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幼兒教育學術論文:蒙學讀物應用下的幼兒教育論文

一、中國古代蒙學讀物的相關闡釋

蒙學又稱蒙養教育，是我國古代的一種啟蒙教育，主要是指對那些處于幼稚、蒙昧狀態的幼兒進行的教育。蒙學讀物，就是為實施蒙學教學而編成的讀本。蒙學讀物又稱為蒙書、小兒書、古代幼兒讀物、蒙學教材等。我國古代一直重視蒙學讀物的編寫，早在周秦時期就已編寫了很多有影響的蒙學讀物。西周時，有人編寫了《史籀篇》，這是我國歷史上記載的最早的幼兒識字課本。西漢時期，以史游所作的《急就篇》影響較大，流傳最廣。宋元明清時期的蒙學讀物繼承和發展了前人編寫的經驗，并且開始出現分類編寫的現象，使蒙學讀物的發展進入一個新的階段。孫培青在《中國教育史》中，將蒙學讀物按其內容的側重點大致分為五類:及時類是識字教育類讀物，如《百家姓》、《千字文》等，主要目的是:教兒童識字并掌握文字工具，綜合介紹一些基本知識。第二類是倫理道德教育類讀物，側重于向幼兒傳授倫理道德知識以及待人接物、為人處世的準則，如《弟子規》、《小兒語》等。第三類是歷史教育類讀物，這類讀物有的簡述歷史的發展，有的介紹歷史人物的嘉言善行或歷史典故，既向幼兒傳授歷史知識，又對他們進行思想教育，并且逐聯押韻，順口流暢，便于記誦，如姚廣柞的《廣蒙求》、蕭良有的《龍文鞭影》、程登吉的《幼學瓊林》。第四類是詩歌教育類讀物，如清編的《五言千家詩》、《小學千家詩》、孫沫的《唐詩三百首》等，選擇適合幼兒的詩詞歌賦供他們學習，對幼兒進行文辭和美感教育。第五類是名物制度和自然常識教育類讀物，不僅涉及天文、地理、草木、器具、鳥獸、人事、建筑等，還包括農工商各行各業的實用技藝、實際知識和生活常識在內的各種“雜字”。蒙學讀物對常識的講解大多淺顯易懂，貼近幼兒生活。如方逢辰的《名物蒙求》、歐陽修的《州名急就章》。在上述各類蒙學讀物中，以《三字經》、《百家姓》、《千字文》流傳最為廣泛，一般合稱為“三、百、千”。

二、蒙學讀物的價值精髓是當前幼兒教育的重要資源

雖然大部分蒙學讀物的價值觀念體現了它所處的時代特征，但其中不乏具有普遍性的價值觀念，這成為當代幼兒教育的重要資源。

(一)“天人合一”的自然觀當今，環境問題已成為全球關注的焦點，從小培養幼兒的環保意識以及正確的自然觀念是非常必要的。人對世界的初步認識以及良好習慣養成的關鍵時期是幼兒時期，所以在幼兒時期進行正確的自然觀教育有助于啟發幼兒愛護環境，保護自然的意識。中國自古以來就是農業大國，在古代的時候也是農耕社會，農業發展依賴于自然，大量蒙學讀物中涉及對人與自然關系的論述，讀物中關于人與自然的看法與西方國家的“征服自然”觀念有所不同，蒙學讀物教育幼兒認識自然與人的關系，強調人與自然要和諧統一。大量蒙學讀物中都告誡我們，天就是大自然，人就是人類，合就是互相理解，結成友誼。人類是天地萬物中的一個部分，人與自然是息息相通的一體，即“天人合一”。在《三字經》中，就有直接對自然與人關系的論述:“三才者，天地人。”即天、地、人是世界上三種最基本的東西。這種認識和理解也是“天人合一”思想的體現。“天人合一”的思想，在當今也一直為人所提倡，仍舊是適用的。幼兒教育中啟發幼兒認識自然、熱愛自然、愛護環境，也是“天人合一”思想的具體體現，對幼兒進行自然觀的教育具有重要借鑒作用。

(二)“孝悌”的家庭觀家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，在家庭中培養幼兒的“孝悌”之道是極為重要的。幼兒與人交往中所體現的團結友愛、互幫互助、長幼有序、尊老愛幼等都是“孝悌”家庭觀的具體體現。我國古代的多數家庭中，成員結構龐大、分支復雜，具有血親的家庭成員共同生活在一起，組成一個龐大的家族體系，家庭成員之間的相處之道散見在大量蒙學讀物中，例如《弟子規》中有:父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承。幼兒所應繼承和發揚的的基本原則為“長幼有序”和“孝悌之道”。目前，獨生子女在家庭中受到的關愛太多，有的甚至是溺愛，致使幼兒很少體會到父母及他人的愛心，不懂得感恩與回報，因此從小對幼兒進行正確家庭觀的引導，教會幼兒懂得親情、友情，都會對幼兒形成潛移默化的影響。蒙學讀物中所宣揚的個人對家庭倫理道德規范的遵守，維護了家庭穩定和幸福，進而有利于整個社會的安定。孝悌觀念一直都是蒙學讀物所強調的，當前的道德規范仍強調作為家庭倫理道德的孝悌之道。“孝悌”的家庭觀能夠推動幼兒發展，對幼兒的行為產生約束力。

(三)“仁義禮智信”的道德觀“仁、義、禮、智、信”的五常之道是做人的起碼道德準則，是古人從日常生活中提煉出來的行為規范，不僅富于深邃的哲理，而且閃耀著智慧的火花，散見于各個時期的蒙學讀物中，如《增廣賢文》中有:“守口如瓶，防意如城。寧可人負我，切莫我負人。再三須重事，及時莫欺心。虎身猶可近，人毒不堪親”。又如《千字文》中有:“仁慈隱惻，造次弗離。節義廉退，顛沛匪虧。性靜情逸，心動神疲。守真志滿，逐物意移”。這些都是強調人性的教育，引導幼兒為人謙和、仁愛、寬厚。如今時生了翻天覆地的變化，這些價值理念雖然具有舊時代的氣息，但在不斷地充實和調整中，一些不適宜幼兒發展的內容被剔除，新的內容被增添進來。在幼兒尚未有不良行為之前，就把行為準則、道德準則灌輸給他們，會使幼兒在遇見問題時有可以參照的價值標準，促進幼兒道德行為的自覺性，培養他們正確的道德觀。

三、蒙學讀物的內容和形式促進幼兒身心發展

(一)識字教育類讀物有助于幼兒語言能力的培養長期的教育實踐和幼兒心理發展的研究成果表明，人的一生中掌握語言最關鍵、最迅速的時期是幼兒時期，幼兒的早期識字閱讀是培養語言能力的重要途徑。蒙學讀物的最初目的就是幫助幼兒識字。基于幼兒的識字目的和語言特點，識字教育類蒙學讀物行文多采用韻文的形式，句式短小整齊，符合幼兒期語言的句式特點，適合幼兒語言接受水平。如《千字文》、《三字經》等，都以隔句押韻或者三言、四言的形式，短小精煉，瑯瑯上口，便于幼兒記憶。經常性的欣賞和朗誦會使幼兒對各種語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各種語言單位如詞、詞組、句子和篇章結構等所具有的特征產生較強的直覺敏感性，從而培養幼兒的語言能力。同時，識字教育類讀物內容多選用幼兒日常生活中需要掌握的字詞，使幼兒獲得語言發展能力以及對事物的初步概念。

(二)倫理道德教育類讀物和歷史教育類讀物有助于幼兒社會認知發展兒童的認知發展更多地依賴于周圍人們的幫助，幼兒的知識、思想、態度、價值觀都是在與他人的交往中發展起來的。幼兒在社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。所以，通過蒙學讀物向幼兒傳授倫理道德知識和待人接物、為人處世的準則以及介紹歷史人物的嘉言善行或歷史典故都與幼兒的社會認知發展相適宜，激發和促進幼兒內在潛力的發展。幼兒通過蒙學讀物認識到各種行為標準和社會價值觀，如《弟子規》中的“步從容，立端正;揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”就是對幼兒在社會禮儀方面所作的細致規定。在歷史教育類讀物中通過大量的舉例論證，為幼兒提供榜樣示范。美國當代著名心理學家班杜拉認為，通過觀察可以學習某些行為或人格品質。由于兒童天性喜歡模仿，可利用廣為流傳的道德故事中人物的優良品性來激發幼兒榜樣學習的興趣。因此，在蒙學讀物中，尤其是歷史教育類讀物中，以榜樣故事的形式為幼兒提供一個個鮮活閃光、形象逼真的榜樣示范內容，有利于幼兒通過榜樣的模仿習得社會規范，促進幼兒社會認知發展。

(三)詩歌教育類讀物有助于幼兒藝術領域發展目標的實現在《3－6歲兒童學習與發展指南》中，藝術領域包括兩方面的目標:感受與欣賞，表現與創造。目標在于使幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡自然界與生活中美的事物，具有初步的藝術表現與創造能力。詩歌教育類讀物多以韻文的形式進行內容組織。內涵豐富，文字優美，考慮了幼兒的接受水平和興趣需要，多種文本形式交錯運用，讀起來才不至于乏味枯燥，并且五言和七言絕句都有嚴格的格律，只要按照這些格律，順著音調，幼兒可以進行吟誦，其音樂性特點很適合幼兒學習，使幼兒充分感受到詩歌語言的音樂美，在情感的樂律中去理解詩人的情懷，在樂曲中去體會詩歌的意境美。詩歌教育類讀物法度謹嚴而又張弛有度，與建筑之美有異曲同工之妙，使幼兒得到精湛的文化熏陶。內容具有畫面感，引人入勝，令幼兒產生豐富聯想，獲得了對漢語音律、修辭的美感體驗，字句編寫斟酌精妙，使幼兒感受中國語言的優美。

(四)名物制度和自然常識教育類讀物有助于培養幼兒科學探究興趣蒙學讀物雖然都是以識字寫字為主，但一些名物制度和自然常識類讀物知識面十分寬廣，包括豐富的自然社會人文知識，上至天文地理、宇宙形成，下至風土人情、歷史發展。名物常識類知識包括生活類、科技類、農業類和藝術類等，對事物的概念表述以及分類表述都適宜幼兒接受。多數蒙學讀物的內容大多是幼兒日常生活中的常見現象和事物，利于幼兒新舊知識的同化和順應，同時也滿足幼兒的科學探究欲望，培養科學探究興趣如《千字文》中描述了常見的自然現象“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈尺，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏”，激發了幼兒的求知欲望和對未知事物的探究熱情。幼兒天生具有強烈的好奇心，這種好奇心使得幼兒的知識得到主動建構。通過蒙學讀物的探索，培養幼兒仔細認真嚴謹的科學活動態度，激發他們探索世界的興趣。

蒙學讀物是幼兒教育的重要資源，對推動幼兒教育的發展具有重要借鑒作用。對蒙學讀物科學合理的應用有助于幼兒的多方面發展。但不能否認，一些蒙學讀物烙印著封建色彩的印記。這就需要我們在教育實踐中對于一些不合時宜、不符合幼兒身心發展的內容予以剔除，充分發揚蒙學讀物中的精華，推陳出新，從中汲取有益的營養。

作者：李響趙慧君單位：長春師范大學

幼兒教育學術論文:繪本閱讀幼兒教育論文

1作為教育中介

繪本與幼兒教育的結合，既豐富了教育內容，也豐富了教育形式，更是教育觀念的改變——借助繪本特有的文、圖、聲音、造型的綜合藝術，使其發揮中介作用，從而促使幼兒自由、地發展。越來越多人的認識到，閱讀能力是學習能力的重要基礎，閱讀應該從繪本開始，從親子共讀和師幼共讀開始。也許可以這樣說，在當今時代，缺少繪本閱讀的幼兒教育是不完善的。繪本是以兒童閱讀為主的書籍，父母、老師與孩子的共讀可以作為孩子與繪本之間的中介。因此，繪本必定有著一定的教育功能。即便是無厘頭的滑稽故事，也是在通過吸引孩子，培養他們對圖書的興趣，從而達成讓他們讀書的教育目的。可是繪本中的教育性，并不需要老師的額外說教——只需講讀，讓孩子用心感受閱讀的快樂，慢慢去契合就好。繪本是教育與美育之間的橋梁，親子共讀和師幼共讀也是一種交流和認知的過程，伴隨著幼兒感知、聯想、想象與思維等心理過程。如果父母和老師不清楚這一點，也就無法把握繪本閱讀的本質，很容易將其與普通的文字閱讀或者是成人化的閱讀混為一談，反而沒法將共讀對于幼兒的價值較大化。

2作為游戲形式

繪本閱讀可以當成一種游戲，一種文圖和聲音的游戲。席勒說：“從游戲出發，想象力在它追求自由的形式的嘗試中，終于飛躍到審美的游戲。”繪本閱讀這種游戲，憑借一種初始的審美經驗去傾聽和參與，在想象的游戲中將一切實體的經驗與理念加以擱置，進入一種主體與客體、感性與理性交融的審美境界。繪本閱讀時，孩子聽也好，思考也好，動手或動腳參與互動，動口發言討論，都必然是游戲。雖然有時我們會用“幼兒園繪本課程”，但我并不希望繪本閱讀成為日常的一種課程。它是一種綜合教育，是一種經驗。這種經驗是通過參與故事的講述、圖畫的欣賞和自我的表達的過程獲得的。大量的繪本閱讀作為重要的幼教資源，可以把兒童的個體差異誘發出來，并在某種程度上滿足個體差異帶來的情感、心理、認知等方面的需求。繪本教育所強調的應該是自由表現的過程，而不是一個教學設計。嚴格地按照課程設計，以教學過程以及教學步驟作為評價繪本閱讀活動的標準，乍看上去是個的課堂，卻未必有益于兒童的個性化發展。說到這里，我想起中國足球的少年隊總是強于青年隊，青年隊又強于國家隊。這不能不讓人思考：少年兒童的天性和個性是不是在成長的過程中被一點點削弱？作為同樣具有游戲屬性的足球，從某種角度上來說，也是需要維護孩子的天賦和個性化發展的，不能靠一刀切的功利性訓練。

3彌補成人的童年缺失

人們常說繪本適合0-99歲的人閱讀——不僅是內容和形式，更在于教育、美育和心理層面的需要。繪本閱讀，即使對于當下的成人來說，也是一種必要。我一直認為，我們當前的繪本閱讀仍處于“補缺”階段，需要“補”的，不是孩子，而是父母和一些老師，特別是生于上世紀七八十年代童年閱讀小人書為主的父母和老師。小人書的閱讀過程基本上是獨立閱讀過程，幾代國人在童年時都缺乏與父母共讀故事的時間，當然，共讀方式和內容也是缺乏的。因此，這些人對于繪本的接受度并不是很強，尤其是與以閱讀漫畫為主的90后相比。對他們來說，閱讀繪本也是一種彌補自我成長、彌補童年缺失的一種途徑。

作者：李一慢

幼兒教育學術論文:多媒體技術應用下的幼兒教育論文

一、應用多媒體技術實施幼兒教育的現狀、問題、原則

現如今，多媒體技術可謂是無處不在，在教學課堂中被廣泛應用，使得幼兒教學課堂直接變得更為豐富化、多元化，并且為幼兒構建了良好的學習環境，多媒體教學被廣大師生喜愛、接受。可遺憾的是，在教學幼兒課堂中，多媒體技術仍舊存在著一些難以忽視的問題。就比如說，多媒體技術使得教學課堂課件資料變得過于趣味性、娛樂性，有可能喪失教學內容的知識性價值，并且過于豐富的教材：圖片、聲音、視頻等，在一定程度上會分散幼兒學習的注意力，從課堂知識轉移到其它地方。這種情況下，不僅沒有幫助到課堂教學，起到提升教學質量的作用，反而會降低教學水平，結果可謂是“賠了夫人又折兵”。由此可知，在幼兒教學過程中應用多媒體技術時，需要確保其堅持兩大原則，如下：

1．合理、適量地應用在教學幼兒過程中，多媒體技術必須要與教學方法緊密結合應用，而不是“以偏概全”或“一概而論”。在實際教學課堂里，想要讓多媒體的輔助功能能夠較大化地被發揮出來，讓教學質量得以大幅度提升的話，教師就必須要按照實際的教學內容來選擇多媒體技術，確保最合理、適當地應用于幼兒教學課堂，發揮功效。并且要保障教師熟練掌握了教學課件，進行過細節性剖析和加工、研究，不能僅僅只是簡單地復述課本內容，不然的話，就會讓幼兒覺得課堂乏味枯燥。

2.明確教學目的教師在開展多媒體教學相關活動時，必須要先為其定位，確定其教學的整體地位、優勢，實際上，多媒體技術的引入、應用僅僅只是幫助幼兒學習，降低他們認知事物的困難度而已，并不是讓他們過度依賴于多媒體教學。明確教學目的不但能夠讓教師合理地設置、安排課堂，還能確保老師為課堂花足夠的精力做多媒體課件。在一定程度上豐富課堂，增強幼兒學習知識的能力水平。由此可知，有多媒體技術應用的課堂，必須要明確教學目的，這樣才能有針對性地選用多媒體技術，進一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。

二、分析多媒體技術應用于幼兒教育過程中的一系列優勢及發展趨勢

1.動態多媒體，調動幼兒學習積極性由于科技水平不斷進步，教育事業越來越關注幼兒教育，教學改革愈加趨向科技化、現實化。在幼兒教育事業里，引入多媒體技術，盡可能地挖掘多媒體技術隱藏的無限潛力，教師要調動起幼兒學習的積極性，讓他們養成勤學好問、積極探索的學習習慣，進一步完善學前教育相關的改革制度。教師結合動態多媒體實施課堂教學，讓幼兒身臨其境般地接觸知識、吸收知識，動聽的聲音、形象的圖片、真實的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發揮其功效，在一定程度上強化了孩子對現實生活、社會的理解力度。多媒體技術的應用，使得教學內容變得更為豐富、具體、形象，由難變易，幫助小孩子去學習、認知、掌握知識，激發他們探索知識的好奇心、熱情度，進一步提升教學質量，鞏固多媒體帶來的教學功效。在實際課堂教學時，老師要利用動態的多媒體功能，向學生演示課件內容，調動他們學習的熱情，激發幼兒的求知欲，培養孩子動腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個世界。

2.聲形并茂的教學內容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識在幼兒的思維空間里，其認知水平是有一定局限性的，必須要讓知識形象化、具體化，幼兒才能通過視覺、聽覺等來吸收、掌握。因此，要讓教師利用多媒體將課堂內容聲形并茂地演示出來，讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識。就像在教學幼兒“美麗的臺灣”時，如果就只有單純照本復述內容的話，就會覺得異常的枯燥，不管是臺灣文化，還是特產風景，幼兒想要理解、掌握都是不可能的。多媒體技術的應用就會給學生畫面感，發散他們的思維能力，伴隨著圖片、聲音、視頻來介紹臺灣，看著臺灣景區圖片，聽著臺灣經典歌曲，欣賞著臺灣當地的風俗習慣，就感覺身臨其境般，好像就處于臺灣的市中心一樣。這樣的話，就能讓教學知識變得更為直白、通俗，從而讓學生印象深刻，強化孩子的記憶能力，提高學習水平。

3.簡潔、高效地強調教學重點、難點問題幼兒通常普遍都容易接受可愛、簡單的事物，太過復雜，幼兒理解不了。因此，在教學過程中，必須要從教學內容上重點突出、強調。一般情況下，多媒體技術都是將抽象具體化，將難懂的知識簡單化、重點化，直觀地展示給幼兒去理解、學習。另外，也將課堂知識的難點挖掘出來，讓幼兒積極動腦思考，養成發現問題、解決問題的學習習慣，激發學生的積極性，讓他們在多媒體教學環境中總結經驗，掌握知識，高效地完成教學任務，達到最終的教學目標。舉例來說，在教學幼兒《祖國真偉大》這首歌曲時，為了能讓幼兒認知到“大”這一字的內涵，老師就可以應用多媒體帶學生去感受、了解。運用“百度地圖”將中國這塊“雄雞”圖像放大，找到中國首都北京，再放大，現在還有3D的地圖可以清晰地看見住房、馬路，這樣就能直觀地讓學生感受到中國土地的遼闊、廣大。

4.生動、形象的多媒體課件優化教學課堂環境在現實社會里，只有幼兒的心靈是最純凈的，只有幼兒的世界是充滿歡樂、無煩惱的，只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必須要確保幼兒處于舒適的教學環境中學習知識、掌握教學內容。利用多媒體技術展開教學活動，創設自由、民主、舒適的教學環境，透過聲音、圖片、視頻讓學生去身臨其境，感受真實的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂，高效地提升教學質量。譬如，在教育幼兒有關“保護動物”的課程活動時，老師就可以給孩子們看看有關動物的動畫片，《黑貓警長》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，讓孩子在觀看的過程中感受動物的可愛、善良，從而讓孩子在笑聲不斷的教學環境中掌握知識。另外，也要給學生看些“動物世界”，讓孩子了解大自然的殘酷，優勝劣汰，在動物的世界中就是適者生存。當看到動物被殺害時，孩子就會產生保護動物的心理。在一定程度上這樣的教學模式能夠讓學生對保護動物更有責任感，在保護動物的基礎上熱愛大自然，珍愛生命。

三、結語

綜上所述，在教學幼兒的過程中，多媒體技術不僅僅只是一種先進的教學途徑，更是對傳統教學模式造成沖擊的一種新力量。在幼兒教育中，要合理、有效地應用多媒體技術，改革教學模式，實施創新發展教學戰略。這樣的話，在一定程度上就能使得教學質量大幅度提升，進一步加強了幼兒整體的綜合素養和文化水平。

作者：李曉艷單位：吉林省四平市鐵東區教師進修學校

幼兒教育學術論文:民間童謠教學幼兒教育論文

一、民間童謠的內涵解讀

民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內容、口語化的語言形式發展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區重要的思想文化與情感道德內容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨有的特點，幼兒教育工作者也逐漸達成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為的課程資源，其在幼兒語言發展、行為習慣培養、道德情感感悟等方面有很好的促進作用。所以，民間童謠應盡快進入幼兒園，當民間童謠出現在幼兒園教材中，當童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學就很自然成為一種教學活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財富。

二、民間童謠教學策略初探

1．應材施教，選擇不同教學內容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據不同的年齡加入適宜的新內容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內容反映的是幼兒現實生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現。

2．有機滲透，創新多樣的教學方式民間童謠在幼兒園藝術課程中的組織與實施是其教育價值實現的實質性操作，把它納入到幼兒園藝術課程及其教學的組織與實施過程中，實現民間童謠與幼兒園藝術課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發現前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。

3．家園互動，鞏固記憶挖掘資源家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學習興趣和學習效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協助幼兒在生活中創編童謠。一方面豐富了教學內容，擴大了幼兒學習的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學活動中，促進了親子關系的同時，提高了家園合作的質量。

三、總結

民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學習童謠過程中，不但能發展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德、行為素養和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實踐者，更應該不斷轉變觀念，深度挖掘的民間童謠，革新教學方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實現！但是，僅僅靠這些教學手段是無法培養學生的禮儀意識的，而且課堂時間有限，又存在諸多限制，想完成高質量的涉外禮儀教學存在一定難度。課堂教學之外，利用院校中的學生組織和學生社團輔助課堂教學是一個很好的選擇。學生組織和社團是校園文化的一個重要組成部分，其多樣的組織活動和分布廣泛的參與人員，為在校學生拓展人際關系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學習的最終目的即為用，將禮儀學習與校園社團活動進行有機結合，通過校園社團組織涉外禮儀展示大賽、職場涉外禮儀知識競賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動，鼓勵學生積極參加，不僅可以促使學生養成良好的禮儀習慣，同時還可以讓指導老師們發現學生在涉外禮儀方面的認識不足之處，從而在下一步教學中具有針對性的教學。理論實踐相結合，讓學生在畢業后的工作中更快的適應工作環境，融入職場生活，表現出的禮儀素養，為自身贏得更好的發展。總而言之，高職院校學生涉！

作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園

幼兒教育學術論文:德育教學幼兒教育論文

一、寓品德教育于日常生活中

（1）幼兒良好的行為習慣和優良的品德非一日形成的，因此教師在進行德育滲透時，要在日常的生活中去學習、積累。例如進行德育課、德育活動和德育練習時，這要靠教育工作者多渠道和多方位有機滲透的“隱形教育”對幼兒進行傳輸。這就要求教師要根據幼兒的年齡特點，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與生活實踐相結合，對幼兒進行真、善、美的教育和良好行為習慣的養成，從而激發幼兒良好高尚的道德情感。

（2）日常的德育教育教學中，讓學生學會關心爸媽，尊重長輩。幼兒道德教育的目標著重從情感下手，這是契合幼兒道德構成和開展的規則和幼兒的年紀特色。力爭促進幼兒的德、智、美、體、勞發展。例如“三八”節時，筆者可以開展“我的好媽媽”的相關主題教育活動：

1）以語言活動——夸夸我的好媽媽，

2）音樂活動——不再麻煩好媽媽，

3）美術活動——畫出自己心目中的媽媽的形象等一系列活動，使幼兒對自己的媽媽有較為及完整地了解，認識到媽媽工作的辛苦等，老師在及時而恰如其分地進行鼓勵，讓學生自己完成自己的事情，學會關心和愛護自己的親人。

二、培養孩子勤儉節約的良好品質

節約既是一種良好的習慣，也是一種美德，從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣是非常必要的。在日常生活中，可以通過組織幼兒簡單的勞動，讓他們體驗勞動的辛苦。由于當前生活水平的普遍提高和大部分家庭獨生子女較多,孩子們鋪張浪費的情況日益嚴重。因此培養學生勤儉節約的好習慣必定會讓孩子終身受益。

（1）幼兒節約行為培養的方法。教育幼兒節約每一粒米。“鳥翼系上了黃金，這鳥永遠不再在天上翱翔。”這說明幫助學生樹立良好的價值觀對于孩子的成長是十分有用的。例如在日常飲食過程中，教師要引導學生合理飲食，做到每頓不浪費，飯菜不隨意倒掉，適時適量吃零食，盡量少吃零食，確保身體健康成長。再如“不要讓我流眼淚”提醒孩子們要節約用水；“請愛護我”提醒孩子們要愛護玩具；“干干凈凈”提醒孩子節約糧食等。幫助學生樹立勤儉節約的美德。

（2）孩子用掙錢來懂得勤儉節約。“沒有規矩，難成方圓”，任何一個集體、一種行為都應有一定的規范。教師可以通過家長配合讓孩子自己勞動掙錢，其中掙錢并不是目的而是通過這樣的教育方式讓孩子明白錢是怎么來的，并不是一張口就有的。比如讓孩子做家務，通過自己的勞動才能賺零花錢。幫助他們理解生活的艱難，理解人在生活中難免會遇到各種困難，而節儉則可以做到有備無患，幫助人渡過難關。

三、教師要有良好的道德情感

陶行知曾說：“德高為范，學高為師”。幼兒教師的道德素質關系到幼兒啟蒙教育的質量，關系到幼兒未來更高級教育的基礎。一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應當是道德。因此幼兒教師只有自身具有良好的素質，才能創造良好的環境并對幼兒施加良好的教育影響。

（1）注重為人師表。教師的一言一行、一舉一動在無形中影響著孩子的成長。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平決定著幼兒的道德水準。因此教師要有積極向上的心態，熱愛學前教育事業、愛護兒童、尊重兒童、對待教師集體和家長要互相尊重和團結、不段更新知識、提高修養。始終以飽滿的熱情對待工作。

（2）教師始終把孩子的需求記在心中。孩子是祖國未來和希望，要想讓孩子們熱愛幼兒園喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛心和崇高的情懷，始終把孩子放在及時位置，時刻關心孩子的健康成長，以身言教傳達給孩子正確的德育觀。"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這正是教師無私奉獻的典范。

四、與家長進行積極合作，促進幼兒德育觀念的形成

家庭是孩子的及時所學校，父母是幼兒教育的及時任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。因此幼兒園應該主動與孩子家庭配合，幫助幼兒設置良好的家庭教育環境，并且定時地向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

（1）幼兒品德教育的主要承擔者應該是教師和家長，兩者各司其職，共同配合來對幼兒進行德育。例如家園配合共同完成這些任務。讓孩子按時作息，遵守生活常規；玩具用后歸還原處；遵守游戲規則；吃飯不用別人喂；自己穿脫衣服鞋襪；自己能做的事盡量自己做；愛惜糧食、衣物等，提高本園與家長同步教育的有效性，共同促進了幼兒和諧發展。

（2）德育要從小抓起。品德的形成從嬰兒時期就開始了。家園共同為幼兒創設良好的成長環境。因此幼兒園教師和家長都要重視對孩子品德的教育，重視幼兒初步的團結友愛、誠實、勇敢、克服困難、守紀律等優良品德的教育。讓家庭和幼兒園的教育同步協調，形成教育合力，真正擔負起育人的任務。幼兒的良好行為習慣和優良品德并非一日能形成，這個過程需要漫長的時間學習和積累。因此作為幼兒教師，我們還應不斷地提高自身的綜合素質，從身邊的小事做起，要對德育工作常抓不懈、循循善誘，同時教師還應向家長宣傳幼兒園德育工作的要求，使家園合作，共同促進幼兒的健康成長。

作者：派孜拉·阿克木單位：新疆庫車縣胡里艾日克雙語幼兒園

幼兒教育學術論文:信任危機幼兒教育論文

一、幼兒教育信任危機的表現

1.教育安全方面的信任危機目前，整個社會、每個家庭都在關注幼兒教育方面的安全問題。首先，由于幼兒心智還沒有發育成熟，不能清楚地辨別危險與安全；其次，幼兒在上學和返家的途中容易發生安全問題，頻頻發生的教師體罰學生案件以及各種“校車事件”都讓家長擔心不已。

2.教育內容方面的信任危機受利益的驅使，不少民辦機構在沒有滿足開設條件的前提下便接收幼兒入園，很多家長也不能了解幼兒辦學機構是否合格。另外一些幼兒園為降低成本，提高收入，不注重教育內容，導致了幼兒教育內容方面的危機。

3.教育公平方面的信任危機幼兒教育是整個社會和每個家庭都十分關注的問題，也是幼兒在啟蒙階段不可缺少的一個重要環節，是幼兒養成基本生活、學習習慣和初始思考方式的必要階段。但由于城市之間、城鄉之間以及每個家庭之間的差異，使幼兒教育不可避免地產生了差異。4.教育方式方面的信任危機教育方式的信任危機是家長最擔心的，因為幼兒的心智尚未成熟，不正確的教育方式會對幼兒的成長產生不利影響。目前，我國90%以上的幼兒園都是私立的，它們沒有嚴格執行幼兒教師的聘用標準，導致幼兒教師的教育方式并不科學，難以保障教學水平。

二、解決幼兒教育信任危機的策略

1.完善幼兒教育的相關法律法規由于相關法律法規的不完善，致使一些私立幼兒園違規操作，以獲取利益，這是產生幼兒教育信任危機的一個重要原因。所以，政府應對教育機構的各類硬件、軟件做出嚴格的規定，全程監管幼教機構的申報流程。

2.政府加大幼兒教育的投入造成教育危機的主要原因是，很多家庭無力將孩子送入設備完善、師資力量強大的教育機構。所以，政府應加大投資，建設設施過硬并擁有專業師資隊伍的幼兒教育機構。從微觀方面來說，政府需加大財政投入，建立專業且的公立幼兒教育機構；從宏觀方面來說，政府需要發展地區經濟，縮小城鄉差距，增加家庭收入，讓所有適齡幼兒都能夠得到好的幼兒教育。

3.打造的幼教師資隊伍幼兒處于心智和生理成長的重要階段，需要專業教師的引導和教育。這就要求專業的大學和機構培養出能勝任幼兒教育工作的教師。

4.注重家庭和教育機構互通幼兒教育的兩個主體是家庭和教育機構，當前的信任危機也是由家庭和教育機構之間的問題造成的。所以，注重家庭和幼兒園的溝通是解決幼兒教育信任危機的首要任務。幼兒園可以利用幼兒園開放日或定時的家訪等機會，和家長深入交流教育方法，爭取做到相互理解和支持。

三、總結

綜上所述，幼兒教育信任危機的產生是由多方面原因造成的，所以解決問題也需各方面的共同努力，為幼兒健康成長和幼兒教育事業的發展作出積極的貢獻。

作者：陳飛單位：江蘇省鹽城經濟技術開發區中舍幼兒園

幼兒教育學術論文:新課改心理學幼兒教育論文

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

在目前處于和諧安穩的社會條件下，大多數幼兒是獨生子女，這就導致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業、家庭等方面時都會產生困難。這點可以通過對幼兒的觀察發現。我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。這就明顯體現出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。而行為活動，又是影響幼兒心理發展的主要因素，長期如此產生依賴心理，從而導致幼兒錯誤的價值觀及認知體系。我作為一個帶班老師曾經嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發現這種方法的效果微乎其微。隨后我發現幼兒在認知事物過程中，是從聯想想象以及內心的興趣來選擇性的認知事物，從而導致了幼兒對事物認知的不定性。在后來的教育實踐中，我通過教學的三大環節，以興趣發展為主題設計教學，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，經過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養了幼兒獨立自主的生活基本能力。

二、幼兒的語言溝通及心理健康發展

在我帶班的辦理曾經有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發現他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發現，他說話總是吞吞吐吐，并且發現他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養成了勤思考、勤動手的好習慣。在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。

三、對幼兒在當下中國社會所需品質的培養

經過多年的帶班經歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：

(一)培養孩子個性及創新能力把握適當的挫折教育對孩子的成長有很大好處，而對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵。從而在孩子不斷的磨練中培養孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養了孩子獨立思考及創新的能力。例如我曾經在帶班中上手工課，當孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應的東西，比比誰的更快。這樣在無形中培養了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。并在實踐中養成了個性，創新式的解決問題的能力。

（二）明確理想勇于奮斗現在大多數孩子都是獨生子女，生活優越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。而假裝游戲是我在不斷實踐中結合幼兒心理所采取的教育辦法。假裝游戲是影響兒童的認知能力、社會能力發展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現實的區別。在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領悟本質，為他們的未來打下堅實的基礎。培養出適應當下中國社會的幼兒所應當具備的品質。

作者：李淑軍單位：金川集團公司第六幼兒園

幼兒教育學術論文:規范化管理幼兒教育論文

一、幼兒教育管理概述

在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環節，而且隨著社會的不斷發展和進步，人們也更加關注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規范，那么幼兒園的教學質量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學習管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應重視幼兒教育管理的所有環節，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現規范化的幼兒教育管理。

二、對幼兒教育管理的研究和展望

1.幼兒教育管理規范化的方法幼兒教育是實現每一個孩子成長的及時步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該了解實際情況之后再做出相應的處理。情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規范化的方法。

首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規范化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。，在條件允許的情況下，幼兒管理者應盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。

2.對幼兒教育管理的展望在新時期下，幼兒教育的管理應朝著一個更好的方向發展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據幼兒的年齡，實施有區別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應該相互尊重和信任。要實現幼兒教育管理的規范化，必須依靠各方面的力量，當人們團結一致、齊心努力時，幼兒園才能夠實現更好的發展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質，而且應具備豐富的專業知識、良好的創新能力及創新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發展的需求。總之，要想實現幼兒教育管理的規范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規范管理，體現管理體系的民主化以及管理模式的科學化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現出一批又一批的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構建良好的工作環境、建設開放的幼兒園，都在發展幼兒教育的過程當中起著重要的作用。

三、結束語

在新時期下，幼兒教育管理是一項非常重要的工作，如何實現幼兒教育管理的規范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。

作者：朱楊明單位：江蘇省昆山市錦溪鎮中心幼兒園

幼兒教育學術論文:社區幼兒教育論文

一、社區幼兒教育現狀及問題

目前社區幼兒教育實施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯系方面，家園聯系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯系手冊交流等方式，社區在其中并未發揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關系的斷層。

二、優化社區幼兒教育的思考與建議

1.建立社區教育有效管理體系

(1)教育主管部門加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專門化、獨立化。加強社區學前教育過程中的部門監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發展的評價體系，規范社區幼兒教育，保障社區幼兒教育質量。

(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發展指導中心。教育主管部門協調社區幼兒服務機構，動員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發展的標準與服務機制。

(3)爭取經濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經濟投入，除此之外它還是一項社會公益事業，可以廣泛尋求社會中企業、團體或個人的資金贊助，加強財務管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實處。

2.有效利用社區幼兒教育資源

社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學校、公園、博物館等，可作為社區教育活動的場所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學習，促進幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚兒的專業條件服務社區，共同組織社區幼兒及家庭活動，實現幼兒園的教育與社區環境的融合。，幼兒教育資源在社區的利用需要家長的主動參與，一方面家長自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長的支持參與才能實質性的實施。挖掘社區教育資源致力幼兒發展，對應地也可引導幼兒參與社區活動，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進社區發展，使幼兒教育和社區資源之間的實現行之有效的交流。

3.建立行之有效的社區幼兒教育實施機制

社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀念，教育氛圍的家庭育兒環境。為社區家長提供有效的育兒知識服務，根據家長需求設置相應課程及親子互動活動，鼓勵親子交往，促進家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發展的課程與活動，為幼兒提供更開闊的活動空間，創造更多家園共育，親子共發展的良好環境。

作者：張麗娟 單位：荊楚理工學院師范學院

幼兒教育學術論文:實習管理高職幼兒教育論文

1成立實習管理機構，制定管理辦法，保障高職實習工作的嚴肅性

1）確定實習基地后，各教學單位以一名骨干專業教師帶領多名實習學生的形式進駐實習基地幼兒園，根據實習基地幼兒園的教育教學具體問題進行調研、分析，做出相關調研報告，制定問題解決方案，制定解決問題的實施方案，對癥下藥，解決實習基地的問題，從而逐步提升該基地的教學、教研水平。

2）實驗實訓中心及各教學單位應定期組織特聘專家、學術委員會成員建立實習考核專家工作組，工作組會定期、不定期對各指導教師的工作進行督導、評估考核專家組要對帶教老師進行橫向考核并定期評優。

3）實習基地建設經費的主要來源是，在學校的教學經費中每年劃出專項經費，重點用于支付舉辦有關會議、聯系工作、調研檢查、差旅等費用。其他建設經費由實習基地自行解決，同時對于一些實習基地，學校應收取相關實習基地管理費用。

4）基地一旦建成，不得隨意變動。教務部門及教學單位應與基地單位保持經常性聯系，主動與實習基地單位交流經驗，聽取意見，改進工作，使之成為我校穩定的各專業所共有的教育資源。

2確定階段實習工作，細化實習目的、內容，合理、科學地制定實習計劃針對幼教專業的性質，根據學制，可將實習內容分為以下項目：

2.1大一上：幼兒園體驗實習目的：

1）對幼兒園工作有初步的了解。

2）了解幼兒園一日生活環節。

3）對幼兒園工作產生積極的情感。

2.2大一下：幼兒園保育見實習目的：

1）豐富幼兒園的感性經驗，關注幼兒及其特點。

2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動各環節的內容及要求。

3）了解幼兒園各項衛生保健制度內容及實施情況，重點掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環節的組織。

4）懂得幼兒心理保健的意義，主動呵護幼兒的心理安全與健康。

2.3大二上：生活活動實習目的：

1）進一步熟悉幼兒園一日活動各環節的內容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內容，豐富學生保教并重的觀念，發現保教工作的不同點。

2）了解幼兒教師的職責，掌握幼兒園常規教育的內容，初步學會組織、指導幼兒的生活活動。

3）會聽、看游戲及集體教育活動，了解幼兒園教育的特點，學習做配班工作。

2.4大二下：游戲見實習目的：

1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現特點，認識游戲的教育價值。

2）觀察幼兒自主游戲的方法，認真做好觀察記錄。

3）學習組織幼兒自主游戲的方法。

2.5大三上：幼兒心理調查實習目的：

1）聽、看并記錄幼兒園教育活動，初步了解幼兒園一日教育活動的組織形式和指導方法。

2）了解幼兒園課程設置內容和班級管理的基本工作。

3）初步運用心理學、教育學所學理論，觀察記錄幼兒在認知、情緒、個性發展等方面的特點。

4）通過實踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛生問題及最易發生的意外事故，學習解決幼兒問題的教育方法。

2.6大三下：教育頂崗實習目的：

1）了解幼兒園的性質和工作任務；在原任教師的指導下初步學會按《幼兒園工作規程》中幼兒教師的主要職責參與幼兒園保育和教育工作，增強熱愛幼兒教育工作的思想感情。

2）掌握幼兒園常規教育的內容與方法。在實習過程中逐步將所學的知識轉化為觀察了解幼兒的能力，利用和創設環境進行教育的能力，設計實施教育活動的能力。

3）學習評價幼兒園教育教學活動的基本方法，使自己的教育教學能力不斷得到提高。

3建立創新性實習基地，明確實習基地職責，嚴格把好實習單位質量關

1）實習基地應是符合國家辦園規定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個班以上辦園規模，辦學情況穩定。實習基地應當是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學規模，師資穩定率高。

2）實習基地的幼兒園應保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導實踐課程的專業師資隊伍；具備滿足實習生所需的保教實習及生活的基本條件。

3）建立創新性基地的單位應對我校教育教學理念有較強認同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學實習等工作；積極選派本單位素質高、業務強的人員擔任實習輔助工作，建立健全各項規章制度，并能保障實習計劃的有效落實。

4加強實習管理工作，制定實習管理職責，確保實習工作順利開展

4.1實習主管單位的管理職責

1）實習應當堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，按照學以致用、專業對口、理論與實踐相結合的原則進行。

2）校長是學生實習工作的及時責任人，應當切實做好實習的組織領導工作。學校實驗實訓中心是具體工作機構，具體負責學生實習工作。

3）學校實驗實訓中心建立實習工作管理制度，加強對實習工作的監督檢查，形成良好的實習管理機制，確保實習工作安全、有序地進行。對實習中發生的重大事件，實驗實訓中心應當及時做出處理，并在規定時間內上報主管部門。

4）學校、實習單位和學生本人及家長在學生實習前簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。

5）實習期間，學校應當建立與實習單位及家長的溝通聯系機制，爭取實習單位的支持，使學生家長充分了解實習情況，共同幫助學生完成實習任務。

4.2實習基地職責

搞好實習基地建設工作，離不開實習單位的支持與幫助，為了齊心協力搞好實習基地建設工作，使其達到滿足實習所需的條件，各實習基地應協助我院做好以下工作：1）將實習基地建設及接納實習工作列入本單位工作計劃，組織實習基地建設工作領導小組，負責協調有關事項，解決有關問題，做好實習指導人員的選派工作，安排實習生實習工作任務。2）依據建立實習基地條件，做好各方面的建設工作。包括相應的人員隊伍建設、教學設施建設和教學管理規章制度建設，使其達到目標要求。

4.3校外實訓帶隊教師工作職責

校外實習帶隊教師主要指學校的科任教師，原則上不是實訓中心部門的教師，他們屬于學校實訓帶隊的龐大隊伍，他們的專業素質和文化素養以及個人素質，極大地反映學校的教師素質。因此，此類教師的工作職責事關重要。

1）服從學校實訓中心的實踐教學安排，帶隊入園實習。

2）給予實踐學習的學生充分的指導和幫助。

3）努力與實踐教學基地的原領導做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質量。

4）做好實習學生的實習成績評定、考核和相關資料的收集。

5）提高自身的素質，在幼兒園要為人師表，為學校的發展樹立良好的形象。a.了解實習的內容和具體要求。尤其是新老師，帶實習前先仔細閱讀實習計劃，了解學生實習的具體內容和要求。認真細致地指導學生實習，配合幼兒園指導教師督促實習生按計劃完成實習的各項要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時間表上下班，做到不遲到、不早退，為實習生作表率。c.帶實習期間，經常與幼兒園領導、指導教師交換意見，了解學生實習情況。d.檢查學生到崗情況并做好記錄，掌握實習生的表現及完成實習任務的情況，督促實習生嚴格遵守幼兒園及學校的各項規章制度和實習生守則，及時協調、解決見實習中出現的問題。學校為每個幼兒園都準備了實習記錄本，每個幼兒園的大組長負責記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛室，過了簽到時間，他就必須將本子收走，所以這個本子請帶實習老師到了幼兒園后到大組長那個地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學生的出勤情況（到各個班核實是否都到了），巡視時檢查學生的儀容儀表是否符合規范，可以給學生照些相，作為實習資料保存。走的時候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內容。e.嚴格把好請假關，對于違紀學生進行及時的批評和教育。學生請假必須經過當天帶實習教師簽字、實習班級老師簽字及幼兒園領導三方簽字，請假方可生效。f.了解和關心實習生的思想、學習、工作和生活情況，加強安全教育。g.帶實習期間，教師應結合自己的學科教學和專業特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學素材，改進教育教學方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據實習內容，認真完成實習作業及總結。

4.4高職校外實訓基地教師的工作職責

校外實訓基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學生實習直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實踐教師。因此，幼兒園教師的素質和專業能力直接影響到我校實習學生的實習質量，為此學校也把實習基地教師的工作職責納入了我校實習教師團隊的管理中來。

1）根據實習單位實習計劃，結合實習生的特點，制定實習指導計劃，并將計劃交于實習單位和實習基地進行備案。

2）對實習學生的指導要多給予關心和支持，要以實際工作能力來指導學生。

3）負責實習學生的成績的評定和考核

4）有效公正地評估反饋實習學生的實習情況。

5）根據實習內容，認真完成實習指導總結。總之，只有通過科學的安排、縝密的設計、多方的合作，才能通過實習，推動人才培養模式的改革、推進教師隊伍的建設、強化學生的技能、提高人才培養質量，為高職教育的進一步發展起到應有的促進作用。

作者：謝俊毓 單位：貴陽幼兒師范高等專科學校

幼兒教育學術論文:一體化教學中職幼兒教育論文

一、教學模式從“被動接受的模式(以教師為中心)”向“主動的參與式(以學員為中心)”轉變

以人為本，尊重中職學生學習的主體地位，促進學生的個性發展、發展，是現代教育的核心理念。我們來看看現代的職業教學中學，仍然發現許多教師還是利用傳統的講授教學法———教師一味地講，學生一味地聽。學生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學生通過自己自主地學習得到的。這樣學生在學習中，無法體驗到勞動的快樂、創造的幸福。久而久之，他也就喪失了學習的愿望。學生始終處于消極、被動的學習地位，學習的積極性、自主性、探究性和創造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現。中等學前教育專業的學生基本是清一色的15—19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強烈的表現欲望和自我意識。并且由于專業特點，她們經常需要參加教育實踐活動、社會實踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學以學習者學習為中心設計和實施教學，把學習的主動權交給學生，讓學生參與到備課、上課、課后，整個教學環節中，鼓勵學生自主學習，探究學習，合作學習。在教學中，教師關注每一位學生，兼顧每一位學生，尊重每一位學生的個性體驗。如把參與式教學運用于幼兒心理學課堂教學中，每上一個知識模塊，我都讓學生思考三個問題:一是你讀懂了什么?二是你沒讀懂了什么?三是你讀懂的知識可以怎樣運用在實踐中?并讓學生選擇自己喜歡方式來讀書。

二、教學方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉換”轉變

在中職學生學習幼兒體育教學法利用了一段視頻教學，觀看后要學生談談她們的看法，一位學生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現出了，團結精神，學會社會交往。可以讓小朋友學中玩，玩中學。”聽完這位她的描述后，其實這位學生正是幼兒教育目標，這也是我們在《幼兒園教育活動設計與實施》課程教學內容之一的幼兒教育活動目標設置就是“布魯姆教學目標布魯姆在《教育目標分類學》一書中從心理活動的不同領域出發，把教育目標分為三大目標:“認知學習領域”目標、“情感態度領域”目標和“動作技能領域”目標。”，知識都在學生的頭腦中只是看學生有沒有認真的去梳理過，把它轉化成為自己真正的知識，老師不要總是認為學生不學或不懂，而應該讓學生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統化，更為專業化。

三、教學組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學實訓室”轉變

教學實訓室是幫助幼師生將在學校所學的理論知識通過實踐聯系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結構的個性特征。在中職學校里建立”幼兒園游戲與教學實訓室”、“幼兒衛生保健實訓室”、“兒童行為觀察實訓室”等等的教學實訓室，在教學過程中把學生請進實訓室會更好的提高教學效果，因為例如幼兒園游戲與教學實訓室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業特色顯著。學生可以在這個擬真的幼兒園教育情境———模擬教室里面較大程度地去參與真實的幼兒園教育教學活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓室，讓學生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發展特點。實訓室提供充足的活動材料，讓學生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實訓室是訓練學生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教育活動設計、學前教育科研方法等課程的教學中，幫助學生更好的理解書本知識，真正實現理論與實踐的有機結合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點的把握，又能提高學生觀察和科研能力，這也是培養學生形成科學的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學實訓室，培養學生的職業道德和專業素養，提高學生的教育教學實踐能力，給學生充分提供學習展示的舞臺，使學生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應，并學有所用，學有所長，并在師資培訓上給以支持，培養更多的專業師資。

四、教學手段的“理論教學、黑板”“多媒體、現代教育技術”變化

首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統教學的教學方法，則教師理論授課很難吸引學生。和現代教育技術理論，素質教育的實施，傳統教學陳舊的教學方法和簡單教學技術在當今世界的多層次教學、示范教學課堂教學、實驗教學現代化已經捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術和現代化教育技術，則可使學員按其自身水平及需求進行教學。與傳統的教學方式相比，多媒體教學內容直觀，生動，充分調動學生的各種感官，幫助學生提高學習興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉變雙師型教師是高等職業教育教師隊伍建設的特點和關鍵，大力加強“雙師型”教師，建設已經成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學生有沒有認真聽，卻忽略了所講的內容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應提到的“雙師型”幼兒園教師應該根據市場研究、市場分析、行業分析、專業和專業職位集團分析，調整和完善培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生，傳授專業知識和實踐技能培訓、職業發展和革新等。“雙師型”教師則應了解并掌握所授專業對應行業的動態的應用技術，通過專業的教學與實踐，實踐中，應用使學生掌握工作所需的技術和專業技能;肯開始工作，經常開始，將開始操作習慣和實踐訓練，引導學生去“從書籍到實踐，從實踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學生，形成相關產業的專業素質，如幼兒園環境設計與指導課程中，不是簡單的教會學生會畫畫，剪圖案，而應該知道根據目前幼兒園的需求，讓學生自己設計一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用。總的來說，一體化的教學模式不是簡單的將理論和實踐重疊在一起，要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制;然后是制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。同時還要營造實施一體化教學的良好氛圍實施對課堂教學質量的控制等等，教學者要充分的認識這點，能站在跟高處去建設和管理一體化教學。

作者：鐘麗 單位：廣東省電子信息技工學校

幼兒教育學術論文:農村幼兒園幼兒教育論文

一、湖南省農村幼兒教育存在的問題

湖南省湘鄉市的私立幼兒園需要辦理“八證”才能通過學區審批，辦證環節復雜，耗費時間長達幾年，其中資職代碼證的辦理還需要10萬元人民幣作押金。作為投資人的幼兒園園長表示，私立幼兒園處在慘淡經營的狀況。幼兒園教育重在開發孩子智力和動手能力，但是聘請專業幼師工資太高而農村幼兒園以留守兒童居多，學費普遍偏低，因此他們不得不通過擴招學生和裁減老師的手段來平衡收支。湖南省長沙市桃花坪智藝幼兒園負責人表示，20世紀90年代政府對農村幼兒園給予了很大的政策和資金支持，而現在政府對農村幼兒園投入已大幅減少。

二、湖南省農村幼兒園教育問題產生的原因

（一）湖南省農業人口大省的現實狀況

湖南省位于長江中游，是一個農業大省和人口大省，轄14個市州，122個縣區，2354個鄉鎮，47471個行政村。現有人口6697.7萬人，其中農業人口4320.02萬人，占總人口的64.5%。近年來全省大批農村勞動力向東部沿海地區轉移，是勞動力輸出大省。2004年全省農村外出務工人員達1291.76萬人，其中跨省勞務輸出730萬余人。[5]農村人口數量多，外出務工人員比重大，留守兒童數量眾多，這在很大程度上導致了農村幼兒園教育負擔重、壓力大的問題。

（二）農村地區經濟發展相對滯后的弱勢地位

在現存的城鄉二元經濟模式的嚴格限制下，經濟發達的城市優先，不僅造成農村經濟發展相對滯后，且有不斷擴大的趨勢，也導致城鄉學前教育資源配置的兩極分化。城鄉二元結構對人口素質、社會環境等方面存在很多潛在的影響，農村人口的整體素質與城市相比較低，這反過來又作用于教育，對農村幼兒產生很多不利的隱性影響，進一步拉大城鄉學前教育差距，造成“一代貧困，代代貧困”的惡性循環，實現城鄉二元結構的“再生產”。

（三）幼兒園教育游離于義務教育之外的尷尬處境

幼兒園教育問題的根本還在于幼兒園教育游離于義務教育之外的尷尬處境。作為人生發展的奠基性教育、基礎教育的基礎和終身教育的開端，幼兒園教育沒有受到應有的關注和重視，既沒有被納入義務教育范疇，又不像高校一樣對生活和就業產生重要影響。政府不夠重視幼兒園教育的發展，導致幼兒園教育經費投入嚴重不足。我國政府對幼兒園教育的經費投入一直以來僅占教育經費總數的1.2%～1.3%，年生均經費僅200余元，遠低于國際平均值3.8%，也低于巴西(8%)等發展中國家。相對于其他各級各類教育，幼兒園教育處在邊緣和相對欠發展的狀態，這是了幼兒園教育問題產生的主要原因之一。

三、解決湖南省農村幼兒教育問題的對策

（一）從制度的根本上把義務教育延伸到幼兒教育階段

9年制義務教育是建立在傳統教育從小學開始的基礎上。既然現在的教育已經從幼兒園開始了，所以我們應該與時俱進，把義務教育延伸到幼兒園，形成12年制義務教育。我們現在對幼兒園教育事業在國家整個教育事業發展中的地位和提高國民素質的奠基性作用認識不夠深，沒有從國民教育戰略高度認識幼兒教育地位和問題的嚴重性。

（二）實行以政府投入為主的農村幼兒園教育發展模式

在幼兒教育納入義務教育以前，幼兒園教育作為教育的基礎，不應該交給市場運作，必須要實現以政府投入為主的農村幼兒園教育發展模式。特別是對于經濟落后的地域，政府投資要相對更多，以保障其幼兒園教育的正常運作和發展。在加強公辦幼兒園建設的同時，也要加大對民辦幼兒園的投資力度。

（三）保障條件建設一支有專業素養的農村幼兒園教育幼師隊伍

建立農村幼師資格評定制度，明確農村幼師職責和要求。同時，提高農村幼師的福利待遇，增強職業吸引力。組織幼師繼續教育培訓和考核，同時多渠道擴招農村幼師，優待回鄉發展家鄉幼兒園教育的本專科畢業生。

（四）人性化地完善農村幼兒園審核管理制度

目前，農村幼兒園教育主要是民辦，民辦教育以營利為目的，因此對于農村幼兒園的審核和管理就尤為重要。一方面，對于具備條件的幼兒園，應該減少審核辦證環節，給民辦教育提供人性化服務；另一方面，對于“黑幼兒園”，要嚴厲查辦，確保農村幼兒都能進入正規幼兒教育。

（五）傳播和普及有關農村幼兒園教育先進理念

農村地區大多數人都不了解幼兒園教育的重要性，忽視或小看幼兒園教育給幼兒成長帶來的影響，造成了家長與幼兒園脫節、學生與老師脫節的現象。因此，我們應該及時傳播和普及有關農村幼兒園教育的先進理念，讓農村幼兒的家長、老師進一步認識到幼兒園教育對幼兒的重要程度。可組織幼師志愿者下鄉宣傳，鼓勵幼師返回農村教學。對于一些偏遠貧困地區，我們可以進行個案建設，重點建設，樹立典型，然后逐步延伸到各地農村。建立生動有趣的幼兒科學教育的多媒體數據庫，吸引農村幼師主動播放、學習、模仿和提升自己的教育理念和水平。

作者：文廣 劉紫珺

幼兒教育學術論文:我國幼兒園幼兒教育論文

一、我國幼兒教育中存在的問題

1.我國幼兒教育的教育目的不明確

當代的幼兒教育強調充分發揮學生的潛能，希望能幫助幼兒培養豐富的想象力和創新能力。因此，我國無論是在指南還是在綱要中均強調教學目標要符合幼兒的年齡特征和心理特征。

2.我國幼兒教育缺少高素質的幼兒教師

幼兒教師是幼兒教育教學活動的執行者和開展者，可以說教師的專業水平和素質直接影響教學活動的實施。但是，在現代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業出身的教師，即使是本專業，他們也大都是大專畢業，對幼兒教育的把握不。

3.我國幼兒教育的教學模式單一

幼兒教育強調在做中學，在游戲中學，因此，幼兒教育的形式應該是豐富多樣的。但是，在實際的教學中，我國的幼兒教育形式單一，教學拘泥于課堂，其教學形式大多都是老師教，學生被動學的。

二、改善我國幼兒教育現狀的有效措施

1.合理制訂幼兒教育的活動目標

目標是教學活動開展的目的和方向，因此，活動目的必須科學合理。我國的《3~6歲兒童學習與發展指南》對我國學前各年齡階段幼兒的發展目標均作了詳細的規定與講解。在制訂目標時，老師可參照指南進行制訂。

2.學校要注意新教師整體能力的提升

教師的整體質量是幼兒教育質量的保障。因此，各幼兒園不僅應該注意招聘高水平的專業教師，還應該加強老教師的學習培訓，提高幼兒園教師的整體質量。

作者：王春麗 單位：陜西省楊凌區第二幼兒園

幼兒教育學術論文:藝術素養幼兒教育論文

一、耐心潤澤，積蓄體能

健康的體魄是生活、學習、工作的根本保障，是一切活動正常有效開展的前提。《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒教育的首要內容是健康，我們必須樹立正確的健康觀念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養幼兒體育活動興趣，組織豐富多彩的體育活動，耐心潤澤，為幼兒可持續發展積蓄體能。為了增強幼兒體質，我在平時的教學工作中，力求上好每一節健康課。為了吸引兒童對體育活動的興趣，我精心設計戶外游戲活動，讓幼兒在感興趣的游戲活動中學習基本動作，訓練他們的靈活性和協調性。例如，我設計了一節“玩轉墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動中注意安全之外沒有提出其他過多的要求，讓他們各小組自由發揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開始時小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來在上面縱跳，有的孩子把墊子排成一排，在墊子上連續跳，還有的孩子手拉著手合作跳。，我用錄音機播放歡快的音樂，讓孩子們跟隨音樂的旋律和節奏，在墊子上發揮想象，自由設計動作，盡情舒展活動。孩子們在有趣的墊子游戲活動中鍛煉了跳躍、平衡等運動技能，訓練了協調性和靈活度，發展了想象力和創造性。我除了利用健康課開展好體育活動，還組織做好上、下午的課間操，開展形式多樣的戶外體育活動，在各種活動中鍛煉體質。除了幼兒身體素質的訓練外，我還在活動中對他們進行講究衛生、均衡營養的保健教育，對他們進行樂觀合作的態度教育、勇敢堅強的意志教育。

二、潛心培育，涵養素養

美麗動人的鮮花無不經歷陽光雨露的沐浴，鮮花盛開之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養料，促使他們更好地綻放。藝術素養是美育的重要途徑，也是人生重要素養之一，我們不能僅僅看重知識素養，更要關注幼兒階段藝術素養的熏陶和積淀。音樂和美術是世上最美的花朵，散發迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術教育主要內容。我在平常的教學中，特別注重這方面的教學。例如，我在教學兒歌《小燕子》時，首先給孩子們播放了一段關于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，，組織孩子們在一步步感受體悟中學唱歌曲，并且帶領孩子根據音樂節奏律動。在豐富的活動中體驗情感，培養幼兒的音樂感知能力、表現能力和審美能力，發展幼兒的藝術素養思維和創造性。我們還經常指導幼兒參加繪畫、手工等形式的美術活動，為他們創設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術表現的技能，涵養他們發現美、創造美的能力。

三、結語

我們要創造和提供多種機會，讓學生以不同的藝術形式自由表達情感，豐富想象創造，讓他們享受到藝術的熏陶，涵養藝術修養，發展藝術潛能。在教學中，我們要更新觀念，切莫心急，耐心培育，關愛孩子，靜候花開。

作者：錢楨婭 單位：江蘇省南通市通州區金沙小學附屬幼兒園

幼兒教育學術論文:現代教育技術幼兒教育論文

一、現代教育技術在幼兒教育中的應用

1.創建教學情境，激發學生興趣

兒童在幼兒階段正處于身體、心理發育的重要時期，具有活潑好動、好奇心強的特點，教師要抓住這一心理特征，巧妙地運用多媒體技術，創建相關教學情境，將教學內容更加直觀、具體地展現給學生，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強學生感受力，突出學生主體地位。不僅能夠為學生創建一個良好的學習氛圍，還能夠有效激發學生興趣，調動學生思維，促使學生更好地感知事物，增強學生具象能力。

2.豐富教學內容，提高教學效率

現代教育技術的最為重要的特點就是其形式、內容多樣化，為幼兒教學活動提供更多思路，教師能夠節省更多時間，投入到與學生溝通上，在提高教學有效性方面成績顯著。幼兒科學教育活動作為學生接觸大自然的重要課程，傳統教學方式和方法并不能夠讓學生更加直觀的感受自然，而通過現代教育技術，能夠將大自然搬到課堂教學中來。

3.開展示范教學，調動學生思維

幼兒美術作為培養學生創造力等綜合能力的核心，能夠直觀地反映學生內心想法。學生在進行美術欣賞、創作時，需要一些感性材料，為了能夠為學生提供更多直觀的素材、拓展學生知識面，幼兒教師要積極利用現代教育技術，促使其發揮積極作用。

4.教師主動學習，提高綜合素質

教師作為現代教育技術應用的重要主體，其專業技能、綜合素質的表現直接影響幼兒教育教學效果。因此，教師除了要注重轉變教學觀念，還需要加強學習，特別是專業知識等方面內容的學習，并樹立堅持與時俱進與適度原則，不斷調整和完善教學方式和方法，合理利用多媒體技術，提高教學質量和效率，從而實現幼兒素質教育目標。

二、結語

綜上所述，在科學技術不斷發展的背景下，教師要明確認識到現代技術在促進幼兒教育發展中的重要性，結合幼兒年齡特點等實際情況，為學生創建相關教學情境，采取多樣化教學方式和方法，激發學生興趣，充分調動其思維，另外，教師還要努力學習，不斷提升自己，促進教育逐漸朝著現代化、信息化目標發展，從而推動幼兒教育可持續發展。

作者：徐華勇