引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)業(yè)干旱災(zāi)害風(fēng)險評估分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、研究背景繼

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、信息化革命之后，人類社會又迎來了數(shù)字化革命。數(shù)字化革命是指以信息技術(shù)為核心，借助以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)更好的發(fā)展。近年來，隨著數(shù)字化的深入發(fā)展，用人單位對市場營銷專業(yè)人才的需求逐漸向數(shù)字化技能、創(chuàng)新意識以及實踐能力等方面傾斜。與此同時，企業(yè)與消費(fèi)者之間的互動方式也發(fā)生了較大變化，營銷行業(yè)的從業(yè)者必須順勢而為，及時調(diào)整企業(yè)產(chǎn)品定位，積極創(chuàng)新產(chǎn)品銷售模式。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)日漸完善，營銷人才的缺口卻并未得到明顯改善。其間，數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，并對營銷人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求[1]，也為高校市場營銷專業(yè)理論教學(xué)體系、營銷專業(yè)教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。2021年8月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，山西科技學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)成立。作為新成立的本科高校，面對數(shù)字化革命的沖擊，應(yīng)積極圍繞新商科的發(fā)展要求，主動革新，大力培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)市場需求的綜合型人才。

二、數(shù)字化背景下市場營銷專業(yè)實施教學(xué)改革的必要性

（一）響應(yīng)“教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，發(fā)展數(shù)字中國，建設(shè)智慧社會，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，是黨中央布新局、謀新篇的重要戰(zhàn)略決策。[2]其中，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對各行各業(yè)的從業(yè)者提出了新的要求，不斷變化的市場需求與人才需求也對傳統(tǒng)教育體系提出了新的挑戰(zhàn)?？偠灾?，現(xiàn)代化、高質(zhì)量教育體系必須以數(shù)字化建設(shè)為支撐，教育面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為當(dāng)前乃至未來很長一段時間的必然選擇。

（二）對接用人需求，提高學(xué)生的數(shù)字化營銷能力傳統(tǒng)市場對營銷人才的要求主要集中于人際溝通能力、營銷推廣能力等方面，但現(xiàn)代營銷理念更注重培養(yǎng)營銷人才的數(shù)字營銷能力，如數(shù)字分析能力、數(shù)字應(yīng)用能力等。然而就當(dāng)前實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式鮮少涉及數(shù)字化營銷課程。因此，應(yīng)用型高校必須以培養(yǎng)實踐性人才為己任，大膽革新。

（三）緊抓發(fā)展契機(jī)，提高企業(yè)數(shù)字競爭力現(xiàn)階段，國內(nèi)企業(yè)在國際市場上的總體競爭力仍有待提高。與此同時，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)數(shù)字化人才，借助數(shù)字化技術(shù)為企業(yè)賦能，是趨勢也是必然。因此，在高校的日常教學(xué)中，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，為數(shù)字化技術(shù)的推廣應(yīng)用提供人才支持。

三、新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）理論儲備不足，師資水平有待提高2021年，山西科技學(xué)院為盡快完成學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作，在轉(zhuǎn)設(shè)籌備期間通過社招及校招等方式初步完成了師資隊伍的階段性建設(shè)工作。但由于該校尚處于初創(chuàng)時期，配套設(shè)施等條件準(zhǔn)備得還不夠充分，前期招募的教師中大部分缺少教學(xué)經(jīng)驗，理論儲備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，理論與實踐相脫節(jié)應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，重點(diǎn)是通過調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。山西科技學(xué)院自籌備初期即明確定位：依托地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密結(jié)合地方特色，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但就現(xiàn)階段來看，現(xiàn)有教學(xué)模式距離完成應(yīng)用型本科高校的建設(shè)還存在較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）缺少經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)帶頭人，現(xiàn)有師資團(tuán)隊理論水平有限，教學(xué)經(jīng)驗不足。同時，人才培養(yǎng)方案基本落后于市場需求。（2）學(xué)院教師多為通過校招的應(yīng)屆生或者從其他民辦高校跳槽而來的教師，他們普遍缺少社會實踐經(jīng)驗，很難從社會應(yīng)用的角度來開展教學(xué)活動。

（三）校企合作不夠深入，“學(xué)、練、賽”未全面落地近年來，校企合作、“學(xué)、練、賽”已逐漸發(fā)展成應(yīng)用型本科高校的新型人才培養(yǎng)模式。但對于山西科技學(xué)院來說，此類模式在應(yīng)用過程中依然存在以下問題：（1）在轉(zhuǎn)設(shè)初期，校企合作項目大多處于接洽狀態(tài)和探索階段；（2）學(xué)院的發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)息息相關(guān)，但當(dāng)?shù)仄髽I(yè)多為生產(chǎn)制造類企業(yè)，對市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)影響有限；（3）現(xiàn)有地方產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程緩慢，部分企業(yè)的數(shù)字化意識尚未覺醒，無法在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)為師生提供有效指導(dǎo)。

（四）評教機(jī)制相對落后，缺少動力支持當(dāng)前，大多數(shù)新轉(zhuǎn)設(shè)本科高校的教學(xué)模式還停留在多媒體教學(xué)和案例分析階段，教學(xué)手段單一，部分案例教學(xué)落后于實際需求。究其原因，主要在于學(xué)院現(xiàn)有教師缺少實踐經(jīng)驗，評教機(jī)制與應(yīng)用型本科的定位不匹配。此外，個別應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作流于形式，缺乏系統(tǒng)思考和全局規(guī)劃意識。其中，最突出的表現(xiàn)便是評教機(jī)制改革進(jìn)程緩慢，缺少動力支持。

四、數(shù)字化背景下地方新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）全方位、多渠道提升教師的理論和實踐教學(xué)水平針對山西科技學(xué)院現(xiàn)有教師理論及實踐教學(xué)水平相對不高這一現(xiàn)象，學(xué)院及下設(shè)二級學(xué)院應(yīng)立足全局，綜合運(yùn)用多種措施以全方位增強(qiáng)教師的綜合能力。（1）積極策劃和開展教研活動，重點(diǎn)圍繞教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行有效討論；（2）全面落實“走出去、請進(jìn)來”的戰(zhàn)略措施，不定期選派優(yōu)秀教師就理論教學(xué)與實踐教學(xué)水平的提升路徑與其他高校的骨干教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；（3）鼓勵教師積極參加校內(nèi)外各種類型的教學(xué)競賽，在實踐中獲得成長；（4）提高經(jīng)費(fèi)支持額度，鼓勵教師征訂專業(yè)、權(quán)威、前沿的學(xué)術(shù)期刊雜志，確保其及時更新理論知識，掌握學(xué)科前沿動態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論指導(dǎo)實踐例如，在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)合理利用各種教輔工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其實踐能力。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先選用切合教學(xué)內(nèi)容、具有代表性的案例，并定期更新。同時，專業(yè)教師還應(yīng)積極創(chuàng)新案例互動分析模式，鼓勵學(xué)生主動結(jié)合實際提出自己的疑問，或者以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主討論并探索答案。[3]此外，專業(yè)教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生跨學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，以確保其具備數(shù)據(jù)分析等實用技能。

（三）深化校企合作，全面落實實踐教學(xué)模式各二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身計劃指派專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)校企合作項目的進(jìn)度，以確保實踐教學(xué)計劃與企業(yè)未來的人才需求相匹配。與此同時，學(xué)院也可以豐富校企合作形式，包括但不限于舉辦座談會、組織師生入企參觀、開放企業(yè)實習(xí)渠道等，從而幫助專業(yè)學(xué)生加深對未來崗位的了解。相關(guān)學(xué)科的教師也可以通過深入企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)實際等方式，加強(qiáng)對企業(yè)實時發(fā)展動態(tài)的了解，并從中總結(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的需求變化趨勢，以完善實踐教學(xué)計劃，為參與企業(yè)實習(xí)的學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

（四）以評教促教改，加快改革教學(xué)考核方式對于新轉(zhuǎn)設(shè)高校而言，系統(tǒng)、完善的科學(xué)評價指標(biāo)體系是綜合評價階段教學(xué)成果、促進(jìn)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還應(yīng)積極引入更加多元的評價方式，鼓勵學(xué)生從理論知識及專業(yè)技能的掌握程度、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合度等角度來綜合評價專業(yè)教師的教學(xué)能力。[4]相應(yīng)地，專業(yè)教師也應(yīng)及時調(diào)整對學(xué)生的考核方式。例如，專業(yè)教師可以適當(dāng)提高學(xué)生課堂表現(xiàn)分的占比，或者在期中、期末測試中加大對學(xué)生理論知識運(yùn)用及實操水平的考核，以此督促學(xué)生重視理論知識與實踐技能的融合。此外，為順應(yīng)高等教育改革方向，新轉(zhuǎn)設(shè)本科院校必須立足實際，加快數(shù)字化建設(shè)的步伐；以轉(zhuǎn)設(shè)為契機(jī)，依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，多措并舉加快師資團(tuán)隊建設(shè)；以新商科為背景，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，加快教改措施落地，重視教學(xué)實踐成效，并向著區(qū)域有代表性、有一定影響力和知名度、特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的建設(shè)目標(biāo)持續(xù)奮進(jìn)。

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作者:靳芹芹 單位:就職于山西科技學(xué)院