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語文教師教育論文:語文教師創新教育論文
一、開展豐富多彩的課外活動，提高學生的創新能力
語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學生的文化生活，培養學生的創新意識和能力。創新教育需要與學生的班會活動和團隊活動相聯系。學生通過親身參與活動來提高創新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學生。在閱讀的過程中，學生能夠對文章有新的理解，產生新的想法。語文課外活動形式多樣，內容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學生具有極強的吸引力。由于課外活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在活動課中，學生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學生在活動中能夠掌握許多再現美與創造美的方法，充分發揮潛在的創造才能。再如，社會熱點問題的討論、學生辯論會等，在這樣的活動中，學生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產生創新的興趣，提高創新能力。
二、轉變教學觀念，培養創新意識
（一）轉變觀念，把課堂還給學生
在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學，語文教師需根據現有條件組織課外實踐活動，使課堂教學與課外活動相結合。比如，教師可根據時節組織不同的活動，春天讓學生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學生去打雪仗、堆雪人。學生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學習課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內容，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。這樣，有益于創新精神與實踐能力的培養，還可以使學生享受創造之美，從而更好地提高學生的創新能力。
（二）積極評價，激勵創新
學生的知識、技能需要得到表現與認可，從而體驗成就感。教師可以引導學生對自己的學習成果或者學習活動作出評價，或指導學生相互評價。在學生評價的基礎上，教師主要就學生的心理品質與個性發展給予評價。教師尤其需要注意學生具有創新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學生起著不可估量的作用，能增強學生創新的決心。如此，學生的創新能力將得到較大程度的鍛煉與提高。
三、結語
總之，在中學語文教學中要實施創新教育，使學生學到應學的知識，培養學生的語文技能，提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。
作者：張紹雨 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
語文教師教育論文:初中語文教師教育論文
一、初中語文教師教育技能的發展趨勢
目前對于初中語文教師的教育技能要求很高，其中最為顯著的是強調語文教師的創意教學的能力。創意教學的時代意義在于突破語文教師傳統教學模式、適應知識經濟社會需求、提升學生學習動機興趣、應對教育改革發展趨勢。其重要理念在于：活潑多元、主動參與、資源運用、班級互動、學習動機與問題解決。創意教學即建立健康、積極、活潑、創新的教育體制，促使學校落實創造思考教學，使“教學有創意、學習有興趣”、“學生能將創造力與生活結合”，“培養、的人才”?？傊谥R經濟時代，初中語文教師必須體會到創新的意義，并積極應用于日常教學工作上，面對不同的學生、情境，隨時變化語文課程教材的設計、教學方法的使用、與教師成長的途徑，以發掘出的教學策略，應用于日常教學工作上。
二、初中語文教師教育技能的提升策略
（一）采取自我導向學習，促進彼此專業素養
自我導向學習是一種歷程，個體能夠采取主動態度、分析自己學習需求、建立學習目標、鑒定學習資源與發展學習策略，這種學習方式，在知識經濟時代的語文教學中，特別重要。自我導向的學習是學習者具有積極、主動的學習風格，選用適當的學習策略，并能對自己的學習結果進行評鑒的過程。例如，可以采用閱讀模式，閱讀與語文教學工作有關的知識、論文、期刊、報道、網絡資源等。其次，書寫是提升教師專業發展的重要手段。教師在教學過程中，將其所思、所想、所作、所為，以及事實、推論等書寫下來，與同事討論、分享后，加以反省。這種活動不僅可以使教師從經驗中學習，察覺隱含于其中的信念、假定、理論、甚或是偏見，而且可將理念加以試驗，由此發展并深化語文教學知識。因此，教師的成長與學習可以是自我導向的學習。語文教師要自己引發學習動機，并獨立持續進行各種學習活動。而且能夠運用基本的學習技巧，安排適當的學習步驟，并有效運用時間進行學習。
（二）利用網絡學習，建立網絡學習社群
就語文教師而言，網絡學習是教師的另類空間，網絡學習是多樣化的，例如虛擬學校、遠距教學、網絡教室等等，可以提供各種不同的學習型態及終身教育的機會。計算機網絡上學習的具體途徑相當多，首先要發展科技信念，如相信網絡溝通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用視頻會議方式，進行同步學習，如開會或學習，讓網絡上的使用者，可以同時看到畫面，聽到聲音。另外，要提供不同主題的討論，讓教師能對學生的學習進行多元化思考，并以學生為中心，設置課堂脈絡情境，這有助于對自己的教學進行反思，將不同討論主題應用在教學實務上。
（三）運用行動研究，落實課程與教學革新
近年來，許多學者認為行動研究是語文教師改進教學與輔導、課程發展、促進專業發展、及教育改革的重要手段之一。行動研究包括由語文教師個人獨立完成的“個別行動研究”和與其它教師合作的“協同行動研究”。行動研究核心即是反省，反省是促進專業的手段，甚至是專業的本質。專業人員就是運用反省來構思問題，設計與評鑒解決問題的方法。在教師主體思考下，教師可以發出聲音，與同事相互討論教育議題，澄清自己信念與價值。
三、結語
隨著信息革命的興起，全球化與國際化是必然的趨勢，知識經濟的社會乃以知識的生產、分配、應用，作為經濟基礎。由于知識經濟的興起，對社會經濟活動、科學研究、教育活動以及人類生活方式，有很大的改變。展望將至的信息社會，每一個人都必需具備基本計算機素養，應用信息科技來學習，以擴充視野，規劃生涯，這是很重要的。當知識經濟對初中語文教育產生巨大沖擊時，教師也應不斷從事專業發展，才能促進組織變革。除了上述教師自身應當注重的能力提升策略外，在學校方面，還需要實施建立學習型組織，營造積極學習氣氛；推動同事學習，建立教育小區；充實教學資源設備，建設教學資源中心；運用團隊組織，改善學校階層結構等策略?？傊谥R經濟下，知識的重要性已經超越土地、工具、勞力，面對這樣巨大的變動，初中語文教師要以樂觀、開放與創新的觀點，在教學工作上，不斷地進行教學創新，共同參與專業發展，以面對知識經濟時代的教育需求。
作者：岳秀平 岳勝 單位：渭南初級中學 西安市藝術學校
語文教師教育論文:語文教師繼續教育論文
1以學習促進思想認識提升
“學習”“、思考”“、實踐”是人生進步的“三部曲”。作為一名一線的語文教師，我在參加繼續教育的過程中，深刻體會到不斷學習，不斷接受教育，對教師個人不斷進步，對學?？沙掷m性發展都具有重要意義！人們常說“給學生一杯水，教師要有一桶水?！蓖ㄟ^反思我認識到：
1.1我們有沒有“一桶水”？幾年前，十幾年前，甚至幾十年前的“一桶水”，經過這么長時間不斷地倒給學生加“跑冒滴漏”，到底還剩多少？難道我們就守著這半桶水施教在21世紀？
1.2在科學、文化飛速發展的今天，僅有“一桶水”夠不夠？
1.3即便還有“一桶水”，那“一桶水”的水質怎樣？是活水還是死水？
1.4即使有“一桶水”是否一定能倒給學生“一杯水”？我們有沒有賣油翁的本領？
1.5同樣倒給學生“一杯水”，我們所付出的勞動和花費的時間一樣嗎？這里還有一個效率的問題，是否能做到“低投入高產出”？
1.6學生的“一杯水”一定能用教師倒嗎？教師是引領學生學會“取水”而不是教學生等待“倒水”。因此我們要不斷地充實豐富自己，不斷研究探索，才能適應時代的發展，才能與時俱進，才能實現自己的夢想。
2以學習促進業務水平提升
教育部關于《中小學教師繼續教育規定》的第八條明確指出：“中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。中小學教師繼續教育的內容包括：思想政治教育和師德修養；專業知識及更新與擴展；現代教育理論與實踐；教育科學研究；教育教師技能訓練和現代教育技術；現代科技與人文；社會科學知識等?！辫b于這樣，本人的具體做法：
2.1變“一言堂”為“百花齊放”
這就是只有原來的一個人講多數人聽改為共同探索一個問題，大家各抒己見，集思廣義。如：怎樣培養學生的語文素質？高年級語文的分析和寫作能力如何提高？怎樣讓每一個孩子都有所進步？現在高年級寫作的大方向是什么？怎樣培訓孩子閱讀課外讀物的習慣和能力？怎樣培養孩子觀察生活、自然、社會的習慣和能力？怎樣提高學生的朗讀水平？或是教師在授課過程中遇到的疑難問題等等。這樣教師們既不敢到煩，也不感到累，倒是在輕松愉悅的氛圍里把問題就搞定了。教師們都興趣高昂，因為他們都無拘無束，暢所欲言，各自能找準自己的定位。教師們每次都拿著筆記本認真地記著自己認為對自己有價值的東西，每次這樣的活動結束教師們都收獲很大，根據自己的實際情況解決自己的實際問題這就叫因地而異，這就叫校本教研。
2.2說課“大練兵”
“說課”也是教師比較煩的一個話題，因為一個人站在講臺上面說，許多人坐在下面聽，這樣既讓老師厭煩，又讓老師發怵。而我改變一下方式，我們所有的語文老師都坐在一塊用同一個課題做上十幾分鐘的準備梳理一下授課過程，爾后單獨說自己的授課過程，我按照新課堂要求把所有教師的過程中的優點匯總一下，則是一堂比較的新課堂教學。這樣教師們都覺得非常隨和不壓抑，所以也不感到煩，同時潛意識地把新課堂帶到了教研活動中。有時就同一篇課文單獨只談怎樣滲透思想教育的問題。因為這語文課的根本，也是育人的一個重要因素。讓教師們根據課文的內容來設計怎樣滲透思想教育，看誰得方式最實用最有效，這就達到了培養學生良好的習慣，善良的人品，健康的人格的目的，同時也培養了教師的師德，師表，師能。
3以學習促個人素養提升
隨著社會的不斷進步，教育的地位日益重要，因此對于教師個人素質的要求也不斷提高。作為一名一線語文教師來說，日常的教育教學工作就已經非常繁忙了。而繼續教育的培訓學習很大一部分需要占用教師個人的業余時間，如：節假日、星期天等，此外還需要完成一定數量的“作業”。如何處理好工作和學習的關系？這也是對一個教師的一個考驗。每當學習前，我們語文全體教師就定個調，嚴格遵守學習紀律，不退學，不早退，不曠課，認真做作業，好好的把握學習機會，真正讓自己有所收獲，以優異的成績結束學習?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，我們要樹立終身學習的理念，為培養更多具有高尚師德，具有實施素質教育能力和水平的教師而努力，活到老，教到老，學到老。
作者：李建波 單位：河北省曲周縣第四疃鎮總校部
語文教師教育論文:語文教師報告素質教育論文
五年來，我一直扎扎實實勤勤懇懇高質量地完成工作任務，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據職務晉升條件，我符合申報中學語文高級教師條件。
我申報中學語文高級教師的理由是：
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不朽功業的追求和志向。我有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。
我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。
二、基礎理論和專業知識扎實，具有科學優化的知識結構。
語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結構。從教十年，我一直在繼續學習語文專業知識、教育專業知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學的實踐。
我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經常通過報刊雜志書籍網絡資源了解本學科教育教學近期發展動態，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與語文有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結構常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的發展"、布魯諾的"知識結構"、蘇霍姆林斯基的"發展智力"，研究葉圣陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。
《學記》說："學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，并獲得結業證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統一考試，已過計算機初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續教育指導中心組辦的語文課堂優化研究、中學現代閱讀教學研究、漢語詞義系統與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術等六門課程的學習。
三、教學能力強，教學經驗豐富。
（一）教學能力方面：
我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學扎實。人們說："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。
高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統、知識系統和作業系統的組合方式及縱橫聯系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學，經常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網絡資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養；③發展學生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。
總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質量講效率。認真備課、上課、批改作業、下班輔導（這些檢查一向為），每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生高考成績相當。組織語文第二課堂活動小組，培養學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是品質課。
（二）教學經驗豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨干教師，把關教師，備課組長，教學成績優異，勝任由低年級到高年級循環教學，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。
97年調到南海一中后，我的教學態度仍保持著一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養學生。重班主任工作藝術，熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發揮干部作用，并培養學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節課以上，任副班主任。
2、成績優異：
我一直認為，一個的教師，一方面專業水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業班在省中師"文選"統考中，取得平均分85分以上（百分制）的優異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（較高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居及時第二，尖子生人數與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網上留言"春輝老師，您是一位的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。
我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設置》被評為南海市2001年教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學語文評析》一書（由湖南師范大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設置》收入《21世紀中國創新教育理論與實踐研究》一書中。
2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中教學課件三等獎，2003年我的個人網頁獲南海一中網頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養，知識不斷豐富，成為一個擁有現代意識和現代教學手段的與時俱進的21世紀新型教師。在教學、班任工作方面，提高學生素質，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。
我認為，自己在各方面表現優異，教學效果一直好，合乎中學語文高級教師資格，請領導、評委批準。
語文教師教育論文:小學語文教師終身教育發展
摘要：
終身教育日益成為當前農村教師發展的訴求和選擇。但是由于城鄉發展的不平衡，他們在終身教育方面的理念、業務水平等發展存在困境。因此，加強農村小學語文教師的終身教育理念滲透、政府和學校創設條件支持他們的職業發展、農村小學語文教師多元自主開展自我職業教育，或許是破解農村小學語文教師發展困境的有效策略。
關鍵詞：
終身教育；農村小學語文教師；發展困境；策略
近年來，在終身教育理念的影響下，小學語文教師通過在職進修、業務培訓、輪崗交流等方式，使教師的發展問題有了切實的改善。但由于城鄉發展的不平衡以及教育基礎條件的制約,使得一些農村小學語文教師的理念認同、業務水平、職業技能還遠未達到終身理念下教師發展的要求。主要表現在以下幾個方面：
1農村小學語文教師的發展困境解析
1.1教育理念滯后，知識結構不完善，實踐性知識水平較差
由于農村教師處在信息較為閉塞的地方，教學理念無法跟上社會的變革，教學水平難以跟上現實社會的變化，因此常常出現教學理念滯后于教育實踐，在教學手段的運用上，如電腦多媒體操作、網絡資源的查找等方面，甚至出現年齡較高的教師還遠遠不如高年級的小學學生，這不能不說是我們農村教學中讓人尷尬的現象。教學理念的滯后、知識結構的不完善以及實踐性水平差等問題的存在，使得老師難以將學科知識和教育教學知識與具體的教學對象和教學情境相結合、對特殊問題和具體任務情境缺乏把握能力，從而不能實現學科知識的有效傳遞。
1.2教師知識的發展過早進入退縮期，職業倦怠感強，成就動機弱
農村教師由于流動性差，缺乏外部的壓力，一些老教師多年從事同一門課程，甚至長期在一個年級授課，使得教師對教學創新缺乏動力，甚至產生排斥和抵觸的心理。雖然各級政府和學區也對教師進行一些培訓，但是培訓的內容和培訓的水平也相對有限。使得部分教師職業倦怠表現明顯，職業的成功動機很弱。而有一定教齡的老師，特別是10年以上教齡的教師，多數處于人生的中年階段，有著來自家庭的生活壓力，因此，這些都加劇了他們的排斥情緒，喪失了職業發展的熱情。
1.3缺乏激勵和成長的環境氛圍
由于農村教師的專業發展受到諸多因素的制約，例如一些學校、教育主管部門的領導思想觀念相對落后，面對國內外教育改革發展新的形勢和對教師素質提出的新要求、新挑戰常常表現得很冷漠。因此，對于小學語文教師的發展來說，缺乏有效的激勵和成長氛圍的支持。同時，有些領導并非來自一線的語文教師，對這門學科的發展特點和教學規律缺乏科學的認識，因此對教師參加專業發展活動不鼓勵，上級規定的有關待遇不能落實，挫傷了教師學習培訓的積極性。久而久之，農村的小學老師自主學習的能力越來越差。
2終身理念下的小學語文教師發展策略
當前，新的教學理念、教育內容、教學手段都在發生變化，終身教育已經成為新時代一種新的教育理念，逐漸成為各行各業人們的選擇。教師承擔著人類知識生產、傳承的重要職責，更應該用終身教育的理念來武裝自己，正視職業發展的訴求，重構職業目標。具體說來，應該做到：
2.1讓終身教育的理念深入人心，成為教師的自覺選擇
終身教育提倡者朗格朗說過，教育應是每個人從出生到死亡持續進行的全過程，是一生中所有教育機會的統一，它貫穿著人的一生。終身教育不僅包括正規的、系統的學校學習，也包括家庭、學校、社會一切正規的、非正規的、正式的、非正式的所有方面的教育和訓練。因此，對于農村小學教師，應該樹立終身學習的理念，明白“活到老、學到老”的道理，結合教師專業發展的階段特點，通過不斷的學習與探究來拓展其專業內涵,促進教師知識結構平衡，發展提高專業水平。
2.2政府和學校應該提供政策的保障，完善激勵機制
農村小學教師的發展離不開良好的外部環境的支持。各級教育行政部門和學校領導應把教師專業知識發展工作作為各自任期內業績考核的內容之一，并強化小學教師專業發展的意識。農村小學應創造一種適合教師成長的機制，如實行擇優錄用，競爭上崗。對在教學科研上有突出成就者，在學習、進修、獎金等方面有實質性傾斜，以鼓勵教師積極主動地參與專業發展。另外，農村地區的小學由于交通不便，信息落后，整體教育教學質量落后于城鎮，因此，農村學校應與城市較先進的學校建立聯系，定期或不定期地參與它們的校本研究活動，發揮城市學校的示范和帶動作用。
2.3農村小學語文教師應該多元自主開展教師職業發展
農村小學語文教師，應該發揮自身的主觀能動性，主動迎合終身教育理念背景下的職業發展新需要，進行多元自主學習。在知識發展的內容方面，應深入探究小學語文的教學規律和教學方法，特別根據農村小學生的接收能力、個性特點進行教學內容的設計，反思自己的教學效果，提高教學水平。其次，農村小學語文教師要將在職培訓與個人自學相結合，積極參加培訓，通過研討會、個案研究、角色模擬等方式，將實踐性知識轉化為理論知識。通過培訓，使教師的不同意見可以互相交鋒，產生思想上的火花，與同行的交流逐漸形成對自己有意義的知識。
總之，對于農村小學語文教師，應該立足于本學科的教學發展特點，通過多渠道、多層次的資源整合，增強教師的責任感和進取心，促使他們樹立終身學習和發展的信念，從而進入專業發展的更新期，繼續追求專業的成長。
作者：朱玉華 單位：福建省龍海市卓岐小學
語文教師教育論文:農村小學語文教師教育技術應用
摘要
農村教育是我國教育體制下應重視的地方，農村的小學教育更是重要。然而，小學的語文教師還使用傳統的教學模式，在教學技術上仍存在不足，技術的應用欠缺。以吉林省部分農村小學為例，直接給予相關建議，管中窺豹，提出相關策略，希望對農村教師提高整體素質，能夠建設新型的結構化教師隊伍，更加適應農村教師隊伍的建設。
關鍵詞
農村；小學語文；教師教育技術；途徑
一、積極鼓勵教師發揮教育技術能力
在農村小學語文教育這個課程當中，應該充分利用現代教育手段，以及充分應用現代教育技術。利用現代技術手段能夠提高教學質量，更能夠促進教學進度。而當今的農村小學語文課堂上面，很少利用現代教育手段，仍然停留在傳統的教學模式下進行教學。這就要求農村學校領導要關注此事，應該加以重視。學校老師應該轉變傳統的教學模式，在小學語文課堂中應用到現代教學技術手段。讓傳統的教育模式課堂成為歷史，轉變歷史的授課方式，迎接新的授課模式，利用新型的技術手段，在語文課堂上傳授知識。吉林省農村小學教師隊伍，還沒能夠達到人人具備現代教育技術應用熟練的程度，還存在很多不足。在課堂上面沒能夠使用現代教學媒體，沒讓學生對語文課程的興趣得到提高，這些都有待于解決。應該鼓勵農村小學教師發揮教育技術能力，大膽使用教育技術，在現代教育技術上面得以發展。
二、加強教師教育技術能力培訓力度
近些年，國家對小學教師不斷號召使用教學技術，讓他們提高現代技術的使用能力，讓小學教師能夠促進應用西教學技術能力。吉林省在全省范圍內開展培訓，針對小學教師。不僅要求每個學校配合，更應該讓學校積極組織教師也積極參與。讓小學語文教師在專業能力上，不斷得到提高，也能不斷拓寬他們的視野，拓寬他們的專業水平。吉林省就采取了這種方法對小學教師進行教學技術培訓，得到了很好的效果，讓農村小學教師在以后的教育技術上面有了堅實的基礎。
三、加強教師現代教育基礎設施建設
給每位老師配備專門的電腦使用，并且對校園內網速給予提高。目前，吉林省的小學沒能全部做到這點，很多地方仍然存在著數量有限，仍然存在著設備上面比較陳舊等情況。對于正常的教學需求，都是很難滿足的狀況。長此以往，讓教師在頭腦當中也逐步形成了不使用教學技術手段，不使用現代教學技術，還使用傳統的教學模式。還使用老師在講臺講，學生在下面聽這種原始的教學模式。時間久了，教師也對現代教育技術產生消極態度。作為學校應該對這一現象加以思考，應該在現代教育技術設備上面加大投入力度，資金向這一塊傾斜。美國的教育投資很大，他們的教育預算就比我們國家多很多，尤其是在教育設備的采購上面，并能夠讓這些設備應用到教師身上，做到了物盡其用。讓教師真正體會到采購的這些先進設備是為他們所準備的，讓教師有一個好的環境，真正發揮教師的教育技能。在這個環境下，可以讓教師更愿意發揮自己的才能，激發教師的潛力，更有利于教育技術與教學相互結合。
四、拓寬教師獲取教育資源的途徑
吉林省的很多農村小學，由于它們的地理位置所限，普遍處在比較偏遠的鄉村，而且它們的交通很多都不是很便利。相對城市里面的小學還存在校園信息閉塞等，而這些因素都是教育技術應用受到阻礙的條件和因素。學校能為教師提供的教育設備有限，不僅是硬件設施，包括軟件設施都是缺少的。盡管教師可以通過網絡找一些資料，但讓存在針對性不強，不能根據自身所講進行使用，很多都需要教師自己進行二次修改，而這又需要教師具有扎實的基本功，還耗費了很多精力和時間，這些老師不僅要承擔很多教學任務，還要額外去做一些相關教育課件的整理，以及教育資料的搜集等，都會耗費他們很多的精力。所以，老師都不愛去花時間做這些事情。這就要求國家和學校給予更大的幫助和支持，讓教師拓寬獲取教育資源的途徑。比如，如何瀏覽網頁，如何下載網上資料，等等。應該培養教師時刻關注國家的相關重點課程，還有國家資源庫里面的相關精品課程，建立比較完善的教材體系。
五、提高教師媒體應用能力
教師發揮自己才能的時候，應該結合現代教育設備。而教師對教學媒體的使用，應該是教師技術能力發揮的主要媒介。設備的先進或者落后，直接決定著語文課堂的教學情況，也影響語文課堂的表現。從這點可以看出，現代教育設備的好壞，決定著教育技術能力的體現。也對學校的辦學質量是個考驗，直接影響辦學質量的好與壞。不僅是配備，更應該讓他們提高使用頻率，做到熟練掌握，這樣有助于提高教學質量，提高教師教學技術的應用。讓農村小學的教師隊伍，尤其是語文教師隊伍得到大幅度提升，讓他們的教學技術手段得到改善。不僅靠外部力量去促進農村小學語文教師教育技術的提升，還應該從內部找原因。要對小學語文教師不斷進行鼓勵，鼓勵他們要提升媒體應用能力，還應該拓寬他們的渠道，讓他們在課堂上面可以多種形式講授知識，可以使用多樣的現代技術工具。鼓勵老師不單使用簡單的PPT這種簡單的課件，更應該鼓勵他們使用適合課堂所需的課件。比如，不單是使用電腦進行教學，還應使用電視配合電腦使用，讓老師大膽使用媒體教學。然后，有機會參加培訓的老師，更應該重視對媒體應用的側重，強化他們的動手能力。
六、強化教育技術與語文學科相互整合能力
首先，鼓勵使用教育技術。在小學教學過程中，應該鼓勵小學語文老師多采用現代教育技術，大量的學科教學都應用到現代教育技術，也都離不開教育技術。應該讓很多老師都明白，教育技術的使用能夠更好地促進語文課的發展。要讓教育技術與語文學科相互結合起來，教師應該懂得教學技術對課堂教學有很大幫助。而目前吉林省農村小學，對這種教學技術的應用能力還不是很，仍存在局限性。還有一部分小學語文課堂上面沒能夠使用現代技術進行教育，針對這些應該鼓勵老師積極使用教育技術進行教學活動。應該讓教師大膽使用現代教學設備和技術，在對教師培訓的過程當中，讓教師梳理使用現代教育技術的意識。讓教師自身能夠深刻體會到，現代教育技術能夠提高教學效率，能夠對學生有所幫助，改變傳統教學模式，有利于教學任務的順利完成，更有利于學科深度的講解。所以，更應該加大教育技術與語文學科相互結合，及時解決應用困難。農村小學語文教師對現代教學技術的使用存在很多困難，怎么樣解決這些困難，都是國家和學校所思考的問題。而應該多讓教師參加培訓，由于地理環境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在閉塞情況，很多農村小學語文老師參加培訓的機會并不是很多。應該讓農村小學教師多參于這樣的培訓，國家應該多組織相關培訓，讓他們能夠及時掌握現代教學技術。
七、結束語
對于吉林省農村小學語文教學，以及語文教師在教學過程中現代技術的使用，都存在很多不足，老師應該重視和加強這方面的能力。只有教師現代教育技術的能力得到有效提升，才能夠為農村小學語文的教育提供良好的教學環境。
作者：朱淑靜 單位：吉林省松原市乾安縣贊字中心校
語文教師教育論文:語文教師教育轉型研究
摘要
為了迎合當今社會的發展趨勢，語文教師在教育方面發生了必要的轉型。在此次轉型的過程中，教師們需接受時間以及空間上的巨大變化。一方面在全球化、城市化、信息化時代到來的今天，教師必須不斷提升自己的文化素養并不斷的適應其改變；另一方面，語文老師作為整個教學中具體的實施者，此次改革正是對語文教育者一個新的挑戰。
【關鍵詞】
語文教師；教育；當代轉型
師范教育正在不斷的轉向教師教育，語文教師的轉型不僅是教育發展道路上的應然，而且還是其發展的必然，更重要的一點它還是重塑整個教育體系的重要一環。此次轉型的意義在于相關的教育制度上、教育教學理念上、課程的實施以及課程結構等很多方面的轉型。而此次轉型，不僅是為了語文老師在其專業道路上開辟更廣闊的天地，更是為了滿足當今時代的發展對教育教學發展的需要。
1語文教師在教育教學理念方面的轉型
1.1加強本位意識
首先，語文這門課程的教育應該以學生為主。其教育目的是為了提高、培養學生運用語文的能力，其教育目的不僅是要讓學生們“懂”，更是要他們“會”，通俗說來就是要讓學生們在平常生活中運用起來，需要學生親身“體驗”才能夠實現這一目標。這就是為什么新課標會提出讓學生們進行體驗的原因。在整個教學過程中所有讀、說、聽、寫是需要讓學生來親身體驗才能夠體會完成的。不管是寫作還是閱讀都是需借學生們的想象、理解、感悟、闡述、覺悟等在很多方面進行體驗才能完成的；在整個口語交流中，需要靠學生的察言觀色、自身經驗來達到和諧交流的目的。非常多的語言為了有更加深刻的感悟只能借助于體驗，必須要學生根據其經驗的積累來進行體驗，這樣才可以達到情感與認知的共同升華。其次，語文教師在教育過程中應強化學生的本位意識。在其教學實踐過程中應把“以學生為本”作為理念，應該把教學的重心從關注其本身的“教”轉變為注重學生們的“學”。教師看上去每天似乎都在教授新的課程，在教授學生新的知識內容，可是實質上，它們只是原先教過的知識在全新的一課中換了一副面貌而已，在例子或者語句當中出現了變化，但實質上的內容可能根本沒有發生任何的改變，也許只是換湯不換藥而已。這些知識中，也許大部分的學生已掌握了許多，卻不斷的進行老生常談，也許交了很多遍，但沒有哪一次是比較透徹的講解，而且學生們真正的困惑、問題是哪些呢？一部分老師是不在意的、一部分老師是根本不知道的，而也有一部分老師是根本不知道該如何去了解學生所想的、所困惑的地方，他們所講解的不過是在不停地重復。長時間以來，在語文教育教學中，一直存在著缺失學生本位意識的情況，可能會有不少的一線老師在不斷呼吁試圖改變此狀態，但是從大局上看，收獲甚小。如果要從跟本來解決這一問題，就必須要從根本上來重視并貫徹學生為本。
1.2實踐的取向
語文教育教學的生成性必須強化語文教師的實際意識。語文是一門基礎性很強的學科，這一性質決定了它對其它學科來說是非常重要的載體，但是，作為載體這一角色，它仍然有著自身的教育教學要求和教學內容，語文老師經常要承擔起教育教學內容的開發，經常被課程中基礎性的其他內容所干擾，其原本的教育教學內容反而被架空。在進行課堂教學內容的設計時，語文老師首先要根據自己的閱讀以及教育教學經驗進行選擇和判斷。而在整個實施過程中，教師教育教學中，兩種價值如果選擇的問題，學生也會受到一定的沖擊，經常會不由自主的呈現出很多新的教育教學內容。而在其中有一些會歸屬為“閱讀價值”，有一些會歸屬為“教學價值”，但是這些內容都不是“預設”好的設計教學，而是老師與學生在平時的課堂教學中，經過兩者教與學的過程中產生的。換了新的班級，新的語文老師，甚者是同一個老師同一個學生，在不同的環境下都有可能會有其他的教育教學內容生成，語文老師教學的魅力就在這里，這也就是教學中會經常偏離“語文”這一軌道的原因。所以語文的教學過程，實質上就是教學內容生成的一個過程。
1.3終身的學習
首先,語文教師是否需要繼續不斷的學習是由學科狀況所決定的。語文教育是我們的母語教育，因此有許多的教師認為，它應具有濃厚的中國特色，而漢語和其他的語言還是有很大程度上的區別，所以并不用去借鑒他國的教育教學經驗。但是當他國的教育經驗、教育理論源源不斷地輸入到國內，對其的了解也在不斷的深入。漸漸發現，國外在母語教育教學中會有很多的經驗總結，很多比較的教育教學方法都同樣值得我們去學習和借鑒的。特別是當其在整個教育教學中的性學習、寫作教學已經得到更多人的認可。可是，我們國家的語文教育教學是否可利用這些做法或者經驗呢？我們的教育該如何去學習借鑒？該怎么進行改造進而變通？該怎么樣將那些經驗和研究成果運用到我們的教學中來？這些都是需要教師們去探討、學習、實踐的，教師也將會在這整個過程中擴寬自己的視野。當然，我們國家的語文教師們也應該為全世界的母語教育教學研究奉獻出自己的一份力，這就需要他們不斷的提高自身學習能力，在提高的過程中得出母語的普遍學習規律。在這期間，不僅需要這方面的課程專家在理論上不斷研究和探討，更需要很多中小學語文教師參與其中，而且“用教材教、參與到課程的研制過程中、為了所有學生的未來發展”，這將作為語文老師專業性發展的三大標準?！边@樣說來，如果只是靠語文課程的專家，而沒有教師們的全程參與，這個工作將會曠日持久，所以，語文教師應加強提高自身學習，這不僅是為了學術，也是為了自身工作的更好開展。其次，語文教師應通過不斷的學習來形成自己的教學風格。在整個教育教學過程中，老師們應該盡力形成屬于自己的教育教學風格，教育學家葉圣陶曾經說過：“語文教育教學是特別重視情感活動的，必須要努力形成自己的教學風格”。大家可以從這些特級教師身上發現，雖然他們都是教學中的佼佼者，可是他們在教育教學風格上卻截然不同。會有諸多因素導致教育教學風格的產生，但其最根本要素就是要教師們進行長時間的練習與揣摩，需要他們自身的不斷反思與總結，同時，需要結合自身的特質，多向別人學習，多向書本學習。
2語文教師在教育課程方面的轉型
2.1進行語文教學課程內容的改造
現存的語文教育課程教學內容中，要凸顯、加強可以轉換成課程知識的那部分，而剩余部分內容可以淡化。比如涉及到《現代漢語》中的課程內容，需要大規模的充實以及擴展語言知識的內容，就好比在言語過程中的方法策略以及基本的規律、還有在言語產品中所得到的經驗等方面的內容。比起過去我們只是單純的重視那些陳述性的知識，這對教師幫助學生提高言語能力方面起到了至關重要的作用，并對中學語文課堂的教育教學中口語交際、課文分析、寫作都會有很大的幫助，這些都要歸功于語言知識中所重視的策略性知識以及程序性方面的知識。又比如《文學理論》這門課程，由于學生以后在上閱讀這門課時，必須細致的解讀課文，這就凸顯了他們的硬底子，所以要特別的強調使用解讀法。當學生們夯實了文本解讀法，他們就得到了非常的技能。再比如文學史這門課程，就要淡化“史”，只用大概了解其發展狀況就可以了，要把力氣花費在細讀作品上，不但會使學生自己文學方面的素養得到深厚沉淀，更會在整個實踐中獲得解讀作品的方法性以及得到策略性的知識。而作為語文教育行業的一員，要認識到，不管是哪門課，必須強化樹立一種意識：應多給學生講授對其未來職業有好處的。
2.2進行已存在語文教學課程體系的改革
想要知道教育教學的素養是否有根本性的幫助，就得重新建立語文教學體系。將那些沒有什么內涵的課程去掉，比如眾多的選修課，僅僅將上課老師的學術興趣和專業研究方向體現出來了，但是這些理論在學生以后的學習中根本用不上，所以就得忍痛割愛。比如非常典型的一門課《西方語言研究》，在很多的高等學校就會顯得特別有學術性，可是對教學的用處就非常的局限。另一方面，語文課辯論學、演講學、解讀學、考場上的寫作知識等很多的領域卻被視為兒戲，被認為在學術性方面很匱乏，所以它很少被人所關注。其實這些不被關注的恰恰是很重要的，必須要開設很多相關的課程，要當作核心的課程理論讓學生進行學習，他們一旦掌握了最有用的課程知識時，當他們登上更高的語文講臺時才能得心應手。當然了，必須要提出的是：無用之用是為大用，有些本來就被視為并沒有什么實質作用的課程，就比如《中國傳統文化》《西方哲學》，這些還是要學生修的。
3結語
語文教師為了迎合時展的趨勢，在教育教學方面發生了很大的改變。一方面要轉變教育理念，教師在以學生為本的基礎上進行教育教學時，要認準實踐取向，并要不斷的提升和完善自己的職業素養；另一方面要在教育課程內容以及體系上進行改變。這樣，才能符合當今教育教學的發展，也為自己以后的職業生涯開辟更廣闊的天地。
作者：陳然 單位：銅仁學院教育學院
語文教師教育論文:素質教育條件下語文教師的綜合素質
摘要：小學語文新課標要求在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本文從加強自身的文學修養、提升處理教材與設計教學的能力、提升營造積極心理氛圍能力、提升評價學生學習的能力等四個方面就素質教育條件下語文教師的綜合素質的提升談了很好的觀點。
關鍵詞：素質教育；語文教師；綜合素質；提升
新課程對教師是自我發展的機遇，也是超越自我的挑戰。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規劃，對小學語文教師應具備的素養與能力提出了更新更重要的要求。
1教師要提升自身的文學修養
提高學生的文學素養，教師必須首先加強自身的文學修養。當教師自己停滯不進時，再多再好的教學方法也只能時茶壺里面斗波濤———空玩花樣。不進則退，人要時刻發展自己不斷提升品位。語文教育既要落實工具性，還要拓展人文性；提倡大語文教學觀，生活處處皆語文。這些新理念都要求小學語文教師要具有一定的文化內涵。因此，一個語文教師要樹立終身學習的理念，不斷地豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。提升教師的文化素養，最重要的是做到博覽群書，養成良好的閱讀習慣，系統地閱讀、批判性地閱讀。只有文化修養提高了，才能夠居高臨下、游刃有余地教學，才能在教學過程中，注重打開學生的心靈空間，注重激活學生的創造潛能，注重尊重孩子的個性差異，提高自己的教學水平。
2教師要按照學生的個性特點和素質教育教學的要求處理教材與設計教學的能力
教材是學生學習語文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經”，不是冷冰冰的教條，是知識、能力、情感、態度、價值觀的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號的堆砌，還應是師生互動、平等對話的媒體。一是師生和教材的關系，即讀者和文本的關系。文本的意義是由讀者創造的。為了填補文本留下的“不確定的空白”，每個讀者都以自己獨有的經驗、獨特的理解和體驗參與解讀文本，從而得出不同的結論。正是文本解讀的獨特性和結論的多樣性，使閱讀活動如此豐富多彩，魅力無窮。二是教師要駕馭教材，吃透教材的重點、難點、疑點，了解文章的思路，體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。駕馭教材的目的是把教材變為學材，把教本變為學本。以學生已有的知識、經驗作為學生通向教材的橋梁，使學生感到親近、親切。要整體把握教材的編輯思想、編排體例，了解教材的基本特點。使用教材時，應提倡教師對教材作符合學情的處理。要把創造性地解讀教材和設計教學過程結合起來。三是語文教學應注意選擇切合學生實際和教材特點的教學方法，并使學生逐漸掌握適合自己思維特點的具有個性的學習方法。使學生能舉一反三，觸類旁通，以一例帶出多例，以一篇帶多篇；又使學生能融會貫通，即通過大量的言語實踐活動，自己去悟出學習語文的規律。
3提升營造積極心理氛圍能力
作為基礎學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，為心理健康教育在語文課中的滲透提供了得天獨厚的土壤。對于學生來講，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要空間，因此，積極的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。良好的課堂心理氛圍，是寬松與嚴謹，嚴肅與活潑，恬靜與活躍，熱烈與深沉的有機統一，這種情境氛圍的創設，可以縮短教學中人與人、人與教材的距離，豐富與活躍學生思想，開放心靈空間，讓學生多一份活氣，增一份靈氣，產生美好的心理體驗，形成良好的心理品質。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，應為學生提供一個寬松、和諧的人文環境，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，架起心靈溝通的橋梁，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。
4提升評價學生學習的能力
《語文課程標準》明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。”根據現代化對人才的基本要求，現代語文教學評價，必須以學生為本，以學生的發展為本。我們所進行的語文教學評價改革不僅關注學生怎樣獲得知識，更加關注語文能力的培養，語文素養的形成、提高，而且關注學生聽、說、讀、寫基本技能和認識能力、自學能力、創造能力的培養，學習興趣的激發、調動，促進學生發展。語文課程評價改革不是取消考試，而是把考試作為評價學生語文素養的手段之一。只不過不要以“分數”作為評價的標準，不要以“一把尺子”來衡量學生?？荚囎鳛榻逃虒W活動的有機組成部分，不僅通過考試促進學生知識和能力的提高，而且也促進學生情感的發展和個性的培養，關注學生學習的情感、態度、習慣，關注學生的獲取知識的過程，關注學生學習語文的生命意義。作為語文教師，我們必須努力改進命題思路，注重學生綜合素養的培養，這是新課程改革與評價歷史背景下每一位教師肩負的責任。因為語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《語文課程標準》在評價上尊重學生的個別差異和個性特點，允許讓學生自由表達他們的思想觀點、價值取向。所以我們對學生進行評價也應該是開放、多元的，給學生充分展現自我的空間?？傊?，新時代在呼喚著新型語文教師，讓我們從時代所賦予的歷史使命出發，切實理解基礎教育課程改革的精神，努力學習新課程的內容，不斷提升自身素養，為開創基礎教育課程改革的新局面作出自己應有的貢獻。
作者:范永才 單位:山東省臨沂市蘭山區半程鎮中心小學
語文教師教育論文:農村語文教師如何在教學中進行審美教育
摘要：美育是關系到人的各個方面的“系統工程”。在當今這個經濟時代，審美教育愈加突顯出它的重要性，而在我國普遍落后的廣大農村，審美教育的缺失更是令人憂心。為了教育的公平性，為了提高國民素質，農村語文教師肩負不可推卸的責任，在教學中運用多種多法，貫徹審美教育，提高學生的審美能力，加強學生的綜合素質。
關鍵詞：審美教育，農村，語文教學
審美教育，就是美育。美育的意義在于培養人、美化人。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養出工程師，但學會做人，則需要一輩子；要培養自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段?！睂徝澜逃粌H能夠培養、塑造人的情感心靈，造就和諧發展的人的個性，而且使受教育者獲得知識，鍛煉意志，生成美德。通過語文教學進行審美教育有其固有的優勢和長處，這是其他任何美育形式都替代不了的。而在我們農村學校，不少學生在數理化學科上孜孜以求，考起試來如魚得水，但對學習語文卻提不起興趣。究其原因，我認為這與他們的審美能力有很大關系。語文學習中，學生們學習的主動性與他們的審美興趣，情感需要有直接的關系。因此，在語文教學中，農村語文教師更應把美育貫穿在整個語文教學過程中，著力培養學生的審美能力。
一、 進行審美教育的必要性和迫切性
（一）由農村客觀條件決定的
農村教育資源不足是個不爭的事實，物質資源短缺，教師配備不齊，更為關鍵的是人文資源嚴重短缺。一是由于農民經濟收入較低，迫使農村孩子父母雙雙外出打工，由此造成家庭結構的斷層、家庭教育功能的喪失。在湖北很多農村，“留守兒童”的比例高達40-50%，“雙留守”（指父母均在外打工）的高達30%。孩子得不到正常的家庭關懷和教育，致使他們性格扭曲，產生大量的問題行為，如厭學、網癮、早戀、打架、酗酒、不服管教等。二是農村孩子的父母大多數文化素質差，對教育孩子的態度，或過于溺愛，或管教粗暴，使得孩子性格發育畸形，難于管理。最近幾年，高層次教育的高收費以及大學生找工作難等問題對農村教育也產生負面影響，使得新的讀書無用論有所抬頭，很多農民家長認為，大學考不上，考上也念不起，讀出來也不一定有好工作，他們對家庭教育投入的預期結果相當悲觀。直接導致的結果就是農村學生文化知識薄弱，人文素養低下。所以，對孩子進行人格教育的任務就落到學校以及農村教師的肩上，加上農村教師本身教育理念更新不夠，教育教學方法還存在墨守陳規、應付考試的現象，導致農村審美教育缺失。從這一點來說，農村教師的審美教育是“任重而道遠”。
（二）由當前課改精神決定的
2000年3月教育部基礎教育司正式頒布實施了《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》，強調“進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性、形成健全人格”，并在教學中應重視的幾個問題中進一步指出：“在培養語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化口味和審美情趣?！弊鳛榫V領性文件，正如莊文中所說“樹立健康的審美觀，養成健康的審美情趣”，“對語文教學來說是一股富有活力的礦泉水”。
2004年年推進的新課改增加了選修課。文學作品數量增多，它的理念是“注重語文應用、審美與探究能力的培養”關于審美“崇高對美的發現、追求與創造，應關注學生情感的發展，使之受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造能力”。性質上堅持工具性與人文性的統一，這極大地推動了審美教育的實施。
英國美學學會主席赫伯特.里德在其《寓教育于藝術》中指出：“美育不僅成為當今教育中的的重要組成部分，而且大有成為整個教育的基礎和整個教育改革的突破口?！必瀼貙徝澜逃齽菰诒匦?。
二、 農村教師怎樣在語文教學中貫徹審美教育
（一）充分利用語文教材，進行審美滲透
語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，現行語文教材所選用的都是文質兼美的篇章，絕大多數作品無不與美有關，與人的美化有關，課文幾乎涉及了美的各個領域，從不同角度展示了美的形態?？梢哉f，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現。韋志成指出：“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不的教育，教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美發展的人才，最終實現人類自身的美化?！?
首先，在字理識字中激發學生審美情趣。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中規定，“認識常用漢字3000個左右。學會其中2500個左右，做到會寫，并了解在具體語言環境中的意思”，《 九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中也指出：“在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。”識字不但是學好語文的基本功，還是提高學生能力的一個途徑。
在字理識字中，通過對漢字的字理分析，不僅提高了識字效率，而且在了解漢字負載的文化知識的同時，潛移默化地受到了漢字文化的熏陶，感受到漢字內蘊的博大精深，逐漸認識到漢字是我們祖先智慧的結晶。如教學“象”字，依次出示側面向左的大象圖、甲骨文 “象”字、篆體“象”字和楷書“象”字，并一一為學生講解這些“象”字的象形意義演變過程。學生聽得津津有味，還不時發出驚嘆。我知道那是學生們理解字理的同時，從心底由衷地欽佩華夏民族的聰明才智。此時，一股對祖國文字和民族文化的熱愛之情從師生心底油然而生。
其次，在閱讀教學中提高學生審美素質。
閱讀并分析課文，是語文教學中對學生進行審美教育的一個重要方法。教師要指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀中賞析人物形象，領會其審美教育的內涵。成功的泛讀，能把無聲的文字變成有聲有色的語言，使學生受到強烈的藝術感染，進入審美的情景之中。葉圣陶在談到文藝作品的鑒賞時，舉了王維的“大漠孤煙直，長河落日圓?！眱删湓姙槔Ｋf：“要領會這兩句詩，得睜開眼睛看?？吹降闹皇?0個字呀。不錯，我該說得清楚一點：在想象中睜開眼睛看這10個字構成的畫面。”葉老在這里就生動而意蘊深刻地告訴我們一個道理：讀書要“驅譴我們的想象”。同時，他還說：“讀到這兩句，領會著作品的意境，想象中的眼界就擴大了，并且想想這意境有多美，這也是一種愉快。假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了?！庇纱丝梢姡髯x作品時誘導學生產生同步聯想是激發審美情感，從感性直觀上升到理性領悟進行審美教育的一種切實有效的方法。如讀的《沁園春?雪》“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”會產生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，他們星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌確實不丑。但在對待于勒的態度上，則暴露了他們見利忘義、趨炎附勢的丑惡靈魂，體現了資本主義社會金錢至上、金錢萬能的丑惡現象。我們要指導學生，在閱讀文學作品時，深入剖析事物的內在實質，進而感知美，或在假惡丑的揭露中受到教育，從而提高審美能力。
（二）積極開發當地資源，開展審美實踐
課程資源的開發與利用已經成為實施新課程的熱點和亮點。課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，如生態環境、人文景觀、互聯網、教師的知識等，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素，如教科書，學科知識等。從一些常規的課程資源來看，農村課程資源肯定不及城市，但農村教師可以在學習外地教學體系和科學教學方法的同時，結合本地實際，利用當地資源，開發本土文化，分析本地教育對象的具體情況，探究出具有地方特色、切合實際、有利于素質提高和能力培養的教材和教學方法，充分調動學生的積極性。
例如：在教學《珍愛生命》這一單元時，我在清明時節期間帶學生去當地一個大型公共墓地，讓學生去觀察前來祭掃的人們，記下有特別意義的碑文，回去寫下自己的感受。很多學生都在作業中表達了逝去親人的懷念，對生命的敬重，不但如此，此次活動還有意外的收獲，學生了解到我國清明節的活動不僅是祭奠，還有很多相關活動，比如踏青、賞春、放風箏、植樹等等。感受生命的同時，學生還感受了我國的傳統文化的魅力，可謂是“一舉兩得”
（三）努力加強自身學習，提高審美水平
提高學生的審美能力與教師自身的思想修養和愛美的情趣有著密切關系。教師的審美情趣對學生起著重要的示范作用。正如羅曼?羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，首先得自己心里有。”教師要加強自身的文化修養和專業技能的學習。在教學中，教師首先要語言美，做到“慧于心而秀于言”，樹立學生學習的榜樣，讓學生感受直接的語言美，感受內在美的濡染。要通過美育教育，自覺地把美育和智育、德育聯系在一起，不斷提高自身的審美能力，
當然，學校也應該營造審美的校園環境。陶行知說：“我們首要重藝術化的校容?！彼囆g化的校容不僅是校園設計審美化，還要有校園人際關系的審美化，因此校園力求凈化、綠化、美化，師生和諧化。教師要爭取學校的配合，開展形式多樣的活動，創設愉悅的審美氛圍。
進行審美教育，提高學生人格養素養，語文教師責無旁貸，在農村學校進行審美教育，培養健全人格，提高學生綜合素質，則是農村教師為提高國民素質，構建和諧社會貢獻自己的力量，這是光榮而偉大的歷史使命?！耙嘤嘈闹瀑猓m九死其尤未悔?！痹概c所有農村教師一起以此明志，在這條漫長而不平坦的道路上留下自己光輝的背影。
語文教師教育論文:論人文素質教育對高職語文教師的要求
摘要：實施人文素質教育，培養大學生的人文精神，增強中華民族的向心力和凝聚力，語文教師責無旁貸。語文教師理應成為人文素質教育的先行者、主導者和示范者，應努力做到以高尚的師德塑造人，以良好的心態教育人，以深厚的功底吸引人。
關鍵詞：人文素質教育；高職；語文教師；要求
人文素質教育是指傳播人文知識，培養人文精神，提高人文修養的教育。它是素質教育的核心內容和本質特征。在高職語文教學中，實施人文素質教育就是通過發掘文學精品中蘊含的人文性來拓展學生的視野，豐富學生的精神世界。通過展示語文教師特有的人格魅力來陶冶學生的情操，提升學生的人格品位。人文素質教育有利于培養學生高尚的品德和健全的人格，有利于促使學生和諧發展和可持續發展。那么，在人文素質教育實踐中，語文教師該如何發揮主導性和示范性為學生服務呢？筆者試從以下三個方面來闡述。
以高尚的師德塑造人
自覺培養高尚的師德是人民教師的及時要務，是實施人文素質教育的必要條件。教書育人是一項極其清苦的工作，需要我們“靜下心來教書，潛下心來育人”①，以科教興國、人才強國為己任，默默耕耘，無私奉獻。如果心存雜念，心浮氣躁，心猿意馬，那么，不但會師德難修，損害人民教師的崇高形象，而且會教業難成，破壞百年樹人的根本大計。高尚的師德主要表現在以下幾個方面：
一是熱愛黨的教育事業。黨的十七大報告從建設人力資源強國的戰略高度，做出了“優先發展教育”的英明決策，明確指出了“教育是民族振興的基石”。這充分體現了黨和國家對教育事業的高度重視。作為教師，我們必須忠于職守，盡職盡責，要“把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起”②，把對黨的教育事業的熱愛化作教書育人的動力，全力以赴地開展教學工作，即使再苦再累也無怨無悔。只有這樣，才能做到“靜心施教，潛心育人”，以主流的人生理想、信念啟迪學生，以自己的高尚人格魅力感染學生。
二是熱愛學生。熱愛學生不僅是師德的核心，也是教師為學生提供滿意服務的前提。師愛有利于縮短師生之間的距離，有利于創造生動的學習氛圍，有利于學生保持良好的學習狀態，有利于培養學生良好的道德品質。在師愛的呵護下，學生不僅學得輕松愉快，而且在感受愛的同時，也會自然萌生一顆博大的愛心。
三是努力實踐社會主義榮辱觀。教師要立足本職，樂于奉獻；甘為人梯，育人為樂。要牢固樹立當好一名人民教師的光榮感、責任感和使命感。這不僅是師德魅力所在，而且是樂教的力量之源?！案呱械膸煹?，是對學生最生動、具體、最深遠的教育”③。毫無疑問，教師的道德人格會轉化為一種巨大的教育資源，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀產生積極而深遠的影響。
以良好的心態教育人
教師良好的心態關系到學生的身心健康和未來發展。當今社會，競爭異常激烈，要求生存，謀發展，創輝煌，除了具有過硬的專業技能外，還必須擁有健康的心態和較強的社會適應能力。在高職學習階段，隨著年齡的增長，知識的增多，學生的身心趨于成熟。在這個人生的重要時期，教師的心態無疑會給學生的生命歷程打下深深的烙印，對學生的身心發展起到舉足輕重的作用。教師良好的心態主要表現在以下幾個方面：
一是健康的心理品質。它包括正確的思想觀念、崇高的奮斗目標、廣泛的興趣愛好、奮發的精神風貌、健康的個性特征等。在教學中，教師要做到態度嚴謹，作風樸實，自覺維護教育公平，富有正義感和同情心，不搞特殊化，不搞區別對待，對每個學生都一視同仁。要勇于負責，勇于改過，處變不驚，臨危不懼，善于以機智靈活的方法應急應變，以堅忍不拔的意志戰勝困難。這些心理品質是當好教師的必備條件。
二是積極的人性化情感。它要求教師在為學生服務的過程中，既要熱心，又要誠心，還要耐心。在學生面前，教師要始終保持樂觀開朗的心情，保持積極向上的精神狀態。堅持原則而又通情達理，嚴格要求而又靈活變通；有人情味，有同情心，有親和力；不媚上，不欺下，不羨富，不嫌貧；不冷酷，不自私，不猜忌，不報復。要心系教育，情系學生，把學生的發展放在首位，視學生如同自己的子女一樣。要善待學生，寬容學生，愛護學生，讓學生感到可親可敬。教師以積極的情感精心營造良好的育人環境，真正成為學生的良師益友，學生就能在和諧愉快中健康成長。
三是堅韌的心理承受能力。人生旅途總是充滿坎坷曲折。面對困難和挑戰，面對挫折和失敗，要經得起考驗。如果動搖妥協，心灰意冷，就永遠不能獲得成功。教師要勇挑重擔，不怕吃苦，不怕疲勞，不怕挫折，不怕委屈，要在同各種困難做斗爭的過程中調控自己的情緒，磨練自己的意志，不斷增強自己的心理承受能力。這樣，在人文素質教育中，學生才能學有榜樣，才能深受感染，才能為將來踏入社會做好心理準備，以堅定的意志、頑強的毅力、十足的信心去迎接挑戰。
以深厚的功底吸引人
教師的功底是人文素質教育獲得成功的重要保障。同樣一堂語文課，由功底深厚的教師來主導，課堂就會充滿生機，情趣盎然，學生自然地步入樂學的天堂；而由缺乏人文素質的教師來主宰，課堂就會死氣沉沉，索然無味，教學當然會陷入尷尬的困境。因此，深厚的功底是實施人文素質教育的必備條件，教師應從以下幾個方面去努力，去實踐。
一是“廣”，即具有廣博的人文知識。“臺上三分鐘，臺下十年功”，處在終身學習的時代，教師尤其要勤奮學習，博覽群書，不斷積累歷史、哲學、美學等方面的知識，豐富自己的文化底蘊，做到腹中有貨心不慌。要戒驕戒躁，與時俱進，不斷補充新知識，調整自己的知識結構，為教學儲備滿滿的“一桶水”。
二是“高”，即具有高深的人文修養。教師要老老實實做人，踏踏實實做事，認認真真做學問，不偏激，不固執，不狹隘，不武斷，心胸豁達，笑對生活，正視挫折，迎難而上，自尊自立，自信自強。在教學中尊重學生，理解學生，以人為本，充滿愛心，以此贏得學生的愛戴。正如孟子所說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”
三是“熟”，即具有精熟的教學內容。高職語文教材如蕭練武、楊敬華主編的《中國語文》，羅德榮主編的《大學語文》等都蘊含著豐富的人文性，有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，杜甫憂國憂民的思想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡孽r明愛憎等。唯有精熟，才能在教學中充分挖掘出豐富的人文內涵來，才能將它轉化為學生的精神食糧，才能引導學生步入人文精神的殿堂：通過感受不同作家的不同人生經歷來體會人生的酸甜苦辣；通過欣賞不同作品所描繪的不同人生圖畫來吸取豐富的人文素養；通過與古圣先賢對話來達成心靈的溝通；通過聯系實際對現實問題進行審美判斷和人文思考，體會人生的真諦。最終達到提高學生人文素養的目的。
四是“活”，即具有靈活的教學方法。千個師傅萬個法，教書育人無定法。實施人文素質教育更應突出一個“活”字。例如，在學習《鴨窠圍的夜》時，筆者沒有單一地進行課文講析，而是靈活運用問題啟發、情境模擬等教法。首先，讓學生以“故鄉的夜”為題口頭作文，然后引導學生閱讀課文，理清課文“現實——想象——回憶——現實”的思路，領會湘西風景和特異人生。其次，引導學生將口頭作文與課文對比，學習沈從文的散文技法并感悟字里行間蘊藏的巨大的愛與悲憫。再次，以“搏戰”來激勵學生。這樣，就將學生推到了學習的主體地位，使之在互動中共商學習問題，共享學習的快樂。
總之，在人文素質教育中，教師既是先行者，又是主導者，更是示范者。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學生產生深遠的影響。教師必須高度重視人文素質教育的意義和作用，努力探索，認真實踐，在思想政治上、道德品質上、學識學風上率先垂范，為人師表，為培養社會主義合格的接班人，為建設人力資源強國，為構建社會主義和諧社會貢獻自己應有的力量。
語文教師教育論文:淺議在素質教育下語文教師應具備的觀念
淺議在素質教育下語文教師應具備的觀念
在應試教育的長鞭驅使下，某些地區的部分教師仍是只注重死板知識的灌輸、注重機械的模仿，始終未能把培養學生的實踐能力與創新精神納入教學軌道，而我們的莘莘學子只能在同一規定的時空內，用同一規定的方式，接受同一種規定的結論，不是在主動、從容、創造性的學習，而是被動地急功近利的淪為知識的奴隸。到頭來“讀，讀不來；寫，寫不出。”那么，如何使我們的中學生的語文能力得到增強，以適應現代社會發展的需要呢？我想：在素質教育下，中學語文教師在實際教學中應體現以下幾種思想。下面就此談些粗淺的看法：
一、“以學生為本”的思想
我們教育的根本目的在于為國家本文由論文聯盟//收集整理培養造就建設型的人才，在于提高全民族的文化素質。我們的教育對象是學生，教育的一切是為了學生的成長。因此，要取得教學上的成功，就必須在現代語文教學中確立“以學生為本、以學生發展為本、以學生終身發展為本”的教育理念。先進教育思想的代表人物布魯納、贊可夫等都主張“教師的重要任務在于引導學生積極主動的參與學習?！蔽覈逃髱熑~圣陶、呂叔湘、張志公“三老”也一貫主張教師教學要善于調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動地參與學習。勿容置疑，我們應視學生為亟待點燃的“火把”，而不是儲存知識的“容器”；學習應該是“學問”，而不是“學答”，要讓學生“會學”，而不是“學會”。這就要求我們在教學的整個過程中都應以學生為中心，整個教學過程中應以學生為主體，教學的出發點和最終歸宿都應在于學生，教學成果的好壞應看學生獲得多少。這種以學生為本的教育觀念應體現在具體的教學全過程。
二、“以培養能力為重點”的思想
修訂后的《中學語文課程標準》中明確指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力……”由此看出：學習的目的不是為了裝點門面，不是為了自我欣賞，而是為了充實自我，提高能力，最終的目的是“學以致用”。在當今知識激增的時代應該使學生在掌握基礎知識的同時，培養起將來更為需要的獲取新知識的能力，特別是自學創新能力。
然而，傳統的教學思想是以傳授知識為主，這種教育觀念一直是重知識輕想象，重承傳輕創新，重求同輕多樣……在這種觀念的指導下，中國的教育多是對學生的知識灌輸，強調對前人知識的掌握和積累，很少看到對孩子想象力、創造力的啟發。那么，“知識”與“想象力”哪個更重要？哪個更有利于人的成長、人類的進步、社會的發展？記得科學巨人愛因斯坦早已明確告訴人們：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！笨稍陉惻f的教育繩索的捆束下，在教師不斷否定、灌輸下，孩子們那輕靈善飛的想象翅膀已失去翱翔的自由，并漸漸地萎縮、退化、真正喪失功能。正因為我們的教育缺乏對學生想象力、創造力的開發與培養，所以現在已難以看到像李白、郭沫若這樣的“精驁八極，心游萬仞"的浪漫大師、想象大師；像古代“四大發明”、“渾天儀”、“地動儀”……那樣充滿靈氣與想象，震驚世界的科技首創更加少見；“諾貝爾獎”這標志一個國家、民族文化水平、科技創新能力的國際大獎，更是與我們無緣……
與我們的傳統的教育思想形成鮮明的對照的是發達國家十分重視保護、開發學生的想象力的現代教育行為。譬如有一篇美國小學生的作文是這樣寫的：“有幾個小男孩到郊外去玩，在蘆葦中發現了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋拿回去放到烤箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看：哈，蛋里孵出的是里根總統！”這篇充滿童趣與想象的文章，受到廣泛的推廣，被推薦到全國報刊上登載，正因為美國人推廣想象，所以它是科幻大國，創造大國，文化、科技大國。試想若
在中國，孵的想象結果換上一位中國領導人，那將是怎樣的結局……可見，不同的教育觀念產生不同的教育內容、方法、結果。
三、“以訓練為重”的思想
傳統的教學模式是“以教師為中心”、“以教師講析為重點”的舊教育思想的體現。從形式上看，一上課開始就是教師講析，幾乎滔滔不絕地從上課一直講到下課。呂叔湘先生說的好，“若要追問兩者（指講和練）之間的關系，恐怕只能說是講為練服務?！比~老曾說：“……語文教師不是只給學生講書，語文教師是引導學生看書、讀書的……”而實際上，部分教師在教學過程中，唯恐交代不周，學生學不會，往往越俎代庖，如在教讀文章中出現的生字新詞時，大多可以讓學生借助工具書自行解決，而我們的教師卻是身體力行包辦代替。這樣做的結果將是什么？記得柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中有這樣的敘述：郭橐駝善種樹，所種樹無不成活，且掛果也多。有人問他，他說“橐駝并不能使樹成活繁茂，并不只順應樹木生長天性，種時像愛護子女一樣小心，種后又像扔掉一樣不多管。有的人種樹，旦視而暮撫，已去而復顧，因愛之太殷，憂之太勤，背離了樹木的生長天性，雖曰愛之，其實害之?！苯處煂W生的事情處處包辦代替又何嘗不像對樹“因愛之太殷，憂之太勤”的種樹人呢？從某種程度上，不能不說是一種出力不討好的“侵權”行為，其結果可能使學生的能力損失殆盡。真是“雖曰愛之，其實害之”。
那么，如何才能提高教學質量，使中學生的語文綜合能力得到長足的發展呢？ 本人認為：在素質教育的背景下，中學語文課堂教學應徹底改變“以教師講析為主”的教學模式，代之以“尊重學生，訓練為主”的教學模式。他體現著時代的特點，體現著“以學生為本”的教育思想的精髓，體現著中學語文學科最基本的性質、特點和任務，符合對教學設計具有指導意義的學習理論之一的“建構主義學習理論”。這種教育思想主張一切教學活動都應從實際出發，在課堂上較大限度的調動學生的學生積極性和主動性，使學生積極的動口、動手、動腦主動的參與學習活動，使他們真正掌握好語文工具，打好語文基礎，從而達到培養學生“正確理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣的目的。
總之，語文教學的生命力在于改革創新，要創新就要擺脫舊的教學思想觀念的束縛。因此，現代語文教師要用那種執著的愛崗敬業的工作精神，用“以學生為本”、 以訓練為主”、“以培養能力為目的”，“的現代教學理念去取締那種“以教師講析為主，向學生灌輸知識”，不合時宜的教學行為，從而達到培養學生學習語文的良好習慣，提高他們語文綜合能力的目的，以適應現代教育的發展，滿足社會的需要。
語文教師教育論文:試論揭秘美國小學語文教師的教育智慧
論文關鍵詞：教育智慧 美國小學 語文教師
論文摘要：美國小學語文教師納西的教育智慧體現在諸多方面，如相信學生潛能、鼓勵經典閱讀、創設自由空間、優化教室布局、善用圖書館藏、支持個性閱讀、成立特殊小組、滲透文學教育、轉變故事形式、堅持日常寫作、重視多元評價、踐行理性反思等。從中可獲得幾點啟示，如科學藝術皆注重、閱讀寫作共提升、教學評價互促進、理論實踐相結合等。
一、走近納西老師
納西大學畢業后從教已近三年，目前正在教小學二年級。納西所在的學校坐落于一個小鎮上，她的班級共有23個學生——10個女孩，13個男孩。納西非常喜歡這份工作，并善于將所學的知識付諸實踐。
二、教育智慧從何而來
1.相信學生潛能。教師理應將學生看作是能夠學習且渴望了解生活和所處環境的個體。納西認為，父母和她一樣對孩子有較高的期望，相信他們的潛能，并十分樂意協助教師完成學習任務。當然，教師對學生的期望應當基于其實際的能力水平，要避免思維定勢（如女孩比男孩更擅長閱讀），否則就容易導致學生產生厭學情緒。
2.鼓勵經典閱讀。如果孩子成為閱讀者，他們應該有閱讀世界經典讀物的機會。納西對學生積極的閱讀態度感到滿意。她說：“他們很喜歡閱讀。實際上，我們的書還不能滿足他們的需求。”有專家認為，教室的圖書館至少應保障人均十本書。此外，這些書的涉及面要盡量廣，以適應學生各種不同的閱讀喜好和閱讀水平。與此同時，學校的圖書管理員也可幫助教師選擇合適的書籍。
3.創設自由空間。自由的空間有利于學生交流。納西所在的教室建于1881年，是曾經的女子學院，它既不現代，也不陳舊。教室的墻上、空中懸掛的裝飾物都是學生的藝術作品，這種非正式的空間更加靈活多變，學生可以根據學習的需要，隨時隨地變換位置，移動物品和桌椅等，這樣一來，學習的形式更加多樣，學生或獨立學習，或兩兩互助，或小組合作。
4.優化教室布局。一些教師自行設計教室，如建立學習站，開發圖書角等，但可能造成混亂局面。實際上，有效的教室布局也應當根據教學計劃予以實行。納西老師的做法值得借鑒，她逐步引入各種學習中心，旨在讓學生明白他們應該做什么，如聽力中心包括錄音機、磁帶、空白的錄音帶燈等。所有這些都是為了幫助學生有序地進行合作和獨立學習，其他中心都以類似的方式引入。
5.善用圖書館藏。一項好的閱讀計劃應該指向圖書館。學生不僅可以學到圖書查閱的相關技能，還可以學會使用書籍報刊等參考資料尋找問題的答案，圖書館應該包括豐富的閱讀和視聽資料。納西會幫助學生拓展他們的閱讀視野，范圍涉及基礎學科到金融貿易等各個領域。學生既可以在班級圖書角看（納西會有規律地更新圖書角的內容），也可以從學校圖書館借書。
6.支持個性閱讀。兒童的發展是有階段性的，且個體間的發展速度存在差異，從而影響其閱讀興趣。納西認為，通過橫向而非縱向的個性閱讀方法，可以滿足學生不同的閱讀興趣和需要。橫向閱讀為不同兒童提供了合適水平的訓練。一些根據中等或以下水平選擇閱讀材料，還有一些憑借教師對學生文學素養的了解來滿足其閱讀興趣，發展其閱讀能力。
7.成立特殊小組。需要訓練特殊技能的學生應該組織在一起，尋找合適的學習材料，并根據他們的喜好向同學匯報。一旦學生參與到不同的合作小組中，他們在學業上不良的自我認識就會降到低程度。納西舉了一個關于特殊興趣小組的例子。一些學生觀看了航天飛機發射的節目后，對太空探索產生了興趣，他們滿腦子都是問題，怎樣才能解答疑惑？結果是，感興趣的學生結成小組，走進圖書館，有的瀏覽報紙，有的訪談成人。當他們再回到教室的時候，不僅增加了很多關于聽說讀寫的信息，還參與了有效的語言藝術訓練。
8.滲透文學教育。美國大多數小學雖然沒有文學項目，但教師們會記錄下他們為學生讀的書，并與新老師分享這樣的閱讀清單，以避免學生聽到重復的內容。研究表明，學生應該接觸到不同類型的閱讀材料，以增強他們的文學欣賞能力。納西每天至少為孩子做兩次有聲閱讀，每周伊始，她會制定一個本周閱讀計劃，有時聚焦一個特定話題，有時關注某個作家或詩人。
9.轉變故事形式。故事一旦被兒童的創意表演轉變成不同的角色和情景，它往往就會更加真實。創意表演促使學生回到課本，進而對故事中的角色更加敏感。既然沒有現成的腳本，學生就要憑借自己的理解，結合以往的經歷，加以表達。納西的學生們非常喜歡《五個中國兄弟》的故事，他們不僅會認真聽納西講這個故事，還會講給其他人聽。
10.堅持日常寫作。在小學階段，寫作當成為持續的、日常的活動。很多學生從未經歷過與真實讀者的交流，而沒有讀者的寫作會成為一種勉強的訓練，且收效甚微。因此，教師應騰出時間讓真實的讀者與他們交流，讓家長和一些重要人物閱讀學生的文章，這樣有利于促使寫作成為一個溝通的過程。納西班上的學生有許多機會展示寫作成果，一些學生會編輯自己的書，她特別為其中一本關于火箭的書感到自豪，這本書還被作者設計成火箭的樣子。
11.重視多元評價。評價是教學計劃中的重要一環，教師需要了解學生的優點和不足，以幫助他們制定切實可行的學習計劃，不同的評價滿足不同的目標。標準化測試反映一個班或一所學校的學習情況；診斷性測試幫助教師發現學生的問題，及時調整教學步調；談話等非正式評價手段有助于教師掌握學生口頭表達和創意寫作等方面的才能；學生平時的創作也是評價其寫作水平的有效途徑。納西通常會綜合學生在標準化測試中的表現及日常觀察所得信息進行評價，她始終相信給予學生積極的反饋更有效。至少兩周一次，她會讓學生將所有試卷帶回家。與此同時，她還會寫下學生做過的有趣的事情，與家長分享。
12.踐行理性反思。教師對學生的影響毋庸置疑，教師都希望學生學習，但其效果千差萬別。因此，教師應該樂于檢查自己的行為，并讓他人觀察其課堂教學，以便意識到自身的優勢和劣勢，從而相應地改變自己的教學行為。納西熱衷于通過反思來提升自己的教學水平，有一次，她錄下了自己和學生的討論，在回放的過程中，她發現自己的嗓音溫柔而悅耳，但自己說得太多。從那時起，她在討論中總是盡量讓自己少說。
三、啟示與總結
從納西老師對學生的信任、對工作的熱愛和對專業發展的追求可知，工作對她而言不僅僅是一種職業，更是讓她實現生命價值、享受成功快樂的事業。正因為如此，她的教育智慧才會閃耀著獨特的光芒。
1.科學藝術皆注重。關于教育智慧，葉瀾老師這樣總結道：“教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！?從納西老師的身上，我們可以看到科學和藝術的有機結合，她不僅充分相信學生的潛能，也諳熟學生的認知特點、能力水平、心理需求及個體差異，并通過優化教室布局、創設自由空間、故事創意表演、以及多元評價等方式給予學習支持。
2.閱讀寫作共提升。雖然納西老師面對的只是小學二年級的學生，她卻將閱讀和寫作放在很重要的位置，特別重視培養學生的閱讀能力。
在閱讀方面，納西老師尤其青睞經典讀物，并通過各種途徑，拓展學生的知識面。為了幫助學生將閱讀落到實處，她采取成立特殊小組、支持個性閱讀等方式，讓學生根據自己的喜好和需要開展閱讀。蘇霍姆林斯基的長期實踐表明：同樣的時間和努力程度，大孩子的閱讀水平、閱讀熱情及感悟能力遠不及小孩子，由此可見，低年級是培養學生閱讀興趣和能力的關鍵期。
在寫作方面，納西老師不僅善于借助家長的力量，讓他們成為學生的讀者，促進持續性的溝通，還有意識地激發學生發表的欲望，并鼓勵學生將自己的文章編輯成書。在這個過程中，她始終抱著一種欣賞的眼光看待學生的作品。相關研究證明：提早起步，滿足學生的“發表欲”，對于優化寫作心理、樹立寫作信心、提高寫作能力大有裨益。
3.教學評價互促進。教學和評價正如一枚硬幣的兩面，缺一不可，同等重要。納西老師也致力于兩者的有效結合，她不僅靈活地運用教學藝術，還善于進行多元評價。
在教學上，納西老師的方法多種多樣，如定期為孩子們做有聲閱讀，用創意表演的方式解讀故事，有意識地滲透文學教育等，歸根到底是為了發展學生的語言能力。低年級的孩子擅長形象思維，想象力豐富，因此，用表演的方式讓他們理解故事無疑是一種好辦法，這樣，學生不僅對其中的人物、情節及環境有了全新的認識，還可以融入自己的獨特理解，進而用語言或動作加以表現，實現從理解走向表達。
從評價來看，納西老師的目的很明確，即了解學生的優點和不足，以幫助他們制定切實的學習計劃。在操作層面上，她不僅根據不同的目標實施評價，還引入了談話等非正式評價手段，將日常觀察所得的信息納入評價范圍。為了更地促進學生的發展，促進與家長的溝通，她還在反饋考試成績的同時，與家長分享學生做過的有趣的事情。
4.理論實踐相結合。具有良好的教育理論素養是教師專業發展達到成熟的一項重要指標，而教師的個性則在教育教學研究和實踐中得到張揚。因此，教師對教育智慧的追求，就是在個體的教育理念和實踐的撞擊中實現著動態的發展。納西老師盡管是一線教師，卻不斷將自己所學付諸實踐，通過反思等方式，改進自己的教學，她努力提升專業水平，在充滿詩意的教育土壤中盡情撒播希望的種子，辛勤地耕耘著，且樂此不疲。
語文教師教育論文:新大綱需要語文教師更新哪些教育思想
1．從“傳授語文知識，培養語文能力”到“著力于學生的基礎知識、基本技能、學習態度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎素質的培養”。
過去，教育教學中存在“重知識傳授，輕能力培養”的現象，后來，有專家提出“傳授知識，培養能力并重的”的觀點?，F代教育理論認為，學生素質的提高，智力因素起決定作用，非智力因素起重要作用，新大綱強調知識、能力素質的同時，要求培養學生正確的學習態度、習慣、方法和對語文學習的情感。小學語文教學大綱規定“小學語文教學的目的是 ——培養熱愛祖國語言文字和中華文化的思想感情，——養成良好的語文學習習慣”，“養成勤查字典詞典的習慣”，“養成良好的閱讀習慣”，“養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣”，對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”等等。
2.從“高要求高效益”到“適當降底要求，留有發展空間”。
原教學大綱存在要求偏高，難度偏大的問題，如要求小學生劃分段落，歸納中心思想，理清句與句、段與篇的關系，這樣的要求無疑會加重小學生負擔，影響學生學習語文的興趣。新大綱站在可持續發展的高度，適當降低教學要求，讓學生有自主學習語文的時間。作為一名小學語文教師應該樹立“著眼學生終身發展，培養學生語文能力”的教學觀念，通過自己的教學，使學生裝掌握適當的方法，摸索語文學習的途徑，不斷形成獨立學習語文的能力。通過自己的教學，培養學生學習語言文字的興趣和習慣，使其一生中能夠主動地探求教師未教過的知識，不斷為嗇自己的語言文字儲藏量去搜尋和積累知識，厚積薄發，適應各種工作實際的需要。
3.從“思想道德教育”到“提高人文素養”。
傳統的語文教學的思想性往往局限于“政治思想道德灌輸”，這種教育又游離于語言文字的教學之外，使語文教學與思想教育變成“兩張皮”，效果較差。同時，現實的語文教學中大存在“繁鎖機械分析，缺乏人文精神”的傾向。新大綱結合語文學科的特點，提出“提高學生的人文素養”，“人文素養”包括“愛國主義精神、社會主義思想道德品質”、“科學的思想方法和思維品質”、“文化品位和審美情趣”。語文作為人類文化的組成部分，其蘊涵的人文素養，民族精神和歷史底蘊熏陶、感染、促進了一代又一代人的成長，人文精神應該成為語文的靈魂，失去人文精神的語文教學是干癟的，毫無意義的，強調語文教學的人文性，是對語文教學本質的追溯和回歸。將思想教育納入人文素養培養的范疇，就是將思想教育納入了語文教育本身，思想教育的實效性也落到了實處。
4.從“傳授、被動接受”到“注重學生主體、培養創新精神”。
語文教學是一門富有創新內涵的學科。語文作為一門基礎學科，其字、詞、句、段、篇的教學法，聽說讀寫的要求，都包含大量思維能力和創造力培養的因素，語文教師在教學法過程中積極挖掘，系統訓練，不僅能培養學生運用語文知識的能力，還能培養學生不斷自我完善的能力和適應社會發展的主觀能動性。語文教學中創新精神的培養主要表現在尊重學生主體，創設和諧氛圍，建立良好的合作學習機制，鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，培養創新精神；重視思維訓練，給學生以思維活動的時間和空間；把握教學環節，培養創新能力。
5.從“繁鎖分析”到“重視積累、感悟、熏陶、運用、遷移”。
這里就牽涉到一個學習語言的規律問題。過去一段時間認為語言的學習跟自然科學一樣講究序列化、科學化、程式化、認為語法是語言學習的關鍵，“授之以語，莫如授之以法”，在這種思想的指導下，原本充滿情趣和活力的語文課堂變成了枯燥乏味，不厭其煩的分析課，考試變成了標準化試題的天下。在語文教學高耗低效、走進死胡同的情況下，人們開始回頭看看，思考從傳統的語文教學經驗中涉取養分：自上古直至解放前夕，除了識字階段有較多的耳提面命之外，從刀筆小史到國學大師，基本上都是自己讀出來的。70歲以上的人大都知道，30年代的小學生寫的作文，比于今一般的高中生寫的作文要通順、實在、活潑得多。以前的老師都是“學究”，都“照本宣科”，“教學法”幾乎未之嘗聞；解放后，這“方法”，那“模式”成為注意中心，唯獨無視自身學養這個根本。1995年，浙江師大王尚文教授出版了他的《語感論》，周有光先生認為這是“一個極為重要的領域”，“具有不可忽視的學術價值”。其實，文言也好，白話也罷，古典詩詞，現代詩歌，凡操作過而有所成就的過來人都心里有數，是得之于語感，而不是語法。著名特級教師張慶說過：“學文如積沙，學理如堆塔?！币彩钦f語言學習是一個不斷積累、模仿、內化、感悟、運用的過程。全國著名特級教師于永正的“以學為本，以讀書為本、以創新為本”、“重積累、重感語、重熏陶、重情感、重遷移”的語文教學應該說是抓住了語文學習的根本，具有較強的現實意義。
6.從“以客觀題為主的評價”到“以主觀題為主的評價”。
以客觀題為主的評價最初為“舶來品”，即后來的“標準化命題”，它是隨著人們對語文知識體系的認識和現代教育技術對評價方式的要求而產生的，但人們發現這種評價方式并不能涵蓋漢語文所有的內涵和外延，特別是不能容納和聚斂創造性思維，靈感思維的意象和風采。西方文化講邏輯，講條理，講構件；中國人講“水乳交融”，講“參伍以變，錯綜其數”，講“羚羊掛角，無跡可求”。那么，漢語文的知識、能力體系到底是什么？錢理群先生根據“四種能力與人的精神、思維發展的關系”，提出了一個較新的分析框架。除了“態度”和“習慣”的追求以外，他認為聽與讀應包括：(1)理解與感悟力，審美力；(2)歸納力；(3)內化、擴大與深化的判斷力、聯想力、創造力、批判力。說與寫應包括：(1)感知力；(2)正確運用語言文字表達自己的能力；(3)正確地與“他者”交流的能力；(4)自我審視、質疑的能力。]
作為博大精深的漢
語言文化不是輕易可以理成“體系”的，即使成了所謂的體系，也不一定科學。當然，也不是無規可循，以來掩蓋規律探索的蒼白無力。
語文教師教育論文:淺談語文教師如何滲透心理教育
當今社會，學生接受信息的渠道眾多，受各種信息的影響也較普遍，所以心理狀況比較復雜，心理問題比較容易出現。解決這些問題，學校不僅要設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理輔導教師，而且要在具體的教學實踐活動中進行心理教育的滲透。語文是一門基礎學科，其中包含著豐富的情感教育以及對人生的體悟，在語文教學中適時地進行心理教育的滲透，至關重要。那么，語文教學中如何滲透心理健康教育呢？我認為可從以下幾點進行探索。
一、師生之間應保持平穩且相對公平的關系
教師要樹立正確的師生觀。在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生，這樣才能讓學生在心理上消除距離感，敢于表達自己內心的真實感受。在我的從教經歷中，我從沒有因為哪個學生成績不好而刻意疏遠他，而是特別關注他們，利用輔導和考試后的機會和他們真誠交流，學生們的距離感會很快消失，信任也會出乎意料地很快建立起來。中學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。
二、教師一定要給同學們樹立榜樣
教師的品質往往是學生學習的楷模和最直接的榜樣。我的學生對我說，他之所以從一個自卑的孩子一步步建立信心，他是因為老師上課時總是用期待和鼓勵的眼神注視他們，讓他們覺得老師沒有放棄自己。
三、一定要給予學生積極的影響
語文教師心理滲透工作的主陣地還是在語文教學活動中，但是在語文課中開展心理健康教育。不同于上心理健康課，傳授學生語文知識和培養能力仍是語文課的主要內容。那么，何時巧妙地滲透心理健康教育便成為語文教學的難點。
1. 結合閱讀教學，引導學生了解心理常識。在語文課中，閱讀是個必不可少的環節，而且是學生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，可以在教學過程中有目的地給學生提供一些心理知識的相關資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。比如高中語文閱讀練習多以傳記類為主，而傳主們高尚的情操、執著的信念和拼搏的人生態度就是學生心理健康教育的教材。在閱讀教學中對文章主人公的性格進行分析探討，熱烈處可以展開辯論，辯論不但產生了思想的火花，完成了教學任務，而且也能暴露出學生心理的缺失，這時也是教師就可適時進行疏導，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。
2. 作文是語文教師進行心理健康教育的有效工具。在提高學生作文水平的同時，幫助學生認識自己，超越自己，增強適應能力和抗挫折能力。值得一提的是非正規作文――周記，也是語文教師進行心理滲透的絕佳工具。當師生間建立起了平等、和諧的關系后，很多學生就會把平時難于言說的情感表達出來，這時語文教師要以高度的責任感和真誠去引導學生，培養學生健康向上、樂學合群、自信自主的人格。
古人云：“師者，傳道授業解惑也”。教師擔負著教書育人的重任，育人既有思想品德教育的因素、語言文學修養的因素，也有心理健康教育的因素。梁啟超說：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！闭Z文學科的心理健康教育任重而道遠，我們每一位語文教師都會在這條路上不斷探索前行！
語文教師教育論文:在個性化教學設計中尋找語文教師的教育個性
摘 要：體現教育個性，彰顯教師的藝術與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關注的課題。在教育教學中如何通過教學過程顯示教學個性，并取得有效效果是我們新課程背景下教學中的重要課題。
關鍵詞：個性化教學設計；教育個性
教育過程中教育者的個性是有效教學的基礎，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。我們平時上課要求都寫好教學設計，教學設計實際上就是我們常說的教案。特別是在新課標下，在網絡發達的今天如何設計好教案做好課前的準備就越發顯得重要了。教學設計是教學的基礎，設計好了才望上好課，才能提高教學質量。
一般來說，教師在寫教學設計前，應做到“六看”。“六看”指的是看課標、看教材說明，看訓練重點、看預習提示、看教材內容、看課后練習。
1、看課標?！罢n標”是我們教學的依據，也是備課的依據，備課前要鉆研課標看看教材同課標有什么聯系，該體現什么重點，對所備課文有什么要求。
2、看教材說明。教材說明最能體現課標精神和編者意圖，要通過看教材說明把握所備課文在全冊教材中的地位，從而確定教學目標，選擇適應的教學方法。
3、看訓練重點。訓練重點，是集中體現教學目標的，它是針對課標和教材體系本身確定的，看訓練重點就在于教學定向，要圍繞訓練重點定目標，選方法。
4、看預習提示。它是對所學課文的輪廓介紹，是備課前對課文內容熟悉的一條捷徑，預習提示中常有對作者簡介，文章背景提示，主要內容的敘述，主題思想的揭示，學習方法的建議，值得思索的問題，重點字、詞的理解與把握。
5、看教材內容。這是備課前的一項主要工作，對教材內容不熟悉，不可能運用自如，更無法架輕就熟，要從親身的讀中去感受文章最能體現重難點的地方，去感受文章最美的地方，以此為備課奠定基礎，也才能做到胸有全局。
6、看課后練習。課后練習，是對學生能力訓練的基本要求，教師備課前不但要練習，還要一絲不茍地做練習，通過做，了解訓練點有哪些，這些訓練點分散在課文哪些地方，該通過哪些方式引導學生過手，這樣才能寫出質量高的教學設計來。下面是我在教學中嘗試采用“六看”方式引導學生學習的教學范例：?如果人類也有尾巴?
教學過程
1、導入新課
（1）教師待尾巴進入課堂。（情景設置法：突出“趣”字，調動學生的好奇心激發學生興趣，為課堂營造輕松活躍、民主的氛圍。）
老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學生發言）
你們會怎樣對待一個“長尾巴”的老師？（學生繼續發言）
大家沒有，唯有老師有，不知同學們想過沒有，如果這節課每個同學也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下來都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？
（2）學生聯系生活體驗談動物的尾巴。同學們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節目，節目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學們為老師推薦一些動物，說說理由。（學生發言）
人類的很多發明創造的靈感都來自動物，列如直升機的發明來自蜻蜓的啟發，雷達的發明來自蝙蝠的啟發。課外的想象很多也來自動物，來自于身邊的生活。美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節課我們就一起學習《如果人類也有尾巴》。下面就讓我們一起朗讀課文。
2、整體感知
（1）快速閱讀課文，注意讀書“四到”，劃出佳詞妙語。（2）借助工具書、注釋疏通文字障礙。（重點字詞：閑暇、翹起、蹭等）（3）自由朗讀，揣摩文章的主要內容和行文思路。（4）分組討論：課文分幾步展開描述的？（提示：提出設想――想象樣子――裝點保護――尾巴功能――美好愿望）
3、研究學習
（1）學生與文本對話
自由朗讀課文，思考下列問題：
①在作者的想象中，人類的尾巴是什么樣子？ ②人類對尾巴的態度？③尾巴的作用、功能？④作者對人類有尾巴持怎樣的觀點？（上述問題涉及全文，答案均在文中有顯示，可有效幫助學生研究課文）
看圖說話：聯系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面復述課文如何展開豐富的想象。
（2）學生與老師對話
①課文想象豐富、奇特，舉出你最感興趣的例子加以說明。
（提示：意在激趣，運用想象舉一也可，略有分析）
②作者以大膽、奇特的想象提出“如果人類也有尾巴”的話題，并對尾巴的形狀、功能等作了描述。那么作者的想象有何根據呢？（提示：體會想象既有客觀事實的合理性，又有不X荒唐的奇異性）
4、遷移拓展。尾巴有種種好處、如果每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯系生活展開想象（學生自由發言，想象力的遷移）
（提示：既然尾巴有多種功能，它也可能帶來很多麻煩。讓我們為自己設計一條理想的尾巴，要聯系生活，揚長避短。）
基本要求
內容：從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象；方案由圖案、說明文字兩部分組成。
形式：小組討論，共同完成一份設計方案。
注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子；方案展示：小組共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）
5、課堂小結。想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見解。學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽的作出假設，提出不同于傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，讓我們在生活中大膽運用合理奇特的想象，創造更加豐富多姿的生活吧！
語文教師教育論文:如何做一名跟上現代教育發展脈搏的高中語文教師
【摘 要】教育的目的是為社會培養更多的人才，更好的實現人的發展。隨著社會的發展，對人才提出了更高的要求，高中語文教師肩負著重要的教學使命，在實際的教學中，自然也要緊跟時展的脈搏。
【關鍵詞】高中語文 語文教師 語文教學 現代教學
教師是知識的傳播者，肩負著為國家和社會培育人才的重要使命，因此，教師如何開展教學活動，直接影響到學生的發展與進步，也直接影響到課堂教學質量。高中階段是學生進行語文學習的關鍵時期，只有一批能夠緊跟現代教學發展脈搏的語文教師，才能為學生提供更加有效的指導。本文就如何做一名緊跟現代教育發展脈搏的高中語文教師展開論述。
一、具有較強的教學反思意識
想要做一名跟上現代教育發展脈搏的高中語文教師，要求教師積極用現代教育理念來武裝自己的頭腦，摒棄傳統教學中一些不利于教師有效開展課堂教學的理念。教師對學生進行知識點講解的過程中，是知識點輸出的過程，然而教師在新時期的教學中，不能再機械的對學生進行知識點的輸出。而要能夠有效的進行知識點的輸出，而想要更加有效的開展教學活動，新時期很關鍵的一個環節，就是要求教師在教學的過程中，能夠有效的進行教學反思。
通過教學反思，不僅能夠使教師有效的對自己的教學情況進行審視，而且能夠對學生的學習情況有深入的思考，為教師制定更加有效的教學策略做好準備。
（一）教師更加有效的認識自身的教學情況
課堂教學是在不斷變化的，教師的教學也應該及時發生變化，這樣才能更加有效的開展教學活動。而教師的教學想要更好的適應課堂的要求，就需要教師進行反思。教師進行反思，一方面，教師要進行課前反思，在反思的過程中，對課堂教學該如何組織，結合知識點采用哪些有效的教學方法等進行思考，為更加有效的開展課堂教學奠定基礎。另一方面，教師在課堂教學過程中要有效反思。課堂教學靈活多變，教師想要有效的把握課堂，并有效的對學生進行知識點的講解，就需要及時進行反思，通過反思及時采取更加有效的教學策略，使整個課堂教學更加高效的開展。同時，教師還要進行課后反思。教師在課堂教學結束之后，要及時對課堂教學情況通過反思進行歸納總結，為后面制定有效的教學策略提供借鑒。
二、具有良好的學習精神
一名高中語文教師，想要跟上現代教學發展的脈搏，還需要有良好的學習精神。我們可以從以下幾方面來分析高中語文教師有良好的學習精神的重要性：
（一）有效對學生進行知識點講解的需要
教師有較強的學習精神，首先是教師有效開展課堂教學的需要。作為一名高中語文教師，要積極的進行專業學習，語文是一門博大精深的學科，只有教師掌握了豐富的知識，才能在授課的過程中清晰的對學生進行知識點的講解，并能夠旁征博引，在幫助學生更好的理解知識點的基礎上，更好的開闊學生的眼界。
（二）積極學習新的教學理念的要求
高中語文教師有良好的學習精神，也是掌握新的教學理念的要求?，F代教育得到了快速發展，出現了很多新的教學理念，教師只有用新的教學理念指導課堂教學，才能跟上現代教學發展的步伐。高中語文教師肩負著重要的教學使命，自然要學習的學習新的教學理念，而教師有較強的學習精神，自然是掌握新的教學理念的保障。
總之，教師作為育人者，想要跟上現代教學的脈搏，具有較強的學習精神是十分必要的。
三、以學生為中心展開教學
新課改過程中提出，教師在課堂教學中發揮著主導作用，學生在課堂教學中發揮著主體作用。高中語文教師在教學的過程中，也要積極的發揮學生在課堂教學中的主體作用。教師在教學的過程中，如果能夠有效發揮學生的主體作用，就能夠使學生積極主動的去思考、去獲取知識點，反之，如果依然像傳統教學那樣，教師依然是課堂教學的主角，那么，勢必會影響學生學習的有效性。
高中語文教師在教學的過程中發揮學生的主體作用，需要教師采取一定的措施。例如：本人在實際的教學中，為了發揮學生在語文學習過程中的主體作用，就鼓勵學生在課堂教學的過程中針對教師講解的知識點積極的發問，學生在提出問題的過程中，勢必要積極的思考，并且能夠融入學生個人的觀點與見解，對語文這門學科的學習而言十分必要。
在實際的教學中，有助于發揮學生在課堂教學中的主體作用的途徑還有很多，需要教師在授課的過程中對學生進行有效引導，切實使學生的主人翁地位得以體現，也切實通過發揮學生在課堂教學中的主體地位，達到幫助學生更加有效的進行知識點學習的目的。
四、將多種多樣的教學方法靈活應用于課堂教學
作為一名現代高中語文教師，想要跟上現代語文教學的步伐，還要求教師在教學的過程中，能夠將多種多樣的教學方法靈活運用于課堂教學。經過實際的調查研究發現，部分學生認為語文課堂教學的趣味性不強，如果教師采用單一的講述法對學生進行知識點的講解，課堂教學就會顯得更加枯燥。而作為一門知識點豐富，同時又有較強的思想性與藝術性的學科，教師如果能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，那么就能夠收到良好的教學效果，使知識點更好的展現出來，同時也會避免課堂教學出現枯燥無味的情況。
高中語文教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，也要注意一些問題，例如：不能不切合實際的、生硬的將一些教學方法運用于課堂教學，而應該與知識點及學生的實際情況結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。
五、提升課堂教學的針對性
提升課堂教學的針對性，也是新時期高中語文教師在教學過程中應該引起重視的一個方面。知識點較多，同時學習難度也較大，是高中階段語文學科的一個特點，而學生的學習時間與精力是有限的，為了使學生更好的把握知識點，在有限的n堂教學40多分鐘內有更多的收獲，就要求教師提升教學的針對性。教師要在備課階針對課堂上要講解的內容，制定清晰的教學計劃，既能夠使課堂教學時間得到充分的應用，同時又能夠使學生真正明白一節課學了哪些知識點，并且知識點在學生腦海中留下了深刻的印象。教師提升課堂教學的針對性，無疑對提升學生學習的有效性有很大幫助。
本文對新時期高中語文教師如何跟上現代教學的脈搏展開了論述。當然，隨著現代教學的快速發展，教師必須有危機意識，必須要通過多個方面提升自身的綜合素質，進而更好的適應現代教學的要求。
語文教師教育論文:現代教育理念下如何培養創新型語文教師
摘要：現代教育理念中的創新型教師，是在傳統教師的基礎上進行超越，以適應現代教育的發展與需求，體現出一定的科學性?，F代語文教師要具備優良的道德素養、專業的教學知識以及較高的身心素質，增強創新意識，進行科學教育，增添課堂活力，這樣才能培養出新時代的人才。本篇論文先介紹培養創新型語文教師的必要性，再進一步提出幾點現代教育理念下如何培養創新型語文教師，提供一些參考性內容。
關鍵詞：現代教育理念；創新型；語言教師
教育是發展科學技術和培養人才的基礎，我國已經進入科技飛速發展的時代，教育在當前社會中占有很重要的地位，人們在加強精神文明建設的同時，對教育水平的要求也越來越高，往高新技術方向發展是未來教育發展的必然趨勢，因此，作為現代教育理念下的語文教師，要從實際出發，不斷進行創新教育，充分發揮出我國的文化教育理念。
一、培養創新型語文教師的必要性
現代教育理念已經廣泛普及于我國的教育行業之中，但是由于傳統教學模式還仍舊體現在當代實際教學中，對中國教育發展有著很嚴重的影響，限制了學生創造性能力，束縛了學生的學習思想，無法挖掘出學生的自身潛力。首先，表現在教師在教學中，側重于書本上知識的講解，不利于學生的能力培養與發展，填鴨式教學，讓學生無法充分理解文章內容的真正含義，思想不具備靈活性與創造性；其次，不注意學生個性的培養，忽視個性教育，主要教學內容都是為了提高考試成績，過度重視分數的重要性，看分數決定學生的學習效果，這種應試教育模式，阻礙了學生的思想發展，抹殺了學生的學習積極性，學生毫無個性可言；另外，教師的語文教學內容只從理論上進行傳授與教育，沒有培養學生的實踐能力，使學生缺乏創新與探索的能力。
因此，作為現代教育理念下的語文教師，必須要擺脫傳統教育觀念的束縛，體現出創新型語文教師的價值，采用近期的科學教育模式，在教學中運用豐富的教學經驗與知識，發揮出自己的獨特見解與思想，使教學方法更加有效，進一步提高教學質量，成為一名合格的創新型語文教師[1]。
二、現代教育理念下如何培養創新型語文教師
（一）具備較強的信息素質
當代社會是一個信息化社會，隨著信息量的增大，教師的教學內容只限于課本是滿足不了時展需求的。在進行語文教學中，要幫助學生提高學習能力，鍛煉思考能力，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。作為現代教育理念下的語文教師，為了順應時代需求，要具備較強的信息素質，這樣才能在教學中擴大學生的知識面，提高學生獲取知識信息的能力。因此，教師自身要掌握較大的知識信息量，綜合課本知識與網絡上的知識，根據已掌握的教學知識，分析教學的發展新動向，不斷增加新的教學知識，拓寬學生的知識尋求范圍，引導學生學會邏輯思維思考。另外，教師還要掌握信息的有效性，在獲取信息時，要注意信息的篩選、處理與貯存，增強創新信息能力。現代教育理念下的創新型語文教師要具備較高的信息意識與分析信息能力，加大信息量獲取，同時也需要提高道德信息獲取能力，為學生提供健康的信息，以保障學生的身心健康發展[2]。
（二）滿足終身教育觀和智能教學觀需求
以過去傳統的語文教學中，主要的教學內容就是讓學生閱讀、背誦課本上的知識與內容。但是，在現代教育理念下的語文教學，對知識量的要求不斷加大，并且知識的更新也在不斷加快，如果還沿用傳統的語文教學，知識面過于狹窄、陳舊，使學生學習到的知識沒有加深印象就已經淘汰了，傳統的一次性教學觀念已經無法適應時展的需求，因此，人們必須要滿足終身教育觀與智能教學觀的需求，這也是順應時展的必須要求。語文教學中在不斷加大知識量的同時，還要提高知識水平，把教學重點放在教會學生提高學習方法與能力上，讓學生在學到知識的同時，還能充分利用掌握的知識應用于實踐中，增強學習的可持續性與實用性，提高學生在將來步入社會時抓住與利用各種機會的能力，把掌握的知識能夠進一步延伸與更新，同時提高在社會與時代變遷中的適應能力。終身教育觀和智能教學觀是具有發展戰略眼光的教育觀，作為現代教育理念下的語文教師，要擺脫傳統的教育觀念，更新教育觀念，善于挑戰，這樣才能滿足當代語文教育發展的需求。
（三）增強創造性思維
隨著社會的發展與時代的變遷，為了促進我國的科學教育事業發展，人們對教育水平提出了更高的要求，只有增強素質教育，才能為突破原有的語文教育水平提供保障。在未來的語文教育事業中，要注重以人為本，以學生主體為主，提高學生的綜合素質與能力，還要注重思維教育，培養學生的獨立思考能力，整體提高學生的心理素質，這也是現代教育理念的需求。因此，作為語文教師要運用現代化教學技術進行思維創新。首先，要突破原有的習慣性思維。習慣性思維是制約思維創新的源頭，現代語文教學中會遇到比較復雜的情況，這時候就要避免使用原有的習慣性思維去處理問題，要從其他角度或者多個角度去思考，增加思維的活躍性與創造性，提高隨機應變的能力，這樣才能具備創新型思維，從而取得創新性的成績；其次，要學會善于思考。在教學中要引導和鼓勵學生思考，敢于提問，這也是提高創新學習的能力。思考可以提高思維活躍度，擴大知識的理解層次與范圍，如果語文教師只是沿襲傳統的思考教學觀念，只是單一的傳授語文課本知識的教學，缺乏個人見解能力，不具備思考能力，無法體現出教學的創新性。思考是提高創造性的動力，在思考中發現問題、總結問題、解決問題，提高自身教學能力的創新性，增強創造性思維，成為現代教育理念下一名合格的創新型語文教師[3]。
（四）探索創新教學模式
探索創新教學模式是基于提高學生學習興趣為前提，提高學生的學習興趣，才能引起他們的學習積極性與主動性。在傳統的教學模式中，語文教師只是針對課本內容進行講解，側重于課本教育，對文章的中心思想、段落大意進行分析、總結，教師只是一個教育者，而現代教育理念下的語文教師在教學模式中應該轉向于學生的引導者，幫助學生學會思考，與學生之間增進交流，是交換意見的參與者，提出問題引導學生進行邏輯思考，而不是直接給出結論，讓學生養成閱讀的習慣，擅于提出問題，積極進行討論，激發創造性思維，培養學生的創造性能力。同時，在探索創新教學模式中還要注重審美方面的教育，教育工作本身就屬于一門藝術性行業，它具有一定的科學性、客觀性與規律性，能夠體現出勞動的創造力，因此，作為語文教師要具備較高的領悟能力與思想品質，在教學中運用藝術的方法與手段，啟迪學生的審美心理，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識。另外，教師還要重視情感表達。在語文課堂教學中，教師要具備端正、大方的言談舉止，還要把自己的思想感情融入到教學之中，加上自己的豐富想象力，通過聲情并茂的講解，提高課本中人物的形象生動性，給學生一種身臨其境的感受，拉近了學生與教師之間的距離，增強了對課本的閱讀理解能力，在情感交流中營造出活躍的教學氛圍。
結語：在現代教育理念下，培養創新型語文教師是適應社會發展的需要，教師要樹立正確的教育觀念，注重學生的個性發展，提高邏輯思維，學會獨立思考，加強創新能力的培養，教師還需要不斷提高綜合教育素質，創新教育模式，成為新一代的創新型語文教師。
語文教師教育論文:語文教師的繼續教育發展問題研究
摘要：語文是我國教育領域中的重要課程，通過語文課程教育可以對中華民族文化進行傳承和弘揚，提升學生的語文素養，課程教學對教師綜合素質有著較高需求。繼續教育是提升教師綜合能力的有效措施，可以幫助語文教師在現有基礎上，其教學水平、道德素質可以得到進一步的強化，保障教師綜合素質可以滿足現代教育發展的實際需求。利用繼續教育可以轉變教師的教學理念，幫助語文教師構建新的知識體系，對教師自身發展以及課程教學改革有著積極影響。
關鍵詞：語文教師；繼續教育；發展；問題
繼續教育具體指的是教師綜合素質達到了國家規范標準，但是仍然接受政治思想、教學技術、教育理念等眾多方面的訓練，促使語文教師教學水平得到進一步的提升，促進課程教學改革，為現代教育發展增加新的生命力。本文就是對語文教師繼續教育發展問題進行深入研究，希望對相關人員有所啟示。
一、繼續教育對語文教師的作用和影響分析
繼續教育是提升教師綜合素質的重要手段，可以幫助語文教師轉變教學理念，對教學技術和教學方法及時進行更新。繼續教育對語文教師的作用和影響主要體現在以下幾個方面：
（一）繼續教育可以幫助語文教師轉變教學理念
教學理念是語文教師在教學活動開展過程中遵守的重要原則，可以對教學活動開展進行規范和約束，對語文教師教學活動開展可以起到良好的引導作用。教學理念轉變可以有效提升教師的教學水平。一些語文教師并沒有經過長時間系統性、專業性的培訓，眾多專業知識還需要進行補充，特別是教育學與學生心里學相關的知識。雖然很多學校在語文教師上崗前，會對其進行綜合素質考核，并且有針對性和有目的性的對教師進行培訓，但培訓時間較短不能取得非常良好成效。很多語文教師在教學實踐中一直堅持傳統老舊的教學理念，教學活動開展不能滿足現代教育發展以及課程教學改革的實際需求。
（二）繼續教育可以幫助語文教師更新教學手段和教學方法
教學理念過于落后也會導致教師應用比較落后的教學手段，不僅不能滿足當前時代背景教育的需求，而且對學生發展也會造成非常不良影響。很多語文教師在課程教學實踐中只是依據課本教材對學生進行教學內容講述，學生學習的積極性、主動性很難調動起來，學生認為語文課程學習過于枯燥無味，學生長期處于被動學習狀態中，存在一定的厭學心理。語文教師沒有將先進的教育技術引入到課程教學實踐中去，填鴨式的教學方式不能培養學生對語文課程的學習興趣，對語文教學發展也帶來了一定限制。繼續教育可以加強語文教師對新型現代教育技術的掌握程度，使多媒體技術和網絡技術可以融入到語文課堂教學中去。語文教師通過自我反思明確自身存在的不足之處，選擇相應的技術進行學習，從而加強自身對現代教育技術的掌握程度。
（三）繼續教育可以提升語文教師的科研能力
科研是教師職業生涯中不可缺少的重要內容，同時也是促進教學質量提升，強化語文教學水平的重要途徑。目前很多學校都將教師數量作為對教師科研能力進行衡量的工具，這種語文教師科研能力衡量方式是較為偏頗的。為了不斷提升自身的科研能力，語文教師需要參與到繼續教育中去，與那些科研能力較強以及具有豐富經驗的教育專家進行學習，或者對語文教學活動開展中存在的問題共同進行探討。語文教師可以在此過程中掌握更多的教研動態，而且還能逐漸形成良好的科研習慣，擴展語文教師的眼界，幫助語文教師積累科研經驗[1]。
二、 語文教師繼續教育中存在的不良問題分析
（一）語文教師繼續教育培養目標不夠明確
在上文中也提到了，繼續教育就是對語文教師進行組織，在其現有綜合素質的基礎上進行教育技能、教學理念等眾多方面的培訓，強化語文教師的教學水平、轉變語文教師的教學思想，致使語文教師的綜合素質可以滿足現代教育發展的實際需求。但是對眾多語文教師而言，他們對繼續教育的認知程度較差，對參與繼續教育也存在非常嚴重的排斥心理。他們不重視繼續教育培訓過程，但是對繼續教育的考試結果卻非常關注，繼續教育成為了形式化教育，具有的重要作用并沒有良好呈現出來。
（二）繼續教育的培訓內容老舊，培訓方式較為死板
語文教師在接受繼續教育提升自身綜合素質過程中，不僅需要學習和掌握語文教育理論，同時還需要了解課程教學改革的多元化需求，這些內容也是語文教師在入職前就需要學習的內容。對語文教師繼續教育進行深入調查發現，繼續教育內容老舊、培訓方式單一死板，語文教師漸漸失去了對繼續教育的興趣，繼續教育作用發揮受到了較大的限制。
（三）評價制度缺失
評價制度缺失是語文教師繼續教育中存在的嚴重問題，只有在語文教師接受繼續教育后通過評價制度對其進行考核，才能了解語文教師繼續教育所取得的成效。目前，對語文教師綜合素質進行審核的方式就是考試，試題設置也存在一定的主觀性和盲目性，考試過程中還會存在一定的抄襲情況，考試結果并不能真實呈現教師的綜合素質，對教師綜合能力評判以及教師繼續教育成效審核造成了非常不良影響。
三、提升語文教師繼續教育水平的策略分析
（一）轉變教學觀念，實現繼續教育目標
現階段，很多語文教師對繼續教育的認知程度還需要進一步提升，這也是限制語文教師繼續教育發展的主要因素。在繼續教育實踐中，教育人員也需要對自身的觀念進行轉變，梳理正確的、科學的教育理念，要的認識到自身存在的眾多不足之處，從而加強參與繼續教育的積極性和主動性。教育、教學與其它職業存在著巨大的差異性，這種職業是以學習為核心的，教師在引導學生學習知識過程中也需要不斷學習各種專業知識，擴展自身的知識結構，這樣才能更為良好的引導學生，成為學生學習的伙伴和榜樣。語文教師只有不斷提升自身的教育碎屏，才能在課程教學改革中不斷前行，教學成效也會得到良好提升。
（二）對繼續教育方法進行革新
語文教師繼續教育內容陳舊，教育方法也過于單一，無法滿足現代繼續教育發展的實際需求。在繼續教育活動開展過程中，要注重教育方法的優化和改良，從而使得語文教師教育能力、水平得到提升。及時點，要加強校外學習環境與校內學習環境的融合，語文教師繼續教育中需要將校內學習環境與校外學習環境資源充分利用起來。需要注重的是很多學科之間互補性較強，例如語文與多媒體技術和網絡技術。在繼續教育中需要強化語文教師對先進教學技術的掌握程度，使得更多有價值的教學資源融入語文課堂教學實踐中去。第二點加強語文教師進修與短期交流之間的聯系[2]。
（三）對繼續教育評價制度進行完善
只有保障繼續教育評價制度的科學性、合理性，才能對語文教師綜合素質進行有效評判。目前語文教師繼續評價制度還不夠完善化，在繼續教育實踐中也不能將語文教師的真實水平良好呈現出來。需要不斷提升該內容的重視程度，積極的對繼續教育評價制度進行健全和完善。不僅需要注重考試成績，對繼續教育日常表現也需要給予更多關注，從多個角度對語文教師綜合素質以及繼續教育成效進行評判，盡可能真實的將語文教師綜合素質體現出來。
結語：繼續教育對語文教師發展有著重要意義，通過繼續教育可以幫助語文教師轉變教學理念、更新教學思想、掌握更多先進的教學技術。語文教師繼續教育中還存著一些不足之處，需要及時找尋有效措施進行改善，從而促進繼續教育發展，為提升語文教師綜合素質奠定良好基礎。
