引論：我們?yōu)槟砹?篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:*鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料-加大投入力度 提高辦學(xué)水平
泰山區(qū)##鎮(zhèn)總面積68平方公里，總?cè)丝?.8萬(wàn)人，轄40個(gè)行政村，73個(gè)自然村。現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)2處,43個(gè)教學(xué)班，在校生2046人；小學(xué)10處，89個(gè)教學(xué)班，在校生2729 人；幼兒園19 處，在園幼兒955人；成教中心校一處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師671人，在職教師420人，幼兒教師學(xué)歷合格率，小學(xué)教師學(xué)歷合格率 ，初中教師學(xué)歷合格率97.1%。五年來(lái)，教育總投入5468萬(wàn)元。 近年來(lái)，在上級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下，鎮(zhèn)黨委政府始終落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)了國(guó)家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化了對(duì)教育工作的管理，保障了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建，鎮(zhèn)黨委政府高度重視，加大投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。 一、提高待遇，調(diào)動(dòng)教師工作積極性 2000年，我鎮(zhèn)教師工資平均508元，并且發(fā)放不及時(shí)，拖欠教師4個(gè)月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低，再加上城鄉(xiāng)差別大，部分教師工作積極性不高，思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心差；托熟人、找關(guān)系，要求往城里調(diào)；因心理不平衡，甚至出現(xiàn)說(shuō)牢騷話、上訪、寫人民來(lái)信等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財(cái)政十分困難的情況下，鎮(zhèn)黨委政府千方百計(jì)，壓縮其它開(kāi)支，優(yōu)先保障教師工資發(fā)放，落實(shí)各項(xiàng)福利待遇。近年來(lái)，我鎮(zhèn)教師工資的增長(zhǎng)一年一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了步步高。2002年，教師工資做到按月按時(shí)發(fā)放，月增資102元；2003又月增資170元，達(dá)人均780元；2004年教師月工資人均達(dá)958元，比2003年月增資178元；2005年月平均工資達(dá)1250元，比2004年月增資292元，是2001年2.5倍，教師工資總額占財(cái)政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，教師工資數(shù)額已超省定標(biāo)準(zhǔn)，并且教師的醫(yī)療保險(xiǎn)等福利待遇也得到了落實(shí)。今年10月，我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元，月平均工資達(dá)1650元，是2001年3.2倍。 在落實(shí)教師工資、待遇的同時(shí)，我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬(wàn)元，在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座，較好地解決了教師的住宿問(wèn)題；還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問(wèn)教師、表彰教師，形成了尊師重教的良好風(fēng)尚，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。 二、加大校舍改造力度，學(xué)校面貌煥然一新 1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū)，當(dāng)時(shí)由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較困難，對(duì)教育投入不足，除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外，我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍，且使用的是六七十年代的平房。由于建校時(shí)間長(zhǎng)，多年失修，我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房，對(duì)師生的安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，影響了正常的教學(xué)工作，危房改造工作已迫在眉睫。針對(duì)這種情況，鎮(zhèn)黨委政府克服困難，積極加大校舍改造力度，加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐，取得了明顯成效。2001年，建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓；2002年建成劉家莊小學(xué)，改造東苑莊小學(xué)；2003年，完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年，改造省莊二中；2005年，改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年，我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校，累計(jì)投資達(dá)1255萬(wàn)元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地保障了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。 三、增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件 2000年，我鎮(zhèn)有小學(xué)24處，初中2處。由于我鎮(zhèn)財(cái)政比較困難，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿足有各級(jí)規(guī)范化學(xué)校6處，其中省級(jí)1處，市級(jí)5處；有規(guī)范化幼兒園10處，其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，市級(jí)6處，區(qū)級(jí)3處；成教中心也被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。 4、學(xué)生素質(zhì)提高。由于我們?cè)鷮?shí)實(shí)的抓好每項(xiàng)工作，帶來(lái)了學(xué)生素質(zhì)的提高。去年，在全區(qū)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和市十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中學(xué)組、小學(xué)組又獲得優(yōu)異成績(jī)；在市政府組織的城區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鎮(zhèn)代表泰山區(qū)參賽獲得全市第二名。今年，在全區(qū)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鎮(zhèn)中學(xué)組、小學(xué)組以較大的優(yōu)勢(shì)雙雙獲得及時(shí)；在市珠心算比賽中，中心小學(xué)的三名學(xué)生代表泰山區(qū)參賽，獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并有一名學(xué)生代表泰安市參加省比賽，獲省第三名。省莊一中的王永敏同學(xué)，其美術(shù)作品曾在人民大會(huì)堂展出，并成功地舉辦了全市的個(gè)人畫(huà)展，獲得了專家們的高度評(píng)價(jià)，也對(duì)我鎮(zhèn)的教育工作給予了充分的肯定。近年來(lái)，我鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生，在市區(qū)科技制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明、書(shū)法、繪畫(huà)、寫作競(jìng)賽、文藝匯演中還有幾百余名學(xué)生獲獎(jiǎng)。 各位領(lǐng)導(dǎo)，我們雖然做了一些工作，但與省教育示范區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距和不足，我們將以這次評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，繼續(xù)加大投入，提高辦學(xué)水平，為振興省莊教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:現(xiàn)代家庭教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
他們生活在一個(gè)幸運(yùn)但不幸福的環(huán)境，高樓大廈取代平房甚至于茅草屋，孤獨(dú)的孩子就像玻璃墻里的蒼蠅，看得見(jiàn)光亮，卻看不到希望，豐富的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)與匱乏的群體活動(dòng)形成了巨大的反差。
他們的心靈承受著巨大壓力，肩上承載著太多太多的重托和期待，延續(xù)著前輩太多太多的未曾實(shí)現(xiàn)的理想和夢(mèng)想，而最終手段只有一個(gè)：讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)考試拿高分。
他們浸泡在祖輩、父輩、師長(zhǎng)的多重關(guān)愛(ài)中，卻被賦予那么多的不信任，生活在說(shuō)教代替著教育、管教代替著管理、灌輸代替著啟發(fā)的氛圍之中。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)短短的幾句話就已基本概括了生活在現(xiàn)在家庭中的孩子所面臨的現(xiàn)狀。作為新時(shí)期的人民教師，面對(duì)渴求品質(zhì)教育的現(xiàn)代家庭，面對(duì)現(xiàn)代家庭中走出來(lái)的孩子——日益獨(dú)立和智慧的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)好老師呢？我聯(lián)系實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法，供大家商榷。主要分兩方面：一方面是對(duì)教師自身的素養(yǎng)；另一方面是教師教育學(xué)生所需的修養(yǎng)。
新一代的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)面、社會(huì)認(rèn)知水平、個(gè)人膽識(shí)、交往能力以及對(duì)新事物的接受方面已經(jīng)迥異從前。這就賦予了現(xiàn)代教育所迫切需要博覽群書(shū)、知識(shí)淵博、“上知天文，下識(shí)地理”、風(fēng)趣幽默的老師。又有俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。教師給學(xué)生“一杯水”，自己的“一桶水”必須是滿的。教師給學(xué)生的水還必須是高品質(zhì)的，是教師將文化傳統(tǒng)加工、濃縮、精華的“可口可樂(lè)”。還有德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從以上的話語(yǔ)中，不難得知，高素質(zhì)高能力的要求也迫使教師一專多能，具備多層次、多元化的知識(shí)，做到“博專結(jié)合、博中求專”。為此，具有淵博的知識(shí)已成為教師的首要條件。
“德者，師之帥也。”任何一個(gè)教師要想在學(xué)生中建立崇高的威信，首先自己必須是一個(gè)正直、誠(chéng)懇、公正的人。真心待人，誠(chéng)心幫人，公平待人。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的親切關(guān)懷。因?yàn)檎嬲騽?dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格和道德的力量。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師良好的習(xí)慣潛移默化地影響著孩子。教師的身體力行，率先垂范，不但樹(shù)立了自身的威信，更為學(xué)生做出了表率，履行了教師“道德引路人，品行示范者”的責(zé)任。
王蒙說(shuō)：“一個(gè)事無(wú)巨細(xì)都操心的人不會(huì)有成績(jī)；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會(huì)有所作為；一個(gè)熱衷關(guān)系學(xué)的人不會(huì)有真正的建樹(shù)；一個(gè)拼命做表面文章的人不會(huì)有深度。”而一個(gè)善于反思、勤于筆耕的人，卻可以不斷得到提高。教育家波斯納斯說(shuō)，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)，”進(jìn)而總結(jié)了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”，這就要求教師能自覺(jué)反省和客觀評(píng)價(jià)自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天。通過(guò)不斷地反省自己，了解自己，確定自己努力的方向和目標(biāo)，不斷挖掘自己的潛能，提升自己的教育水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，記下成功的經(jīng)驗(yàn)，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，就可以做出文章來(lái)了，將來(lái)一定能小有成就，從中一定能找到幸福的感覺(jué)。
現(xiàn)在的學(xué)生，特別是小學(xué)生，對(duì)老師都是敬畏與懼怕的，他們有話不敢與老師講，也不敢表露自己的真實(shí)感情。那么作為老師就要善于觀察學(xué)生的言談舉止，善于揣度學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，用目光送上欣賞與鞭策，做一個(gè)慈祥的父親；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，用目光送上輕輕的問(wèn)候，履行母親的職責(zé)；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，用目光送上安慰與鼓勵(lì)，讓自己成為知心姐姐；當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，用目光送上熱情的詢問(wèn)，體驗(yàn)一次心理醫(yī)生的快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用目光送上嚴(yán)厲的警示，履行教師的義務(wù)。因?yàn)槔蠋熌嵌嗲榈难劬Ρ让赡塞惿奈⑿Ω鼊?dòng)人，更具有魅力——那是一種謙虛的修養(yǎng)，一種不必言表的從容；那是一種心的安慰，一種愛(ài)的表達(dá)；那是一種精神的典范，一種道德的象征。老師一道友好的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲親切的呼喚、一句熱情的贊揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
這樣一來(lái)就更需要教師在教學(xué)中努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)頭腦聰明卻不善于自控的學(xué)生，多看他們幾眼，多給他們一個(gè)肯定的眼神，多給他們一份堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持下去，有24小時(shí)你會(huì)有個(gè)驚喜——裹著污泥的沙子竟是一粒金沙。
現(xiàn)代社會(huì)的家庭大都以獨(dú)生子女為主，老少幾口人都只關(guān)注一個(gè)孩子，他們獲得了比以往任何時(shí)代的孩子更多的愛(ài)，這也讓孩子們形成了注重自我價(jià)值，缺少傳統(tǒng)美德的約束力，生理的成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其心理的發(fā)展，他們對(duì)情感要求強(qiáng)烈，希望被關(guān)注，卻不善于關(guān)注別人的情感需求，責(zé)任意識(shí)淡薄，重金錢，重物質(zhì)的時(shí)代特點(diǎn)。再加上家長(zhǎng)忽視子女的心理需要，人為造成了子女的心理負(fù)擔(dān)。因此這樣的孩子很脆弱，十分注重自己的自尊，有時(shí)會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而產(chǎn)生偏差，甚至于出現(xiàn)自殺的念頭。對(duì)于這樣的孩子，老師要精心策劃，幫助孩子們?cè)O(shè)計(jì)維護(hù)自尊的環(huán)境，以呵護(hù)他們的自尊，及時(shí)了解學(xué)生的心理需要，注重與家長(zhǎng)的溝通，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。
教育的實(shí)踐告訴我們：現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不滿足于被動(dòng)接受我們的說(shuō)教，我們?cè)诓粩嗵岣咦约旱耐瑫r(shí)，還需要彎下身子和他們做朋友，用他們的語(yǔ)言和方式和他們溝通。當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融合在一起的時(shí)候，你就會(huì)站在孩子的角度去換位思考，就會(huì)用童心去感受孩子們的喜怒哀樂(lè)，使他們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)。另一方面學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)自己的信賴，老師對(duì)自己的尊重，就會(huì)很自然地把你當(dāng)作朋友或知己，向你傾訴他們的心里話。那時(shí)我們給予孩子的不僅是一個(gè)智慧的頭腦，還給孩子塑造了一個(gè)美麗的心靈。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有會(huì)愛(ài)的人才會(huì)教育孩子！”如果每位教師能從情感上打開(kāi)心扉，在和學(xué)生的交往中用心去感受學(xué)生，寓情于理，以情動(dòng)人，學(xué)生們也會(huì)更加熱愛(ài)你，這樣才能真正形成新課程里所要求的教師和學(xué)生之間的一種真誠(chéng)相待、水乳交融的師生關(guān)系。
而現(xiàn)代家庭中的孩子，他們對(duì)情感的感受能力低于以往，對(duì)情感的需求和敏銳程度卻更高，他們從小受到家長(zhǎng)的關(guān)注，來(lái)到
學(xué)校，更是渴望得到老師的愛(ài)護(hù)。以個(gè)體為中心，只有愛(ài)的“收入”，缺少愛(ài)的“付出”。面對(duì)這樣的孩子，教師自己要以身作則，用大公無(wú)私的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生。在自己愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，要用真愛(ài)來(lái)喚醒孩子們心中愛(ài)的能力，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)愛(ài)別人。教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，更應(yīng)該教會(huì)他們感受愛(ài)的能力，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)帶著責(zé)任去生活。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展給孩子也帶來(lái)了不少的壓力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期許在增加。家長(zhǎng)把自己的希望都寄托在下一代的身上，逼著孩子學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)。放眼望去，現(xiàn)在能過(guò)一個(gè)真正屬于自己的假期的孩子能有多少？從雙休日到寒暑假，奧數(shù)、寫作、英語(yǔ)、藝術(shù)培訓(xùn)輪流來(lái)把孩子折騰一番。平時(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，也是簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線，每天的活動(dòng)除了上課，就是寫作業(yè)。在這樣一成不變的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們很容易厭倦，感到枯燥乏味。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師可以在教學(xué)中充分考慮孩子年齡的特點(diǎn)，把教學(xué)和游戲、歌曲相結(jié)合，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)的人文感染力。這也符合了新課程中要求教師采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的要求。
總之，面對(duì)現(xiàn)代家庭，教師可以是心理學(xué)家的形象，可以是朋友與知己的形象；面對(duì)現(xiàn)代家庭，教師應(yīng)該是家長(zhǎng)的合作者，學(xué)生的良師益友；面對(duì)現(xiàn)代家庭，教師就更應(yīng)該在生活中做個(gè)有心人，把和風(fēng)、細(xì)雨、溫暖的陽(yáng)光撒進(jìn)每個(gè)孩子的心靈！
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
種下微笑，收獲快樂(lè)
著名文學(xué)家冰心說(shuō)過(guò)“愛(ài)在左,情在右,在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真誠(chéng)投入，便沒(méi)有學(xué)生的真誠(chéng)回報(bào)。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愉快、輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)。教育是一首詩(shī)，孩童的率真和童趣是她的詩(shī)句；教育是一支歌，孩童歡呼雀躍的身影是她的音符；教育是一幅畫(huà)，孩童的世界是她色彩斑斕的畫(huà)面；教育是一條漫長(zhǎng)的路，孩童成長(zhǎng)的足跡是她的旅程；教育是我魂?duì)繅?mèng)繞的事業(yè)，孩童是我深深愛(ài)著的人。時(shí)光荏苒，在三尺講臺(tái)上，我送走了二十三個(gè)春夏秋冬，其中的酸甜苦辣讓我明白：不懂得愛(ài)的老師不是好老師，的教師一定不會(huì)缺少“愛(ài)”。 師愛(ài)，好似春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；猶如春風(fēng)，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關(guān)情無(wú)限”的詩(shī)意，是“沾襟比散絲”的柔情；是“無(wú)理而妙”的機(jī)智。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能精心地培育學(xué)生，才能細(xì)心地教育學(xué)生。
一、真摯的愛(ài)-——溫暖學(xué)生的心靈
師愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。但我認(rèn)為師愛(ài)并不需要驚天動(dòng)地，需要的是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的精神。 “王老師，早上好！”孩子們那親切的問(wèn)好聲是我美好24小時(shí)的開(kāi)始。24小時(shí)里，看見(jiàn)哪個(gè)可愛(ài)的孩子的頭發(fā)亂了，我總要給她把辮子梳好；聽(tīng)見(jiàn)哪個(gè)孩子的聲音有些沙啞了，我會(huì)提醒他趕緊喝水；發(fā)覺(jué)學(xué)生的小手不夠溫暖了，讓他馬上把衣服穿上；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小毛病又犯了，我定會(huì)不厭其煩，想方設(shè)法地要他改正；知道誰(shuí)與誰(shuí)鬧矛盾了，我會(huì)讓他們心悅誠(chéng)服地和解。一個(gè)善意的微笑，一個(gè)充滿愛(ài)意的撫摸，一個(gè)贊許的手勢(shì)，一個(gè)溫暖的擁抱…這都是些多么平常的事情呀，這又是些多么幸福的事情呀！我把愛(ài)洋溢于我的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生沐浴在我的愛(ài)里。我享受著跟學(xué)生們一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生們感受著老師帶給他們的真心實(shí)意。二十年來(lái)，我就是這樣像一位母親一般播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。
二、智慧的愛(ài)——營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛
教育是一首智慧的詩(shī)，伴隨著幸福和快樂(lè)使生命充滿活力；教育是一支智慧的歌，快樂(lè)的音符奏響生命的樂(lè)章；教育是一幅智慧的畫(huà)，教育是一條智慧的路，教育是一雙智慧的眼睛觀察世界的收獲與發(fā)現(xiàn)，在心靈濺起朵朵感悟的生命之花。
除了堅(jiān)持做好常規(guī)的班級(jí)管理工作，我大膽創(chuàng)新，運(yùn)用智慧努力探索具有特色的班級(jí)管理之路，主動(dòng)、理性、智慧地管理班級(jí)。首先我大膽創(chuàng)新班級(jí)管理模式，因人設(shè)崗，因崗設(shè)人，讓每個(gè)孩子都是管理者，都有自己的崗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我針對(duì)班級(jí)情況，不斷創(chuàng)新班會(huì)的形式和內(nèi)容，寓思想教育于活動(dòng)之中有效利用周四的班會(huì)課，組織開(kāi)展專題性的活動(dòng)，如：珍愛(ài)生命，關(guān)注交通安全；保護(hù)環(huán)境從身邊做起；如何尊敬長(zhǎng)輩；交流學(xué)習(xí)方法，意志教育；如何做時(shí)間的主人；爭(zhēng)做文明禮儀小學(xué)生等,為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中潛移默化地明辨是非，升華思想，形成良好的德育氛圍。班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，它有無(wú)形的教育力量，我結(jié)合本班特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有特色的班級(jí)文化，設(shè)置了“圖書(shū)角”、“植物角”、“展示臺(tái)”、“表?yè)P(yáng)欄”“雛鷹起飛”等，力爭(zhēng)讓每面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，營(yíng)造了一種積極向上的氛圍。各項(xiàng)工作得到了同行和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。
三、共同的愛(ài)----家校配合
父母是孩子的及時(shí)任老師，要充分發(fā)揮家庭的教育作用。我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。除了家訪，在現(xiàn)代化的今天，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教育博客、家校通和qq群，是我和家長(zhǎng)聯(lián)系極佳的方式。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)狀況很棒啦，課外閱讀記錄很認(rèn)真，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)了，近來(lái)狀態(tài)退步……我都會(huì)跟家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)架起溝通友誼的橋梁，大大密切了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的目的。
四、愛(ài)的付出，愛(ài)的收獲
我們的班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，孩子們快樂(lè)地生活著，學(xué)習(xí)著，努力著，進(jìn)步著，積極地參加各種活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了可喜的成績(jī)。上學(xué)期學(xué)校的班級(jí)文化評(píng)比中，我們班被評(píng)為一等獎(jiǎng)；一年級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們凝心聚力，奮力拼搏，又取得了年級(jí)及時(shí)名的好成績(jī)。在迎江區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)暨科技節(jié)中，我多次榮獲了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；在校長(zhǎng)論壇科技、讀書(shū)節(jié)成果展示評(píng)比中，我指導(dǎo)的手抄報(bào)、科幻畫(huà)分別獲二三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生在全區(qū)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)中分別榮獲小學(xué)生講故事比賽一、二等獎(jiǎng)，我擔(dān)任編導(dǎo)之一的黃梅戲藝術(shù)班的孩子們表演的《梨園新蕾》獲20__年省“六一”少兒文藝調(diào)演一等獎(jiǎng)，市六一少兒文藝調(diào)演特等獎(jiǎng)。我把我的思索、我的教育故事以及與學(xué)生心靈對(duì)話等內(nèi)容記錄在我的博客里，我們的家長(zhǎng)積極在博客里與我交流溝通，獲得了很好的反響。在安慶市首屆教育博客大獎(jiǎng)賽中，栩栩的博客榮獲一等獎(jiǎng)，迎江區(qū)首屆教師博客評(píng)比活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)；迎江區(qū)第二屆教師博客評(píng)比活動(dòng)中，榮獲“十佳教師博客”稱號(hào)；我的教育博客還獲得了安徽省電化教育協(xié)會(huì)頒發(fā)的電教學(xué)術(shù)作品二等獎(jiǎng)。
多年的教育生涯使我愛(ài)上了教育事業(yè)，全身心地奉獻(xiàn)于教育工作中。教育的歷程，希望與失望同在。但我堅(jiān)信：未來(lái)不是夢(mèng)，希望永遠(yuǎn)在閃動(dòng)！因 為教育是陽(yáng)光的事業(yè)。我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想：為孩子們營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的港灣，使他們擁有一個(gè)五彩繽紛的童年，童年里的每24小時(shí)都是精彩的！
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料加大投入力度 提高辦學(xué)水平
泰山區(qū)##鎮(zhèn)總面積68平方公里，總?cè)丝?.8萬(wàn)人，轄40個(gè)行政村，73個(gè)自然村。現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)2處,43個(gè)教學(xué)班，在校生2046人；小學(xué)10處，89個(gè)教學(xué)班，在校生2729人；幼兒園19處，在園幼兒955人；成教中心校一處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師671人，在職教師420人，幼兒教師學(xué)歷合格率，小學(xué)教師學(xué)歷合格率，初中教師學(xué)歷合格率97.1%。五年來(lái)，教育總投入5468萬(wàn)元。
近年來(lái)，在上級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下，鎮(zhèn)黨委政府始終落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)了國(guó)家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化了對(duì)教育工作的管理，保障了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建，鎮(zhèn)黨委政府高度重視，加大投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
一、提高待遇，調(diào)動(dòng)教師工作積極性
2000年，我鎮(zhèn)教師工資平均508元，并且發(fā)放不及時(shí)，拖欠教師4個(gè)月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低，再加上城鄉(xiāng)差別大，部分教師工作積極性不高，思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心差；托熟人、找關(guān)系，要求往城里調(diào)；因心理不平衡，甚至出現(xiàn)說(shuō)牢騷話、上訪、寫人民來(lái)信等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財(cái)政十分困難的情況下，鎮(zhèn)黨委政府千方百計(jì)，壓縮其它開(kāi)支，優(yōu)先保障教師工資發(fā)放，落實(shí)各項(xiàng)福利待遇。近年來(lái)，我鎮(zhèn)教師工資的增長(zhǎng)一年一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了步步高。2002年，教師工資做到按月按時(shí)發(fā)放，月增資102元；2003又月增資170元，達(dá)人均780元；2004年教師月工資人均達(dá)958元，比2003年月增資178元；2005年月平均工資達(dá)1250元，比2004年月增資292元，是2001年2.5倍，教師工資總額占財(cái)政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，教師工資數(shù)額已超省定標(biāo)準(zhǔn)，并且教師的醫(yī)療保險(xiǎn)等福利待遇也得到了落實(shí)。今年10月，我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元，月平均工資達(dá)1650元，是2001年3.2倍。
在落實(shí)教師工資、待遇的同時(shí)，我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬(wàn)元，在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座，較好地解決了教師的住宿問(wèn)題；還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問(wèn)教師、表彰教師，形成了尊師重教的良好風(fēng)尚，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。
二、加大校舍改造力度，學(xué)校面貌煥然一新
1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū)，當(dāng)時(shí)由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較困難，對(duì)教育投入不足，除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外，我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍，且使用的是六七十年代的平房。由于建校時(shí)間長(zhǎng)，多年失修，我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房，對(duì)師生的安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，影響了正常的教學(xué)工作，危房改造工作已迫在眉睫。針對(duì)這種情況，鎮(zhèn)黨委政府克服困難，積極加大校舍改造力度，加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐，取得了明顯成效。2001年，建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓；2002年建成劉家莊小學(xué)，改造東苑莊小學(xué)；2003年，完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年，改造省莊二中；2005年，改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年，我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校，累計(jì)投資達(dá)1255萬(wàn)元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地保障了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件
2000年，我鎮(zhèn)有小學(xué)24處，初中2處。由于我鎮(zhèn)財(cái)政比較困難，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿足教學(xué)需要。除省莊一中、中心小學(xué)達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)以外，其它學(xué)校教學(xué)儀器、圖書(shū)配備才達(dá)三類標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校連演示試驗(yàn)都難以進(jìn)行，學(xué)生更無(wú)法動(dòng)手操作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是計(jì)算機(jī)配備，缺口更大。面對(duì)這種現(xiàn)狀，鎮(zhèn)黨委政府堅(jiān)持再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，加大薄弱學(xué)校建設(shè)，增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件。各中小學(xué)建起了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室，投資200萬(wàn)元，購(gòu)買了教學(xué)儀器、圖書(shū)、計(jì)算機(jī)，達(dá)到了一類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施上了一個(gè)大臺(tái)階，滿足了教學(xué)的需要。截止目前，全鎮(zhèn)共購(gòu)買微機(jī)409臺(tái)，達(dá)到了小學(xué)15生一臺(tái)、初中12生一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)及春雨幼兒園均建起了校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。中學(xué)、中心小學(xué)聯(lián)通了因特網(wǎng)，中學(xué)、中心小學(xué)等8處學(xué)校聯(lián)通山東教育信息網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)。另外，鎮(zhèn)教育辦公室、中學(xué)、中心小學(xué)創(chuàng)辦了“省莊鎮(zhèn)教育網(wǎng)站”，中學(xué)、中心小學(xué)及時(shí)宣傳我鎮(zhèn)教育信息，為教師提供研討交流和教育教學(xué)素材的平臺(tái)，與區(qū)教研中心的“泰山教育網(wǎng)”相聯(lián)。今后，我們將繼續(xù)加大投入，辦好教育網(wǎng)站，充分發(fā)揮教育信息的作用，為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大面積提高。
通過(guò)以上工作的落實(shí)，促進(jìn)了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師工作熱情高漲，素質(zhì)明顯提高。鎮(zhèn)黨委政府關(guān)心教師，提高教師待遇，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。目前，全鎮(zhèn)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，敬業(yè)愛(ài)崗，出色完成了各項(xiàng)教育工作。由于我們加強(qiáng)了教師的師德教育、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，開(kāi)展豐富多采的教研活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)，使教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。2004年至2005年，我鎮(zhèn)有12名教師參加了市區(qū)中青年教師“教學(xué)比武”活動(dòng)，中小學(xué)30余位教師的課在市區(qū)獲獎(jiǎng)，近百篇教師論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，36人獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、班主任稱號(hào)，5名教師獲得泰山名師稱號(hào)，13名教師獲得區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，11名教師重新認(rèn)定為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。
2、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2004年中考，我鎮(zhèn)教學(xué)成績(jī)?cè)俅挝痪尤珔^(qū)前列，報(bào)考率達(dá)，率達(dá)30%，錄取率達(dá)90%。2005年中考，報(bào)考率達(dá)，率達(dá)40%，錄取率達(dá)96%，我鎮(zhèn)總評(píng)成績(jī)繼續(xù)位居全區(qū)前列。音體美特長(zhǎng)生，2004年錄取8人，2005年錄取18人，也有較大幅度提高。小學(xué)各科教學(xué)成績(jī)率均在88%以上，及格率、鞏固率達(dá)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。一中、二中、中心小學(xué)、春雨幼兒園被定為全國(guó)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。一中、二中、中心小學(xué)被命名為泰安市教育科學(xué)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。今年，鎮(zhèn)教育辦公室被評(píng)為“區(qū)教育科研先進(jìn)單位”，一中、二中、中心小學(xué)被評(píng)為“區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，一中、中心小學(xué)被評(píng)為“泰安市教學(xué)示范學(xué)校”。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)，年鞏固率達(dá)到，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象；初中適齡兒童入學(xué)率達(dá)，年鞏固率達(dá)到99.1%；殘疾兒童入學(xué)率達(dá)；小學(xué)、初中畢業(yè)率分別達(dá)到、98%，初中升入高中階段比率達(dá)88%。
3、規(guī)范化、特色化、信息化學(xué)校不斷涌現(xiàn)。去年10月，春雨幼兒園順利通過(guò)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。今年初，省莊二中、劉家莊學(xué)校、孛家店幼兒園順利通過(guò)市級(jí)規(guī)范化學(xué)校（園）驗(yàn)收，省莊一中、二中順利通過(guò)市三A級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，省莊一中、二中、中心小學(xué)、劉家莊小學(xué)等四所學(xué)校，也通過(guò)了區(qū)級(jí)校園文化示范校、藝術(shù)教育示范校、信息技術(shù)示范校的驗(yàn)收。目前，全鎮(zhèn)中小學(xué)有各級(jí)規(guī)范化學(xué)校6處，其中省級(jí)1處，市級(jí)5處；有規(guī)范化幼兒園10處，其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，市級(jí)6處，區(qū)級(jí)3處；成教中心也被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
4、學(xué)生素質(zhì)提高。由于我們?cè)鷮?shí)實(shí)的抓好每項(xiàng)工作，帶來(lái)了學(xué)生素質(zhì)的提高。去年，在全區(qū)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和市十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中學(xué)組、小學(xué)組又獲得優(yōu)異成績(jī)；在市政府組織的城區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鎮(zhèn)代表泰山區(qū)參賽獲得全市第二名。今年，在全區(qū)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鎮(zhèn)中學(xué)組、小學(xué)組以較大的優(yōu)勢(shì)雙雙獲得及時(shí)；在市珠心算比賽中，中心小學(xué)的三名學(xué)生代表泰山區(qū)參賽，獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并有一名學(xué)生代表泰安市參加省比賽，獲省第三名。省莊一中的王永敏同學(xué)，其美術(shù)作品曾在人民大會(huì)堂展出，并成功地舉辦了全市的個(gè)人畫(huà)展，獲得了專家們的高度評(píng)價(jià)，也對(duì)我鎮(zhèn)的教育工作給予了充分的肯定。近年來(lái)，我鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生，在市區(qū)科技制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明、書(shū)法、繪畫(huà)、寫作競(jìng)賽、文藝匯演中還有幾百余名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，我們雖然做了一些工作，但與省教育示范區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距和不足，我們將以這次評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，繼續(xù)加大投入，提高辦學(xué)水平，為振興省莊教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。公務(wù)員之家版權(quán)所有
弱教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:勢(shì)群體教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討
[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平得以穩(wěn)步提高，對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注度在近年以來(lái)也在進(jìn)步升溫。聾啞學(xué)生處于花樣的少年時(shí)期，而從出生已始他們對(duì)這個(gè)世界盛知與表達(dá)方式的已然已經(jīng)定格，生理上的與眾不同令他們?cè)谛睦砩蠘O其敏感，渴望表達(dá)的內(nèi)心也幾乎占據(jù)了他們?nèi)康耐辏鳛橹w語(yǔ)言的舞蹈成了他們對(duì)這個(gè)世界表達(dá)自身感受的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為如何有效進(jìn)行聾啞學(xué)生舞蹈教育工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]聾啞學(xué)生 舞蹈教學(xué) 賞識(shí)教育 興趣教學(xué)
“言之不足故歌之，歌之不足故手之舞之，足之蹈之。”對(duì)于舞蹈自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，確實(shí)有很大的藝術(shù)渲染力與表達(dá)力。許多跨語(yǔ)言、跨民族的交流都能夠通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行，可以說(shuō)，舞蹈不但是傳統(tǒng)文化的精華，更是傳遞彼此情感與思想的媒介。對(duì)于聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)，雖然存有手語(yǔ)教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高困難等不利因素，但是因其無(wú)法聽(tīng)到世上美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，所以相較于其他孩子來(lái)說(shuō)更能夠?qū)⒆⒁饬性谝曈X(jué)的感官上，受到的外界因素影響也較小，這也在無(wú)形中可為教師添一絲安慰。
1 聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前中學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生的課堂教學(xué)中還普遍存在教師與學(xué)生交流困難的問(wèn)題，在正常學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言與教師交流的時(shí)候，這些聾啞學(xué)生更多的則是與老師進(jìn)行肢體或眼神上的交流，許多孩子尚不能夠用手語(yǔ)表達(dá)自己的想法，而教師往往有時(shí)交流中也難以照顧，一些學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的回答，容易給雙方溝通造成誤解。并且，更為不好掌握的是，教師在進(jìn)行演練的過(guò)程中學(xué)生難以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)應(yīng)和著節(jié)拍進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。眾所周知，舞蹈排練的過(guò)程中為了達(dá)到步調(diào)的協(xié)調(diào)，往往配以音樂(lè)節(jié)拍來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，但是聾啞學(xué)生先天生理上的缺陷卻無(wú)法深入體會(huì)這一點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與普通學(xué)校的學(xué)生相比要困難重重。貝多芬失聰時(shí)靠著嘴里叼著筆來(lái)感受聲音的震動(dòng)，前幾年春晚一炮而紅的節(jié)目“千手觀音”更是讓人著實(shí)的感動(dòng)。她們的訓(xùn)練方法便是將屋內(nèi)的音響開(kāi)到較大，讓舞者去感受聲波的震動(dòng)來(lái)跟上節(jié)拍。但是，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握是具有艱難。并且，因?yàn)槊@啞學(xué)生與人交流的方式較為單一，在手語(yǔ)上的交流難以滿足其少年時(shí)期心理想法的訴求，普遍存有一定自卑的心理。而我所教的學(xué)生多為初、高中生，正處于叛逆階段，心理上的變化極易導(dǎo)致其厭學(xué)、抵觸教師乃至教學(xué)內(nèi)容。故此，教學(xué)與心理二者之間均要顧及，缺一不可。
2 聾啞學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練
2.1 抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練
舞蹈作為一門形體藝術(shù)，主要在于肢體語(yǔ)言，而對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其先天的缺陷，最為擅長(zhǎng)的也正是肢體語(yǔ)言的表達(dá)。舞蹈是經(jīng)過(guò)提煉，組織與藝術(shù)加工的以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，來(lái)借此表達(dá)人們的思想感情。許多聾啞學(xué)生在未經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練之前，在動(dòng)作上都難免有些差強(qiáng)人意，比如手腳動(dòng)作不能流暢銜接，速度不均勻以及節(jié)奏感差等，這些都是聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，便能夠做到看著教師的手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，但是這卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為教師，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)
節(jié)奏是舞蹈的靈魂，沒(méi)有節(jié)奏也就無(wú)從談及舞蹈。所謂節(jié)奏感是指人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)對(duì)交替有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短聲音的反應(yīng)。這是針對(duì)正常兒童而言的，對(duì)聽(tīng)力失聰學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于節(jié)奏感的反應(yīng)是通過(guò)老師的示范或手勢(shì)，或通過(guò)身體的某個(gè)部分感知物體的振動(dòng)，而物體振動(dòng)頻率與音樂(lè)的節(jié)奏是相應(yīng)的，因而聽(tīng)力失聰?shù)膶W(xué)生就間接地把握了音樂(lè)節(jié)奏。前文所述根據(jù)音樂(lè)聲波的震動(dòng)讓學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏固然不失為一種良策。但是對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡段的不同所帶來(lái)的理解能力上的差異有時(shí)卻無(wú)從辨別，我在教學(xué)中一般通過(guò)律動(dòng)器、手勢(shì)打節(jié)拍同時(shí)進(jìn)行。律動(dòng)器與燈光效果是一體的。學(xué)生們通過(guò)律動(dòng)器的磁場(chǎng)振動(dòng)用腳來(lái)感覺(jué)節(jié)拍，燈光的強(qiáng)弱能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受，還有音樂(lè)的強(qiáng)弱。
2.3 實(shí)施賞識(shí)教育與興趣教學(xué)
對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊的生理因素造成了他們的與眾不同，但是其年齡上卻與普通孩子無(wú)異。愛(ài)玩是孩子的天性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但學(xué)生究竟因何而愛(ài)玩，無(wú)外乎“興趣”二字。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，在教學(xué)內(nèi)容中夾雜趣味元素，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)他們的生活態(tài)度上做到良性引導(dǎo)。與此同時(shí)，賞識(shí)教育也不可缺少，其實(shí)相較于普通學(xué)生而言，許多想法不能及時(shí)表達(dá)便讓他們已經(jīng)產(chǎn)生了自卑心理，如果及時(shí)加以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，我想，即便是枯樹(shù)亦能茁壯蓬勃，殘缺的花朵亦能綻放驚艷!
3 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題與解決切入點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提一些觀點(diǎn)與看法，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助、借鑒。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:弱勢(shì)群體教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討
[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平得以穩(wěn)步提高，對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注度在近年以來(lái)也在進(jìn)步升溫。聾啞學(xué)生處于花樣的少年時(shí)期，而從出生已始他們對(duì)這個(gè)世界盛知與表達(dá)方式的已然已經(jīng)定格，生理上的與眾不同令他們?cè)谛睦砩蠘O其敏感，渴望表達(dá)的內(nèi)心也幾乎占據(jù)了他們?nèi)康耐辏鳛橹w語(yǔ)言的舞蹈成了他們對(duì)這個(gè)世界表達(dá)自身感受的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為如何有效進(jìn)行聾啞學(xué)生舞蹈教育工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]聾啞學(xué)生 舞蹈教學(xué) 賞識(shí)教育 興趣教學(xué)
“言之不足故歌之，歌之不足故手之舞之，足之蹈之。”對(duì)于舞蹈自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，確實(shí)有很大的藝術(shù)渲染力與表達(dá)力。許多跨語(yǔ)言、跨民族的交流都能夠通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行，可以說(shuō)，舞蹈不但是傳統(tǒng)文化的精華，更是傳遞彼此情感與思想的媒介。對(duì)于聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)，雖然存有手語(yǔ)教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高困難等不利因素，但是因其無(wú)法聽(tīng)到世上美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，所以相較于其他孩子來(lái)說(shuō)更能夠?qū)⒆⒁饬性谝曈X(jué)的感官上，受到的外界因素影響也較小，這也在無(wú)形中可為教師添一絲安慰。
1 聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前中學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生的課堂教學(xué)中還普遍存在教師與學(xué)生交流困難的問(wèn)題，在正常學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言與教師交流的時(shí)候，這些聾啞學(xué)生更多的則是與老師進(jìn)行肢體或眼神上的交流，許多孩子尚不能夠用手語(yǔ)表達(dá)自己的想法，而教師往往有時(shí)交流中也難以照顧，一些學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的回答，容易給雙方溝通造成誤解。并且，更為不好掌握的是，教師在進(jìn)行演練的過(guò)程中學(xué)生難以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)應(yīng)和著節(jié)拍進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。眾所周知，舞蹈排練的過(guò)程中為了達(dá)到步調(diào)的協(xié)調(diào)，往往配以音樂(lè)節(jié)拍來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，但是聾啞學(xué)生先天生理上的缺陷卻無(wú)法深入體會(huì)這一點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與普通學(xué)校的學(xué)生相比要困難重重。貝多芬失聰時(shí)靠著嘴里叼著筆來(lái)感受聲音的震動(dòng)，前幾年春晚一炮而紅的節(jié)目“千手觀音”更是讓人著實(shí)的感動(dòng)。她們的訓(xùn)練方法便是將屋內(nèi)的音響開(kāi)到較大，讓舞者去感受聲波的震動(dòng)來(lái)跟上節(jié)拍。但是，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握是具有艱難。并且，因?yàn)槊@啞學(xué)生與人交流的方式較為單一，在手語(yǔ)上的交流難以滿足其少年時(shí)期心理想法的訴求，普遍存有一定自卑的心理。而我所教的學(xué)生多為初、高中生，正處于叛逆階段，心理上的變化極易導(dǎo)致其厭學(xué)、抵觸教師乃至教學(xué)內(nèi)容。故此，教學(xué)與心理二者之間均要顧及，缺一不可。
2 聾啞學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練
2.1 抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練
舞蹈作為一門形體藝術(shù)，主要在于肢體語(yǔ)言，而對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其先天的缺陷，最為擅長(zhǎng)的也正是肢體語(yǔ)言的表達(dá)。舞蹈是經(jīng)過(guò)提煉，組織與藝術(shù)加工的以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，來(lái)借此表達(dá)人們的思想感情。許多聾啞學(xué)生在未經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練之前，在動(dòng)作上都難免有些差強(qiáng)人意，比如手腳動(dòng)作不能流暢銜接，速度不均勻以及節(jié)奏感差等，這些都是聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，便能夠做到看著教師的手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，但是這卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為教師，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)
節(jié)奏是舞蹈的靈魂，沒(méi)有節(jié)奏也就無(wú)從談及舞蹈。所謂節(jié)奏感是指人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)對(duì)交替有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短聲音的反應(yīng)。這是針對(duì)正常兒童而言的，對(duì)聽(tīng)力失聰學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于節(jié)奏感的反應(yīng)是通過(guò)老師的示范或手勢(shì)，或通過(guò)身體的某個(gè)部分感知物體的振動(dòng)，而物體振動(dòng)頻率與音樂(lè)的節(jié)奏是相應(yīng)的，因而聽(tīng)力失聰?shù)膶W(xué)生就間接地把握了音樂(lè)節(jié)奏。前文所述根據(jù)音樂(lè)聲波的震動(dòng)讓學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏固然不失為一種良策。但是對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡段的不同所帶來(lái)的理解能力上的差異有時(shí)卻無(wú)從辨別，我在教學(xué)中一般通過(guò)律動(dòng)器、手勢(shì)打節(jié)拍同時(shí)進(jìn)行。律動(dòng)器與燈光效果是一體的。學(xué)生們通過(guò)律動(dòng)器的磁場(chǎng)振動(dòng)用腳來(lái)感覺(jué)節(jié)拍，燈光的強(qiáng)弱能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受，還有音樂(lè)的強(qiáng)弱。
2.3 實(shí)施賞識(shí)教育與興趣教學(xué)
對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊的生理因素造成了他們的與眾不同，但是其年齡上卻與普通孩子無(wú)異。愛(ài)玩是孩子的天性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但學(xué)生究竟因何而愛(ài)玩，無(wú)外乎“興趣”二字。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，在教學(xué)內(nèi)容中夾雜趣味元素，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)他們的生活態(tài)度上做到良性引導(dǎo)。與此同時(shí)，賞識(shí)教育也不可缺少，其實(shí)相較于普通學(xué)生而言，許多想法不能及時(shí)表達(dá)便讓他們已經(jīng)產(chǎn)生了自卑心理，如果及時(shí)加以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，我想，即便是枯樹(shù)亦能茁壯蓬勃，殘缺的花朵亦能綻放驚艷!
3 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題與解決切入點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提一些觀點(diǎn)與看法，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助、借鑒。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
些處于僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的風(fēng)氣。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好領(lǐng)頭羊呢？要從心靈深處感化學(xué)生；有方法地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的能力；平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué) 班主任 心靈深處 感化
學(xué)校教育是以班級(jí)為基本的組成單位。班級(jí)的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好這只領(lǐng)頭羊呢？
一、從心靈深處感化學(xué)生
班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……凡此種種，在不少同學(xué)的身上都有不同的表現(xiàn)。作為一名班主任教師，應(yīng)充分意識(shí)到這些看似小事的問(wèn)題，決不能忽視。我會(huì)盡可能地改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手參與班級(jí)的管理，讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。
曾經(jīng)有一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛(ài)。可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹(shù)立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，她的學(xué)習(xí)更加努力，，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。
在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我喜歡這個(gè)老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我很好。”“老師對(duì)我真關(guān)心！比我的父母還理解我……”教師教育學(xué)生時(shí)，要從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)生，這份愛(ài)不僅要真誠(chéng)，還要充滿智慧。我們班的學(xué)生上課總是竊竊私語(yǔ)，習(xí)慣不好，我千叮嚀萬(wàn)囑咐甚至課下盯梢仍無(wú)甚成效，讓我十分頭疼。于是，我就對(duì)孩子們講：“人臉上之所以長(zhǎng)兩只眼睛、兩只耳朵、一張嘴，就是讓大家多看多聽(tīng)少說(shuō)，該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，如果誰(shuí)在不該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)了，我就送他一張嘴，用胭脂畫(huà)在腦門上，說(shuō)完了看看孩子們的表情，我覺(jué)得這個(gè)辦法能有效”，果然接下來(lái)的一星期班里格外得安靜。就是這樣，不用費(fèi)口舌，學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣。
教學(xué)有法，本無(wú)定法，貴在得法。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教師的說(shuō)教在有些學(xué)生的眼里都快成出土文物了，如果我們的說(shuō)教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，你還能指望他能聽(tīng)你的嗎？比如說(shuō)上網(wǎng)的問(wèn)題，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有的認(rèn)識(shí)，有些家庭條件好些的，為孩子準(zhǔn)備了電腦，并且不加約束地讓其使用。這樣的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為這就是給孩子提供了良好的學(xué)習(xí)條件。結(jié)果有的孩子網(wǎng)絡(luò)癡迷、游戲上癮。我教的六年級(jí)班里每年都會(huì)出現(xiàn)幾例，怎么辦？只能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熟悉孩子的世界，慢慢引導(dǎo)：“孩子，你知道什么是愛(ài)嗎?真正的愛(ài)是從了解開(kāi)始的，你現(xiàn)在了解你所謂的“心上人嗎？”你只是在浪費(fèi)時(shí)間，為一時(shí)的情緒繳納高昂的學(xué)費(fèi)，等你真正成年后會(huì)明白，你的得到和付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。“教育孩子的同時(shí)，還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提高他們的認(rèn)識(shí)。
二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練
在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。
我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，他不太樂(lè)意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察到他慢慢地變得性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。
三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展
班主任要像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，“學(xué)生”等稱號(hào)優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。
班上有個(gè)孩子，父母長(zhǎng)期在外地打工，他跟著農(nóng)村的爺爺奶奶生活。因?yàn)樗貝?ài)生氣，一點(diǎn)小事就會(huì)惹得他很不高興甚至大罵臟話，故大伙兒都不樂(lè)意跟他玩甚至故意氣他，他便經(jīng)常逃學(xué)。當(dāng)了解了這一情況后，我便主動(dòng)跟這個(gè)孩子溝通，幫助他盡快地融入班級(jí)這個(gè)圈子，解開(kāi)心中的郁結(jié)……他的性格漸漸開(kāi)朗了，也不再往家跑了。
“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來(lái)就打洞。”我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工，讓我們平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
我常在想為什么孔子、陶行知、蘇格拉底、葉圣陶等中外教育家能留名青史，那是因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正能走進(jìn)他們心靈的教師不應(yīng)該是冷冰冰的知識(shí)的容器，也不能是硬邦邦地像磚頭一樣的經(jīng)典，或是板起臉、皺著眉、一腦門子官司的心理不平衡者，而應(yīng)該是一個(gè)人性化的、溫暖的、充滿善意和智慧的存在，這樣的教師一言一行可以跨越時(shí)空激勵(lì)學(xué)生不斷前行。也許他話不多，但是聲聲入耳，也許他對(duì)學(xué)生并不十分嚴(yán)厲，卻深得學(xué)生的尊重。或許我們一個(gè)冰冷的眼神，的確能夠讓學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地背會(huì)一首古詩(shī)，也許我們的一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，能讓學(xué)生小心翼翼的聽(tīng)講，不敢錯(cuò)過(guò)一個(gè)字。但是，朋友，這一切會(huì)在孩子的心里生根發(fā)芽，將來(lái)他也會(huì)這樣去對(duì)待他身邊的人，而我們，也會(huì)因此錯(cuò)過(guò)很多美麗的風(fēng)景。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)做的事情，可是善于教育孩子，需要才能和全部的生活知識(shí)。”的確，現(xiàn)在班里的孩子不缺愛(ài)，起碼不缺那種生活上的，保姆式的愛(ài)。他們?nèi)狈Φ氖抢碇堑膼?ài)，尊重的愛(ài)，帶著生活智慧的愛(ài)。讓我們尊重學(xué)生，用激情和善意去過(guò)每24小時(shí)，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诠ぷ髦型晟浦晕遥@得快樂(lè)，我們和學(xué)生活得很幸福，成為這個(gè)溫馨和諧社會(huì)的一部分，也就做到了“在奉獻(xiàn)中成就自我，在燃燒中升華人生”。
身處僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的風(fēng)氣。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好領(lǐng)頭羊呢？要從心靈深處感化學(xué)生；有方法的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的能力；平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革的啟示
[摘 要]為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)借鑒德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)原則、教學(xué)方法等，提出教師思想改變是根本、教學(xué)內(nèi)容改變是實(shí)質(zhì)、教學(xué)方法改變是途徑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目的的結(jié)論，以期推進(jìn)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]德國(guó)職業(yè)教育；地方應(yīng)用型高校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的結(jié)構(gòu)性{整，高校人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。2015年，教育部針對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型問(wèn)題指出，高校辦學(xué)思路要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)到：轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。要實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展校企實(shí)質(zhì)性合作，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力，最有力的抓手就是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于目前的學(xué)科教學(xué)體系，以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方法，顯然無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。[1][2][3]
談起德國(guó)職業(yè)教學(xué)，就要說(shuō)到雙元制，工學(xué)結(jié)合。其實(shí)雙元制在中國(guó)并不接地氣，因?yàn)榻逃黧w有本質(zhì)的不同。雙元制的學(xué)習(xí)主體是企業(yè)的學(xué)徒，而我國(guó)地方高校的教育主體是學(xué)生，因此借鑒德國(guó)職業(yè)教育，應(yīng)該借鑒的是教學(xué)方法，而非教育形式。通過(guò)借鑒將以知識(shí)傳遞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)模式；將以構(gòu)建完整學(xué)科體系教學(xué)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科典型內(nèi)容學(xué)習(xí)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)為目標(biāo)。[4]本文主要介紹德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)原則、教學(xué)方法，以期推進(jìn)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、教師思想的改變是根本
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理念，學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣僅僅起到催化劑作用。因此，教師要明確教學(xué)是從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有策略的描述。激活學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)是教學(xué)溝通的關(guān)鍵，教學(xué)好的描述不是學(xué)術(shù)化而是生活化，讓學(xué)生能通過(guò)生活化的描述，利用先驗(yàn)知識(shí)加快對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師教學(xué)觀念改變的及時(shí)步是如何把抽象的理論講得淺顯易懂，也就是所講理論要能與學(xué)生腦子里已有的先驗(yàn)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)。
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，其核心就是教師在教學(xué)過(guò)程中不要抹殺學(xué)生思考的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、成果固化三個(gè)環(huán)節(jié)，以及讀、聽(tīng)、看、講、做等方式，讓學(xué)生去實(shí)踐、獨(dú)立思考，因此學(xué)習(xí)只發(fā)生在學(xué)生自己的大腦中。目前地方高校的教學(xué)現(xiàn)狀是教阻礙學(xué)，教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，使得學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生思考力被教師的教削弱了。教師似乎僅僅為完成教學(xué)計(jì)劃而教，因此教師必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師不是教室舞臺(tái)的主演者，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作演員，教師當(dāng)作導(dǎo)演去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的內(nèi)容不是關(guān)鍵，通過(guò)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才最重要。教學(xué)的基本原則是不教給學(xué)生思考好的知識(shí)，而是要想法教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去學(xué)習(xí)。
教師要從學(xué)的角度去思考教學(xué)方法，而非從教的角度去思考，要多進(jìn)行換位思考。教師與其抱怨學(xué)生素質(zhì)下降問(wèn)題，不如換個(gè)角度來(lái)思考。教師必須變革教學(xué)法，思考怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。什么樣的學(xué)生就是什么樣的原材料，教師就要因材施教，人盡其能。教師的重要責(zé)任就是幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師要針對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的不同來(lái)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)新的教學(xué)任務(wù)。[5]在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。我們衡量學(xué)生的培養(yǎng)效果時(shí)，往往不是關(guān)注教師教了多少內(nèi)容，而是學(xué)生從中學(xué)到、掌握了多少知識(shí)。[6]我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、負(fù)責(zé)任地有效完成工作任務(wù)的方法與能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的改變是實(shí)質(zhì)
德國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是獨(dú)立、負(fù)責(zé)任地有效完成工作。地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要立足于培養(yǎng)行業(yè)人才，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
職業(yè)能力由專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)要素構(gòu)成。專業(yè)能力用來(lái)解決具體的專業(yè)問(wèn)題。社會(huì)能力包括合作和領(lǐng)導(dǎo)能力、靈活性和適應(yīng)性、有效的口頭表達(dá)與溝通能力，這些能力能有效促進(jìn)職業(yè)能力的提升。方法能力包括對(duì)信息評(píng)估和分析的能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，這些能力是職業(yè)能力可持續(xù)提升的關(guān)鍵。
學(xué)生的能力如何有效獲得？要將抽象的能力轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，就要構(gòu)建能力臺(tái)階。臺(tái)階的基礎(chǔ)是具體的各種能力，如閱讀能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、書(shū)寫能力等；上一層臺(tái)階就是相對(duì)抽象的能力，如學(xué)習(xí)能力、分析能力等；再上一層就是更抽象的能力，如解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等。通過(guò)具體能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)抽象能力的提升，教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)化而來(lái)的專業(yè)知識(shí)。教師上課看似是教授專業(yè)知識(shí)，其實(shí)不過(guò)是以專業(yè)教育為載體、教學(xué)方法為手段、能力體系為依托來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力臺(tái)階的不斷構(gòu)建。
三、教學(xué)方法的改變是途徑
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法的本質(zhì)就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。杜威認(rèn)為“一克經(jīng)驗(yàn)要好于一噸理論，因?yàn)槊織l理論只有在實(shí)踐以及檢驗(yàn)中才有意義”。如果我們想改變就應(yīng)從我們自身開(kāi)始，真正的改變?nèi)Q于教師，要從育人的角度思考教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
一是擴(kuò)展小組教學(xué)法。此方法特別適用于翻轉(zhuǎn)課堂情境下提高學(xué)生課堂參與度。常規(guī)的課堂教學(xué)是教師布置思考題讓學(xué)生回答。考慮到教學(xué)進(jìn)度，教師往往不會(huì)讓很多學(xué)生來(lái)參與交流，最多請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生來(lái)交流，因此大部分學(xué)生無(wú)法有效參與教學(xué)活動(dòng)。采用基于合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)展小組教學(xué)法，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大小組規(guī)模，這樣可以顯著提升學(xué)生參與度。通過(guò)兩人學(xué)習(xí)、四人學(xué)習(xí)、八人學(xué)習(xí)，形成小組學(xué)習(xí)的共識(shí)與結(jié)論。此方法可有效提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與思考的質(zhì)量，教師的主要任務(wù)是正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二是旋轉(zhuǎn)木馬式教學(xué)法。教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)。然后讓學(xué)生圍成兩個(gè)同心圓，外圈給內(nèi)圈講學(xué)習(xí)心得，內(nèi)圈傾聽(tīng)，不發(fā)問(wèn)。接著讓內(nèi)圈與外圈學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，由內(nèi)圈給外圈講。運(yùn)用旋轉(zhuǎn)木馬式教學(xué)法，可以提升學(xué)生的專注力、傾聽(tīng)理解能力、表達(dá)能力、溝通交流能力。這是一種通過(guò)先讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，繼而教其他人學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)步驟，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效方法。
三是魔術(shù)盒法。學(xué)生通過(guò)用手觸摸半密封的盒子內(nèi)的物體，向其他同學(xué)描述。這些學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的描述繪出物體的形狀。運(yùn)用該方法可以提升學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。魔術(shù)盒法可以有多種演繹形式：限制描述的句子，限制描述的時(shí)間等。在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界渠道多元化的當(dāng)下，教師要想讓學(xué)生學(xué)得更多，自己就要講得更少，讓學(xué)生自身去感知、去表達(dá)。
四是卡片復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果異常重要，只有多次重復(fù)才有助于知識(shí)的內(nèi)化。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法就是口頭提問(wèn)，而手持問(wèn)題卡片復(fù)習(xí)將有助于刺激學(xué)生的思維。卡片復(fù)習(xí)法是通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵詞寫到卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，學(xué)生思考后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)講解關(guān)鍵詞涉及的所學(xué)內(nèi)容，這樣更能刺激其關(guān)聯(lián)性記憶。卡片復(fù)習(xí)法還可以用于新知識(shí)的導(dǎo)入來(lái)了解學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)。
改革課堂教學(xué)形式及方法不是最終目的，而是一種訓(xùn)練學(xué)生能力的途徑。學(xué)生的各種能力在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以提高。
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目的
創(chuàng)新能力從何而來(lái)？教師必須把抽象的能力D化為具體的教學(xué)內(nèi)容。解決問(wèn)題的能力可以分解為多個(gè)二級(jí)能力，如學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力再分解為閱讀能力、描述能力等。可以將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)能力與教學(xué)任務(wù)。德國(guó)職業(yè)教育體系是以專業(yè)教育為載體、教學(xué)方法為手段、能力體系為依托，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力階梯的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要算減法，我們無(wú)法解決學(xué)生一生要面對(duì)的新問(wèn)題，但能教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過(guò)提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行視覺(jué)化思維學(xué)習(xí)，能畫(huà)出有助于記憶的思維導(dǎo)圖，說(shuō)明學(xué)生大腦能夠記住的是那些有用信息。
五、結(jié)束語(yǔ)
地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授本身。以學(xué)生為中心將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容是真正有教學(xué)價(jià)值的重要知識(shí)，而非完整的學(xué)科體系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，理論才能體現(xiàn)價(jià)值。要堅(jiān)持以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法，推廣典型性學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的改革推進(jìn)，必須是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體變革成果。教學(xué)法改革需要吸取集體智慧，重要問(wèn)題要達(dá)成共識(shí)。因此教學(xué)改革需要行政層面的頂層設(shè)計(jì)與整體推進(jìn)，才有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
好的教學(xué)方法固然重要，最關(guān)鍵的還是教學(xué)實(shí)踐。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“行是知之始，知是行之成，先行而后知”。我們教師要積極開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效應(yīng)用于自身的教學(xué)過(guò)程中。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:高考美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談
在20世紀(jì)初的幾年里，美術(shù)高考是很多考生避開(kāi)文化升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)能順利考取大學(xué)的“救命稻草”，并取得良好的成績(jī)回饋，由此越演越烈，當(dāng)前美術(shù)高考熱已經(jīng)發(fā)展到需要反思的境況。下面筆者從幾個(gè)方面分析當(dāng)前美術(shù)高考的現(xiàn)狀并提出建議。
一 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中高考教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
筆者2001年畢業(yè)參加工作，在農(nóng)村高中擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的幾年間，目睹了美術(shù)生在農(nóng)村中學(xué)急劇暴漲，目前才趨于穩(wěn)定。美術(shù)高考的教學(xué)手段由一開(kāi)始“摸著石頭過(guò)河”到現(xiàn)在趨于成熟穩(wěn)定，我認(rèn)為已經(jīng)到了需要對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思，重新建構(gòu)合理的教學(xué)機(jī)制以能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的未來(lái)美術(shù)人才的階段。當(dāng)然在美術(shù)事業(yè)如此繁盛的背景下作為基層工作者既要感到欣慰，更有任重而道遠(yuǎn)的專業(yè)使命感和責(zé)任感。
每當(dāng)學(xué)生高一升到高二時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就下達(dá)新任務(wù)，讓美術(shù)老師做高考美術(shù)生的思想工作，這時(shí)我就會(huì)陷入新的困惑之中，教師要以什么樣的理由去說(shuō)服學(xué)生來(lái)學(xué)美術(shù)，說(shuō)就業(yè)趨勢(shì)好，社會(huì)供不應(yīng)求，畢業(yè)出來(lái)就被用人機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶空，這樣的語(yǔ)言顯然是蒼白的，沒(méi)有說(shuō)服力的。其實(shí)面臨困惑的也不只是美術(shù)老師，各專業(yè)都差不多。由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻，有個(gè)畫(huà)畫(huà)還不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我爸不讓我學(xué)，他說(shuō)美術(shù)專業(yè)找不到工作，但是我還是喜歡畫(huà)畫(huà)，怎么辦？”我說(shuō)，找不到工作又何止是美術(shù)專業(yè)，你要問(wèn)你是否喜歡美術(shù)這個(gè)行業(yè)，不喜歡就不要選擇，喜歡就一定能做好，能做好就有戰(zhàn)勝一切困難的信念與動(dòng)力。這個(gè)時(shí)代，不管就業(yè)有多嚴(yán)峻都是需要的人才，只要你能把這個(gè)行業(yè)做到精湛就不怕沒(méi)有出路。
在教學(xué)中我能做到的是把每一節(jié)課生動(dòng)、完整、詳盡地詮釋給學(xué)生，告訴他們美術(shù)是什么，大學(xué)會(huì)設(shè)哪些專業(yè)門類，學(xué)不學(xué)這門專業(yè)由學(xué)生自己決定，而不是老師在這苦口婆心地勸說(shuō)，學(xué)美術(shù)有多么的好，你來(lái)學(xué)美術(shù)吧。功利的社會(huì)產(chǎn)生功利的教育，所有的家長(zhǎng)和孩子都把學(xué)什么專業(yè)和將來(lái)的就業(yè)掛鉤而忽略學(xué)生自己的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生自己真正想要干什么、喜歡什么。
在美術(shù)高考教學(xué)中，選擇生源很重要，好的生源是發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生，這樣的學(xué)生具有天然的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)高考訓(xùn)練階段也不會(huì)感到痛苦，會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的趣味性，獲得學(xué)習(xí)的成就感，會(huì)有只要畫(huà)畫(huà)就是幸福的個(gè)人感受體驗(yàn)。這樣的學(xué)生已經(jīng)超越了升學(xué)的功利性，到達(dá)與自己對(duì)話、與藝術(shù)對(duì)話，在追求藝術(shù)中獲得自我提升，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)習(xí)境界。當(dāng)然這也應(yīng)是我們的教學(xué)理念，超越現(xiàn)行高考制度的功利目的，做好眼前事，不問(wèn)前程。相信他們付出辛勤汗水之后最終會(huì)獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二 關(guān)于高考教學(xué)方法與時(shí)間安排的思考
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，每年我都目睹高三的美術(shù)生在“水深火熱”的專業(yè)訓(xùn)練中煎熬，越到后期越顯現(xiàn)出一個(gè)人較大的潛能，每當(dāng)?shù)經(jīng)_刺的階段就想如果再多些時(shí)間有多好。這時(shí)候就特別希望他們能有更多的時(shí)間把后勁補(bǔ)一補(bǔ)，這個(gè)時(shí)候拼的后勁就是長(zhǎng)期積累的底子、積淀的修養(yǎng)，所以我認(rèn)為美術(shù)高考訓(xùn)練應(yīng)提早。教學(xué)深度需要挖掘、再挖掘。
前幾年因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間有限，為了能應(yīng)對(duì)短期內(nèi)取得更大的進(jìn)步，大家在訓(xùn)練時(shí)大都讓學(xué)生臨摹短期完成高考范本，以達(dá)到高考試題中各項(xiàng)要求的目的，這種教學(xué)非常程式化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，并沒(méi)有提高學(xué)生的審美眼光和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以我在此后的教學(xué)中首先爭(zhēng)取能有充分的時(shí)間，從高一開(kāi)始讓學(xué)生接觸古今中外的名家大師作品，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。假如不改變思維，在美術(shù)高考已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化的今天，社會(huì)上存在著鋪天蓋地的大小畫(huà)室，學(xué)校高考美術(shù)教育還像以前那樣從高二訓(xùn)練就太晚了，如此，老師和學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)苦不堪言，而且在專業(yè)考試中喪失了競(jìng)爭(zhēng)力。
另外，隨著美術(shù)考生的激增，省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，江蘇省內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)已相當(dāng)高，所以建議考生除了參加省統(tǒng)考，應(yīng)多參加外省單招，這也是一個(gè)避開(kāi)省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的好辦法。這樣同時(shí)也對(duì)專業(yè)訓(xùn)練提出了要求，不能只針對(duì)江蘇省統(tǒng)考，而要培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)對(duì)任何地方考試內(nèi)容的專業(yè)能力。
在美術(shù)高考中，素描基礎(chǔ)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，色彩也是要靠素描基礎(chǔ)來(lái)支撐的，但是要想在美術(shù)高考中取得高分，素描的訓(xùn)練不容忽視，因?yàn)槭紫壬适潜容^容易掌握和拿分的項(xiàng)目，可以依賴人的感性心理，悟性較好的學(xué)生能夠在短期內(nèi)很容易掌握色彩的表現(xiàn)技巧，大都能在色彩考試中拿到高分。素描則不然，因?yàn)樗孛璨粌H需要感性更多是理性引導(dǎo)支持，需要刻苦努力地鉆研與練習(xí)。不下苦工夫，沒(méi)有一定時(shí)間保障是不可能提高到一定水準(zhǔn)的，沖刺階段最難提高的也是素描，所以素描在高中三年里的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練至關(guān)重要，是獲得高分的保障。因此在高考專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中要把素描的訓(xùn)練作為重中之重，保障時(shí)間和作業(yè)量。
以上是我對(duì)現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)高考訓(xùn)練存在的問(wèn)題進(jìn)行的反思并提出了一些對(duì)策，希望對(duì)一路同行的師友們有所啟示與幫助。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之淺見(jiàn)
回顧自己十幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，至于教學(xué)工作，所包含的內(nèi)容太廣泛了，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。我就講講自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討和交流。
1建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，我要講的及時(shí)個(gè)內(nèi)容就是建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接到四（3）班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今后，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，大家站在同一起跑線上，只要你遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。我還說(shuō)：我不會(huì)讓你們每個(gè)人受到半點(diǎn)委屈，老師能做到事事公開(kāi)、公正、不偏心，你們能做到誠(chéng)實(shí)守信嗎？”我的這番話看似尋常的話語(yǔ)，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
具備了良好的班風(fēng)，只是在學(xué)生心中打下一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑，還得靠自己今后努力經(jīng)營(yíng)。我講的第二點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則，起榜樣表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；改作文時(shí)自己就亂涂改，叫學(xué)生要按時(shí)交作業(yè)，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)一星期或幾天還不見(jiàn)老師拿出來(lái)，自己說(shuō)過(guò)的話或訂的制度常忘記或不執(zhí)行。日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，或?qū)＠蠋煹目兆有惺隆Ｒ虼耍處熓紫纫獓?yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3在課堂上下功夫
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，然而，四十分鐘的課堂教學(xué)更加要重視。我要講的第三點(diǎn)就是在課堂上下功夫。平常我是這樣做的：及時(shí)，學(xué)完一課晚上的作業(yè)之一是預(yù)習(xí)下一課，預(yù)習(xí)內(nèi)容標(biāo)在書(shū)上有：結(jié)合閱讀提示和課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、劃新詞、分段。這一作業(yè)必須在上課后一兩分鐘由小組長(zhǎng)檢查，老師在課后有時(shí)會(huì)抽查個(gè)別人的預(yù)習(xí)情況。這樣，一來(lái)自己不用改本子，二來(lái)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，使課堂教學(xué)更得心應(yīng)手。第二，上課只帶耳朵聽(tīng)，有的老師上課要學(xué)生做筆記，抄板書(shū)當(dāng)然眼看百遍不如手抄一遍不是沒(méi)道理，我覺(jué)得在課堂上還是要把聽(tīng)放在及時(shí)位，學(xué)生帶耳朵聽(tīng)進(jìn)去了才是最重要的，要寫我就叫學(xué)生空手寫。抄對(duì)聽(tīng)多少有所妨礙，畢竟抄的速度不一，我喜歡課堂上鴉雀無(wú)聲，不受到一點(diǎn)干擾，就是上低年級(jí)時(shí)也這樣，對(duì)于上課來(lái)說(shuō)老師的聲音是最霸道的，越霸道越好，學(xué)生也就私下講不成話了。如果甲學(xué)生上課喜歡跟乙學(xué)生講話，不要挖苦或諷刺甲學(xué)生，及時(shí)次講話老師用眼睛暗示或用語(yǔ)言提醒，當(dāng)然這方法對(duì)高年級(jí)比較適合；第二次再講話老師就有意識(shí)地多提問(wèn)，使他精力高度集中。課堂教學(xué)的第三方面是課前策劃要?jiǎng)?chuàng)新。高年級(jí)的課堂教學(xué)離不了“作者——寫作背景——字詞句——層次——中心思想——寫作特點(diǎn)”的分析。為捕捉學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師必須花腦筋去構(gòu)建一篇課文的多種教學(xué)思路，不能每篇課文的學(xué)法都一樣。不是先學(xué)習(xí)字詞再學(xué)課文就是先學(xué)課文再學(xué)生字詞，然后進(jìn)行總結(jié)或拓展。我認(rèn)為你既可以結(jié)合多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的思路或多數(shù)學(xué)生的思路去教學(xué)，也可以根據(jù)某學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題或某一課題的題目而展開(kāi)討論而達(dá)到教學(xué)目的。比如說(shuō)我教的五年級(jí)吧，比較簡(jiǎn)單的課文可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求去自學(xué)，。教他們自己分段，自己概括主要內(nèi)容，自己琢磨寫作方法，自己先做思考練習(xí)，做好后老師根據(jù)教學(xué)要求去驗(yàn)收。這樣，學(xué)生的能動(dòng)性，自學(xué)能力增強(qiáng)了，對(duì)這篇課文的印象加深了。課堂效率提高了，老師也輕松了。
4在寫作上下功夫
課堂教學(xué)少不了習(xí)作教學(xué)，我要講的第四點(diǎn)就是在寫作上下功夫主要是強(qiáng)化單元作文教學(xué)。每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)或想象作文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。教學(xué)生習(xí)作時(shí)，明確習(xí)作內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)有的寫作方法，遵循一般的作文結(jié)構(gòu)叫做龍頭，豬肚，鳳尾。盡量讓學(xué)生在生活中去尋找素材，這樣就避免了千人一面的寫作內(nèi)容。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，然后，老師或?qū)W生適當(dāng)念一念寫得較好的習(xí)作或范文，點(diǎn)評(píng)好在哪，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行加工起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。修改完草稿后再抄到作文本上，這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，既整潔又美觀。
5作業(yè)的布置
在保障課堂效率的基礎(chǔ)上，家庭作業(yè)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我要講的第五個(gè)點(diǎn)是作業(yè)的布置。其一，嚴(yán)格按上級(jí)要求辦，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。我布置的語(yǔ)文作業(yè)一般有：簽名本、課外積累本，兩星期交一次、生字詞本、習(xí)作本、聽(tīng)寫本，我的原則是不重復(fù)、不超量。一般的家庭作業(yè)寫作文的時(shí)間最長(zhǎng)，如果今晚要寫作文我不會(huì)再布置其它作業(yè)。其二，改革作業(yè)批改形式，把功夫花在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改上，重視面批效應(yīng)。比如聽(tīng)寫本一般是小組內(nèi)學(xué)生交叉改。改作文一學(xué)期八篇習(xí)作有四篇是學(xué)生改，老師先檢查習(xí)作草稿把握大方向，看有沒(méi)有離題或很差的，如果沒(méi)有就讓學(xué)生去改，只要基本要求符合就寫優(yōu)，以充 分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，用增強(qiáng)自信心來(lái)提高作業(yè)質(zhì)量。如果實(shí)在沒(méi)作業(yè)可做，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。比如寫一篇日記、寫一篇電視新聞報(bào)道或?qū)憚?dòng)畫(huà)片上的內(nèi)容，本來(lái)學(xué)生喜歡看電視我就利用學(xué)生的喜好進(jìn)行小練筆不是一舉多得嗎？如果每天叫學(xué)生寫日記，本來(lái)就有別的家庭作業(yè)日記就成了任務(wù)成了壓力隨便寫，如果老師對(duì)學(xué)生每天的日記詳細(xì)改時(shí)間就有限，隨便改就等于沒(méi)寫反而遭來(lái)學(xué)生的厭煩抵觸情緒，這樣一來(lái)效果不夠理想。
6后進(jìn)生的輔導(dǎo)
當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生還得多費(fèi)心心思。我要講的第六點(diǎn)是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。我把后進(jìn)生分成“假后進(jìn)生”和“真后進(jìn)生”，分類進(jìn)行施教。“假后進(jìn)生”，腦子靈反應(yīng)快，注意力不集中，懶惰，不能及時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)就對(duì)他們多提問(wèn)，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，課后多談心，鼓勵(lì)及時(shí)完成作業(yè)；“真后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們羞于發(fā)問(wèn)，怕回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)，死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少，對(duì)這類學(xué)生，盡量向他們提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，經(jīng)常加以肯定，贊許，使他們輕裝上陣，獲得成功的喜悅。通過(guò)課堂教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用空余時(shí)間為他們開(kāi)“小灶”，后進(jìn)生作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改。
7如何復(fù)習(xí)，如何學(xué)會(huì)考試
新授課一結(jié)束，馬上就轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)，迎接期末考試。首先是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，低段好辦一點(diǎn)，平常有什么題型就按什么題型去歸類復(fù)習(xí)。這幾年，在高段的語(yǔ)文期末考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的考試是最為混亂，有的仍然是照搬八九十年代的考試題型與知識(shí)點(diǎn)，比如看拼音寫漢字、形近字組詞、默寫古詩(shī)及意思、按課文內(nèi)容填空等書(shū)本上已有的知識(shí)去考，習(xí)作一般也是本學(xué)期學(xué)過(guò)的，這種題型更好對(duì)付，我們可以按拼音、字、詞、句、段、篇去歸類復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)時(shí)間不易花過(guò)長(zhǎng)，一般放在復(fù)習(xí)的一個(gè)星期進(jìn)行，也便于記憶。這樣的題目學(xué)生也好把握。特別難于對(duì)付的是靈活多變的題型，對(duì)于靈活多變的題目，萬(wàn)變還是不離其中的，這就要各位老師根據(jù)各學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)去進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練重在于傳授方法，比如拿出一篇短文，怎樣找好詞好句，好句好在哪，可以從哪幾方面去分析這句是好句；要點(diǎn)的概括有哪些方法；中心和思想的概括又有哪些方法；讀完短文后可能會(huì)有怎樣的拓展題目出現(xiàn)，你該怎樣回答等等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)我們可以借助復(fù)習(xí)資料出示相應(yīng)案例來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種基本技能的訓(xùn)練時(shí)間要較長(zhǎng)，一般放在復(fù)習(xí)初期。當(dāng)然，知識(shí)的深淺要根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)為前提。其實(shí)這類題目就是新課標(biāo)中的情感價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，而且這類題目占分量越來(lái)越重，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)基本把握的情況下，必須發(fā)散思維，靈活把握好各種題型。
以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師將語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)有所獲，得到發(fā)展。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:由語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析成功教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)
【摘要】成為一個(gè)成功的教師，是每一位教師的追求，也是很多教育家和教育工作者長(zhǎng)期思考和探索的問(wèn)題。那么，如何才能成為一位成功的教師呢？成功教師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為成功教師確定了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于想成為成功教師的人會(huì)有啟發(fā)意義，本文即圍繞這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾尾拍艹蔀槌晒Φ慕處煛?
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 成功教師 啟發(fā)
美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為成功教師確定了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一、成功教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。二、成功教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授該學(xué)科知識(shí)。三、成功教師對(duì)監(jiān)督和管理的學(xué)生負(fù)責(zé)。四、成功教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。五、成功教師是學(xué)習(xí)共同體成員。其實(shí)，長(zhǎng)久以來(lái)，很多教育研究專家和教師都在研究和思考“什么樣的教師才是成功的教師”問(wèn)題，一個(gè)成功的教師，不但在實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值方面是成功的，而且他的學(xué)生也必將從他那里受益匪淺。下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一下分析。
及時(shí)、成功教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。學(xué)生正處于增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在學(xué)習(xí)期間，尤其是中學(xué)階段，學(xué)習(xí)更是中學(xué)生的最重要任務(wù)，而老師的職責(zé)就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生迎難而上，不但學(xué)到更多的知識(shí)，而且要養(yǎng)成吃苦耐勞、百折不撓、懂得感恩的優(yōu)良品質(zhì)和精神。要成為一個(gè)成功的教師，首先就要樹(shù)立一個(gè)觀念，那就是“對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)”。
盡職盡責(zé)既是師德的要求，也是教師獲得教育成功的必經(jīng)之途。教師只有在工作中全身心的投入，才能對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，而每個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，在工作中了教師就可以游刃有余，才能更好地把所教的教學(xué)內(nèi)容授給學(xué)生。也只有盡職盡責(zé)，教師才能更多的把握學(xué)生的情況，更深的了解學(xué)生，進(jìn)而才能更好地教育學(xué)生。
第二、成功教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授該學(xué)科知識(shí)。學(xué)高方可為師，教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師要具備自己所教學(xué)科的而較深的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師還要非常熟悉自己所教的學(xué)科，明白這一學(xué)科都要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能，例如，高中語(yǔ)文學(xué)科，作為高中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該明白高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的水平，如字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)，病句、銜接等語(yǔ)言能力，古詩(shī)文的閱讀能力，現(xiàn)代文的閱讀能力，語(yǔ)言應(yīng)用能力，作文寫作能力等等。教師還要懂得自己所教學(xué)科在提升學(xué)生素質(zhì)中的作用，這樣有助于教師有的放矢，例如語(yǔ)文主要是要提升學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。
另外，教師還應(yīng)該清楚如何向?qū)W生傳授高學(xué)科的知識(shí)。俗話說(shuō)“方法大于氣力”，做任何事情都是有規(guī)律和方法的，掌握了規(guī)律和方法，做事情就會(huì)受到事半功倍的效果，反之，則可能會(huì)出力不小，時(shí)間浪費(fèi)得不少，收效卻甚微。教學(xué)工作也是這樣的，不管哪一門學(xué)科，都是有其教學(xué)方法的，而成功的教師就應(yīng)該是掌握并能夠熟練運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師。正確而高效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，更為快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
三、成功教師對(duì)監(jiān)督和管理的學(xué)生負(fù)責(zé)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，精力充沛，心智應(yīng)經(jīng)健全，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期。但同時(shí)，不得不認(rèn)識(shí)到，處于青春期的青少年們也是容易困惑和犯錯(cuò)誤的年齡，世界觀尚且沒(méi)有固定下來(lái)，價(jià)值觀尚不太明確，所以一個(gè)成功的教師，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)外，也要對(duì)學(xué)生負(fù)起監(jiān)管和引導(dǎo)、甚至懲罰的責(zé)任。對(duì)學(xué)生的管理有時(shí)比教會(huì)他們知識(shí)更為重要，例如，課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，但有的學(xué)生會(huì)在課堂上打瞌睡、小聲說(shuō)話或者做小動(dòng)作，這是老師講解對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)無(wú)效了，這是老師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的這些行為加以制止。再如，學(xué)生的思想狀況往往是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，有的同學(xué)因?yàn)樵鐟俣膹U了學(xué)習(xí)，這是老師要敏銳的及時(shí)察覺(jué)，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教導(dǎo)，以使學(xué)生先及早走出早戀的迷霧，然后才能以更飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。
四、成功教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育家、教師魏書(shū)生老師，可算是一個(gè)非常成功的教師，他不但學(xué)教得好，學(xué)生非常滿意，家長(zhǎng)非常滿意，而且他還是一個(gè)非常善于反思和總結(jié)的教師，一個(gè)非常勤于動(dòng)筆的教師，所以魏書(shū)生老師的成功，應(yīng)該說(shuō)與他善于系統(tǒng)的思考他的教學(xué)實(shí)踐并積極從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是分不開(kāi)的。教育是個(gè)科學(xué)的工作，但又是一個(gè)與人的心理聯(lián)系緊密的工作，所以，有時(shí)候教師事先設(shè)計(jì)好的方案可能并不適合學(xué)生的實(shí)際情況，或者在在具體的操作中教師突然發(fā)現(xiàn)哪種做法會(huì)更好，那么這些如果能夠及時(shí)的記錄下來(lái)，那對(duì)于這位老師的成長(zhǎng)是非常有好處的，教師若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持反思自己的教學(xué)實(shí)踐并且勤奮的寫下自己的心得體會(huì)，成為一個(gè)成功的教師也就不是太難得事了。
五、成功教師是學(xué)習(xí)共同體成員。古代典籍《禮記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”的說(shuō)法，目前的新課程改革理念有要求教師要積極學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，這首先說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，得到提高的不光是學(xué)生，老師也會(huì)不時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，進(jìn)而可以在課下加以改正或者彌補(bǔ)。另外，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都更新非常快，一個(gè)老師若長(zhǎng)期不接觸新生事物，他的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)不然的落后，所以老師還是應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的需要。
總之，上述五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)較好的概括了一個(gè)成功的教師所應(yīng)該具備的很多素質(zhì)和能力，對(duì)于想成為一個(gè)成功教師的老師具有一定的啟發(fā)意義。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料
編者按：本文主要從目標(biāo)激勵(lì)，使學(xué)生明確前進(jìn)的方向；活動(dòng)激勵(lì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模；改變思維方式，學(xué)生間相互激勵(lì)；熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)施感情激勵(lì)進(jìn)行講述。其中，主要包括：目標(biāo)激勵(lì)的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目標(biāo)，船會(huì)乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達(dá)彼岸、少年兒童的心理特點(diǎn)之一，是好勝心強(qiáng)，不甘落后，若班主任能夠因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)滿足孩子的這種心理需要，就會(huì)起到一個(gè)有效的激勵(lì)作用、榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，往往無(wú)聲的語(yǔ)言比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生、當(dāng)班主任最苦惱的就是學(xué)生告狀，不是張三打李四，就是王五罵趙二，而且甲乙一張嘴就十足的冤枉，都說(shuō)自己對(duì)，錯(cuò)的全是別人，麻煩就在這、人是有感情、重感情的，如果要想使教育的要求和內(nèi)容真正的被學(xué)生接受，一般要有感情的催化作用等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：
我和在座的許多老師一樣，都是從事班主任工作，不敢說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)，但體會(huì)頗深。今天借此機(jī)會(huì)僅談一點(diǎn)：我在工作中運(yùn)用多種激勵(lì)方法來(lái)教育學(xué)生，管理班級(jí)。
我們都知道，學(xué)生具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展的需要和可能的。而且素質(zhì)教育要求讓每一個(gè)學(xué)生的巨大潛能能夠得到充分生動(dòng)的發(fā)展，這就要求班主任在班集體的建設(shè)過(guò)程中學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大潛能，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在工作中，我運(yùn)用了哪些激勵(lì)方法呢？在這里略述一下：
一、目標(biāo)激勵(lì)，使學(xué)生明確前進(jìn)的方向
目標(biāo)激勵(lì)的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目標(biāo)，船會(huì)乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達(dá)彼岸。如果沒(méi)有目標(biāo)，船就會(huì)隨波逐流，不知飄向何方，甚至?xí)|到暗礁。班集體目標(biāo)就是集體成員前進(jìn)的方向，要想發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，就要讓每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)。我每接一個(gè)新班的時(shí)候，首先做的及時(shí)件事情就是和學(xué)生一起制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)我現(xiàn)在教的三年六班，剛接班的時(shí)候，我首先做的及時(shí)件事情就是利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生共同制定班級(jí)的目標(biāo)。我是這樣說(shuō)的：“你們是三年級(jí)的學(xué)生了，你認(rèn)為三年級(jí)哪個(gè)班好？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“某班好，因?yàn)樗嗉o(jì)律好；某班的學(xué)習(xí)好；某班的衛(wèi)生好等等。”我又接著問(wèn)：“你們是怎么知道的？”有的學(xué)生說(shuō)：“是聽(tīng)學(xué)校的廣播；聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的；聽(tīng)別人議論等等。”我又問(wèn)：“你們也是三年級(jí)的學(xué)生，并不比他們差，你們想不想超過(guò)他們？”學(xué)生說(shuō)：“想。”我鼓動(dòng)學(xué)生的情緒接著說(shuō)：“老師有辦法讓你們超過(guò)他們。”學(xué)生都瞪著眼睛看我，我借機(jī)把班級(jí)的奮斗目標(biāo)向同學(xué)們說(shuō)了，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，但班級(jí)的奮斗目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，我又與學(xué)生一起制定了一個(gè)具體的近期目標(biāo)。我問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)的電影、電視、書(shū)等，你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生說(shuō)：“最佩服冠軍、科學(xué)家、解放軍等等。”我又問(wèn)：“你為什么佩服解放軍呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榻夥跑妶?jiān)強(qiáng)、勇敢，尤其是看十一閱兵式的時(shí)候，解放軍的排站得最直，步伐走得最整齊。”我說(shuō)：“那好，我們就樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，看誰(shuí)在走路、站排、上課，表現(xiàn)得好，最像解放軍，就給誰(shuí)一顆星。”學(xué)生們當(dāng)時(shí)就來(lái)激情。我還利用班級(jí)的環(huán)境布置，如：紅花臺(tái)、光榮榜等，使學(xué)生把目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)，時(shí)刻受到激勵(lì)，堅(jiān)持下去，善始善終，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
二、活動(dòng)激勵(lì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
少年兒童的心理特點(diǎn)之一，是好勝心強(qiáng)，不甘落后，若班主任能夠因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)滿足孩子的這種心理需要，就會(huì)起到一個(gè)有效的激勵(lì)作用。而這里的活動(dòng)可以是班級(jí)開(kāi)展的，也可以是學(xué)校開(kāi)展的。如去年為了配合課改，我在班級(jí)中搞了一個(gè)活動(dòng)：看誰(shuí)上課最自信，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課能夠積極思考，主動(dòng)大膽的發(fā)言。活動(dòng)的形式是以積分卡的形式，誰(shuí)積的分多，誰(shuí)就上班級(jí)的光榮榜。我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你上課答錯(cuò)了不要緊，你還有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，如果你不回答問(wèn)題，你連糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，所以答錯(cuò)了老師也給加分。”在我的表?yè)P(yáng)聲中，學(xué)生上課發(fā)言的熱情非常高。我還特別重視學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽、競(jìng)賽等活動(dòng)的成功，給學(xué)生帶來(lái)的喜悅和激動(dòng)是非常強(qiáng)烈，大大增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使班級(jí)中形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，為優(yōu)良班風(fēng)的形成起到推動(dòng)作用，使學(xué)生得到了有效的激勵(lì)。
三、榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模
榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，往往無(wú)聲的語(yǔ)言比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生。我有時(shí)給學(xué)生講當(dāng)代保爾張海迪的故事，雷鋒的故事等。使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)。同時(shí)我也樹(shù)立學(xué)生中的典型人物做為榜樣，使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受到激勵(lì)。作為班主任的我，更是以身作則、為人師表，每天早來(lái)晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，一起談心，默默無(wú)聞地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動(dòng)，從中也受到激勵(lì)的作用。
四、改變思維方式，學(xué)生間相互激勵(lì)
當(dāng)班主任最苦惱的就是學(xué)生告狀，不是張三打李四，就是王五罵趙二，而且甲乙一張嘴就十足的冤枉，都說(shuō)自己對(duì)，錯(cuò)的全是別人，麻煩就在這。老師為了弄清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)就得調(diào)查，結(jié)果是老師解決完這件事得花費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生看見(jiàn)老師能為自己作主，就信心百倍，于是大報(bào)告、小報(bào)告層出不窮，教室成了法院，老師成了院長(zhǎng)。如此下去，老師哪有時(shí)間干其它的工作。如果老師不管或草率解決，學(xué)生會(huì)對(duì)老師失去信任。為此，我改變了思維方式，權(quán)力下放，讓學(xué)生管學(xué)生。我每周選兩名學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)，解決學(xué)生之間的矛盾，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾應(yīng)以和為貴，如果解決不了的請(qǐng)去找班長(zhǎng)。”我對(duì)班長(zhǎng)這樣說(shuō)：“班級(jí)的學(xué)生中存在一些雞毛蒜皮的小事也要公平公證來(lái)解決，解決不了的來(lái)找我。”此法用了后，學(xué)生既能正人又正已，相互激勵(lì)。班長(zhǎng)解決不了的，我做為中間人、調(diào)解人來(lái)解決。
五、熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)施感情激勵(lì)
人是有感情、重感情的，如果要想使教育的要求和內(nèi)容真正的被學(xué)生接受，一般要有感情的催化作用。所以班主任在教育學(xué)生時(shí)不僅要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椤＝踢^(guò)的五年二班，當(dāng)時(shí)要通考，壓力特別大，班里的學(xué)生好壞差別比較大，尤其是失親生和后進(jìn)生的教育也沒(méi)有高招，只能是實(shí)干加真情，以情感人，以情激情。當(dāng)時(shí)有一名后進(jìn)生，學(xué)習(xí)十分不好，我首先到他家家訪，做家長(zhǎng)的工作，贏得家長(zhǎng)的支持，在學(xué)校我派一名學(xué)習(xí)尖子生與她成為朋友，利用中午的時(shí)間給她補(bǔ)課，與她談心、交談，她被我的點(diǎn)滴作法所感動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，期末考試中數(shù)學(xué)75分，語(yǔ)文86分，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)已經(jīng)很難了。
十五年的教學(xué)生涯使我深深的體會(huì)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)意味著什么？愛(ài)意味著老師的無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生勝子；愛(ài)意味著教師的博學(xué)多思、努力創(chuàng)新；愛(ài)更意味著老師對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教師兩綱教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料
大部分人認(rèn)為在教學(xué)的文科教育教學(xué)中，兩綱教育容易滲透吸收，而在理科教學(xué)中卻很難體現(xiàn)出來(lái)，但是結(jié)合我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、查閱資料和初步嘗試，還是會(huì)有很多內(nèi)容能結(jié)合“兩綱”教育的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們主要是研究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律、教授數(shù)學(xué)知識(shí)和解數(shù)學(xué)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析和歸納總結(jié)，并在此過(guò)程中，運(yùn)用哲學(xué)中的一些基本原理和方法，有時(shí)還會(huì)涉及數(shù)學(xué)史中的一些內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。但由于個(gè)人的閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，“兩綱”教育的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，想起什么就“信口開(kāi)河”講什么，沒(méi)有計(jì)劃，備課時(shí)也不會(huì)想那么多，教育的層次不是很高，對(duì)學(xué)生的教育也多半是順便而已，教育的內(nèi)容也不是很完整。我個(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)思考認(rèn)為“兩綱”教育進(jìn)數(shù)學(xué)課堂大致有以下兩種模式：
及時(shí)種，我們以數(shù)學(xué)課本中的某些特定內(nèi)容、知識(shí)為載體，使學(xué)生能初步運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界；通過(guò)古今中國(guó)數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想、民族自尊心和自信心；通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程和解決過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。
案例一：拓展課：研究“楊輝三角形”
以有關(guān)“楊輝三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為載體，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)探究一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最終“升華”為民族精神的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．探索兩項(xiàng)式展開(kāi)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；
2．通過(guò)探究楊輝三角，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力；
3．了解我國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感．
【教學(xué)過(guò)程】
1．復(fù)習(xí)乘法公式：平方公式
2．探索兩項(xiàng)式展開(kāi)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律
設(shè)計(jì)意圖
二項(xiàng)式（a+b）n展開(kāi)式的二項(xiàng)式系數(shù)，當(dāng)n依次取1，2，3…時(shí)，列出的一張表，叫做二項(xiàng)式系數(shù)表，因它形如三角形，南宋的楊輝對(duì)其有過(guò)深入研究，所以我們又稱它為楊輝三角．
3.介紹楊輝——古代數(shù)學(xué)家的杰出代表
楊輝，杭州錢塘人。中國(guó)南宋末年數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家。著作甚多，他編著的數(shù)學(xué)書(shū)共五種二十一卷，朝鮮、日本等國(guó)均有譯本出版，流傳世界。
1261年，“楊輝三角”出現(xiàn)在楊輝編著的《詳解九章算法》一書(shū)中，此書(shū)還說(shuō)明表內(nèi)除“一”以外的每一個(gè)數(shù)都等于它肩上兩個(gè)數(shù)的和．楊輝指出這個(gè)方法出于《釋鎖》算書(shū)，且我國(guó)北宋數(shù)學(xué)家賈憲（約公元11世紀(jì)）已經(jīng)用過(guò)它，這表明我國(guó)發(fā)現(xiàn)這個(gè)表不晚于11世紀(jì)。
楊輝是我國(guó)宋朝著名的數(shù)學(xué)家，他為世人展示了一個(gè)優(yōu)美的圖形即“楊輝三角形”。“楊輝三角形”很美，它擁有簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式和豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律。“美是真理的光輝”，要透過(guò)“數(shù)學(xué)美”去尋找真理！通過(guò)數(shù)學(xué)史的介紹，使學(xué)生在對(duì)古代數(shù)學(xué)家欽佩的同時(shí)，產(chǎn)生民族自豪感，從而達(dá)到民族精神教育的目的。
【課后延伸】
“楊輝三角”中數(shù)字的其他規(guī)律和其他發(fā)明者。在歐洲，這個(gè)表被認(rèn)為是法國(guó)數(shù)學(xué)家物理學(xué)家帕斯卡首先發(fā)現(xiàn)的（blaisepascal,1623年~1662年）,他們把這個(gè)表叫做帕斯卡三角．這就是說(shuō)，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早5左右，由此可見(jiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就是非常值得中華民族自豪的。
第二種，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)的過(guò)程中形成一種素養(yǎng)，目的是把學(xué)科教學(xué)中解決問(wèn)題的思想方法遷移到處理一般的社會(huì)問(wèn)題中。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心和毅力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知與概括能力、處理能力的理智與自律能力、探索精神與創(chuàng)新能力、不畏艱辛的刻苦精神與頑強(qiáng)意志、樂(lè)觀向上的生活情趣與和諧意識(shí)、遵守紀(jì)律的法治意識(shí)、民主與合作精神，由此內(nèi)化學(xué)生的綜合素質(zhì),即隱性滲透“兩綱”教育。
通過(guò)例題的分析、計(jì)算，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)重性、控制人口增長(zhǎng)的緊迫性以及實(shí)行計(jì)劃生育政策的正確性。人口增長(zhǎng)過(guò)快，導(dǎo)致與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)嚴(yán)重不相適應(yīng)，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民的生活改善、科技文化教育衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)就業(yè)人員的安置帶來(lái)了諸多困難，直接影響著國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程以及人們生活水平的提高和社會(huì)的穩(wěn)定，影響著和諧社會(huì)的建設(shè)。這實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)在人口問(wèn)題上所面臨的嚴(yán)峻局勢(shì)，進(jìn)而從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)的必要性和深遠(yuǎn)意義，真正理解生命的意義。公務(wù)員之家:
總之，我們只要增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的責(zé)任意識(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的生活能力，同時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:思政課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完整性與和諧性；實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，漫畫(huà)詩(shī)歌，成語(yǔ)典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果，我認(rèn)為，對(duì)單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對(duì)教材進(jìn)行“二度”處理，是可行的。因此，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：“誠(chéng)拙不如巧飾”。
根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，意識(shí)的反作用在過(guò)于抽象的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因而對(duì)教材內(nèi)容的處理與鮮活材料的補(bǔ)充是客觀必要的。如何恰當(dāng)?shù)匾貌牧蠈?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助裝飾，要講究一個(gè)“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡(jiǎn)潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位”的必備的措施。它可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級(jí)個(gè)人所得稅中的“累進(jìn)稅率”時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí)直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)算了。
二、嚴(yán)格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)”，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡(jiǎn)明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅嗦。如我上高三年級(jí)教材：對(duì)國(guó)際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國(guó)的中東政治策略的漫畫(huà)<水煮諸國(guó)〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險(xiǎn)惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的性，切入點(diǎn)和時(shí)代感。是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點(diǎn)是求“善”，要求要找對(duì)對(duì)接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，達(dá)到以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會(huì)知識(shí)，提升思想政治水平。如我講高一年級(jí)：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，提高管理水平時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高”，“每天進(jìn)步百分之一”的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達(dá)到的效果。這是單純的“誠(chéng)拙”教法所遠(yuǎn)不可及的。
四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的較大功效就是對(duì)教材理論的強(qiáng)化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過(guò)分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會(huì)出現(xiàn)緣木求魚(yú)，本末倒置。如高一年級(jí)市場(chǎng)交易原則的教學(xué)，對(duì)違反市場(chǎng)交易原則的行為，中央電視臺(tái)《每周質(zhì)檢報(bào)告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲(chóng)臘肉……”等，材料太多，信口拈來(lái)也會(huì)侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠(chéng)信精神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對(duì)聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢。”饋贈(zèng)學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來(lái)，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無(wú)論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級(jí)思想政治教學(xué)中，我對(duì)銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對(duì)聯(lián)：“存貸兩便，支援社會(huì)建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”。既是知識(shí)的高度概括，又簡(jiǎn)明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對(duì)高二年級(jí)的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu)成不同”的講解，用了一個(gè)故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想政治教師，在“誠(chéng)拙”傳授理論的過(guò)程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長(zhǎng)期面臨的課題。實(shí)踐探究，科學(xué)運(yùn)用是豐富教學(xué)技能機(jī)巧的必經(jīng)之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點(diǎn)撥。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:縣高中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料
我縣高中這幾年來(lái)，之所以事業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，質(zhì)量能夠逐年提高，有很多成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
及時(shí)，堅(jiān)定不移地大力發(fā)展普通高中教育。“普九”后，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一是大力發(fā)展普通高中。對(duì)此，我縣黨委、政府、教育部門和學(xué)校都有清醒的認(rèn)識(shí)，千方百計(jì)加大對(duì)普通高中的投入，加快普通高中發(fā)展的步伐。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校，為了滿足人民群眾送子女讀品質(zhì)學(xué)校的愿望，千方百計(jì)挖掘潛力，擴(kuò)大招生。龍中、文中等學(xué)校通過(guò)舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。啟德中學(xué)、光明中學(xué)等民辦學(xué)校，自籌資金，不斷完善校園硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平，為我縣高中的快速發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。
第二，大力弘揚(yáng)博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來(lái)，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師待遇不高，但我們的高考成績(jī)多年來(lái)一直處于全市先進(jìn)行列，有些項(xiàng)目還進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列。我們這所以取得這樣的成績(jī)，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校由于這幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不足，許多教師都是超負(fù)荷地工作。鄉(xiāng)下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無(wú)聞地工作，雖然沒(méi)有取得過(guò)什么驕人的成績(jī)和榮譽(yù)，但無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發(fā)展和質(zhì)量的穩(wěn)步提高，同樣有他們一份功勞。
第三，大力開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓(xùn)有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，建立健全校本培訓(xùn)制度，以科研處牽頭，通過(guò)課評(píng)比、課題研究、學(xué)科沙龍等形式，加強(qiáng)對(duì)科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。僅今年一年，博中就有9個(gè)課題立項(xiàng)，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題7個(gè)。王中特別重視對(duì)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。他們堅(jiān)持王力師道，大力加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是從“保姆”型向“導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)變；二是從“威嚴(yán)”型向“民主”型轉(zhuǎn)變；三是從“學(xué)校”型向“社會(huì)”型轉(zhuǎn)變；四是從“專業(yè)”型向“全才”型轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們建立健全班主任考核評(píng)估制度，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓(xùn)工作提供有辦的保障，提高校本培訓(xùn)工作成效，三中建立健全了校本培訓(xùn)的三管理制度：一是校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)制度；二是科組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的校本培訓(xùn)制度；三是教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期都組織開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷提高。
第四，面向全體，狠抓基礎(chǔ)，奪取大面積豐收。我縣近幾年來(lái)高考的亮點(diǎn)就是大面積豐收。從縣來(lái)說(shuō)，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)校，做到公辦、民辦學(xué)校一起抓，強(qiáng)校、弱校一起抓，城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)下學(xué)校一起抓。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)班、普通班一起抓；尖子生、后進(jìn)生一起抓；文化學(xué)科、體藝學(xué)科一起抓。同時(shí)，在教學(xué)上，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。由于我們堅(jiān)持了面向全體、狠抓基礎(chǔ)的思想，三年來(lái)本科上線人數(shù)逐年增加：**年3132人，**年3870人，**年4111人。
第五，積極開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。為了提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，我們縣、學(xué)校兩級(jí)都大力加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。縣每年都組織學(xué)校參加玉林市的高三統(tǒng)測(cè)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，教研室經(jīng)常深入學(xué)校檢查指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作。博中、王中、三中、實(shí)中、龍中、沙中、文中、啟德、力文等學(xué)校，積極開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的研討活動(dòng)，組織教師認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
近年來(lái)我縣高中教育教學(xué)工作，成績(jī)是主要的，但也存在一些問(wèn)題。一是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校的落后面貌長(zhǎng)期得不到改變。二是拔尖學(xué)生的培養(yǎng)工作成效不明顯，去年提出的上清華、北大和一本的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。三是部分學(xué)校的常規(guī)管理工作較差，校園的臟亂差現(xiàn)象依然存在，教學(xué)質(zhì)量逐年下滑。四是教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法比較陳舊，滿堂灌現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率不高。
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:思想政治課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料
思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完整性與和諧性；實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，漫畫(huà)詩(shī)歌，成語(yǔ)典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果，我認(rèn)為，對(duì)單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對(duì)教材進(jìn)行“二度”處理，是可行的。因此，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：“誠(chéng)拙不如巧飾”。
根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，意識(shí)的反作用在過(guò)于抽象的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因而對(duì)教材內(nèi)容的處理與鮮活材料的補(bǔ)充是客觀必要的。如何恰當(dāng)?shù)匾貌牧蠈?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助裝飾，要講究一個(gè)“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡(jiǎn)潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位”的必備的措施。它可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級(jí)個(gè)人所得稅中的“累進(jìn)稅率”時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí)直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)算了。
二、嚴(yán)格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)”，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡(jiǎn)明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅嗦。如我上高三年級(jí)教材：對(duì)國(guó)際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國(guó)的中東政治策略的漫畫(huà)<水煮諸國(guó)〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險(xiǎn)惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的性，切入點(diǎn)和時(shí)代感。是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點(diǎn)是求“善”，要求要找對(duì)對(duì)接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，達(dá)到以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會(huì)知識(shí)，提升思想政治水平。如我講高一年級(jí)：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，提高管理水平時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高”，“每天進(jìn)步百分之一”的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達(dá)到的效果。這是單純的“誠(chéng)拙”教法所遠(yuǎn)不可及的。
四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的較大功效就是對(duì)教材理論的強(qiáng)化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過(guò)分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會(huì)出現(xiàn)緣木求魚(yú)，本末倒置。如高一年級(jí)市場(chǎng)交易原則的教學(xué)，對(duì)違反市場(chǎng)交易原則的行為，中央電視臺(tái)《每周質(zhì)檢報(bào)告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲(chóng)臘肉……”等，材料太多，信口拈來(lái)也會(huì)侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠(chéng)信精神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對(duì)聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢。”饋贈(zèng)學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來(lái)，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無(wú)論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級(jí)思想政治教學(xué)中，我對(duì)銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對(duì)聯(lián)：“存貸兩便，支援社會(huì)建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”。既是知識(shí)的高度概括，又簡(jiǎn)明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對(duì)高二年級(jí)的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu)成不同”的講解，用了一個(gè)故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想政治教師，在“誠(chéng)拙”傳授理論的過(guò)程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長(zhǎng)期面臨的課題。實(shí)踐探究，科學(xué)運(yùn)用是豐富教學(xué)技能機(jī)巧的必經(jīng)之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點(diǎn)撥。
