引論：我們?yōu)槟砹?3篇外語工作培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
以鞏固普通話基本普及縣域驗收成果為目標，以開展語言文字工作達標學(xué)校建設(shè)為載體，以全國推普周為契機，積極開展教師文明禮儀大賽、師生普通話演講、書法比賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動。把“推普”宣傳與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)宣傳教育相結(jié)合，深入開展語言文字工作。
（三）大力實施民辦教育
一是加大政策扶持力度。在建設(shè)、投資、師資等方面大力支持，在管理、教學(xué)、教研上大力幫扶指導(dǎo)，二是構(gòu)建多元辦學(xué)體系。以建設(shè)非營利性民辦教育為主，依托現(xiàn)有公辦名校創(chuàng)辦民辦學(xué)校；以社會資本建設(shè)營利性民辦教育為輔，積極引進社會力量辦學(xué)。三是監(jiān)管多管齊下。引導(dǎo)社會力量規(guī)范辦學(xué)行為，完善年檢評估制度，強化日常監(jiān)管，建立辦學(xué)條件、辦學(xué)行為、學(xué)校安全負面清單，實行負面清單“一票否決”制度。
（四）嚴厲整治有償補課
篇2
Exploration on Enterprise Employees German Language Training
LUO Chen
（Foreign Language Department， Hefei University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract In this paper analyzes the reasons for business-to-employee training， operating procedures and specific training in German learning， teaching characteristics. In addition， this paper also discusses in detail the characteristics and corporate language training combined with some problems of its own experience， raised a number of solutions to the problem. This paper aims at training individuals in the corporate language summary and experiences to illustrate the particularity of corporate language training in order to further improve the enterprise language training.
Key words enterprise language training； German learning and teaching； language learning methods
0 引言
從2012年5月到2012年12月，筆者對市內(nèi)的一家德資企業(yè)員工進行了長達近7個月之久的德語培訓(xùn)。完成了德語初級課程及中級課程的教學(xué)。在培訓(xùn)過程中真切體會到給企業(yè)做語言培訓(xùn)和日常的課堂教學(xué)的明顯不同之處。有兩個較為突出的特點：（1）企業(yè)員工語言培訓(xùn)的目的性更強，實用性明顯。（2）企業(yè)員工不同于在校學(xué)生，他們無法像學(xué)生一樣在課下有充足的時間與精力去系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識。這兩個特點亦為語言培訓(xùn)帶來種種困難，如何根據(jù)企業(yè)自身的特點，迎合他們的要求去做好語言培訓(xùn)工作，這是一個值得思考的課題。下面將從企業(yè)培訓(xùn)、德語學(xué)習(xí)、企業(yè)語言培訓(xùn)三個方面來具體分析這個問題。
1 企業(yè)對員工進行的培訓(xùn)
1.1 企業(yè)對員工進行培訓(xùn)的原因
企業(yè)為什么重視對員工進行培訓(xùn)？這樣做的目的是什么？要回答這個問題首先要從公司對員工培訓(xùn)的認知開始。在企業(yè)看來，培訓(xùn)員工是公司的義務(wù)，是對員工負責(zé)的表現(xiàn)，也是贏得員工忠誠的重要手段。公司培訓(xùn)體系越健全，員工就越愿意留下來，因為通過培訓(xùn)畢竟可以開闊視野、學(xué)習(xí)知識、掌握技能，提高自己賺錢的本領(lǐng)，可以說，員工培訓(xùn)是薪酬體系當中一個重要的組成部分，盡管這些錢員工不能拿回家，但是都用在提高員工的水平上面了，這與自己花錢去上各種培訓(xùn)班是一樣的道理。當一個員工感到在某個企業(yè)能學(xué)到東西的時候，他就愿意靜下心來在這樣的企業(yè)長期服務(wù)下去，一步一個臺階地往前走。所以員工培訓(xùn)客觀上也起到了留住員工的效果。
1.2 企業(yè)培訓(xùn)的具體實施方法
那么具體說來一家企業(yè)如何對自己的員工進行培訓(xùn)呢。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)人力管理資源教材內(nèi)容，企業(yè)培訓(xùn)項目的全過程按時間順序應(yīng)包含：培訓(xùn)需求分析、制定培訓(xùn)計劃、實施培訓(xùn)計劃、評估培訓(xùn)效果四個部分。另外培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也多種多樣。形式包括有入職培訓(xùn)、在職在崗培訓(xùn)、在職脫產(chǎn)培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)。內(nèi)容有管理開發(fā)培訓(xùn)、專業(yè)職能培訓(xùn)以及骨干員工技能培訓(xùn)。
1.3 企業(yè)需要進行德語培訓(xùn)的原因
一般情況下需要進行德語培訓(xùn)的還大多是德資企業(yè)或者是和德國有較多貿(mào)易往來的企業(yè)。這些企業(yè)的部分員工在工作中避免不了要和德國人打交道，因為并不是每位德國人的英語都十分流利，所以有必要進行德語培訓(xùn)。另外在工作中更常見的還是需要閱讀相關(guān)的德語材料以及與德國人相關(guān)的郵件往來。總的說來，企業(yè)還是從整個公司工作順利開展的角度出發(fā)來考慮的。
因此他們對語言培訓(xùn)的要求也不同于一般需要通過語言培訓(xùn)來深造或是出國的學(xué)生，企業(yè)德語培訓(xùn)的實用性較強，教師應(yīng)當據(jù)此對授課內(nèi)容做出適當調(diào)整。
2 德語學(xué)習(xí)
在對企業(yè)員工培訓(xùn)做過一番分析說明之后，再具體從德語學(xué)習(xí)或者是從外語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，來進一步探討如何成功地對企業(yè)員工進行語言培訓(xùn)這個問題。德語里有這樣一句諺語：Wissen ist wenig， K nnen ist K nig（知者不足，能者為王）。不同于一般的專業(yè)學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)不只是知識型學(xué)習(xí)，而在更大程度上是技能型學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)外語的目的不是認識語言規(guī)則，而是運用這些規(guī)則去講話，去與人交際。因此我們鑒別一個人的外語能力不是看他對語言規(guī)則的理解如何，而是看他能否熟練運用這些語言規(guī)則與人交際。換句話來說，外語學(xué)習(xí)強調(diào)的是語言知識的應(yīng)用，而不是死記硬背它的規(guī)則與定義。
那么學(xué)習(xí)外語主要學(xué)什么呢？要回答這個問題，就要明確學(xué)習(xí)外語的目的。現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語是為了以外語為交流工具，達到不同的目的，比如說：出國留學(xué)、以外語為職業(yè)尋找工作，還有就是在外資企業(yè)的日常工作中需要用到。而學(xué)習(xí)外語僅僅為了滿足個人興趣，目前在國內(nèi)幾乎沒有，至于學(xué)習(xí)語言是為了將來從事語言研究的人就更是鳳毛麟角了。既然學(xué)習(xí)外語是為了交際，學(xué)習(xí)者就應(yīng)以會說、會用外語為目標，而完全沒有必要刻意追求語法規(guī)則的完整無缺，盡善盡美。筆者認為，與其這樣，倒不如實事求是地學(xué)一些常用的語法和句型，爭取學(xué)一點，就會用一點。
3 如何對企業(yè)進行語言培訓(xùn)
3.1 教材的使用
現(xiàn)在我們把企業(yè)對員工培訓(xùn)與外語學(xué)習(xí)結(jié)合起來看。拿筆者的培訓(xùn)經(jīng)驗來說，培訓(xùn)對象是一家德資企業(yè)的中層管理干部，他們在日常的工作中避免不了需要和德國人打交道。比如說：電話聯(lián)系，日常電子郵件通訊以及他們可能還需要閱讀相關(guān)的德語文章。這些也正是他們的培訓(xùn)目的所在。在為期7個月的培訓(xùn)過程中，我們使用的主要教材是由德國柯萊特教育出版社推出，我國的外語教學(xué)和研究出版社引進的德語強化教材《走遍德國》。這套教材是專為德語非母語的學(xué)習(xí)者編寫的一套全新的德語教材，它的顯著特點在于：簡單易學(xué)，將德國國情知識融入于語言教學(xué)。對于零基礎(chǔ)的德語學(xué)習(xí)者來說，可以消除對學(xué)習(xí)德語的畏懼感，輕松學(xué)習(xí)德語。
怎樣正確看待教材，引導(dǎo)學(xué)員使用教材這是在企業(yè)的語言培訓(xùn)中不可忽視的問題。一本定位科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適宜的教材有助于學(xué)員循序漸進地獲得知識。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理智、清醒地把握大方向。這點十分重要。無論教材內(nèi)容怎樣要求，都要和提高聽說讀寫的技能聯(lián)系起來。這是有效學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者要在教師的指導(dǎo)下努力使教材內(nèi)容和自己的訓(xùn)練計劃契合，而不以完成教材上的練習(xí)為滿足。我們應(yīng)當認識到，教材僅僅是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要媒介，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣利用教材，側(cè)重那些方面，主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者自己手里。對于接受語言培訓(xùn)的企業(yè)員工來說，他們實際上能夠自主學(xué)習(xí)的時間和精力十分有限，這是十分可惜的。那么作為學(xué)習(xí)者要考慮的問題是，怎樣利用教材，去實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。然而不得不指出，接受語言培訓(xùn)的企業(yè)員工對教材的學(xué)習(xí)基本上是被動的。我在對企業(yè)員工的培訓(xùn)過程中，積極備課，不拘泥于課本上的知識。對于重要的知識點，語法都是翻閱大量資料，自己總結(jié)出最適合的教學(xué)內(nèi)容。并且在教學(xué)過程中不斷強調(diào)，以達到加深學(xué)習(xí)者印象的目的。并且盡量積極調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)員都在課堂上發(fā)言、多做練習(xí)。心理學(xué)的研究結(jié)果指出：學(xué)習(xí)者的參與程度和學(xué)習(xí)者的認知能力成正比。學(xué)習(xí)者的參與程度越高，對知識的接受能力就越強，記憶也越深刻，運用知識的能力提高得也就越快。就外語學(xué)習(xí)而言，它的技能屬性決定了學(xué)習(xí)者必須設(shè)法在頭腦中建立外語體系，要設(shè)法把陌生的知識存入大腦，并強化它的語言信號，只有存入信息，才可能把輸入的信息和已經(jīng)有的信息聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)者才有可能理解語言信號的內(nèi)涵。
3.2 基本的語言學(xué)習(xí)規(guī)律
根據(jù)企業(yè)學(xué)員的特點對教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法進行相應(yīng)的調(diào)整是必須的，然而有一些學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律還是應(yīng)當被保留。例如說：首先，學(xué)習(xí)的目標。盡管企業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)德語時間有限，但是還是要給他們設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標。其次，學(xué)習(xí)的計劃性。計劃是通往目標的橋梁和保證。有了目標，就必須有實現(xiàn)目標的可行計劃。計劃得越具體、越詳細，實現(xiàn)目標的可能性就越大。這點對于想要通過學(xué)習(xí)德語出國的學(xué)生來說是這樣，對于接受語言培訓(xùn)的企業(yè)員工也同樣如此。最后，堅持不懈的學(xué)習(xí)精神。這點對于企業(yè)員工來說尤為重要。他們基本上是利用上班之余的休息時間來學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的又不同于在校學(xué)生那樣帶有強制性。
3.3 培訓(xùn)應(yīng)該達到的效果
在這里主要還是討論企業(yè)通過一定時間的語言培訓(xùn)應(yīng)該達到的效果。一般說來企業(yè)員工經(jīng)過半年左右時間的德語培訓(xùn)應(yīng)該達到一個初級的中等水平，即能夠與德國人進行日常基本交流，能夠與德國人進行一般的郵件往來以及能夠看懂與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的材料。
4 總結(jié)
綜合說來，企業(yè)語言培訓(xùn)不同于一般的課堂教學(xué)，所以在教學(xué)過程中一定要根據(jù)其學(xué)習(xí)特點、最終目的認真?zhèn)湔n。并且一定要搞好課堂教學(xué)，吸引學(xué)員注意力，重點內(nèi)容應(yīng)當反復(fù)強調(diào)。鑒于企業(yè)員工的課余學(xué)習(xí)時間有限，在教學(xué)中應(yīng)加大練習(xí)量。最后，在教學(xué)過程中始終注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，真正做到讓學(xué)員學(xué)有所用。
參考文獻
篇3
2.順利接轉(zhuǎn)322名學(xué)生的黨團組織關(guān)系及新生檔案，組織籌建2009級新生團干、班干，構(gòu)建新生學(xué)生干部隊伍，順利開展新生新學(xué)期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學(xué)院第49期入黨積極分子培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合實際情況，推進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立完善2009級學(xué)生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學(xué)生的出勤情況。
4.深入學(xué)生群體，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的實際問題。如協(xié)助學(xué)生處完成新生心理普查，針對普查結(jié)果，逐一了解學(xué)生多方面情況，進行事前心理干預(yù)。
5.負責(zé)我院2009級新生國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、新長城獎學(xué)金、翠云獎學(xué)金等資困助學(xué)工作，我院2009級新生目前共有72名同學(xué)獲得國家助學(xué)金資助。積極為困難學(xué)生尋求資助項目，經(jīng)與重慶市婦女兒童基金會聯(lián)系，我院共五名學(xué)生受到資助，資助金額共計xx0元。
6.建立2009級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如組織我院2009級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院2009級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2009年全年級250名學(xué)生參保大學(xué)生合作醫(yī)療保險工作。
9.貫徹學(xué)校各項規(guī)章制度，積極配合學(xué)校各部門工作，完成學(xué)校及學(xué)院安排的其他各項工作任務(wù)。
所取得工作成績：
1.2009級新生軍訓(xùn)期間，所帶連隊十三連榮獲2009年四川外語學(xué)院軍訓(xùn)團隊列會操第一名、文藝匯演第一名，被評為“優(yōu)秀連隊”。
2.2009年四川外語學(xué)院廣播操比賽，所帶年級12個班級，其中獲二等獎的班級為五個，獲三等獎的班級為三個，獲獎比例較高。
3.2009年四川外語學(xué)院健美操比賽，所帶年級榮獲全校二等獎，此獎項是2009級各學(xué)院參賽隊中的第一名。
篇4
2.順利接轉(zhuǎn)322名學(xué)生的黨團組織關(guān)系及新生檔案，組織籌建2011級新生團干、班干，構(gòu)建新生學(xué)生干部隊伍，順利開展新生新學(xué)期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學(xué)院第49期入黨積極分子培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合實際情況，推進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立完善2011級學(xué)生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學(xué)生的出勤情況。
4.深入學(xué)生群體，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的實際問題。如協(xié)助學(xué)生處完成新生心理普查，針對普查結(jié)果，逐一了解學(xué)生多方面情況，進行事前心理干預(yù)。
5.負責(zé)我院2011級新生國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、新長城獎學(xué)金、翠云獎學(xué)金等資困助學(xué)工作，我院2011級新生目前共有72名同學(xué)獲得國家助學(xué)金資助。積極為困難學(xué)生尋求資助項目，經(jīng)與重慶市婦女兒童基金會聯(lián)系，我院共五名學(xué)生受到資助，資助金額共計xx0元。
6.建立2011級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如組織我院2011級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院2011級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2011年全年級250名學(xué)生參保大學(xué)生合作醫(yī)療保險工作。
9.貫徹學(xué)校各項規(guī)章制度，積極配合學(xué)校各部門工作，完成學(xué)校及學(xué)院安排的其他各項工作任務(wù)。
所取得工作成績：
1.2011級新生軍訓(xùn)期間，所帶連隊十三連榮獲2011年四川外語學(xué)院軍訓(xùn)團隊列會操第一名、文藝匯演第一名，被評為“優(yōu)秀連隊”。
2.2011年四川外語學(xué)院廣播操比賽，所帶年級12個班級，其中獲二等獎的班級為五個，獲三等獎的班級為三個，獲獎比例較高。
3.2011年四川外語學(xué)院健美操比賽，所帶年級榮獲全校二等獎，此獎項是2011級各學(xué)院參賽隊中的第一名。
篇5
總結(jié)年工作，有以下幾點：
一、宣傳力度到位，學(xué)校品牌知名度提高，成為許昌家喻戶曉的外語教育機構(gòu)。
年我們的廣告投放量是25萬元，在各個高中大學(xué)校園，以及公交候車廳，包括廣場，火車站，做了戶外廣告，引發(fā)各種宣傳冊幾萬份，許昌各大網(wǎng)絡(luò)平臺，通過圖片鏈接以及友情鏈接，花了不少錢，也取得了相應(yīng)的宣傳效果。值得一提的是，學(xué)校引進網(wǎng)絡(luò)營銷人才，開設(shè)了富有創(chuàng)意的純電子商務(wù)招生模式。我們成功的總結(jié)了以前全面撒網(wǎng)的業(yè)務(wù)方式，逐步轉(zhuǎn)向正規(guī)的，富有創(chuàng)意和純電子商務(wù)的招生模式。（有位電子商務(wù)高人說過：未來十年，如果企業(yè)沒有實現(xiàn)電子商務(wù)，他將無商可務(wù)）通過我們咨詢?nèi)藛T的耐心記錄數(shù)據(jù)，我們明確了我們的招生業(yè)務(wù)的模式的合作平臺或者公司。確定了依照網(wǎng)絡(luò)推廣為主的的業(yè)務(wù)方向。當然未來要以更豐富的方式，通過策劃或者某些優(yōu)勢，讓人對外語的網(wǎng)絡(luò)形象上更加得體，可信。
目前，學(xué)校經(jīng)過兩年的運營，已成為許昌知名度較高的一家外語教育機構(gòu)，并在社會中獲得了良好的口碑。
二、經(jīng)營狀況好轉(zhuǎn)，學(xué)校財務(wù)收入有了明顯提高。
篇6
2.順利接轉(zhuǎn)322名學(xué)生的黨團組織關(guān)系及新生檔案，組織籌建2009級新生團干、班干，構(gòu)建新生學(xué)生干部隊伍，順利開展新生新學(xué)期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學(xué)院第49期入黨積極分子培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合實際情況，推進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立完善2009級學(xué)生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學(xué)生的出勤情況。
4.深入學(xué)生群體，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的實際問題。如協(xié)助學(xué)生處完成新生心理普查，針對普查結(jié)果，逐一了解學(xué)生多方面情況，進行事前心理干預(yù)。
5.負責(zé)我院2009級新生國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、新長城獎學(xué)金、翠云獎學(xué)金等資困助學(xué)工作，我院2009級新生目前共有72名同學(xué)獲得國家助學(xué)金資助。積極為困難學(xué)生尋求資助項目，經(jīng)與重慶市婦女兒童基金會聯(lián)系，我院共五名學(xué)生受到資助，資助金額共計XX0元。
6.建立2009級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如組織我院2009級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院2009級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2009年全年級250名學(xué)生參保大學(xué)生合作醫(yī)療保險工作。
9.貫徹學(xué)校各項規(guī)章制度，積極配合學(xué)校各部門工作，完成學(xué)校及學(xué)院安排的其他各項工作任務(wù)。
所取得工作成績：
篇7
【關(guān)鍵詞】
外語培訓(xùn)；企業(yè)；員工
0 引言
隨著國際化商務(wù)活動日趨增加，企業(yè)對員工外語水平的要求越來越多，從簡單的日常會話到專業(yè)技術(shù)術(shù)語的使用都在不斷提出要求。但是往往出現(xiàn)企業(yè)付出大量的精力，時間，和費用卻沒有起到預(yù)想的結(jié)果，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，最后導(dǎo)致員工想學(xué)卻學(xué)不起來，企業(yè)失望，教師想教卻苦于找不到合適的方法。本論文通過對無錫市的外資企業(yè)進行企業(yè)方問與員工方的問卷調(diào)查，更全面地了解外資企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀，找出合理的培訓(xùn)模式對策，不斷完善培訓(xùn)模式建設(shè)，優(yōu)化培訓(xùn)制度。調(diào)查范圍涉及英語，日語，韓語，中文四種培訓(xùn)，涉及1000名員工，20多家企業(yè)。
1 企業(yè)員工外語培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
對企業(yè)負責(zé)方進行問卷調(diào)查的分析中可以看出，絕大多數(shù)的公司都是對員工進行外語培訓(xùn)方面是有需求，希望員工能夠多掌握一門外語水平，以適應(yīng)公司發(fā)展的需要。企業(yè)員工外語培訓(xùn)主要有以下幾種情況：
1.1 企業(yè)方面
絕大多數(shù)企業(yè)希望員工通過外語培訓(xùn)能夠達到一定的外語級別，根據(jù)公司不同有相應(yīng)的獎勵制度，但是對培訓(xùn)方式，培訓(xùn)內(nèi)容等沒有具體的要求。外語培訓(xùn)中沒有詳細的考勤制度，對員工外語培訓(xùn)重視的不夠，對員工學(xué)習(xí)階段情況沒有專門負責(zé)人員統(tǒng)計，或直屬上司的談話或了解學(xué)習(xí)情況的記錄。培訓(xùn)計劃不明確。企業(yè)方主要依托培訓(xùn)教師的教學(xué)方法，沒有主動提出要求，共同設(shè)置教學(xué)大綱，討論教學(xué)內(nèi)容和方法，教師在員工哪些領(lǐng)域需要外語強化的目標不明確，往往采取以教材為主，內(nèi)容單一，學(xué)員學(xué)習(xí)起來覺得興趣不濃。企業(yè)對員工的外語培訓(xùn)在經(jīng)費與時間方面支持也不足，絕大多數(shù)的企業(yè)都是把培訓(xùn)時間安排在下班以后，學(xué)員精神疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。培訓(xùn)的時間一周只有1次很少有2次，學(xué)過的內(nèi)容容易忘記，掌握不牢。培訓(xùn)設(shè)備不完善，教師不能使用多種多媒體教學(xué)手段教學(xué)，教學(xué)模式枯燥。
1.2 員工方面
調(diào)查問卷顯示，企業(yè)員工分布廣泛，既有人事部門員工也有生產(chǎn)部門員工，既有公司的領(lǐng)導(dǎo)級別員工也有生產(chǎn)一線的員工，對外語需求面廣。員工的學(xué)習(xí)能力水平不統(tǒng)一，雖然是在企業(yè)內(nèi)部進行的外語培訓(xùn)，但是能夠?qū)嶋H運用上的場合并不多，外語的聽，說能力運用得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致員工學(xué)習(xí)興趣減弱，大多數(shù)員工存在得過且過的心理。另外員工總體最初的開始階段熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是長期培訓(xùn)下來能夠堅持到最后并有所成績的并不高。企業(yè)員工外語培訓(xùn)主要有以下幾種情況：①外語培訓(xùn)內(nèi)容最初簡單，隨著難度的加大，漸漸跟不上的員工開始松懈最后放棄。②企業(yè)外語培訓(xùn)往往選在上班時間以外進行培訓(xùn)，有些企業(yè)選的時間正好員工還不能吃晚飯，勞累一天的工作，再去參加外語培訓(xùn)員工身心疲勞，有打瞌睡的現(xiàn)象。回到家后很晚，對學(xué)過的內(nèi)容不能及時鞏固和練習(xí)，學(xué)習(xí)狀況不佳，也會逐漸打消學(xué)習(xí)的興趣。③在企業(yè)培訓(xùn)中由于沒有長期有效的考勤制度，員工請假程序簡單，或者不通過請假不來，一旦請過假后就容易形成懶散的心理，所以很大程度影響以后的培訓(xùn)生活。④員工學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，有員工如果長期不來上課，其他效仿的員工就增多，員工的自控能力不強，企業(yè)的培訓(xùn)約束力不夠。再加上工作壓力大，時間長或倒班，有想?yún)⒓优嘤?xùn)也力不從心。⑤員工對外語水平提高的重要性認識不足。大多數(shù)員工都很愿意參加外語技能培訓(xùn)，但對外語培訓(xùn)普遍存在短視行為。只看到眼前利益。并未考慮社會進步和經(jīng)濟發(fā)展對個人素質(zhì)的潛在要求。由此可見，企業(yè)員工對外語培訓(xùn)重要性的認識還有待提高。
1.3 培訓(xùn)教師方面
①培訓(xùn)目標不明確。教師在進行培訓(xùn)前，大多數(shù)只確定好教材，以教材上內(nèi)容為主進行教學(xué)，以填鴨式，講授式教學(xué)貫穿始終。很少對將要進行的外語培訓(xùn)進行及時調(diào)研。在制定教學(xué)計劃時，不能很好的跟企業(yè)方進行詳細溝通，往往根據(jù)自己的理解和想象，或是根據(jù)企業(yè)管理層的要求與建議簡單制定。不同層次起點，不同教學(xué)要求，教學(xué)計劃相差不大，缺少靈活性。沒有使培訓(xùn)內(nèi)容真正走到員工中去，及員工之所需，忽略員工的感受，所以外語培訓(xùn)往往存在“閉門造車”現(xiàn)象，脫離實際。
②教師隊伍優(yōu)化。通過問卷調(diào)查可以看出，絕大多數(shù)的企業(yè)都是選擇與外語培訓(xùn)機構(gòu)合作，也有的企業(yè)會直接與學(xué)校合作。在企業(yè)中沒有固定的專職教師，主要以兼職教師為主，每個新開課不同時期，教師頻繁更換，崗位不固定，學(xué)員要經(jīng)常去適應(yīng)不同教師的上課形式。另外對兼職教師沒有具體的培訓(xùn)目標要求，很、難保證教學(xué)質(zhì)量；有的企業(yè)外語培訓(xùn)機構(gòu)專職教師雖然較多，但缺少專業(yè)化訓(xùn)練，知識較為陳舊，對企業(yè)工作內(nèi)容不了解，不能針對崗位能力要求進行外語培訓(xùn)。
1.4 培訓(xùn)教材方面
培訓(xùn)教材單一，不能滿足企業(yè)員工外語培訓(xùn)需求。調(diào)查顯示絕大多數(shù)的企業(yè)都是以選定一本大學(xué)課堂里常用的教材為主，沒有結(jié)合員工的需求選取內(nèi)容，教材內(nèi)容往往與實際工作環(huán)節(jié)脫節(jié)，在培訓(xùn)內(nèi)容選編上應(yīng)結(jié)合不同行業(yè)、專業(yè)要求，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)目標的需求，結(jié)合不同層次培訓(xùn)對象的需求等選編內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材與企業(yè)需求適時增加語言實踐運用環(huán)節(jié)，提高對知識點的掌握。
2 企業(yè)員工外語培訓(xùn)模式的對策
2.1 企業(yè)方建立長遠，高效型培訓(xùn)方針
企業(yè)中的外語培訓(xùn)技能應(yīng)不僅僅要求員工能讀懂外語資料就行，而是集聽，說，寫，譯與一身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以企業(yè)的外語培訓(xùn)需要建立長期的，有計劃的，高效性的培訓(xùn)方針。
就員工在企業(yè)中的實際情況，課程設(shè)置中可以在初期時課程偏少，后期中課時不斷增加，增加練習(xí)的機會，訓(xùn)練聽，說的能力，能夠幫助鞏固知識點。進行階段式教學(xué)，初級階段，語言應(yīng)用能力階段，考級階段 根據(jù)每個階段的員工學(xué)習(xí)情況，進行摸底考試，通過的人可以進行下一階段的學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，增加培訓(xùn)的緊張感和壓力感。
采取激勵機制，提高企業(yè)外語培訓(xùn)效益。公司要了解員工的需要。外語能力提高有相應(yīng)的激勵政策。為他們樹立切實可行的學(xué)習(xí)。根據(jù)“期望理論”，激勵力量 =期望值×效價。如果目標效價越高的話，其動力就越大，因此激勵員工積極性的作用就越大。可以通過滿勤給予一定的鼓勵，考級通過提升員工工資或提供更多崗位需求，或?qū)νㄟ^階段階段測試的員工進行短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。全面體現(xiàn)外語能力提高后員工價值的體現(xiàn)。而企業(yè)必須要規(guī)范員工考勤制度，定期匯報階段性學(xué)習(xí)成果，來激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)其行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，把企業(yè)的整體目標與員工個人目標融為一體。
2.2 采取多元化培訓(xùn)方式
教學(xué)計劃的實施應(yīng)建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，與實際工作環(huán)節(jié)接軌，能有效提高培訓(xùn)效果，增加學(xué)員學(xué)習(xí)外語的自信心。這需要與企業(yè)負責(zé)方和員工做好充分的溝通，在教學(xué)的初級階段，統(tǒng)計學(xué)員的崗位分工，設(shè)置教學(xué)方案。
充分調(diào)動員工的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是外語培訓(xùn)的質(zhì)量前提。在培訓(xùn)方式中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置不同崗位不同級別的話題來進行討論。可以讓員工利用業(yè)余時間收集本公司的外語資料，在培訓(xùn)課堂上一起分享。既能夠提高學(xué)員的外語閱讀與交流能力也能提高外語的表達能力，豐富了員工們的知識結(jié)構(gòu)。
建立在企業(yè)內(nèi)部進行外語交流活動時間的同時，也可走進社區(qū)，與社區(qū)的外國人定期舉行文化交流與語言交流，使外語真正做到學(xué)有所用，達到實踐的能力。
2.3 合理選編外語培訓(xùn)教材
企業(yè)外語培訓(xùn)中往往選擇一本固定的常用教材，授課內(nèi)容以教材為主，不能及時有效的擴展教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)充分結(jié)合本單位的專業(yè)特點和服務(wù)專項綜合選擇教材，也可以公司員工與培訓(xùn)教師自行編制教材。教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同層次的人員水平選取，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容可隨時期和人員的變化而不斷地翻新和創(chuàng)新，使企業(yè)外語培訓(xùn)真正做到切合實際，突出特色，使學(xué)員學(xué)以致用，能夠在公司解決實際問題。
3 結(jié)束語
總之，企業(yè)與培訓(xùn)教師共同制定培訓(xùn)內(nèi)容，共同管理員工外語學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)水平進行定期反饋，總結(jié)階段性學(xué)習(xí)成果。企業(yè)外語培訓(xùn)中員工每個人有各自的不同工作環(huán)境和家庭生活情況，如何調(diào)配好員工最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能只依賴企業(yè)方也不能單單交給培訓(xùn)教師，只有在雙方共同努力之下，完成培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)培訓(xùn)目標，企業(yè)外語培訓(xùn)才能邁向新的臺階。
【參考文獻】
[1]曾薇薇.外語培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀和發(fā)展策略[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）：22-26.
篇8
因此應(yīng)當重視外語教學(xué)方法的研究和改進工作。我們的目的就是要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，通過改進教學(xué)方法。提高教學(xué)效率，用較少的時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的外語知識，提高外語水平。外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我總是在想，什么時候我們能找到一種適合于中國人更有效的學(xué)習(xí)外語的方法就好了，在一個偶然的機會，我聽說有個張思中外語教學(xué)法，并用了一個星期天的時間從頭到尾看了他在北京介紹他的教學(xué)方法的錄像，看后感到很高興。張思中是上海華東師范大學(xué)一附中的一位特級外語教師。張思中外語教學(xué)法是經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，是經(jīng)過長期實踐檢驗有效的，為我們改進和提高外語教學(xué)水平提供了一項可貴的經(jīng)驗。
對于教學(xué)，我是外行，但根據(jù)我們自己學(xué)習(xí)的體會，張思中老師的教學(xué)法之所以取得較好的效果，主要是利用青少年記憶力好的優(yōu)勢，集中一段時間，用科學(xué)的方法記憶大量常用詞匯，熟背經(jīng)典課文，然后再通過反復(fù)閱讀、翻譯，逐步加深對課文的理解，逐步掌握文法，強調(diào)按照記憶的規(guī)律，通過反復(fù)和循環(huán)，加深記憶；注意調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性、積極性、主動性、自覺性和趣味性，還有一條就是提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。我們中國人在學(xué)習(xí)外語方面有不少優(yōu)勢，只要方法得當是可以事半功倍的。
張思中老師的教學(xué)方法是在長期實踐中（將近四十年時間）不斷總結(jié)和完善的，在幾十年的探索過程中，有許許多多的老師也參加了這方面的研究、試驗和推廣工作，并作出了不少貢獻，甚至有新的創(chuàng)造和發(fā)展，所以說，這種教學(xué)法也是許多老師共同努力探索的結(jié)晶。這種教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實際情況，不僅適用于中小學(xué)生學(xué)外語，我看對成人學(xué)習(xí)外語也是有效的；既適用于英語，又適用于其它某些外語，具有一定的普遍適用性；現(xiàn)在提高外語教學(xué)水平還有一個難題是教師隊伍問題，而張思中教學(xué)法恰恰對教師水平的要求并不高，只要經(jīng)過一段培訓(xùn)，一般外語教師都可掌握，解決了我們師資問題上一個人的難題。總之，它比較符合中國國情。見效快，容易推廣。
正確的理論對指導(dǎo)實踐是十分重要的，但正如《實踐論》中講的，“理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)”，判斷理論是否正確，“不是依主觀上覺得如何而定，而是依客觀上社會實踐的結(jié)果如何而定。真理的標準只能是社會實踐”。我們不論搞現(xiàn)代化建設(shè)，還是搞教學(xué)改革，都要提倡實踐、實驗。凡是符合我國的實際情況，在實踐中取得了好的實際效果的經(jīng)驗、方法，就應(yīng)該加以肯定，進行總結(jié)、提高和推廣普及，使之在更大的范圍產(chǎn)生更多更好的效果。
篇9
因此應(yīng)當重視外語教學(xué)方法的研究和改進工作。我們的目的就是要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，通過改進教學(xué)方法。提高教學(xué)效率，用較少的時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的外語知識，提高外語水平。外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。我總是在想，什么時候我們能找到一種適合于中國人更有效的學(xué)習(xí)外語的方法就好了，在一個偶然的機會，我聽說有個張思中外語教學(xué)法，并用了一個星期天的時間從頭到尾看了他在北京介紹他的教學(xué)方法的錄像，看后感到很高興。張思中是上海華東師范大學(xué)一附中的一位特級外語教師。張思中外語教學(xué)法是經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，是經(jīng)過長期實踐檢驗有效的，為我們改進和提高外語教學(xué)水平提供了一項可貴的經(jīng)驗。
對于教學(xué)，我是外行，但根據(jù)我們自己學(xué)習(xí)的體會，張思中老師的教學(xué)法之所以取得較好的效果，主要是利用青少年記憶力好的優(yōu)勢，集中一段時間，用科學(xué)的方法記憶大量常用詞匯，熟背經(jīng)典課文，然后再通過反復(fù)閱讀、翻譯，逐步加深對課文的理解，逐步掌握文法，強調(diào)按照記憶的規(guī)律，通過反復(fù)和循環(huán)，加深記憶；注意調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性、積極性、主動性、自覺性和趣味性，還有一條就是提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。我們中國人在學(xué)習(xí)外語方面有不少優(yōu)勢，只要方法得當是可以事半功倍的。
張思中老師的教學(xué)方法是在長期實踐中（將近四十年時間）不斷總結(jié)和完善的，在幾十年的探索過程中，有許許多多的老師也參加了這方面的研究、試驗和推廣工作，并作出了不少貢獻，甚至有新的創(chuàng)造和發(fā)展，所以說，這種教學(xué)法也是許多老師共同努力探索的結(jié)晶。這種教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實際情況，不僅適用于中小學(xué)生學(xué)外語，我看對成人學(xué)習(xí)外語也是有效的；既適用于英語，又適用于其它某些外語，具有一定的普遍適用性；現(xiàn)在提高外語教學(xué)水平還有一個難題是教師隊伍問題，而張思中教學(xué)法恰恰對教師水平的要求并不高，只要經(jīng)過一段培訓(xùn)，一般外語教師都可掌握，解決了我們師資問題上一個人的難題。總之，它比較符合中國國情。見效快，容易推廣。
正確的理論對指導(dǎo)實踐是十分重要的，但正如《實踐論》中講的，“理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)”，判斷理論是否正確，“不是依主觀上覺得如何而定，而是依客觀上社會實踐的結(jié)果如何而定。真理的標準只能是社會實踐”。我們不論搞現(xiàn)代化建設(shè)，還是搞教學(xué)改革，都要提倡實踐、實驗。
凡是符合我國的實際情況，在實踐中取得了好的實際效果的經(jīng)驗、方法，就應(yīng)該加以肯定，進行總結(jié)、提高和推廣普及，使之在更大的范圍產(chǎn)生更多更好的效果。
這里還要強調(diào)一下，一種好的經(jīng)驗、作法并不排斥其他好的經(jīng)驗和教學(xué)方法。我們提倡百花齊放、百家爭鳴，在學(xué)術(shù)上可以有不同意見。但不要因?qū)W術(shù)上的不同意見和爭論影響了對基本上是好的教學(xué)經(jīng)驗和理論的推廣。
篇10
通過郵件，傳真,電話等方式跟進定單。
整理合同資料等
協(xié)調(diào)外商與公司，公司與工廠的關(guān)系。
裝貨：安排貨柜,通知供應(yīng)商送貨，做好裝柜前的驗貨工作.
發(fā)貨：整理最后裝箱單，報關(guān)資料，補料及核對提單.
有兩年BV,COTANA檢驗的經(jīng)驗。
協(xié)助經(jīng)理安排日常工作事務(wù)。 離職原因： 公司搬遷 公司名稱： 起止年月：2004-07 ～ 2005-01土耳其餐廳 公司性質(zhì)： 外商獨資所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè) 擔(dān)任職務(wù)： 餐廳經(jīng)理 工作描述： 管理：管理本餐廳的營運，管理廚師和服務(wù)員的工作安排，作息時間等。
人事：面試服務(wù)員，分配工作。
培訓(xùn)：培訓(xùn)新服務(wù)員的禮儀，態(tài)度。總結(jié)當天的工作情況。 離職原因： 想從事與英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè) 志愿者經(jīng)歷： 教育背景 畢業(yè)院校： 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)日期： 2004-07-01 所學(xué)專業(yè)一： 商務(wù)英語 所學(xué)專業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號 2002-09 2004-07 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 商務(wù)英語 語言能力 外語： 英語 優(yōu)秀 其它外語能力： 法語基礎(chǔ)溝通 國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長 一 具備良好的英文聽說讀寫能力，能與國外采購商用英語流暢溝通
二 對出口貿(mào)易的操作流程及有關(guān)知識有一定了解，能獨立開展外貿(mào)業(yè)務(wù).
三 熟悉辦公軟件,如WORD,EXCEL,POWER POINT等.
四 認識周邊城市的一些批發(fā)市場及一些國內(nèi)廠商。
五 熟悉非洲客人需求。
六 在大學(xué)期間擔(dān)任班長，學(xué)生會部長，紅十字會干事，一直被憑為“優(yōu)秀學(xué)生干部”，具有一定的組織管理能力。 詳細個人自傳 本人富有挑戰(zhàn)精神、有熱情、有團隊合作精神，責(zé)任心強，學(xué)習(xí)力強。
配合老板的工作與人相處融洽。在處理棘手的工作時，請教有經(jīng)驗同事，或直屬上司。
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中國大學(xué)畢業(yè)生年齡集中在二十至二十二歲，大多數(shù)畢業(yè)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)終結(jié)于本科學(xué)位的獲得，緊隨其后的便是工作生涯。另一部分人會繼續(xù)接受由于當前工作所需而進行的技能培訓(xùn)。對于外語教師而言，這類技能培訓(xùn)更是不可或缺。值得一提的是中國外語教師教育已經(jīng)逐漸引起各層關(guān)注，尤其是教育水平較先進地區(qū)開始逐步增加各類教師教育培訓(xùn)、課程、活動、講座等。
一、外語教師教育的定義
外語教師，顧名思義是教授外國語的教師，本文以英語教師為例，指的是教授英語的教師。外教從狹義上還可明細為職前外語教師和在職外語教師，但是關(guān)于外語教師教育的定義在學(xué)術(shù)界各抒己見。
關(guān)于教師教育，最先被界定為教師培訓(xùn)，即teacher training，教師培訓(xùn)著重培養(yǎng)與提高教師實施教學(xué)任務(wù)、管理課堂的能力、技巧與技能。這一定義強調(diào)的是為教師上崗的便利性與熟練性提供培訓(xùn)。我國大多數(shù)職前外語教師的課程屬于教師培訓(xùn)，如師范高校開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、比較教育學(xué)、教育方法等課程，為師范生提供的是教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識。其后有學(xué)者提出：培訓(xùn)一詞更多指向一門手藝、技能，較為功利化，于是另一個更為中立的名詞“教師教育”即teacher education應(yīng)運而生。這個定義除了強調(diào)提高教師的教學(xué)與授課技能以外，還需要提升教師學(xué)科基礎(chǔ)知識，如語言學(xué)、文學(xué)基礎(chǔ)知識、英美概況、應(yīng)用語言學(xué)知識、教學(xué)與科研的結(jié)合等等學(xué)問，這類基礎(chǔ)知識的強化有利于教師能夠追本溯源，結(jié)合課堂教育，提高課堂知識的科學(xué)性整合以及更好地指導(dǎo)課堂實踐活動。
但是，無論是教師培訓(xùn)或者教師教育都意在側(cè)重教師接受各種形式的鍛煉提高技能與能力，在此過程中教師是被動接收者而非信息提取者。在逐漸認識到主觀能動性重要性的同時，教師發(fā)展被引領(lǐng)入公眾視野，即teacher development。與此前的教師培訓(xùn)與教師教育最本質(zhì)的區(qū)別就在于教師發(fā)展重視教師本身的主觀能動性。渴求自身進步與發(fā)展是教師教育技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識得以提高的內(nèi)在動因，教師發(fā)展也就是教師參與開發(fā)教學(xué)理論，理解教師做決策的本質(zhì)形成批判性的自我意識和自我評價。教師本人積極地反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估自身的教學(xué)效果以促進自身的教學(xué)發(fā)展。
此后，在教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，國際英語外語教師協(xié)會總裁Barduhn博士進一步引申，提出了持續(xù)專業(yè)發(fā)展（進修），即Continuing Professional Development（CPD），這個被認為是終身教育的一塊基石，它提倡教師參加長期持續(xù)、周期實施、貫穿教育事業(yè)的進修計劃。
二、國內(nèi)外語教師教育研究現(xiàn)狀
教育實力是國家綜合國力的有力支撐，教育的基礎(chǔ)地位已深入人心。在全球化的今天，外語教育在國內(nèi)是迭起。隨著越來越多的教育改革呼聲，教育學(xué)家和學(xué)者們不斷探索創(chuàng)新型、可持續(xù)型教學(xué)途徑，這更預(yù)示著外語教師教育也將吸引社會各階層的注意。十提倡教育終身化，市區(qū)級政府響應(yīng)號召組織各種教師進修與學(xué)習(xí)，學(xué)生家長從若干年前將學(xué)校視為學(xué)生的托管機構(gòu)到今天積極參與學(xué)校學(xué)生教育工作、家校聯(lián)系日漸深化。學(xué)校更是吸收政府、社區(qū)、校本多維意見與建議，竭盡全力提升教師素質(zhì)。
全球化的浪潮為全球文化的傳播推波助瀾，在國外，學(xué)者們在教師教育方向的各種見解很快便可擴散到中國教育界。因此，學(xué)術(shù)的交相融合與互相探討已是大勢所趨。在教師教育方面的研究，中山大學(xué)外語教學(xué)中心教授總結(jié)說：國外研究重視理論與實踐的有機結(jié)合，集中關(guān)注以課堂為中心、以教師和學(xué)生為對象的問題研究，把培訓(xùn)做成集教、學(xué)、研、思、辨、行為一體的教育和發(fā)展過程。
在教師教育研究方面，全球關(guān)注受程度較高的地區(qū)為歐洲和北美地區(qū)，這也是世界上教師教育研究起步較早的地區(qū)，典型國家有美國、英國、加拿大、澳大利亞等，其常用的教師教育研究方法也是層出不窮，甚至各方交融疊加。典型的方法有：①觀察法。這是在一定的評價標準的基礎(chǔ)上實施的觀察，在教學(xué)過程中觀察教師、學(xué)生、師生關(guān)系、教學(xué)活動或行為等。②反思法。這主要是教師從自身教學(xué)實踐中總結(jié)自己教學(xué)方法的優(yōu)劣，實現(xiàn)自我改善與提升。③合作法。此方法關(guān)注的是師師、師生以及生生之間的互動與配合。④任務(wù)法。為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺，提倡創(chuàng)新與頭腦風(fēng)暴。⑤行動法。⑥體驗法，創(chuàng)設(shè)情境、獲取感官與情感的第一手體驗。⑦研討法。⑧訪談法。⑨同伴互評法等。從微觀角度來看，國外研究通常是從細節(jié)入手，將教育理論聯(lián)系實際操作中的可能發(fā)生的或者已經(jīng)存在的問題，以小見大，實踐意義較理論意義更大。
國內(nèi)有關(guān)教師教育的研究起步較晚，并且國內(nèi)早期有關(guān)教師教育的研究有大量是基于國外理論與實踐的評述總結(jié)，其中對國內(nèi)現(xiàn)狀的描述以及提高教師教育質(zhì)量的重要性研究較少，并沒有鉆研我國教師教育的本質(zhì)與如何實施教師教育的有效手段。例如，美國外語教師職前培養(yǎng)項目標準述評、基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)、美國反思型外語教師培養(yǎng)模式及啟示、美國外語教師發(fā)展趨勢、外語教師的教育信息化培訓(xùn)、外語教學(xué)技能問題討論、教師教育范式研究、教師角色與教師培訓(xùn)、重視教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式等，針對中國外語教師教育鞭辟入里的研究依舊廣受呼吁。
三、中國外語教師職前與在職教育
中國大約有300多所師范大學(xué)、師范學(xué)院和師范專科學(xué)校，此外，一些綜合性大學(xué)也設(shè)有師范類專業(yè)。在百年的師范教育史上，師范高校培養(yǎng)了大量的教育人才。若以一言以蔽之，當前中國的職前教師培養(yǎng)是教師教育與專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師成長的重要階段。但不可否認的是我國的職前教師培養(yǎng)還存在很多問題，外語職前教師教育還面臨各種挑戰(zhàn)與考驗。
在英語研究論壇2009年冬季論壇中，程曉堂提出我國外語師范生教育如下幾點問題：師范院校在師范生培養(yǎng)方面的力度不夠，部分師范院校還存在去師范化傾向；師范院校的英語專業(yè)畢業(yè)生并不都是合格的英語教師；職前教師培養(yǎng)與中小學(xué)英語教學(xué)實際相脫離；相當數(shù)量的英語教師未接受職前教師教育。在現(xiàn)今中小學(xué)中，師范專業(yè)畢業(yè)與非師范專業(yè)畢業(yè)的外語教師并存，也就是意味著，前者在高校接受的系統(tǒng)教育中教育學(xué)理論偏重，而后者一般為英語專業(yè)（或英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)等碩士研究生專業(yè)）畢業(yè)，其在高校期間學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)課程（包括普通語言學(xué)、英美文學(xué)、語音學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、英美詩歌、英美小說等）偏多。兩類英語教師在專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)方面有差異，這也是英語教師在接受教師教育的過程中應(yīng)當考慮的問題之一。比如關(guān)于英語教師語音方面的問題已被外語教育界屢屢提及，在教育基礎(chǔ)較雄厚的地區(qū)受外語教師語音影響的問題較小，而語音偏誤、發(fā)音不準等外語教師語音問題在中西部地區(qū)的影響更顯著。在2013年上海師范大學(xué)一項關(guān)于學(xué)生中小學(xué)期間英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷中，102位被試者中有89位大一學(xué)生選擇“未系統(tǒng)接受過語音教學(xué)”，更多被試者還陳述當?shù)氐挠⒄Z高考項目中不包含聽力與口語測試（或聽力與口語測試不計入總分），這也是語音不被關(guān)注的一個原因。但究其根本，中小學(xué)英語教師的教學(xué)能力以及知識結(jié)構(gòu)是否足以進行英語分支學(xué)科的教學(xué)還有待考究。
在我國外語教師教育方向一系列的研究導(dǎo)向以及研究方法上存在一些的誤區(qū)。夏紀海教授曾提及，我國外語教師教育研究呈如下態(tài)勢：①重語言研究，輕教學(xué)研究，錯誤地認為教師具備的學(xué)科知識越多越深刻，越有利于教學(xué)水平的提高，所以自然而然將重心偏移到學(xué)術(shù)研究而非師范研究上。②重學(xué)科的理論研究，輕課堂的應(yīng)用研究。這導(dǎo)致師范畢業(yè)生進入中小學(xué)課堂只對理論夸夸其談，難以與課堂實際相結(jié)合，理論只能浮于空談。③重研究者為中心，輕教師為中心的研究，這是重學(xué)術(shù)輕師范的必然結(jié)果。④重國外方法推介，輕國情研討，這源于我國研究教師教育起步較晚，只能在國外先進理論的基礎(chǔ)上逐步探索，只是目前還處在探索與研究交接端口。⑤重教師語言水平的提高，輕教師教語言水平的提高，這是因為外語教師學(xué)科知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)沒有比肩接踵，不成比例的時間精力導(dǎo)致教師發(fā)展的不均衡。⑥重聽講輕參與，教師教育的方法沿襲傳統(tǒng)的說教式講座，未關(guān)注教師的實際課堂實施，參與式體驗仍需加強。⑦重宏觀整體改革模式，輕微觀個性化培養(yǎng)。我國人口基數(shù)大導(dǎo)致教育行業(yè)對教師需求量大，因此教師培訓(xùn)教育通常也是“粗放式”發(fā)展，很難甚至無法關(guān)注教師的個性，實現(xiàn)因“師”施教。
四、向國外“拿來”什么
我國的外語教師教育研究起步較晚，這便意味著我們可以借鑒不少國際上前人的優(yōu)秀成果，與我國實際加以聯(lián)系。這樣的研究自2000年以來已經(jīng)著手。但是，對于我國教師教育的本質(zhì)與如何實施教師教育的有效手段的研究仍舊為數(shù)不多，我國的教師教育停留在廣泛討論、總結(jié)、概述、翻譯著作等方面，缺少的是國外學(xué)者“以小見大，小題大做”的宗旨，善于發(fā)現(xiàn)教師教育實施過程中的細枝末節(jié)，從問題本身出發(fā)，闡釋現(xiàn)象緣由，結(jié)合理論解釋分析，這種自下而上的研究模式是我國外語教師教育研究還欠缺的。
此外，由于全球化浪潮席卷而來的學(xué)術(shù)無國界，客觀地說，這是利弊相衡的。在享受知識共享、學(xué)術(shù)共同發(fā)展的同時，對本國教師發(fā)展道路的探究應(yīng)當基于本國的實際國情、學(xué)情。在跨文化背景下，教師教育的研究也呈現(xiàn)跨國界、跨文化的趨勢，這首當其沖對我國的教育體制是一個挑戰(zhàn)。因為各國的教育實際不同，一國實施的教師教育計劃在另一國情下不一定成功，語言差異以及文化差異產(chǎn)生的問題不可小覷。
因此，關(guān)于教師教育的研究，我們不妨采取全球本土化（glocalization）的策略，挖掘西方教師教育研究中具有共性的可共享的方法，結(jié)合本土教育背景與教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)全球本土化，提升我國外語教師教育的質(zhì)量，為今后的外語教師提供更完善的終身教育機制，同時提高外語教師的自身水平和教學(xué)能力。外語教師教育過程中，我們還要注意的一點是提高外語教師教育的課程設(shè)置水平，提升外語教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量。這不僅開源節(jié)流，提高教育的效率與效果，更能實現(xiàn)外語教師發(fā)展的可持續(xù)性。
全球化浪潮已然大肆席卷，因此，在各國文化、語言、風(fēng)俗、貿(mào)易、教育等互相融合的過程中，在實現(xiàn)外語教師教育科學(xué)化與可持續(xù)化的節(jié)奏下，我們要審時度勢，批判地吸收國外研究成果與經(jīng)驗，結(jié)合國情，科學(xué)發(fā)展外語教師教育，提升教育軟實力。此外，教師的專業(yè)技能與學(xué)科基礎(chǔ)知識的并行發(fā)展也是教師教育計劃中不可忽視的一個要點。
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篇12
為了我國的經(jīng)濟和社會更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴大國際的交往和合作，學(xué)習(xí)和掌握英語等外語對中國人來說就顯得格外重要。特別是我國實行改革開放政策以來，對外交往迅速擴大，對外語和外語人才的需要更加突出。相比之下，亞洲一些國家如馬來西亞、泰國、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里蘭卡、菲律賓等國由于英語比較普及，對外交往就比較容易，而且成了它們擴大對外經(jīng)濟技術(shù)交流合作和吸引外資的一大優(yōu)勢。我國由于英語等外語普及不夠，影響了對外交往的規(guī)模和效率，也吃了不少虧，對我國許多優(yōu)秀文化和科技成果對外交流合作也受到很大制約，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展比較后進的地區(qū)甚至制約了對外開放的進程。因此從某種意義上可以說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。
我國目前外語教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在“費時較多、收效較低”的問題，亟須研究改進，我國在各階段的教育對外語教學(xué)一直是重視的，開課很早，課時不少，從中學(xué)到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。
因此應(yīng)當重視外語教學(xué)方法的研究和改進工作。我們的目的就是要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，通過改進教學(xué)方法。提高教學(xué)效率，用較少的時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的外語知識，提高外語水平。外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題。
外語教學(xué)要取得較好的效果，主要是利用青少年記憶力好的優(yōu)勢，集中一段時間，用科學(xué)的方法記憶大量常用詞匯，熟背經(jīng)典課文，然后再通過反復(fù)閱讀、翻譯，逐步加深對課文的理解，逐步掌握文法，強調(diào)按照記憶的規(guī)律，通過反復(fù)和循環(huán)，加深記憶；注意調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性、積極性、主動性、自覺性和趣味性，還有一條就是提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。我們中國人在學(xué)習(xí)外語方面有不少優(yōu)勢，只要方法得當是可以事半功倍的。
這種教學(xué)方法是在長期實踐中不斷總結(jié)和完善的，在幾十年的探索過程中，有許許多多的老師也參加了這方面的研究、試驗和推廣工作，并作出了不少貢獻，甚至有新的創(chuàng)造和發(fā)展，所以說，這種教學(xué)法也是許多老師共同努力探索的結(jié)晶。這種教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實際情況，不僅適用于中小學(xué)生學(xué)外語，我看對成人學(xué)習(xí)外語也是有效的；既適用于英語，又適用于其它某些外語，具有一定的普遍適用性；現(xiàn)在提高外語教學(xué)水平還有一個難題是教師隊伍問題，而這種教學(xué)法恰恰對教師水平的要求并不高，只要經(jīng)過一段培訓(xùn)，一般外語教師都可掌握，解決了我們師資問題上一個人的難題。總之，它比較符合中國國情。見效快，容易推廣。
正確的理論對指導(dǎo)實踐是十分重要的，但正如《實踐論》中講的，“理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)”，判斷理論是否正確，“不是依主觀上覺得如何而定，而是依客觀上社會實踐的結(jié)果如何而定。真理的標準只能是社會實踐”。我們不論搞現(xiàn)代化建設(shè)，還是搞教學(xué)改革，都要提倡實踐、實驗。
凡是符合我國的實際情況，在實踐中取得了好的實際效果的經(jīng)驗、方法，就應(yīng)該加以肯定，進行總結(jié)、提高和推廣普及，使之在更大的范圍產(chǎn)生更多更好的效果。
這里還要強調(diào)一下，一種好的經(jīng)驗、作法并不排斥其他好的經(jīng)驗和教學(xué)方法。我們提倡百花齊放、百家爭鳴，在學(xué)術(shù)上可以有不同意見。但不要因?qū)W術(shù)上的不同意見和爭論影響了對基本上是好的教學(xué)經(jīng)驗和理論的推廣。
篇13
2．行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。行動學(xué)習(xí)為一種歷程，是一個不斷循環(huán)的過程。外語教師如何在工作中學(xué)習(xí)、如何解決實踐工作中的問題、任務(wù)和項目等，即如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工作能力成為人們關(guān)注的焦點，行動學(xué)習(xí)成為這一領(lǐng)域中先進的培養(yǎng)方法。行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是從外語教師自己工作中的實際問題開始，經(jīng)過學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討，逐步理解問題并制訂解決問題的方案，最后付諸行動。通過一段時間的行動后，再進行總結(jié)、反省，找出問題和解決問題的對策，并再付諸行動。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程。外語教師在行動學(xué)習(xí)實施的過程中，意味著工作和學(xué)習(xí)須同時進行，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得豐富的相關(guān)知識。通過對實際問題的探究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
3．電子學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。面對以幾何速度不斷翻新的信息洪流，外語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)不再是已經(jīng)掌握了多少知識，而是能否具有用最短的時間最高的效率來學(xué)習(xí)最新知識的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步和媒體化的特征讓外語教師培訓(xùn)獲得了新的載體，電子學(xué)習(xí)已成為外語教師在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。
電子學(xué)習(xí)(E－Learning)培訓(xùn)模式就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用Internet技術(shù)來設(shè)計、執(zhí)行、選擇、管理、支持和擴展學(xué)習(xí)。信息時代外語教師既需要在線學(xué)習(xí)，快速地更新提高自己的知識，又需要行動學(xué)習(xí)，解決實際工作問題，以培養(yǎng)外語教師的能力。由此，一種新的培訓(xùn)模式――電子行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式將二者有機地融合在一起，正日益受到全球教育機構(gòu)、政府和企業(yè)的重視。
二、電子行動學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)
Electronic Action Learning(in short E-A-Leaming)是指學(xué)習(xí)者個人或工作團隊根據(jù)信息時展的要求，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制定并具體實施一個行動方案，以解決實際工作中所面臨的問題的一種學(xué)習(xí)方法，實際上它就是一種在線適時的能力建構(gòu)過程。電子行動學(xué)習(xí)是在行動學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，是行動學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)的交互融合，電子行動學(xué)習(xí)吸取了行動學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)的優(yōu)點和長處，是一種在線的、適時的、主動的能力培養(yǎng)過程。
電子行動學(xué)習(xí)不同于行動學(xué)習(xí)，行動學(xué)習(xí)強調(diào)在工作和實踐中學(xué)習(xí)，解決實際工作問題，是一種行動過程。而電子行動學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的多樣性和適時性，是一種在線適時的能力培養(yǎng)過程。
電子行動學(xué)習(xí)不同于電子學(xué)習(xí)，電子學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)的焦點集中在抽象的概念上，知識建構(gòu)很大程度上依賴于定義，運用模型和圖表去描述思想，評估學(xué)習(xí)成效重點放在考試和測驗上，更多的是支持獨立的學(xué)習(xí)。而電子行動學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)的焦點集中在具體的技能上，知識建構(gòu)很大程度上依賴于訓(xùn)練，運用交互性的訓(xùn)練去表達和傳遞思想，評估學(xué)習(xí)成效重點放在成功地完成工作職責(zé)上，支持協(xié)同合作的活動電子行動學(xué)習(xí)不但具有電子學(xué)習(xí)的知識更新快、容易運用和維護、可以自行決定學(xué)習(xí)進程等相同的特點，而且具有行動學(xué)習(xí)的在工作中提出問題、解決問題的實踐性特點，更突出的在于它還是一種適時的能力建構(gòu)過程，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)。這些能力是通過學(xué)習(xí)者們在履行工作職責(zé)、完成工作任務(wù)的實踐中不斷發(fā)展起來的。“問題就是最好的老師”，電子行動學(xué)習(xí)也正是運用了這樣一個原則，因而，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了從一個消極的信息處理過程到一個在日常的工作習(xí)慣中顯示其交互作用的知識遷移過程。學(xué)習(xí)者能很快并且積極地參與到其中，在應(yīng)用和發(fā)展技能的同時理解概念和知識。
三、電子行動學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢
1．實踐性。學(xué)習(xí)者參加電子行動學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)習(xí)計劃的制定、內(nèi)容的搜尋，還是相互之間的討論、學(xué)習(xí)成效的評估等都與學(xué)習(xí)者當前的工作實踐是緊緊聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)的過程，同時就是工作的過程，是解決實踐中的具體問題的過程，學(xué)習(xí)的開始就是接受任務(wù)的開始。電子行動學(xué)習(xí)的目的就是在實踐中不斷探索、搜尋有關(guān)信息、整合和交流方案并加以實施，最終完成任務(wù)。所以對電子行動學(xué)習(xí)成效的評估，在于工作任務(wù)是否完成以及完成的質(zhì)量如何等，而不在于學(xué)習(xí)者考試或測驗的成績是否優(yōu)秀。也就是說，實踐性自始至終在電子行動學(xué)習(xí)計劃中都得到了充分的體現(xiàn)。
2．在線適時性。電子行動學(xué)習(xí)充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)平臺。進行跨越時空、隨時隨地的學(xué)習(xí)。
知識經(jīng)濟時代，知識信息更新速度加快，學(xué)習(xí)者需要不斷地補充新知識，進行終身學(xué)習(xí)。面對工作中遇到的實際問題，電子行動學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊且更新過程太慢的不足，學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容可以緊跟時代前沿，能夠方便、快捷和適時地得到有效學(xué)習(xí)，迅速解決實際工作問題，使工作和學(xué)習(xí)融為一體。
3．學(xué)習(xí)的多樣性。電子行動學(xué)習(xí)依托的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺具有多媒性、大容量性、互動性、共享性、仿真性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供生動活潑、內(nèi)容豐富和信息量大的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)和資源共享，進行合作學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以跨越時空隨時隨地選擇自己感興趣的方式探索學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的愛好、興趣、水平進行不同層次、不同方式的學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)者更富有個性和主動性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和適應(yīng)J性學(xué)習(xí)。利用數(shù)字技術(shù)和計算機技術(shù)建立起來的模擬環(huán)境和虛擬仿真，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實踐進行交互操作和模擬實驗，學(xué)習(xí)者進行科學(xué)探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超連接技術(shù)，建立符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會
從多方位、多角度、多起點、多層次等多方面地思考問題，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。電子行動學(xué)習(xí)還是運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制定并具體實施行動方案，以解決實際工作中所面臨的問題，是工作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。
四、電子行動學(xué)習(xí)對外語教師培訓(xùn)的作用
電子行動學(xué)習(xí)在外語教師培訓(xùn)方面的作用主要表現(xiàn)在提高教師的信息和專業(yè)素養(yǎng)、形成團結(jié)協(xié)作的團隊文化、建構(gòu)外語教師分析具體問題和解決問題的能力等方面。
1．提高外語教師的信息和專業(yè)素養(yǎng)。1992年Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中給信息素養(yǎng)下的定義是一個具有信息素養(yǎng)的人，能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。外語教師的電子行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程自始至終就是一個信息的搜尋、辨識、使用、處理、創(chuàng)新的過程，培訓(xùn)的過程就是信息素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和提高的過程。
