引論：我們?yōu)槟砹?篇無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:多媒體教學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

多年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍然局限于課堂,對(duì)理論知識(shí)的鞏固,不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力,學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并不能滿足工作中的需求,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。許多高校選用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材還是幾十年之前出版的老教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有更新,學(xué)生并不知道近期的科研成果,所學(xué)的知識(shí)也不能與時(shí)俱進(jìn)。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較落后。學(xué)生每次來做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告,老師把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)的講解一遍,再由老師進(jìn)行示范,然后學(xué)生自己動(dòng)手操作,基本上沒有讓學(xué)生動(dòng)腦思考的地方,這與對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不相符的。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,資金投入量較少。由于一直以來實(shí)驗(yàn)課都是理論課的附屬,學(xué)校始終把理論課放在主要位置上,導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的資金投入較少,導(dǎo)致許多儀器設(shè)備比較落后,培養(yǎng)出來的學(xué)生視野比較窄。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

2.1改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)理念

以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)知識(shí)更新比較快的時(shí)代了,這就需要我們根據(jù)社會(huì)需要,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)更加清楚社會(huì)需要什么樣的人才,從而更主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大大增加,而不再是機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)教師的操作,不加入任何自己動(dòng)腦思考的過程,有針對(duì)性的選擇與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,靈活有效的利用實(shí)驗(yàn)資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于理論課的附屬,選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是都是對(duì)理論課上所講的理論的驗(yàn)證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,就必須精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,減少有毒有害實(shí)驗(yàn)藥品的用量,在實(shí)驗(yàn)過程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對(duì)周圍環(huán)境造成的污染。提高實(shí)驗(yàn)試劑的利用率和藥品的使用率,將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進(jìn)行無害化處理,盡可能的回收再利用,注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過單純的語言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達(dá)出來,提高知識(shí)傳授的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。

2.4更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實(shí)際教學(xué)過程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論,老師在實(shí)驗(yàn)過程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)過程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.5改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的主要場(chǎng)所,學(xué)生在這里不僅增長了實(shí)驗(yàn)技能,也提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容里會(huì)涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進(jìn)的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國際接軌的人才。因此,高校要增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投資,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,健全實(shí)驗(yàn)室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級(jí)別的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

3結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為課程改革的一部分,是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程,需要廣大教師和研究者長期堅(jiān)持不懈地做這方面的工作,我們要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行研究和改革,結(jié)合我院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),加大力度,開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力,在使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)操作氛圍,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,也可適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽或操作技能競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生參加一些老師做的科研項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,為學(xué)生將來的就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：任莉 馬立興 葉倩倩 單位：河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，接足地氣

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研、專家論證、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式修訂了化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與新鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，接足地氣。壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。我們將化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由過去的90學(xué)時(shí)減少到72學(xué)時(shí)，化工和制藥專業(yè)為30學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，不在統(tǒng)一。減少課時(shí)，并不意味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，剔除過時(shí)、重復(fù)性內(nèi)容。例如去掉儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥實(shí)驗(yàn)，放在課余時(shí)間讓學(xué)生自行探究;將以前傳統(tǒng)的臺(tái)秤和分析天平的使用實(shí)驗(yàn)改為電子天平的使用和稱量練習(xí);將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作集中整合，強(qiáng)化練習(xí)。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。將傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)物制備實(shí)驗(yàn)改為鋰離子電池材料和無機(jī)過濾材料的制備實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的基本無機(jī)化合物制備操作技能，又增加了電池材料和過濾材料的制備知識(shí)，讓學(xué)生切身感受學(xué)有所用，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的密切聯(lián)系。在學(xué)期的，結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)、生活實(shí)際和教師的科研項(xiàng)目，拿出1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，開展一些“命題+探究性”探索，不再局限于課本上的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)室完成，增加學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體

以往的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大部分是要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)效果一般，有些學(xué)生更是忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，好像是為老師而學(xué)，無法突出自我的中心地位。我們改變傳統(tǒng)的每次實(shí)驗(yàn)小組都重復(fù)講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，采用集中時(shí)間，統(tǒng)一講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生分組討論，聯(lián)系生活和實(shí)際，提出疑惑和不解，怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題，變主動(dòng)去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中控制理論講授時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手練習(xí)，允許學(xué)生失敗，反復(fù)操作，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功。老師嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作并及時(shí)糾正，比如天平的使用、洗滌的方法、滴定的操作等，有些學(xué)生意識(shí)不到實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范帶來的后果，老師可以演示操作、耐心講解，不能強(qiáng)制和命令式教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更加反感和抵觸。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索，發(fā)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找“異常”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，通過實(shí)驗(yàn)解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組，實(shí)驗(yàn)教師集體備課，相互聽課，共同提高教學(xué)技能。按照學(xué)校要求，實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，自己有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的及時(shí)門實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)將起到巨大的作用。要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服，實(shí)驗(yàn)過程中的廢紙屑、廢液等需放到指定容器中，不能隨手扔到地面或水槽中。公共藥品和儀器不能拿到自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;取藥品時(shí)要用專門的鑰匙取用，取完后及時(shí)放回原處。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)整理和清洗儀器，恢復(fù)原狀，清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)，值日生還需要清潔實(shí)驗(yàn)室的公共衛(wèi)生，經(jīng)老師同意后方可離開。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全操作的習(xí)慣。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就給學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)安全操作的理念，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，熟悉實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)守則，對(duì)水、電、有毒、可燃、易爆的藥品和氣體的操作進(jìn)行培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師每次都要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全問題，告訴學(xué)生怎樣處理異常現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)問題，要鎮(zhèn)靜、及時(shí)報(bào)告老師，在老師指導(dǎo)下妥善處理，不能隱瞞不報(bào)，以防出現(xiàn)更大事故。針對(duì)無機(jī)實(shí)驗(yàn)中常用到的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和其他腐蝕類化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)室配備急救小藥箱和沖眼器，對(duì)一些小的偶發(fā)事件可以先進(jìn)行有效的處理，再去醫(yī)院檢查和治療。實(shí)驗(yàn)室還裝配了通風(fēng)設(shè)備、通風(fēng)廚、通風(fēng)藥品柜和氣瓶柜，較大程度的降低對(duì)學(xué)生和老師的身體傷害，確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。自然科學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中客觀、規(guī)范的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科學(xué)研究者的基本素質(zhì)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不是簡單的看看書本，而是要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和解決。在實(shí)驗(yàn)過程中，要認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是和書本上不同的現(xiàn)象，要查找原因，找出癥結(jié)，得出結(jié)論。要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意修改、抄襲、造假數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲懲罰。通過嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到“實(shí)事求是”的重要性，并養(yǎng)成“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)課程和以后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4探索微型化實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室污染已成為當(dāng)前面臨的一個(gè)問題，怎樣減少實(shí)驗(yàn)污染，保護(hù)環(huán)境成為近年來大家探討的一個(gè)熱點(diǎn)，實(shí)施微型化實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有效的解決辦法。在不影響教學(xué)效果的前提下，做到“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化，測(cè)量實(shí)驗(yàn)縮微化，制備實(shí)驗(yàn)減量化”。在做元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用點(diǎn)滴板、井穴板和小試管代替常規(guī)的大試管，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，更容易觀察實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象，并且方便實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比和重復(fù)。在做氧化還原反應(yīng)和電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用井穴板代替小燒杯，用濾紙代替鹽橋，簡化了實(shí)驗(yàn)裝置，減少了氨水的用量，實(shí)驗(yàn)小型化，結(jié)果更加明顯，降低了對(duì)學(xué)省的傷害。在做無機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，把原料減少，產(chǎn)率提高，并且容易得到產(chǎn)品，現(xiàn)象明顯，縮短了反應(yīng)時(shí)間，受到學(xué)生的歡迎。

5結(jié)語

在當(dāng)前新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，化被動(dòng)為主動(dòng);大膽進(jìn)行教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展。通過改革，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，老課程煥發(fā)新活力。

作者：王輝 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)論文

1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將近期研究成果和近期技術(shù)吸收進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共9學(xué)時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績均由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%．對(duì)于無機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績可通過課堂提問、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績、章節(jié)測(cè)試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

總之，只有不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)，合理設(shè)定考核模式，才能更好地加強(qiáng)高職無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革與建設(shè)，使得教師的教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的能力不斷加強(qiáng)和提高．

作者：宋連卿 王宇婷 單位：河南教育學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文

1強(qiáng)化操作訓(xùn)練培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中操作規(guī)范化的熟練程度可以反映其操作技能的高低，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果性的根本保障。操作技能包含順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各種能力，如：動(dòng)手操作能力、觀察判斷能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、統(tǒng)籌思維能力、獨(dú)立分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。操作技能各種能力的總和就是實(shí)驗(yàn)技能。因此，操作技能是實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能如何發(fā)展有賴于操作技能的提高。所以，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須突出專業(yè)特點(diǎn)，緊扣培養(yǎng)具備工作實(shí)際能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

2淡化學(xué)科觀念強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)一線崗位從事臨床檢驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等方面的工作。即便是工作崗位具有先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員也必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)設(shè)備未必都大型、先進(jìn)。因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有職業(yè)素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)等特色。無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，淡化學(xué)科意識(shí)，服務(wù)于專業(yè)課程，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供平臺(tái)，體現(xiàn)“以生為本”，著眼于學(xué)生人文精神和理科素養(yǎng)的提高，緊貼于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，服務(wù)于學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，鑒于無機(jī)化學(xué)課時(shí)少（總學(xué)時(shí)32），教材版本變換頻繁，內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校化學(xué)教研室根據(jù)各系部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，討論挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教材《分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，各專業(yè)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。如，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)目前選用的《無機(jī)化學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材，但教材中的實(shí)驗(yàn)部分缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室安全、常用儀器簡介、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，如果忽略此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來講，強(qiáng)化操作技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課和未來工作的需要服務(wù)，就成了空洞的目標(biāo)。因此，我們適度增加了這些內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)增加緩沖溶液的配制與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，注意與生化檢驗(yàn)課進(jìn)行銜接；并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的衛(wèi)生檢驗(yàn)員資格證書考核結(jié)合起來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照校內(nèi)自編教材增加此部分內(nèi)容后，收到了良好的教學(xué)效果。

3掌握學(xué)生基礎(chǔ)合理安排教學(xué)措施

開課之初，對(duì)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)摸底。招生時(shí)的文理兼收，入校后的大班學(xué)習(xí)，造成了同班學(xué)生文理基礎(chǔ)差異顯著，部分學(xué)生連常見的玻璃儀器都不能辨認(rèn)，實(shí)驗(yàn)無法同步完成，為解決文科學(xué)生理科知識(shí)的相對(duì)薄弱、理解和接受化學(xué)知識(shí)的相對(duì)困難、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆畹葐栴}，在上課學(xué)時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的情況下，鼓勵(lì)和幫助文科學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí)采取文理生混合編組的方法，互補(bǔ)學(xué)習(xí)；嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)制度關(guān)，如，一對(duì)一幫扶制度、獨(dú)立操作制度、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)制度、課堂提問討論制度、實(shí)驗(yàn)后反思總結(jié)制度、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些舉措較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

4創(chuàng)新教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法存在弊端，盡管實(shí)驗(yàn)前教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟、實(shí)驗(yàn)用品及操作方法、有關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容全部詳細(xì)講解，一部分學(xué)生仍然不知從何做起，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)需要指導(dǎo)教師分別重復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又影響實(shí)驗(yàn)效率。為此，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵內(nèi)容及注意事項(xiàng)進(jìn)行思考并提出問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)合理安排講授時(shí)間與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在講解時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論，以便鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟詢問“為什么”。待學(xué)生認(rèn)領(lǐng)清點(diǎn)儀器后，再組織學(xué)生一起講解實(shí)驗(yàn)操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析討論實(shí)驗(yàn)中存在的問題，反思和糾正實(shí)驗(yàn)中的不足，通過學(xué)生自己來充實(shí)完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。這種做法減少了學(xué)生操作過程中的錯(cuò)誤，增加了正確使用儀器的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生改變了對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的自信，也對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)提供借鑒和幫助。對(duì)于規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作、一些需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作、較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)操作，教師實(shí)驗(yàn)前采用多媒體教學(xué)技術(shù)的方法，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸龋惶峁┠M的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和操作技能；既保障了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性、規(guī)范性和安全性，又有利于增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自信心，激發(fā)他們動(dòng)手的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)操作規(guī)程的工作作風(fēng)和相互協(xié)作、大膽工作的能力。

5貫穿綠色化學(xué)理念增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的化學(xué)藥品較多，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實(shí)驗(yàn)，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動(dòng)地減少和消除實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則；要求學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統(tǒng)一收集到實(shí)驗(yàn)室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實(shí)驗(yàn)完畢統(tǒng)一處理。廢氣通過實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受環(huán)保教育，愛護(hù)環(huán)境，珍愛生命。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。

6創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法重視綜合素養(yǎng)提高

為客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在教學(xué)過程中采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的辦法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考核采取過程考核（50%）、階段性考核（30%）和綜合性考核（20%）相結(jié)合的辦法，過程考核主要側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，如，出勤情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容；階段性考核重點(diǎn)考核學(xué)生的基本操作技能，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和過程中考學(xué)生基本操作的正確性和規(guī)范性，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績兩部分組成；綜合性考核則側(cè)重于考核學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合能力，如，實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、相互配合能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力等等。實(shí)驗(yàn)課成績單獨(dú)按百分計(jì)，然后以本學(xué)科總成績的30%折合計(jì)算，計(jì)入學(xué)生本學(xué)科總成績。改革實(shí)驗(yàn)考核方法的體會(huì)是，通過關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，通過采取分解細(xì)化操作要點(diǎn)，演示模擬親自動(dòng)手的方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提高了興趣，增加了參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，學(xué)生能夠從簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，逐步練習(xí)訓(xùn)練，基本上具備了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的素質(zhì)，后續(xù)專業(yè)課教師對(duì)涉及的相關(guān)學(xué)生操作評(píng)價(jià)反饋良好。化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講尤為重要，醫(yī)務(wù)工作者需要為化學(xué)在人類健康中發(fā)揮更大作用的明天做好準(zhǔn)備。經(jīng)過教學(xué)方法和教學(xué)過程的改革，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)中的觀點(diǎn)來分析事物的可能性、可行性等分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)；通過用化學(xué)家的縝密邏輯思維、求實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)中百折不撓的意志，去感染學(xué)生。讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維的方法以及綜合能力和素質(zhì)都得以不斷提高。

作者：張靜 陳俊林 單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)課堂管理論文

1近年來我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個(gè)成績將作為總評(píng)成績的一部分。該部分成績?cè)诘目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到該門課的總評(píng)成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)觥Ｓ捎诋?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評(píng)成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對(duì)操作到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的內(nèi)容，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器藥品材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論以及課本中思考題解答等部分。一份質(zhì)量高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)是內(nèi)容豐富、數(shù)據(jù)翔實(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析合理和有提出問題，等。這里需要注意的是，要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論部分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品與上述拍攝的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和產(chǎn)品進(jìn)行比對(duì)，以杜絕學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假或抄襲的情況。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績中的比例。

作者：陳龍 亓昭鵬 關(guān)婷婷 黃良芳 王溪溪 單位：黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文

1介紹化學(xué)的研究對(duì)象及無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容

首先介紹化學(xué)的定義,不同的教材對(duì)化學(xué)的定義有著不同的表述，筆者采用的定義是：化學(xué)是一門在原子、分子、離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。然后從“原子、分子、離子層次”、“物質(zhì)”、“組成”、“結(jié)構(gòu)”、“性質(zhì)”、“變化規(guī)律”幾個(gè)方面逐字逐句解釋其內(nèi)涵和聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映組成和結(jié)構(gòu)，性質(zhì)決定用途”這一辯證關(guān)系和基礎(chǔ)理論對(duì)化學(xué)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)的普遍指導(dǎo)意義，這一規(guī)律對(duì)于單質(zhì)、無機(jī)物和有機(jī)物普遍適用。之后，介紹化學(xué)的四大分支，使學(xué)生對(duì)化學(xué)類后續(xù)課程有一個(gè)初步了解。其中，無機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象是所有的化學(xué)元素和它們的無機(jī)化合物。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容主要包含兩大結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)）、四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）、元素化學(xué)。同時(shí)介紹各章節(jié)分配的理論課時(shí)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)章節(jié)做到心中有數(shù)。，教師可以對(duì)化學(xué)發(fā)展史和無機(jī)化學(xué)的研究趨向做簡單介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也可留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。

2化學(xué)與醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)學(xué)的聯(lián)系

作為醫(yī)學(xué)生，首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。歷史上，化學(xué)家很早就努力為醫(yī)治疾病制造藥物（如麻醉藥、抗生素藥物等），為醫(yī)學(xué)和人類文明做出了貢獻(xiàn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預(yù)防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。顯然，醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人體，而人體包含著由八十多種元素構(gòu)成的上萬種化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)間發(fā)生著復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，人體的一切生理現(xiàn)象（如消化、吸收、排泄、循環(huán)等）都是這些復(fù)雜化學(xué)變化的外在體現(xiàn)。此外，人體內(nèi)元素含量與人體健康息息相關(guān)，人體必需元素的缺乏和過量都會(huì)導(dǎo)致人體化學(xué)平衡失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致多種疾病（如缺鈣會(huì)導(dǎo)致佝僂病、缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、氟過量會(huì)導(dǎo)致氟骨癥）。，治療疾病要依靠藥物，而藥物本身也是化學(xué)物質(zhì)，其藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)。藥典中有很多無機(jī)藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，可舉例讓學(xué)生了解。下面介紹化學(xué)與檢驗(yàn)專業(yè)的聯(lián)系。由于大一新生剛?cè)胄＃€沒接觸檢驗(yàn)專業(yè)課，教師可簡單介紹一下檢驗(yàn)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)的方法和手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科要求使用各種光電儀器及化學(xué)試劑完成實(shí)驗(yàn)分析，所以偏重理科，要求有較好的化學(xué)基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生了解經(jīng)過檢驗(yàn)得到結(jié)果是治療疾病的首要及關(guān)鍵步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)的熱情。然后結(jié)合具體例子，如臨床檢驗(yàn)常運(yùn)用化學(xué)原理和方法測(cè)定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助正確診斷疾病，來說明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的重要性。這部分可選擇播放高分子化學(xué)家周其鳳的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》一歌來活躍課堂氣氛。歌詞中的“化學(xué)究竟是什么，化學(xué)就是你，化學(xué)就是我”，“父母生下的你我，是化學(xué)過程的結(jié)果，你我的消化系統(tǒng)，是化學(xué)過程的場(chǎng)所”，“記憶和思維活動(dòng)，要借化學(xué)過程來描摹”，“即便你我的身心健康，也是化學(xué)密碼解鎖“這幾句形象地說明了化學(xué)與人體的緊密聯(lián)系。

3進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法

首先，向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)在化學(xué)類后續(xù)課程及檢驗(yàn)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)課程的重要性。既然無機(jī)化學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)如此重要，怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？對(duì)于大一新生來說，他們的學(xué)習(xí)方式延續(xù)了高中的特點(diǎn)，過于依賴教師講授，所以緒論課有必要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體來說：及時(shí)要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中才能做到有的放矢；第二要專心聽課，記好課堂筆記。這是因?yàn)榇髮W(xué)教材中很多內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于龐雜，不易分清主次，而課堂筆記是教師講授內(nèi)容的精簡和概括，其重要性不言而喻，必要時(shí)學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理筆記。第三要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成課后作業(yè)。第四，學(xué)生學(xué)有余力，可以適當(dāng)閱讀課外參考書（教師介紹幾種參考書）。以上是大學(xué)課程的一般學(xué)習(xí)方法，就無機(jī)化學(xué)課程本身而言，還有其自身特點(diǎn)，如元素化學(xué)部分知識(shí)雜多繁難，學(xué)生不容易抓到要領(lǐng)，教師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途”這一理論的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分時(shí)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、歸納，才能化零為整，化繁為簡。又如在學(xué)習(xí)幾大平衡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)平衡中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。，教師還要強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和訓(xùn)練要求，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生今后從事檢驗(yàn)領(lǐng)域必備的基本技能。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，要求學(xué)生做到“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，弄懂原理，操作，真實(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)”。進(jìn)一步來說，臨床檢驗(yàn)中，檢驗(yàn)者基本操作規(guī)范與否，直接影響檢驗(yàn)結(jié)果的性。所以，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

作者：丁素君 張會(huì)芬 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:工藝專業(yè)無機(jī)化學(xué)工程論文

一、采用開放性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)開放性是指將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)設(shè)備可以向?qū)嶒?yàn)對(duì)象進(jìn)行開放。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用開放式實(shí)驗(yàn)方法，不僅能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下將對(duì)開放性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過實(shí)驗(yàn)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐中來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改進(jìn)學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)需要有機(jī)結(jié)合在一起，開放性教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同實(shí)驗(yàn)的操作方法，在實(shí)踐中理解化學(xué)知識(shí)。

2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐能力是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，實(shí)驗(yàn)室開放不但能提升實(shí)驗(yàn)室的利用率，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的操作，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的基本設(shè)置

化學(xué)工程與工藝專業(yè)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實(shí)踐中需要結(jié)合教材知識(shí)，重新審視自己學(xué)過的知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。以下將對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的基本設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

1.制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃為了滿足教學(xué)機(jī)制的需要，必須根據(jù)實(shí)際需要明確化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計(jì)劃。必要時(shí)可以和化工類企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。在離心泵性能測(cè)試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將3套裝置串聯(lián)起來，作為一個(gè)工藝流程進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)過程中涉及到泵的啟動(dòng)、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對(duì)儀表、閥門及管件的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，制定實(shí)際操作步驟確定下一步計(jì)劃，加深單元操作在實(shí)際學(xué)習(xí)中地位作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)更新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩８黜?xiàng)教學(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為基本，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和環(huán)節(jié)，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。

3.建立客觀公正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生操作水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。在《二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號(hào)，稱取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進(jìn)行稱量。此時(shí)體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。實(shí)驗(yàn)課程是理論聯(lián)系實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過實(shí)踐操作掌握基本知識(shí)和基本技能，最終獲得所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課證明每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要達(dá)到整體教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)課很難通過課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴(yán)格按照指標(biāo)管理體系進(jìn)行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進(jìn)行充分的概括。

三、結(jié)束語

開放性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要形式，能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分了解該課程的魅力，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)的能力。其次由于實(shí)驗(yàn)操作本身結(jié)論不完備性及相關(guān)條件的不完善性，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所影響，因此在實(shí)踐中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有的校園資源，讓學(xué)生共同投入到開放性試驗(yàn)中來，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力。

作者：古麗米熱·巴吐西單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)化工技術(shù)論文

1改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)理念

以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)知識(shí)更新比較快的時(shí)代了,這就需要我們根據(jù)社會(huì)需要,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)更加清楚社會(huì)需要什么樣的人才,從而更主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大大增加,而不再是機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)教師的操作,不加入任何自己動(dòng)腦思考的過程,有針對(duì)性的選擇與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,靈活有效的利用實(shí)驗(yàn)資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于理論課的附屬,選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是都是對(duì)理論課上所講的理論的驗(yàn)證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,就必須精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,減少有毒有害實(shí)驗(yàn)藥品的用量,在實(shí)驗(yàn)過程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對(duì)周圍環(huán)境造成的污染。提高實(shí)驗(yàn)試劑的利用率和藥品的使用率,將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進(jìn)行無害化處理,盡可能的回收再利用,注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過單純的語言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達(dá)出來,提高知識(shí)傳授的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。

4更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實(shí)際教學(xué)過程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論,老師在實(shí)驗(yàn)過程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)過程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

5改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的主要場(chǎng)所,學(xué)生在這里不僅增長了實(shí)驗(yàn)技能,也提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容里會(huì)涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進(jìn)的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國際接軌的人才。因此,高校要增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投資,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,健全實(shí)驗(yàn)室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級(jí)別的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

6結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為課程改革的一部分,是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程,需要廣大教師和研究者長期堅(jiān)持不懈地做這方面的工作,我們要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行研究和改革,結(jié)合我院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),加大力度,開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力,在使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)操作氛圍,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,也可適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽或操作技能競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生參加一些老師做的科研項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,為學(xué)生將來的就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：任莉 馬立興 葉倩倩 單位：河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體技術(shù)論文

1危險(xiǎn)性大、污染性大

許多無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生面臨實(shí)驗(yàn)安全問題，同時(shí)給環(huán)境帶來不同程度的污染。化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、刺激性的氣體和液體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。這些藥品大都具有腐蝕性、揮發(fā)性、劇毒性等特征，對(duì)人體的傷害和環(huán)境的污染都有較大。每次實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)試劑種類繁多，造成的危險(xiǎn)與污染情況就更加復(fù)雜。例如“氯氣、氯酸鉀的制備”實(shí)驗(yàn)中，氯氣具有強(qiáng)烈的刺激性氣味且具有劇毒性，在空氣中混有氯氣的含量超過0.001mg/L，就會(huì)引起人體中毒，產(chǎn)生的尾氣和廢液影響周圍的環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于這些含有砷化物、氰化物、汞及其化合物、高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)驗(yàn)，必須在保障學(xué)生安全的前提下開設(shè)，并合理處置產(chǎn)生的廢液，減少污染環(huán)境的影響，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出更高的要求。

2多媒體技術(shù)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，使難以想象、理解的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程用圖像或動(dòng)畫直接顯示出來，在課堂上接觸到接近真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.1輔助實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些化學(xué)反應(yīng)機(jī)理較復(fù)雜或者操作步驟較為繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生僅僅通過實(shí)驗(yàn)教材上的文字描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作過程。這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象模糊，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的預(yù)測(cè)和判斷，容易造成在課堂操作過程估計(jì)不足，導(dǎo)致手忙腳亂，不利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和速度。但是，利用多媒體技術(shù)，可以綜合文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫等多媒體元素來把抽象的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體仿真實(shí)驗(yàn)軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將仿真實(shí)驗(yàn)軟件上傳到網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生。學(xué)生通過重復(fù)觀看多媒體軟件加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，減少課堂實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，信息量豐富無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到結(jié)晶、重結(jié)晶、過濾、加熱、干燥、焙燒、水熱處理等實(shí)驗(yàn)過程需要耗費(fèi)較長的時(shí)間。在傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往占用較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，不利于其他實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)被用來輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，通過多媒體軟件將實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些耗時(shí)長的實(shí)驗(yàn)過程，通過加快演示速度，將原來需要幾小時(shí)以上的時(shí)間壓縮在短短的幾分鐘，同時(shí)借助于視頻動(dòng)畫形象逼真地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)與理解。還可以將類似的實(shí)驗(yàn)過程快速地展示給學(xué)生，使得學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和比較這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，更加深刻的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作技巧。因此，多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，逼真地展示實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.3綠色無污染，安全性高多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)隨時(shí)演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程和操作過程，可以重復(fù)多次再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的重難點(diǎn)，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，避免多次操作帶來時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢液對(duì)環(huán)境造成污染。特別是對(duì)于那些具有嚴(yán)重污染和不安全因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)軟件通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫在不同的界面上展示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理、基本裝置、實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生有一種身臨其境的教學(xué)效果，然而，自始至終沒有實(shí)驗(yàn)藥品對(duì)環(huán)境的污染，也沒有實(shí)驗(yàn)安全問題。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障了實(shí)驗(yàn)的安全性、性和可重復(fù)性，同時(shí)使得實(shí)驗(yàn)廢物排放少，對(duì)環(huán)境污染小。

3輔助實(shí)驗(yàn)存在的問題

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。而多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只處于從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的起輔助作用，不能代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，所以不可盲目地、不加分析地用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方式。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真正意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些感覺，特別是嗅覺、味覺、觸覺等，學(xué)生是無法憑空體驗(yàn)的，也不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的知覺印象，長期以這種模擬實(shí)驗(yàn)取代在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的基本操作訓(xùn)練，勢(shì)必造成學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要目的之一，藥品的取用配制、儀器的洗滌干燥、裝置的組裝、反應(yīng)過程的操作等都有很具體的、很嚴(yán)格的規(guī)范，必須通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練才能掌握。因此，多媒體技術(shù)不能替代常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，過度的使用多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成的知覺印象，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。

4結(jié)論

多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大豐富無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與實(shí)驗(yàn)安全性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)踐為主的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中起輔助教學(xué)的作用，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中基本的實(shí)際操作訓(xùn)練。因此，通過多媒體輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題的能力放在首位，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：饒日川單位：合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)

藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生涉及藥學(xué)實(shí)踐的及時(shí)步，尤其需要重視良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實(shí)驗(yàn)、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個(gè)人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過無機(jī)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。

1．1增強(qiáng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和勇于實(shí)踐的情感

克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實(shí)踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是一個(gè)不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方式。

1．2初步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、緊張有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn);認(rèn)真、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實(shí)、、完整。實(shí)驗(yàn)后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅—嚴(yán)謹(jǐn)、求真—認(rèn)真、務(wù)實(shí)—求是的科學(xué)態(tài)度

糾正學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目敷衍了事，對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隨意涂改或編造或抄襲的陋習(xí)。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)、地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完整、地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)異常現(xiàn)象，首先要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立思考其可能性，然后再指導(dǎo)學(xué)生找出問題根源，最終指導(dǎo)教師與同學(xué)共同分析、做出結(jié)論;尤其特別鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶到課下，通過查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)、資料，結(jié)合自己的推理、判斷和分析，說明產(chǎn)生異常現(xiàn)象的基本原因和影響因素等。

1．4樹立厲行節(jié)約思想和滲透綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)理念

按要求用量取藥。稱量固體藥品時(shí)不灑落在托盤上，量取液體藥品時(shí)不濺灑到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上。儀器應(yīng)輕拿輕放，貴重儀器未經(jīng)教師允許不得擅自動(dòng)用。一旦損壞儀器應(yīng)及時(shí)報(bào)損、補(bǔ)領(lǐng)，不隨意使用他人的儀器。養(yǎng)成節(jié)約水、電，節(jié)約使用一切實(shí)驗(yàn)用品和愛護(hù)儀器的習(xí)慣。

1．5培養(yǎng)學(xué)生整潔、有條理的習(xí)慣

保持自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔。儀器、裝置擺放應(yīng)有條理、便于使用，污物、廢紙等雜物應(yīng)及時(shí)放入垃圾箱或?qū)嶒?yàn)臺(tái)面上的雜物缸，廢液應(yīng)及時(shí)倒入公共的廢液回收瓶，待實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)一處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)清洗所用儀器，整理所用器具，公用物品放回原處。各種化學(xué)試劑按照相應(yīng)的規(guī)律擺放整齊，擦凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的保潔值日工作。

1．6自覺遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是豐富多彩的，但同時(shí)也處處存在著一定的危險(xiǎn)。化學(xué)試劑通常具有一定的毒性、腐蝕性、揮發(fā)性、可燃性、易爆性。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開出之前，教師要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師要督促學(xué)生自覺地遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。譬如，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生一定要穿著實(shí)驗(yàn)服，必要時(shí)要佩戴防護(hù)鏡和防護(hù)手套，不允許穿著裙裝、也不允許穿著拖鞋、更不允許穿著高跟鞋，還不允許散披長發(fā);嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室飲水食物，尤其是嚴(yán)禁將飲用水和食品帶入實(shí)驗(yàn)室內(nèi);嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)高聲喧嘩、追逐嬉戲、相互打鬧。對(duì)于使用劇毒試劑或有危害氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須按照要求由二人或二人以上操作、或在教師的監(jiān)視、指導(dǎo)下完成。

2培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作

科學(xué)規(guī)范的操作是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)和保障實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必須具備的基本功，也是藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，努力提高學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能勢(shì)在必行。

2．1認(rèn)清新生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和存在的問題

藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有承上啟下的重要作用，起著從普通中等教育學(xué)習(xí)過渡到高等專業(yè)教育學(xué)習(xí)的紐帶作用。在中學(xué)化學(xué)中，要求學(xué)生了解儀器的名稱、用途和操作原理，會(huì)使用基本儀器，并且掌握常見氣體的制備方法和一般溶液的配制，學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，如實(shí)地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件所限或應(yīng)試教育影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常是紙上談兵。學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差、操作水平低，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手忙腳亂，無所適從，這在藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

2．2從點(diǎn)滴入手，逐項(xiàng)規(guī)范操作行為

在教學(xué)之始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到許多基本操作，例如試劑的量取、稱重、溶解;反應(yīng)液攪拌、振蕩、加熱、冷卻、過濾、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶;還有溶液的配制等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指導(dǎo)教師在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，做出必要的示范操作，并賦予一些問題和指出注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方式可能會(huì)由于每一位指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的不同或基本操作掌握程度的不同，也可能會(huì)由于不同的指導(dǎo)教師的耐心程度的不同，往往使教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的差異。利用現(xiàn)代教育手段采用多媒體，例如對(duì)每一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制成幻燈片或者攝成音像片，在實(shí)驗(yàn)前播放給學(xué)生觀看，并配合指導(dǎo)教師必要的講解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以規(guī)范教師的教學(xué)行為。這是因?yàn)榛脽羝蛘咭粝衿羌w研討制作，具有一定指導(dǎo)性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中操作不夠規(guī)范的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時(shí)地予以糾正。這樣指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生既可以嚴(yán)格地要求，又會(huì)有足夠的耐心。

2．3以多種教學(xué)手段示范規(guī)范操作

制作儀器基本操作展板、展牌。展板、展牌是很直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具。因此，把小型儀器設(shè)備(例如:酸度計(jì)、電子天平等)的操作規(guī)程做成展牌，放置在待操作的儀器處，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作，這樣做的同時(shí)也降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作分類設(shè)計(jì)成展板，實(shí)驗(yàn)課時(shí)取出將其懸掛在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，便于指導(dǎo)教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作流程。

3結(jié)語

良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣是化學(xué)工作者綜合素質(zhì)之一，而實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是每位化學(xué)工作者所必須掌握的基本功，也是實(shí)驗(yàn)獲得良好結(jié)果的基本保障。通過藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和規(guī)范操作，為后繼課程和以后從事實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:徐海燕王紹寧王國清趙翔單位:沈陽藥科大學(xué)

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:高等師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1高等師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性和迫切性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高［1－3］。我們知道，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生進(jìn)入大學(xué)校門后的及時(shí)門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步形成一定的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為以后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，充分發(fā)揮無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，是更好地提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑［4］。

2高等師范院校學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分析

經(jīng)過多年來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生的觀察和交流，我們可以將學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分為三類:及時(shí)類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不感興趣，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至讓別人代替做實(shí)驗(yàn)、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，無視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。第二類學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是為了獲得實(shí)驗(yàn)成績和順利取得學(xué)分，所以只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本的步驟或教師的要求完成實(shí)驗(yàn)，很少動(dòng)腦思考，更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，喜歡動(dòng)腦思考，喜歡提問題，他們有著探求未知世界的心理傾向，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情［5］。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的建議、方法和措施

目前高校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題大致分為以下三個(gè)方面。

(1)如何運(yùn)用多種方法提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣，變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)，真正從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。①注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，這種狀況不僅能夠使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會(huì)降低人的智力水平［6］。因此，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比智能更能促進(jìn)學(xué)生的積極性，取得優(yōu)異的成績。可見，激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是至關(guān)重要的。②建立科學(xué)的考核制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的成績、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及最終實(shí)驗(yàn)筆試成績的總和。通過對(duì)學(xué)生多方面的公正、的考核，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;在實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考，認(rèn)真操作;在實(shí)驗(yàn)完成后主動(dòng)、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。③選擇實(shí)用性課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇實(shí)用性課題探究，可以提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，我們開設(shè)的廢舊干電池的綜合利用實(shí)驗(yàn);針對(duì)魚市上商販?zhǔn)褂眠^氧化鈣來獲得氧氣的事實(shí)，開設(shè)了過氧化鈣的制備與含量分析的實(shí)驗(yàn)。這些從實(shí)際出發(fā)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，收到非常好的效果。④以多種形式吸引學(xué)生參加無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如以化學(xué)競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生參加無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立大學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽網(wǎng)站，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技巧的訓(xùn)練等。我們學(xué)院在積極參與、主辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)院分別于2009年、2010年參與了及時(shí)屆、第二屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并于2011年成功舉辦了第三屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，并取得了及時(shí)名的優(yōu)異成績。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，也暴露了實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題，為下一步無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革指明了方向。

(2)如何給無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使他們盡可能有足夠的時(shí)間解決所有的困惑。①重視教師指導(dǎo)的作用。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到各種問題，需要教師加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要面向全體學(xué)生，要有代表性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②組織學(xué)生討論。組織學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計(jì)討論題目。討論題目要有思考性、爭議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易做出、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾正。在學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)作好總結(jié)和評(píng)價(jià)。③讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。尊重、珍視并要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，有益于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)操作技能。其次，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。再次，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力。現(xiàn)代教育的較高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力。④開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金。開放實(shí)驗(yàn)室給予學(xué)生充分探索的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題中來，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究的興趣。這個(gè)方面南開大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡早成為一名新世紀(jì)的創(chuàng)新式人才。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的問題探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生帶著問題查閱文獻(xiàn)并親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣就把主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有效［8］。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、安全性、創(chuàng)造性及實(shí)驗(yàn)的趣味性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維［9］。經(jīng)過近年來的實(shí)驗(yàn)改革，發(fā)現(xiàn)將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與教師的科研實(shí)踐成果及學(xué)科前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合，開設(shè)一些研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還使得學(xué)生盡早地接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和從事科研的熱情，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新式的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［10］。

4結(jié)語

綜上所述，為了滿足科技時(shí)展的需要，深化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的思索。將一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課題與實(shí)際生活和科研熱點(diǎn)問題密切聯(lián)系，既能夠有利于教師的指導(dǎo)和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)水平的提高，又能夠保持研究課題的新穎性和實(shí)用性，增加學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。例如實(shí)驗(yàn)室緊張、藥品和儀器不足等問題，這些都影響到實(shí)驗(yàn)方案的順利進(jìn)行。總之，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革還需要大家的共同努力，積累更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目的。

作者：景志紅凌寶萍孫敏王衛(wèi)華劉凌君劉西成鄭曉鳳于洋工作單位：曲阜師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)探究式教育特色論文

摘要：無機(jī)化學(xué)是高校化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有重要的作用。本文首先論述了探究式教學(xué)的概念及其在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的作用，然后進(jìn)一步論述了構(gòu)建無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式的策略，結(jié)合案例分析了如何構(gòu)建情境互動(dòng)式的探究式教學(xué)、小組合作式的探究式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)

無機(jī)化學(xué)是高校化學(xué)、化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)具有重要的作用。因此，其教學(xué)一直以來受到高校的重視。隨著高校課程的改革，各種現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)模式以及教輔手段開始廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，探究式教學(xué)作為一種應(yīng)用較為成熟的教學(xué)模式也運(yùn)用于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中。筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來探討如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)的概念及作用

1.1探究式教學(xué)概念

所謂探究式的教學(xué)模式是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為中心，通過發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1.2探究式教學(xué)的作用

在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的模式，具有以下一系列作用。

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。由于探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，因此通過開展無機(jī)化學(xué)課程的探究式教學(xué)，可以有效的使學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程之中，從而充分的提高學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力，是指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。通過在無機(jī)化學(xué)教學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)，營造培育學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開展探究活動(dòng)，更易于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過開展合作形式的探究式教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中將學(xué)生按照能力互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組協(xié)作，并對(duì)其布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作的方式來完成任務(wù)，從而使其建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力就可以得到培養(yǎng)。

二、構(gòu)建無機(jī)化學(xué)的探究式教學(xué)模式

從上文分析可以看出，在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，可以起到一系列良好的教學(xué)效果，以下筆者結(jié)合教學(xué)案例來進(jìn)一步探討如何構(gòu)建無機(jī)化學(xué)的探究式教學(xué)模式。

2.1構(gòu)建情境互動(dòng)式的探究式教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生建構(gòu)消化自身知識(shí)的過程，并不存在于教師上課對(duì)知識(shí)講解的過程之中，也不存在于學(xué)生聽課的過程之中，而是存在于教師與學(xué)生互動(dòng)的過程之中。這就是說，教師在教學(xué)中必須注意營造平等、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過構(gòu)建一定的教學(xué)情境，展開與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教學(xué)案例：在講解硫酸鈦酰具有氧化性、易水解的性質(zhì)時(shí)，教師可以先告知學(xué)生硫酸鈦酰水溶液可以氧化鋅粉，硫酸鈦酰水溶液會(huì)與鋅粉反映生成紫色的三價(jià)鈦離子，但在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了溶液變成紫色之外，還可以看到許多氣泡的產(chǎn)生。這時(shí)，教師就可以問學(xué)生，為什么實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣泡？有的學(xué)生就會(huì)回答是不是實(shí)驗(yàn)失敗了，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是鋅粉與硫酸反應(yīng)生成了氫氣。這時(shí)老師又可以追問學(xué)生“那為什么會(huì)有硫酸呢？這是硫酸鈦酰溶液啊”。聰明的學(xué)生往往會(huì)想到硫酸鈦酰容易發(fā)生水解，為了防止其水解，必須將硫酸鈦酰配成強(qiáng)酸性。因此，放入鋅粉后就會(huì)產(chǎn)生氫氣。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)硫酸鈦酰性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.2構(gòu)建小組合作式的探究式教學(xué)

現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過構(gòu)建小組，從而使具有不同能力的學(xué)生在合作中產(chǎn)生互補(bǔ)性，學(xué)生可以通過互補(bǔ)式的合作，提高對(duì)知識(shí)理解的深度、推理的能力和長期記憶的精度。在大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為也可以構(gòu)建小組合作式的探究式教學(xué)，通過做好小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在進(jìn)行一些制備式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大學(xué)教師可以將一名男生與一名女生分為一組，或者幾名男生幾名女生分為一組，一般來說，男生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，但往往操作不夠規(guī)范，女生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作比較規(guī)范，數(shù)據(jù)處理比較認(rèn)真，但往往對(duì)儀器的操作不夠熟練，因此通過將男生、女生分在一組，讓他們通過合作對(duì)無機(jī)化學(xué)問題進(jìn)行探究。

2.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)，而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中通過自己探索來完成實(shí)驗(yàn)的過程，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)式的探究式教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)一步放寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的條件和方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過程中，僅起到引導(dǎo)者和幫助者的作用。

教學(xué)案例：教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上可以給學(xué)生提供一種混合物NACL,同時(shí)給學(xué)生提示其中可能含有可溶性陽離子雜質(zhì)鈣離子、鎂離子和鐵離子以及不溶性雜質(zhì)泥土砂石等等，然后要求學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)NACL進(jìn)行純化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)需要的用品和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都可以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)混合物NACL進(jìn)行一定程度的純化，但由于各自化學(xué)知識(shí)掌握程度的不同，對(duì)混合物NACL純化的程度也各不相同，教師要幫助其分析、尋找實(shí)驗(yàn)中的問題，從而使其進(jìn)一步了解自己實(shí)驗(yàn)方案和步驟的不足，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。公務(wù)員之家

三、結(jié)語

綜上所述，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有良好的效果。高等院校無機(jī)化學(xué)教師應(yīng)通過在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用情境互動(dòng)式、小組合作式和自主學(xué)習(xí)式等教學(xué)策略，從而構(gòu)建探究式教學(xué)模式。筆者深信，隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深化，探究式教學(xué)必然能夠在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:基于無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式研究論文

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)

論文摘要:建構(gòu)主義是當(dāng)代最為流行的學(xué)習(xí)理論。本文介紹了建構(gòu)主義的基本思想，提出了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)摸式。

0引言

近二十年以來，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人，近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。建構(gòu)主義(co口蛇ru比vis功)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其理論非常豐富，但其核心用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要教學(xué)思想

1.1學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是建立在其獨(dú)特的知識(shí)觀基礎(chǔ)上的。它批判行為主義的把知識(shí)當(dāng)成定論、當(dāng)成真理的做法，認(rèn)為世界是客觀實(shí)在的，但是對(duì)世界的理解和意義賦予都取決于每個(gè)個(gè)體自己;知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，也不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深人而不斷變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè);知識(shí)不是萬能的，而是需要針對(duì)具體問題的情景對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造;知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，對(duì)知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的。

為了真正實(shí)施建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境可理解為是一種支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu);協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中;交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié);意義建構(gòu)是教學(xué)過程中的最終目標(biāo)。

1.2師生的角色定位

1.2.1學(xué)生觀

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)人學(xué)習(xí)情景中的。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡單地從外部“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。

1.2.2教師觀

(1)教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題可能有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題解決的多種觀點(diǎn)。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的愈義。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)愈義的建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能地組織和引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流。

1.3教學(xué)棋式與教學(xué)方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式可概括為:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)方法主要有以下幾種:

(1)支架式教學(xué)(ScaffoldingInstruction)。它是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所設(shè)計(jì)的，為此，要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深人。它有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):搭腳手架(圍繞學(xué)習(xí)主題，按維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架)—進(jìn)人情景—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià))。

(2)錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)。這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物間聯(lián)系的深刻理解，好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，正如船舶拋錨了，船員必須親自下到海里去游泳)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。它有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)。

(3)隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)(RandomAccessInstruction)。由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，要做到對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的了解和掌握，即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的而深刻的意義建構(gòu)是很困難的，往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時(shí)間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。因此，多次進(jìn)人的結(jié)果，絕不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):呈現(xiàn)基本情境—隨機(jī)進(jìn)人學(xué)習(xí)—思維發(fā)展訓(xùn)練—小組協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

2基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式

如何保障雙語教學(xué)的順利實(shí)施?如何處理教學(xué)質(zhì)量與額定課時(shí)的尖銳矛盾?筆者認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們的重要法寶。我們認(rèn)為，在化學(xué)知識(shí)的英文表達(dá)上，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是閱讀和寫作，其次才是聽和說。因此，我們利用寶貴的課堂時(shí)間解決化學(xué)專業(yè)術(shù)語英語表達(dá)的聽和說問題，再引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外認(rèn)真閱讀英文化學(xué)教材并訓(xùn)練專業(yè)英文寫作。下面僅以“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”一章及其中的“多電子原子”一節(jié)為例，介紹如何采用建構(gòu)主義理念下的“支架式教學(xué)模式”，引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景為前提主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)的雙語知識(shí)。

(1)胳腳手架:圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架(見圖1、圖2)。讓學(xué)生沿著這些知識(shí)腳手架，通過自主學(xué)習(xí)，獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(2)進(jìn)人情景:我們預(yù)先編寫好上述概念框架式的無機(jī)化學(xué)英文精要資料，在課堂上把無機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)用中文講透，并用英文板書出授課提綱和化學(xué)專業(yè)術(shù)語，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生引人問題情景，激勵(lì)學(xué)生課中、課后自主學(xué)習(xí)。

(3)獨(dú)立探索:在給定學(xué)生專業(yè)英文資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中及中文教材上掌握的化學(xué)背景知識(shí)，借助于詞典獨(dú)立探索化學(xué)知識(shí)的英語表達(dá)方法，在探索的過程中教師要適時(shí)提示和幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí):相互討論、交流學(xué)習(xí)。通過討論、交流，學(xué)生可以集思廣益、博采眾長;可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足;可以在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的比較、正確的理解，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

(5)澈果評(píng)價(jià):這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)情況作出評(píng)價(jià)。可用英文布置和完成作業(yè)，用英文命題考試的方式來評(píng)價(jià)、檢查、督促和鞏固學(xué)生學(xué)科知識(shí)的雙語學(xué)習(xí)，推動(dòng)雙語教學(xué)的進(jìn)行。

經(jīng)過幾年的無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)，我們有多方面的收獲:

直接、顯明的收獲是師生在掌握學(xué)科知識(shí)、能力的同時(shí)，掌握了英文專業(yè)詞匯和提高了英語水平。隱性的、更深層次的收獲，一是可以及時(shí)吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)到新的教學(xué)思想。二是系統(tǒng)、長期的課程雙語教學(xué)將為碩士研究生的培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。三是作為一種確立的教育體制，持之以恒的課程雙語教學(xué)必將促進(jìn)國民英語水平的多方位提高，從而提升我們與國際社會(huì)的合作交流水平，增強(qiáng)我們的國際競(jìng)爭能力。

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)論文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。其中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生操作能力、分析能力和實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

高等專科無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里有必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)29個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)9個(gè)，綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5個(gè)，還有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)和基本操作。在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有著豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑，適用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、科研基本能力和創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)出21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才，本文從以下三方面對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

本人在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，指導(dǎo)老師應(yīng)該做到：

1．對(duì)學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真求實(shí)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的教育。如加強(qiáng)辨色及辨味等專項(xiàng)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生辨識(shí)能力差的，通過訓(xùn)練使他們表述出物質(zhì)的顏色和氣味，不能含糊不清地把無色說成白色，把棕色說成褐色，等等。讓學(xué)生自己動(dòng)手多練，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能基本功和操作技能達(dá)到規(guī)范化、熟練化，盡可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的有效途徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師可通過對(duì)學(xué)生提問或做演示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵和基本操作的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生每一步操作，發(fā)現(xiàn)問題和不規(guī)范的操作要及時(shí)糾正并給予示范。根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，隨時(shí)提出問題讓其回答。因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，都可以變成一個(gè)問題，問題解決了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象也就深刻了。

3．要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律，不同類型的實(shí)驗(yàn)要抓不同的重點(diǎn)。“氣體制備實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)是用什么裝置、安裝位置、何種試劑、劑量多少、操作程度及收集方法。而“物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”著重于條件和現(xiàn)象。有的反應(yīng)現(xiàn)象不易觀察，不易分辨，必要時(shí)要進(jìn)行對(duì)比觀察。對(duì)比觀察是以擴(kuò)大背景與現(xiàn)象的“反差”而快捷地解決現(xiàn)象不明顯這個(gè)問題為目的。對(duì)比觀察有屏襯對(duì)比、實(shí)驗(yàn)對(duì)比和空白對(duì)比等三種。如（實(shí)驗(yàn)十六）觀察Cl2的顏色，就是在集氣瓶后放一張白紙作屏襯對(duì)比。舉手之勞就可以快捷解決觀察Cl2顏色不明顯的問題；（實(shí)驗(yàn)二十四）比較K、Na金屬性就是用金屬鈉、鉀各一小塊同時(shí)與水反應(yīng)的劇烈程度作實(shí)驗(yàn)對(duì)比，幾秒鐘的功夫就決出勝負(fù)。（實(shí)驗(yàn)十九）在3ml濃H2SO4中投入少量藍(lán)色CuSO4·5H2O晶體小顆粒與同體積的蒸餾水中投入少量藍(lán)色CuSO4·5H2O晶體小顆粒作空白對(duì)比。其中，前者的藍(lán)色有明顯變化，實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論。

4．重新包裝實(shí)驗(yàn)名稱，使其形象化，更加具有趣味性，從而吸引學(xué)生。如（實(shí)驗(yàn)十七）氟化氫的制備和特性改名為“玻璃刻花或者刻字畫”（實(shí)驗(yàn)成果是學(xué)生自己的作品——花或字畫，可作長期留念）；把氯化氫在水中的溶解實(shí)驗(yàn)改名為“美麗的噴泉”；（實(shí)驗(yàn)十九）SO2的漂白作用改成“能變魔術(shù)的鮮花”。

(二)加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而實(shí)驗(yàn)材料將實(shí)驗(yàn)所用的試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟一一列出，學(xué)生“照書搬弄”，無需多思考也能完成實(shí)驗(yàn)，成了名副其實(shí)的“藥劑師”。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式的改進(jìn)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性，加大知識(shí)容量。對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，查閱與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的近期資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，設(shè)計(jì)出最可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣不僅使學(xué)生開闊了視野，了解了本學(xué)科最前沿的動(dòng)態(tài)，也使他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)階段就開始接觸檢索工具和專業(yè)工具書，初步培養(yǎng)了他們查閱文獻(xiàn)和掌握信息的能力，使他們的科研能力得到進(jìn)一步的提高。

1．以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。每年開展一次科技月活動(dòng)。在科技月里，可以到科研單位去體驗(yàn)科研實(shí)踐，與他們資源綜合利用和共享，并拓寬學(xué)生視野；也可以開展第二課堂，把學(xué)生制作的科技創(chuàng)新成果與周邊的中學(xué)生進(jìn)行交流；還可以經(jīng)常搞科普知識(shí)競(jìng)賽和科研成果展覽，把學(xué)生培養(yǎng)成為敢想、敢干的創(chuàng)造者。

2．更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。跟蹤前沿科學(xué)，將人們最關(guān)心的反映信息、材料、環(huán)境、能源、生命等關(guān)鍵領(lǐng)域的化學(xué)新進(jìn)展引進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的同時(shí)，了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用以及與本學(xué)科的關(guān)系，了解化學(xué)領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生使用化學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，保持了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性。

3．開放實(shí)驗(yàn)室。隨時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)用化學(xué)創(chuàng)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探索，不斷提高他們的科學(xué)綜合素質(zhì)。4．提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提倡本學(xué)科和邊緣學(xué)科知識(shí)相互融通，結(jié)合本地實(shí)際，增設(shè)了一些內(nèi)容，例如金花茶葉中微量元素的鑒定與定量測(cè)定；百香果的酸度和各種成分含量的測(cè)定等。增設(shè)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)其觀察、分析、綜合歸納的能力。這些實(shí)驗(yàn)也具有一定的研究性質(zhì)，既可以考察學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，又可提高學(xué)生的科研能力及分析、解決問題的能力。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

同志在全國科技大會(huì)上的講話中明確指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才也是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的之一。

1．增設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)多樣性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生在做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都是按照教材中的操作步驟“照方抓藥”。雖然這種方法可以讓學(xué)生驗(yàn)證有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解和記憶，但這種實(shí)驗(yàn)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。而且教材中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只有三個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的需要，因此，為了在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)增設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在教師的指導(dǎo)下解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生通過設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，很好地發(fā)展了多種綜合素質(zhì)。

2．發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不但要注意操作的規(guī)范性，更要注意觀察實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，簡單的“照貓畫虎”，忽視了能力培養(yǎng)。如果學(xué)生的裝置和步驟一味地模仿老師，苛求一致，勢(shì)必會(huì)限制他們的想像力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新能力。教學(xué)中要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在保障實(shí)驗(yàn)做好的前提下充分挖掘他們的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。

3．開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進(jìn)行科研活動(dòng)，使教與學(xué)、學(xué)與做融為一體，為培養(yǎng)出21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，完善“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，提高“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的建設(shè)，提出必修實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里放開想像力大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)新實(shí)驗(yàn)。例如創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：①“鏡中生花”。成果是一面漂亮的、銀光閃閃的、照人清晰的鑲花鏡子。它是根據(jù)化學(xué)刻花和銀鏡反應(yīng)的原理，用平面玻璃，先刻花，后冷鍍制作而成的。②“美麗的焰火”。這一設(shè)計(jì)是針對(duì)（實(shí)驗(yàn)二十四）焰色反應(yīng)中鉀鹽的焰色被黃色鈉焰所掩蓋，造成鉀鹽的火焰是黃色的誤解而設(shè)計(jì)的。不用貴重金屬鉑絲，也不用酸洗，更不用鈷玻片濾光。只用五個(gè)蒸發(fā)皿，把NaCl、KCl、CaCl2、BaCl2、SrCl2的飽和溶液各5ml分別裝在皿里，加入90%的甲醇點(diǎn)燃灼燒，焰色有黃、紫、橙紅、綠、紅，很是壯觀，而且同時(shí)展現(xiàn)各自焰色，便于觀察比較，更縮短了大量時(shí)間。③無污染的化學(xué)處理制作保色海洋生物標(biāo)本。④鮮花書簽等。

當(dāng)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力、科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使每一位學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就很快化身“化學(xué)家”的狀態(tài)，畢業(yè)后成為適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)人才。

無機(jī)化學(xué)畢業(yè)論文:醫(yī)藥無機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)論文

[摘要]探索醫(yī)藥無機(jī)化學(xué)開展開放性實(shí)驗(yàn),通過調(diào)節(jié)師生主被動(dòng)關(guān)系、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案和手段,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)心理等實(shí)踐措施,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥無機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展,我校鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備等資源,以生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新的項(xiàng)目,吸引學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn)。

針對(duì)我校的專業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn),作者嘗試將“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗(yàn)”引入開放性實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果。通過實(shí)踐研究,探索出開展特色開放性實(shí)驗(yàn)的一些方法和措施。

一、突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的束縛,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

與生產(chǎn)、生活及學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,可增強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的趣味性、新穎性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及解決問題的能力等。為了尋找合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們鼓動(dòng)學(xué)生一方面廣泛查閱資料,另一方面仔細(xì)留意平時(shí)接觸到的與藥品有關(guān)的一些無機(jī)化合物。最終選定“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很適合本校專業(yè)特點(diǎn),具有很強(qiáng)的實(shí)用性。氫氧化鋁是簡單無機(jī)化合物,其制備方法和化學(xué)性質(zhì)學(xué)生都比較熟悉,但用于胃藥的氫氧化鋁要求是膠狀的懸濁液,藥品與工業(yè)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同,如何制備符合藥用的產(chǎn)品,很值得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料,設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,做好預(yù)習(xí)

查閱資料可提高學(xué)生提出、分析、解決問題和尋找知識(shí)的能力,同時(shí)也可促使學(xué)生掌握利用圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)文獻(xiàn)的方法和技巧。通過查閱資料可設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,也為學(xué)生能在同一實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)性,增強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的多樣性和研究性。由于有關(guān)藥用氫氧化鋁制備的文獻(xiàn)都是專利,在我校圖書館無從查取時(shí),指導(dǎo)教師建議翻閱一些無機(jī)化學(xué)教材,了解了普通氫氧化鋁的制備方法,然后再根據(jù)此藥品的特征是膠體,查閱相關(guān)膠體制備、膠體提純及藥品檢驗(yàn)等書籍,學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了四種藥用氫氧化鋁的制備方案及其相應(yīng)的提純及雜質(zhì)檢驗(yàn)方案,并做好了預(yù)習(xí)報(bào)告及其它實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和配制藥品

藥品的選擇和配制是獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的及時(shí)步,也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟之一。因此,我們要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主選擇和配制各種濃度的試劑。通過掌握溶液配制的各個(gè)環(huán)節(jié)及試劑保存、標(biāo)簽制作等實(shí)驗(yàn)技巧,讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的全過程,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),懂得愛惜藥品,還讓他們學(xué)會(huì)用實(shí)踐探索的方法追求科學(xué)真理。在此次實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生熟悉了電子天平、恒溫磁力攪拌器等儀器的使用,了解了加速固體溶解的各種措施,掌握了不同濃度的溶液的配制方法,并經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)嘗試摸索出了各反應(yīng)試劑的恰當(dāng)濃度。

四、鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)手段,嘗試不同的實(shí)驗(yàn)儀器

在實(shí)際科學(xué)研究中,我們常因受具體的實(shí)驗(yàn)資源的限制,需選擇不同的實(shí)驗(yàn)儀器和不同的實(shí)驗(yàn)手段,或需根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造。訓(xùn)練學(xué)生在同一實(shí)驗(yàn)中,采用不同的實(shí)驗(yàn)手段,使用不同的實(shí)驗(yàn)儀器,可讓其掌握不同儀器的使用方法,了解它們的優(yōu)劣之處,能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況,充分利用手頭的資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在此次實(shí)驗(yàn)中,為了達(dá)到在堿液逐滴加入時(shí)反應(yīng)液保持在約60℃下被充分?jǐn)嚢璧膶?shí)驗(yàn)要求,一些實(shí)驗(yàn)小組使用恒溫電動(dòng)攪拌器;一些用恒溫水浴鍋和玻璃棒;另一些則采用最簡陋的裝置,使用盛水的大燒杯、電爐和玻璃棒,教師指導(dǎo)學(xué)生將采用不同實(shí)驗(yàn)手段制得的產(chǎn)品進(jìn)行比較,評(píng)出此實(shí)驗(yàn)的使用儀器及其工作狀態(tài)。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)心理,制造快樂的實(shí)驗(yàn)氣氛

學(xué)生在進(jìn)行探索性的開放性實(shí)驗(yàn)時(shí),由于沒有成熟的實(shí)驗(yàn)方案可依照,沒有教師的詳細(xì)講解,自身的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足等因素,會(huì)遇到比平時(shí)實(shí)驗(yàn)更多的困惑,甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)徹底失敗的情況,常缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的心理準(zhǔn)備,所以指導(dǎo)教師需及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用“塞翁失馬,焉知禍福”的辨證思想從看似失敗的實(shí)驗(yàn)得出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)或異常的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生將消極情緒轉(zhuǎn)移到積極的探索熱情中去。實(shí)驗(yàn)成功時(shí),教師要“趁火打劫”將他們暫時(shí)的喜悅轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科及該學(xué)科實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)心理,是全體學(xué)生快樂地進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)的保障。

六、引入團(tuán)結(jié)協(xié)作機(jī)制和競(jìng)賽機(jī)制

在開放性實(shí)驗(yàn)中,適當(dāng)?shù)匾胍恍└?jìng)賽機(jī)制,如小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式,設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新思維等,能大大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。小組競(jìng)賽的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,又能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;個(gè)人競(jìng)賽的方式能充分施展學(xué)生的個(gè)人聰明才智,使每一位學(xué)生都能在開放性實(shí)驗(yàn)中找到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞的習(xí)慣。在本次實(shí)驗(yàn)中,為了能在小組競(jìng)賽中取勝,同學(xué)們自主選出小組長統(tǒng)籌工作,進(jìn)行成員分工協(xié)作,沒有出現(xiàn)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的一人動(dòng)手其他人袖手旁觀的現(xiàn)象,還涌現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做得特別十分出色的學(xué)生。

七、組織召開實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議

認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作是完滿完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的必需環(huán)節(jié)。在這次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個(gè)小組先內(nèi)部進(jìn)行討論,總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)中的成敗,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),標(biāo)出自身的特色,提出新的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想,然后在實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議上進(jìn)行匯報(bào)討論,教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),提出新的期望,或提出下一步實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。還指導(dǎo)學(xué)生按照研究論文的標(biāo)準(zhǔn)做開放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,內(nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、問題分析、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、小組討論、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)想等。通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議,學(xué)生提升了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

八、調(diào)節(jié)師生的主被動(dòng)教學(xué)關(guān)系

在開放性實(shí)驗(yàn)中,教師成為旁觀者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生的主動(dòng)角色,表現(xiàn)在主動(dòng)申請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn),查閱資料,聯(lián)系教師,嘗試各種實(shí)驗(yàn)操作方法,充分利用手頭的藥品儀器,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,分工協(xié)作,組織討論,提出新的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想等。教師不再像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中那樣準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、講解及監(jiān)督實(shí)驗(yàn),而是顧問和導(dǎo)師的角色,負(fù)責(zé)答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)心理障礙,引入激勵(lì)機(jī)制及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育等。

以上的方法和措施的實(shí)施,充分展現(xiàn)了開放性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,提高了他們對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)了他們實(shí)事求是和堅(jiān)忍不拔的科研探索精神。我們倡導(dǎo)在高校大力加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和研究,培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才。