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*年末全部職工*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮集體所有制單位職工*人，重點分布在：（1）工業*人，（2）商業、公共飲食業、物資供銷倉儲業*人，（3）國家機關、政黨機關、社會團體*人，（4）教育、文化、藝術和廣播電視業*人，（5）農、林、牧、漁水利業*人。

*年末職工總數為*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮集體及其它所有制職工*人。重點分布在：（1）制造業*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視業*人，（3）采掘業*人，（4）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（5）批發、零售貿易、餐飲業*人。

*年末職工總數為*人，其中國有經濟單位職工*人，城鎮集體單位職工*人，其它經濟單位*人。重點分布在：（1）工業*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視事業*人，（3）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（4）批發、零售貿易和餐飲業*人，（5）衛生、體育和社會福利業*人。另外，在城鎮私營企業從業人員*人，個體勞動者為*人，重點分布在：（1）工業*人，（2）批發、零售貿易、餐飲業*人，（3）交通運輸、倉儲及郵電通信業*人，（4）社會服務業*人。

2、新增就業人員分布情況：

*年末新增就業人員*人，其中分布在事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。

*年新增就業人員*人，其中事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。

*年新增就業人員*人，其中事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。

3、企業下崗職工分布情況：

*年我縣尚未出現下崗職工。

*年末下崗職工*人，其中國有企業*人，集體企業*人。重點分布在采掘業、制造業、交通運輸倉儲業及批零貿易餐飲業等。

*年末有下崗職工*人，其中國有企業*人，集體企業*人。重點分布在采掘業、制造業和批零貿易餐飲業等。

二、在職勞動人口中，專業技術人員比重變動，初、中、高級職稱人員比重變動情況

1、專業技術人員比重變動情況：

*年專業技術人員占在職勞動人口的*%,*年占*%,*年占*%。（*年在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者*人）

2、初、中、高級職稱人員比重變動情況：

*年初級職稱人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。

*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。

*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。（在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者*人）

三、人才引進情況

1、外地人才流入（調入）本地數量

*年以前我縣基本上沒有開展人才引進工作，*年人才市場建成后，此項工作才有了較快進展。

*年調入外地人員*人。

*年引進人才*人，其中調入*人，聘用外地人才*人。

*年引進人才*人，其中調入*人，聘用研究生學歷以上高級人才*人，具有高級職稱的*人，本科學歷*人，其他具有業務專長的*人。

2、本地人才流出（調出）數量

*年調出*人，*年調出*人，*年

調出*人。

四、外地大專院校畢業生分配進本地情況

*年*人，*年*人，*年*人。

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二、深入開展課題研究，強化課題研究的過程管理

幾年來，我縣廣泛發動基層學校和教師進行課題研究，不斷加強課題的規劃、審批和指導，特別務實地抓教育科研的過程管理，嚴抓課題的結題鑒定工作，制發了《通榆縣教育科研課題結題鑒定標準》。通過對規劃課題的嚴格管理，引領了教育科研方向；通過指導課題研究，提高了全縣科研課題研究的質量。為強化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果證書、結題證書等在評職晉級中的分值，各職能部門在評先選優或推選骨干等活動中將課題研究做為基本條件，營造重視教育科研的氛圍，確立教育科研良性的發展方向。

按照科研規劃，積極組織有關學校參加“十二五”規劃課題的申報工作，讓教師和學校選擇不同的項目，使研究內容多元化，各校均取得了較好效果。通過課題研究使學校凸顯理念和形成各自的特色與風格。例如，實驗高中把教育科研定位在發展的希望所在，校長張威同志親自承擔一項國家、兩項省級課題。其中《普通高中多元化模式的研究》已被國家教育部批準為“十一五”重點規劃課題，填補了我市沒有國家級獨立課題的空白，其研究成果顯著。明德小學注重開展校本科研，提升辦學品味，關注教育教學實際，認準以校為本解決實際困惑的科研方向，立足校本，開展扎扎實實的校本科研活動。校本科研活動要求教師追求“高標準”，注重于科研的前沿性和長遠性，著眼于“低重心”，即科研的基礎性，遠離“象牙塔”式科研和脫離實際的科研。通過大量的校本培訓，取得了多項科研成果，被國家教育部認定為“全國中學文明禮儀示范基地”。

三、抓教育科研活動，注重成果的轉化與推廣

活動是科研的載體。我們有針對性地開展了豐富多彩的教育科研活動，在課題研究上，為了加強過程管理，制定了課題中期成果匯報活動方案。教科所印制了活動安排日程，對活動進行了記實并通報；舉辦了兩次教育科研課題中期成果匯報會，聽評研討課120余節；組織實驗校參加國家級課題子課題活動5次、省級培訓及研討會8次；參加各級教育科研成果征集活動，其中獲獎累計378項，省級優秀成果945項，市級優秀成果980項，縣級優秀成果458項；參加省學會“兩先一優”評比活動，先進單位15個，先進個人76人，優秀會員112人；組織參加白城市第六屆教育學會年會，我縣受表彰教育科研先進個人7人，市優秀會員13人。市科研名校評比，我縣4所學校被評為市教育科研名校；組織學校參加白城市教育學會舉辦的“基于網絡下中學教學模式研究”白城十中現場會，收到較好的效果；還組織了兩次中期成果匯報活動，對活動進行總結和通報。通過以上豐富多彩的教育科研活動，使教育科研成果進一步轉化，有力地促進了全縣教育科研事業的發展。

四、抓科普活動，促進教育科研工作深入開展

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二、目標任務及工作措施

1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學習活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

2．加強課題研究過程管理。

全區現有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區級課題142項。要確保各項課題如期完成預定任務，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。

（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學期要依據研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務，人員分工明確，責任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。

（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經驗；研討相關問題。二是組織相關課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。

（3）認真組織省、市“十二五”規劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學課題管理文件精神，省、市級課題要在規定時間內組織開題。目前，還沒有組織開題的學校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內涵的理解，科學的設計和完善實施方案，增強方案的可行性。

（4）組織開展對__教發[__]0251號文件《關于公布__區教育科學“十二五”規劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區級立項課題，也就是各校區級特色項目。將組織區內外專家對這些項目進行研討，幫助學校進一步總結經驗，深化認識，提煉特色，豐富現有特色項目內涵。通過特色項目研究，引領學校走真正的內涵發展之路，打造、建立學校特色文化，提高教育質量，促進學生全面發展。

（5）組織開展教育科學規劃課題中期成果評選活動。對區級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學優課評選；中期研究論文，包括發表、獲獎論文評選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學案例集、活動圖片展板等評選。

（6）認真組織部分省、市、區級課題結題工作。中小學幼兒園每校都有結題任務。對結題項目學校教科室要擬定序時進度，提出相關要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標任務。

（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現場審查和報送材料相結合、重點抽查和一般性檢查相結合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發表，課題研究過程、階段性任務完成、課題研究面臨的相關問題等方面。

3．加強教育科研制度建設。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴格落實《__區教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區制定的一系列規章制度。強化制度的執行力，并將根據教育科研工作實際需要，制定、完善有關規章制度，確保在完備的各項制度引領下，快速提升全區教育科研工作的普及化水平。

4．組織教師積極參加各級各類教學科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區交流；組織一年一度的__區教育科研論文評選活動。

5.推進學校教育科研成果的轉化。舉行“優秀科 研成果推介會”、主題現場會、課題研究觀摩課等，推廣優秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區級1項。

6.充分發揮學校教科室的決策咨詢和指導作用。積極做好學校教科室組織、服務、協調工作，充分發揮教育科研的引領作用，促進學校教科研工作的制度化、常態化。

7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。

三、主要工作

2014年度教育科研工作安排表

時間主要工作

一月1.編制教育科研工作計劃。

2.__年省、市、區級結題課題材料上報。

二月1.召開教科室主任會議。

2.省、市級課題研究情況調研。

三月1.部分省、市級課題開題。

2.__年度立項課題專題研討。

四月1.省、市、區級課題主持人培訓。

2. 省、市、區級課題中期成果評選活動。

3. __年度立項課題專題研討。

五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。

2.__年度立項課題專題研討。

3.重點課題階段性成果匯報。

六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。

2.省、市級課題中期檢查。

3.省、市、區級課題中期成果評選活動。

七月1.省、市、區級課題結題。

2.整理__-2014年省、市級結題課題研究報告。

八月1.制定下半年工作計劃。

2.整理教育科研檔案。

九月1.召開教科室主任會議。

2.“金鑰匙”科技競賽決賽。

3.__年度區級立項課題（特色項目）中期研討交流。

十月1.省、市、區級課題結題。

2.省規劃精品培育項目中期成果匯報。

十一月1.省、市、區級課題結題。

2.省、市、區級課題年審。

十二月1.2014年度教育科研工作總結。

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一、忠誠于黨的教育事業，具有事業心和奉獻意識，講究職業道德，不斷培養、鍛煉和提高自己的教學能力、班級管理能力和教育科研能力。

二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學習，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。

三、每學期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學性、方法的藝術性，不斷完善和調整計劃、改進工作。

四、要善于總結教育教學經驗，積極撰寫論文和經驗材料。積極主動參加有關部門舉辦的研討會、學術會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經驗文章。

五、要積極申報和主動承擔國家級、省、市級科研課題，能夠參與學校和其他老師的協作課題研究。并通過各種形式提高科研素質，努力向學者型教師轉變。

第二章 教育科研管理條例

一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網絡。學校成立科研領導小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責任落實、規劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯系，與有關部門和學校建立科研信息網絡，保證科研信息渠道暢通，創造濃厚的科研和學術氛圍，真正成為教育科學研究的龍頭校。

二、明確科研指導思想，制定科研規劃，把教育科研工作列為學校工作的重要內容。結合學校實際，搞好教育科研規劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。

三、學校每學年研究課題不少于兩項，做到每個學科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經常性的督促檢查，保證科研規劃的實施和課題研究的順利開展。

四、要做到教育科研管理科學化、規范化、制度化，學校科研工作規劃、計劃、方案、總結等資料完備，各種規章制度健全。

五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學術論文或工作經驗。校內每學期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會。總結經驗、表彰優秀成果和先進個人。

六、會同有關部門，培養教育科研骨干隊伍。在校內要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創造科研條件，向“示范性學校、科研型校長、學者型老師”的目標邁進。

第三章 教育科研課題立項與申報制度

遵循“科學性、整體性、可行性和創新性”原則，確立課題研究項目并組成相應課題組。課題組負責人將所選定的課題向學校教科室或有關科研規劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應規范、如實填寫有關材料，報所在學校審批；申請人所在學校按照要求嚴格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認同意立項的課題，在規定日期內將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎上申報。

教育科研課題申報的基本程序是：

1、確定選題

教育科研課題的選題，要以本校教育教學改革發展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應用研究，大力提倡校本研究，著力推動學生全面發展，促進教師專業成長，提升學校發展內涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設計，但是都應該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。

2、撰寫開題報告

開題報告的內容應包括：

(1)課題名稱。

(2)課題界定和理論依據。

(3)本課題研究的目的、意義。

(4)研究的主要內容。

(5)本課題國內外的研究現狀。

(6)理論假說和研究目標。

(7)完成本課題的主客觀條件分析。

(8)過程設計。

(9)預期成果及形式。

3、填寫教育科研課題研究項目申請書

學校要組織有關人員對課題申請書進行審核并簽署意見，確定是否確認為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學校應首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核并簽署意見。

4、課題主持人資格

市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業知識扎實；具備指導開展課題研究的組織能力和學術水平；申請人在課題申報同一期限內一般只能申報一個課題。以往承擔市教育科研課題未結題者，不得擔當新課題的負責人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負責其中的部分研究任務。

第四章 教育科研過程管理制度

根據科學規范的管理常規，具體課題的研究進程應注意積累整理以下六方面材料：

1、計劃性資料。包括總體實驗設想、設計實驗方案及研究性實施計劃。

2、基礎性資料。實驗對象的基礎情況，如學生家庭住址、家庭成員、父母職業、文化程度，實驗班學生的基礎狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學歷、教齡、教學水平等。

3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設計、實施及學生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學校、學生的反映等。

4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。

5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。

6、總結性資料。包括學期、學年或專題的研究總結、論文、報告。

實驗資料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的真實性、準確性；注意材料的完整性、系統性；注意檔案的科學性、適用性。

學校課題開展研究中期，課題組應填寫《教育科研課題中期評估表》，由學校教科室會同市教育局相關部門組織有關專家，對有關課題進行中期評估。

凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面申請，經所在學校審批，報市教育局教科室備案：

1、變更課題負責人；

2、改變課題名稱；

3、改變成果形式；

4、對研究內容作重大調整；

5、變更課題管理單位；

6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7、因故終止或撤銷課題。

對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。凡有下列情況之一者，由課題負責人所在學校或者市教育局教科室宣布撤銷課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關學校或者市教育局教科室提出意見，報請批準立項的部門宣布撤銷課題）：

1、研究成果有嚴重政治問題；

2、剽竊他人成果，弄虛作假；

3、與批準的課題設計嚴重不符，且學術質量、實踐價值較低劣；

4、獲準延期，但到期仍不能完成；

5、違反課題研究規則的其它情況。

6、被撤銷課題的課題負責人原則上兩年內不得申請新課題。

為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應設立領導組織、指導組織、課題工作組織。

課題領導組織。一般有行政領導參與，主要負責對重點課題把關確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經費及提供足夠經費保障；培訓實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。

課題指導組織。一般由學術造詣較深，業務能力較強，有一定科研經驗的教學專業人員組成。主要負責理論咨詢，跟蹤指導，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結會、座談會，組織有關沙龍。

課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經驗的教師及行政人員組成，主要任務是執行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。

市級及市級以上課題，所有過程性材料統一交學校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負責督促檢查、幫助指導，過程材料由研究人員管理，但在學期末要連同總結或階段性的論文交學校教科室。

課題組在組織實施研究的過程中，應在所屬單位領導的支持下，切實履行以下基本職責：

1、負責課題的設計并組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。

2、掌握課題進度，調控進展速度。

3、結合本課題開展學術活動(如論證研討，考察等)。

4、制定本組人員業務培訓計劃，并負責指導考核。

5、安排本課題經費使用計劃和檢查落實執行情況。

6、組織學習有關的法規制度，并遵守一切與研究有關的法規制度。

7、組織成果鑒定及技術資料歸檔工作。

第五章 課題結題鑒定制度

1、教育科研課題的結題鑒定和評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。學校申報的各級立項課題，必須規范結題。

2、課題組在按計劃完成研究任務后，應及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件）。并認真選編好與課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。

3、課題組必須在正式結題前十五天向相應教科所提出課題結題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。

4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關教科所共同商定，一般由具有中學高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現場考察、聽取匯報、審閱機關結題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。

第六章 監督檢查制度

1、學校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為。

2、學校教科室應經常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法；建立定期報告制度，要求課題負責人定期作出口頭或階段的研究報告；強調課題組的自身建設，抓好計劃的實施和反饋調節完善，抓好研究材料的積累和管理。

3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，學校教科室應書面報告市教科所，經同意后方有效。

4、對立項后無實際進展的課題，經過幫助、督促后仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。

第七章 教育科研成果獎勵辦法

為推動我校科研工作的發展，調動和鼓勵全校教職工科研積極性和創造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。

一、評獎原則及范圍

1、優秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優秀科研成果。

2、我校教學公開出版的專著、公開發表的論文或經驗材料，均可參加評選。

二、教育科研成果的鑒定與評價

課題研究工作按計劃完成后，課題組應填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。鑒定內容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統計分析、調查報告、階段研討材料，以及其他相關資料等全部檔案資料和必要的現場鑒定材料。

科研成果的鑒定評價，應切實執行以下評估標準：

1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。

2、科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規范；成果表達論點明確，資料翔實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰

3、價值。能逼近或揭示某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供了實用有效的教改方法和技術措施。

課題的正式鑒定驗收，一般由批準立項的部門或者受權管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經鑒定部門批準。課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家。

采取會議鑒定方式的，有關報請鑒定的材料應在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認真分析研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。

課題鑒定一般應按照以下程序進行：

1.課題組向批準立項的部門或者受權管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。

2.準備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；

3.聘請鑒定專家或接受批準立項的部門（受權管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；

4.專家鑒定后送市教科室。

以會議方式鑒定者，由專家共同確認并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據多數人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。

結題驗收要在專家鑒定的基礎上，經市教育局教科室確認，發放《教育科研課題結題證書》。

每一個課題研究規劃期結束后，市教育局教科室對結題的成果進行評選，擇優推薦報刊發表，報送有關部門作為決策參考，或在一定范圍內推廣。

所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學有指導價值的成果進行推廣，并根據《中小學教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優秀成果予以獎勵。

三、獎勵等級及條件

1、基本條件

（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學工作中圓滿完成任務，成績突出。

（2）教育、教學科研成果對教研教改和教育教學工作有較大價值。

2、獎勵標準：分別按國家、省、市、區級獲得的不同等次進行獎勵。

（參照學校獎懲制度進行獎勵）

第八章 教育科研檔案管理制度

1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規范化、科學化又是教育科研管理向更高水平發展的重要標志。

2、學校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統計和利用，發揮科研檔案的作用。

3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。

（2）管理檔案：包括年度計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究機構建設資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種考核記載。

（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學校教科研刊物。

（4）綜合檔案：包括相關科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。

為使我校教育科研工作規范化、科學化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。

一、凡我校教師在市級以上刊物或學術交流會上公開發表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關教師應及時將論文獲獎證（復印件）、校本和專著封面、目錄（復印件），上報學校存檔，并建立個人檔案。

二、凡在校內科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關部門推薦發表。

三、凡上級有關部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發表的同論，可在校內研討會或交流會上發表后存檔。

四、科研檔案管理應分門別類，做到系統、規范，并使檔案管理工作不斷完善。

五、科研檔案作為科研興校的創校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內科研成果展，以推動我校科研工作的進一步開展。

第九章 教育科研經費投入、使用條例

為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結合本校實際情況，擬定教育科研經費投入、使用條例。

一、學校科研經費，用于學校科研工作所需的；

1、課題組的印刷費

2、學校訂購的資料費

3、學術差旅費

4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規定執行）

二、凡未經學校批準，擅自支出的，學校在經濟上不承擔責任。

三、經費資助制度

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2.相當一部分教師教育思想落后。許多教師看不清教育科研在教育發展中到底起什么作用,不能自覺探索和運用先進教學方法和經驗,走教育科研之路,仍習慣于用舊方法、老路子;有的教師則把教育科研工作當作寫論文、造計劃、編過程、做總結的造假工作;有的教師不善于接受新思想,不注意學習先進的教育科研理論,不了解教育發展的最新趨勢;有些是有了課題,但忙于其他事務,不想搞;有些是發現了問題但怕麻煩,不敢搞;有些是感到高深莫測,不愿搞;還有一些是能力低,不能搞。

3.科研隊伍比較薄弱。一是縣級教育科研部門專職工作人員少,不能滿足教育科研管理與研究項目日益增長的需要。二是絕大多數學校沒有配備專職工作人員,兼職人員由于忙于日常的教學工作,沒有更多的時間和精力投入到科研中去,影響了科研工作的質量。

4.缺乏教育科研工作的良好氛圍。學校領導忙于其他事務,對于科研工作只是會上講講了事,任其自由發展,自生自滅。搞不出成績不受任何影響,搞出了成績不受任何表彰。這是制約教育科研順利開展的一個重要因素。

5.教育科研水平較低。許多教師不能選擇適合本單位和自己實際的課題。有的教師在選擇課題時,一味貪大求全,選得過大、過高;有的則選題太低,范圍過小,使課題不具備典型性和代表性;許多教師缺乏教育科研的相關理論知識,不能規范地、科學地進行教育科研;有些教師不能按要求進行課題認證,不會正確申請課題,不會正確分析所得數據,不會將自己的研究成果順利發表。

6.缺乏必要的資料。許多中學由于種種原因,沒有訂足各種必要的教育科研資料,使許多教師無法了解到國內外教育科研最新發展動態,在選擇課題和撰寫論文時出現撞車現象,造成重復選題。同時,也有相當一部分不會使用科研資料,不懂得查閱資料、摘錄資料的方法。

對策及建議

1.加強理論學習,解放思想,轉變觀念。通過理論學習、邀請知名專家和教改名師舉辦教育科研報告會、上示范課、觀摩課等措施,使其認識到加強教育科研是進一步提高教學質量和辦學效益的根本出路,要在堅持教育教學規律,遵循學生身心發展規律的前提下,進一步解放思想、轉變觀念,打破常規,自覺地從事教育科研工作。同時,要多組織一些研討會、現場會、座談會,加大課題研討力度,少搞形式,注重效果,把課題研究落到實處。

2.加強教育科研信息資料的建設工作。要努力把各級教育科研部門建設成為本縣的教育科研信息資料中心,通過上互聯網、建立本地網等方式,加強各種信息資料的收集、整理工作,加強與外地的聯系與合作,及時掌握教育改革的動向、發展趨勢和最新研究成果,確保本地教育科研工作始終走在教育改革的最前沿。

3.加強教育科研人員的配備。一是要加強縣級教育科研部門的人員配備,使主要學科有專人負責,能對各項教育科研課題進行深入、具體的指導;二是要加強學校的科研力量,配備數量適當、素質較高、專兼結合的教育科研人員,把教育科研工作真正落實到每一所學校。

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學校的主課題研究具有引領學校辦學方向和特色發展的功能，是學校工作的重要方面。筆者在課題調研的過程中發現，有的學校主課題研究目標明晰、過程有序、研究扎實、成果豐碩，而有的學校卻問題很多，迫切需要教育科研部門適時介入，以幫助學校提高主課題研究的實效。

一、學校主課題研究問題分析

1.主課題研究認識不夠

有的學校對于課題研究的意義和價值認識不夠，只是把主課題研究作為學校的“金字招牌”，導致主課題研究華而不實、空泛虛浮，不能很好地引領學校辦學，不能解決學校發展中遇到的問題，不能有效指導教育教學實踐。在調研中，我們發現，由于認識不夠，重視不足，有的學校在立項前沒有對主課題進行科學規劃、設計與論證，從而導致學校對課題的內涵沒有深度把握，對課題研究的目標沒有明晰了解，對課題研究的進程沒有整體布局。個別學校甚至還沒有將課題研究具體落實到人，只是拿平時與課題研究關系不大的常規工作，如教師讀書活動、集體備課活動、青年教師拜師活動、教研組開課等，來充作研究活動。可見，缺乏認識高度的主課題研究帶來的只能是虛假與應付。

2.主課題研究引領不足

隨著教育的發展，各地教育行政部門都在積極倡導學校走內涵發展、文化引領的辦學之路。目前，蘇州市吳江區正在推進學校教育轉型，這要求學校主課題更要切合新時期發展的實際，能夠對學校辦學進行高位引領，能夠反映學校的文化價值取向，能夠引領學校內涵發展，而不能割斷歷史，不能刻意創新，更不能盲目克隆。但在課題調研中，我們發現：有的學校的主課題并沒有扎根學校文化，與學校辦學風馬牛不相及；有的學校的主課題視野非常狹窄，只能觀照學校辦學的局部，甚至只關注一些具體的項目，不能統領全局，也沒能做到與時俱進；也有的學校的主課題好高騖遠，一味求新求變，放棄了學校原來的辦學傳統與研究基礎，“拍腦袋”另起爐灶，使得主課題研究猶如鏡中月、水中花，難以落實到實踐層面。這些主課題都沒有做到傳承、整合與創新，研究很難取得實實在在的效果。

3.主課題研究目標不明

學校的主課題研究應有明確的研究目標，應有清晰的藍圖與愿景。但是在調研時，我們發現，有的學校對于主課題的內涵、外延、特征、價值等前期性研究不夠，導致研究具體指向不明晰，不知道研究到底要達成怎樣的目標，使得研究過程淪為“盲人騎瞎馬”的亂撞亂闖。有的學校由于主課題研究目標不明，導致子課題研究無所適從、各行其是，子課題與主課題之間、子課題與子課題之間關系混亂，無法集合成為一個有機的整體。目標不明的主課題研究帶來的只能是離散化、形式化。

4.主課題研究落實不力

學校主課題研究的進程中，存在著很大的一個問題，就是課題研究與學校教育教學工作嚴重脫節，形成研究與實踐“兩張皮”的不良現象。學校主課題研究之所以難以落到實處，一方面是因為有的學校對主課題研究重視度不高，立項之后就高高掛起，主課題研究變成了“空中樓閣”，只等著寫結題報告“順利”結題了；另一方面是因為有的學校對主課題研究分解不透，導致很多本該屬于主課題研究的內容沒有囊括，很多需要依靠一線教師進行行動研究的項目沒有納入，使得研究成為“空對空”的過程，難以著陸為有效的實踐。

5.主課題研究提煉不精

學校課題研究需要落實為行動，但同時也要在行動研究中進行概括總結，提煉出具有一定思維含量的經驗、結論、觀點，甚至是思想、理論。學校主課題研究承擔著促進學校發展的重任，更需要在研究中提煉出具有綱領性、指引性的教育哲學、文化主張、發展理念等。但在調研中我們發現，學校的主課題研究普遍提煉度不夠，學術味不濃。有的學校在開展主課題研究時，讓研究僅僅停留在了實踐層面，做了很多具體的研究工作，取得了很多具體的研究成果，也積累了很多過程性的研究資料，卻沒有對課題研究中實施的策略、獲得的經驗、遇到的問題、難解的困惑進行系統的梳理和反思，更沒有將研究過程進行歸納、總結、提煉，以形成具有理論含量的課題研究成果。

二、區域教育科研部門介入學校主課題研究的策略

產生上述現象的根源有很多，除了學校科研意識不夠、科研能力不強以外，還和學校與區域教育科研部門缺乏溝通、協調與合作有關。如何才能讓學校的主課題研究更為扎實有效？筆者認為，從區域教育科研部門的角度來看，除了對課題研究進行常規管理之外，更要強化服務學校科研的意識，在學校課題研究進程中適度介入、適時參與，幫助學校切實提高主課題研究的實效。

1.注重對課題申報材料填寫的培訓指導

對于學校教師來說，學校主課題申報材料的填寫是一項名符其實的技術活，具有較強的專業性，需要區域教育科研部門進行專門的培訓指導。吳江區教科室通常會在省規劃課題申報前進行全區課題申報者培訓會議，圍繞課題選定的方向、課題的核心概念及其界定、國內外同一領域研究現狀與研究的價值、研究的目標、內容與重點、研究的思路與方法、主要觀點與可能的創新之處、預期研究成果和完成任務的可行性分析等七大板塊的填寫，逐一進行輔導培訓，使得學校主課題申報者不但明白課題申報書的基本板塊分別是什么，更明晰了這幾個板塊為什么要填寫和具體怎樣填寫。這樣專業而務實的培訓活動，一來讓學校對于主課題研究更加重視，二來也使得申報者的課題申報書填寫更科學規范，極大地增加了主課題順利立項的可能性。

2.注重對課題選題方向定位的策劃引領

學校主課題的定位是在哪里？選題方向是什么？對學校的辦學有什么引領作用？……要回答好這些問題，需要區域教育科研部門提前介入，與學校課題團隊一起，根據區域教育發展的要求，根據學校的傳統和現實，策劃、論證主課題的定位與選題，對課題的整體布局進行謀劃。在組織學校申報江蘇省教育科學“十二五”規劃課題時，吳江區教科室不但自己提前介入，而且還邀請省教育科研部門的專家，對各個學校申報的主課題進行一對一的指導。指導之后，學校主課題的方向更加明確，選題更加科學，定位更加準確。有的學校主課題選題從大處著眼，研究學校整體的辦學走向與文化建設，讓研究統整學校的各個方面工作；有些是小處入手，以小、新、精的視角，選題求精求深，凸顯學校的亮點與特色，打造學校的優勢品牌，借以提升學校的辦學品位和辦學特色。

3.注重對課題關鍵階段研究的適時參與

作為課題管理部門，區域教育科研部門不可能關注到學校主課題研究的整個過程，但是，在課題研究進入關鍵階段之時，如開題論證、中期匯報、結題論證等，區域教育科研部門應該及時介入，幫助學校走好這些關鍵的步驟。“十二五”課題集中開題期間，吳江區教科室就走遍全區每一所學校，與學校展開充分的合作，幫助學校厘清主課題研究開始階段的主要工作。對于區域內的6個江蘇省教育科學規劃重點課題，區教科室還邀請省教育科學規劃辦專家進行現場開題論證。在“十二五”課題研究的過程中，區教科室成員又進行了務虛思考與務實踐行相統一的課題研究調研，了解學校主課題研究開展了哪些理念層面的深層次挖掘，取得了哪些進展，今后研究方向與研究內容有哪些調整，在實踐中又做了哪些具體的課題研究工作，最后還要了解學校在主課題研究中是否覺得推進乏力、遇到哪些困難困惑等等。區域教育科研部門的適時參與，使得課題研究在關鍵階段都能做到順利過渡，有效推進。

4.注重課題研究過程管理的規范常態

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3．同高中教務處相配合，組織推進校本教材的編寫。

4．督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作，已經申報的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報。

5．關注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。

6．與初、高中教務處相配合推動課程改革，協同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。

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二、把握教育科研的特點

教育科研工作的地位和任務決定了它必須堅持科學性、實踐性和服務性，這是教育科研工作的突出特點。科學性是教育科研工作的靈魂，教學活動牽涉教師、學生、教材、教具以及實驗設備各個方面，我們要集中研究教材中學科知識的概念系統，研究學生學習的認知思維系統，研究教師為達到教學目標而采取的教法步驟系統，探索這三個方面的規律。目前的教學研究，很大程度上只能算是經驗性的總結，這也很寶貴，但還不夠，要在科學性上下功夫，努力提高教研質量。實踐性是教育科研工作的特色，要經常掌握教學中的情況，針對教學中存在的問題開展研究，但仍存在著措施不力，指導效果不明顯，加之研究力量單薄，發展極不平衡，需要大力加強實施環節。服務性是教育科研工作的方向，教育科研人員一方面要針對教育教學實際提出指導意見，另一方面又要體會一線教師教研工作的甘苦，為教師提供服務。我們要開展示范性教學工作；介紹外地經驗、交流教育信息；提供學科課型的優秀教學錄像；提供教學參考資料、編寫教學動態；組織現場專題研討，這些工作普遍受到學校校長和教師的歡迎。

三、構建教育科研的基本模式

素質教育的全面實施，基礎教育課程改革的全面啟動，有賴于教育科研工作的加強，同時也對教育科研管理工作中的思想，內容、方法、途徑等方面提出了新的要求。積極探索服務于素質教育的教育科研模式，是教學改革的方向。要構建以學科教研為基礎，多學科相結合，教研與科研相結合，縣——校為網絡的教育科研模式。制定分層次的目標管理，確立分層次的行動策略，采取調查、研究、指導、實驗的基本工作方法，廣泛開展教育科研活動。突出“一加強二堅持三強化四規范”工作，即加強對教研員的教育理論的學習。堅持與時俱進的精神狀態；堅持求真務實的科學態度。強化課堂教學研究，提高課堂教學效果；強化課題研究，提升教育科研品位；強化考試改革研究，使考試貼近學生能力實際，體現現代特征。規范教研員職責；規范教研活動的時間、內容、形式、效果；規范公開課、研究課開展的規模、研究方向及效果；規范教研室內部管理。運用教研網絡具體指導教學，探討問題，集中攻關。教研室根據課改進程安排教師學科培訓、集中觀摩研討、總結交流經驗、突破重點難點，不斷推進課改的健康發展。教研員要跟蹤課改，視導調研，會診研討，參與教師集體備課、說課、評課，幫助教師上好匯報課、研究課，保持與教師的聯系，及時了解情況、溝通信息、解決問題。學校科研室、教研組要在研究上下工夫，開展集體備課、評課、課堂教學競賽，指導教師互幫互學，組織教師課后反思交流。

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一、中小學教育科研的現狀問題

當前，中小學教育科研工作雖然取得了一些成績，但是，總體來看，中小學教育科研整體水平還不夠高，這遠遠還不能適應教育發展和改革的需要。我們中小學教育科研工作主要存在以下幾個方面的問題。

（一）從對中小學教育科研人員的認識上來看，中小學教研人員普遍對其存在認識上的誤區。

某種程度上說，大部分中小學教師的教育科研意識較以前大有提高了。他們已經認識到教育科研對教育教學活動改進，提高教師的教育教學水平有很大幫助，認識到科研可以使教育教學理論更加完善成熟。但是，從大體上來看，中小學的教育科研工作存在許多觀念上的錯誤。

首先是，搞教育科研是專家學者和專門機構與專業人員的事。很多中小學教師認為，自己只是教師而已，充其量不過是傳道、授業和解惑，搞教育科研只會分散自己的時間和精力，影響教育教學質量的提高。

其次是，學校領導重視不夠。學校管理人員只是把教育科研與評先進、評優秀掛鉤，把科研工作的進行作為考核教師的手段之一。這會導致一部分教師錯誤地認為，教育科研只是證明個人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽的一種途徑。

再次是，不少中小學教師把從事教育科研工作簡單地理解為的數量多少。他們盲目地通過在各種期刊上來證明自己的科研能力，甚至為了增加的數量，不惜把大把的時間與精力花了各式各樣的期刊上。

（二）從對中小學教育科研實施的過程來看，中小學教研人員在教育科研實施過程中存在的一些問題

教育科研工作在實施過程中存在的問題還比較嚴重，主要表現在以下幾個方面。

1.從教育科研的管理角度上看，學校管理者忽視對教育科研的過程管理。很多學校出現這種情況，只重視立項和結果鑒定時的管理，忽視整個教育科研工作各個環節的監督和管理。一些教師教育科研課題申報成功，獲得立項以后，科研工作就立刻進入停滯狀態，申報人員將其放置一邊，學校管理者也沒有進行指導和管理。直至結題階段，申報人員才開始找資料，補記錄，編寫研究報告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個國家、省級或市級的獎狀或證書就告一段落。因此，中小學的教育科研管理不能只停留在對課題的監督、檢查、成果的鑒定上。

2.教師在教育科研過程中存在理論指導不足。

中小學教師在日常的教育教學過程中積累豐富的教學經驗，但是也正是因為此，中小學教師缺少足夠的時間及時學習先進的教育科學理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進的教育理論來指導科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學教師也無法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實際遇到的教育問題，因為他們經驗豐富但理論基礎薄弱。

（三）從中小學教育教研成效角度上看，不少學校的教育科研流于形式，科研活動相對貧乏，數量與成果之間存在較大的反差

一方面，從理念上來說，很多學校對于科研工作說起來重要，干起來不重要，忙起來不要的現象存在。從調查來看，并不是所有的學校都對于教育科研持重視的態度，盡管部分學校提出了各自的口號，但在具體的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領導自身的科研意識和科研能力有一定的關系。

另一方面，從質量方面看，雖然一些學校盡管立項了一定數量的課題，但從省、市、區三級課題網絡的構建角度看，還不理想，學校對區級課題的研究還不夠重視。但是一些學校由于管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執行和保障，研究過程不扎實，導致立項課題的研究質量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發現一些研究課題的教師隨便拿一些無關的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭匯報。

再一方面，從結果方面來看，一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現申報熱、過程冷的現象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做并無實質差別，對教學沒有多大影響。

教育研究成果價值偏低主要表現在以下幾個方面：一是對許多重要教育理論和實踐問題的研究還相當薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對提高教育教學質量的功能沒有充分表現出來。科研的宗旨是要改進實踐。教育科研應該為提高教育教學質量、增強教學效果服務，真正以改進教學為目的的科研活動并不多。

（四）從教育科研經費投入上看，中小學教育科研經費的嚴重不足導致教師參與教育科研積極性不高

雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的說來，直屬學校要好于管理區及區內中學。在“十一五”教育科學規劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數學校不能這樣做。

一般來說，對于各級規劃的課題，相應的管理部門應給予適當的經費支持。但是，科研經費現狀是，科研所需要的經費遠遠高于管理部門所給予的數量，中小學教師申請的科研項目要想出成果，除了需要付出大量的時間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學教師參與科研活動的積極性和主動性。

由以上多個方面的論述我們可以看出，我國的中小學教育科研工作總體水平并不高，已較難適應新形勢下對中小學教育科研的要求。

二、針對中小學教育科研存在問題的解決途徑

針對上述存在的各種問題，結合許多學者們在教育科研方面的研究成果，中小學教育科研要想走出誤區，不斷地提高中小學教育科研的素養和科研的水平，本人考慮到應采取以下幾個方面的途徑。

（一）確立科學的教育科研觀念

隨著新一輪課程改革的推進，研究型教師已成為新形勢下對當代中小學教師的時代要求。所謂研究型教師就是把中小學教師的日常教實踐與理論分析創新相結合，促進教師專業化和研究水平的提高，中小學教師要向 “學者型”、“研究型”方向發展，以研究者姿態出現 在學校舞臺上，實施“有效教學”，實現教育創新 。

一是，中小學教師要認識到，中小學教育科學研究既不同教育專家的教育科學研究，又不同于一般的教學經驗總結。中小學教育科研工作應該是在研究教學實踐的基礎上對教育理論的充實和創新。這樣，既不會把教育科研工作專家化、專門化，又不會把教育科研工作看作教學工作之外的附加工作。

另是，中小學教師要在發展自身、發展學校的基礎上來進行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級評優”的思想，克服形式主義和應付了事的工作態度。廣大中小學教師要認識到只有教學與科研相結合，才能從根本上提高自身的教學素養，提升教學水平，促進自身的可持續發展。

（二）加強教育科學理念培訓，以先進的理念指引中小學教育科研

中小學教育科研加強理念培訓是指，中小學教師要接受教育理念的指導，用先進的教育理論武裝自己，而不是對教育實踐遇到的問題或教育創新進行盲目的、無計劃的、隨意的經驗總結。具體說，中小學可以聘請教育理論工作者進校指導或組織教師積極參加各項教育培訓，熟練掌握現代教育理論，具有教育學、心理學、教學論等方面的知識，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導下，從事系統的教育科學研究工作，以此來提高教育教學質量和教師的科學素養、教育素養。

（三）改革和完善教育科研的管理體制

如何制定一套科學、完善的教育科研管理制度，我們認為，從教育科研管理制度現狀看，應從以下幾個方面進行。

教育科研管理制度要從課題選擇、評審、立項開始，到課題的檢查、鑒定及獎勵，整個教育科研過程需要不斷完善。不能在一些教師剛開始申請課題時，學校表現很積極，整個科研過程卻不聞不問，加上教師自身也很懈怠，使得整個研究過程極為松散，科研成為空談。針對這種情況，學校要對整個科研的過程進行跟蹤檢查，及時督促，對不能按時完成研究任務的教師取消其研究資格，結題時不予上報。

嚴格申報教育科研課題的教師資格。有的教師平時教學工作質量不高，考核成績較差，但數量不少，申報課題很積極。對于這種教學工作考核成績不好的教師，在制度中應明確規定，在課題申報或者驗收時不應給予過高評價，必要時取消其上報資格。

可以設立專門教育科研管理機構，同時打通科研、教學、教師培訓之間的關系，使得教師對教學與科研的關系有正確的認識。同時，在申報教育科研課題時得到必要的指導，從而營造廣大教師積極參加的科研環境。

（四）建立建全教育科研激勵機制，加大對教育科研經費的投入，科研部門和學校共同推動教育科研

要改變中小學教師進行科研工作的功利思想，調動中小學教師參與教育科研的積極性、主動性，就必須建立教育科研激勵機制。通過教育科研激勵機制，引導中小學教師端正進行教育科研的態度，積極投身于教育科研實踐。

一方面，學校必須本著公平、公正、客觀的原則來評價成果的價值，不能根據發表文章數量來評職晉級，否則會挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結果的價值和實用性。

另一方面，學校可以設立教育科研基金，為中小學教師提供充分的科研經費支持，使教師在從事科研工作時無后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動的積極性。

進修學校科研部應堅持宣傳、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規范性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規章制度、獎勵條例的頒行，使中小學教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據學校課題的數量和質量評選區教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。

（五）重視教育科研成果，把成果推廣和應用到教育教學教育教育工作當中。

科研成果價值偏低是當前中小學教師教育科研工作較為普遍的現象，很多教育科研成果對教育實踐中急需解決的熱點、難點問題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實用價值不大。事實上，評價一項科研成果是否具有價值應該看其對本校甚至中國的教育教學工作的改進是否有幫助，其現實意義尤為重要。

只有科研成果面向實踐，才能發揮應有的價值。因此，教育科研成果是否運用到學校實踐中去，是判斷教育科研活動是否具有價值的關鍵。通過教育科研活動，把研究的成果應著眼于推廣應用并產生價值效益。再進行不同層次、不同程度的系統的成果推廣應用，在推廣應用過程中建立更科學、規范、有效的機制，逐步化解推廣應用的誤區，真正讓優秀的成果轉化為教育生產力。

參考文獻

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各設區市教科院（所、室、中心）：

為交流與分享全省幼兒園、特殊教育學校、中小學教育科研成果，促進廣大教育工作者專業發展，提升教育科研素養，經研究，決定組織2021年全省幼教與特教、中小學“師陶杯”教育科研論文評選活動，現將有關事項通知如下。

一、參評對象

全省在職幼教及特教、中小學教育工作者，包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者。

二、論文主題

1、幼教類論文主題：“我與《指南》的十年”

參評論文應從各自角度真實地敘述在十年里“我”與《指南》的故事，體現與該主題相關的生動實踐和深度思考。

2、特教類論文不限主題。

3、中小學類論文主題：“中小學教育高質量發展”

參評論文要結合學校教育教學實踐，可從育人方式、課程教學、教師發展、學生成長、教育評價改革等多方面圍繞主題展開闡釋。

三、參評要求

1、篇數。各市要按照推薦參評論文篇數分配表（詳見附件1）指定的數量向我院提交參評論文，具體計算方式如下：

（1）幼教與特教類論文推薦篇數為各市幼教與特教專任教師總數的1%，盡量擴大園所參與面，原則上每個幼兒園推薦論文不得超過3篇。其中，幼教、特教具體篇數由各地根據實際情況進行調配。我院“科研基地園”“發展規劃”及“質量評估”項目園不占用各市名額，另行通知單獨申報。

（2）中小學類論文推薦篇數為各設區市中小學專任教師總數的0.3%，盡量擴大學校參與面，原則上每所學校推薦論文不得超過3篇。其中，小學、初中、高中各學段具體篇數由各市根據實際情況進行調配。省教科院中小學科研基地學校按每校5篇單獨申報，不占用各市名額，由各市統一收齊后連同推薦論文一并報我院。

2、體裁。參評論文的形式可以是圍繞本次活動主題的教育基本理論探討與宏觀教育分析，也可以是個案研究、教育隨筆、教育活動案例研究等，但都必須符合學術規范。論文要深入研究、注重實踐，講真實的故事，談真實的變化，避免工作匯報式，切忌泛泛而談。嚴禁抄襲，一旦發現永久取消參評資格，并通報全省。

3、格式

（1）參評論文電子文檔名稱格式統一為：“2021年‘師陶杯’XX市XX參評論文XX”，具體填報方式見《參評論文明細表》（附件2）備注欄。

（2）參評論文電子文檔正文中需一律隱去個人信息。請將個人信息提供給各設區市有關負責人，由其統一填寫在《參評論文明細表》上。

（3）參評論文正文前要有200字以內的摘要和3-5個關鍵詞。引文要準確無誤。注釋及參考文獻要按通用學術規范格式編寫，其中，注釋需每頁編號，統一用腳注。文章格式設置為：標題三號宋體加粗，一級標題四號宋體加粗，正文五號宋體，行距固定值20磅。論文篇幅在5000字左右。

4、往年已參加過全省“師陶杯”教育科研論文評選并獲獎的論文不得再次參評；已公開發表的論文不得參評。

5、所有參評論文都需要提供中國知網“學術不端文獻檢測系統”檢測證明，“總文獻復制比”要求不超過25%，請在《參評論文明細表》中“文獻檢測結果”部分注明。

四、組織申報

各市要做好本市參評論文的初評工作及協助我院做好論文評選的過程性指導工作，匯總參評論文電子稿，填報《參評論文明細表》，并按照規定的時間向我院報送相關材料，逾期不再接受申報。

1、幼教與特教類參評論文電子文檔及《參評論文明細表》請于2021年8月15日前統一報送至我院幼兒教育與特殊教育研究所郵箱：youjiaosuobg@163.com。請將報送論文按幼兒園、特殊教育學校分成2個文件夾，放在一個壓縮包內。壓縮包文件名格式統一為：“XX市2021年‘師陶杯’報送材料”。

2、中小學類參評論文電子文檔及《參評論文明細表》請于2021年8月15日前統一報送至我院基礎教育研究所郵箱：3139637125＠qq.com。請將報送論文按小學、初中、高中分成3個文件夾，放在一個壓縮包內。壓縮包文件名格式統一為：“XX市2021年‘師陶杯’報送材料”。

3、論文申報不收取任何費用。

五、評選辦法

1、我院成立專門的評選委員會負責論文評選工作，并確保評選的權威性與規范性。

2、我院組織專家進行評選，最終由評選委員會審定。

3、本次評選設特等獎，一、二等獎若干。獲獎結果將在江蘇省教育科學研究院網站公示、公布。

六、聯系方式及其他

其他未盡事宜可登陸江蘇省教育科學研究院網站（jsies.cn/）查詢，具體聯系方式如下：

1、幼教與特教類論文參評聯系人：何鋒，025-83758243。

2、中小學類論文參評聯系人：朱亮，025-83758292。

 

附件1：各市推薦參評論文篇數分配表

附件2：參評論文明細表

 

 

江蘇省教育科學研究院

2021年6月1日

附件1

 

各市推薦參評論文篇數分配表

 

大市

推薦參評論文數量（篇）

幼教與特教

中小學

非科研基地校

科研基地校

小學

初中

高中

南京市

120

271

35

20

30

無錫市

100

215

45

30

25

徐州市

150

328

15

15

25

常州市

70

154

50

15

10

蘇州市

120

330

40

50

15

南通市

70

213

15

35

20

連云港市

70

199

20

25

25

淮安市

60

170

15

20

15

鹽城市

110

224

25

25

25

揚州市

60

135

15

10

20

鎮江市

40

94

50

15

35

泰州市

50

139

20

30

45

宿遷市

100

190

35

20

15

總  計

1120

3657

 

附件2

 

參評論文（幼教與特教）明細表

       市       區縣

序號

文檔名稱

作者姓名

作者單位

學校類別

聯系電話

論文標題

文獻檢測結果

去除本人

文獻復制比

重合

字數

去除引用

文獻復制比

總文字復制比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

備注：

“文檔名稱”格式統一為：2021年“師陶杯”XX市XX（選擇填寫：“幼兒園”或“特殊教育學校”）參評論文XX（各市參評論文按照幼兒園/特殊教育學校分類后，從“01”開始統一編制的論文序號），如：2021年“師陶杯”XX市幼兒園參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市特殊教育學校參評論文01、02、03......。

參評論文（中小學）明細表

       市

序號

文檔名稱

作者

姓名

作者單位

學段

學科

聯系電話

論文標題

近5年內省（市）優質課或教學基本功大賽獲獎情況（詳細注明獲獎時間、級別、獎項）

文獻檢測結果

去除本人

文獻復制比

重合

字數

去除引用文獻復制比

總文字復制比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

備注：“文檔名稱”格式統一為：2021年“師陶杯”XX市XX（選擇填寫：“小學”“初中”或“高中”）參評論文XX（各市參評論文按照小學/初中/高中分類后，從“01”開始統一編制的論文序號），如：2021年“師陶杯”XX市小學參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市初中參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市高中參評論文01、02、03......。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇11

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環保教育》《淺談托班幼兒環保意識的啟蒙》《基于地方工業特色的幼兒環保意識培養之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發育，促進身體機能的發展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認識”

五、建議 5、教育科研是教師專業化發展的第一生產力，是教師可持續發展的

重要生長點，是教師走向成熟、創立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；

是培養教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現狀 二、教科研的本質和內涵 三、幼兒園教育教學論文

的撰寫 （目的意義分類內容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統內比較，發展極不均衡1、教育

科學研究的本質學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平

及提高教學質量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學

有效方法,促進教育教學質量和管理水平的提高,提升教師的理論素養;要用教育

教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教

學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內容與結構教育科研報

告教育經驗論文 教育經驗總結的基本流程： 收集經驗材料 整理

歸納材料 提煉經驗主題 撰寫研究論文 *準確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現狀分析及對策》《談盲學前教育中校內課程資源的開發和利用》《農村幼兒園探索性主題活動中環境創設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現的行為表現的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉換》

*外延和內涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創造性游戲中培養學習自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養幼兒的創新意識》《積極貫徹新綱要培養具有良好情感態度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質現狀分析及其培養對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應包含以下內容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；

④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。5、引言

- 例：《農村幼兒園開展區域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創造性5、論文的可讀性例：《合理營養科學育兒》《幼兒音樂素養的培養》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養幼兒評價能力 提升幼兒心理品質――對培養幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發事件中幼兒自我保

篇12

中小學通過對教研與科研的整合，加強了理論與實踐的聯系，能有效促使教師自覺地鉆研教育理論，把先進的教學理念轉化為顯性的教學行為。并運用各種教育理論發現并研究、分析教育教學當中遇到的各種制約、甚至阻礙質量效益全面提高的實際問題，逐步探索、揭示、掌握教育規律；教師通過科研，將自己的教育實踐經驗科學地加以總結，并使之理性升華為具有比較普遍指導意義的一般性認識。如此，以科研為引領，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個有機組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進，大大地提高了學校的教育教學質量。

那么，中小學該如何進行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實際操作層面談幾點看法。

1. 加強與科研課題相關的教育理論與科研理論知識與方法的學習。通過學習，運用理論解決教育教學以及教育科研當中的具體問題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學術論壇、讀書沙龍、研討交流等活動，使學習成為推動教研科研整合的催化劑。

2. 建立保障教研與科研整合的相關制度。要使教研科研的整合得到良性發展，必須建立相應的制度，建立組織機構與職責制度。建立由校長親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔課題主持，課題研究教師具體操作研究項目的教研科研一體化整合的責任與管理機構，做到任務落實，人員落實，職責落實。建立健全相關約束機制、評價機制和激勵機制，從根本上保證教研科研整合的順利進行。

篇13

   “十二五”期間，由于我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由于領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷發生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。

二、定目標，明職責，優化科研機構

    我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。

三、研課題，謀高效，提升科研能力

    我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40周歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《小學低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級小學生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級小學生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、游戲激趣的細節研究》、《小學高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《小學音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先后有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網絡。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已逐漸成為教科研骨干。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示范，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。

四、抓管理，促落實，完善科研檔案

我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關文件精神，能及時批閱，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑒定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，了解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，并在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體。為保證課題研究的進程和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批準之后，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。

五、勤耕耘，善總結，積淀科研成果