引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育見(jiàn)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在很多很多的第一次中，我開(kāi)始了我的教育實(shí)習(xí)。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我學(xué)到了不少在高校理論課本上無(wú)法學(xué)到的教育教學(xué)的方法和手段。通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，教師和班主任的工作讓我體會(huì)到了教育的辛苦和快樂(lè)。

這次實(shí)習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，另外我還做了一個(gè)關(guān)于高中英語(yǔ)課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：

1、教學(xué)任務(wù)。在教育實(shí)習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽(tīng)取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié)；聽(tīng)取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié)；共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識(shí)的重難點(diǎn)等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個(gè)好處就是能集合大家的意見(jiàn)和思路，使教案的無(wú)論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費(fèi)了我們大量的時(shí)間來(lái)討論和寫(xiě)教案做課件，但我覺(jué)得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見(jiàn)和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽(tīng)并給予意見(jiàn)，我們通過(guò)試講及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

篇2

1.對(duì)參加見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個(gè)人規(guī)劃，寫(xiě)一份個(gè)人的參培計(jì)劃書(shū)。

2.讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書(shū)，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。

3.完成不少于10篇見(jiàn)習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆，包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。

4.完成包括對(duì)教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。

二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：

5.在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。

6.在通讀所教班級(jí)教材的基礎(chǔ)上，能對(duì)指定單元作教材分析與教案設(shè)計(jì)。完成一個(gè)單元的教材分析與教案編寫(xiě)，在教研組內(nèi)說(shuō)課。

7.結(jié)合自己興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，完成一門(mén)拓展型選修課的構(gòu)思，試教一節(jié)選修課。

8.在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體的撰寫(xiě)，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。

9.有目的有針對(duì)性地對(duì)照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評(píng)課，寫(xiě)出自我評(píng)課報(bào)告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊(duì)、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過(guò)三次正式試教。

10.除平時(shí)隨班觀課外，有目的有針對(duì)性地觀摩10節(jié)課，寫(xiě)出觀課報(bào)告。有目的有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)3節(jié)其他教師的課，寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告。

11.結(jié)合跟班教學(xué)，編一個(gè)單元的學(xué)生作業(yè)。

12.編一次單元考試試卷，實(shí)測(cè)后作質(zhì)量分析；針對(duì)有問(wèn)題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級(jí)質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對(duì)策。

三、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)：

13.就某個(gè)主題召開(kāi)一次班干部會(huì)議、一次學(xué)生座談會(huì)，作一次家訪。

14.在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會(huì)、一次班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

15.在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫(xiě)一份班級(jí)情況分析、2位學(xué)生個(gè)案分析；會(huì)寫(xiě)學(xué)生學(xué)期綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。

四、教研與專業(yè)發(fā)展：

16.精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；還能自學(xué)有關(guān)書(shū)籍。

17.積極參與教研組活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動(dòng)。

18. 制訂一份3年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

對(duì)基地學(xué)校的要求

1.見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的基地學(xué)校須成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為常務(wù)副組長(zhǎng)，由政教主任、教學(xué)教導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)參加的學(xué)校新教師教育見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)制訂工作計(jì)劃、確定見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容、遴選指導(dǎo)帶教教師、組織教育見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)、新教師見(jiàn)習(xí)感悟體會(huì)互動(dòng)、對(duì)新教師教育見(jiàn)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等事項(xiàng)。

2.每批新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校都應(yīng)制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等，送達(dá)上級(jí)相關(guān)部門(mén)，并向見(jiàn)習(xí)新教師宣講。

3.新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)教師包括學(xué)科指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。指導(dǎo)教師可以身兼教育、教學(xué)指導(dǎo)。為了實(shí)效，一位指導(dǎo)教師帶教新教師不宜超過(guò)四名。

4.新教師培訓(xùn)須堅(jiān)持師德為魂。學(xué)校要組織新教師學(xué)習(xí)校史、了解學(xué)校優(yōu)秀教師事跡、提升職業(yè)境界，為愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己所教學(xué)科奠定發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

5.為幫助新教師全方位了解、體驗(yàn)、矢志教育，學(xué)校要安排有關(guān)人員，組織宣講師德規(guī)范、文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、班主任職責(zé)，以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，為適應(yīng)教師崗位作好必須的適應(yīng)性準(zhǔn)備。

6.班主任工作是學(xué)校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學(xué)校須安排政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)班主任工作計(jì)劃的制訂、班集體建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、家訪、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生談心、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)與科任教師協(xié)調(diào)溝通等。

7.學(xué)科指導(dǎo)教師要指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)新教師聽(tīng)課、評(píng)課、備課、編寫(xiě)教案、課件制作、上課等多項(xiàng)內(nèi)容。

8.學(xué)校每學(xué)期應(yīng)向見(jiàn)習(xí)教師推薦教育、教學(xué)理論書(shū)籍各一本。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關(guān)文章。指導(dǎo)新教師寫(xiě)好讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，并在讀書(shū)交流活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)。

9.新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束要寫(xiě)見(jiàn)結(jié)，并組織見(jiàn)習(xí)小組交流。總結(jié)字?jǐn)?shù)不少于2000字。

10.學(xué)校要對(duì)新教師考評(píng)。考評(píng)由學(xué)員自評(píng)、教育教學(xué)指導(dǎo)教師分別評(píng)價(jià)，相關(guān)職能部門(mén)認(rèn)定。評(píng)價(jià)為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，優(yōu)秀比例在新教師總數(shù)的四分之一左右。

對(duì)指導(dǎo)教師要求

一、指導(dǎo)教師的權(quán)利：

1.區(qū)縣教育行政部門(mén)根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的任務(wù)，每月發(fā)給一定的津貼；學(xué)校根據(jù)帶教教師承擔(dān)的任務(wù)，合理安排好他們的工作。

2.指導(dǎo)教師有權(quán)對(duì)帶教見(jiàn)習(xí)教師的行為進(jìn)行指導(dǎo)與批評(píng)，不但負(fù)責(zé)他們教學(xué)規(guī)范的養(yǎng)成，還要關(guān)心他們的職業(yè)認(rèn)同和心理狀態(tài)。

3.指導(dǎo)教師是帶教見(jiàn)習(xí)教師能否順利通過(guò)規(guī)范化見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的第一責(zé)任人，有權(quán)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師是否通過(guò)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4.指導(dǎo)教師與見(jiàn)習(xí)教師通過(guò)雙向選擇協(xié)商方式結(jié)對(duì)，假如指導(dǎo)教師有恰當(dāng)?shù)睦碛蓪?duì)學(xué)校指派的見(jiàn)習(xí)教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。

二、指導(dǎo)教師的義務(wù)：

1.指導(dǎo)教師應(yīng)按照規(guī)定中提出的四大方面的18個(gè)要點(diǎn)，全面關(guān)注見(jiàn)習(xí)教師的職初成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)教師要主動(dòng)向見(jiàn)習(xí)教師介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色與校園文化，讓見(jiàn)習(xí)教師認(rèn)識(shí)學(xué)校，接受學(xué)校，認(rèn)同學(xué)校事物。

3.指導(dǎo)教師要以身作則，以自己良好的師德修養(yǎng)與禮儀規(guī)范潛移默化地影響見(jiàn)習(xí)教師。

篇3

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敬崗愛(ài)業(yè)。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德風(fēng)尚是個(gè)人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。

一年來(lái)，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛(ài)崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識(shí)；在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，時(shí)刻以教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，積極貫徹新型的教育教學(xué)方針，使自己的教育教學(xué)工作始終行駛在正確、前沿的軌道上。

篇4

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見(jiàn)習(xí)護(hù)生100名，分組進(jìn)行帶教，每組見(jiàn)習(xí)護(hù)生在腫瘤科各病房見(jiàn)習(xí)四節(jié)課，相關(guān)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)護(hù)生由崗位護(hù)士予以帶教，同時(shí)，不同的專業(yè)的見(jiàn)習(xí)護(hù)生要定期參加帶教老師組織的各種培訓(xùn)講座、案例教學(xué)以及臨床操作觀摩等，定期幫助見(jiàn)習(xí)護(hù)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，并從中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

1.2方法

1.2.1對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生實(shí)施心理疏導(dǎo) 由于腫瘤患者因病情影響身體機(jī)能，主要表現(xiàn)為面黃肌瘦、脆弱不堪，在見(jiàn)習(xí)護(hù)生的潛意識(shí)當(dāng)中會(huì)存在這種現(xiàn)象，所以在初入科室時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理，情緒常常受到干擾。在這種情況下，帶教老師應(yīng)對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生實(shí)施相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有輕松的心態(tài)，積極的心理狀態(tài)，面對(duì)腫瘤患者，做到坦然、釋然，從而有效提高見(jiàn)習(xí)護(hù)生的見(jiàn)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)。

1.2.2注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 見(jiàn)習(xí)護(hù)生到科室以后，應(yīng)對(duì)腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)予以簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，要對(duì)腫瘤防治工作的最新進(jìn)展予以關(guān)注，對(duì)腫瘤疾病具有充分的認(rèn)識(shí)，從而令見(jiàn)習(xí)護(hù)生能夠感受到腫瘤診治的專業(yè)性、規(guī)范性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生興趣的培養(yǎng)能夠令見(jiàn)習(xí)工作事半功倍，在見(jiàn)習(xí)課程開(kāi)始之前，要求見(jiàn)習(xí)護(hù)生收集腫瘤疾病患者的典型案例，并做到與患者以及患者家屬有效的溝通，從而取得患者的理解，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，能夠有效的配合見(jiàn)習(xí)護(hù)生。帶教教師可以采用多媒體資料播放的方式，對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生予以指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程更加直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)典型病例的回顧，能夠增強(qiáng)見(jiàn)習(xí)護(hù)生的分析能力，促進(jìn)見(jiàn)習(xí)護(hù)生病情分析與掌控能力的提升。

1.2.3提高帶教教師的素質(zhì) 在帶教過(guò)程中，帶教教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通常情況下，帶教教師是見(jiàn)習(xí)護(hù)生最好的啟蒙者，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。由于臨床腫瘤學(xué)所涉及的知識(shí)較為豐富，覆蓋面較廣，對(duì)帶教教師的要求隨之增高，需要教師具備系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合詮釋帶教效果。在這個(gè)過(guò)程中，帶教教師必須明確自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，可以通過(guò)參加培訓(xùn)的方式完善自我，也可以采取帶教教師之間經(jīng)驗(yàn)交流的方式提高專業(yè)性能。不僅如此，帶教教師要在見(jiàn)習(xí)護(hù)生中樹(shù)立良好的形象，具備較高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，從而在面對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生的帶教過(guò)程中，能夠更好的開(kāi)展工作，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

1.2.4加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的有效教育 不論是哪個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)具備一定的職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于帶教全過(guò)程中，促進(jìn)見(jiàn)習(xí)護(hù)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高個(gè)人綜合素質(zhì)，具備專業(yè)人才所需的特征。帶教教師作為見(jiàn)習(xí)護(hù)生的引導(dǎo)者，在臨床實(shí)踐中要做到以身作則，為見(jiàn)習(xí)護(hù)生樹(shù)立良好榜樣，并教育見(jiàn)習(xí)護(hù)生能夠做到文明行醫(yī)，確保具備一定的責(zé)任心。

2結(jié)果

通過(guò)對(duì)100名見(jiàn)習(xí)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高帶教教師素質(zhì)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的加強(qiáng)，使帶教方式趨于科學(xué)化，見(jiàn)習(xí)護(hù)生對(duì)腫瘤科工作特點(diǎn)的知曉率達(dá)到100%（100/100），理論知識(shí)考核平均合格率為98%（98/100），各項(xiàng)見(jiàn)習(xí)成果的平均合格率為98%（98/100）。科學(xué)、合理的帶教方式對(duì)腫瘤科見(jiàn)習(xí)護(hù)生具有一定的影響力，能夠掌握常見(jiàn)的注意事項(xiàng)、相關(guān)的操作規(guī)范，不僅有利于見(jiàn)習(xí)護(hù)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，而且還有效提高了腫瘤科見(jiàn)習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量。

3討論

見(jiàn)習(xí)護(hù)生主要指的是醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科前四年依據(jù)學(xué)校要求或者是個(gè)人意愿到醫(yī)院學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，還可以依據(jù)帶教教師的指導(dǎo)進(jìn)行一些實(shí)際操作，為后期的實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)[3]。對(duì)于見(jiàn)習(xí)護(hù)生而言，剛剛進(jìn)入科室會(huì)產(chǎn)生一定的緊張情緒，無(wú)法明確自身的學(xué)習(xí)范圍，常常感到不知從何學(xué)起的現(xiàn)象，需要帶教教師給予一定的幫助。傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)護(hù)生帶教形式以看為主，通過(guò)觀摩護(hù)士的臨床操作進(jìn)行總結(jié)，這種帶教方式無(wú)法對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生起到一定的學(xué)習(xí)作用[4，5]。本次研究中，通過(guò)四種帶教方法的介紹，對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生帶教效果產(chǎn)生了不同的積極影響。通過(guò)采取多媒體資料、案例教學(xué)以及臨床操作觀摩等多元化的教學(xué)手段相結(jié)合的方式，能夠充分的調(diào)動(dòng)見(jiàn)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，從而在實(shí)踐中發(fā)揮思考的作用，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感與參與意識(shí)的提升，從而有效的幫助見(jiàn)習(xí)護(hù)生提高見(jiàn)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)習(xí)能力，掌握臨床思維方法，以期在臨床實(shí)踐中能夠更好的發(fā)揮作用。

綜上所述，腫瘤科見(jiàn)習(xí)護(hù)生帶教方法的制定對(duì)帶教質(zhì)量具有一定的影響，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)見(jiàn)習(xí)護(hù)生帶教具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

（一）思想工作方面

自2011年9月在演武二小履行一年級(jí)教師職務(wù)以來(lái)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加市、區(qū)教科院、校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。同時(shí)，我時(shí)時(shí)牢記自己是一名黨員，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持黨的教育方針，在工作上發(fā)揚(yáng)任勞任怨的精神，做到不計(jì)較個(gè)人得失，以校為家，以教為本；對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫帶，并虛心向身邊的教師學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)生愛(ài)護(hù)有加，但決不放松，嚴(yán)格要求。在平常，積極聽(tīng)取優(yōu)秀教師的教學(xué)，周末時(shí)間觀看名師教學(xué)實(shí)錄及各種教育書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

（二）教育教學(xué)方面

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”我深知自己要不斷地積累文化知識(shí)，才能將自己的“一桶水”裝滿，源源不斷地輸送給學(xué)生。

這一學(xué)年來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材、力求把握重難點(diǎn)，并注重閱讀各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫(xiě)教案。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生，一般問(wèn)題找中等生，簡(jiǎn)單些的找學(xué)困生回答。巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，課后及時(shí)反思，找出不足。課余對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量，作業(yè)及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（三）班主任工作方面

這一年來(lái)，我擔(dān)任一年（2）班的班主任工作過(guò)程中，積極向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并認(rèn)真研讀班主任教育書(shū)籍，參加班主任培訓(xùn)。這一年來(lái)，我深感一名班主任的不易，既要以自身的愛(ài)去了解、關(guān)懷每一位孩子，同時(shí)也要對(duì)他們嚴(yán)格要求，做到理智的去愛(ài)，公平對(duì)待每一位學(xué)生。制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班干部，充分利用每次班會(huì)課，有的放矢的教育。關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。一學(xué)年下來(lái)，班級(jí)班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動(dòng)中，均取得良好成績(jī)。

篇6

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問(wèn)題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽(tīng)實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級(jí)

班主任

任課老師

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

科學(xué)

音樂(lè)

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

六、具體工作

3、見(jiàn)習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開(kāi)放；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見(jiàn)習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會(huì)議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開(kāi)總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見(jiàn)填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會(huì)。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

篇7

（二）“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題

雖然“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)模式賦予了實(shí)習(xí)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式有一定的優(yōu)勢(shì)，但仍存在很多的問(wèn)題。首先“，國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)有限，無(wú)法滿足英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的需求。第二，實(shí)習(xí)生缺乏有效的指導(dǎo)，上手難度大。實(shí)習(xí)生通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)觀摩之后便要走上講臺(tái)，不僅要獨(dú)立做好課堂教學(xué)，還要處理班級(jí)突發(fā)事件，這讓很多實(shí)習(xí)生覺(jué)得力不從心。第三，實(shí)習(xí)條件艱苦，實(shí)習(xí)生心理不適應(yīng)。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校一般較為偏遠(yuǎn)，生活條件和教學(xué)環(huán)境較差，一些實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)，不能全身心投入實(shí)習(xí)，甚至半途而廢，嚴(yán)重影響了教學(xué)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)模式有效緩解了農(nóng)村師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題，同時(shí)也是地方高校英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的一種有效途徑。但由于其局限性，不可能單一存在，必須與其他實(shí)習(xí)模式同時(shí)進(jìn)行，只能作為傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的補(bǔ)充。

二、全程教育實(shí)習(xí)模式

（一）全程教育實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵

全過(guò)程教育實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的畢業(yè)前“一次性”“終結(jié)性”和“突擊性”實(shí)習(xí)模式不同，全程教育實(shí)習(xí)模式認(rèn)為“，教育實(shí)習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程。而且，與其他理論課一門(mén)一門(mén)結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完整的教學(xué)過(guò)程。是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來(lái)的大教育實(shí)習(xí)模式。”

（二）全程教育實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

全程教育實(shí)習(xí)模式可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：教育見(jiàn)習(xí)階段，模擬教學(xué)階段和教育實(shí)習(xí)階段。

1.教育見(jiàn)習(xí)階段

教育見(jiàn)習(xí)是“師范生對(duì)自己未來(lái)工作進(jìn)行了解和實(shí)際體驗(yàn)的重要途徑，是師范生盡早接觸中學(xué)實(shí)際、鞏固專業(yè)思想、學(xué)好理論知識(shí)的重要手段，是畢業(yè)前集中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。”見(jiàn)習(xí)可以分兩次進(jìn)行，第2學(xué)期到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)觀摩，了解中小學(xué)教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容、日常教學(xué)模式和管理方法。在有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教學(xué)理論基礎(chǔ)之后，在第4學(xué)期再次到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)和聽(tīng)課，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集教學(xué)和班級(jí)管理典型案例進(jìn)行分析和深入的思考，并形成見(jiàn)習(xí)報(bào)告。

2.模擬教學(xué)階段

在第一階段見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)之上，第二階段將對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。地方高校可在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)“中小學(xué)教學(xué)模擬和實(shí)踐課”，進(jìn)行教學(xué)技能的分解和綜合訓(xùn)練。第一，要求學(xué)生鉆研教材，編寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n；第二，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行試講，模擬教學(xué)；第三，交互聽(tīng)課，互相評(píng)講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四，個(gè)人總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)模擬進(jìn)行反思實(shí)踐。這一過(guò)程還可以采用教學(xué)錄音、錄像等方式對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生的教學(xué)行為能夠被觀察、分析和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)老師可對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步具備教育教學(xué)能力。

篇8

工學(xué)結(jié)合是高職護(hù)理教育的一種新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以院校合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)[1]。近年來(lái)江蘇省無(wú)錫市第九人民醫(yī)院和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫衛(wèi)生分院合作開(kāi)展高職護(hù)理工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，在院校合作辦班模式下高職護(hù)生的管理方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

2010年下半年，我院和無(wú)錫衛(wèi)生分院達(dá)成協(xié)議，由高護(hù)2008級(jí)7班55名學(xué)生組建成“九院班”，嘗試“2.5+2.0+0.5”教學(xué)形式改革的實(shí)踐探索，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課2.5年。到醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和專業(yè)理論學(xué)習(xí)2年，其中1.5年的周一至周五的上午在醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，下午和晚上進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，0.5年集中輪崗實(shí)習(xí)。最后返校進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)綜合訓(xùn)練0.5年。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中學(xué)校把學(xué)生的教室延伸到醫(yī)院，讓學(xué)生提前熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境，將護(hù)理工作崗位要求貫穿于學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和臨床實(shí)習(xí)中，這樣可以直接培養(yǎng)符合臨床需要的護(hù)理人員，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和臨床需要的無(wú)縫銜接。

2 教學(xué)資源配備

醫(yī)院內(nèi)部另辟場(chǎng)所開(kāi)設(shè)學(xué)生教室、學(xué)生宿舍、護(hù)理實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)管理辦公室，遠(yuǎn)離醫(yī)院的診療區(qū)域，相對(duì)獨(dú)立，環(huán)境安靜，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。其中學(xué)生教室配備投影設(shè)備、無(wú)線話筒、音響等教學(xué)設(shè)施。護(hù)理實(shí)訓(xùn)室按照無(wú)錫衛(wèi)生分院多功能護(hù)理實(shí)訓(xùn)室配備標(biāo)準(zhǔn)，可以開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)、外、婦、兒等課程的護(hù)理操作授課和練習(xí)。

配備專職班主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)、生活及班級(jí)日常管理工作。班主任由醫(yī)院護(hù)理部分管護(hù)理教學(xué)工作的護(hù)理干事?lián)巍＿x拔醫(yī)院臨床一線專科技術(shù)骨干，副高及以上職稱，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的技術(shù)骨干作為專業(yè)課程的任課老師。依托院校合作，建立院校互動(dòng)的師資開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)制。提前一學(xué)期到無(wú)錫衛(wèi)生分院與相應(yīng)專業(yè)課程任課老師開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課等一系列提升教學(xué)能力的教研活動(dòng)和技術(shù)交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。目前我院已成為無(wú)錫衛(wèi)生分院專業(yè)課程外聘老師的主要來(lái)源。各專業(yè)課程的任課老師負(fù)責(zé)學(xué)生理論課程的教授工作外，還要協(xié)同臨床護(hù)理帶教老師負(fù)責(zé)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

3 學(xué)生管理工作

3.1 思想道德教育

3.1.1 開(kāi)班前期思想教育 九院班的班主任在學(xué)生第二學(xué)年時(shí)就到學(xué)校兼職該班級(jí)的副班主任工作，在學(xué)校班主任的帶領(lǐng)下參與班級(jí)學(xué)生管理工作，掌握班級(jí)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的基本情況，了解學(xué)校在學(xué)生管理工作方面的規(guī)定和要求，結(jié)合醫(yī)院特殊的環(huán)境，制訂系列配套的規(guī)章制度如“醫(yī)院集體宿舍管理規(guī)定”、“考勤制度”等，并提前告知學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)遵守。利用PPT提前介紹醫(yī)院環(huán)境、教學(xué)及臨床見(jiàn)習(xí)的基本情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除疑惑和抵觸情緒，使他們提前進(jìn)入角色，為進(jìn)入醫(yī)院半工半讀的學(xué)習(xí)模式做好心理準(zhǔn)備。

3.1.2 臨床見(jiàn)習(xí)期思想教育 下臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐前1個(gè)月，開(kāi)設(shè)崗前培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理服務(wù)明星和優(yōu)秀帶教老師任課，講解護(hù)士禮儀、護(hù)患溝通技巧、護(hù)士職業(yè)道德要求、護(hù)理職業(yè)防護(hù)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)要求初步了解，為今后成為高素質(zhì)的護(hù)理人員奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)臨床護(hù)理工作有了親身體驗(yàn)和明確的認(rèn)識(shí)，臨床帶教老師在見(jiàn)習(xí)帶教過(guò)程中潛移默化的融入護(hù)理職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和自律意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷加強(qiáng)職業(yè)道德的養(yǎng)成。班主任在管理班級(jí)時(shí)把醫(yī)院的人文精神灌輸給九院班的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己進(jìn)入醫(yī)院就已成為醫(yī)院的一份子，個(gè)人的一言一行直接代表醫(yī)院的形象[3]。

3.2 教學(xué)管理

3.2.1 學(xué)習(xí)紀(jì)律管理 在校期間學(xué)生受到學(xué)生會(huì)和班主任的雙重管理，九院班學(xué)生的管理工作主要由班主任承擔(dān)，實(shí)習(xí)在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以學(xué)生干部主導(dǎo)的學(xué)生自我管理，根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式下九院班的特點(diǎn)，制訂“臨床見(jiàn)習(xí)紀(jì)律規(guī)定”、“自修課紀(jì)律規(guī)定”等規(guī)章制度。在原有10名班干部的基礎(chǔ)上，另有10名學(xué)生自愿報(bào)名成立值日班干小組，根據(jù)制訂的“值日班干工作職責(zé)”，每天2名值日班干負(fù)責(zé)維持周一至周五早晚自修的班級(jí)紀(jì)律。班級(jí)采用指紋考勤機(jī)進(jìn)行早中晚不同時(shí)段的考勤，值日班干每天將班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生出勤情況匯總，全班通報(bào)，并納入個(gè)人德育分的統(tǒng)計(jì)中。醫(yī)院護(hù)理總值班負(fù)責(zé)每天檢查班級(jí)晚自修的紀(jì)律和住宿人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，并將此項(xiàng)工作內(nèi)容納入醫(yī)院行政早交班。

3.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到醫(yī)院和學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視[4]。為保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，醫(yī)院和學(xué)校共同建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，成立由護(hù)理部、科教科、學(xué)校護(hù)理系、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)共同參與的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量改革管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱教改委員會(huì)），其中醫(yī)院科教科、學(xué)校護(hù)理系、任課老師、臨床帶教老師負(fù)責(zé)組織、分配、實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及處理教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。醫(yī)院護(hù)理部和學(xué)校教務(wù)科負(fù)責(zé)監(jiān)督管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成情況，根據(jù)授課計(jì)劃和見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，制訂“理論教學(xué)進(jìn)度檢查表”、“授課計(jì)劃完成情況統(tǒng)計(jì)表”、“專科見(jiàn)習(xí)實(shí)踐情況完成表”、“學(xué)生專科知識(shí)綜合能力測(cè)評(píng)”等進(jìn)行考核。院校雙方在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中密切配合，定期召開(kāi)各專科教研活動(dòng)，如課堂公開(kāi)課、臨床見(jiàn)習(xí)帶教跟蹤等，全程跟蹤教學(xué)質(zhì)量，相互溝通教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.3 日常管理

院校合作辦班的高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式把學(xué)生的教室從學(xué)校搬到醫(yī)院。醫(yī)院不僅需要承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)和臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的完成，還需要保障學(xué)生的日常生活。九院班班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)踐、日常生活實(shí)行全過(guò)程跟蹤管理，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活。考慮學(xué)生青春期性格脾氣多變的特性，在班級(jí)教室外墻增設(shè)“班主任信箱”和提供醫(yī)院心理咨詢室（心靈氧吧）的咨詢電話和QQ號(hào)碼，幫助學(xué)生釋放和緩解在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理問(wèn)題和壓力。為了豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生多參加醫(yī)院組織的集體活動(dòng)，如各專科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“5·12”護(hù)士節(jié)慶祝大會(huì)、三八婦女節(jié)文藝表演、團(tuán)員青年義診活動(dòng)、護(hù)患溝通情景劇表演、院報(bào)的投稿等活動(dòng)，讓學(xué)生融入醫(yī)院的大集體中，感受醫(yī)院的文化氣息，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力[6]。班主任每月組織班級(jí)學(xué)生召開(kāi)班會(huì)，確定班會(huì)主題，如“我心中的護(hù)士”、“臨床見(jiàn)習(xí)感想”、“我的昨天-今天-明天”等，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體會(huì)臨床護(hù)理工作的平凡與偉大，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成效

進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，九院班學(xué)生與同屆無(wú)錫衛(wèi)生分院學(xué)生相比，適應(yīng)能力強(qiáng)，進(jìn)入臨床護(hù)理角色快，各項(xiàng)護(hù)理技能操作熟練，理論知識(shí)扎實(shí)。通過(guò)對(duì)臨床帶教老師和患者發(fā)放滿意度調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示，九院班學(xué)生在操作技能、理論知識(shí)、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作能力四方面的滿意度明顯高于同年級(jí)其他班級(jí)學(xué)生，得到臨床帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)和患者的高度認(rèn)可。

我們將繼續(xù)追蹤九院班學(xué)生各方面情況的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)需要、患者滿意、高素質(zhì)高技能型護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 沈傳華.高職院校護(hù)理“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)之管見(jiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（28）：69-70.

[3] 陳敏，馮維希，張海云，等.院校合作下學(xué)習(xí)情景建構(gòu)與研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2010，（3）：209-211.

[4] 方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國(guó)高教研究，2007，（9）：58-59.

篇9

在教育教學(xué)工作上，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽(tīng)學(xué)生的真情實(shí)感;教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。通過(guò)交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

篇10

見(jiàn)習(xí)課是橋梁課與臨床課的重要組成部分，是通過(guò)實(shí)踐、實(shí)物、實(shí)例的學(xué)習(xí)，將書(shū)本中的理論知識(shí)與臨床思維，技能通過(guò)示范甚至手把手的方式教授給學(xué)生。見(jiàn)習(xí)課不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鞏固已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于活躍思維、提高創(chuàng)新能力起著積極的作用。因此見(jiàn)習(xí)課教學(xué)效果的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生能力的培養(yǎng)，最重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與。

1　見(jiàn)習(xí)課中增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

過(guò)去的見(jiàn)習(xí)教學(xué)總是以老師講授為主，一堂課的內(nèi)容從頭到尾由老師灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，老師也無(wú)法當(dāng)堂驗(yàn)證學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。應(yīng)嘗試讓學(xué)生自主地參與到課堂中來(lái)，師生之間形成良性的互動(dòng)。

1．1增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

譬如產(chǎn)科術(shù)語(yǔ)和分娩機(jī)制，教學(xué)方法以講授演示法為主。全程利用骨盆和胎兒模型，然后由學(xué)生們將各種胎產(chǎn)式、胎先露和胎方位及分娩機(jī)制在模型上演示出來(lái)，在實(shí)踐中掌握它。另外，在婦產(chǎn)科教學(xué)中，有幾項(xiàng)操作是要掌握的，例如：四步觸診和骨盆外測(cè)量。以往，在面對(duì)患者前，課堂要先講述一遍，或更多結(jié)合骨盆模型稍加演示，效果不佳。現(xiàn)在筆者有針對(duì)性地引進(jìn)教學(xué)模型，綜合模型講解示范，并要求每位同學(xué)在模型上操作過(guò)關(guān)。之后在門(mén)診見(jiàn)習(xí)時(shí)，大部分人做檢查時(shí)對(duì)操作步驟都相當(dāng)熟悉，使得見(jiàn)習(xí)收到了良好的效果，課后收集學(xué)生反饋，效果良好。

1．2在課堂中大量的、形式多樣的雙相提問(wèn)

課堂討論一直是見(jiàn)習(xí)課的重要教學(xué)方法，可增加師生間的互動(dòng)與聯(lián)系，了解學(xué)生的掌握程度，活躍課堂氣氛。

1．2．1 大量的提問(wèn)，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題的提問(wèn) 對(duì)于一個(gè)子宮肌瘤伴出血的患者，可以相繼提出的問(wèn)題有：此患者目前的診斷?子宮出血的原因?對(duì)她目前的處理你有什么意見(jiàn)?手術(shù)治療的指征?子宮肌瘤的手術(shù)指征還有哪些?手術(shù)方式的選擇及其依據(jù)?既可以把病例分析透徹，還可以復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，加深印象。另外在課堂討論中注意各門(mén)課程間的聯(lián)系，例如妊娠期高血壓疾病有許多與心內(nèi)科相關(guān)的知識(shí)，可綜合這些問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問(wèn)，當(dāng)然老師的最后小結(jié)是必不可少的。

1．2．2 另一種形式征集學(xué)生們的提問(wèn)，由老師作答婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)之初，通過(guò)提問(wèn)以發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。老師中肯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜セ卮饐?wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)這些問(wèn)題的興趣，使學(xué)生獲得提問(wèn)的勇氣。這種提問(wèn)符合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既加強(qiáng)了同學(xué)們的主體認(rèn)識(shí)，又理清了思路，活躍了課堂氣氛。同學(xué)們對(duì)這種形式都比較能接受和肯定。一段時(shí)間以后，再開(kāi)展相似的提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題變得更深刻、新穎，有時(shí)甚至較難回答，這些問(wèn)題的提出表明對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)有了一定的了解。

1．2．3 病例討論 采取分組討論，集中意見(jiàn)，比較差別，再總結(jié)分析的路線。有利于刺激思維與合作，比個(gè)人獨(dú)立思考解答得更全面，同時(shí)課堂上激烈的討論又活躍了課堂氣氛，使每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

2　“模擬診療”教學(xué)模式的運(yùn)用

“模擬診療”旨在解決當(dāng)前婦產(chǎn)科教學(xué)中存在的最普遍問(wèn)題：四年級(jí)見(jiàn)習(xí)同學(xué)正在進(jìn)行“準(zhǔn)醫(yī)生”的角色演變，剛開(kāi)始接觸患者，要么羞于啟口問(wèn)病史，要么問(wèn)不完全，甚至與患者無(wú)法溝通。針對(duì)這種情況，每次對(duì)于即將初次接觸婦產(chǎn)科患者的見(jiàn)習(xí)學(xué)生，先進(jìn)行5～10min的“模擬診療”訓(xùn)練。其具體操作方法是；帶教老師模擬患者的身份向?qū)W生提供病情及患者可能出現(xiàn)的不愿合作的一些問(wèn)題或話語(yǔ)，學(xué)生則以臨床醫(yī)生的身份診療患者，并學(xué)習(xí)面對(duì)別人可能提出的任何問(wèn)題或被拒絕時(shí)的情形。一般以小組分散的形式，可以一對(duì)一，或一對(duì)多，即一個(gè)模擬患者(老師)面對(duì)一個(gè)或多個(gè)醫(yī)生(見(jiàn)習(xí)同學(xué))，就模擬患者進(jìn)行診療活動(dòng)的角色扮演，采集病史完畢后，大家(包括老師)提出剛才的成功與不成功之處，幫助學(xué)生培養(yǎng)臨床思維，操作技能以及人際溝通能力。

“模擬診療”實(shí)際上是以“病例和問(wèn)題”為中心的仿真教學(xué)法，它承繼了以“問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，是婦產(chǎn)科教學(xué)改革的一種新的探索。

3　圍繞見(jiàn)習(xí)課，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主題，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)依賴素質(zhì)教育的實(shí)施。醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵在于通過(guò)教育，使醫(yī)學(xué)生獲得自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩方面的全面知識(shí)，既具有扎實(shí)、精湛專業(yè)知識(shí)，廣博良好的人文科學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還具有高尚健全的道德水平和健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，成為具有較高綜合素質(zhì)的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生。

3．1開(kāi)展專題討論會(huì)

專題討論會(huì)是教學(xué)模式中師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種課外活動(dòng)形式。在內(nèi)容上注意新穎性，形式上與多媒體技術(shù)相結(jié)合。老師在婦產(chǎn)科教學(xué)結(jié)束前，依據(jù)教學(xué)大綱要求擬出縱橫聯(lián)系比較多的專題，如“陰道流血”，“下腹疼痛”，“盆腔腫痛”等，教師根據(jù)專題內(nèi)容指出可參考的工具書(shū)和文獻(xiàn)，讓同學(xué)們到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，然后組織專題討論會(huì)。討論會(huì)由學(xué)生主持，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓同學(xué)們充分展示自己的才華和見(jiàn)解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、歸納，肯定成績(jī)，提出問(wèn)題，同時(shí)介紹一些相關(guān)的前沿知識(shí)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科的興趣，也有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)專題討論會(huì)，同學(xué)們反映“真正了解了婦產(chǎn)科這個(gè)學(xué)科的面貌，同時(shí)也真正地了解自己”，收效甚佳。這種互動(dòng)式的活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，將教學(xué)工作導(dǎo)入良性循環(huán)。

3．2知識(shí)競(jìng)賽和臨床操作技能比賽

舉行知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)是一種活潑生動(dòng)、樂(lè)于接受的方式，教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間后舉行知識(shí)競(jìng)賽，促使同學(xué)們復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容，幫他們擺脫學(xué)習(xí)困境。相當(dāng)于一次總復(fù)習(xí)。在組織中要做到3點(diǎn)：廣泛、多樣和實(shí)踐。廣泛是指參加的人員包括幾乎全部的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)要涵蓋教學(xué)絕大部分。多樣是指要設(shè)置形式多樣的必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題及表演判斷題，把定義、概念、圖片、操作結(jié)合到一起，融知識(shí)性和趣味性一體，使學(xué)生們?nèi)嬲莆諎D產(chǎn)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐，是要改變只有問(wèn)答的局面，增加操作和表演成分。

婦產(chǎn)科知識(shí)有兩項(xiàng)技能要求掌握，即婦科檢查和產(chǎn)前檢查中的骨盆外測(cè)量和四步觸診。把它們作為臨床操作技能比賽的內(nèi)容，定出比賽規(guī)則和評(píng)分辦法。寓教于樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)們更好地掌握這些操作。

3．3義診

為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，樹(shù)立救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)的良好醫(yī)德，組織學(xué)生上街義診，如計(jì)劃生育宣傳，優(yōu)生優(yōu)育咨詢、性病防治等活動(dòng)。在幫助病友解決問(wèn)題的同時(shí)，同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。理論與實(shí)踐相結(jié)合，受到廣大學(xué)生及群眾的歡迎。

篇11

二、明確工作職責(zé)，做到到位而不越位

見(jiàn)習(xí)班主任的工作能否順利開(kāi)展以及見(jiàn)習(xí)班主任與指導(dǎo)老師的關(guān)系能否理順，關(guān)鍵在于兩者的工作職責(zé)要非常明確。我校給見(jiàn)習(xí)班主任制訂的工作職責(zé)如下：

1、協(xié)助指導(dǎo)老師做好班級(jí)常規(guī)管理工作

2、指導(dǎo)老師請(qǐng)假外出時(shí)做好補(bǔ)位工作

3、深入班級(jí)、寢室了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

4、協(xié)助指導(dǎo)老師做好學(xué)生思想政治工作和心理健康輔導(dǎo)

5、每學(xué)期在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下至少開(kāi)展一次主題班會(huì)課或心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

6、與指導(dǎo)老師一起開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)及做好家校聯(lián)系工作

7、協(xié)助指導(dǎo)老師做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄和電子學(xué)籍檔案工作

8、認(rèn)真向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)班主任工作常規(guī)和班主任工作方法和藝術(shù)，使自己盡快成長(zhǎng)。

從以上職責(zé)內(nèi)容看見(jiàn)習(xí)班主任的工作主要是：輔助、補(bǔ)位、學(xué)習(xí)和踐行。我們要求見(jiàn)習(xí)班主任在工作中要多請(qǐng)示、多匯報(bào)，不能自作主張，同時(shí)也要求在工作職責(zé)范圍內(nèi)大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。指導(dǎo)老師在具體的工作中要放手、要指導(dǎo)，但不能放任，班級(jí)重大問(wèn)題的決策權(quán)還是由指導(dǎo)老師來(lái)定奪。如見(jiàn)習(xí)班主任遇到學(xué)生中的重大違紀(jì)行為必須向指導(dǎo)老師匯報(bào)聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)再作處理，而不能自作主張；見(jiàn)習(xí)班主任在執(zhí)行班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，要與指導(dǎo)老師的處事原則保持一致，不然學(xué)生會(huì)失去了判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

見(jiàn)習(xí)班主任多為年輕老師，與學(xué)生的心理距離比較接近，在與學(xué)生的接觸中更容易了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和班級(jí)的輿論氛圍，會(huì)掌握一些平時(shí)指導(dǎo)老師不能掌握的現(xiàn)象，聽(tīng)到一些指導(dǎo)老師平時(shí)不能聽(tīng)到的言論，包括對(duì)指導(dǎo)老師批評(píng)的言論，這時(shí)見(jiàn)習(xí)班主任要站在維護(hù)指導(dǎo)老師權(quán)威的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，而不是迎合學(xué)生偏激的觀點(diǎn)，造成對(duì)指導(dǎo)老師威信的重大損害，對(duì)班級(jí)的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)不利的影響。同時(shí)，指導(dǎo)老師在工作中也要積極支持見(jiàn)習(xí)班主任，不能在全班同學(xué)面前講一些不利于見(jiàn)習(xí)班主任的話，如果有不同意見(jiàn)的話，雙方應(yīng)在私下互相溝通。見(jiàn)習(xí)班主任與指導(dǎo)老師在學(xué)生面前都是班級(jí)的管理者，雙方在對(duì)學(xué)生的教育和管理過(guò)程中要保持口徑一致，管理理念一致，管理風(fēng)格和處理學(xué)生問(wèn)題基本程序和尺度也應(yīng)基本一致，在處事方式上可以有一些差別。至于在某些問(wèn)題上有不同意見(jiàn)，雙方應(yīng)互相溝通，互相支持，互相體諒。當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任工作中有失誤或差錯(cuò)時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)指出并給予切實(shí)指導(dǎo)。這時(shí)，對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的工作積極性要注重保護(hù)，要充分發(fā)揮見(jiàn)習(xí)班主任的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合雙方會(huì)達(dá)成一種默契，形成了一種教育合力，無(wú)論對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的成長(zhǎng)還是對(duì)班級(jí)的發(fā)展都非常有利。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，注重學(xué)習(xí)與踐行

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的培養(yǎng)，防止工作中的虎頭蛇尾現(xiàn)象，充分發(fā)揮見(jiàn)習(xí)班主任制度的實(shí)效性，我校對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的過(guò)程管理十分注重。首先，建立見(jiàn)習(xí)班主任工作手冊(cè)，人手一份。手冊(cè)內(nèi)容有：見(jiàn)習(xí)班主任的職責(zé)和相關(guān)管理制度；見(jiàn)習(xí)班級(jí)的班情分析；見(jiàn)習(xí)工作記錄；與指導(dǎo)老師談話記錄；與學(xué)生及家長(zhǎng)的談話記錄；處理班級(jí)重大或突發(fā)事件的記錄；聽(tīng)取指導(dǎo)老師的班會(huì)課記錄；自己設(shè)計(jì)的班會(huì)課教案；工作中的反思；學(xué)期工作總結(jié)等。要求見(jiàn)習(xí)班主任在平時(shí)工作中認(rèn)真記錄，善于總結(jié)和反思，在反思中不斷成長(zhǎng)。其次，建立定期學(xué)習(xí)交流制度，要求見(jiàn)習(xí)班主任每學(xué)期要看一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍；每學(xué)期上一次公開(kāi)主題班會(huì)課；要積極參加學(xué)校舉辦的各類德育工作研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，并鼓勵(lì)積極發(fā)言；積極聽(tīng)取指導(dǎo)老師或其他班主任的班會(huì)課或班主任工作講話；旁聽(tīng)班主任與學(xué)生及家長(zhǎng)的談話；列席參加全校班主任工作會(huì)議；積極參加觀摩學(xué)校舉辦的班主任主題班會(huì)活動(dòng)課和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課比賽活動(dòng)等。讓見(jiàn)習(xí)班主任在學(xué)習(xí)與觀摩中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。第三，創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)讓見(jiàn)習(xí)班主任去實(shí)踐和展示。如每周一次的班主任講話；班級(jí)重大活動(dòng)的組織；家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言；班級(jí)文化的建設(shè)；心理健康教育指導(dǎo)；學(xué)校大型活動(dòng)的準(zhǔn)備；學(xué)生評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生成長(zhǎng)記錄的整理；學(xué)生家訪等，讓見(jiàn)習(xí)班主任在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)工作的信心，從而是不斷走向成熟。第四，完善對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的考核，對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任每學(xué)期考核一次，考核的內(nèi)容包括：工作上的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性；學(xué)生、家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師及年級(jí)組對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任的評(píng)價(jià)；見(jiàn)習(xí)班主任工作手冊(cè)完成情況；工作總結(jié)和反思情況；對(duì)學(xué)校和班級(jí)德育工作的意見(jiàn)和建議情況等。通過(guò)考核讓見(jiàn)習(xí)班主任認(rèn)識(shí)到自己工作的成績(jī)與不足，從而及時(shí)調(diào)整下一階段的工作策略，也讓學(xué)校管理部門(mén)分析該見(jiàn)習(xí)班主任是否培養(yǎng)成熟，是否適合下一屆擔(dān)任正式班主任提供詳實(shí)的參考依據(jù)。

四、加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重關(guān)心和引導(dǎo)

見(jiàn)習(xí)班主任大多為學(xué)校的年輕教師，是學(xué)校發(fā)展的新生力量，但由于工作經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷不夠，同時(shí)在教學(xué)上壓力也很大，在工作中肯定會(huì)碰到各種各樣的困惑和問(wèn)題。所以，對(duì)見(jiàn)習(xí)班主任精神上的關(guān)心和引導(dǎo)顯得非常重要。我們要求學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)組正副組長(zhǎng)，每人結(jié)對(duì)2―3名見(jiàn)習(xí)班主任，每學(xué)期至少要主動(dòng)找結(jié)對(duì)對(duì)象正式談話2次，主要了解見(jiàn)習(xí)班主任的工作生活狀況、思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們制訂個(gè)人專業(yè)和班主任工作的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們正確處理與指導(dǎo)老師的關(guān)系，正確處理與學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系，正確處理好班主任工作與教學(xué)工作的關(guān)系，正確把握工作方法和藝術(shù)，及時(shí)化解心理困惑；我們還會(huì)定期召開(kāi)見(jiàn)習(xí)班主任座談會(huì)，讓他們暢所欲言，及時(shí)交流心中的一些想法；當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任開(kāi)設(shè)主題班會(huì)課時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)到場(chǎng)聽(tīng)課并指導(dǎo)；定期舉辦見(jiàn)習(xí)班主任參加的文藝體育等娛樂(lè)活動(dòng)；組織見(jiàn)習(xí)班主任爬山遠(yuǎn)足活動(dòng)；組織與兄弟學(xué)校或單位的聯(lián)誼活動(dòng)，每逢見(jiàn)習(xí)班主任生日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定會(huì)通過(guò)短信或賀卡的形式表示祝賀；當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任舉辦婚禮時(shí)學(xué)校會(huì)組織力量幫助操辦，并到場(chǎng)祝賀；當(dāng)見(jiàn)習(xí)班主任家中出現(xiàn)什么變故時(shí)學(xué)校會(huì)以組織的名義慰問(wèn)或幫助解決一些糾紛。從而讓我們的年輕老師感受學(xué)校的溫暖，更加努力把自己培養(yǎng)成一名成熟的班主任。

篇12

基于以上考慮，筆者構(gòu)建了師范生遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，希望能通過(guò)此平臺(tái)為師范生提供一個(gè)開(kāi)放式的、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便實(shí)習(xí)生之間、實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師之間的溝通，有效支持師范生進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)。

1需求分析

1.1基本信息

在平臺(tái)開(kāi)發(fā)前期，本研究小組設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)需求調(diào)查問(wèn)卷，并將該問(wèn)卷發(fā)放給本專業(yè)大三學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)放26份，回收24份，回收率92.3%。其中男生8名，女生18名，因?yàn)閷儆趲煼额悓I(yè)，此男女比例正常。

問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用Alpha信度分析，Cronbach’α系數(shù)分別為.676，基本可信。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0版本和Excel表格進(jìn)行。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

本問(wèn)卷主要從4個(gè)方面來(lái)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查：①實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；②實(shí)習(xí)反思；③需要的學(xué)習(xí)資源；④平臺(tái)功能模塊需求。

1.2.1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

從表1可以明顯看到，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校遇到的最多問(wèn)題就是教師技能較為缺乏，因?yàn)樗麄兤毡槿狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有63.5%的學(xué)生會(huì)通過(guò)上網(wǎng)查找來(lái)解決問(wèn)題。然而有60.8%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)查找并沒(méi)有促使問(wèn)題得到及時(shí)解決。而實(shí)習(xí)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件占到了60.8%。

1.2.2實(shí)習(xí)反思

當(dāng)問(wèn)到“實(shí)習(xí)中，你認(rèn)為平時(shí)的反思總結(jié)重要嗎？”90%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)反思很重要。

1.2.3學(xué)習(xí)資源

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的學(xué)生選擇視頻資源；25%的學(xué)生認(rèn)為PPT課件比較方便，有利于優(yōu)秀資源開(kāi)發(fā)；20%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀電子教案比較實(shí)用;另外10%的學(xué)生屬于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，他們選擇了音頻資源。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

表1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)情況調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容 結(jié)果反饋在實(shí)習(xí)期間，你所遇到的問(wèn)題通常是哪些方面的？ 學(xué)科知識(shí)5% 教師技能48.6% 知識(shí)應(yīng)用22.6% 獲取資源23.8%你解決問(wèn)題的方法通常是什么？請(qǐng)教中小學(xué)指導(dǎo)教師20.3% 請(qǐng)教大學(xué)教師2.7% 與同學(xué)商量13.5% 上網(wǎng)查找63.5%通過(guò)你所采用的辦法，你的問(wèn)題能夠及時(shí)解決嗎？ 完全能解決5.4% 基本能解決6.4% 不確定

27.4% 不能解決60.8%你一般是通過(guò)什么途徑聯(lián)系同學(xué)或者大學(xué)指導(dǎo)教師的？ 打電話

25.4% 短信或者飛信5.4% 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件67.8% 直接到他們所在地

1.4%

1.2.4平臺(tái)功能模塊需求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)視頻錄像，17%的學(xué)生選擇了非實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)模塊，15%的學(xué)生認(rèn)為見(jiàn)習(xí)檔案很重要,另外有12%的學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)知識(shí)與技能模塊，如圖2所示。

圖1實(shí)習(xí)生需要的學(xué)習(xí)資源

圖2平臺(tái)功能模塊需求

2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與分析

本系統(tǒng)建立的目的在于為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個(gè)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)Internet網(wǎng)頁(yè)瀏覽和使用本系統(tǒng)，包括上傳實(shí)習(xí)心得、問(wèn)題、及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題、案例觀摩等。本系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)如下：

（1）用戶管理。該模塊實(shí)現(xiàn)的主要功能是用戶信息的注冊(cè)和修改。在本系統(tǒng)中的用戶包括以下5種：一是指導(dǎo)教師，主要指高校的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)注冊(cè)之后指導(dǎo)教師可以觀看學(xué)生實(shí)習(xí)視頻，查看學(xué)生實(shí)習(xí)心得，與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，并對(duì)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià);二是合作教師，主要指實(shí)習(xí)學(xué)校的教師，通過(guò)注冊(cè)之后，合作教師具有與指導(dǎo)教師相同的權(quán)限，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答實(shí)習(xí)生提出的問(wèn)題等;三是學(xué)生，指本院系在讀的實(shí)習(xí)生；四是游客，指除教師和學(xué)生以外的其他用戶，不具備權(quán)限；五是系統(tǒng)管理員,系統(tǒng)各類用戶的角色不同，其所具備的相應(yīng)權(quán)限也存在差別，管理員擁有最高權(quán)限。

（2）非實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)秀教學(xué)視頻案例創(chuàng)建，以及創(chuàng)建案例后，見(jiàn)習(xí)生對(duì)視頻的點(diǎn)播標(biāo)注等。

（3）實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是師范生在本院系即可遠(yuǎn)程觀看指導(dǎo)教師的實(shí)時(shí)上課內(nèi)容，以及指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程觀看實(shí)習(xí)生的實(shí)時(shí)上課內(nèi)容。

（4）協(xié)作備課模塊。協(xié)作備課是師范生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中集體備課,注重師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的持續(xù)發(fā)展［4］。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)課件的共建共享，師范生在備課時(shí)可借鑒比較成功的課件案例，也可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改。

（5）學(xué)習(xí)資源管理模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的功能是為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)實(shí)習(xí)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等。實(shí)習(xí)生也可以將自己制作的課件、錄制的視頻上傳，方便大家相互學(xué)習(xí)。

（6）互動(dòng)交流模塊。互動(dòng)交流模塊實(shí)現(xiàn)的功能是提供一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)教師、合作教師可以通過(guò)該平臺(tái)對(duì)師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以解決實(shí)習(xí)生提出的相關(guān)問(wèn)題。另外，實(shí)習(xí)生之間也可以交流實(shí)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

（7）見(jiàn)習(xí)檔案。見(jiàn)習(xí)檔案針對(duì)的是實(shí)習(xí)生，它包括個(gè)人信息、實(shí)習(xí)心得、在線活動(dòng)情況等3部分。

（8）系統(tǒng)管理。該模塊是對(duì)擁有各種權(quán)限的用戶進(jìn)行管理，還包括系統(tǒng)的更新維護(hù)。

系統(tǒng)由功能模塊組成，其結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

圖3遠(yuǎn) 程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)框架

3平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

3.1關(guān)鍵技術(shù)

3.1.1ASP.NET技術(shù)

ASP.NET提供了一種基于組件的、可擴(kuò)展的編程方法,是一種新的編程模型和結(jié)構(gòu),支持開(kāi)發(fā)者使用事件驅(qū)動(dòng)式程序開(kāi)發(fā)模式的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)與應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)［4］。本平臺(tái)使用ASP.NET技術(shù)進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)和后臺(tái)服務(wù)器之間快速的數(shù)據(jù)傳輸。

3.1.2三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)

本平臺(tái)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器，Browser/Server的簡(jiǎn)寫(xiě)）體系，B/S的三層結(jié)構(gòu)分別為表示層、應(yīng)用邏輯層、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)層。客戶層主要處理用戶的輸入/輸出交互界面。用戶使用Web瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)的訪問(wèn)和瀏覽，并且完成相關(guān)操作申請(qǐng)。Web服務(wù)器根據(jù)用戶申請(qǐng)將相關(guān)資源傳送給客戶機(jī)，并在瀏覽器上輸出。中間層由表示邏輯層和業(yè)務(wù)邏輯層組成，主要完成教育見(jiàn)習(xí)應(yīng)用功能。Web服務(wù)器接受申請(qǐng)后，對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行邏輯處理，最后將計(jì)算的結(jié)果反饋給客戶層或者直接存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。服務(wù)層主要完成信息存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)管理。

該體系結(jié)構(gòu)投入成本低，易于開(kāi)發(fā)和維護(hù)，而且能夠跨平臺(tái)操作。用戶只要滿足上網(wǎng)條件就能用熟悉的Web 瀏覽器登陸遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)遠(yuǎn)程教育見(jiàn)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以選擇點(diǎn)擊自己需要的模塊試用學(xué)習(xí)，還可以建立自己的個(gè)人見(jiàn)習(xí)檔案，或者進(jìn)入互動(dòng)交流空間跟指導(dǎo)教師與合作教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流等。如圖4所示。

圖4“非實(shí)時(shí)見(jiàn)習(xí)”模塊界面

4結(jié)語(yǔ)

理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教育見(jiàn)習(xí)是師范生成長(zhǎng)的必然路徑，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是教師成長(zhǎng)的一種重要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育信息化起到了較大的促進(jìn)作用，更帶來(lái)了教育見(jiàn)習(xí)的便利。因此，建立遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，能為師范生實(shí)習(xí)提供全新的見(jiàn)習(xí)工具，同時(shí)也營(yíng)造了和諧的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更豐富的資源供師生共享，既避免了資源的浪費(fèi)，也為學(xué)生的發(fā)展和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

本文探討的是利用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)來(lái)構(gòu)建遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)視頻注釋技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻采集和傳播以及課程知識(shí)管理綜合發(fā)展與融合的產(chǎn)物，對(duì)解決當(dāng)前教育見(jiàn)習(xí)中存在的見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，師生、生生之間溝通不便，評(píng)價(jià)片面化等問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值。值得指出的是，本文僅對(duì)遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)平臺(tái)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)并采用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)還存在著資源較少、維護(hù)管理困難等問(wèn)題，尚需要進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

篇13

(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，努力提高教育教學(xué)水平。

在如今的時(shí)代環(huán)境里， 一個(gè)人的知識(shí)猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)， 必須不斷增加知識(shí)的廣度和深度。工作以來(lái)，教學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)與任務(wù)有時(shí)讓我 頗感壓力。 因此，我深感加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)知識(shí)。在班級(jí)管理中，也制作多媒體來(lái)增加班會(huì)課的趣味性。一有空 閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國(guó)各地名優(yōu)教師的個(gè)人博客，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教 學(xué)方法和教學(xué)理念。 這一年，是學(xué)習(xí)與反思的一年，是不斷探索教學(xué)理念的一年， 并且這條探索的道路還將繼續(xù)往前走，力爭(zhēng)走得更遠(yuǎn)、更光明。

(三)踏實(shí)工作，認(rèn)真做好教學(xué)工作

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，我始終堅(jiān)信，要想上好一堂課必須得認(rèn)認(rèn)真真的備課。不但 備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采 用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教 案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種 利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課 時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如， 使用自己制作的教學(xué)卡片，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的 知識(shí)編成上口的歌謠等等。以及從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我討厭死氣沉 沉的課堂，于是運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然，積極性大大提高，整個(gè)課 堂洋溢著快樂(lè)的氣氛。我注意照顧到全班同學(xué)，鼓勵(lì)差生回答簡(jiǎn)單的的問(wèn)題，提 高他們的自信心。并且全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，相互對(duì)比，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng) 的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn) 生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是寫(xiě)好 詳細(xì)的記錄，認(rèn)真的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們 意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn) 行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng) 聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。