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一、研究背景繼

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、信息化革命之后，人類社會又迎來了數(shù)字化革命。數(shù)字化革命是指以信息技術(shù)為核心，借助以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)更好的發(fā)展。近年來，隨著數(shù)字化的深入發(fā)展，用人單位對市場營銷專業(yè)人才的需求逐漸向數(shù)字化技能、創(chuàng)新意識以及實踐能力等方面傾斜。與此同時，企業(yè)與消費者之間的互動方式也發(fā)生了較大變化，營銷行業(yè)的從業(yè)者必須順勢而為，及時調(diào)整企業(yè)產(chǎn)品定位，積極創(chuàng)新產(chǎn)品銷售模式。當前，我國市場經(jīng)濟日漸完善，營銷人才的缺口卻并未得到明顯改善。其間，數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，并對營銷人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求[1]，也為高校市場營銷專業(yè)理論教學體系、營銷專業(yè)教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)。2021年8月，經(jīng)教育部批準，山西科技學院正式轉(zhuǎn)設(shè)成立。作為新成立的本科高校，面對數(shù)字化革命的沖擊，應(yīng)積極圍繞新商科的發(fā)展要求，主動革新，大力培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟市場需求的綜合型人才。

二、數(shù)字化背景下市場營銷專業(yè)實施教學改革的必要性

（一）響應(yīng)“教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，發(fā)展數(shù)字中國，建設(shè)智慧社會，推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，是黨中央布新局、謀新篇的重要戰(zhàn)略決策。[2]其中，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對各行各業(yè)的從業(yè)者提出了新的要求，不斷變化的市場需求與人才需求也對傳統(tǒng)教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。總而言之，現(xiàn)代化、高質(zhì)量教育體系必須以數(shù)字化建設(shè)為支撐，教育面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為當前乃至未來很長一段時間的必然選擇。

（二）對接用人需求，提高學生的數(shù)字化營銷能力傳統(tǒng)市場對營銷人才的要求主要集中于人際溝通能力、營銷推廣能力等方面，但現(xiàn)代營銷理念更注重培養(yǎng)營銷人才的數(shù)字營銷能力，如數(shù)字分析能力、數(shù)字應(yīng)用能力等。然而就當前實際來看，傳統(tǒng)的教學模式鮮少涉及數(shù)字化營銷課程。因此，應(yīng)用型高校必須以培養(yǎng)實踐性人才為己任，大膽革新。

（三）緊抓發(fā)展契機，提高企業(yè)數(shù)字競爭力現(xiàn)階段，國內(nèi)企業(yè)在國際市場上的總體競爭力仍有待提高。與此同時，隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)數(shù)字化人才，借助數(shù)字化技術(shù)為企業(yè)賦能，是趨勢也是必然。因此，在高校的日常教學中，應(yīng)該以市場需求為導向，為數(shù)字化技術(shù)的推廣應(yīng)用提供人才支持。

三、新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）理論儲備不足，師資水平有待提高2021年，山西科技學院為盡快完成學院轉(zhuǎn)設(shè)工作，在轉(zhuǎn)設(shè)籌備期間通過社招及校招等方式初步完成了師資隊伍的階段性建設(shè)工作。但由于該校尚處于初創(chuàng)時期，配套設(shè)施等條件準備得還不夠充分，前期招募的教師中大部分缺少教學經(jīng)驗，理論儲備有待進一步加強。

（二）實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，理論與實踐相脫節(jié)應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，重點是通過調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案、教學模式、教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。山西科技學院自籌備初期即明確定位：依托地方社會經(jīng)濟發(fā)展，緊密結(jié)合地方特色，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但就現(xiàn)階段來看，現(xiàn)有教學模式距離完成應(yīng)用型本科高校的建設(shè)還存在較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾點。（1）缺少經(jīng)驗豐富的學術(shù)帶頭人，現(xiàn)有師資團隊理論水平有限，教學經(jīng)驗不足。同時，人才培養(yǎng)方案基本落后于市場需求。（2）學院教師多為通過校招的應(yīng)屆生或者從其他民辦高校跳槽而來的教師，他們普遍缺少社會實踐經(jīng)驗，很難從社會應(yīng)用的角度來開展教學活動。

（三）校企合作不夠深入，“學、練、賽”未全面落地近年來，校企合作、“學、練、賽”已逐漸發(fā)展成應(yīng)用型本科高校的新型人才培養(yǎng)模式。但對于山西科技學院來說，此類模式在應(yīng)用過程中依然存在以下問題：（1）在轉(zhuǎn)設(shè)初期，校企合作項目大多處于接洽狀態(tài)和探索階段；（2）學院的發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟息息相關(guān)，但當?shù)仄髽I(yè)多為生產(chǎn)制造類企業(yè)，對市場營銷專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)影響有限；（3）現(xiàn)有地方產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化進程緩慢，部分企業(yè)的數(shù)字化意識尚未覺醒，無法在教學實踐環(huán)節(jié)為師生提供有效指導。

（四）評教機制相對落后，缺少動力支持當前，大多數(shù)新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校的教學模式還停留在多媒體教學和案例分析階段，教學手段單一，部分案例教學落后于實際需求。究其原因，主要在于學院現(xiàn)有教師缺少實踐經(jīng)驗，評教機制與應(yīng)用型本科的定位不匹配。此外，個別應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作流于形式，缺乏系統(tǒng)思考和全局規(guī)劃意識。其中，最突出的表現(xiàn)便是評教機制改革進程緩慢，缺少動力支持。

四、數(shù)字化背景下地方新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)教學改革措施

（一）全方位、多渠道提升教師的理論和實踐教學水平針對山西科技學院現(xiàn)有教師理論及實踐教學水平相對不高這一現(xiàn)象，學院及下設(shè)二級學院應(yīng)立足全局，綜合運用多種措施以全方位增強教師的綜合能力。（1）積極策劃和開展教研活動，重點圍繞教學方法創(chuàng)新、教學內(nèi)容設(shè)計等內(nèi)容進行有效討論；（2）全面落實“走出去、請進來”的戰(zhàn)略措施，不定期選派優(yōu)秀教師就理論教學與實踐教學水平的提升路徑與其他高校的骨干教師進行交流學習；（3）鼓勵教師積極參加校內(nèi)外各種類型的教學競賽，在實踐中獲得成長；（4）提高經(jīng)費支持額度，鼓勵教師征訂專業(yè)、權(quán)威、前沿的學術(shù)期刊雜志，確保其及時更新理論知識，掌握學科前沿動態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學方法，加強理論指導實踐例如，在多媒體教學環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)合理利用各種教輔工具來激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，進而增強其實踐能力。在案例教學環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先選用切合教學內(nèi)容、具有代表性的案例，并定期更新。同時，專業(yè)教師還應(yīng)積極創(chuàng)新案例互動分析模式，鼓勵學生主動結(jié)合實際提出自己的疑問，或者以小組為單位，引導學生自主討論并探索答案。[3]此外，專業(yè)教師還應(yīng)加強對學生跨學科素質(zhì)的培養(yǎng)，以確保其具備數(shù)據(jù)分析等實用技能。

（三）深化校企合作，全面落實實踐教學模式各二級學院應(yīng)根據(jù)自身計劃指派專人負責跟進校企合作項目的進度，以確保實踐教學計劃與企業(yè)未來的人才需求相匹配。與此同時，學院也可以豐富校企合作形式，包括但不限于舉辦座談會、組織師生入企參觀、開放企業(yè)實習渠道等，從而幫助專業(yè)學生加深對未來崗位的了解。相關(guān)學科的教師也可以通過深入企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)實際等方式，加強對企業(yè)實時發(fā)展動態(tài)的了解，并從中總結(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的需求變化趨勢，以完善實踐教學計劃，為參與企業(yè)實習的學生提供有效指導。

（四）以評教促教改，加快改革教學考核方式對于新轉(zhuǎn)設(shè)高校而言，系統(tǒng)、完善的科學評價指標體系是綜合評價階段教學成果、促進教學水平提升的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，學院還應(yīng)積極引入更加多元的評價方式，鼓勵學生從理論知識及專業(yè)技能的掌握程度、理論教學與實踐教學的結(jié)合度等角度來綜合評價專業(yè)教師的教學能力。[4]相應(yīng)地，專業(yè)教師也應(yīng)及時調(diào)整對學生的考核方式。例如，專業(yè)教師可以適當提高學生課堂表現(xiàn)分的占比，或者在期中、期末測試中加大對學生理論知識運用及實操水平的考核，以此督促學生重視理論知識與實踐技能的融合。此外，為順應(yīng)高等教育改革方向，新轉(zhuǎn)設(shè)本科院校必須立足實際，加快數(shù)字化建設(shè)的步伐；以轉(zhuǎn)設(shè)為契機，依托地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，多措并舉加快師資團隊建設(shè)；以新商科為背景，積極創(chuàng)新教學手段，加快教改措施落地，重視教學實踐成效，并向著區(qū)域有代表性、有一定影響力和知名度、特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的建設(shè)目標持續(xù)奮進。

參考文獻：

[1]黃海洋.數(shù)字化時代背景下的市場營銷教學模式改革研究[J].電子商務(wù),2019(07).

[3]楊宗凱.教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢[N].中國青年報,2022-04-11(05).

[4]劉德坤.應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)教學改革存在的問題分析[J].黑龍江科學,2016,7(15).

[5]常英.體驗式學習—市場營銷教學方法的新探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2006(01).

作者:靳芹芹 單位:就職于山西科技學院