引論：我們為您整理了13篇家庭生活變化調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

市民的生存狀況(如收入滿意度指數)

市民的生活質量(如居住條件滿意度指數、健康信心度指數、家庭生活幸福指數、交通出行便利指數等)

市民的身心狀況(如精神狀態指數)

幸福感對比(如生活質量方面與過去的對比、對未來的預期)

人際關系及城市認同(如人際交往和諧度指數、城市認同感指數等)

調查方式：采用了cati計算機輔助電話訪問的調查方式，對18周歲及以上、在成都市五城區及高新區居住超過3個月的居民(包括成都戶籍的本地人和長住成都的外地人)進行了抽樣調查。

調查結果：報告表明，XX年市民的幸福總指數(3.54)與XX年(3.50)基本持平，幸福感自我評價指數(3.67)較XX年(3.48)上升0.19分；對XX年生活感到幸福的比例(56.8%)，較XX年(46.1%)上升了10.7%。而市民對成都的認同感指數(4.03)較XX年(3.97)上升了0.06分。其中，市民對成都的留置意愿指數(4.61)和喜愛度指數(4.29)最高，分別有近九成受訪市民表示喜歡成都和想繼續在成都生活，各項指數均達到較高分值。

八成多市民：家庭生活“幸福”

在涉及到市民幸福感的十大具體指數中，較之XX年也發生了變化，最高的是家庭生活幸福指數(4.13)，最低的是收入滿意指數(2.97)，除交通出行便利指數較XX年降幅較大外，其它指數均較XX年上升或持平。其中尤以社會治安滿意度、收入滿意度、人際關系和諧度、生活質量提升、家庭生活幸福五大指數較XX年有所上升。

社會治安滿意度指數：3.50，較XX年的3.43上升0.7分。57.6%的受訪市民認為XX年成都的社會治安好，僅11.5%的受訪市民認為不好；

收入滿意度指數：從XX年的2.91上升到2.97。34.2%的受訪市民對目前的收入感到滿意，32.8%的受訪市民表示不滿意；

人際關系和諧度指數：3.89，較XX年的3.83上升0.6分。72.8%的受訪市民感到和周圍的人相處“愉快”；

生活質量提升指數：從XX年的3.14上升到3.43，42.5%的受訪市民認為生活質量與XX年相比“提高”了，53.5%的受訪市民認為未來生活質量“會有較大幅度的提高”或“有所提高”，僅有3.3%的受訪市民認為“會有所下降”或“較大幅度下降”；

家庭生活幸福指數：從XX年的4.0上升到了4.13，81.5%的受訪市民覺得家庭生活“幸福”；

生活總體滿意度、居住條件滿意度、健康信心度和精神狀態四大指數：與XX年相比保持穩定；

交通出行便利指數：較XX年降幅明顯。分析認為，這與私家車增加，重要交通要道如人民南路改造、地鐵施工等因素有關。隨著XX年我市交通緩堵政策措施的出臺和實施，如智能交通指揮系統的投入運行，以及重點路段改造的完成，地鐵和輕軌的陸續建成，在成都交通出行將更加便利。屆時，該指數將得到提升。

15種職業人群家庭主婦最幸福

調查報告對15種職業人群的幸福感作了對比，其中家庭主婦、公務員、離退休人員、企業公司管理人員、私營企業主五類職業人群幸福總指數高居榜首，而又以家庭主婦“感覺最幸福”，幸福總指數達3.9。相對而言，企業公司員工、商業服務業員工及工人的幸福總指數較低。

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二、將“活動與探究”作為課堂討論的話題，突破教學中的難點

《全日制義務教育歷史課程標準》指出：“倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。”在教學過程中許多重點、難點知識需要學生通過探究的方式來解決。“活動與探究”欄目中有大量的可供選擇的話題，因此，可以提前使用與教學重難點相吻合的探究題目，將探究過程放在一節課的黃金時段進行，如九年級下冊《蘇聯的改革與解體》一課中，如何理解蘇聯解體的原因是教學中的難點，為了突破這個難點，在教學中，我就把“活動與探究”中的內容作為課堂討論的話題，將學生分成若干小組，探討分析：二十世紀七八十年代，同為社會主義國家的中國和蘇聯先后進行了改革，然而中、蘇的改革卻出現了不同結果，導致這種情況的原因有哪些？這是一個富有挑戰性的話題，學生的討論也相當熱烈，有的談到蘇聯戈爾巴喬夫的政治體制改革將一黨制改為多黨制，放棄了黨的領導，而中國的改革始終堅持四項基本原則，毫不動搖；有的認為，蘇聯的改革不僅沒有提高老百姓的生活水平，反而使經濟增長速度逐年下降，失去了民心，而中國的改革堅持了以經濟建設為中心，大力發展社會生產力，不斷提高人民群眾的生活水平。總之，在本課中通過將“活動與探究”作為課堂討論的話題，不僅使學生的探究時間得到了保證，使學生真正成為學習和探究的主體，而且突破了教學中的難點，可謂一舉兩得。

篇3

1.突出育德性

育德并非只是讓學生記住抽象、教條的道德規范，而是在融合道德知識與受教育者的生活世界、生活經驗的過程中，受教育者不知不覺地內化規范、體驗規范并且踐行規范，從而完善人格。

2.突出情感體驗

情感是人們心理上對所認識的思想政治道德觀念和行為的愛憎、好惡等情感體驗，它的把握不能靠學習客觀知識所采用的一系列認知操作方式來實現，而是要靠情感的體驗和領悟。突出情感體驗，必須尊重學生的思想狀況和真實想法，充分考慮學生的道德需要、道德困惑、思想難題，通過師與生、生與生、自我間的對話與交流達成理解。

3.突出職業性

職業教育是直接為經濟社會服務的教育類型，具有職業性、社會性、實踐性和實用性特點。中職德育課教學，要以就業為導向，以學生未來的職業生活的內容為主線，把教學內容與生活實際接通，引導學生與未來職業接軌，根據經濟社會發展需要、人才培養目標、從事某種職業必須具備的職業道德、職業能力、職業技能的要求整合教學內容，與學生的思想、生活、工作實際有機結合起來。

4.突出中職學生特點

近幾年來，隨著我國高等教育的迅速發展和就業制度、就業形勢以及計劃生育等外部因素的變化，中等職業學校生源素質與以往相比下降明顯，學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生成為現階段中等職業技術學校學生的主要成分，與同齡人相比較弱，多數人學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣；易沖動，不自信，自卑，經常感到前途無望，心理問題突出；因其年齡小，認識問題感知事物處于片面性和表面性，自我約束力與獨立處理問題的能力不足，對復雜的社會現實缺乏辨別能力。基于中職學生的學習能力、道德水平與心理特點，要突出細節，培養習慣，對學生的文明禮儀和日常行為規范，從儀容儀表、一言一行，都做出明確要求。要重視養成教育，反復地進行說服教育、行為糾正、心理矯正和德育引導。要善于用愛心和耐心，開啟學生的心靈，關心學生、體貼學生、既以理服人，又以情感人。

二、促進德育課教學改革，提升德育課教學效果

1.動腦

激發學生思考。要變傳授為啟發，在課堂教學、實踐教學中，精心設計一系列與課程內容和現實生活密切相關的問題，引導學生思考，培養學生的獨立思考能力。如在《哲學與人生》課中，通過情境教學法，設計“人生理想大拍賣”活動，并根據拍賣結果，引導學生思考什么樣的人生理想是值得追求的，并通過討論激辯，得出科學合理的結論，實現教學目標。

2.動嘴

鼓勵學生參與課堂。提升課堂教學效果，教師的關注點不再是自己怎樣教，而應是學生怎樣學。為此，教師要自覺實現角色的轉變，由說教者、灌輸者轉向學生德行的促進者、組織者和指導者，構建平等、互動、和諧的師生關系。根據課程內容和教學目的，尋求讓學生多投入、多參與、具有趣味性的學習形式，例如，課堂演講、哲學小故事、德育故事會、法律案例講評或新聞播報等，或通過課堂討論方式探討和解決問題，鍛煉學生認識問題、分析問題和語言組織能力。

3.動手

教會學生分析。引導學生學會認識問題、分析問題，用文字表達自己的思想。動手體現在以下幾個方面：課后作業的完成；課堂活動報告；社會實踐調查報告等。通過動手，提高學生的書面表達能力。如在《職業生涯規劃》課中要求學生進行職業發展前景調查，并結合自身條件分析自己的職業發展；《經濟與社會》課中要求學生對家庭生活消費情況進行調查，并對調查結果進行分析，說明家庭生活消費存在的問題，撰寫調查報告。

4.動腿

引導學生參加實踐。教師要通過對課程內容的分析和把握，從現實社會生活出發，結合學生的思想道德水平，加強實踐教學，特別是職業生涯規劃、法律教育等，要引導學生走出課堂、深入社會，了解和思考各種社會現實問題，并以調查報告的形式總結自己的所見、所思、所想。比如，在《職業生涯規劃》課中，可以布置學生就專業相關問題對任課教師、專業學科教師、相關行業從業人員進行走訪調查；在中職生創業教育方面，要求學生進行創業環境的社會實踐調查，撰寫調查報告。

5.動情

強化學生心理體驗。教師要善于挖掘教學內容中的情感因素，創設情境，轉變單向傳授的教學方式，使學生通過參與、體驗，得到感悟，最終內化。如，講授《經濟與社會》關于我國社會保障制度的內容，可以要求學生課前自己搜集身邊貧困家庭、汶川、玉樹地震災區等的圖片、故事制作成課件，說明社會保障制度的作用。通過他們深情地講述，不僅感動了自己，也感動了其他同學，起到良好的課堂教育效果。

三、改進德育課考核評價體系，增強德育課教學效果

課程評價是教育教學體系中的重要組成部分，是檢驗教學效果的一個重要手段。中職學校德育課的學習評價，既要考查學習結果，也要考查學習過程；既要考查知識和能力，也要考查學習態度和行為情感。要把學生前后的成績聯系起來，“要把學生的考查成績同其努力程度聯系起來，要把認知同行為聯系起來，綜合評估學生”。

1.評價目標的科學性與評價內容的綜合性相結合

中職德育課的考核評價內容的綜合性指德育和智育的統一，包括知(理論知識水平)、情(思想道德覺悟)、行(道德行為表現)三個方面。一個人的思想道德狀況如何不是看他的語言，也不只看他的思想觀點，更重要的是看他的行為表現。評價內容方面不能僅僅局限于課本知識和內容，著眼于學生的行為表現，重視學生實踐的考核評價。

2.評價主體多元性與評價方法多樣性相結合

實現評價主體的多元化，要體現全員育人、全過程育人的德育觀思想，改變單一的德育課教師獨立評價的做法。在課堂教學環節，教師是評價主體，同時組織學生開展自我評價、小組評價和班級評價；在校園綜合評價環節，要讓相關任課老師、班主任、學生管理部門教師參與進來；在學生開展社會實踐環節，可以由教師設計詳細評價表格，由家長評價、行業單位、甚至相關教師進行評價。

3.形成性評價與終結性評價相結合

中職學校德育課的考核評價絕不能僅僅局限于以考查知識為主的紙筆測試，這會使得評價過程和教學過程相脫離，測試的結果是學生“知道”什么，而不是學生“能做”什么。要重視學生實踐活動和日常表現的形成性評價，課堂表現、實踐活動、小測試、日常行為表現等都要進行考核評價。

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(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1.前言。有幾種寫法:第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

范文：

農民工文化需求調研報告

文化需求是社會人的一般需求。根據馬斯洛的需求層次理論，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。當新生代農民工物質需求逐步得到滿足時，其他方面的需求就會被激發出來，文化需求顯得相當突出。

新生代農民工文化需求現狀分析

1.新生代農民工對文化娛樂生活的需求。文化作為一種符號傳遞著新生代農民工的精神狀態。新生代農民工已經由生存理性轉變到社會理性，物質已經不再是他們唯一的需求，他們的文化精神需求同樣迫切。但是由于經濟原因，農民文化消費能力不強;另外，包括政府部門在內的社會各界，對新生代農民工的文化需求未給予足夠的重視和關注，把農民工的需求排斥在外，其文化娛樂生活極其單調。調查顯示，新生代農民工休閑娛樂方式主要停留在睡覺、聽廣播等較為原始、低級的娛樂方式上。即使有的農民工開始接觸網絡等較現代化的娛樂方式，他們也大多把網絡作為打發時間的工具(聊天、看電影等)，而沒有有意識地利用網絡在信息傳遞、文化提升、人際交往等方面的重要功能。新生代農民工相對單調的文化生活致使他們在價值觀上也呈現出保守、落后的特征，大大不利于其市民化進程。

2.新生代農民工對專業技能的需求。學好一門過硬的技術是大部分新生代農民工最強烈的愿望。新生代農民工的文化水平比傳統農民工雖然有了顯著提高，但因為沒有一技之長，他們即使有心擺脫出賣苦力的低級打工狀態，也普遍感到心有余而力不足。新生代農民工融入城市生活的第一個“坎”，就是求職過程中的技術門檻，他們普遍陷入一種“技術困境”。另一方面隨著產業的升級，城市現在緊缺技術工人，但求職農民工80%沒有任何技能，遠遠滿足不了市場要求。 雖然新生代農民工已經有了初步的學習意識，但由于學習成本較高以及收益的不穩定性，對于學什么、怎么學，卻還存在著很多迷惘和認識上的誤區。

3.新生代農民工對科學文化知識的需求。雖然新生代農民工文化水平較傳統農民工文化水平有顯著提高，但是其平均受教育年限卻遠遠低于城市從業人員，這種差距與農村城市化的進程不相適應。新生代農民工要想真正融入城市，就要不斷學習，接受新知識、新技能，從根本上適應農民到市民角色的轉變。隨著新生代農民工維權意識的逐漸增強和自我意識的覺醒，他們要想順利地爭取自己的權利，必須有相應的法律知識和文化知識與之相匹配，他們的實踐需要決定了他們對文化知識的渴求。另外，許多農民工在城市遭受到了缺乏科學文化知識帶來的困惑和失望，有些把希望寄托在了下一代身上，希望子女能夠接受良好的教育，從而改變自己的命運。

新生代農民工文化需求原因分析

1.新生代農民工受教育程度相對較高，學習欲望強烈。新生代農民工與上一代農民工相比，文化水平都比較高，基本上是初中以上，還有一部分是高中生，甚至有些接受過中專或高技類課程培訓，知識面、信息來源比較廣。同時在工作過程中，新生代農民工的學習熱情較高，知識可以改變命運這種觀點在新生代農民工中得到最廣泛的認同。他們不僅僅自己有著強烈的學習欲望，而且對下一代也寄予很大的期望。對知識的渴望使新生代農民工對文化供應提出了更高的要求，現有的文化狀況遠遠不能滿足新生代農民工的文化需求。

2.新生代農民工對城市的認同度較高，土地意識淡化。新生代農民工自身特性變化和技能素質提升，加上農地制度變遷使得他們新生代農民工的鄉土社會認同在減弱，他們大多數人往往直接從學校進入外出務工行列，有的還是在城里跟著打工父母成長起來的，對于現代產業規律的熟悉程度遠高于傳統農業。同時，他們極力謀求對城市社會的認同，在經歷了城市生活及文化氛圍的熏陶之后，更感覺到城鄉社會的差距，從而表現出對城市社會更強烈的向往。他們不管各種制度性的障礙仍然存在，轉變就業觀念、生活方式、消費方式，積極主動地融入城市生活。新生代農民工對城市生活的向往和對文明生活的追求對傳統的思想觀念、雙重制度和限制政策提出了挑戰。

3.新生代農民工職業期望值較高，立足長遠發展。新生代農民工進城務工的目的，更多的不是為了生存而是為了謀求發展。他們有較強的拼搏意識和進取精神，有自己的思想，甚至有明確的職業規劃。他們不僅僅滿足于掙錢來改善家庭生活，而是要求有所發展。他們更看重個人的能力和機會，相信只要通過個人努力拼搏就能獲得成功。在爭取待遇、謀求更大發展空間上，這一代農民工要求更加直接。一些新生代農民工刻苦學習專業技術，以提高就業的競爭能力。他們把務工當做學習、提高、適應的過程，希望通過自身的努力，實現從農民到工人到更高社會層次的生存方式與人生道路的轉變。這要求政府和社會必須重視新生代農民工對知識和專業技能的渴求，滿足他們的發展需要。

滿足新生代農民工文化需求的對策建議1.多方推進，豐富新生代農民工文化生活。盡管新生代農民工的生活方式已經和城市居民差異不大，但在精神上，他們仍獨自結成了一個群體，這個群體和城市文化似乎有些格格不入。要滿足新生代農民工的文化需求，使他們盡快融入城市文化，需要政府、社會、企業和農民工自身共同努力。

一是發揮政府的主導作用。政府是豐富農民工文化生活的主導者，要把豐富農民工文化生活納入公共服務范疇，不斷增強公共服務的職能。

二是企業要充分發揮農民工的主體作用。要根據農民工的需要層次，增加文化活動設施，豐富農民工的業余文化生活。同時，要組織農民工開展豐富多彩的業余文化活動，激發農民工的參與熱情。

三是積極發揮社會組織的重要作用。社區、各級工會、共青團、婦聯等人民團體要經常為農民工組織一些形式多樣的群眾性文體活動，滿足他們多層次、多方面的文化需求。2.加強教育培訓，全面提高新生代農民工素質。對新生代農民工而言，自身素質的高低直接關系著獲取資源能力的高低，進而影響著他們的社會認同狀況和社會融入能力。

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二、活動前期準備

有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。 現在社會隨著經濟的快速發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由于家長長期在外務工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通、交流較少。面臨著安全失保、學業失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、保護與發展。留守兒童由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以后的發展真的很令人擔憂。于是，我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行，當然也從網上面借鑒了一些經驗。于是在準備差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。

三、活動過程

第二天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經上山干活了，臨走時千叮嚀萬囑咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。慢慢的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪里上學，以及關于他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。后來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心里一定很難過吧!我又問了好多關于他學習上的一些瑣碎小事，并且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強。看著他那帶著迷茫的眼神，我很欣慰，因為我在他的眼神里看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題。過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就準備回家了。臨走時，他很不舍。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少，希望我能經常去他家，和他聊聊天。我向他保證以后有時間就會來看他。

四、調查結果

1、留守兒童的總體現狀

(1)當代社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;

(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;

(3)留守兒童行為習慣欠佳。

2、留守兒童面臨的社會問題

(1)監護不力，九年義務教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高，文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。

②農村學校辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。

③家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現象。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂

留守兒童正處于生長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理發展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁。沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

3、疏于照顧，人生安全不容忽視

監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。

五、建議與思考

農村孩子是未來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童的問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學習教育和農村社會的良性發展。為了保證疏于留守兒童學生的健康成長，我們可以采取以下措施：

1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監護體系。

2、加大對社會主義心農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予支持幫助，使一些家長多有些實踐來照顧自己的子女。

3、學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。

4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課余生活。

5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。

六、活動總結

這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動很深，從一開始準備調查留守兒童情況后，到準備進行后，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段都有不少的收獲。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量真的太薄弱······但是有一點讓人很欣慰，從互聯網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會、整個中國，對留守兒童問題的解決，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區，不同的時間，還有很多社會人士及大學生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很開心，心里滿懷希望。

七、暢想未來

留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來!

留守兒童調查報告【范文二】XX縣是一個五山一水四分田的農業縣，全縣總人口40.7萬人，農業人口約占75.4%。全縣在外務工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。

為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，xx年以來，XX縣婦聯對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉鎮下發了調查問卷，二是對全縣267所中小學及幼兒園全面普查。

普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學留守兒童已超過在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關情況報告如下：

一、總體現狀

1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進城生活的流動兒童有783名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。

二、存在的問題

由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。

1.學習成績一般。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。

大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全縣7317名留守兒童中學習優秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。

2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子。

有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

3.性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。

他們沒有傾訴的渠道，監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。

另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。

三、形成的因素

由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面：

1.社會原因。流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。

農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2.家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。

這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。

正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3.教學原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。

但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

四、對策及建議

篇6

調查對象：樹木和水的污染

調查方法：觀察周圍的環境，訪問過路的人，查資料

調查過程：首先，我們去金色華庭小區，那里的花草樹木，還有清澈見底的河水，但我們不知道樹木在減少，也不知道河水在變臟，于是我們就訪問了小區里的叔叔阿姨們，請問你們這兒的樹木減少了嗎?叔叔阿姨門回答道：“現在的樹木不停地在減少。”接著，我們又訪問了一位老人：“老太太，憑你多年的經驗，你覺得，這里的河水清澈嗎?”那位老太太說：“這里的水啊!不是臟，就是臭，而且我發現，這里的魚兒死的死，臟的臟，讓人……人們見了就惡心!”

調查結果：我們應該多種樹，少砍樹，這樣子的話，如果每人種一棵樹，那么全中國就種了13億棵樹，如果每人砍一棵樹，那么，光是中國就砍去了13億棵樹木。當然，也有保護環境的人，比如說：“清潔員阿姨或清潔員叔叔在幫忙掃垃圾，有的人隨地吐痰，人們就提醒她說要保護環境，不要隨地涂痰了……

我們那兒的樹木比較少，但人們都喜歡在人行道上扔果皮紙屑，導致路上垃圾多。希望大家多種樹，少扔垃圾，多騎自行車，我們應該要節約水，我們可以把洗澡水，洗臉水用來沖廁所，洗車子，淘米水可以洗臉，洗頭發，洗碗，所以我們要節約水源。

老師評語：不僅寫了該如何減少污染，還寫出了一些廢物重新利用的點子，很好!

環境調查報告范本

大家是否覺察到我們周圍的環境正在日益被嚴重破壞?亂砍樹木，污染水源與空氣，破壞生態環境等等。無數的事實已經告訴我們，環境保護刻不容緩，保護環境不僅是國家和政府部門的責任，也是我們“拱中”公民的責任。

這幾天，我圍繞我們周圍的空氣受污染的程度以及空氣污染對人類身體健康的危害等方面問題進行了調查。我根據珠海周圍的環境特點和所發現的問題，上網進行了調查。從調查情況來分析，我們周圍的空氣是受到了污染。污染源主要是工廠煙囪排放的黑煙，機動車輛排出的尾汽。這些污染源排放出來的什么污染物呢?對人們的健康有什么危害呢?我查閱了有關資料，懂得了許多有關空氣污染的知識。

大氣中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及顆粒物。它們在空氣中的含量若是超過一定的標準，就會危害人們的健康。空氣污染指數小于50，說明空氣良好，污染物濃度小于環境空氣質量標準中的一級標準限值，為一級優，符合自然保護區、風景名勝區等一些需要特殊保護地區的空氣質量要求空氣污染指數大于50，小于100，表明空氣質量一般污染物濃度小于環境空氣質量標準中的二級標準限值，為二級良好，符合城鎮居住區、商業交通居民混合區、文化區、一般工業區和農村地區的空氣質量要求。

防治大氣污染，控制污染排放是改善空氣質量的根本措施，其主要途徑有：工業合理布局，搞好環境規劃改變能源結構、推廣清潔燃料、使用清潔生產工藝，減少污染物排放強化節能，提高能源利用率、區域集中供暖供熱強化環境監督管理和老污染源的治理，實施總量控制和達標排放嚴格控制機動車尾氣排放等。

珠海是我們的“家”，應該把她建設得更美好。但空氣污染問題十分嚴重，應該怎么辦呢?我建議：

(1)搞立體綠化，擴大綠化面積，可以搞無土栽培。植物有過濾各種有毒有害大氣污染物和凈化空氣的功能，樹林尤為顯著，所以綠化造林是防治大氣污染的比較經濟有效的措施。

(2)解決燃料問題，盡量使用太陽能等無污染或污染小的能源。

(3)多組織宣傳活動，咨詢活動，增強人們的環保意識。

(4)組織同學利用雙休日到街道、市場、廣場撿垃圾，保持環境整潔。

今天的我們是明天社會的主人，保護和改善周圍的環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們要從我做起，從身邊的小事做起，做環保的有心人，注意節約資源，回收廢品，多參加環保活動，多植樹，多種花，做一個名符其實的環保小衛士吧

環境調查報告范本

就最近這幾年來看，隨著各地區的經濟迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，保護環境，維持生態平衡也成為了我們每個公民應盡的責任和義務，也是為了社會更好發展的一項重要舉措!

何為環境?從哲學的角度來看，所謂環境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環境，在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質基礎;而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境產生了一系列環境問題。

在我們身邊就有很多污染環境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環境衛生，而且還會滋生細菌。飯店、餐館認為很衛生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環境。。

現在像我們柳疃鎮、青鄉鄉，最近電網部門紛紛撤除噴水機器的使用。噴水機的使用對環境的污染更加惡化、污染了水資源對人們的身體健康危害甚大。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區農民上海捕魚，魚的體內含有大量化學物質對人們的身體健康造成了危害。據資料統計，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

篇7

大自然不僅是人類賴以生存的物質環境，還是孩子們永遠都學不完的“百科全書”，里面蘊含著很多知識奧秘，這些，都會引起學生的極大興趣。如果把學生局限在教室里，教具、課件雖好，卻遠遠跟不上自然界的百轉千回、生機盎然，常此以往，只會束縛孩子們的思維，削弱其對科學探究的興趣。因此，要帶學生走出教室，步入自然。我在教《青蛙》《螞蟻》、《蝸牛》、《蚯蚓》等課文時，孩子們對這些小動物都很熟悉，有些甚至都玩過，所以，我讓孩子們去校園里捕捉這些小動物、再拿到課堂上來觀察。雖然耗費了一節課，但收獲頗豐，學生的興趣也非常濃厚。假如上課只是照本宣科，學生雖然還坐在教室里，可心早就插上翅膀飛向窗外，這樣就會讓學生已經構筑的經驗知識倒塌，使學生把書中學到的知識與大自然相脫節，得不償失。

二、在日常生活中學習科學

課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現實的大教材，學生可以在生活中學到許多科學知識，更重要的是把學到的知識在生活中應用，體會知識力量的強大。在生活中發現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。初冬的一天，一位學生問我：為什么早上起床時，我臥室的窗玻璃上都沾滿了水珠？學生能提出在生活中發現的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學。于是在我的提議下，成立了“神秘的水珠”專案組，讓學生象大偵探一樣去搜尋這神秘的水珠來歷。幾天后，學生找到了許許多多出現“神秘水珠”的地方：“我在燒飯時發現鍋蓋上有水珠”“我在玻璃上呼氣也會出現水珠”“我從冰箱里拿出飲料，外面很快也出現水珠”。一位戴眼鏡的同學匯報：“我的眼鏡有時也會莫名其妙地出現水珠。”……學生紛紛匯報自己的發現，氣氛異常激烈。我再引導學生找出出現水珠時的相同條件，最后經過討論后，大家形成統一意見：熱的水蒸氣碰到冷的東西，就會形成水珠。這時，我抓住機會引導學生學習了水的三態變化，我想，這塊內容對學生來說應該是印象深刻的，因為這是他們自己從生活中發現的。學生在家中做家務也經常會有問題，燒水時水溢出水壺；燒雞蛋時雞蛋燒爆了；冷天里，倒開水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會蹦出來等。當他們提出這些問題時，我們正好可以引導他們學習熱脹冷縮知識，學生帶著問題去學，并且已有經驗，水到渠成，肯定成功。

知識只有運用起來才是活的，學生運用所學知識的最好地方就是社區和家庭生活了。比如學了《食物的營養》之后，讓學生回家給自己和家人合理地搭配食物，合理地補充營養；學了《植物和環境》《動物和環境》之后，他們懂得了保護環境的重要性，在社區里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等等。

三、鼓勵學生搞好社會調查

“沒有調查，就沒有發言權”， 這說明了調查研究的重要性。學生進行社會調查，有利于培養學生的事實求是的科學態度，通過調查學會了分析數據，與人合作等研究科學的方法，通過社會實踐還增強了社會責任感。

我校的科學興趣小組，展開對商丘市附近水質的調查。學生通過訪談、調查、取樣，并在老師的指導、幫助下進行了水質檢測，引導學生從網上搜尋有關環保方面的資料，最后找出水質變壞的原因，并提出了改進措施，寫出調查報告。這樣把學生盡可能地推向社會，使他們逐漸養成關心社會，關注環境的意識和習慣，凈化了學生的心靈。

篇8

如在教學浙教版八年級上冊《水的利用和保護》一課時，學生通過前面的學習鋪墊，已經對水有一個比較科學的理解。為了對學生滲透科學知識的應用意識，同時讓學生更好地學習本節課，我在課前安排學生和同學自由組成小組去調查學校周邊和家庭周邊的水域情況，這些水域的源頭是從哪里來的，經過了什么地方，受得怎樣的污染，居民每天生活用水的數量，學校和家庭生活中存在的怎樣的浪費水資源的情況等，并記錄成一份調查報告。針對學生們收集上來的調查報告，教師結合國內國際對水資源的一些權威報道，讓學生進一步認識到水資源對人類生活的重要性，同時明白無節制的用水和對水源的污染會對地球上生存環境帶來可怕的危機。經過這些鋪墊，新課的探究就能引發學生的興趣，他們會結合本組教材的科學知識和自己的生活體驗，對水資源的保護提出一些比較科學合理的見解。

二、讓問題引發學生的科學思考

生活中處處有科學，浙教版初中科學教材蘊含了豐富的科學知識，科學教師要緊緊抓住教材特點，結合學生的生活環境，將教材中的科學內容通過學生熟悉的生活情景展示出來，在情景再現疑問，讓疑問引發學生的思考，從而獲得對科學知識探究的欲望，進而學習科學知識。

如在學習比較不同物質在水中的溶解能力一節時，教師以學生熟悉的生活以背景，在課堂上拋出問題：如果水的量保持固定的情況下，不斷向水里加入蔗糖，蔗糖是否能夠全部溶解在水里？這個問題容易引起學生的生活體驗和研究的興趣。當學生通過實驗獲得初步的結論后，教師再出示問題：在判斷不同的物質的溶解能力時，用來溶解的水量如果不一樣，行嗎？如果加入氯化鈉與硝酸銨各一份全都溶解了，能說明這兩種物質的溶解能力相同嗎？如何判斷在30毫升的水中放入的氯化鈉或硝酸銨已不再完全溶解？溶解是學生日常容易看見的現象，如學生平時在家煮湯放入鹽，但是初中教材出現的比較不同物質在水中的溶解能力一節，就不能只是停留在簡單的觀察現象之上，而是要引導學生通過實驗來獲得數據，通過數據推理出一些科學原理。

三、讓實驗豐富學生的科學課堂

浙教版初中科學課程目標以提高學生的科學素養為宗旨，倡導學生主動參與探究過程，通過親身經歷和體驗，交流與合作，獲得對科學的認識。要實現科學課程目標，實驗是關鍵環節，離開了實驗，科學探究就成為一句空話，因此，教材設計了各類實驗，以相對系統的方式串聯起科學的教材結構。縱觀浙教版科學教材，新課改后的實驗內容較之以前的教材有很大的改變，由原來的相對詳細的實驗步驟向探究式方向發展，注重學生在實驗設計過程中的主動能動性，這對教師來說是一種挑戰，因為，要調控好學生的實驗環節，教師要更深入教材，同時引導學生學會自主學習的方法。初中科學教材加大了與生活的聯系，這些不再是高高在上的純科學內容，而是與人們的生產生活相關，對于學生將來走出社會前能儲備更多的科學知識。科學實驗一定要把握新教材的這些特點，引導設計探索性強、趣味性高，與生活聯系緊密的實驗，讓學生獲得更多的科學學習策略。

篇9

隨著素質教育的深入推進和新課程標準貫徹實施，片面注重基礎知識、基本技能的訓練的陳舊、傳統的作業設計所存在的危害逐漸被教育工作者所認識。所以，根據新課程的理念，轉變小學語文作業設計理念，讓作業成為訓練學生的探究能力、實踐能力的重要手段，從而發展其創新思維，增強其實踐能力。

一、變“命令式”作業為“自主型”作業

傳統作業完全服從于老師，學生只能充當一個被動的接受者的身份，在作業內容和完成方式上，學生沒有發言權。注重培養學生的自我教育能力，逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、自主學習的轉變是現代教學的基本要求。教師要以“自主”型作業取代“命令”式作業，成為小學語文作業設計的重要原則。

首先，要設計靈活多樣的作業內容。學生的生活是豐富多彩的，引導學生在生活中、活動中捕捉時機，改變以書面作業為主的作業形式，在聽、說、讀、寫等多種形式中加入演、唱玩、畫等元素，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在不同形式的作業中動手、動腦，動口，提高作業效果。

其次，要改變作業的生成主體。傳統作業往往是教師備課的產物，生成主體是教師。這種作業的優點是作業內容能夠與課堂學習內容緊密結合，有利于鞏固教學目標，但是有時也會因課堂教學實際變化而存在弊端。這就需要教師依據教學實際對作業進行合理處理，包括對作業內容、作業形式、作業量等方面的及時調整，實現由“教師生成性”作業向“師生共同生成作業”的轉變。

再次，要設計個性化作業。學生個體差異要求教師在布置作業時打破“大一統”的作業模式。設計個性化作業有昨于為學生創造相對寬松的作業要求，進一步擴大學生的作業自。老師根據學生實際情況，提出不同的作業供學生自主選擇。比如：只規定作業的范圍，不布置具體題目，學生可根據自己的學習情況自主選擇。還可以依據學生能力的差異，設置分層作業，學生根據難易程度和興趣愛好自主選擇。

二、變復習型作業為“探究性”作業

語文學習的最終目標是語言文字的理解和運用，而傳統作業片面重視其復習與鞏固知識方面的作用。因此，語文作業的設計應突破這個限制，強調培養學生的探究能力。 蘇霍姆林斯基認為，“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”事實上，在探究過程中學生個性能得以體現，潛能能得到發展。因此在作業設計中，應多設計如下一些探究性作業。

一是觀察性作業，觀察是思維的窗戶，是學生發現、提出問題，發現事物的規律和本質的基礎。如：學生在學習了“燕子”一文時，可布置這樣的作業：請你在家觀察一些動物的外形，有什么發現？它們和燕子有什么區別？二是調查性作業，讓學生在生活中進行調查，可以培養學生的探究能力。如：在“家鄉的風俗”綜合性學習中，可以讓學生走進社區，走向社會進行調查，再根據調查的結果，寫一份調查報告。三是實驗性作業，比如在學完《稱象》一課后，可以布置給學生一份實驗作業，讓學生自己動手進行實驗，驗證課文中曹沖稱象的辦法。

三、變“課內作業”為“生活化作業”

作為一門最具開放性、與生活聯系最強的學科，語文來源于生活，又運用于生活。 “僅以課本內容為中心”的語文作業設計，不僅限制了學生語文學習的空間，還割裂了語文與社會、語文與生活之間所存在的千絲萬縷的聯系。而生活作業能夠使學生將語文與生活相互交叉、滲透和整合，開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

學校生活，社會生活和家庭生活是學生主要的生活范疇，教師可以在這三個方面挖掘生活化作業所需要的資源。

首先，校園生活資源的開發。校園是學生學習與生活的主要場所，多彩的校園中，有學生活潑的身影，有他們快樂的歡笑，他們賦予了學校生命的活力，而校園生活又能給學生以文化的感染與熏陶。發掘校園生活資源為語文作業的資源之一，不僅能幫助他們養成留心觀察周圍人和環境習慣，還能達到促進語文能力的目的。

比如，語文教師可能布置學生充分運用自己的語文知識，展開豐富的想象，為學校、班級及特殊節日編寫創意標語；還可以利用學校宣傳窗、班級板報等作業生活化陣地，將板報的排版設計、內容選擇、插圖等內容充分授權給學生完成；再如可以利用學校的大型文體活動，組織小記者團布置采訪、撰寫新聞等作業，引導學生用文字去記錄這些精彩的活動。校園里的各科課堂、人際交往、校園環境及各種活動都能夠成為語文作業設計生活化的資源，只要語文教師們能處處留心，時時設計，這些都會成為語文作業的寶貴素材。

篇10

例如，在講述關于的作用時，我在教學過程中擺脫教材觀點的束縛，創設了一個這樣的問題情境：“有人認為過早地暴露了敵后抗日根據地的實力，對此你有何看法？”新的問題激發了學生的探究興趣，引發了同學們對作用的討論。

為了使學生學習使用唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析一些歷史人物，可以這樣設問：“有人認為哥倫布是一位偉大的航海家，也有人認為他是一位殖民主義強盜頭子，談談你的看法。”這樣學生就會帶著不同的觀點認識哥倫布在世界歷史上的成就和影響。

二、課堂創新，點燃學生的創新火花

培養創新意識關鍵在于課堂教學，所以應該力求把傳統教學手段與現代教學手段完美地結合起來，使之相得益彰。講課時若能讓教學過程充滿思辨性、挑戰性、生動性，深入淺出，使師生之間產生心靈感應，引起感情、意識上的共鳴，就會培養學生的創造性思維；若在其中充分利用多媒體技術，使知識有形、有影、有聲、活潑感人，就更能培養創新素質的氛圍。例如，講“科技發展史”時，采用多媒體展示科技史上的成就，使學生身臨其境地感受到時代的召喚，激發創新的欲望。同時運用傳統教學手段的優勢，有意識地將中外文化科技發展史進行比較。又如講“四大發明”時，可以這樣引導學生：中華民族是富有創造精神的民族，在古代，我國的科技有許多居世界之最，特別是四大發明，令我們為之自豪，但到了十九世紀，我們卻落伍了，而西方國家卻參考我國的創制了TNT炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了封建堡壘，而且打開了清朝的大門；用指南針原理創造了先進的羅盤針，裝備在軍艦和飛機上，對外進行侵略擴張；在中國印刷術基礎上首創了古登堡印刷機，使傳教士得以有大量的宣傳品撒向神州大地……這是為什么呢？要求學生具體分析討論。最后教師總結概括：原因很復雜，但與我國的創新機制受到晚清統治者的遏制相關，使學生明白“不創新就會被動、受窮、挨打”的道理，從而點燃學生的創新之火。

三、創新思維，提高學生的探究能力

西方教育家卡爾·羅密斯有一段話發人深省：“凡是別人教給的東西，相對都是無用的，對自己的行為極少或者沒有影響；能夠影響一個人行為的知識，都是自己發現的并代替已有的知識。”

在教學過程中，教師要放手讓學生開展自我思考、自主探究活動，充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異，使學生積極主動地參與課堂教學全過程，通過自身的主體探索和體驗逐漸形成勇于探索、敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。

在學生發現和提出問題以后，教師千萬不要向學生奉送所謂的真理。教師不僅要答疑解難，而且要引導、鼓勵學生充分張開想象的翅膀，積極主動地思考問題，讓學生認真思考后大膽地提出自己的新看法。例如，在學完“”后，有的學生這樣評價：運動既不是資產階級改良運動，又不是失敗了的資產階級革命，而是一場封建統治階級自上而下的改革運動，性質類似于早期歐洲封建國家的改革運動，主觀上是為了鞏固封建統治，客觀上有利于資本主義的發展；還有的學生這樣認為：實際上是清朝統治集團內部爭權奪利的斗爭，是帝黨和后黨之爭，維新派只是帝黨向后黨爭權奪利的工具而已。當然這些看法不一定全面和科學，但這種多向思考問題的思維品質難能可貴。由此可見，學生是一座蘊藏著巨大潛能的教學資源寶庫，只要我們充分相信學生，高度尊重學生，敢于解放學生，課堂就會充滿活力。

四、創新作業，鞏固學生的創新能力

作業是鞏固、檢驗、增強教學效果的重要環節，能更好地鞏固或提高學生的創新能力。教師可以設計多種形式的作業培養或檢驗學生的創新素質。

1.辯論式作業

可組織專題辯論會，正、反兩方可自由組合，也可由教師指定組合，比如小組之間、男女同學之間、班級之間，辯論前可集體準備辯詞，有利于吸收多種觀點，集思廣益，然后正反兩方各自推選幾名辯手，辯論會主席、評委可由其他同學擔任，辯論結果亦可由同學們自己評判。例如，評武則天到底是女子亂政還是一代明君？

2.假想式作業

篇11

根據獨立學院學生的情況,錦城學院精心設計,采用學院安排課程,各系根據實際專業特點開展。根據錦城學院應用型人才培養模式,入學教育分為三個階段:新生入學至軍訓期間為第一個階段;軍訓期間到步入高等課程教育的第一月階段為第二個階段;第一學期貫穿教育為第三個階段。

2.1第一個階段新生入學至軍訓期間開展認同感教育，并埋下學院“三講三心、一體兩翼、三練三創”的一顆種子。認同感教育分為學院認同感的人文教育、專業認同感的素質教育。這一階段學院開展認同感的人文教育。學生入校,錦城學院就成為理論上的母校,認同感是讓錦城學院成為學生心里上的母校。分為三個步驟:第一,了解學院校史、校情,學生知道學院的發展方向與目標,知道學院的辦學理念,知道學院的人才培養模式,認同學院能夠良好引導學生發展方向,能夠成為學生成功的第一塊基石。第二,樹立品牌,優秀教師是錦城學院的品牌,優秀學生更是錦城學院的品牌。讓學生和名師面對面對專業有初步了解。學生和優秀學長面對面擁有良好習慣的開始。有了第一個階段的鋪墊,這一階段樹立學長品牌榜樣,然后結隊幫助,讓新生在心里上認同學院,讓學長帶動新生踐行“三講三心”講誠信、講禮儀、講感恩。第三,讓校紀校規進入日常生活,校紀校規是日常生活習慣養成的指示牌,并不是強制限定與處罰,孔子所說的“不越矩”就是說明好的習慣養成,適用一生。這一階段包含:校紀校規教育、安全教育等。

2.2第二個階段獨立學院軍訓期間到步入高等課程教育的第一月除了在軍訓期間的愛國教育,這個階段是開展專業認同感的素質教育的時段,是讓學生在錦城學院“一體兩翼”(知識教育為主體文體雙翼)的培養模式下步入正式學業。分為三個步驟:第一,充分了解并掌握專業特點,以及專業就業的方向,學生通過和名師面對面初步了解專業以及專業發展方向,再學習《大學生就業崗位調查報告——土木建筑卷》充分認識專業的就業方向,讓學生在專業上不迷惑,自己根據專業就業方向上的任職要求對大學期間的學業、職業做好規劃。第二,引導學生正確的安排大學期間職業認證考試,錦城學院土建系根據本系同學學業與就業特點,安排了“土建系四年認證考試規劃”,學生依據這一規劃根據自身情況做好認證規劃。第三，讓“三講三心”的講誠信融入大學生活,誠信是社會發展的基石,也是錦城學院明德教育的一部分,通過老師正面的引導,身邊學長的引導,讓大家在誠信的校園環境中耳濡目染,做到在作業中講誠信,在考試中講誠信,在學術上講誠信,最后進入社會對大眾講誠信。

篇12

隨著社會的變遷和家庭結構的變化，家庭教育不能局限于理解為長輩主要是父母對子女的培養和管理，家庭生活中的諸多要素都會影響子女的身心健康發展。父母的職業、受教育程度，甚至父母的婚姻狀況都會對孩子的學習風格產生影響。

小學生處在學習風格形成的初期，良好學習習慣和學習方式的養成是小學生家庭教育的重點，它制約著學生的學習行為和學習效率。學習風格影響孩子學習行為方式的發展、智力技能的形成、意志品質的培養和價值導向的選擇。而這一切都受到父母對孩子的教育態度、教育觀念和教育方式的制約。

根據馬斯洛的需要層次理論，孩子同樣有著情感和歸屬的需求。人的發展來自于人與環境的互動，家庭是孩子最重要的安全港灣，他們希望得到父母的關心和愛護，希望得到父母精神上的支持和鼓勵。現在的家長在孩子身上投入的精力是他們父母一代所不能比的，在學習上很多家長對孩子進行認真細致地輔導，幫助完成作業甚至陪讀③。在展現父母對子女教育的認真負責的同時，容易剝奪孩子獨立解決問題和鍛煉學習品質的機會，影響孩子信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性，影響孩子為完成學習任務而持續克服困難能力的培養，最終影響孩子課堂學習效果和自主學習能力的形成。

值得注意的是，父母在教育孩子的過程，如果過于重視子女的學習成績和考試分數，而忽視子女的情感訴求，那么對孩子的發展就會有負面作用。當父母給予孩子充足的情感溫暖和鼓勵支持，孩子與父母之間建立良好的親子關系，父母足夠重視孩子的意見和想法時，孩子的心理會處于安全狀態，他會對外部世界展開積極的探索。遇到問題的時候，他會與父母共同擔當，嘗試解決問題。在這樣的良性互動中，孩子與父母一起面對問題、解決問題，并從父母那里學會認知策略和學習技能。父母提供的精神和方法的支持又能促使孩子成功解決問題，敢于探索未知領域，逐漸變得更聰明、更自信。事實證明，只有這樣的教育才能真正促進孩子良好學習風格的形成，為孩子的全面發展、終身發展打下堅實的基礎。

二、父母教育風格對小學生學習風格的形成有重要影響

良好的學習風格有助于小學生培養自主學習能力。小學生學習的自主性與學習成績有著十分密切的關系。學習的自主性體現在以下四個方面。

自我依靠。學習者相信能夠依靠自己的力量獨立完成某件事情。孩子自我依靠能力發展成熟，就能不依賴別人的督促或幫助下完成功課。

自我控制。學習者能夠有效控制自己不合理的行為和情緒。在學習時，學習者能夠不受外界因素或負面情緒的干擾，專心學習。

自我決斷。學習者能夠自己做出判斷或決定。現代教育非常推崇學習者的獨立探究性學習。在學習中遇到問題，能夠獨立思考如何解決問題及采用哪種學習方法，這種學習方式的效果遠好于教師或家長的講解。

自信。學習者相信自己能夠做好某件事情。小學生的自信心處于發展的起步階段，為了應對父母、同學、學校、社會提出的挑戰付出努力的同時，不可避免地產生自卑心理。學生自信心的強弱會影響他用什么樣的學習方法學習。

小學生學習風格的差異一方面來自孩子先天性的差異，另一方面，父母的教育風格會對孩子的學習風格產生重要影響。這種影響以從以下三個維度觀察。

1.父母對孩子的情感付出。美國心理學家Baumrind通過研究發現，父母的教育風格分三類，權威型、專制型和放任型。權威型父母能夠給孩子較多的情感溫暖，這種情感上的付出能夠給孩子帶來更高水平的安全感，使孩子的心理更獨立。這種健康的心理能促使孩子在學習上更積極主動。專制型的父母對孩子的要求更苛刻，對孩子的要求缺乏必要的回應，鼓勵和表揚也比較少，在教育中更強調孩子無條件順從。放任型父母對孩子的要求比較松，即便在責備孩子的時候也往往是輕視和漠不關心。這兩種類型下受教育的孩子，心理安全感較低，容易自卑、逆反、抵觸，在學校里的成績往往低于權威型教育方式下的孩子④。

2.父母對孩子的干涉程度。在中國的獨生子女家庭，父母對孩子的關心呵護往往是過度的。這種溺愛看上去是一種偉大的感情，但會讓子女走向父母期望的反面。如果父母過度地參與孩子問題的解決，本著“防患于未然”的動機，嚴格限制孩子的行為，也就剝奪了孩子學習獨立做人、獨立面對和獨立思考的機會。班杜拉的社會學習理論告訴我們，模仿是孩子社會化的重要途徑，尊重是促進孩子品格發展的重要因素。父母把孩子當做有獨立人格和尊嚴的人來對待，會規正孩子品格形成的成長軌跡⑤。

3.父親的教育風格。很多研究表明，父親對孩子的影響大于母親對孩子的影響。父親的教育風格對孩子來說更重要。父親要在孩子的教育上付出更多，給孩子更多情感溫暖，與孩子建立良好的親子關系。對任何教育來說，首先是陪伴，只有近距離才能更好溝通、交流，拉近心與心的距離，對孩子產生耳濡目染的影響。德國幼兒教育專家福祿培爾說過，父親一句鼓勵的話是孩子人生的一粒種子，由此生長出一棵開滿芳香花朵、結滿累累碩果的生命之樹。父親的言傳身教、帶領孩子走的道路決定了孩子未來的道路。從這個意義上說，魯迅先生當年提出的“我們現在怎樣做父親”的命題，今天依然要做出符合這個時代要求的回答。

綜上所述，父母希望孩子取得學習上的成功，就要關注孩子自主學習能力的培養和學習風格的形成。而這一切的成型，父母要學會關注學習之外的因素對學習本身的影響。父母不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。從這個邏輯出發，父母的教育應更多地給予孩子足夠的空間，讓孩子學會獨立探索。當孩子遇到問題時，要鼓勵、引導孩子獨立解決，給予孩子更多關愛和支持。

每個人小時候都夢想有這樣的父母，他們在事業上盡其所能，在生活中充滿活力。他們充滿自信，能夠讓孩子無比崇拜，他們也堅信，孩子可以把這樣的崇拜保持到自己當父母的時候，從而能夠像他們一樣，做能做榜樣的父母。父母只有先教育好自己，才能提供給孩子好的教育。

三、樹立科學的家庭教育理念，培育小學生良好的學習風格

孩子對世界的理解是從父母開始的，我國傳統教育倡導“身教勝于言教”，在今天也是有積極意義的。這個時代，知識更新速度越來越快，父母要樹立科學的家庭教育理念，努力學習新知識，提高自己的綜合素質。父母所有的轉變都會通過無形的途徑傳遞給孩子。從這個意義上說，學生良好學習風格的塑造有賴于父母自身對孩子的言傳身教。

1.重視親職教育，提高自身素質。

親職教育是一門教育父母怎樣承擔父母責任和扮演好父母角色的教育。其主要思想是：在教育觀念上從“把孩子看成孩子”轉變到“把孩子看成平等的、有自主意識的人”，注重親情的交融與內心的感動；在教育模式上采取輔導的方式，強調鼓勵與引導；在教育氣氛上強調民主，但不流于放任；在教育方法上突出運用多重角色，通過親情交流，努力促進相互了解和溝通⑥。

親職教育強調身教勝于言教。模仿是孩子的天性，父母是孩子首要的模仿對象。父母的認知策略和學習技能會通過各種途徑傳達給子女，父母處理問題的情緒和態度會影響家庭氣氛和孩子心理。面對越來越激烈的社會競爭，父母自身能夠以積極的心態面對競爭和挫折，能夠處理好家庭和事業的關系，對于孩子經歷逆境、迎接挑戰、奮發向上、努力學習具有一定的榜樣和示范作用⑦。

2.重視營造良好的學習環境。

學習環境是學生學習的外部條件，影響學生的學習效果。和睦的家庭環境能夠讓孩子體會到家庭的溫馨。每個孩子都希望自己的父母是恩愛的。恩愛的父母可以給孩子一種信念：爸爸媽媽很恩愛，所以他們會愛我。這可以讓孩子感覺自己在父母心中有很高的位置，有利于孩子心理健康。

良好的學習環境包括有形的和無形的環境。有形的環境是指家庭的布置，把孩子起居和學習的房間整理得井然有序。無形的環境就是父母對孩子的感染和熏陶。父母要激發孩子的學習興趣，引導孩子在愉快的情緒下保持穩定的注意力，進行清晰的想象，給予孩子真誠的鼓勵和贊賞。孩子是希望得到賞識教育的，這樣就會全力以赴地投入到下一階段的學習中，從而形成良性循環。在教學方法上，父母可以采用寓教于樂的方式，選擇和孩子一起去圖書館讀書，把學習場所擴展到博物館、美術館、文化館，開闊孩子的視野。

父母要努力營造團結、民主、平等、和諧的家庭氛圍，尊重孩子的求異思維，注意孩子的個性發展，引導孩子在良好的家庭氛圍中學會正直、忍耐、自信、關懷。

良好的親子關系是培養孩子良好學習風格的有效途徑。有研究表明，良好的親子關系對孩子日后的學習影響重大。父母要身體力行地教給孩子遇到學習上的難題時如何控制情緒和壓力。父母要做好孩子的榜樣，發現自己有錯誤和缺點就要承認，在適當的時候向孩子表達歉意。告訴孩子，父母和他們一樣，正在努力做更好的人。當然，父母要記住自己的角色，自己是孩子最信賴的人，父母的職責是引導孩子長大成人。比成為孩子的朋友更重要的，是父母要成為孩子的領導者和有耐心的老師。

3.幫助孩子探尋適合自己的學習方法。

在學習過程中，最重要的是學會反思。通過反思，總結自己過去學習的成敗得失，找到適合自己的學習方法，是形成良好學習風格的重要前提。

父母與孩子一起，對學習進行總結，探尋適合孩子的學習方法。總結可以從影響學習的智力因素和非智力因素入手。智力因素中，如觀察、注意、記憶、思維、想象等，非智力因素中，如動機、興趣、意志、情感、性格、理想、信念等，父母可以觀察這些因素是怎樣影響孩子學習的，孩子的優勢和劣勢分別是什么⑧。父母可以和孩子一起分析學習基礎、勤奮程度這些影響學習的重要變量，引導孩子注意觀察班上成績優秀同學的學習方法。通過觀察，父母和孩子一起比較，找出孩子的差距，引導孩子加以模仿和改進。

4.培養孩子良好的學習習慣。

小學生處在學習風格形成的初期，良好學習習慣的養成至關重要。學生學習習慣的形成分為三個階段，第一階段是不自覺行為階段，它需要外部的強制力量。第二階段是較自覺的行為階段，它不需要外部監督，但需要自己的意志努力。第三階段是自動性行為階段，它不需要外部監督，也不需要自己的意志努力，是一種定型的動作習慣⑨。

對于小學生來說，他的學習習慣往往處在第一階段。家長需要督促，需要與教師配合，鼓勵他們認真預習功課，上課專心聽講，積極思考問題，注意作業質量，堅持課外閱讀。家長應給孩子明確提出學習要求，具體細致地加以示范，積極肯定孩子每一次正面的變化，引導孩子逐漸養成好的習慣。

5.重視孩子的性格培養和品格教育。

良好學習風格的培育要關注學習之外的因素對學習風格的影響。父母要重視孩子的性格培養和品格教育。成才先成人，這是最基本的也是最重要的教育原理。父母應當注意培養孩子愛的能力，培養孩子的責任心，做一個誠信的人。父母要關注孩子的性格養成，及時發現并與孩子一起克服性格上的弱點。面對節奏越來越快的社會，父母應保持合理、民主、寬容的態度，在教育孩子時盡可能減少功利化的東西，多一些引導，多一些冷靜，多一些自然，從長遠角度關注孩子良好性格和品格的養成。

父母在家庭教育中應因勢利導，讓孩子認識自我、利用自我、形成自我、發展自我和完善自我，逐漸成為可持續發展的自我⑩。在平時的言傳身教中，父母要訓練孩子逐漸學會用積極的思維方式和行為方式面對客觀世界，使孩子在學習上獲得積極的情感體驗。孩子在這種積極的情感體驗下，容易形成堅忍的意志品質，克服不良學習習慣和學習方式。一旦好的學習風格形成了，成績隨之提高，孩子就會發揮自身優勢，挖掘自身潛力，從而為今后的中學學習、大學學習、終身學習，以及全面可持續發展打下堅實的基礎。

注釋：

①楊瑞良.淺析小學生的學習風格與學習成績之間的關系[J].中國校外教育（中旬刊），2012（08）：23.

②張鴻.關注學生學習風格差異的課堂教學反思[D].成都：四川師范大學，2005.

③曾燕波.中小學生家庭教育現狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：40-41.

④尤國金.父母教養風格和自主性對小學生學習成績的影響[D].上海：復旦大學，2010.

⑤曾燕波.中小學生家庭教育現狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：42.

⑥刁生富等.小學孩子究竟應該怎樣培養――小學生家庭教育的理念與方法[M].北京：海潮出版社，2013：60-61.

⑦曾燕波.中小學生家庭教育現狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：42.

篇13

2014年暑期，湖北醫藥學院第四臨床學院分團委組織舉行了以“心系百姓安康 警醫共駐城墻”為主題的暑期社會實踐活動。調查小組以實地調研看到的現狀，問卷調查了解的詳情作為依據，對“心理健康對社會和諧的影響”這個問題進行了了解與思考，關注民生，為社會和諧工作更好地開展貢獻一點微薄之力。此次活動開展于十堰市市區各大社區，各大廣場等人口密集的區域。調查結果顯示，不同年齡階層的人民生活中都面臨著各種各樣的壓力，心理健康存在著不同程度的問題。最令我們揪心的是，他們存在心理的問題，但自己并不知道，并沒有意識到自己有心理健康的問題。當遇到心理問題時，并沒有采取相應的措施去緩解心理的壓力。健康不僅是身體本能質量作為唯一的衡量標準，也需要心理素質質量的保證與輔助。怎樣更好地將身體健康的治療與心理健康的輔助相結合在一起。這是我們作為一名即將從事醫學行業的學生最應該思考和探討的問題。

通過對調查結果的研究與分析得知，有72.6%的處于25歲――50歲年齡之間的人群中，他們每天的生活都存在著很多方面的不和諧因素；有12%的20歲以下的人群主要是面臨著學業方面的壓力，影響心理健康的發展；有15.4%的以下的50歲以上的人群主要是來自子女方面的的壓力。進一步調查得知，這些造成心理負擔的壓力，主要來自以下幾個方面如面對日益增加的就業壓力，生活壓力，學業壓力，過重的社會壓力尤其使家庭關系出現了失衡。夫妻雙方互相理解不夠充分導致關系不好，從而影響每天的生活情緒與工作心情，日積月累心理方面就存在一定的陰影，很多時候，都不敢正視自己所面對的問題。我們知道，壓力無處不在而又不可避免，有的人被壓力擊垮一蹶不振，而有的人生活過得卻很有意義，這其中的奧妙就在于，前者是消極地面對壓力，而后者卻對壓力進行了有效地運用。在面對困難時，能夠自我控制，有條不紊，即所謂的因勢利導。壓力好比一把刀，它可以被我們所用，也可以把我們傷害，那要看你握住的是刀刃還是刀柄。這兩種截然不同的后果，其心理是否健康便起到了關鍵性因素，即到底是采取積極的態度面對，還是拿著消極墮落來掩埋自己，完全取決于你是否心理健康。

進一步的分析發現，很多人在面臨壓力時，往往無法妥善解決，面對壓力處理時總緊握的是刀刃。其決定性的原因在于精神及感悟上抗拒它，而不是衷心地接納和科學地處理它，其實那些感覺幸福的人，與你我無論在哪一點都沒有什么兩樣。唯一不同的是，他們能夠隨心所欲的調劑生活壓力，而很多人卻不能，當你真正學會了緩解壓力的方法，你會覺得它比吃飯與行走難不了多少。保持良好的心態，對自己有一個非常全面的認識與定位，不論遇到什么問題，在任何時候終會在最短的時間里，采取最有效的方法解決這個問題。這就需要我們有一個健康的心理，積極的態度，在最關鍵的時候才可能做出最準確的判斷。

而社會的和諧，正是由每個家庭的和諧構成，家庭和諧是社會和諧的基礎 。我們都知道，家庭是社會的細胞，是生活的主要環境。每個人從生下來到生命終止，都離不開家庭生活這個主要環境。只有千千萬萬個家庭細胞和諧了，才能實現全社會的和諧。 家庭和諧即家庭生活中的每個成員都很幸福。一個人要想生活的幸福，安心在學業及事業上有所發展，必須要有一個幸福美滿的家庭。一個幸福美滿的家庭，可以提供給你安全感，讓你感受到溫暖；可以是一個避風港，讓你得到安心休息和恢復旺盛的活力。而一個幸福美滿的家庭就是一個不鬧情緒的家庭，這就是心理健康的家庭。

人們具有良好的心理健康狀態，是家庭和諧的保證，從而是社會和諧的基礎與前提。做為一名即將從事醫務工作的大學生而言，從跨入醫學這個領域以來，我們就應該思考怎樣更好的給病人的健康保駕護航。一個很重要的方面就是要從心理健康方面著手，擁有良好的心態對于疾病的預防與治療都起到了舉足輕重的作用。相信經過我們的努力，人民的健康水平會呈現出一個新的局面。

【參考文獻】

[1]汪向東，心理控制感的評定，1993年