引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)學(xué)可行性報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“暗示”作為一種心理現(xiàn)象，與教學(xué)相聯(lián)系，產(chǎn)生了“暗示教學(xué)法”。“暗示教學(xué)法”是上世紀(jì)60年代由保加利亞教育家喬治•洛扎諾夫經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、研究，結(jié)合語言學(xué)習(xí)，形成的一套“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。這種方法將暗示機(jī)制運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)，效果突顯，曾盛行一時(shí)，備受關(guān)注和推崇。但是，同時(shí)也備受質(zhì)疑與批判。首先，其運(yùn)行方式受到質(zhì)疑。暗示對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是隱性的，產(chǎn)生于人與人的心理交流，看不見，摸不到，比較抽象、含蓄，似乎帶有某種神秘主義傾向。其次，其教學(xué)效果受到質(zhì)疑。通過暗示教學(xué)法，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的記憶與常規(guī)教學(xué)法相比提高了25倍。并且，此教法對(duì)外語教學(xué)的效果超常，一個(gè)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過3l天教學(xué)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)會(huì)1600個(gè)詞匯。這不得不令人質(zhì)疑。從客觀上說，心理暗示對(duì)人的精神和肉體均有作用，但又因人而異，不能過分夸大;且對(duì)發(fā)展學(xué)生語言的精確性存在一定的局限性，并不是萬能的。
本文著意于探討教學(xué)暗示藝術(shù)，然而對(duì)暗示教學(xué)法的質(zhì)疑將直接影響到人們對(duì)教學(xué)暗示藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，我們需要澄清，暗示教學(xué)法和教學(xué)暗示藝術(shù)是兩個(gè)完全不同的概念:前者是一種教學(xué)方法，后者是多種教學(xué)方法的運(yùn)用，當(dāng)然也包括暗示教學(xué)法;前者主要用于語言教學(xué)，后者可用于課堂教學(xué)的各個(gè)方面，不限于語言;前者有一套完整的教學(xué)思路，是預(yù)設(shè)的，后者卻隨不斷變化的課堂教學(xué)情境而發(fā)生改變，是非預(yù)設(shè)的。雖然其二者建立在共同的教育理念基礎(chǔ)之上，但各有自己的思路、體系。
二、教學(xué)暗示藝術(shù)的形成機(jī)制
所謂暗示，是指人與人之間、人與環(huán)境之間未意識(shí)到的刺激影響作用，特別是在無對(duì)抗的條件下，通過含蓄、間接的方式對(duì)人的心理和行為發(fā)生影響，常常是隱性地發(fā)揮影響作用。
心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。就如反復(fù)地暗示，改變自我意象，樹立成功信念，并使自我產(chǎn)生積極的行動(dòng)，就可以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
暗示基于本能的反應(yīng)而發(fā)生，同時(shí)人也具有可暗示性的特點(diǎn)。暗示學(xué)家H.伯恩海姆說:可暗示性是大腦接受或喚起觀念的能力。它傾向于使這些觀念實(shí)現(xiàn)，使之化為行動(dòng)。他把這個(gè)原理稱作“觀念動(dòng)力學(xué)的規(guī)律”。可暗示性是人的心理特性，是人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中形成的一種無意識(shí)的自我保護(hù)能力和學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，人無時(shí)無刻不在受到心理暗示，暗示的程度有強(qiáng)弱之分，但暗示效果的好壞(正負(fù))無法由人的顯意識(shí)控制，也就是不管你愿不愿意，不管你覺得這對(duì)你好不好，你已經(jīng)受到心理暗示了，而且無時(shí)無刻不在接受心理暗示，這是人的一種本能。
課堂教學(xué)如能利用人的這種本能，便可使教學(xué)過程變得輕松愉快而又卓有成效。教學(xué)的過程可以是一個(gè)用藝術(shù)形式提供暗示的過程。教學(xué)主要是通過刺激無意識(shí)心理活動(dòng)為接受環(huán)境信息服務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，產(chǎn)生積極心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)暗示藝術(shù)注重學(xué)生的潛意識(shí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，因?yàn)闈撘庾R(shí)一旦接受某種愿望后，就會(huì)想辦法去實(shí)現(xiàn)它。教學(xué)中的暗示藝術(shù)旨在調(diào)動(dòng)人的潛意識(shí)與意識(shí)，使它們同時(shí)指向一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)成意識(shí)和潛意識(shí)之間的和諧對(duì)話。學(xué)生在感覺、知覺、記憶、表象、思維、情感、意志等方面都能受到暗示，教學(xué)中的暗示藝術(shù)就是從這幾方面著手，運(yùn)用合適的暗示技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、無意識(shí)，并輔助有意識(shí)，實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)暗示藝術(shù)的可行性研究
基于以上對(duì)暗示形成機(jī)制的分析，將心理暗示與課堂教學(xué)相結(jié)合是一種必然，而且將暗示作為一種藝術(shù)方法運(yùn)用于教學(xué)，并非無據(jù)可依、神秘莫測(cè)，而是具有一定理論和實(shí)踐根基的。
1.教學(xué)暗示藝術(shù)的理論基礎(chǔ)。
教學(xué)暗示藝術(shù)的形成，建立在一定的哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上。教學(xué)暗示藝術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展論。堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，其哲學(xué)根源就是從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)的人為動(dòng)力，以現(xiàn)實(shí)的人的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持人的全面發(fā)展學(xué)說。堅(jiān)持“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。馬克思、恩格斯在其專著中指出:未來社會(huì)是一個(gè)更高級(jí)的，每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式。其發(fā)展論的觀點(diǎn)提倡人的徹底解放、全面發(fā)展，它把人作為最高價(jià)值主體，把實(shí)現(xiàn)人的充分而全面發(fā)展作為最高價(jià)值理想。在教育領(lǐng)域，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，解放學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。教學(xué)暗示藝術(shù)是從發(fā)展論的高度研究教學(xué):學(xué)生的發(fā)展是不完全、不充分的，教學(xué)可以而且必須調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段使之充分和完善。教學(xué)中的暗示，試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生未被發(fā)掘的潛能，它從人的完整性、發(fā)展的充分性和全面性角度出發(fā)，探討教學(xué)的新思路。
教學(xué)暗示藝術(shù)的心理學(xué)基礎(chǔ)是潛力論。心理學(xué)研究表明，人有無限的潛能。潛能是埋藏于人體未開發(fā)和未發(fā)揮作用的各種爆發(fā)力，即能力、智力、潛力、體力等。潛能的動(dòng)力深藏在人的深層意識(shí)當(dāng)中，這就是我們的潛意識(shí)。正如弗洛伊德所言，“潛能就是人類原本具備卻忘了使用的能力。如果將人類的整個(gè)意識(shí)比喻成一座冰山的話，95%隱藏在冰山底下的意識(shí)就是屬于潛意識(shí)的力量。”潛意識(shí)內(nèi)聚集了人類數(shù)百萬年來的遺傳基因?qū)哟蔚馁Y訊，它囊括了人類生存最重要的本能、自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則。因此，只要懂得開發(fā)這股與生俱來的能力，人的發(fā)展將變得大有可為。
開發(fā)人的潛意識(shí)需借助暗示的力量。美國(guó)著名心理醫(yī)生愛彌爾指出，我們身上有兩層自我:第一層是顯意識(shí)，我們可以感知并用意志控制的自我;第二層是潛意識(shí)，另外一個(gè)自我，它與心理暗示直接相通，發(fā)出心理暗示。我們沒有注意到自己的潛在自我，就犯了錯(cuò)誤，因?yàn)檎堑诙€(gè)自我完全操縱著我們。潛意識(shí)支配著我們的行為，但它受暗示的驅(qū)使。潛能的力量是人類心靈天然自帶的能力，每個(gè)人都可以利用它，暗示就是撬動(dòng)這種能量的工具。而教學(xué)中的暗示藝術(shù)則建立在心理科學(xué)對(duì)人潛能體認(rèn)的基礎(chǔ)之上。
2.教學(xué)暗示藝術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
教學(xué)暗示藝術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)來源于古今中外的教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)古代第一部教學(xué)專著《學(xué)記》中早有論述:“君子之教，喻也。道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。”意即重視啟發(fā)作用，強(qiáng)調(diào)暗示效果。西方著名教育家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、提問、詰難、歸納
等方法，激發(fā)學(xué)生思維，使之主動(dòng)尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的教學(xué)暗示藝術(shù)。后續(xù)的教育家更是認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在于通過引導(dǎo)使學(xué)生的靈魂轉(zhuǎn)向。在后來的教學(xué)實(shí)踐中，不論是我國(guó)教育中的“陶冶”、“行無言之教”，還是西方教育中的“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”，都是教學(xué)暗示藝術(shù)的具體體現(xiàn)。直至上世紀(jì)60年代保加利亞教育家洛扎諾夫直接運(yùn)用心理暗示形成“暗示教學(xué)法”，將暗示與教學(xué)直接結(jié)合。雖然教學(xué)中的暗示藝術(shù)還未形成一個(gè)科學(xué)完整的體系，但在中外長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，人們?cè)缫岩庾R(shí)到，并自覺、不自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。可見，在教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)早已打下實(shí)踐根基，它也必然能夠系統(tǒng)化地再服務(wù)于我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。
四、教學(xué)暗示藝術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)暗示藝術(shù)作為一種教學(xué)方式，它基于對(duì)人全面發(fā)展的考慮，從人的本能出發(fā)，借助教師的力量，運(yùn)用藝術(shù)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)進(jìn)程。美國(guó)教育家羅恩・菲德在其名作《創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)》中指出“現(xiàn)代教育背離了教育的根本，使人們喪失了認(rèn)同自身與自然的能力。”教學(xué)暗示藝術(shù)回歸的就是對(duì)人自身的認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)在課堂中盡量遵從學(xué)生的本能力量來開展教學(xué)。
1.課堂教學(xué)要善用暗示藝術(shù)挖掘人的潛能，開發(fā)心理力量。
長(zhǎng)期以來，人們常常認(rèn)為一個(gè)人的智力很大程度上是先天決定的，把智力正常的兒童所取得的成績(jī)歸因于其特殊的遺傳，教學(xué)必須破除這種迷信觀念。因?yàn)檫@一觀念忽略了人的潛能作用，而人只有受到某種激勵(lì)，才能充分發(fā)揮自己的潛能。暗示藝術(shù)的作用即在于激勵(lì)學(xué)生，其在課堂上的運(yùn)用正如洛扎諾夫所說:“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識(shí)暗示因素組織起來。”目的在于開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生知、情、意的積極性，使之實(shí)現(xiàn)充分的自我發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“心理力量”，教學(xué)的應(yīng)有之義包括用暗示的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生潛藏在“冰山”下的另一部分能量。教師的教學(xué)要善用暗示藝術(shù)喚醒學(xué)生的身體，也就是通過暗示手段，使學(xué)生具備無意識(shí)心理傾向，并將這種傾向和學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、期待等相結(jié)合㈣，從而激發(fā)學(xué)生閑置、未利用的巨大潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不管在任何環(huán)境中都能處在奮起的狀態(tài)。教學(xué)中的暗示能使學(xué)生的智慧、潛力活化為現(xiàn)實(shí)的巨大心理活動(dòng)能力，形成一股心理力量。因此，在課堂教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn);敏銳感知，促動(dòng)學(xué)生的心靈;悉心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的能量。
2.課堂教學(xué)要善于建立積極暗示，克服消極暗示。
教學(xué)需要暗示，但暗示對(duì)學(xué)生的影響是雙方面的，既有積極的，也有消極的。暗示具有無選擇性，它是潛意識(shí)對(duì)外界任何現(xiàn)象(包括聽到、看到的一切)以及任何顯意識(shí)行為(也就是思考)的認(rèn)同、接收和儲(chǔ)存。暗示不具有分辨力，無論有沒有反對(duì)的聲音存在，暗示都會(huì)產(chǎn)生效果。積極的心理暗示可以幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹立自信心和戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，消極的心理暗示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮、恐懼等情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前。
在課堂教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)，對(duì)于優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)產(chǎn)生很大作用。教師在課堂中，一方面要建立積極暗示，用眼神、語言傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意，使學(xué)生確信學(xué)習(xí)是愉快的、容易的、高效率的，并能長(zhǎng)期進(jìn)行;另一方面要克服消極暗示，諸如語言的批評(píng)、神情的漠視等，避免學(xué)生隋感淡化，興趣消失，動(dòng)力不足。同時(shí)，要靈活使用積極的心理暗示，把消極的心理暗示引向積極的心理暗示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，營(yíng)造活躍、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
3.教師要善用暗示藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
現(xiàn)代教育提倡“對(duì)話教學(xué)”，教學(xué)中的對(duì)話包括使用有聲語言的對(duì)話，即聽與說的交流。在這個(gè)過程中，師生的對(duì)話以言語直接進(jìn)行，教師言語的內(nèi)容處在學(xué)生注意力的中心，而教師的態(tài)度、表情處在注意力的外圍，要達(dá)到交流的最佳效果，必須使中心和外圍充分協(xié)調(diào)，以使學(xué)生從教師身上獲得更多信息。除此之外，教學(xué)中還包括無聲的對(duì)話。無聲的對(duì)話通過表情和身姿等肢體語言進(jìn)行，是一種“隱性語言”對(duì)話，亦即暗示方式的對(duì)話。就某種程度而言，教學(xué)中的暗示是一種“隱性的”師生合作方式，靠的是心領(lǐng)神會(huì)、心照不宣、心心相印;其體現(xiàn)著師生間和諧、融洽的人際關(guān)系，而前提條件是師生之間的相互尊重和信任。
課堂教學(xué)需要教師的思考，教學(xué)暗示藝術(shù)便是要求教師去思考與學(xué)生進(jìn)行“隱性語言”對(duì)話的技巧，去調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部分來創(chuàng)造適宜、有效的肢體語言，訴諸學(xué)生的視、聽覺;而良好師生關(guān)系的建立，是這種“隱性語言”對(duì)話成功的關(guān)鍵。教學(xué)中的暗示藝術(shù)還要求教師在與學(xué)生對(duì)話的過程中始終關(guān)注學(xué)生，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否專注或能夠?qū)Ｗⅲ⒋偈箤W(xué)生保持對(duì)自己學(xué)業(yè)的專注。
4.運(yùn)用多種暗示藝術(shù)手段開展教學(xué)。
篇2
大學(xué)城；二手交易市場(chǎng)；二手交易網(wǎng)站
1 市場(chǎng)狀況分析
1.1 市場(chǎng)背景分析
目前全國(guó)有幾百萬在校大學(xué)生，單單安徽省就有幾十萬的在校大學(xué)生。由于不同行的經(jīng)濟(jì)收入和家庭背景不同，學(xué)生急需通過二手交易的方式購(gòu)買或出售商品，傳統(tǒng)的二手交易市場(chǎng)是面向大眾的，沒有特定群體，范圍廣泛，適及面廣，交易不方便，信息傳播的速度慢。網(wǎng)上的二手交易平臺(tái)也極少。
1.2 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析
目前還沒有存在主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有的只是相對(duì)于同個(gè)地域的交易，網(wǎng)上的相關(guān)交易平臺(tái)還沒有特別出類拔萃的，針對(duì)于在校大學(xué)生的更是屈指可數(shù)。
1.3 消費(fèi)者分析
在校的大學(xué)生有一部分消費(fèi)群體（經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng)的）可能急于想購(gòu)買新的產(chǎn)品而沒有足夠的錢，想找個(gè)途徑賣出自己的舊商品后再買新的，或者需要處理一些自己不再用的商品；另一部分消費(fèi)群體（經(jīng)濟(jì)能力較弱的）由于資金問題無法獲得自己想要的產(chǎn)品，只能通過二手市場(chǎng)來購(gòu)買哪些便宜的、實(shí)惠的商品。
2 二手交易市場(chǎng)的SWOT分析
2.1 Strength（優(yōu)勢(shì)）
2.1.1消費(fèi)群體穩(wěn)定。大學(xué)校園里穩(wěn)定的學(xué)生客戶群。大學(xué)生有許多共同的興趣和消費(fèi)傾向，消費(fèi)商品較單一。每年數(shù)千學(xué)生的流動(dòng)為大學(xué)城的消費(fèi)帶來了新鮮血液。大學(xué)校園里的消費(fèi)群體素質(zhì)較高，容易接受新鮮事物，特別是學(xué)生年齡一般在18-25歲，正處在求知欲旺盛的階段。
2.1.2成本低。首先學(xué)生居住很集中，降低了輸送成本，再一個(gè)，每個(gè)大學(xué)都有自己的校園網(wǎng)。我們可以利用校園電子商務(wù)進(jìn)行宣傳，也可以通過學(xué)校的展板等，這樣減少了印刷、廣告等這些費(fèi)用。
2.1.3具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，宣傳意識(shí)強(qiáng)，促銷有一定的針對(duì)性，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少，網(wǎng)站服務(wù)獨(dú)特，市場(chǎng)廣闊，利潤(rùn)大。
2.2 Weakness（弱勢(shì)）
可能由于首創(chuàng)的面對(duì)大學(xué)校園的在校生商品二手買賣服務(wù)，知名度還不夠高，需要充當(dāng)開拓者的角色，其中必定有很多困難，同時(shí)也是處于商品的導(dǎo)入期，需要培養(yǎng)消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)站的信任感，提高知名度。
2.3 Opportunity（機(jī)會(huì)）
由于能夠買足大對(duì)數(shù)在校大學(xué)生，在其他高校推出網(wǎng)站推廣活動(dòng)，吸引消費(fèi)者，手法比較新穎。
2.4 Threat（威脅）
由于現(xiàn)在是網(wǎng)站在同行業(yè)中扮演披荊斬棘的角色，如果網(wǎng)站沒有及時(shí)的更新和維護(hù)，很容易被后來者所趕上并取而代之。所以要時(shí)常做好維護(hù)工作。
3 市場(chǎng)定位分析
對(duì)于我們的網(wǎng)站，我們將以更專業(yè)化的服務(wù)、獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式以及標(biāo)準(zhǔn)化的管理為廣大高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。根據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在買方市場(chǎng)來說，對(duì)于二手產(chǎn)品的接受程度 由高到低依次為學(xué)習(xí)資料占38%，自行車占20%，電子產(chǎn)品占17%，體育用品占13%，電器占9%，而其他私密類的用品如衣服、鞋等占3%。在賣方市場(chǎng)來說，愿意出售的二手產(chǎn)品由高到低依次為學(xué)習(xí)資料占32%，電子產(chǎn)品占22%，電器占17%，自行車占16%，其他占13%。很明顯，買賣雙方存在著一定的交集，這就是我們的市場(chǎng)定位。而大部分學(xué)生可以接受的二手 交易價(jià)格普遍在原來銷售價(jià)格的50%。這也是給二手市場(chǎng)的利潤(rùn)帶來了較大的空間。
4 市場(chǎng)可行性分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生會(huì)選擇二手交易是因?yàn)槠鋬r(jià)格低廉，性價(jià)比比較高，同時(shí)能夠滿足短期的使用需求。這樣可以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。當(dāng)然，同樣也根據(jù)消費(fèi)者的心理，也存在不購(gòu)買二手商品的理由。像是針對(duì)電器、電子商品等，大部分學(xué)生是對(duì)它的的安全隱患存在擔(dān)憂，也有人擔(dān)心二手商品使用不順手，還擔(dān)心售后的服務(wù)問題，萬一出現(xiàn)了質(zhì)量問題，就無從追究，而對(duì)于那些衣物等私密物品，最擔(dān)心的莫過于就是衛(wèi)生問題。二手產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間是不會(huì)有其他改變的。而這些擔(dān)憂在接受二手產(chǎn)品確實(shí)可以加以控制，但有時(shí)為了不限制產(chǎn)品的種類和數(shù)量，這也是不可避免的。
在構(gòu)建這樣一個(gè)平臺(tái)時(shí)，肯定會(huì)遇到一些普通的二手店可替代性等問題，不過我們可以從服務(wù)、銷售方式等方面來加以優(yōu)化自己。高校二手交易提倡的是資源優(yōu)化配置，滿足大學(xué)生的需求。大學(xué)城的二手市場(chǎng)是專門為大學(xué)生服務(wù)的。目標(biāo)明確，較容易獲得大學(xué)生的認(rèn)可，是大學(xué)生自己的交易平臺(tái)。發(fā)展速度會(huì)比較迅速。
5 對(duì)二手市場(chǎng)的建議和意見
5.1 影響二手商品交易成功的因素
大學(xué)生不愿意購(gòu)買二手商品，最主要的原因就是二手商品的質(zhì)量問題。商品經(jīng)過使用過后，自然會(huì)受到磨損、破壞等，就會(huì)降低產(chǎn)品的使用壽命，以致出現(xiàn)各樣的問題。在此可以增加售后服務(wù)來提升商品的附加利益，穩(wěn)定并擴(kuò)大顧客，促成顧客的忠誠(chéng)及購(gòu)買。要是商品交易順利進(jìn)行，就必須以良好的售后服務(wù)工作贏得顧客的信任，并以次來建立良好的合作關(guān)系，如果沒有良好的售后服務(wù)工作，就無法取得消費(fèi)者的信任。可以說售后服務(wù)是維系與留住顧客的重要樞紐。
5.2 建立良好的二手商品交易市場(chǎng)的相關(guān)問題及建議
（1）信息不對(duì)稱
交易雙方的信息不對(duì)稱。交易時(shí)間、地點(diǎn)、金額等問題的限制，使得交易雙方的信息難以掌控。所以在此建議要固定交易地點(diǎn)，確定好交易時(shí)間，更要商談好交易的金額。當(dāng)然還要登記買賣雙方交易的物品。確定好相關(guān)工作后，然后進(jìn)行交易，從而滿足消費(fèi)者的需求。
（2）初期操作艱難性
由于二手商品的質(zhì)量參差不齊、數(shù)量雜多、品種不單一等問題的限制，在初期操作上肯定會(huì)花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，同時(shí)還要處理賣方待售商品的信息，還有校園內(nèi)的大量宣傳以及收集買賣雙方的交易信息等一系列問題。
6 該網(wǎng)站存在的意義
6.1 成本低，方便學(xué)生
大學(xué)城二手交易網(wǎng)，定位于在校學(xué)生，人數(shù)多，沒有競(jìng)爭(zhēng)，很容易存活。由于在本校范圍內(nèi)，推廣、宣傳也很容易，幾乎零成本。現(xiàn)在的學(xué)生緊隨潮流，物品更新速度很快，需求也很大，這是網(wǎng)站可生存的一大優(yōu)點(diǎn)。同為在校大學(xué)生，雙方有意向后可以直接面談，彌補(bǔ)了網(wǎng)上購(gòu)物受欺騙的風(fēng)險(xiǎn)。此網(wǎng)站可極大地方便同學(xué)，為大家解決很多問題，所以必會(huì)深受同學(xué)們的喜愛。對(duì)于在校學(xué)生，二手交易平臺(tái)有更為重要的意義。借助此平臺(tái)可以商品信息、求購(gòu)信息，也可實(shí)現(xiàn)在線交易，方便學(xué)生之間物品互換。
6.2 借助網(wǎng)絡(luò)的普及，可以節(jié)省學(xué)生的花費(fèi)，樹立大學(xué)生新的理財(cái)觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。
6.3 二手交易網(wǎng)站為學(xué)生提供交易平臺(tái)
高校的二手交易市場(chǎng)是一個(gè)大市場(chǎng)，每年都有畢業(yè)生要畢業(yè)，每年都有新生來報(bào)到，畢業(yè)生們不可能將幾年來留存下的東西都帶走，有些物品已成為累贅，賣掉反而還能賺些路費(fèi)。學(xué)生們的消費(fèi)水平本來也不高，都希望能買到物美價(jià)廉的商品，這個(gè)時(shí)候，網(wǎng)上二手交易市場(chǎng)的作用就發(fā)揮出來了。
6.4 安全交易
校園二手交易網(wǎng)上進(jìn)行交易的大多都是大學(xué)城的在校大學(xué)生，他們?cè)诠┣笮畔r(shí)都提供了真實(shí)的聯(lián)系方式，商品價(jià)格及質(zhì)量可以直接當(dāng)面確定，不像那些純商業(yè)網(wǎng)站，買賣雙方都存在這一定的風(fēng)險(xiǎn)。
7 總結(jié)
本文通過實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)及對(duì)二手商品交易行業(yè)發(fā)展環(huán)境條件分析，揭示了由逐年成熟的二手交易以及國(guó)內(nèi)大學(xué)生（大學(xué)城為集聚中心）對(duì)二手商品的巨大需求形成的二手交易市場(chǎng)可觀的市場(chǎng)潛力。大學(xué)城二手交易市場(chǎng)及二手交易網(wǎng)站依托穩(wěn)定而巨大的大學(xué)生消費(fèi)群體，憑借宣傳營(yíng)銷手段的創(chuàng)新，配合二手交易網(wǎng)站的新興形式和新技術(shù)，將有效開發(fā)二手市場(chǎng)潛力，規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)沖擊。通過對(duì)貨物質(zhì)量的嚴(yán)格把控和人性化的售后服務(wù)，大學(xué)城二手交易市場(chǎng)及網(wǎng)站將于今后數(shù)年迅速發(fā)展。一個(gè)新興的成熟化大學(xué)生二手商品交易行業(yè)即將出現(xiàn)。
篇3
商業(yè)銀行作為“窗口”服務(wù)單位，服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著銀行的生存和發(fā)展。完善服務(wù)功能、提升服務(wù)水平既是商業(yè)銀行贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是商業(yè)銀行落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求、打造現(xiàn)代精品銀行的重要舉措。
2、打造一流商業(yè)銀行，關(guān)鍵是努力營(yíng)造和諧的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境
在營(yíng)造和諧的外部發(fā)展環(huán)境方面，要密切銀政關(guān)系，牢記地方銀行宗旨，全力服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。合理增加信貸資金投入，通過積極支持城市基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，大力促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)贏得政府的重視和信任。
3、打造一流商業(yè)銀行，關(guān)鍵是科學(xué)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)加快做大做強(qiáng)商業(yè)銀行步伐
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀要求的發(fā)展，是好中求快、又好又快的發(fā)展，是速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展，是長(zhǎng)期、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。
二、以客戶為本，提高全員對(duì)服務(wù)工作的重要性認(rèn)識(shí)與服務(wù)質(zhì)量的差異對(duì)客戶忠誠(chéng)度的影響。
1.以客戶為本，提高全員對(duì)服務(wù)工作的重要性認(rèn)識(shí)
近年來，我行為客戶的服務(wù)已逐步從單一片面走向整體、全局，并進(jìn)一步向多元、一體化發(fā)展，為我行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。但面臨金融業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和加強(qiáng)銀行同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，我行的服務(wù)工作還存在一些欠缺，服務(wù)流程大多停留在內(nèi)部管理和柜臺(tái)服務(wù)上，服務(wù)還不夠規(guī)范，并缺乏活力，以客戶為中心的理念還沒有真正落到實(shí)處。在銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何向客戶提供真正的個(gè)性化服務(wù)和規(guī)范化服務(wù)，如何在瞬息萬變的市場(chǎng)中留住老客戶、爭(zhēng)取新客戶，已成為我們服務(wù)工作中必須面對(duì)的問題。對(duì)此，我們首先要認(rèn)識(shí)到客戶資源將是未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要的資源，目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)使得許多金融產(chǎn)品的品質(zhì)區(qū)別越來越小，產(chǎn)品的同質(zhì)化傾向越來越強(qiáng)，已很難找出差異，更難分出高低，因而要轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取客戶，進(jìn)入以客戶為中心的服務(wù)，將服務(wù)作為發(fā)展和穩(wěn)定客戶、增強(qiáng)客戶忠誠(chéng)度和依存度的重要手段。
2.服務(wù)質(zhì)量的差異對(duì)客戶忠誠(chéng)度的影響
顧客忠誠(chéng)度是銀行獲利能力的決定性因素。近**年來，國(guó)際銀行業(yè)的發(fā)展證明，顧客忠誠(chéng)度對(duì)利潤(rùn)的影響較市場(chǎng)份額更為舉足輕重。忠誠(chéng)顧客的多少在很大程度上決定了市場(chǎng)份額的“質(zhì)量”顧客滿意度的提高能促進(jìn)顧客忠誠(chéng)度的提高。顧客的忠誠(chéng)源于他們對(duì)銀行的滿意。銀行只有令顧客滿意，才能獲得顧客忠誠(chéng)，減少顧客流失。顧客滿意度是顧客對(duì)其質(zhì)量和預(yù)期質(zhì)量進(jìn)行主觀比較的結(jié)果。
三、構(gòu)建企業(yè)服務(wù)文化的方法、手段與如何做到以心換得心，以情換得情。
隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)進(jìn)一步放開，銀行業(yè)改革逐步深化，在對(duì)服務(wù)業(yè)要求越來越高的今天，如何贏得客戶的青睞和口碑，各家商業(yè)銀行法寶使盡，可歸根到底都離不開“服務(wù)”二字。在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)管理中，商業(yè)銀行深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代商業(yè)銀行盈利能力的強(qiáng)弱，取決于銀行為客戶創(chuàng)造價(jià)值的能力大小，即客戶的滿意度和忠誠(chéng)度；要真正做好服務(wù)工作，首先要把淺層的服務(wù)禮儀，升華為深層的服務(wù)文化，惟有文化才能使企業(yè)生生不息。堅(jiān)持完善服務(wù)措施、健全制度建設(shè)。近年來，制定實(shí)施了一系列文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)規(guī)章制度，明確了服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系，初步形成激勵(lì)約束機(jī)制；規(guī)定了開展服務(wù)的工作方法和具體措施，規(guī)范了處理客戶投訴的工作程序。上述規(guī)章制度的建立，統(tǒng)一了服務(wù)程序，規(guī)范了員工操作行為，明確了服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
四、在構(gòu)建企業(yè)文化中如何提升員工服務(wù)素質(zhì)與支撐員工真情服務(wù)客戶的源動(dòng)力。
全面提升營(yíng)業(yè)廳服務(wù)形象，由內(nèi)而外的提升營(yíng)業(yè)廳服務(wù)品質(zhì)，課程從四個(gè)方面出發(fā)：
1.端正一線服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)意識(shí)，了解服務(wù)的價(jià)值與意義
2.掌握標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)禮儀與標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)禮貌用語
3.學(xué)習(xí)與客戶溝通的技巧、很多一線的投訴是由于溝通不暢造成的
4.投訴處理的基本方法及面對(duì)不同客戶需求時(shí)的應(yīng)對(duì)方式。
五、對(duì)提升銀行服務(wù)工作的建議，服務(wù)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程,作為縣支行，如何豐富服務(wù)內(nèi)涵，讓客戶有賓至如歸的感受。
我們要將服務(wù)作為全行的基礎(chǔ)性工作和戰(zhàn)略性任務(wù)來抓，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以人為本，以滿足為客戶、企業(yè)提供個(gè)性化、簡(jiǎn)便的金融服務(wù)為準(zhǔn)則，以客戶的“滿意度”為標(biāo)尺來進(jìn)行，不斷提升服務(wù)水平和服務(wù)藝術(shù)，追求超值服務(wù)，提升服務(wù)檔次，形成系統(tǒng)服務(wù)的品牌，逐步實(shí)現(xiàn)由“銀行的服務(wù)”向“服務(wù)的銀行”轉(zhuǎn)變,以客戶滿意度最大化為目標(biāo)，塑造我行良好的現(xiàn)代商業(yè)銀行形象。
1.是要把規(guī)章制度的執(zhí)行做真做實(shí)。規(guī)章制度的執(zhí)行是提高優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的基礎(chǔ)，要把規(guī)章制度的執(zhí)行做真做實(shí)，就必須在實(shí)際工作中把規(guī)章制度傳達(dá)到位、落實(shí)到位、執(zhí)行到位，要確保辦理的每一筆業(yè)務(wù)嚴(yán)格按照規(guī)章制度，業(yè)務(wù)流程操作。
2.是要把業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)做深做久。業(yè)務(wù)技能是辦好每一筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，是決定客戶等待時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素之一。所以每一位員工必須在業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)上要做到不斷更新，堅(jiān)持長(zhǎng)久，持之以恒。
篇4
監(jiān)督檢驗(yàn)是具有法律地位的一項(xiàng)工作，它最重要最本質(zhì)的特征是公正性。盡管監(jiān)督檢驗(yàn)工作的對(duì)象是產(chǎn)品，但造成產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任又涉及到人。如果質(zhì)檢機(jī)構(gòu)提供的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告不真實(shí)，勢(shì)必引起對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量判斷的錯(cuò)誤而造成對(duì)人的處理不公正。那么，它所帶來的后果不僅是得不到經(jīng)濟(jì)效益的問題，而且會(huì)給國(guó)家、人民帶來重大的損失和危害。所以質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的一切建設(shè)要求和管理措施都要必須圍繞著有利于質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的公正性。所謂公正性（1）執(zhí)行監(jiān)督檢驗(yàn)時(shí)，要履行自己的職責(zé)，不受任何勢(shì)力的影響和左右；（2）在工作中要秉公辦事，堅(jiān)持原則，不得有任何的偏袒和虛假；（3）要替受檢單位保守技術(shù)秘密，不得向第三者泄露產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)秘密。為了保證檢驗(yàn)工作的公正性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)必須具有相對(duì)的獨(dú)立性，使檢驗(yàn)工作不受任何勢(shì)力的干擾。同時(shí)還要搞好廉政建設(shè)，樹立高尚的職業(yè)道德，并能自覺抵制不正之風(fēng)。
二、科學(xué)性
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)是通過科學(xué)的手段，檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量的各項(xiàng)質(zhì)量特征，取得科學(xué)數(shù)據(jù)，以求正確地、客觀地評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量水平，出具可靠的技術(shù)報(bào)告和結(jié)論，作為質(zhì)量監(jiān)督管理部門處理質(zhì)量問題的依據(jù)。因此質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的工作必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格地按照科學(xué)程序辦事，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，反對(duì)虛假和人為主觀臆斷，以保證檢驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。為了保證檢驗(yàn)工作的科學(xué)性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)和它的主管機(jī)關(guān)必須對(duì)從事質(zhì)量監(jiān)督人員組織培訓(xùn)。進(jìn)行資格審查和考核，按照其理論水平和實(shí)踐能力分配其勝任的檢驗(yàn)工作任務(wù)，保證其在執(zhí)行監(jiān)督檢驗(yàn)活動(dòng)中能正確地按照國(guó)家頒布的法律、法規(guī)、條例、管理辦法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范辦事，得出正確的判斷和結(jié)論，并能以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向法權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)的制定部門提出修訂意見，使法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)得到不斷改進(jìn)和逐步完善。檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須具備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的精密儀器、設(shè)備、環(huán)境、條件和正確掌握這些儀器設(shè)備的使用方法、要領(lǐng)以及維修技術(shù)的能力；為了保證檢驗(yàn)工作的科學(xué)性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)必須建立一套嚴(yán)格的科學(xué)管理制度，并使這些制度得到貫徹執(zhí)行，保證檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。
三、權(quán)威性
所謂質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，就是該機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)技術(shù)報(bào)告得到社會(huì)各方面的信賴，而質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性不能依靠政府賦予的職權(quán)而樹起來，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中依靠工作的公正性和科學(xué)性以及為企業(yè)和消費(fèi)者服務(wù)過程中逐步形成的。為使質(zhì)檢機(jī)構(gòu)具有權(quán)威性，不僅要做到公正性和科學(xué)性，還要有為企業(yè)、消費(fèi)者、用戶服務(wù)的精神和為人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。決不能把政府賦予質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的職權(quán)作為謀取單位利益的資本。要明確質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)是政府的科技事業(yè)單位，是非營(yíng)利性質(zhì)的技術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格遵照國(guó)家的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)向受檢單位收取檢驗(yàn)工本費(fèi)。堅(jiān)決防止亂收費(fèi)或獎(jiǎng)金與收費(fèi)掛勾的錯(cuò)誤做法。否則就會(huì)嚴(yán)重影響質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性。
上述就有關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的公正性、科學(xué)性、權(quán)威性做了詳細(xì)論述，筆者同時(shí)認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的公正性、科學(xué)性、權(quán)威性，除檢驗(yàn)人員應(yīng)有較高的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)外，正確操作檢測(cè)儀器，保持檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)也是非常重要的一環(huán)。下面就如何保持檢測(cè)儀器良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)報(bào)告準(zhǔn)確性做一詳細(xì)論述。
一、按程序操作，才能保持檢測(cè)儀器良好運(yùn)行
作為質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人員，其所出具的檢驗(yàn)報(bào)告即負(fù)有法律責(zé)任又有為企業(yè)生存的問題，為此，要實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性，檢驗(yàn)人員對(duì)自己使用的每部（臺(tái)）檢測(cè)儀器，必須達(dá)到正確操作，良好運(yùn)行。這就要求其對(duì)檢測(cè)儀器的結(jié)構(gòu)、性能及使用注意事項(xiàng)了如指掌，操作就范。就拿我們塑料行業(yè)檢測(cè)所需要的專業(yè)流變儀、蠕變儀、透氣儀、透濕儀等儀器來說，其電子線路、元器件、機(jī)械運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的復(fù)雜程度，既要有個(gè)透徹了解，又要有熟練掌握的技能，這樣操作起來才能靈敏自如，使檢測(cè)儀器具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，從而保證檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
二、建立健全監(jiān)督與自我約束制度，有效地保證檢測(cè)儀器良好運(yùn)行
為使檢測(cè)儀器經(jīng)常處于良好運(yùn)行的狀態(tài)，質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須從實(shí)際出發(fā)，建立健全一套保護(hù)檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)的規(guī)章制度。如我站建立了檢測(cè)儀器使用規(guī)則，儀器設(shè)備修理、儀器設(shè)備使用維護(hù)保養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)儀器設(shè)備的周期檢定等制度。實(shí)施這些制度的有效方法，就是開展技術(shù)培訓(xùn)、單兵教練、考試合格上崗等，在提高掌握操作的基礎(chǔ)上，要求所有檢驗(yàn)人員樹立執(zhí)行制度的自覺性和責(zé)任感，從而使這些制度約束檢驗(yàn)人員，對(duì)檢測(cè)儀器自覺地進(jìn)行定期維修保養(yǎng)，對(duì)公認(rèn)難度較大的檢測(cè)儀器設(shè)備，保養(yǎng)維修有貢獻(xiàn)的人員還給予獎(jiǎng)勵(lì)，使檢測(cè)儀器在使用壽命范圍內(nèi)其精度不降低，并保證了檢測(cè)儀器良好運(yùn)行。
三、要像珍惜生命一樣，愛護(hù)檢測(cè)儀器
質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人員，要把檢測(cè)儀器視為檢驗(yàn)質(zhì)量的生命，像戰(zhàn)士愛護(hù)武器一樣，精心愛護(hù)自己為法律、為企業(yè)負(fù)責(zé)的武器――檢測(cè)儀器。為避免檢測(cè)儀器在運(yùn)行中的事故發(fā)生，檢測(cè)儀器在運(yùn)行中，檢測(cè)人員要自覺堅(jiān)守崗位，不能擅離職守，隨意去辦它事。檢測(cè)儀器在使用中一旦發(fā)現(xiàn)有異常現(xiàn)象，應(yīng)立即停止使用，找有關(guān)人員研究處理，待一致確認(rèn)事故后，應(yīng)及時(shí)填寫維修儀器設(shè)備的報(bào)告單，經(jīng)維修排除故障后，經(jīng)檢測(cè)儀器專管人員與有關(guān)科室驗(yàn)收，寫出驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單，并將維修情況及驗(yàn)收結(jié)果記入使用記錄簿。我們對(duì)檢測(cè)儀器負(fù)責(zé)，檢測(cè)儀器才能為我應(yīng)用，樹立自覺愛護(hù)保養(yǎng)檢測(cè)儀器的風(fēng)氣的，永保檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)。
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本次對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生，語文學(xué)科喜歡程度性別差異的調(diào)查，目的是通過對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為進(jìn)行調(diào)查，了解我校高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度的真實(shí)情況，找到形成學(xué)生差異性的原因，為今后語文教師更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好語文學(xué)科提供有效的依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)：
1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度的性別差異。
2、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度性別差異形成的原因及對(duì)策。
（二）調(diào)查方法
此次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談法。
1、問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為三個(gè)方面，問卷共出題20個(gè)，對(duì)其中16個(gè)小題進(jìn)行了賦值，每個(gè)小題三個(gè)答案，分為三級(jí)水平，一級(jí)為5分，二級(jí)為3分，三級(jí)為1分，共計(jì)80分。共發(fā)出問卷489份，最后收回480份。（問卷略）
2、座談會(huì)采用個(gè)案調(diào)查、整體調(diào)查，共召開八次教師座談，八次學(xué)生座談，這些座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
（三）用一學(xué)期語文期末考試成績(jī)做語文學(xué)科成績(jī)與性別的相關(guān)分析。
三、問卷結(jié)果分析
1、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感：調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)語文學(xué)科給學(xué)生帶來的愉悅感，小學(xué)高年級(jí)男同學(xué)明顯不如女生。女生有73%的學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的有關(guān)訓(xùn)練能夠很感興趣，有強(qiáng)烈的愿望，愿意學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到很喜歡，而男生只有45%的學(xué)生達(dá)到一級(jí)水平，還有4%的男生為三級(jí)水平，他們對(duì)語文學(xué)科的有關(guān)訓(xùn)練不喜歡，是被動(dòng)的。
2、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查結(jié)果表明，在對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度上，男女生差異更大。從一級(jí)水平來看，男生達(dá)到一級(jí)水平的為37.7%，而女生一級(jí)水平則為80.3%，女生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情高，作業(yè)做到認(rèn)真，上課積極回答問題，并經(jīng)常補(bǔ)充課外知識(shí)，，值得注意的是男生14.9%的學(xué)生為三級(jí)水平，他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有更多的無奈，沒有積極性、主動(dòng)性，害怕語文學(xué)習(xí)的男生占相當(dāng)份額，而女生卻沒有三級(jí)水平。
3、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)行為；調(diào)查結(jié)果顯示，在語文學(xué)科采取的行為上，男女生也有明顯的差異，男生達(dá)到一級(jí)水平的為59.6%，而女生則為69.3%，有5.55%的男生為三級(jí)水平，而女生仍舊沒有三級(jí)水平。一部分男生由于沒有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于語文有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能較好地掌握，不能順利地、按質(zhì)按量地完成相應(yīng)的作業(yè)，甚至有時(shí)會(huì)在無奈的情況下抄襲別人的作業(yè)，長(zhǎng)此以往，這些男生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)則會(huì)慢慢產(chǎn)生厭煩的心理。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考：
通過此次調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜歡程度有明顯的性別差異，即男生明顯不如女生喜歡需文學(xué)科，其成因有以下幾點(diǎn)：
1、男女生性格差異是造成部分男生語文知識(shí)掌握不牢固，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的原因之一。男同學(xué)喜歡靈活多變、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，而對(duì)于抄寫、讀、識(shí)記等類型的作業(yè)則不喜歡做，從而造成他們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字過程中，對(duì)知識(shí)掌握不牢固而落伍，也就給今后的語文學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。
2、教師教學(xué)方式的滯后，也是造成學(xué)生不喜歡語文學(xué)科的原因之一。活動(dòng)好動(dòng)是兒童的兒童天性，他們喜歡玩、喜歡笑，男同學(xué)更是喜歡生動(dòng)有趣的課堂，開放而有樂趣的作業(yè)，可語文教師卻還一味地站在講臺(tái)上，無休止地講解著，學(xué)生被動(dòng)地接受著填鴨給的知識(shí)，一遍又一遍低抄寫著枯燥無味的生詞，他們覺得語文課是一個(gè)乏味的課堂，因此，他們失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是逃避。
3、教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易理解，使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文。教材內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來很困難，使學(xué)生們學(xué)起來很困難，尤其是男生，反應(yīng)更加強(qiáng)烈，在學(xué)生座談中反映突出。久而久之，男同學(xué)，也就失去了對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
五、辦法與對(duì)策：
1、要求教師要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解兒童心理特征及性別差異，從而達(dá)到所選用的教學(xué)方法遵循教育規(guī)律，提高教學(xué)效果。
2、要求教師要努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、要求教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，提高自己的理論水平，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。
4、加強(qiáng)對(duì)教師的教育，讓教師擺脫過去形成的被動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)教師在改革中的消極等待態(tài)度，讓教師主動(dòng)參與教學(xué)改革。
5、關(guān)注男同學(xué)中的那部分特殊學(xué)生，多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們“敢想”“敢問”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、努力研究語文家庭作業(yè)的形式，把自主設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)形式、數(shù)量、實(shí)踐方法，可以讓學(xué)生與爸爸、媽媽、同學(xué)合作完成；把生活設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)里中，用生活豐富家庭作業(yè)；把興趣設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，如：畫一畫、坐一坐、顏一煙、查一查等。
篇7
備課過程中運(yùn)用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學(xué)難點(diǎn)突破好方法；精練哪些習(xí)題既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又有助于能力提高；輔導(dǎo)資料中部分問題存在爭(zhēng)議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點(diǎn)不足的思考；演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)新思路；怎樣出好一份測(cè)試卷；一類物理問題的解法或教學(xué)策略；一個(gè)概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……
三、課題研究實(shí)施過程
成立了課題管理委員會(huì)，組織科研過程。針對(duì)組內(nèi)教師對(duì)教育科研方法認(rèn)識(shí)不足的問題，經(jīng)課題管理委員會(huì)商議，由北師大專家為全體參與科研教師做“科研方法培訓(xùn)”講座。
高一年級(jí)在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，備課過程中完成了4個(gè)“小課題”的研究。高二年級(jí)的第一個(gè)研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個(gè)研究小課題是在同步教學(xué)中，針對(duì)教材中的“測(cè)單擺周期最佳位置”進(jìn)行質(zhì)疑研究。隨著教學(xué)進(jìn)度不斷前推，“相對(duì)論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時(shí)間相對(duì)性”類問題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過程中，利用模型突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，并將研究成果整理成文。
初二年級(jí)參與課題的過程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)為共同研究小課題，進(jìn)行實(shí)踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時(shí)還同步對(duì)多個(gè)教學(xué)“小問題”進(jìn)行了分析，包括典型問題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來。
四、課題研究的結(jié)果與討論
教師的科研意識(shí)和能力：通過在結(jié)題過程中和參與教師的交流，大家明顯對(duì)科研已經(jīng)沒有的恐懼。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)情況分析，絕大部分教師的科研意識(shí)和能力確實(shí)得到了提高。極少數(shù)教師認(rèn)為自己的科研意識(shí)和能力沒有提高，根據(jù)教師個(gè)人問卷分析來看，原因主要是教師對(duì)課題本身信心不足，為此投入較少造成！
研究計(jì)劃的可行性：?jiǎn)柧碇?0%的老師認(rèn)為“該計(jì)劃可以提高教師科研意識(shí)與能力”。總的來說該研究計(jì)劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)情況下，提高教師的科研意識(shí)與能力。如果以后進(jìn)一步進(jìn)行研究，在專家指導(dǎo)方面還要下功夫。
教學(xué)效率：教學(xué)效率的提高是提高科研意識(shí)與能力的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。“就您個(gè)人而言，在本次參與研究過程中有哪些收獲？”這一問題，老師回答有很多：“多閱讀很多書籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學(xué)資源”“科研意識(shí)增強(qiáng)，科研能力有所增強(qiáng)；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，成為自己不斷要求進(jìn)步的動(dòng)力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問題的方法；對(duì)一些具體的物理問題有了深入的認(rèn)識(shí)；增進(jìn)了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問題意識(shí)；學(xué)會(huì)站在更高的角度去看待自己的教學(xué)”……
課題研究過程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專家進(jìn)行研究方法、研究方向等的指導(dǎo)工作。最好能有物理學(xué)科專家、教法專家從不同角度對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對(duì)研究進(jìn)展有整體性認(rèn)識(shí)，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。
五、結(jié)論與建議
課題研究的結(jié)論：
從本課題研究過程初定計(jì)劃、改進(jìn)計(jì)劃再實(shí)施，至課題的最后結(jié)題過程分析來看，在備課組活動(dòng)過程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認(rèn)為：在備課組活動(dòng)過程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究的模式，對(duì)大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)情況下，提高科研意識(shí)、科研能力及教學(xué)效率。
進(jìn)一步推進(jìn)“該課題研究”的建議：
1 注重專家在行動(dòng)研究過程中的指導(dǎo)作用
對(duì)于參與課題研究的絕大部分教師而言，對(duì)自己的研究過程是否科學(xué)、研究方向是否可行都存在疑問，甚至研究結(jié)論是否準(zhǔn)確都需要專家的指導(dǎo)。為此，如果“行動(dòng)研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會(huì)能夠幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)上應(yīng)多下功夫。
2 及時(shí)進(jìn)行科研方法培訓(xùn)
一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)科研很多人還都是感覺自己是門外漢，甚至感覺科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請(qǐng)專家進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學(xué)實(shí)際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。
篇8
詞匯作為語言三要素中變化最快且最復(fù)雜的部分，在少數(shù)民族漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)中占有特殊地位。初中階段又是蒙語授課學(xué)生大量接觸漢語詞匯的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)此，我們?cè)诰邆淞松钊肱d安盟科爾沁右翼中旗進(jìn)行調(diào)研的條件下，對(duì)內(nèi)蒙古東部地區(qū)代表性旗縣--興安盟科爾沁右翼中旗的蒙授初中生進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上學(xué)生存在近義詞混淆的情況，而現(xiàn)今該地區(qū)在漢語文近義詞教學(xué)方面又缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)外也鮮有對(duì)相關(guān)問題的研究成果。因此本調(diào)查報(bào)告旨在通過總結(jié)本小組數(shù)月來的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)該地區(qū)的漢語文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提出合理化建議。
一、調(diào)查內(nèi)容
本小組以興安盟科爾沁右翼中旗巴彥胡舒第四中學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，進(jìn)而探究興安盟科右中旗蒙授初中生在漢語文學(xué)習(xí)中，有哪些類型的近義詞典型易錯(cuò)；學(xué)習(xí)存在困難的原因是什么；在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面可提出哪些合理化建議。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)調(diào)查
我們采用電話訪談的方法進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，采訪了巴彥胡舒第四中學(xué)的幾位漢語文任課教師，大致了解了調(diào)查點(diǎn)的情況，并了解到本項(xiàng)目擬調(diào)查對(duì)象雖處在同一地區(qū)、同一學(xué)校，但在漢語文近義詞的掌握情況上仍有較大差異，主要原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文近義詞的諸多社會(huì)因素及學(xué)生個(gè)人因素不同。
（二）問卷調(diào)查
根據(jù)預(yù)調(diào)查所得信息，本小組在巴彥胡舒第四中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，并回收統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果采用了SPSS（Statistical Product and Service Solutions）軟件（社會(huì)科學(xué)方面最為專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一），計(jì)算出問卷中每一個(gè)因素對(duì)于被調(diào)查者近義詞掌握情況的斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)（Spearman Rank Correlation Coefficient）（以下簡(jiǎn)稱"系數(shù)"），以得出每一個(gè)因素的影響力強(qiáng)弱程度。現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：
1.構(gòu)成近義詞的內(nèi)部因素
本調(diào)查問卷精選20道近義詞習(xí)題，共涉及近義詞的11個(gè)類型，對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行測(cè)試。這11個(gè)變量均與被調(diào)查者掌握近義詞的程度呈顯著正相關(guān)，說明這些因素均為近義詞的區(qū)分點(diǎn)。其中，"詞義指向性"、"詞性或語法功能"與之相關(guān)性很強(qiáng)，"詞義輕重"、"詞義側(cè)重點(diǎn)"、"詞義范圍"相關(guān)性次之，其余六個(gè)因素（褒貶色彩、搭配關(guān)系、詞形和讀音相近、適用對(duì)象、詞形相近讀音相同、語體色彩）與之相關(guān)性再次之。也就是說，被調(diào)查者對(duì)近義詞的掌握情況主要取決于前五個(gè)因素。
2.社會(huì)因素及被調(diào)查者個(gè)人因素
（1）年齡
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.426，呈顯著正相關(guān)。即年齡越大區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)。可能因?yàn)樵谙嗤臈l件下，年齡越大受漢語語言環(huán)境影響的時(shí)間越長(zhǎng)，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。
（2）學(xué)習(xí)感受
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.377，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)習(xí)漢語文近義詞感覺越輕松，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)漢語文近義詞的學(xué)習(xí)感覺越輕松的同學(xué)，心理壓力就越小，學(xué)好漢語文近義詞的自信心就越強(qiáng)，掌握起來就比較容易。
（3）使用頻率
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.358，呈顯著正相關(guān)。即在交際中使用漢語頻率越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌鼦l件相同的情況下，學(xué)生日常交際使用漢語的頻率越高，糾正近義詞錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也就越多，對(duì)其掌握得也就越好。
（4）課外閱讀時(shí)間
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.357，呈顯著正相關(guān)。即課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌蛩夭蛔兊那闆r下，學(xué)生課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，接觸的漢語文近義詞就越多，對(duì)其認(rèn)知度也就越強(qiáng)高。
（5）年級(jí)
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.340，呈顯著正相關(guān)。即年級(jí)越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)槟昙?jí)越高，漢語文知識(shí)越豐富，近義詞掌握也就越好。
（6）現(xiàn)居住地
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.339，呈顯著正相關(guān)。即現(xiàn)居住地在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生掌握漢語文近義詞的能力較弱，而現(xiàn)居住地在城鎮(zhèn)的學(xué)生則較強(qiáng)。因?yàn)榫幼≡诔擎?zhèn)的學(xué)生接觸漢族人的機(jī)會(huì)較多，使用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也較多，且總體來說城鎮(zhèn)的教育水平比牧區(qū)高，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)也比牧區(qū)好，所以對(duì)漢語文近義詞的掌握能力也更強(qiáng)。
（7）父母漢語水平
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.330，呈顯著正相關(guān)。即父母漢語水平越高，學(xué)生區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。語言"潛能的實(shí)現(xiàn)有個(gè)'關(guān)鍵期'，這個(gè)關(guān)鍵期通常在1歲半到5歲之間"，而這一時(shí)期，孩子接觸最多的人就是父母。因此，父母的漢語水平直接影響著學(xué)生對(duì)漢語的掌握情況。
（8）課堂知識(shí)理解度
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.311，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)生課堂知識(shí)理解度越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)檎n堂知識(shí)理解度越高，學(xué)生當(dāng)堂吸收的有關(guān)知識(shí)量就越大。
（9）性別
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.308，呈顯著正相關(guān)。即女生區(qū)分漢語文近義詞的能力較強(qiáng)，而男生則較弱。研究發(fā)現(xiàn)，女孩的大腦語言中樞比男孩更活躍。因此，一般來說，女生的語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
（10）課時(shí)數(shù)
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.235，呈顯著正相關(guān)。即每周漢語文的課時(shí)數(shù)越多，學(xué)生區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)槊恐軡h語文的課時(shí)數(shù)越多，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)就越多，自然更易區(qū)分近義詞。
（11）喜歡程度及對(duì)漢語文的重視程度
兩因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)分別為0.226、0.223，呈顯著正相關(guān)。即喜歡漢語文的程度越高，或重視程度越高，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵较矚g或越重視漢語文的學(xué)生花費(fèi)在該科上的時(shí)間和精力越多，學(xué)習(xí)就越深入。
（12）開始學(xué)習(xí)時(shí)間
該因素相應(yīng)的系數(shù)為0.155，呈顯著正相關(guān)。即開始學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間越早，區(qū)分漢語文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閮和A段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，越早接觸一種語言，則學(xué)習(xí)該語言的能力越強(qiáng)、速度越快。
（13）原戶籍地
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.014，呈正相關(guān)，但相關(guān)性較弱。也就是說原戶籍地對(duì)學(xué)生掌握漢語文近義詞的程度沒有明顯的影響。
（14）被調(diào)查者認(rèn)為的諸因素
據(jù)統(tǒng)計(jì)，"自己的重視程度"、"入學(xué)前的漢語基礎(chǔ)"、"學(xué)習(xí)時(shí)間是否充裕"這三個(gè)因素與他們的近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)；而"同學(xué)、朋友的影響"、"學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量"、"老師的重視程度"則與此相關(guān)性較弱。其中，"自己的重視程度"與近義詞掌握程度的相關(guān)性最大。另外，"學(xué)習(xí)時(shí)間是否充裕"對(duì)學(xué)生近義詞學(xué)習(xí)情況影響也很大，但是呈負(fù)相關(guān)。即選擇此選項(xiàng)的同學(xué)多對(duì)近義詞的掌握程度較低。可能因?yàn)椴糠直徽{(diào)查者明顯感到學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致近義詞學(xué)習(xí)障礙，從而勾選此選項(xiàng)，以期改善現(xiàn)狀。
（15）理解和記憶近義詞的方法
在調(diào)查所提供的三個(gè)理解和記憶方法中，"作比較、找差異"和"背詞義"與被調(diào)查者近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)，而"記例句"則與之相關(guān)性較弱。其中，"背詞義"呈負(fù)相關(guān)，而"作比較、找差異"為正相關(guān)，且相關(guān)性最大，即選擇前一種方法的被調(diào)查者近義詞掌握情況較差，后者反之。
（16）對(duì)于不懂的近義詞被調(diào)查者所采取的方法
在調(diào)查所選取的七個(gè)方法中，"等待老師講解"、"查閱詞典"、"請(qǐng)教同學(xué)"與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著的正相關(guān)；"跳過問題不理睬"與之呈顯著的負(fù)相關(guān)；"請(qǐng)教老師"與之相關(guān)性較強(qiáng)；而"網(wǎng)上搜索"、"請(qǐng)教父母"則與之相關(guān)性較弱。這表明面對(duì)不懂的近義詞，前三種方法是最有利于近義詞學(xué)習(xí)的，而第四種則非常不利。
（17）課外學(xué)習(xí)漢語文近義詞的途徑
在調(diào)查所涉及的途徑中，呈正相關(guān)的有"閱讀漢語雜志"、"看電視、聽廣播"、"閱讀漢語書刊"三種，其中第一種與被調(diào)查者的近義詞掌握程度相關(guān)性較強(qiáng)，第二、三種與之相關(guān)性較弱。"上網(wǎng)"這種途徑雖相關(guān)性最強(qiáng)，但卻呈負(fù)相關(guān)。這說明"閱讀漢語雜志"是學(xué)習(xí)漢語文近義詞的一個(gè)有效途徑，而"上網(wǎng)"并不是。這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，用語缺乏規(guī)范性，從而影響了學(xué)生對(duì)漢語文近義詞的正確把握。
（18）常看的書籍類型
在調(diào)查所提供的幾種書籍類型中，呈正相關(guān)的有"科普類"、"文學(xué)故事類"以及"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書"。其中，"科普類"、"文學(xué)故事類"書籍與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著正相關(guān)。這可能是因?yàn)檫@兩類書籍中漢語使用規(guī)范，對(duì)學(xué)生的近義詞學(xué)習(xí)有很大幫助。另外，"時(shí)尚雜志"呈顯著的負(fù)相關(guān)。這可能是由"時(shí)尚雜志"漢語使用不規(guī)范所造成的。
（三）在深入當(dāng)?shù)卣{(diào)查的過程中，本小組還對(duì)該校師生進(jìn)行了錄音訪談，并現(xiàn)場(chǎng)聽課，搜集了部分學(xué)生最近一次的考試卷，做了簡(jiǎn)單的試卷調(diào)研，掌握了第一手資料。
本小組發(fā)現(xiàn)，巴彥胡舒第四中學(xué)的課堂教學(xué)已全部改為小組討論式，擺脫了老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂、自主表達(dá)提供了條件。這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于漢語文課程的喜歡程度，有助于他們的學(xué)習(xí)。
（四）本小組還買到了學(xué)生現(xiàn)用的教材一套，對(duì)其中的近義詞進(jìn)行了較全面的總結(jié)，并綜合前面的調(diào)查，得出了一份典型易錯(cuò)近義詞表，為今后蒙授初中的漢語文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利。
三、教學(xué)及學(xué)習(xí)方法建議
通過以上的調(diào)查和分析，我們了解了興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語文近義詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由此我們總結(jié)出對(duì)于漢語文近義詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的如下建議：
（一）教學(xué)方法建議
1.詞義指向性、詞性或語法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞是教學(xué)的難點(diǎn)，要重視對(duì)其的講解。
2.根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
3.在課堂上和日常生活中，盡量使用漢語與學(xué)生進(jìn)行交流。
4.盡量使用淺顯易懂的話語講授相關(guān)知識(shí)。
5.保證給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，可在不違背學(xué)生意愿的前提下，適當(dāng)增加相關(guān)課程。
（二）學(xué)習(xí)方法建議
1.重視漢語文近義詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.從小學(xué)習(xí)漢語文。
3.遇到不懂的近義詞時(shí)，可以通過等待老師講解、查閱詞典、請(qǐng)教同學(xué)等方法及時(shí)解決，切不可跳過問題不理睬。
4.多閱讀漢文書籍，尤其是科普類、文學(xué)故事類書籍等。
5.通過作比較、找差異的方式來學(xué)習(xí)漢語文近義詞。
6.多注意詞義指向性、詞性或語法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞。
四、調(diào)查意義
本調(diào)查選取的巴彥胡舒第四中學(xué)在興安盟科爾沁右翼中旗具有典型代表性。而科右中旗又有著非常獨(dú)特的地理位置，且是原政府所在地，也是全區(qū)乃至全國(guó)蒙古族人口比例最高的少數(shù)民族聚居旗，在內(nèi)蒙古東部的蒙古族聚居地中非常有典型性、代表性。因此，本小組提出的以上建議和總結(jié)出的典型易錯(cuò)近義詞表同樣適用于整個(gè)內(nèi)蒙古東部地區(qū)，并且可以填補(bǔ)現(xiàn)有相關(guān)研究的空白。同時(shí)，幫助蒙授初中生掌握好漢語也將促進(jìn)蒙漢文化交流，豐富中國(guó)文化的多樣性，促進(jìn)民族融合，民族團(tuán)結(jié)和民族發(fā)展。
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篇9
GAO Hui-juan JIANG Hai-hong
Department of Endocrinology,Daqing Oilfield General Hospital;
Abstract：Objective To investigate the role of Astragalus in the proliferation and migration of vascular smooth muscle cells (VSMCs)induced by high glucose and its mechanism.Methods VSMCs were randomly divided into control group (normal culture),high glucose group(25 mmol·L-1D-glucose),experimental group (25 mmol·L-1 D-glucose+40μg·mL-1 astragalus),transfection group 1 (transfection of negative control oligonucleotide+25 mmol·L-1 D-glucose+40μg·mL-1 astragalus),transfection group 2 (transfected with miR-18a-5p mimic+25 mmol·L-1D-glucose+40μg·mL-1 astragalus).Cell counting kit-8 (CCK-8) assay was used to detect cell proliferation;scratch assay was used to detect cell migration;real-time quantitative reverse transcription polymerase chain reaction(qRT-PCR)analysis was used to detect the expression of miR-18a-5p;Western blot was used to detect mitochondrial fusion protein 2 (MFN2) protein expression.Results The inhibition rates of VSMCs proliferation in control group,high glucose group and experimental group were (100.00±10.00)%,(188.24±18.17)%and (123.52±12.66)%,respectively;the migration rates of VSMCs were (15.16±1.64)%,(53.63±5.27)%and (34.46±3.58)%,respectively;the expressions of miR-18a-5p were 1.03±0.09,1.63±0.15 and 1.36±0.02,respectively;MFN2 protein expression were 1.05±0.12,0.34±0.07 and0.73±0.09.For the above data,there was statistically significant difference between control group and high glucose group,between high glucose group and experimental group (all P<0.05).In addition,the expression of MFN2protein in transfection group 1 and transfection group 2 groups were 0.69±0.08 and 0.43±0.06,and the difference was statistically significant (P<0.05).Conclusion Astragalus inhibits high-glucose induced proliferation and migration of VSMCs by regulating the miR-18a-5p/MFN2 axis.
Keyword：Astragalus; microRNA-18a-5p; mitochondrial fusion protein 2; high glucose; vascular smooth muscle cells; proliferation;
糖尿病患者常見的并發(fā)癥是血管病變，這也是造成患者死亡或殘疾的重要因素[1]。成人血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)主要是維持血管收縮并調(diào)控血管管腔直徑，以此調(diào)節(jié)血壓的血流分布。在持續(xù)高糖狀態(tài)下，可促進(jìn)細(xì)胞增殖和遷移，遷移至血管內(nèi)膜的VSMCs使血管內(nèi)膜增厚、官腔狹窄，從而導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化的病變[2]。黃芪具有益氣活血、利水消腫的功效，對(duì)高血壓伴水腫、心肌缺血及糖尿病均有良好的治療效果[3]。本文旨在研究黃芪對(duì)高糖誘導(dǎo)VSMCs增殖和遷移的影響，并分析其作用機(jī)制。
材料與方法
1 材料
細(xì)胞人VSMCs，購(gòu)自美國(guó)模式菌種收集中心。
藥品與試劑黃芪注射液，規(guī)格:每支10 mL(相當(dāng)于原藥材20 g)，批號(hào):180527B2，批準(zhǔn)文號(hào):國(guó)藥準(zhǔn)字Z13020999，購(gòu)自神威藥業(yè)集團(tuán)有限公司。細(xì)胞計(jì)數(shù)試劑盒(CCK-8)，購(gòu)自上海碧云天有限公司;胎牛血清和DMEM培養(yǎng)基，均購(gòu)自美國(guó)Gibco公司;實(shí)時(shí)定量反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)(qRT-PCR)試劑盒，購(gòu)自美國(guó)Applied biosystems公司;聚氰基丙烯酸正丁酯(BCA)蛋白試劑盒，購(gòu)自美國(guó)Thermo Fisher公司;抗線粒體融合蛋白2 (MFN2)抗體、抗β肌動(dòng)蛋白(β-actin)抗體及蛋白質(zhì)印跡檢測(cè)試劑盒，均購(gòu)自英國(guó)Abcam公司。
儀器ABI7500實(shí)時(shí)PCR儀，購(gòu)自美國(guó)Applied Biosystems公司;Multiskan FC酶標(biāo)儀，購(gòu)自美國(guó)Thermo Fisher scientific公司;BX53熒光顯微鏡，購(gòu)自日本Olympus公司。
2 實(shí)驗(yàn)方法
2.1 細(xì)胞培養(yǎng)
細(xì)胞放置于含10%胎牛血清的培養(yǎng)基中，并在37℃、5%CO2的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)24 h后，收集細(xì)胞用于實(shí)驗(yàn)。
2.2 細(xì)胞轉(zhuǎn)染前分組及干預(yù)[4]
取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的細(xì)胞隨機(jī)分為對(duì)照組、高糖組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組不用藥物處理，高糖組用25 mmol·L-1的葡萄糖刺激24 h，實(shí)驗(yàn)組先用40μg·m L-1的黃芪孵育2 h再用25 mmol·L-1的葡萄糖刺激24 h，然后收集各組細(xì)胞進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。
2.3 細(xì)胞轉(zhuǎn)染及轉(zhuǎn)染后分組
按照參考文獻(xiàn)[5]方法，將陰性對(duì)照寡核苷酸和miR-18a-5p模擬物分別轉(zhuǎn)染至細(xì)胞中，隨后使用40μg·m L-1黃芪及25 mmol·L-1葡萄糖處理，分別命名為第1轉(zhuǎn)染組、第2轉(zhuǎn)染組。
2.4 以CCK-8法檢測(cè)VSMCs的增殖[6]
將各組VSMCs細(xì)胞接種于96孔板中，設(shè)置陰性對(duì)照組和空白對(duì)照組，待細(xì)胞貼壁后，加入黃芪進(jìn)行處理。與細(xì)胞共培養(yǎng)48,72 h后，每孔加入CCK-8試劑10μL，并放置于37℃恒溫培養(yǎng)箱中，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，之后使用酶標(biāo)儀檢測(cè)波長(zhǎng)為450 nm處的光密度(OD)值。細(xì)胞存活率為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組OD值的比值。
2.5 以劃痕實(shí)驗(yàn)檢測(cè)VSMCs的遷移情況[7]
細(xì)胞處理24 h后，用胰蛋白酶消化細(xì)胞，在6孔培養(yǎng)板背面每隔0.5 cm處畫線，分別向每孔加入5×105個(gè)細(xì)胞，培養(yǎng)過夜，用移液器槍頭垂直劃痕，PBS溶液沖洗劃下的細(xì)胞，置于37℃、5%CO2環(huán)境下培養(yǎng)，在0,24 h取樣拍照，用Image J軟件測(cè)量記錄劃痕寬度的變化。細(xì)胞遷移率(%)=(0 h劃痕寬度-24 h劃痕寬度)/0 h劃痕寬度×100%。
2.6 以實(shí)時(shí)定量反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)(qRT-PCR)法檢測(cè)miR-18a-5p的表達(dá)[8]
用Trizol試劑從培養(yǎng)的細(xì)胞中提取總RNA，根據(jù)說明書，使用第一鏈cDNA合成試劑盒(日本Takara)進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄以合成第一鏈cDNA。通過實(shí)時(shí)Qprusing SYBR預(yù)混料Ex-Taq試劑盒(日本Takara)檢測(cè)基因表達(dá)。從MicroRNA RT-qPCR試劑盒中得知miR-18a-5p和U6引物，以GAPDH作為內(nèi)參，用2-CT法計(jì)算相對(duì)表達(dá)量。miR-18a-5p引物序列為上游:5'-ACCGACCTTGAGGCATACTT-3'，下游:5'-GC-1CTACAGCCTCCTAGTACA-3';GAPDH引物為上游:5'CGACCACTTTGTCAAGCTCA 3'，下游:5'AGGGGTCTACATGGCAACTG 3'。反應(yīng)條件:95℃進(jìn)行預(yù)變性10 min,95℃進(jìn)行變性20 s,60℃進(jìn)行退火30 s，循環(huán)40次。每組分別設(shè)置5個(gè)復(fù)孔。
2.7 以蛋白質(zhì)印跡(Western blot)法檢測(cè)抗線粒體融合蛋白2(MFN2)蛋白的表達(dá)[9]
取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期VSMCs細(xì)胞以2×106個(gè)/瓶接種于培養(yǎng)皿中，培養(yǎng)至傳代時(shí)，使用預(yù)冷的PBS洗滌3次，向每組加入RIPA裂解液150μL，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行均勻吹打，放置于4℃搖床上進(jìn)行裂解15 min，之后將細(xì)胞刮下，經(jīng)超聲振蕩離心后提取總蛋白，用BCA蛋白測(cè)定試劑盒進(jìn)行定量，對(duì)上樣緩沖液均勻混合后，取蛋白40μg進(jìn)行上樣后，經(jīng)5%濃縮膠和10%的分離膠進(jìn)行SDS-PAGE電泳(1.5 h,250 m A)，于室溫下封閉1 h。加入一抗抗體(1∶2 000)，經(jīng)TBST沖洗3次后，加入HRP標(biāo)記的羊抗兔IgG二抗(1∶5 000)，室溫下孵育1.5 h，進(jìn)行ECL顯影。用目的蛋白條帶和內(nèi)參的比值表示目的蛋白水平。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
用spss 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)用表示，多組間比較用單因素方差分析，組間有差異使用LSD t檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較。
結(jié)果
1黃芪對(duì)VSMCs增殖、存活和遷移的影響
與對(duì)照組比較，高糖組VSMCs細(xì)胞增殖能力、存活率和遷移能力顯著增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01);與高糖組相比，實(shí)驗(yàn)組VSMCs增殖能力、存活率和遷移能力顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05,P<0.01)，見表1。
2黃芪對(duì)miR-18a-5p表達(dá)水平的影響
對(duì)照組，高糖組和實(shí)驗(yàn)組miR-18a-5p的相對(duì)表達(dá)量分別為1.03±0.09,1.63±0.15和1.36±0.02。與對(duì)照組相比，高糖組中miR-18a-5p表達(dá)顯著升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01);與高糖組相比，實(shí)驗(yàn)組miR-18a-5p表達(dá)顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3 各組MFN2蛋白表達(dá)的比較
Western blot結(jié)果顯示，對(duì)照組，高糖組和實(shí)驗(yàn)組MFN2蛋白相對(duì)表達(dá)水平為1.05±0.12,0.34±0.07和0.73±0.09。對(duì)照組和高糖組相比，高糖組和實(shí)驗(yàn)組相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01和P<0.05)。此外，第1轉(zhuǎn)染組和第2轉(zhuǎn)染組中MFN2蛋白的表達(dá)量為0.69±0.08和0.43±0.06，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)果見圖1。
討論
近來研究表明，糖尿病及其血管并發(fā)癥等疾病正威脅著人類的健康，因此改善此類疾病的發(fā)生及減輕疾病的癥狀對(duì)篩選和評(píng)價(jià)針對(duì)此類疾病的藥物有著非常重要的意義[10]。
血管平滑肌細(xì)胞在調(diào)節(jié)血管功能、維持體內(nèi)穩(wěn)態(tài)環(huán)境起著重要的作用，血管平滑肌細(xì)胞的增殖與遷移是糖尿病心血管并發(fā)癥如動(dòng)脈粥樣硬化及術(shù)后再狹窄的關(guān)鍵因素之一[11]。高糖作為糖尿病和高糖血癥的獨(dú)立的最直接的病因，影響著血管平滑肌細(xì)胞的功能[12]。VSMCs是血管壁的主要組成部分，病理狀態(tài)下，VSMCs異常增殖可致動(dòng)脈粥樣硬化，因此，抑制VSMCs增殖和遷移是心血管疾病治療的重點(diǎn)。
本研究顯示，黃芪可顯著降低高糖誘導(dǎo)的VSMCs增殖和遷移。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，黃芪可降低VSMCs中miR-18a-5p的表達(dá)從而上調(diào)MFN2的表達(dá)。
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經(jīng)過一個(gè)多月的調(diào)研，陳先麗發(fā)現(xiàn)，要提高農(nóng)民的生活水平必須增加農(nóng)民收入，可行之路就是靠產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)。經(jīng)過反復(fù)比較，先麗找到了一個(gè)突破口――養(yǎng)牛回報(bào)不錯(cuò)，加上自己又是學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，這對(duì)農(nóng)民很有幫助。在此基礎(chǔ)上發(fā)展循環(huán)養(yǎng)殖，用牛糞發(fā)酵種蘑菇，還可以建沼氣池，變廢為寶。
恰逢此時(shí)，全縣正在搞重慶地區(qū)最大的肉牛基地建設(shè)，有很多優(yōu)惠政策，先麗強(qiáng)烈地意識(shí)到：這可能是一條適合黎明村發(fā)展的新型養(yǎng)殖項(xiàng)目！
先麗進(jìn)一步對(duì)牛和蘑菇、沼氣池的循環(huán)養(yǎng)殖利用進(jìn)行了論證。通過請(qǐng)教專家，查閱大量資料，特別對(duì)市場(chǎng)前景、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、社會(huì)效益和生態(tài)效益等分析論證，形成了厚厚一疊較為完整的牛、蘑菇、沼氣池循環(huán)養(yǎng)殖利用的可行性報(bào)告。
然而，創(chuàng)業(yè)不是一帆風(fēng)順的，首先需要的就是資金。據(jù)測(cè)算，項(xiàng)目總投資需要40萬元，這樣的項(xiàng)目村民不愿意首先嘗試，而作為一名從農(nóng)村走出來的剛畢業(yè)的大學(xué)生“村官”，到哪里去找這一筆資金？
困惑之余，陳先麗將自己的創(chuàng)業(yè)想法告訴村主任。村主任對(duì)先麗的想法很是認(rèn)可：“這個(gè)想法非常好，要是你能找到一筆啟動(dòng)資金，剩下的村里再想辦法。”
篇11
一、設(shè)備用途
多關(guān)節(jié)等速力量測(cè)試和訓(xùn)練系統(tǒng)可以為使用者提供20多種不同運(yùn)動(dòng)的評(píng)估和訓(xùn)練模式，適用于康復(fù)過程中的每一個(gè)階段的評(píng)估和臨床治療，可以改善患者的評(píng)估準(zhǔn)確度，豐富患者的治療手段，和是現(xiàn)代化康復(fù)科不可或缺的設(shè)備之一。
二、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估
該設(shè)備采購(gòu)價(jià)約為1200000元，單次收費(fèi)45元，收費(fèi)編碼340200020、340200027、340200039，以每天使用15人/次計(jì)算，1333天即可收回成本。該設(shè)備回收周期較長(zhǎng)，但等速力量測(cè)試系統(tǒng)為現(xiàn)代康復(fù)科必備系統(tǒng)，而且使用周期長(zhǎng)達(dá)10年。
三、社會(huì)效益評(píng)估
篇12
近年來， 隨著人們收入水平的不斷提高， 剖宮產(chǎn)率也有顯著提高， 子宮瘢痕憩室也日益成為人們關(guān)注的一個(gè)疾病。子宮瘢痕憩室患者的臨床表現(xiàn)主要包括剖宮產(chǎn)后經(jīng)期顯著延長(zhǎng)、繼發(fā)不孕、淋漓不凈、經(jīng)間期不規(guī)則陰道流血、月經(jīng)量增多等[1]。有研究者提出[2]， 在子宮瘢痕憩室臨床治療中， 宮腹腔鏡聯(lián)合手術(shù)具有一定的治療效果。現(xiàn)將在子宮瘢痕憩室臨床治療中， 宮腹腔鏡聯(lián)合手術(shù)的可行性報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本研究選取本院2015年3月～2016年3月收治的15例子宮瘢痕憩室患者作為研究對(duì)象， 年齡25～38歲， 平均年齡（30.5±3.2）歲， 術(shù)前平均經(jīng)期（12.0±5.8）d， 術(shù)前平均經(jīng)量（70.5±20.3）ml， 平均剖宮產(chǎn)次數(shù)（1.13±0.4）次， 距離前次剖宮產(chǎn)平均年限（6.1±3.8）年。所有患者均自愿參與此次研究， 且簽署了知情同意書。經(jīng)相關(guān)檢查， 所有患者均被證實(shí)為纖維瘢痕組織。排除使用宮內(nèi)節(jié)育器的患者；排除存在可能出現(xiàn)陰道出血病理情況的患者；排除因患有內(nèi)分泌性疾病導(dǎo)致出血的患者。
1. 2 方法
1. 2. 1 術(shù)前 所有患者均行陰道B超檢查和常規(guī)宮腔鏡檢查。陰道B超輔助檢查顯示， 患者剖宮產(chǎn)切口可見液性暗區(qū)， 肌層厚度
1. 2. 2 術(shù)中 給予患者常規(guī)消毒方法。患者取膀胱截石位， 進(jìn)行全身麻醉。首先進(jìn)行常規(guī)腹腔鏡操作， 探查并記錄患者的盆腔、子宮和粘連等情況， 進(jìn)而開展常規(guī)宮腔鏡操作， 以對(duì)患者的瘢痕憩室位置進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與診斷。然后將腹腔鏡燈光調(diào)暗， 借助宮腔鏡的光源探查患者子宮瘢痕憩室的具體部位。在患者子宮體注射6 U垂體后葉素（上海禾豐制藥有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H31022751）后， 將患者的膀胱腹膜反折打開， 進(jìn)一步將子宮瘢痕憩室的位置暴露出來。根據(jù)患者子宮瘢痕憩室的具體情況剪切開凹陷處， 將憩室及周圍瘢痕組織用單級(jí)電鉤切除， 然后進(jìn)行切口和膀胱子宮腹膜反折的縫合處理。調(diào)暗腹腔鏡燈光， 再次在宮腔鏡下探查有無遺漏憩室。
1. 2. 3 術(shù)后 進(jìn)行常規(guī)腹腔鏡手術(shù)護(hù)理。為預(yù)防感染， 在術(shù)后24 h內(nèi)給予患者抗生素治療， 并在24 h后將導(dǎo)尿管撤出。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
本組患者的手術(shù)均順利完成， 且無并發(fā)癥發(fā)生。患者手術(shù)時(shí)間平均為（1.0±0.4）h， 平均術(shù)中出血量為（20.5±5.0）ml， 術(shù)后平均排氣時(shí)間為（22.0±8.2）h， 術(shù)后平均住院時(shí)間為（3.0±2.8）d， 術(shù)后平均經(jīng)期為（6.5±2.0）d， 術(shù)后平均經(jīng)量為（47.3±32.9）ml。與術(shù)前相比， 術(shù)后經(jīng)期和經(jīng)量明顯改善， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
子宮瘢痕憩室指腔隙樣臟器的黏膜向壁層外突出的局限性擴(kuò)張或囊樣突出， 常見于消化道和泌尿生殖道[3]。一般情況下， 按照時(shí)間分類， 子宮憩室病癥主要包括先天性和后天性兩種。其中， 先天性子宮憩室的直徑為1～2 mm， 位于宮壁， 主要是病理因素是胚胎發(fā)育過程中副中腎管發(fā)育異常。但是， 后天性憩室多由剖宮產(chǎn)、病理產(chǎn)科和子宮內(nèi)膜異位癥等醫(yī)源性因素所致。其中， 剖宮產(chǎn)因素主要包括切口位置選擇、切口縫合以及所使用的縫合材料。病理產(chǎn)科因素包括孕婦營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖、產(chǎn)程延滯、胎膜早破以及頭盆不稱等， 從而影響切口愈合， 使得子宮肌層處形成凹陷。子宮內(nèi)膜異位癥最常見的情況是在縫合切口的過程中帶入過多的內(nèi)膜組織。近年來， 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷提高， 我國(guó)醫(yī)學(xué)界對(duì)子宮瘢痕憩室的認(rèn)識(shí)和病癥檢出率也不斷提高。就現(xiàn)階段來說， 現(xiàn)行的子宮瘢痕憩室臨床診斷方法主要包括患者病史、磁共振成像、癥狀結(jié)合超聲、宮腔鏡和子宮輸卵管造影等[4]。子宮瘢痕憩室患者的主要癥狀為剖宮產(chǎn)術(shù)后6個(gè)月以上經(jīng)期延長(zhǎng)， 不明原因的腹痛， 經(jīng)間期不規(guī)則陰道出血， 持續(xù)的骨盆疼痛、繼發(fā)不孕等。除經(jīng)陰道彩色多普勒超聲外， 最常見的子宮瘢痕憩室診斷方法還包括子宮輸卵管碘油造影。此外， 宮腔鏡檢查也是診斷子宮瘢痕憩室的一種常見辦法。經(jīng)宮腔鏡檢查， 子宮瘢痕憩室患者的子宮前壁下段切口處可見有明顯的凹陷， 且其內(nèi)部有陳舊性積血， 鏡下有盲區(qū)。就現(xiàn)階段來說， 子宮瘢痕憩室常用的臨床治療方法包括藥物治療、宮腔鏡電切術(shù)和陰式手術(shù)切除子宮切口瘢痕缺陷。其中， 藥物治療需患者連續(xù)口服避孕藥3個(gè)月經(jīng)周期以上， 但治療效果不是很顯著。宮腔鏡電切術(shù)雖然具有損傷小、操作簡(jiǎn)單等的優(yōu)點(diǎn)， 且有助于改善患者的癥狀， 但在宮腔鏡下無法縫合， 不能真正修復(fù)瘢痕缺陷。對(duì)于有生育要求的患者來說， 其在術(shù)后再次妊娠有發(fā)生子宮破裂的危險(xiǎn)。近年來， 作為一種新發(fā)展起來的術(shù)式， 陰式手術(shù)切除子宮切口瘢痕缺陷手術(shù)有助于明顯改善患者的癥狀， 但手術(shù)視野較窄， 需要手術(shù)操作者熟練掌握該方面的技巧。此外， 患者在剖宮產(chǎn)術(shù)后的子宮瘢痕可能會(huì)與患者的腹壁或膀胱發(fā)生緊密粘連情況， 此時(shí)采用陰式手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)增高。有研究者提出， 在子宮瘢痕憩室臨床治療中， 宮腹腔鏡有助于準(zhǔn)確檢查定位患者子宮瘢痕憩室的位置， 徹底切除瘢痕缺陷部位， 分離剖宮產(chǎn)術(shù)后造成的盆腔粘連， 再次用宮腔鏡評(píng)估患者全層縫合后的瘢痕缺陷部位， 有效恢復(fù)子宮、膀胱的解剖位置， 且保障縫合效果。隨著腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善， 宮腹腔鏡聯(lián)合治療子宮瘢痕憩室的方法越來越受到更多醫(yī)者的歡迎。這主要是因?yàn)閷m腹腔鏡聯(lián)合對(duì)患者憩室位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位， 有助于降低術(shù)中損傷膀胱和臨近臟器的幾率， 大大縮短手術(shù)時(shí)間， 減少術(shù)中出血量， 且無并發(fā)癥發(fā)生， 有助于患者的快速恢復(fù)。
本研究結(jié)果顯示， 所有患者的手術(shù)均順利完成， 且無并發(fā)癥發(fā)生。宮腹腔鏡聯(lián)合極大地縮短了患者的手術(shù)時(shí)間、術(shù)后排氣時(shí)間和住院時(shí)間， 大大減少了術(shù)中出血量。可知， 宮腹腔鏡聯(lián)具有良好的應(yīng)用意義。
綜上所述， 在子宮瘢痕憩室臨床治療中， 宮腹腔鏡聯(lián)合治療有助于縮短患者的手術(shù)時(shí)間和住院時(shí)間， 促進(jìn)患者的術(shù)后恢復(fù)， 且無并發(fā)癥發(fā)生值得推廣應(yīng)用。但是， 由于此次選取的病例數(shù)較小， 宮腹腔鏡聯(lián)合治療還需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量以提高其可行性。
參考文獻(xiàn)
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篇13
Key words： science and technology innovation；critical path method；capability maturity model
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0195-03
0 引言
近年來，教育部及國(guó)家相關(guān)層面就高校與企業(yè)合作開展科技創(chuàng)新提出了很多新的要求。而校企合作共同創(chuàng)新也是高校快速發(fā)展的必然的內(nèi)在要求[1]。全國(guó)各省市高校都進(jìn)行了大量的校企合作的實(shí)踐與探索，并形成了各具特色的校企合作模式[2]。在此背景下，理論與實(shí)踐領(lǐng)域研究人員圍繞校企合作發(fā)展科技創(chuàng)新、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了大量的實(shí)踐與理論探索[3]。然而，鮮有將成熟的工程管理經(jīng)驗(yàn)引入到校企合作科技創(chuàng)新的管理應(yīng)用與實(shí)踐。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在校企合作創(chuàng)新的探索與實(shí)踐為背景，利用工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。
作為吉林省地方性農(nóng)業(yè)院校的吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，自2014年教育部倡導(dǎo)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型以來，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來做了大量的校企合作的嘗試與探索，創(chuàng)辦了吉林省高校范圍內(nèi)首個(gè)校企合作的鼎利學(xué)院。學(xué)校一方面在校企合作辦學(xué)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并以此為科技創(chuàng)新平臺(tái)積極探索，取得了大量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果。學(xué)校在與世紀(jì)鼎利集團(tuán)合作過程中，學(xué)校充分利用現(xiàn)代管理技術(shù)――工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，開展了校企合作創(chuàng)新的機(jī)制與發(fā)展路徑的理論、實(shí)踐探索，并基于工程網(wǎng)絡(luò)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。
1 工程網(wǎng)絡(luò)及在校企科技創(chuàng)新管理的適用性
1.1 能力成熟度模型（Capability Maturity Model， CMM）、工程網(wǎng)絡(luò)（Networking Planning，NP）及關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）
能力成熟度模型是美國(guó)卡內(nèi)基―梅隆大學(xué)軟件工程研究所于1986年首次提出來的一種改進(jìn)軟件過程的策略。CMM策略力圖改進(jìn)軟件過程中的各種活動(dòng)、技術(shù)和工具的管理。
NP是制訂進(jìn)度計(jì)劃時(shí)一種常用的圖示化建模工具，它能夠描述任務(wù)分解情況以及每項(xiàng)任務(wù)（作業(yè)）的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，此外，它還能夠顯式地描述各個(gè)作業(yè)（任務(wù)）間的依賴關(guān)系。工程網(wǎng)絡(luò)能夠顯式地通過圓圈表達(dá)每個(gè)任務(wù)開始的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（即事件），結(jié)束的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（即事件），并通過節(jié)點(diǎn)間的箭頭（即任務(wù)）表達(dá)任務(wù)間的依賴關(guān)系[4]。當(dāng)工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時(shí)刻和最晚（遲）時(shí)刻相同，這些事件就定義了當(dāng)前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。
通過工程網(wǎng)絡(luò)這個(gè)建模工具，系統(tǒng)分析人員能夠估算整個(gè)工程的進(jìn)度。特別是，借助于各個(gè)任務(wù)間的依賴關(guān)系可以確定每個(gè)事件最早開始的時(shí)間、最晚開始的時(shí)間。隨后，以工程網(wǎng)絡(luò)中第1個(gè)事件的最早時(shí)刻定義為零，從左到右，并行或串行分析其他事件的最早、最晚發(fā)生的時(shí)刻。按照這個(gè)方法，分析人員不難沿著工程網(wǎng)絡(luò)從左至右順序算出每個(gè)事件的最早時(shí)刻及最晚時(shí)刻。
關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）的確定。當(dāng)工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時(shí)刻和最晚（遲）時(shí)刻相同，這些事件就定義了當(dāng)前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。即，關(guān)鍵路徑上的事件（關(guān)鍵事件）必須準(zhǔn)時(shí)發(fā)生，組成關(guān)鍵路徑的作業(yè) （關(guān)鍵作業(yè)）的實(shí)際持續(xù)時(shí)間不能超過估計(jì)的持續(xù)時(shí)間，否則工程就不能準(zhǔn)時(shí)結(jié)束（如圖1所示）。
整個(gè)系統(tǒng)管理人員，應(yīng)該要密切注視（關(guān)注）關(guān)鍵作業(yè)的進(jìn)展情況，如果關(guān)鍵事件出現(xiàn)的時(shí)間比時(shí)間晚，就會(huì)使最終完成項(xiàng)目的時(shí)間拖后。因此，為了保證工程系統(tǒng)的及時(shí)、高效完成，管理人員需要高度關(guān)注關(guān)鍵作業(yè)，并在必要的前提下，增加關(guān)鍵作業(yè)所需要的資源才會(huì)有相應(yīng)的效果。
1.2 工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企科技創(chuàng)新管理中的應(yīng)用性
工程網(wǎng)絡(luò)圖適用于復(fù)雜的工期不定情況下的多任務(wù)分析與管理[6]。在利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)、多任務(wù)進(jìn)行管理過程中，可以充分利用其中的關(guān)鍵路徑來確定系統(tǒng)中的核心關(guān)鍵任務(wù)[7]。校企合作科技創(chuàng)新是一個(gè)多任務(wù)、任務(wù)間存在著時(shí)間或資源的制約關(guān)系。因此，利用工程網(wǎng)絡(luò)來解決相應(yīng)的校企合作創(chuàng)新，是可行的，并為校企創(chuàng)新的優(yōu)化提供了一種可行的工程化解決方案。
當(dāng)然，基于不同任務(wù)的劃分、任務(wù)間時(shí)空資源的制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，可能存在多個(gè)不同的關(guān)鍵路徑[8]。對(duì)校企合作創(chuàng)新的管理需要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)與反饋，以不斷優(yōu)化這一工程管理的實(shí)踐。利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理校企合作科技創(chuàng)新要分為三個(gè)階段。
首先，能力成熟度模型（CMM）中的過程能力、關(guān)鍵過程域、關(guān)鍵實(shí)踐理念，對(duì)于校企合作科技創(chuàng)新這系統(tǒng)工程中的任務(wù)劃分提出了一個(gè)很好的啟發(fā)式原則。校企合作科技創(chuàng)新的管理完全可參照CMM的理念進(jìn)行分析，劃分不同實(shí)踐域的關(guān)鍵活動(dòng)。學(xué)校及企業(yè)要組織人力對(duì)校企科技創(chuàng)新管理活動(dòng)進(jìn)行觀察、訪談，以CMM為參照分析校企合作中所面臨的相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
其次，工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)CMM所獲取的主要管理活動(dòng)與任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)間的制約關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系；利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得關(guān)鍵路徑圖，得出校企合作所應(yīng)解決的關(guān)鍵問題或任務(wù)序列，即關(guān)鍵任務(wù)鏈。
最后，以關(guān)鍵路徑中的任務(wù)序列表向?qū)W校及企業(yè)科技創(chuàng)新管理部門提供相應(yīng)的任務(wù)分析及關(guān)鍵路徑。從而，學(xué)校科研管理部門在校企合作的過程中能夠掌握核心業(yè)務(wù)（任務(wù)）的進(jìn)程，以期及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻礙因素，保障關(guān)鍵路徑中的核心任務(wù)的完成，保障校企雙方的投入得到及時(shí)的回報(bào)。
2 工程網(wǎng)絡(luò)方法語境下的校企科技創(chuàng)新管理――以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例
2.1 學(xué)校科技創(chuàng)新管理部門所開展的活動(dòng)即子任務(wù)分析
首先，分析學(xué)校科技創(chuàng)新管理部門的主要活動(dòng)域，并根據(jù)各個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間、空間、資源約束關(guān)系，繪制如圖2中StartADEIJEnd所示的路徑。其中，學(xué)校啟動(dòng)校企科技創(chuàng)新合作工作（如圖2之Start->A所示），雙方簽署意向性協(xié)議；校企雙方的參觀，雙方人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與溝通（如圖2之AD所示）；對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力分析、及合作可行性分析（如圖2之DE所示）；業(yè)務(wù)專項(xiàng)能力與研發(fā)背景的了解，潛在成果項(xiàng)目的分析（如圖2之EI所示），形成合作的企業(yè)的資質(zhì)報(bào)告；最終為校企科技合作創(chuàng)新的正式協(xié)議的簽署提供企業(yè)方面的信息支持（如圖2之IJ所示）。
其次，分析校企合作過程中制度建設(shè)與管理的主要活動(dòng)域，并結(jié)合各個(gè)活動(dòng)，即子任務(wù)間的資源約束關(guān)系繪制如圖2中StartAGHKJEnd所示的路徑。其中，校企合作中所涉及的學(xué)生及教師或企業(yè)員工的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)（績(jī)效）管理與評(píng)價(jià)制度建設(shè)調(diào)研（如圖2之AG所示）；組織保障與效益分析（如圖2之GH所示）；校企雙方在資金與人力投入方案協(xié)商（如圖2之HK所示）；合作機(jī)構(gòu)的建立（鼎利學(xué)院）的建立（如圖2之KJ所示），合作機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制與制度的建立，包含人員及工作職責(zé)的制定，事項(xiàng)的決定議程。
最后，圍繞校企合作科技創(chuàng)新的法律事務(wù)為主線進(jìn)行學(xué)校主要活動(dòng)的分析，并依據(jù)子任務(wù)間存在的約束關(guān)系繪制如圖2中StartABCFJEnd。其中，校方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建（如圖2之AB所示）；合作項(xiàng)目可行性分析、企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目研究本地化分析（如圖2之BC所示），得到技術(shù)可行性報(bào)告；雙方經(jīng)過初步磋商，簽訂框架性協(xié)議（如圖2之CF所示）；然后經(jīng)過校企雙方在法律事務(wù)、管理、財(cái)務(wù)、人事、宣傳與公共關(guān)系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等細(xì)節(jié)上的反復(fù)磋商后，簽署雙方正式協(xié)議（如圖2之FJ所示）；最后是階段性評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)事項(xiàng)執(zhí)行與檢查，可以通過會(huì)議、數(shù)據(jù)分析等定性及量化方法評(píng)價(jià)合作績(jī)效，開展校企合作工作的關(guān)鍵活動(dòng)域的迭代與優(yōu)化（如圖2之JEnd所示）。
2.2 對(duì)任務(wù)間的制約關(guān)系的再分析與關(guān)鍵路徑確定
根據(jù)時(shí)間序列完成了子任務(wù)的劃分及約束關(guān)系確定只是完成了部分任務(wù)間的關(guān)系分析。利用工程網(wǎng)絡(luò)法來尋找校企合作科技創(chuàng)新關(guān)鍵路徑，還需要對(duì)任務(wù)間的其他關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的分析，如圖2之DF表述了簽署框架性協(xié)議需要完成雙方意向性磋商及協(xié)議的簽署，如圖2之EF表述了簽署框架性協(xié)議還需要完成企業(yè)合作資質(zhì)報(bào)告的形成，如圖2之HF表述了組織機(jī)構(gòu)等保障可行性報(bào)告是框架性協(xié)議必要的條件。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以提出一個(gè)初步的關(guān)鍵路徑，如圖2所示StartADEFJ-End。由于子任務(wù)間時(shí)空、資源的約束關(guān)系因視角不同、研究人員經(jīng)驗(yàn)等因素，可能所獲取的關(guān)鍵路徑不同。因此，需要反復(fù)論證，并以實(shí)際案例進(jìn)行驗(yàn)證，最終形成基于關(guān)鍵路徑的校企合作科技創(chuàng)新發(fā)展路徑報(bào)告。
3 結(jié)論
利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來顯化高校與企業(yè)的科技創(chuàng)新合作管理是一種不錯(cuò)的嘗試。它為高校提升校企合作效率，為校企合作的成功提供了任務(wù)視角下的時(shí)間序列管理。但由于工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人員對(duì)于每個(gè)任務(wù)的確定、任務(wù)序列間制約關(guān)系的分析、任務(wù)劃分視角與粒度感知的不同，因此工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企合作管理領(lǐng)域的應(yīng)用還需要一個(gè)規(guī)范化的過程。本文就吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與世紀(jì)鼎利合作科技創(chuàng)新實(shí)踐，利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了合作主關(guān)鍵路徑的分析，為高校提供了技術(shù)視野下的管理思路，并得到了良好的應(yīng)用效果。
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