引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)代化建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

摘要：將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到高職高專建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，通過云班課信息化教學(xué)平臺，從課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、課中學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容三部分對建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.實(shí)行信息化教學(xué)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了新思路與新方向。基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新教育模式，基于微課、MOOC、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂的全新授課平臺，將使教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)課堂上的面對面教學(xué)方式、不在局限于常規(guī)意識里的黑板、PPT、教材等常見授課媒介，而是將課堂教育的內(nèi)容延伸到了課前及課后；快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)分析法還可以幫助教師利用各類教育教學(xué)授課平臺的數(shù)據(jù)分析功能對學(xué)生的具體需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用信息化教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方式中的一些常見問題。從課前基礎(chǔ)概念入門，到課中主要知識點(diǎn)深入，再到課后的重點(diǎn)技能鞏固，信息化教學(xué)平臺提供了多種“有趣”的教學(xué)方法，通過“看中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革，吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程信息化應(yīng)用

圖紙是工程師的語言，從識讀二維建筑圖紙，到根據(jù)二維圖紙進(jìn)行工程實(shí)體的三維轉(zhuǎn)化，是建筑工程行業(yè)從業(yè)人員的必備技能。高職高專院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程是高職院校建筑相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)實(shí)踐課，通過課程要求學(xué)生熟練識讀施工圖紙的同時(shí)理解工程圖集相關(guān)內(nèi)容。由于建筑圖紙慣用平面方式表達(dá)，有專業(yè)的識讀規(guī)則，相對而言較為抽象難懂，部分學(xué)生空間想象能力欠缺，教學(xué)難度較大。為解決以往教學(xué)過程中遇到的此類問題，同時(shí)深入研究信息化手段在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以專業(yè)實(shí)踐課《建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)》課程為研究對象，加入當(dāng)下建筑行業(yè)大力推行的BIM 技術(shù)，對其在信息化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

BIM（Building Information Modeling）——建筑信息模型技術(shù)是一種數(shù)據(jù)化工具，以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性和優(yōu)化性等諸多優(yōu)點(diǎn)。其建模時(shí)的建筑構(gòu)件三維可視性可以很好地幫助學(xué)生識讀構(gòu)件信息及理解構(gòu)件中的鋼筋布置情況，解決采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。

2.1建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分析;

建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與構(gòu)造的基本理論和方法，進(jìn)行一般結(jié)構(gòu)施工圖的讀識與繪制，能夠完成簡單的圖紙會審和結(jié)構(gòu)詳圖的繪制，并且能夠根據(jù)圖紙完成基本構(gòu)件的下料計(jì)算。

課程教學(xué)內(nèi)容主要分為三大部分：及時(shí)部分內(nèi)容為模擬圖紙會審，即要求學(xué)生以小組為單位讀識本組建筑結(jié)構(gòu)施工圖，搜集和查閱相關(guān)資料和圖集，模擬實(shí)際圖紙會審過程，完成圖紙會審；第二部分內(nèi)容為利用BIM技術(shù)應(yīng)用軟件Revit2016根據(jù)本組建筑圖紙進(jìn)行建模實(shí)操。要求學(xué)生在完成圖紙會審的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際建筑一層結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建，完成一層結(jié)構(gòu)梁、板和柱的Revit建模。通過建模過程，熟悉施工圖紙，掌握梁、板、柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法施工圖的制圖規(guī)則；第三部分內(nèi)容為繪制結(jié)構(gòu)配筋圖。要求學(xué)生在完成圖紙會審和Revit建模的基礎(chǔ)上進(jìn)行要求結(jié)構(gòu)配筋圖的繪制，完成本組圖紙中部分梁圖、柱圖和樓梯圖的配筋詳圖繪制，通過繪制配筋圖，掌握平法施工圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)造要求，熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)，會使用標(biāo)準(zhǔn)圖集，熟悉房屋構(gòu)造，了解專業(yè)圖紙施工要求和所需表達(dá)的內(nèi)容，從而能更好讀懂專業(yè)圖紙，以滿足施工等就業(yè)崗位需求。.2建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)應(yīng)用中，要實(shí)際踐行“看中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的理念，將課程教學(xué)分為課前學(xué)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段及課后學(xué)習(xí)階段三部分。充分利用云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多元化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)資源推送；通過預(yù)習(xí)測試、答疑討論、成果展示等多種方式進(jìn)行教學(xué)輔助；通過云班課后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，使教學(xué)更有針對性。

及時(shí)階段：課前學(xué)習(xí)階段課前，通過云班課移動(dòng)教學(xué)平臺向?qū)W生推送課程設(shè)計(jì)用工程圖紙、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、課程設(shè)計(jì)知識點(diǎn)微課等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過課前測試活動(dòng)，系統(tǒng)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參照測試結(jié)果和課前學(xué)習(xí)反饋得出課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對問題較多知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使課堂教學(xué)有的放矢，從而提升教學(xué)效果。

第二階段：課中學(xué)習(xí)階段

首先由教師明確本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)針對于課前測試反饋的重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行點(diǎn)播講解。其次，由學(xué)生結(jié)合課前探索自學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，對本小組圖紙進(jìn)行識讀，同時(shí)完成本次課程規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，期間由教師根據(jù)學(xué)生了解掌握情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。，由學(xué)生再次進(jìn)入云班課平臺，提交在本次課程中完成的學(xué)習(xí)成果并參與相應(yīng)測試。通過設(shè)定各個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間，督促學(xué)生在課上認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)掌握情況。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，開始對本次課程完成的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)方式可以綜合教師評價(jià)和學(xué)生互評的結(jié)果給出最終成績。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄及提交成果的具體情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每位學(xué)生根據(jù)本組其他同學(xué)上傳成果的完成情況進(jìn)行小組互評，教師根據(jù)綜合評價(jià)情況將每組完成的作品進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手的精神。

第三階段：課后學(xué)習(xí)階段

課后，教師通過云班課平臺布置拓展任務(wù)，通過討論答疑對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)；通過查閱云班課后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況、成績分布情況、經(jīng)驗(yàn)值獲取的方式、單個(gè)學(xué)生成績情況、各項(xiàng)資源查看時(shí)間分布情況以及成績較差學(xué)生的具體情況進(jìn)行總體分析，找出課程教學(xué)過程中的薄弱或者不合理的地方，在下一次課程開展過程中進(jìn)行整改和改進(jìn)，持續(xù)提高教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)過程中，通過資源信息、課堂考勤、成果綜合評分、課堂隨機(jī)提問等一系列線上活動(dòng)，記錄教學(xué)過程中教與學(xué)的過程、方式。通過云班課信息化教學(xué)平臺進(jìn)行成果數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、儲存和自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，持續(xù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。使診斷評價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相伴隨，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的同時(shí)自動(dòng)采集、生成信息，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情情況，有針對性地采取相應(yīng)措施提高教學(xué) 效果。

3.結(jié)語

在建筑結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中使用了多種教學(xué)手段及教學(xué)資源方式，提高課堂互動(dòng)，提升課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得樂趣化，大幅提升了教學(xué)效果。在信息技術(shù)潮流中，要緊靠信息技術(shù)環(huán)境，拓展教學(xué)知識，深化知識教授，將學(xué)生吸引回課堂，以提升教學(xué)效果。