引論：我們?yōu)槟砹?篇試論教育教學(xué)管理改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

試論教育教學(xué)管理改革:試論高校教育教學(xué)管理的改革

【論文關(guān)鍵詞】教育改革　創(chuàng)新發(fā)展

【論文摘要】我們從高校發(fā)展的社會(huì)環(huán)境出發(fā)，探討高校教育現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和所面臨的問(wèn)題，并提出關(guān)于高校教育改革的幾點(diǎn)建議，希望我國(guó)高校在制度和管理上能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

我國(guó)高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年，以大于20％的速度發(fā)展，其教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是硬件建設(shè)增加速度往往處于應(yīng)急狀態(tài)，資源配置一直處于緊張狀態(tài)，管理模式和方法也經(jīng)常超出常規(guī)，高校教學(xué)質(zhì)量有所下滑。從系統(tǒng)論的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)是相互作用的一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在校生活直接面臨學(xué)校管理而又要積極面對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備走向社會(huì)；學(xué)校既管理學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會(huì)融入社會(huì)；社會(huì)接受學(xué)生的就業(yè)同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)管理效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題必然導(dǎo)致系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用出現(xiàn)偏差。保障系統(tǒng)良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能穩(wěn)定的就需要有及時(shí)的系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)，通過(guò)反饋可以把外界條件包括制度和環(huán)境等多方面的變化及時(shí)地反映到系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)可以迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)以保障其自身的功能。

當(dāng)前改革的內(nèi)容、范圍和切入點(diǎn)一定要，即問(wèn)題抓得準(zhǔn)，時(shí)機(jī)選得好，思路有新意，讓職工易于接受。從而使廣大教職工建立起一種從實(shí)際出發(fā)的提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全新理念。現(xiàn)在高等教育高校環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教育改革跟不上社會(huì)或者說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，導(dǎo)致系統(tǒng)失衡，大學(xué)生就業(yè)率低是最直接的一個(gè)表現(xiàn)，所以需要強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)使系統(tǒng)快速平衡并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以具體改革可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于高校專業(yè)課程制度僵化，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。大量事實(shí)證明，近百年來(lái)，知識(shí)的時(shí)效性在快速縮短，從2l世紀(jì)開(kāi)始，科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了急劇的增長(zhǎng)。當(dāng)今世界平均每天發(fā)表一萬(wàn)余篇論文，平均36秒有一篇論文問(wèn)世，各種書籍每年增加21萬(wàn)種。1980年的大學(xué)畢業(yè)生到1989年所掌握的知識(shí)已有60％陳舊了。20世紀(jì)70年代大學(xué)生的知識(shí)能用20年，90年代大學(xué)生的知識(shí)能用l0年。所以高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對(duì)所從事的領(lǐng)域的濃厚興趣，尤其在專業(yè)課教學(xué)方面老師應(yīng)提供學(xué)生目前的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、熱點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識(shí)更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時(shí)代不會(huì)被淘汰。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，真正把學(xué)校圖書館利用起來(lái)。

2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

著名國(guó)際咨詢公司麥肯錫在公布的《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中指出，雖然中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量是美國(guó)的兩倍多，但由于中國(guó)的教育體系過(guò)于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國(guó)公司的要求。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，中國(guó)的人才可以走向世界的一個(gè)關(guān)鍵是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該努力向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的應(yīng)用有清晰的了解，與此同時(shí)實(shí)習(xí)還可以使學(xué)生直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)，為畢業(yè)后更快地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)以更多的政策和資金支持學(xué)生走出去，更多的提高自身實(shí)踐能力。培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校義不容辭的義務(wù)，高校必需切實(shí)加快實(shí)踐教學(xué)改革，使廣大的畢業(yè)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲取職業(yè)的技能，形成就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。能力的提高主要不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的，在實(shí)踐中悟出來(lái)的，因此要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時(shí)數(shù)，大幅度增加接近實(shí)戰(zhàn)的各種模擬訓(xùn)練，增加專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)。只有讓學(xué)生置身于一定的實(shí)練環(huán)境中，才能獲得真正的感悟。

3 打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場(chǎng)要求的學(xué)科體系

《2008年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有60％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中55％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等教育專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，淡化了邊緣交叉學(xué)科知識(shí)，有的專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)檎衅溉藛T甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)此專業(yè)而屢屢碰壁，可見(jiàn)高校的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求是脫節(jié)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才又代表著國(guó)家的未來(lái)，所以高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。一方面要了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案；另一方面可以向企業(yè)宣傳高校的專業(yè)設(shè)置，提供邊緣專業(yè)（社會(huì)了解較少的專業(yè)）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際中宣傳他們可以做什么，既可以把學(xué)生推向社會(huì)也可以檢驗(yàn)高校該專業(yè)的設(shè)置必要性。

4 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

一般來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)速度不會(huì)超過(guò)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，這時(shí)社會(huì)會(huì)比較穩(wěn)定地發(fā)展。而現(xiàn)在前者是后者的好幾倍，導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以降低待遇來(lái)博得工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也導(dǎo)致低學(xué)歷人群的就業(yè)難。所以在國(guó)家提供了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的良好條件下，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新品牌，同時(shí)拉動(dòng)就業(yè)。具體實(shí)施可以通過(guò)宣傳自主創(chuàng)業(yè)政策、解讀創(chuàng)業(yè)程序、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)交流群體等等多方面進(jìn)行。

高等教育的改革，其中核心問(wèn)題是教學(xué)改革。把教學(xué)改革確立為高校整體改革的核心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教育以人為本、以學(xué)生為本的高校管理理念。我國(guó)自古重教，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展就更離不開(kāi)良好的教育，直接的體現(xiàn)是高等教育。改革開(kāi)放教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本工程，我國(guó)高等教育改革也要與之呼應(yīng)。高校管理體制改革實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新，是管理理念和管理機(jī)制的根本變革。高校內(nèi)部管理體制改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為適應(yīng)這種新形勢(shì)，高校思想政治工作要樹(shù)立一種創(chuàng)新的理念。高等教育的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，所以必須保障這個(gè)環(huán)節(jié)不能在整個(gè)系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差。良好的反饋機(jī)制和良好的調(diào)節(jié)響應(yīng)方法是確保系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。所以我們要從大局出發(fā)，配合高等教育的發(fā)展，同時(shí)高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，以及時(shí)調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境的需要與發(fā)展，為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會(huì)主義社會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展。

試論教育教學(xué)管理改革:高校教育教學(xué)管理改革分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其規(guī)模在逐步壯大，但高校教育在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要解決，本文結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際情況，分析了高校教育在發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，并對(duì)高校教育改革提出了幾點(diǎn)看法，使高校教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校教育的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會(huì)環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，教育教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，為了進(jìn)一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進(jìn)行了分析和探究。

一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學(xué)生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。實(shí)踐證明，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的時(shí)效性明顯縮短，尤其是從21世紀(jì)開(kāi)始，知識(shí)增長(zhǎng)的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬(wàn)余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀(jì)80年代的大學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識(shí)，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，掌握科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠自主更新，以確保信息化時(shí)代下，能夠不被淘汰。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)的大學(xué)生在實(shí)踐能力方面比較欠缺，據(jù)國(guó)際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報(bào)告指出，中國(guó)的大學(xué)教育過(guò)于注重理論，大學(xué)教育的學(xué)生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國(guó)公司的需要。因此，我國(guó)的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟睿绕涫且⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生投身于實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高校要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進(jìn)一步加快實(shí)踐教學(xué)改革的力度，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來(lái)，更重要的是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到重要的位置來(lái)看待。逐步減少教師講授的時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。

三、突破學(xué)科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的體系框架

根據(jù)近期的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要因素就是大學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過(guò)于精細(xì)，明確淡化了邊緣交叉的學(xué)科知識(shí)，有的大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)過(guò)于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見(jiàn)高校教育的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后一定要能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機(jī)制方面、學(xué)科教育的設(shè)置方面，與社會(huì)發(fā)展一致，高校一方面要了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生，另一方面要及時(shí)宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會(huì)了解高校，使高校能夠融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。

四、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當(dāng)前的社會(huì)情況是大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增速，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。為了找到工作，大學(xué)生不得不降低要求爭(zhēng)取工作的機(jī)會(huì)，在這種情況下，一些低學(xué)歷的人群就業(yè)的機(jī)會(huì)會(huì)更難。因此，為了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會(huì)秩序，國(guó)家和高校要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能夠拉動(dòng)一部分人就業(yè)，實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)會(huì)，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，高校教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標(biāo)，為了提高我國(guó)高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對(duì)待，使高校教育能夠與社會(huì)發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會(huì)需求的高端人才，為我國(guó)的教育進(jìn)步增磚添瓦，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力。

作者：宋哲 單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

試論教育教學(xué)管理改革:基于新課程改革和初中教育教學(xué)管理的改革

摘要：新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，運(yùn)用適合本校發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)和科學(xué)合理的管理制度以及現(xiàn)代教育管理方法，組織全校師生，發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文將淺談基于新課程改革和初中教育教學(xué)管理的改革方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；教育教學(xué)管理；改革方案

G635.1

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國(guó)文化和外來(lái)文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。開(kāi)展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過(guò)程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開(kāi)展初中教育教學(xué)管理工作時(shí)要堅(jiān)持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識(shí)型競(jìng)賽、演講比賽和特長(zhǎng)才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過(guò)于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運(yùn)用和諧管理法來(lái)整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

在開(kāi)展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時(shí)，要注意挖掘課本教材的時(shí)代信息和基礎(chǔ)知識(shí)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用綜合教育方法對(duì)學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識(shí)生成方式。

三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵(lì)作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動(dòng)指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用和評(píng)價(jià)作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供方案；激勵(lì)作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實(shí)可行的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)全體師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計(jì)目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時(shí)要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用；評(píng)價(jià)作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為評(píng)價(jià)與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的作用以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

試論教育教學(xué)管理改革:中職教育教學(xué)管理改革的論析

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革

論文摘要：本文以陜西省榆林林業(yè)學(xué)校職教現(xiàn)狀為基點(diǎn)，提出必須對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革。要在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實(shí)施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。

1中職教育教學(xué)管理改革的意義

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才．而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去．就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個(gè)部級(jí)能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開(kāi)采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校。由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。

2傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度

2．1按部就班的學(xué)籍管理制度

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度。學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2．2中學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識(shí)后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但文化課與專業(yè)所占時(shí)間基本均等，沒(méi)有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。

2．3課堂管理死板

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽(tīng)。

3新形勢(shì)下中職教育教學(xué)管理改革的措施

3．1徹底打破舊的、僵化的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過(guò)渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過(guò)于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時(shí)，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來(lái)就來(lái)，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過(guò)兩年．這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

3．2正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰(shuí)主誰(shuí)次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)，實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課刪除，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下必須對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時(shí)安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專業(yè)主課，或開(kāi)設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。以滿足學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動(dòng)以文化課為主的現(xiàn)象，多開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)，不開(kāi)設(shè)普通英語(yǔ)，就給學(xué)生開(kāi)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)．難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開(kāi)展《普通話》、《實(shí)用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3．3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識(shí)．但我們不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。因?yàn)椋覀冋⑸鐣?huì)賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)。”職業(yè)教育是作為達(dá)到社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來(lái)的。此外，各種對(duì)企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以。職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單化為培訓(xùn)．要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．4技能指導(dǎo)的實(shí)踐化

多年從事職教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)．在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能．學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會(huì)。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，一二年級(jí)沒(méi)有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級(jí)安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開(kāi)設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來(lái)多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式．由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺(tái)前，這種模式實(shí)現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤(rùn)的企業(yè)無(wú)法承擔(dān)生手所帶來(lái)的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會(huì)、學(xué)校的多方投入，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，后一種方案顯然更為合適。無(wú)論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無(wú)須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。

總之．我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式．逐漸形成“學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的，環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的，協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。

試論教育教學(xué)管理改革:素質(zhì)教育教學(xué)管理改革

素質(zhì)通常是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。由此看出，素質(zhì)可以通過(guò)后天的教育，通過(guò)知識(shí)的“內(nèi)化”來(lái)養(yǎng)成并不斷提高。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育。我們根據(jù)高校的教育與管理實(shí)際，認(rèn)為素質(zhì)教育歸結(jié)為“無(wú)形”和“有形”的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育是“無(wú)形教育”是指，素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，是一種“養(yǎng)成教育”，是“內(nèi)因教育”。認(rèn)為素質(zhì)教育是“有形教育”是指，素質(zhì)教育通過(guò)現(xiàn)行的教育目標(biāo)、過(guò)程，挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開(kāi)展素質(zhì)教育的內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和豐富校園文化氛圍，通過(guò)后天的教育來(lái)提高自身的素質(zhì)，“有形教育”也稱“外因教育”。內(nèi)因通過(guò)外因起作用，這是辯證唯物主義的哲學(xué)思想。在高校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，特別是應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，如通過(guò)挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開(kāi)展素質(zhì)教育的內(nèi)容，以及提高校園文化氛圍，這是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑。

教學(xué)管理制度是國(guó)家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據(jù)國(guó)家頒布的教育法規(guī)，上級(jí)頒發(fā)的規(guī)定、決定、條例、指示等制訂的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，也是通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行的常規(guī)管理，是維持政黨的教學(xué)秩序的一種重要的教育手段。學(xué)校制訂的教學(xué)管理制度雖然在一定的目的下具有穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的。尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校教學(xué)管理制度中有些規(guī)章制度經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善。

變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃歷來(lái)都是學(xué)校培養(yǎng)人才、組織教學(xué)的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)要求，因而要變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)計(jì)劃中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教育培養(yǎng)活動(dòng)整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對(duì)學(xué)生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括及時(shí)課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會(huì)調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學(xué)分；在校四年，有兩次社會(huì)調(diào)查要求。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解了社會(huì)，培養(yǎng)了愛(ài)心；克服了過(guò)去突出及時(shí)課堂，忽視第二課堂的弊端。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合、教學(xué)管理實(shí)行目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、改革學(xué)籍管理制度。

根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計(jì)劃，補(bǔ)充和修訂了以可操作、靈活的學(xué)籍管理制度。如對(duì)學(xué)生可申請(qǐng)免修某門課程，或免聽(tīng)某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如我校讓曾經(jīng)獲得過(guò)“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學(xué)生物理競(jìng)賽”特等獎(jiǎng)的學(xué)生，申請(qǐng)到重點(diǎn)大學(xué)聽(tīng)課，同時(shí)使其可錫聽(tīng)學(xué)校的課程，但前提是必須保障完成作業(yè)，保障參加一些課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此類學(xué)生還可爭(zhēng)取獲得校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金。另外，對(duì)的留級(jí)生可申請(qǐng)免重修某門課程；對(duì)構(gòu)成學(xué)籍處理的學(xué)生可跟班試讀（既重修留級(jí)課程又修讀原班新課程）；放寬學(xué)生的試讀次數(shù)，由原來(lái)的一次試讀改為兩次；學(xué)籍處理改變一年處理一次的做法，實(shí)行兩年一處理。以便給學(xué)生較大的自主權(quán)和改正機(jī)會(huì)。

3、改革考試制度。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，歷來(lái)受到學(xué)校的高度重視。但在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試不及格課程的補(bǔ)考存在較多弊端，與正常考試相比，缺乏有效的監(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。為了向?qū)W分制過(guò)渡，在“教改試點(diǎn)班”的試點(diǎn)和已實(shí)行的學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，我校從99級(jí)開(kāi)始全部取消補(bǔ)考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、綜合解決問(wèn)題的能力；在考試的成績(jī)記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當(dāng)取消百分制避免生硬的分?jǐn)?shù)框框；在課程考試成績(jī)中，提高平時(shí)成績(jī)的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對(duì)基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報(bào)告、課題的文獻(xiàn)綜述、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程增加上機(jī)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重在基本操作的測(cè)試等。總之，從多方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。

4、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)提供機(jī)會(huì)，拓寬工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的復(fù)合型人才。學(xué)校近幾年來(lái)，對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷輔修專業(yè)，這是我校進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，是因材施教的一種重要形式，也是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)，有利于推動(dòng)學(xué)分制的實(shí)施進(jìn)程，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才，達(dá)到拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的。學(xué)生修滿輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程學(xué)分，學(xué)校將發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。輔修專業(yè)的開(kāi)出，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，使一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)到了理想的工作。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進(jìn)一步升華，高等教育應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學(xué)教育的必由之路。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃”。這是以學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項(xiàng)重要措施。“URT”計(jì)劃可向?qū)W生提供更多的適合自己特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在實(shí)施“URT”計(jì)劃的過(guò)程中，要求學(xué)生“以我為主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以獲得獨(dú)立訓(xùn)練機(jī)會(huì)。同時(shí)，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究氛圍。