引論：我們?yōu)槟砹?篇英語教育教學(xué)思考探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
英語教育教學(xué)思考探析:英語教育教學(xué)的思考
英語新課程改革已經(jīng)開始,作為英語教師,我認(rèn)為應(yīng)以平常的心態(tài)勇敢面對新課程改革,以先進(jìn)的教學(xué)理念,民主的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方法實踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現(xiàn)有的 教材體現(xiàn)新課程理念,為新課程改革的有效開展奠定基礎(chǔ)。那么,如何在教學(xué)實踐中去體現(xiàn)新理念 ?我想,最重要一點是觀念上的轉(zhuǎn)變。教師的觀念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果,也決定學(xué)生對課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標(biāo)實現(xiàn)的可能性和有效性。所以我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會互動。只有觀念轉(zhuǎn)變了,才有教學(xué)設(shè)計與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。
對于我們英語教學(xué)來講,教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語言點和語法的講解, 一節(jié)課有時只講一兩個小自然段,而且沒有學(xué)生的任何參與活動,是被動的聽或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 以下幾點是我對英語教學(xué)的粗淺的看法 。
一、課堂應(yīng)由教師單純的分析講解轉(zhuǎn)向多元的任務(wù)與活動,教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識、獲得能力。
二、突出活動,師生交融,師生互動,培養(yǎng)情感交際能力。我們可以以開展各種活動為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣,對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識,開始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。創(chuàng)造 一個融洽的,和諧的,活躍的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一個平等,民主的氛圍中進(jìn)行。
三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。應(yīng)使學(xué)生形成實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程。
四、注重培養(yǎng)文化素質(zhì),語言是文化的載體。語言離不開文化,文化依靠語言。英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育。 語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗,反映了該民族文化的基本特征。因此, 語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。加強詞匯、語法教學(xué)中的文化滲透個民族的文化中有什么概念,這個民族的語言中就會有什么詞匯來指代這個概念。
基于以上對英語教育教學(xué)的理解,我在平時的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。
以培養(yǎng)基本技能來提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式
教學(xué)模式的確立:
信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出,21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際科技交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計,國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主)。同時也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。因此,各國在知識經(jīng)濟到來之際, 都在強化和改革基礎(chǔ)教育其中外語,特別是英語教學(xué)變得越來越重要。
模式理論依據(jù):
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。從此目標(biāo)出發(fā),我們在平時的教學(xué)中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個相輔相成、互相滲透的幾個方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。因此,擬定《 培養(yǎng)基本技能提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實驗。 以探討高中英語教學(xué)的模式和教法。
模式內(nèi)容:
一、聽說能力的素質(zhì)和聽說能力的培養(yǎng)
加強英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。 我國的發(fā)展急需一批具有比較扎實的英語基礎(chǔ)又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才。然而,在我們的英語教學(xué)中普遍存在這種情況,大部分學(xué)生詞匯、語法掌握的都很好,筆頭練習(xí)做的也非常正確,考試成績,但實際生活中卻聽不懂別人說的話,自己開不了口,甚至是最基本的生活用語都不會。這種情況會影響到他日后的學(xué)習(xí)和工作。許多進(jìn)入 大學(xué)校門之后的大學(xué)生,深深感到他們聽說能力如此之低,以至于不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),或者不能適應(yīng)今后的工作的需要。所以說培養(yǎng)聽說技能非常重要。
“聽”是人的交際活動的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對信息做出反映的能力。聽可以培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時,聽對說的能力有直接的影響,使人產(chǎn)生說的動機。聽可以產(chǎn)生自我表達(dá)的心理傾向。
二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養(yǎng)
讀是一種重要的語言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學(xué)外語教學(xué)的重要內(nèi)容。讀的能力也是英語學(xué)習(xí)中的一個主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強弱取決閱讀 者的語言知識、語言交際能力以及認(rèn)識能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個方面。
三、寫的素質(zhì)與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)
寫和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復(fù)雜的心智活動過程,是學(xué)生最感困難和最容易出錯的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫出比較地道的英語,避免寫出一些中國式的英語來。在平時的教學(xué)中,我們經(jīng)常以英語作文 的 形式來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語作文不僅可以考察學(xué)生的詞匯、語法、造句構(gòu)思的能力,還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些實用寫作,如信件的格式等。要求學(xué)生平時用英語寫寫隨感、日記等,對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、擴大詞匯量都是很有幫助的。
實施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:
交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓(xùn)練
聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內(nèi)容 (學(xué)生聽)--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復(fù)述—句型 替換、轉(zhuǎn)換和擴展練習(xí)——口語交流活動
交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(xiàn)(presentation)——操練(practice)——交際活動(communicative activities)
認(rèn)知法(Cognitive Approach)
認(rèn)知法提倡“先理解,后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)——形成(語言能力)——運用(語言行為)
語法翻譯法(Grammar Translation Method )
目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結(jié)構(gòu)分析——語法項目練習(xí)——翻譯練習(xí)——學(xué)生背誦重點課文
模式結(jié)構(gòu)操作:
1,利用課前5分鐘值日生報告來鍛煉學(xué)生的這種能力。報告的內(nèi)容涉及到各個方面,可以是英美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣,也可以是當(dāng)天的天氣情況及自己周圍同學(xué)的日常生活情況。
2,利用英語角來培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學(xué)生創(chuàng)造一個生動、活潑、形象的英語語言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽說英語所帶來的快樂。
3,創(chuàng)設(shè)情景:自由探究,編譯練習(xí),沖破跨文化交際障礙。
中學(xué)生的生活范圍相對較小,生活經(jīng)驗不足,頭腦中表象貧乏,在學(xué)習(xí)活動中常出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象。教師授課中輔以計算機文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以幫助學(xué)生形成表象,突破學(xué)習(xí)難點。
4,知識融匯:分組攜作,教師引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。面向跨世紀(jì)的英語教學(xué)模式,必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會互動。這也正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。
5,模擬實景:自主參與,體驗異域文化,強化記憶力。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對新的教學(xué)手段,有很強的依賴性。英語課堂往往有許多生活場景無法用語言來地描繪出。因此可以借助圖像系統(tǒng),一方面這樣可以引起學(xué)生對研究對象的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望;另一方面,也可以大大豐富學(xué)生的表象,有利于學(xué)生展開形象思維,對于學(xué)生右腦的開發(fā),直覺思維能力的培養(yǎng)有重要作用。
6,突出活動:師生交融,師生互動,培養(yǎng)情感交際能力。開展各種活動為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣,對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。 教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。
7,培養(yǎng)文化素質(zhì):語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗,反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。
此教學(xué)模式還會在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。
英語教育教學(xué)思考探析:高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)思考
一、高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
1.高中英語教育教學(xué)資源不注重質(zhì)量
目前的英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)強調(diào)量的積累，涵蓋大量的英語教育教學(xué)信息，但這些信息跟英語教育教學(xué)并不匹配，對于學(xué)校的英語教育教學(xué)活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學(xué)資源，而不注重英語教育教學(xué)資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學(xué)資源庫的空間。所以，目前開發(fā)的許多英語教育教學(xué)資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學(xué)資源可用于課程的哪一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行怎么樣的知識英語教育教學(xué)，解決教師的哪些英語教育教學(xué)問題仍不夠明確。過分重視量的建設(shè)，而忽略質(zhì)量的建設(shè)，導(dǎo)致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學(xué)設(shè)計技術(shù)不夠重視
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要英語教育教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過英語教育教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來，再通過信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)忽略了英語教育教學(xué)設(shè)計技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開發(fā)之后出來，就算達(dá)到了目的。這導(dǎo)致資源庫的建設(shè)陳舊，不符合英語教育教學(xué)實踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。
3.高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的管理制度缺乏
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要教師的積極參與，教育在英語教育教學(xué)實踐過程中積累的經(jīng)驗對教育資源庫的建設(shè)至關(guān)重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗和英語教育教學(xué)資源共享。但實際情況是，教師在學(xué)校是合作關(guān)系，同時是競爭關(guān)系，教師自己所掌握的經(jīng)驗和英語教育教學(xué)資源是教師獲得專業(yè)地位的重要保障，教師可能擔(dān)心一旦共享這些經(jīng)驗和資源，其專業(yè)地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎勵。只有加強對英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將資源庫庫建設(shè)不斷完善。
4.內(nèi)容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復(fù)、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針?biāo)频夭檎屹Y料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網(wǎng)上查找資料。網(wǎng)上雖然相關(guān)資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學(xué)的個性需求，所以資源的利用率很低；而且網(wǎng)上各類資源命名、分類標(biāo)準(zhǔn)不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學(xué)資料，所以資源尋找耗時耗力。針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優(yōu)化入手，提出了提升以“一鍵式”為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務(wù)，為教師實施英語教學(xué)活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的策略
1.資源庫建設(shè)的選擇性原則
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要立足學(xué)校的英語教育教學(xué)實際，以改善英語教育教學(xué)為目的。學(xué)校對英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇。一些英語教育教學(xué)資源在學(xué)校的英語教育教學(xué)過程中沒用用到，則不需要對其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，又提高了資源庫建設(shè)的質(zhì)量。比如，若學(xué)校不存在網(wǎng)絡(luò)授課，那網(wǎng)絡(luò)授課就可以剔除在外。
2.循序漸進(jìn)，逐漸完善
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學(xué)實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗和資源進(jìn)行共享。教師作為英語教育教學(xué)的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內(nèi)完成英語教育教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)。因此，英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實際需要開發(fā)資源，并及時對資源庫進(jìn)行建設(shè)和補充。
3.建立完善英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)制度
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要教師的參與，教師是英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的主體。教師參與英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，一是需要一定的技術(shù)。英語教育教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育英語教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)校可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過英語教育教學(xué)資源參加各種英語教育教學(xué)形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學(xué)資源。二是教師需要積極形成英語教育教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設(shè)深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)中，并運用英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行各項英語教育教學(xué)活動。
4.規(guī)范資源管理和評價機制
英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)需要多方面積極參與，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過程。在英語教育教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進(jìn)行建設(shè)和補充。根據(jù)學(xué)校的實際情況，建設(shè)適合學(xué)校的英語教育教學(xué)資源評價體系，對學(xué)校英語教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。同時，對英語教育教學(xué)資源的管理要進(jìn)行創(chuàng)新，運用科學(xué)創(chuàng)新的方法對英語教育教學(xué)資源進(jìn)行管理，提高管理效率，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教育教學(xué)資源的優(yōu)化。
5.發(fā)展師生的信息技術(shù)能力
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術(shù)能力有更多的要求，資源庫建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力。一方面，學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強培訓(xùn)力度。針對性地對師生進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用經(jīng)驗交流式，研討式等方法，同時對技術(shù)層面進(jìn)行培訓(xùn)，提高技術(shù)能力，加強理論層面的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)著重開好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力為導(dǎo)向，采取多種手段強化信息技術(shù)課程的英語教育教學(xué)效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術(shù)能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高師生的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
總之，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)在教育改革中占據(jù)著重要的位置。英語教育教學(xué)資源庫使教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開高質(zhì)量的教育資源背景，英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學(xué)資源的能力。只有在英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)制度，才能更好地建設(shè)英語教育教學(xué)資源庫，更好地開展英語教育教學(xué)。
作者：窠旭偉 單位：定西市及時中學(xué)
英語教育教學(xué)思考探析:人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐與思考
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。人本理念是英語教學(xué)的新趨勢，在初中英語教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語教學(xué)中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學(xué)進(jìn)行實踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】人本理念；初中英語教育；教學(xué)；實踐與思考
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，通過提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。而且教師在開展英語教學(xué)活動時加強對學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，確保身心健康。
一、人本理念的內(nèi)涵
人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對行為主義，對人類自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時認(rèn)知學(xué)對人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類情感、態(tài)度和價值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時代的發(fā)展，人本理念與教育有機融合在一起，通過提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長。
二、人本理念對教育的作用
（一）發(fā)揮學(xué)生的潛能
在教育過程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動地探求知識，學(xué)習(xí)的動機增強，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。
（二）有助于學(xué)生的身心健康
將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強調(diào)的是在開展教育過程中，注重對學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識的同時，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開展教育，并不僅僅強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且更注重對學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。
三、人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐與思考
（一）營造和諧的師生關(guān)系
我校為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。那么，在初中英語教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學(xué)過程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，對學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到發(fā)展。教師在課程教學(xué)過程中，向?qū)W生提出合理的問題，然后學(xué)生通過相互討論，并與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)的英語知識有深刻的理解。教師提出的及時個問題是What’s your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？
學(xué)生通過相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過程中自然地營造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語能力，而且體現(xiàn)了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）提升學(xué)生的主體地位
在初中英語教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語課堂中來，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機會。學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，通過對 “What science do you like best？”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過程中，在講臺上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問題“What science do you like best？”學(xué)生通過思考，用英語進(jìn)行發(fā)言。總之，打造開放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。
（三）學(xué)習(xí)時間人性化
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時間，擺脫課堂時間對學(xué)生的束縛。比如，我在聽力教學(xué)過程中，不局限于在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習(xí)聽力，在人本理念下進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語的能力。
四、結(jié)束語
在初中階段，為了確保英語教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主體地位，并開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
英語教育教學(xué)思考探析:高考英語改革背景下關(guān)于英語教育教學(xué)的思考
摘 要：本文從高考英語改革出發(fā)，以英語教育的重要性為基礎(chǔ)，針對高考英語改革新方案，結(jié)合實際，做出對英語教育的深刻思考并提出的一系列重要建議。
關(guān)鍵詞：高考英語 改革 英語教育教學(xué) 思考
目前，在一系列教育改革政策出臺的背景下，高考改革尤其是高考英語改革成為重大關(guān)注點。隨著我國全球化，現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)成為熱潮。然而在高考的壓力之下，英語只是提分的工具，進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的砝碼。當(dāng)前，人們逐漸認(rèn)識到在高考英語制度中存在的局限性。為了滿足廣大人民群眾的要求，適應(yīng)時代對英語教育的發(fā)展需求，高考英語改革應(yīng)運而生。各地區(qū)出臺的政策雖有差異，但其都更加重視英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的實用化，動員全社會力量推動英語改革進(jìn)程。
一、當(dāng)前我國英語教育的現(xiàn)狀
在高考的指揮棒下，人們的關(guān)注點仍然是學(xué)生的成績。然而，社會發(fā)展要求提高學(xué)生的英語運用能力以及英語交流能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來，不少人表示英語學(xué)習(xí)壓力大，投入大但成效不明顯；而且很多人縱使學(xué)習(xí)英語多年仍處于會讀不會說，看得懂聽得不懂的狀態(tài)，英語高考改革勢在必行。
要想適應(yīng)社會發(fā)展需要，培訓(xùn)社會所需要的英語人才，就需要改變當(dāng)前的高考模式，使高考和新的教學(xué)理念相適應(yīng)，讓新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高考中顯示出它的優(yōu)越性。只有這樣，才能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，做到學(xué)有所用。
二、當(dāng)前我國英語高考模式中存在的問題
在應(yīng)試教育中，我國的高考英語試卷以客觀選擇題為主，主觀題占分甚少。不難看出，這種試卷形式對英語學(xué)習(xí)和考試有著不利的影響。學(xué)生只需掌握題型，多加練習(xí)即可。學(xué)生專注于解題技巧，爭取卷面高分，一方面確實能提高鞏固學(xué)生的英語知識，另一方面過分注重解題，單純將注意力放在考試上就忽視了對英語基本知識技能的深刻掌握，聽說讀寫是掌握一門語言必須的，然而當(dāng)今許多英語學(xué)習(xí)者只是能讀不會說，能寫聽不懂，這就是忽視了英語作為需要最基本的一個功能―交流。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因離不開高考英語模式的弊端。在當(dāng)前的高考模式之下，只是考查了學(xué)生對書本知識的掌握情況，根本沒有考慮到學(xué)生對英語知識的綜合運用能力，這和英語學(xué)習(xí)的目的是相違背的。
三、對當(dāng)前英語高考改革的建議
英語是一門語言，作為語言的學(xué)習(xí)要注重運用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。交際能力不僅包括語言能力，還包括語篇能力和語用能力，三種之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。英語教育不單單只是課本教學(xué)，應(yīng)該從不同角度出發(fā)，采用不同手段。
1）英語改革需要動員全社會的力量
孤掌難鳴，改革單純靠教師的力量是不夠的，需要家庭、學(xué)校、社會三方面齊努力，要發(fā)揮社會的合力，讓全民動員起來，讓人人重視英語，并且認(rèn)識到英語的重要性。這樣才會使學(xué)習(xí)者全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。
2）因材施教，轉(zhuǎn)變評價手段
考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。這再熟悉不過的話語，道出了人們普遍關(guān)注點仍是分?jǐn)?shù)。高考若無實質(zhì)性改革，那么仍是換湯不換藥。所以，如果能按照聽、說、讀、寫、譯來分科測評，按照等級來發(fā)給相應(yīng)的證書。這既可以真實反映學(xué)生的能力范疇，又可以為以后的深造和就業(yè)方向的選擇提供依據(jù)。
3）豐富教育教學(xué)課外活動
學(xué)多是枯燥的，所以，豐富的課外活動是課堂教學(xué)的有益補充，如開設(shè)英語角，英語口語競賽，英語書法大賽，英語詩歌朗誦，英語書法展，英語派對，英語達(dá)人秀，英語歌曲大賽，英語征文，英語廣播站，英語單詞大賽，，等等。還可以增加英語電影觀影、欣賞英語歌曲等活動使得學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓英語學(xué)習(xí)形成風(fēng)尚。
綜上所述，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展實用化的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。改革開放以來，我國英語教育規(guī)模越來越大，教育教學(xué)取得了顯著成效，但是教育體制也是隨著社會不斷發(fā)展而發(fā)展的，需要不斷完善與革新，只有這樣才能為社會主義事業(yè)培育更多高素質(zhì)人才，跟上社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
英語教育教學(xué)思考探析:基于高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的思考
摘 要： 英語教育教學(xué)資源庫是教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開高質(zhì)量的教育資源背景，英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學(xué)資源的能力。
關(guān)鍵詞： 英語 教學(xué) 資源庫
隨著學(xué)校對英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的不斷重視，英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)取得了巨大的成績，特別是一線的教師，在課件和課案中都積累了大量的工作經(jīng)驗。然而，這些資源由于學(xué)校缺少良好的有效管理措施，往往由于教師的退休等不同原因而逐漸流失。高中是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，高中英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)對學(xué)生的成長、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式具有重要作用。學(xué)生在英語教育教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲取知識的能力，利用信息化技術(shù)的能力，研究性解決問題的能力需要品質(zhì)的資源庫建設(shè)，為學(xué)生提供良好的獲取知識的背景。本文對英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的策略，為更好地完善高中英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了參考。
一、高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
1.高中英語教育教學(xué)資源不注重質(zhì)量
目前的英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)強調(diào)量的積累，涵蓋大量的英語教育教學(xué)信息，但這些信息跟英語教育教學(xué)并不匹配，對于學(xué)校的英語教育教學(xué)活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學(xué)資源，而不注重英語教育教學(xué)資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學(xué)資源庫的空間。所以，目前開發(fā)的許多英語教育教學(xué)資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學(xué)資源可用于課程的哪一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行怎么樣的知識英語教育教學(xué)，解決教師的哪些英語教育教學(xué)問題仍不夠明確。過分重視量的建設(shè)，而忽略質(zhì)量的建設(shè)，導(dǎo)致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學(xué)設(shè)計技術(shù)不夠重視
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要英語教育教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過英語教育教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來，再通過信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)忽略了英語教育教學(xué)設(shè)計技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開發(fā)之后出來，就算達(dá)到了目的。這導(dǎo)致資源庫的建設(shè)陳舊，不符合英語教育教學(xué)實踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。
3.高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的管理制度缺乏
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要教師的積極參與，教育在英語教育教學(xué)實踐過程中積累的經(jīng)驗對教育資源庫的建設(shè)至關(guān)重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗和英語教育教學(xué)資源共享。但實際情況是，教師在學(xué)校是合作關(guān)系，同時是競爭關(guān)系，教師自己所掌握的經(jīng)驗和英語教育教學(xué)資源是教師獲得專業(yè)地位的重要保障，教師可能擔(dān)心一旦共享這些經(jīng)驗和資源，其專業(yè)地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎勵。只有加強對英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將資源庫庫建設(shè)不斷完善。
4.內(nèi)容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復(fù)、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針?biāo)频夭檎屹Y料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網(wǎng)上查找資料。網(wǎng)上雖然相關(guān)資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學(xué)的個性需求，所以資源的利用率很低;而且網(wǎng)上各類資源命名、分類標(biāo)準(zhǔn)不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學(xué)資料，所以資源尋找耗時耗力。
針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優(yōu)化入手，提出了提升以“一鍵式” 為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務(wù)，為教師實施英語教學(xué)活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的策略
1.資源庫建設(shè)的選擇性原則
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要立足學(xué)校的英語教育教學(xué)實際，以改善英語教育教學(xué)為目的。學(xué)校對英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇。一些英語教育教學(xué)資源在學(xué)校的英語教育教學(xué)過程中沒用用到，則不需要對其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，又提高了資源庫建設(shè)的質(zhì)量。比如，若學(xué)校不存在網(wǎng)絡(luò)授課，那網(wǎng)絡(luò)授課就可以剔除在外。
2.循序漸進(jìn)，逐漸完善
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學(xué)實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗和資源進(jìn)行共享。教師作為英語教育教學(xué)的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內(nèi)完成英語教育教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)。因此，英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實際需要開發(fā)資源，并及時對資源庫進(jìn)行建設(shè)和補充。
3.建立完善英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)制度
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要教師的參與，教師是英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)的主體。教師參與英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，一是需要一定的技術(shù)。英語教育教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育英語教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)校可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過英語教育教學(xué)資源參加各種英語教育教學(xué)形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學(xué)資源。二是教師需要積極形成英語教育教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設(shè)深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)中，并運用英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行各項英語教育教學(xué)活動。
4.規(guī)范資源管理和評價機制
英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)需要多方面積極參與，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過程。在英語教育教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進(jìn)行建設(shè)和補充。根據(jù)學(xué)校的實際情況，建設(shè)適合學(xué)校的英語教育教學(xué)資源評價體系，對學(xué)校英語教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。同時，對英語教育教學(xué)資源的管理要進(jìn)行創(chuàng)新，運用科學(xué)創(chuàng)新的方法對英語教育教學(xué)資源進(jìn)行管理，提高管理效率，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教育教學(xué)資源的優(yōu)化。
5.發(fā)展師生的信息技術(shù)能力
英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術(shù)能力有更多的要求，資源庫建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力。一方面，學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強培訓(xùn)力度。針對性地對師生進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用經(jīng)驗交流式，研討式等方法，同時對技術(shù)層面進(jìn)行培訓(xùn)，提高技術(shù)能力，加強理論層面的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)著重開好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力為導(dǎo)向，采取多種手段強化信息技術(shù)課程的英語教育教學(xué)效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術(shù)能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高師生的應(yīng)用能力。
總之，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)在教育改革中占據(jù)著重要的位置。英語教育教學(xué)資源庫使教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開高質(zhì)量的教育資源背景，英語教育教學(xué)資源庫的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學(xué)資源的能力。只有在英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)制度，才能更好地建設(shè)英語教育教學(xué)資源庫，更好地開展英語教育教學(xué)。
