引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)教學(xué)論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂(lè)教學(xué)論的課堂教學(xué)過(guò)程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂(lè)教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時(shí)機(jī)，如講授理論知識(shí)之前、講授理論知識(shí)之后、講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來(lái)，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也了解他人對(duì)本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過(guò)程。教師在組織學(xué)生開(kāi)展案例分析與討論時(shí)要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開(kāi)討論，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)案例對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)案例分析和討論的情況對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，主要包括：第一，對(duì)案例涉及的相關(guān)音樂(lè)教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對(duì)案例討論中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對(duì)案例討論中學(xué)生分析問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的方法、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。總結(jié)與評(píng)價(jià)案例既可以由教師來(lái)開(kāi)展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書(shū)面形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與技能，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識(shí)、形成的能力運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，注重案例庫(kù)建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫(kù)是音樂(lè)教學(xué)論課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是案例資源不足、內(nèi)容相對(duì)滯后，教師之間缺乏交流共享平臺(tái)。因此，案例庫(kù)的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫(kù)既需要相關(guān)教育部門(mén)的重視，也需要教師平時(shí)及時(shí)收集、整理基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革中涌現(xiàn)的有教育價(jià)值的優(yōu)秀案例，同時(shí)學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀案例也是案例庫(kù)的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂(lè)教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過(guò)硬的音樂(lè)教學(xué)論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握案例中問(wèn)題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)和技能，這樣在組織案例教學(xué)過(guò)程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂(lè)教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析和思考。
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（附圖{圖}）
用變化多端的練習(xí)，讓他們?cè)趯?duì)比中去認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中去獲得。通過(guò)這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類(lèi)節(jié)奏。經(jīng)過(guò)這系列針對(duì)性的練習(xí)，我們感到，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都有很大的進(jìn)步。
二、把考查和系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，全面鞏固深化所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。
考查可以鞏固、積累、完善音樂(lè)知識(shí)，將每學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂(lè)課讓學(xué)生掌握諸多音樂(lè)知識(shí)，確實(shí)是比較困難的。這樣就給我們提出一個(gè)更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握？書(shū)面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂(lè)知識(shí)。考查前有目的，有步驟，有計(jì)劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)壓力，讓他們不要放松音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是通過(guò)筆試考查所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，用書(shū)寫(xiě)的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽(tīng)音填空，劃小節(jié)線(xiàn)，書(shū)寫(xiě)各種節(jié)奏和附點(diǎn)，創(chuàng)作旋律。這類(lèi)考查大多在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中屬中級(jí)階段。考查的難度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會(huì)唱不會(huì)寫(xiě)的毛病。五、六年級(jí)就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué)生平時(shí)不通過(guò)動(dòng)筆學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)中的很多知識(shí)都不易牢固掌握，很難寫(xiě)出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會(huì)正確書(shū)寫(xiě)各種節(jié)奏和休止符；對(duì)旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級(jí)的學(xué)生，鋼琴?gòu)椬嗟梅浅Ｊ炀殻诳疾橹凶屗麑?xiě)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏就感到吃力，為什么？主要忽視了寫(xiě)的練習(xí)。所以加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的能力得到很大提高。三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力——注意音樂(lè)考查不同于其他考查的藝術(shù)個(gè)性特征。
篇3
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。
一、增強(qiáng)德育意識(shí)，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。
教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹(shù)立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國(guó)》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔(dān)》，《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱(chēng)為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情。在學(xué)唱時(shí)，除了讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事外，還應(yīng)聯(lián)系祖國(guó)美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見(jiàn)了也會(huì)笑得胡子翹”的深刻含義。
二、寓德育于音樂(lè)藝術(shù)美之中
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂(lè)教學(xué)大綱》明確提出：“音樂(lè)實(shí)施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中。要注意音樂(lè)知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂(lè)教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂(lè)要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂(lè)本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而樹(shù)立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學(xué)歌》是一首以教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校為題，盡情抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)之情的歌曲，在教唱時(shí)，應(yīng)注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情，動(dòng)情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見(jiàn)了……”學(xué)生在演唱時(shí)情真意切，充滿(mǎn)了對(duì)教師滿(mǎn)腔的愛(ài)。在生動(dòng)的感情體驗(yàn)過(guò)程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教學(xué)的全過(guò)程
教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過(guò)程。不追求形式生硬說(shuō)教，要見(jiàn)縫插針聯(lián)系實(shí)際。
要制定切實(shí)可靠的音樂(lè)常規(guī)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣。從學(xué)生步入音樂(lè)教室、師生問(wèn)好、坐站姿勢(shì)等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動(dòng)作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓(xùn)練要通過(guò)發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練，聽(tīng)音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，新課教學(xué)要結(jié)合教材采用多種方法，使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)中，課堂小結(jié)要面向全班各類(lèi)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，通過(guò)這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。
四、寓德育于各種課型之中
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識(shí)，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，寓德育于各種課型之中。
課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，整個(gè)唱歌教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)歌曲，藝術(shù)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過(guò)程。
在進(jìn)行樂(lè)理、視唱、練耳教學(xué)時(shí)，要注意在傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂(lè)語(yǔ)言及表現(xiàn)情感的過(guò)程中，激發(fā)音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生的情操。
音樂(lè)欣賞教學(xué)通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過(guò)對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)文化激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂(lè)，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界，就能喚起他們愛(ài)國(guó)主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺(jué)中受到心靈的凈化。
五、寓德育于各種教學(xué)手段之中
結(jié)合教材講音樂(lè)故事，將古今中外音樂(lè)家傳記，名人與音樂(lè)，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。
結(jié)合教材做音樂(lè)游戲。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)之一，它使兒童的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的品質(zhì)。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數(shù)哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂(lè)氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
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節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。歌唱教學(xué)離開(kāi)了節(jié)奏教學(xué)那就是無(wú)本之木，失去了骨骼和支撐。回想原來(lái)的節(jié)奏教學(xué)，總是把歌曲中的一些節(jié)奏點(diǎn)拎出來(lái)重點(diǎn)練習(xí)，這未嘗不是一種訓(xùn)練的方式，在訓(xùn)練的最初可以用之。但是不要以為經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)提高很快，因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，貫穿在音樂(lè)教學(xué)的始終，學(xué)生體驗(yàn)深刻了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生這樣的音樂(lè)感覺(jué)。節(jié)奏感是流淌在情感與肢體語(yǔ)言中的。在節(jié)奏教學(xué)時(shí)，不要忽視歌曲的情感因素，教師要身臨其境地去表達(dá)和表現(xiàn)節(jié)奏，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)形象具體。比如：在指導(dǎo)連音節(jié)奏的連貫唱法時(shí)，教師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生連貫演唱，學(xué)生能體會(huì)到連音唱法就像蠶寶寶吐絲又細(xì)又長(zhǎng)，連綿不斷。節(jié)奏教學(xué)并不是一蹴而就的，所以必須重復(fù)訓(xùn)練，只有一種節(jié)奏型深入其心了，再換一種來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練才會(huì)更有效，不過(guò)即使是同一種節(jié)奏型，每一次訓(xùn)練時(shí)都要有不同的要求，否則學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣，討厭這樣的訓(xùn)練方式。比如：聽(tīng)某位老師執(zhí)教的《時(shí)間的歌》一課時(shí)，在教學(xué)中她特別注重節(jié)奏教學(xué)，從最初模仿小鬧鐘的聲音、大鐘的聲音、布谷鳥(niǎo)的聲音入手進(jìn)行練習(xí)，并巧妙進(jìn)行多聲部的配合練習(xí)，效果較好；在音樂(lè)游戲中，她也是有節(jié)奏讀詞，但這次加入了強(qiáng)弱對(duì)比，把節(jié)奏練習(xí)進(jìn)一步深入；在新歌教學(xué)中也采用有節(jié)奏朗讀歌詞的方法，并注重了讀法的引導(dǎo)。她還善于運(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)弱對(duì)比、輕重緩急，一招一式特別有效。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，良好的節(jié)奏感將是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)先決條件。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生們的節(jié)奏感漸漸增強(qiáng)，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，在歌曲的演唱中就不會(huì)再出現(xiàn)節(jié)奏上的問(wèn)題了。節(jié)奏教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)范疇，而應(yīng)貫穿融合在音樂(lè)教學(xué)的始終。比如：在執(zhí)教《滑稽歌》一課時(shí)，師生之間可以進(jìn)行有節(jié)奏的對(duì)話(huà)，師：她把襪子穿在哪里了？生：她把襪子穿在XX了。接著有節(jié)奏地朗讀歌詞，這樣就為感受一首歌曲的節(jié)奏支架奠定了基礎(chǔ)。為了突破休止處的難點(diǎn)，可以采用在休止處拍手的方式，這是一種用動(dòng)作增強(qiáng)節(jié)奏感的一種較好的訓(xùn)練方式，如果能長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，相信內(nèi)心的節(jié)奏感勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，提問(wèn)：除了拍手外，我們還可以利用我們的身體做哪些動(dòng)作？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后用跺腳、拍屁股、拍小凳子等體態(tài)方法加以表現(xiàn)，這樣繼續(xù)鞏固對(duì)歌曲的節(jié)奏感覺(jué)，也深化著內(nèi)心的節(jié)奏體驗(yàn)。而最后可以為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的二部節(jié)奏訓(xùn)練，先單獨(dú)再合成，加上教師的引領(lǐng)作用，表現(xiàn)效果非常好。在這樣的課例中，節(jié)奏教學(xué)貫穿始終，節(jié)奏真正成為了音樂(lè)的骨骼，又不乏生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入。
三、回歸音樂(lè)的本真，音樂(lè)課要重視發(fā)聲練習(xí)
現(xiàn)在的音樂(lè)課堂很少進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)口聲音緊繃，全班的演唱很難達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。所以歌唱前的練聲是必須的，但是發(fā)聲練習(xí)忌枯燥乏味，只有生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生接受。例如，在低年級(jí)的發(fā)聲練習(xí)，可以采用師生問(wèn)答式的發(fā)聲練習(xí)。如，師：小花貓?jiān)谖堇铩哼鬟鬟鳎粠煟盒』ü吩谖萃狻和敉敉簦粠煟盒∏嗤茉谒铩哼蛇蛇桑粠煟盒▲B(niǎo)在天空——生：喳喳喳。練習(xí)時(shí)還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物形象做一做相應(yīng)的動(dòng)作，這樣就更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，發(fā)聲練習(xí)不要和歌曲教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，只有結(jié)合歌曲內(nèi)容有機(jī)滲透，才能使得發(fā)聲練習(xí)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如：執(zhí)教《鈴兒響叮當(dāng)》一課時(shí)，老師可以拿出一盆臘梅花，走到學(xué)生們中間，讓學(xué)生聞一聞臘梅花的香味，在聞花的同時(shí)有機(jī)地指導(dǎo)聞花的方法和氣息的運(yùn)用，這就為歌曲最后一句中第一個(gè)“好”字的準(zhǔn)確切入打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練發(fā)聲的方法貼近了歌曲的意境，拉近了師生之間的距離，是非常有效的。
篇5
因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。
一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提。
1、課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。
在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。可謂水道渠成。音樂(lè)課的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。
2、生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力。
音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該是生動(dòng)，形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相應(yīng)的生動(dòng)形象，精辟而精練。把音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
3、組織有序的課堂語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。[本文轉(zhuǎn)載自
一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)設(shè)的情情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語(yǔ)言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒(méi)有語(yǔ)言組織、東拉西扯、語(yǔ)無(wú)倫次，信馬由韁的音樂(lè)課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來(lái)呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
4、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。
對(duì)于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂(lè)作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂(lè)作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣，富有情感的語(yǔ)言也少不了音樂(lè)要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。什么樣的音樂(lè)需要什么樣的情景，就需要什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
如：在學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，為了讓學(xué)生深深地感受到主人公對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、急切的懷念之情時(shí)，我采用了較慢的語(yǔ)速，低緩和激動(dòng)想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，從而也看到了御用與素、力度的變化來(lái)朗讀歌詞，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的情緒產(chǎn)生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫(xiě)的是牧民們?cè)诩粞蛎珪r(shí)那種歡樂(lè)，跳躍，輕快的意境。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語(yǔ)調(diào)，低緩的語(yǔ)速，較慢的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，這樣往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無(wú)精打采的情緒不說(shuō)，還會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。
因此，教師課堂的語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂(lè)的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融，渾然一體，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心的感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段。
看過(guò)戲曲表演的人都有這樣的感覺(jué)，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽(tīng)不懂表演者的語(yǔ)言，也會(huì)體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。也會(huì)體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂(lè)，這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語(yǔ)言藝術(shù)。使觀眾在聽(tīng)不懂語(yǔ)言的情況下根據(jù)任務(wù)不同的形體語(yǔ)言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語(yǔ)言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)疑是錦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。
1、運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境。
從延伸可以洞察一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流沒(méi)，是人與生俱來(lái)的一向交流本領(lǐng)，世界上無(wú)數(shù)的文學(xué)作家，在他們的作品中，無(wú)一例外的對(duì)主人工的眼神作了生動(dòng)詳盡的描寫(xiě)。可見(jiàn)其對(duì)于表達(dá)情感的重要性。當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂(lè)情緒完全可以從教師的延伸中流露出來(lái)，所創(chuàng)或歡喜，或憂(yōu)傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切的感受到了。如：在讓三年級(jí)的學(xué)生欣賞《四季啊，我在想》這首歌曲的時(shí)候。老師只要采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，激動(dòng)的情緒再加以幸福、快樂(lè)、期盼的眼神把歌詞朗讀一遍，就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的老師和學(xué)生之間那分濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛(ài)戴的老師對(duì)自己關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例會(huì)一一再現(xiàn)，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感，這樣對(duì)有感情地演唱歌曲會(huì)取得極佳的效果。
2、利用肢體動(dòng)作語(yǔ)言，深刻感受情境。
在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中教師不可避免的需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)情感。而這些肢體動(dòng)作對(duì)于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。事實(shí)上課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語(yǔ)言。很難想象一個(gè)只說(shuō)不動(dòng)的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境，也很難想象一個(gè)有抓頭撓腮習(xí)慣性小動(dòng)作的教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂(yōu)傷哀怨的情境。所以肢體語(yǔ)言的運(yùn)用一定要得當(dāng)。如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時(shí)。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈化的割麥動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動(dòng)作不應(yīng)該過(guò)于夸張或不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致適得其反。
3、輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。
篇6
二、注重學(xué)生的積極參與，突出音樂(lè)的創(chuàng)造性
音樂(lè)教育家柯達(dá)依說(shuō)“：音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”這一理論說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)要在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)達(dá)到目的的，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)初中生掌握音樂(lè)知識(shí)的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學(xué)生在剛開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)一般先進(jìn)行節(jié)奏填寫(xiě)等練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫(xiě)旋律、發(fā)展樂(lè)句等，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常輕松。通過(guò)各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，爭(zhēng)先恐后地參與實(shí)踐活動(dòng)的良好的教學(xué)情境也就隨之形成了。
三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂(lè)的表現(xiàn)力
好的音樂(lè)總會(huì)跟人的情感產(chǎn)生共鳴，讓人或隨之快樂(lè)或隨之憂(yōu)傷，這種感動(dòng)人的音樂(lè)魅力主要表現(xiàn)在音樂(lè)的情緒上。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情緒的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課沒(méi)有什么區(qū)別，體會(huì)不到音樂(lè)課的特色，失去創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。所以，在音樂(lè)課上要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，使學(xué)生陶醉在音樂(lè)之中。教師要認(rèn)真鉆研、發(fā)掘教材，在課前準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)確地了解一節(jié)課中的激發(fā)點(diǎn)，將教材中內(nèi)容、旋律所要表現(xiàn)的內(nèi)涵發(fā)掘并展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分地感知和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
四、注重激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高音樂(lè)課的質(zhì)量，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的過(guò)程就是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中學(xué)音樂(lè)課應(yīng)該結(jié)合初中生年齡的特點(diǎn)，通過(guò)新穎變化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)課的內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生情趣盎然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在音樂(lè)課上，可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如，舉行課堂音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生有唱、有跳、有演奏，并讓他們自己分析音樂(lè)，談?wù)剬?duì)音樂(lè)的感受和理解，表演的體驗(yàn)等，真正因?yàn)橛信d趣而主動(dòng)的思考，而非被動(dòng)的灌輸。
篇7
1.教學(xué)相長(zhǎng)，教師首先要具備較硬的專(zhuān)業(yè)技能。根據(jù)前文說(shuō)的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長(zhǎng)的超前意識(shí)的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂(lè)教師，面對(duì)這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門(mén)器樂(lè)，而不是只有一技之長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無(wú)旁騖、專(zhuān)心學(xué)習(xí)器樂(lè)教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長(zhǎng)的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實(shí)自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。
2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂(lè)水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因?yàn)橛谢A(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭(zhēng)著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無(wú)心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個(gè)時(shí)間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰(shuí)也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個(gè)時(shí)候就是教師發(fā)揮作用的時(shí)候了。正如孔子說(shuō)的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒(méi)跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。
篇8
2，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量
需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的教育觀念，教育面向每一位學(xué)生，初中音樂(lè)作為一門(mén)非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，就要采用合理的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)初中生的實(shí)際情況，淺顯易懂地滲透音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)育人的觀點(diǎn)，將音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)為充滿(mǎn)創(chuàng)造性和美的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于融洽、和諧和民主的師生關(guān)系和課堂氛圍，尊重學(xué)生在音樂(lè)課堂的主體地位和創(chuàng)造精神。初中音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)幾首歌曲，還涉及到了音樂(lè)理論和音樂(lè)文化，在音樂(lè)教育中，要想同學(xué)們掌握這些理論知識(shí)，就要完善自己的教學(xué)體系，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活中的認(rèn)知來(lái)表現(xiàn)這些知識(shí)，例如用拍手、跺腳、汽笛聲等聲音來(lái)對(duì)二分音符、四分音符等音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，還可以通過(guò)具體的曲目，幫助同學(xué)們邊模仿邊識(shí)譜。
3，結(jié)合時(shí)代特色
時(shí)刻更新初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳?lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，筆者看來(lái)，這是十分重要的，首先流行音樂(lè)符合初中生的審美特點(diǎn)，也比較符合初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，也符合音樂(lè)教育的基本理念，通過(guò)流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高中學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。再者，初中生對(duì)于流行音樂(lè)和追星等行為，加以克制不如加以引導(dǎo)，把流行音樂(lè)作為初中音樂(lè)教育的一部分，讓流行音樂(lè)帶給學(xué)生正面影響。但流行音樂(lè)的引入也不能盲目的全盤(pán)接受，而是要有選擇的引入。在具體操作中，首先認(rèn)清流行音樂(lè)的特點(diǎn)，教師要端正對(duì)于流行音樂(lè)的態(tài)度，并能對(duì)其進(jìn)行選擇。其次，對(duì)于流行音樂(lè)的選擇要集中在主流媒體播放頻率比較高的，社會(huì)上的流行音樂(lè)良莠不齊，中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力不高，很容易受到負(fù)面影響，教師將主流媒體播放頻率較高的音樂(lè)引入課堂，對(duì)其進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞這種音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的理論修養(yǎng)和鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)容音樂(lè)內(nèi)涵和藝術(shù)水平上，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤而誤入歧途。將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)是十分必要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和建立有特色的音樂(lè)教育體系都十分重要，但在這個(gè)過(guò)程中不能操之過(guò)急，應(yīng)該遵循初中音樂(lè)教學(xué)的原則，循序漸進(jìn)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。
篇9
學(xué)生都是有一定的好奇心的，越是未知的東西他們有時(shí)越想知道。我們音樂(lè)教師要利用好學(xué)生這方面的心理，來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。例如，在了解樂(lè)器音樂(lè)特點(diǎn)欣賞器樂(lè)樂(lè)曲時(shí)，利用各種樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，先放各種樂(lè)器演奏的旋律片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么樂(lè)器演奏的音色特點(diǎn)等。有的樂(lè)器學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)，可只體驗(yàn)音色，最后教師結(jié)合實(shí)物或掛圖講解，比如，長(zhǎng)號(hào)，它的名字學(xué)生說(shuō)不出，但說(shuō)出音樂(lè)特點(diǎn)：渾厚，雄壯，大號(hào)低沉，小號(hào)嘹亮，富有戰(zhàn)斗氣氛，大提琴深沉，小提琴抒情柔美等。最后教師要加以說(shuō)明，以上聽(tīng)到的旋律片段代表各種樂(lè)器音色的一般特點(diǎn)。比如，小號(hào)嘹亮的音色，富有戰(zhàn)斗性格，在音樂(lè)中當(dāng)需要表現(xiàn)戰(zhàn)斗氣氛時(shí)，作曲家首先到運(yùn)用小號(hào)，其他樂(lè)器用來(lái)襯托、輔助，使音樂(lè)達(dá)到預(yù)定的氣氛。這并不等于小號(hào)只能演奏這樣的音樂(lè)，相反，還可演奏很抒情或歡快的音樂(lè)，因?yàn)榉材塥?dú)奏的樂(lè)器都具有豐富的演奏技巧，對(duì)于它表達(dá)的是什么情緒，很多時(shí)候，還要根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)確定。不同的樂(lè)器在表達(dá)音樂(lè)情緒上各有不同的效果。舉一反三，其他樂(lè)器亦同。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，還豐富了學(xué)生的知識(shí)。
三、了解節(jié)奏、速度對(duì)情緒的表達(dá)作用
在教學(xué)中，盡量使用通俗易懂的歌曲為突破口，讓學(xué)生談體會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一方面可以依據(jù)教材提供的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以把學(xué)生耳熟能詳?shù)摹⒔佑|最多的音樂(lè)引入到我們的課堂中來(lái)，教師結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)予以引導(dǎo)，學(xué)生再親自體會(huì)。教師這時(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生稍加分析對(duì)比，就很容易理解節(jié)奏和速度在音樂(lè)中的重要地位，給以后深一層次的欣賞打下基礎(chǔ)。但節(jié)奏和旋律是不可分割的，體驗(yàn)音樂(lè)情緒時(shí)，必須注意這一點(diǎn)。
篇10
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課現(xiàn)狀
第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，來(lái)學(xué)校之前根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴。音樂(lè)課只是跟教師學(xué)唱過(guò)幾首歌，樂(lè)理知識(shí)一片空白。第二，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂(lè)、樂(lè)理、合唱、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等幾部分。可是因?yàn)橹新殞W(xué)生在校只有兩年或更短的時(shí)間，而且好多學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，就出現(xiàn)了一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班所有音樂(lè)課程教學(xué)的情況，既不科學(xué)也不規(guī)范，教學(xué)效果更是可想而知。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向?yàn)橛變簣@或早教中心。尤其是幼兒園，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中兒歌彈唱、識(shí)譜、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的要求還是非常高的。所以，學(xué)生在校只學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)中的皮毛，根本無(wú)法勝任幼兒園中的音樂(lè)課教學(xué)。
二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課改革方向
1.有的放矢的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)面試及個(gè)人意愿可分為美術(shù)方向或音樂(lè)方向的特長(zhǎng)班。進(jìn)入音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生，應(yīng)該具備的第一點(diǎn)素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂(lè)特長(zhǎng)班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同，適當(dāng)增加音樂(lè)課及學(xué)生課下練琴的時(shí)間，而且在音樂(lè)教學(xué)中課程可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。有鋼琴特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)鋼琴、有聲樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)聲樂(lè)，教師有的放矢地教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定會(huì)事半功倍。2.實(shí)行教考分離，鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段，一般情況就是一名音樂(lè)教師從入學(xué)之初一直把這個(gè)班帶到畢業(yè)。開(kāi)始面對(duì)教師上課的時(shí)候還會(huì)有些緊張，可隨著時(shí)間的推移，她會(huì)和教師越來(lái)越熟悉。針對(duì)這種情況，就應(yīng)該在期末考試的時(shí)候，讓學(xué)生單獨(dú)在舞臺(tái)上進(jìn)行考試，現(xiàn)場(chǎng)抽題——彈琴、唱歌，所有音樂(lè)組的教師現(xiàn)場(chǎng)打分，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期，學(xué)生們可能不適應(yīng)，會(huì)特別緊張，但幾個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生的膽量一定會(huì)越練越大。3.分組教學(xué)，事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)達(dá)到40～50人，班容量很大，這就增加了教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的難度。音樂(lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等大班課的教學(xué)，更適合采用一對(duì)一的教學(xué)方法。針對(duì)這種情況，教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識(shí)和技能掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長(zhǎng)，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴或聲樂(lè)，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師也可以根據(jù)組長(zhǎng)反映的情況，合理安排接下來(lái)的教學(xué)工作。4.適當(dāng)加入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教育體系屬于當(dāng)今社會(huì)最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂(lè)教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。對(duì)此，在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融合其他學(xué)科如美術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，希望通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革，能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供服務(wù)。
作者:曹宗楠 謝春玉 單位:河北省承德技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇11
我國(guó)旅游教育經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較完整的教育體系，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、高等院校教育、成人教育等。但旅游音樂(lè)教育近幾年才剛剛起步，旅游音樂(lè)教材建設(shè)相對(duì)滯后，所使用的教材，大部分是普通院校或藝術(shù)院校編寫(xiě)、使用的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教材，由于這類(lèi)音樂(lè)教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而旅游教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又比較低，造成了旅游教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在使用這類(lèi)教材過(guò)程中，存在很大的難度。因此要想在旅游教育中有效的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，就必須根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，本著重素質(zhì)，重實(shí)用，重“與旅游專(zhuān)業(yè)相結(jié)合”的原則，逐步加強(qiáng)旅游專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教材建設(shè)。要積極鼓勵(lì)旅游專(zhuān)業(yè)教師參與編寫(xiě)音樂(lè)教材和講義，旅游專(zhuān)業(yè)教師身處教學(xué)第一線(xiàn)，他們最能夠從旅游專(zhuān)業(yè)和學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，他們自編、參編的音樂(lè)教材和講義能夠與旅游專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
(二)建立適應(yīng)旅游專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)模式。
在旅游教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的演出技能，注重實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)后能夠運(yùn)用到社會(huì)中去。建立適應(yīng)旅游專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)模式，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸收、消化有關(guān)音樂(lè)理論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與記憶。
第一，鼓勵(lì)教師跳出固定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，在原有的教唱、試聽(tīng)等傳統(tǒng)教學(xué)方式外，結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬旅游景點(diǎn)講解等靈活多樣的方式授課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃。
第二，教學(xué)可以從課堂移到旅游景點(diǎn)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到內(nèi)蒙古大草原實(shí)地參觀，當(dāng)學(xué)生面對(duì)著藍(lán)天、白云、草原、羊群……此時(shí)播放蒙古族民歌，使學(xué)生更能深切地體會(huì)到蒙古族音樂(lè)的高亢、悠揚(yáng)、燎亮、奔放的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)枯燥的課程變得生動(dòng)而實(shí)際。
第三，組織學(xué)生在教學(xué)之余到社會(huì)去參加各種有意義的演出活動(dòng)，鼓勵(lì)藝術(shù)表演技能強(qiáng)的學(xué)生參加各級(jí)文藝比賽，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到蒙古族民俗旅游村等地進(jìn)行實(shí)踐演出。這些豐富多彩、特色鮮明的文化藝術(shù)活動(dòng)都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)蒙古族民族音樂(lè)的審美情趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，有利于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
(三)加強(qiáng)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。
為了適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)旅游的發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)旅游從業(yè)人員綜合素質(zhì)的高水準(zhǔn)要求，也就需要一支高素質(zhì)的旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍。而目前，旅游音樂(lè)教育師資水平參差不齊，教育觀念、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，實(shí)踐能力還較弱，這勢(shì)必影響教學(xué)、教研水平的提高。加強(qiáng)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，是當(dāng)前的重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)旅游教師的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)及各種音樂(lè)進(jìn)修;組織旅游專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)公開(kāi)課:開(kāi)展旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)競(jìng)賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師間的學(xué)習(xí)與交流，提高教師的實(shí)踐能力。
(四)注重旅游專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的本土性。
篇12
二、國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)課程教學(xué)的要點(diǎn)
1、注重平衡教師角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識(shí)的傳授，而要站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個(gè)性的一代，時(shí)代感強(qiáng)，那么要提高其對(duì)音樂(lè)課程的興趣，一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性，另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性就是指教師在教學(xué)中，要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專(zhuān)業(yè)作品，而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感到陌生，提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂(lè)。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)學(xué)生親自體會(huì)的成果更容易被學(xué)生所接受。而且，音樂(lè)藝術(shù)本就是表演藝術(shù)，學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力。
2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不能僅僅以教師講解音樂(lè)知識(shí)，傳授音樂(lè)技巧為主，而是要通過(guò)多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛力。通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評(píng)式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入，最后進(jìn)行課堂討論。在此過(guò)程在，教師不僅僅是指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者，以此讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)探索的狀態(tài)之中。作品賞評(píng)式，主要是通過(guò)講座的形式，學(xué)生自主選擇課題，自己表演并予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表演和賞評(píng)中加強(qiáng)對(duì)作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué)，主要是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容予以延伸。例如，對(duì)同等類(lèi)型的作品的分析和理解，對(duì)同一作者作品的評(píng)價(jià)等等。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，并且多添加一些讓學(xué)生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自我探索，自我創(chuàng)編的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，還要改善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂教學(xué)中善于用“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以總結(jié)和評(píng)價(jià)。
篇13
1.音樂(lè)啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒?jiǎn)⒚山逃囊魳?lè)不同意其他的音樂(lè)種類(lèi)，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛(ài)并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂(lè)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)更加融入、更易理解與接受，同時(shí)也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳?lè)中的美感與藝術(shù)形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂(lè)的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺(tái)》的兒童歌曲中，我們可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)意性的表達(dá)，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來(lái)表達(dá)小老鼠上燈臺(tái)的肢體動(dòng)作，擴(kuò)充幼兒的思維附著力與想象空間，這對(duì)幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。
2.音樂(lè)啟蒙教育能夠提升幼兒語(yǔ)言能力
人與人之間的溝通最重要的形式就是語(yǔ)言，它能夠交流人內(nèi)心的活動(dòng)，因此，語(yǔ)言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂(lè)為父母提供了一個(gè)良好的方式來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力。例如：幼兒平時(shí)聽(tīng)到一些歌曲逐漸增多的時(shí)候，也許會(huì)無(wú)意間哼哼幾句，父母或者幼師這時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地區(qū)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，而不是去打消他們的積極性。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到很大的促進(jìn)作用。
3.音樂(lè)啟蒙教育有利于幼兒聽(tīng)力和記憶力的發(fā)展
幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽(tīng)力。另外，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，還需要記憶歌詞，這又有效促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)育。
（二）音樂(lè)啟蒙教育可以陶冶幼兒情操
德國(guó)作曲家瓦格納曾說(shuō)：心靈的器官是音樂(lè)，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)是孩子的天性，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)是滿(mǎn)足他們聽(tīng)覺(jué)需要最好的刺激。音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來(lái)表達(dá)音樂(lè)的豐富情感。幼兒通過(guò)感覺(jué)，使音樂(lè)輸入大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒以興奮情緒的動(dòng)力。例如：當(dāng)幼兒情緒煩躁的時(shí)候，我們可以給他聽(tīng)輕音樂(lè)，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂(lè)熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。
（三）音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
幼兒的思想品德教育離不開(kāi)情感這一基礎(chǔ)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過(guò)程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽(tīng)的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語(yǔ)氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險(xiǎn)物品不能摸。這就讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國(guó)著名作家雨果說(shuō)過(guò)：開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。
