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工程碩士小論文實(shí)用13篇

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篇1

1.2培養(yǎng)目標(biāo)工程碩士主要為工程建設(shè)部門(mén)及大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此在課題設(shè)置和選題上要結(jié)合其自身特點(diǎn),注重使學(xué)生握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的培養(yǎng),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,拓寬和加深工程技術(shù)知識(shí),以更好地服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決。

1.3學(xué)習(xí)方式工程碩士的學(xué)員采取的是進(jìn)校不離崗的方式,多數(shù)是利用業(yè)余的時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí),在教學(xué)形式上也比較靈活。

2工程碩士學(xué)位論文的要求

工程碩士學(xué)位論文要求結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展及科研實(shí)際,選擇企業(yè)亟需解決的問(wèn)題,或有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展有指導(dǎo)作用。

2.1論文選題充分體現(xiàn)求實(shí)與創(chuàng)新的結(jié)合在論文選題上工程碩士學(xué)位論文應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題,推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要側(cè)重于研究有前瞻性和開(kāi)發(fā)價(jià)值的課題,選題最好是直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際,規(guī)范選題要求,明確選題方向。

2.2論文類(lèi)型充分體現(xiàn)工程多樣性的要求工程的多樣性決定了工程碩士學(xué)位論文的多樣性。概括來(lái)講,工程碩士學(xué)位論文一般分為工程設(shè)計(jì)類(lèi)和技術(shù)研究類(lèi),隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多數(shù)企業(yè)越來(lái)越注重于工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),致使這方面的選題也層出不窮。因此,對(duì)不同類(lèi)型工程碩士論文,既應(yīng)該考慮到對(duì)其共性的要求,即論文選題、研究方法、技術(shù)難度和成果評(píng)價(jià)、獨(dú)立性、論文寫(xiě)作等方面,也應(yīng)該有更具針對(duì)性的特殊要求。如:工程設(shè)計(jì)類(lèi)以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),體現(xiàn)研究開(kāi)發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性;工程管理類(lèi)則強(qiáng)調(diào)有明確的工程應(yīng)用背景,強(qiáng)調(diào)研究可能帶來(lái)的潛在社會(huì)效益。

2.3寫(xiě)作時(shí)考慮多方面因素工程碩士學(xué)位論文在撰寫(xiě)的過(guò)程中需要考慮和涉及的因素很多,與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文相比,工程碩士學(xué)位論文既要有前沿性、創(chuàng)新性,還要有前瞻性和應(yīng)用性,注重研究成果能夠帶來(lái)的潛在社會(huì)效益,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[2](圖1)。

3建立工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的必要性

3.1現(xiàn)行的套用全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)現(xiàn)行的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)總體上是根據(jù)全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,主要有2種方法:①定性評(píng)價(jià),指評(píng)審專(zhuān)家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判斷,根據(jù)對(duì)論文的整體印象做出通過(guò)或者不通過(guò)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于模糊,不能做到對(duì)文章水平的準(zhǔn)確定位,也不利于將不同水平的學(xué)位論文拉開(kāi)檔次;②評(píng)審專(zhuān)家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分,然后進(jìn)行加權(quán)平均得出最終的評(píng)價(jià),這種方法雖然是定量分析,但加權(quán)平均得出的分?jǐn)?shù)不能全面準(zhǔn)確地反映論文實(shí)際水平,尤其是遇到專(zhuān)家意見(jiàn)相差太大時(shí),這種方法就更受局限。從工程碩士學(xué)位論文的總體質(zhì)量來(lái)看,有不少好的研究成果,但由于工程碩士學(xué)生大多數(shù)來(lái)自企業(yè)或生產(chǎn)管理部門(mén),背景參差不齊,且工程碩士學(xué)位論文涉及面廣,學(xué)位論文質(zhì)量層次明顯不同。套用現(xiàn)行的研究型研究生論文評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此,為了提高工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量,亟待建立一個(gè)新的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。

3.2是培養(yǎng)形式多樣化的需要隨著高等教育改革的進(jìn)一步發(fā)展與深入,研究生的培養(yǎng)形式開(kāi)始多樣化,這就要求與之相對(duì)應(yīng)的各種具體形式進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化,以確保在發(fā)展的同時(shí)保證質(zhì)量。于是,作為工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建立論文評(píng)價(jià)體系,并與工學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系相區(qū)別,十分必要。由于我國(guó)工程碩士教育起步較晚,一些教育模式基本上是從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)工科碩士教育制度演變而來(lái),這就會(huì)出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的問(wèn)題,這也是工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的必要性。

4工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

結(jié)合工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色和我國(guó)的實(shí)際情況,為了提高工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系提出以下建議方案。

4.1建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)表工程碩士學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)到的解決問(wèn)題的見(jiàn)解(對(duì)策),或能夠應(yīng)用于生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全過(guò)程工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系,筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:①全面性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要針對(duì)工程碩士學(xué)位的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),能比較全面反映論文的整體水平。②可測(cè)性。所包含的指標(biāo)需要有明確的定義和內(nèi)涵,使評(píng)價(jià)者知道如何去評(píng)價(jià)并容易理解和區(qū)分不同的評(píng)價(jià)等級(jí),且要盡量以量化的指標(biāo)反應(yīng)論文水平。③科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分類(lèi)和特征描述應(yīng)該科學(xué)合理。④簡(jiǎn)捷性。指標(biāo)的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)捷易用。⑤兼容性。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位注重實(shí)際,涉及多學(xué)科、多方向,指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠涵蓋不同學(xué)科的相同特點(diǎn)。⑥客觀性。盡可能保證評(píng)價(jià)后的結(jié)果公正、公平,能客觀反映工程碩士學(xué)位論文的實(shí)際水平(表1)。

4.2確定評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重一份科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不僅要求有合理、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目,還要要求有反映每項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度———權(quán)重以及反映權(quán)重大小的權(quán)重系數(shù)。指標(biāo)的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響十分靈敏,因而,也十分關(guān)鍵。指標(biāo)權(quán)重制定得好,評(píng)價(jià)結(jié)果與客觀實(shí)際相吻合,反之,評(píng)價(jià)結(jié)果不能與客觀實(shí)際相一致。由此可見(jiàn),指標(biāo)權(quán)重的制定是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?必須用科學(xué)的方法來(lái)制定。因此,在制定工程碩士學(xué)位論文的考核及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),應(yīng)根據(jù)工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色,注重其應(yīng)用于實(shí)際的需要,使其指標(biāo)的權(quán)重相對(duì)傳統(tǒng)研究型學(xué)術(shù)論文更具靈活性和客觀性[5]。上述評(píng)價(jià)表可以轉(zhuǎn)化成如圖2所示的指標(biāo)體系。

4.3制定論文寫(xiě)作及答辯評(píng)分表工程碩士學(xué)位論文寫(xiě)作及答辯評(píng)分表除了硬性評(píng)分指標(biāo)外,還應(yīng)包括專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)一欄,即評(píng)閱論文專(zhuān)家根據(jù)所評(píng)的論文提出存在的問(wèn)題及不足之處,并根據(jù)學(xué)位論文的情況提出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)和整改建議,并就是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文(設(shè)計(jì))水平,及是否同意參加論文答辯提出意見(jiàn)。再由各培養(yǎng)單位管理部門(mén)匯總各評(píng)審專(zhuān)家的評(píng)分和評(píng)審意見(jiàn)對(duì)工程碩士學(xué)位研究生的論文進(jìn)行把關(guān),以保證學(xué)位論文的質(zhì)量,更好地反映論文的實(shí)際水平,并保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性(表2)。

篇2

要提高工程碩士專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍,還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過(guò)目前化學(xué)工程碩士專(zhuān)業(yè)除了公選課的教材外,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫(xiě)適合工程碩士特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課教材,從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)理論,基本技能)、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線,把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果,掌握第一手資料??傊耘囵B(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo),高度重視教材建設(shè)。

三、改進(jìn)授課方式,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)時(shí),要結(jié)合實(shí)際,不斷改革教學(xué)方式和授課方法,以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干,看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助,因此,在教學(xué)過(guò)程中,一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng),結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際,盡可能利用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。②集中上課,合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散,工作比較忙,不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課,所以在上課過(guò)程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作,采用不同的集中方式來(lái)進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)交流,完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性,以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔,以網(wǎng)絡(luò)為媒體,及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站,將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí);還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng),隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí),這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來(lái)自生產(chǎn)第一線,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這要求專(zhuān)業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求,具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以,為了保證教學(xué)效果,對(duì)專(zhuān)業(yè)課任課教師提出了更高的要求,一方面要求專(zhuān)業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷;另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。

篇3

一、修訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,提高專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性

工程碩士主要面對(duì)的是特定的工礦企業(yè),不同企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與產(chǎn)品不盡相同,來(lái)自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大,這就決定了他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程和所需要解決的問(wèn)題具有較大差異。因此,在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該按照國(guó)家化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn),在國(guó)家教育部的規(guī)定學(xué)時(shí)及內(nèi)容的范圍內(nèi),針對(duì)各個(gè)企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際需要的課程。另外,對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程一定要慎重選擇,在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見(jiàn)后,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定,以真正起到核心支撐作用。而對(duì)于選修課程,設(shè)置的范圍一定要寬,盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的效果。

二、加大教材建設(shè)力度,把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)力

要提高工程碩士專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍,還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過(guò)目前化學(xué)工程碩士專(zhuān)業(yè)除了公選課的教材外,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫(xiě)適合工程碩士特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課教材,從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)理論,基本技能)、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線,把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果,掌握第一手資料??傊?,要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo),高度重視教材建設(shè)。

三、改進(jìn)授課方式,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)時(shí),要結(jié)合實(shí)際,不斷改革教學(xué)方式和授課方法,以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干,看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助,因此,在教學(xué)過(guò)程中,一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng),結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際,盡可能利用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。②集中上課,合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散,工作比較忙,不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課,所以在上課過(guò)程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作,采用不同的集中方式來(lái)進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)交流,完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性,以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔,以網(wǎng)絡(luò)為媒體,及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站,將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí);還可利用qq、msn等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng),隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí),這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來(lái)自生產(chǎn)第一線,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這要求專(zhuān)業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求,具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以,為了保證教學(xué)效果,對(duì)專(zhuān)業(yè)課任課教師提出了更高的要求,一方面要求專(zhuān)業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷;另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。

五、改革考核手段,把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合

中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué),考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育,素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn),但很難被付諸教育實(shí)際,其原因之一是考核方式的單一性,學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。

篇4

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大使得生源更加多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同,工作經(jīng)歷不同。應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí),但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力,而具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能理論知識(shí)欠缺,從而導(dǎo)致他們求學(xué)目的不同,對(duì)知識(shí)的理解和要求不同[1~2]。

如何構(gòu)造適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)研究生的課程體系,如何滿足研究生對(duì)知識(shí)的不同需求,采用什么樣的教學(xué)方法和方式,如何安排教學(xué)內(nèi)容,這些問(wèn)題都亟待解決。為此,課題組以模式識(shí)別原理這門(mén)課程為基礎(chǔ),采取模塊化、分級(jí)教學(xué)理念構(gòu)建課程體系,驗(yàn)證教學(xué)效果和對(duì)研究生素質(zhì)培養(yǎng)的積極推動(dòng)作用。教學(xué)實(shí)踐證明,這一教學(xué)思想極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 課程體系的構(gòu)建

模式識(shí)別原理是我?!翱刂评碚撆c控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)裝置、系統(tǒng)工程、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)主干課程,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握模式識(shí)別的基本理論與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用模式識(shí)別方法、運(yùn)用技能解決本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力,為將來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)或進(jìn)行科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)我校的定位及生源的具體情況,構(gòu)建該課程的課程體系。將該課程整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核三個(gè)部分。這三個(gè)部分相互作用、相互影響,經(jīng)過(guò)合理的整合,既體現(xiàn)了課程的理論性,又強(qiáng)調(diào)了課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

1.1 理論教學(xué)部分

理論教學(xué)部分包含兩個(gè)模塊,即基本理論模塊和前沿?zé)狳c(diǎn)模塊。前者體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,是教學(xué)的核心內(nèi)容;而后者則反映該課程與學(xué)科前沿性和發(fā)展性的關(guān)聯(lián),是開(kāi)闊研究生眼界和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的模塊采用不同的教學(xué)方法,基本理論模塊以講授與自學(xué)模式組織教學(xué),其思想是把課程所要講授的主要內(nèi)容劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊,在一定的理論和工程背景下,主講教師傳授課程要點(diǎn),啟發(fā)研究生自學(xué)。而針對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)模塊則由教師結(jié)合學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)提出科學(xué)問(wèn)題,研究生組成3~5人不等的學(xué)習(xí)研究小組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料、討論研究并根據(jù)課程內(nèi)容提出解決問(wèn)題的思路和方法。

1.2 實(shí)踐教學(xué)部分

實(shí)踐教學(xué)部分結(jié)合手寫(xiě)數(shù)字識(shí)別這個(gè)實(shí)例展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法解決該問(wèn)題、鼓勵(lì)研究生組建學(xué)習(xí)研究小組,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)算法,從而不斷地提高研究生的編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 考核部分

考核形式與內(nèi)容要與教學(xué)過(guò)程相適應(yīng),重點(diǎn)檢查研究生掌握基礎(chǔ)理論及系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的程度,把握本學(xué)科理論發(fā)展方向,提高應(yīng)用所學(xué)理論、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此,將考核分為基本理論考核、實(shí)踐能力考核和創(chuàng)新能力考核。這幾種考核分別與基本理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和前沿性熱點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?;纠碚摽己耍簜?cè)重考查研究生對(duì)所學(xué)課程基本概念、基本原理、基本方法的掌握程度,采用開(kāi)卷或閉卷形式,安排在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)考核:側(cè)重于考核研究生應(yīng)用基本理論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,其貫穿于課程的始終。根據(jù)不同階段,教師給出相應(yīng)的題目,明確具體要求,由研究生利用課余時(shí)間完成,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交設(shè)計(jì)結(jié)果。創(chuàng)新能力考核:結(jié)合學(xué)生自身的興趣及導(dǎo)師的研究方向,利用所學(xué)的基本理論知識(shí),獨(dú)立或組成研究小組完成一項(xiàng)題目自擬的研究課題并撰寫(xiě)階段性學(xué)術(shù)報(bào)告或小論文,要求在課程結(jié)束后兩個(gè)月內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。

2 教學(xué)手段的優(yōu)化

在完善課程體系的基礎(chǔ)上,不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,不斷地提高學(xué)生自主學(xué)能力、編程能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1 以模塊化教學(xué)為主線,師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合考慮模式識(shí)別原理課程的教學(xué)大綱和知識(shí)結(jié)構(gòu),將該課程的主要知識(shí)點(diǎn)分解為九個(gè)模塊,針對(duì)不同模塊采用不同的教學(xué)方法,具體的教學(xué)模塊與教學(xué)方法如表1所示。其中,基本理論教學(xué)以教師講授、引導(dǎo)為主,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要理論知識(shí)點(diǎn)的掌握與沉淀;前沿?zé)狳c(diǎn)研究?jī)?nèi)容以學(xué)生分組討論為主,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的拓展能力;實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 分層次教學(xué)貫穿課程始終

模式識(shí)別原理課程的授課對(duì)象涉及學(xué)術(shù)型碩士、專(zhuān)業(yè)型碩士以及工程碩士三個(gè)層次,這三個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同,對(duì)課程的要求不同,針對(duì)學(xué)生的能力和特點(diǎn)安排不同的研究模塊供他們選擇,充分體現(xiàn)學(xué)以致用的思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士要求他們?cè)诰艂€(gè)知識(shí)模塊中,至少選擇四個(gè)模塊進(jìn)行深入研究,對(duì)每個(gè)模塊至少采用兩種方法實(shí)現(xiàn),在仿真的基礎(chǔ)上,通過(guò)理論分析指出每種方法的特點(diǎn);針對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士要求他們?cè)诰艂€(gè)知識(shí)模塊中,至少選擇三個(gè)模塊進(jìn)行仿真研究,給出仿真結(jié)果并分析影響結(jié)果的因素;而針對(duì)工程碩士?jī)H要求他們?cè)谀軌蚶斫饽J阶R(shí)別原理的基礎(chǔ)上,編程實(shí)現(xiàn)九個(gè)知識(shí)模塊中兩個(gè)。

3 結(jié)語(yǔ)

在模式識(shí)別原理課程的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的完善課程體系,結(jié)合模式識(shí)別原理的教學(xué)大綱建立了九個(gè)知識(shí)模塊,這九個(gè)知識(shí)模塊分別對(duì)應(yīng)九種重要的模式識(shí)別方法,并利用這九種方法解決手寫(xiě)字體識(shí)別這同一問(wèn)題。這樣不但有利于學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)、加深對(duì)每種方法優(yōu)缺點(diǎn)的理解,而且也可以使學(xué)生明白解決問(wèn)題方法的多樣性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

篇5

二、國(guó)內(nèi)外環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進(jìn)展

環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代的全球社會(huì)、政治動(dòng)蕩年代興起的。1970年,在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下,環(huán)境工程學(xué)科的地位得以確立。1970年之前,只有環(huán)衛(wèi)工程師通過(guò)建造城市和工業(yè)廢水處理廠來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。到了80年代,經(jīng)過(guò)工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師,以便更好地與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)?,F(xiàn)代環(huán)境工程學(xué)科在經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展歷程后,正處在強(qiáng)勁發(fā)展階段,涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。

在過(guò)去的20多年中,美國(guó)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不僅很不穩(wěn)定,環(huán)境工程從業(yè)人員也面對(duì)著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學(xué)院系內(nèi)部的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加,也有些大學(xué),涉及多學(xué)科的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)卻在減少;正在服務(wù)于環(huán)境工程學(xué)科的從業(yè)人員都是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)家而不是環(huán)境工程專(zhuān)家。最近,美國(guó)在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)境工程學(xué)科模式:第一種是以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式;第二種是可持續(xù)發(fā)展模式;第三種是依靠技術(shù)進(jìn)步的模式。

歐洲環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃尚無(wú)統(tǒng)一模式,不同學(xué)校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及政府機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的需求,將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)納入到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中或作為主要的專(zhuān)業(yè)方向,獨(dú)立設(shè)置的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃在歐洲并不普遍。目前,歐洲的許多高?;蜓芯繖C(jī)構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)課程,這些教學(xué)計(jì)劃學(xué)制大多為1-2年,面向已獲得學(xué)士學(xué)位的人員開(kāi)設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式,學(xué)生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學(xué)位或以環(huán)境工程為專(zhuān)業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學(xué)科學(xué)位,前種情形對(duì)高層次的學(xué)生更具吸引力。此外,有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓(xùn)課程,這與我國(guó)目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。

我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下,在設(shè)置基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時(shí)主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)范對(duì)規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助,但也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)校之間在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同,進(jìn)而失去自身的特色??v觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè),大致由以下三種形式發(fā)展而來(lái):第一,以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè);第二,以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè);第三,由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。

三、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

2008年臨沂師范學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》(討論稿)。根據(jù)學(xué)校的要求,組織教師搜索資料,使其掌握國(guó)際上著名學(xué)校對(duì)環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn),各大學(xué)的課程都是根據(jù)該國(guó)或者當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)置的,因此各有特色、各有所長(zhǎng),并且都達(dá)到了很高的水平。

臨沂師范學(xué)院主要參閱了新加坡大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學(xué),主要是基于兩個(gè)方面的考慮:中國(guó)和新加坡在文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在相似之處。另外,新加坡國(guó)立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程的課程設(shè)置是國(guó)際一流的課程設(shè)置,而且得到了國(guó)際上的廣泛認(rèn)可。他們有的課程,特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,臨沂師范學(xué)院可以直接植入,如:“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評(píng)價(jià)與控制)、“Haz-ardousandsolidwaste”(危險(xiǎn)固體廢物)等,但是有些課程臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”(環(huán)境微生物學(xué)與生物工藝學(xué))調(diào)整為“環(huán)境微生物學(xué)”(Environmentalmicrobiology);另外根據(jù)臨沂師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)刪除了部分課程,如“Climatechange”(氣候變化),“Energyresources”“conservationandalternatives”(能源保護(hù))等課程。

另外,臨沂師范學(xué)院還參考了美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、耶魯大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以及佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生與研究生的課程設(shè)置。由于國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)各有其地域特色,因此簡(jiǎn)單照搬照抄是絕對(duì)行不通的。

近年來(lái),臨沂師范學(xué)院根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)與《環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》,并充分結(jié)合已經(jīng)召開(kāi)的四屆“大學(xué)環(huán)境類(lèi)課程報(bào)告論壇”的主要精神,同時(shí)參考“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”、“注冊(cè)環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位培訓(xùn)教材》的主要內(nèi)容,臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了課程設(shè)置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實(shí)施意見(jiàn):

(一)指導(dǎo)思想

以應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式改革為契機(jī),積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方式方法改革,進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)體系建設(shè),重點(diǎn)突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成,以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

(二)完善課程結(jié)構(gòu)體系

在課程體系設(shè)計(jì)中,進(jìn)一步加大實(shí)賤訓(xùn)練課程的比重,同時(shí)突出學(xué)生能力培養(yǎng),并科學(xué)處理講、練關(guān)系,按照三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)課程并組織教學(xué),即把全部課程和課程教學(xué)內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設(shè)計(jì):三分之一的課程(教學(xué)內(nèi)容)采取講授方式組織教學(xué),三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學(xué),三分之一的內(nèi)容以訓(xùn)練方式組織教學(xué)。

(三)改革課堂教學(xué)模式

進(jìn)一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學(xué)模式,變灌輸式教學(xué)為問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式,同時(shí)改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)賤環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合,使課內(nèi)課外形成一個(gè)有機(jī)整體,重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:1.課堂教學(xué)改革。

(1)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式,使課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,并與作業(yè)布置有機(jī)融為一體。一般來(lái)說(shuō),課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類(lèi)型:一是重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)的講授;二是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);三是教學(xué)內(nèi)容的基本線索與基本思路;四是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)無(wú)法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成,并以作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練等形式進(jìn)行檢查。

(2)組織形式改變以教師為主導(dǎo)、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以問(wèn)題式、啟發(fā)式、探宄式為主要教學(xué)方式,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活選用,一般可采取講授、討論、訓(xùn)練、講練結(jié)合等形式。

2.課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)

以自學(xué)指導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容,以課外作業(yè)為基本形式,進(jìn)一步完善課外學(xué)習(xí)體系建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生課外的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)性作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。主講教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),并在教學(xué)組織前布置給學(xué)生。預(yù)習(xí)性作業(yè)一般包括以下三種形式:一是以知識(shí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性預(yù)習(xí),即通過(guò)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生掌握通過(guò)自學(xué)即能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容,以便教師減少課堂講授時(shí)間。同時(shí),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找出問(wèn)題和難點(diǎn),以便教師確定課堂講授和輔導(dǎo)答疑的重點(diǎn);二是以研宄為主要內(nèi)容的提高性預(yù)習(xí),教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容,以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和提高創(chuàng)新能力為主要目的,布置預(yù)習(xí)性作業(yè),使學(xué)生在某些方面或某個(gè)問(wèn)題上具有一定的研宄基礎(chǔ),以此為課堂討論準(zhǔn)備條件;三是以基本操作為主要內(nèi)容的實(shí)賤性預(yù)習(xí)作業(yè),使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的基本技能或儀器設(shè)備的基本操作規(guī)范,以此為課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)效果。

(2)提高實(shí)賤性作業(yè)比重為了提高學(xué)生的實(shí)賤能力以及強(qiáng)化技能培養(yǎng),提高實(shí)賤性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實(shí)賤性作業(yè)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式,主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)確定實(shí)賤性作業(yè),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促。

(3)增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量進(jìn)一步健全課外學(xué)習(xí)體系,增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。同時(shí)增加以研宄、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量,并通過(guò)習(xí)題、讀書(shū)筆記、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等形式進(jìn)行檢查督促。

通過(guò)課程體系的改革,特別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)課程的門(mén)數(shù)減少了,但課程的內(nèi)容卻得到了凝練,教學(xué)的重點(diǎn)也更加突出,同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的門(mén)數(shù)隨之得到了增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論教學(xué)在內(nèi)容上緊密結(jié)合,成為理論課程教學(xué)內(nèi)容的自然延伸和必要補(bǔ)充,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握理論課程中學(xué)到的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。

四、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點(diǎn)

第一,強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力。為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力,提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程調(diào)整為”高等數(shù)學(xué)“、”概率統(tǒng)計(jì)“、”線性代數(shù)“,使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。保留原來(lái)的“普通物理學(xué)”,并加大課時(shí)量?;瘜W(xué)課程進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)化學(xué)科化學(xué)基礎(chǔ)。為強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)課程進(jìn)行了課程合并以及對(duì)環(huán)境工程的化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化,現(xiàn)調(diào)整后開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程為:“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”。同時(shí),加強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),加開(kāi)“電工學(xué)”、“工程力學(xué)”、“流體力學(xué)”等課程,但保留原來(lái)的“計(jì)算機(jī)輔助工程制圖“和”信息基礎(chǔ)“等課程的主要內(nèi)容。

第二,對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整,突出環(huán)境工程的實(shí)用性教育。為了使學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高,在課程設(shè)置上,除了傳統(tǒng)的治理技術(shù)課程以外,一方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有社會(huì)的需求,做到與時(shí)倶進(jìn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性,擴(kuò)大知識(shí)面,并充分考慮環(huán)境工程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,環(huán)境工程開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要為:”環(huán)境監(jiān)測(cè)“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評(píng)價(jià)”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力,充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)賤能力,在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

第三,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展,同時(shí)加強(qiáng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,并且以“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”“注冊(cè)環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學(xué)院的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是在原來(lái)的地理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,因此在開(kāi)設(shè)了“環(huán)境土壤學(xué)”“室內(nèi)空氣質(zhì)量研宄”“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境信息系統(tǒng)”“儀器分析”“城市環(huán)境學(xué)”等課程時(shí),還開(kāi)設(shè)了“環(huán)境工程名著導(dǎo)讀”“環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等課程。

第四,為強(qiáng)化人文社科知識(shí)的要求,注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng),將“其它選修課”設(shè)置為全校公選課,其中包括美術(shù)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化、音樂(lè)修養(yǎng)、美術(shù)、科學(xué)簡(jiǎn)史與英語(yǔ)口語(yǔ)等知識(shí)。

第五,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面,同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力,然而,分析和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練則有賴(lài)于較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),這方面主要的問(wèn)題還體現(xiàn)在資金方面,如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平上,盡可能多地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),是各高校面臨的又一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程方面,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平基礎(chǔ)上,主要的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課應(yīng)盡可能多地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)方面則分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生可以參觀考察各個(gè)不同工藝的污水、大氣、固廢治理實(shí)例;生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以將學(xué)生安排在環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠或工廠的污染控制工程,讓學(xué)生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)和施工程序等。這樣一方面解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀,另一方面也讓學(xué)生了解到了環(huán)境部門(mén)的狀況,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。

篇6

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院,土木工程,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),教學(xué)

Abstract:

Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.

How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.

Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it

Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching

中圖分類(lèi)號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):

一 引言

在高等院校里,獨(dú)立學(xué)院的生源通常是第二批、第三批錄取的,他們的入學(xué)成績(jī)與一本學(xué)生相比有些差距。隨著擴(kuò)招規(guī)模的增加,生源質(zhì)量似乎一年不如一年,呈逐年下降趨勢(shì),這使得我們的教學(xué)困境越來(lái)越多,專(zhuān)業(yè)課越來(lái)越難講,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越講不通。

在獨(dú)立學(xué)院中,土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般處于專(zhuān)業(yè)選修課的地位,在大學(xué)第五至第八學(xué)期開(kāi)設(shè),且通常為32或24學(xué)時(shí),即2或1.5學(xué)分。與某些一本院校土木工程的該課程相比,還不及他們學(xué)時(shí)學(xué)分的一半。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后半部分。前半部分的學(xué)習(xí)屬于普通英語(yǔ)(General English),學(xué)時(shí)長(zhǎng),學(xué)分多。普通英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定:“理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力,使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具”。

而土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則是結(jié)合土木工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,比如能看懂英語(yǔ)文獻(xiàn)或?qū)V?,能自己翻譯出小論文的摘要和關(guān)鍵詞,能在日后的工作中以英語(yǔ)為主要載體,解決項(xiàng)目中的若干問(wèn)題,等等。

我院的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定:“通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能掌握常用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá);提高閱讀英文專(zhuān)業(yè)期刊、書(shū)籍的能力;了解科技英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn),培養(yǎng)一定的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力;在聽(tīng)、說(shuō)方面有進(jìn)一步的提高?!?/p>

這門(mén)中西合璧、承上啟下的課程,在獨(dú)立學(xué)院中卻一直屬于非主干課程,沒(méi)有得到足夠的重視。一方面老師和學(xué)生對(duì)于這門(mén)課有很多、很高的期望值,一方面沒(méi)有有利的環(huán)境和機(jī)制促進(jìn)大家的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。任教幾年后,我做了此方面的抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)立學(xué)院有的教學(xué)情況,準(zhǔn)確地說(shuō),是教學(xué)困境。

二 教學(xué)困境

(1)卷面分?jǐn)?shù)

都說(shuō)分?jǐn)?shù)是門(mén)面,這門(mén)課程在開(kāi)卷考試的情形下,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們能掌握到怎樣的水平呢?我們來(lái)看看同屆各個(gè)班級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卷面成績(jī)的分布。

同屆各班土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卷面分?jǐn)?shù)一覽表

在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平差距較大,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平差距更大。一場(chǎng)開(kāi)卷考試,認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在卷面達(dá)到90分以上,學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看,各班的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與掌握情況相差不大,各班的平均分都彼此接近,這也說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還是積極聽(tīng)講,用心學(xué)習(xí),也及時(shí)做了筆記,不同課堂的教學(xué)效果略微有差別。學(xué)生們還是能夠在開(kāi)卷考試2個(gè)小時(shí)的過(guò)程里比較準(zhǔn)確迅速地答題。每位任課教師也是認(rèn)真授課,耐心講解的。關(guān)于卷面最低分,我的推測(cè)是,學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差,實(shí)在聽(tīng)不進(jìn)去,或者,沒(méi)有足夠的興趣在課堂上。教與學(xué),需要有效的互動(dòng),光靠老師在講臺(tái)上奮力吶喊,學(xué)生在下面神游萬(wàn)里,這樣的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)秩序都是不正常。

(2)英語(yǔ)詞典

分?jǐn)?shù)也僅僅是個(gè)側(cè)面反映,分?jǐn)?shù)不能代表能力。我們不能以應(yīng)試教育為主,不能片面追求分?jǐn)?shù),應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們活學(xué)活用。什么才是“活”?考場(chǎng)以外,脫離各種書(shū)本,學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥匀粫?huì)遇見(jiàn)諸多專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)上的難題,靠什么去解決呢?

看看學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的習(xí)慣如何。

有無(wú)英漢(漢英)雙解詞典及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞典統(tǒng)計(jì)表

上表中,各班里有自己的英語(yǔ)詞典和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞典學(xué)生人數(shù),都不超過(guò)10個(gè),鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面,所列的百分比是按抽樣人數(shù)計(jì)算的。但是形勢(shì)依然不樂(lè)觀,同學(xué)們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒(méi)有了詞典這樣的工具書(shū),也就沒(méi)有了自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

眾所周知,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高出一般本科院校,工科專(zhuān)業(yè)大概每年學(xué)費(fèi)一萬(wàn)五,而一般院校學(xué)費(fèi)只有四千到六千元。撇開(kāi)學(xué)費(fèi)上的經(jīng)濟(jì)壓力,其他生活開(kāi)銷(xiāo),所有的大學(xué)生們都是差不多的。再窮也不能窮在學(xué)習(xí)裝備上吧?,F(xiàn)實(shí)是:學(xué)生寧愿花錢(qián)上網(wǎng)或者手機(jī)充值,也不愿多花錢(qián)在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面。同學(xué)們會(huì)攀比誰(shuí)的手機(jī)時(shí)尚新潮,誰(shuí)的衣服鞋子好看且是名牌,而不會(huì)攀比誰(shuí)買(mǎi)了一本好的英語(yǔ)詞典或者其他工具書(shū),更不在乎詞典是否出自頂級(jí)的商務(wù)印書(shū)館或者外研社。對(duì)于快速時(shí)尚的消費(fèi)品,學(xué)生們趨之如騖;對(duì)于傳統(tǒng)樸素的學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生們避之不及。一本英語(yǔ)詞典,新華書(shū)店里不超過(guò)100元,舊書(shū)店里也不超過(guò)50元。只要是工具書(shū),還是建議學(xué)生們配上一二本,舊書(shū)也可以。書(shū)本讓你受益終生。在漫長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上,擁有好的詞典猶如良槍在手,你隨時(shí)上戰(zhàn)場(chǎng),都可以百發(fā)百中,有效殺敵。

(3)學(xué)時(shí)學(xué)分

抽樣調(diào)查時(shí),也看了看學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排的一些反應(yīng)。

1—學(xué)時(shí)剛剛夠,學(xué)習(xí)起來(lái)不太吃力2—學(xué)時(shí)還不夠,希望增加些學(xué)時(shí)

3—學(xué)時(shí)比較多,建議刪減部分學(xué)時(shí)4—沒(méi)有用,建議取消該課程

半數(shù)以上的學(xué)生還是能接受24或者32學(xué)時(shí)的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)安排。當(dāng)然,32學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)比24學(xué)時(shí)的高。從教學(xué)效果看,24學(xué)時(shí)也僅僅算是個(gè)熱身。若想學(xué)以致用,應(yīng)該增加些學(xué)時(shí),且與各門(mén)專(zhuān)業(yè)課前后呼應(yīng)。參考其他院校的培養(yǎng)計(jì)劃,他們將土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和若干專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合,每個(gè)學(xué)期修哪些專(zhuān)業(yè)課,就完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu),鋼結(jié)構(gòu),砌體結(jié)構(gòu),土木工程施工,項(xiàng)目管理等,修完中文部分,再修英文部分,學(xué)生們對(duì)的上,記的牢,用的活。

從上圖中,我們還可以看出有近四分之一的同學(xué)贊成增加學(xué)時(shí),他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力還有提升的空間,我們的培養(yǎng)計(jì)劃不能厚此薄彼,不能忽略了這門(mén)課的重要性。當(dāng)然,也不排除某些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和對(duì)土木專(zhuān)業(yè)如此的厭惡,程度如此的劇烈,他們希望再刪減些學(xué)時(shí),甚至取消該課程。如果條件許可,在獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)該保留土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課,并且留有足夠的學(xué)時(shí)。

三 解決辦法

解決辦法多種多樣,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)。

辦法一,抓好課堂,嚴(yán)進(jìn)寬出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改進(jìn),即使他們已經(jīng)是大三大四的學(xué)生,上課也總會(huì)遲到早退甚至逃課。原本24學(xué)時(shí)的課程,逃2次課基本就聽(tīng)不下去了。缺一次課堂筆記,基本上開(kāi)卷考試的時(shí)候,只會(huì)對(duì)著空白書(shū)頁(yè)發(fā)呆。作為任課教師,要嚴(yán)格管理課堂秩序,務(wù)必要求學(xué)生們按時(shí)到堂,積極學(xué)習(xí),學(xué)有所成。當(dāng)然,最后的開(kāi)卷考試,就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了,是不是要把“嚴(yán)進(jìn)”做好,做足呢?

辦法二,優(yōu)化教學(xué)組織形式。比如開(kāi)展小班授課,作為語(yǔ)言教學(xué),良好的授課環(huán)境應(yīng)該是小班制,如果條件許可,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生和老師營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用,也是包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò),多展示些專(zhuān)業(yè)名詞,圖文并茂,讓學(xué)生們看的明白,邊學(xué)邊記?;蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè),讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)時(shí)里得到充分的練習(xí),師生共同享受這樣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與交流。

辦法三,言傳身教,授人以漁。我自己就是學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,對(duì)于英語(yǔ),一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣,在授課時(shí),我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時(shí),幫不到永久。學(xué)時(shí)有限,精力有限,那我只能教會(huì)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購(gòu)買(mǎi)一本好的詞典,并且,要經(jīng)常翻看詞典,要隨時(shí)查找單詞,每天記憶一小段英文,或者每天記憶數(shù)個(gè)單詞,配上合適的語(yǔ)境更佳,同時(shí)做好復(fù)習(xí)功課,修補(bǔ)記憶曲線。

辦法四,選擇合適的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材?,F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用書(shū)種類(lèi)繁多,有通俗易懂的,也有理論高深的,自己編寫(xiě)的也有,但是符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的此類(lèi)教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平,在經(jīng)過(guò)了獨(dú)立學(xué)院里的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后,他們能將專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)合并使用嗎?參考一本二本學(xué)院,我想,圖文并茂可以,但是僅有直白的中文翻譯這一類(lèi)書(shū)并非是好教材,總不能讓學(xué)生們看到書(shū)后都有中文翻譯,就懶得去做課堂筆記吧。應(yīng)該隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢(shì),趕緊著手編寫(xiě)一套自有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)。

肯定還有更多的解決辦法,獨(dú)立學(xué)院確實(shí)在逐年發(fā)展并壯大,我們的學(xué)生和老師都在邊學(xué)習(xí),邊成長(zhǎng),土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)今后仍是很重要、很必要的一門(mén)課,誰(shuí)都不能忽視它。

四 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一種途徑,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

英語(yǔ)是一座通往國(guó)際水平的橋梁,土木工程是我們的立足之本。

如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才,能應(yīng)用好土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ),這樣的雙重人才,也是我們?cè)撆ε囵B(yǎng)的。在此要特別呼吁獨(dú)立學(xué)院們,能多多重視這門(mén)課程,給予更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)和良好的氛圍,要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

1.《對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探討》,朱昌星,中國(guó)電力教育,2012年第10期

2.《土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討》,羅烈,沈水明,高等建筑教育,2001年3月第1期,總第38期

3.《土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析》,高振星,吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009年第2期,總第92期

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