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外語教學(xué)藝術(shù)初探:張宏英老師外語教學(xué)藝術(shù)初探
張宏英老師在長期的外語教學(xué)實踐中勇于改革，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造了一系列行之有效的教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，推進(jìn)了外語教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，獲得學(xué)生、家長、同行和專家的交口稱贊。大家一致認(rèn)為，她的課洋溢著現(xiàn)代氣息。聽課者說：“每一次都感到經(jīng)受一次美的陶冶。”“令人耳目一新，很！有現(xiàn)代意識。”用學(xué)生的話說：“如果哪24小時沒有英語課，見不到張老師，我們就會不開心。”宛如春風(fēng)吹拂一片新綠，她的課給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。她所教的班屆屆都取得突出成績，因而贏科學(xué)生的愛戴和家長的信賴。張宏英老師的教學(xué)藝術(shù)有何特點？她緣何會受到學(xué)生和家長的稱道和歡迎？本文擬就此作初步探討。
一、確立具有現(xiàn)代意識的外語教學(xué)目標(biāo)
張宏英老師外語教學(xué)的及時個特點就是在確立教學(xué)目標(biāo)時的強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識。刀子認(rèn)為，外語教學(xué)必須以鄧小平同志“三個面向”的題詞為指針，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念以至選材、教法諸方面都要沖著外語教學(xué)的現(xiàn)代化努力。在目標(biāo)上，要把外語的工具性、交際功參與學(xué)生素質(zhì)的提高結(jié)合起來。中學(xué)外語教學(xué)一方面要為高校輸送合格人才，更重要的是要從提高民族素質(zhì)的高茺出發(fā)，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美發(fā)展，也要給為數(shù)不少的學(xué)生接受專業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育打好基礎(chǔ)。她常常告訴學(xué)生，“學(xué)英語的較高境是用英語思維”。為此，在做聽力訓(xùn)練時，她打破常規(guī)，容易的地方只聽一遍，而困難的地方，寧肯聽上七遍、八遍，也絕不告訴學(xué)生答案或用漢語解釋，強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)不同語音、語調(diào)、語速的原法原味的英語。對于課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句極少進(jìn)行漢譯，總是力求通過上下文語境反復(fù)閱讀引導(dǎo)學(xué)生去理解，達(dá)到“意譯”。這樣做不只是減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)省時間，更重要的是通過這種持之以恒的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用英語思維，增強(qiáng)快速應(yīng)用語言的能力。她不僅注意對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能的培養(yǎng)，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生對語音、詞匯、語法、詞篇的注意力、觀察力、記憶力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生初步體味到英語文字作品的美，了解英語國家的風(fēng)情、文化，即通過外語認(rèn)識世界。
二、形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體意識的教學(xué)組織管理模式
強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與是張宏英老師外語教學(xué)的重要特點。她認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師的一切努力將大打折扣，甚至歸于徒勞。她經(jīng)常引述美國著名心理學(xué)家布魯納的名言：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的好途徑是使學(xué)習(xí)者主動地卷入學(xué)習(xí)并從中體會到自己有能力來應(yīng)付外部世界。她深知，語言習(xí)得是一個復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，一切知識與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個性心理體驗來完成。張老師的課，很少有她單講獨(dú)白的時候，她總是想盡辦法把學(xué)生充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦各感管都活動起來。她把從澳大利亞專家那里學(xué)來的pair work方式在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致：pain work可在兩人之間，三人或四人之間，兩組之間，師生之間……，把全班人與人銜接為一根據(jù)S形鏈條。比如從一數(shù)到一百，依次報數(shù)，一旦某人卡了殼，就要從頭開始。這時人屏住呼吸，小心翼翼，生握從自己那兒斷了鏈，導(dǎo)致“前功盡棄”。這樣經(jīng)過幾斷幾合，一般要數(shù)六、七遍，S鏈才能順暢。Pair work使每個人卷入學(xué)習(xí)中，制約了人的惰性，使學(xué)生主體參與的積極性得到充分發(fā)揮。
為了調(diào)動學(xué)生投入到英語中來，她從初一開始建立了“值日報告制度”，即每天上課前兩分種讓一名學(xué)生用英語做值日報告。起初，學(xué)生只能說些簡單內(nèi)容始報告出席人數(shù)，簡略的自我介紹。經(jīng)過半年時光，報告的內(nèi)容就廣泛而豐富得多了。有足球快訊，她有NBA消息，小到小狗的可愛，個人的志趣，大至香港回歸，都可以在值日報告中聽到。有約四分之一的學(xué)生在沒有老師的任何指導(dǎo)下，說出語確、長達(dá)100字的值日報告。因為報告詞來源于學(xué)生，它牽動著許多學(xué)生的心。課下，他們?nèi)齼蓛傻亟涣鳌⑶写瑁樵~典，問親友，向家長請教，找資料。值日報告詞成了學(xué)生翹首以待的內(nèi)容，師生同稱之為“開心一刻”。這就把英語教學(xué)延伸到課堂的45分鐘以外，激活了學(xué)生的興趣。這是一件人人參與的事，天文地理，古今中外，什么都可以說，極大地調(diào)動了學(xué)生主體參與學(xué)用英語的積極性，鍛煉了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
三、施展符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡特點的機(jī)關(guān)報穎、多變的教學(xué)方法
（一）新穎：每天的課都有新味道，新“養(yǎng)分”，每堂課都有新景觀，是張宏英老師外語教學(xué)又一特點。
怎么才能讓學(xué)生記牢大量的單詞呢？除了告訴學(xué)生一些傳統(tǒng)的識記方法之外，張老師著重在“習(xí)得”二字上下功夫。她創(chuàng)造性地實行了“詞（短語）──句──文”教學(xué)法。她把重點、難點的詞選出來，編詞入句，織句成語，形成精美的短文或通俗的順口溜，讀來朗朗上口，聽來聲聲入耳，極富韻味。這些短文在視覺上呈扇形展開，由短到長，每句中都嵌有這個難認(rèn)的詞，做到詞不離句，句不離文，文不離景。如，為了記牢factory（工廠）這個詞，張老師編成的“詞──句──文”順口溜為：
factory, factory.
This is a TV factory.
My father works in the factory.
and he likes working in the factory.
Would you like to go work in the factory, too?
這種短文讀起來，如歌如詩的音韻將每一個詞、句輕輕送入學(xué)生耳中，自然成誦，節(jié)奏如行云如水，讓學(xué)生在輕松愉悅的不經(jīng)意中牢牢記住了難學(xué)的詞。通常，讀及時遍，學(xué)一能背誦出前兩行，第二遍可背出第三行……到第四遍時，學(xué)生能任意背誦出這五行中的任何一句。此時，f
actory這個詞已重復(fù)達(dá)24次之多。這十分符合初中學(xué)生的好奇心和求知欲，他們紛紛舉手，都要試試自己的才氣。學(xué)一競相張口，隨著陣陣掌握的鼓勵，factory這個單詞的復(fù)用頻率就翻了幾番，牢牢地活記于學(xué)生的腦海中。 實踐證明，用這種“語──句──文”順序?qū)W習(xí)詞匯，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是語言知識向言語能力轉(zhuǎn)化的必由之路。
（二）多變：變式教學(xué)是張宏英老師外語教學(xué)的鮮明特點之一。
她要求自己的每一堂課的內(nèi)容都要有新意，形式不能老一套，每一堂課都要使學(xué)生有新鮮感。只有采取形式多樣的變式訓(xùn)練，才能多角度地提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言的技能和思維能力。如在閱讀訓(xùn)練中，她經(jīng)常讓學(xué)生跟錄音讀，之后，則而領(lǐng)讀，則而全班齊讀，一會兒變成分行讀，挨個讀，兩人對讀（對話）。學(xué)生口語交流和訓(xùn)練的機(jī)會達(dá)到很高的頻率。忽而，黑板上出現(xiàn)了課文中的范句，領(lǐng)學(xué)生熟讀、精讀之后，瞬間就變成了填空題。有時將一篇供學(xué)生做“完形”或改錯用的短文訂正答案后再拿來閱讀，達(dá)到一文多用。這些方法真似隨手拈來，變化莫測。這種教學(xué)方法可以隨時鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生一直處在積極的亢奮狀態(tài)中。
四、營造一個濃郁的英語語言氛圍
時刻注意營造濃郁的英語語音氛圍是張宏英外語教學(xué)的一個主要特點。
她深知，與學(xué)習(xí)母語相比，中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語，最不利的竄觀因素莫過一起缺乏一個外語環(huán)境。因此，營造一個“滿世界”都是英語的小小英語世界，在周圍營造起濃郁的英語氛圍，對于學(xué)一的語言適應(yīng)是非常重要的。在那個環(huán)境里，逼得每個人都要用英語去交流信息。這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。
做法一：教學(xué)用語全盤英語化
她贊成這樣的話：如果英語老師不用英語講課，就不應(yīng)該被稱為外語老師。在課上，幾乎聽不到張老師講一句漢語。
做法二：“見景用詞”
有一次，在我接任校長不久后去教室聽課，張老師在講到“headmsster”（校長）這個詞后，即興提問：“Is li xouqing our new headmaster？”（李秀琴是我們的機(jī)關(guān)報校長嗎？）只見學(xué)生充滿笑意地轉(zhuǎn)過頭朝我看看，興致盎然。還有一次，王老師坐教室后排聽課，正逢張老師講“stranger”（陌生人）這個詞，她適時地問了一個“定語從句”：“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger？“（正坐教室后面的王先生是陌生人嗎？同學(xué)們一邊回頭向王老師微笑，一邊齊聲回答：”No! He isn`t”。
如此種種，不勝枚舉。這表現(xiàn)了張老師英語的嫻熟和教學(xué)的機(jī)智。“見景用詞”使嚳一感到親切，覺得英語與我們的生活相連，就在我們嘴邊，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了“英語國”。
做法三：現(xiàn)代音像手段的運(yùn)用
為了賦語言以生命和美感，在視聽感官上給學(xué)生以深刻的刺激與感受，實物、掛圖、簡筆畫、電話機(jī)、投影片、原聲錄音帶、原版錄像帶頻頻進(jìn)入課堂，間在對話表演、學(xué)唱英語歌曲《獅子王》《阿拉丁》……給學(xué)生呈一個多姿多彩、奇妙無比的英語世界，劉他們愛上英語。二班有兩位愛唱歌的女生，張老師鼓勵她們在全班演唱《獅子王》主題歌，一曲既畢，，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。讓情景，讓兩位女孩子激動得哭了。后來這兩位同學(xué)英語進(jìn)步極快，在班上名列前茅。班里很多同學(xué)都爭相購買英文的歌曲的錄音帶，他們對班主任說：“一想到要上英語課，我們就特別激動”。
對于如何營造英語氛圍，張老師有許多精心構(gòu)作的設(shè)計，以上只是大略地例舉了幾種做法，由此也略可窺見她的匠心。
五、堅持教書育人，激勵學(xué)生為“中華的崛起”而學(xué)習(xí)
張老師堅持德育為本，對司馬遷的“德者，才之帥也；才者，德之資也”有深切的體會。品德對一個的成長起統(tǒng)帥作用，教書首先要教會學(xué)生學(xué)會做人。張老師關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生做過細(xì)的思引導(dǎo)工作。即使在她跨頭教四個班的課、不當(dāng)班主任的時候，也時刻沒有放松過。她在課上講一個礦工的后代如何刻苦學(xué)習(xí)，通曉三國語言的真實故事；她給學(xué)生朗讀《井娃》的故事，介紹山村的孩子在艱難困苦的環(huán)境中考上了大學(xué)的事跡。她經(jīng)常用總理在青年時代是如何“為中華之崛起而讀書”的光輝榜樣昭示今天的學(xué)生。
張老師還常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。如在學(xué)習(xí)高中英語及時課時，介紹馬克思如何為了革命刻苦學(xué)習(xí)英語、俄語的事跡，鼓勵學(xué)生為了革命事來而學(xué)習(xí)。在第二冊書中，講到“阿爾伯特、愛因斯坦”及“居里夫人與鐳”時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識偉大科學(xué)家的執(zhí)著追求和拼搏精神。在學(xué)習(xí)“THE LAST LESSON”（一課）時，又不矢時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義的教育。這種使外語教學(xué)內(nèi)容綜合華，即“語言、文化綜合化和對學(xué)生德智體美諸項教育的綜合化”，使優(yōu)美的文字與崇高的思想相結(jié)合，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
曉之以理，動之以情。張老師的話語像汨汨春泉澆灌著幼苗，使他們的內(nèi)心世界鼓起讀羽的風(fēng)帆。
學(xué)生的英語進(jìn)步很快，但這并不是以加重全體學(xué)生的負(fù)擔(dān)為代價的。實際上，相當(dāng)長的一段時間里，張老師跨頭教四個班，正式課表已是密密麻麻的24節(jié)，已無精力去管早自習(xí)，更顧不上占第八節(jié)去補(bǔ)課了。即使如此，學(xué)生的英語成績與學(xué)英語的勁頭并未稍減。可見效果的取得，靠的就是課堂，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
別以為和老所教的集體處處一片明媚，沒有掉隊的。特別是那幾個單親家庭的學(xué)生，張老師給他們以更多的愛。她從生活小事入手，噓寒問暖，細(xì)致入微地關(guān)心他們的生活。她課前預(yù)先給他們輔導(dǎo)，在課上挑他們會的問題提問，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會，使其得到自尊心的滿足，也能享受成功的歡樂。課下她主動接近他們，平等地交流思想和看法。漸漸地，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)跟上來了。其中有一位同學(xué)英語期中考試竟得了80多分。班主任注意到，他是在幾科成績不及格的情況下，獨(dú)獨(dú)外語趕上來。問其原因，他只是說：“因為英語老師喜歡我。”師愛的溫暖在他身上化作了前時的力量。
讓學(xué)生奮進(jìn)，還要經(jīng)常采取具體的“招兒”，讓學(xué)生去體味成功的甘甜。在初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，張老師就設(shè)法讓學(xué)生嘗試成功，覺得英語并不難。初一學(xué)生在小學(xué)只學(xué)過一點英語，有人連26個都識不全。不要緊，就用這點村料，張老師把26個字母排列表格，此表按讀名發(fā)音，把26個字母分成七個類型。如及時行，A、H、J、K，字母名稱發(fā)音中都包括[ei]這個音素，余者類推。為了方便記
憶，把每類的數(shù)目排在一起，像電話號碼一樣：“4821317”，學(xué)生一下就記住了。這時，學(xué)生剛上完第三課，再讓學(xué)生打開書，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，老師已經(jīng)給他們講第九課了。這不僅節(jié)省了課時，提高了效益，更重要的是使學(xué)生活生生地看到了自己學(xué)習(xí)英語的潛力，增強(qiáng)了自信。這是一次嘗試成功，超越自我的演練。 在課堂提問中，對于答不上來的學(xué)生，張老師從來不給任何壓力。在張老師親切目光的殷殷期盼下，他們不會緊張，野持把一句話慢慢地說清楚后，立刻會得到張老師頷首微笑的稱許，隨聲“oh! very good!”激起了師生一片鼓勵的掌聲。對這樣的課難怪學(xué)生不但不覺得是負(fù)擔(dān)而且急切地盼望著它的再來，因為在英語課上，幾乎每個學(xué)生都會得到張老師的表揚(yáng)，誰心理不高興呢？
張宏英老師所做一切，源于她對教育事業(yè)的忠誠，對所從事的英語教育專業(yè)的熱愛，對所有學(xué)生的那一份真情和摯愛。一位學(xué)者說過，只有自己被所授專業(yè)感染的教師，他的講課才能感染學(xué)生。張宏英老師自己首先就是被英語語言魅力感染的人。她常告訴學(xué)生，英語并不比漢語──如果不是占母語環(huán)境優(yōu)勢的話──難學(xué)，即使是長期使慣了漢字的我們，也可以體會到英語語言文字的便捷之處。英語具有拼音文字書寫快捷的優(yōu)點，并且大體上說來，看到字形就可以讀出字音來。在詞義上更有其特有的當(dāng)選處，如“practice[練習(xí)（動詞）]，只須換一個字母，變作practise（練習(xí)）就是名詞了。form（形式），加上前綴re（再重新）reform意為“改革”。又如easy（容易），live（生活）可得easy live作“舒適”講，到于comer顯然比“旮旯”好寫，好記憶。這些分析，使學(xué)生受到感染，野定了學(xué)好外語的信心。
她當(dāng)年的同學(xué)，有的出國了，有的在外貿(mào)、外企工作，就刀子一人獨(dú)留校園中。曾有同學(xué)勸過她“跳糟”，到待更高，環(huán)境更舒適的地方去，但她不為所動，因為她離不開她執(zhí)著熱愛的教育事業(yè)，她離不開與她朝夕相處的學(xué)生，她無怨無悔，感到生活在校園的陽光下自有一份快慰和人生的充實。我們可以看到，講臺前的張老師，儀表端莊、著裝素雅、教態(tài)從容，始終微笑著。那微笑充滿著自信，使學(xué)生如沐春風(fēng)。
(北醫(yī)附中校長 李秀琴 “海淀教育信息網(wǎng)”
外語教學(xué)藝術(shù)初探:心理學(xué)藝術(shù)外語教學(xué)論文
1運(yùn)用心理學(xué)藝術(shù)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
1.1教師方面
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于情感，所以，在我們學(xué)生中，常常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)他們喜歡哪位老師時，也往往喜歡該老師所任課的學(xué)科。根據(jù)他們這種心理特點，我們教師必須在多方面嚴(yán)格要求自己，力爭做一個使學(xué)生喜愛和愛戴的好老師。首先，教師要和學(xué)生關(guān)系融洽，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有良好高尚的師德。只有“師愛生”，才會“生愛師”，才會迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。英語教師如能具備純正的語音語調(diào)，一口流利地道的口語，交際化的教學(xué)手段，廣博的知識面，無疑會贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師的個性也會影響學(xué)生的興趣。如果教師充滿活力，風(fēng)趣幽默，和藹可親，公平坦蕩，必然會贏得學(xué)生們的信賴和喜愛；反之，如果教師沉默呆板，態(tài)度生硬，對學(xué)生諷刺挖苦，漫不經(jīng)心，必然會失去學(xué)生們的好感，造成學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，是師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，壓抑阻礙課堂教學(xué)。不少學(xué)生喜歡某一學(xué)科就是由于他們喜歡這一學(xué)科的任課教師，不但敬佩老師的學(xué)識，而且喜歡老師的風(fēng)度和氣質(zhì)，誰會拒絕，排斥自己的崇拜者呢？
1.2學(xué)生方面
我校學(xué)生仍處于青少年階段，憑興趣學(xué)習(xí)的成份較大，他們喜歡輕松活潑的課堂氣氛，以往封閉式，填鴨式的課堂教學(xué)，往往使他們感到沉悶和壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒。所以，應(yīng)首先考慮他們這種心理需要，努力創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅，富有趣味性的英語課堂，較大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在幾年的英語教學(xué)中，我力求使英語課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉快。課前，學(xué)生用英語進(jìn)行值日報告，故事演講，以豐富學(xué)生們的語言信息；空閑時間安排freetalk（口語角），學(xué)生可用英語隨意聊天，讓他們感到學(xué)有所用，非常興奮，越來越積極投入。對于最枯燥的單詞記憶，采取競賽式，或“滿負(fù)荷工作式”，使學(xué)生在枯燥的單詞記憶中全心投入，效率極高。此外，針對學(xué)生愛唱愛跳的特點，在教學(xué)中教唱英文歌曲，或用英文改唱學(xué)生們喜歡的流行歌曲，都非常受到他們的歡迎。
2利用心理學(xué)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的“自尊，自信，自強(qiáng)”等積極健康的心理不受損害，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低不單單取決于智力水平，在很大程度上，也與自信心，進(jìn)取心等非智力因素有關(guān)。自尊心和自信心是學(xué)生情感中最重要的因素。我們的學(xué)生正處于個性發(fā)展階段，情緒波動大，自我意識強(qiáng)，注重他人的評價；同時我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于不能象其他高中生那樣，有更多的升學(xué)機(jī)會，所以常感到前途渺茫而敏感自卑，針對他們的年齡特點和心理特點，我們在教學(xué)中應(yīng)盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，避免挫傷他們的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)始終笑臉相迎，鼓勵不斷，杜絕責(zé)難，在課堂上有些學(xué)生不敢開口，怕出錯，我便鼓勵他們大膽說出來。對于他們的正確回答，多用“Good!”“Verygood!”“Excellent!”“Right!”“You'resoclever!”……等詞語加以表揚(yáng)和肯定，對于出錯或答不上的同學(xué)，也要避免用生硬的態(tài)度去批評指責(zé)，而是和顏悅色地用等來引導(dǎo)。這樣，既消除了學(xué)生的緊張心理，又能保住他的“面子”。以免使學(xué)習(xí)跟不上的孩子產(chǎn)生焦慮，擔(dān)憂，害怕等心理障礙。那些怯懦，緊張的學(xué)生一遇到老師那充滿微笑，鼓勵和期待的目光時，往往信心倍增繼而回答出正確答案。此外，還要注意更正錯誤的方式方法。如果對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤任意打斷，糾正，就會挫傷他們的積極性，使他們唯恐出錯出丑而不敢發(fā)言，造成心理障礙。因此，在英語課堂上，我總是對學(xué)生聲明：“英語課堂允許出錯，歡迎出錯，只有出現(xiàn)錯誤，才能有所改進(jìn)和提高。”這樣，學(xué)生消除了心理上的畏懼，能開口大膽講英語，形成了一個輕松活躍，積極參與的課堂氣氛。
3結(jié)語
總之，心理學(xué)藝術(shù)的有效運(yùn)用，能對英語語言教學(xué)起到極大的多方面的促進(jìn)作用。我們外語教師作為這門特殊語言的傳授者，學(xué)生的引路人，應(yīng)懂得心理學(xué)藝術(shù)，努力認(rèn)識，了解學(xué)生的心理需要。利用心理學(xué)藝術(shù)來促進(jìn)英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自尊，自信，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識和完善的人格素質(zhì)。使心理學(xué)科在促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果方面產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
作者：李勇 單位：吉林白城及時職業(yè)高中
外語教學(xué)藝術(shù)初探:論藝術(shù)院校外語教學(xué)藝術(shù)化的作用和原則
摘 要：外語教學(xué)是一個教師引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制的語言學(xué)習(xí)過程。而藝術(shù)教學(xué)作為一種感知性的思維活動培養(yǎng)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，本文從理論上把握藝術(shù)院校外語專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的可行性，探討藝術(shù)化教學(xué)與外語教學(xué)結(jié)合的依據(jù)和方式，論證其作用和原則，從而豐富外語專業(yè)教學(xué)的方式和方法，提升學(xué)生的韓語能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 外語教學(xué) 藝術(shù)化 作用 原則
藝術(shù)院校是以各種藝術(shù)形式為專業(yè)，以有一定藝術(shù)特長的學(xué)生為教學(xué)對象的專業(yè)性學(xué)校。而目前語言加專業(yè)的教學(xué)模式在藝術(shù)院校普遍興起，很受學(xué)生的歡迎。但大部分的藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，相對基礎(chǔ)比較薄弱、外語學(xué)習(xí)能力較差，嚴(yán)重影響著他們的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果。那么采用藝術(shù)的手段，把藝術(shù)的理論與實踐滲透到外語教學(xué)中，使學(xué)生獲得結(jié)合自身實際的專業(yè)外語知識，在藝術(shù)的感染中獲得外語的認(rèn)知和運(yùn)用，做到外語與藝術(shù)的結(jié)合是有關(guān)重要的。
1 藝術(shù)院校外語教學(xué)藝術(shù)化的依據(jù)
對于藝術(shù)化的內(nèi)涵的理解是很廣泛的，這里所指的藝術(shù)院校外語教學(xué)中的藝術(shù)化是指在形式意義的角度對藝術(shù)化進(jìn)行擴(kuò)展和細(xì)化。既以藝術(shù)為媒介，在藝術(shù)的范圍內(nèi)，采用藝術(shù)的方式、技巧和手段追求好的教學(xué)目的和效果的一種方式。
外語教學(xué)是一門科學(xué)藝術(shù)。它與音樂、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式是有區(qū)別的。外語教學(xué)是用概念、規(guī)律等抽象思維的方式表現(xiàn)， 而藝術(shù)則用色彩、線條、聲音等形象思維去表現(xiàn)內(nèi)容。可以說外語教學(xué)追求的是邏輯性，而藝術(shù)則是情感的表現(xiàn)。外語教學(xué)是一個復(fù)雜多元化的過程，它涉及學(xué)習(xí)者的興趣、能力、教學(xué)環(huán)境等幾個主要因素的影響。同時，藝術(shù)院校的外語教學(xué)要面向的是不同專業(yè)背景條件的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以說是多元化的。因此在外語教學(xué)中，在遵循外語知識的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)中的各種原則和規(guī)律的同時，如果能夠結(jié)合專業(yè)目標(biāo)特點把外語教學(xué)與藝術(shù)的多元性特點相結(jié)合，用具有表現(xiàn)性、形象性、創(chuàng)造性和欣賞性的藝術(shù)方法和手段把外語教學(xué)變成可聽、可視、可觸、可感的內(nèi)容，必將能的調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生把知識、情感、意識協(xié)調(diào)統(tǒng)一，邏輯思維與形象思維有效溝通，使外語學(xué)習(xí)成為一個高效的、愉快的、充滿情趣的語言學(xué)習(xí)活動。
2 外語教學(xué)藝術(shù)化的作用
外語教學(xué)往往是先進(jìn)行語言符號的教授，然后是語義的理解。但學(xué)習(xí)者常常把注意力集中在單詞、句型、語法形式的認(rèn)知上，而不是語義。這就使外語符號和學(xué)習(xí)者想象思維很難建立聯(lián)系，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生緊張和膽怯的心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。那么把藝術(shù)形式融入外語教學(xué)中，利用聲音，影像的配合加強(qiáng)對知識的存儲和記憶，對激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有效的提高外語的教學(xué)效果有很好的作用。
2.1 化解學(xué)習(xí)外語者的心理障礙的輔助作用
藝術(shù)化方式可以創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，很好地消除學(xué)習(xí)者的心理障礙，創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)者的心態(tài)越接近天真純樸的兒童，學(xué)習(xí)效果就越好。藝術(shù)化的外語教學(xué)，可以無形中的改變學(xué)習(xí)者的心境，讓有意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成無意識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，用一種親切、輕松、愉快的氣氛去感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的積極性，將為語言教學(xué)活動提供一個良好的心理準(zhǔn)備。
2.2 改變外語教學(xué)重形式輕內(nèi)容的傾向作用
藝術(shù)具有很強(qiáng)的吸引力，可以很好的轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者的注意力，也可以改變外語教學(xué)中重積累輕運(yùn)用的傾向。藝術(shù)化的外語教學(xué)，可以自然而然地把學(xué)習(xí)者帶入語言教學(xué)過程。使他們進(jìn)入語言的交際角色，把注意力集中在語言情景的體驗和情感的交流上，使語言的內(nèi)容和形式融為一體。
2.3 調(diào)動學(xué)生形象思維，克服概念和表象分離的狀態(tài)的作用
藝術(shù)具有形象性的特征，藝術(shù)化的外語教學(xué)可以創(chuàng)造生動逼真的學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性聯(lián)想和想象，把抽象的語言符號和生動的情景聯(lián)系起來，推動語言運(yùn)用的順利展開。比如：在教學(xué)過程使用專業(yè)圖片、錄像等視覺形象，不但讓學(xué)生從語音語調(diào)，還能從語言的表達(dá)的手勢動作，表情等細(xì)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3 藝術(shù)院校外語教學(xué)藝術(shù)化的應(yīng)用原則
外語教學(xué)是教師和學(xué)生組成的教與學(xué)的交際互動。教師通過與學(xué)生交流和溝通完成知識的傳授和接受。在外語教學(xué)知識的傳授和接受中，通過激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心、想象力的藝術(shù)化形式把語言教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合在一起，可以使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行互動、情感上相互溝通，來達(dá)到的教學(xué)目的和效果。但是，在這種結(jié)合過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)，并不能一味的去強(qiáng)加藝術(shù)形式。因此藝術(shù)院校外語教學(xué)藝術(shù)化還應(yīng)遵循以下原則。
3.1 結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)特點原則
任何一種教學(xué)方式在教學(xué)中都不是一成不變的，都要有自己的特色。藝術(shù)院校的學(xué)生以藝術(shù)專業(yè)為主，這就要求我們在實際的授課過程中要根據(jù)他們不同專業(yè)的特點，有針對性的改變自己的教學(xué)方式方法，讓他們體會到外語語言學(xué)習(xí)的樂趣。把音樂，美術(shù)，影視，表演等形式引入到外語教學(xué)中來，在盡可能讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，參與到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動變主動，使學(xué)生的各種智力和非智力因素都處于最活躍的狀態(tài)，使藝術(shù)化教學(xué)的實施落到實處。
3.2 過程自然、流暢、主次分明
藝術(shù)院校的外語教學(xué)藝術(shù)化要求我們在外語教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，盡可能的運(yùn)用藝術(shù)化的形式和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，但仍然要注意的是在教學(xué)中不能為了藝術(shù)化而藝術(shù)化。任何外語知識的教授都要以學(xué)生學(xué)到語言，體會語境，實際運(yùn)用為首要目的，藝術(shù)化的教學(xué)方法只是一種在教學(xué)上的輔助手段，因此，外語教師在教學(xué)實踐過程中一定注意把握好藝術(shù)化程度的強(qiáng)弱，讓所運(yùn)用的藝術(shù)手段和形式順應(yīng)語言講解和進(jìn)程的需要，讓手段和內(nèi)容相輔相成，自然流暢。避免單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣和課堂的活躍性，生搬硬套的運(yùn)用一些藝術(shù)化形式。
外語教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的發(fā)展方向，是由外語教學(xué)本身的特點決定的。用藝術(shù)化的手段和技巧完善藝術(shù)院校外語教學(xué)的實踐，將會對藝術(shù)生的外語學(xué)習(xí)有很大的幫助。把握好外語教學(xué)的這一發(fā)展趨向， 深化探索外語教學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的根據(jù)和方式，將會把藝術(shù)院校外語教學(xué)的質(zhì)量提高到一個新的水平。
外語教學(xué)藝術(shù)初探:試談利用心理學(xué)藝術(shù)促進(jìn)外語教學(xué)
［摘要］文章通過對職高英語學(xué)生的現(xiàn)狀分析，提出了教師在教學(xué)過程中，應(yīng)掌握新的教學(xué)理念，通過心理藝術(shù)等手段切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
［關(guān)鍵詞］心理藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)取精神
通過一些研究，人們認(rèn)識到，語言教學(xué)必須重視心理因素，忽視心理因素的教育都是片面的教育。因為教育的對象是人，是有思想、有感情的學(xué)習(xí)者。所以，情感心理因素必然在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生重要影響。所以，教師在整個教學(xué)過程中扮演心理學(xué)家的角色。教師要充分理解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理因素，利用心理學(xué)知識幫助他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們求知好學(xué)的內(nèi)因，以此保障教學(xué)實效。
一、利用心理藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)效果。
高層次動機(jī)促使學(xué)生勤奮刻苦，主動學(xué)習(xí)；低層次動機(jī)使學(xué)生消極厭倦，學(xué)習(xí)被動。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于多數(shù)沒有升學(xué)機(jī)會，所以學(xué)習(xí)缺乏動力；又因基礎(chǔ)薄弱，以及社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，造成他們消極、自卑的情緒，對于外語課更是覺得“學(xué)不學(xué)沒啥用”。針對他們這種心理狀態(tài)，我采取以下措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
首先，讓學(xué)生認(rèn)識到：未來社會充滿挑戰(zhàn)和競爭，而外語能力在人才競爭中具有重要的作用，使他們在充滿危機(jī)感的社會競爭意識中樹立學(xué)好外語的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
其次，以“成就感”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度講，人們總是對自己能勝任的事情感興趣。如果學(xué)生在班集體中表現(xiàn)了“自我價值”，學(xué)習(xí)將更努力。根據(jù)這種心理特點，我采用“積分考試制度”，每隔一段時間進(jìn)行一次考試，成績累計到期末總分中。考試內(nèi)容由易到難，打分卻由低到高，使他們每隔一段時間便感到“學(xué)有所獲”，看到自己經(jīng)過努力取得了進(jìn)步，嘗到了“甜頭”，下一次便更加努力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，逐漸培養(yǎng)出他們積極、主動的良性學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、利用心理學(xué)藝術(shù)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣
學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的巨大作用促使外語教師在教學(xué)中應(yīng)選用心理學(xué)藝術(shù)，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣。這要從教師和學(xué)生兩方面同時考慮。教師方面，首先，要和學(xué)生關(guān)系融洽，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。其次，教師必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。外語教師如能具備純正的語音、語詞，一口流利地道的口語，交際化的教學(xué)手段，廣博的知識面，無疑會贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師的個性也會影響學(xué)生的興趣。如果教師充滿活力，風(fēng)趣幽默，和藹可親，必然會贏得學(xué)生的信賴和喜愛。反之，如果教師沉默呆板，態(tài)度生硬，必然會失去學(xué)生的好感，影響課堂教學(xué)。所以，外語教師應(yīng)不斷充實自身，提高自己高尚的人格，用淵博的知識和旺盛的激情來吸引學(xué)生，使他們對外語產(chǎn)生興趣。
學(xué)生方面，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡輕松、活潑的課堂氣氛。以往封閉式、填鴨式的課堂使他們感到沉悶和壓抑。所以，首先努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅，富有趣味性的英語課堂，較大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。任教幾年中，我力求使英語課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉快。課前，學(xué)生用英語進(jìn)行值日報告，故事演講，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)氣氛中，對于最枯燥的單詞記憶采取競賽法或聯(lián)想記憶，效率極高；針對學(xué)生愛唱愛跳的性格特點，教唱英文歌曲，非常受學(xué)生歡迎。
其次，當(dāng)代的中學(xué)生都具有很強(qiáng)的“表現(xiàn)欲望”，都希望在老師、同學(xué)面前展示自己的才能，表現(xiàn)“自我存在的價值”。針對他們這種心理需要，我盡量為他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會：多組織問題競答、英語討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見；安排小組對話、小品表演，既活躍課堂氣氛，寓學(xué)于“樂”，又培養(yǎng)了小組成員團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。經(jīng)驗證明，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)機(jī)會越多，越感到實現(xiàn)了“自我存在價值”，也就越來越喜歡上英語課。
三、用心理學(xué)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生“自尊、自信、自強(qiáng)”等積極、健全的情感不受傷害，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙
學(xué)生成績的提高，不單取決于智力水平，在很大程度上也與自信心、進(jìn)取心等非智力因素有關(guān)。我們的學(xué)生正處于個性發(fā)展階段，自我意識強(qiáng)，注重他人評價。針對他們的年齡特點和心理特點，我在教學(xué)中盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，避免挫傷他們的積極性。在課堂上，我鼓勵不斷、杜絕責(zé)難，對于他們的正確回答，多用“Good”“Very good”“You are so clever”等詞語加以表揚(yáng)和肯定。對于出錯或答不上的同學(xué)，避免用生硬的態(tài)度指責(zé)，而是和顏悅色地用“Don’t be shy”“Think it over”等引導(dǎo)，這樣，既消除了學(xué)生的緊張心理，又能保住他的“面子”。在老師充滿微笑的鼓勵下，學(xué)生往往信心倍增，學(xué)習(xí)動力更足。
總而言之，在職高英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用心理藝術(shù)與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，努力提高成績，樹立信心。
