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（二）加大資金投入，增設體育教學設施

首先，建議縣鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農村中小學體育工作的專項資金，以保證農村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農村學校由于受交通不便、經濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。

（三）構建專業的師資隊伍，提高師資水平

教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農村體育教師的工作環境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的重視，在選拔評優、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數英學科教師相等的待遇，造成農村體育教師隊伍不穩定、流動性大、專業性不強等問題，嚴重制約農村中小學體育改革的發展。為此構建專業的師資隊伍，需切實改變現有狀況。各地區、各部門應根據《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現代體育教育理念，在注重運動技能學習規律的同時，應注重培養學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農村中小學高、中級教師職稱比例。

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2．轉變教育觀念，合理設置體育教學目標和內容

教育的改革要求教學要以學生為本，學生為學習的主體，教師的任務重在引導。中職體育教育的改革和創新，必須以學生為主體，使學生學會運動才是體育教育的最終目的，首先，在體育教育觀念上，要樹立好健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的體育觀。其次，在體育教學目標和教學內容的設置上，要充分考慮學生的專業發展需求，尋求貼近學生學習生活的體育教育內容。做好基礎體育教學和專項體育教學的結合，體育學科很容易和其他學科進行整合，如德育教育，中職學生今后的職業發展需要學生具備完善的職業道德修養，在體育教學中滲透恰當的德育教育，可以激發中職學生參與體育活動的興趣。

3．充分利用教學資源，提高體育教育效果

要進行體育教育，需要一定的體育教育資源，中職體育教師就要注重對學校各種資源的利用，首先，教師要善于利用課堂教學來對學生進行體育教育，在體育課堂上，教師不僅要對學生進行基礎體育知識的教學，還可以把體育知識和其他相關學科的知識遷移到課堂中，豐富學生的認知，提高學生的綜合能力。其次，體育教師也可以利用學校的各種文化載體傳遞體育信息。這也要求學校注重對學校體育文化環境的建設，可以通過學校的?？瑥V播，標語等進行體育運動的宣傳，在無形中加強中職學生的體育意識。此外，體育活動是體育教育的直接途徑，中職學校和體育教師要積極舉辦各種體育活動來帶動全體學生參與到體育運動中，如“校運會”“籃球賽”“體育知識競賽”等活動，使學生在活動真正體驗到體育的樂趣、運動的意義。

4．建立完善的體育教學評價機制

體育教育評價包括兩大方面的內容，一是教師對學生的體育學習情況的評價，良好的體育評價機制可以激發學生們參加體育活動的興趣。因此，體育教師在對學生進行評價時要分階段性，注重鼓勵性評價。同時要把學生平時的體育參與態度作為考核評價的一項重要內容。促使學生全身心投入到體育課程中。二是對于體育教師的評價，中職學校要注重對體育教師的培養和評測，加強學校體育師資的建設，體育教師也應該具備較高的覺悟和反思能力，在教學過程中不斷進行教學反思，總結教學經驗。同時，體育教師也要具有創新意識，及時更新教育思想觀念，促進體育教育的改革和創新。

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一、當下小學數學教學中小組教學常見問題

（一）缺乏學習時效性

在當下的小學數學小組教學中，教師更多地模仿其形式，因此忽略其細節實質的把控.教師把學生劃分為幾個小組后，讓學生進行問題的討論與學習，但是教師缺乏時間觀念的把控，學生分組討論后會陷入混亂的溝通氛圍中，可能出現討論脫離主題，或者討論效率低，學生討論的欲望也沒有被充分地調動，甚至只是學生自行思考，思想沒有得到交流分享，進而導致小組教學沒有發揮到實質的功效，甚至延誤整體的課堂教學進程.

（二）缺乏學生學習方法的培養

小組教學中的學生討論并不是漫無目的開展，缺乏一定學習方法的指導會讓討論陷入無序化狀態.教師在小組分組討論開始前沒有做討論指導，學生對于討論的脈絡結構缺乏清晰的了解，進而陷入沒有章法的“你一言我一語”的狀態中.學生自身討論與思考的經驗不足，即便其中優秀的學生也缺乏整個小組討論的領導能力，而優秀學生自身會陷入一種不自覺的主導地位，剝奪了其他學生發言的機會，沒有發揮出各抒己見的小組學習作用.

（三）學生缺乏準備工作

在小組學習中教師沒有進行事先的通知準備，學生在心理上與知識儲備上也缺乏應有的準備，從而導致在討論中陷入初級討論，沒有真正體現精煉性思想.教師也無法給予更多的探索時間，因此小組學習無法達到問題的深入全面探討，學生也無法在其中得到更大程度的提升.

（四）小組教學中教師角色定位不清

小組教學中教師自身角色定位不清，部分教師會過度地干預，成為小組教學的領導者，主導了學生的思維，或者替代學生的自主思考；部分教師會缺乏應有的引導作用，讓學生完全放任自流，無法把控小組學習效率，拖延了課堂教學時間.這兩種情況都走向了教師小組教學定位的極端，無法達到小組教學的高效、高品質作用.

二、小學數學小組教學優化提升對策

（一）充分把控時效性

教師進行小組教學時要從多方面把控時效性.首先需要在課程準備上限定好具體小組學習時間，并且通過對多次經驗積累來準確推算合理時間.一般情況可以設定5至8分鐘的小組討論，在主題的選擇上也需要保持適宜性，避免過大范圍討論而導致時間的緊缺.討論主題也需要精煉性，集中在知識點的難點與重點上.在課前做好時間觀念的強調，讓學生有一定的時間安排規劃意識，避免漫無目的的隨意討論.要設定對應的討論目標，圍繞主題集中討論，提升討論的集中性，從而控制好時間使用.并且讓學生意識到優先討論出結果的小組更優秀，從而讓學生有更強的時間管理意識.時間限定到時需要即刻結束小組學習討論環節，讓學生轉換到常規課堂中，進行討論結果的分享與分析.

（二）做好教師角色定位

教師角色定位應該限定在引導者而非領導者，需要適時地給予學生一定的提示與引導，從而提升學習效率.但是不能由此代替學生思考，主體的思考內容仍舊需要集中在學生自己身上.對于討論中的糾紛或者完全不融合狀態也需要適時地進行督促引導，避免討論無序化或者無成效化.對于討論的結論不要直接告訴學生，要讓學生自己思考，而后在討論結束后做總結評價，不要事先告知學生.

（三）合理分配小組

小組分配上需要有意識地將不同學生做有效組合，從而達到分配的平均性.同時也需要了解學生之間的關系，避免將不和睦的學生分組到一起而引發討論不和諧的狀態.因此，分配需要充分地了解學生之間的情況.同時，要鼓勵優秀學生多包容與幫助學困生，要發揮學困生的長處，給予學困生充分的學習自信，營造更為和諧的學習氛圍.讓學生能夠在小組中享有更為自由均等的發言空間，保持學生學習的積極性，避免個別學生過于壓制其他學生而成為小組中完全的主導討論者.

（四）做好必要的教學準備

小組教學中要做好必要的教學準備，在學習之前要指導學生正確把控討論的脈絡結構，掌握多種數學思維方法與技巧，從而有效地通過合理方法來有序開展小組討論分析，準確把控討論目標與方法，達到更高效的討論效率.例如，數學思維中可以運用數形結合思想、結果推導過程、類比分析以及多種其他推導方法，讓學生能夠在討論中掌握多種思維方法的運用方法，甚至由此對今后的學習起到更好的積累功效.

三、結束語

小學數學教學中小組教學的運用廣泛，但是能夠充分有效運用的教師并不多.教師需要掌握教學技巧，做好教學準備與規劃，從而讓學生逐步適應小組教學模式，懂得合理高效地運用小組學習機會達到學習效率的最大化.

【參考文獻】

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多媒體在學科教學中備受青睞，在小學體育教學中也是一樣，很多技巧性的體育教學需要多媒體的輔助作用，通過多媒體的視頻展示和學生的感悟與交流，深刻理解體育運動的技能技巧，從而保證學生在訓練時安全、高效。通過多媒體還可以模擬一些高難動作或者是一些危險性的動作。此外，利用多媒體可以進行體育新聞播報和精彩賽事的欣賞，以便激發學生的學習積極性，提高學生的感悟能力，使體育課堂教學更有效、更精彩。比如，在進行“支撐跳躍：分腿騰躍（山羊）”的教學時，我改變傳統的教學模式，不僅僅是教師的講解和示范，還增加了視頻欣賞的環節。本節課的細節動作較多，利用多媒體播放分腿騰躍（山羊）時可以隨時暫停，隨時加以旁白，實施細節教學，提高學生的理解和感悟能力，使教學更有效、更活躍、更精彩。

三、利用自制有聲課件輔助課堂教學

隨著科學技術在教學上的廣泛應用，現代教育裝備的種類和功能日趨完善，這為體育教學提供了極大的方便和實惠。其中智能語音教具系統就是很好的硬件資源，利用這一設備的軟件平臺可以制作有聲課件，可以優化體育課堂教學環節，為教學提供高音質、足夠響亮的節奏、伴奏、背景音樂等，有效降低教師的語言工作量，同時為教師在學生進行自主訓練時進行技術指導提供方便，提高訓練效率。比如，在進行“廣播操、集體舞”等知識的教學時，利用智能語音教具系統的軟件平臺制作節奏、背景音樂、伴奏的課件，做成MP3格式文件，拷貝到SD卡上，上課時利用移動音箱播放有聲課件，可以根據需要隨意選擇聲音文件，調用所需要的聲音，教師就可以全身心地投入到技術指導之中，提高學生的訓練效率。

四、運用先進的現代教育裝備進行教學和競技比賽

隨著現代教育技術水平的不斷提升，新型的測試儀已走進了體育課堂教學和比賽現場。這些測試儀的使用，大大節省了教學和比賽的時間，提高教學和比賽的精確度，直觀準確地反映出學生的測試結果，大大提高教學和比賽的效率。比如，在進行“蹲踞式跳遠和50m快速跑”的測驗時，利用相應的測試儀可以大大提高測試效果。測試時，將測試儀放在相應的位置，在操作板上輸入相應的信息，一按按鈕就可以進行測試，每次可以測試多個學生，測試結果能夠同步輸入電腦里，數據可以當時呈現給學生，增加測試的直觀性、高效性、準確性，有效提高實踐教學效果。

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課堂提問是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進學生發展，還能及時反饋學生學習信息，發現學生學習中碰到的困難和不足，便于教引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果。因此，優化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

一、分析小學語文課堂提問的現狀

從目前我國小學語文教學來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：

（一）提問太過簡單

通常這些問題不能引起學生的注意，而且很多老師會采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學生的思考過程，并不能達到提問的目的。

（二）提問方式僵化

一直以來，我們習慣了課堂上老師提問，學生回答的提問方式。新課標指出，應該鍛煉學生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應該多多啟發學生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發。

（三）問題思考時間不足

小學語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學生無法跟上，導致提出的問題沒時間思考，最終不是連環問題讓學生產生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數回答，學生逐漸失去了學習的興趣。

（四）盲目提問，讓學生無從回答

有很多時候教師不經過思考隨口提問，如“對不對？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對啟發式教學沒有正確的認識。從表面看，提問是教與學的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實際上并無實效與長效，時間長了會讓學生養成輕浮的態度與懶惰的思想。

二、詳述提高小學語文課堂提問有效性的措施

（一）問題要精心設計

教師設計的問題要有一定的深度，以啟發學生的思維。要緊扣關鍵詞句，抓住文本空白進行問題設計，讓學生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發學生的思維。教師設計的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關系，注意問題的切入角度，結合學生的實際，引導學生對語言進行遷移運用。教師設計的問題要有一定的啟發性，來點燃學生思想的火花，掀起學生感情的波瀾，來調動學生學習的積極性與主動性。另外，教師設計的問題要具有一定的開放性，以培養學生的發散思維，為學生的個性發展提供廣闊的空間。

（二）提出的問題要有啟發性

難度較大的問題，如果直接提問，學生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進行設計，使之具有提示性與啟發性。當然啟發也要有度，緊緊抓住問題的關鍵。設計的問題最好由易到難、循序漸進。如針對古詩文教學可以一反常態，改變傳統教師講解、學生記憶的常規方法，讓學生做課堂學習的小主人，發揮其自主性，讓其自主看預習提示發現問題，讓學生產生質疑、解疑的思維過程，然后針對學生提出的問題進行分析、講解，始終把學生擺在主體的位置，充分發揮教師的引導作用與啟發作用。

（三）提出的問題目的性要明確

課堂提問有如射箭打靶要瞄準一樣，設置問題的目標也要對準中心點。課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點來設計?？圩≈攸c引導點撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學的任務也基本落實了。難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方，它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題。針對重點、難點設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“治”字設置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結果如何？由于一下子就抓住了題眼發問，學生讀書的欲望油然而生。

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如果說眼神是傳達形體語言的最便捷方式，那么另一種方法的效果也不容忽視，那就是適當的時候老師要走下講臺，這樣可以起到意想不到的效果。一方面拉近了師生心理上的距離，老師是親切的、是平易近人的，這樣雙方是更易配合默契。另一方面如果學生正疲倦欲打瞌睡，老師的行進式教學無疑是在給學生無聲的警示(別睡覺!老師來了)。而且當有同學竊竊私語時，老師可不動聲色地轉過去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，此時無聲勝有聲。由此看來這種行進不僅可以發現和不動聲色地處理一些問題，還能讓老師放低聲音，保護嗓子。

還有種很有效的肢體語言是面部表情。它可以傳達更豐富的語言內容，作為教師!如果善于調節并用豐富的表情說話，這樣既能讓學生接受到豐富的語言信息又能讓老師的工作變得更有效和有趣。我曾帶過兩個平行班的數學教學，我是其中一個班的班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過另一個班，而且我也覺得在自己班上有點壓抑。另一個班的學生每次見到我老遠就打招呼，而我們班學生見我就躲。直到后來才知道原因，因為我是班主任。上課時總是把自己角色弄錯，看見任何一點不足之處，如教室不干凈、黑板沒擦、遲到等都會很不高興或批評!。不滿自然會表現在臉上，而且有時潛意識里覺得我是班主任，應該嚴肅點，故而不茍言笑，所以發揮受拘束。學生也覺得我總是一成不變地板著一張無表情的臉，有問題他們也不敢輕易問，久而久之!就造成了這種局面。最后一個是老師的儀表風范，如在講臺上優雅地踱著方步的姿態、帶著自信的陶醉、瀟灑地揮手，配以行云流水般的語言。讓學生覺得上課就是在撥動每個人心靈深處的琴弦，師生在同奏一曲交響樂，非常的優美。

這里要強調的是，有的教師情緒化現象較嚴重，若課前遇到不順心的事，譬如批改作業發現學生有許多錯誤，或者遇到生活中的其它煩惱等等，氣呼呼地走進教室，這勢必在面部顯露出焦躁、煩惱、厭惡、嫌棄等表情，這種表情會讓學生心理緊張、害怕乃至產生逆反心理。這時教師應于上課之前，在教室外停留片刻，調整好自己的心態，把那些煩惱心情拋置于教室門外，以良好的心境、輕快的步履、滿懷信心地走上講臺。手勢動作是肢體語言中的一個重要組成部分，它在教學中的作用主要有兩點：一是輔助口語意義的表達。有經驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。其二，調控課堂。如當學生有精彩表現時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導學生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學生以熱情的鼓勵；當學生七嘴八舌地混雜著回答問題時，教師為了了解學生掌握情況，要求學生個別回答，便可舉起右手前臂，向學生示意，學生便會自覺地停止自由發言，轉而有序地舉手答問；當教師要求全體學生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學生便會心領神會地安靜下來。尤其當師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯:如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學生視覺，給學生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。

在運用手勢語時要注意：不可過分夸張，亦不可過分拘謹，雙臂宜稍離身體，顯得大方得體；手勢應富有變化，時而劈掌，時而握拳，時而交握，時而擊掌。但不可太頻，讓人眼花繚亂。尤其要注意手勢應體現出對學生的尊重、鼓勵、肯定、贊揚等正面意義，讓學生體會到作為學習主體的價值。身體姿態也是一種肢體語言，美科學家瓊斯認為它是身體語言最外顯的表征，學生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態接受教師傳遞的信息、解讀教師的內心情緒。肢體語言的主要表現有二：一是聲量的強弱和語調的高低，二是站立或走路的姿態。清晰宏亮的聲音是一種自信堅定的表現，它會感染學生，有利于振奮學生精神，相對降低干擾課堂的不利因素；而語音含混，中氣不足，有氣無力，則會使學生精神懈怠，漫不經心，干擾課堂的因素也將相應增多。站立宜挺胸收腹，給學生精神振奮的印象，不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態應平緩穩健，果斷自信，不應搖搖晃晃，猶豫不決，給人優柔寡斷之嫌。良好的身體姿態是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應充分利用它來營造課堂氣氛，激發學生的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。肢體接觸是有經驗的教師在課堂上使用的又一種肢體語言。如撫摸頭部、輕拍肩膀、背部等部位，亦能消除隔閡，填補鴻溝，融洽師生關系；有時甚至只要走近學生身邊，腑下身子，就會給學生“御駕親征”的感動，與撫頭拍肩一樣，都能縮短師生距離，搭起情感橋梁，營造出寬松和諧的課堂氛圍。

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在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。他們是相輔相成、協調發展的，在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。

一、體育教學中德育滲透的可能性

體育教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，體育是培養和發展學生思想品德及完善個性的重要手段和途徑，無論其在內容形式和方法上都為學生進行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。

1、體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。學生在整個學校生活中都接受體育教育，通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學連續接受思想品德教育。

2、學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表達出來的。而體育與健康教學不同于其他學科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、體育學科的教學內容本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。

二、體育教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1、教師言行。

（1）教師的儀表和教師的語言

教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”，這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態氣質甚至習性，無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教學過程。因此，筆者認為體育課堂教學時應做到“三規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語。

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿。

規范行為——舉止大方，遇事得體。

（2）教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

2、組織教學

（1）建立切實可行的課堂常規。體育課堂常規是為了保證教學工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。嚴格的課堂常規應體現在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練，不斷規范自己的言行，以保證教學的順利進行，培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。

（2）課前備課。認真備課是上好課的重要前提，劉前不做好充分準備，課上必然雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。其中，課前場地布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學，這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。

（3）布置場地、器材和使用，送還器材。這是體育教學過程中的一項重要內容。從新生入學，新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項，可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學。在分組及不分組輪換調隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調隊中互相謙讓的組及時給予表揚，培養學生互相尊重，講禮貌的文明行為。在分組教學時，特別是分組輪換教學時，要培養學生分析問題、解決問題的能力，同時要培養體育骨干的組織能力，提倡認真觀摩、學習別人的長處，熱情幫助、保護同伴改進技術的好作風。這樣既有利于提高練習質量，又有利于培養學生自覺遵守紀律、團結協作、互相幫助的優良品德。

3、結合教材特點進行教育。

通過教學向學生進行愛國主義教育、集體主義教育，提高學生現代體育教育意識，樹立健康第一的思想；培養學生活潑愉快，不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質；培養學生的團隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優良作風。

（1）通過對體育教學的目的、飲食、營養與健康、全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹，組織學生觀看2008年北京奧運會的申辦成功，觀看反映我國體育事業巨大成就的錄像，收聽廣播等，極大地激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，激發了學生勤奮學習、積極鍛煉身體的自覺性，為培養終身體育意識奠定了基礎。

（2）耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。現在的學生獨生子女多，生活條件比較優越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，在實際練習中分析不能跑守全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別，對平時一貫認真刻苦而偶然不知的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的工作即可初步解決。

（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來看，完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一升高動作就變形了，這是因為精神因素起了作用，所以我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。

（4）在球類項目的教學中，結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識、應變能力、團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和互相之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規，決不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

三、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

小學時代既是長身體、長知識的黃金時代，又是道德品質形成的關鍵時期，這一年齡階段的學生生理、心理發育尚未發育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要，在學校體育工作中，體育教師不僅承擔著體育與健康課程的教學工作，同時還承擔著學生早操、課間操、課外體育競賽和課余訓練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對學生進行德育滲透的領域，這就要求體育教師將課內、課外相結合，全面捕捉德育滲透的時機，加強德育滲透，根據實際及時對學生進行恰當地表揚、鼓勵與批評，使學生對立正確的行為規范，不斷提高學生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養成自我教育的良好習慣。重視加強與各班主任、德育處等工作人員團結協作，使學生通過學校體育受到連續、科學、全面的教育。

篇8

中等職業學校學生的認知能力與普通高中學生相比差距很大。這些學生在初中的時候學習行為習慣就不好，很多學生厭學甚至逃學。造成進入中職后學習困難，很多地方的中等職業學校開始成為學生問題行為的高發區，很多中職學生因為在課堂上高發的問題行為，因而被稱為“學困生”。調查發現，這些學生喜歡體育運動，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學生注意力不能集中；隨意講話、玩手機、瞎溜達、吃零食、裝病等現象時有發生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時也影響了正常的教學秩序。

一、體育課教學中學生課堂問題行為成因分析

課堂問題行為是指那些在課堂中發生的違反課堂教學秩序，甚至干擾教學活動的正常開展的有害行為。中職校學生的課堂問題行為大致表現有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀律，在運動過程中故意不遵守課堂紀律。（3）攻擊行為：上課時損壞器材、搶奪其他同學的器材，和其他同學發生爭吵甚至會發生打架現象。（4）其他惰性心理。（5）性格內向。（6）學生體育認知能力差，進取動機差，意志品質薄弱。

在體育活動中，表現為意志薄弱，例如：在中長跑考核中，缺乏那種咬牙堅持跑完全程的堅忍不拔的毅力，明顯的表現出怕苦怕累的惰性心理。

二、體育課堂問題行為的管理策略

1.加強學生的德育教育。在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑。

2.挖掘新穎的體育教材內容。在整個體育課教學的過程中，不同的教學內容所達到的德育教育效果也各不相同，歸納起來有下面幾點：田徑運動項目能成就學生吃苦耐勞、頑強拼搏、堅忍不拔的意志，在集體活動中的籃球、排球、足球等能提高學生遵守紀律和培養團結友愛的集體主義精神，同時能提高其機智靈敏的應變能力；一些體操或團體操項目，培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種游戲能加強對學生進行愛國主義教育；一些傳統的體育項目能提高學生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛祖國、熱愛人民。把這些教學內容貫穿在日常的教學中，顯得教學不空洞。在體育、衛生基礎知識教學中，設計能激發學生體質潛能的教育內容。通過體育比賽，對學生進行誠實、公正、積極進取的教育。針對不同的體育教學內容，教師如何在體育課教學中積極挖掘新穎的、適合學生特點的教材內容，是減少問題的有效措施。

3.加強體育課教學管理。要建立體育教學課堂常規，要嚴密課堂的組織紀律性。培養學生熱愛勞動、愛護公物的習慣；在課堂教學活動中，有組織而迅速地調動隊伍，可以培養學生動作整齊、敏捷和遵守紀律，形成集體協同的習慣；在組織學生學習時，充分發揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來強化全班學風的形成；在學生練習過程中倡導互助互學的學風，提倡認真觀摩、獲取別人的優點，并熱情幫助其他同學，使其技術不斷提高；在體育能力測試中，防止作弊行為發生，培養學生誠實務實的作風。

4.事先預防，考慮周全。研究學生，分析高中學生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標準。研究教材教法，認真備好課。讓每個學生都能積極的投入到體育訓練中去，平等的對待每一個學生，采用有效的教學策略，讓所有學生都積極的行動起來。要給予學生更多的訓練時間和表現機會，以滿足不同層次學生的運動需求，給學生展示自我的空間，滿足學生對體育學習的需求。同時按照教學大綱的要求，科學的安排好練習場地，不讓班級間在練習間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應該認真作好教學前的準備，特別是保護措施的實施與運用。學生的個體差異和群體差異是客觀存在的，我們應讓所有學生在體育課中享受成功的喜悅。教師應該增強自己在學生心中的威信。

三、體育課堂問題行為的解決方法

首先要在課堂中要多鼓勵和強化良好行為，以好的榜樣來控制問題行為。選擇有效的方法，及時終止問題行為，可以采用愛心關注、語言暗示、行文示范、故意不管等方法，來遏制問題行為的發生。例如：在給高二學生上支撐跳躍課時，有個同學卻偷偷在另一個橫箱上自己做起練習來，于是就讓這個學生來做動作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒有老師或同學的幫助下，不能擅自練習，防止出現意外情況，這不僅制止了問題行為的發生，也滿足了這個同學的表現欲望，因而他非常愿意接受老師的批評。當然教師在采用終止問題行為方法的時候，應該考慮到學生的性別和個性差異等因素，如，對女生來說適宜采用愛心關注和語言暗示。

其次體育課堂問題行為需要多方合作。教師應主動和學生多交流與溝通，對問題行為的矯正，不僅需要在課堂上進行，同時還需要延伸到課外。加強耐挫能力的訓練是糾正體育課堂中的問題行為的有效方法。學生的問題行為產生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會出現，需要我們所有老師共同關注。

對教師而言，隨著社會各種潮流的沖擊，學生的很多行為和思想是很前衛的，教師要做到與時俱進，對課堂中的問題要有預見性和策略性，這就對我們教師教學提出了更高的要求，也是對教學管理工作的全新挑戰，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實踐。

參考文獻：

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目前，我國部分高校在體育課程內容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。

一、高校體育教學中體育文化缺失的表現

1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內容產生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內容傾向于：一是根據學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質的培養。這些改革沒有體現體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現學生不喜歡體育項目就不被安排課程現象。

2、競技為標志的經典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數情況下是通過經典文化來傳承和體現的，經典文化與現實的差異性就是經典文化的一個獨具特色的特征。在經典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現代競技體育固有的特點，也是現代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經將競技體育的經典文化淡化甚至缺失，更多強調的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學內容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯系的內容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內容廣泛沒有重點等現象。

二、體育教學中體育文化的傳承

1、提高學生的體育素養。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現。在現階段的體育教學中，教學內容要根據社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發展有賴于每一個個體的基本素質。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創新。

2、改革傳統體育教學模式。只有打破傳統的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養得到更高水平的發展，才可以創造出充滿文化氛圍的體育教學環境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉變教學方法，改革教學內容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍?？傊F代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內容和課外體育活動的內容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進行創新。為了有效的培養學生的體育文化素養，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內容等方面進行全面的改革和創新。從傳統文化的視角出發，可以將高校的運動會演變為體育節，名稱的變革意味著校運會的性質、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內容進行拓展和創新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環境建設。大學生體育文化的培養是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。

篇10

1 課堂提問中存在的誤區

1.1 提問到的學生面窄。走進學校，經常聽見學生的抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學生”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅點幾個學生的教師給了大多數班級成員一個消極的強化——反正我的學習不好，老師比喜歡我，也不會關注我，盡管玩吧。久而久之，這些學生對學業越來越沒興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。

1.2 問題的重復。教師常犯的錯誤是習慣性重復問題和問題的回答。這種不良習慣把學生訓練為只會抓住“重復”的問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現。這種習慣會導致大量有意義時間的丟失，降低了課堂教學的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復問題和老師的回答。

1.3 不注意學生對問題的回答。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個好的傾聽者。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面：肯定的態度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因為“聽”是一門綜合藝術，它不僅涉及到人的行為、認知和情感的各個層次，而且需要心與心的理解。

1.4 自問自答。你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認真地提出一個問題，然后自己回答；或是讓學生回答后又打斷學生的回答，自己完成回答；或者是在學生答錯之后沒有試圖啟發學生思考就加入了個人的評價。結果，整個課堂上只能聽見教師的觀點，而沒有學生的觀點，學生也不知道自己的回答是對還是錯。這些都是極容易分散學生注意力的行為。當學生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點時，他們怎樣學會去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學生感到萬分沮喪，學生難以形成自己回答問題的邏輯系統，從而使學生消極地對待教學。如果確實是問題太難，教師應該充分地啟發學生或留給學生課后思考。

1.5 不擅長解答學生的提問。學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學生只能是越來越多。教師忽視學生的提問是導致學生不愛提問的罪魁禍首。

2 課堂提問應注意的方面

有鑒于上述種種后果，為了達到“教學過程最優化”，充分體現課堂提問這一教學方法的科學性與有效性，通過課堂提問來組織教學活動應當特別注意以下幾點：

2.1 要激發學生的質疑意識，讓學生大膽質疑。教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創造的樂趣。

2.2 積極提示，善于啟發。在整體把握全篇的基礎上，注重前后知識點的聯系，巧設問題，吸引學生。有意識地把設問的過程當作開啟學生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學生思路梗塞時巧言啟發，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

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所謂人文思想,就是對如何使人類達到身心和諧發展的思考。人文教育就是將這些思考運用于教學的過程。人文教育直指人心,為把人類培養成身心和諧發展健全的人而努力。它以人類自身為學術研究中心,以人的自身的發展和完善作為精神探索活動的出發點與歸屬,通過知識的積累與傳播、理論的創新與闡釋、情感的體驗與升華,為人類正確地理解和把握人生進行相應的理論指導。同時,“人文教育”旨在開發人的身心潛質,培養人的身心素質,養成人的健全個性的教育活動,是一種具有廣泛含義的教育思想。“人文教育”以人為本,更重視潛能的教育、個性的教育、綜合素質的教育,它具有三個特點:第一,弘揚人的主體性。充分發揮學生自由創造的個性,弘揚學生個體的自主意識和個體的創新能力,重視學生個體的興趣、愛好、特長的培養,強調主體能動性;第二,肯定人的差異性。面向全體學生,使每一個學生能在天賦范圍內得到充分發展;第三,倡導發展全面性,內容多樣性,最大限度地達到學習目標。

“人文教育”歸根結底是對“人”的教育,體育教育則是其中的一項重要措施,是人文精神的產物,包括“以人為本”的價值和行為尺度。

二、高校體育教學的特點

高校體育是小學、中學體育的延續和提高,然而與中、小學的體育教育又有著不同之處。高校學生來自各個地區,學生素質差異較大,技能水平參差不齊,體育知識面寬窄不一。高校體育課程就是根據以上情況而設置的。它的特點如下:

1.基礎性

高校體育的各個運動項目都又較為基礎的內容入手,初級專項技戰術與身體基本素質等方面的要求較為適合學生的發展和發揮。

2.集體性

體育課是集體活動,而各個運動項目比如足球、籃球、健美操等也是集體項目,重點培養學生的團隊合作精神,這易于營造和諧、熱烈的氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中體現和充分表現自身的價值。

3.全面性

體育課具有鍛煉的全面性,身體各個部位協同聯系,各項素質共同發展。

4.針對性

學生素質參差不齊,針對不同水平的學生提出不同的要求。

三、“人文教育”在體育教育中的必要性

在體育教育中實施“人文教育”適應了素質教育的目標和特征,可滿足新世紀對人才結構的要求。從“人文教育”的角度理解體育教育,在教學中不斷體現肯定自我、發現自我、實現自我和超越自我的魅力和精神,正是體育追求的最高理想。

“人文教育”是自由性教學,它倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立分析問題、獲取知識的能力。高校體育教學更注重對學生潛在能力和創新能力的培養,二者在教學中的融合定會產生一種全新的教學理念。在高校體育教學中滲透“人文教育”,把“人文教育”融入體育教學之中,兩者相輔相成,不僅可以使學生具備一定的人文知識和專業知識,而且有助于心理素質的提高。因為教師在給學生講解某一專項技術或戰術思維時,學生頭腦中就有了一個完整的專項及戰術結構,能順利地向各種情況遷移,并有效地進行各種智力活動,從而使心理素質得到相應的提高?？梢哉f“人文教育”與體育教學的結合使學生及老師的綜合能力都得到了提高。

四、“人文教育”在體育教學過程中的體現

1.觀念的人文化

教師在教育過程中應該明白,高校體育是一種科學性、全面性、全體性的教育,是一種重視個性發展的教育。同時,“人文教育”尊重人格,承認個性差異,倡導個性發展。為適應其要求,體育教學必須重視學生興趣、愛好和特長的培養,促進個性發展。例如,在專項課教學中,教師可以將學生分成幾個組,每組選一名學生作為組長,在課上的準備活動中,要求組長針對所學專項,自編徒手操,帶領同學完成。這樣不僅能提高學生的邏輯思維能力,而且能使學生明確自身的不足,提高上課積極性,可謂一舉兩得。

2.內容的人文化

在體育教學中,內容的人文化必須考慮到學生的可接受性,滿足和符合學生的興趣、愛好,符合學生的生理與心理特點。簡言之,體育課的教育模式要人性化,內容要簡單、系統、時尚。例如,教師在籃球專項技術教學時,可以通過多媒體播放NBA比賽的實況錄像來講解,這樣不僅可以豐富課的內容,而且通過這種新的教學模式可以提高學生的積極性。多媒體充分發揮圖像、聲音、演示、直觀等優勢,能有效地營造理想的學習環境和氛圍。隨著電腦的普及,多數教師和學生都會熟練地使用它。教師和學生利用課余時間共同制作教學課件,可以提高學生的動手能力與創新能力,符合我國素質教育的方針。在觀看錄像時,NBA賽場上激烈的對抗和巨星們對技術與戰術應用,定會吸引大多數學生的眼球,學生對所學內容的理解會大大加深。

3.方式的人文化

體育教學應以“學生為主體”,充分調動學生的積極性和主動性,師生互動,教學方法多樣,鼓勵學生主動參與,激發其想象力和創造力。教師應以“引導為輔”,激發學生的創新意識,培養其創新能力。例如,教師在籃球專項技術教學中,講述掩護配合技術之后,引導學生作幾組掩護后轉身的腳步練習,然后要求學生五人一組,自編一套綜合掩護戰術,這樣可很好地達到以“學生為主”的教學目的,并且最大限度地發掘學生的創新潛質,發揮其立體能動性。

4.考核的人文化

高校體育教學的考核也應該體現人文化,以檢驗學生的綜合素質能力為目的,讓學生學會自我考查、自我評價。教師要選擇有代表性的內容作為考核項目,綜合體現學生的能力與基本素質。評價的結果不應該是學生的包袱,而應該是學生學習的能力,教師的任務是及時給予肯定,指明其不足和努力的方向。

5.管理與組織的人文化

體育教學課外的管理與組織,是影響教學效果的重要因素,也是促使學生養成鍛煉習慣的必要途徑,因此教師可以在課外組織各種各樣的文體活動,讓學生在課余有展示自我、超越自我的空間,提高其參與鍛煉的積極性,使其養成良好的鍛煉習慣。

五、結語

“人文教育”在高校體育教學中的實施是十分必要的,正所謂“體育技能是槳,人文精神是舵”,用“人文教育”培養出基礎扎實、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。作為從事高校體育教學的工作者,我們更應該意識到“人文教育”不容忽視,它是高校素質教育不可缺少的組成部分,為教育事業開辟了一個新的、更為廣闊的天地,并值得繼續深入地探索與研究。

參考文獻:

[1]周登崇等.體育教學人文性的思考[J].體育科學,2002.5.

篇12

在寫字訓練時，演示多媒體課件中，藍天上白云蕩蕩，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散發著室外的清新與芬芳，格外惹眼。一只被學生稱為“馬良神筆”的筆瀟灑地給大家示范著每一個生字的一筆一劃，輕聲柔柔的解說，淡雅裊裊的音樂，在這種情況下，哪一個小朋友會不愛寫字？哪一個小朋友還一次次地寫得歪歪扭扭？看著學生的認真勁，筆者的心情格外舒暢。

2 在多媒體與語文課的整合中，首先力求讓每一個學生都能夠參與進來

有了多媒體的參與教學，課堂學習同樣不能成為為優等生搭建的特殊舞臺。學習活動安排過程中，要關注那些平時成績差，表現欲低，自信心不足的學生，給他們安排力所能及的活動任務，發掘他們身上的閃光點，讓他們能夠品嘗到參與的快樂、成功的喜悅，從而調動和提高他們的學習積極性，增強自信心。比如播放課件的時候，讓不太愛說愛動的學生來操作；如朗讀好的可以安排他跟著多媒體課件一起朗讀，歌唱好的安排他演唱與課件相關的歌曲，一旦他們完成得不錯，教師要不失時機地給予鼓勵，將他們的名字打到屏幕上，以此激發他們的興趣，從而提高成績。

3 充分利用多媒體開拓學生視野

集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時空限制，備受小學生的青睞，實現真正的寓教于樂。傳授知識的過程中，課件展示里，忽而美國，忽而朝鮮；忽而火車長嘯馳去，忽而飛機翱翔飛來；忽而歌聲陣陣，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼狩獵，忽而孔雀獨舞；忽而千里冰封，忽而桃花爛漫……多媒體讓課堂趣味濃濃，讓課程清晰明了，語文課堂得到優化，變得活力四射。學生學習起來樂此不疲，下課鈴聲響起仍然意猶未盡，教學效率明顯提升。每次測試，學生的學習效果都十分良好。

4 通過課件的展示，讓小學生深刻地認識到語文的重要性

小學語文教學對學生一生的教育尤其起到關鍵的作用，因為小學是學習的起點。有了多媒體與語文課程的整合，教師尚需要懂得心理學，要遵照學生的年齡特點和心理需求，以便他們的持久力增強。每一個人和每一個人的潛質都有差別，教學要因材施教，調動他們學習的積極性，讓他們認識到語文課的重要。交際、溝通、表達思想是語文的重任，也只有語文的成績優秀，才會是一個現代化社會合格的人才。

生活中無處不有語文，語文和生活如影隨形。筆者通過多媒體課件的展示，告訴學生說：語文，分析這個語字的構成——此時，多媒體將“吾讠”分分合合，大家就能知其意義，就是我說話，就是“吾運用讠（言字旁）”。語言最大的功能是交際。卡耐基說：“一個人事業上的成功，只有百分之十五是由于他的專業技巧，另外的百分之八十五要靠人際關系、處事技能。”這百分之八十五中，語文的綜合素養是其核心，由此可見語文對于人生的成敗來說舉足輕重，它是一個人一生中離不開的左膀右臂。

5 讓學生敢于質疑

即便是多媒體課件，也難免存在錯誤，或者說，即便正確，也會有更好的和更完善的存在。在創造活動過程中，人們總要產生一定的情緒體驗。當創造性勞動遭到失敗時，可能產生不安、緊張、沮喪和失望等體驗；而當創造性勞動取得成功，則得到心理安慰，愉悅甚至是極度的興奮。有人說：“新的科學發現是人生最大的樂趣之一?！薄耙粋€人只要一生中體驗過一次科學創造的歡樂，就會終生難忘”。

一次，筆者在制作多媒體課件中，因為疏忽，產生了錯誤，被一個高年級的學生指出來，筆者對他給予高度贊揚。在多媒體課件教學中，教師一定要同學生交朋友，教師、學生在人格上平等，師生互相尊重，互相支持，互相理解，共同參與，鼓勵學生與教師爭論，提出質疑，鼓勵學生發表不同意見，提出更好的解題方法。這樣才會集中學生的注意力，提高學生思維的參與度，形成一種和諧寬松的教育環境。

6 利用多媒體激起快樂讀寫的興趣

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”“易于動筆，樂于表達”是從根本上解決學生怕作文而尋找出的一條正確的教學出路。教師必須在“易于動筆”和“樂于表達”的教學上下工夫，開展各種生動活潑、妙趣橫生的活動，讓學生在趣味的驅動下，放飛禁錮已久的思想。如何激發學生寫作的興趣呢？還是要借助多媒體。

神舟五號的成功飛天，讓中華兒女驕傲，也讓人們記住了一個名字：楊利偉。很多學生很早就知道他的名字，甚至把當成偶像，對他尤其崇拜，卻很少有學生知道他背后的故事。于是借著學生對他的興趣，筆者在教學這課之前讓學生觀看紀錄片《中國太空第一人》，在此基礎上進行本課的教學，隨后就讓學生有感而發地寫寫《楊利偉叔叔，我想對您說》，哪知學生看到題目卻無從下手。筆者反復播放紀錄片的關鍵部分以引導學生：根據順序（發射前，發射時，發射后）來寫，寫出自己在每個階段的感受；用上“當……的時候，我……”一組排比句，盡量用上文中的句子，寫出自己的心情變化；接著用上“是您，……”，改寫最后一小節，寫寫飛天成功的重大意義。而接下來楊利偉兒時的夢想，以及如何成為太空第一人的艱辛，學生通過看影片早已深入人心。就這樣，幫助學生從課本中走出來，形象地聯想實際場景，激發熱情，運用素材，從一開始的只有空洞的幾句話，到腦中有源源不斷的迸發出的言語，學生進行這樣的習作才是快樂的。

7 學習語文，要利用多媒體讓學生“唱”課文，在體驗音樂中接受新知

心理學研究表明，音樂的感染力非常大，每個人都擁有豐富的音樂體驗。因此，在學生接觸音樂的時候，他的學習充滿積極性，他們在學習中、在音樂中獲得學習的滿足與，這樣對他們個性可以起到和諧發展的作用，使得他們能夠融入知識，接受世界與擁抱社會。

在學習和雨有關的課文時，筆者教學生演唱《小雨沙沙》，一邊播放多媒體，一邊教他們唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時候，學生充滿熱情，一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細雨，充滿浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細雨中，春天細雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀一一體驗。最后一句“哎呀呀，我要長大”，種子破土萌發的精神，學生對大自然的愛、對課文的深刻理解交融在一起。

綜上所述，多媒體與小學語文課程的整合讓課堂變得生動活潑，讓教學風格變得豐富明快。有了多媒體，課堂教學進入一個全新的階段，有了質的飛躍，有了可喜的進步。教師要對自身提出嚴格的要求，以順應時代的高速發展，不斷省察，不斷總結，不斷取長補短，不斷積極探索，不斷探求現代教育技術與語文課程的最佳結合，讓語文教學最優化，讓語文課堂有聲有色、春光熠熠。

參考文獻

篇13

從小學生的心理特點來看，對他們學習興趣起主導作用的是直觀興趣，而且它的作用時間也較長。教師應幫助學生形成直觀興趣，并根據其心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。采用多媒體是培養學生學習興趣的重要手段，它可以化虛為實，化抽象為直觀，既能拓展學生學習的思路，又能增加課堂教學的信息總量，使教學取得良好的效果。

例如在學習《鳥的天堂》一課時，為了強化學生保護環境的意識，加深對大自然的熱愛，教學時我通過多媒體放錄像，將一棵又大又美的大榕樹展現在學生面前，學生對這棵枝繁葉茂的大榕樹贊嘆不已。而聆聽著鳥的鳴叫，同學們都認識到了大自然的美，并表示以后要愛護動物，保護周圍的環境。這樣，有效地激發了學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、引導學生進入情境，真切感受

1.圖片創設情境

現行小學語文閱讀教材的內容真可謂古今中外、天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。例如我在講語文四年級《桂林山水》《五彩池》時，因學生都沒有親眼見過，很難體會語言的美和文章的意境，這時候僅靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創設精美直觀的圖片，在播放圖片的同時配以聲情并茂的朗讀視頻，使學生猶如身臨其境，極大地提高了課堂教學效率。

2.音樂創設情境

在講六年級語文《海倫·凱勒》時，我播放了民間音樂家華彥鈞（瞎子阿炳）的《二泉映月》。聽完這段音樂后我提問：“作為一位身體健康的人，我們從《二泉映月》聽出了什么呢？”學生紛紛談了自己聽后的感受：悲慘的命運、凄涼的心境、痛苦的心情、對光明世界和美好生活的向往等。接下來我就順利地引導學生走進課文，走進這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這位被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷覍ι恼鋹?，對生存的渴望以及她堅強樂觀、積極進取的生活態度，使學生內心掀起了強烈的情感波瀾，心靈上受到了洗禮，思想上得到了啟迪。

創設教學情境絕對是多媒體的拿手好戲，運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關的原有認識，幫助他們進入最佳的學習狀態。

三、 利用網絡優勢，擴大教學容量，培養學生學習能力

語文教學如果僅僅依靠教科書、參考資料等書本知識信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代學生的學習尤其是閱讀要求，而信息技術手段能夠發揮很強的網絡優勢，收集更多的有關語文學習的信息資源。利用信息技術手段可以把課堂與網絡聯系起來，能大大增加一堂課的息容量，給學生提供更多更新的知識，拓展視野，把課堂教學的觸角延伸到課外。這樣，學生學習的容量增加了，信息量加大了，學習的熱情也會高漲起來。由于學生能獲取大量的信息，就可以更好更多地掌握知識，也有利于鞏固已學的知識，從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結構、大意，很少探討作者寫作的目的，情感，進而提高課堂教學效率。