引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這個理念的產(chǎn)生是基于當(dāng)前我國大力提倡和實施的精準(zhǔn)幫扶的方針而提出的，面對基礎(chǔ)教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學(xué)模式。為此我校也在認(rèn)真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學(xué)管理模式和教學(xué)模式，為此提出了精準(zhǔn)幫教的理念。“精準(zhǔn)幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實踐，意在通過分層走班教學(xué)、教師對個別學(xué)生“一對一”的個性輔導(dǎo)、教導(dǎo)處的精準(zhǔn)跟蹤、評價和政教處的精細(xì)化管理等方式，有針對性地解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生各科尤其是薄弱學(xué)科的成績，從而遏制部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立自信，均衡發(fā)展。
二、精準(zhǔn)幫教在教育和教學(xué)實踐中的探索
1.針對畢業(yè)班實行分層走班復(fù)習(xí)和精準(zhǔn)備考
篇2
貧困庫的建立關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，這是黨和國家對于所有貧困同學(xué)的一項扶持政策，體現(xiàn)了黨和國家對于教育事業(yè)的關(guān)心，真正做到不能讓每一個學(xué)生因為貧困而上不起學(xué)。入選貧困庫則是貧困同學(xué)能否享受國家扶貧政策的第一步，而能否入選貧困庫則是關(guān)系到每個學(xué)生的敏感話題。因此，各班以輔導(dǎo)員為組長，組織本班評審小組進(jìn)行公平、公正、公開的評選，在選取完成后在班級QQ群、系部進(jìn)行了公示。
2.完成了國慶節(jié)期間的安全教育工作，全體同學(xué)安全度過了國慶長假
國慶長假之前，我系召開了專題班會，對全班同學(xué)進(jìn)行假期安全宣講，同時明確長假期間需要回家的同學(xué)的去向、聯(lián)系方式、父母聯(lián)系方式等，并且對假期結(jié)束返校時間進(jìn)行了通知，確保假期同學(xué)安全和假期結(jié)束后所有同學(xué)都安全返校。
3.完善班級學(xué)生檔案管理
學(xué)生檔案，是學(xué)生的重要信息。在招就處的通知下，組織各班輔導(dǎo)員領(lǐng)取學(xué)生檔案，并及時將學(xué)生錄取通知書、入學(xué)登記表等及時、規(guī)范地裝檔。
4. 召開了文明在行動、滿意在貴州，人文素養(yǎng)培育，崇尚科學(xué)、掃黑除惡，安全校園、杜絕隱患教育的主題班會
以主題班會和黑板報等形式為主體，展了“文明在行動、滿意在貴州”的宣傳教育，讓各位同學(xué)主動作為，努力建設(shè)更美好的貴州，為向全國乃至全世界推行貴州貢獻(xiàn)自己的力量。就“人文素養(yǎng)‘八個一’”活動進(jìn)行了宣傳教育以及動員，做了鼓勵全班同學(xué)參加普通話過級考試的宣傳動員，要求大家同學(xué)形成人人都說普通話的良好氛圍，同時在日常交流中認(rèn)真書寫漢字，規(guī)范使用漢字，做到講普通話、寫規(guī)范字，說文明語。第三，就崇尚科學(xué)、掃黑除惡向同學(xué)們做了宣傳，鼓勵同學(xué)們要大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播正能量，對黑惡勢力、危險因素等情況，不回避、不包庇、不忽略、不隱藏，主動向?qū)W院老師匯報。最后再次強(qiáng)調(diào)了校園安全問題，提出了車輛安全、人身安全、財產(chǎn)安全，教育同學(xué)們遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，外出不乘坐黑車，過馬路走人行道，禁止夜不歸宿，防止銀行卡密碼泄露及財物被盜等。同時要求同學(xué)們提升自己的公民道德素質(zhì)，自覺做好校園、教室、寢室、公共環(huán)境的保潔，不帶零食進(jìn)入寢室、教室，不浪費(fèi)糧食，不破壞公共財物。
5.完成了轉(zhuǎn)定向臨床班的事宜
本學(xué)期由于定向班只報道了36位同學(xué)，離預(yù)計招生50人還差14個名額。為培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層的意識，采取系內(nèi)調(diào)配的方法，遵循生源地優(yōu)先、高考錄取優(yōu)先的原則進(jìn)行補(bǔ)充，截至目前為止，已經(jīng)完成相關(guān)工作。
6.完成學(xué)院學(xué)生榮譽(yù)稱號及學(xué)院獎學(xué)金、省級學(xué)生榮譽(yù)稱號、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金的評定
篇3
一、總結(jié)內(nèi)容
高考后的總結(jié)工作是一件相對繁瑣的工作，總結(jié)內(nèi)容包含很多方面，從復(fù)習(xí)的方向、策略、方法、內(nèi)容等到復(fù)習(xí)效果的評判。復(fù)習(xí)的確定不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要根據(jù)高考的考試重難點和考試大綱的要求。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：
1.復(fù)習(xí)的策略方向
復(fù)習(xí)策略的方向就是對復(fù)習(xí)方向定位。高中老師在確定復(fù)習(xí)策略的方向時，必須結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱中所明確規(guī)定的基本要求以及基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體水平來進(jìn)行科學(xué)合理的定位。只有確定好正確的復(fù)習(xí)策略方向，才能整體把握復(fù)習(xí)工作。
2.復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)計劃就是一個復(fù)綱。為了讓每一個階段的復(fù)習(xí)工作都科學(xué)有效，必須要設(shè)計一個整體而科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。一個良好的復(fù)習(xí)計劃是高考復(fù)習(xí)工作取得良好效果的重要前提。
3.復(fù)習(xí)方法
高考的復(fù)習(xí)時間是非常有限的，為使有限的時間內(nèi)盡最大可能地讓學(xué)生在知識的掌握和學(xué)習(xí)上取得雙重效應(yīng)，老師和學(xué)生都要采用最有效的復(fù)習(xí)方法。為此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出最有效的復(fù)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的情況適時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。
4.學(xué)生情況的掌握
在高考的復(fù)習(xí)過程中，老師必須完全了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以方便自己的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勉勵學(xué)生更為勤勉地參與到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣可以提高學(xué)生解決難題的能力。
5.高考前對學(xué)生的思想指導(dǎo)
競爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學(xué)生的知識掌握情況和智力情況，還考驗著學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復(fù)習(xí)的過程中，要格外注重培養(yǎng)心理素質(zhì)，并將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)放在與傳授知識同等重要的地位來落實。
二、復(fù)習(xí)方法
1.自查法
高考復(fù)習(xí)過程是一個要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，老師在復(fù)習(xí)的過程中不僅要注重復(fù)習(xí)的進(jìn)展，還要時時回頭自我檢查，看自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)計劃是否有不足的地方，是否足夠科學(xué)合理，復(fù)習(xí)效果是否較好等。
2.議論法
同學(xué)科的老師應(yīng)該更多地進(jìn)行交流和探討，將自己的經(jīng)驗分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復(fù)習(xí)方法的利與弊，在工作中做到揚(yáng)長避短，并借鑒同行的優(yōu)秀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，通過運(yùn)用討論法，老師之間互相評議，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。
3.調(diào)查法
為了便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，老師在復(fù)習(xí)的過程中可以采用調(diào)查法，通過與學(xué)生進(jìn)行私底下的談話，或以家訪的形式與學(xué)生家長進(jìn)行交流，以獲取學(xué)生的真實信息，掌握學(xué)生的知識水平和心理狀態(tài)，以便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4.借鑒法
高中老師應(yīng)該多借鑒權(quán)威人士的方法，進(jìn)行自己的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。不少期刊雜志上會發(fā)表一些權(quán)威人士對于高考的見解以及高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對高考考試的客觀而精準(zhǔn)的評價，并將這些運(yùn)用到自己的復(fù)習(xí)工作中，提高自己的復(fù)習(xí)效率。
高考復(fù)習(xí)工作看似有些復(fù)雜和艱難，其實是有章可循的。高考前，老師作為高考復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，其復(fù)習(xí)工作和總結(jié)工作對學(xué)生的高考成績有著重要的作用。學(xué)生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。為提高老師的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高中老師應(yīng)該格外注意高考復(fù)習(xí)的方法和策略，注重在總結(jié)的基礎(chǔ)上使用正確的復(fù)習(xí)方法。
篇4
2009年，我牽頭成立了會計學(xué)院職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心。從2009年到2019年，已完成了10屆學(xué)生共計100余人就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊的更迭換屆。2020年，我們整合了就業(yè)、心理、資助等學(xué)生團(tuán)隊，成立學(xué)生成長與發(fā)展中心。學(xué)生團(tuán)隊成員輪流在學(xué)院值班，負(fù)責(zé)日常接待企業(yè)和系列職規(guī)就業(yè)指導(dǎo)活動的輔助工作。同學(xué)們在指導(dǎo)中心工作，不僅鍛煉了自身能力，還通過與用人單位的接觸，幫助自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；團(tuán)隊成員的服務(wù)也得到了用人單位的一致好評。
2. 發(fā)揮輔導(dǎo)員和專任課教師的優(yōu)勢特長，構(gòu)建專業(yè)化的咨詢服務(wù)體系
除職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，為了讓學(xué)生得到更有針對的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育外，我牽頭成立了會計學(xué)院咨詢輔導(dǎo)工作室，積極邀請有優(yōu)勢特長的專任課教師以及取得職業(yè)輔導(dǎo)資質(zhì)的輔導(dǎo)員成為工作室一員，并進(jìn)行掛牌咨詢。學(xué)院設(shè)立了專門的咨詢訪談室，采取老師掛牌咨詢、學(xué)生預(yù)約咨詢的形式，學(xué)生可以在擇業(yè)、就業(yè)有困惑時預(yù)約咨詢。這種服務(wù)體系，針對性較強(qiáng)，學(xué)生能得到更有效的幫助，從而解決實際遇到的問題。自2011年10月我院職業(yè)咨詢室成立起，我院9名專業(yè)課老師、2位書記、12名輔導(dǎo)員老師先后加入咨詢師的隊伍，2010年至2018年，一共有400余名學(xué)生接受了咨詢。咨詢服務(wù)團(tuán)隊在咨詢后定期召開討論會，對咨詢過程和效果進(jìn)行反饋和總結(jié)。
3、發(fā)揮優(yōu)秀校友的引領(lǐng)作用，打造會計學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作坊
學(xué)院充分利用學(xué)院校友資源，通過多種形式助力同學(xué)們行業(yè)探索。建立會計學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作坊，每年開展講座交流20余場，邀請了中海地產(chǎn)人力資源經(jīng)理、華為技術(shù)有限公司成都質(zhì)量運(yùn)營部部長、四川省國稅局大企業(yè)稅收部副部長、光大銀行成都支行行長助理等多位校友回校與同學(xué)們就職場探索進(jìn)行交流；同時邀請校外經(jīng)驗豐富的老師兼校友為同學(xué)們進(jìn)行針對性就業(yè)指導(dǎo)。
4、發(fā)揮企業(yè)的社會資源優(yōu)勢，創(chuàng)建職業(yè)發(fā)展長效工作機(jī)制。
牽頭組織積極與用人單位聯(lián)系，走訪上海安永、新加坡銀行等地區(qū)6家單位，充分利用“企業(yè)開放日”等平臺，帶領(lǐng)學(xué)生一起走訪省內(nèi)用人單位，幾年來，帶隊走訪畢馬威成都分所、華為成都財務(wù)共享中心等各行業(yè)單位20余家。協(xié)助舉辦畢馬威實習(xí)生選拔大賽，組織學(xué)生到企業(yè)參觀。邀請企業(yè)的部門經(jīng)理、人力資源經(jīng)理為同學(xué)們舉辦小型中英文模擬面試、職場咖啡館小型沙龍、職場妝容一對一私人訂制、專業(yè)培訓(xùn)課程等，并開展“一對一咨詢”輔導(dǎo)，因其更加精準(zhǔn)化，效果非常顯著。
二、以“四大要素”為保障，構(gòu)建豐富多元的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容體系
作為學(xué)院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人，牽頭確立了學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容，包括思想道德教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、求職擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)教育在內(nèi)的系統(tǒng)化內(nèi)容體系，以使我院學(xué)生具有科學(xué)、合理、具有可操作性的核心就業(yè)力。
1、思想道德教育。畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，我們需要不斷健全“就業(yè)思政”工作體系。多年來，我牽頭組織開展以“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的就業(yè)主題教育，通過專題講座、就業(yè)動員大會、主題宣講等活動形式，引導(dǎo)畢業(yè)生把個人理想追求融入現(xiàn)代化國家建設(shè)新征程，主動投身國家重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)。因此，近5年，我院本科生就業(yè)率均保持在90%以上，就業(yè)質(zhì)量逐年提升。
2、專業(yè)知識學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使大學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，同時，通過學(xué)院舉行的各種比賽，如財務(wù)報表分析大賽、ERP沙盤對抗大賽、CIMA、海峽杯兩岸會計專業(yè)辯論邀請賽等比賽，讓學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過專業(yè)課教師的咨詢服務(wù)，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)。
3、求職擇業(yè)技巧。對學(xué)生求職需要的擇業(yè)技巧，進(jìn)行了系統(tǒng)化培訓(xùn)包括：①心理調(diào)適技巧。②求職材料準(zhǔn)備技巧。包括求職信、個人簡歷、推薦表等撰寫技巧
及個性化求職材料準(zhǔn)備。③信息采集技巧。主要包括就業(yè)信息的搜集，信息的真?zhèn)伪孀R，信息的積累與聯(lián)系，信息的比較和篩選，信息的利用價值分析以及就業(yè)信息的運(yùn)用。④應(yīng)對技巧。主要包括筆試應(yīng)對技巧、面試應(yīng)對技巧、情景模擬測試的應(yīng)對技巧等。從2009年開始，我創(chuàng)新性開辦了學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)班，先后舉辦了聲樂、形體、語言溝通與交流、化妝造型與技巧、簡歷、面試技巧6種類型的培訓(xùn)班，為會計學(xué)院學(xué)生提供分類指導(dǎo)服務(wù)。合計開課60余次，惠及全院學(xué)生1200余人。
4、職業(yè)適應(yīng)教育。大學(xué)畢業(yè)生最需要的是盡快調(diào)整職業(yè)心態(tài)、工作方法、處世藝術(shù)和情感能力等，通過朋輩指導(dǎo)、校友座談以及實戰(zhàn)演練來迅速提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，這方面，我牽頭組織通過經(jīng)驗交流會、講座座談、學(xué)生實習(xí)參觀和活動平臺的形式，鼓勵學(xué)生實習(xí)，以順利完成學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”的平穩(wěn)過渡。
三、以“三大渠道”為依托，構(gòu)建精準(zhǔn)有力的就業(yè)服務(wù)方式體系
1、充分利用新媒體平臺，打造學(xué)院職規(guī)就業(yè)公眾號
打造“會計職規(guī)與就業(yè)”微信公眾號，集學(xué)院專場宣講會信息、招聘信息、實習(xí)信息、職規(guī)活動報名平臺、職規(guī)就業(yè)幫扶活動分享等內(nèi)容于一體。通過此公眾號，規(guī)范學(xué)院招聘信息相關(guān)流程，包括統(tǒng)一的排版模式、統(tǒng)一的字體等，改變了原有輔導(dǎo)員在班群招聘信息的分散性，使同學(xué)們更加高效的了解學(xué)院召開的宣講會信息、招聘信息及職規(guī)活動等，目前已有粉絲3400余人，以2019年為例，共各類信息400余條。
2、建好用人單位數(shù)據(jù)庫，積極拓展就業(yè)市場
篇5
一、針對性策略
巧用個別輔導(dǎo)，妙行因材施教的前提是教師要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，心里要時時刻刻裝著學(xué)生。為此，做到“腦勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，經(jīng)常深入班級，深入宿舍，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動之中，與學(xué)生交流談心，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理和性格等方面存在的問題和訴求，學(xué)生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何種期盼，何時輔導(dǎo)，輔導(dǎo)什么，怎樣輔導(dǎo)，都要做到心中有數(shù)。我堅持在學(xué)生最困惑、最需要、最愿意接受的時候，把握最佳契機(jī)，有針對性地對學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生活或為人處世等方面進(jìn)行疏導(dǎo)教育，切實做到因人而異，分層指導(dǎo)，有的放矢，對癥下藥，努力貼近學(xué)生，滿足學(xué)生需要，著力解決學(xué)生的各種實際問題。
二、激勵性策略
做好個別輔導(dǎo)，落實因材施教，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善待每一位學(xué)生，要把一碗水端平，千萬不要溺愛優(yōu)生，忽視中等生，更不能冷待學(xué)困生。任何一個學(xué)生都至少曾經(jīng)有過自己的夢想，追求上進(jìn)的心理，正如美國心理學(xué)家威廉姆?杰爾士所說的“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。老師對學(xué)生真誠的鼓勵和贊揚(yáng)，給他們的一種成功感，使學(xué)生得到一股求知向上的動力，所以老師要期待、激勵和欣賞學(xué)生成功，在學(xué)習(xí)、生活和活動各個方面多給學(xué)生搭建舞臺，多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，多捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多肯定和鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時，我就會誠懇地鼓勵，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收獲呀！當(dāng)學(xué)生破解難題取得優(yōu)異成績時，我就會興奮地說，你真聰明，真是沒有比人更高的峰，沒有比腳更長的路呀！縱有千難萬難也難不住我聰明好學(xué)的學(xué)生呀！當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同成長時，我就會開心地說，三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮，眾人拾柴火焰高呀！有時還讓學(xué)生合唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》！當(dāng)學(xué)生學(xué)會理解、尊重、包容、感恩和幫助別人時，我就會說你們真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途無量呀！這樣，學(xué)生既開心又輕松，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了其學(xué)習(xí)和成長的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的助推作用。
三、啟發(fā)性策略
在教學(xué)和輔導(dǎo)時，既要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)點播，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，著力啟發(fā)學(xué)生思維，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，最終讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和會學(xué)。第一，巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激疑釋疑。給學(xué)生提出一定的迫切需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，有關(guān)武則天，我設(shè)計了這道選擇題：“武則天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.賞罰分明C.發(fā)展經(jīng)濟(jì)D.唯一女皇”。學(xué)生聽后十分活躍，互相爭論，積極搶答，充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。第二，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，我堅持有計劃地把預(yù)習(xí)、聽課、讀書、記憶、整合和闡釋歷史知識的思維方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺尊重歷史發(fā)展規(guī)律，教給學(xué)生“點金術(shù)”，做到舉一反三，觸類旁通，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，變教為導(dǎo)，鼓勵學(xué)生探究，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
四、靈活性策略
教育家孔子“深其深，\其淺，益其益，尊其尊”的教育教學(xué)理念，我堅持從學(xué)生的個體差異出發(fā)，及時進(jìn)行學(xué)后、練后和考后的因材分層輔導(dǎo)，做到輔導(dǎo)時間地點不限，輔導(dǎo)對象自主結(jié)伴，輔導(dǎo)內(nèi)容學(xué)生自定自選，輔導(dǎo)方式靈活應(yīng)變，利用可以利用的時間，隨時隨地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生指點迷津，還通過與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動交流，為學(xué)生提供了充足的交流時間，搭建廣闊的交流平臺，既保證面向全體學(xué)生，又兼顧了個體智能差異，較好地解決了優(yōu)生吃不飽和差生消化不了的問題，化解了學(xué)生心理問題，贏得了學(xué)生的衷心愛戴。承德市文科狀元方某，頑皮地向我提出：“楊老師，您周日早晨能給我輔導(dǎo)嗎？”我當(dāng)即欣然允諾。她在接受《熱河晚報》記者采訪時說：“楊老師最愛學(xué)生，最會給學(xué)生輔導(dǎo)，不肯讓一個學(xué)生掉隊，所以我最愛學(xué)習(xí)歷史，我歷史學(xué)科的成績最好。”她歷史科成績高出全國平均分40分，總分取得了583分的優(yōu)異成績，高出北京大學(xué)最低控制線33分。實踐證明，因材施教，靈活輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差，就是效率，就出成績。
篇6
一、成立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。
為切實加強(qiáng)對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強(qiáng)校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實行“一 對一”信息核查和幫扶。
二、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機(jī)制。 為確保幫扶工作扎實有序進(jìn)行，同時， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開專題會，及時總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機(jī)制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長效機(jī)制。
三、廣泛開展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實上報中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時準(zhǔn)確上報貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對存在問題的進(jìn)行及時核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關(guān)意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細(xì)的記錄了幫扶對象的相關(guān)信息和情況。
四、有的放矢，對癥下藥。
發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢，重點開展教育、文化等多種形式的扶貧。
1 、學(xué)校提供專項資金，開展經(jīng)濟(jì)幫扶，送溫暖、送愛心。每學(xué)期拿出經(jīng)費(fèi)的3% 用于購買學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。
2 、發(fā)揮學(xué)校專長，開展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂成長，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。
3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時調(diào)整與疏導(dǎo)。
五、做好控輟保學(xué)工作，堅決完成上級的任務(wù)。
1 、認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。
2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書。
篇7
教學(xué)評估最直接最有效的手段就是考試，按照傳統(tǒng)的方法，對每場考試改卷及成績細(xì)致分析，都需要耗費(fèi)大量的時間與精力．若借助大數(shù)據(jù)對考試進(jìn)行精準(zhǔn)分析，就會讓學(xué)生的成績一目了然．?dāng)?shù)據(jù)可以多維度立體化地呈現(xiàn)成績．從統(tǒng)計角度來說，既能統(tǒng)計每個學(xué)生的進(jìn)退情況，也可統(tǒng)計班級或整年段的考試情況；從分析維度來說，既可橫向分析，也可縱向成績對比跟蹤；從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說，既有學(xué)生個人的分析結(jié)果，也有學(xué)生全體的分析結(jié)果．借助數(shù)據(jù)平臺每次考試都會生成考試報告，圖表展示的分析結(jié)果形象地體現(xiàn)了班級之間的差異和變化，個人的成長變化等．教師可根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足，找到改善教學(xué)的方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率．更重要的是大數(shù)據(jù)能夠讓我們更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)以往考試成績所反映不了的深層次問題，從而為精準(zhǔn)教學(xué)的實施提供了可能．
三、實踐閉環(huán)式教學(xué)，聚焦薄弱點成教學(xué)新關(guān)注
數(shù)據(jù)分析下的精準(zhǔn)教學(xué)通常包含：“數(shù)據(jù)采集圖1———知識點篩選———薄弱點精講———課堂反饋分析———布置作業(yè)反饋———數(shù)據(jù)采集”的閉環(huán)式步驟（如圖1），實現(xiàn)教學(xué)的良性互動．1．準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集為精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是無聲的現(xiàn)象表達(dá)，學(xué)生的階段性考試或練習(xí)都會在數(shù)據(jù)平臺留下“痕跡”，平臺會根據(jù)學(xué)生的考試得分率和平時作業(yè)準(zhǔn)確率自動生成分析報告．報告能反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)．教師備課的首要任務(wù)是整合平臺內(nèi)的橫向、縱向數(shù)據(jù)對比，找到有用的考試數(shù)據(jù)，這是實施精準(zhǔn)教學(xué)的前提．比如，表1以量化形式分別呈現(xiàn)年段和班級學(xué)生在選擇題、填空題等題型的答題表現(xiàn)．通過數(shù)據(jù)比較，教師可以了解到班級平均分與年段平均分的差距；以A老師任教的6班為例，A老師發(fā)現(xiàn)6班在各種題型的得分率都高于年段，解答題的表現(xiàn)比同年段的1班好，但在選擇題、填空題兩種題型的表現(xiàn)都不如1班同學(xué)，故A老師應(yīng)該側(cè)重對6班同學(xué)的選擇題、填空題進(jìn)行分析．進(jìn)一步逐一分析比對可以依次找出6班選擇題、填空題和1班同學(xué)的差距在哪些題目．如表2，A老師發(fā)現(xiàn)造成6班選擇題表現(xiàn)不佳的原因是學(xué)生在選擇題第5題的表現(xiàn)不如1班同學(xué)．著重對選擇題第5題的題干和選項進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，結(jié)合每個小題中A，B，C，D四個選項，各個選項的選擇人數(shù)分析了解學(xué)生犯錯誤的原因（如圖2）．通過數(shù)據(jù)分析能讓教師精準(zhǔn)聚焦到對應(yīng)題型的得分表現(xiàn)，尋找分值差距較大的題型．選擇題各小題得分情況，可以清楚地反饋出6班同學(xué)在哪些小題需要加強(qiáng)．A老師通過對這幾個小題A，B，C，D四個選項的選擇人數(shù)，可以更進(jìn)一步地了解錯誤的具體原因，使得講評的針對性更清晰，不必個個選項逐一講解，可集中花時間突破知識點的不足，這樣針對一次考試或作業(yè)的數(shù)據(jù)分析采集和定位就基本完成．2．知識點的篩查是突破薄弱點的關(guān)鍵試卷的分析講評，不能一題題地走流水線講評，需要對試題進(jìn)行整合，梳理出考查的知識點分布，某個知識點的考查角度，這樣的試卷講評才會更加有效率，學(xué)生的收效也會更大．分析題目必須能透過試題了解背后考查的知識點，理解命題者的真正考查意圖，從整卷的知識點考查得分率入手，可以拋開試題本身去揭示學(xué)生在知識層面的掌握情況．如A老師從選擇題第5題所考查的知識點入手，結(jié)合知識點的得分率定位學(xué)生的知識缺漏（如表3），高度精準(zhǔn)歸類分析對焦瞄準(zhǔn)“靶心”組織教學(xué)．3．發(fā)揮數(shù)據(jù)的診斷功能，讓教學(xué)精準(zhǔn)到“點”經(jīng)過“數(shù)據(jù)采集———知識點篩查”環(huán)節(jié)，A老師備課時能準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識薄弱點，備課時便可以重點關(guān)注，合理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)時集中力量攻克薄弱知識點．從考題的分析反饋了解學(xué)生對知識點的理解偏差，做好鞏固性練習(xí)精講，配套習(xí)題的選擇要能鞏固學(xué)生失分知識點，加深對知識點的記憶和理解，實現(xiàn)問題的精準(zhǔn)突破．圖3根據(jù)試卷反饋出來的失分點，針對性地安排若干典型例題進(jìn)行“點對點”的精準(zhǔn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏．同時教師也能發(fā)現(xiàn)班級優(yōu)勢和不足，及時反思總結(jié)教學(xué)不足，教學(xué)將更加有方向性和目的性，避免了過去僅憑經(jīng)驗教學(xué)的盲目性．例題講評完畢，A老師會針對性地給出配套的隨堂練習(xí)，利用平板電腦讓學(xué)生當(dāng)堂上傳，通過數(shù)據(jù)分析了解知識的鞏固情況，對隨堂練習(xí)反映出來的問題和學(xué)生答題的“易錯點”再次講評布置課外作業(yè)，上傳到數(shù)據(jù)平臺后教師批閱形成作業(yè)數(shù)據(jù)報告，這樣就形成教學(xué)的完整閉環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)和糾錯的無縫對接，數(shù)據(jù)反饋與精準(zhǔn)教學(xué)彼此互動，實現(xiàn)薄弱點的精準(zhǔn)突破，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．從一次考試的平臺綜合數(shù)據(jù)分析，可以從多維度尋找到學(xué)生的薄弱點，表1—表3及圖2分別從題型得分率、選擇題得分率、選擇題選項人數(shù)和知識點得分率梳理出一次考試的完整分析報告，根據(jù)考試報告了解學(xué)生的薄弱點，幫助教師在教學(xué)時精準(zhǔn)對焦學(xué)生失分點，把握教學(xué)重點補(bǔ)缺補(bǔ)漏，用有限時間高效率聚焦典型錯誤組織教學(xué)．
四、關(guān)注平臺的數(shù)據(jù)跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)的“點面突破”
篇8
作為技能大賽中餐宴會擺臺的輔導(dǎo)教師，筆者在多年的輔導(dǎo)過程中，在桌布的鋪設(shè)上，進(jìn)行了許多嘗試，總結(jié)出一套訓(xùn)練步驟和方法，在此拋磚引玉，望行家不吝指教。
一、將參照物――椅子精準(zhǔn)定位
將桌布鋪在桌上，中心線與后面的服務(wù)桌成直角，然后用90cm的直尺衡量，調(diào)整到以桌布中心點為圓心到四邊的四條線均為90cm為止。然后以桌布中心線為參照，將椅子按照大賽的規(guī)定擺放好，并用粉筆將椅子在地上的位置固定下來。這樣做的目的是讓學(xué)生不把寶貴的時間浪費(fèi)在因參照物――椅子沒擺放好而導(dǎo)致的失誤上，還有助于學(xué)生對桌布正確的感覺得到強(qiáng)化和定型。
二、訓(xùn)練臺布的單人收折法
為了提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，筆者摒棄了雙人收折桌布的方法，改為單人操作。方法如下：
站在主人位，面對已經(jīng)鋪好的桌布，身體右側(cè)，前傾，左手抓住中心線靠近副主人的一端，右手抓住中心線靠近自己的一端，雙手將桌布從桌上提起來，讓桌布重疊在桌面上，然后再重疊，使桌布成長條形，讓桌布中心點與橫向中心線兩端對齊重疊，將重疊的三點用右手抓住，左手提中心線另一端，將長條形的桌布對折，放在桌上，往前兩次對折。
這種方法不管是收折圓形桌布還是方形桌布，都非常方便快捷，站在主位就可以無限制收折桌布和鋪桌布，具有很強(qiáng)的適用性。此還外，還可以讓學(xué)生擺脫彼此之間在收折桌布方面的依賴，提高練習(xí)效率。
三、練習(xí)改良抖鋪法
盡管鋪桌布有許多種方法，如推拉式，撒網(wǎng)式等，但是在大賽中，抖鋪法具有其他任何鋪法不具有的種種優(yōu)勢：簡單實用、快捷、成功率高、具備一定的觀賞性等。相比之下，其他的鋪法都不是很實用，首先，第一張桌布――桌裙的存在，讓第二張桌布無法推拉；其次，撒網(wǎng)式對桌布的收折有較高的要求，而大賽規(guī)定桌布的收折法不適用于撒網(wǎng)式。筆者在對選手的培訓(xùn)過程中，對傳統(tǒng)的抖鋪法進(jìn)行了一定的改良，使學(xué)生能夠?qū)?zhǔn)確鋪完成兩張桌布鋪設(shè)的最快時間提高到了30秒以內(nèi)。方法如下：
站在主人位正中央，將桌布放在身前，前后打開成長條方形，雙手將桌布一端分開，沿中心線兩邊分開60cm，雙手食指和拇指握住桌布邊緣，用另外三個手指將其余部分進(jìn)行簡單疏理后，捧在胸前，身體重心前移，往對面椅子上方拋出，在桌布下落之前，雙手下壓，讓空氣進(jìn)入桌布里，讓桌布充分伸展開來，落到桌子四周，同時在下落過程中控制桌布的方向，使中心線居中，雙手拉桌布，高度與胸齊，并讓中心線處于自己身體正中央，再慢慢回拉，同時調(diào)整左右方向，拉到橫向中心線兩端處于椅子中間即可。
這種改良拌鋪法與傳統(tǒng)抖鋪法相比，主要區(qū)別在于雙手下壓向桌布里面壓入空氣的時機(jī)，不是在桌布落下后，而是落下的同時雙手下壓。在壓入空氣的過程中，可以清晰聽到桌布迅速伸展開來發(fā)出的輕微空爆聲，伸展開的桌布非常平滑整齊，絕無氣泡產(chǎn)生，也不會有桌布落到椅子后面的情形。訓(xùn)練有素的選手甚至可以在下壓的過程中完成調(diào)整，省略回拉的時間，非常高效。
四、去掉兩邊椅子，找到橫向中心線的正確位置感
在利用椅子定位，可以連續(xù)十次以上精準(zhǔn)地完成桌布的鋪設(shè)后，正確的位置感已經(jīng)基本形成，這時就要提高難度，把兩邊的椅子去掉，讓選手在去掉參照物后進(jìn)行訓(xùn)練，更加強(qiáng)化桌布的位置感。
五、去掉所有的椅子，讓感覺成為本能
在第四步能夠順利完成后并穩(wěn)定發(fā)揮后，可以再增加難度，把所有的椅子都去掉，讓選手在沒有任何參照物的前提下進(jìn)行訓(xùn)練。每次練習(xí)之前，先讓選手將桌布鋪設(shè)好后，站在主人位，將對面中心線、中心點、兩邊橫向中心線的位置牢牢記在心里，再進(jìn)行訓(xùn)練，不斷糾正自己的錯誤感覺，通過長期的訓(xùn)練，將選手對桌布的正確感覺逐漸強(qiáng)化成本能。
篇9
一、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘的總體思路
（一）由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變
大學(xué)生思想政治教育工作覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面，服務(wù)于學(xué)生的思想教育、日常管理、職業(yè)發(fā)展等諸多內(nèi)容，可以說是紛繁復(fù)雜。特別是在當(dāng)前海量信息交互融合的信息化條件下，學(xué)生的思想觀念、行為方式愈發(fā)展現(xiàn)出多樣、多變特征。受思想政治教育隊伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗型方法的靜態(tài)、孤立特點已很難滿足新形勢下學(xué)生成長發(fā)展的多樣化和個性化需求。數(shù)據(jù)是分析、刻畫和評價人的思想行為的基礎(chǔ)和前提[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘立足已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，從學(xué)生的日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如考試成績數(shù)據(jù)、校園消費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、宿舍管理數(shù)據(jù)、第二課堂活動數(shù)據(jù)等）和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)數(shù)據(jù)（微博和微信發(fā)表的狀態(tài)及轉(zhuǎn)發(fā)的圖片信息數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺評論數(shù)據(jù)、MOOC學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等）兩個方面入手，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”功能，通過數(shù)據(jù)整理和分析，力圖準(zhǔn)確反映和科學(xué)研判學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況全貌，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，為實現(xiàn)思想政治教育工作的精準(zhǔn)發(fā)力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的個性化教育和引導(dǎo)提供保障。
（二）由虛擬環(huán)境向現(xiàn)實環(huán)境轉(zhuǎn)移
如果說虛擬環(huán)境下大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)化特征為我們預(yù)測和研判學(xué)生狀況提供了“是什么”的問題，那么在現(xiàn)實環(huán)境中如何創(chuàng)新載體、探索方法解決學(xué)生的具體實際問題則是“如何做”的問題。思想政治教育工作只有立足于解決學(xué)生個體的具體問題，才能真正實現(xiàn)落地生根，保持長久動力。網(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動，強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生成長發(fā)展的理想信念、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等具體問題，采用深度輔導(dǎo)、主題工作坊、談心談話等具體活動，進(jìn)一步創(chuàng)新工作載體，對大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)上和網(wǎng)下只是從環(huán)境類型上的大致界定，關(guān)鍵的是突出各自優(yōu)勢，將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境建設(shè)組合運(yùn)用。專兼協(xié)同配合，強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)一步統(tǒng)籌育人資源，充分發(fā)揮學(xué)校一線專兼職輔導(dǎo)員隊伍、思想政治理論課專職教師隊伍、專業(yè)教師隊伍、行政干部隊伍以及心理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家隊伍，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)靈活性，形成育人合力。
（三）由工具理性向價值理性轉(zhuǎn)化
“大數(shù)據(jù)時代的一個重要特征就是數(shù)據(jù)服務(wù)變革，即通過數(shù)據(jù)分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個體，從而進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)”[2]。學(xué)生個體的差異性成長發(fā)展環(huán)境與其多樣性的成長發(fā)展需求之間存在緊密聯(lián)系。“獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性是社會個體的個性化發(fā)展的典型特征”[3]。貼近學(xué)生成長發(fā)展實際，提供具有針對性的教育、管理和服務(wù)不僅是學(xué)生健康成長發(fā)展的客觀需要，也是思想政治教育工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)化的手段將抽象的學(xué)生思想、心理、行為等呈現(xiàn)為可視化的表現(xiàn)形式，是大數(shù)據(jù)工具理性的集中體現(xiàn)，具有顯著優(yōu)勢。但同時我們也應(yīng)該看到，大數(shù)據(jù)只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務(wù)于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價值理性的特征。也就是說，在通過大數(shù)據(jù)的手段預(yù)測和研判學(xué)生狀況后，如何進(jìn)一步總結(jié)凝練學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，從而有針對性地采取個性化的教育和引導(dǎo)才是思想政治教育的根本目的。將大數(shù)據(jù)的工具理性向有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是保障思想政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘的主要實踐
篇10
1.朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵
朋輩輔導(dǎo)最早起源于牛津大學(xué)，所謂“朋輩”（Peer），實際上是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近、職位相當(dāng)、生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。進(jìn)入同一所高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有著相似的成長時代背景及求學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)入大學(xué)后擁有相同的生活環(huán)境，接觸相同的教育資源，在不斷的磨合適應(yīng)中具有相似的價值觀念及人生目標(biāo)追求，對彼此的影響力和感染力不斷增強(qiáng)。朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制能夠通過新生群體間的價值認(rèn)同增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的有效性，營造良好的班級學(xué)風(fēng)氛圍，幫助大學(xué)新生走好大學(xué)期間學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步。建立科學(xué)有效的朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，有利于實現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督和自我教育。
2.大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求現(xiàn)狀
為了更好地了解大學(xué)新生在入學(xué)適應(yīng)期對于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求，優(yōu)化朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，對安徽某高校265名在校大一新生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大一新生在專業(yè)學(xué)習(xí)中積極性高，但專業(yè)概念卻較為模糊。85.71%的學(xué)生選擇對專業(yè)學(xué)習(xí)有熱情，并想從中獲取更多的知識，這一結(jié)果符合初入校園的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的特點。但僅有21.58%表示了解自己選擇的專業(yè)，對于未來的就業(yè)前景明確并能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)做出具體翔實的規(guī)劃。同時自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，但缺乏有效的方法。87.34%的學(xué)生選擇想要自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，閱讀本專業(yè)相關(guān)書籍，同時有62.34%的同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)方法不滿意，不是十分有效。遇到學(xué)習(xí)問題時，45.24%的學(xué)生選擇自己通過閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻課、做練習(xí)題等自助方式解決，僅有18.34%的學(xué)生選擇與同學(xué)開展互助學(xué)習(xí)，78.25%的同學(xué)認(rèn)為朋輩互助方式是所有方式中最為有效和快捷的。說明大一年級學(xué)生對于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有一定需求，但是選擇朋輩互助的方式解決學(xué)習(xí)困難的較少，仍然需要探索構(gòu)建科學(xué)完善的朋輩教育管理模式下大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。
3.加強(qiáng)新生朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度化建設(shè)
3.1完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的運(yùn)行體系。
學(xué)校或?qū)W院應(yīng)當(dāng)建立專門的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心專門機(jī)構(gòu)，招募高年級學(xué)生團(tuán)隊承擔(dān)中心日常運(yùn)行任務(wù)，配備一定數(shù)量的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，形成由輔導(dǎo)中心統(tǒng)籌、以班級為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作體系；制訂并完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作實施方案；年初制訂年度工作計劃，年末進(jìn)行工作總結(jié)。圍繞朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)規(guī)范管理、學(xué)業(yè)預(yù)警、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)咨詢工作流程、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容課程化建設(shè)、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍建設(shè)、監(jiān)督與考核等內(nèi)容，建立健全各項規(guī)章制度。
3.2完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍建設(shè)。
任何機(jī)制的完善運(yùn)行都離不開優(yōu)秀隊伍的保障。朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍由兩部分組成，一方面由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成指導(dǎo)教師隊伍，負(fù)責(zé)對朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作進(jìn)行整體框架設(shè)計，對每個學(xué)期的參與者設(shè)置合理的考核目標(biāo)，為擔(dān)任輔導(dǎo)者的學(xué)生提供必要的技能指導(dǎo)，例如講授技巧、心理疏導(dǎo)技巧、學(xué)科專業(yè)知識等。另一方面選拔學(xué)生黨員、十佳大學(xué)生、研究生科技標(biāo)兵、國家獎學(xué)金獲得者等優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)者，共同組建大學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的朋輩隊伍，讓朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊伍煥發(fā)出吸引力和凝聚力，充分發(fā)揮教師群體和優(yōu)秀學(xué)生群體優(yōu)勢互補(bǔ)作用，以學(xué)生為本，形成全員育人的良好氛圍。
3.3建立朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果反饋評估制度。
評價體系應(yīng)包括縱向和橫向評估，既有參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)前后的分類評價，又有參與和未參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的比較評價。建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的動態(tài)監(jiān)測平臺，包括課程成績、獎學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)與社會實踐經(jīng)歷、科研項目經(jīng)歷、公益活動經(jīng)歷等。將參與朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的記錄和反饋意見及建議，課程不通過率、學(xué)業(yè)預(yù)警率，畢業(yè)率，早操、晚自習(xí)學(xué)風(fēng)狀況等數(shù)據(jù)作為評估參考指標(biāo)，全面分析學(xué)生參與朋輩輔導(dǎo)的受益情況，廣泛收集意見和反饋，使朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作得到持續(xù)性發(fā)展。
4.加強(qiáng)新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作專業(yè)化建設(shè)
4.1豐富朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵，充分挖掘相關(guān)資源。
在接觸有學(xué)業(yè)問題學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)全面分析造成學(xué)業(yè)問題的原因，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康狀況、家庭親子關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。對現(xiàn)有育人資源進(jìn)行充分挖掘整合，將朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等發(fā)展性輔導(dǎo)相結(jié)合，更好地解決學(xué)生的實際問題。發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能夠為學(xué)生提供每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，完善個人發(fā)展目標(biāo)[4]（22-26）。立足于每個院系下設(shè)的大學(xué)生心理發(fā)展輔導(dǎo)中心，對每個學(xué)生細(xì)致深入地開展個性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生解決長期以來困惑他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，同時結(jié)合積極心理學(xué)相關(guān)知識，培育學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，及時調(diào)適學(xué)業(yè)壓力下出現(xiàn)的心理問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韌性。
4.2依托學(xué)術(shù)型社團(tuán)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
學(xué)術(shù)型社團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺，參與到其組織開展的學(xué)術(shù)型實踐活動中對新生來說是提高專業(yè)素養(yǎng)的渠道之一。學(xué)術(shù)型社團(tuán)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)術(shù)研討、課題研究、教學(xué)實踐為主要活動形式，靈活多樣的學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動在很大程度上與學(xué)術(shù)交流相融合，促進(jìn)課內(nèi)知識在課外的深化運(yùn)用，豐富學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，增強(qiáng)新生的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生專業(yè)知識和拓寬國際化視野。
4.3通過科研訓(xùn)練計劃，鞏固提升學(xué)習(xí)成效。
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要渠道，是學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要舉措。通過建立完善學(xué)生高低年級交叉科研訓(xùn)練制度，使來自不同年級的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行科研訓(xùn)練和課題研究，參與各類學(xué)科競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，互相影響帶動，拓展專業(yè)領(lǐng)域，提髙科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力，確保朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有效開展和長效運(yùn)行。
4.4打造朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全面的個性化指導(dǎo)和支持，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。根據(jù)不同學(xué)生多元化的需求及特點采用不同的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法，盡可能滿足每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)需求。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)形式多樣，包括工作坊、自主學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺、團(tuán)體輔導(dǎo)及個體輔導(dǎo)等，輔導(dǎo)方式的創(chuàng)新注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，大大增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果。除了專業(yè)指導(dǎo)教師外，品學(xué)兼優(yōu)、熱心公益的朋輩學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊成員也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的主體力量，他們往往與輔導(dǎo)對象有著相近的年齡和情感體驗基礎(chǔ)，溝通交流更加順暢，具有特別的優(yōu)勢，可以承擔(dān)一對一輔導(dǎo)、答疑等工作。
5.加強(qiáng)新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)精準(zhǔn)化建設(shè)
5.1實施全覆蓋的“開學(xué)第一課”計劃。
新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的第一站，能夠幫助新生順利從高中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)模式，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要從增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計，新生“開學(xué)第一課”計劃的輔導(dǎo)內(nèi)容可包括髙年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)型社團(tuán)宣講活動、學(xué)長導(dǎo)航制度推行、學(xué)習(xí)互助小組建立、學(xué)術(shù)前沿講座、專題講座、專業(yè)導(dǎo)論等。
5.2面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生實施預(yù)警及個性化朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。
學(xué)業(yè)困難學(xué)生是開展朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作關(guān)注的主要對象之一，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以個性化指導(dǎo)為原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的等級施行預(yù)警機(jī)制和一對一輔導(dǎo)。通過學(xué)業(yè)困難學(xué)生的篩查，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)檔案，確定學(xué)生學(xué)業(yè)困難的具體原因和程度等級，制訂有針對性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生不同時間節(jié)點的學(xué)習(xí)狀態(tài)動態(tài)調(diào)整學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計劃。每個學(xué)業(yè)困難的學(xué)生可能存在多個導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的問題，例如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生往往自律意識較差，時間管理能力弱，對于大學(xué)生活和今后職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理規(guī)劃等，因此需要全方位、連續(xù)性的個別學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)者在學(xué)業(yè)情況跟蹤和督促上有很好的優(yōu)勢。
5.3依托網(wǎng)絡(luò)平臺，打造精品朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項目。
通過實際走訪調(diào)研，了解學(xué)生的真正需求和期待，并以此設(shè)計輔導(dǎo)內(nèi)容，在實施過程中不斷設(shè)計、實踐、反思，推出符合學(xué)生個性化需求及富有特色的項目。結(jié)合大學(xué)生慕課平臺、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，推動朋輩教育管理下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程化建設(shè)，讓更多的同學(xué)受益。靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，面向?qū)W生群體及時開設(shè)朋輩輔導(dǎo)微博、微信平臺，定期推送朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)欄目，提供預(yù)約服務(wù)，把朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動融入新媒體技術(shù)之中，擴(kuò)大工作的覆蓋面，增加資源獲取的便利性。
5.4實施全程跟蹤，實現(xiàn)全過程管理。
篇11
為什么十年課改理念不能深入我心呢？剖其原因，有這么幾點：1、專家們只告訴我們課改如何好，但沒有深入到教學(xué)一線中來，不知我們到底需要什么樣的課改，或應(yīng)該如何改，才能讓學(xué)生有所學(xué)，有所知。一線老師嘴上“喏、喏”，但心里卻打上個問號：專家們，你們知道現(xiàn)在的學(xué)生們是什么樣嗎？這樣下來何談成績呢？ 2、多媒體當(dāng)?shù)馈Ｕn件真的能讓學(xué)生學(xué)有所得，有所悟嗎？在最早的多媒體進(jìn)課堂也是從聽優(yōu)質(zhì)課上學(xué)來的。剛開始是如獲至寶，教師省力省事，學(xué)生愛看。但普及開后學(xué)生的熱情就涼了下來。試想當(dāng)今鋪天蓋地的媒體早已讓學(xué)生心生厭倦，家中上百個頻道都頻頻換臺，課堂上的課件又能吸引學(xué)生幾分鐘呢？ 3、課程改革的確勢在必行。教師必須提升自己的業(yè)務(wù)水平，否則就會被淘汰。但是，應(yīng)試教育改革了嗎？學(xué)校是重視你的改革還是你的成績？分、分、分不還是老師和家長的命根嗎？4、常年的重復(fù)教學(xué)造成知識的陳舊老化，沒有更新，固步自封。5、教師自身不思進(jìn)取的惰性……
種種原因，使我在教改這些年中仍然“穿新鞋，走老路”！
在探索中學(xué)習(xí)
千頭萬緒涌上心頭，一時的無語，不知從何說起。開始時我對待國培學(xué)習(xí)的態(tài)度就不端正，好奇之余，又揣測無非是和往常一樣，聽專家的長篇論述，聽幾節(jié)“表演”課而已……認(rèn)真聽完專家的一節(jié)課后，我被深深的吸引住了。真沒想到 “國培計劃”竟然給我課堂注入生機(jī)；給我的工作帶來了“驚喜”！
專家們請來了一線教師，在講座中有許多知識正是困繞我多年的疑難，鮮活的教學(xué)案例，簡短精辟的教學(xué)理論，解決了我教學(xué)中的大量疑難困惑，一時令我醍醐灌頂。在專家講座和名師示范課的引領(lǐng)下，我開始認(rèn)真反思以往的教學(xué)工作，找準(zhǔn)自身的不足之處及與優(yōu)秀教師的差距所在。爭取采他山之玉，納百家之長。
通過國培我明白了許多：課堂中教師只是引領(lǐng)者，不要急于“告訴”，要教會讓學(xué)生自己思考，自主學(xué)習(xí)探索……優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備：工于教學(xué)設(shè)計；精于課堂講解；妙于師生互動；勤于輔導(dǎo)批改；善于總結(jié)提升！正逢期中考試，在八、九年級的復(fù)習(xí)中我遵循新版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，檢測了學(xué)生在學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的知識掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺……這，都要感謝國培！
二、在學(xué)習(xí)中感悟
通過2個月的緊張學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)將國培計劃學(xué)習(xí)感悟和國培的優(yōu)勢總結(jié)有以下幾點：
1、遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式靈活，時間和空間自由，交互性強(qiáng)，適合在職邊工作邊學(xué)習(xí)，時間可以自由安排，為工作繁忙的老師提供了便利。 2、培訓(xùn)有監(jiān)督機(jī)制，有進(jìn)度、有計劃、有輔導(dǎo)員解決疑難。
3、教授和學(xué)者走下“圣壇”與一線老師共同教研。對邊遠(yuǎn)一線的農(nóng)村教師教學(xué)水平的提高有極大的幫助。
4、論壇交流方式獨(dú)具匠心。教師平時教學(xué)中的困惑和心得，即可通過論壇交流，也可以以日志形式記錄。更能夠?qū)⒔虒W(xué)中遇到的疑難向同行們求助！
5、國培計劃是我們農(nóng)村教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次絕好機(jī)會，也是教育教學(xué)探究的一個展示平臺。
篇12
（一）輔導(dǎo)學(xué)生群體規(guī)模格局?jǐn)U張理科綜合考試需要面臨大眾學(xué)習(xí)個體實施統(tǒng)一驗證、考察，化學(xué)整體成績下降結(jié)果已在預(yù)料之中。所以，在應(yīng)對實際備考工作上需要結(jié)合學(xué)生實際身心狀況進(jìn)行節(jié)奏調(diào)試，爭取迎合所有學(xué)生需求指標(biāo)；并且，臨屆生面域急劇壯大，異質(zhì)化層次學(xué)生輔導(dǎo)工作正反效應(yīng)百般交錯。
（二）各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)
自從我國實施理科綜合考試方案之后，單位課程分配便成為首要面臨的技術(shù)難題，包括細(xì)致化難度以及評價工作都要盡量協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在課時分配層面上，應(yīng)該盡量扼制學(xué)科重要性單方面考慮習(xí)慣，并且要立足于學(xué)生本身身心特征制定日常教學(xué)計劃。這類考試特征仍舊遺留內(nèi)容繁多、教學(xué)緊張等隱患特征，異質(zhì)化科目之間有必要定期開展集體教研活動，做好日常溝通與合作，準(zhǔn)備實施團(tuán)隊?wèi)?yīng)對策略。
三、理科綜合考試背景下高中化學(xué)的合理教學(xué)手段分析
（一）整編高中化學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容
高中化學(xué)集合必修、選修模塊，教師有義務(wù)從中做出有效梳理。由于文理分班具體從高二階段開始，高一化學(xué)教學(xué)需要得到完整性銜接，后期整合思想便不可或缺。具體思路形式表現(xiàn)為：高一階段具體完成化學(xué)完整體系的修繕工作，高二便將任務(wù)集中設(shè)定在思想整合層面之上，借助各類實驗滲透手段，將化學(xué)與生活深度結(jié)合。只有在這種嘗試性的探索工作范圍下，高中化學(xué)階段教學(xué)特征才能清晰呈現(xiàn)，相對地更加突出教學(xué)質(zhì)量效應(yīng)，得到更多學(xué)生與家長的支持。
（二）高考背景下化學(xué)階段訓(xùn)練題的設(shè)計
新課程學(xué)習(xí)資料的匹配一直作為一線教師的研究重點，雖說市面上各類教輔資料廣布，但始終缺乏一定的現(xiàn)實應(yīng)對功效。尤其在創(chuàng)新高考方案實施后期，試題設(shè)計格式與方向都產(chǎn)生急劇變化，包括雙向選擇題以及單位題目難度增加現(xiàn)象等，單純依照傳統(tǒng)訓(xùn)練手段是不夠科學(xué)的。因此，教職人員必須全身心地投入到全新高考動向研究工作中去，聯(lián)合地區(qū)表現(xiàn)形式進(jìn)行系統(tǒng)特征以及需求的掌控，將各類試題實施精準(zhǔn)摘取與改造調(diào)試，最終形成高考訓(xùn)練題設(shè)計的全新思路，真正提升學(xué)生備考的有效性。
篇13
(1)缺乏有效的檢測與考核模式
思政工作和其他學(xué)科教育不同，不能簡單地通過一些書面或口頭的測試來進(jìn)行檢測或考核，這使得我國的高校思政輔導(dǎo)員思政工作缺乏有效的檢測模式，這對于一項教育活動而言是不完整的。一方面輔導(dǎo)員思政工作得不到及時的總結(jié)與調(diào)整，同時也無法及時精準(zhǔn)地把握學(xué)生思政政治方面的實際情況和教學(xué)效果，同時也很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身和學(xué)生群體對思政工作的忽視。
(2)教育模式比較單調(diào)
在我國大部分高校中，輔導(dǎo)員并不擔(dān)任某一具體課程的教師，因而其對學(xué)生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教育方法通常比較單調(diào)，座談會、個別談話、主題班會、討論會等常規(guī)模式仍然是目前輔導(dǎo)員思政工作的主要手段，教學(xué)效果普遍不夠理想，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生參與度不高，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙著目前高校輔導(dǎo)員思政工作的開展。
(3)未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
根據(jù)素質(zhì)教育觀點，學(xué)生應(yīng)該是思政工作的主體，而目前我國高校輔導(dǎo)員的思政工作中由于種種原因卻沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從策劃、到執(zhí)行基本都是學(xué)校和老師包辦，最后學(xué)生按照既定的流程“走一遍”，許多學(xué)生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學(xué)生透過教育和實踐類活動來體會思政工作的本質(zhì)。
結(jié)合到上述問題，當(dāng)下輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)應(yīng)該特別關(guān)注于學(xué)生的主觀能動性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：
(1)深入推進(jìn)“以人為本”
以人為本，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是輔導(dǎo)員思政工作推進(jìn)的首要因素和關(guān)鍵所在，只有充分激發(fā)學(xué)生在思政工作中的主人翁意識，讓他們意識到思政工作的積極意義并主動參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導(dǎo)員可以利用對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，多利用生活的素材來開展思政工作。例如，輔導(dǎo)員可以在班級內(nèi)部組織“角色互換”活動，讓學(xué)生輪流去體會班長、課代表、班級委員的職位，通過角色互換讓他們換位思考，來理解平時自己的不配合和個人主義，給班級干部和他人帶來了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學(xué)生心靈得到極大的震撼，思想意識發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，比單純的說教更具有說服力，可以為輔導(dǎo)員的思政工作帶來積極影響。又如，對于班級中學(xué)習(xí)或是家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以組織同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，并開展“結(jié)對子”的活動，讓大家互相交流和幫助。關(guān)注弱勢群體，打開他們的心扉，加入到班級大家庭中來。而對于班級中家庭有困難的學(xué)生，還可以組織學(xué)生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校和學(xué)生之間的距離，每一個學(xué)生懂得主動地關(guān)心和幫助周圍的人和事，對思政教育工作有很大的提升。
(2)全面貫徹“百花齊放”
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，大學(xué)思政工作要朝著思想意識、道德品質(zhì)和政治常識以及個人世界觀人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，輔導(dǎo)員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動、人員等多方面來提升這些活動的趣味性、靈活性，以及實際價值。為此，一方面要拓展社會志愿服務(wù)的形式與范圍，同時也要避免“調(diào)研、參觀”等可能出現(xiàn)假大空現(xiàn)象的活動，而組織一些大學(xué)生力所能及，能夠切實發(fā)揮作用和起到一定效果的活動。例如，可以多組織學(xué)生在特殊節(jié)日開展一些社會活動，積極宣傳環(huán)保、普法等知識，這既可以提升學(xué)生與人交流和自我表達(dá)的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的掌握，這對于學(xué)生的思政工作具有較好的推動作用。同時也可以組織學(xué)生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節(jié)目表演或者進(jìn)行愛心捐贈，著力在這些活動中發(fā)揮學(xué)生的主人意識和主觀能動性，提升學(xué)生的思想意識和服務(wù)奉獻(xiàn)精神。靈活多變的思政工作方式與傳統(tǒng)的形式化教學(xué)活動而言，具有更高的實踐意義，也更能將社會實踐活動與思想政治工作進(jìn)行整合。
