引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機組裝維護論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、符合人才需求的課程理念與課程定位
現(xiàn)代教育的觀點是，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體。計算機組裝與維護課程的理念就是要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的、合格的技能應(yīng)用型人才。
本課程定位于掌握計算機基本軟、硬件的概念及安裝、維護的方法技巧。由于專業(yè)技術(shù)強的特點及所涵蓋的內(nèi)容，掌握該門課程后，學(xué)生可以面向計算機應(yīng)用較為深人的企業(yè)和行政事業(yè)單位，既可以從事計算機單機安裝、操作、管理和維護，也可以從事計算機應(yīng)用、開發(fā)、培訓(xùn)、推廣、銷售服務(wù)等技術(shù)工作.
二、重新整合教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)中理論課時與實驗課時比例為1=t而本門課程的特點是大量的知識需要通過動手操作來掌握的。我們深人分析了課程教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過實踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進行了整合。加大了實驗課課時，適當(dāng)縮短了理論課時，實現(xiàn)課時比例為2=1。從教學(xué)方式來看，先集中完成理論課后，再集中課時完成實驗課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實驗課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
1.明確理論課程內(nèi)容
明確課程理念與課程定位的前提下，要求理論課程掌握本門課程的基礎(chǔ)知識。這其中包括“硬件知識~計算機組裝”“計算機維護與故障檢測~軟件安裝與使用”四個部分。這四個部分內(nèi)容做到條理清晰、明確落實能力。即要掌握硬件設(shè)備的選購及維護、學(xué)會計算機組裝的方法、掌握計算機的工作環(huán)境及良好的操作習(xí)慣;硬件、軟件系統(tǒng)的維護;計算機常見故障檢修;故障的分類，檢修原則，檢修步驟，檢測方法;系統(tǒng)環(huán)境的優(yōu)化;計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù);計算機病毒的概念與防范、利用軟件工具的使用進行系統(tǒng)維護，增強計算機的處理問題、解決問題能力。
2.細(xì)化實驗課程內(nèi)容
實驗課程我們給學(xué)生的任務(wù)要求是:能自己動手組裝計算機，能進行常規(guī)的維護，故障的判斷和處理。就是讓學(xué)生將實際工作中的需要完成的工作從頭到尾自己親自做一遍。
我們按照實際中要完成的工作，將工作內(nèi)容分解成實驗課程內(nèi)容。要求掌握的內(nèi)容包括計算機硬件的認(rèn)識與組裝、CMOS參數(shù)與BIOS參數(shù)的設(shè)置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、安裝設(shè)備驅(qū)動程序、計算機的維護與優(yōu)化、常用軟件工具的安裝與使用、注冊表的使用與維護、DOS命令的使用。每部分都有明確的工作要求。這樣學(xué)生可以把各種概念、原理放在任務(wù)中去理解，通過實驗加深了學(xué)生對它們的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究欲。
三、教學(xué)方法獨具特色
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自生存環(huán)境的壓力，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在頭腦中對知識的意義進行建構(gòu)的過程。
學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素是:情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。“情景”是首先提出一個任務(wù)，讓學(xué)生感覺到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是完成提出的任務(wù)。“協(xié)作”是讓學(xué)生自己動手做，必要時，同學(xué)之間相互合作。“會話”是綜合所有課程的知識點，進行綜合練習(xí)，提出學(xué)習(xí)過程中的問題，同教師進行咨詢和答疑。“意義建構(gòu)”的教學(xué)效果，就是對知識形成深刻的理解，用自己的話去表達(dá)所學(xué)的知識，解決有關(guān)的問題。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
1.“任務(wù)”式的理論教學(xué)方法
我們每次在課程開始時，首先提出一個任務(wù)。就是要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲愛好者等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。將知識點貫穿在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生直接與市場接觸，使課程適應(yīng)根據(jù)新產(chǎn)品的發(fā)展，課程的教學(xué)內(nèi)容就是圍繞著這個任務(wù)進行設(shè)計的。
在“任務(wù)”的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇。因此在教學(xué)中根據(jù)課程目標(biāo)，我們注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注意引進新知識點和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進行橫向比較，了解其中的差異，從而了解市場。事實上絕大多數(shù)的學(xué)生都利用幾個周末的時間自己去了解市場，這其中的過程比較辛苦。但是回來都說收獲很大，并且都交了一份非常好的作業(yè)，他們感到課程內(nèi)容并不是空洞的。而這個過程也鍛煉了學(xué)生運用課堂知識、了解市場的能力。
2.“模塊”化實驗教學(xué)方法
實驗是實踐教學(xué)課程改革中最主要的環(huán)節(jié)。通過實驗不僅使學(xué)生加深了對課堂的基礎(chǔ)知識的理解，而且掌握了計算機組裝與維護實用技術(shù)，加強了學(xué)生的協(xié)作精神。因此在實踐教學(xué)中我們進行以下安排。
（1)為了使學(xué)生真正擁有計算機組裝與維護的能力，我們建立了專用硬件實驗室，要求以組為單位共同完成每個實驗，每組配備有1臺電腦的基本配件。
（2)合理安排實驗順序。在實踐教學(xué)中，我們將實驗內(nèi)容分解成模塊，采用圖表的方式來講解，這樣可以用直觀的圖形來展示實驗內(nèi)容模塊之間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解與掌握。
按照實驗圖表首先完成硬件部分的實驗，再完成軟件部分的實驗。再細(xì)化具體的實驗過程。學(xué)生按照實驗過程表完成實驗后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護過程。
(3)按照實驗過程，專門編寫了實驗指導(dǎo)書，并要求學(xué)生填寫實驗報告。每次實驗都有明確的目標(biāo)，要求學(xué)生必須達(dá)到，在每份實驗報告最后，還有相關(guān)的實驗題需要完成，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，自己解決。
（4)在實驗完成后，教師要將整個實驗過程進行總結(jié)。這個過程可以使學(xué)生了解知識點之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。
四、改革課程考試和課程評價方式
1.靈活多樣的考核方式
本課程考試屬于技能型考核，因此我們采用操作性考試，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。我們確定了以下幾個項目來建立操作考試的題庫。這些項目包括:組裝一臺辦公電腦，配置CMOS、硬盤安裝、安裝操作系統(tǒng)、GHOST的使用、硬盤分區(qū)管理軟件PQMAGIC的使用、注冊表的使用、DOS命令的使用。課程考核以操作考試為主，再結(jié)合口試進行。教師根據(jù)操作與口試結(jié)果，按比例給學(xué)生判定本課程的考核成績。這種教學(xué)方法注重能力培養(yǎng)、過程評價，使學(xué)生動手技能快速提高。從考核效果來看，學(xué)生非常喜歡這種考試方式，學(xué)生反映這遠(yuǎn)比筆試要好。
2.注重過程的課程評價
傳統(tǒng)的課程評價方式是期末考試的成績在學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)的評價中占有絕對的比例，這樣容易使學(xué)生忽略平時的學(xué)習(xí)的過程，課程的內(nèi)容不能掌握得更全面、更扎實，學(xué)習(xí)目的也不明確。因此我們將課程的評價方式改為:學(xué)習(xí)過程評價+教師評價+綜合考試。評價方式中學(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括實驗作業(yè)、實踐技能操作等;而教師評價包括課后作業(yè)、考試、評語、成績;綜合考試包括實踐技能操作考試、口試。
篇2
（二）改變以往的教學(xué)策略，堅持試驗教學(xué)
計算機硬件組裝與維護教學(xué)對學(xué)生的動手能力具有很高的要求，以往的單一教學(xué)模式只知道照本宣科，教學(xué)方法單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法保證有效教學(xué)。針對這樣的現(xiàn)象，各中職院校要加大資金投入數(shù)量，建立計算機硬件維護實驗室，定期組織學(xué)生進行動手實驗，將書面知識與實際操作緊密結(jié)合在一起，進而保證有效教學(xué)。例如，中職計算機硬件組裝與維護課程教師在講解計算機黑屏、反復(fù)重啟等故障的維修手段的時候，就可以改變以往的單純講解方法，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生親自操作具體的維修流程，從而提升他們的動手能力，做到理論聯(lián)系實際。
篇3
一、中職計算機組裝與維護教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求
中職學(xué)校計算機硬件組裝維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事計算機及周邊產(chǎn)品的組裝與維護工作、計算機產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。我們在實際工作中經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：計算機專業(yè)的畢業(yè)生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現(xiàn)的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學(xué)歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現(xiàn)象讓我們意識到我們的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。
（二）教材內(nèi)容滯后，與市場計算機發(fā)展的速度脫節(jié)
目前計算機技術(shù)的發(fā)展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現(xiàn)有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內(nèi)容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經(jīng)完全被淘汰，近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現(xiàn)行的計算機技術(shù)相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）實訓(xùn)設(shè)備落后，實訓(xùn)教學(xué)效果不盡人意
計算機組裝與維護課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠完成對計算機的組裝以及調(diào)試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓(xùn)設(shè)備落后的影響，使得學(xué)生在上實訓(xùn)課時積極性不高，大部分中職學(xué)校實訓(xùn)課的教學(xué)效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學(xué)的質(zhì)量。
（四）考核方式單一，效果不理想
計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結(jié)合，并且成績以筆試分?jǐn)?shù)為主。因此，大多數(shù)學(xué)生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關(guān)知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導(dǎo)致計算機組裝與維護課程的教學(xué)只停留在理論階段，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，不能適應(yīng)社會的需求。
（五）教學(xué)方法不合理，效果不顯著
計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數(shù)中職學(xué)校在進行該課程的教學(xué)時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)掌握一些概念和基礎(chǔ)理論，并沒有重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。
二、中職計算機組裝與維護教學(xué)方法探討
（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結(jié)合的教學(xué)方法，完成理論知識的教學(xué)
從教學(xué)內(nèi)容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設(shè)備：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護保養(yǎng)等。如果用傳統(tǒng)的方法講授，大多數(shù)學(xué)生會感覺內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學(xué)。先通過多媒體課件中的相關(guān)圖片、視頻等讓學(xué)生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學(xué)生認(rèn)識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數(shù)的設(shè)定方法，最后讓學(xué)生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且能夠提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的動手能力。
（二）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力和動手操作能力
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，分組分層教學(xué)，將學(xué)生分成若干個小組，分別讓學(xué)生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、故障查找與處理等實踐項目。
（三）積極改進教材內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問題
教材應(yīng)該盡量選擇最新出版、內(nèi)容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，以當(dāng)前計算機軟硬件發(fā)展技術(shù)為依據(jù)，自行編寫適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時代同步，而且可以自己編制科學(xué)合理的實踐部分。
（四）改革考試模式，真正提高學(xué)生解決計算機故障的能力
本課程考試模式改革的目的旨在加強學(xué)生技能培養(yǎng)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔。考試前教師先建立本課程的考試項目庫，項目內(nèi)容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面。考試時，讓每個學(xué)生隨機抽取一個項目，學(xué)生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關(guān)提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學(xué)生再動手操作，操作完成后教師再根據(jù)完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學(xué)生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學(xué)生重視操作實踐部分，也可以提高學(xué)生解決計算機實際故障的能力。
中職教育的目的就是為社會培養(yǎng)技能型人才，所以更強調(diào)學(xué)生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽探索和總結(jié)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生實踐操作能力真正放在教學(xué)的重要位置，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)生，以期實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需求更好的結(jié)合。
參考文獻：
[1]許力航.計算機組裝與維護課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報，2011（01）.
[2]陳國先主編.計算機組裝與維修.電子工業(yè)出版社，2014（8）.
篇4
微信是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)用最廣泛的一款即時通訊工具。微信公眾平臺是在微信基礎(chǔ)上推出的一個擴展功能，可以實現(xiàn)群發(fā)功能。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)成熟，本文《計算機組裝與維護》課程為例，探討了以微視頻教學(xué)資源為核心，以微課件、微習(xí)題為輔助教學(xué)資源的微課設(shè)計、制作與應(yīng)用。
一、《計算機組裝與維護》課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程理論與實踐連接密切。《計算機組裝與維護》 是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性非常強的計算機專業(yè)課程。[3]
2.計算機各個部件不斷更新，知識更新速度快。計算機硬件一年半個月左右更新一次，說明硬件更新速度非常快。本課程的實踐領(lǐng)域是計算機產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握各部分硬件市場的動態(tài)，緊跟硬件技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，熟悉當(dāng)前市場的各計算機配件的主流產(chǎn)品。
3.學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)配套設(shè)施不足，實訓(xùn)設(shè)備更新嚴(yán)重滯后。很多學(xué)校 《計算機組裝與維護》 實驗室設(shè)備都是使用淘汰的設(shè)備，即便有部分可正常使用的機器，也是早被淘汰的落后產(chǎn)品，無法安裝操作系統(tǒng)，無法建立維護平臺。根本不能保證學(xué)生實驗實訓(xùn)課的需求。
4.教材內(nèi)容缺乏前瞻性。計算機的硬件發(fā)展雖然遵循計算機業(yè)界的摩爾定律，但 《計算機組裝與維護》的課程教材更新不及時與計算機技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與硬件技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，從而無法適應(yīng)高速發(fā)展的計算機技術(shù)實際應(yīng)用，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與社會脫節(jié)。
二、基于微信平臺的《計算機組裝與維護》微課教學(xué)資源設(shè)計
微信平臺提供的朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。在微信平臺的基礎(chǔ)上， 老師可以上傳每天的教學(xué)重點及難點，并將 《計算機組裝與維護》 中的一個個小例子做成一個單獨的視頻發(fā)送到微信中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，自行學(xué)習(xí)。老師可以通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，查看每天登陸的學(xué)生數(shù)，對學(xué)生提出的問題進行解答。
對于學(xué)習(xí)者來說，前臺功能更為重要。在微信平臺上，主要有信息資源、師生互動。其中課程模塊中主要有課程內(nèi)容、內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢、課件作業(yè)、微視頻等；師生互動模塊主要有討論區(qū)、群微信、一對一等；這些功能有效形成一個完整的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。
信息資源是整個資源系統(tǒng)的核心，為了微課能夠達(dá)到預(yù)期效果，參照網(wǎng)上微課的教學(xué)設(shè)計。做好微視頻后，上傳至微信平臺上，學(xué)生可以通過手機隨時打開微信，花費不超過10分鐘的時間，了解待學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點和重點，為理論上課的學(xué)習(xí)作一個簡單的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解當(dāng)今世界最先進的計算機相關(guān)知識。師生互動模塊是學(xué)習(xí)之后師生的交流，是知識的進一步鞏固和發(fā)展。
三、微課教學(xué)實例
在學(xué)習(xí)以前，通過微信將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容編輯給學(xué)生， 以計算機硬件組裝的學(xué)習(xí)為例， 其教學(xué)大綱設(shè)計如表1所示：
表1 計算機硬件組裝 教學(xué)大綱
計算機硬件組裝
教學(xué)目標(biāo)：
1了解裝配計算機整機前的準(zhǔn)備工作。
2熟練掌握計算機組裝的方法和步驟。
教學(xué)重點 ：
掌握組裝計算機的前后順序。
教學(xué)難點：
掌握解決在組裝過程中出現(xiàn)的一些問題。
教學(xué)過程
一、組裝計算機前的準(zhǔn)備工作 1準(zhǔn)備一些組裝計算機的工具
（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子
（2）其他工具
（3）小容器及網(wǎng)絡(luò)集成工具
2.學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)的基本操作
3.對照配置清單，核對實物
4.消除身體和周圍環(huán)境的靜電
二、計算機硬件組裝步驟及方法 1、計算機組裝的基本步驟
2、計算機硬件的安裝
3、機箱面板與主板的線路連接
4、顯示卡及其他擴展卡的安裝
5、電源安裝
6、驅(qū)動器的安裝、外設(shè)安裝
7、加電測試與整理
三、小結(jié)： 電腦組裝前的準(zhǔn)備工作及組裝過程。
四、作業(yè)： 做本章的習(xí)題與實踐題
學(xué)生了解了需要掌握的知識之后， 老師將各個要點的內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生利用微信平臺對學(xué)習(xí)中的重難點向老師進行咨詢。最后老師布置相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，并通過后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋。同時，老師也可以查看學(xué)生都學(xué)習(xí)了哪些知識點。[6]
四、微信公眾平臺《計算機組裝與維護》微課應(yīng)用
微課程平臺的目標(biāo)定位為：從移動端補充和完善課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持零碎化時間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供無縫學(xué)習(xí)支持。應(yīng)用微信公眾平臺，進行了《計算機組裝與維護》微課程平臺建設(shè)。微課程平臺提供了信息資源、師生互動基本服務(wù)。[2]
總之，微課程作為一種教學(xué)資源，不僅適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且也可將其融入進課堂教學(xué)使用；使用得好還可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、分享教學(xué)資源的作用。微課程能方便學(xué)習(xí)者利用“零碎”時間進行學(xué)習(xí)，提高時間的利用率；微課程結(jié)合微信平臺能方便學(xué)習(xí)者隨時隨地、自由自在地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)習(xí)群體的自由組合，拓展學(xué)習(xí)對象。將計算機組裝與維護課程制作成一系列微課程，上傳到網(wǎng)上，能極大的方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)使用和教師課堂教學(xué)的嵌入或綜合使用，不僅有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，還能提高全民素質(zhì)。[5]
參考文獻：
[1]禹祿君 基于微信平臺的微課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2015年.
[2]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能和設(shè)計原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（12）：34.
[3]孟慶偉 《計算機組裝與維護》教學(xué)改革實踐與思考 《長春教育學(xué)院學(xué)報》，2010年.
篇5
很長一段時間里，計算機相關(guān)專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學(xué)生的青睞。但是由于今年來計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計算機專業(yè)的學(xué)生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計算機專業(yè)的亮點，提高學(xué)生的專業(yè)能力以更好地適應(yīng)就業(yè)和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。
一、發(fā)展芯片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。
目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學(xué)生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓(xùn)，就能勝任，在一定程度上抹殺了學(xué)生在校期間對于學(xué)習(xí)的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔(dān)任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設(shè)備，對其進行更換，從而達(dá)到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達(dá)到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗。
通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實踐經(jīng)驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準(zhǔn)入門檻低，已經(jīng)嚴(yán)重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內(nèi)容設(shè)置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修
縱觀常州大學(xué)城高職院校，計算機組裝與維護專業(yè)教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術(shù)人才；而高職學(xué)校缺乏大批掌握新知識、新技術(shù)的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學(xué)自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強職業(yè)教育教師的在職進修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵企業(yè)參與職教師資培訓(xùn)，積極探索職教師資培訓(xùn)工作的新路子，才能保證教學(xué)質(zhì)量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學(xué)思路。更加緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學(xué)院，促進了學(xué)院與企業(yè)的融合和深度合作。
三、大力提高學(xué)生實踐能力 培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力
目前，我們雖然開設(shè)了《計算機組裝與維護》課程，但目前學(xué)生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設(shè)備跟不上現(xiàn)實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導(dǎo)策略的不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹?/p>
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統(tǒng)進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學(xué)生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設(shè)置上，注重社會實踐，減少基礎(chǔ)理論課程，鍛煉學(xué)生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課時設(shè)置上，應(yīng)使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流 增設(shè)校內(nèi)計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業(yè)軟件技術(shù)技能的訓(xùn)練門檻較低，但是計算機硬件設(shè)備維修的投入成本較高，一般學(xué)生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生對電氣工具及電器元器件的認(rèn)知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應(yīng)用，如恒溫?zé)o鉛熱風(fēng)槍、恒溫?zé)o鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設(shè)備和維護工具，可以適應(yīng)大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設(shè)備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅(qū)和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設(shè)備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。
計算機組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地又像維修公司的一個實踐操作和訓(xùn)練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風(fēng)槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風(fēng)、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習(xí)組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。
挑選優(yōu)秀學(xué)生，對其進行培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以選擇任務(wù)式方法，把機房管理工作中出現(xiàn)問題的機器或周邊設(shè)備這些實際故障，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。既可以降低設(shè)備維修的成本，也可以讓學(xué)生在練習(xí)中找到自我價值，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓(xùn)的學(xué)生安排參加各項對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術(shù)技能。
參考文獻
篇6
計算機硬件組裝與維護課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。
由于計算機硬件安裝強調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學(xué)生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學(xué)歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計算機應(yīng)用專業(yè)進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生。
本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：
1．充分運用計算機技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設(shè)備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對知識的掌握。
2．充分運用項目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會的實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項目教學(xué)法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當(dāng)?shù)淖龇ǎW(xué)生的操作過程做適當(dāng)點評，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們再也不用擔(dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計算機硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學(xué)生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。
4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實操時幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。
總之，通過計算機輔助教學(xué)、運用項目教學(xué)、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！
參考文獻
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[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學(xué)出版社2004
篇7
如何改變以往那種“填鴨”式的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思維運用在《計算機組裝與維護》的教學(xué)過程中，就必需探索出一條適應(yīng)于中等職業(yè)教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”為目的培養(yǎng)實用性人才的教學(xué)理念。必須確保學(xué)生有充足的動手操作時間，在教室的黑板上是完全無法完成計算機組裝與維護教學(xué)工作的。在施教的過程中我對學(xué)生注重實用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識，而是讓學(xué)生去了解決定一臺電腦的性能是什么、常見的計算機故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識。而這些知識點的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學(xué)生他們自己動手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個很長的過程，通常兩節(jié)課的時間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實習(xí)作為該課改項目的實施對象，安排兩個星期去完成這一課改項目，這樣就保證了教學(xué)的延續(xù)性。
一、聯(lián)系實際，統(tǒng)籌安排項目教學(xué)
《計算機組裝與維護》是一門對學(xué)生的動手能力要求很強的課程。對從未實際動手組裝電腦的學(xué)生來說有一定難度，所以針對學(xué)生的具體情況，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，綜合該課程的知識點，我將其劃分為兩個模塊和九個主要項目，從計算機硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)籌安排。在劃分項目的時候，我遵循計算機硬件與軟件這兩個系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學(xué)生可以通過對每個項目內(nèi)容的理解、實踐后，能將計算機硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識有機的結(jié)合起來。該課程項目安排與時間分配如表1：
表1：項目安排與時間分配
二、軟硬兼施，講練兼顧，強調(diào)能力訓(xùn)練
如何將一個整體的教學(xué)過程有機的分開且又相互聯(lián)系，以達(dá)到軟硬結(jié)合教學(xué)的目的，這也是比較困難的一項工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學(xué)項目內(nèi)容分別講述。
一>硬件：
在這個模塊里面我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識主機箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號、廠家、價格、功能等一系列信息（具體項目內(nèi)容請參照表2）。給學(xué)生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時使用裝機流程圖讓學(xué)生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學(xué)生對電腦主機的組成會有一個感性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我省略了講授學(xué)生比較難懂的硬件方面的理論知識，如顯卡的工作原理等。因為這些作為一般的技術(shù)人員是不需要具備的，讓學(xué)生知道各硬件的相關(guān)功能對他們以后的就業(yè)將更加的實在。
硬件方面的信息，主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解當(dāng)前硬件市場的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關(guān)資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進行查詢。如當(dāng)前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價比等一系列問題。除此之外，還要求學(xué)生進行模擬購機。給他們兩個方案，按照要求寫出詳細(xì)的硬件配置清單，并對自己的清單進行說明，然后全體同學(xué)集中對每組硬件清單的性價比評價，進行可行性的修改。這樣可以大大的增強學(xué)生對計算機硬件信息的認(rèn)識程度。
在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學(xué)方式。在上課之前，給每一組的電腦設(shè)置好故障，讓學(xué)生自己嘗試去解決故障。面對真實的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學(xué)生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當(dāng)然，一些常見的故障，有的學(xué)生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導(dǎo)。在完成這個項目之前，列舉了幾個常見的實例，并實地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動、CPU當(dāng)前溫度過高、天氣潮濕導(dǎo)致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實際情況，在真實的環(huán)境下讓學(xué)生自己動手，比我們在課堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學(xué)生也更加感興趣。
項目
內(nèi)容
項目1：拆裝主機
①認(rèn)識主機箱內(nèi)微機各部件。
②對機箱內(nèi)主要部件的連接有一個感性認(rèn)識。
③熟悉主機箱內(nèi)各部件拆裝方法。
項目2：微機硬件市場調(diào)查
①了解微機硬件市場各主要部件的市場行情。
②熟悉微機硬件價目單項指標(biāo)的含義。
③了解微機部件的最新發(fā)展趨勢。
④煅煉自己動手購機裝機能力。
項目3：購機方案
①能熟識計算機的配置。
②掌握不同的工作性質(zhì)對微機綜合性能的要求。
③培養(yǎng)對微機綜合性能的判別能力。
篇8
在信息時代，計算機廣泛用于各行各業(yè)，計算機的應(yīng)用與普及對人們的日常生活產(chǎn)生了巨大影響。社會信息化正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，對大學(xué)生的要求都發(fā)生了很大的變化。近年來我國80%以上的中學(xué)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，加快了中小學(xué)計算機教育的進程；由于家庭電腦擁有率的提高，在進入大學(xué)之前大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機應(yīng)用能力。用人單位逐漸提高員工對計算機掌握程度要求，只開設(shè)兩三門計算機基礎(chǔ)課已無法滿足用人單位對非計算機專業(yè)學(xué)生越來越高的要求。
因此，掌握計算機的基本操作及日常維護越來越重要。由于受到硬件設(shè)備的限制和教學(xué)條件的影響，在以往的教學(xué)中，《計算機應(yīng)用與維護》課程多是紙上談兵，通常老師介紹主板、顯卡、CPU、以及外設(shè)的型號品牌、技術(shù)指標(biāo)等，在課程后期進行一些實訓(xùn)，這樣就造成學(xué)生的實際操作能力有限。要培養(yǎng)出合格的實用性人才只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索現(xiàn)代化教學(xué)方式。
1 現(xiàn)狀
由于越來越多人的學(xué)習(xí)、工作、娛樂和生活都離不開計算機，對掌握計算機應(yīng)用與維護技能的期望越來越多，一些非計算機專業(yè)的學(xué)生對深入學(xué)習(xí)計算機的呼聲也越來越高。通過對部分事業(yè)、中小學(xué)單位、政府機關(guān)、公司、學(xué)生群體（非計算機專業(yè)學(xué)生）進行調(diào)查，了解到用人單位要求非計算機專業(yè)畢業(yè)生掌握計算機能力的不局限辦公軟件的熟練使用，而且還對操作系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護、簡單故障處理的要求也很高，如病毒查殺與防范技能、硬件的組裝技能、簡單的故障處理技能、軟件故障處理技能和數(shù)據(jù)備份恢復(fù)技能等。多數(shù)高校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機高級語言》課程，學(xué)生掌握了電腦的基本應(yīng)用，但學(xué)生在計算機常見故障處理、系統(tǒng)維護等技能方面還遠(yuǎn)未達(dá)社會需求。
2 存在問題
2.1 重視程度不夠
部分高校對非計算機學(xué)生的計算機要求不高，重視程度也有待提高，導(dǎo)致落后于主干課程的建設(shè)，體現(xiàn)在在課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和師資配置等，導(dǎo)致課程教學(xué)模式的呆板，內(nèi)容的陳舊，對學(xué)生的吸引力也就下降，課堂上缺乏多媒體的演示以及操作，也讓學(xué)生參與到課堂交流的機會減少了。在實踐教學(xué)過程中，由于考慮到教學(xué)生本問題，減少了相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生自身的操作能力下降，團隊合作精神缺乏。
2.2 教學(xué)資源不足
教學(xué)條件落后，沒有適合實訓(xùn)的實驗室，學(xué)生不能進行操作實驗，主流計算機組件實物不能提供，沒有適合的課程輔助教學(xué)系統(tǒng)等。
2.3 教師實踐能力不足
計算機應(yīng)用與維護課程要求很強的實踐能力，教師很少從事計算機實驗室的維護實踐活動，這就導(dǎo)致了在實際操作中嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。
3 教學(xué)改革
3.1 教學(xué)方法改革
教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，并且理解、掌握知識、記憶效果差、創(chuàng)新思維能力低。采用看、聽、做、思、練的有機結(jié)合教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了知識掌握程度及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
為了增強教學(xué)效果，教師要把教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到實驗室內(nèi)進行，利用投影儀來給學(xué)生講解每一個操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以親眼目睹每一步的過程，教師還要在操作過程中指出重點以及不規(guī)范的地方，還有錯誤的做法以及強調(diào)注意的問題等，這樣做不僅讓學(xué)生與教師共同參與到了軟件維護過程中，還能讓學(xué)生更進一步的加深對課程的理解。
3.2 教學(xué)內(nèi)容改革
計算機組裝與維護要求內(nèi)容新、更新快，是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32，占2個學(xué)分，結(jié)合本課程的特點和實驗室計算機資源，進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練或先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上，我們是理論為12學(xué)時，實驗為28學(xué)時，基本內(nèi)容如以下所述。
（1）計算機硬件基礎(chǔ)。通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機的各種組件的概念和功能，包括：主板、內(nèi)存、CPU、顯卡、硬盤、軟驅(qū)、顯示器、光驅(qū)聲卡、音箱、鼠標(biāo)、鍵盤、MODEM、機箱、電源、網(wǎng)卡等；熟悉配件的性能參數(shù)，并根據(jù)不通用戶需求給出相應(yīng)的高性價比的購機方案。從感性上使學(xué)生對計算機組裝產(chǎn)生興趣。
（2）計算機裝機技能。過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握對主板說明書閱讀并應(yīng)用；掌握組裝一臺電腦的要領(lǐng)、注意事項、流程，能熟練、獨立的在規(guī)定時間內(nèi)正確完成計算機的組裝工作，對計算機進行加電自檢；
（3）BIOS設(shè)置與維護。能根據(jù)上電自檢的屏幕提示掌握PC的相關(guān)信息及配置；了解CMOS與BIOS的區(qū)別；掌握進入BIOS的方法；學(xué)會BIOS設(shè)置并能熟練設(shè)置和保存常用BIOS設(shè)置項。
（4）多操作系統(tǒng)的安裝。學(xué)會使用FDISK命令，能獨立選擇硬盤分區(qū)格式并完成硬盤分區(qū)、格式化；能完成不同操作系統(tǒng)（如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX）的安裝、雙操作系統(tǒng)及多操作系統(tǒng)的安裝和常用外部設(shè)備的驅(qū)動（包括顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、打印機、掃描儀、攝像頭等）。
（5）計算機日常維護和工具軟件。了解計算機各組件的特點及使用注意事項；能對計算機進行日常維護，包括了解系統(tǒng)信息、系統(tǒng)還原、殺毒、磁盤整理等；掌握常用的計算機維護工具軟件（PQMAGIC硬盤分區(qū)魔術(shù)師、GHOST硬盤鏡像與恢復(fù)程序、WINDOWS優(yōu)化大師、DM硬盤管理程序、虛擬光驅(qū)軟件、超級兔子魔法設(shè)置軟件等）的使用方法及。
（6）計算機日常故障分析與排除。認(rèn)識計算機常見故障的現(xiàn)象，掌握計算機故障的檢測方法和步驟；獨立分析并排除常見簡單故障；了解數(shù)據(jù)恢復(fù)的常用軟件。
（7）網(wǎng)絡(luò)設(shè)置與應(yīng)用。學(xué)習(xí)水晶頭的制作；了解交叉線的使用；了解集線器的功能及使用；學(xué)會添加協(xié)議。
3.3 考核方式改革
我們在計算機應(yīng)用與維護課程考核方式上進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式理論占70%，實驗占30%；我們采取了實踐操作為主、理論考核為輔方式，理論占30%，實驗占70%。實驗的考核有實驗測試、綜合性故障排除的考核，考查學(xué)生完成的質(zhì)量、操作規(guī)范和團隊的融洽度。考核方法可以分為兩種形式：
（1）實驗測試。為了提高學(xué)生的實際操作能力，促進學(xué)生認(rèn)真對待每一個實驗，對學(xué)生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核；
（2）綜合考核。學(xué)生進行計算機的組裝、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)試、軟件安裝等一系列實驗操作，對一系列實驗操作過程進行考核，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
而理論考試則以論文形式進行。根據(jù)論文質(zhì)量情況給出成績。這種考核方法合理給出學(xué)生的最終成績，將平時的學(xué)習(xí)實踐過程、學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧融合在一起。
3.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
計算機發(fā)生的故障各不相同，即使相同的故障引起的原因也各有差異，僅以理論或案例的形式在課堂上講解解決所遇到的計算機故障，給出簡單的解決方法案或答已不適用，而計算機維護工作過程就是一個分析問題解決問題的過程，因此必須注重思維模式的訓(xùn)練。
教師在教學(xué)過程中先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計案例，先向?qū)W生介紹案例基本情況，提出案例要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)，形成解決方案，并進行實踐檢驗，使讓學(xué)生在該過程中真正掌握維護技術(shù)。著重培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通的能力。計算機故障產(chǎn)生的原因極少數(shù)是由于設(shè)備老化所引起的，大多是人為造成。因此學(xué)生必須掌握溝通與交流的能力，學(xué)會主動和善于發(fā)問，例如詢問上一次的正常情況，出現(xiàn)故障時的現(xiàn)象，所進行的操作等，只有采取有效溝通后才能獲得更多更有效的信息，再結(jié)合觀察現(xiàn)象，加強人為的條件試驗，并對所有信息進行綜合分析，方可得出故障發(fā)生可能的原因，最后利用測量法、替換法、高級診斷程序檢測法等，進行計算機實踐維護，在較短的時間內(nèi)將問題解決。
3.5 計算機應(yīng)用與維護實驗室的建設(shè)
計算機應(yīng)用與維護要建專門的實驗室，其理由為：
（1）軟件類實驗室機器不可能承擔(dān)經(jīng)常性拆裝。
（2）維護的實驗項目會產(chǎn)生一些不可預(yù)測風(fēng)險，對計算機硬件、系統(tǒng)造成災(zāi)難性的損害。甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。
計算機應(yīng)用與維護實驗室的建設(shè)需要考慮以下三點：
（1）逐步建立設(shè)備部件檔案室，由指導(dǎo)教師和實驗人員不斷地搜索新舊設(shè)備及部件，用于課上向?qū)W生介紹產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接觀察，增強感性認(rèn)識。
（2）進行合理的配置計算機及其他設(shè)備，裝機及設(shè)備維護用性能差的計算機，操作系統(tǒng)、軟件測試及應(yīng)用性能高的計算機。
（3）高校淘汰的設(shè)備經(jīng)過初步挑選，再以領(lǐng)用的方式，用于實驗室開展維護教學(xué)。對本身就存在故障的設(shè)備，可以讓學(xué)生實驗，另一部分由教師“制造”故障考核學(xué)生或挑選使用。
4 結(jié)語
綜上所述，通過對計算機應(yīng)用以維護課程教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到了在實驗過程中所帶來的快樂和成功感。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，加強思維方式的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力，滿足非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機知識的渴求和用人單位對學(xué)生的需求。教學(xué)改革無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好。
參考文獻
篇9
Platt和Michael Treglia在論文 Inverting
the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進行問題輔導(dǎo)，并推動“翻轉(zhuǎn)課堂”這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的誤區(qū)是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉(zhuǎn)課堂”，有人就認(rèn)為是觀看視頻，取代面對面授課，其實并不是。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成“學(xué)―教”模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更高。課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У拿鎸γ婊訉W(xué)習(xí)的活動形式。
一、計算機組裝維修課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析
高職學(xué)生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上往往是被動的，他們雖能完成學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情，沒有自主學(xué)習(xí)的動機和能力，對外界的依賴較為嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。另一方面，很多高職學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)，時刻要老師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，只要老師不講，就不學(xué)。很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上解決難點、課后復(fù)習(xí)鞏固。
2.計算機組裝維修課程的教學(xué)內(nèi)容分析
計算機組裝維修課程是高職計算機專業(yè)的必修課。隨著計算機硬件價格不斷下降，個人計算機的組裝越來越成為計算機愛好者追求DIY的途徑，日后計算機的使用和維護都可以依靠自己完成。計算機組裝維修技術(shù)已經(jīng)成為五年高職計算機及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。計算機組裝維修課程是以硬件為基礎(chǔ)，內(nèi)容覆蓋微機全部硬件部分、常見外設(shè)和基礎(chǔ)軟件，同時也介紹微機的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術(shù)。它是培養(yǎng)學(xué)生基本技能和動手能力的課程，是專業(yè)性和操作性很強的課程，必須強化技能訓(xùn)練，使用一套比較完善的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的動手能力。
3.互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方法的微變化
互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計算機的產(chǎn)品種類多、變化快，每一兩年就會有新產(chǎn)品出現(xiàn)。僅依靠課堂的學(xué)習(xí)無法獲得計算機的前沿知識。計算機課程的書本內(nèi)容幾乎都滯后于市場的新產(chǎn)品。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多豐富的學(xué)習(xí)知識。
例如，“中關(guān)村在線”網(wǎng)站可以查閱計算機的各種產(chǎn)品以及產(chǎn)品的價格、性能、產(chǎn)品的參數(shù)、產(chǎn)品的圖片等，內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，學(xué)生更有興趣。
二、計算機組裝維修課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實施策略
1.課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，做到心中有數(shù)，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，在聽課時能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學(xué)生幾乎沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。筆者通過設(shè)計課前學(xué)案督促、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。設(shè)計課前學(xué)案時，將下一次課的內(nèi)容以填空、問答等多種形式編排在學(xué)案中，學(xué)生在下一次上課前完成。課前學(xué)案既引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以起到督促作用。課前學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點。課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大大增強了聽課效果，提高了聽課質(zhì)量。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，音像、動畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺的共享大課堂上呈現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學(xué)生能看、能聽、能動手操作，還具有跨越時間、空間的意義。學(xué)生能夠隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何做好督促機制？
（1）根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)書，布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)書。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻在學(xué)習(xí)任務(wù)書上按要求填寫相關(guān)的知識內(nèi)容和操作步驟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師通過檢查批改學(xué)習(xí)任務(wù)書了解和督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。
（2）在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生之間、同學(xué)之間可以實時或非實時的交互對話或交互協(xié)作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)智能型的遠(yuǎn)程交互特點，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。
例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預(yù)約好時間和布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時，截取圖片及時發(fā)送給老師，和老師在線交流。老師可以在預(yù)約的時間檢查和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。
3.實踐活動的探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的體驗有直接體驗和間接體驗，直接體驗來源于生活，間接體驗來源于書本。如果在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗現(xiàn)實生活，直接感受生活中的知識，學(xué)生的印象會更深刻。
例如，學(xué)習(xí)“主板與微處理器”這章節(jié)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生去珠江路電子一條街，讓學(xué)生感受產(chǎn)品實物和市場的氣息。回來后再學(xué)習(xí)“主板與微處理器”，學(xué)生定會興趣盎然，激情四溢。利用實踐活動進行探究學(xué)習(xí)，課堂效果會事半功倍，學(xué)生通過實踐活動獲得更真實的學(xué)習(xí)。
4.討論互動的課堂學(xué)習(xí)
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課堂也是很重要的一部分。學(xué)生通過課前學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)、實踐活動的探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統(tǒng)的方式講授課程內(nèi)容。此時老師應(yīng)注重學(xué)生的需要，促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。老師應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)置成問題和作業(yè)，通過師生之間、學(xué)生之間的討論互動，完成老師的問題。根據(jù)學(xué)生的完成的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師再對存在的問題深入講解，學(xué)生可獲得更深層的理解，并能掌握和運用基本知識，有效地解決問題。學(xué)生在討論互動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，變被動為主動，主動參與，學(xué)會思考，自由發(fā)表各自的觀點和看法，成為學(xué)習(xí)的主體。
其實討論互動的課堂學(xué)習(xí)，對老師要求更高，需要老師對每一節(jié)課做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。
篇10
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學(xué)體系。
2 實驗室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實驗室是開展實踐教學(xué)的硬件保障，實驗室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實驗室建設(shè)。實驗建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的硬件要求。實驗設(shè)備采購的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發(fā)與測試實驗室”、“數(shù)據(jù)庫實驗室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室”。同時，為適應(yīng)當(dāng)今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時提高學(xué)生的綜合實踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一級是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱；二級是綜合設(shè)計訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項目的開發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設(shè)計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練
“課程設(shè)計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”[3]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設(shè)計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練
綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設(shè)計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設(shè)計語言等知識與技能。
綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學(xué)分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)體系總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計算機技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為Java開發(fā)方向和計算機網(wǎng)絡(luò)方向，Java開發(fā)實訓(xùn)的重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，計算機網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語
本文結(jié)合長期的思考和實踐，不同的實踐環(huán)節(jié)有機整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
篇11
1 目前高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的兩個突出問題
1.1 對不同專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生利用計算機技術(shù)解決本專業(yè)問題留下隱患。
“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向高職各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，不同專業(yè)對計算機知識的需求不同，而目前普遍的教學(xué)還停留在統(tǒng)一內(nèi)容、材、統(tǒng)一進度的階段。在這種情況下，教師在學(xué)的情況下很難培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)的實際問題的能力。
1.2 對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，而新生入學(xué)的計算機水平呈現(xiàn)出較大的差異的現(xiàn)象還會在相當(dāng)長的時間內(nèi)存在。
筆者連續(xù)多年在高職生中做過問卷調(diào)查，高職新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大。我校學(xué)生來自全國幾個省區(qū)，有城市的，有農(nóng)村的；有經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有些已經(jīng)熟練掌握了計算機基礎(chǔ)知識、基本技能，有的甚至能比較熟練地維修一些計算機故障，但還有個別學(xué)生還從來沒用過電腦，大部分學(xué)生初步掌握一些。由于計算機課在高中屬于高考非考試科目，所以在高中從領(lǐng)導(dǎo)到老師和學(xué)生，對這門課都不太重視，有的學(xué)校雖然開著，但學(xué)生普遍不好好學(xué)，有的學(xué)校干脆不開，有的名開實不開。在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多為自學(xué)，或跟家長及同學(xué)學(xué)的，主要應(yīng)用是上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到高職計算機教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及高職計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，高職新生的計算機水平還會逐步提高，但是，由于我國地域遼闊各地區(qū)發(fā)展不平衡，而計算機教學(xué)需要不斷更新的軟硬件支持，所以，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平呈現(xiàn)出較大差異的現(xiàn)象還將會在相當(dāng)長的時間內(nèi)存在。
在這種情況下，教師如果在教學(xué)上照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，好的學(xué)生就吃不飽，感覺越來越?jīng)]意思，逐步會失去學(xué)習(xí)的興趣。而充分考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生又影響到了基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們會跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。
2 解決這兩個突出問題的方案探討
筆者長期代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課,經(jīng)過長期的觀察、思考、摸索和實踐, 筆者對解決這兩個突出問題提出了解決方案，經(jīng)過在教學(xué)中實踐,效果不錯。論文參考。現(xiàn)在總結(jié)如下：
2.1 雙模塊群模式
雙模塊群模式即基本模塊群+選學(xué)模塊群，分模塊組合教學(xué)，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色和基礎(chǔ)差異，將“高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程劃分成基本模塊群和選學(xué)模塊群兩大部分。基本模塊群包括計算機基礎(chǔ)知識模塊、微機操作系統(tǒng)（Windows XP）基礎(chǔ)模塊、OFFICE 2003應(yīng)用模塊、Internet基本應(yīng)用模塊。都是高職學(xué)生最基本應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。選學(xué)模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE 2003高級應(yīng)用模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫Access模塊、計算機組裝與維護模塊，等等。
基本模塊群里的模塊每個學(xué)生不一定必學(xué)，但一定必須會。選學(xué)模塊群是為學(xué)生提供提高和選擇機會的，供學(xué)生選擇。論文參考。設(shè)置選學(xué)模塊群的主要目的是讓各個專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識和技能。我們設(shè)置的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群的劃分如圖1所示。
圖1 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模塊群劃分圖
在選學(xué)模塊的選擇上，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)選擇。例如，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇多媒體軟件選講模塊，管理、會計、金融、物流專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)庫Access模塊，文科類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇OFFICE高級應(yīng)用模塊，電子類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇計算機組裝與維護模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。當(dāng)然，每個學(xué)生不一定非得這樣選擇，還可以根據(jù)興趣愛好等選擇，也可以一個學(xué)生選擇幾個模塊等等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，又充分考慮到了學(xué)生的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力。
2.2 差異化教學(xué)
所謂差異化教學(xué)，也叫差異教學(xué)，是指針對不同能力組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。我們采用的主要是分層教學(xué)。
由于地域及家庭環(huán)境的差異，存在學(xué)生信息技術(shù)水平不均衡的問題。因此，在條件許可的情況下的分層教學(xué)是必要的。分層教學(xué)有點像早年的“復(fù)式班”，它主要應(yīng)該解決兩個問題，一是客觀條件，二是分層方法。
就客觀條件而言，主要涉及教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)備以及排課三個問題。有些情況看上去不具備條件，但通過變通的手法還是可以達(dá)到分層要求的。以我校為例，我們在不增加教師和教學(xué)設(shè)備，不改變現(xiàn)行課表的情況下，采用了同時上課的兩個或兩個以上班級學(xué)生間的分層教學(xué)，即將同時上課的幾個班學(xué)生按照信息技術(shù)水平分為A班和B班。例如，有3個班同時上課，視具體情況可能會分為2個A班1個B班，或1個A班2個B班，這樣既沒有增加班級個數(shù)，又不需要重新排課表，也不必增加教師和計算機教室，就可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。
就分層方法而言，關(guān)鍵是分層的合理性，通過分層可以使不同層次的學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。可以采取在自愿的基礎(chǔ)上由教師調(diào)配的方法，也可以通過調(diào)查表以及必要的幾次課堂實踐測試來進行分層，還可以引入了分層軟件，分層軟件的流程圖如圖2所示。
圖2 分層軟件流程圖
剛開始分層后的幾周還可以采用試聽的方式允許學(xué)生二次選擇。下面是我校分層的條件和教學(xué)方式。
A層教學(xué)方式：在教師指導(dǎo)下，以問題解決為主的自主學(xué)習(xí)。論文參考。進入A層的學(xué)生首先確定自己將要利用信息技術(shù)解決的問題，視問題大小，可選2～5個。然后通過從分析問題、確定方法、解決問題等步驟，通過獲取信息、加工、管理信息，最后選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行表達(dá)、交流。體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達(dá)交流信息的信息處理過程。
為了讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到工作生活中，加強學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識，我們常常會讓學(xué)生在一個模塊的學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時進行相應(yīng)的作品設(shè)計。
B層教學(xué)方式：首先，在教師引導(dǎo)下，對一些信息處理與表達(dá)工具進行學(xué)習(xí)。然后在教師引導(dǎo)下通過解決一系列的小問題、體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達(dá)、交流評價信息的信息處理過程。
3 結(jié)束語
雙模塊群模式與差異化教學(xué)互相結(jié)合，互相補充，效果會更好。在平時的教學(xué)中，我們把雙模塊群模式與差異化教學(xué)有機結(jié)合，效果很好。但在互相結(jié)合這方面待研究的問題還很多，需要廣大計算機教育工作者的不斷總結(jié)研究。
參考文獻
[1] 教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會大學(xué)計算機教學(xué)基本要求(2008年版高等學(xué)校文科類專業(yè)) 高等教育出版社 2008年
[2] 李藝?yán)疃?《信息技術(shù)教學(xué)法：繼承與創(chuàng)新》高等教育出版社 2004
篇12
本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本課程講授計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。
3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用
本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計的結(jié)合應(yīng)用。
4、市場營銷學(xué)
通過本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項具體策略及其綜合運用的基本方法，樹立消費者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。
5、企業(yè)財務(wù)會計
本課程主要講授會計基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過教學(xué)，使學(xué)生理解會計的意義和任務(wù)，明確會計人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后的進一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃
從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。
7、現(xiàn)代物流管理
本課程重點講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運輸、采購與庫存控制、倉儲、包裝、裝卸搬運、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，使學(xué)生對現(xiàn)代物流有一個完整的認(rèn)識，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、電子商務(wù)案例
本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。
㈡主干實踐課
1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)
通過針對性計算機應(yīng)用基本知識和操作的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計算機一級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
2、計算機程序設(shè)計(VB)實訓(xùn)
通過針對性的編程和理論知識的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計算機二級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
3、微機組裝與維護實訓(xùn)
通過實際參與微機配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場上較為流行的微機各組成部件的型號、性能、價格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機，了解微機系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機常見故障的診斷及解決方法。
4、計算機網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成
篇13
1. 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前,成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機原理及程序設(shè)計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學(xué)進去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計算機專業(yè)的課程開設(shè)無所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。
2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生知識技能的要求
2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計算機方向知名企業(yè)進行了專業(yè)項調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對函授大專層次計算機專業(yè)人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。(2)能進行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護。(3)會為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設(shè)計工作等。
3 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程的設(shè)置策略
由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現(xiàn)實。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力,所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對具體每一個學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎(chǔ)知識在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。
(1)計算機基礎(chǔ)知識技能方面
首先,專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應(yīng)用(含計算機基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護技術(shù)、常用工具軟件等。
(2)計算機專業(yè)知識技能方面
除此之外,專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來主修:
a)網(wǎng)頁制作
主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁設(shè)計、flash動畫設(shè)計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。
b)網(wǎng)絡(luò)管理方向
主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護公司計算機硬件;根據(jù)需求設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計算機網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進行維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機組裝與維護、internet實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運營管理、路由器交換機配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。
c)多媒體技術(shù)方向
主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動畫制作技術(shù)、三維動畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識模塊。
d)廣告設(shè)計方向
主要培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計、flash動畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、flash高級應(yīng)用、3ds max、人機交互設(shè)計、flash互動設(shè)計等。
4 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置方案
基于上述策略,我們針對我校教學(xué)的實際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案,并報經(jīng)上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業(yè)新生起予以試行。
第一學(xué)期: 課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計算機基礎(chǔ)知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設(shè)計課時15時.
第二學(xué)期: 課程: 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證),并培訓(xùn)好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設(shè)計課時20時.
第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 分四個方向開設(shè)專業(yè)課程,選擇教材時是應(yīng)注意盡量選用實例型的。教學(xué)時多采用任務(wù)驅(qū)動法,課程考核也應(yīng)該以實際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設(shè)計課時各45時.
第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計,到企業(yè)頂崗實習(xí),及時走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進行分析、總結(jié),實時調(diào)整我們后續(xù)年級整個(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設(shè)計課時各85時.
5 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置改革實驗
我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計算機專業(yè)進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機抽取了50名進行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級學(xué)生中隨機抽取了100名進行問卷調(diào)查,并對兩次調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與對比:2004級: 學(xué)到了知識技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學(xué)到了知識技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。
另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業(yè)畢業(yè)生相比04級和以前的總體來說專業(yè)知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學(xué)。”所以很多名優(yōu)企業(yè)都加強了在我校招人意向。應(yīng)該說,本實驗是成功的,達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),將把本實驗繼續(xù)進行下去,并總結(jié)經(jīng)驗,準(zhǔn)備向其他專業(yè)推廣,促進我校教學(xué)的新一輪改革。
