引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢(mèng)中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，在過去的學(xué)習(xí)和生活中，真正對(duì)這本書有研究或是看完的同學(xué)也不多，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學(xué)習(xí)中還要去總結(jié)一些前人對(duì)這部名著的評(píng)價(jià)，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡(jiǎn)單的事情，這時(shí)楊老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，過了近一個(gè)月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大……困難重重，使人望而生畏！
但我們依然挺了過來！
二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭约w的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。
團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
三、體會(huì)其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
篇2
在情境導(dǎo)學(xué)中，我總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)的幾種方法：（1）動(dòng)畫導(dǎo)學(xué)法；（2）圖片導(dǎo)學(xué)法；（3）音樂導(dǎo)學(xué)法；（4）視頻導(dǎo)入法；（5）文字導(dǎo)入法。
二、信息技術(shù)在“獨(dú)立自學(xué)”中的應(yīng)用
根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。
三、信息技術(shù)在“小組合學(xué)”中的應(yīng)用
在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解各學(xué)科的發(fā)展史、解題思路和方法，還可以網(wǎng)上答題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。
四、信息技術(shù)在“質(zhì)疑探學(xué)”中的應(yīng)用
信息技術(shù)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合各種資料、整合各種能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具備問題意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己查找到的資料進(jìn)行交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進(jìn)行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過程也就達(dá)到了“質(zhì)疑探學(xué)”的目的。
篇3
1.對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如同重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)一樣去獲取知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。從中我們可以看出，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要做的就是給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一切有利的背景，“重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)”是它的學(xué)習(xí)形式。
而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則是讓學(xué)生回到自然和社會(huì)中來，從中找到能從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的課題，用研究的方法、合作的形式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在“生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”，讓學(xué)生在生活中選擇感興趣的課題，將書本知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問題。這種學(xué)習(xí)方式有助于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中片面重視知識(shí)教學(xué)忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新課程背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)已是勢(shì)在必行。
2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求
作為新課程時(shí)期的教師，不僅要鉆研教材和課本延伸知識(shí)，還要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)又對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：
2.1先進(jìn)的教育理念、大量的知識(shí)延展和豐富的興趣愛好
隨著時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科的間隙越來越小，大量邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得學(xué)科的界限變得模糊。研究性活動(dòng)需要大量其他學(xué)科的知識(shí)作支撐，因此，開展研究性學(xué)習(xí)，教師首先要提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要精于本學(xué)科的知識(shí)和知識(shí)延展，還要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，即從單一型專業(yè)型教師向全能型學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。在研究性活動(dòng)中，教師要用自己淵博的知識(shí)和研究熱情為學(xué)生樹立精神榜樣和提供前進(jìn)的助力。
2.2 接受新知識(shí)的能力
先進(jìn)社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中將涉及很多新的知識(shí)與技能，這就要求教師必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，快速接受新的知識(shí)與技能。
2.3 高超的教學(xué)技能
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師要具有高超的教學(xué)技能，包括：充分發(fā)揮學(xué)生的全體作用的能力；熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力（如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等）；嫻熟的德育技能。
2.4 開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)通過探索研究從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，如何設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的有效課題？如何給學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)？所有這些都要求數(shù)學(xué)教師必須具有開拓創(chuàng)新和較強(qiáng)的科研能力。
3.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要將研究學(xué)習(xí)的精神引入課堂。
3.1以“問題”引導(dǎo)探究，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
研究性學(xué)習(xí)的宗旨在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要從問題出發(fā)，把學(xué)生的思維引向深處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的研究對(duì)象，讓學(xué)生作為研究主體，體驗(yàn)研究的氛圍。例如，勾股定理的講解就是從一塊木板能否穿過一扇門出發(fā)的：“木匠王師傅有一塊長(zhǎng)3m、寬2.2m的薄木板，他想要把木板搬進(jìn)工作間進(jìn)行加工，但是工作間的門長(zhǎng)2m、寬1m，都小于木板，王師傅無奈下只能拆掉門框，你能幫王師傅想想辦法不用拆掉門框，也能把木板搬進(jìn)工作間呢？”教師不妨找來一個(gè)大泡沫板讓學(xué)生在教室門處演示一番。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了可以將木板傾斜搬運(yùn)，由此引出“勾股定理”的學(xué)習(xí)。
3.2強(qiáng)化綜合能力，創(chuàng)造性地使用教材
隨著教育改革的深入，現(xiàn)行教材中的內(nèi)容總有些與時(shí)代脫節(jié)。為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須正確處理教材，來改編、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋求探索思路和方法。例如，講軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生拿著照相機(jī)去生活中尋找軸對(duì)稱的圖形，課上就用學(xué)生在生活中找到了對(duì)稱軸圖形為例介紹對(duì)稱軸圖形的概念和特征，新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生煥然一新之感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的美。通過創(chuàng)造性地使用教材， 讓學(xué)生有了廣闊的空間去操作、去探究、去經(jīng)歷、去感受，從中培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，也實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的目的。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，支持課題研究
課題研究需要大量的背景知識(shí)，教師雖然可以為學(xué)生提供背景知識(shí)，但是也容易使學(xué)生對(duì)教師養(yǎng)成依賴性，因此，讓學(xué)生搜集背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是我們搜集信息的最快捷的工具，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的知識(shí)傳播收藏中心，是中學(xué)生熟悉并且感興趣的。利用網(wǎng)絡(luò)搜集背景知識(shí)克服了傳統(tǒng)方式獲取信息的單一性和枯燥性，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息和便捷的交流方式也是圖書館無法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)功能，教師還可以和學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多的交流，一些內(nèi)向羞澀的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也變得大膽活躍起來。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息中也充斥了很多無用甚至不良信息，教師要對(duì)學(xué)生查找信息進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生如何分辨有用信息。初期，教師可以向?qū)W生提供一些免費(fèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)省時(shí)省力。
5.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的感悟
5.1在知識(shí)的獲得過程中開展研究性學(xué)習(xí)
“學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)形成的過程。”以往我們聽說過很多高分低能的學(xué)生，這也讓社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我們的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，我們切記學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生記知識(shí)、套題目，而是真正的讓學(xué)生掌握知識(shí)，在生活中“學(xué)以致用”。這樣，才能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。
5.2在開放題探索中開展研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)中有很多開放性問題，問題的不唯一、解題方法的不唯一、答案的不唯一，都充分的尊重了學(xué)生的主體性，在解題過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，能夠充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
5.3在練習(xí)講評(píng)中開展研究性學(xué)習(xí)
人非圣賢孰能無過，學(xué)生更是難免要犯錯(cuò)。在練習(xí)測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，講評(píng)的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是一味的訂正答案，講解解題過程，而應(yīng)該要將這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)課題，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。通過這樣的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正有效的提高成績(jī)。
總之，初中數(shù)學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)是我們將新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的一項(xiàng)重要途徑，值得我們積極的研究學(xué)習(xí)和嘗試。
篇4
（一）傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的局限
傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課多局限于課堂教學(xué)，時(shí)間和空間難以拓展；上課時(shí)更多的還是沿襲傳統(tǒng)的教法，即以教師講授為主，按照“時(shí)代背景，主題內(nèi)容，藝術(shù)特色”三步驟進(jìn)行，這樣的課偏重于理性分析，形式上過于僵化，近似于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)“填”“灌”，學(xué)生死記硬背，自然提不起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無形中被剝奪了自主學(xué)習(xí)、尤其是研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然就逐漸喪失研究性學(xué)習(xí)的能力。而研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是當(dāng)今課程改革的目標(biāo)之一。
篇5
新課標(biāo)更加重視過程的教學(xué)，在課程內(nèi)容與要求中，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)。在新課程理念指引下，新《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》非常重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程教學(xué)。新教材對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)都按如下程序進(jìn)行：
但在上課中發(fā)現(xiàn)部分老師穿新鞋，走老路。課堂上沒有學(xué)生的參與，框定學(xué)生思想，一講到底。
2.創(chuàng)設(shè)情境成了故事會(huì)
新課標(biāo)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。但要注意創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，量也要適度。有的老師對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境理解有誤差，大量的創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變成了故事會(huì)。
3.自主學(xué)習(xí)成了討論會(huì)
新課標(biāo)在“目標(biāo)要求”中突出了學(xué)習(xí)主體。要求“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的歷程”。在教師的組織指導(dǎo)下才能有效，否則將課堂變成討論會(huì)，課堂上轟轟烈烈，但一節(jié)課下來學(xué)生收獲甚微。甚至少數(shù)年輕教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理解存在偏差，“放羊式”的課堂，不說教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，就連最基本的教學(xué)任務(wù)也完不成。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)成了小黑板
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出“恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量”。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用，可大大提高課堂教學(xué)效益。
二、新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)
1.了解新課改的基本理念
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，并通過逐漸抽象、概括，形成方法和理論，進(jìn)而廣泛應(yīng)用的一門科學(xué)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程下的數(shù)學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的要求得以實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.教學(xué)過程要把握好新教材的幾個(gè)基本特點(diǎn)
新課改最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念、新的設(shè)計(jì)和新的方法，本人在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為新教材的知識(shí)體系主要有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字 。
面向全體，重發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（2）突出一個(gè)“動(dòng)”字 。
動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。”而新的教材設(shè)計(jì)正是為學(xué)生這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)提供了有益的藍(lán)本。例如，增加了大量的數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而許多問題具有可實(shí)踐操作性，這給學(xué)生提供了實(shí)踐、探索、思考與交流的時(shí)間與空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）注重一個(gè)“用”字。
聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)（上）中涉及到的研究性學(xué)習(xí)――數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，通過此知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從實(shí)際出發(fā)，自己去探究，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，獲得解決問題的技能與方法，學(xué)生通過對(duì)問題的思考、研究，在解題過程中獲得學(xué)習(xí)心得體會(huì)，從而使學(xué)生建立起符合個(gè)人知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知水平。
3.如何落實(shí)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，因此必須重視數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)呢？堅(jiān)持5個(gè)原則，貫徹3個(gè)策略，做到5個(gè)要求。
（1）三個(gè)原則：①民主性的原則，師生之間民生平等，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上真正的主人，教師是組織者、合作者、詢問者、服務(wù)者，在師生雙方和諧氣氛中實(shí)現(xiàn)各自和人生價(jià)值。②實(shí)踐性的原則。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過由學(xué)生現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解與發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)者的交流、討論，進(jìn)一步歸納思辯從而形成數(shù)學(xué)結(jié)論。③探索性原則，對(duì)數(shù)學(xué)理論、法則與方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、研討，逐步澄清問題，使用學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）三個(gè)策略：①加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，激化學(xué)生思維過程是素質(zhì)教育所提倡的淡化教育形式，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所注重教學(xué)實(shí)施的根本要求；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓每位學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的愉快教學(xué)的核心精神；③減輕學(xué)生負(fù)荷，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維可求，使課堂向課外延伸，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的主體性教學(xué)的保證。
篇6
（2）組織全體教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料，把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效，取得了顯著的成績(jī)；
（3）組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，并積極撰寫教學(xué)論文，多次在我校的教研報(bào)上發(fā)表。
2、 加強(qiáng)了教研組備課組的建設(shè)，各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行
（1）嚴(yán)格按照開學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，落實(shí)教研活動(dòng)制度，每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，并做了了詳細(xì)的安排，每個(gè)教師都堅(jiān)持聽完全組教師的示范課或匯報(bào)課，真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)，使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；
（2）完善備課組集體備課活動(dòng)，提高了各備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、教案、練習(xí)、測(cè)試），加強(qiáng)各組之間的交流、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
3、 按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了一系列的教研活動(dòng)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益
（1）學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)教材教法，認(rèn)真進(jìn)行教材分析，熟悉各年級(jí)知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求；
（2）全面進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力；
（3）教學(xué)過程中重視知識(shí)的形成過程的教學(xué)和情境教學(xué)，采用探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及實(shí)踐能力；
（4）定期開展了研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、物理第二課堂活動(dòng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到了鍛煉與提高；
（5）從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
（6）組織了多數(shù)青年教師上好教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法。
4、青年教師的培養(yǎng)工作卓有成效
（1）組織了青年教師進(jìn)行教育理念、理論的學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，全面規(guī)范教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各青年教師均在學(xué)習(xí)中得到了不斷提升；
（2）組織了新教師上好公開課，做好各方面的指導(dǎo)工作，各青年教師通過各種講座、交流會(huì)議、參觀等活動(dòng)，對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步熟悉，教學(xué)水平有了很大的提高；
（3）老教師積極做好新教師的指導(dǎo)工作，協(xié)助新教師成長(zhǎng)。新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)極大促進(jìn)了我組青年教師的成長(zhǎng)。
5、各項(xiàng)常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行
（1）定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作，及時(shí)獲取了反饋信息，不斷地改進(jìn)教學(xué).
篇7
三、以計(jì)算機(jī)為"工具"，拓展語文學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)可以作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性學(xué)習(xí)"方式；作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性學(xué)習(xí)"方式；作為"溝通交際工具"，構(gòu)建"交互性學(xué)習(xí)"方式，引發(fā)語文學(xué)習(xí)方式的革新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語文學(xué)習(xí)情境，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式 、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，語文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語文教育一體化的前景進(jìn)行粗略地描繪，并借此說明如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在語文教育中的作用以及對(duì)語文教育變革的方向，促進(jìn)語文教育盡快走出純粹的"計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與語文教育的"一體化"進(jìn)程。
一、以計(jì)算機(jī)為"課堂"，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。
1、課堂時(shí)空的寬泛--時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通。可以說哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要一開機(jī)，就可以"上課"--進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。
2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的"語文教師"，具有了"學(xué)生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學(xué)生"的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長(zhǎng)的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語文素養(yǎng)的不斷提高。
二、以計(jì)算機(jī)為"教材"，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容
信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。
1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。
2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。
三、以計(jì)算機(jī)為"工具"，拓展語文的學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1、作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性"學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識(shí)的海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問題，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學(xué)習(xí)"也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種以計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學(xué)習(xí)"中的重要學(xué)習(xí)方式：①"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法"，即按照"提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實(shí)質(zhì)等）確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號(hào)途徑等）查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網(wǎng)閱讀尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）摘錄"的程序進(jìn)行快速瀏覽，搜尋查閱文獻(xiàn)，選取所需資料；③"分類下載存貯法"，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱；④"資料處理利用法"，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。
篇8
所謂目標(biāo)的整合，就是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)之間的相關(guān)性，有意識(shí)的把二者聯(lián)系起來。例如，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行》中提出，高中階段的學(xué)生要了解計(jì)算機(jī)工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。這不僅與數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯和算法知識(shí)存在交叉，而且具有培養(yǎng)邏輯思維能力的共同目標(biāo)。課程目標(biāo)的整合是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。只有真正把二者的教育目標(biāo)融合在一起，才能發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，否則只能是一種形式上的整合。
二、課程內(nèi)容的整合
數(shù)學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)之間的聯(lián)系，為課程內(nèi)容的整合提供了豐富的基礎(chǔ)。以高中階段為例，“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)課程的一個(gè)基本模塊，他完全可以和數(shù)學(xué)課程中的“算法初步”模塊結(jié)合在一起。又如，信息技術(shù)課程中的“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊可以和數(shù)學(xué)課程中的“概率統(tǒng)計(jì)”相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，是指把相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容組合起來，構(gòu)成一些教學(xué)單元或模塊。它可以采用兩種主要的整合策略：(1)模塊式整合，把信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊與數(shù)學(xué)內(nèi)容的模塊整合為一個(gè)教學(xué)模塊，上述關(guān)于算法和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的整合就屬于此類。(2)問題式整合，通過設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生活有關(guān)的問題，借助數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)等形式把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。另外，課程內(nèi)容的整合也表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，即利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。無論如何，課程內(nèi)容的整合要立足于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要立足于數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)、與信息文化生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程的整合
所謂教學(xué)的整合，就是運(yùn)用信息技術(shù)手段有效地組織教學(xué)資源，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。與課程內(nèi)容的整合相比，教學(xué)層面的整合更具有普遍性，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的核心環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的整合、課程內(nèi)容的整合最終都要落實(shí)到教學(xué)過程的整合，并通過教學(xué)過程的整合才能得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過程的整合，就是要充分利用信息技術(shù)豐富的資源優(yōu)勢(shì)、多樣的信息表征優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)型”的教學(xué)模式向“主動(dòng)型”的教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)換。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中，有效地利用各種數(shù)學(xué)教育軟件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整合的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能使學(xué)生以任何傳統(tǒng)的表征形式定義、結(jié)合、轉(zhuǎn)換、比較或直觀地操作函數(shù)的關(guān)系；運(yùn)用幾何畫板可以在幾何與圖像之間架起特殊的橋梁，實(shí)現(xiàn)了幾何作圖的動(dòng)態(tài)化；借助于電子數(shù)據(jù)表，可以支持學(xué)生從算術(shù)到代數(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換過程。因此，教師只有全面理解和掌握各種數(shù)學(xué)教育軟件的功能及其教學(xué)意義，并認(rèn)真研究運(yùn)用這些數(shù)學(xué)教育軟件的教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的有效整合。
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
面對(duì)未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想像力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
五、課程評(píng)價(jià)的整合
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1.1綜合編排的知識(shí)體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材打破了原來分科安排內(nèi)容（分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
1.2滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
1.3采用實(shí)際問題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1.4增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。增加"實(shí)習(xí)作業(yè)"和"研究性課題"是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
2.新教材在教學(xué)理念和教學(xué)方式上的創(chuàng)新
2.1充分體現(xiàn)了一個(gè)"新"字，面向全體，注重發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)，為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必需的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
2.2突出一個(gè)"動(dòng)"字，動(dòng)手實(shí)踐，注重探索。新課改要求："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。"而新的教材設(shè)計(jì)正是為學(xué)生這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)提供了有益的藍(lán)本。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而許多問題具有可實(shí)踐操作性，這給學(xué)生提供了實(shí)踐、探索、思考與交流的時(shí)間與空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.3注重一個(gè)"用"字，聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。新課程的基本理念是讓一個(gè)人學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的需要選擇生活和學(xué)習(xí)。正是從這個(gè)理念出發(fā)，讓學(xué)生在選擇課程的過程中回到了自然。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從實(shí)際出發(fā)，自己去探究，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，獲得解決問題的技能與方法，學(xué)生通過對(duì)問題的思考、研究，在解題過程中獲得學(xué)習(xí)心得體會(huì)，建立起符合個(gè)人知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知水平。
3.認(rèn)真研習(xí)教材
3.1在引入新概念時(shí),要把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來,教師要確立信任學(xué)生的觀念,要注意,大膽地放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征;在形成概念時(shí),要留給學(xué)生充足的思維空間,要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生思考,提倡學(xué)生自主地建構(gòu)新概念;在辨識(shí)概念時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。"讀書無疑者,須教有疑。有疑者確要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)"。從學(xué)生的角度看,學(xué)有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,也是創(chuàng)新的開始。
3.2在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、方法時(shí),離不開對(duì)命題的證明。教師要改變傳統(tǒng)的分為"展示定理、推證定理、應(yīng)用定理"簡(jiǎn)單三步的模式,要結(jié)合實(shí)際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境。用特殊化、一般、類比、推廣、似真推理等種種手段,猜出結(jié)論,然后再給出嚴(yán)格的證明。
3.3在解題教學(xué)時(shí),要滲透解題策略,改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法。教師應(yīng)設(shè)置一定的陷阱、難點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過探索、推敲后,解決疑難。這樣既能鞏固基礎(chǔ),又能實(shí)現(xiàn)有疑到無疑的飛躍,使學(xué)生體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。解題訓(xùn)練設(shè)置一定坡度,這樣可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地從易到難,完成一個(gè)小題,相當(dāng)于上了一個(gè)臺(tái)階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,群山連綿,喜悅之心自會(huì)油然而生。
4.挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
4.1科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，在閱讀的過程中我注意設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。
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一、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性
總復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到非常無聊。因此，老師要對(duì)以往的教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整。通過增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠集中注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。主要可以從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及激勵(lì)政策三個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，老師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上不斷地講解，學(xué)生在座位上默默地記錄，這樣的學(xué)習(xí)太過于被動(dòng)。老師要懂得將學(xué)生作為課堂的主體，及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來；其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該進(jìn)行合理指導(dǎo)，比如開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)的活動(dòng)來了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不合理的方法及時(shí)引導(dǎo)改正；最后，要懂得合理運(yùn)用激勵(lì)政策，有獎(jiǎng)勵(lì)、有懲罰才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
比如，改單一的“考試評(píng)價(jià)”為“多元化的綜合評(píng)價(jià)”。單一的“考試評(píng)價(jià)”往往聚焦于學(xué)科知識(shí)和考試成績(jī)，而“多元化的綜合評(píng)價(jià)”則是將聚焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力與情感的關(guān)注上，可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)。例如，設(shè)置這樣的標(biāo)準(zhǔn)：（1）平時(shí)參加課堂實(shí)驗(yàn)的積極程度；（2）大膽發(fā)言創(chuàng)新思維程度；（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度；（4）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或是其他創(chuàng)新表現(xiàn)。這樣的記錄實(shí)現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高有著一定的激勵(lì)作用。
二、疏導(dǎo)心理，樹立學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心
成功與自信是密切相關(guān)的，一個(gè)人如果沒有自信心，那么他能夠成功的概率就是非常小的。處在總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生非常容易失去信心，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生樹立一個(gè)信念：“我能做到，我會(huì)做得更好！”其次，讓每一個(gè)學(xué)生建立“自我”的參考標(biāo)準(zhǔn)，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹立“每天都有進(jìn)步就是成功”的信念，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
比如說，班里的某位學(xué)生平時(shí)成績(jī)較為一般，但在一次測(cè)試中，他取得了較好的成績(jī)，令我無比驚訝，于是我及時(shí)地跟他進(jìn)行溝通，剛開始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績(jī)的真實(shí)性，但是我跟他說：“老相信你，這才是你的真實(shí)水平！”他很詫異同時(shí)也很高興，同我講了他近段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)，在此之后，我經(jīng)常找他談話，詢問學(xué)習(xí)和生活的問題，并一直鼓勵(lì)他，相信他能夠取得更好的成績(jī)。最后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
三、系統(tǒng)化歸納，讓學(xué)生不做無用功
在教學(xué)過程中，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)有利于開拓學(xué)生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，根據(jù)學(xué)習(xí)過的基本知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，挑選出難點(diǎn)及重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)反饋，懂得跟同學(xué)、老師交流，能及時(shí)掌握；而對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使自己能夠熟練運(yùn)用。老師需要做的就是制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)題型來判斷問題，解決問題，同時(shí)，需要挑選出針對(duì)性強(qiáng)的例題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而使全體學(xué)生都能有所收獲，不做無用功。
比如說，人教版初中物理力學(xué)一章的學(xué)習(xí)中，對(duì)于慣性的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生用紙張和文具盒來實(shí)施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導(dǎo)著學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中力度要恰當(dāng)運(yùn)用，保證實(shí)驗(yàn)的成功。
綜上所述，在總復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)方式要靈活，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并教給學(xué)生運(yùn)用物理思維解決新問題。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。
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篇11
隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外。而對(duì)于數(shù)學(xué)，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，將一些在課堂上難以解釋清楚的概念，繁瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，利用圖片和動(dòng)畫的形式，清楚地展示出來，以此，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于教師能夠講清楚所要傳授的知識(shí)，而且提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)，可以把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開辟了廣闊的新途徑。
1 信息技術(shù)與設(shè)趣教學(xué)的激情整合
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息途徑，使學(xué)生在使用電腦的同時(shí)，來了解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限延長(zhǎng)及把線段兩端延長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。再如我對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖像等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；由此所設(shè)置的情景，將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而碰撞出思維的火花，和強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，會(huì)使同學(xué)們踴躍發(fā)言，在教師的指導(dǎo)下，積極參與，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，幫助教師樹立新的教學(xué)觀念
學(xué)生通過課堂得到經(jīng)信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)，從廣義上來說，信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)都是數(shù)學(xué)課程資源。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。例如《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圍出各種平行四邊形，解決了傳統(tǒng)教具空間的束縛，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
3 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力的有效整合
面對(duì)未來，我們的教育宜在啟發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能使他們?cè)谖磥淼母?jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再幫助學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營造出一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，通過BBS、收發(fā)E-mail來交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到分享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充分面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，讓教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)象和交心的朋友。
從這里我們可以看出，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師不需要更多言語，只要借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境，只要我們充分利用它的這些優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
篇12
一、我國高中語文選修課的現(xiàn)狀
進(jìn)入新世紀(jì)，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使用的進(jìn)一步發(fā)展，教師對(duì)高中語文選修課的研究也取得了進(jìn)一步地深入。在選修課的設(shè)計(jì)、具體的教學(xué)實(shí)施過程、準(zhǔn)確的學(xué)生評(píng)價(jià)等方面取得了極大進(jìn)步。同時(shí)，高中語文教學(xué)通過必修課和選修課的結(jié)合和統(tǒng)一，對(duì)高中語文必修課教學(xué)起到了良好的補(bǔ)充作用，提高了高中學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)展了高中學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)于教師來說，高中語文選修課的開設(shè)，能給予教學(xué)更多的發(fā)揮空間，讓教師對(duì)高中語文教材進(jìn)行靈活地使用，進(jìn)一步發(fā)揮高中語文在傳授知識(shí)和培養(yǎng)人生觀及價(jià)值觀的作用。
二、高中語文選修課課程實(shí)施過程中的問題
1. 教師與學(xué)生缺乏自主選課的權(quán)力
高中語文選修課在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定要讓教師與學(xué)生能夠自主選擇自己需要的選修課程。但是從實(shí)際反饋的情況來看，教師與學(xué)生的這項(xiàng)自力并沒有落到實(shí)處。主要原因是，各個(gè)學(xué)校選修課的選擇者主要是當(dāng)?shù)氐慕逃块T，教師和學(xué)生并沒有參與到整個(gè)選修課選擇的過程中去，教育部門為了減少麻煩往往對(duì)選修課的選擇敷衍了事，有時(shí)只是選擇對(duì)升學(xué)有利的選修課。這樣，教育部門就變相地把選修課變成了必修課。
2. 高中語文選修課教材的編寫存在片面性
《高中語文選修課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“高中語文選修課程設(shè)計(jì)的五個(gè)系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。”根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多家出版社編寫了選修的教材，到現(xiàn)在主要是5家出版社，但是對(duì)于這5家出版社的教材，教師普遍反映缺乏良好的科學(xué)性，過于單一。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)資源不能夠合理地進(jìn)行利用，不能為學(xué)生全面發(fā)展提供很好的平臺(tái)。
3. 高中語文選修課缺乏教學(xué)時(shí)間
每個(gè)高中語文教師都希望能夠把高中語文選修課的功能發(fā)揮到最大，但是在具體的實(shí)施過程中卻不是很理想。大多數(shù)教師反映，在上選修課的時(shí)候，時(shí)間非常有限，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程過快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解。所以在高中語文選修課問題上存在著嚴(yán)重的教學(xué)時(shí)間不足的問題，所以高中語文必修課教學(xué)過程中必須的研究性學(xué)習(xí)變得可望而不可即。
4. 高中語文選修課的教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于單一
學(xué)生在選修課上的學(xué)習(xí)成果需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是教學(xué)評(píng)價(jià)又是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題。我國新課改已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有完成。不少地區(qū)和學(xué)校對(duì)于高中語文選修課的評(píng)價(jià)不重視，大多數(shù)只是組織一場(chǎng)考試來進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本上沒有什么綜合的評(píng)價(jià)方案。
三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下高中課程的改革方式
1. 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選修課的教材進(jìn)行自我重組
選修課顧名思義就是自己選擇對(duì)自身發(fā)展有利的課程，但是對(duì)于高中生來說，他們還處于青春期，對(duì)于什么對(duì)自己有益處還沒有準(zhǔn)確的判斷能力，所以教師需要在其中扮演引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生作正確的選擇。同時(shí)因?yàn)楦咧姓Z文選修課需要面對(duì)大多數(shù)的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要考慮到整個(gè)班級(jí)的共同意愿。因此自主選擇的權(quán)力最好能夠給予學(xué)生，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 合理分配選修課的課時(shí)
高中語文選修課作為整個(gè)高中語文教學(xué)的一部分，其所能分配到的課程還是相對(duì)比較少的，所以教師只能進(jìn)行一定的選擇，把其中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程進(jìn)行講解，其他的可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主學(xué)習(xí)，教師再通過開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3. 掌握好整個(gè)選修課的難度水平
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的能力在不斷地提高，但是一些選修課的難度對(duì)于高中生還是過于深?yuàn)W了，所以教師在教授選修課的時(shí)候要注意難度，最好能夠降低選修課的教學(xué)難度，讓學(xué)生更好地理解。
4. 掌握好選修課的教學(xué)梯度
每一節(jié)選修課都有其不同的功用，有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的，有拓寬知識(shí)視野的，有提高思維品質(zhì)的，有鍛煉實(shí)踐能力的，有增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)的，這些不同作用的選修課都是針對(duì)學(xué)生之間的差異的，所以教師在教授選修課的時(shí)候要注意整個(gè)選修課程的差異，對(duì)于教授的難度和速度進(jìn)行準(zhǔn)確的控制。
5. 開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)
高中語文選修課的課程在于讓學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師在上選修課時(shí)，可以通過教學(xué)方式的多樣化，讓整個(gè)教學(xué)過程變得有趣。方法應(yīng)是多樣化的，可以是教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生共同品讀研討、開展辯論、寫小專題論文、總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)、進(jìn)行課文篇目比較等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。
6. 綜合的評(píng)價(jià)方式
當(dāng)前我國對(duì)于高中語文選修課的評(píng)價(jià)雖然還是處于空白階段，但是教師可以針對(duì)自己的學(xué)生，制定一個(gè)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以標(biāo)準(zhǔn)要靈活多樣，以表揚(yáng)為主。其次教師在制定標(biāo)準(zhǔn)之后要及時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。
總之，高中語文選修課教學(xué)雖然存在著問題，但是終會(huì)有解決的辦法。只要教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題、克服和解決問題，那么高中語文選修課的教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
篇13
1 物理課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率的特點(diǎn)。它集視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身。而物理科學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。而信息技術(shù)與物理課程相整合，就是在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)方法、教學(xué)手段的工具，為物理教學(xué)提供輔助教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。
2 物理課程與信息技術(shù)整合的功能
2.1 優(yōu)化物理教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，能大大提高教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力。這里主要體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)資料的駕馭能力。在網(wǎng)上，可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多，教師對(duì)這些資料的提取、使用既方便又靈活，可以在需要的時(shí)候，隨時(shí)提取教學(xué)資料。信息技術(shù)提供的豐富資料和多樣的表現(xiàn)形式，使教師在決定具體教學(xué)方式時(shí)有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授物理知識(shí)，從而使教師可以更自如控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，豐富的問題情景更易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是興趣。物理概念和理論比較抽象，如用常規(guī)教學(xué)很難提起學(xué)生的興趣，但物理現(xiàn)象卻極其豐富多彩，利用信息技術(shù)，可把物理學(xué)科中的豐富多彩的各種現(xiàn)象利用畫面、動(dòng)畫等方法一一展現(xiàn)出來，這樣就豐富了問題情景，加深對(duì)問題、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。毫無疑問，這豐富多彩的設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維，從而增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，可發(fā)揮其良好的探究功能
新課程改革中，學(xué)生越來越多地參與探究性課題的研究，進(jìn)而意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。在探究過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于存在客觀因素，電學(xué)實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件，會(huì)造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師講完了，畫好電路圖，學(xué)生只須按圖索驥，而且教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來連接，不能使學(xué)生有獨(dú)立的思考；且許多電路末接之前，教師就分析了連錯(cuò)電路有什么效果，會(huì)燒什么元件，不要破壞學(xué)校財(cái)產(chǎn)。經(jīng)教師講解，有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個(gè)概念，那就是必須按教師的電路連接，哪有心思去做分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。
如果在做實(shí)驗(yàn)前首先利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，在電路圖中對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器尚未連接上，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)連接，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤則會(huì)出現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的錯(cuò)誤結(jié)果，如電源燒壞、電流表冒煙等。這樣利用課件既知道錯(cuò)誤的效果，又不會(huì)使元件燒壞，然后讓學(xué)生做實(shí)物連接的實(shí)驗(yàn)，則犯錯(cuò)誤的幾率大大減小，從而提高學(xué)生連接電路的能力。讓學(xué)生嘗試進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中成功，從而留下深刻的印象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就有更深層次的理解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。
這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。他們主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并建立科學(xué)的世界觀。
2.3 能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
新一論課程改革最重要的一個(gè)方面是建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。但是，由于我國的歷史文化傳統(tǒng)，課堂教學(xué)基本上是教師傳授式的教學(xué)模式，學(xué)生缺少主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了自由探索的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師在教學(xué)中可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，包括了解物理學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等，通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展局域網(wǎng)，使學(xué)生資源共享等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，自覺地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，促進(jìn)他們自覺地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并培養(yǎng)自己的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2.4 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理教學(xué)中，創(chuàng)新的源泉是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，就成為現(xiàn)代教育一個(gè)迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。在物理教學(xué)中，要再現(xiàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，體現(xiàn)物理中前后知識(shí)的聯(lián)系，理解物理知識(shí)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。
學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室安裝了《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)軟件，它不但為教師提供了一個(gè)教學(xué)與課件制作的工具，也為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的平臺(tái)和想象空間。軟件不但提供了質(zhì)點(diǎn)模型、小球、彈簧、電荷等各種實(shí)驗(yàn)器具，并集成了重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以在任意組合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下搭建自己的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程不但顯示逼真的動(dòng)畫，也提供了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)，探索物理中的未知世界。其對(duì)學(xué)生的教育效果，要比過去傳統(tǒng)教學(xué)好得多，不但改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，提高其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助。
3 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題
3.1 防止濫用信息技術(shù)，忽視教師的指導(dǎo)作用
信息技術(shù)的運(yùn)用、多媒體教學(xué)軟件的使用，決不能替代教師的作用。教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者。因此，在教學(xué)中絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用，甚至離開教師的指導(dǎo)作用；忽視師生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要影響，放任信息技術(shù)的濫用。
3.2 注意課堂容量的安排和節(jié)奏的調(diào)控
信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能極大地提高課堂教學(xué)容量，但是怎樣的課堂容量和節(jié)奏最適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和領(lǐng)會(huì)，而不致增添學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使其忙于應(yīng)付、囫圇吞棗，而需在課后花大量時(shí)間來消化，挫傷學(xué)習(xí)積極性？這是一個(gè)需要教師認(rèn)真考慮的重要問題，它直接關(guān)系到整合教學(xué)的質(zhì)量。因此，特別需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次以及教學(xué)的內(nèi)容，充分估計(jì)后做出合理安排，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整。
3.3 注意培養(yǎng)信息免疫能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀
學(xué)生在利用信息手段獲取信息時(shí)，完全可能受到網(wǎng)上一些不健康、偽科學(xué)等信息的污染。這就特別需要教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分真?zhèn)巍⒈鎰e善惡，判斷篩選什么是需要的，什么是該拋棄和抵制的，培養(yǎng)學(xué)生的信息免疫能力；同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，不要充當(dāng)黑客和病毒傳播者，或在網(wǎng)上散布不良信息。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].湖北電化教育,2001(1):5-10.
