引論：我們?yōu)槟砹?3篇測(cè)量教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會(huì)使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
(三)情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)生測(cè)量分析，器材選擇判斷，樹(shù)立學(xué)生知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來(lái)的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來(lái)源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際，提出兩種測(cè)量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過(guò)測(cè)量分析，進(jìn)一步鞏固。通過(guò)器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)時(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測(cè)量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測(cè)量進(jìn)一步體會(huì)適用條件，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，具有聯(lián)系實(shí)際的意義，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問(wèn)題.
通過(guò)對(duì)歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量。
3、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對(duì)電阻的測(cè)量進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補(bǔ)償法，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
電阻的測(cè)量
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面的要求：
(1)了解用伏安法測(cè)電阻，知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實(shí)際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
(3)知道歐姆表測(cè)電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異?，F(xiàn)象所發(fā)生的原因。
(2)通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點(diǎn)
(1)誤差的相對(duì)性。
(2)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來(lái)減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測(cè)電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(-)引入新課
我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、伏安法測(cè)電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒(méi)有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值?測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是兩端電壓，是準(zhǔn)確的，是過(guò)和的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是與的并聯(lián)值，隨，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過(guò)的電流，是準(zhǔn)確的，是加在與A上總電壓，所以偏大。偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是與A的串聯(lián)值，隨，誤差將越小。
進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么?
適用范圍：;
[思考題]給你電源、電流計(jì)、已知電阻、開(kāi)關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入和各支路，測(cè)得電流強(qiáng)度為和，應(yīng)有，則)
2、歐姆表測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤(pán)上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標(biāo)定：
①兩表筆短接，調(diào)，使，刻出“0”
②兩表筆斷開(kāi)，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上，，在指針偏轉(zhuǎn)到的位置，刻出“”;
④若是正好是呢?應(yīng)有，不難看出此時(shí)、，是此時(shí)的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。
②由于與并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來(lái)越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項(xiàng)：(請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出)
①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開(kāi)。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。
③每次使用后要把開(kāi)關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。
篇2
(二)教具
彈簧秤、木塊。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.什么是力?力產(chǎn)生的效果有哪些?
2.在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么?說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請(qǐng)大家看課本圖8�7和圖8�8。回答這兩個(gè)圖說(shuō)明了什么?
(學(xué)生回答)
這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。
三、力的單位
教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。
多大的力是1牛頓?你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。
1.彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。
2.觀察彈簧秤
(l)彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的?
(學(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位)
(2)彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少?
(學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓)
教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì)損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
(3)彈簧秤的最小刻度是多少?
(學(xué)生回答：0.2牛頓)
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。
(4)零刻度的調(diào)整
教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不是對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn)，請(qǐng)你調(diào)整好。
(學(xué)生調(diào)整)
教師：使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
(學(xué)生操作)
(2)每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力。
(學(xué)生操作)
(3)使木塊勻速直線上升，拉力多大?
(學(xué)生操作)
(4)木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力多大?
(學(xué)生操作)
教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。
(5)現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。
(學(xué)生操作)
教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
五、總結(jié)
1.力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母N表示。
2.力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。
3.使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。
篇3
1．知道在國(guó)際單位制中力的單位．
2．會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)．
（1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度．
（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零．
（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力．
情感目標(biāo)
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神．
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力．教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小．對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位．由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大．
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法．教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．
有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記?。⑼ㄟ^(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)．在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求．對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣．
本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正．對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法．（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整．）
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測(cè)量是由力有大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。處熆梢詼?zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察．然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)．
課時(shí)安排1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）引入課題
測(cè)量是由力的大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。疄榱酥庇^，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大．利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小．
由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的．
（二）新課教學(xué)
1．力的單位
教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記?。處熆梢詼?zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念．
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．
2．彈簧測(cè)力計(jì)
有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具．測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤．
（1）彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧．
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)．彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的．
（2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題．
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解．同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多．正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)．人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度?。?/p>
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．
（三）總結(jié)，擴(kuò)展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面．
探究活動(dòng)
測(cè)力計(jì)的發(fā)展
【課題】測(cè)力計(jì)的發(fā)展
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況．總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況．
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
體驗(yàn)力的大小
【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺(jué)
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
篇4
2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。
3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關(guān)系。
4、學(xué)會(huì)把電流表連入電路側(cè)電流。
5、學(xué)會(huì)電流表使用不同量程時(shí)的讀數(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：電流的概念；電流的單位；學(xué)會(huì)使用電流表測(cè)電流的方法。
難點(diǎn)：正確使用安培計(jì)測(cè)電流并可熟練測(cè)串、并聯(lián)電路電流。
教學(xué)過(guò)程
【實(shí)驗(yàn)引入】連接圖4－15的實(shí)驗(yàn)圖，你只要一按開(kāi)關(guān)，燈立即會(huì)亮，這是為什么?
－－原來(lái)，電路接通后形成的電流把能量從電源輸送到了用電器(電燈)上。
電流的方向如何呢？－－從電源的正極流向電源的負(fù)極
【講述】在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電子以前，科學(xué)家曾經(jīng)認(rèn)為電流是正電荷從電源的正極經(jīng)導(dǎo)線流向負(fù)極的?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)知道金屬導(dǎo)體中的電流是由帶負(fù)電的電子的移動(dòng)產(chǎn)生的，它們是從電源的負(fù)極經(jīng)導(dǎo)線流向正極，電子的移動(dòng)方向與電流的方向正好相反。
一、電流的形成與方向
電路中的電流形成原因是電荷定向移動(dòng)。在金屬導(dǎo)體中，是電子發(fā)生定向移動(dòng)形成了電流，電流的方向與電子運(yùn)動(dòng)的方向相反。
在電路中電流從電源的正極流向電源的負(fù)極
二、電流的大小、單位
電流我們看不見(jiàn)、摸不著，但是我們可以從水流的情境想象電流的情境。當(dāng)你打開(kāi)兩個(gè)自來(lái)水龍頭，一般會(huì)看到兩管中水流的強(qiáng)弱是不相的，在相同的時(shí)間里，哪個(gè)水龍頭從管口流的水量多，就說(shuō)這個(gè)水流強(qiáng)。
【實(shí)驗(yàn)】使用同一只燈泡來(lái)做兩次亮度不同的演示，分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池作為電源。－－由此我們可以想象到導(dǎo)體中通過(guò)的電流強(qiáng)弱也會(huì)不相同。燈泡越亮，通過(guò)的電流越大。
因此需要一個(gè)描述電流強(qiáng)度的物理量——電流強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱電流，用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)為A；更小的單位為毫安和微安，符號(hào)分別為mA和µA。
換算關(guān)系：1A＝103mA，1mA＝103µA
【練習(xí)】3安=______毫安=_______微安；
15毫安=______微安=______安；
400微安=______毫安=______安。
【識(shí)表】了解常見(jiàn)用電器工作時(shí)的電流值
如：普通家用白熾燈約0.1A~0.3A；晶體管收音機(jī)約0.01A~0.1A；晶體管電視機(jī)約0.1A~0.3A；普通家用空調(diào)機(jī)約4A~8A。
三、電流的測(cè)量
【引入】不同的電路和用電器中的電流的大小是不同的，怎樣測(cè)量電流呢？－－使用電流表
【實(shí)驗(yàn)】圖4－16
－－實(shí)驗(yàn)中，燈的亮度隨著電池的增多而增加，電流也隨之增大。但是，根據(jù)燈的亮度并不能確定流過(guò)燈的電流的具體數(shù)值。我們用電流表來(lái)測(cè)量電流的大小。
1、電流表的符號(hào)：－A－
2、使用電流表時(shí)都有哪些要求？
1）．接入電路前
(1)一定要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果指針在零刻度線偏右處，使用后測(cè)量出的數(shù)據(jù)會(huì)比真實(shí)值偏大。因此，若發(fā)現(xiàn)指針設(shè)有指零刻度，一定要進(jìn)行調(diào)整后再使用。
(2)正確選擇量程。每個(gè)電流表都有一定的測(cè)量范圍——量程，被測(cè)電流超過(guò)量程時(shí)，電流表會(huì)損壞。實(shí)驗(yàn)室里使用的電流表通常有兩個(gè)量程，0~0.6A和0~3A。當(dāng)使用0~0.6A量程時(shí)，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。當(dāng)使用0~3A量程時(shí)，每大格表示1A，每小格表示0.1A。
估測(cè)待測(cè)電路的電流強(qiáng)度。若小于0.6安培，選0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之間，選0——3安培量程。在不能預(yù)先估計(jì)被電流大小的情況下，可先拿電路的一個(gè)線頭迅速試觸電流表較大量程的一個(gè)接線柱，如指針偏轉(zhuǎn)很小，則可換較小的量程；如指針偏轉(zhuǎn)較大且在量程之內(nèi)，則可接較大的量程；如指針迅速偏轉(zhuǎn)且超過(guò)量程，則所用的電流表不能測(cè)量。
2）．聯(lián)入電路時(shí)
(1)必須把電流表串聯(lián)在待測(cè)電路中。
(2)必須使電流從“+”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電流表。(3絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
3）．聯(lián)入電路后：電路接完后，在正式接通電源前必須先試觸，同時(shí)觀看電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況：
(1)指針不偏轉(zhuǎn)：可能電路有斷開(kāi)的地方。
(2)指針偏轉(zhuǎn)過(guò)激，超過(guò)滿刻度又被彈回，說(shuō)明量程選小了。
(3)指針偏轉(zhuǎn)很小，說(shuō)明量程選大了。
(4)指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)，接線柱接反了。
應(yīng)根據(jù)情況給予改正后，才能正式接通電源。
4）．讀數(shù)
讀數(shù)時(shí)應(yīng)“先看量程，再看中點(diǎn)，然后讀數(shù)”。如圖1所示的電流表，選用0~0.6A量程，指針相鄰兩個(gè)標(biāo)度值分別為0和0.2A，其中點(diǎn)值為0.1A，指針?biāo)傅闹凳?.1A過(guò)兩小格，每小格為0.02A，電流表示數(shù)為0.14A。這種方法為“中點(diǎn)助讀”，可有效地防止讀錯(cuò)數(shù)據(jù)。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】用電流表測(cè)電流
四、對(duì)串、并聯(lián)電路中電流關(guān)系的理解
1)串聯(lián)電路各處的電流強(qiáng)度相等：在串聯(lián)的電路中，不論電流表連入電路的位置如何，測(cè)量的結(jié)果都是一樣的。因此，串聯(lián)電路各處的電流強(qiáng)度相等。
篇5
2、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，從多角度思考并解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積
教學(xué)步驟
一、情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題
1、出示一堆物體，其中有規(guī)則物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體[乒乓球(凹陷的)、蘋(píng)果、木塊、泡沫塑料；橡皮泥、雞蛋、石塊、鐵塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等]，
提問(wèn)：
（1）這些物體哪些會(huì)計(jì)算體積？怎樣計(jì)算？
（2）哪些不會(huì)計(jì)算體積？這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計(jì)算出來(lái)嗎？怎樣計(jì)算呢？
師板書(shū)課題：測(cè)量不規(guī)則物體的體積
2、分組實(shí)驗(yàn),探索方案
（1）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類（按照物體在水里是沉還是?。?，說(shuō)明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究在水里是下沉的物體。
（2）．組織討論測(cè)量的方法。
怎樣利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量不規(guī)則的物體體積？怎樣來(lái)轉(zhuǎn)化?實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)注意什么？
3．教師提出活動(dòng)要求：
（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個(gè)，先估計(jì)物體的體積，再討論測(cè)量方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
（2）活動(dòng)過(guò)程中，小組成員要分工合作。
（3）每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測(cè)量三次，然后取平均值。
（4）把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在表格中。
不規(guī)則物體體積的測(cè)量
第組年月日
物體名稱
物體的體積
測(cè)量
方法
估測(cè)值
第一次
第二次
第三次
平均值
（5）觀測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)要注意科學(xué)準(zhǔn)確。
（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。
（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。
以上有關(guān)“活動(dòng)順序”和“活動(dòng)要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上
4.分小組活動(dòng)
請(qǐng)每個(gè)小組選擇1個(gè)物體,用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行測(cè)量
5．學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)活動(dòng)情況
請(qǐng)小組成員匯報(bào)交流以下情況
（1）所測(cè)量的物體。
（2）具體測(cè)量方案。
（3）具體測(cè)量結(jié)果。
（4）在活動(dòng)過(guò)程中，是否還有無(wú)法解決或者帶有疑問(wèn)的問(wèn)題？
二、解釋?xiě)?yīng)用,拓展延伸
活動(dòng)二：測(cè)量2個(gè)鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫(xiě)下表。
1.教師提出要求:
(1)兩個(gè)不同的鐵塊,先用天平稱質(zhì)量,再同同樣的方法測(cè)量體積.
(2)用計(jì)算器計(jì)算質(zhì)量與體積的比值
(3)比較測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn).
2.分小組合作,測(cè)量體積、重量，計(jì)算比值。
3．組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）
引導(dǎo)生思考:應(yīng)用這一知識(shí),你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?
5.生分組計(jì)算,有時(shí)間的可以進(jìn)行測(cè)量和驗(yàn)證.
篇6
2．知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．
3．能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．
4．知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．
德育目標(biāo)
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．
教法建議
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論．教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等．
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐．
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量．
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了．在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差
【課題】
長(zhǎng)度的測(cè)量誤差
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn)．能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷．正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深．
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1，引入新課
條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．
說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．
2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位．
教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫(huà)（自然世界的尺度）、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確．
學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)．3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題．
記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm．
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．
4，新授課：誤差
對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出．
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值．
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位
【活動(dòng)的組織】以小組為單位
【教師指導(dǎo)】
1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料
2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位
3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系
【評(píng)價(jià)】
篇7
一、指導(dǎo)思想
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
二、總體目標(biāo)
通過(guò)項(xiàng)目式開(kāi)發(fā)，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)一定的測(cè)量方案制定執(zhí)行能力，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的綜合性訓(xùn)練。要求每位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)任務(wù)，分析并回答相關(guān)的思考題內(nèi)容，認(rèn)真完成項(xiàng)目報(bào)告，仔細(xì)分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，并緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)能夠承擔(dān)路橋類工程施工一線施工測(cè)量任務(wù)的高端技能型專門(mén)人才。
三、具體目標(biāo)
1、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐操作的各項(xiàng)目中，以滿足現(xiàn)代崗位的工作要求。
2、充分調(diào)研，確定項(xiàng)目類型，使其符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和單位實(shí)踐的要求。
3、編制《土木工程測(cè)量》項(xiàng)目式教學(xué)大綱。
4、編寫(xiě)《土木工程測(cè)量》項(xiàng)目式講稿、教案。
5、建設(shè)《土木工程測(cè)量》項(xiàng)目式試題庫(kù)。
6、編撰《土木工程測(cè)量》項(xiàng)目式教材和配套的練習(xí)冊(cè)。
7、形成具有應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)特色的土木工程測(cè)量教學(xué)體系，并推廣應(yīng)用。
四、項(xiàng)目式建設(shè)思路
（一）調(diào)研現(xiàn)階段各工作單位所需的土木類人才要求和現(xiàn)代新技術(shù)，調(diào)研學(xué)生的實(shí)際情況，以此作為項(xiàng)目式教學(xué)的參考依據(jù)。
（二）項(xiàng)目式教學(xué)構(gòu)建的基本內(nèi)容和要求
工程測(cè)量的項(xiàng)目式教學(xué)是一種以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式，即按照施工的實(shí)際工作內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容。將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將理論教學(xué)的內(nèi)容融入實(shí)踐操作的各項(xiàng)目中，其余的內(nèi)容則穿插到儀器操作的過(guò)程中。
1.項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
根據(jù)土建施工對(duì)工程測(cè)量的要求，結(jié)合測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，項(xiàng)目式教學(xué)將課程分解為1個(gè)課程導(dǎo)論、3個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目、2個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和1個(gè)綜合項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容與今后工作的內(nèi)容力求一致，所涉及的儀器是水準(zhǔn)儀、全站儀。工程測(cè)量項(xiàng)目式講學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)（其中實(shí)踐操作32學(xué)時(shí)），外加2周的工程測(cè)量實(shí)習(xí)。
2.實(shí)施要求
（1）硬件要求
1）對(duì)儀器設(shè)備的要求：項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備的要求在于精而不在于多，所采用的儀器應(yīng)能滿足當(dāng)前和今后一段時(shí)間測(cè)量工作中所需的功能，如自動(dòng)安平（電子）水準(zhǔn)儀、全站儀等，至于儀器的精度則可以適當(dāng)放松要求。
2）對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的要求：項(xiàng)目式教學(xué)把課堂引入實(shí)驗(yàn)室，采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，除了一些理論和預(yù)備知識(shí)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室講解外，其他時(shí)間都用于儀器的操練，因此，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施和實(shí)踐效果騎著非常重要的作用。一個(gè)完備的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)包括儀器檢核部分、控制測(cè)量部分、地形測(cè)量部分、施工測(cè)設(shè)部分和道路測(cè)量部分等組成，且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中應(yīng)建立進(jìn)行綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)的平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。
（2）軟件要求
1）對(duì)教師和學(xué)生的要求：項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)水平和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求，不但要求教師具有豐富的工程測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有數(shù)量眾多的項(xiàng)目教學(xué)案例。對(duì)于學(xué)生，則要求其必須成為學(xué)習(xí)的主人和完成項(xiàng)目的主體，并通過(guò)小組協(xié)作的形式完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教學(xué)組織形式從原來(lái)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要求教師承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任。
2）對(duì)教學(xué)管理的要求：項(xiàng)目式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也與一般的課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)等純實(shí)踐課程不同，學(xué)生很多時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室或野外進(jìn)行操練，這對(duì)課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和考核等都提出了新的要求，因此，需要制定相應(yīng)的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)。如課程的考核方式，不能再以簡(jiǎn)單的期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能，還要把自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評(píng)價(jià)目標(biāo)。
（三）新編教學(xué)大綱和試題庫(kù)
教學(xué)項(xiàng)目式后，需要針對(duì)不同專業(yè)的需求，確定教學(xué)大綱。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教改小組的討論，完成相應(yīng)的試題庫(kù)建設(shè)。
（四）錄制項(xiàng)目式教學(xué)的微視頻，構(gòu)建“線上+線下”雙向教學(xué)平臺(tái)。
（五）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)模式。考慮嘗試內(nèi)容模塊化教學(xué)法、模塊中的專題式教學(xué)和趣味引導(dǎo)式教學(xué)法等等。
結(jié)語(yǔ)
以上是我校對(duì)土木工程測(cè)量課程所進(jìn)行的教學(xué)方案建設(shè)。通過(guò)組織相關(guān)教師去單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施“校企合作”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平、實(shí)踐能力和教改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力，使我們的課程改革建設(shè)更加的完善。
參考文獻(xiàn)
[1]黃良珂.土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革研究[J].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2006.
篇8
口岸是國(guó)家對(duì)外開(kāi)放和外貿(mào)進(jìn)出口的重要窗口，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。為了更準(zhǔn)確地把握黑河口岸物流的需求量，構(gòu)筑黑龍江公路大橋的發(fā)展規(guī)劃，以促進(jìn)黑河口岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)口岸經(jīng)貿(mào)服務(wù)功能，保障和促進(jìn)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的持續(xù)快速發(fā)展，因此，對(duì)黑河口岸貨運(yùn)量的預(yù)測(cè)是必要的。首先對(duì)目前運(yùn)輸量預(yù)測(cè)方法進(jìn)行選擇與研究。
一、目前運(yùn)輸量預(yù)測(cè)方法的選擇
（一）線性回歸預(yù)測(cè)法
依據(jù)預(yù)測(cè)的慣性原理和相關(guān)性原理，通過(guò)對(duì)影響預(yù)測(cè)對(duì)象發(fā)展變化的各種因素進(jìn)行分析，找出預(yù)測(cè)對(duì)象與各影響因素之間的關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)因變量和自變量之間的函數(shù)形式的不同，回歸模型可分為線性回歸模型和非線性回歸模型。回歸預(yù)測(cè)法是從事物變化的相關(guān)性出發(fā)進(jìn)行預(yù)測(cè)的一種方法，在預(yù)測(cè)中被普遍應(yīng)用，并具有較高的可靠性和實(shí)用性。線性回歸預(yù)測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)：（1）能研究預(yù)測(cè)對(duì)象與相關(guān)因素的相互關(guān)系，抓住預(yù)測(cè)對(duì)象變化的實(shí)質(zhì)原因，因而預(yù)測(cè)結(jié)果比較可信；（2）能給出預(yù)測(cè)結(jié)果的置信區(qū)間和置信度，從而使預(yù)測(cè)更加完整和客觀；（3）考慮了相關(guān)性，能運(yùn)用有關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)回歸方程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，因而對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)象變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)具有一定的鑒別能力。缺點(diǎn)：（1）對(duì)相關(guān)因素的選取往往取決于預(yù)測(cè)者的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（2）回歸分析有較嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)和較成熟的計(jì)算分析方法，如模型建立得當(dāng)則可得到比較精確的預(yù)測(cè)結(jié)果，但對(duì)于非線性增長(zhǎng)的預(yù)測(cè)也會(huì)產(chǎn)生一定的誤差。本文黑河口岸貨運(yùn)量有明顯的時(shí)間趨勢(shì)，因此，采用多元線性回歸預(yù)測(cè)法。
（二）指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法
指數(shù)平滑法是根據(jù)預(yù)測(cè)對(duì)象的歷史資料，通過(guò)直線或曲線來(lái)擬合其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而外推進(jìn)行預(yù)測(cè)。該方法對(duì)時(shí)間序列的隨機(jī)性和波動(dòng)性考慮較少，而本文客運(yùn)量的受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響并呈現(xiàn)一定的隨機(jī)性，但考慮到最新的時(shí)間序列一般包含較多的未來(lái)信息，且該方法認(rèn)為遠(yuǎn)近期的歷史數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)測(cè)的影響程度呈非線性遞增，近期數(shù)據(jù)影響程度大，其權(quán)數(shù)也大，反之則小。因此，對(duì)黑河口岸的客運(yùn)量預(yù)測(cè)采用指數(shù)平滑方法。
（三）灰色預(yù)測(cè)方法
對(duì)既含有已知信息又含有不確定信息的系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法，即對(duì)在一定范圍內(nèi)變化的、與時(shí)間有關(guān)的灰色過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而確定系統(tǒng)在未來(lái)發(fā)展變化的趨勢(shì)，為規(guī)劃決策提供依據(jù)程進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而確定系統(tǒng)在未來(lái)發(fā)展變化的趨勢(shì)，為規(guī)劃決策提供依據(jù)。其方法的缺點(diǎn)：（1）灰色系統(tǒng)GM（1，l）模型忽視統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。（2）灰色預(yù)測(cè)法的高精度往往來(lái)自于過(guò)短的樣本資料，而在小樣本下進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的合理性，灰色系統(tǒng)理論并未給出論證。由于本文研究范圍小，樣本數(shù)據(jù)有限，因此，此方法不適合對(duì)本文運(yùn)輸量預(yù)測(cè)。
二、運(yùn)輸量預(yù)測(cè)方法的研究結(jié)果證明
（一）黑河口岸貨運(yùn)量預(yù)測(cè)
本文通過(guò)EVIEWS統(tǒng)計(jì)分析軟件建立多元線性回歸模型，在建立模型之前，為了保證線性模型的合理性，需要對(duì)黑龍江省的GDP和時(shí)間T，黑河公路口岸貨運(yùn)量H和時(shí)間T分別來(lái)分析他們之間的相關(guān)性，通過(guò)進(jìn)行序列組相關(guān)分析，可以得到序列GDP和序列H都具有很強(qiáng)的時(shí)間趨勢(shì)。繪制的回歸散點(diǎn)圖，如圖1所示。
通過(guò)回歸散點(diǎn)圖表明，GDP與H和T存在高度的線性關(guān)系。確定高度線性關(guān)系后，接下來(lái)建立以黑龍江省GDP和T為自變量X，黑河口岸貨運(yùn)量H為因變量Y的一個(gè)顯著線性多元回歸擬合方程H=27.8 597-3.5 320T+0.0135GDP。
輸出結(jié)果見(jiàn)圖2所示。
通過(guò)以上方程估計(jì)結(jié)果可知回歸系數(shù)的T統(tǒng)計(jì)量都很顯著，并且相應(yīng)的概率值Prob.
從圖3可以看到，從1994年至2013年時(shí)間段模型擬合效果很好，所有的殘差都位于置信區(qū)域內(nèi)，但是前4年的殘差值比較大，位于置信區(qū)域之外。
（二）黑河口岸客運(yùn)量預(yù)測(cè)
客運(yùn)量又稱客運(yùn)運(yùn)輸量，是指在一定的運(yùn)輸供給條件下所能實(shí)現(xiàn)的人的空間位移總量，是運(yùn)輸需求與供給和運(yùn)輸服務(wù)水平相互作用的反映，是在一定運(yùn)輸能力下所實(shí)際完成的運(yùn)輸需求量。對(duì)黑河口岸客運(yùn)量進(jìn)行預(yù)測(cè)可以有效地計(jì)劃和組織旅客運(yùn)輸，為公路大橋系統(tǒng)的建設(shè)布局提供依據(jù)，最終可以保障公路大橋的建設(shè)可以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和人民生活水平日益提高。通過(guò)黑河市2000―2013年的口岸旅客運(yùn)量數(shù)據(jù)繪制客運(yùn)量的折線圖可知黑河口岸客運(yùn)量沒(méi)有明顯的趨勢(shì)變動(dòng)或季節(jié)變動(dòng)，因此，采用指數(shù)平滑方法對(duì)客運(yùn)量數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。采用指數(shù)平滑方法對(duì)客運(yùn)量數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)，其平滑估計(jì)的樣本區(qū)間是從2000―2013年。下圖4顯示指數(shù)平滑參數(shù)估計(jì)結(jié)果。
平滑模型預(yù)測(cè)值與實(shí)際值的擬合曲線見(jiàn)圖5所示。
圖5 KY的預(yù)測(cè)與實(shí)際值的擬合曲線
篇9
）
A.?12+20??????????????????????????????????????B.?12×20??????????????????????????????????????C.?12÷20
2.11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積一定不是（
）位數(shù)。
A.?兩?????????????????????????????????????????????B.?三?????????????????????????????????????????????C.?四
3.一個(gè)乘數(shù)是58，另一個(gè)乘數(shù)是42，積大約是（
）。
A.?2000???????????????????????????????????????B.?2400???????????????????????????????????????C.?3000
4.估一估，下列各算式中，積比2000大一些，比4000少得多的算式是（
）。
A.?51×42?????????????????????????????????????B.?34×98?????????????????????????????????????C.?82×99
5.不用計(jì)算，直接判斷下面計(jì)算結(jié)果，正確的是(
)。
A.?320×20=640?????????????????B.?37×32=1514?????????????????C.?150×60=9000?????????????????D.?47×54=2228
二、判斷題
6.39×41=40×40=1600。
7.兩個(gè)因數(shù)的末尾都沒(méi)有零，積的末尾不可能有零．
8.51×13＝13×50＋13
9.計(jì)算48×25時(shí)，可以先算48×5的積，再算出48×20的積，然后把兩次的積相加。
三、填空題
10.紅云小學(xué)五年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少18棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)________棵。
11.學(xué)校布置“六一”聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，買了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢．
________
12.492÷7的商是________位數(shù)；32×45的積是________位數(shù)．
13.計(jì)算下面各題:
78×6=________
27×4=________
435×9=________
14.58×45的積末尾一共有________個(gè)0，706÷7的商末尾有________個(gè)0．
四、解答題
15.15個(gè)24連加的和是多少?
16.如表是藍(lán)貓專賣店某一天銷售童鞋的情況。
種類
單價(jià)/元
營(yíng)業(yè)額/元
運(yùn)動(dòng)鞋
35
560
皮鞋
54
648
布鞋
23
598
（1）這一天中三種童鞋各售出多少雙？
（2）請(qǐng)根據(jù)這一天的銷售情況，算一算這家專賣店一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約可以銷售出多少雙童鞋？（假定每天總體銷售量差不多）
（3）根據(jù)題目中的信息，請(qǐng)你提一個(gè)新問(wèn)題。（不必解答）
問(wèn)題：________
五、綜合題
17.一個(gè)書(shū)架上有五層，每層可以放59本書(shū)。
（1）估一估，每個(gè)書(shū)架上大約能放多少本書(shū)？
（2）這些書(shū)架上大約能放多少本書(shū)？
六、應(yīng)用題
18.“神舟”五號(hào)飛船以每秒8千米的速度飛行在圓形軌道上，按照這樣的速度，它1個(gè)小時(shí)能飛行多少千米？
參考答案
一、單選題
1.【答案】
B
【解析】【解答】解：算式是：12×20。
故答案為：B。
【分析】20箱牛奶，每箱12袋，就是求20個(gè)12
是多少，用乘法計(jì)算即可。
2.【答案】
A
【解析】【解答】
11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積一定不是兩位數(shù)。
故答案為：A。
【分析】11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積不是三位數(shù)，就是四位數(shù)。
3.【答案】
B
【解析】【解答】解：58×4260×40=2400。
故答案為：B。
【分析】?jī)蓚€(gè)因數(shù)都估算，按照一個(gè)因數(shù)往上估，另一個(gè)因數(shù)往下估的方法去接近于準(zhǔn)確值；58接近于60，用“進(jìn)一法”估成60，42接近于40，用“去尾法”估成40，據(jù)此可求積的大約數(shù)。
4.【答案】
A
【解析】【解答】解：A：82×99≈80×100=8000；B：34×98≈34×100=3400；C：51×42≈50×42=2100，
A、B、C三個(gè)選項(xiàng)只有C選項(xiàng)中的積比2000大一些，比4000少得多.
故答案為：A
【分析】估算乘法時(shí)要根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)，把兩個(gè)或一個(gè)因數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，按照這樣的方法估算出積后做出選擇即可.
5.【答案】
C
【解析】【解答】解：A：320×20=640，計(jì)算錯(cuò)誤，乘積末尾0的個(gè)數(shù)都不夠；
B：37×32=1514，積在1200左右，計(jì)算錯(cuò)誤；
C：150×60=9000，計(jì)算正確；
D：47×54=2228，積在2500左右，計(jì)算錯(cuò)誤。
故答案為：C。
【分析】A：可以直接根據(jù)乘積末尾0的個(gè)數(shù)來(lái)判斷；B和D可以采用估算的方法確定乘積的范圍后再判斷。
二、判斷題
6.【答案】
錯(cuò)誤
【解析】【解答】因?yàn)?9≈40，41≈40，所以39×41≈40×40=1600，原題解答錯(cuò)誤.
故答案為：錯(cuò)誤.
【分析】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的估算，先把兩個(gè)因數(shù)分別估成接近的整十?dāng)?shù)，然后再相乘，據(jù)此列式解答.
7.【答案】
錯(cuò)誤
【解析】【解答】12×15=180，兩個(gè)因數(shù)的末尾有沒(méi)有0，但是積的末尾有0，本題錯(cuò)。
故答案為：錯(cuò)誤。
【分析】只要兩個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字相乘為整十?dāng)?shù)，積的末尾就有0.
8.【答案】
正確
【解析】
9.【答案】
正確
【解析】【解答】解：根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法判斷，原題計(jì)算方法正確.
故答案為：正確
【分析】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，用第二個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)相乘，然后把兩次乘得的積相加.
三、填空題
10.【答案】52
【解析】【解答】解：已知五年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少18棵，那么四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35×2-18=52棵。
故答案為：52.
【分析】已知一個(gè)數(shù)，求這個(gè)數(shù)的幾倍又少一部分的數(shù)，可以列式為：要求的數(shù)=已知的數(shù)×倍數(shù)-又少的一部分的數(shù)。
11.【答案】
90元；180元；360元；900元.
【解析】【解答】15×6＝90(元)，即買6米長(zhǎng)的彩帶需要90元
12÷6＝2，90×2＝180，即買12米長(zhǎng)的彩帶需要180元
24÷6＝4，90×4＝360，即買24米長(zhǎng)的彩帶需要360元
60÷6＝10，90×10＝900，即買60米長(zhǎng)的彩帶需要900元
故答案為：90元；180元；360元；900元.
【分析】解答本題的關(guān)鍵是明確單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)；積的變化規(guī)律，即在乘法中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍，積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù).
12.【答案】
兩；四
【解析】【解答】
因?yàn)?92÷7=70……2，所以492÷7的商是兩位數(shù)；
因?yàn)?2×45=1440，所以32×45的積是四位數(shù)。
故答案為：兩；四。
【分析】三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，商是兩位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)等于或大于除數(shù)時(shí)，商是三位數(shù)，據(jù)此解答；
整數(shù)乘法計(jì)算法則：先用一個(gè)因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，用因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾就對(duì)齊那一位，然后把各次乘得的數(shù)加起來(lái)，據(jù)此解答。
13.【答案】
468；108；3915
【解析】【解答】
78×6=468
27×4=108
435×9=3915
【分析】?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)一位數(shù)從個(gè)位乘起，哪一位滿幾十要向前一位進(jìn)幾。
14.【答案】
1；2
【解析】【解答】解：58×45=2610，積的末尾一共有1個(gè)0；706÷7=100……6，商的末尾有2個(gè)0。
故答案為：1；2。
【分析】根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法計(jì)算出積后再確定乘積后面0的個(gè)數(shù)；根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算出商后再確定商末尾0的個(gè)數(shù)。注意在計(jì)算除法時(shí)哪一位上不夠商1要商0。
四、解答題
15.【答案】解：15×24=360
答：15個(gè)24連加的和是360。
【解析】【分析】幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算。
16.【答案】
（1）解：運(yùn)動(dòng)鞋：560÷35=16（雙）
皮鞋：648÷54=12（雙）
布鞋：598÷23=26（雙）
答：這一天中運(yùn)動(dòng)鞋售出16雙，皮鞋售出12雙，布鞋售出26雙。
（2）解：（16+12+26）×30≈1500（雙）
答：一個(gè)月大約可以銷售出1500雙童鞋。
（3）這家專賣店這一天售出布鞋和皮鞋共多少雙？（答案不唯一）
【解析】【分析】（1）分別求出三種童鞋的銷售數(shù)量，三種鞋子各自的銷售額÷它們各自的單價(jià)=它們各自的銷售數(shù)量。
（2）首先計(jì)算三種鞋子一天的銷售總數(shù)量，運(yùn)動(dòng)鞋的銷售數(shù)量+皮鞋的銷售數(shù)量+布鞋的銷售數(shù)量=一天銷售的童鞋總數(shù)量；然后，計(jì)算一月銷售的童鞋數(shù)量，一天銷售的童鞋總數(shù)量×一月的天數(shù)（按30天計(jì)算）=一月銷售的童鞋總數(shù)量。
五、綜合題
17.【答案】
（1）解：59×5≈300（本）
答：每個(gè)大約放300本。
（2）解：300×5=1500（本)
答：一共大約放1500本。
【解析】【分析】（1）每層放的本數(shù)59本，把59看做60，一層放60本，求5層一共放多少本用乘法；（2）一個(gè)書(shū)架大約放300本，求5個(gè)書(shū)架大約能放多少本用乘法。
六、應(yīng)用題
篇10
1、
兩條直線相交，如果有一個(gè)角是鈍角，那么另一組對(duì)角是[
]
A．鈍角B．銳角C．直角
答案、B
解析、
略
2、
用一副三角板拼一個(gè)角，得不到的角是[
]
A．140°B．75°C．105°
答案、A
解析、
略
3、
一副三角板不可以拼出[
]
A．75°的角B．105°的角C．125°的角
答案、C
解析、
略
4、
測(cè)量角的大小，常用的工具是[
]
A．米尺B．天平C．量角器
答案、C
解析、
略
5、
下圖用量角器測(cè)得∠A的度數(shù)是[
]
A．120。B．60。
答案、B
解析、
略
6、
下面用量角器的方法正確的是[
]
A．B．
答案、A
解析、
略
7、
用一副三角板可以畫(huà)出的角有[
]
A．85。B．140。C．150。
答案、C
解析、
略
8、
量角的大小要用[
]
A．量角器B．直尺C．三角板
答案、A
解析、
略
9、
下面三幅圖中，能拼出150。角的是[
]
A．B．C．
答案、C
解析、
略
10、
量角的大小要用[
]
A．直角B．三角板C．量角器
答案、C
解析、
略
二、其他（注釋）
1、
度量角時(shí)，把角的與量角器的對(duì)齊，再使角的與量角器的重合，另一條邊所指的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。
內(nèi)依次應(yīng)填[
]
A．零刻度線
B．中心點(diǎn)
C．頂點(diǎn)
D．一條邊
答案、C；B；D；A
解析、
略
2、
（
）的角是銳角，一個(gè)平角是直角的（
）倍。
答案、
小于90。；2
解析、
略
3、
平角=（
）。，周角=（
）。
答案、
180；360
解析、
略
4、
若∠1+30。組成一個(gè)平角，那么∠1=（
）。。
答案、
篇11
考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：*
副組長(zhǎng)：*各高完中校長(zhǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教研室，負(fù)責(zé)考試具體工作，*兼任辦公室主任。
各校要成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)本校考試工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視考試安全工作，制定好安全工作預(yù)案，確保考試安全。
二、考試科目和考試時(shí)間
（一）考試科目
高一：文科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理；
理科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)。
高二：文科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理；
理科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物。
（二）考試范圍（見(jiàn)附件一）
（三）考試時(shí)間
*
三、考試命題及試卷領(lǐng)送
（一）考試命題
此次考試試卷由市教科所、縣教研室組織命制。
（二）試卷領(lǐng)送及保管
1．各校安排1名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、2—3名工作責(zé)任心強(qiáng)、保密意識(shí)高的教師組成試卷領(lǐng)送及守護(hù)小組，負(fù)責(zé)試卷領(lǐng)送和保密工作。
2．領(lǐng)卷時(shí)間：7月1日上午8：30到教研室領(lǐng)取試卷（領(lǐng)卷人至少2人同行）。試卷領(lǐng)回后即入保密室，24小時(shí)專人看護(hù)，若出現(xiàn)盜卷、泄密等問(wèn)題將嚴(yán)肅查處相關(guān)責(zé)任人。
3．試卷返送：每科考試結(jié)束按高考要求及時(shí)裝訂密封存入保密室（看護(hù)同上），7月5日上午8：00前由專人（至少2人同行）送**縣三中（學(xué)術(shù)報(bào)告廳）閱卷場(chǎng)。
四、考試籌備信息上報(bào)
(一)外派監(jiān)考教師：各校原則上按師生1：70的比例上報(bào)外派監(jiān)考教師。外派的監(jiān)考教師必須思想端正、作風(fēng)正派、工作責(zé)任心強(qiáng)、遵紀(jì)守法、身體健康，熟悉監(jiān)考工作。各校務(wù)必于6月18日前將外派監(jiān)考教師名單按派往學(xué)校分類造冊(cè)，報(bào)送縣教研室何成均處，電話：*郵箱：*。全縣各校具體外派人員安排如下：
*
（二）評(píng)卷教師名單：各校按照縣上下*的評(píng)卷教師名額，于6月18日前將評(píng)卷教師信息表（附件四）報(bào)送教研室何成均處。全縣各校抽取閱卷教師名額分配見(jiàn)附件三。
五、監(jiān)考工作安排
（一）考室設(shè)置：全縣共設(shè)8個(gè)考點(diǎn)，分布于各高中學(xué)校，各考點(diǎn)的考場(chǎng)分文理科設(shè)置，每考場(chǎng)35名考生（文理科考生余數(shù)在10人以內(nèi)的，須報(bào)教育局同意后，分別編入文理科的尾考場(chǎng)；超過(guò)10人的則另設(shè)考場(chǎng)），單人單桌，按橫5縱7、“S”型排列考號(hào)順序（考場(chǎng)前門(mén)口第一個(gè)座位為起始號(hào)）。
（二）監(jiān)考人員：外派監(jiān)考教師由縣上統(tǒng)一提供名單，各考場(chǎng)的監(jiān)考人員由學(xué)校具體安排。每考場(chǎng)兩名監(jiān)考員，校內(nèi)外各一名，本校教師為甲監(jiān)考員（不能是本年級(jí)學(xué)科教師）負(fù)責(zé)學(xué)生組織、考室布置、門(mén)窗關(guān)鎖等，乙監(jiān)考員為外校教師，負(fù)責(zé)考卷領(lǐng)??；甲、乙監(jiān)考員共同監(jiān)考，協(xié)作完成試卷收發(fā)、裝訂等工作。
（三）考務(wù)工作會(huì)議：各校所有考務(wù)人員和監(jiān)考教師務(wù)必于7月1日下午2：30在各考點(diǎn)參加考務(wù)會(huì)，并布置好考場(chǎng)，主考領(lǐng)導(dǎo)逐一檢查落實(shí)。
（四）費(fèi)用：外派監(jiān)考教師的車船費(fèi)回原校報(bào)銷，監(jiān)考費(fèi)由縣上統(tǒng)籌考慮。
（五）縣教育局、教研室將安排人員駐校巡視考務(wù)工作。
（六）考試規(guī)則按《四川省高考考試規(guī)則》執(zhí)行。
六、閱卷工作安排
（一）閱卷教師：抽取各校各學(xué)科教師組成學(xué)科評(píng)卷小組，集中在*縣三中統(tǒng)一閱卷。
（二）閱卷時(shí)間安排：7月5日上午10：00評(píng)卷教師到*縣三中學(xué)術(shù)報(bào)告廳報(bào)到，10：30召開(kāi)評(píng)卷組長(zhǎng)會(huì)，11：00召開(kāi)評(píng)卷教師會(huì)，7月5日下午1：30至7月7日為閱卷時(shí)間。
（三）閱卷要求：閱卷實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，分學(xué)科設(shè)置閱卷組，采取流水作業(yè)方式閱卷，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各學(xué)科的閱卷、成績(jī)錄入、試卷分析等。教育股、教研室分別派人協(xié)調(diào)閱卷場(chǎng)工作。
（四）生活安排：閱卷人員生活統(tǒng)一安排，閱卷費(fèi)統(tǒng)籌考慮；車船費(fèi)、住宿費(fèi)自理，費(fèi)用回原單位報(bào)銷。
七、成績(jī)及信息
篇12
2、監(jiān)測(cè)學(xué)科：小學(xué)一至五年級(jí)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藏語(yǔ)文四科，六年級(jí)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藏語(yǔ)文、科學(xué)、道德與法治六科，小學(xué)六年級(jí)增加科學(xué)、道德與法治兩個(gè)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)分一年級(jí)起點(diǎn)（考聽(tīng)力）和三年級(jí)起點(diǎn)（不考聽(tīng)力）；七年級(jí)為語(yǔ)文、藏語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（不考聽(tīng)力）、道德與法治、歷史、地理、生物八科，八年級(jí)為語(yǔ)文、藏語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（不考聽(tīng)力）、道德與法治、歷史、物理、地理、生物九科。
3、命題范圍:學(xué)年要求內(nèi)容，以學(xué)年下學(xué)期內(nèi)容為主（約占80%）；命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
二、考點(diǎn)及考室設(shè)置
1、小學(xué)一至六年級(jí)考點(diǎn)及考室設(shè)置。
2、七至八年級(jí)設(shè)縣中學(xué)、初中部、初中部等三個(gè)考點(diǎn)。
三、監(jiān)考組織
1、成立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各考點(diǎn)設(shè)主考、副主考、領(lǐng)隊(duì)等。
2、中小學(xué)實(shí)行全縣統(tǒng)一組考，監(jiān)考人員按照校際交叉編排，統(tǒng)一編制考生考號(hào)與考室，考生嚴(yán)格按考號(hào)、考室對(duì)號(hào)入座。
3、各考點(diǎn)必須于考試前一天下午按要求布置好考場(chǎng)，并按考生考號(hào)、考室編排次序貼好“座位號(hào)”及“考號(hào)和姓名”標(biāo)簽，考室序號(hào)、考務(wù)室要門(mén)貼標(biāo)示。監(jiān)考教師在主考監(jiān)管下統(tǒng)一集中驗(yàn)明學(xué)生身份，屬實(shí)后考生方可入場(chǎng)考試。
4、各考點(diǎn)主考在考前，必須組織教職工召開(kāi)考務(wù)教育會(huì)，傳達(dá)與強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律、協(xié)調(diào)好相關(guān)事宜。
5、考試及紀(jì)律相關(guān)要求按教育體育局下發(fā)文件執(zhí)行。
6、設(shè)立考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)督舉報(bào)電話及考試聯(lián)系電話，各考點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有異常情況或考務(wù)工作人員有違紀(jì)違規(guī)行為，必須在一個(gè)星期內(nèi)（含考試時(shí)間）進(jìn)行舉報(bào)?？硷L(fēng)考紀(jì)監(jiān)督舉報(bào)電話：7326859?？荚嚶?lián)系電話：18090133021。
四、有關(guān)事項(xiàng)要求
1、留駐學(xué)校行政為考點(diǎn)管理第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)安全、師生食宿、考務(wù)后勤等?？紕?wù)人員負(fù)責(zé)協(xié)助留駐學(xué)校教職工進(jìn)行學(xué)校管理。各學(xué)校要對(duì)留駐教師進(jìn)行周密的工作分工，保證職責(zé)分明，責(zé)任到人，尤其要落實(shí)好考試期間的安全保衛(wèi)責(zé)任制。
2、各學(xué)校要事前妥善協(xié)調(diào)、安排好到考點(diǎn)考務(wù)人員的食宿問(wèn)題。各校教師要妥善收藏與保管好自身的貴重物品，以免丟失。
3、各學(xué)校抽派的考務(wù)人員按通知要求務(wù)必于6月16日上午9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)智慧教育中心參加考務(wù)培訓(xùn)會(huì)。
4、各學(xué)校留駐教師要嚴(yán)格遵守有關(guān)考試規(guī)定，主動(dòng)配合與服從考務(wù)工作人員的安排，如有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。所有留駐教師必須無(wú)條件服從主考的分工及安排，在考務(wù)期間必須堅(jiān)守崗位，不得擅自離崗，有特殊情況必須事前向教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假?？荚嚻陂g，一律不準(zhǔn)喝酒、不準(zhǔn)隨意調(diào)換工作崗位等。
5、各考點(diǎn)要按照考點(diǎn)、考號(hào)及考室設(shè)置表，提前做好考室設(shè)置?？际以O(shè)置實(shí)行單人、單行、單桌、反向設(shè)置。各考室人數(shù)依照考點(diǎn)及考室設(shè)置表中對(duì)應(yīng)人數(shù)設(shè)置，不得作任何變更。各考點(diǎn)要落實(shí)好考室序號(hào)門(mén)貼（第ⅹ考室）。
6、各學(xué)校不得歧視后進(jìn)生，要保證每一名應(yīng)參檢學(xué)生的參考權(quán)利。如出現(xiàn)不讓后進(jìn)生考試的現(xiàn)象，該班級(jí)學(xué)科成績(jī)一律納入全縣同類別學(xué)校的最末位核算，并予以全縣通報(bào)，追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校取消學(xué)校負(fù)責(zé)人任職資格。
7、考生如有特殊情況（如病、傷）確實(shí)不能參加考試的須提供原始的醫(yī)院證明附件或相關(guān)證件（縣級(jí)以上），并報(bào)請(qǐng)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽核認(rèn)可意見(jiàn)，否則按0分論處。
篇13
學(xué)前教育具有公益和普惠的性質(zhì)，其責(zé)任主體在于政府，目前公辦園的比例過(guò)低，不利于學(xué)前教育的健康發(fā)展?！皣?guó)十條”提出：大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。”公辦園比重過(guò)低，不能體現(xiàn)學(xué)前教育的公益屬性，更不能發(fā)揮公辦園的示范引領(lǐng)作用，不利于學(xué)前教育整體水平的提升。因此，劉焱教授在“學(xué)前教育專題評(píng)估報(bào)告”中提出：進(jìn)一步提高學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度，把“雙50%以上”（即公辦幼兒園數(shù)量占比50%以上和在公辦幼兒園就讀的幼兒占比50%以上）作為各地建設(shè)公益普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的考核指標(biāo)……[1]
民辦園比重過(guò)大表面上看似乎是民辦園的發(fā)展勢(shì)頭很好，其實(shí)質(zhì)卻是本應(yīng)由政府提供的公共學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的基本需求。教育需求本應(yīng)為公共需求，不得已而交由市場(chǎng)解決，于是民辦幼兒園數(shù)量在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。民辦園總體水平的提升與其辦園成本密切相關(guān)，要按教育規(guī)律辦事，規(guī)范辦園，必然意味著較高的辦園成本，這樣的成本完全是由家長(zhǎng)分擔(dān)的，造成了適齡幼兒家長(zhǎng)較高的負(fù)擔(dān)。還有一種可能就是，以較低的辦園成本舉辦較低水平的幼兒園教育。所以，民辦幼兒園數(shù)量比重過(guò)高，不利于民辦幼兒園整體質(zhì)量提升。
我們認(rèn)為，教育作為公益事業(yè)，政府應(yīng)該分擔(dān)絕大多數(shù)的教育成本，應(yīng)辦好公辦園，并逐步加大公辦園的比重。我們要按照“國(guó)十條”和《安徽省學(xué)前教育條例》的要求，對(duì)城市而言：“城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園?！盵2]“規(guī)劃配套建設(shè)的幼兒園是公共教育資源，由設(shè)區(qū)的市、縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排，用于舉辦公辦幼兒園，或者委托舉辦普惠性民辦幼兒園……”[3]對(duì)農(nóng)村而言，“達(dá)到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所獨(dú)立建制的公辦中心幼兒園的目標(biāo)。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在村舉辦分園，采取大村獨(dú)立辦園、小村聯(lián)合辦園、村級(jí)小學(xué)附設(shè)幼兒園及幼教點(diǎn)等多種渠道發(fā)展村級(jí)學(xué)前教育。”[4]
總之，民辦幼兒園保教質(zhì)量的提升是建立在學(xué)前教育健康良性發(fā)展的背景下的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益普惠屬性，民辦園將定位于有特別需求的小眾群體。當(dāng)然，目前學(xué)前教育的發(fā)展仍處在“爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期”[5]，既要增加公辦幼兒園，又要辦好現(xiàn)有民辦幼兒園。
二、規(guī)范辦園水平提升
具有辦學(xué)許可證的幼兒園應(yīng)該是一所符合基本辦園條件、規(guī)范的幼兒園，目前我省還存在著一批被命名為“看護(hù)點(diǎn)”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是被認(rèn)定為未達(dá)到基本辦園條件?？醋o(hù)點(diǎn)又區(qū)分為A、B、C三種類型，其中C類條件最差。[6]截止到2015年底，全省共有看護(hù)點(diǎn)4169個(gè)，在看護(hù)點(diǎn)幼兒38.2萬(wàn)人。[7]我省在第二期行動(dòng)計(jì)劃中提出的指導(dǎo)意見(jiàn)是：取締B類和C類看護(hù)點(diǎn)，允許繼續(xù)保留少量A類看護(hù)點(diǎn)，看護(hù)點(diǎn)的幼兒轉(zhuǎn)至新規(guī)劃建設(shè)的幼兒園。[8]因此，提高民辦幼兒園辦園水平不得不首先解決看護(hù)點(diǎn)的轉(zhuǎn)正問(wèn)題，從目前來(lái)看，還需要一個(gè)過(guò)程。
民辦幼兒園還需整體提升規(guī)范辦園水平，最突出的問(wèn)題包括園所規(guī)范管理與“小學(xué)化”的問(wèn)題。隨著民辦幼兒園的興起，各種社會(huì)力量舉辦幼兒園，多數(shù)舉辦人或投資人并不是專業(yè)幼教工作者，需要聘任專業(yè)園長(zhǎng)來(lái)管理幼兒園。專業(yè)園長(zhǎng)類似于企業(yè)中的職業(yè)經(jīng)理人，應(yīng)遵循幼教規(guī)律充分行使管理權(quán)。就民辦園管理隊(duì)伍而言，目前還急需提升管理水平。一方面，管理人才普遍缺乏，另一方面，園長(zhǎng)資格認(rèn)定制度還不夠完善。優(yōu)秀的管理人才需要在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)時(shí)間的歷練，但目前這個(gè)周期被大大壓縮了?！靶W(xué)化”也是幼兒園教育的頑疾，民辦幼兒園尤甚。一方面是民辦幼兒園規(guī)范辦園意識(shí)和水平欠缺，更主要的還有部分家長(zhǎng)的教育理念陳舊，有急功近利的心理，幼兒園迫于各種原因迎合家長(zhǎng)，造成比較普遍的民辦幼兒園“小學(xué)化”傾向，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)尤甚。因此，提升民辦園規(guī)范辦園水平需要打造一支專業(yè)的、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，這需要在園長(zhǎng)資格認(rèn)定、教育主管部門(mén)規(guī)范管理以及舉辦者遠(yuǎn)見(jiàn)等各方面努力。
三、師資隊(duì)伍水平提升
鑒于目前我省幼兒園教師隊(duì)伍總體水平不高，可想而知，民辦園師資隊(duì)伍水平仍有待提高。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，省會(huì)合肥全市幼兒園教師總數(shù)7423人，其中持有幼兒園教師資格比例為77%，持有其他教師資格比例為16%，無(wú)教師資格比例為7%；宣城市宣州區(qū)幼兒園教師總數(shù)為920人，其中持有幼兒園教師資格比例為38%，持有其他教師資格比例為5%，無(wú)教師資格比例為57%?？梢?jiàn)，幼兒園教師整體持證率不高，地區(qū)發(fā)展不平衡，有些縣域持證率很低，這一定程度上反映了民辦園幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。
基于此，民辦幼兒園教師隊(duì)伍存在著如下突出問(wèn)題：待遇低，流動(dòng)性大，培訓(xùn)學(xué)時(shí)低。民辦園教師待遇普遍偏低，不僅普遍低于當(dāng)?shù)仄骄べY標(biāo)準(zhǔn)，甚至只相當(dāng)于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我們的調(diào)研，省會(huì)合肥市普惠性民辦幼兒園教師年平均工資為3.2萬(wàn)元，其他民辦幼兒園教師平均工資為1.7萬(wàn)元，而公辦在編幼兒教師年平均工資為5.8萬(wàn)元；宣城市宣州區(qū)民辦幼兒園教師年平均工資為2.2萬(wàn)元，其他民辦幼兒園教師平均工資為2萬(wàn)元。如此低的工資，不僅難以聘任到高素質(zhì)專業(yè)教師或正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，甚至連一般有工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師也難以穩(wěn)定，導(dǎo)致民辦園教師流動(dòng)性大。由于隊(duì)伍不穩(wěn)定，園方一般就很難制定持續(xù)的教師培訓(xùn)制度，也難以在教師培訓(xùn)上進(jìn)行過(guò)多的投入。如此一來(lái)，似乎陷入了惡性循環(huán)之中，師資隊(duì)伍水平難以得到保證。
因此，提升民辦園教師隊(duì)伍整體水平不是一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，是受制于民辦園整體發(fā)展中的最重要的一環(huán)。對(duì)于舉辦者而言，應(yīng)該意識(shí)到教師隊(duì)伍水平是園所發(fā)展的生命線，缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，辦園質(zhì)量當(dāng)然無(wú)從談起。對(duì)于教育主管部門(mén)而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦園的管理和扶持政策，比如制定幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行對(duì)民辦幼兒園教師的補(bǔ)助政策，向民辦園派駐骨干教師，提供大量免費(fèi)的培訓(xùn)等。這些措施都在一定程度上有利于提升民辦幼兒園的師資隊(duì)伍水平。
四、教研質(zhì)量提升
就一所具體的民辦幼兒園而言，保教質(zhì)量的提升有一個(gè)過(guò)程，其中的重要抓手就在于教研質(zhì)量。
從民辦園內(nèi)部來(lái)說(shuō)，需要有以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)銜，教研、年級(jí)組長(zhǎng)配合的得力業(yè)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合幼兒園實(shí)際工作，務(wù)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究工作。民辦幼兒園開(kāi)辦之初一般以新入職教師為主，她們不僅缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，甚至連最基本的一日活動(dòng)都難以駕馭，這就需要通過(guò)業(yè)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)合理選擇和審議幼兒園課程，精心設(shè)計(jì)教研方案，使幼兒園一日活動(dòng)盡快步入正軌。
從教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)民辦幼兒園教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)連片教研的形式，發(fā)揮公辦幼兒園的示范作用，提升民辦園的保教水平。公辦幼兒園一般不僅辦園規(guī)范，而且制度健全，特色鮮明，對(duì)民辦園可以提供兩方面的指導(dǎo)。一方面是規(guī)范性指導(dǎo)，基于幼兒園基本規(guī)范性文件，通過(guò)深入一線的方式指導(dǎo)民辦園保教行為規(guī)范；另一方面是提升性指導(dǎo)，通過(guò)合作教研的形式，深入理解教研活動(dòng)與保教質(zhì)量的密切關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)民辦園業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)能基于本園實(shí)際情況制定教研方案，逐步提升幼兒園的保教水平。
民辦幼兒園目前占據(jù)我省幼兒園大半江山，緩解了學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足的社會(huì)需求，為學(xué)前教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，民辦幼兒園的地位和作用仍然不可或缺，其保教質(zhì)量也關(guān)乎全省學(xué)前教育質(zhì)量。因此，一方面需要通過(guò)民辦園自身的努力，另一方面也要通過(guò)政策的支持和扶持，雙管齊下，共同提升民辦園保教水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉焱，學(xué)前教育專題評(píng)估報(bào)告有關(guān)情況介紹，教育部網(wǎng)站.
[2][3]安徽省學(xué)前教育條例，2014.4.1.
[3]安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011―2013年）的通知，2011.6.3.
[4]鄭富芝，學(xué)前教育改革發(fā)展的下一步工作思路，教育部網(wǎng)站.
