引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)（由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成）是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。
在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設(shè)置硬盤，兩臺電腦實(shí)際上用的是同一個(gè)硬盤，最后是服務(wù)安裝失敗。但是收獲不少，加強(qiáng)了自己的獨(dú)立操作能力，自學(xué)能力也得到了加強(qiáng)，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網(wǎng)上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項(xiàng)目的。雖然我們組都是女生，在進(jìn)度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項(xiàng)目。
篇2
Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education
ZHENG Ming
(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)
Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."
Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及完善，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)也越來越多，各種形形的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)都需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支持，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等專業(yè)學(xué)校，普遍已經(jīng)將這部分知識內(nèi)容納入到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，成為主要的專業(yè)課程內(nèi)容之一。
對高職《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理》課程教學(xué)改革的已經(jīng)有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學(xué)生基礎(chǔ)弱、課時(shí)少，以及學(xué)生面向的工作性質(zhì)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)不能很高，采用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目不能太龐大。
從實(shí)際考慮，中職“服務(wù)器配置”教學(xué)應(yīng)該立足基本知識，減少不必要的拓展知識，同時(shí)兼顧學(xué)生以后可能面對的實(shí)際工作情況。筆者從網(wǎng)絡(luò)管理工作實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，對中職“服務(wù)器配置”這一單元的教學(xué)進(jìn)行了一些初步的探討。
1“理”、“實(shí)”一體，感性為先
服務(wù)器配置這一單元內(nèi)容既具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統(tǒng)的流程，先講原理，再進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生開始時(shí)具有的一些興趣會(huì)在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主線，自始至終都在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合在一起，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，輔以對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的討論，使學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和單機(jī)環(huán)境的不同點(diǎn)，逐步加深對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的理解。
2 工作流程為主線，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理特點(diǎn)
為提高學(xué)生實(shí)際工作能力，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素養(yǎng)，將配置過程總結(jié)為“四個(gè)周期”、“四個(gè)步驟”（見圖1）。在每個(gè)服務(wù)器配置項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)工作頁”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，沿著這樣的流程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和檢查。
“四個(gè)周期”其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)管理員日常工作的模式。首先，與個(gè)人用戶不同，網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)處理的是全單位的計(jì)算機(jī)，他的所有配置和改動(dòng)，要在全單位的計(jì)算機(jī)配置情況下綜合考慮。一旦網(wǎng)絡(luò)管理員的工作出現(xiàn)了問題，會(huì)影響到所有的用戶，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員的所有配置和改動(dòng)，必須事先加以規(guī)劃；其次，服務(wù)器要對多用戶提供服務(wù)，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內(nèi)容，卻是網(wǎng)管員重要的工作職責(zé)。將這部分的內(nèi)容貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
“四個(gè)步驟”是服務(wù)器配置實(shí)施過程中的操作步驟。服務(wù)器是為其他計(jì)算機(jī)提供服務(wù)的，因此，服務(wù)器配置是否正確，要從其他計(jì)算機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證。而這是全無網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難以想象的。教學(xué)實(shí)踐也證明，實(shí)訓(xùn)中，每次學(xué)生出錯(cuò)反映最多的地方是客戶機(jī)的配置和驗(yàn)證。原因有二：首先，服務(wù)器配置錯(cuò)誤要從客戶機(jī)上才看出來；其次，客戶機(jī)配置其實(shí)反映了客戶機(jī)和服務(wù)器之間服務(wù)和接受服務(wù)的關(guān)系，而對學(xué)生來說，當(dāng)兩個(gè)問題發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，最易感到困惑。因此，實(shí)訓(xùn)操作中我們特別強(qiáng)調(diào)服務(wù)器配置的“四個(gè)步驟”，尤其是從客戶機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證。我們通過對操作流程的強(qiáng)化，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理員的思維方式。
3 興趣為引導(dǎo)，理解工作流程
成功一個(gè)自己的網(wǎng)站，是最初接觸到網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生共同的興趣。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，通過實(shí)訓(xùn)討論課，我們將知識、技能和“四個(gè)步驟”結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解，并提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
4 強(qiáng)調(diào)不同“服務(wù)”，整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
大部分學(xué)校教材中，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理部分的內(nèi)容比較雜亂，沒有進(jìn)行前后內(nèi)容的聯(lián)系與結(jié)合，即使是項(xiàng)目化教學(xué)的教材，也只是將每種服務(wù)器的配置與管理作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理時(shí)，前后顛倒，毫無聯(lián)系，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一理解與配置。
我們在教學(xué)中，根據(jù)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能，將雜亂的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)劃分為兩大類：基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（圖2）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。強(qiáng)化介紹基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的原理，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，自主了解某一種或兩種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的原理。這樣，不局限于操作系統(tǒng)平臺，而是讓學(xué)生體會(huì)“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的概念，在熟練掌握所學(xué)的特定服務(wù)器配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合“四個(gè)周期”、“四個(gè)步驟”的工作流程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探索的圖徑。
5 結(jié)論
針對中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“服務(wù)器配置”單元課時(shí)少、內(nèi)容多、原理難以及學(xué)生基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)管員的工作實(shí)際流程，在教學(xué)中提出了服務(wù)器配置的“四個(gè)周期”和“四個(gè)步驟”，在一定程度上提高了教學(xué)和訓(xùn)練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學(xué)生現(xiàn)狀的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，還有很長的路要走。
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篇3
一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
從教學(xué)實(shí)際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生清楚地知道做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實(shí)際生活，可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為四類：
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能，起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機(jī)和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
2.網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)包含五個(gè)方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這類實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進(jìn)行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運(yùn)行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機(jī)的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。
3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護(hù)能力為目標(biāo)，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。
4.網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)
此類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機(jī)安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。
二、提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的措施
1.靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是保障
課堂的主角是老師和學(xué)生，但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生，所以，教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主、多種教學(xué)方法互補(bǔ)。
2.巧妙安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施過程
網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決或完成一個(gè)項(xiàng)目，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.注重實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫
不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是及時(shí)總結(jié)的一種必要手段，可幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。
篇4
在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是MSCS的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。
在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設(shè)置硬盤，兩臺電腦實(shí)際上用的是同一個(gè)硬盤，最后是服務(wù)安裝失敗。但是收獲不少，加強(qiáng)了自己的獨(dú)立操作能力，自學(xué)能力也得到了加強(qiáng)，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網(wǎng)上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項(xiàng)目的。雖然我們組都是女生，在進(jìn)度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項(xiàng)目。
這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。
篇5
“網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實(shí)施注重學(xué)生自主性和實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，在理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)活動(dòng)，分組實(shí)施，為保障課程實(shí)施效果，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目形式向?qū)W生布置任務(wù)，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，老師只是有針對性地講解、示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在工作過程這一“有目標(biāo)的活動(dòng)”中，遵循“咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”這一行動(dòng)導(dǎo)向的過程，從每一個(gè)項(xiàng)目變化的目標(biāo)和要素中，把握相對固定的工作過程，從而使學(xué)生獲得一個(gè)完整的思維能力訓(xùn)練，一個(gè)指導(dǎo)行動(dòng)的思維方法，從而真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。學(xué)生分組時(shí)要特別注意能力強(qiáng)弱、男女生搭配，每個(gè)小組選一個(gè)專業(yè)能力和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本小組的協(xié)調(diào)。檢查評價(jià)是對小組整體進(jìn)行考核，隨機(jī)抽取小組成員進(jìn)行考查，根據(jù)小組整體表現(xiàn)評定小組成績。事實(shí)證明，分組取得了很好的效果，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了很好的發(fā)揚(yáng)，小組成員之間互相協(xié)助互相配合，整體達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣與人合作，與人相處，職業(yè)能力得到較好的培養(yǎng)。
3過程評價(jià)為主的多元課程評價(jià)
“網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)的評價(jià)與考核采取過程評價(jià)、階段評價(jià)和目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，單項(xiàng)能力考核與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)形式。以過程考核為主，著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生完成各個(gè)子情境的學(xué)習(xí)情況按照該子情境的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，并登記作為過程評價(jià)的依據(jù)；每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束，進(jìn)行階段總結(jié)和評價(jià)；學(xué)期末，讓學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)自評成績，教師根據(jù)學(xué)生的自評成績、過程評價(jià)及階段評價(jià)的情況，進(jìn)行目標(biāo)評價(jià)抽測，最終按一定比例計(jì)算出學(xué)期總評成績。小組抽查的過程評價(jià)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有壓力。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生為主，老師有更多的時(shí)間去各個(gè)小組巡視。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。在這樣的課堂上，學(xué)生基本上沒有時(shí)間玩手機(jī)、玩游戲。
篇6
校園網(wǎng)是一種教育科研網(wǎng)絡(luò)，它構(gòu)建在多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，為校園內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是一種與互聯(lián)網(wǎng)連接的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，因此，只有合理、有效的網(wǎng)絡(luò)管理才能使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的為高校教育服務(wù)。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)高校校園網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)匯報(bào)如下。
1 制定出行之有效的校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度
高校教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)依托于校園網(wǎng)絡(luò)的建立，因此，必須制定出一系列的規(guī)章制度來保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常管理與維護(hù)，只有這樣才能做到有規(guī)可依、有規(guī)可循，才能使校園網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)做到有條不紊，才能保證整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的一體性和連續(xù)性。有效的規(guī)章制度是校園網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的重要措施，因此規(guī)章制度的建立一定要具體、全面并且切合實(shí)際，制定出了制度就要要求校園內(nèi)的師生嚴(yán)格執(zhí)行，否則就起不到應(yīng)有的效果。
2 維護(hù)好硬件設(shè)備是校園網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)
高校校園網(wǎng)絡(luò)中，服務(wù)器是正個(gè)網(wǎng)絡(luò)的命脈，如果出現(xiàn)硬件方面的故障，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)無法運(yùn)轉(zhuǎn)，陷入癱瘓；而某一臺計(jì)算機(jī)的硬件有問題，則會(huì)到這這臺計(jì)算機(jī)無法使用，影響到學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)。所以，校園網(wǎng)絡(luò)管理人員必須認(rèn)真做好校園網(wǎng)硬件的日常保養(yǎng)及維護(hù)、維修工作。
2.1硬件設(shè)備的日常保養(yǎng)
校園網(wǎng)絡(luò)硬件的日常保養(yǎng)要嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，計(jì)算機(jī)不能隨意開關(guān)機(jī)，尤其是在微機(jī)運(yùn)行過程中更不能隨意冷啟動(dòng)機(jī)器。在機(jī)器運(yùn)行過程中，網(wǎng)絡(luò)管理人員要隨時(shí)注意觀察，如有問題發(fā)生，則要第一時(shí)間處理，以免影響正常使用。同時(shí)還要注意機(jī)房內(nèi)的溫度和濕度，衛(wèi)生環(huán)境保持整潔、干凈。
2.2硬件設(shè)備的維護(hù)與維修
計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備在使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些故障，如：元件老化導(dǎo)致機(jī)器無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)；環(huán)境因素及機(jī)器內(nèi)部灰塵過多引起接觸不良等等情況。這就要求校園網(wǎng)絡(luò)管理人員必須熟知計(jì)算機(jī)工作原理，對硬件設(shè)備定期進(jìn)行維護(hù)，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立各種零配件儲備倉庫，便于在機(jī)器硬件出現(xiàn)故障時(shí)及時(shí)更換使用。
3 維護(hù)好軟件設(shè)備是校園網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證
軟件設(shè)備的維護(hù)在校園網(wǎng)絡(luò)中起著舉足輕重的作用，維護(hù)工作更為復(fù)雜、頻繁。網(wǎng)絡(luò)在日常運(yùn)轉(zhuǎn)中看似正常，如果不進(jìn)行維護(hù)，出現(xiàn)故障之后不能及時(shí)修復(fù)，就會(huì)影響到整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的使用。因此，網(wǎng)絡(luò)管理人員在平時(shí)工作中就要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新知識，緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，才能做好軟件設(shè)備維護(hù)工作。
3.1定期做好數(shù)據(jù)備份及系統(tǒng)保護(hù)工作
校園內(nèi)計(jì)算機(jī)數(shù)量較多，因此要做好數(shù)據(jù)備份及系統(tǒng)保護(hù)工作。網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)將服務(wù)器上的一些重要文件定期進(jìn)行備份存檔，以免因數(shù)據(jù)丟失或損壞帶來不可挽回的損失；對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可采用軟件還原或是硬件還原來保護(hù)，這樣就可以在系統(tǒng)遭到破壞時(shí)快速還原，節(jié)約系統(tǒng)重裝的時(shí)間。
3.2定期做好殺毒工作
網(wǎng)絡(luò)病毒是無處不在的，一旦被病毒入侵校園網(wǎng)的服務(wù)器，就會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓，使各種程序及數(shù)據(jù)遭到破壞。因此，網(wǎng)絡(luò)管理人員必須對服務(wù)器設(shè)置全面的保護(hù)措施，并在服務(wù)器和郵件系統(tǒng)上安裝網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件，這樣就可以在校園網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)中自行進(jìn)行病毒掃描任務(wù)，同時(shí)這些殺毒軟件都支持定時(shí)升級、全網(wǎng)殺毒的功能，可以大大減少網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量。
4校園網(wǎng)絡(luò)安全管理
篇7
崗位群
能力
課程體系
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02
1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會(huì)需求與能力分析
1，1崗位需求狀況分析
通過調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學(xué)層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計(jì)與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等。
1，2崗位能力分析
通過對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進(jìn)行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。
2培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
通過分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個(gè)崗位群。就目前專業(yè)情況和社會(huì)的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。
3教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手。重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求的無縫對接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開發(fā)的程序按照以下步驟進(jìn)行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標(biāo)的確定－培養(yǎng)計(jì)劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學(xué)資料。
3，1以分階段培訓(xùn)和考核為特征的整體培養(yǎng)方案
以中職／高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級工和預(yù)備技師兩個(gè)階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理員、初級維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認(rèn)證CCNA。
3，2高級工階段課程結(jié)構(gòu)
高級工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)，主要依靠學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。考慮到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學(xué)科體系進(jìn)行，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例。要求達(dá)到的能力目標(biāo)：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的強(qiáng)弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護(hù)；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。
3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)
預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)。力求達(dá)到的能力目標(biāo)：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進(jìn)行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。
首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達(dá)到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細(xì)化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，再把教學(xué)項(xiàng)目分解成為若干任務(wù)，同時(shí)要求在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
4教學(xué)后續(xù)支撐
4，1加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量
安排專業(yè)理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫教學(xué)講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的系列教學(xué)步驟及素材文件，從而形成完善的教學(xué)體系。
4，2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等都是很好的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念對教師隊(duì)伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學(xué)。對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗(yàn)為主，了解企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實(shí)際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實(shí)際流程緊密結(jié)合。
4，3建立過程化考核評價(jià)機(jī)制
按照教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)任務(wù)單元，進(jìn)行全程分段考核，即在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要同步進(jìn)行評價(jià)，以評定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價(jià)學(xué)生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生實(shí)習(xí)中的同行、顧客。
4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺
培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機(jī)組裝與維護(hù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室必不可少。要讓學(xué)生在一個(gè)條件完善的工作環(huán)境下和相對集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全方位的綜合能力訓(xùn)練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。
4，5加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合
技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學(xué)生通過到企業(yè)工作崗位實(shí)踐提升崗位技能。保證學(xué)生在畢業(yè)前都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：
(1)學(xué)期中定期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；
(2)假期工作的工學(xué)交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項(xiàng)目實(shí)施與測試，也可到IT制造企業(yè)一線當(dāng)操作員；
(3)最后一學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：
(4)以承接項(xiàng)目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開發(fā)；
篇8
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論多、實(shí)踐性強(qiáng)，為有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，本文提出了基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)思路，并闡述了在課程實(shí)施過程中實(shí)訓(xùn)條件、工作情景、考核方式以及教學(xué)資源的重要性。實(shí)踐表明，完全打破學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，在培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了顯著的成效，它使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。
1、 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)總體設(shè)計(jì)思想
基于工作過程導(dǎo)向高職課程的總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程設(shè)計(jì)以搭建和管理一個(gè)中小型局域網(wǎng)絡(luò)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的按照以下步驟進(jìn)行開發(fā)。首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理員的需求情況進(jìn)行調(diào)研，確定了“網(wǎng)絡(luò)管理員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位能力進(jìn)行分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行主教材、教師指導(dǎo)書、學(xué)生指導(dǎo)書以及配套資源的開發(fā)。在教學(xué)實(shí)施過程中通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、通過各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的能力。
2、基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)施
按照基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù)，更重要的是通過教學(xué)過程，使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，通過過程完整的具體工作活動(dòng)，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)改革中能否取得成效，設(shè)計(jì)的課程得以有效實(shí)施是十分關(guān)鍵的因素，因此課程實(shí)施過程中要特別注意以下幾點(diǎn)。
1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善。
要使課程得以有效實(shí)施，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，這就對學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此，學(xué)校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場景實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要，這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
2）工作情景的設(shè)計(jì)
按照“使用網(wǎng)絡(luò)觀察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和設(shè)備編寫需求分析識別、設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選購設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)分析、診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)故障網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用”的流程精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)能力、知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。
從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能，在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課堂實(shí)踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐性。
形成性考核主要是通過項(xiàng)目訓(xùn)練考查學(xué)生對工作情景的掌握情況以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)能力。要與行業(yè)企業(yè)合作，保持考核標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面納入考核范疇，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。
3、 實(shí)踐效果分析
針對高職學(xué)生的實(shí)際情況，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，設(shè)計(jì)新課程教學(xué)方案，注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。
1） 調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
非智力因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)樂意地參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。
2） 強(qiáng)化學(xué)生智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率
智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認(rèn)知過程，影響智力活動(dòng)的理解和接受。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)顯著性（假設(shè)）檢驗(yàn)理論對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)表明，基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)效果是顯著的，它使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。
綜上所述，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和創(chuàng)設(shè)工作情景的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)的。課程的實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)設(shè)工作情景、改革考核方式、開發(fā)教學(xué)資源。經(jīng)過實(shí)踐表明，針對高職學(xué)生實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)取得了良好的效果。
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各高職院校凡是開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都必有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及教學(xué)模式差別較大，課程建設(shè)大多是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)技術(shù)等課程內(nèi)容篩選，而沒有結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)體系來定位建設(shè)，所以縱觀各網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，沒有一門課程拿來就適合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用這兩個(gè)專業(yè)教學(xué)使用的，為此，我系在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，先根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定好該專業(yè)的教學(xué)方向是以“網(wǎng)站建設(shè)為主線，網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐，網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)”，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”構(gòu)建，崗位技能和職業(yè)能力逐步提升[1]。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程定位
在以網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐模塊，培養(yǎng)專業(yè)通用能力，屬于“建網(wǎng)”領(lǐng)域。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上充分分析了崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系，同時(shí)考慮該課程與前后課程對應(yīng)關(guān)系、行業(yè)資格證書獲取等因素，構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式，該模式在2007級學(xué)生教學(xué)中開始使用，獲得了滿意的效果。
1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式
“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式的中心內(nèi)涵是在不同階段根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施不同的教學(xué)方式。
“1+9+1”的含義是：一個(gè)綜合項(xiàng)目了解，8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目，一個(gè)課程綜合項(xiàng)目。
綜合項(xiàng)目了解為三段式的第一階段，由項(xiàng)目引出后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用課堂教學(xué)，在校內(nèi)信息中心和“教學(xué)做”一體教室進(jìn)行，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”方式。第二階段將一個(gè)典型的校園網(wǎng)建網(wǎng)綜合項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目分五段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目是局域網(wǎng)建網(wǎng)管網(wǎng)的真實(shí)項(xiàng)目再現(xiàn)。在這個(gè)階段，部分時(shí)間在課堂教學(xué)，部分時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，還有部分時(shí)間要去到公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此階段的特點(diǎn)是教師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(以下簡稱“雙員”)的工作，即“學(xué)中做”方式。
第三階段是課程綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，采用到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師一對一的指導(dǎo)下學(xué)做網(wǎng)絡(luò)管理員，體會(huì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工作職業(yè)氛圍。課程項(xiàng)目是真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)工作，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工作流程，完成網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作技能和素質(zhì)，即“做中學(xué)”方式。
2 教學(xué)模式特點(diǎn)
2.1 互嵌互通教學(xué)內(nèi)涵
課程在第三學(xué)期實(shí)際執(zhí)行時(shí)間68學(xué)時(shí)，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域工作的技能基石，學(xué)習(xí)完后續(xù)課程，完成頂崗實(shí)習(xí)，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門課培養(yǎng)的，需要各門課程的內(nèi)容、時(shí)間、培養(yǎng)方式的銜接和配合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要與Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、路由器與交換機(jī)等課程配合才能夠真正讓學(xué)生在承擔(dān)建網(wǎng)和管網(wǎng)，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式中互嵌互通的教學(xué)內(nèi)涵是：
1) 開設(shè)課程的配合銜接，學(xué)習(xí)課時(shí)互嵌互通。完成68學(xué)時(shí)不是學(xué)習(xí)本門課程的終結(jié)，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是本門課程的實(shí)踐，充分利用頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)將本門課程學(xué)習(xí)延伸，直到畢業(yè)上崗。
2) 教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與職業(yè)資格證要求互嵌互通。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員資格證考試內(nèi)容涉及到教學(xué)計(jì)劃中6門課程，本門課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是資格證考試內(nèi)容的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著本專業(yè)6門課程的學(xué)習(xí)。
3) 本課程由一個(gè)綜合項(xiàng)目引領(lǐng)，各子項(xiàng)目及任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，緊緊相扣，互嵌互通。
2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)內(nèi)容涵蓋典型的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容
第一階段，直接引入本課程的學(xué)習(xí)后要完成的項(xiàng)目――校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，但在本階段，只是引入、調(diào)查和了解。通過本階段，學(xué)生知道本門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)與實(shí)際工作崗位接觸，學(xué)會(huì)調(diào)查方法、學(xué)會(huì)問題的提出，了解崗位工作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)寫簡單的調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”。
在第二階段，采用在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中實(shí)行“學(xué)與做”的結(jié)合，通過典型工作任務(wù)，完成對網(wǎng)絡(luò)崗位技能的典型子項(xiàng)目訓(xùn)練。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)活動(dòng)中的行動(dòng)領(lǐng)域歸納出8+1個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，共設(shè)計(jì)了20個(gè)典型任務(wù)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。學(xué)習(xí)任務(wù)包括了解項(xiàng)目背景、熟悉建網(wǎng)、管網(wǎng)細(xì)則、設(shè)計(jì)配置相關(guān)設(shè)備、了解網(wǎng)絡(luò)工程特點(diǎn)、熟悉相關(guān)通信設(shè)備、材料，學(xué)會(huì)VLAN，IP地址配置，等等。通過以上任務(wù)設(shè)置和訓(xùn)練，按照網(wǎng)絡(luò)工作特點(diǎn) 由淺入深，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到雙員的基本技能。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)內(nèi)容。
第三階段，實(shí)施課程綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，適時(shí)跟進(jìn)企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，學(xué)生作為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)管理員或設(shè)備調(diào)試員在企業(yè)老師指導(dǎo)下，實(shí)施崗位工作職責(zé)，完成真實(shí)項(xiàng)目。此階段的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作完全一致。通過“擔(dān)任準(zhǔn)雙員”加深對工作職責(zé)的理解和認(rèn)識，提高與工程各方交流與協(xié)調(diào)能力，提升綜合素質(zhì)。
2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律[2]
在第一階段針對綜合項(xiàng)目完成調(diào)查和了解之后，為項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生對雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學(xué)習(xí)子項(xiàng)目中，介入雙員的能力訓(xùn)練。既有學(xué)習(xí)，又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在第三階段，真實(shí)的項(xiàng)目工作，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)公司的員工行使職責(zé)，代表公司與業(yè)主等進(jìn)行工程項(xiàng)目接洽和溝通。學(xué)生得到環(huán)境文化的熏陶、社會(huì)的洗禮，很快成為合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員和社會(huì)人，成為可持續(xù)發(fā)展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，符合人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律。
3 教學(xué)模式中的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)
為了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學(xué)中設(shè)計(jì)了“穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系，與20多家IT公司建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。有多家實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)兩個(gè)：信息中心與網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，校外佛山倚天、廣東網(wǎng)特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等全部教學(xué)實(shí)訓(xùn)。“穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)涵是：1)實(shí)現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”；2)技能“穿插、遞補(bǔ)”；3)時(shí)間“穿插、遞補(bǔ)”；4)基地“穿插、遞補(bǔ)”；5)真實(shí)與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”。
3.1 實(shí)現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”
在穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地支撐下，學(xué)生進(jìn)入基地后，按照崗位工作要求進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，崗位群的實(shí)習(xí)任務(wù)可以保證學(xué)生實(shí)習(xí)完某個(gè)崗位，馬上可以轉(zhuǎn)換另一崗位，本基地任務(wù)完成可以轉(zhuǎn)換另一基地開始新的任務(wù)。在見習(xí)與實(shí)習(xí)期間雖是員工但更重要的是學(xué)生，崗位轉(zhuǎn)換必須通過指導(dǎo)教師的考核才可進(jìn)行。實(shí)施崗位“穿插、遞補(bǔ)”既能夠避免學(xué)生對某個(gè)崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學(xué)生對新的崗位或基地產(chǎn)生期待，對自己在見習(xí)或?qū)嵙?xí)的技能和知識目標(biāo)有一個(gè)明確的計(jì)劃。
3.2 技能“穿插、遞補(bǔ)”
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及到的典型任務(wù)有局域網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、網(wǎng)線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的VLAN搭建、工程文檔編寫、網(wǎng)絡(luò)故障檢測等。完成這些任務(wù)必備的技能互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、相互牽制，有些技能訓(xùn)練比如網(wǎng)線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個(gè)月，有了崗位“穿插、遞補(bǔ)”做基石之后，使得學(xué)生在不同的崗位鍛煉完成典型任務(wù)的上崗能力，學(xué)生的技能通過“穿插、遞補(bǔ)”，快速提升。
3.3 時(shí)間“穿插、遞補(bǔ)”
經(jīng)過近兩年的課程改革，本課程的實(shí)施跳出了以前學(xué)科類的固定學(xué)時(shí)和原理性內(nèi)容模式，針對學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間貫穿在開課學(xué)期直到畢業(yè)，時(shí)間跨度接近四學(xué)期，將技能訓(xùn)練時(shí)間安排穿插在學(xué)期內(nèi)、寒暑假間，不同的時(shí)間段完成相應(yīng)的技能要求，學(xué)期內(nèi)時(shí)間以專任教師指導(dǎo)為主，學(xué)期間以崗位見習(xí)師傅指導(dǎo)為主，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間以崗位師傅指導(dǎo)為主，專任教師管理為輔，形成學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。
3.4 基地“穿插、遞補(bǔ)”
要完成“1+9+1”三段式教學(xué)全過程，基地建設(shè)是保障。由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)”課程就業(yè)崗位的特殊性，一兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地是不夠的，為此，我們在課程開設(shè)時(shí)，已經(jīng)聯(lián)系好10家公司企業(yè)提供近50個(gè)崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學(xué)生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了基地“穿插、遞補(bǔ)”。
3.5 真實(shí)與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”
部分教學(xué)內(nèi)容我們利用虛擬環(huán)境，如交換機(jī)、路由器的配置，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)設(shè)備畢竟有限，而思科公司的虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了真實(shí)設(shè)備短缺的不足，這樣減輕了學(xué)院的設(shè)備投資壓力，卻擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。能力訓(xùn)練不再受設(shè)備的影響，三年來，我們通過這樣有針對性實(shí)訓(xùn)設(shè)備的虛擬設(shè)計(jì)，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
“穿插、遞補(bǔ)”實(shí)訓(xùn)體系在實(shí)施過程中，要制定周密的實(shí)施計(jì)劃，保障充足的實(shí)習(xí)崗位，公布明確的
崗位能力要求，教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，保證整個(gè)體系的順利完成。
4 結(jié)語
立足專業(yè)能力的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中完全體現(xiàn)出了“學(xué)”的主體地位，“教”的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)始終圍繞崗位能力進(jìn)行，對學(xué)生的素質(zhì)提升、能力擴(kuò)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是我院的優(yōu)質(zhì)課程，本成果形成歷時(shí)兩年，目前經(jīng)過了2007級學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生評價(jià)很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到一門課程學(xué)習(xí)只能完成一部分技能的培養(yǎng)，多門課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間的互嵌互通、“穿插、遞補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)體系等使得學(xué)習(xí)目的更為明確，我院2007級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有80%被頂崗實(shí)習(xí)公司錄取，有5名同學(xué)就業(yè)后直接被任命為項(xiàng)目經(jīng)理，還有多家企業(yè)已在溝通接收2008級學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。
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GUO Huili
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21世紀(jì)初，伴隨社會(huì)發(fā)展和新技術(shù)的光放應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)類崗位發(fā)生巨大的調(diào)整，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為信息化技術(shù)中重要核心之一。作為核心技術(shù)他被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，尤其是廣泛應(yīng)用到人們生活中，更為生活帶來極大方便。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集互聯(lián)網(wǎng)和信息通訊技術(shù)于一體。截止到2011年6月30日為止，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到4.85億，中國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率高達(dá)36.2%。如此高的覆蓋率，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)需要大量人才，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才存在大量缺口，尤其是高水平的人才，比如網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師。新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求方面據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部調(diào)查顯示IT企業(yè)每年的增長高大71.2%，網(wǎng)絡(luò)人才的需求預(yù)計(jì)在今后五年會(huì)高大60-100萬人，但是符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的現(xiàn)有人員還不到20萬。
目前我國的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)90%屬于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，在目前的新形勢下由于其專業(yè)知識的更新速度滯后、掌握的職業(yè)技能簡單對于企業(yè)信息化建設(shè)的要求遠(yuǎn)不能滿足。同時(shí)應(yīng)屆高職畢業(yè)生被許多企業(yè)拒之門外因?yàn)閷ζ髽I(yè)崗位需求分工及職業(yè)能力定位不熟悉，在專業(yè)技能上不能滿足實(shí)際崗位的需求。因此提出了更高的要求和挑戰(zhàn)對培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才在21世界信息和經(jīng)濟(jì)新視角下。
2.專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和基本思路
2.1專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)
1)深入調(diào)查研究社會(huì)和行業(yè)在知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力方面對畢業(yè)生的要求，對本專業(yè)人才明確目標(biāo)，使人才培養(yǎng)方案最優(yōu)化。對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，在理論教學(xué)體系上做到必需、夠用、適當(dāng)考慮發(fā)展?jié)摿Γ趯?shí)踐教學(xué)體系上做到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境相結(jié)合。
2)建設(shè)功能齊全的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，用于職業(yè)資格培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)、科技研究和服務(wù)社會(huì)，建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該具有較好的設(shè)施條件，較強(qiáng)的培訓(xùn)能力和較高的管理水平。建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，應(yīng)該在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上具有較高水平和較高的素質(zhì)。
3)建立校企合作教育運(yùn)行機(jī)制，保證良好、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對校企合作運(yùn)行形成一套行之有效的管理規(guī)范，對“訂單式”人才培訓(xùn)模式與企業(yè)積極的進(jìn)行合作探索。
4)建立應(yīng)用型人才考核評價(jià)體系要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，建立職業(yè)直觀認(rèn)證教育來緊密結(jié)合專業(yè)技能，國家、行業(yè)和著名廠商等職業(yè)直觀證書都應(yīng)包括在內(nèi)。
2.2專業(yè)教學(xué)改革的基本思路
1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才來從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理的一線工作，把高職高專的教育特色充分體現(xiàn)出來;對專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需要。
2)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位所需要的知識能力結(jié)構(gòu)，對學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的基本要求進(jìn)行規(guī)范。
3)加強(qiáng)實(shí)用性和針對性在專業(yè)教學(xué)中，把應(yīng)用作為基礎(chǔ)理論教學(xué)的目的，做到必須夠用，教學(xué)重點(diǎn)是掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用;注重培養(yǎng)職業(yè)崗位實(shí)際工作的基本能力在實(shí)踐教學(xué)中，嚴(yán)格訓(xùn)練職業(yè)崗位的實(shí)際操作技能。
4)與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)模式、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面，對企業(yè)和學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境進(jìn)行充分的利用，把畢業(yè)生的部分崗位適應(yīng)期縮短為零，通過把真實(shí)職場環(huán)境實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。
5)為了滿足培養(yǎng)高技能人才和校企合作教育的需要對“雙師型”教師花大力氣進(jìn)行培養(yǎng);建立教學(xué)評價(jià)制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系且要行之有效;根據(jù)高職教育特點(diǎn)來建立素質(zhì)培養(yǎng)體系和育人環(huán)境。
常規(guī)的教學(xué)形式一般是先講理論在上機(jī)，不能取得良好的教學(xué)效果，到了機(jī)房同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師在教師里講過的東西都忘了。對同學(xué)們通過了解會(huì)發(fā)現(xiàn)有的東西他們因?yàn)閺膩頉]有了解過而根本聽不懂，因?yàn)闆]有及時(shí)的上機(jī)實(shí)踐那些聽懂的同學(xué)也會(huì)變得很陌生在一周后上機(jī)的時(shí)候，因此不妨在機(jī)房里老師邊進(jìn)行講解學(xué)生一邊進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在老師講完一個(gè)使用方法后進(jìn)行操作，這樣可以使學(xué)生更牢固的記住老師所講的內(nèi)容。
3.教學(xué)改革的重點(diǎn)與特色
1)對教改思想要徹底貫徹，采取以IT行業(yè)對畢業(yè)生基本素質(zhì)和職業(yè)技能的要求為主線的培養(yǎng)模式，統(tǒng)一理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、考核評價(jià)教學(xué)體系，結(jié)合校內(nèi)外環(huán)境把高職學(xué)生培養(yǎng)成高職人才來滿足網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理的需要。
2)對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，形成科學(xué)的理論教學(xué)體系做到必需、夠用、適當(dāng)考慮發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際工程相結(jié)合。
3)全方位的與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，對網(wǎng)絡(luò)管理與安全、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程進(jìn)行重點(diǎn)改革，結(jié)合實(shí)際工作需求和環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)。
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當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活中的每個(gè)角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進(jìn)程的加快，目前在我國的社會(huì)發(fā)展中，越來越缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。
1 確立能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單位進(jìn)行充分的探討和研究，眾多學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本價(jià)值所在。通過對眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)出新時(shí)期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實(shí)用型人才作為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，他們應(yīng)該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。
2 建立以工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地
良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作服務(wù)的，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實(shí)際工作中的能力。在教學(xué)中應(yīng)該把計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，通過完成計(jì)算機(jī)科目有關(guān)任務(wù)來強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，為了更好的完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)單位要建立起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。
2.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。“網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護(hù)”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來完成。該實(shí)驗(yàn)室需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備有性能較高的微機(jī)和服務(wù)器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時(shí)還應(yīng)該有實(shí)用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)科研等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。
2.2 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時(shí)配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學(xué)生可以在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，完成一些較為復(fù)雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程。
2.3 綜合布線實(shí)訓(xùn)室。綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)室具有模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線真實(shí)環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行實(shí)踐操作條件的三大功能[2]。該實(shí)訓(xùn)室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以進(jìn)行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實(shí)驗(yàn)。
2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時(shí)要完成Cisco交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)接入的維護(hù)與管理、以及VPN網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與管理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力的提高。
3 設(shè)計(jì)以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程
通常情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，所以在教學(xué)中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程。
3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)硬件選取和配用等知識進(jìn)行掌握；能對局域網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應(yīng)用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)。
3.2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡(luò)布線介質(zhì)連接施工測試進(jìn)行管理和維護(hù)；對網(wǎng)絡(luò)布線進(jìn)行監(jiān)視并能夠?qū)收线M(jìn)行簡單排除。
3.3 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的不安全因素有所了解，對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進(jìn)行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用，以保證計(jì)算機(jī)安全運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.4 Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機(jī)進(jìn)行配置、對虛擬LAN擴(kuò)展交換型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實(shí)現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。
4 打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)
要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到了教學(xué)的第一線，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學(xué)理念，對知識技能進(jìn)行強(qiáng)化才能適應(yīng)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，而作為教育機(jī)構(gòu)一定要注重對師資隊(duì)伍專業(yè)化技能的提高。
4.1 校方出臺相關(guān)政策。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師自覺進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，可以獲取計(jì)算機(jī)相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級工程師證書等教師進(jìn)行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴(yán)格水平考核后可進(jìn)行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。
4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學(xué)的新方法，大力推進(jìn)校企合作。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行友好合作。加強(qiáng)“2+1”合作的深層次發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，也要在教師中開展學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，并將教師的鍛煉學(xué)習(xí)成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向“科研型、”“生產(chǎn)實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。
4.3 實(shí)施“請進(jìn)來”與“走出去”的方法。學(xué)校要加大對師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進(jìn)行課程的宣講，并邀請他們組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)委員會(huì)，為本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出謀劃策。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)在職教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，社會(huì)發(fā)展中亟需計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實(shí)踐能力強(qiáng)、復(fù)合型人才，為此加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學(xué)方案，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突破原有教學(xué)模式的束縛，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全能型人才。
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[2]叢俊歌.計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）
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《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》從來都是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)課程。運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),是構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件核心與基礎(chǔ),是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮者和監(jiān)控者。因此,熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行配置和管理網(wǎng)絡(luò)的過程與方法,是網(wǎng)絡(luò)管理者必備的基本素質(zhì)。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)就能馬上上手的效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
(一)教學(xué)方法陳舊。目前,許多中職院校《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程在教學(xué)中采用先把學(xué)生集中起來以課堂講授的灌輸式教學(xué)理論而后再以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式偏重于理論知識,由于本門課程的許多概念比較抽象不易理解,因此往往出現(xiàn)了教師在臺上滔滔不絕,學(xué)生在臺下昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生在這種教學(xué)模式中常常是被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生知識點(diǎn)的消化,更不能有效提高學(xué)習(xí)效率。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(二)學(xué)校軟硬件設(shè)施有待完善。由于機(jī)房的所有設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng),并且使用保護(hù)卡保護(hù),學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認(rèn)識僅限于操作應(yīng)用,很難有機(jī)會(huì)實(shí)施操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試。
(三) 成績考核方法陳舊。目前《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的成績考核主要是以理論為主,考核標(biāo)準(zhǔn)不夠全面,不夠客觀,這樣導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐教學(xué),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
針對以上這些問題,結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì),筆者試圖探索出一些適合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)的有效途徑。
二、課程教學(xué)改革措施
(一)利用虛擬機(jī)技術(shù)改革教學(xué)過程。在教授《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的的過程中教師常常會(huì)遇到這樣的情況:使用多媒體的計(jì)算機(jī)來演示W(wǎng)indows Server2003 的安裝時(shí),在格式化系統(tǒng)后會(huì)造成不少應(yīng)用軟件的丟失和別的老師存放在計(jì)算機(jī)上的文件丟失;安裝出現(xiàn)問題造成系統(tǒng)癱瘓時(shí),會(huì)造成課堂上秩序混亂,同時(shí)也浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間;還有在演示W(wǎng)indows Server 2003 的動(dòng)態(tài)磁盤時(shí),由基本磁盤轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)磁盤沒有問題,但是,再轉(zhuǎn)換回去的時(shí)候會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失。在多年的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)通過虛擬機(jī)軟件,可以在一臺物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺或多臺虛擬的計(jì)算機(jī)。這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作,例如安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源等。除此之外,通過虛擬機(jī)技術(shù)可以在一臺計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行多種操作系統(tǒng)。在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用虛擬機(jī)技術(shù),仿真網(wǎng)絡(luò)管理員的真實(shí)工作環(huán)境;利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目仿真網(wǎng)絡(luò)管理員的真實(shí)工作內(nèi)容,有機(jī)地將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
(二)基于工作過程改革課程設(shè)計(jì)。通過市場分析、社會(huì)需求調(diào)研,進(jìn)而根據(jù)對企業(yè)、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研總結(jié)出《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程可分解為安裝系統(tǒng)平臺、配置系統(tǒng)環(huán)境、排除系統(tǒng)故障、排除網(wǎng)絡(luò)故障等14個(gè)典型工作任務(wù)。從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),將業(yè)界的實(shí)際案例進(jìn)行重新整合,針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位的典型任務(wù),對于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》這門課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境――組建一個(gè)小型局域網(wǎng)。整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程模擬了在中小企業(yè)中構(gòu)建局域網(wǎng)的這一工作過程,依次完成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)管理與維護(hù)、資源共享、郵件服務(wù)器、網(wǎng)站服務(wù)器等6個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向,以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),組織教學(xué)。由于學(xué)生是初次接觸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,因此首先讓學(xué)生以用戶的角度來考慮和了解網(wǎng)絡(luò),體會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具有的功能,然后把整體工作過程分解為許多小的工作過程。在每一個(gè)小的工作過程中,遵循工作過程的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣針對中職生的特點(diǎn),可避免學(xué)生面對一個(gè)大的項(xiàng)目時(shí)容易產(chǎn)生的畏難心理。有大的項(xiàng)目作引導(dǎo),而需要完成的是相對獨(dú)立的小任務(wù),學(xué)生跟得上、完得成,容易產(chǎn)生成就感,有效激勵(lì)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”為課程教學(xué)思路改革教學(xué)方法。在本課程的教學(xué)設(shè)中將多媒體課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。建立教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)體系。教師的講解在整個(gè)教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)案例式教學(xué),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”教學(xué),使學(xué)生在掌握基本知識、能力、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,得到真實(shí)環(huán)境的全面綜合實(shí)踐鍛煉:掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和基本管理的相關(guān)知識點(diǎn),使學(xué)生初步具備管理一個(gè)局域網(wǎng)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,采取4~5人為一組來共同完成所要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生間既有分工,又相互協(xié)作,加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和交流溝通能力。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,及時(shí)了解每組學(xué)生完成的情況,針對存在的問題,給予必要的提示或適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
三、結(jié)束語
在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)過程中筆者不斷總結(jié)和探索。實(shí)踐證明了將虛擬機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué);基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì);運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法以及加入項(xiàng)目考核等這樣的教學(xué)改革有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高中職學(xué)生的解決問題與實(shí)際動(dòng)手能力。唯有不斷地改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容及體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高中職學(xué)生職業(yè)能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
篇13
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及鑒證著整個(gè)時(shí)代數(shù)字化、信息化的建設(shè)和發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，并且更加密切地應(yīng)用到了現(xiàn)代化的企事業(yè)辦公當(dāng)中，它已經(jīng)成為每一位勞動(dòng)者都密不可分的工具型技術(shù)，企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和維護(hù)升級以及企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和運(yùn)營都是它的功勞。還主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫以及存儲等的管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)觸及到社會(huì)的各行各業(yè)，也催生了與之相關(guān)的人才需求，不僅應(yīng)用于中職學(xué)校的校園信息化建設(shè)，也逐漸邁入了他們的課堂，并且由于其很強(qiáng)的實(shí)用性備受學(xué)生們歡迎和喜愛，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到豐富的實(shí)踐操作技能鍛煉，將是相關(guān)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。本文以中職學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容和方法。
2．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與計(jì)劃
為使學(xué)生全面、系統(tǒng)、綜合的理解網(wǎng)絡(luò)知識并且達(dá)到應(yīng)用自如、能夠靈活運(yùn)用解決如網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等實(shí)際需求的工作程度。就必須系統(tǒng)、全面的總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在具體行業(yè)需求中的應(yīng)用，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本發(fā)展概況以及幫助學(xué)生重點(diǎn)攻堅(jiān)其在實(shí)訓(xùn)中常出現(xiàn)的問題等，編制出通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)、代表性強(qiáng)的教學(xué)授課大綱。教學(xué)計(jì)劃的編制基礎(chǔ)是良好的大綱，同時(shí)也必須充分、詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。將難懂的知識和模塊分解轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力。
3．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容
(1)基礎(chǔ)知識類型實(shí)訓(xùn)。為保障學(xué)生達(dá)到網(wǎng)絡(luò)
組建實(shí)施的能力，就要求在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)中包含直通線、交叉線、撥號聯(lián)網(wǎng)、多點(diǎn)寬帶路由共享聯(lián)網(wǎng)、交換機(jī)基本配置、交換機(jī)級聯(lián)配置、利用交換機(jī)劃分VLAN、路由器配置等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施方法以培養(yǎng)學(xué)生，最終達(dá)到具有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)的框架搭建能力。(2)網(wǎng)管類實(shí)訓(xùn)。為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)管理技能，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中使用抓包工具分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)端口鏡像、MAC地址綁定、虛擬專用網(wǎng)配置、IP規(guī)劃、網(wǎng)寬監(jiān)控維護(hù)等。使學(xué)生從系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系中真正掌握管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、查找和排除網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。(3)綜合類實(shí)訓(xùn)。為了更好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能，在實(shí)踐教學(xué)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的互通、ACL控制列表配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP和OSPF~P_，置、通過單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，使學(xué)生能夠在繁瑣的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作中游刃有佘。(4)網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)安全方面的技能已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的核心，它的目的是通過掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法從而在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控領(lǐng)域等方面增強(qiáng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)黑客入侵以及網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的技能。其中包括：防火墻透明配置、防火墻NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。
4．網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的方式、方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的效果，如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，如何讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，就要求中職學(xué)校的教學(xué)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式、方法上下工夫。采取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)法、任務(wù)包干鼓勵(lì)法、分組討論實(shí)踐法、示范操作考核法等以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)替代原有的授課方式，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。這樣一來，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上已經(jīng)變更概念為項(xiàng)目教學(xué)法，具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)說明和解決實(shí)際的問題。
普通中職學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課的最根本出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生更生動(dòng)、容易的理解學(xué)校所教授的技能理論知識，同時(shí)增長了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建為載體的中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)非常好的完成了以往存在不足的教學(xué)問題，它同時(shí)也非常好地鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際操作性問題獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
