎng)成教育的理論性研究，不斷思考適合學生實際的養(yǎng)成教育理論，而忽視了養(yǎng)成實踐探索。因為任何養(yǎng)成教育理論的實效性到都是由養(yǎng)成教育個體的差異性和養(yǎng)成教育實踐的效果決定的。
（三）在養(yǎng)成教育的開展上重視養(yǎng)成形式忽視養(yǎng)成內(nèi)容。養(yǎng)成教育的實踐性要求我們必須組織一些輔助性的養(yǎng)成教育活動。養(yǎng)成教育活動過程中要體現(xiàn)學生主動參與的主體性原則，把每一次實踐活動，都組織成一次引導學生自我養(yǎng)成教育的有效活動。它可以避開其它教育方式單一說教的缺點，變簡單的灌輸為寓教于樂的活動化教育，是教師對學生行為施加影響和學生主動規(guī)范的結(jié)合方式。但是，組織活動應明確養(yǎng)成教育的目的，精心安排，不能為組織活動而組織活動，流于形式。
（四）在養(yǎng)成教育的習慣形成上重視養(yǎng)成結(jié)果忽視養(yǎng)成過程。“習慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習慣是行為的較高層次。從心理機制上看，它是一種需要，一旦形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒。我們只有充分認識到習慣的這種特性，就能認識到在養(yǎng)成教育的過程中重視養(yǎng)成結(jié)果而忽視養(yǎng)成過程，以為學生的養(yǎng)成教育是一蹴而就的，是短暫的階段性行為。
（五）在養(yǎng)成教育的規(guī)則上重視教師強制指令忽視學生民主公議。學校的養(yǎng)成教育，很大程度上是通過班級來組織實施的，所以班級的常規(guī)教育對學生的行為養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。班級常規(guī)教育體系主要包括紀律教育、習慣教育、日常生活教育、集體主義教育等。
三、中學生養(yǎng)成教育的對策措施
（一）激情明理，產(chǎn)生正確的行為動機，即養(yǎng)成良好行為習慣的意愿。所謂激情明理，就是讓同學們明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，端正同學們的認識態(tài)度，通過同學們喜聞樂見的方式，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，進行內(nèi)在激勵。其目的是使同學們認清養(yǎng)成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。
（二）行有所依，建立一整套科學、具體可操作的行為規(guī)范。在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保障。在具體實施過程中，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際，依據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛(wèi)生管理制度》、《自行車管理規(guī)定》等等，制度，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束大家的行為，學生行為都有所依。而每一次制度規(guī)范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。實踐證明：規(guī)范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養(yǎng)成教育取得良好效果的前提條件，如果規(guī)范大而空，當然可操作性差，養(yǎng)成教育的效果就會大打折扣。
（三）養(yǎng)成督促，建立嚴格的檢查制度。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵是要通過訓練活動，使同學們言行“規(guī)范化，標準化”它不應僅僅停留在對各種規(guī)章制度，規(guī)則的制度與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在同學們的日常行為舉止當中，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能守也不能叫養(yǎng)成習慣，而使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。 我校結(jié)合實際，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了“政教處年級組班主任班干部學生”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實。學生有《規(guī)范》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時間，次數(shù)、標準、反饋、評價都有具體規(guī)定，馬虎不得。總之，我校的日常行為規(guī)范的檢查督促，要做到“嚴、細、精、恒、實”的五字方針，養(yǎng)成教育的好與壞，提高學生遵守規(guī)范自覺性的有力保障。
（四）獎優(yōu)促差，形成科學的激勵機制。我校實行量化管理，學生日常的行為表現(xiàn)與對學生的評價，班集體評價，班主任評價結(jié)合起來，極大地調(diào)動了學生和老師的積極性，養(yǎng)成教育得到廣大師生的大力支持。在養(yǎng)成教育中，我們要發(fā)揮榜樣的作用，通過獎勵個人、集體，激勵后進。不只是注重學生、班集體的學習成績，而是衡量一個同學一個班級，是否具備的資格。這些活動，使學生有榜樣，努力有方向，同時激發(fā)同學的集體榮譽感，調(diào)動廣大同學的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
總之，校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現(xiàn)，是師生共享價值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養(yǎng)成教育。
中學生養(yǎng)成教育論文:寄宿制農(nóng)村初中學生養(yǎng)成教育的設計與實施
摘 要：養(yǎng)成教育是對學生行為指導與良好習慣養(yǎng)成的一種教育模式。本文從及時整理、規(guī)范擺放，安靜打飯、不吃零食，文明休息、禮貌待人，快速就寢、安靜睡覺，文明乘車、禁品勿帶，垃圾入桶、零食勿入等角度探討了寄宿制農(nóng)村初中學生養(yǎng)成教育的設計與實施。
關(guān)鍵詞：寄宿制農(nóng)村初中學生；養(yǎng)成教育；設計；實施
一、背景
1.學校合并后學生行為習慣的現(xiàn)狀
2009年學校撤并了9所小規(guī)模的初中。生源遍布集鎮(zhèn)周邊80多個自然村，學生上下學路途較遠，交通不便。辦學至今，采用半軍事化管理，學生的文明禮儀、學習習慣、生活習慣等行為規(guī)范得到了很好的培養(yǎng)。但大多學生存在缺少生活體驗、個人衛(wèi)生差、花錢無節(jié)制、不會交往等情況。學校的發(fā)展，迫切要求在原有基礎上進一步拓寬養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確養(yǎng)成教育的細節(jié)，規(guī)范養(yǎng)成教育的步驟，深化養(yǎng)成教育的成果。
2.養(yǎng)成教育是寄宿制農(nóng)村初中學生的必然要求
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。寄宿制農(nóng)村初中學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿學生的吃、住、行等生活得不到一個妥善的管理，學校的教育教學工作就無從談起。所以，寄宿制初中必須加強學生的養(yǎng)成教育。
二、養(yǎng)成教育的概念
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成教育關(guān)系到青少年的健康成長。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意文明行為的養(yǎng)成教育。”因此，養(yǎng)成教育是各所學校必須重視的一個課題，特別是寄宿制農(nóng)村初中更應狠抓學生的養(yǎng)成教育。
我校是一所寄宿制農(nóng)村初中，根據(jù)學校實際，我們制訂了養(yǎng)成訓練序列內(nèi)容，并著重從學生生活自理能力的培養(yǎng)、良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成方面做了探索和實踐。
三、養(yǎng)成教育實施的具體措施
用一學年的時間分階段、逐步對養(yǎng)成教育的重點內(nèi)容進行設計與實施。這些內(nèi)容包括：
（1）及時整理，規(guī)范擺放。訓練時間：9月―10月中旬。
（2）安靜打飯，少吃零食。訓練時間：10月下旬―11月。
（3）文明休息，禮貌待人。訓練時間：12月―學期結(jié)束。
（4）快速就寢，安靜睡覺。訓練時間：開學―3月中旬。
1.及時整理，規(guī)范擺放
具體內(nèi)容：學生寢室的內(nèi)務整理和教室里各種物品的整理與擺放。
（1）寢室內(nèi)務整理參照宿管處下發(fā)的規(guī)范。
（2）教室物品整理與擺放。①講臺、班主任工作臺等。②學生課桌（重點）。
（3）統(tǒng)一規(guī)范。①講臺、班主任工作臺等擺放規(guī)范。班主任工作臺統(tǒng)一放于教室后靠窗戶位置，桌面保持整潔、物品擺放整齊；書架統(tǒng)一放于教室右下角，書籍擺放整齊、飲料瓶擺放整齊；講臺內(nèi)無其他雜物，數(shù)據(jù)線、遙控器用好及時歸位，講臺內(nèi)外保持整潔。②學生課桌規(guī)范。把書分類：“常用書”，放在上抽屜的右上角，裝訂處朝左；“不常用的書”，橫放在上抽屜的左上角，裝訂處面朝自己；小的書按大小有序理好，疊放在“不常用書”的上面，裝訂處面朝自己；作業(yè)本疊放在下抽屜的右邊；工具書疊放在練習本的左邊；水杯、紙巾、雨傘、眼鏡盒等放在下抽屜的左邊；尺規(guī)、筆袋等橫放在上抽屜“不常用書”的前面；試卷統(tǒng)一用“手風琴試卷夾”掛在課桌側(cè)面。
（4）檢查方式。①養(yǎng)成教育領(lǐng)導小組不定期抽查。②德育處隨機抽查。③學生會學習部每日查。
2.安靜打飯，少吃零食
（1）內(nèi)容。排隊進餐廳、安靜打飯、文明吃飯、收拾餐桌等各環(huán)節(jié)和確保就餐率；重點是打飯環(huán)節(jié)和就餐率。
（2）班級窗口安排（班級打飯窗口固定）。
（3）具體路線（從班級到餐廳排隊就餐的行走路線）。
（4）具體要求。①二樓就餐的班級按線路一行走，一樓就餐的班級按線路二行走。②教學樓區(qū)域，在八年級與九年級交接點，七年級與九年級交接點任意兩個班組成一個方陣（4路縱隊，隊伍要求整齊有序）。③兩個班并列前往餐廳，平行、前后班級之間保持兩米左右距離。在一樓就餐的班級從食堂一樓西面入口進入食堂（此入口只進不出）。一樓餐廳學生吃完飯必須從食堂正大門出來。④排隊進餐廳具體做到：班標帶領(lǐng)一路縱隊到窗口，第二路縱隊接上；不允許跑步進入餐廳，不允許亂插隊伍；進入餐廳途中少講話，不許與同學做一些影響餐廳秩序的動作。⑤若值周班窗口空著，則左邊窗口班級分一半學生到該窗口（若值周班窗口在最左邊，則右邊窗口班級分一半學生到該窗口）。⑥安靜打飯：進入餐廳后按規(guī)定窗口打飯，必須做到安靜，不可講話；在排隊打飯過程中人必須面向打飯菜窗口，遵守黃線規(guī)則，不可與前面同學勾肩搭背、交談。打好飯菜后不可在窗口逗留，不可在隊伍中穿插走動。⑦文明吃飯：做到對號入座，在吃飯期間不可講話。注重坐姿端正，不可蹺二郎腿，不可邊吃邊抖腳。不可奢侈浪費，必須把飯吃完。⑧收拾餐桌：做到餐具規(guī)范地放于指定位置，輕拿輕放。打掃班級吃飯區(qū)域時做到餐桌擦干凈，桌面上沒有任何油漬、痕跡。地面上沒有菜、飯殘渣。
（5）檢查與反饋。①檢查方式：學校德育處牽頭，以值周班、學生會為主進行細化督查。②反饋：做到每日反饋，落實到學生個人。不能落實到學生個人的落實到班級。班級接到反饋信息要做好班級的整改，對班級學生反復強調(diào)、教育。
3.文明休息，禮貌待人
（1）文明休息。具體內(nèi)容：三禁止：課間禁止嬉戲打鬧，提倡同學之間文明交流；課間禁止在教室內(nèi)相互推擠；課間禁止竄樓層、竄班級、竄年級。四提倡：提倡勞逸結(jié)合，下課走出教室調(diào)整狀態(tài)；提倡下課期間教室打開窗戶，做好通風；提倡下課期間與同學之間文明溝通；提倡下課期間文明休息，安靜地看看聽聽。具體操作：①各班開展有關(guān)文明休息為主題的班會課，使學生明確文明休息的具體操作內(nèi)容；組建班級課間監(jiān)督人員，結(jié)合學生思品考核，確保學生文明休息在班級內(nèi)形成考核機制。②對班級文明休息加大力度巡視，初步形成學生課間自主管理機制。③對班級文明休息的情況，通過檢查進行每日反饋，并納入班級考核。對檢查結(jié)果落實到個人，落實不到個人則落實到班級。
（2）文明禮貌。規(guī)范方面：①不得隨意進出教師辦公室，進入辦公室必須喊報告，少先隊員必須行隊禮。②向教師問好具體規(guī)范：a.去食堂吃飯、回寢室路上規(guī)范為班級集體向教師問好。b.課間操進場、去科技樓上課路上取消向教師問好。c.大力提倡學生個人誠懇、禮貌地向教師問好。d.為營造良好的吃飯氛圍，在食堂內(nèi)如碰到教師可不向教師問好。e.大力提倡使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”等文明用語。
四、成效
1.初步形成了養(yǎng)成教育的序列化
通過養(yǎng)成教育的設計與實施，學校已形成以學生發(fā)展為本，以日常訓練為依托，以優(yōu)化環(huán)境為重點的養(yǎng)成教育序列。養(yǎng)成教育的規(guī)范化、具體化、序列化，推動了學校養(yǎng)成教育工作的深化，增強了針對性和實效性，使學生切實受益，自覺約束自己、維護環(huán)境衛(wèi)生、遵守學校紀律等，為學生一生發(fā)展打下了良好的基礎。
2.快速提升了學生的綜合素質(zhì)
學校的養(yǎng)成教育彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷，提升了學生的生活自理能力。校園里學生見到教師幾乎都會主動問好，吃飯說話的人少了，塑料袋、紙屑、果皮等垃圾也有了自己的“家”了，課余時間追打狂鬧的人“靜”下來了。校園處處呈現(xiàn)出文明的氣息，學生精神面貌煥然一新。
3.積極推動了學校的德育工作
養(yǎng)成教育促使我校制度更加完善，學習風氣更濃，良好的班風、校風初步形成，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，教育教學質(zhì)量明顯提高，得到了兄弟學校和上級領(lǐng)導的高度贊揚。
五、思考
讓學生參與學校管理是實施養(yǎng)成教育的一條有效途徑。學生適量的參與學校管理是學校自我完善管理的過程。由于學校的很多制度都是從便于教師管理的角度而制定的，學生是被管理者，很多時候?qū)W生只能按要求去做，無法發(fā)揮他們積極主動的一面。因此，我們可采取培訓班隊委的做法，只要是在職班隊委都要培訓，通過培訓讓他們懂得如何參與到學校管理中來。
中學生養(yǎng)成教育論文:淺談音樂課中學生養(yǎng)成教育的實施途徑
摘 要：音樂是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔爐。音樂教育與學生養(yǎng)成教育緊密融合，它滲透著愛國主義、集體主義精神，可以培養(yǎng)學生專注、細心的學習習慣，守時守信、團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，樂觀向上、積極進取的生活態(tài)度。
關(guān)鍵詞：音樂教育； 養(yǎng)成教育
美國心理學家威廉詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”
一、愛國主義、集體意識在音樂教學中的實施
音樂教育是基礎教育的有機組成部分，音樂教育是實施美育的重要途徑，所以在音樂教學中，應當注意培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義的精神。
1.在平時的教學中春風化雨
中學生可塑性強，具有善于模仿、富于幻想、生動活潑的特點。因此，課堂上可根據(jù)學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。升旗儀式是音樂教育與愛國主義教育的集中體現(xiàn)。
2.深入挖掘教材中的情境，適時升華學生情感
在教唱歌曲《大家來到美麗的山谷》時，可以設計情境，引導學生領(lǐng)略大自然的風光：同學們快樂地來到郊外，走近空氣清新、風景如畫的山谷。山谷中花紅草綠、茂林翠柏、小鳥啾啾；清風拂面、小溪淙淙……一切充滿著生機、充滿著活力。
二、為良好的學習習慣的養(yǎng)成開辟新途徑
初中階段是各種習慣，諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣，尤其是學習習慣養(yǎng)成的時期。養(yǎng)成良好的學習習慣，也是節(jié)省學習時間和提高學習效率的最基本的方法。
1.讓專注、集中注意力成為習慣
集中注意力聽課對每個中學生來說都非常重要，上課聽講一定要理清思路，把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚，這樣才能使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。
在排練合唱《黃水謠》的時候，一開始的及時個樂句比較長，這時老師需要在常規(guī)的換氣的地方之外設計若干個氣口，然后讓學生選擇一定的換氣點，在經(jīng)過分組訓練后形成各自固定的換氣點，這樣才能保障樂句、樂段的完整。可見，如果學生的注意力不夠集中的話，很難保障排練和演出的效果。
同樣的，在排練比較復雜節(jié)奏的段落時，更需要學生高度的精力集中，才能協(xié)力完成作品的演唱。
通過這樣耐心的排練，同學們在不知不覺中養(yǎng)成了集中、專注的良好習慣，也為他們的學習帶來好的幫助。
2.讓細心成為習慣
生活中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生做事馬虎毛糙，老師批評時卻往往振振有詞：我習慣了。教學中我們發(fā)現(xiàn)通過音樂課的學習，可以培養(yǎng)學生細心的習慣，逐步做到有條不紊、明察秋毫的。
在學唱歌曲《飛來的花瓣》時，歌曲中每一句的弱起對表現(xiàn)歌曲的情感具有非常重要的意義，這時就需要學生細心的體會并運用良好的呼吸，有表情的傳達給觀眾。
學習中，每當拿到一份樂譜的時候，必須很細心的看清每一個音符、節(jié)奏的變化，每一處力度的標記，每一處的表情記號。經(jīng)過學習，學生會發(fā)現(xiàn)，如果不細心的話，是不可能正確、完整的表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵的，一首好的作品必須有好的表達，才能給觀眾帶來好的享受。這樣經(jīng)過積累就慢慢的培養(yǎng)他們細心觀察生活的習慣。
牛頓、瓦特，這些大發(fā)明家的成功都離不開生活中對細節(jié)的關(guān)注和細心的觀察和思考，正是這些小的細節(jié)成就了他們的成功。
3.幫助學生培養(yǎng)良好的耐心
歌唱、樂器演奏的學習都不是一朝一夕能學好的，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，就是這個道理。
年輕人活潑、好動，這是他們的優(yōu)點，但是在音樂的學習中恰恰又成為影響他們學習進步的較大的障礙。我們在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生在樂器演奏的學習中明顯的存在練習時間不足的現(xiàn)象，究其原因主要還是“坐不住”造成的。而基本功的練習恰恰需要嚴格按照要求，耐心細致的循序漸進地進步。
合唱排練中音準、節(jié)奏的訓練往往需要大量的時間來練習，比如排練歌曲《半個月亮爬上來》《回聲》時，歌曲中出現(xiàn)的變化音，就需要大量的時間反復練習，而這樣的練多枯燥乏味，極易讓人產(chǎn)生疲倦，面對這些考驗和磨礪，久而久之便自然而然的培養(yǎng)了學生的耐心和毅力。
在教學中我們也發(fā)現(xiàn)：有過音樂學習經(jīng)歷的同學，在遇到困難時比其他的同學更能堅持，更容易從挫折中走出來。
三、幫助學生養(yǎng)成守時守信的良好品質(zhì)
一個人要想獲得成功，除了需要淵博的知識外，還要有良好的綜合素質(zhì)，守時守信不僅是對別人的尊重，也是一個人的素質(zhì)的表現(xiàn)。在尊重別人的同時，自己也得到了別人的尊重。
音樂是時間的藝術(shù)。快速樂段中很多音符的時長僅僅只有幾分之一秒，這必然要求演唱、演奏中要非常的精準，試想在演奏貝多芬的鋼琴奏鳴曲《熱情》時，老是打結(jié)、忽快忽慢，那對聽者該是怎樣的折磨啊！即使是跟朋友在KTV唱歌時，如果演唱者跟不上伴奏，也是件非常令人難堪的事。
長期的音樂學習，長期在長長短短的音符之間穿梭來往，久而久之在音樂的欣賞和實踐中，便對“守時”有了更深的理解。尤其是參加過演出的同學，一次次的排練，一場場的演出，老師強調(diào)的重點都是：遵守時間。
四、潛移默化的培養(yǎng)學生團隊合作意識
現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家長溺愛、有求必應，不少孩子也漸漸養(yǎng)成了惟我獨尊、自私、孤僻的性格。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的關(guān)注，因此，培養(yǎng)學生的合作意識就顯得尤為必要。
合唱是集體藝術(shù)，和諧與均衡是合唱的基本要求，因此，排練中要求每一個隊員盡量克服自己的個性，做到姿勢統(tǒng)一、呼吸統(tǒng)一、音量統(tǒng)一、音色統(tǒng)一、起聲統(tǒng)一、共鳴統(tǒng)一和咬字吐詞統(tǒng)一。大家在實踐中，不僅要演唱自己的聲部，還要聆聽本聲部其他人的演唱，同時還要聆聽其他聲部的演唱，使合唱各聲部成為一個整體。在長期的訓練中，逐步的做到各種因素的高度統(tǒng)一，使合唱達到較高的水平，同時也為學生提供了人際交往的平臺，培養(yǎng)了學生的合作意識，為學生的終身學習和終身發(fā)展提供鍛煉的機會。
學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣泛而又具體，對每一個學生的健康成長具有重要意義。音樂教育工作者在平時的音樂教育教學中，根據(jù)音樂學科的特點，把養(yǎng)成教育滲透到音樂活動之中，與音樂能力培養(yǎng)和音樂知識學習進行有機的結(jié)合，是一種有益的探索，相信必將會對學生的成長起到積極的作用。
中學生養(yǎng)成教育論文:淺談中學生養(yǎng)成教育
葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。下面我對養(yǎng)成教育淡淡自己的點滴體會：
一、養(yǎng)成教育要師表垂范
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
在教學中，我也十分注意師表垂范這一方面。有一次課間休息，一個學生將手里的廢紙朝樓下一扔，廢紙飄飄然地落到了教學樓前面的花壇里。我走過去對他說：“你看，樓下花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我們?nèi)グ阉鼈儞炱饋砗妹矗俊蔽蚁认铝藰牵敲麑W生從教室取來了垃圾袋連忙跟了上來。不一會，我們就把花壇里的垃圾全部都撿到了垃圾袋里。，我滿意的對學生說：“你看，校園里沒有垃圾多好啊。”這名學生也微笑地點點頭。雖然在整個過程中，我只字沒有提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，即使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，有進一步理解了保持校園衛(wèi)生的意義。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個孩子24小時到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。
采取措施：
揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師―學生―家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評――師評――家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領(lǐng)導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
中學生養(yǎng)成教育論文:綜合實踐教育活動過程中學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要手段。養(yǎng)成教育強調(diào)教師教育與自我教育相結(jié)合，既要重視學生思想品德的熏陶，也要關(guān)注學生個性的發(fā)展需求，尊重學生個體發(fā)展需要。一個人的養(yǎng)成教育是需要家庭的引導、學校的教育以及社會對于個人的影響逐漸形成一個相對讓人滿意的結(jié)果的，大量的史實證明養(yǎng)成教育對于學生健全人格的形成和良好道德品質(zhì)的形成有著非常重要的意義。
在新課程改革的大潮下，各地的綜合實踐教育的影響在社會上越來越得到社會的認可。綜合實踐教育活動作為學生必修的一課，為養(yǎng)成教育提供了肥沃的土壤。我校是自2002年成立軍校至2012年確立為張掖市示范性綜合實踐基地以來，學校的綜合實踐教育效果越來越得到社會的認可，這主要得益于實踐基地根據(jù)學生特點在綜合實踐教育活動過程中強化的行為習慣，抓實行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了參訓學校學生良好的行為習慣，有助于參訓學校學生的管理更加趨于正規(guī)化。
一、規(guī)范教育：強化組織紀律性，高標準、嚴要求
綜合實踐教育活動，為規(guī)范學生行為提供了一個很好的平臺。這種規(guī)范并不是要磨滅學生的個性，而是要使學生言行規(guī)范化、標準化。學生任何活動都必須按照基地的規(guī)章制度高標準、嚴要求，規(guī)范自己的一言一行，強化紀律意識，讓學生真正成為一名準軍人。
張掖市示范性綜合實踐基地要求各校參訓學員在整理內(nèi)務時必須做到：牙刷的方向、抹布的疊放和箱子的整理都嚴格按照教官講解內(nèi)務整理的標準進行擺放，做到整齊劃一。剛開始，許多學生都表現(xiàn)出懈怠或無所謂，當教官在整理內(nèi)務教學時，教官們整理的被子一下子讓學生目瞪口呆，贊嘆不已，于是學生的積極性調(diào)動起來了，無形之中學生就有了努力的方向和動力，在內(nèi)務方面學生希望通過自己的努力也使自己的內(nèi)務達標；而在及時天訓練結(jié)束后的總結(jié)點評時，教官適度的激勵點評又把學生的熱情調(diào)動了起來，“這是你們及時次穿上軍裝體會當兵的感受，就要嚴格要求自己，用軍人的標準要求自己！你們現(xiàn)在經(jīng)歷的磨練，將會使你們一生受益。”在綜合實踐活動教育的過程中，教官每天都在出操前半小時到學生宿舍，把所有宿舍的衛(wèi)生都檢查一遍；操場上教官嗓音嘶啞了卻仍然堅持上課。這種躬親示范、親力親為的做法既有利于對于學生嚴格要求，更有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
二、糾偏教育：點滴滲透，引導學生“先做人，后做事”
很多時候，學生一些不好的習慣得不到糾正，與教師的教育不能夠持續(xù)有著一定的關(guān)系，因為教師和學生朝夕相處的機會太少，教師的引導不能夠持續(xù)起效。在學校的綜合實踐活動中教師就能夠獲得這樣的機會，來糾正學生的問題，也就是糾偏教育能夠切實落實，就手段來看，利用綜合實踐的機會，糾偏就是在重復的行為習慣強化中形成的，通過基地嚴格的規(guī)章制度和約束力來使學生養(yǎng)成良好的習慣。
作為實踐活動學生內(nèi)心有期許也有擔憂，期許是終于有機會獨立生活一段時間，憂慮使自身會有種種的不適應，尤其是想家的情懷，這就需要加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，當發(fā)現(xiàn)學生有這樣的想法時，及時和帶班班主任溝通，通過心理疏導讓學生放松心情，合理調(diào)適，讓學生對自己內(nèi)心能呼喚：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”及而讓全班學生在訓練場大聲呼喊：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”這是學生一個宣泄和自我鼓勵的機會，形成一種自我信念，使他們學會堅持和擔當。
在綜合實踐基地的日常生活中，經(jīng)常會遇到學生的腳被燙傷的事件，同宿舍的同學也許將他送到醫(yī)務室就直接回到訓練場，卻沒有向教官匯報。遇到這種情況，教官通常會嚴厲地批評他們，并讓這個宿舍的同學在全班進行檢討，檢討的目的不是為了懲罰，而是為了教育。當天的晚點名就這件事情對生班進行教育警示，教育的目的在于讓學生認識錯誤，而不是懲罰。學生的團結(jié)絕不是在教官簡單的鼓舞中形成的，也絕不是唱一首《團結(jié)就是力量》就誕生了的，而是因為“愛”，因為他們更團結(jié)班集體，更愛訓練他們的教官、更愛班里的每一位“戰(zhàn)友”。這種發(fā)自肺腑的愛將他們凝聚在一起，才讓這個團隊有了驚人的“戰(zhàn)斗力”。
三、陶冶教育：重視團體活動，寓訓于樂
陶冶教育是精神引領(lǐng)的感染教育，為的是鞏固綜合實踐教育活動養(yǎng)成教育的成果。教官在嚴格要求的同時，還要和學生“打成一片有界限”，要了解學生的切實需求。在訓練之余適當?shù)亻_展拉歌活動，不僅可以消除學生訓練的疲勞感，還可以為養(yǎng)成教育打上一劑“免疫針”。
綜合實踐教育活動的第四、五天，學生慢慢進入疲勞期，學生總是打不起精神，教官因為訓練進展慢也偶爾會出現(xiàn)一些急躁的情緒。針對這一現(xiàn)象，在休息的時間里教官組織學生體育游戲，并且教官也主動參與到學生的活動之中。這樣學生放松了心情，也提升了訓練效果。
在手工制作和折紙教學中，教師根據(jù)學生的創(chuàng)作作品適時加以思想品德教育，如折出一個紙飛機，可啟發(fā)學生現(xiàn)在扎實學習科學文化知識，將來能積極投身到祖國國防建設，成為國防建設的生力軍，報效國家，從而激發(fā)學生的愛國之情；折出心形圖形，可啟發(fā)心形代表什么？它有什么用？進而引到“感恩父母”這個話題上來，引導學生學會感恩父母，感恩生活中的點點滴滴。根據(jù)不同的圖案、作品對學生潛移默化地進行教育。在活動結(jié)束時，看著狼藉一片的制作現(xiàn)場，啟發(fā)學生該干什么？培養(yǎng)學生做事要有始有終，愛護衛(wèi)生，保持環(huán)境，養(yǎng)成干凈整潔，熱愛勞動的好習慣。從陶冶教育的效果來看，它有利于學生思想認識的提升，并且伴隨著這種思想認識的提高會逐漸地落實到學生的日常行為中去，這樣學生就能夠慢慢地實現(xiàn)自我的完善和成長，成為指引學生不斷進步的內(nèi)在動力。
總之，對于成長中的學生來說，對于他們的養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而且龐雜的工程，需要教師結(jié)合教學工作的方方面面來對學生進行規(guī)范和科學的引導。綜合實踐活動作為學生成長經(jīng)歷中的必須課在落實養(yǎng)成教育的過程中有著很重要的作用，但它不是我們落實對于學生養(yǎng)成教育的途徑，只是一個契機和平臺，教師要善于抓住日常教育教學工作的每一個機會對于學生進行引導，來規(guī)范學生的行為，因為任何行為習慣的養(yǎng)成都是一個非常漫長的過程，需要堅持不懈地去付出和努力，這樣學生慢慢才能夠養(yǎng)成好的習慣。
（責編 田彩霞）
中學生養(yǎng)成教育論文:淺談中學生養(yǎng)成教育的培育
摘 要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育過程。一個發(fā)展的學生應該具有：健康的生活習慣，良好的行為習慣，科學的學習習慣，理性的心理習慣。對中學生進行養(yǎng)成教育的培育，應該從制度、督察、激勵、榜樣、實踐、環(huán)境等多方面進行培養(yǎng)和落實，才能有利于每一個學生發(fā)展和整個民族素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學生 養(yǎng)成 習慣 教育
“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。美國心理學家威廉？詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養(yǎng)成教育是一件事關(guān)學生發(fā)展和整個民族素質(zhì)不斷提高的大事。
習慣是忘不掉的，它是一種穩(wěn)定的甚至是自動化的行為。對于中學生來說，養(yǎng)成教育應該包含以下幾種習慣的養(yǎng)成：
一、健康的生活習慣
一個學生往往都具有良好的生活習慣，任何時候都能知道哪些事情該做、怎么做。哪些事情不該做、為什么。比如：衛(wèi)生習慣，衣著穿戴，物品擺放，傾聽傾訴，按時作息等等，都是我們應該養(yǎng)成的健康生活習慣。
二、良好的行為習慣
某記者向一位獲諾貝爾獎的科學家提問：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西”。這位科學家說：“在幼兒園”，“學到了把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細觀察事物”。通過這位科學家驚人的回答，說明了兒時養(yǎng)成的良好行為習慣，對人一生的發(fā)展具有多么重要的意義。
三、科學的學習習慣
中學階段是學習習慣養(yǎng)成的時期，科學的學習習慣，不僅使學生能夠快速的融入的新的學習環(huán)境，而且對于提高學習效率能起到事半功倍的作用。在中學階段，要特別注意培養(yǎng)學生們尊重老師、自學預習、善于提問、專心上課、認真觀察、積極思考、仔細審題、練后反思、獨立作業(yè)、復習歸納、切磋琢磨、科學統(tǒng)籌、勞逸結(jié)合、省時高效、錯題整理、客觀評價等等科學的學習習慣。
四、理性的心理習慣
我們中學生應正確認識自己和他人，客觀的面對成敗與得失。只有這樣，才能養(yǎng)成理性的心理習慣，達到換位思考、一日三省、不斷進步的目的，逐步樹立成熟的唯物主義人生觀、世界觀。
針對廣大中學生生活、學習、行為、心理特點，對中學生進行養(yǎng)成教育的培育，我們采取了下述措施：
1.制度――規(guī)范養(yǎng)成
在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出一系列的養(yǎng)成規(guī)范，是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保障。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。實踐證明：制度、規(guī)范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養(yǎng)成教育取得良好效果的前提條件。
2.督察――保障養(yǎng)成
冰凍三尺，非一日之寒，習慣的養(yǎng)成是一個長期重復的過程，不是一朝一夕就能奏效的。人都是有惰性的，在習慣養(yǎng)成的過程中出現(xiàn)反復也是正常的，在這種情況下，必要的外力干預是十分重要的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵規(guī)守紀的情況，是保障學生良好習慣形成的關(guān)鍵因素。
3.激勵──促進養(yǎng)成
我校在對中學生綜合素質(zhì)評價過程中，將良好習慣的養(yǎng)成進行量化、細化和評比，把學生養(yǎng)成教育中的表現(xiàn)與學生、班集體、班主任的評價掛鉤，從而地調(diào)動了廣大師生的積極性。在養(yǎng)成教育中，我們通過獎勵教師、學生、集體，激勵后進，促進學生養(yǎng)成良好習慣。
4.榜樣――影響?zhàn)B成
中學生具有喜歡模仿，可朔性強，思想活躍，自尊心強的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，通過成功人士、身邊的先進人物的成長事跡，用榜樣的力量來激勵和影響他們。此外，教師的身體力行，言傳身教，也將對學生的習慣養(yǎng)成也起到潛移默化的作用。
5.實踐――鍛煉養(yǎng)成
培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是，將養(yǎng)成教育與實踐鍛煉相結(jié)合。比如：開展“今天我當家”，“為父母過生日”，“為父母洗洗腳”等實踐教育活動，培養(yǎng)學生的自理能力和關(guān)心他人的良好品德；加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識；利用升旗儀式、晨會、周會、早操、課間操等活動加強對學生進行紀律教育和養(yǎng)成教育，從而鍛煉學生的習慣養(yǎng)成。
6.環(huán)境――氛圍養(yǎng)成
一是利用制定校訓、校規(guī)、班訓、班規(guī)，時時警示學生。二是利用標語、口號、文化長廊、櫥窗、板報、手抄報等多種形式進行校園文化建設。三是利用校園廣播站，通過校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音等多種形式營造良好的教育氛圍，從而加強學生思想認識，矯正其不良習慣。通過環(huán)境和氛圍的營造，使學生心理品質(zhì)、道德品質(zhì)受到感染和熏陶，最終達到對自身行為進行自我抑制和約束。
7.學校、家庭、社會――共建養(yǎng)成
充分發(fā)揮學校、家庭、社會在學生養(yǎng)成教育方面的各自特點。在學校形成一種品格高尚、思想淳樸、尊敬師長、刻苦鉆研的精神風貌，培養(yǎng)團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、良性競爭的交往氛圍；其次可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，在家長的配合教育下逐步規(guī)范學生的日常行為，促進生活與學習習慣的養(yǎng)成；此外，還要與社會各個部門聯(lián)合互動，建立聯(lián)系，及時反映學生在社會上的各種表現(xiàn)，從而對學生進行養(yǎng)成教育提供依據(jù)和參考。
學校、家庭、社會形成合力，才能為學生的養(yǎng)成教育搭起共建平臺，同時為學生良好習慣的養(yǎng)成提供環(huán)境保障。
中學生養(yǎng)成教育的培育是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，它需要多方參與、齊抓共管，為了每一個學生的發(fā)展和整個民族素質(zhì)的提高，我們作為主導者、參與者和建設者，重任在肩、責無旁貸。
中學生養(yǎng)成教育論文:語文課堂教學中學生養(yǎng)成教育的探索
摘 要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界。”在語文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小Z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小Z。小Z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！?小Z剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
中學生養(yǎng)成教育論文:淺談中學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)
中學生養(yǎng)成教育的好壞直接關(guān)系到學生的學習成績,十年的班主任工作讓我深深的知道培養(yǎng)學生養(yǎng)成教育的重要性。下面筆者從不同方面來談談我是如何培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育的:
1 從班風、班紀抓起,注重行為習慣的養(yǎng)成
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭艷。集體活動,最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI(lǐng)學生積極參加學校的各項活動,如廣播操比賽、紀念一二.九大合唱比賽等活動。開學及時周的課間,我為班級選定"周班歌"--閻維文的《母親》,在歌聲中學生潛移默化的學會了以感恩的心面對父母的養(yǎng)育和師長的培育,學會了做人和感恩。同時,為加強組織紀律性的培養(yǎng),我在開學初制定了班規(guī)。規(guī)范早讀、午休、自習課的紀律;力爭在升旗、間操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)突出。
2 狠抓課堂紀律,養(yǎng)成良好的學習習慣
要求學生"學會傾聽",在課堂上,尊重老師的勞動,尊重知識,也遵守了紀律。要求學生要放得開,收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由班長總結(jié)當天的紀律情況。良好的班級紀律,先后被省科研現(xiàn)場會和教師招聘會選中上展示課,受到老師們的一致好評。
3 注重學生能力的培養(yǎng)和鍛煉,教會生存的本領(lǐng)
為了培養(yǎng)同學們的競爭意識,給更多的同學鍛煉的機會,班級的科代表、班干部在每次月考后,采用民主投票選舉的方式,進行輪換,讓他們互相監(jiān)督,互相學習,輪流執(zhí)政。我把學校各部門落實的工作都交給學生去做,如桌布、桌簽的購買、水飯費的統(tǒng)計等,在這種氛圍中,班干部的工作很盡心,很認真,也很負責任。
4 注重自覺性的培養(yǎng)
人的習慣與自覺性密切相關(guān),自覺有三種情況:一種是能在他人的啟發(fā)誘導之下,自愿去做某種事情;另一種是面對某種事情,無需他人的啟發(fā)誘導,只要自己經(jīng)過認真思考,或進行思想斗爭之后便能自愿去做;第三種是既無需他人啟發(fā)誘導,也無需自己進行思考或思想斗爭就能自然而然地去做某種事情。這第三種情況就是人們所說的"習慣"。具有良好道德習慣的人,必定是具有高度自覺性的人,也唯有這樣的人,才稱得上是具有良好道德素質(zhì)的人。而培養(yǎng)出這樣的人,正是德育工作所追求的最終目標。
學生的道德教育不是一朝一夕就能完成的,要經(jīng)過較長時間的勸導式的"潤物細無聲"式的教育,"欲速則不達"。因此,教師必須以鼓勵方法為主,避免與學生發(fā)生摩擦,避免諷刺、挖苦等激烈的"霸王式"的語言,要做學生的良師益友。如果學生產(chǎn)生逆反心理,就會拒絕本門學科的學習。作為班主任老師,要寓"教"于學,寓"管"于學,"教""管"結(jié)合,為此在教學過程中,可以用相關(guān)的故事,或發(fā)生在學生身邊事例,去教育、啟發(fā)學生。總之,中學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會共同關(guān)心,它是一個持久的、系統(tǒng)的工程,需要學校、家庭、社會密切聯(lián)系,互相配合,齊抓共管,才能讓充滿生機活力的習慣在中學生中生根、發(fā)芽、開花、才能結(jié)出碩果。
中學生養(yǎng)成教育論文:培養(yǎng)中學生養(yǎng)成教育的亟待性
筆者親眼目睹在學校里：學校樓梯的角落里、窗臺上、暖氣片之間、花園里、樹杈中、噴泉中…….隨處可見學生用過的廢紙或食品袋。學校如有觀摩或檢查，學校領(lǐng)導只好停課進行衛(wèi)生大掃除，主要是清除廢紙、食品袋、垃圾袋等等，盡管學校采取多種形式治理這種現(xiàn)象，也無法遏制這種歪風。
現(xiàn)代學校管理只注重如何提高學生的考試成績，卻忽視了學生的養(yǎng)成教育。我認為一個學生沒有良好的養(yǎng)成教育，他的學習成績也無法提高。筆者認為要管理好一所學校，想提高學生的成績，首先要強化學生的養(yǎng)成教育。近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。習慣一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為，對人生、事業(yè)、生活起著長期性的作用。良好的習慣就像是人存放在自身的“道德資本”，而人在一生中都會享受著它的“利息”。
習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習慣的教育，是管一輩子的教育。我們知道：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，命運決定人生！”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養(yǎng)成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質(zhì)改革、推進素質(zhì)教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規(guī)律，確定不同年齡段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目說萁層次。下面我對養(yǎng)成教育淡淡自己的點滴體會：
1、養(yǎng)成教育要持之以恒。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
2、養(yǎng)成教育要師表垂范。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚 的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
3、養(yǎng)成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“小學生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，排好隊、走好路……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
4、充分發(fā)揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的 競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴厲認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學生。
5、構(gòu)建“教師--學生--家長”三位一體的德育網(wǎng)絡，確保養(yǎng)成教育。育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對 性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
眾所周知，良好習慣養(yǎng)成教育是學校精神文明建設的一個重要組成部分總而言之，良好的行為習慣對學生日后生活有著極為重要的作用。養(yǎng)成教育亟待學校進一步加強，不斷創(chuàng)新管理理念，改進相應的班級管理制度。同時需要我們老師不斷地督促引導，對學生進行行為規(guī)范練習，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會服務，如果對學生養(yǎng)成教育方面的問題不加以重視和有效解決，將嚴重影響學校的辦學質(zhì)量和學生的身心健康，阻礙學校的發(fā)展。
中學生養(yǎng)成教育論文:班級管理中學生養(yǎng)成教育探討
一、在班級管理中要注重培養(yǎng)全體學生遵守班級紀律的養(yǎng)成教育
在班級管理中，良好的班風是班主任管理班級的基礎。怎樣使全班學生能夠遵守校規(guī)校紀，形成良好的班風？為了達到這一要求，我個人認為可以采用如下的方法：我們可以利用班會課全班集體制定班級全體學生需要遵守的管理制度，要求每個學生提出自己認為需要遵守的制度，并說說有什么必要性，同時可以讓其他同學積極參與討論，教師加以指導。在這一班級管理制度制定的過程中，通過學生自己的思考、討論，就可以使他們明白遵守這些制度的必要性和重要性。某一條班級管理制度是哪些學生提出的，教師可以在班級公布的制度中予以注明，這樣可以增強學生的自豪感和維護班級管理制度的自覺性。班主任也可以自己在制度的制定中加入對班主任班級管理的一些要求。班主任在以后的工作中也要嚴格遵守這些要求。這樣制定的班級管理制度，就會形成上下合力、共同遵守的良好局面，今后的工作中，班主任只需要注重全體學生遵守班級紀律的養(yǎng)成就行了。
二、在班級管理中要注重培養(yǎng)全體學生形成良好學習習慣的養(yǎng)成教育
在班級管理中，全班學生良好的學習習慣是班級學生學習成績穩(wěn)步提高的重要基礎。怎樣才能使全班學生形成良好的學習習慣？為了形成良好的學風，我們可以采取下面這樣的措施：班主任要了解學生，了解各個學生的優(yōu)點、缺點、特長、愛好及家庭情況等。以“扶優(yōu)幫差”為主，以學優(yōu)生的良好學習習慣影響班級學生形成良好的學風。幫助學困生尋找自身不足，同時引導學困生發(fā)現(xiàn)自身的長處，協(xié)助他們制定合適的學習目標，以恰當?shù)募钚员頁P語言促使學困生樹立主動學習的信心。在今后的學習生活中，班主任要密切關(guān)注他們的學習狀態(tài)，適時提出表揚或批評，督促他們逐步形成良好的學習習慣。需要引起班主任注意的是這一習慣的形成過程對好多學生而言可能是個長期的、漫長的過程，要求班主任能堅持下去。
三、在班級管理中要注重培養(yǎng)全體學生形成良好生活習慣的養(yǎng)成教育
在一個班級，同樣智力水平的學生在接受同樣的教育之后，可能會出現(xiàn)很大的個體差異，學生自身的習慣因為家庭的生活環(huán)境不同、家長的具體要求不同，千差萬別。有的學生細心認真，一絲不茍。有的學生刻苦上進，持之以恒。這些生活習慣就決定了學生的學業(yè)成績。這也就說明學生的生活習慣對于班級管理工作有著極其密切的影響。那么怎樣培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣呢？習慣不是24小時就能養(yǎng)成的。壞習慣養(yǎng)成了，改起來不容易。好習慣養(yǎng)成了，要忘掉也不容易。培養(yǎng)良好的生活習慣需要有恒心。教育學生多向身邊的榜樣學習。以擁有良好習慣的人為鏡子，時時對照自己，矯正自己的不良言行。好習慣的養(yǎng)成是循序漸進的，是在不斷積累中逐漸完善的。任何一個良好習慣的養(yǎng)成都需要一個漫長的完善過程，當一個人、一個班集體，形成了良好的生活習慣和秩序，干任何事情都可以做到事半功倍。
總之，班級管理是一個長期的過程，是需要教師和學生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，注重學生日常良好行為習慣的培養(yǎng)，以良好的習慣為基礎，鼓勵他們樹立信心，更好地生活和學習，以便班主任更好地開展班級管理工作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
作者：王鴻蒼工作單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)韓村小學
