引論：我們?yōu)槟砹?篇高校傳媒類專業(yè)校企合作中的人才培養(yǎng)模式探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

伴隨著日趨激烈的社會競爭環(huán)境，高校學(xué)生的就業(yè)能力呈下降趨勢。人才培養(yǎng)沒有達到大眾化教育的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)科中質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一；要適應(yīng)社會對不同類型的高素質(zhì)人才分層次、多元化、個性化的人才培養(yǎng)模式，還需要進一步探索。受過高等教育培養(yǎng)的人員必須社會需要，面向社會實踐，面向市場需求。長春光華學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是一切為了學(xué)生發(fā)展。隨著經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)校迎合了時代的要求，把握了時代的脈搏，加快了教學(xué)實踐的雙重建設(shè)步伐。目前，各地出現(xiàn)了的各種高等學(xué)校，特別是民辦教育機構(gòu)，在通過對我國傳統(tǒng)教育的思考和對符合當(dāng)代教育模式的研究，已經(jīng)形成了與傳統(tǒng)教育模式不同的新的教育模式。校企合作模式是教育探索出來的一條新路徑。校企合作不僅有利于人才的培養(yǎng)還有利于公司企業(yè)的發(fā)展。真正的實現(xiàn)了“雙贏”，這樣的人才培養(yǎng)模式一定會在我國發(fā)展壯大起來的。

1.國內(nèi)外校企合作模式的定義

1）在美國，校企合作是指合作教育，行業(yè)、大學(xué)和研究機構(gòu)之間的合作是一種跨組織現(xiàn)象，其動機是分享知識；英國倫敦大學(xué)的亨利·埃茨科維茲在1997年首創(chuàng)三重螺旋模型理念，并闡釋了在知識經(jīng)濟時代的大學(xué)、公司和政府之間的新關(guān)系；在2004年以布萊恩·丹斯貝里為首的學(xué)者們亦對學(xué)校與企業(yè)之間的合作教育的在線評估系統(tǒng)的功能性和影響力等問題。

2）中國傳媒產(chǎn)業(yè)建設(shè)的地位日益突出，在影視產(chǎn)業(yè)中，技術(shù)進步和創(chuàng)新已成為我國促進和諧社會發(fā)展的主要動力。社會經(jīng)濟的發(fā)展也對影視廣告提出挑戰(zhàn)。創(chuàng)新與實踐是最核心的本質(zhì)屬性。培養(yǎng)具有良好知識、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，運用理論知識和技術(shù)手段完成任務(wù)，是高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才研究和建設(shè)教育體系的核心內(nèi)容。目前，我國傳統(tǒng)的高等教育模式是教師們灌輸式的風(fēng)格,學(xué)生們只能被動的接受知識,欠缺主動學(xué)習(xí),缺乏能夠使用的知識發(fā)現(xiàn)問題,缺乏創(chuàng)造力,缺乏一種新時代的創(chuàng)新意識,不能滿足對社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展所需求的高質(zhì)量創(chuàng)新人才的數(shù)量,雖然理論和實踐都在努力實現(xiàn)一個完整的綜合應(yīng)用，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也一直受到高度重視，但是受到多種因素的制約，強調(diào)理論和實踐的教育模式尚未實現(xiàn)。理論與實踐相互脫節(jié)還是比較嚴重，學(xué)生運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力仍然很低。

2.傳媒類專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)實意義

根據(jù)民辦高校在體制機制、資金來源、科研教學(xué)、基礎(chǔ)條件等方面的自身特點。以民辦高校為主導(dǎo)，構(gòu)建具有鮮明傳媒專業(yè)特色，企業(yè)、高校和科研機構(gòu)積極參與，將人才培養(yǎng)與教學(xué)、科研和生產(chǎn)結(jié)合，以教學(xué)——科研——產(chǎn)品——市場——更高層次教學(xué)的循環(huán)為過程的，旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意產(chǎn)品化的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式。這是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對提高民辦高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)層次，豐富社會文化傳媒產(chǎn)品，拓寬民辦高校資金來源等都具有極大的現(xiàn)實意義。

當(dāng)今在生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域大量文獻主要研究了合作辦學(xué)模式的未來、可能遇見的難題及其對策，制度機制的探索，歷史、現(xiàn)狀及未來發(fā)展研究，研究對私立大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作的研究比較少。傳媒類專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)文獻也很少，僅見浙江傳媒學(xué)院陳少波等部分研究人員對此做過一些的研究。目前還沒有關(guān)于民辦高等院校傳媒專業(yè)中可以閱讀的文獻中的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的研究資料。因此本課題的研究對于細化產(chǎn)學(xué)研研究理論的范疇，豐富其內(nèi)容，完善其理論體系很有意義。校企合作人才培養(yǎng)模式研究的總體目標(biāo)是：為培養(yǎng)更貼近人才市場和社會企業(yè)的應(yīng)用型人才，探索和實踐學(xué)校和企業(yè)融為一體的人才培養(yǎng)方案，推進教學(xué)中的內(nèi)容、方法及手段的革新，培養(yǎng)扎實的理論功底，較強的專業(yè)實踐能力和較高的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出專業(yè)的傳媒類應(yīng)用型人才具有一定的創(chuàng)新精神。

我國傳統(tǒng)的媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)基本上是有專業(yè)基本固定，大班授課和理論教學(xué)上，專業(yè)的職業(yè)特點更強，這種教師講解為主體的“知識灌輸”式教學(xué)模式，容易導(dǎo)致條塊分割、視野狹窄。盡管它促進了學(xué)生職業(yè)模式的統(tǒng)一，但是也忽視了個性的發(fā)展需求，尤其是創(chuàng)新教育的多樣性也沒有體現(xiàn)出來，雖然它促進了學(xué)生對行業(yè)培訓(xùn)和前言動態(tài)的研究，卻忽視了行業(yè)和社會的長期發(fā)展需求。這不利于媒體藝術(shù)人才、社會角色和國際視野的發(fā)展。這種模式培養(yǎng)的人才本身質(zhì)量的缺陷阻礙了相關(guān)媒體行業(yè)的迅速發(fā)展。學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)知識，缺乏主觀能動新，缺乏運用知識發(fā)現(xiàn)問題，缺乏創(chuàng)新意識，甚至缺乏創(chuàng)新能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快，高校的職能和培養(yǎng)模式發(fā)生了重大的變化，中國高等教育從精英教育開始進入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科教育成為一種新型教育，在教育改革的新形勢下，高校特別是地方高校深化體制改革，充分發(fā)揮辦學(xué)特色，積極研究探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑和方法，以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。它已經(jīng)成為了中國高等教育發(fā)展中必須研究和解決的問題，研究總體思路是：首先是關(guān)注兩個對接點，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系，以及人員培訓(xùn)規(guī)范與工作組的匹配。其次做好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)這三個建設(shè)。是實施人才培養(yǎng)理念的革新，改革人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和體系，改革教學(xué)方法和手段。

繼續(xù)擴大企業(yè)與學(xué)校深層次合作的優(yōu)勢，推進教學(xué)（學(xué)校）、合作（企業(yè)）、就業(yè)（社會）的產(chǎn)業(yè)鏈運行機制，“協(xié)同制作培養(yǎng)方案、協(xié)同進行培育流程、協(xié)同拓展教學(xué)資源、集體監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量”的合作方案，搭建平臺與模塊一體的課程體系，逐步形成“三四五平臺”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的全體工程性整合。

加快推進校企、校司、校校合作辦學(xué)，積極引進、利用品質(zhì)辦學(xué)資源確立“工作室制度”，利用學(xué)校與企業(yè)的深度合作優(yōu)勢，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會（就業(yè)）的運行機制，探索專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)合作共建、合作與育人的人才培養(yǎng)機制。

按照“因材施教、分類培養(yǎng)”思路深化教學(xué)改革，如提供“編導(dǎo)+播音”“播音+表演”“表演+戲文”“戲文+影制”等特色選修課程模塊；基于再現(xiàn)課程平臺，改革教學(xué)方法和討論的翻轉(zhuǎn)課堂為主要的研究形式，夯實及時課堂，活躍第二課堂，積極參加國內(nèi)、省內(nèi)各級各類比賽，促進大家的積極能動性。

在我國高等教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這也是能適應(yīng)現(xiàn)在新時代時期我們國家的培養(yǎng)人才的要求。從教育源頭入手，努力構(gòu)建有利于創(chuàng)新型科技研究人才培養(yǎng)的教育培訓(xùn)體系。創(chuàng)新型人才已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源，是決定社會經(jīng)濟發(fā)展高度、速度和質(zhì)量的核心要素。近10年來，雖然高校在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面做了大量的努力，但這一問題并沒有從根本上得以解決。以培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才為核心的教育培訓(xùn)體系需要進一步探索和完善。

創(chuàng)新—應(yīng)用型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，旨在維護地方經(jīng)濟高速發(fā)展，培育具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。本文的研究正是為了適應(yīng)高等傳媒教育新的發(fā)展方向，立足辦學(xué)宗旨，堅持辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。但是我們發(fā)現(xiàn)，一方面，許多高校加大了機構(gòu)教育力度，推動實踐教學(xué)活動，創(chuàng)建了各種創(chuàng)新型教學(xué)組織和方法，取得一定成效，實踐教學(xué)的推進遇到了瓶頸，其影響和效果明顯受到限制。

因此，實踐教學(xué)作為一種教育理念，貫穿于整個教學(xué)過程中，它體現(xiàn)了這一概念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等，構(gòu)成了實踐教學(xué)的外延。它是一種形式多樣、內(nèi)容豐富、方法多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實踐教學(xué)體系，基于以上對實踐教學(xué)內(nèi)涵的認知，由于實踐教學(xué)體系的延伸應(yīng)包括3個部分：一是直接把實踐教學(xué)的理念融入到上課的理論教學(xué)研究當(dāng)中，強調(diào)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動的主體作用，重視師生互動，教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實踐的銜接；二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用自己學(xué)到的理論知識開展各種實踐活動，也就是說傳統(tǒng)的高校普遍認識到實踐教學(xué)過程；三是實踐教學(xué)中的各種課外實踐活動，即是被大家普遍識別為第二課堂的活動。

3.結(jié)論

校企合作注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力和基本的就業(yè)競爭力，為學(xué)校和企業(yè)使用兩種不同的環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參與實踐工作的形式,培養(yǎng)適用于不同類型用人單位的創(chuàng)新應(yīng)用人才。本文從校企合作的重要現(xiàn)實意義出發(fā)，對校企合作的人才培養(yǎng)模式提出了建設(shè)性意見。